EDAD DE 1 A 3 AOS Es una etapa en la que experimentan muchos cambios fsicos, visibles y no visibles.

Los ms importantes se producen en el desarrollo y la maduracin cerebral, lo que le permite al nio un mayor control de sus movimientos y una coordinacin creciente de la informacin que le llega por los sentidos. Es tambin una etapa de grandes avances en su capacidad de entender y aprender, as como de experimentar y expresar emociones. Muestran un creciente inters por experimentar y amplan sus habilidades para hacerlo Aumenta su habilidad para solucionar problemas. Progresa su capacidad para comunicarse, incluso por medio del lenguaje. Se desarrollan la representacin y la imaginacin, entonces comienza el juego imaginativo. Adquieren un sentido cada vez ms claro de s mismos como personas independientes, al mismo tiempo que una percepcin ms definida del otro. Viven en forma simultnea un doble proceso. Por un lado, toman distancia de los adultos, mientras, por otro, se acrecienta su identificacin con ellos. As, se van reconociendo a s mismos como individuos al tiempo que buscan en los adultos modelos de los cuales aprender. Se fortalece da a poco su capacidad de tomar contacto con sus deseos, impulsos y emociones, as como la tolerancia a las frustraciones. Qu esperamos ahora de estos pequeos? Que fortalezca los vnculos familiares y empiece a establecer vnculos con otras personas. Que se muestre motivado a aprender, que se incrementen su curiosidad y su creatividad. Que desarrolle la habilidad para resolver problemas. Que empiece a diferenciar lo que est bien de lo que est mal. Que se sienta bien consigo mismo.

Nos mira, nos imita, aprende Cuando le pasa algo nuevo o desconocido, el nio o la nia observa la reaccin de aquellos en quienes confa ciegamente y as aprende si debe asustarse o no, enojarse o no, alegrarse o no. Nuestras reacciones y expresiones emocionales son potentes mensajes para el pequeo que est descubriendo el mundo. Por ejemplo, si se cae y nos asustamos, recibir el mensaje de que caerse es muy peligroso. Si, por el contrario, reaccionamos ensendole a recuperar el equilibrio y la seguridad, aprender que puede solucionar los inconvenientes que se le presenten Reconocen su gnero, si es nio o nia.

El pedir de hoy puede ser la persona segura de maana Poder empezar a pedir lo que quieren de manera ms clara es un gran logro en el desarrollo de los nios y las nias. Aprender a esperar cuando es necesario o a tolerar los NO es un proceso que lleva su tiempo y para el cual se precisa que los adultos tengan mucha paciencia y sean muy firmes y convincentes. Aprender a pedir de buena manera es una gran riqueza que podemos empezar a ensear de a poquito. Si nosotros incorporamos el gracias y el por favor, ellos lo irn adoptando naturalmente. Una vez que pueden empezar a pedir, no les leamos el pensamiento como cuando eran ms chiquitos. Debemos darles la oportunidad de expresarse por s mismos, usando palabras, palabras y gestos. Es importante que respondamos a sus pedidos, ya sea para acceder o para negarnos, pero asegurndoles que los escuchamos y que valoramos sus expresiones de deseos. Yo solita!, yo solito! El nio o la nia nos necesitan cerca, reclama nuestra presencia y nuestros mimos, pero a la vez disfruta mucho de su creciente autonoma. Querer hacer las cosas por s mismo significa que confa en sus posibilidades y que disfruta con la independencia; dos excelentes noticias! Si queremos que vaya creciendo con confianza en s mismo y en su capacidad de trabajar por lo que quiere, conviene dejarlo hacer lo que sea razonable que haga por s mismo, sin esperar perfeccin Esas fastidiosas rabietas! Esta es una edad en la cual los deseos y los impulsos son muy fuertes; los nios y las nias tienen poca experiencia en tolerar frustraciones y su lenguaje y sus habilidades de expresin y descarga todava son limitadas. Qu mejor manera de expresar el disgusto y la frustracin que una buena rabieta? Se trata de un comportamiento normal en el desarrollo. Las rabietas son ms frecuentes e intensas en algunos nios que en otros y empeoran con la fatiga, el apetito o cualquier tipo de malestar. Cuando el lenguaje se ampla, si hacemos las cosas bien, las rabietas empiezan a disminuir, ya que poder hablarse a s mismo le permite al nio regular sus emociones y reacciones. La capacidad de hablar consigo mismo es un logro fundamental en el desarrollo del ser humano. El acceso a esa habilidad le permite controlar los impulsos de manera ms eficiente. Es frecuente que a los ms chiquitos los escuchemos hablarse a s mismos. Por ejemplo, pueden decirse: No se toca. A medida que van creciendo, esos monlogos se transforman en discursos internos, en pensamientos que controlan el comportamiento voluntariamente.

Qu podemos hacer? Prevencin Si sabemos que una situacin los frustra demasiado y los desborda, lo ms inteligente es evitarla hasta que logren enfrentarla de otra manera. Por ejemplo, no llevarlos al supermercado, que es un lugar donde no pueden tocar, comer ni tener todo lo que ven; no mostrarse exigentes con ellos cuando tienen sueo o es la hora de comer. Otras veces alcanza con darles la posibilidad de elegir algo: Quieres baarte antes o despus de comer?. Como todava son muy dependientes de la fuerza del estmulo, an es posible distraerlos y cambiarles el foco de atencin de lo que no se puede a algo que s se puede. Y antes de negarnos a algo o limitarlo, ser mejor que pensemos si es realmente necesario, porque hay asuntos que no tienen tanta importancia como para provocar un episodio de estrs. Quiere comer arroz con dulce de leche? Por qu no? Accin Si no pudimos evitar la rabieta, es importante mantener la calma. No ayuda responder a la rabieta del nio con una rabieta de los adultos! Nuestra reaccin es una leccin de cmo responder frente a un conflicto. Siempre que sea posible, lo mejor es ignorar la rabieta. Si estamos seguros de que el nio no corre peligro, tratemos de continuar con lo que se estaba haciendo, como si no pasara nada. Si no es posible sostener esa actitud porque puede lastimarse o est en un lugar o situacin inadecuado, lo cargaremos de manera firme pero no violenta y lo llevaremos a un lugar ms apropiado para dejar que la rabieta se calme sola. Si le cuesta salir de su rabieta y no sabemos cmo ayudarlo, podemos hacerlo dicindole: Te voy a ayudar a que salgas de esto. Tambin se lo puede hamacar, cantarle o abrazarlo para calmarlo. Nunca vamos a acceder a darle o hacer lo que quera, aunque sea posible o razonable. Tiene que aprender claramente que una rabieta no lo acerca a ninguna solucin. Una vez que la rabieta pas, podemos manifestarle la alegra de que haya recuperado el control y ensearle cul habra sido la mejor manera de actuar o de expresar lo que senta, estimulando el uso de palabras. A jugar! Para un nio, jugar es mucho ms que un pasatiempo, porque el juego pone su cerebro en funcionamiento de manera divertida. A hora ya son capaces de ponerse sus propias metas y de persistir hasta alcanzarlas, experimentando por ello una satisfaccin particular. Disfrutan imitando lo que hacen los dems, que es una manera muy buena de aprender muchas cosas. Durante el segundo ao de vida aparece el juego simblico. Muy buena noticia!: indica que el desarrollo de los nios marcha muy bien y que ya pueden imaginar. Pocos meses despus de poder empezar a jugar al como si, tambin pueden comparar objetos y disfrutar organizndolos de acuerdo con algn criterio de forma, color o uso que solo ellos saben.

Una vez que su imaginacin despert, empiezan a poder inventar; un palito podr ser una cuchara y una hoja de rbol un avin.

Diferentes juegos y objetos le permiten distintos aprendizajes No existen juegos ni juguetes exclusivos para las nias ni juegos y juguetes exclusivos para los nios. Hay s actividades y objetos que le interesan ms a determinado nio o nia, independientemente de su sexo. Hay varones que aman la pelota y otros que prefieren la pintura, hay nenas que adoran jugar con muecas y otras que prefieren los autos. Tanto las nias como los nios deben sentirse libres para jugar a lo que les gusta o le surge como necesidad. No es conveniente intentar forzar un cambio de gustos, sino respetar la identidad nica de cada nio. El juego fsico con movimiento contribuye a desarrollar sus destrezas motoras y ganar dominio sobre su cuerpo. Adems de descargar el estrs, aprenden a disfrutar de su cuerpo y a cuidarlo. El contacto con el aire libre y la naturaleza los habilita a explorar, para perder miedos y conocer el mundo. Los juegos con agua y arena o tierra les permiten experimentar y crear. Algunos objetos tambin pueden divertirlos. Cualesquiera capaces de ser encastrados, apilados, llenarse de agua o arena y ser vaciados, o de transformarse en un mueco, un auto o lo que le guste imaginar a cada uno. Los libros resistentes y coloridos son una buena manera de introducirlos de a poco en el mundo de la lectura y del entretenimiento tranquilo. Jugar con amigos? Por lo general, hasta los tres aos, si bien se interesan en otros nios y nias y en lo que hacen, no comparten el juego. Pueden jugar uno al lado del otro, pero cada cual est en lo suyo. Todava les resulta casi imposible compartir, esperar un turno o cooperar. Poco a poco podemos ir ensendoles a prestar, a pedir prestado y a compartir, a sabiendas de que aprenderlo llevar bastante tiempo. Aprender a Comer bien Cuando le damos de comer a un nio o nia, estamos dndole mucho ms que el pur que est en el plato. Le transmitimos amor y cuidado, le enseamos qu y cmo comer y qu puede conseguir de nosotros cuando come y cuando se niega a hacerlo. La comida es una necesidad bsica y est muy cargada emocionalmente; por eso no hay que usarla ni como premio ni como castigo. Estemos atentos a no ensearle a calmar cualquier malestar con comida. La ingesta de nutrientes es tan importante como ensearle a relacionarse saludablemente con los alimentos. El momento de comer debe ser tranquilo y placentero, disfrutando de la comida y del encuentro. Es prioritario que aprenda a comer por s mismo; si es con la mano o con la cuchara no es tan importante ahora.

A partir de los dos aos le hace bien compartir la mesa familiar. Pap, mam y los adultos que compartan la mesa no solo sern buenos modelos para que el nio aprenda a comer bien, sino que su compaa lo har sentirse parte del grupo familiar. Para lograrlo habr que ajustarlas expectativas. No podr quedarse en la mesa largo rato, seguramente ensucie y haga cosas molestas Paciencia, ir aprendiendo de a poco. Los modales los aprender sobre todo al observarnos, pero el aprendizaje demora. Los no que evitan situaciones penosas No hacer un circo a su alrededor a la horade comer. Es suficiente con acompaarlo, hablarle, conversar o contarle un cuento. No acostumbrarlo a comer mirando TV. No obligarlo a comer cuando no quiere. Es saludable que respetemos sus seales de saciedad. No obligarlo a comer alimentos que le disgustan. No darle solamente sus platos preferidos. No ensearle a comer apurado ni nervioso. No usar la comida como calmante, ni como compaa, ni quitapenas.

El llanto Las emociones a esta edad son fuertes y el nio an no ha desarrollado muchos filtros para manifestarlas. El llanto sigue siendo su principal manera de expresarse, que ahora manifiesta ms emociones: enojo, tristeza, frustracin, rabia. A dems, ya tiene experiencia y sabe que el llanto lo provee de algo muy valorado: la atencin de los adultos. Una gran ventaja es que los adultos y hasta los hermanitos mayores ya reconocen con ms claridad cundo el llanto es de miedo, dolor o frustracin, y cundo es simplemente un recurso para lograr que, por ejemplo, no hablen ms por telfono.

Es hora de irse a la cama Para un nio irse a dormir significa perderse la fiesta que son la vida y el mundo y, adems, alejarse de nosotros. Muchos arranques del da cesan en la nochecita. Mantener la misma secuencia de acciones cada noche lo tranquiliza y lo ayuda a ir preparndose para el sueo. Tambin ayuda que el ritmo a su alrededor se vuelva ms lento. No hay que ser especialmente divertidos ni excitantes de noche. A la hora de irse a la cama es muy importante que le demostremos amor y firmeza en igual proporcin. Lo mejor: unos buenos y tranquilizadores mimos cargados del firme mensaje de que ahora hay que dormir.

Proveerlo de su objeto acompaante lo har sentir protegido y seguro aun estando solo. Si se angustia lo calmaremos, pero siempre manteniendo la consigna de que es hora de dormir, que se duerme en su cama y que estaremos cerca por si nos necesita. Vamos a conservar la paciencia y la firmeza. Ni el enojo ni el estrs ayudan, y mucho menos dar marcha atrs en nuestra decisin. No conviene llevarlo a dormir a nuestra cama ni dejarlo dormirse mirando TV. Lo mejor para l es acostumbrarse a dormirse solo y en su lugar.

Los miedos La aparicin de algunos miedos es absolutamente normal y forma parte de algo as como un sistema de alarma del organismo, que nos avisa cuando creemos que hay peligro. Algunos bebs son por naturaleza ms miedosos que otros. Frente a un estmulo novedoso se retraen para observar de lejos y eventualmente familiarizarse con l. Otros chiquitos de la misma edad, frente a una novedad van hacia ella, atrados por lo desconocido. Lo que les da miedo va cambiando con la edad. Cuando son bebs se asustan con los movimientos o sonidos bruscos, ms adelante temen a los desconocidos, a la oscuridad, a la soledad. Cmo ayudarlos? Lo primero que necesitan cuando estn asustados es nuestra comprensin, proteccin y respeto. Nuestro abrazo, nuestras palabras tranquilizadoras les irn permitiendo recobrarse de lo que los asust. Una vez calmados podremos, con mucha delicadeza, demostrarles que no hay peligro en lo que los asust. No hay abracadabra que funcione siempre. Si en las variadas ocasiones en que algo les da miedo pueden enfrentarlo y conseguir calmarse, irn adquiriendo la capacidad de librarse de los temores. No los ayuda que les evitemos el contacto con lo que los asusta, siempre y cuando no se trate de un peligro real. S los ayudar poder superar el miedo, de a poquito y con paciencia de nuestra parte. No debemos enojarnos o ponerles la etiqueta de miedoso o cobarde. Jams lo asustaremos en vano, ni por diversin ni para conseguir que haga algo. Las pesadillas y los terrores nocturnos Algunas veces, sobre todo despus de un da estresante, el miedo invade los sueos y aparecen las pesadillas, los terrores nocturnos y, en ocasiones, pesadillas y terrores al mismo tiempo. Las pesadillas son sueos que asustan y que eventualmente pueden despertarlos. Los terrores nocturnos son episodios muy preocupantes para los adultos, con poco significado para los nios. En mitad de la noche se incorporan gritando, aparentemente asustados, sin despertarse aunque tengan los ojos abiertos. En algunos momentos se calman y siguen durmiendo, sin recordar nada al otro da. Una vez ms, nuestra presencia serena, nuestras palabras tranquilizadoras le devolvern la calma.

Ayudarlos a encontrar sosiego con recursos que ellos mismos puedan poner en prctica es muy bueno. Cuando el nio o la nia enfrenta alguna dificultad, lo que ms conviene es ofrecerle soluciones que lo ayuden a ganar autonoma. Si nicamente aprende a tranquilizarse con nuestra compaa, aumentar su dependencia y eso no lo beneficia. Por eso es recomendable ayudarlo a encontrar solucin con recursos que no requieran nuestra presencia. Que pueda tener consigo su objeto acompaante, que escuche msica, que se cante una cancin que le gusta son recursos que contribuyen a que el nio atraviese mejor ese momento de angustia. Bajo ningn concepto lo llevaremos a nuestra cama para calmarlo. Lo que puede parecer una solucin a corto plazo, a la larga tiene altos costos. Adems de ser una perturbacin para el sueo de todos y para la intimidad de los adultos, le hace perder al nio la confianza en su propia capacidad para superar las dificultades. L El desafo de ensearles buenos hbitos Hay muchas cosas que querramos que nuestros nios y nias hicieran casi automticamente, porque es bueno para ellos. Pero no es as como funcionamos los humanos, y no siempre es fcil conseguir que aprendan a lavarse los dientes, a juntar sus juguetes luego de utilizarlos y tantas otras cosas. Lo normal es que los nios hagan lo que tienen ganas de hacer en cada momento, lo que les gusta o lo que les trae una consecuencia positiva. Pasarse un cepillo por los dientes, por ejemplo, no cumple, a sus ojos, con ninguno de estos criterios. Tenemos que ensearles a que hagan algo que no haran espontneamente, y que lo hagan tantas veces como sea necesario, sin pasarla mal. Cmo lo haremos? Deberemos aprovechar su natural gusto por el juego y lo novedoso, su tendencia a imitar a aquellos que le importan y su agrado por recibir nuestros halagos. Por ejemplo, entusiasmarlo con determinado cepillo de dientes que le guste, hacer del lavado de dientes un momento amable y compartido, y felicitarlo mucho, mucho por ser un nio de dientes taaan limpios! Eso no nos asegurar que incorpore enseguida el cepillado de los dientes como un hbito cotidiano, pero crear un clima ms apropiado para que eso suceda que si roderamos el momento del cepillado de enojo y malestar. Y el mejor estmulo para ellos es nuestra atencin. Estemos atentos a prestarles ms atencin a los comportamientos deseables que a los no deseables. Si cuando se lava los dientes pasa desapercibido y cuando no lo hace le prestamos atencin, aunque sea con rezongos, aprender que lo que funciona es no hacer las cosas bien. Chau, paales! Nuestra gran ilusin es que los pequeos dejen los paales pronto y para siempre, pero no conviene apurarse. Ningn sistema es infalible: si bien muchos nios y nias aprenden fcilmente, otros no lo logran en tiempo y forma ni con el mejor de los sistemas. Algunos aprenden casi solos. Otros, con las precisas intervenciones de una mam, un pap o una abuela bien dispuestas pero no apuradas.

Muchos, durante las vacaciones de sus padres, quienes generalmente aplican mtodos intuitivos surgidos de una curiosa mezcla entre lo que aconsej la vecina, un amigo, el pediatra y alguna revista, combinados con el sentido comn de cada uno. Algunas pautas que conviene recordar: Solo podemos ensear control de la continencia diurna. La continencia nocturna no se entrena, depende exclusivamente de la maduracin. A menudo, cuando se logra una, pronto se logra la otra. Otras veces, aunque el nio haya aprendido a avisar cuando quiere usar el Bacn o el bao durante el da, seguir necesitando los paales nocturnos por un buen tiempo ms. Algunos consiguen el control del pis antes que el del popo, y otros a la inversa. Muchos tienen un ritmo bastante estable para hacer caca, lo que debe ser aprovechado en el entrenamiento. Por ejemplo, si el nio suele hacer caca despus del desayuno, aprovecharemos esa instancia para que se siente en el bao o Bacn, tranquilo, durante unos minutos hasta que suceda la deposicin. Como hacemos con cada logro, lo festejaremos con entusiasmo y satisfaccin. No es conveniente hacer mencin a la caca en trminos negativos. Si, por ejemplo, decimos Puf, qu feo!, caca, fea!, sin querer podemos estarle generando asco a una produccin sana de su cuerpo. Cundo empezar? Dice la experiencia que en este tema ms vale no apurarse. El nio aprender slo si est maduro tanto fsica como psicolgicamente. Requisitos de maduracin fsica y psicolgica Ya logra pasar seco ms de una hora, lo que demuestra que su cuerpo est madurando. Comprende el lenguaje y el sentido de lo que se le explica y entiende la propuesta. Est bien seguro al caminar y es capaz de manipular su ropa con razonable facilidad. Ya es capaz de aprender por imitacin. Para ensearle a dejar los paales, necesitamos que quiera hacerlo! Debe estar en una etapa en la que se muestre dispuesto a complacer a quienes lo cuidan y disfrute los avances en su autonoma como algo favorable y no como una amenaza o una prdida. Tratemos de no comenzar el entrenamiento en una etapa en la cual el nio o su familia estn exigidos por otras situaciones estresantes, como pueden ser el inicio de la escuela, el nacimiento de un hermanito o una mudanza. Es importante tener en cuenta que para encarar la tarea de la mejor manera necesitaremos dedicacin, tiempo, paciencia y buena onda. Si estamos muy exigidos, estresados, con poco tiempo o muy preocupados por otros asuntos ms vale esperar hasta que los tiempos sean ms favorables.

Bacn o bao? Lo prioritario en esta etapa es lograr que aprenda a percibir las seales de su cuerpo y a responder a ellas de una manera socialmente adecuada. Para algunos es ms atractiva una bacn, para otros el bao. Es indiferente que usen una u otro, siempre y cuando mantengamos claro que el lugar indicado para hacer pis o caca es el bao. No corresponde andar con el bacn por toda la casa. El lugar del bacn es en el bao y el nio tendr que ir a usarla all cuando lo necesite. Si se usa el bao, conviene tener en cuenta que a algunos nios los asusta sentarse en uno comn, construido de acuerdo a las dimensiones adultas. En este caso, puede ser favorable colocar un adaptador en el bao. Tambin es til que pueda apoyar los pies al estar sentado porque eso le da mayor seguridad y puede hacer mejor uso de sus msculos. Hoy es el da! Ya estamos decididos, pensamos que nuestro pequeo est maduro para dejar los paales y un da hay que empezar. Algunas pautas para hacer ms llevadero este aprendizaje. Explicacin clara y entusiasta. Una vez que estn dadas las condiciones, le explicaremos al nio o nia breve y claramente el objetivo que le proponemos y cmo lo vamos a lograr. El tono debe ser positivo y esperanzado. Es bueno asociar esta tarea con la idea de que est creciendo y que eso le ofrece muchas ventajas. Si l o ella admiran a un hermano, prima o amiguito en particular, podemos aprovechar para decirle que ya est en condiciones de hacer lo mismo que ellos. Una opcin en pocas clidas es dejarlo sin paales y con un pantaloncito liviano o bombachita para darnos cuenta del momento en que empieza a hacer pis y decrselo para que aprenda a ligar sensaciones con significados. Claridad y firmeza. Cuando enseamos algo a un nio es indispensable que el mensaje sea bien claro, y que haya coherencia entre la palabra y la accin. De modo que, una vez que le planteamos el objetivo, es imprescindible quitarle los paales y no volvrselos a poner hasta el momento de ir a dormir. Los paales de la noche se los sacaremos cuando pase un perodo durante el cual aparezcan secos por la maana. Sin embargo, hay situaciones en que podemos ser flexibles. Si tenemos que salir cuando recin comenz el proceso de andar sin paales para aprender a usar la bacn, podemos ponerle un paal para evitar accidentes molestos para todos y explicarle al nio que es una excepcin. Las visitas al bao. Al principio, las idas al bao sern programadas en horarios regulares de acuerdo con el ritmo de cada nio o nia. Si sabemos que aguanta ms o menos dos horas sin hacer pis, ese ser el tiempo que pase entre una ida al bao y otra. Una vez all, no lo dejaremos demasiado tiempo; cinco minutos es suficiente. Algunos necesitan un librito o un juguete para entretenerse en ese momento. Conviene que ese objeto sea de uso exclusivo para cuando va al bao. La invalorable ayuda del estmulo. Todos necesitamos una motivacin vlida para hacer un esfuerzo. Para los chiquitos el mejor estmulo ser la atencin entusiasta que recibir de sus seres queridos frente a cada conquista. La saba paciencia del paso a paso. Algunos aprenden enseguida y a otros les lleva ms tiempo. Por eso es necesaria la paciencia, para adaptarnos a su ritmo y no al de nuestro apuro. Un plan para manejar accidentes.

Es frecuente que durante este perodo de aprendizaje se le escape el pis o se haga caca fuera del tiempo y el lugar acordados. Ni los enojos ni los castigos ayudan. Con calma, pero demostrando que estamos seguros de corregir un problema, iremos hacia el accidentado expresndole nuestra conviccin de que la prxima vez lograr hacerlo mejor. Sin rezongos, lo llevamos al bao y le damos lo necesario para que se cambie. Har por s mismo todo lo que est a su alcance. Lo ayudaremos nicamente cuando no pueda solo. La sabidura de hacer una pausa. Hay casos en los cuales el nio no logra avanzar, a pesar de los buenos esfuerzos propios y de los de su padre . Antes de que todos se frustren o se enojen puede ser conveniente hacer una pausa explcita en el entrenamiento y retomarlo luego de un tiempo, con la energa y las esperanzas renovadas y el nio ms maduro. Mi cuerpo y yo La curiosidad del nio a esta edad es grande. El mundo y todo lo que contiene les llama poderosamente la atencin y tambin se interesan en su propio cuerpo. As como van descubriendo sus manos, su cara, su ombligo, en determinado momento descubren sus genitales y que les resulta placentero tocarlos. Hola, sexualidad! Tanto nias como varones pueden empezar en esta etapa a tocar con cierta frecuencia sus genitales, tanto para explorarlos como por la bsqueda de placer. Esto no solo no hace dao sino que puede ser bueno para su desarrollo. La reaccin de los adultos les mandar un potente mensaje con relacin a la sexualidad, sus derechos y limitaciones. Si les demostramos censura, enojo o disgusto, les estaremos enseando que los rganos sexuales y el placer que producen son negativos. Si reaccionamos con aceptacin y lmites; si les decimos: Es tu cuerpo. Debes cuidarlo, conocerlo y disfrutarlo, pero hay actividades que son privadas, aprendern que la sexualidad es aceptada y aceptable y que todos tenemos derecho a la privacidad y el respeto de nuestro cuerpo. Si por motivos religiosos o filosficos queremos ensearles a no hacerlo, les explicaremos los motivos, y podrn ir aprendiendo que hay veces que tenemos que dejar de lado nuestro deseos por valores que consideramos superiores. La importancia de una educacin no sexista Saberse y sentirse varn depende de un complejsimo mecanismo que empieza en la concepcin, en el cual la crianza no es el factor ms importante. En la actualidad, ya no tenemos dudas de que unos y otros tenemos los mismos derechos y debemos tener las mismas posibilidades. Por eso, es importante que desde pequeos les enseemos a funcionar en igualdad de condiciones, sin repetir estereotipos dainos como ayudar en la casa es para las nenas o los varones no lloran. Criarlos sabiendo que su sexo no es una limitacin para sentirse realizados y satisfechos consigo mismos les allanar el camino en la vida y los ayudar a respetar y respetarse por ser ellos mismos.

Mam y pap discuten Los adultos sabemos que algunas discusiones son normales, esperables, y que muchas veces permiten fortalecer el vnculo existente entre nosotros. Sin embargo, cuando la discusin se da entre los padres, para el hijo o la hija que la presencia puede significar dolor, estrs y preocupacin extrema. El nio necesita sentir que sus padres son una unidad fuerte para cuidarlo, protegerlo y acompaarlo en la vida. La amenaza de perder esa proteccin le genera mucha angustia. Esto vale tanto para el pap y la mam que viven juntos como para los padres separados. Si adems es una discusin que implica cualquier forma de violencia (emocional, verbal o fsica), las consecuencias para el estado anmico y la seguridad del nio se multiplican. Tambin aprender que la violencia es buena para enfrentar diferencias y conflictos. Si los hijos son muy pequeos, presenciar una discusin ser una psima experiencia. Aunque solo perciban el tono de las voces, sentirn miedo e inseguridad ante episodios que no estn prontos para comprender. Si ya son ms grandes y pueden entender la situacin de conflicto, es fundamental que su presencia obligue a los padres a mantener la calma y se convierta en un cambio de ideas respetuoso, como demostracin de que ambos son capaces de escucharse y de llegar a algn acuerdo. Es perjudicial discutir frente a los hijos temas relacionados con la intimidad de la pareja, que pertenecen exclusivamente al territorio de los adultos. No se trata de mantener a los nios en una falsa cajita de cristal, sino de protegerlos de informacin que no estn en condiciones de afrontar. No es conveniente tener frente a los nios discusiones con relacin al estilo de crianza o disciplina, y mucho menos que pap y mam se desautoricen uno al otro ante sus ojos. Es importante no discutir cuando se ha consumido alcohol u otras sustancias que alteran el control de uno mismo y las posibilidades de intercambio de opiniones. Cuando los padres son una pareja que se quiere, puede ser positivo terminar la discusin con una demostracin de cario. A los hijos debe quedarles claro que enojarse o pensar diferente no significa dejar de quererse .Si no hay amor entre los padres, habr que aferrarse al respeto y la consideracin que el otro merece por ser el padre o lamadre del hijo compartido, y terminar la discusin o con un acuerdo o con un lo seguiremos pensando que le demuestren al nio que sus padres seguirn buscando la mejor manera de entenderse en esa tarea tan importante que es criarlo. El nio sufre estrs y aprende a afrontarlo No hay vida sin estrs. Cierto grado de estrs es normal y necesario para avanzar y para fortalecerse. El estrs que hace mal es el estrs demasiado intenso o sostenido; vivir con estrs enferma a cualquier edad. No es saludable evitar el estrs normal, sino ensear a nios y nias a enfrentarlo adecuadamente. Un nio enfrentando una situacin estresante necesita ms que nunca de nuestra comprensin, proteccin y presencia, pero tambin que le enseemos a expresar adecuadamente sus emociones. Podemos entender que pegue ms por causa del estrs que genera el nacimiento de un hermanito, pero no vamos a permitirle pegar aunque lo entendamos. Lo favorecer mucho que reafirmemos nuestro amor y su lugar en la familia al mismo tiempo que seguimos ponindole lmites saludables. Le diremos: Pegar no est permitido, aunque tengas mucha rabia.