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Document ralis par Nadia Mtivier, Conseillre pdagogique dpartementale en ducation musicale de la Gironde

Connaissance de la voix Cf Doc Mcanique phonatoire Cf Schma Physiologie de la voix Ecoute et dcouverte de la voix Fuzeau Les jeux vocaux cycles 2/3

Objectif : Pour permettre lenfant de dvelopper sa voix, les activits dapprentissage de chants doivent tre compltes par des jeux vocaux qui lui donnent loccasion dexplorer et de connatre son appareil phonatoire. Il est important de ritualiser cette pratique pour donner chaque enfant les moyens dassumer sa responsabilit musicale au sein du groupe et dvelopper les interactions Mise en place : quelle occasion faire des jeux vocaux ? - Mise en voix avant lapprentissage dun chant : utiliser le chant comme source pour les jeux vocaux. Ce sont surtout des jeux individuels qui permettent de dvelopper la connaissance de son appareil phonatoire. - Activits de cration : mise en son de mots, de textes, de rcits (albums, contes, dtournement de chansons ), paysages sonores, pices vocales contemporaines, situations dexpression vocale. Ce sont surtout des jeux collectifs qui ncessitent lcoute des productions des autres. Principe : rituel instaurer du corps la voix - Vivre corporellement le son - Produire des sons - Ecouter les sons produits pour les classer - Trier et organiser les sons Au cycle 1 tout cela se fait travers des histoires mimes et sonorises amenant les enfants utiliser toutes les ressources de leur voix. Toutes les sensations vcues travers ces jeux seront peu peu rinvesties dans lacte de chanter. Situations dexpression vocale et dentre dans le chant Entre dans lactivit ou mise en chur : cest la phase dacquisition dune ouverture aux autres et lespace sonore environnant. Cest un moment de dcontraction et de prise de conscience corporelle (conscience des appuis, du centre de gravit, de lquilibre, de la tonicit et de la souplesse du corps). Elle contribue ladoption dune posture correcte et efficace, la qualit dattention et de concentration. Elle doit tre image, relie une histoire. Jeux de communication et despace : se dplacer en investissant tout lespace et rgir aux sons Approche rythmique 1. Dplacements sur la pulsation 2. Se dplacer dans la salle et au signal retrouver sa position de dpart 3. Marche sur place (ou dans lespace) puis arrt statue en pointant du doigt un objet imaginaire sur 8 temps puis 4 temps puis 2 temps 4. Jeux vocaux en rythme ( capella ou avec support sonore) Jeux de dtente corporelle et de posture Ancrage : Trouver son quilibre 1. Planter ses racines et dporter le corps lgrement en avant, en arrire, droite et gauche 2. Rester dans une position instable sans perdre lquilibre : sur un pied, le corps pench en avant

3. Senraciner au sol comme un arbre : les deux pieds lgrement carts, solidement plants, les bras se dplacent lentement dans lespace (branches et feuillage dans le vent / algues ondulant dans leau). Dans cette position, se dhancher, se trmousser de gauche droite, se balancer davant en arrire sans que les pieds ne quittent le sol ; 4. Maintien de laxe : Par deux, lun est dans la position de larbre enracin mais souple (tout le corps peut bouger sauf les pieds), lautre tourne autour de lui et essai de le draciner en exerant des petites pousses sur son dos, son paule, son torse ; larbre ne doit pas se draciner. 5. Stirer puis au signal se recroqueviller 6. Jeux des positions : - Position 1 : assis chips canap - Position 2 : assis prt chanter - Position 3 : debout courb - Position 4 : debout prt chanter Concentration : Jeu du miroir : Imitation des mouvements des mains sur le visage je suis la tlvision et vous navez pas la tlcommande) Etirements : 1. Stirer dans toutes les directions 2. Marionnette qui grandit puis quon relche 3. Faire des rotations de la tte, des paules, du buste Tonicit : 1. Mise en nergie en musique : frottements sur 8 temps puis 4 temps puis 2 temps 2. Dverrouillage des articulations : se dpoussirer (massage du cou, des paules, des genoux, des chevilles, des coudes et poignets ) 3. Secouer et faire travailler les membres, les mains nergiquement... 4. Tapoter tout son corps, son visage 5. Courir sur place de plus en plus vite Expression et dtente du visage 1. Bailler ; masser le larynx en dglutissant 2. Se masser le front, les tempes, les joues, les pommettes, les ailes du nez, les lvres, le menton, le cou, la nuque, les paules et se tapoter le visage du bout des doigts : dmaquillage / dcoller le masque 3. Mcher, dabord bouche ferme puis en exagrant les mouvements de la bouche qui souvre et se ferme dans tous les sens, un chewing-gum, un chamalo, en faisant des bruits de langue, croquer dans une pomme, avaler, ramasser les miettes entre les dents avec la langue ... 4. Bruitages avec ses lvres.

Jouer avec le souffle Chanter, cest souffler : les exercices de souffle permettent de prendre conscience du trajet de lair, du rle du diaphragme ; ils visent la matrise du chant, le contrle de la respiration et laccroissement des capacits respiratoires. Prendre conscience de la respiration Respirer normalement puis accompagner linspiration et lexpiration en visualisant son ventre et son dos qui se gonflent et se dgonflent , comme un ballon (bras croiss qui entourent le sternum et mains vers larrire hauteur des ctes flottantes); Pour les petits, cette prise de conscience se fait en position allonge, les yeux ferms, mains sur le ventre. Attention, linspiration qui prcde chaque expiration doit tre naturelle : il suffit de dtendre le ventre et le dos (en ralit le diaphragme) tout en ouvrant la bouche pour laisser entrer lair : les

ctes slargissent, le ventre et tout le dos se gonflent , mais les paules restent dtendues (ne pas les lever) ! Prendre conscience du travail du diaphragme Haltement (respirer comme un petit chien) Prononciation des hop, hello, tss, kss, tch, fft, pfch Rires (tonus musculaire) Contrler lexpiration qui est le soutien dune bonne mission vocale Souffle lger, sentir lair qui caresse les lvres : 1. Souffler sur une balle de ping-pong pour la faire rouler 2. Faire vaciller la flamme dune bougie sans lteindre (souffle froid) 3. Souffler sur une vitre pour lembuer, dans les mains pour se rchauffer... Souffle puissant et long : 1. Eteindre les bougies dun gteau danniversaire 2. Souffler dans une paille 3. Gonfler un ballon de baudruche 4. Souffler avec une expression dadmiration, dtonnement oh !, ah ! 5. Sonoriser le serpent, labeille, le moustique, la cigale 6. Sonoriser la voiture (vibration des lvres) / Faire la voiture chantante : vibration des lvres sonorise sur une mlodie connue des enfants 7. Expirer en disant dun seul trait un texte de plus en plus long Jeux avec lair Groupe en cercle ; se faire passer un courant dair, en aspirant ou en soufflant (sons non timbrs) en le transformant au moment du passage de lun lautre (souffles agits, tenus, brefs, passage rapide du courant dair ) Expirations en questions rponses sur une pulsation En improvisations collectives sur une pulsation (de temps en temps coupure du son sur 1 mesure) Jouer avec sa voix Jeux de voix : rveil des rsonateurs : Mcher un son sirnes / cloches Note tenue puis sirnes puis revenir la note Suivre un cheminement de voyelles et diphtongues une hauteur donne ou on o eu un i Jeux de voix avec les voyelles Les voyelles tiennent le son ; elles permettent dexprimer des sentiments, des tats dme (jubilation, tonnement, peur), des couleurs, des matires (soie sauvage !), des qualificatifs il ny a pas de rponse unique ; toutes les interprtations sont acceptables. Analyse des diffrents paramtres qui ont vari. Jeux de voix avec les consonnes : Les consonnes prsentent un intrt pour la dynamique (attaque du son) quelles portent 1. Jeux darticulation : virelangues , scat 2. Productions libres : expriences sonores sur diffrentes consonnes (au choix) 3. Dvelopper son coute slective et prendre sa place dans un groupe diffrenci : ne conserver que 4 sons ; chacun en choisit un et dambule en le produisant ; chercher son groupe loreille

Consonnes et voyelles sont des outils sonores pour faire des jeux vocaux, individuels ou collectifs (coute de lautre), improviss ou organiss. Jeux de chur, jeux dimprovisation collective ( Jeux musicaux - Guy Rbel) Il faut faire ragir les lves des indications dexpression, varier les interprtations dune fois sur lautre, crer des surprises pour maintenir leur attention et dvelopper lcoute. Jeu de clusters : au signal de dpart, chaque enfant produit et tient un son sur une hauteur de son choix ; chaque nouveau dpart, chacun doit changer sa hauteur (plus aigu ou plus grave) Jeu de vagues : clusters que lon fait monter et descendre Jeu daccumulation : chaque enfant ou groupe denfant choisit un son ou une formule sonore produire en boucle ; le meneur fait dmarrer les groupes les uns aprs les autres pour une accumulation progressive des sons, puis teint les groupes le uns aprs les autres jusquau retour au silence. Jeu dmergence : le groupe produit une nappe sonore de faible intensit, constitue de sons continus (chchch, ssssss, ououou, vvvvv) / des enfants dsigns ou non interviennent ponctuellement pour mettre un son (ou une formule sonore). Vocalises : mlodies ascendantes et descendantes en demi-tons Elles contribuent dvelopper la tessiture (tendue vocale). Projets dexpression et dinvention Situations de sonorisation Jeux de chur : musicaliser des mots et produire une pice vocale (transformation de mots en objets sonores en jouant sur les paramtres des sons : timbre, intensit, dure, hauteur) Recherche individuelle 1. Jeu sur timbre : anaconda 2. Jeu sur intensit : ouistiti 3. Jeu sur hauteur : lphant Les lments ainsi explors constituent un rpertoire commun de matriaux sonores qui va permettre une construction musicale. Production collective dune bulle sonore alatoire : 1. Rpartition des rles : organisation de la pice on utilise la rptition, la superposition, lcho, lostinato tout le monde ne fait pas forcment la mme chose au mme moment 2. Approche de la direction : un chef dorchestre propose une partition partir de ces mots. Le groupe doit ragir ses consignes gestuelles. Jeux vocaux partir dun texte : Dtournement du texte et cration autour de la voix Liste des variantes possibles : Jouer sur hauteur : contrastes grave/ aigu ; sirnes ; chanter sur une mlodie connue Jouer sur timbre, expression et couleurs Jouer sur la dure : dire tour vitesse, trs lentement, travailler un seul mot en cho, en ostinato Jouer sur lintensit : du chuchotement au hurlement Jouer sur la rythmique : insertion donomatopes Jouer sur la forme : Tuilage

Canon Alternance : rpartition des rles : 1 vers chacun / 2 mots chacun Succession Accumulation : chaque enfant ou groupe denfant choisit un son ou une formule sonore produire en boucle ; le meneur fait dmarrer les groupes les uns aprs les autres pour une accumulation progressive des sons, puis teint les groupes le uns aprs les autres jusquau retour au silence Entres alatoires Dialogues Solo Superposition Jaillissement / Emergence : le groupe produit une nappe sonore de faible intensit, constitue de sons continus (chchch, ssssss, ououou, vvvvv) / des enfants dsigns ou non interviennent ponctuellement pour mettre un son (ou une formule sonore). Densit : bruitages pendant lecture ; nombre de lecteurs Ruptures : faire des pauses pendant la lecture ; se mlanger pour dire le texte ; supprimer des mots et musicaliser lespace ainsi libr Jeux vocaux partir du codage (autres approches issues de la musique contemporaine) 1. Sonoriser un scnario, une BD : onomatopes musicalises - Inventaire des onomatopes - Distribution de cartes onomatopes et paramtres du son - Production en fonction des consignes donnes par les cartes - Ralisation dune partition 2. Sonoriser du mouvement