TALENTO Y SUPERDOTACIN RESPUESTAS EDUCATIVAS

MIGUEL BEJARANO FLORES

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A quines denominamos estudiantes con talento y/o superdotacin?

SUPERDOTADO Es aquel estudiante que presenta un alto nivel en todas las aptitudes intelectuales , aprenden con facilidad en cualquier rea. As tambin le acompaa una alta creatividad

TALENTOSO Es aquel estudiante que muestra habilidades especficas en reas muy concretas.

MODELO DE LANDAU:
Plantea que el nio superdotado se caracteriza por:
O Nivel de funcionamiento cognitivo. O Capacidad creativa. O Persistencia y empuje.

Perseverancia Alta capacidad intelectual(CI) Buen rendimiento escolar Excelente resultado en pruebas acadmicas

Capacidad intelectual por encima de la media

Compromis o con la tarea

TALENTO Y/O SUPERDOTACIN

Denotan gran rendimiento en reas curriculares de su inters Exigentes consigo mismos

Crticos, exactos, independientes

Caractersticas de la creatividad
Originalidad Flexibilidad de pensamiento, apertura a lo nuevo

Atrevimiento ante lo desconocido

(Triada de Renzulli)

ACLARANDO TRMINOS
PRECOCES: desarrollo inusual para su edad. PRODIGIOS: fuera de lo comn para su edad y

condicin. GENIOS: gran capacidad intelectual y de produccin. TALENTOS: capacidad de rendimiento superior en un rea. ALTA CAPACIDAD: medida a travs de pruebas psicomtricas (CI 125-130) BRILLANTES: Sujetos que destacan en alguna capacidad en un contexto determinado.
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QU CARACTERSTICAS PUEDEN PRESENTAR DENTRO DEL AULA?

ALUMNO EXITOSO - Perfeccionista -Realiza un buen trabajo - Busca aprobacin del profesor -Evita riesgos -No acepta fracasos ALUMNO PROVOCATIVO

-Corrige al profesor - Discute sobre las reglas - Es creativo - Prefiere actividades y discusin - Defiende sus propias opiniones - Es competitivo -Muestra participacin irregular - No completa tareas - Es creativo - Busca desafos fuera del colegio - Perturba y molesta - Realiza un trabajo regular o malo

ALUMNO SUBTERRANEO

-Niega sus talentos - Evita desafos - Tiene mayor aceptacin social - Es itinerante al entablar amistades

ALUMNO DISCONFORME

Qu necesidades educativas especiales presentan?

-Contacto familiar verbal y fsico

- Experimentar el xito y saber afrontar el fracaso.

- Desarrollar la capacidad de tolerancia a la frustracin.
PSICOLGICAS O EMOCIONALES

-Educarse en un ambiente intelectual dinmico (no aburrido). -Flexibilidad en sus horarios y en sus actividades - Reducir la presin que lo obligan a trabajar constantemente

- Sentir que son aceptados y que pertenecen a una comunidad (familia, escuela, grupo) que los valora y acepta.

SOCIALES

Poder confiar en sus profesores, padres y compaeros y entender lo que socialmente se espera de ellos. Existencia en la familia de una atmsfera de respeto y comprensin para todos los miembros de la familia. Tener profesores comprometidos con su aprendizaje y desarrollo.

- Se les imparta una enseanza personalizada en las materias especficas en las que ellos superan a los dems. ADAPTACIONES CURRICULARES INTELECTUALES

Se les facilite el acceso a recursos adicionales de informacin en arte cultura y ciencia por ejemplo.
Se les proporcionen estmulos para ser creativos y usar sus habilidades Ensearles a ser audaces y saber afrontar desafos.

RESPUESTAS EDUCATIVAS

Agrupamiento Aceleracin

Enriquecimiento curricular

Otras estrategias - Programa de enriquecimiento extracurricular - Aula de apoyo - Programa con un mentor comunitario - Programa de estudios independientes -Clase especial 11 - Talleres, convocatorias - Competiciones

ACELERACIN O FLEXIBILIZACIN
VENTAJAS DESVENTAJAS

Formacin e integracin en un grupo ms acorde con sus capacidades cognitivas Un estudiante ms estimulado y menos aburrido

Los alumnos menores en edad no pueden competir con los mayores en muchas reas y, por eso, pueden sufrir presiones sociales y emocionales innecesarias Los alumnos menores que estn adelantados no obtienen una enseanza individualizada, sino que reciben el mismo programa habitual del tpico alumno mayor. La aceleracin puede destacar las diferencias de habilidad entre los alumnos y provocar rechazo hacia el alumno superdotado. El programa habitual de enseanza puede ser suficientemente completo, el problema est en la manera de impartirlo. El profesor debera aprovechar al mximo el currculo con los alumnos superdotados

EL AGRUPAMIENTO
VENTAJAS DESVENTAJAS

Facilita el trabajo docente

El encuentro de iguales es positivo para su desarrollo personal y social Mejora la motivacin

Agrupar al alumnado segn su capacidad conduce al elitismo y a la conciencia de que son diferentes y adems de diferentes, mejores.

Se elimina el hecho fundamental de que todos los nios y nias deben educarse y aprender integrados con los dems.

Sin estar integrados, las principales caractersticas de la socializacin, que son la cooperacin y la colaboracin, difcilmente se pueden desarrollar.

EL ENRIQUECIMIENTO O ADAPTACIN CURRICULAR

VENTAJAS TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR

Opcin ms apropiada para dar respuesta educativa en un enfoque inclusivo Puede ser complemento ordinario utilizada como del currculo

ENRIQUECIMIENTO TIPO 1: En el que se proponen a los alumnos y alumnas temas, ideas y campos de conocimiento nuevos e interesantes que no estn contemplados en el currculo ordinario.

ENRIQUECIMIENTO TIPO 2: En el que se proponen actividades de entrenamiento sobre cmo aprender a pensar desarrollando una serie de habilidades (resolucin de problemas, clasificar, analizar datos o sacar conclusiones, etc.)

La socializacin e integracin es ms normalizada al compartir espacios y actividades con compaeros de su misma edad

ENRIQUECIMIENTO TIPO 3: En el que desarrollan investigaciones individuales o en pequeos grupos de situaciones reales. La intencin es que los estudiantes apliquen sus habilidades en temas de su inters para adquirir conocimiento de un nivel superior

CARACTERSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS

CARACTERSTICAS COMUNES
- Alta capacidad para aprender, retener y usar informacin (buena memoria). - Alta inteligencia fluida o altos potenciales intelectivos, evaluados a travs de test poco saturados culturalmente. - Aprendizaje rpido cuando algo les interesa. - Alta capacidad para solucionar problemas complejos. - Alta capacidad para comprender y manipular smbolos e ideas abstractas; facilidad para relacionar conceptos y transferencia de aprendizajes.
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CARACTERSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS CARACTERSTICAS MENOS COMUNES - Ideas, preguntas y producciones creativas, originales e inusuales. - Buen observador y abierto a cosas inusuales. - Buena concentracin y atencin sostenida. - Lenguaje oral amplio, vocabulario rico y adecuado y en estructuras lingstcas complejas. - Lectura precoz., incluso sin enseanza.. - Gran habilidad lectora. - Nivel elevado de indagacin personal sobre temas que le interesan y mantienen su curiosidad. - Persistencia y constancia en lo que interesa. - Alta motivacin interna y variedad de intereses. - Tendencia a ser crtico y exacto consigo mismo. Perfeccionista.

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CARACTERSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS

CARACTERSTICAS MENOS COMUNES - Inters supremo por problemas filosficos, religiosos y polticos. - Capacidad excepcional para el aprendizaje autodirigido. - Independencia de pensamiento y no conformista. Autonoma. - Indagacin y explicaciones de los hechos. - Sensibilidad hacia s mismo, los otros y los problemas del mundo. Empata. Deseo de ser aceptado. - Se aburre con facilidad en las repeticiones. Aprende por autodescubrimiento. - Niveles altos de rendimiento cuando tiene inters. - Habilidades sociales y liderazgo.-Tendencia a la introversin. - Gran sentido del humor. - Tendencia a estar con adultos o nios mayores. - Sentido tico muy desarrollado.
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CARACTERSTICAS QUE HA DE TENER EL PROFESOR DE SUPERDOTADOS

Saber entender las peculiaridades de estos nios. Saber dar respuestas flexibles a las necesidades espontneas de los nios. Tener capacidad para desarrollar un programa de superdotados. Tener simpata y ser afectuoso. Tener capacidad para experimentar con lo desconocido. Tener capacidad para admitir errores.
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CARACTERSTICAS QUE HA DE TENER EL PROFESOR DE SUPERDOTADOS

Ser animador del nio para que presente sus propias ideas. Ser capaz de adaptar materiales de manera creativa e imaginativa Ser capaz de aceptar el sentido del humor de los alumnos. Ser equitativo (justo). Ser capaz de desarrollar aprendizajes participantes.
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TPICOS Y MITOS EN RELACIN CON SUPERDOTADOS

O FORMAN UN ESTEREOTIPO NICO O SUPERIOR EN TODOS LOS RDENES DE LA
O O O O

VIDA Y EN TODAS LAS REAS DE DESARROLLO PEOR DESARROLLO EMOCIONAL SE ABURREN EN CLASE HAN DE SER ATENDIDOS POR MAESTROS SUPERDOTADOS LOS ALUMNOS CON UN ELEVADO C.I TIENE GARANTIZADO L XITO ESCOLAR Y PROFESIONAL

TPICOS Y MITOS EN RELACIN CON SUPERDOTADOS

EL SUPERDOTADO ES DE CLASE MEDIA/ ALTA ES UN GRUPO PATOLGICO( SON FRGILES,

ORGULLOSOS, INESTABLES Y SOLITARIOS). DESTACAN EN TODAS LAS REAS DEL CURRCULO ACADMICO NO NECESITAN AYUDA PARA REALIZARSE Y TRIUNFAR EL ALUMNO SUPERDOTADO ES UN SER EXTRAORDINARIO SE DEFINEN POR SU ALTO C.I

AGENTES IMPLICADOS EN EL DIAGNSTICO O EVALUACIN

O FAMILIA O TUTOR Y OTROS PROFESORES O IGUALES O SAANEE

AGENTES IMPLICADOS EN L DIAGNSTICO O EVALUACIN

O DATOS DEL ALUMNO QUE

DEBEN INCLUIRSE:

O DATOS RELATIVOS AL

O INFORMACIN SOBRE SU

ENTORNO DEL ALUMNO:

O CONTEXTO DEL AULA O CONTEXTO DEL CENTRO O CONTEXTO FAMILIAR

DESARROLLO O INFORMACIN SOBRE EL NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR O INFORMACIN SOBRE SUS CAPACIDADES Y SU ESTILO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS PARA LA IDENTIFICACIN

TEST PARA DETECTAR INTERESES TEST PARA DETECTAR MOTIVACIONES TEST PARA FUNCIONES ADQUISITIVAS

INTEGRADORAS TEST PARA FUNCIONES DE RAZONAMIENTO TEST PARA EVALUACIN DE NIVELES DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJE TEST PARA LA MEDICIN DE LA CREATIVIDAD PRUEBAS PARA MEDIR RASGOS DE PERSONALIDAD Y ADAPTACIN EMOCIONAL

OBSTCULOS QUE PUEDEN ENTORPECER LA IDENTIFICACIN

O DESMEDIDA CONFIANZA EN LA

MEDICIN DE LOS TEST O EXPECTATIVAS EXTEREOTIPADAS O RETRASO EN EL DESARROLLO O COMPORTAMIENTO EN CLASE O FALTA DE INFORMACIN ACERCA DEL ALUMNO

IX Conferencia Mundial de nios superdotados, La Haya (30-VII-91)

UN NIO INTELIGENTE NO LO ES SIEMPRE Y, SI NO RECIBE APOYO ADECUADO, SUS DOTES PUEDEN ACABAR POR DESAPARECER.

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Han de ser atendidos por maestros tambin superdotados?

HAN DE SER ATENDIDOS POR MAESTROS Y MAESTRAS EFICACES:

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Rasgos del docente eficaz

(Genovard y Gotzens, 1990)
O Es flexible, mentalmente abierto, adaptable, O

O O O O O
O

capaz de alterar el marco de referencia. Es sensible, capaz de dar respuesta a los cambios que se dan en su entorno personal y social. Emptico, comprensin emptica. Objetivo. Flexibilidad cognitiva. Autntico (tal como es). No es dominante, ni directivo, intenta no influir. Actitud positiva hacia todo cambio. Es aceptado es afectuoso. Tiene destrezas comunicativas.

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Perfil profesional del profesor de alumnos superdotados

O Debe poseer un conocimiento ptimo de s mismo. O Tener ideas claras sobre lo que significa la O

O
O O

personalidad del superdotado. El maestro debe estar en condiciones de proporcionar estmulos en lugar de presin. Proporcionar feedback inmediato, mejor que juicios sobre el proceso de E/A. Debe proporcionar condiciones de aprendizaje alternativos. Estar en condiciones de proporcionar un clima en el aula que favorezca la autoestima y ofrezca seguridad donde se puedan tomar riesgos creativos y cognitivos.

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Psicolgicamente, necesitan:
O Sentimiento de xito en un ambiente

intelectual dinmico (no aburrido). O Flexibilidad en su horario y en sus actividades. O Que intervengan en la planificacin y en la evaluacin O Reducir al mximo la presin externa (T

puedes con todo, T siempre sacas sobresaliente!, Qu te ha pasado?, Espero que ganes!

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Socialmente, necesitan:
O Sentir que son aceptados. O Poder confiar en sus profesores y compaeros. O Compartir sus ideas, preocupaciones y sus

dudas sin que sus compaeros se burlen o sus profesores les inhiban. O Atmsfera de respeto y comprensin (libertad y seguridad psicolgica). O Asistir a trabajos en grupo con otros compaeros e intercambiar sus conocimientos O Profesores sociables, que mantengan buenas relaciones con profesores, padres y alumnos.

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Intelectualmente, necesitan:
O Enseanza individualizada en materias O O O O

especficas. Ritmo distinto. Accesibilidad a otros recursos. Oportunidad para compartir y desarrollar con otros sus intereses y habilidades. Oportunidad para utilizar sus habilidades, para resolver problemas y efectuar investigaciones (creatividad).

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Cmo ofrecerles ayuda?

O Estoy capacitado para ayudarlo? O No s nada de ellos. O Con tanta diversidad es imposible

O O
O O

prestarles atencin! Qu recursos tengo? No s como reaccionarn los otros alumnos si les presto una atencin especial. Estoy sobrecargado de trabajo. .......................etc.

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A un alumno se le puede condensar su currculo si:

O O O O O O O O O

Acaba siempre las tareas con rapidez. Termina de leer sus tareas antes que los dems. Parece aburrido durante la clase. Tiene muy buenas notas en una o varias asignaturas. Se busca sus propias lecturas. Saca muy buenas notas en los exmenes, pero su trabajo en clase es slo regular. Hace preguntas de un nivel avanzado. Sus compaeros le piden ayuda constantemente. Usa un vocabulario y unas expresiones propias de personas adultas. Manifiesta inters en profundizar en ciertas materias.

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Cmo podemos facilitar la creatividad? (Torrance)

O Respetar las preguntas inusuales. O Respetar las ideas inusuales. O Dar valor a las ideas.

O Ofrecer oportunidades y credibilidad para

los principiantes. O Permitir actuaciones sin la constante presin de la evaluacin

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Papel como padres

O O O O O O O O O O O O

Aceptarlos tal como son. Estimularlos sin forzarlos. Dedicar tiempo a investigar con ellos. Dejarlos pensar por su cuenta. No perder la paciencia ante su insaciable curiosidad. Animarlos a resolver sus problemas sin temor a fracasar. Ayudarlos en la planificacin de sus proyectos y tareas, y posteriormente, asegurarse de que las han terminado. No interrumpir su concentracin. Ser flexibles y respetuosos con su trabajo. No esperar que destaquen en todo. Los elogios son importantes para todos: ellos no son una excepcin. Y, por ltimo, han de tener siempre presente que ante todo, es un nio

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