Geometria

3 atividade
Relacionando formas Nmero de aulas previstas: 1 hora/aula Local: Laboratrio de informtica Objetivo geral: Perceber e classificar as formas espaciais nas construes arquitetnicas. Objetivos especficos Expressar com nomenclatura prpria cada tipo de figura espacial encontrada numa cidade. Competncias e habilidades que se pretende desenvolver: Perceber e classificar as formas espaciais nas construes arquitetnicas; Comunicar suas idias espontneas e matemticas; Participar de atividades em grupo. Conceitos envolvidos: Caractersticas das figuras espaciais. Pr-requisito: Classificar poliedros; Identificar propriedades, elementos e suas caractersticas quanto regularidade.

Descrio das telas:

1a. tela Sero apresentadas oito fotos de cidades; Na parte inferior da tela , como caixas, estaro algumas classificaes dos poliedros. Os alunos embaralham as fotos e interrompem num momento qualquer. Observando as fotos das cidades, tentaro reconhecer o maior nmero de poliedros diferentes, presentes nas arquiteturas. Arrastam as caractersticas ou propriedades para local apropriado prximo a cada foto. Clicam em OK.

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2a. tela: As fotos se embaralham novamente, mas as propriedades e caractersticas se mantero na posio em que foram colocadas, e os alunos que participaram da atividade, trocam de computador com colegas de outro grupo para tentar, pela nomenclatura, encontrar as fotos selecionadas pelos primeiros colegas.

Aula:
Os alunos sero levados ao laboratrio para serem avaliados sobre a sua capacidade de percepo e classificao das figuras espaciais. Lembre-se de que avaliar no significa a obteno de uma nota ou conceito, mas sim que o professor e alunos analisem e percebam em que ponto de est e quais conceitos precisam ser reforados ou estudados mais profundamente. Procure estimular a discusso. Passo a passo: Divida os alunos em duplas; Pea para que cada dupla inicie a atividade; Depois de reconhecer e classificar os tipos de figuras espaciais encontradas, ajude as duplas a trocarem de lugar; Pea para que as novas duplas localizem as cidades de acordo com as caractersticas destacadas pela primeira dupla; Exemplo: Quanto classificao: prisma, pirmide ou cilindro, etc; Quanto s caractersticas: faces paralelas, congruentes, um nico vrtice, etc; Quanto aos elementos: tringulos semelhantes, no tm arestas, base hexagonal,etc. Em seguida, os alunos devero confirmar se acertaram; Estimule a discusso entre as duplas. Ou seja, quanto mais detalhadas forem apresentadas as formas espaciais das cidades, mais possibilidade de acerto ter a segunda dupla; Para ajud-lo na avaliao do comportamento e do aprendizado, observe o trabalho das duplas e procure registrar: Os alunos que esto mais participativos; Os alunos que possuem mais argumentos; As duplas que apresentaram mais ou menos detalhes da cidade; As classificaes incorretas , procurando observar as justificativas dos alunos; Use o erro como elemento importante da construo do conhecimento. Assim, procure analisar o raciocnio incorreto do aluno. Esse raciocnio est cheio de significados e de sinais de conceituaes incorretas. Use o erro com valor positivo para sua avaliao do ponto em que deve prosseguir com seus alunos. Pea que os alunos apresentem um relatrio das respostas dos colegas, inclusive com os erros que foram cometidos.

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Geometria
4 atividade
Planificao e Relao de Euler Nmero de aulas previstas : 2 hora/aula: Local : Sala de Aula Objetivo geral: Desenvolver a viso espacial; Relacionar as figuras planas na construo das figuras espaciais e vice-versa. Objetivos especficos: Visualizar os poliedros por meio da sua planificao; Elaborar figuras espaciais a partir da sua planificao; Deduzir as relaes entre o nmero de faces, arestas e vrtices (relao de Euler); Reconhecer os poliedros de Euler e Plato; Explorar a viso de poliedros a partir de sua sombra. Competncias e habilidades que se pretende desenvolver: Desenvolver a constncia de percepo nas figuras espaciais; Deduzir relaes presentes nos poliedros; Relacionar as formas dimensionais e tridimensionais; Desenvolver as noes espaciais, incluindo a percepo e sua viso; Comunicar suas idias espontneas e matemticas; Participar de atividades em grupo. Conceitos envolvidos: Figuras espaciais. Pr-requisitos: Classificar poliedros. Identificar propriedades, elementos e suas caractersticas quanto regularidade e nomenclatura prpria.

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Aula:
Depois de trabalhar com os alunos, a percepo das caractersticas dos poliedros, principalmente na sua percepo nas construes de uma cidade, propomos que voc desenvolva com os seus alunos a viso espacial. Passo a passo Organize os seus alunos em grupos de at cinco componentes; Distribua a cada grupo envelopes lacrados e durex, contendo figuras soltas, que devero ser usadas na construo de poliedros. Sugerimos que voc distribua alguns poliedros platnicos, prismas e pirmides. Para isso use o programa Poly (http://www.mat.ufrgs.br/~edumatec/software/sotware/softw.htm). Escolha o poliedro sugerido, planifique o poliedro e imprima. Entre no site; Escolha a opo Geometria; Localize o Poly e clique; Clique em download. O arquivo free (gratuito). Ao abrir a janela, escolha Salvar este programa em arquivo e localizar o local; Clique em Salvar; Aps terminar, clique em abrir; O programa est instalado. Como imprimir poliedros planificados: Escolha o poliedro; Escolha a opo planificada; Para imprimir, clique em file, print; Ser impresso um poliedro em cada folha. Determine um tempo para que os alunos tentem montar os poliedros; Solicite que os grupos compartilhem as suas solues; Escolha um poliedro de cada grupo e pea para que os demais tentem desenh-lo no caderno, verificando como ele seria planificado; Discuta com os alunos as solues; Entregue um novo pacote para os alunos com planificaes incompletas. Ou seja, escolha alguns poliedros platnicos, primas ou antiprismas e retire uma das suas faces. Pea que os grupos descubram as faces que faltam e justifiquem o porqu da falta das partes; Sugesto: Professor, voc pode levar os alunos ao laboratrio e, com o Poly instalado, pea que planifiquem alguns poliedros, imprimam e retirem uma ou duas faces. Assim, solicite que outro grupo tente descobrir o poliedro e o que est faltando; Pode acontecer de, aps retirar uma das faces, algum grupo propor outro poliedro diferente do inicial. Assim, discuta com os alunos e pea a opinio justificada de todos eles. Tente chegar a um consenso. Se no for possvel chegar ao consenso, monte o poliedro com a parte proposta e verifique se foi possvel fech-lo. Em outra aula, usando o Poly ou os poliedros utilizados na aula anterior, pea que os alunos contem o nmero de faces, arestas e vrtices e preencham a tabela a seguir;

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Nmero de faces

Nmero de arestas

Nmero de vrtices

Discuta com os alunos e pea que tentem verificar a relao que existe entre esses elementos; Escreva na lousa a relao existente entre os elementos (V + F -A = 2); Pea que verifiquem quais poliedros do Poly so de Euler (poliedros eulerianos); Existem outras classificaes que voc pode desenvolver com seus alunos: Poliedro de Plato Poliedro Arquimediano Para saber mais sobre outros tipos de poliedros, clique em: http://www.mat.uel.br/geometrica/13tarq.htm

Poliedros de Plato Pea que os alunos observem o Poly na seo Poliedros de Plato e analisem quais so suas caractersticas; Lembre que um poliedro chamado platnico se, e somente se, todas as suas faces tm o mesmo nmero (n) de arestas; se todos os ngulos polidricos tm o mesmo nmero (m) de arestas e se vale a relao de Euler; Existem apenas cinco poliedros platnicos. Se desejar, veja a demonstrao que voc poder trabalhar com os seus alunos.

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Voc sabia que existem apenas cinco poliedros de Plato? Veja a demonstrao que voc pode desenvolver com os seus alunos mais avanados. Cada face possui n arestas , e como cada aresta est em duas faces:

(I) Cada ngulo polidrico (ngulo slido formado por toda as faces que a convergem) possui arestas , e como cada aresta A contm dois vrtices:

(II) Assim, da relao de Euler obtemos:

ou

(III)

dividindo ambos os membros por 2A vem:

Mas, no podemos esquecer que Se n=3:

Logo r < 6. Conclui-se que r s pode tomar os valores 3, 4 e 5. Se:

Logo n<6. Daqui, conclumos que ento n s pode tomar os valores 3, 4 e 5. Podemos obter o nmero de vrtices e faces dos poliedros correspondentes substituindo os valores encontrados para r, n e A em (I) e (II). Pgina 6 de 8

Procedendo como indicado, temos em resumo: r n A V F nome 3 3 6 4 4 Tetraedro 3 4 12 8 6 Hexaedro 4 3 12 6 8 Octaedro 3 5 30 20 12 Dodecaedro 5 3 30 12 20 Icosaedro

Fica demonstrado que s existem 5 poliedros platnicos.

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Poliedro Arquimediano: Estudados em primeiro lugar por Arquimedes (sc. III a.C.),.o tratado em que a sua teoria foi exposta encontra-se perdido tal como grande parte das obras dos matemticos gregos. Dois mil anos mais tarde, Johannes Kepler investigou de maneira exaustiva algumas famlias de poliedros e demonstrou a existncia de treze slidos de Arquimedes. Existem ligaes ntimas entre a famlia dos slidos platnicos e a famlia dos arquimedianos. Por exemplo, efetuando cortes cada vez mais profundos nos vrtices de um cubo, podemos obter alguns slidos arquimedianos. Nos poliedros arquimedianos, as faces desses slidos so polgonos regulares, no tendo que ser, como no caso dos platnicos, todos iguais. O que se exige que os vrtices sejam todos do mesmo tipo. Em rigor, de acordo com essa definio, poderiam ser considerados arquimedianos os infinitos prismas que existem. Por isso, para obter apenas os treze que Arquimedes estudou, necessrio acrescentar mais uma condio restritiva: todos os slidos arquimedianos podem ser colocados dentro de um tetraedro regular, de modo que quatro das faces fiquem sobre as faces do tetraedro. possvel demonstrar que existem apenas treze slidos nas condies requeridas. A idia, tal como para demonstrar que s h 5 slidos platnicos, procurar os vrtices possveis. Por exemplo, pode existir um vrtice onde se encontrem quatro faces, duas das quais so tringulos equilteros e outras duas, quadrados. A soma dos ngulos internos dos quatro polgonos 360o, pelo que possvel formarem um vrtice. O slido arquimediano que se obtm, com vrtices deste tipo, precisamente o nosso conhecido cuboctaedro. Trata-se ento de encontrar todos os tipos de vrtices possveis e depois verificar que se pode realmente construir slidos com quaisquer desses tipos de vrtices. Chega-se, assim, concluso de que existem realmente treze slidos arquimedianos. Para saber mais: http://www.esgb-antero-quental.rcts.pt/NMAT/sol_arq.htm

Existem outras atividades em que voc poder trabalhar usando o Poly. Veja a sugesto. Proponha para os seus alunos a seguinte situao-problema: Um poliedro regular estava disposto em ar livre, e um observador enxergou a sua sombra no cho em forma de um hexgono regular. Qual era o poliedro e que horas eram? Deixe os alunos livres para mexerem no Poly. Para resolver a situao-problema, os alunos podero utilizar no Poly a funo em que aparecem apenas os vrtices. Resposta: A sombra um cubo e meio-dia, ou seja, o sol est a pino.

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