NAVEGANTE'08

Editorial
Direccin
ngel Trigueros Muoz
Coordinacin
Emilia Arroyo Silvero
Entre los antiguos, el nmero tres simbolizaba divinidad y naturaleza. Para Platn Es imposible combinar bien el conjunto de dos cosas sin una tercera, se necesita un lazo que las una. Finalmente, la trinidad significa un proceso secular de adquisicin de la conciencia; es un smbolo dinmico que representa el acto del devenir consciente. Y todo esto para decir que nuestra revista El Navegante cumple tres aos de larga travesa y que con este nuevo nmero, que ahora ve la luz, la nave abandona la navegacin de cabotaje, pues ya surca mares inexplorados ms all de los lugares donde naci, este villa de Extremadura llamada Almendralejo. Siguiendo los nmeros que precedieron a este que ahora presentamos, vienen a cobijarse aqu los habituales artculos relacionados con el mundo de las bibliotecas, como la lectura, el encuentro con escritores, las actividades y experiencias bibliotecarias, los libros recomendados y los artculos de opinin, entre otros. Este ao, adems, hemos querido dedicar, estbamos casi obligados a ello, un especial a lo que ya se ha dado en llamar la Biblioteca 2.0 y que no es otra cosa que el empleo de los servicios y utilidades que ofrece la web 2.0 aplicados al mundo de las bibliotecas. Unas herramientas que, como indican nuestros articulistas, favorecen y contribuyen a mejorar la atencin del usuario y a reclamar activamente su participacin por medio de la colaboracin. El Navegante no ha querido estar ajeno a esta nueva generacin de bibliotecas que estn emergiendo y, como viajera por el mar de la informacin, nos trae esta biblioteca de las posibilidades. Queremos agradecer desde aqu a estos marineros intrpidos que no han querido perderse el viaje: Dolores Moreno Gutirrez (CP Jos Ma Calatrava de Mrida), Mara Jos Oviedo Macas (Directora del C.P . Miralvalle de Plasencia), Fco. Javier Jimnez-Ridruejo Ayuso (Miembro del equipo de la biblioteca del IES Alagn de Coria), Hortensia Fontn Crespo y Francisco Muoz de la Pea Castrillo (Profesores del IES Carolina Coronado de Almendralejo) y a nuestros tericos y bibliotecarios, Catuxa Seoane Garca (A Corua), Ddac Margaix-Arnal (Valencia) y Fernando Jurez Urquijo (Bizkaia) y, finalmente, a la escritora Luca Gonzlez Lavado. Esperamos que lo que leis y veis os guste.
Han colaborado
Noem Fernndez Domnguez M Elisa Barroso Zambrano Silvia Prez Simn Emilia Arroyo Silvero Catuxa Seoane Garca Ddac Margaix-Arnal Fernando Jurez Urquijo Luca Gonzlez Lavado Dolores Moreno Gutirrez Mara Jos Oviedo Macas Fco. Javier Jimnez-Ridruejo Hortensia Fontn Crespo Fco. Muoz de la Pea Castrillo Fabin Lavado Rodrguez Mara Matamoros Gil M Elena Trejo Motazo Juan Diego Carmona Toms Garca Muoz Luis Sez Delgado
Alumnos
Mara Jos Gutirrez Acosta Blanca Hurtado Gonzlez Aurora Rodrguez Cubero Mara Jos Trigo Nuria Barragn Isabel Corraliza Gorgn Guillermo Amador Amanda Garca Prez Dounia Tairi Nora Erratby Cristina Morrescu Andrei Morarscu ngela Paduraru Said Alonso Morn Colchn Jos Antonio Paredes Club de Lectura
Edita
Biblioteca IES Santiago Apstol www.santiagoapostol.net/biblioteca/index.html bibliotecasantiagoapostol@gmail.com
Diseo y maquetacin
Crash Grcos -Mrida-
Depsito Legal
BA-399-06
I.S.S.N.
1886-8983
Esta revista no hace suyas las opiniones y las ideas de quienes colaboran en ella.
Revista de la Biblioteca IES Santiago Apstol
Sumario
03 EDITORIAL 04 NDICE 05 EL LECTOR
La biblioteca de Babel. Jorge Luis Borges Biblioteca y Nuevas Tecnologas en el IES Carolina Coronado de Almendralejo. Hortensia Fontn Crespo y Francisco Muoz de la Pea Castrillo Las TICs en la Biblioteca del IES Santiago Apstol de Almendralejo. ngel Trigueros Muoz
06 ARTCULOS
42 VISITAMOS UNA BIBLIOTECA
Lectura crtica de prensa y publicidad en Educacin Secundaria. Noem Fernndez Domnguez Manuel Barroso, un poeta en el corazn. M Elisa Barroso Zambrano
La Biblioteca del Consorcio de la Ciudad Monumental de Mrida. Fabin Lavado Rodrguez En la biblioteca de Juan Diego Carmona. ngel Trigueros Muoz
12 EXPERIENCIAS DIDCTICAS
47 ENCUENTROS CON ESCRITORES
Comunicacin intercultural, una ocasin para el encuentro. Silvia Prez Simn El tren lector. Un viaje por los libros y los personajes. Emilia Arroyo Silvero
Aurora Luque. Cabalgars el largo torso de algn centauro. Mara Jos Gutirrez Acosta y Blanca Hurtado Gonzlez Juan Carlos Mestre, el ornitlogo. Aurora Rodrguez Cubero, Mara Jos Trigo y Nuria Barragn Daniel Casado, el largo andar tan breve. Isabel Corraliza Gorgn y Guillermo Amador
19 MONOGRFICO LA BIBLIOTECA SOCIAL

Y COLABORATIVA. LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2.0 La Web 2.0 en la escuela: Bibliotecas dospuntoceristas. Catuxa Seoane Garca Por qu y para qu una Biblioteca Escolar 2.0. Ddac Margaix-Arnal La biblioteca de mi pueblo. Fernando Jurez Urquijo Las Nuevas Tecnologas y los escritores. Luca Gonzlez Lavado La Web de la Biblioteca Escolar del C.P. Jos M Calatrava de Mrida. Dolores Moreno Gutirrez La Web de la Biblioteca Escolar de C.P. Miralvalle de Plasencia. Mara Jos Oviedo Macas Cosas vederes que non crederes. La Biblioteca del IES Alagn de Coria en el mundo de las web 2.0. Fco. Javier Jimnez-Ridruejo Ayuso
65 PROTAGONISTAS
Entrevista a doa Matilde Martnez Prez Toms Garca Muoz
70 RINCN DE LA CREACIN
Sunshine. Luca Gonzlez Lavado
75 LIBROS QUE TE HARN PENSAR
Reflexiones de un juez de menores, de Emilio Calatayud. Mara Matamoros Gil La voz de las trece abuelas, de Carol Schaefer. Mara Elena Trejo Mostazo
77 OPININ
Lectores canbales. Luis Sez Delgado
El Navegante
EL LECTOR
La biblioteca de Babel
(fragmento)
por Jorge Luis Borges
El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un nmero indefinido, y tal vez infinito, de galeras hexagonales, con vastos pozos de ventilacin en el medio, cercados por barandas bajsimas. Desde cualquier hexgono se ven los pisos inferiores y superiores interminablemente, La distribucin de las galeras es invariable. Veinte anaqueles, a cinco largos anaqueles por lado, cubren todos los lados menos dos; su altura, que es la de los pisos, excede apenas la de un bibliotecario normal. Una de las caras libres da a un angosto zagun, que desemboca en otra galera, idntica a la primera y a todas. A izquierda y a derecha del zagun hay dos gabinetes minsculos. Uno permite dormir de pie; otro, satisfacer las necesidades finales. Por ah pasa la escalera espiral, que se abisma y se eleva hacia lo remoto. En el zagun hay un espejo, que fielmente duplica las apariencias. Los hombres suelen inferir de ese espejo que la Biblioteca no es infinita (si lo fuera realmente a qu esa duplicacin ilusoria?); yo prefiero soar que las superficies bruidas figuran y prometen el infinito... La luz procede de unas frutas esfricas que llevan el nombre de lmparas. Hay dos en cada hexgono: transversales. La luz que emiten es insuficiente, incesante.
Como todos los hombres de la Biblioteca, he viajado en mi juventud; he peregrinado en busca de un libro, acaso del catlogo de catlogos; ahora que mis ojos casi no pueden descifrar lo que escribo, me preparo a morir a unas pocas leguas del hexgono en que nac. Muerto, no faltarn manos piadosas que me tiren por la baranda; mi sepultura ser el aire insondable; mi cuerpo se hundir largamente y se corromper y disolver en el viento engendrado por la cada, que es infinita. Yo afirmo que la Biblioteca es interminable. Los idealistas arguyen que las salas hexagonales son una forma necesaria del espacio absoluto o, por lo menos, de nuestra intuicin del espacio. Razonan que es inconcebible una sala triangular o pentagonal. (Los msticos pretenden que el xtasis les revela una cmara circular con un gran libro circular de lomo continuo, que da toda la vuelta de las paredes; pero su testimonio es sospechoso; sus palabras, oscuras. Ese libro cclico es Dios). Bsteme, por ahora, repetir el dictamen clsico: la Biblioteca es una esfera cuyo centro cabal es cualquier hexgono, cuya circunferencia es inaccesible.
ARTCULOS
Lectura crtica de prensa y publicidad en Educacin Secundaria

Maestra de Educacin Primaria, Experta Universitaria en Animacin a la Lectura.
por Noem Fernndez Domnguez
En el 3er ciclo de E. Primaria y en el 1o ciclo de E. Secundaria, se suelen realizar en el aula peridicos escolares. Los alumnos van seleccionando noticias de distintos peridicos que sean interesantes, y los juntan en un peridico de fabricacin propia, en el cual, adems, se aaden noticias del centro educativo, del barrio, de la localidad, anuncios publicitarios para acortar gastos, etc. Esta actividad suele llamar la atencin de los alumnos y el nivel de participacin suele ser bastante alto.Sin embargo, esta no es la nica actividad que se
puede llevar a cabo en las aulas de Secundaria relacionada con la prensa. Existe otra, que est vinculada a la Animacin a la Lectura y que se puede realizar tambin con textos y/o imgenes publicitarias: la lectura crtica. En este artculo, se va a exponer la importancia que tiene la lectura en la adolescencia; en qu consiste la prensa y la publicidad; qu tipos de prensa interesan ms a los jvenes; y en qu consiste la animacin a la lectura crtica de prensa y publicidad.
1. Adolescentes y lectura En la sociedad actual, cada vez es ms evidente que los jvenes leen poco. Pero esto es un problema que viene de atrs. Cuando dichos jvenes eran nios, no supieron despertar su inters por la lectura, la cual sola estar asociada con las tareas escolares; adems, esta actividad les supona un gran esfuerzo mental y, al no verse motivados, preferan escoger en su tiempo libre otras actividades ms cmodas como ver la televisin o los videojuegos. Por lo tanto, poco a poco, estos nios fueron abandonando los
El Navegante
3. Tipos de prensa y publicidad de inters juvenil A pesar de que, por lo general, los jvenes suelen leer pocos libros, muestran bastante inters por la prensa, sobre todo, por las revistas. La prensa que suelen leer los jvenes de 12 a 18 aos est formada por: revistas juveniles, prensa deportiva, revistas de actualidad musical y cinematogrfica, comics, revistas y peridicos sobre los avances en Nuevas Tecnologas, revistas de coches y motos, sobre inventos e innovaciones cientficas, entre otras. En cuanto a la relacin de los jvenes con la prensa, hay que destacar lo siguiente: suelen buscar informacin sobre temas de inters juvenil para estar al da (estudios, vivienda, ocio y tiempo libre, empleo,...); buscan la informacin y las opiniones sobre temas sociales emitidas por otros jvenes; buscan su identidad a travs de las historias de otros jvenes como ellos. En relacin con la publicidad, esta influye bastante en las decisiones de los adolescentes, sobre todo, a la hora de adquirir un producto (publicidad comercial). Hay anuncios dirigidos especialmente a ellos, los cuales, a veces, les muestran realidades imaginarias con tal de persuadirlos, convencerlos y llevarlos al consumismo. Para llamar la atencin, en la publicidad se utilizan tcnicas innovadoras y, a veces, los anuncios comerciales tienen como protagonistas a famosos. La publicidad que ms aceptacin tiene y que ms les influye es la relacionada con productos de su inters: telfonos mviles, ropa, msica, videojuegos, etc.
libros hasta olvidarse casi por completo de ellos en la adolescencia, leyendo slo aquellos exigidos en el aula. La adolescencia es una etapa muy compleja. Est llena de dudas, conflictos, hay una bsqueda de la identidad... Los jvenes son muy influenciables, por lo que necesitan desarrollar su capacidad de pensamiento crtico para poder enfrentarse a todos los mensajes que les llegan y poder tomar una decisin acertada. La lectura crtica es una actividad que les ayuda a desarrollar la actitud crtica, pues tienen que comprender un texto, reflexionar sobre l, dar su opinin y analizarlo. Un ejemplo de actividad de Animacin a la Lectura con jvenes sera la animacin a la lectura crtica de prensa y publicidad. 2. Prensa y publicidad La prensa es un medio de comunicacin. Esta est formada por los peridicos y las revistas. Tradicionalmente la prensa se distribuye en formato papel. Pero, en la actualidad, tambin contamos con la denominada prensa digital, formada por peridicos y revistas de diversa temtica que se encuentran digitalizados. Por lo tanto,
se pueden leer en Internet. A la mayora de este tipo de prensa se puede acceder por Internet de manera gratuita. Algunas de las ventajas y novedades con que cuenta este nuevo tipo de prensa son: suele ser gratuita; la puedes consultar en cualquier sitio y a cualquier hora, pues slo necesitas un ordenador con conexin a Internet; contiene foros de opinin y se pueden comentar las noticias; se actualiza continuamente; puedes acceder directamente a su hemeroteca... Existen muchos tipos de revistas y peridicos: generalistas, infantiles, juveniles, deportivos, prensa rosa, cultural... La publicidad es un medio de difusin que tiene como finalidad promocionar algo o a alguien. La publicidad ms conocida es la comercial. Esta puede presentarse en forma de texto, imagen o sonido, aunque la ms comn es en la que se combinan varias formas. La publicidad puede aparecer en la prensa, televisin, radio, Internet, carteles, correo electrnico. Estamos rodeados de ella por todas partes, la cual se muestra llamativa y persuasiva. Por lo tanto, es muy importante ser crtico ante ella para no dejarse convencer fcilmente, para saber detectar engaos...
4. Animacin a la lectura crtica de prensa general y publicidad Las actividades de animacin a la lectura crtica de prensa general y publicidad tienen como finalidad desarrollar la capacidad de reflexin y actitud crtica de los adolescentes. Para llevar a cabo dichas actividades, se van a utilizar noticias y textos y/o imgenes publicitarias que estn al nivel de los jvenes y sean de su inters. Las noticias sern extradas de peridicos o revistas generalistas, no de prensa juvenil. Estas seran las fases a tener en cuenta en una actividad de lectura crtica de prensa o publicidad: Fase previa: Antes de que el animador o profesor se rena con los participantes, debe seleccionar una noticia o un texto y/o imagen publicitaria que est al nivel de los participantes y sea de su inters. Tiene
que hacer una fotocopia para cada uno. Lectura comprensiva-reflexiva: Reunidos todos, el animador o profesor entrega a cada participante una fotocopia para que la lean en silencio. Comentario de la noticia o publicidad: A continuacin, los participantes tienen que comentar de qu trata lo que han ledo y dar su opinin al respecto. Anlisis crtico: Una vez que la noticia o anuncio publicitario ha sido comentado, los participantes deben analizarlo de manera crtica. Tienen que detectar aquellas cosas que creen que no son ciertas, que estn exageradas. Conclusiones: Al final del coloquio entre los participantes, estos deben llegar a unas conclusiones sobre la lectura crtica que han hecho de la noticia o anuncio publicitario.
Fuentes GIOVANNI SARTORI, G.:(1998). Homo videns. La sociedad teledirigida, Madrid, Taurus. SARTO, M.: (1998): Animacin a la lectura con nuevas estrategias. Madrid, SM. SARTO, M.: La lectura de prensa, Experto Universitario en Animacin a la Lectura. UNED. Curso 2005-06.
El Navegante
Manuel Barroso, un poeta en el corazn

Profesora de Matemticas, I.E.S. Santiago Apstol.
por M Elisa Barroso Zambrano
A mi padre
mejores para su vida de las que conoca. Fue un hombre inteligente, que saba que su futuro estaba en su cabeza, y supo aprovechar las oportunidades que la vida le brind. Se dedic al noble oficio de ensear. Y s, digo noble, aunque hoy esta profesin est infravalorada, porque l fue siempre un artesano de la enseanza, un maestro de los de antes, de los que saben de todo y aman a quienes ensean. jante atrevimiento, tengo la necesidad de darlos a conocer. Esos poemas hablan de cmo era mi padre, de cmo pensaba, de cmo senta...y, para m, son el ms fiel testimonio de su grandeza personal.
Manuel Barroso Gonzlez naci en Fuente de Cantos un 21 de diciembre de 1944 en el seno de una familia pobre, como tantas en aquella poca. Desde muy joven sinti una gran inquietud por las Letras, lo cual le llev a adquirir una gran formacin humanstica que sigui cultivando durante toda su vida. La verdad es que, en un primer momento, en su motivacin por el estudio tuvo mucho que ver la escasez de recursos econmicos de su familia: cuntas veces me contara que para poder estudiar en el Colegio San Francisco Javier de Fuente de Cantos, l deba aparecer inexorablemente, con una periodicidad que ya no recuerdo, en el llamado Cuadro de Honor del Colegio. De esta manera, cada ao disfrutaba de una beca de estudios que le permita tener aspiraciones
Cuntas muestras de cario de tus alumnos te habrn llegado a casa...! Cuntas siguen llegando despus de marcharte...!
QUERIDO ALUMNO Yo quiero ser sembrando, tu maestro y que t seas la tierra que me acoja y se pree la semilla en tus adentros. Yo quiero alimentar tu vida hambrienta de saberes ocultos, luz y aliento y fortalecer para siempre tu aqueza. Y te dar mi corazn hecho jirones para que puedas guardarlo en los bolsillos de tu memoria, abierta y sin botones. Este poema, junto con otros muchos que encontramos en su ordenador personal despus de su muerte, son la razn fundamental por la que escribo este artculo. Muchos de ellos eran desconocidos para nosotros, su familia, y encontrarlos fue tan maravilloso que hoy, esperando que l me perdone por seme-
LA PAZ Cuando las guerras rompen las vidas cuando las bombas hunden las casas cuando los odios siembran la tierra suena un grito de esperanza. Los pobres juntan las manos las madres lloran sus penas los nios juegan con hambre esperando que amanezca. Todos buscan la bondad todos huyen del horror todos quieren ver volando la paloma de la paz. EL PARALELISMO Tiembla el nio en su cunita por el fro de la noche. Tiembla. Tiembla el viejito en sus aos por el fro de la vida. Tiembla. Tiembla el pobre de su hambre por el fro de los hombres. Tiembla. Tiembla el mundo en su locura. Tiembla. Tiembla.
Manuel fue un gran amante de la lectura. Nunca saci sus ansias de conocimiento. A m me sorprenda que mostrara inters prcticamente por cualquier tema: daba lo mismo literatura, que historia, geografa, ciencias, sociedad, poltica, medio ambiente, cultura clsica, filosofa,... De cualquier cosa anecdtica que apareciese en la televisin, en alguna revista histrica o cientfica, de las muchas que lea, l ya tena conocimiento previo. Al hilo de esto, recuerdo una ocasin en que mi hermana le dijo a mi madre: Pero... qu me importar a m la vida del halcn peregrino?, despus de tragarnos por ensima vez el documental de la 2. Cuando era pequea pensaba que era un gran sabio. Ya s que sa es la imagen que muchos hijos tienen de su padre a corta edad. Lo curioso es que hoy soy una persona adulta y sigo pensando lo mismo. Tanto mis hermanos como yo hemos aprendido a amar la lectura, no slo como medio de adquisicin de conocimiento, sino de disfrute y enriquecimiento personal. Seguro que eso habr llegado a muchos de sus alumnos...
Manuel Barroso se cas a la edad de 25 aos con Mara Zambrano, mi madre; y de esa unin nacieron tres hijos, que por orden cronolgico fueron Chema, una servidora (Marisa) e Irene. En las ceremonias religiosas suele decirse: ...hasta que la muerte os separe. Ni siquiera la muerte pudo separarlos. Mara fue su eterna compaera, su ngel de la guarda (como l mismo dijo el da en que celebramos su jubilacin), su gran amor. Vivi profundamente enamorado de su mujer y, como no, ella fue la inspiracin de gran parte de sus poemas. Jams olvidar la imagen reciente de mis padres cogidos de la mano mientras vean la televisin en casa... TODO POR TI Siento, cada vez que siento que me miras a escondidas mojar mi alma dolida con la lluvia de tu aliento. Puedo derrotar a ciento con la fuerza que me embarga que me das con tu mirada puedo hacerlo, lo presiento. Y adivinando que vienes aumenta ms mi tormento al no saber si me quieres. Descubre tu corazn que yo vea lo que sientes no juegues con mi pasin. TAL VEZ Tal vez si te acaricio no sienta tus espinas tal vez si te suplico rompamos la rutina y los pjaros negros de nuestras vidas, se tornen palomas blancas y sal marina. Tal vez si yo te escucho pueda entenderte tal vez si t me oyes puedas quererme y la pared tremenda que nos separa caiga rota en pedazos y sorprenderte.
Y poder hacer juntos nuestro camino pisando los terrones saltando los espinos y tal vez envejecer juntos tal vez ... cogidos de la mano como dos nios. Manuel desarroll la mayor parte de su vida profesional en el C.P . Germn Cid de Zafra. All durante aos dirigi una revista a la que bautiz El Chiriveje, poema del Miajn de los Castos de Luis Chamizo (de pequea se era mi libro preferido, el cual, por supuesto, me lo dio a conocer mi padre). En El Chiriveje public algunos poemas y cuentos infantiles, adems de hacer ilustraciones para la revista que, todava hoy, aoran sus compaeros del colegio (as lo han quedado recogido en la revista que ha sucedido al Chiriveje, que se llama Deja que te cuente...).
Chema piensa que este poema lo escribiste para Marta. Yo tambin. Te fuiste con el deseo de que ella dijera la palabra abuelo. Slo tena un aito. Me invade la tristeza cuando pienso en que no te ha conocido, no te ha disfrutado; ni ella, ni Sergio, ni los que vendrn... Hoy ella recita tu poesa y sabe quin la escribi:
AL SOL Sol solito sol solete calientas todo con tu soplete. Sol solote cara de bote te pones rojo, coloradote. Sol solato cara de pato andas el cielo sin tus zapatos. Sol soluto como un canuto mandas tus rayos en un minuto.
AL LIBRO Arrinconado y solo est mi amigo acumulando el polvo de la casa y aunque parece que feliz descansa no duerme que vigila su destino. Cuando un lector se cruce en su camino y entreabra sus lminas calladas se alegrar su alma que esperaba anhelante mostrar su contenido. Cunto saber oculta entre sus pginas cual regalo precioso custodiado para entregar su ofrenda siempre mgica! Nunca jams te sientas desgraciado ni sientas que tu vida es pobre y trgica pues mi pasin lectora te ha salvado!
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El Navegante
El ltimo da que recuerdo feliz con mi padre, fue el da en que celebramos su jubilacin. Estaba nervioso. Luego supimos por qu: nos iba a dedicar unas palabras a su familia y a sus compaeros (era un conversador nato, pero lo de hablar en pblico le superaba). Despus de eso se relaj, y le recuerdo radiante, satisfecho, feliz...
chas de las preguntas que he necesitado hacerle a mi padre cuando l ya no estaba aqu. Es su voz la que habla...
frentaste a la muerte. Ojal alcance algn da parecerme, aunque sea remotamente, a ti.
POR QU? Mam, romper es destrozar? No. Si dejas lo viejo atrs. Y luchar, es combatir? S. Si lo haces por vivir. Matar es ganar? No. Matar es odiar. Callar es perder? No. El silencio puede morder. Y robar, es delinquir? A veces no. Debemos sobrevivir. Puede ser bueno sufrir? S. Si sufrir es compartir. Amar es gozar? S. Y ganar, y soar, y respirar,... Y qu es morir? Acabar. Pronto se cumplirn dos aos de la muerte de mi padre. Durante todo este tiempo he intentado encontrar la manera de devolverle, al menos en parte, la inmensa riqueza emocional que de l he recibido. Hoy os muestro parte de su alma, a travs de sus poemas, y parte de la ma, a travs de estas lneas. Mi mayor deseo es haber conseguido con ello que le conozcis un poquito y entendis el orgullo que siento por el padre que he tenido. Me has dado muchas lecciones de dignidad a lo largo de mi existencia, pero la que seguro no olvidar es la forma en que te en-
Tenas muchas ganas de comenzar esa nueva etapa, de tener tiempo para escribir, para pintar, para viajar, para disfrutar de tu nieta,...La suerte trunc tus sueos. Tambin los nuestros. Nada sera igual desde entonces...
Gracias pap por darme la vida y por ensearme a vivirla con alegra, ilusin y esperanza. No ha habido un solo da desde que te fuiste que no te haya echado de menos. Te quiero. Dale un beso a mam. Marisa
Las personas no desaparecen hasta que se borran en las memorias de los dems. Un abrazo para mis hermanos Chema e Irene, que comparten conmigo el mismo dolor; para Roco, que sufre la misma prdida; para Lolo, que lleg en el momento justo para quedarse; y para mis sobrinos Marta y Sergio, que son la luz que ilumina mi alma.
AL VIEJO MAESTRO Caminando va encorvado por el paso de los aos por el peso de los sueos que ha dejado inacabados. Momentos atesorados que guardar en su memoria para completar la historia de un maestro jubilado. Se amontonan en su mente libros, sonrisas, deseos que se nublan lentamente Y comprueba que el paseo de su vida de docente fue una clase y un recreo. Mi padre fue un gran sabio de la vida. Siempre saba qu se deba hacer, siempre tena respuesta para todo. Yo me senta segura a su lado, era mi proteccin, mi cobijo, mi descanso...
Cuntas veces he necesitado tu consejo, tu opinin, tu aprobacin, tu aliento,...Nada suple el desamparo que siento...
El siguiente poema ha sido para mi revelador y siempre que lo leo descubro algo nuevo. Aqu estn las respuestas a mu-
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
Comunicacin intercultural, una ocasin para el encuentro

Antroploga, Tcnico de Sensibilizacin del Programa La Casa del Mundo, Fundacin Ruy Lpez.
por Silvia Prez Simn
Sobre una pgina en blanco qu hemos hecho? Algo sencillo, pero de gran valor: comunicarnos, contar. Andrei ha contado un chiste. Cristina y Said han recordado un poema y un cuento popular, Dunia y Nora nos hacen partcipes de ciertos referentes culturales con sus ensayos y ngela nos recita un poema. Pero lo importante en nuestra propuesta no es reconocer la nacionalidad de quienes escriben, ni si son hombre o mujer, jvenes o adultos. Cada uno de ellos es uno ms, diferente como cualquiera de nosotros pero que escriben aqu porque tienen algo que decir. No es que debamos escucharles con los ojos cerrados sino ms bien aprender a hacerlo con la mirada puesta en lo esencial. Eso es lo importante. Ahora, inmediatamente, estars cara a cara con cualquiera de estos mensajes escogidos y cada uno de ellos te transmitir algo. Recbelo. Este es el objetivo de nuestro trabajo. En cuanto a las formas de cada narracin vamos a ofrecer una breve explicacin. Comenzaremos por el chiste de Andrei; una pieza que no por ser humorstica hay que dejar de tomar en serio, ms bien todo lo contrario. Los chistes poseen grandes propiedades a la hora de agrupar a las personas y li-
berar de presiones y normas impuestas socialmente. Adoptan la forma de la burla, la farsa en pro de la evasin de la realidad a travs de la risa. Todo chiste nos habla de lo imperfecto, ensalza la estupidez, la repite casi a modo de justificacin del estado habitual de desorden formal, se pasea por lo cotidiano y lo irrisorio y habla de la normalizacin del absurdo que somos cualquiera de nosotros, por ser vctimas del ridculo y sonora carcajada, al mismo tiempo, de los dems. Sobre el poema y el cuento de Cristina y Said, hay que decir que guardan bastante semejanza por tratarse de narraciones de gesta popular y annima1 y que casualmente coinciden bastante en su temtica. En ambos se refleja una enseanza moral clara a travs de un nio desobediente que acaba aprendiendo la leccin. Esta leccin en el poema de Cristina es precisamente esforzarse por ser aplicado en los estudios, para conseguir el mrito acadmico y en el cuento de Said el personaje aprende el peligro que puede suponer no obedecer, hacer lo que uno quiere sin pensar en las consecuencias, movido por la curiosidad. En ambos relatos el protagonista es castigado, pero en ambos aprende y ese reconocimiento humilde le hace crecer, madurar, le hace libre;
expresado metafricamente en el pjaro que sale de la jaula y en el alumno que tiene el poder de sacar la mxima nota. Por otro lado los ensayos son fiel reflejo de un orgullo hacia sus orgenes y su identidad, expresado a travs del elemento religioso, ritual y simblico del Ramadn y el arte ecuestre. Nora y Dunia se describen a travs de su cultura, muestran con admiracin y devocin rasgos que evocan quines son, de dnde vienen, desde el qu hacen y lo que significa en sus vidas. El texto religioso est tomado del Corn, y llama la atencin la hermosa elocuencia con que est escrito. El relato de Nora, por su parte, tampoco escatima en atributos de la fiesta. Sendos textos, sagrado y profano, son una pequea parte de la riqueza cultural con la que convivimos. El que ocupen un espacio dentro de la misma revista en la que encontramos otros textos, no resta espacio a los mismos, de igual forma que en el da a da tampoco la coexistencia de distintas etnias evita o dificulta nuestra expresin cultural; es tan grfico como eso, y s sirve para aportar nuevos colores a nuestro cuadro de relaciones con el mundo. Por ltimo, el poema de mtrica y rima libre de ngela refleja la versatilidad de la creacin propia y nos empuja de la
1. Como narraciones populares podramos clasificarlas dentro de las categoras comprendidas entre el 750 y 849 de la divisin de Aarne y Thompson..
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El Navegante
mano del sentimiento potico a ponernos en su lugar. Y es fcil desde la fuerza evocadora de la poesa sentirnos identificados con la soledad, la tristeza, la bsqueda, las alegras fugaces que nos acompaan. Este texto, frente a los dems, s despoja a la persona de los ropajes protectores del lenguaje y de los mensajes ms generales, arropndola slo con versos al reflejar las emociones asociadas al viaje, al desarraigo de alguien que se ha visto obligado a dejar su pas. Y sin embargo la entendemos quin no se ha visto alguna vez obligado a renunciar, a recorrer su propio periplo?. Todos ellos, evidentemente, mantienen una unidad de sentido como textos narrativos. Transmiten valores, reflejan una cultura, evidencian un saber. Nos acercamos a ellos tal vez para comprender lo que nos pasa en nuestras vidas o simplemente para entretenernos, o quien sabe si por el deseo de escuchar al otro, de descubrirle. Este proyecto busca movilizar a unos frente a otros, no de forma verbal, si no en silencio, desde la lectura cabalgada sobre distintos ritmos, estilos, gneros, intensidades. Y es que el lenguaje nos une en torno a la comunicacin. Al escribir damos oportunidad de desvelar, buscamos un hueco en que dar a luz y reflejar nuestra diferencia dentro de la misma sociedad. Decir es hacer aparecer, como avisa Lisn Tolosana. As, aadiramos, que escuchar es como dar vida a quien desconocamos, de la misma manera en que Sherezade, literalmente, consigue vivir contando sus mil y una historias al rey. Transmitir, conectar, hacer vivir por ejemplo una sensacin, una forma de vida, una forma de humor es, volvemos a decir, importante. Cuando nos entendemos hacemos ver que la comunicacin es posible, que el lenguaje es una
herramienta para el entendimiento interpersonal y para el desarrollo y expresin de nuestros pensamientos. No estamos de acuerdo con que la tendencia es no entendernos, dada la dificultad de nombrar lo visible y lo invisible. Wittgenstein o Malinowski se sitan en esa lnea, nos recuerdan la dificultad de traducir. Y sin embargo, queremos aludir al valor (presente en el lenguaje) del que habla Saussure, a la intencin. No nos entendemos tanto por lo que decimos, como por lo que queremos decir y el otro quiere recibir y es capaz de interpretar. No entenderse sera ms propio de rudeza reflexiva y emptica antes que porque nuestra herramienta comunicativa no sea un instrumento ideal. El valor de lo que decimos est en el contenido del emisor, en cmo lanza sus intenciones y mensaje desde el dardo elctrico de la palabra. Debemos apostar por una tica de la respuesta, apostar por encontrarnos, dibujar espacios comunes, buscar la fluidez natural en la comunicacin. Nuestras experiencias nos diferencian, nos separan nuestros prejuicios e intereses pero debemos aprovechar nuestro acto comn de hablar para hablarnos y entendernos, porque es posible y porque el sentimiento de ngela cualquiera lo puede comprender, porque las narraciones populares de Said y Cristina a cualquiera le costara ubicarlas en un pas concreto, porque el chiste de Andrei se parece tanto a los de Jaimito, porque los ensayos evidencian tanto un deseo de contar quin se es... Nos queda manifestar nuestro agradecimiento por su inestimable colaboracin a las siguientes personas en el proyecto. Como traductores: Sanaa Kribech, Ahmed Oubich y Daniel Promescu; como profesoras de castellano, las compaeras de la Fundacin, Ma
Jess Lavado y Carmen Alcal; al amable revisor del artculo y como contraparte del instituto al auriga ngel Trigueros, sin olvidar, desde luego, al director del mismo que desde el primer momento dio va libre a esta idea.
LA CABALLERA O ARTE ECUESTRE

Nora Erratby
Ensayo sobre Marruecos Traduccin: Sanaa Khribech
En la antigedad los rabes han dado mucha importancia a montar a caballo y hacer carreras con este animal. Fueron los primeros pases que iniciaron el juego de la caballera. Allah tambin ha dado mucha importancia al caballo y lo ha citado en el Corn. El caballo rabe es de los ms conocidos y uno de los ms fuertes caballos del mundo por tener unas caractersticas determinadas, de las cuales citaremos las ms importantes: la belleza de sus pies, su frente ancha, la pequeez de su hocico, su inteligencia y la facilidad de su conducta. Por esto, los caballos rabes son muy buenos en la caballera, la caza, el deporte del salto o el del polo y otras. El juego de la caballera tiene una historia y una expansin como vemos hoy en da en algunos pases, y en Marruecos adquiere un estilo popular en las romeras, estas y bodas. Su historia es tan conocida como la de la lucha, la de los juegos olmpicos o el ftbol... La caballera es el nico juego olmpico en que hombre y animal participan juntos para ganar. Adems, hay establos para los caballos en los pases rabes y en concreto en Marruecos, pero estos pases no han conseguido cuidar este juego como en Europa, por ejemplo en pases como Gran Bretaa, Irlanda y Francia. Y no se puede devolver a este juego su gran importancia que debe conseguir en los pases rabes, hasta no poner en marcha su prctica entre la gente como la expansin del juego de ftbol y otros juegos.
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EN EL NOMBRE DE ALAH, EL MS CLEMENTE Y MISERICORDIOSO

Dounia Taigi
Texto religioso, Marruecos. Traduccin: Dounia Taigi
hambre de los que tienen hambre y la sed de quienes tienen sed. De esta forma tendr piedad y dar sus manos para apoyarles y ayudar. Ramadn es el mes del consuelo, de la caridad, de los donativos. Ramadn es un mes especial y sagrado para los musulmanes, es la primavera del mundo musulmn, en el cual se renueva la vida entera, se renueva la mente mediante el conocimiento y el corazn con la fe y la piedad, y la sociedad convive ms y se relaciona mejor. Es una leccin que dura treinta das.
pjaro sonriendo y el nio intent imitar con sus brazos el vuelo del pjaro con una alegra innita. (Y as, comenzaron a hablarse) Nio: Amigo pjaro, ensame a cantar como t. Pjaro: Ensame a hablar como t. Nio: Ensame cmo tener amor y cario y no perderlo nunca. Pjaro: Ensame a cultivar los campos, y cmo plantar los rboles. Nio: Y ensame cmo construyen los pjaros sus nidos. Pjaro: Ensame cmo se rompen las jaulas. Nio: Ensame volar. Pjaro: Ensame como puedo descubrir las trampas y evitarlas, y las piedras del suelo tambin. El nio dej su libro, extendi sus manos, las movi en el cielo como hacen los pjaros volando. Al mismo tiempo, el pjaro hizo lo mismo dentro su jaula: dej sus alas sobre su corazn, pero no poda volar. De pronto, esto hizo que el nio viajara al pasado, hasta un recuerdo que le haca mal cada vez que apareca en su cabeza; sintiendo al mismo tiempo sensacin de miedo y de culpabilidad.
Ramadn es una oracin venerable: Por Alah slo, el hombre dej sus deseos y anhelos para ayudar un mes entero desde la madrugada hasta la puesta de sol. Por fe. As, este mes es puricacin de toda impureza y un bao donde lavar todos los pecados y errores que ha cometido la persona durante todo el ao. En relacin con esto el profeta Muhamad (la paz y las bendiciones de Dios sean con l) anuncia: a quien ayuna en Ramadn por creencia y consideracin se le indultan todos sus pecados. El ayuno es una puricacin anual que complementa la puricacin diaria que son cinco oraciones. Ramadn no es slo el ayuno en s, sino que es ayuno en el da y levantarse por la noche, donde se llenan las mezquitas por los musulmanes que rezan Taramih. En Ramadn el musulmn conoce y se da cuenta de los dones y las ddivas de Dios porque a travs del ayuno el hombre puede sentir lo que sienten los dems, el
(Fragmento)
EL NIO Y EL PJARO
Said Erratby
Cuento popular. Marruecos. Traduccin: Said Erratby
Se puso de pie en frente de su pequeo pjaro, atrado por su belleza y sus movimientos suaves, introdujo su dedo dentro de la jaula para jugar con l y le habl durante largo tiempo. Pero el nio no lo poda creer: el pjaro comenz a hablar tambin con l. Decidi agradecrselo con un puado del delicioso grano y agua fresca que deposit en su jaula. Este amable gesto dej al
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El Navegante
Record cuando iba al colegio y su madre colocaba sus antiguos juguetes en el viejo almacn. l siempre aprovechaba su ausencia cuando iba a visitar a sus familiares, y con la ayuda de su hermana mayor abran la puerta para coger algunos de sus juguetes preferidos y jugar. Pero record aquel da en que busc la llave l solo y corri dentro del almacn sin que nadie se diera cuenta, ni siquiera su hermana, su hermana que siempre le haba ofrecido su ayuda, y con mucha cautela se meti dentro una oscuridad innita. Haba mucha humedad, un olor bastante asxiante; imaginaba que los fantasmas salan bajo sus pies, detrs de s, y por todos lados. Empez a gritar pidiendo socorro, pero al entrar, la puerta de hierro se cerr y no poda abrirse fcilmente; le dio golpes ms fuertes, pero sin ningn resultado... El nio se despert de este duro recuerdo, cogi otra vez su libro temblando, imaginando que las palabras revoloteaban con diferentes colores. En ese momento, pens en el pequeo pjaro, como una palabra que le hablaba dentro su libro; le abri la jaula, y se fue volando.
OS VOY A CONTAR
Cristina Morrescu
Poema popular. Rumana. Traduccin: Daniel Promesku.
Os voy a contar lo que en el colegio un da me pas. El profesor furioso buscaba en la lista una chica o un chico que la leccin no aprendieron. Yo senta que la leccin no saba; pensaba: Dios, que no me vea y con el miedo en el corazn me sobresalt de repente cantando: - Hojas verdes en la lista, lolalola, que pase mi nombre por favor, lalalala El profesor furioso me dijo: - Sal fuera, te he puesto menos uno por mal comportamiento. Y con el miedo en el corazn me sobresalt en el camino cantando: - Llvame a casa en tranva Llvame, llvame, no esperes ms. Mi madre me esperaba en el umbral, - Qu haces t ahora, en casa? Pero mi padre cuando vino me castig y encerr. Sin poder salir, con rejitas frente a los ratoncillos.
Me he quedado solo dos horas encerrada encerrada con rejitas. Y reexion, lo pens bien. Voy a dejar de cantar y de gritar. Y comenc a estudiar para que el profesor vea que le he devuelto el regalo. Y he escrito con sangre fra y he pasado en mi nota del uno al diez.
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CHISTE
Andrei Morrescu
Chiste popular. Rumana. Traduccin: Andrei Morrescu
Esto es un muchacho que se llamaba Bula. Un da le dijo el profesor que tendran un examen oral y como no saba nada, le pregunta a un compaero como contestar las preguntas. ste le ayuda y le dice: -La primera: Stefan Cel Mare (Rey Rumano). -En la segunda, t contesta: Mitri Eminescu. -La tercera: tuercas, mquinas y tractores. Entonces, el profesor comienza el examen pero decide empezar preguntndole cmo se llama; a lo que el alumno responde: Stefan Cel Mare. A
continuacin, el profesor sorprendido le dice y cmo se llaman tus padres? Mitroi Eminescu, responde Bula sin pensar, y el profesor cansado finalmente le pregunta: Pero Bula y qu tienes en la cabeza? Tuercas, mquinas y tractores.
vida recorriendo su camino, camino lleno de mariposas, mariposas, luces frente a la soledad, soledad donde anidan amarguras, amarguras, anaqueles de lgrimas, lgrimas saladas, como el mar, mar afluyendo al infinito, infinito, donde vas y nunca vuelves. Ilusin y pura fantasa. Espero de tu amor misericordia para volver del mundo del silencio, donde suenen los trinos de los pjaros.
FLOR DE LA VIDA
(Versos concatenados)
ngela Paduraru
Poema en rumano de creacin propia escrito por una mujer adulta. Traduccin: ngela Paduraru
Nacido del placer, placer, murmullo creciente de cario, cario surgiendo del fondo del corazn, corazn, flor de la vida,
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El Navegante
El tren lector, un viaje por los libros y los personajes

Profesora de Lengua y Coordinadora de la Biblioteca, IES Santiago Apstol.
por Emilia Arroyo Silvero
En la Biblioteca de nuestro Centro, I.E.S. Santiago Apstol de Almendralejo (Badajoz), llevamos trabajando con una nueva perspectiva desde hace unos aos. Para ello, desde el Equipo de Biblioteca, da a da y curso a curso, intentamos implicar a compaeros, alumnos, asociaciones vinculadas y personal no docente a nuestras actividades. Contamos con un proyecto, en el cual algunas actividades las hemos consolidado, es decir, las mantenemos, porque funcionan. Pero, adems, cada curso intentamos planificar alguna actividad ms nueva que atraiga a los participantes, a la vez, que anime a la lectura, contribuya a la mejora y a la valoracin patrimonial de los libros y personajes espaoles o de otras literaturas, que
a lo largo del tiempo han sido conocidos por mltiples generaciones. Este ao, durante todo el mes de Abril, mes en el que se celebra El Da del Libro y aprovechando El Bicentenario de Jos de Espronceda, que ha partido de la ciudad natal en la que naci, hemos unido nuestra actividad ms novedosa a este acontecimiento. Esto significa que empezamos a trabajar en estas a partir del 25 de Marzo, fecha del nacimiento del poeta Romntico. En esta fecha, elaboramos una exposicin con textos del poeta, su biografa, la creacin de sus personajes en cartulina y tela y las composiciones elaboradas por los propios alumnos. Adems, hicimos un maratn de lectura
sobre sus textos: El Estudiante de Salamanca y La Cancin del Pirata. La actividad que aqu presentamos fue la creacin de un tren, en el que cada vagn representaba un perodo literario abarcando desde la poca Clsica al siglo XXI. A travs del tren, hemos reledo textos de esas pocas, hemos estudiado qu personajes conocan los alumnos y crean ms destacados a lo largo del tiempo y, sobre todo, cules les haban gustado ms. Lo curioso es que el vagn ms lleno era el del periodo contemporneo, lo que significa que nuestros alumnos se identifican ms con los autores actuales. Por tanto, como reflexin a los que estamos cercanos a la enseanza quizs
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debamos plantearnos si nos interesa ms fomentar el gusto por la lectura o seguir con obras clsicas, lejanas y muchas veces aborrecidas por nuestros adolescentes. Los alumnos tenan que elaborar estos personajes de la literatura universal, de los cuentos populares, de las leyendas, del cmic, y lo hacan partiendo de un modelo en cartulina que luego completaban con recortes de tela y papel hasta caracterizar al personaje escogido. La nota de humor era completada por la cara del personaje elegido que consista en la fotografa del propio alumno o alumna. De esta manera, el tren lector iba llenando sus vagones de todos estos personajes literarios, de los ms conocidos y de los no tanto. Con la actividad del tren lector nos planteamos desde un principio fomentar el inters por la lectura a travs de una actividad que se centraba en el estudio, no ya de las obras y sus autores, sino de los protagonistas que pueblan tantos miles de pginas, de todos esos personajes que salieron de los libros y que ya son conocidos por todos a travs de sus mltiples referencias y caracterizaciones. El alumno llegaba al libro por la atraccin que ejerca en l el personaje elegido y no a la inversa, como suele ser habitual, de tal suerte que los alumnos se mostraban ms receptivos ante la lectura. En esta actividad, trabajaron alumnos de Secundaria del Primer Ciclo, incluidos los de Apoyo que pintaron el Tren, Alumnos de Primero de Bachillerato y alumnos de Alternativa al Estudio de la Religin, adems, de compaeros de varias reas y conserjes. Adems, sealizamos a su vez con huellas de pies todos los pasillos del Centro hasta la Biblioteca, lu-
gar emblemtico. El resultado fue que los alumnos, durante los das que se creaban los personajes, trabajaban ilusionados y con disciplina (cualidad de la que nos quejamos en la enseanza); parece que necesitan hoy en da ms actividades manipulativas, especialmente, en materias ms instrumentales como pueda ser en Lengua y Literatura y mxime en el Primer Ciclo de ESO, en el que no se han desvinculado del Colegio del que proceden.
Decir, finalmente, que esta actividad formaba parte del programa de dinamizacin de nuestra Biblioteca Escolar y que todos los alumnos implicados, profesores y personal no docente han disfrutado sobremanera con la realizacin del tren con sus vagones y de la creacin de los personajes. Opinamos que la ilusin y las ganas de trabajar no estn reidas con el gusto por la lectura y antes que un deber, es un placer que tenemos que saber desarrollar.
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El Navegante
MONOGRFICO
LA BIBLIOTECA
SOCIAL Y COLABORATIVA:
LA BIBLIOTECA 2.0
La web 2.0 en la escuela: bibliotecas dospuntoceristas

Tcnico de Biblioteca. Bibliotecas Municipais de A Corua. http://www.deakialli.com
por Catuxa Seoane Garca
Introduccin La llegada de Internet revolucion el modo en que accedemos al conocimiento, abri puertas y ventanas a la informacin y descubri caminos y atajos por los que acceder a gran parte de la documentacin que cada da nace en cualquier parte del mundo. Internet supuso la cada de las fronteras fsicas y temporales del mundo real para dar paso a un mundo virtual, en donde no importa el quin, dnde, ni cundo. As como Internet democratiz el acceso al conocimiento, y supuso una revolucin en los canales de transmisin de la informacin, el nacimiento de la llamada Web 2.0 trajo consigo la democratizacin de la publicacin en una poca en donde todos los que tengan algo que decir, pueden hacerlo y compartirlo sin precisar para ello de los tradicionales canales de comunicacin propios de los
escritores, periodistas, investigadores, etc. En este aspecto, las Bibliotecas y sus profesionales, tienen a su alcance todo un oasis de oportunidades para aplicar las bases y herramientas de la Web 2.0 en sus centros y en donde la Biblioteca Escolar se erige como centro neurlgico de la labor de alfabetizacin digital de los futuros ciudadanos del maana. La Web de todos: La Web 2.0 Web social, saber colectivo, beta perpetua, reutilizacin de contenidos, publicacin en red, weblogs, wikis, etc. son trminos que forman parte del da a da de cualquier persona asidua de Internet. Los nios y jvenes de hoy navegan con fluidez por la red, descargan y comparten sus fotos y videos, se informan en los wikis y foros, escriben sus vidas en weblogs y fotologs,
compran canciones en itunes. El escritor y diseador de juegos, Mark Prensky afirma que en la actualidad existen dos tipos de personas: los inmigrantes digitales (aquellos que nacen en la era analgica y que tienen que adaptarse a la era digital) y los nativos digitales (aquellos que nacen inmersos en la cultura de los bytes y crecen rodeados de tecnologas: ordenadores, telfonos mviles, mp3...) la diferencia entre unos y otros es bsicamente que los que los primeros tienen que aprender para no naufragar en Internet, a otros les viene ya de serie. Sacando partido del perfil de usuarios de las bibliotecas escolares (nativos digitales) y aprovechando el gran abanico de tecnologas propias de la llamada Web 2.0, las bibliotecas escolares tienen la oportunidad y la obligacin de adaptarse a los tiempos que corren y a la comunidad a la que sirven, de manera que la biblioteca pase de ser un contendor de informacin a erigirse como una plataforma de bsqueda, creacin, intercambio y difusin de informacin y conocimiento, todo ello gracias a la colaboracin entre bibliotecarios, profesores, alumnos y familiares. La Biblioteca 2.0: un universo de oportunidades La Biblioteca escolar, relegada durante aos a ese oscuro cuarto de enciclopedias, dic-
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cionarios y unos cuantos clsicos donde exiliaban al profesor desobediente ha ido evolucionando de un tiempo a esta parte hasta convertirse en uno de los pilares de la escuela y de los programas educativos de nios, jvenes, profesores y padres. Esta evolucin alcanza su culmen en la Biblioteca 2.0, modelo y paradigma de BIBLIOTECA con maysculas. La biblioteca 2.0 no es un nuevo tipo de biblioteca, sino que se trata de una evolucin del tradicional concepto de biblioteca, entendida ahora como un espacio al que acudir diariamente, desde cualquier sitio y en cualquier lugar, a consumir y compartir todo tipo de informacin y donde es el usuario el que toma el control de cundo y dnde quiere acceder a los servicios bibliotecarios, colabora con los bibliotecarios en la creacin de nuevos servicios, fsicos y virtuales. Los principios bsicos que caracterizan a la Biblioteca 2.0 son: La biblioteca est en todas partes La biblioteca no tiene barreras La biblioteca invita a la participacin La biblioteca centra su organizacin y servicios en la participacin de los usuarios El objetivo principal de la biblioteca 2.0 es generar servicios basados en ambientes colabo-
rativos y participativos, aprovechando la inteligencia colectiva y haciendo suyo el lema de 4 ojos ven ms que 2, explotando para ello las herramientas tecnolgicas de software social propias de la Web 2.0: blogs, wikis, sindicacin de contenidos, etiquetado colaborativo, opacs sociales, etc. En definitiva hablar de una biblioteca 2.0 es hablar de una biblioteca que sea al mismo tiempo, creadora, consumidora y difusora de informacin y conocimiento. Aplicaciones de la Web 2.0 en una biblioteca escolar La Web 2.0 viene repleta de un kit de herramientas y utilidades de las que a biblioteca escolar puede sacar mucho partido, adems de facilitar el trabajo propio de la biblioteca, ayudan a mejorar y ampliar los servicios bibliotecarios y sobre todo, sirven para acercar la biblioteca a nuestro pblico objetivo: los estudiantes y sus familias, as como el personal docente. Entre las herramientas y tecnologas de la Web 2.0 ms apropiadas para una biblioteca escolar, figuran: Weblogs Wikis Redes sociales Bookmarks sociales Sindicacin de contenidos Noticias sociales Bsqueda social
En la actualidad contamos con buenos ejemplos de bibliotecas escolares de las denominadas 2.0, muy abundantes en el caso de Norteamrica, origen del trmino, en Espaa fueron surgiendo con cuentagotas y an no se pude hablar de una aplicacin masiva de estas herramientas sociales en el entorno de las bibliotecas, pero curiosamente en el mbito de las bibliotecas escolares, hay excelentes modelos a seguir, entre los que se encuentran la biblioteca escolar del IES As Marias de Betanzos (http://biblioweb.blogspot. com/http://biblioweb.blogspot.com/), que partiendo de la creacin y publicacin de un blog de la biblioteca, han conseguido paso a paso, recorrer el camino de la Biblioteca escolar 2.0 de la mano de la aplicacin y uso de gran cantidad de herramientas de la Web 2.0, siempre con el objetivo de mejorar sus servicios, ampliar la difusin de sus actividades y dando un giro de 180o al tradicional concepto de biblioteca escolar. Concluyendo... Para que la biblioteca escolar se denomine biblioteca 2.0 debe consolidarse como el ncleo del sistema educativo y tomando como uno de sus objetivos prioritarios la alfabetizacin digital de sus usuarios; ayudar a los alumnos a ser crticos de la informacin y que sean capaces de desarrollar las competencias bsicas en el uso de la informacin y la tecnologa. Hoy tenemos a nuestro alcance las herramientas, pero es responsabilidad de los bibliotecarios, aprovecharlas y sacarles partido, como bien dice Mario Nez: Los bibliotecarios 2.0 son seres apasionados, felices y orientados a servir a los estudiantes. Responden de manera positiva a los cambios. La tecnologa es para ellos un medio para crear, colaborar y comunicarse con otros. De ellos depende el futuro de las bibliotecas.
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Por qu y para qu una Biblioteca Escolar 2.0

por Ddac Margaix-Arnal
Tcnico Especialista en Bibliotecas http://dospuntocero.dmaweb.info/
Introduccin Pocos cambios han sido tan transversales en nuestras bibliotecas como la aparicin del trmino Biblioteca 2.0, pocas cosas han afectado de manera tan amplia y tan simultnea a bibliotecas de todo tipo y de tan variada magnitud. Si revisamos los ejemplos ms habituales, veremos que son precisamente las bibliotecas pblicas y las bibliotecas pequeas aquellas que han apostado de una forma mucho ms decidida por este nuevo modelo de servicio bibliotecario. Origen del trmino El trmino Biblioteca 2.0 deriva del trmino Web 2.0, con el cual se pretende englobar toda una serie de servicios web ms o menos novedosos y que destacan por tener un xito considerable. La Web 2.0 representa as una nueva forma de hacer las cosas en la Web, una nueva forma de relacionarse con los usuarios y una nueva forma de concebir los negocios. El trmino de puso de moda rpidamente y en 2005 se habla por primera vez de Biblioteca 2.0, precisamente en el blog de Michael Casey, director de tecnologas de una biblioteca pblica americana. De las diversas caractersticas que tiene la Web 2.0 Casey pone especial atencin en dos. La primera es el uso de la web para ofrecer servicios, apostando por una biblioteca donde la tecnologa
supera la funcin de herramienta para servicios tcnicos y se convierte en un canal de participacin y conversacin con los usuarios. La segunda es la idea del Beta Perpetuo, un modelo de negocio de las empresas informticas que Casey traslada a las bibliotecas como un modelo de gestin donde se precisa un cambio constante, porque las necesidades de nuestros usuarios tambin cambian constantemente. Claves del xito Los planteamientos de la Biblioteca 2.0 han tenido un amplio impacto, especialmente en el entorno de las bibliotecas pblicas y escolares. Los principales motivos que se suelen argumentar son los siguientes: Las herramientas de la Web 2.0 son fciles de usar, por lo
que no se necesitan especiales conocimientos tcnicos para poder hacer uso de ellas, por lo menos a un nivel bsico-medio. Las herramientas de la Web 2.0 suelen ser gratuitas, al menos para su uso bsico, por lo que estn al alcance de todos los centros, con el nico coste de la conexin a Internet. Las herramientas de la Web 2.0 no requieren instalacin ni dependencia tecnolgica de otros departamentos externos a la biblioteca, que a veces no existen y otras veces pueden suponer limitaciones a los proyectos bibliotecarios. Las bibliotecas pblicas y las bibliotecas escolares han sido las primeras en contar como usuarios potenciales a los jvenes conocidos como nativos digitales, es decir, aquellas personas que desde su infancia
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han tenido ya una relacin con la tecnologa. Esto les ha obligado a tomar decisiones y reorientar sus servicios y formas de comunicacin para poder relacionarse de forma fluida con estos usuarios. Estos factores han encajado perfectamente con la cultura de las bibliotecas y sus necesidades, la aplicacin de las tecnologas 2.0 a las bibliotecas es slo cuestin de tiempo, aunque a algunas les cueste ms que a otras por aspectos de cultura organizacional o por motivos de los procesos de toma de decisiones, o por la infraestructura informtica. Para qu una Biblioteca 2.0 No son pocos los profesionales que plantean reticencias a abrir la biblioteca a la participacin de los usuarios, a utilizar herramientas que aun no estn consolidadas y sobre las que se pierden ciertas cuotas de control. Pero estas herramientas son precisas si queremos que la biblioteca siga teniendo un papel fundamental en el ecosistema de informacin del usuario. El hecho de tener un blog, videos en YouTube, fotos en Flickr, etc. mantiene actualizada la proyeccin digital de la biblioteca, presentado a la biblioteca de una forma mucho ms cercana y adecuada para unos jvenes a los que la pgina web oficial a la que estamos acostumbrados, les supone un elemento fro y carente de inters. La Web 2.0 ofrece adems la posibilidad de abrir la biblioteca a la participacin de los usuarios, a que ellos construyan parte de nuestros servicios: enriqueciendo nuestros catlogos, recomendando lecturas y sitios web, etc. El saber de los usuarios de las bibliotecas es algo que como profesionales de la Informacin hemos de valorar y conseguir que este conocimiento revierta en unos servicios y productos de mejor calidad para el resto de usua-
rios. Es lo que se denomina aprovechamiento de la inteligencia colectiva aprovechar el saber de nuestros usuarios (o usuarios de otros servicios). Las Bibliotecas Escolares 2.0 La aceptacin de los planteamientos de la Biblioteca 2.0 por parte de las bibliotecas escolares es algo ms que evidente. La herramienta ms aceptada por todas ellas ha sido sin duda los blogs. Existen numerosos ejemplos de bibliotecas escolares que utilizan los blogs para difundir sus novedades bibliogrficas, dar a conocer sus actividades o utilizarla como herramienta de apoyo a la promocin de la lectura. Las posibilidades de la biblioteca escolar en el entrono 2.0 no acaban con la mera publicacin de un blog. El apoyo a las actividades docentes en la seleccin de recursos y su organizacin utilizando herramientas como del.icio.us tambin podra ser una opcin importante. La participacin del centro educativo en proyectos de edicin colaborativa (como por ejemplo en Wikipedia) publicando trabajos de los alumnos revisados por los profesores permitira al centro crear contenidos de calidad para toda la sociedad. La biblioteca tambin puede apoyar las actividades extraescolares, bien antes de su realizacin documentando la actividad bien a posteriori gestionando los productos resultantes: fotografas, escritos de los alumnos, etc. No cabe duda que otro papel importante de la biblioteca escolar con respecto a la Web 2.0 es la alfabetizacin informacional. En este caso hemos de tener en cuenta que la mayora de los alumnos no tendrn tantos problemas con el acceso a las tecnologas como las personas de ms edad, pero el papel de la alfabetizacin informacional para fomentar el uso educativo de las tecnologas y un anlisis crtico de la informacin sigue siendo insustituible.
Conclusiones Podemos ver pues como la Biblioteca 2.0 es una realidad en muchas bibliotecas escolares. Estas bibliotecas son, junto con las pblicas, las primeras en contar entre sus usuarios potenciales a Nativos Digitales, por lo que han sido de las primeras en buscar nuevas formas de comunicacin con estos usuarios. La herramienta ms utilizada en bibliotecas escolares, al igual que en otro tipo de bibliotecas, es el blog, sin que eso implique que pueda haber otros usos de la tecnologa 2.0 en estas bibliotecas. La alfabetizacin informacional sigue siendo una funcin importante de la biblioteca escolar, reforzando el aprendizaje de un uso educativo de la tecnologa y la bsqueda crtica de informacin. Bibliografa bsica CASEY, M; SAVASTINUK, L. Library 2.0: Service for the next-generation library. Library Journal. Vol. 131, nm. 14, 2006. pp. 40-42 MERLO VEGA, J. A. Las tecnologas de la participacin en las bibliotecas. Educacin y Biblioteca. Vol. 19, nm. 161, 2006. pp. 63-68 NOVA, Cristina. Bibliotecas Escolares de Galicia: tejiendo redes de colaboracin a favor de la educacin Educacin y Biblioteca. Vol. 19, nm. 161, 2006. pp. 93-97 ALONSO MARTIN, J. A. Una biblioteca escolar 2.0. Educacin y Biblioteca. Vol. 19, nm. 161, 2006. pp. 98-102
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La biblioteca de mi pueblo
Director de la Biblioteca Municipal de Muskiz www.muskiz-liburutegia.org
por Fernando Jurez Urquijo
Hola: me llamo Fernando, Fernando Jurez, y trabajo en la biblioteca de mi pueblo. Escribo estas lneas porque me han invitado a hablaros sobre la biblioteca pblica y la web social. Sinceramente no s hablar sobre la web social, sobre lo 2.0, sin hablar de la biblioteca. Contaros cmo es la biblioteca de Muskiz, que as se llama mi pueblo, no es muy complicado. Si os acercis a la biblioteca del pueblo ms cercano seguramente lo que encontris sea muy similar a lo que ven y encuentran mis vecinos cuando abren la puerta de la biblio. Si me apuris no difiere mucho de lo que podis ver y encontrar cuando os acercis a la biblioteca de vuestro centro escolar
(he visto alguna foto en El Navegante y creo que la vuestra es ms chula). Si os he de ser sinceros el panorama deja bastante que desear: la biblioteca es ms bien pequea, los libros estn amontonados, el despacho (mi despacho) es un remedo del camarote de los hermanos Marx: una mesa (muy pero que muy desordenada) atestada de papeles y rodeada de cajas de libros, usuarios que se las ven y se las desean para entrar y salir. En fin, un autntico caos. Por si acaso, y para curarme en salud, no sea que el alcalde lea estas lneas, he de decir que para el mes de octubre vamos a inaugurar una nueva biblioteca... espectacular.
Perdonad, que me voy por los cerros de beda. Os estaba diciendo que trabajo en la biblioteca de mi pueblo, que es una biblioteca normal pero que sin embargo tiene una particularidad que la hace conocida en el mundillo bibliotecario: tiene dos puertas. Una os la acabo de describir: la de toda la vida; la otra la podis abrir desde donde queris, siempre y cuando tengis una conexin a internet...en fin, que la biblioteca de Muskiz es conocida por tener una pgina web, que no es nada espectacular pero que se sale un poco de lo normal dentro del mundo de las bibliotecas pblicas espaolas. Me imagino la cara que estis po-
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El Navegante
niendo: estaris pensando que vaya misterio le estoy echando a tener una pgina web (si una pgina web, o un blog, o un vdeo lo tiene ahora cualquiera en la red sin ningn esfuerzo...y desde luego mucho ms espectacular). Y tenis toda la razn del mundo. Sin embargo os voy a pedir que hagis un ejercicio de imaginacin y os situis en mi posicin, un bibliotecario de pueblo, con pocos recursos para comprar libros, que est solo al frente de su biblioteca y al que se le viene encima toda esa tecnologa con la que disfrutis tanto: conexiones ADSL, ordenadores porttiles, telfonos que son para escribir, para sacar fotos o grabar vdeos (vaya invento el youtube, eh?), para escuchar msica; consolas de videojuegos con wifi... De repente todo empieza a girar entorno a un nuevo canal de comunicacin: internet. Incluso lo ms sagrado de una biblioteca (el libro) ha decidido adaptarse y empieza a mudar su piel de papel por otra ms flexible de ceros y unos. Y la biblioteca, y sus profesionales se preguntan: y que hacemos ahora? Cuando el ser humano empieza a cambiar sus maneras de hacer las cosas se produce un momento de incertidumbre y reflexiona sobre qu es lo ms acertado: continuar haciendo las cosas como siempre o dar un paso al frente y adoptar nuevas tcnicas. En esa tesitura se encuentran las bibliotecas de nuestros pueblos y por eso es conocida la pgina web de la de Muskiz: por ser de las primeras en dar el paso al frente y adoptar las nuevas tcnicas. Tcnicas incipientes que hay que ir descubriendo y aplicando poco a poco. La tecnologa informacional actual, esa que vosotros dominis de forma innata y que a vuestros padres les coge con el
pie cambiado, es una tecnologa barata (gratuita en muchos casos) que no exige grandes conocimientos tcnicos para su utilizacin (lo que los expertos denominan curva de aprendizaje) y que tiene un ritmo de evolucin frentico. Su utilizacin no depende del poder adquisitivo de las personas; quien tenga un ordenador con acceso a internet puede utilizarla para contar cosas, opinar, difundir informacin. Por eso hablamos de la importancia del usuario en la web actual, a la que adjetivamos de social y colaborativa. Y cmo influye todo esto del 2.0, de la biblioteca 2.0, en la biblioteca pblica? La biblioteca pblica es un lugar de encuentro entre personas donde se fomenta la cercana con los usuarios, cercana que facilita el intercambio de informacin y el surgimiento de complicidades (cuando una persona entra en nuestra biblioteca podemos ponerle nombre y apellidos, sabemos si le gustan los libros de historia o las novelas romnticas...). Cuando hablamos de web 2.0 no estamos hablando (solo) de tecnologa sino de personas que se comunican por un canal peculiar: internet. Bien, imaginemos que ahora, gracias al desarrollo tecnolgico, la relacin de la biblioteca con los usuarios y la informacin se transforma: que podemos explorar nuevas formas de acercarnos a nuestros usuarios, ofrecer una informacin que hasta hace poco nos estaba vedada bien porque su precio rebasaba nuestros presupuestos (libros, revistas, enciclopedias...), bien porque no exista (informacin local) o porque no nos la podamos ni imaginar (combinaciones de texto, imagen, sonido) y ahora no solo est a nuestro alcance sino que tambin la podemos crear nosotros mismos, en formatos
diferentes (un videoclip promocional con las novedades?); sin olvidar las complicidades con los usuarios, con otros profesionales, con otras personas que tal vez no lleguen a abrir nunca la puerta de la biblioteca pero que se van a asomar a nuestra pantalla para pedirnos/ ofrecernos ayuda, informacin; imaginad que la biblioteca tiene dos puertas de acceso: la tradicional con bisagras y la nueva con ceros y unos a un clic de distancia... Este nuevo panorama genera un estado de nimo desconocido hasta el momento: la biblioteca pblica puede ofrecer un servicio innovador, fresco, cooperativo, alegre, dinmico...que tiene su inicio en una conexin a internet y su lmite en la imaginacin de la propia biblioteca para reinventarse. Y todo ello sin perder el encanto de la biblioteca tradicional ya que la frecuencia de apertura de las puertas se incrementar con los servicios que ofrezcamos a travs de la red: ms servicios, ms puerta; ms puerta, ms contacto; ms contacto, ms complicidad... La pregunta ms recurrente de mis colegas (no lo olvidemos, pre-digitales, como la mayora de vuestros padres) es cunto vale esto de la biblioteca 2.0 (que ya se sabe que en los pueblos, como en el insti, el dinero no sobra) y dnde se compra (se lo va a poder permitir una biblioteca... pequea, sin personal, sin presupuesto..?) La biblioteca 2.0 no se compra (afortunadamente), se construye da a da; y por una vez, y espero que sirviendo de precedente, los pequeos en nuestra precariedad tenemos ms facilidad para el nuevo entorno que las grandes entidades bibliotecarias; lo pequeo es flexible y la flexibilidad es un valor a tener en cuenta en la internet
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actual. Que no se compre no significa que sea gratuita: hay que pagar con una amplitud de miras diferente, con entusiasmo, con un cambio de mentalidad que nos ayude a superar el concepto biblioteca pblica que trabajamos y ofrecemos da a da. Y fijaros, lo que tradicionalmente ha sido un lastre para las bibliotecas pequeas (el no tener recursos) se convierte, en este preciso instante, en una ventaja. Paradjico verdad? En los grandes centros la toma de decisiones es compleja porque hay que movilizar a muchas personas, evaluar resultados, modificar conductas..., resultado: para cuando quieres aplicar algo existe una herramienta diferente y ms potente. Por contra, en una biblioteca pequea la persona que toma la decisin es quien la ejecuta; o sea, que si decido utilizar una herramienta (crear un blog, subir un vdeo...) voy, lo hago y ya est. Si sale bien, perfecto; si no sale bien, pues a otra cosa. Sabis qu bibliotecas tienen en este contexto las de ganar? Las ms pobres y tradicionalmente olvidadas del sistema bibliotecario; esas cuyas puertas
fsicas estn en todos los centros escolares. En el insti de Almendralejo tenis biblioteca, no? Pues enhorabuena. Ante la realidad de los presupuestos y de los recursos humanos nos encontramos ante una nueva forma de hacer biblioteca cuyo lema podra ser si quiero, puedo. Y querer significa aceptar y asumir una serie de cambios que permitan y fomenten el flujo de informacin desde el usuario (ese vecino que sabe historias sobre cmo vivan antes nuestros abuelos, el nombre de los rboles de la comarca, el origen de ese edificio singular...) hacia la biblioteca; y significa tambin asumir una actitud prctica y experimental con respecto a los cambios, estando dispuesto a cometer errores, a dejar de lado prcticas cotidianas (incluso las muy importantes) si hay un modo mejor de hacerlas ahora...Pero que os voy a contar a vosotros, si es lo que hacis da a da en el instituto. Creo que desde que empezamos a sumergirnos en esto de la web social la biblioteca ofrece un servicio de ms cali-
dad a los usuarios. Hay dos aspectos en los que esto es muy evidente: Ofrecemos una mejor informacin de novedades bibliogrficas (cosa que antes no podamos hacer por falta de tiempo y ahora con los blogs y sus rss-es es posible) y -en un momento de globalizacin estamos poniendo lo local (Muskiz) en internet. Cada vez que alguien quiere hacer un trabajo sobre su pueblo lo primero que hace es ir a la biblioteca para preguntar si hay algn dato que le pueda ayudar. Gracias a la tecnologa web (y a las ganas de saber cosas de un bibliotecario) quien viene a pedir se convierte, por arte de birlibirloque, en un usuario que nos va a suministrar informacin local relevante; informacin que vamos a poner en la red para que ese ojo cuasitodopoderoso que es Google lo encuentre. Para un pueblo esto es muy importante porque, a ver, si vosotros no contis lo que sucede en Almendralejo, quien lo va a hacer? Bueno, en Almendralejo sois afortunados porque, gracias al instituto, vosotros ya sabis cmo funciona esto de internet y la web social.
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Las nuevas tecnologas y los escritores

por Luca Gonzlez, escritora
Autora de Hijos del Dragn http://luciaglez.com/web
Internet Desde que Internet irrumpiera con ms fuerza en nuestras vidas muchos son los que nos hemos visto beneficiados de todos sus recursos, como los escritores. La red nos tiende un gran nmero de opciones, ya no solo para dar a conocer nuestras obras, sino para mantener un contacto ms cercano con los lectores. Medios como el correo electrnico nos mantienen en contacto pero hay otras opciones de las que hacemos uso y que son de gran ayuda.
Pginas Webs Hace unos aos tener una pgina personal resultaba novedoso pues era como un escaparate donde se mostraba toda la informacin, ya fuera de un escritor, ilustrador, etc., pero a lo largo de los aos stas han dado paso a los blog, diarios o bitcoras, ya no slo por su fcil uso, sino por el contacto con los lectores, usuarios, aquellos que pueden dejar su opinin al respecto sobre el trema a tratar.
Blogs, diarios o bitcoras Como experiencia personal, sin duda, de todas las novedades que nos ha otorgado la red, es el blog al que ms provecho le estoy dando. Como escritora este servicio ya no slo lo utilizo como medio de informacin sobre las noticias sobre los libros, donde los internautas pueden opinar libremente, tener un contacto ms cercano conmigo, sino que es un medio para expresar diferentes opiniones, e incluso mostrar textos inditos. Gracias a medios como este, ya no solo yo, sino muchos
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ms nos hemos visto beneficiados de una ayuda que nos ha venido cada del cielo. Gracias a las opiniones, a la facilidad que tenemos ahora de recibirlas, hemos podido aprender de nuestros errores y mejorar. Foros Sin duda los foros ya tienen algunos aos, y aunque son menos usados, tambin tienen entre ellos a sus aficionados. Es un buen lugar para que cientos e incluso miles de personas se centren en un mismo lugar para compartir expresiones, crear debates, compartir, rer, e incluso crear juegos sobre un tema en particular que todos tengan en comn. E incluso es un medio que ahora est siendo usado por los polticos. Al igual que los dems medios hablados es un buen lugar para mantener un contacto con aquellos lectores que se interesan por tus obras, que debaten sobre qu ocurrir en las continuas partes. Sin duda, los foros, son el mejor lugar para que una saga de libros, o cualquier libro, se mantenga con vida debido al gran nmero de lectores que pueden hablar sobre un mismo tema aportando opiniones buenas, malas, conflictivas, y creando discusiones muy interesantes. Book Trailers Es un medio que muy pocos conocen pero que a los escritores nos beneficia muchsimo para dar a conocer a lectores dudosos parte del contenido de un libro. Hasta el momento la nica posibilidad que tenamos de conocer el argumento era leer la sinopsis y ojear el libro; si stas opciones nos no llegaban a convencer podamos estar perdiendo la oportunidad de leer una gran novela, pero entonces nacieron los Book Trailers.
Qu son? Podra decirse que en ellos se hace como un mini trailer intentando darle el aspecto de un trailer de una pelcula. Para ello se seleccionan varios prrafos del libro, se leen con efectos de audio y adems van acompaados de ilustraciones del mismo. Sirva de ejemplo este de la ilustracin que muestra en Youtube el Book Trailer realizado por el programa 3 de Nit de la Radio Televisin de las Islas baleares, donde se llevan a cabo lecturas de fragmentos de Hijos del dragn I. Revelacin. Todo esto para que el lector conozca parte del contenido. Algunos ejemplos podis encontrarlos en estos enlaces: Lecturas de Hijos del dragn I h t t p : / / w w w. y o u t u b e. c o m / watch?v=7jFDOFkc9ag Lecturas de Hijos del dragn IV h t t p : / / w w w. y o u t u b e. c o m / watch?v=xjUGL5HK6ao Lecturas Crnicas de sombras I
h t t p : / / w w w. y o u t u b e. c o m / watch?v=zd0T27N2sC0 Lecturas Historias de Eilidh I h t t p : / / w w w. y o u t u b e. c o m / watch?v=xbAdW0NDNU8 Podis encontrar ms videos en mi canal de Youtube: http://www.youtube.com/Drisana82 Y otro tipo de Book Trailers son los que adems de utilizarse imgenes y msica, se aaden un pequeo resumen y algunas frases del libro. Este es el ltimo mtodo que las editoriales estn utilizando para dar a conocer el libro en Internet y el libro se difunda mucho ms rpido y enganche. Anteriormente, nicamente se anunciaba en revistas especializadas y ahora tenemos un gran abanico de publicidad y medios a nuestra disposicin. Poco ms puedo decir, slo esperar las novedades que nos traer la red para que los libros lleguen a muchsima ms gente.
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La web de la biblioteca escolar del C.P. Jos M Calatrava de Mrida

Bibliotecaria y webmaster de la pgina de la biblioteca http://centros1.pntic.mec.es/cp.jose.maria.calatrava/biblioteca.html
por Dolores Moreno Gutirrez
La pgina web de nuestra Biblioteca escolar tiene ya casi diez aos de vida, pues naci el curso 98/99 gracias al Ministerio de Educacin y Ciencia y el Programa de Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (antiguo PNTIC, hoy CNICE), que todava nos aloja en sus servidores. Durante este tiempo la pgina ha ido creciendo, hasta tal punto, que hemos necesitado de ampliacin de espacio varias veces pues siempre ha estado operativa y dinamizada. Nuestra web no permite la interactividad, no hay foros ni
blogs, por lo tanto el usuario no puede subir contenidos o hacer comentarios. Sin embargo, eso no ha impedido el intercambio de informacin, opinin o solicitud de ayuda mediante otros medios muy tiles de intercambio como son las primitivas listas de grupos de noticias que siempre han sido de gran ayuda y que an continan activas. La pgina de nuestra Biblioteca, al llevar bastante tiempo en la red, es muy conocida. De hecho, las principales pginas de instituciones, asociaciones, centros educativos, proyectos de Bibliotecas Escolares o Promocin de la Lectura, nos tie-
nen entre sus enlaces: PLEC, SOL, MEC, Fundacin Germn Snchez Ruiprez, Animalec, Observatorio del Libro y la Lectura de Extremadura...y ello es debido al hecho de que en nuestra pgina se pueden encontrar documentos de trabajo, proyectos de biblioteca y lectura que estn colgados para su descarga, es decir, justamente para compartir nuestro trabajo con todos los profesionales interesados. De hecho, a travs del correo electrnico que aparece en la pgina he recibido mensajes de docentes y bibliotecarios de otras regiones de Espaa y de otros pases, sobre todo
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sudamericanos (Mxico, Chile, Argentina) solicitando ayuda, documentos, informacin, o simplemente comentarios sobre alguna actividad reseada o la propia web. Diario de actividades Adems de la posibilidad de descarga de documentos, nuestra web se ha convertido es una bitcora o diario de las actividades de promocin y animacin lectora que llevamos a cabo en el colegio, a modo de Memoria de cada uno de los cursos escolares que vamos finalizando. Las actividades se reflejan de una manera muy concreta: los objetivos que perseguimos, los materiales que hemos utilizado, las actividades diseadas y la edad de los alumnos a los que se dirigen. Esto es muy atractivo para los profesionales, que pueden asumir o adaptar algunas de ellas para llevarlas a la prctica desde su propia realidad educativa, y que no es ms que lo que nosotros hacemos cuando encontramos en ese ancho y profundo mundo que es Internet actividades o ideas que nos apropiamos para llevarlas a la prctica a nuestra manera. En nuestros Talleres de Lectura se pueden visitar los Planes de Lectura de Centro que hemos puesto en pie: Lectura en Valores (el curso 2004/05), Lectura y Matemticas (el curso 2005/06), Leer con
Arte (el curso 2006/07) y el proyecto que actualmente nos ocupa Naturalmente...leer (el curso 2007/08). Y nuestros alumnos? Nuestros alumnos, de Infantil y Primaria, conocen la web de la Biblioteca, algunos la visitan en sus hogares, se la muestran a su familia, pero no son muchos los que disponen de ordenador e Internet en sus casas, as que la mayora la conocen desde la propia Biblioteca o en el Taller de Informtica de las AFC (Actividades Formativas Complementarias). Les gusta mucho entrar y visitar las galeras fotogrficas de las diferentes actividades en las que han participado: salidas didcticas, visita de autores, exposiciones con una muestra de sus trabajos, animaciones teatrales de libros, conferencias, celebraciones pedaggicas... Adems les encanta ver sus trabajos, en la web. Se escanean y se cuelgan como imgenes sus dibujos, poesas, cuentos, comentarios sobre libros ledos...tanto en los Talleres de Lectura como en el apartado Hojas Literarias, y en Animacin Lectora. Tabln de Anuncios y Boletn del Lector El tabln de anuncios electrnico tiene cuatro apartados: Leer, donde damos cuenta
de las novedades bibliogrficas que vamos adquiriendo para nuestra Biblioteca; Ver, una pequea crtica del estreno de pelculas infantiles de calidad, muchas de ellas adaptaciones de libros; Participar, donde se informa sobre actividades o talleres que se ofertan en la ciudad o el centro y Asistir, informacin sobre conciertos, obras de teatro o exposiciones. En el apartado Boletn del Lector se encuentran guas de usuarios, guas de lectura temticas que hemos ido confeccionando a lo largo de los aos desde la Biblioteca: Lecturas de Carnaval/ Carnaval de Lecturas; Gua Andersen; Ajedrez para nios y jvenes; Los cuentos cuentan del uno al infinito...incluyen adems de la seleccin de libros sobre cada tema, enlaces web, y materiales audiovisuales. Tambin se pueden descargar los Boletines que hemos ido realizando y que tambin distribuimos en papel entre los alumnos, un especial sobre nuevos fondos adquiridos y El libro de nuestra escuela: Mi ciudad, Mrida, un proyecto educativo de escritura colectiva en el que han participado todos nuestros alumnos, desarrollado por la editorial Planeta que hemos llevado a la prctica en dos ocasiones (en 2003 y este ao 2008).
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La web de la biblioteca escolar del C.P. Miralvalle de Plasencia

por Mara Jos Oviedo Macas
Directora del C.P . Miralvalle de Plasencia http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/biblioesco.htm
Nos damos a conocer por nuestra web Hace unos aos, nuestro centro educativo se lanz con entusiasmo a la tarea de elaborar su pgina web. Surgi debido la iniciativa de una persona del centro, el director, que tena algunos conocimientos sobre los sistemas clsicos de publicacin de pginas web (lenguaje HTML y programas de FTP). Desde luego, el poder de difusin que ha tenido la misma ha dado, hay que reconocer, mucho prestigio a nuestro colegio Miralvalle. Esta pgina web ha permitido que se conozca al Colegio Miralvalle, en general, y a su Biblioteca escolar, en especial, no ya por toda Extremadura, sino por toda Espaa y por todo el mundo. Son muchos los correos electrnicos que recibimos de diversos pases pidiendo informacin de algn proyecto o felicitndonos por la misma. En este curso, esa persona ya no est en nuestro colegio, y hemos sufrido una parada tcnica en nuestra pgina web, que estamos ya retomando, pues la experiencia nos dice que ms que necesaria, se nos ha hecho imprescindible. Afortunadamente, el publicar hoy da contenidos en Internet resulta mucho ms fcil y gracias al portal web que la
Consejera de Educacin ha puesto a disposicin de todos los centros extremeos, es posible incorporar a las pginas web nuevas funcionalidades que las dotan de mayor dinamismo e interactividad. Este portal permite adems la participacin de varios autores en el desarrollo y mantenimiento del sistema, gracias a la posibilidad de asignar diferentes niveles de uso y administracin a diferentes usuarios. Con ello se puede hacer una gestin colaborativa a la vez que controlada del sitio web y conseguir un mejor reparto de funciones y responsabilidades que estimule la participacin. Pero en las lneas que siguen me voy a referir a la pgina clsica de nuestro colegio, por la que hemos dado a conocer nuestro proyecto de Biblioteca escolar Objetivos La pgina web de nuestro colegio pretende servir de: Escaparate pblico. Canal de difusin. Va de comunicacin y consulta. El objetivo primordial por la que se cre fue dar a conocer nuestra oferta educativa y de servicios y tambin, mantener
informada a la comunidad escolar y al pblico en general, sobre lo que en el centro acontece. Pretendemos con ella facilitar al alumnado, profesorado y familias un canal de comunicacin, de informacin, de formacin y de difusin en materia educativa y establecer una ventana abierta a todos los ciudadanos y ciudadanas y entidades para que puedan conocer las lneas bsicas del colegio y puedan entrar en contacto con nosotros. La pgina est abierta a todos los internautas, no dispone de secciones restringidas o cerradas a las que slo puedan acceder algunos visitantes. Mapa de la pgina web Una vez accedemos a la pgina en la direccin centros1. pntic.mec.es/cp.miralvalle nos encontramos con la pgina de presentacin. De ah se accede a las cinco secciones en que est dividida: Novedades, Biblioteca escolar, El colegio, Vent@n@l (publicacin anual) y el Curso correspondiente. En los laterales hay enlaces a Noticias que queremos dar a conocer a la Comunidad educativa: inicio de curso, premios obtenidos, libros de texto, datos del centro, etc.
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Si pinchamos en Biblioteca escolar aparece en la parte de abajo nuestro concepto de Biblioteca escolar como centro de informacin, documentacin y recursos. En la seccin Nuestra Biblioteca se informa del catalogo de la misma, de cmo hemos incluido la Biblioteca en el Proyecto Educativo de Centro, nuestro modelo de BE, la gua de usuarios, la organizacin y funcionamiento, horario de apertura, el plano, la sealizacin. Tambin ofrece las sugerencias de compras realizadas por el alumnado al buzn, la adaptacin de la CDU que hemos adaptado a nuestro contexto y algunas programaciones anuales y memorias de distintos cursos.
En la seccin de Servicios informamos de los que ofrecemos como: Lectura y Consulta en Sala para lo que permanece abierta en horario lectivo (09:00 a 14:00 horas), con asignacin de un tiempo lectivo por grupoclase, durante los recreos y por las tardes de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas. Prstamo (individual y colectivo) y poltica de Prstamos. Formacin de Lectores: educacin lectora, formacin como usuarios de la biblioteca y educacin para la informacin Servicio de informacin de carcter cultural. Actividades de dinamizacin lectora.
En sealizacin aparecen diversas guas de lecturas, autores y libros recomendados. En publicaciones se pueden ver los boletines Biblalvalle editados en los meses de diciembre y junio, desde la Biblioteca y la revista Vent@n@l anual. En la seccin Bibliotecas escolares extremeas aparecen referencias a Bibliotecas de otros colegios e instituciones extremeas dignas de consulta. Los siguientes apartados se refieren a Recursos para alumnado, profesorado y familias sobre lectura, libros recomendados por edades, consejos y orientaciones...Aqu se puede consultar el catalogo de nuestra biblioteca, diversos diccionarios y enciclopedias, enlaces a los diarios regionales y nacionales, a las pginas de la Consejera y a portales educativos. Tambin hay muchos recursos como webclue, cazas del tesoro, webquest, unidades didcticas interactivas para facilitar el trabajo del profesorado. En recursos para Bibliotecas escolares vienen enlaces de Bibliotecas para consultar, editoriales, proyectos, experiencias, documentos, revistas...
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Condiciones que debe reunir una pgina web A nuestro entender para que una pgina web de un colegio responda a los objetivos para los que fue creada debe reunir unas mnimas condiciones: Pgina web actualizada que debe estar puesta al da con frecuencia y debe figurar la fecha de actualizacin. Con enlaces en funcionamiento: Si los enlaces no funcionan hay que arreglarlos o eliminarlos. Con informacin til que responda a los intereses de la Comunidad educativa. Debe permitir una fcil navegacin para que pueda ser utilizada por todas las personas. Con una presentacin esttica agradable y acorde a los contenidos. Vinculada a otras pginas web. Con accesos restringidos a profesorado, a alumnado... Dinmicas, que permitan la interaccin de distintos usuarios. Con un sistema de control de nmero de visitas. Con mayor reparto de respon-
sabilidades (administradores, editores...) y trabajo colaborativo. Debe disponer de un apartado de Novedades. Retos de futuro. La biblioteca 2.0. Como decamos al principio del escrito y una vez realizada una reflexin sobre las caractersticas que debe reunir una pgina web de calidad, debemos reconocer que nos queda mucho camino por recorrer para hacerla ms dinmica y participativa, buscando este modelo de biblioteca que ha venido en llamarse genricamente 2.0. La oportunidad de difusin que la pgina web de nuestro colegio nos ofrece, es de gran inters, para los objetivos de la BE pues ofrece grandes posibilidades de intercambio de conocimiento: entre los usuarios de una biblioteca, entre los responsables de las bibliotecas de una comunidad o entre profesionales de distintos sectores bibliotecarios, cercanos en intereses aunque alejados fsicamente. Pero hemos de evolucionar y transformar o complementar los servicios de la biblioteca de forma que los lectores sean
tambin creadores de contenidos, que haya mayor interaccin con los usuarios, mayor feedback. La Biblioteca entonces, pierde sus lmites fsicos y llama a la participacin. No se utiliza Internet para buscar slo, tambin es un medio para compartir lecturas, materiales, actividades, descubrimientos, conocimiento, pensamiento y creacin. En el siglo XXI, la biblioteca escolar precisa de herramientas que amplen su oferta de servicios ms all de los muros de la escuela y comunique a los lectores del mismo centro o de otros centros, favoreciendo la creacin de comunidades de intereses alrededor de la lectura, la escritura, los libros, la cultura o la informacin en general. Las pginas web dinmicas que posibilitan la participacin de los lectores, las wikis, los blogs, vienen en apoyo del profesorado de las bibliotecas, rentabilizan el tiempo dedicado a la gestin de las misma, amplan enormemente las posibilidades de difusin de su trabajo y facilitan la creacin de comunidades de lectores, lo que constituye un instrumento esencial para la promocin de la lectura, objetivo primordial de la Biblioteca.
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Cosas vederes que non crederes La Biblioteca del I.E.S. Alagn en el mundo de las Web 2.0
por Fco. Javier Jimnez-Ridruejo Ayuso
Miembro del equipo de la Biblioteca del IES Alagn http://iesalagon.juntaextremadura.net/web/biblioteca_web/principal.htm
Muchas veces nos cuesta echar la vista atrs aunque slo sea por el vrtigo que nos invadira al comparar nuestra actual realidad educativa con la que vivimos, ahora hace ya 20 aos, cuando empezamos a trabajar muchos de los docentes de esta biblioteca. El viento de la historia se ha tragado la LOGSE y se tragar la actual LOE. Pero ambas leyes nos han dejado ciertos posos que nos reconcilian con la educacin en maysculas. Dejen que me explique. Uno de ellos -que no voy a tratar aqu- es la atencin a la diversidad. Yo que fui un alumno diversificable en su da y cunto hubiera agradecido esta preocupacin de las instituciones y los docentes. Otro gran poso de las nuevas leyes educativas ha sido el cambio sustancial en las formas de trabajo en el aula. Por aqu ya nos vamos acercando a dnde quiero llegar. Pero, sin duda, hay tres eventos, muy recientes aun en nuestros odos docentes -alguno todava ni los ha asimilado- que son para mi trascendentales: el fomento global de la lectura, la introduccin de las nuevas tecnologas en los procesos de enseanza-aprendizaje y la asuncin de que el fin ltimo de la enseanza obligatoria ya no son los contenidos en s sino una serie de competencias b-
sicas que hay que desarrollar en nuestros alumnos. Y es aqu donde las bibliotecas escolares lucen con luz propia. Nos vamos a convertir no slo en eje de los planes lectores de los centros sino que deberemos convertirnos en puntales del desarrollo del aprendizaje en la sociedad de la informacin. Estaremos capacitados para ello? La biblioteca del IES Alagn ha apostado desde hace un tiempo por estas realidades. No es motivo de este artculo cmo vamos a trabajar la competencia lingstica. Pero estamos ah y es uno de nuestros grandes retos.
Siempre hemos considerado que el cono de Edgar Dale que aqu reproducimos es autnticamente real. Igual que otros muchos centros -entre los que esta nuestro amable anfitrin, el IES Santiago Apstol- hemos decidido que al conocimiento, a la lectura, al aprendizaje se llega por vas mucho ms indirectas que la docencia tradicional. Lo simplemente ledo, odo o visto tiene que dejar paso ya a una implicacin mucho ms directa del receptor que debe partir de muchos mbitos pero, especialmente, de las nuevas herramientas de la sociedad de la informacin. De ah que no estemos dispuestos a dejar pasar el carro de este mundo en nuestra biblioteca.
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Hemos tratado de transmitir nuestras inquietudes, experiencias, creencias y prcticas alrededor de nuestra biblioteca a travs de las redes sociales que Internet nos ha facilitado. Creemos firmemente en el poder de transmisin de las web 2.0: blogs, wikis, foros, mensajera, etc. Poder de transmisin y de conviccin. De esta forma creamos hace dos aos nuestra pgina web de la biblioteca, que an sigue activa y se puede consultar a travs de la nueva, institucional, hecha en formato joomla. http://iesalagon.juntaextremadura.net/index. php?option=com_content&tas
k=view&id=128&Itemid=230 en la direccin de la web de la biblioteca: http://iesalagon. juntaextremadura.net/web/biblioteca_web/principal.htm Tanto en la antigua como en la nueva la intencin ha sido convertirlas en contenedores. Este concepto implica que no son webs que se actualicen permanentemente sino depsitos de experiencias y saberes alrededor de las capacidades y posibilidades de la biblioteca. En la zona de descargas de nuestra web el apartado ms solicitado es el Proyecto Lector que hemos elaborado para el Centro. Muchos colegas lo habrn consultado y ello supone para nosotros una satisfaccin.
Para la transmisin directa a los padres hemos optado por la multimensajera a travs de un gestor como es el Thunderbird de Mozilla. As hemos solicitado el correo electrnico de los padres que quieran que la biblioteca les mande relaciones de publicaciones u otros contenidos de fomento de la lectura, tiles para sus hijos. Nos llegan peticiones pero, sobre todo, enviamos sugerencias. Un aprobado alto esta experiencia que necesita de ms consolidacin. En la bsqueda de un contacto ms directo hemos creado un blog con la firma de fbrica de la biblioteca: Belvedere. Gracias a la facilidad de uso y a su gran capacidad de renova-
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cin a travs de las entradas, el blog nos ha permitido una expresin ms dinmica de nuestras actuaciones y de nuestras experiencias. En l se sugieren libros, se exponen actividades; en definitiva, es un poco el pul-
so de la biblioteca. No es un blog del IES. Nada ms lejano de su intencin. Es un blog de las experiencias de la biblioteca, de sus profesores y sus alumnos. Aqu hemos lanzado -no hemos innovado nada, desde luego- comentarios de libros ledos por nuestros alumnos, las actividades del club de lectura, las ltimas adquisiciones o vivencias de la comunidad educativa alrededor de la biblioteca. Desde hace un tiempo nos tiene muy preocupados lo que los angloparlantes llaman lifelong learnings y que aqu hemos llamado alfabetizacin informacional. Tenemos un plan que hemos publicado en nuestra web y que el ao prximo pondremos en marcha -razones de obras nos han impedido ha-
cerlo este ao-. Mientras tanto, nuestra publicacin impresa y digital, el Belvedere ya est trabajando con grupos de alumnos en la articulacin de un tema de investigacin, la recogida y seleccin de informacin a travs de la red, su tratamiento y adecuacin a un formato expositivo y su publicacin. De aqu han surgido varios nmeros de la revista como son Los mitos literarios, El nmero ureo o el ms reciente Las Maravillas del Mundo. Podis consultarla en nuestra web e incluso descargarla. Somos nufragos en la Isla de la Sociedad de la informacin. Hemos llegado a ella arrastrados por el viento de la tempestad pero no es nuestro hogar. Nuestros alumnos son indgenas de la Isla: nacieron y viven en ella y no entienden otra realidad. Como Robinson Crusoe hemos de hacer de est isla nuestra patria, nuestro hogar. Nos queda mucho todava.
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Biblioteca y Nuevas Tecnologas en el IES Carolina Coronado de Almendralejo

por Hortensia Fontn Crespo y Francisco Muoz de la Pea Castrillo
Profesores del IES Carolina Coronado de Almendralejo http://bibliotecaiescarolina.wordpress.com/
Un grupo de profesores del IES Carolina Coronado de Almendralejo venimos trabajando, desde hace dos cursos, en varios Proyectos de Innovacin Educativa con la intencin de hacer de nuestra Biblioteca una nueva realidad dentro del Centro, sirvindonos de las Nuevas Tecnologas de la Informacin. Durante el Curso 06/07 junto a Carmen Luisa Romero Galvn creamos el Blog de la Biblioteca (http://bibliote-
caiescarolina.wordpress.com), en un principio, para que nuestros alumnos de Diversificacin publicaran las guas didcticas que iban realizando sobre libros escogidos, que transmitan valores universalmente reconocidos o cuyo argumento estaba relacionado con los temas de la adolescencia (anorexia, relacin padres e hijos, etc.); denominamos a este Proyecto Biblioteca con valores y nuevas tecnologas; Los libros te ayudan a vivir y convivir.
El blog fue creado haciendo uso de un servicio gratuito de creacin y alojamiento denominado Wordpress (http://www. wordpress.com) Los elementos principales del blog son: 1. Una lista de entradas de los textos o artculos de sus autores. En las mismas se pueden incluir fotos, videos y audio como parte de las entradas.
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2. Ofrece la oportunidad a sus visitantes de realizar comentarios a los artculos. 3. Tiene un calendario y un archivo que permite al lector acceder a los artculos publicados en los diferentes meses. 4. Las categoras que permiten clasificar las entradas por temas con lo que su organizacin es ms efectiva. 5. Una serie de listas de enlaces y blogs de inters relacionados con el fomento de la lectura. 6. Contiene mecanismos para ser sindicado fcilmente ya que genera un archivo RSS con el contenido que se necesita para que programas conocidos como agregadores puedan leerlos. 7. Para cada entrada o artculo se genera un enlace permanente (permalink) que facilita que otras personas puedan enlazarlos ya que ese enlace no cambiar. 8. Posee la funcin de los ping (avisos) que permite avisar a ciertos servicios que el blog ha sido revisado. 9. Incluye una funcionalidad que se conoce como trackback la cual permite conocer cundo otros blogs estn haciendo referencia al nuestro. 10. Un buscador que facilita encontrar el material que se haya publicado. Durante el presente Curso 07/08 lo hemos enriquecido con otras actividades relacionadas con el mundo de la lectura y especialmente con nuestra Biblioteca, nos referimos a dos nuevas iniciativas: Por una parte, la creacin de un Club de lectura de profesores del Carolina; la idea de su creacin surgi de
las tertulias del caf, donde un grupo de profesores comentbamos entre nosotros nuestras impresiones sobre las lecturas que realizbamos en casa. Nos pareci bueno plasmarlas en papel y an ms novedoso dejar huellas de stas en nuestro blog; as fuimos dando a conocer libros que se hallaban en nuestras estanteras y que nos llamaban la atencin por uno u otro motivo. Poco a poco, se fue corriendo la voz y otros profesores del Centro lean nuestras opiniones o nos mandaban comentarios.
Por otra parte este Curso ha surgido una nueva iniciativa que tiene relacin directa con los alumnos de Diversificacin, nos referimos al Proyecto que hemos puesto en marcha denominado Los juglares del s. XXI. Consiste en el estudio de los poemas de los poetas extremeos ms destacados de la segunda mitad del s.XX y su posterior declamacin por parte de los alumnos de 4o de Diversificacin. Los autores extremeos escogidos han sido: Luis lvarez Lencero, Jess Delgado Valhondo y Manuel Pacheco.
Foto tomada en 1972. En el centro el abogado Jos Daz Ambrona, que asesor a Luis lvarez Lencero en la redaccin del pliego de descargo contra la censura franquista. A la derecha de Daz Ambrona Luis lvarez Lencero y Manuel Pacheco, A su izquierda Jess Delgado Valhondo y Arsenio Muoz de la Pea maestro y escritor. En el reverso de la foto Arsenio Muoz de la Pea le escribi a Luis lvarez Lencero el siguiente texto: Badajoz, 11-11-72. Para Luis lvarez Lencero rbol cado y estrella futura en su cenit, salina teida y carne empapada en nuestra amistad eterno poeta que enlaza con Cristo y Miguel Hernndez, y un fuerte abrazo de entusiasmo, esperanza y fe. Arsenio.
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En este Proyecto adems de crear guas didcticas sobre los poemas escogidos, nos hemos servido del programa gratuito Audacity para grabar los poemas recitados por alumnos y profesores. Alumnos que crean imposible recitar o simplemente leer poesa, lo han logrado, se han atrevido a grabar y se han acercado a la muy olvidada, a veces, realidad literaria extremea de la poca contempornea. En el blog podemos escuchar la voz de nuestros particulares Juglares del Siglo XXI y leer los comentarios que sobre los poemas recitados han realizado. Juani Garca profesora del Departamento de Dibujo se ha unido al proyecto tomando la iniciativa de guiar a los alumnos
para que ilustren los poemas utilizando en el Blog. Y no podramos olvidarnos del Bicentenario del nacimiento en nuestra localidad de Jos de Espronceda, con motivo de tal conmemoracin, los alumnos de 3 y 4 de Diversificacin, utilizando el material de la Biblioteca sobre el autor han montado una exposicin sobre Vida y poca de Jos de Espronceda, los paneles se han difundido a travs de nuestro Blog. Los dos proyectos han recibido una de las ayudas que la Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura concede para trabajos de innovacin educativa, lo cual agradecemos desde las pginas de esta revista. diversas tcnicas, sus creaciones se publicarn
Finalmente, no querramos terminar sin expresar nuestro asombro al comprobar que el Blog y la Biblioteca se enriquecen mutuamente da a da con los acontecimientos de la actualidad y con las aportaciones creativas de otros Departamentos del Instituto. Nuestra olvidada biblioteca gracias a las herramientas de la web 2.0 respira de nuevo, hemos abierto una ventana al mundo que la ha hecho rejuvenecer. Estn llamados a ser los blogs la viagra de las vetustas bibliotecas a los que se conecten en masa los chicos de la Generacin Google? Siempre abiertos a nuevas iniciativas que nos vengan de fuera nos despedimos.
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La biblioteca 2.0 del IES Santiago Apstol de Almendralejo

Coordinador de la Biblioteca del IES Santiago Apstol de Almendralejo http://bibliotecasantiagoapostol.wordpress.com
por ngel Trigueros Muoz
La biblioteca del futuro ser una biblioteca que incorpore en su organigrama las TICs, esto es, que utilice para uso y difusin de sus servicios la tecnologa participativa, colaborativa e interconectada basada en las herramientas de la web, sea esta 2.0, semntica o cualquier otra. Porque, puede una institucin ser democrtica si no permite la aportacin del usuario en su estructura? La moderna tecnologa posibilita la toma de decisiones individuales dentro del todo, en la que cada elemento tiene algo que decir y hacer. No se trata slo de mostrar, objetivo de la web tradicional, sino tambin de participar e interactuar, formando parte del proceso de gestin del conocimiento. Sin embargo, la tecnologa por s misma no resuelve el consumo de los servicios bibliotecarios, pero bien programada, facilita y puede mejorar el estmulo y el acercamiento a la lectura, a la escritura, al libro y, en general, a la informacin en sus mltiples facetas.
No abordaremos los aspectos esenciales de esta nueva tecnologa y sus herramientas sobre esto que se ha dado en llamar la web 2.0 y por aplicacin biblioteca 2.0, pues en los artculos que aparecen en esta misma revista, queda expuesto con claridad en qu consisten dichos planteamientos.
En la biblioteca del IES Santiago Apstol de Almendralejo decidimos desarrollar nuestras actividades habituales a la vez que hacamos uso de la tecnologa y las herramientas que nos iba a proporcionar esta web 2.0 y especialmente convirtiese en protagonista al usuario (profesor, alumno, visitante, etc.), facilitando todos los servicios
bibliotecarios al ponerlos en lnea. En la actualidad, compaginamos utilidades de la web tradicional con los de esta nueva generacin de Internet basada esencialmente en la participacin del consumidor. La filosofa de esta nueva generacin de Internet apuesta por una biblioteca cuyas caractersticas principales podemos decir que son, por un lado, la interaccin con los usuarios y, por otro, el que los servicios de la biblioteca estn disponibles en cualquier momento y lugar a travs de la red: colaborar y compartir. Esta nueva filosofa dospuntocerista ha venido a favorecer sobremanera a las bibliotecas escolares que estn aportando novedades y estilo a las bibliotecas pblicas tradicionales, salvo alguna que otra honrosa excepcin, tal es el caso de la Biblioteca Municipal de Muskiz (Bizkaia). No queremos extendernos en este artculo y mostraremos tan slo los recursos que nosotros utilizamos para nuestra biblioteca.
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El Navegante
El macrouniverso. La pgina web. En primer lugar la biblioteca dispone de su propia pgina web, que en s misma no es una pgina 2.0 aunque s incorpora contenidos con sus utilidades. Al da de hoy, es indispensable que cualquier biblioteca escolar cuente con su propia pgina de Internet para mostrar su proyecto, sus servicios y sus actividades. La pgina est concebida como un macrouniverso que ofrece y muestra todo cuanto tiene que ver con la biblioteca del IES Santiago Apstol y con el mundo de las bibliotecas, entendidas stas como centros de recursos para acceder a la informacin. Nuestra pgina se organiza espacialmente de la siguiente forma: Una zona esttica con tres partes: una, en la parte superior, cuyos contenidos se despliegan en diferentes pestaas: Biblioteca, Normas y servicios, Usuarios, Galera de fotos, Escritores en el IES, Enlaces, Documentos; otra, la seccin de publicaciones; y la seccin el autor y su obra.
Una zona dinmica, formada por diferentes blogs, o bitcoras, cinco al da de hoy, todos sindicados, que permiten ver la evolucin de cada uno de ellos con sus nuevas incorporaciones. El microuniverso. Los blogs. Los blogs o bitcoras nos ayudan amostrar las actividades que ofrecemos desde la biblioteca y recibir comentarios sobre las mismas. Es un universo muy dinmico que permite, especialmente a nuestra comunidad educativa, estar informados e interactuar con nuestros servicios. Estos son los blogs de los que disponemos al da de hoy: El Navegante, buque insignia que acta de publicista de todo cuanto acontece en nuestra biblioteca y en general en todo el mundillo de otras bibliotecas, el libro y la cultura. La isla de los libros, sobre las novedades que llegan a nuestra biblioteca.
Recomienda un libro, sobre lecturas recomendadas, pelculas, etc. El club de los lectores, para cuantas actividades lleva a cabo nuestro club de lectura. Audio Taller de lectura y creacin, el ltimo incorporado, para la grabacin de podcast literarios. Las imgenes ms all de las imgenes. Para mostrar con imgenes cuantas actividades se realizan en la biblioteca, disponemos de una cuenta en Flickr (igualmente la podemos hacer en Picassa, Multiply, etc), para alojar nuestras fotografas, y otra en Youtube para mostrar los videos que vamos grabando. Se trata de ofrecer todo cuanto acontece en nuestro instituto que tenga que ver en general con la biblioteca, una manera de dejar constancia de todo cuanto se mueve en torno a ella. De esta manera, ponemos en conocimiento de propios y extraos lo que hacemos en relacin a nuestras actividades y as compartimos con nuestros
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permiten compartir tus enlaces con otros usuarios que alojan contenidos relacionados con las bibliotecas escolares. Tres de los ms populares son Del. icio.us, Blinklist y Mister Wong. Universo netvibes Netvibes es un servicio para crear la pgina de inicio de un usuario a modo de escritorio virtual personalizado. Netvibes nos permite mostrar en una sola pgina on line todos los recursos que la web 2.0 pone a nuestra disposicin, de tal forma que podamos acceder desde cualquier equipo y lugar a nuestra pgina virtual. Y todo esto se hace a travs de witges, plugins y RSS. En la biblioteca del IES Santiago Apstol hemos creado nuestra propia pgina netvibes para facilitar la consulta de nuestros usuarios e interactuar con ellos a travs de otras pginas de netvives bibliotecarias. Netvibes nos ayuda a mostrar lo que hacemos de un solo vistazo, de tal forma que todo aparece contenido, junta a sus actualizaciones, en este escritorio virtual. Para acabar Finalmente, para no extender ms este artculo, diremos que otras muchas herramientas estn esperando su incorporacin como aplicaciones a esta renovacin de las bibliotecas, en general, y de las escolares, en particular. Un mundo de posibilidades, donde lo interesante es el cambio de actitud para ensear: no son los medios los que renuevan sino las mentalidades. La biblioteca escolar se ha sumado decididamente a esta contribucin para la mejora de la educacin. Y como todo final no es ms que otro comienzo, estamos activos para la llegada de nuevas utilidades que favorezcan el acercamiento de los usuarios a nuestras bibliotecas en sus modalidades presencial y virtual.
usuarios todas nuestras andanzas, a la vez que reclamamos indirectamente comentarios y propuestas. La informacin en casa. Sindicacin de contenidos. Otra de las posibilidades de esta nueva generacin de servicios bibliotecarios basados en la web 2.0 es la sindicacin de contenidos o RSS (Rich Site Summary), esto es, la recepcin de informacin procedente de otras pginas de internet sin la necesidad de entrar en ellas. Slo a travs de subscribirlas recibiremos puntual noticia de las actualizaciones que se van aadiendo, artculos, noticias, fotografas, etc. Para leer una fuente es necesario suscribirse mediante un agregador, esto es, un programa lector, a las pginas deseadas. Las dos posibilidades ms recurrentes de
agregadores son Google Reader y Bloglines. En nuestra biblioteca recibimos noticias concretas de otras pginas con informacin sobre bibliotecas, libros, web 2.0, etc., y nos ponemos al da de lo que va sucediendo en el mundillo de la lectura y los libros, en general, y de cmo otras bibliotecas escolares dinamizan continente y contenido. Compartir los favoritos. Los marcadores sociales. Otra posibilidad ms, no la nica ni la ultima, nos la ofrecen los marcadores sociales, que permiten almacenar, clasificar y compartir nuestros enlaces favoritos de internet. Como vemos, todo en la biblioteca 2.0 se comparte, se conecta e interacta, es la filosofa de lo social que prevalece sobre lo individual. Los marcadores sociales
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VISITAMOS UNA BIBLIOTECA
La Biblioteca del Consorcio de la Ciudad Monumental de Mrida

Bibliotecario del Consorcio Ciudad Monumental de Mrida
por Fabin Lavado Rodrguez
El Consorcio de la Ciudad Monumental de Mrida, rgano gestor del patrimonio emeritense, es una entidad pblica integrada por la Junta de Extremadura, Ministerio de Cultura, Diputacin de Badajoz y Ayuntamiento de Mrida; su objetivo es la gestin, organizacin e intensificacin de las actuaciones relativas a la conservacin, restauracin, acrecentamiento y revalorizacin de la riqueza arqueolgica, patrimonial y monumental de Mrida. Dispone de personalidad jurdica propia, independiente de las entidades que lo integran,
lo que le permite tener plena capacidad para cumplir sus fines y contar con los recursos humanos y financieros propios. Por ltimo, para llevar a cabo sus funciones, se estructura en distintos departamentos: Administracin, Documentacin, Investigacin, Conservacin y Difusin. En 2001, se crea el Instituto de Arqueologa en Mrida (I.A.M.), centro de titularidad mixta formado por el CSIC, la Junta de Extremadura y el Consorcio de la Ciudad Monumental de Mrida, que tiene como objetivos primordiales el desa-
rrollo de proyectos cientficos nacionales e internacionales y el fomento de la investigacin arqueolgica y de la proteccin del Patrimonio Histrico de Extremadura.
Biblioteca La Biblioteca del Consorcio de la Ciudad Monumental de Mrida, que cuenta con 14.000 volmenes, fue creada en 1995, est especializada en Arqueologa, Historia, Arte, Urbanismo y Patrimonio, que sirve de apoyo a los equipos de arquelogos e investigadores del propio Con-
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sorcio y del Instituto de Arqueologa en Mrida (I.A.M.) para completar su labor cientfica y divulgativa acerca del patrimonio arqueolgico, monumental y artstico de Mrida, y los criterios a seguir en el tratamiento de una ciudad declarada Patrimonio de la Humanidad. As mismo, est abierta a cuantos investigadores e Instituciones deseen utilizar sus fondos. Aparte de la catalogacin alfabtica por autores o ttulos, existe otra clasificacin sistemtica por materias que disponen los documentos segn un orden cronolgico establecido que parte de los general a lo particular.
tros de Investigacin, etc.) de los que 241 son nacionales y 114 internacionales. Las dos revistas de carcter anual que edita nuestra Institucin y que sirven de base para el intercambio, adems de otras monografas puntuales, son: - Mrida. Excavaciones Arqueolgicas. Memoria. Se trata de una revista de carcter anual donde se publican los informes de las excavaciones arqueolgicas realizadas en Mrida, cuyo objetivo principal es exponer la documentacin fundamental, tanto escrita como grfica, de cada una de las intervenciones desarrolladas en la ciudad. El marco de referencia de la publicacin es Mrida como nico yacimiento, se plantea cada excavacin, no de forma unitaria, sino como una zona arqueolgica dentro del propio yacimiento emeritense, de ah la publicacin de la hoja del parcelario a escala 1/1000 en cada una de las intervenciones. Se complementa esta primera parte con una segunda dedicada a estudios puntuales relacionados con el mundo de la Arqueologa. - Mrida. Ciudad y Patrimonio. Es una revista dedicada a temas relacionados con las ciudades y el patrimonio que encierran; no slo se trata el caso de Mrida, sino el de otras ciudades que puedan tener la misma problemtica. Con ella se pretende fomentar un desarrollo urbano con base terica cultural y humana, que contribuya a programar a largo plazo y con diagnsticos fundamentados, que anulen las angustias del ciudadano actual y le contagien de una perspectiva futura. Cuenta con artculos donde se refleja el rico patrimonio que
Mrida posee en sus entraas y en muchos de sus edificios y trazados espaciales, en su paisaje fluvial y su cultura desde la Antigedad hasta nuestros das. Por otra parte, el I.A.M. edita distintas monografas como Anejos de Archivo Espaol de Arqueologa, relacionadas con la realidad arqueolgica de nuestra ciudad y regin, as como la serie Ataecina, coleccin de estudios histricos sobre el antiguo territorio de la Lusitania, cuyo objetivo es fomentar la investigacin arqueolgica en Extremadura.
Informatizacin Se est llevando a cabo una base de datos, que cuenta con la particularidad de que el vaciado de revistas y actas se hace artculo por artculo, con el fin de facilitar al investigador la bsqueda de informacin, que se efecta con mayor precisin y rapidez, a la vez que se gana en tiempo y comodidad. Asimismo, la bsqueda se puede realizar por cualquiera de los campos que componen la ficha catalogrfica. Hasta la fecha hay informatizados 52.000 registros.
Personal La Biblioteca cuenta con un bibliotecario a jornada completa en horario de maana.
Servicios La Biblioteca del Consorcio cuenta con los siguientes servicios: - Informacin bibliogrfica personalizada. - Un ordenador para bsquedas. - Fotocopiadora. - 12 puntos de lectura. - Acceso para ordenadores porttiles.
Intercambios La mayora de los volmenes se obtienen por el sistema de intercambio de publicaciones, adems de por compras y donaciones. Actualmente el Consorcio tiene establecidos 355 intercambios con Instituciones de todo tipo (Museos, Universidades, Consejeras de Cultura, Diputaciones Provinciales, Cen-
Situacin La Biblioteca se encuentra en la Sede del Consorcio Ciudad Monumental de Mrida, sito en la c/Reyes Huertas, 5 de Mrida. El horario de acceso es de lunes a viernes: 8 a 15 horas.
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En la biblioteca de Juan Diego Carmona

Coordinador de la Biblioteca del IES Santiago Apstol
por ngel Trigueros Muoz
La biblioteca de una persona es siempre un proyecto de vida, una memoria del pasado hacia el futuro que atesora todos los momentos de su pensamiento. All estn en sus anaqueles las lecturas deseadas y junto a ellas residen, en el espacio de la imaginacin, las venideras o las que nunca llegarn. No es exagerado decir que la biblioteca personal es una espacio nico en el que cada lector proyecta sus intereses, un refugio al abrigo de la incertidumbre del maana y un encuentro con mundos reales e imaginarios. Comenzaremos esta nueva seccin de bibliotecas personales con la biblioteca de nuestro amigo Juan Diego Carmona. De l pudiera decirse que es un
quiet man, como en la pelcula de John Ford, un hombre tranquilo que ha llegado donde quera. Juan Diego Carmona, hijo de alarife, no ha dejado de frecuentar su instituto, el IES Santiago Apstol de Almendralejo, donde estudi la rama de Metal cuando era Instituto de Formacin Profesional. Nacido en Alange, a la sombra de su imponente castillo rabe del siglo IX, Juan Diego decidi hacerse Arquitecto Tcnico, profesin que desempea hoy en da y compaginarla con su otra vocacin, la investigacin, fruto de la cual tiene numerosos artculos publicados. Y es en Alange, tambin su residencia, donde tiene su biblioteca que generosamente ha abierto para nosotros.
ngel: Juan Diego gracias por tu amabilidad. Veamos qu es para ti un libro?. Juan Diego: Los libros son esos amigos que nunca te fallan. Es decir, te cuentan una historia, te dan una opinin, etc. y permanecen siempre fieles a ella, no cambian, los tienes a tu disposicin siempre que lo desees. Adems, como deca Borges, el libro es una de las posibilidades de la felicidad. A: La lectura es una necesidad o un placer? JD: Creo que es una necesidad, puedo leer cualquier cosa, necesito leer. El placer llega cuando, adems de saciar esa necesidad, el libro que lees te agrada y se convierte en una obsesin por la que buscas cualquier tiempo muerto para abrirlo y sumergirte en sus pginas. Si consigues que esa lectura te abstraiga del mundo exterior, entonces es un placer. A: Cules fueron tus primeras lecturas? JD: Los primeros libros que quedaron grabados en mi recuerdo, son algunas novelas de Julio Verne y de Mark Twain. Ya no recuerdo cuntas veces le Viaje al centro de la tierra. A: Qu libros te han marcado? JD: En tiempos pasado me marc El principito. Me lleg tarde y result una grata sor-
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presa. Despus no creas que he ledo un libro que me deje marca, s me gustan especialmente aquellos en los que aparecen bibliotecas fabulosas como El nombre de la rosa de Umberto Eco o La sombra del viento de Ruiz Zafn. A: Cules se te han cado de la mano al no cumplir tus expectativas? JD: Algunos de aquellos que han tenido una excelente crtica y se han convertido en best-seller como Los pilares de la Tierra o La catedral del mar. A: A pesar de la decepcin, acabaste leyndolos o los dejaste a medio terminar? JD: Con Los pilares de la Tierra espero encontrar fuerzas para terminarlo. La catedral del mar no cumple mis expectativas para terminar un libro. A: Qu condiciones tiene que cumplir un buen libro? JD: Principalmente capacidad para abstraerme. A: Fuera de los libros que consultas por tus investigaciones, qu prefieres, poesa, novela o ensayo? JD: Me quedo con la novela y dentro de esta la de corte histrico. Aunque con el exceso de publicaciones de este tipo que hay ltimamente, cada vez cuesta ms leer algo original. A: Qu libro te hubiera gustado escribir? JD: De los escritos, muchos. De los que estn por escribir y hablando de bibliotecas, alguna novela que se desarrollara con la Biblioteca de Alejandra -la antigua- como teln de fondo. A: Y qu escritor hubieras querido ser? JD: Dumas, Verne, Conan Doyle, Eco... A: Los libros se...
JD: Se cuidan, se leen, se acarician, se guardan, se vuelven a recuperar cuando los has olvidado y nunca se tiran o se queman. A: Es mejor prestar o regalar? JD: Buenas bibliotecas se han hecho recibiendo libros prestado. El prstamo es peligroso, te puede dejar un mal sabor de boca. Hay que saber a quien se presta. Mejor regalar si es posible.
portes para el almacenamiento de miles de libros? JD: Una gozada, en un DVD almacenas miles de volmenes. Te los puedes llevar en el porttil a cualquier sitio y trabajar con ellos. Casi siempre lo utilizo para trabajos de investigacin. Lo ltimo que he ledo han sido Los nueve libros de historia de Herodoto. Sin embargo, en una lectura placentera interviene el tacto del papel y el olor de los libros, algo que todava no han conseguido digitalizar. A: Si detrs de un viejo tabique de tu casa hubieses encontrado una Biblioteca de Barcarrota, cmo habras reaccionado? JD: Sabes, por mi trabajo he presenciado demoliciones o rehabilitaciones de casas donde han aparecido huecos tapiados. No me he movido de la obra hasta que no he conseguido ver qu haba dentro. Casi siempre estaban vacos. Slo una vez encontramos un pequeo estandarte de mano con una imagen de la Virgen Mara, probablemente haba sido tapiado durante la Guerra Civil. Si apareciera algo en mi casa, no creo porque ya busqu, primero vera la importancia del hallazgo, si fuese algo nico lo comunicara a las autoridades pertinentes. Si fuera algo menos significativo, quizs pasara a formar parte de mi biblioteca. A: Vayamos a tu biblioteca, tienes una espacio propio para tus libros o se reparten por huecos y rincones? JD: En casa hay una habitacin destinada a biblioteca, aunque por problemas de espacio los libros salen de ella y se reparten por otros rincones. Procuro que los ms utilizados y los ms queridos queden dentro de la biblioteca. A: Tu biblioteca es heredada o t inicias la coleccin?
Uno de mis proyectos es completar la biblioteca con todos los tratados de arquitectura y construccin publicados en Espaa entre los siglos SXVI y XIX
A: Un buen libro o una buena compaa? JD: Qu puedes esperar mejor que una buena compaa despus de leer un libro? Qu puedes esperar mejor que una buena compaa te hable de buenos libros? Ambas cosas son necesarias. A: Tiene algo de fetiche el libro? JD: Mucho, soy incapaz de pasar ante un escaparate o un kiosco sin mirar u hojear algn libro. Soy un voyeur de los libros. A: Qu esperar de los nuevo so-
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madura. Entre los manuscritos, un pequeo cuadernillo de final del siglo XIX o comienzos del XX, que explica un mtodo de cartomancia, o una coleccin de casi un centenar de cartas de un soldado de la Guerra Civil a su novia. A: Qu libros te gustara que se incorporaran a tu coleccin en un futuro? JD: Uno de mis proyectos es completar la biblioteca con todos los tratados de arquitectura y construccin publicados en Espaa entre los siglos SXVI y XIX. Tengo ya bastantes, todos en ediciones facsmiles claro. Aunque puedo afirmar que gracias a las nuevas tecnologas en soporte digital los tengo prcticamente todos. A: Qu siente cuando oyes que escritores o aficionados al libro tienen bibliotecas de 40 y 50.000 ejemplares? JD: Una sansima envidia y me pregunto cmo lo hacen. A: Si te regalaran la conocida enciclopedia Espasa Calpe, que va ya por sus 125 gruesos volmenes, te la quedaras o diras que no por falta de espacio?. JD: No te preocupes, cuando quieras le busco un rinconcito, a 125 tomos se les abre un hueco donde sea. A: Cmo sera tu biblioteca ideal en cuanto a espacio y libros? JD: Una biblioteca ideal tiene que disearse en la idea de un crecimiento ilimitado... A: De nuevo Borges, no es as? JD: En efecto, la biblioteca infinita de Borges donde se encuentran todos los libros posibles con todas las combinaciones de letras posibles es mi adorada biblioteca utpica.
JD: Inici mi coleccin desde muy pequeo, a los 7 u 8 aos. Entonces tena un pequeo mueble donde guardaba aquellos libros que me regalaban. Despus, comenc a trastear los desvanes de las casas que iban a derruir en mi pueblo, donde se conseguan algunas cosas curiosas. A: Cuntos ejemplares tienes actualmente? JD: Pues no s exactamente, pero en torno a unos tres mil volmenes. A: Para organizarla sigues algn criterio conocido o te dejas llevar por tus preferencias? JD: Como te dije antes, en la biblioteca mantengo aquellos por los que tengo preferencia. La organizacin puede resultar un poco catica, aunque dentro de mi caos hay un orden. Procuro tener una estantera para cada tema. A: Qu gneros predominan en ella? JD: Tengo varios temas que, por mi trabajo y mis aficiones, forman el grueso de mi biblioteca, algunos son de historia de la arquitectura, la arqueologa, el fondo de libros antiguos, com-
puesto por libros de los siglos XVIII y XIX. Adems conservo todos los documentos escritos que llegan a mi mano y que tienen ms de 50 aos. A: Qu libros destacaras de tu biblioteca? JD: Muchos del fondo antiguo, porque los libros que pertenecen a ediciones actuales, siempre te queda la tranquilidad de, en caso de prdida, volverlos a conseguir. En cambio, los del fondo antiguo son muy difciles de encontrar. Algunas publicaciones curiosas que destacara puede ser: una primera edicin de una obra del extremeo Bartolom Gallardo, del ao 1800. Las primeras ediciones de Dumas en castellano: El Conde de Montecristo en 1856, El Vizconde de Bragelonne en 1854, adems de Los tres mosqueteros, veinte aos despus en 1854. Una edicin francesa de los aos 60 del Libro rojo de Mao, que por entonces estaba prohibido en Espaa, y que encontr oculto en el stano de una casa abandonada. Aprovechando que estamos en el bicentenario de la Guerra de Independencia, una primera edicin de la obra de Gmez Villafranca sobre esta guerra en Extre-
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ENCUENTROS CON ESCRITORES
Aurora Luque Cabalgars el lomo ferviente del centauro

por Mara Jos Gutirrez Acosta y Blanca Hurtado Gonzlez
Alumnas de 2 de Bachillerato IES Santiago Apstol
Ortiz, El valor de una ilustrada: Mara Rosa de Glvez (2005). Escribe habitualmente artculos de opinin en el Diario Sur de Mlaga, recopilados en Los talleres de Cronos y colabora en prensa literaria: Clarn, Hlice, El laberinto de Zinc, Zurgai, lora la bien cercada, Atlntica, Gulnara, Ficciones, La hoja del matarife, Litoral, o El maquinista de la generacin, entre otros. Tambin ha traducido a los clsicos: Los dados de Eros. Antologa de poesa ertica griega y, muy especialmente, a Safo, la poeta de Lesbos, a quien Aurora Luque ha dedicado ms tiempo, fruto del cual es el libro Poemas y testimonios. Tambin ha traducido a mujeres escritoras: Louise Lab, Mara Lain, Jenny Mastoraki y muy especialmente a Rene Vivien, con la que comparte su aficin por Safo y de la que recientsimamente ha publicado un libro de poemas (Poemas, Traduccin y prlogo de Aurora Luque, Tarragona, Ediciones Igitur, 2007). Aurora Luque ha recibido numerosos premios y distinciones: en 1989 el Accsit al Premio Adonais por Problemas de doblaje, en 1994 el Premio de Poesa Rey Juan Carlos por Carpe noctem, en 1998 el Premio Andaluca de la Crtica por el libro Transitoria, en 2003 el Premio Fray Luis de Len de la Diputacin de Cuenca por el libro
Aurora Luque estudi Filologa Clsica en la Universidad de Granada donde se licenci con un trabajo sobre Poesa escrita por mujeres en la Grecia Antigua: pocas clsica y helenstica. Desde 1988 es profesora de Griego Antiguo en Mlaga. Dirige la coleccin de poesa Cuadernos de Trinacria, en la que se recogen obras de autores en versiones bilinges y trilinges y co-dirige con el poeta Jess Aguado la coleccin MaRemoto dedicada a la publicacin de poetas de culturas, distantes y remotas. Pertenece al consejo de redaccin de la coleccin de poesa espaola Puerta del mar y dirige Narila, editorial dedicada a las literaturas mediterrneas.
Sus poemas se encuentran en prestigiosas antologas de poesa espaola y han sido traducidos a diversas lenguas como el alemn, italiano, portugus, griego, ingls o el gallego, entre otras: Hiperinida (1982) Problemas de doblaje (1990), Carpe noctem (1994), Carpe marem, Mlaga (1996), Transitoria (1998), Las dudas de Eros (2000), Portuaria. Antologa 1982-2002 (2002), Camaradas de caro (2003), Carpe verbum (2004), Haikus de Narila (2005), Carpe amorem. Antologa (2007). En narrativa ha publicado: Aire de Salnica (1997), Quin teme a Pap Noel? (1998), El peregrino (1999) y Los guantes de Flavia (2000). Ha escrito un ensayo junto a Jos Luis Cabrera
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Camaradas de caro, en 2005 el Premio Da de Andaluca en la modalidad de Letras otorgado por la Junta de Andaluca. Mara Jos: En primer lugar, darle las gracias por habernos concedido esta entrevista, esperamos que su estancia aqu sea muy agradable. Aurora Luque: Gracias a vosotras. Blanca: A qu edad comenz a escribir? Aurora Luque: Muy en la infancia, casi no lo recuerdo. Al principio, por supuesto, por mimetismo con la lecturas infantiles, lecturas en las que haba poemas y me gustaba imitarlos como un juego y despus ya empec a tomrmelo ms en serio y a cuestionarme por qu me gustaba, y fue Juan ramn Jimnez el que me ense que la palabra puede ser bella, que adems de informar y de contar historias puede servir por s misma para expresar belleza. Lo vi muy claro con algunos pasajes de Platero y yo y lo lea una y otra vez y me gustaba mucho. No saba porqu hasta que lo descubr. Blanca: Fue difcil la publicacin de la primera obra? Aurora Luque: La primera publicacin no, porque me present a un concurso que organizaba la Universidad de Granada, era el primer ao que estudiaba en la universidad y haba un concurso. Yo no le haba enseado mis poemas a nadie pero decid concursar y lo gan, era un premio para estudiantes de la universidad, cosa de la que me arrepiento porque tener un libro tan prematuro es algo de lo que te arrepientes porque ese primer libro siempre est hecho de homenaje a esos poetas que ms te han marcado y son muy evidentes mis influencias. Por otro lado, confo en los premios
para publicar porque la editorial te hace un favor cuando publica al poeta, porque en general es muy difcil acceder a las publicaciones y la manera ms rpida y que menos compromete a tener que rogarle a los editores es presentarse a los concursos literarios. Esto es como una lotera, a veces hay enchufe, otra veces no, otras veces hay pelea y hay problemas pero es casi lo que mejor funciona en la edicin de poesa. Mara Jos: Qu es para ti Narila? Aurora Luque: Narila? Narila es un pueblecito que hay cerca de uno ms grande llamado Arcadia donde viv de nia, me gusta el nombre de Narila porque decan que era el nombre de una princesa morisca y a ese pueblo he ido yo con mi madre a la escuela que fue maestra en l mucho tiempo y yo le acompaaba con cinco aos, con cuatro aos iba hablando todo el camino y miraba las flores, el campo, todo, y recuerdo esas caminatas; haba un kilmetro a travs del campo y lo recuerdo como una experiencia de la infancia muy interesante y el nombre de Narila ya se lo he puesto a una coleccin de haikus que escrib, que tienen un poco de relacin con la experiencia en la naturaleza y tambin se lo puse a una editorial que he fundado, la Editorial Narila. Blanca: Es difcil compaginar su labor como profesora, con su labor como escritora y editora? Aurora Luque: Todo a la vez?, no, ja, ja. S, es difcil, me falta tiempo para muchas cosas pero por otro lado son aspectos de lo mismo, cuando yo doy clases de griego doy clases de algo que me gusta y que me ha sido til para escribir, he aprendido a acercarme a los poetas griegos, he aprendido mucho
de literatura, de poesa, de los secretos de las palabras y de los textos y de la belleza que puede expresar un texto, eso lo intento transmitir a mis alumnos y, por otro lado, me gusta traducirlo y me gusta luego editarlo cuando veo que esas personas hacen trabajos interesantes, o sea que en el fondo de todo hay un amor por la literatura que es lo que mueve toda esa actividad. Mara Jos: Y de esa pasin que dice usted que siente por la literatura, qu podra decirnos a nosotras que somos de humanidades? Aurora Luque: Supongo que habis entrado en humanidades porque os gusta de alguna manera el mundo de las letras y de las artes, si habis entrado huyendo de las mates yo no puedo deciros nada, slo que mejor os dediquis a poner un negocio, yo lo que quiero decir es que es muy necesaria la gente bien preparada en humanidades, ms que nunca porque la sociedad tiende a no valorar esa preparacin. Ahora triunfa el que canta una cancin, el que sale de cualquier manera en televisin y el que cuenta un cotilleo y el que grita ms fuerte y pone las faltas de ortografa ms gordas en los mensajes de televisin y el ms bruto y con tal de formar un escndalo ahora parece que tiene ms mrito social. Eso va a llegar un punto en el que vamos a dar la vuelta y ver que eso no son valores para crear una sociedad. La televisin tiene mucha culpa y los polticos que dejan que la televisin sea as de fcil y de vulgar pues tienen mucha culpa pero hay una lnea de conciencia quizs minoritaria que est en la sociedad. Los que sabemos que eso no es lo que da una formacin y que incluso hace disfrutar del logro de la civilizacin, no se puede ofrecer ese tipo de cultura del ruido y
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de la frivolidad ms vulgar. El refinamiento y el disfrute del arte vienen con una formacin buena en humanidades, o sea, yo animo a que os lo tomis en serio y tambin a que tengis mucha autoestima y mucha ambicin porque la ambicin es buena, tenis que deciros, s voy a hacer lo que quiero y voy a estudiar idiomas y voy a salir adelante incluso aunque este profesor no me guste y me est poniendo la zancadilla y parece que la este tomando conmigo, esta no puede conmigo y yo puedo con ella y tambin os animo a tener un trabajo. Mucha cantidad de jvenes, no ya de humanidades sino de cualquier otra disciplina se contentan con ganar dinero a lo mejor trabajando en un bar. Y la gente descuida la preparacin y esos trabajos son muy frgiles y muy cansados. Yo animo, sobre todo a las chicas, a que sean independientes y tengan su dinero, el dinero da cierta libertad en este mundo capitalista por desgracia, y que la independencia ser la libertad de movimiento y que libertad y cultura ya son garantas de vivir sin que nadie te engae. Blanca: Entre tus premios figuran el de Fray Lus Len y Garca Lorca, qu supusieron para ti? Aurora Luque: El Garca Lorca fue ese primer premio tan prematuro, el de los 18 aos de la Universidad de Granada, ahora que ya me voy haciendo mayor y me he consagrado, supuso muchsimo porque me anim a tomarme en serio seguir siendo escritora, ya no como hobby, a tomarme mucho ms en serio la tarea literaria. El Fray Luis de Len es el penltimo y ese me lo dieron en Cuenca y es como otro premio ms, en
el sentido que te deca antes, que el premio lo que facilita es la publicacin del libro, publicacin y distribucin. Hay un toque de llamada de atencin sobre los libros pero los premios son como accidentes, lo he dicho alguna vez, son como accidentes que le ocurren a los libros. Mara Jos: Cree que es difcil estar incluida en numerosas antologas poticas como lo est usted? Aurora Luque: Difcil?, no, a m me han llamado. No me puedo quejar desde luego. Yo lo que
riales vienen buscando antologas porque no pueden llevarse todos los libros, son ediciones muy pequeitas y no se pueden llevar en la maleta todos los libros que quisieran y se llevan antologas, por eso son importantes las antologas, pero no ha sido especialmente difcil y si uno es fiel a s mismo pues al final acabas teniendo un tono de voz que se diferencia. Lo que no puede ser es imitar al que est triunfando para tener tu tambin xito, entonces te traicionas. Blanca: Es complicado para una mujer escribir hoy o no? Crees que existe una poesa femenina? Existe machismo hoy en da? Aurora Luque: Es ms fcil que otras veces. Pero ojo, sigue habiendo muchas trampas y muchos problemas que si se dicen parece que te estas quejando. Hay que conquistar, como deca Virginia Wolf, la habitacin propia. Virginia Wolf, novelista inglesa que me encanta, deca que sin una habitacin propia la mujer no podra triunfar nunca ni conseguir nada en literatura, la habitacin independiente si tuviera que estar siempre en la salita, la cocina, el saln, siempre pendiente de la familia todo el da con familiares y vigilada pues no podra escribir pero es que yo creo que se ha conseguido la habitacin propia pero no se ha conseguido..., pero se quedaba corta Virginia Wolf, haba que conseguir la editorial propia, el peridico propio, la escuela propia, la ctedra propia, todo eso tiene que ser tambin de la mujeres sino estamos a expensas de que la den o no lo den, lo concedan o no lo concedan y, por ejemplo, hay todava casos de injusticia, de desigualdad muy claros.
Para m un poeta como Catulo u Ovidio son tan modernos que los siento contemporneos mos, mientras que algunos poetas actuales me suena a viejo su escritura
creo es que hay que ser honesta, hacer lo que uno tiene que hacer y sino engaas, a lo mejor no te incluyen en todas las antologas y lo que no puedes hacer es ir buscando a los antlogos; hay mucha gente que va buscando los antlogos y hace la pelota un poco... Hay gente que se trabaja mucho eso. A m me han llamado y la antologas s son importantes porque, por ejemplo, profesores de Estados Unidos que suelen leer con menos prejuicios que los de las universidades de aqu, pues cuando vienen buscando mate-
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En los jurados de los premios siempre hay una gran mayora de hombres, entonces es casi seguro que cuando hay un jurado formado por ejemplo por ocho hombres el premio se lo lleve un hombre. Est demostrado, no es porque yo lo diga, y si hay un equilibrio hay ms posibilidades. Con respecto a si existe una poesa femenina, la diferencia est marcada por el mundo en el que vive, si una mujer ha vivido antes recluida en una casa vigilada a la hora de salir como ocurra que estaba mal visto que la mujer no saliera de copas de noche pues la mujer escriba sobre problemas familiares y sentimentales, entonces s que estaba marcada la literatura femenina pero porque la sociedad no permita que la mujer viajara a Japn, por ejemplo, sola como s podan ir los hombres o que se dedicara a la poltica pues lgicamente no haba una literatura poltica o de compromiso escrita por mujeres pero ahora que ya vamos conquistando terreno hay menos diferencia porque las experiencias son ms parecidas. Yo escrib una antologa de poesa de viajes de poetas contemporneos y casi la mitad son mujeres sin habrmelo planteado y mujeres que han viajado muy lejos, a la India, a Marruecos, a Portugal, Estados Unidos, Argentina, Uruguay de todos esos sitios tengo poemas escritos por mujeres que han viajado hasta all sin ningn tipo de problemas. Ya hay menos diferencia, hay ms libertad social, pero por ejemplo, las mujeres rabes no pueden escribir. Hay casos ltimamente tremendos de novelas censuradas y todo porque esas mujeres no pueden vivir en la sociedad, no pueden estar visibles sino tapadas, por eso es tan pobre la literatura rabe, hay poqusimas publicaciones comparadas con las que hay
en otros pases porque no las dejan vivir en libertad, entonces como la literatura y libertad van siempre juntas... Mara Jos: Cmo sientes a los autores clsicos en la poesa? Te influyen o eres de una generacin de autores ms modernos? Aurora Luque: Es que no tiene porque ir una cosa en contra de la otra, los poetas clsicos fueron modernos en su poca y los que se leen ahora mismo son los que no son tan modernos. Para m un poeta como Catulo u Ovidio son tan modernos que los siento contemporneos mos y al leerlos son como amigos que me estn contando sus cosas, mientras que algunos poetas actuales me suena a viejo su escritura, que aunque tengan treinta aos me suenan a pasado y a arcaicos, entonces yo por supuesto soy partidaria de escribir del mundo en el que se vive, coger referencias del mundo clsico me sirven para jugar introduciendo los mitos los nombre porque si hablamos por ejemplo el mito de caro puede ser el smbolo de todos los poetas que suben embriagados por la belleza del vuelo y luego se despean porque no han calculado bien la altura..., pues puede ser un smbolo pero
tienes que hablar de los poetas de hoy y yo de hecho lo que hago es mezclar en la literatura los elementos cotidianos con alguna referencia clsica pero me interesa hablar del mundo de hoy y de sus problemas. Mara Jos: Y si tuvieras que elegir alguno con cules de los autores clsicos te quedaras y con cules de los modernos? Aurora Luque: Que comprometido ahora que estamos celebrando los 80 aos de la generacin del 27 me quedara con Cernuda y con Lorca, de los contemporneos me gusta mucho Caballero Bonald, Juana Castro, Concha Garca, Jess Aguado, quizs hay nombres de obras que estn en curso todava como Borges, me gustan adems poemas concretos de esa personas no todos sino que ms que por poetas me gustara casi poder elegir por libros o poemas y de los antiguos me gustan los lricos griegos arcaicos que fueron los que le pusieron nombres a muchas cosas: la primera vez que se habla del amor, as como un sentimiento individual es con Safo, con Anacreonte, con Minervo, Antnoo y le estn poniendo nombre por primera vez a las cosas y luego Platn tiene muchos pasajes,
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aunque es un escritor en prosa, es muy potico, escribe unos mitos de un fuerza potica tremenda, me gustan los romanos Ovidio, Tibulo, Catulo, por supuesto, Virgilio, que tiene un latn maravilloso, que es bonito leerlo en voz alta, me encanta leer en voz alta las Gergicas. Blanca: En tus poemas hay muchas alusiones al mundo clsico, quizs por tus estudios, por tu profesin, podra decirse que tu poesa fluye de tu experiencia personal. Aurora Luque: Eso es en todo los poetas de todo el mundo, ningn poeta del mundo puede decir que su experiencia personal no tiene que ver con su poesa porque vivimos dentro de un cuerpo en un lugar, y en un momento de la historia no podemos evitarlo adems, yo lo que creo es que la experiencia incluye tambin la experiencia de lectura, es decir, mientras que hay una tendencia a separar entre poesa libresca y poesa de la experiencia o culturalista y hacer dos bloques de poetas yo creo que no, porque en la experiencia cotidiana esta tambin la experiencia del libro y si yo me acerco a un libro no me acerco para ponerme delante y decir yo he ledo este libro, me acerco para incorporarlo y meterlo en mi vida y aprovecharlo y esos personajes que conozco de distintas novelas tenerlos como amigos y me ha pasado con las novelas muy buenas que he encontrado que se han convertido como en personajes vivos, que yo los recuerdo como si fueran viejos conocidos. Entonces para m,
la lectura es una experiencia vital de los ms enriquecedora y personal es como conocer a un amigo, por eso no puedo separar entre poesa culturalista y poesa de la experiencia todo se centra en un sentido amplio de experiencia. Blanca: Qu son los mitos clsicos dentro de ella? Aurora Luque: Los mitos son como una herramienta estupenda para unos recursos muy ricos porque los mitos son ambiguos, ensean que la naturaleza humana es muy compleja, mientras que hay libros sagrados de otras culturas que te dicen esto y esto tienes que creer esto es as y te lo tienes que creer por fe y no puedes ni cuestionrtelo. En los mitos griegos, sin embargo, hay varias versiones, por ejemplo del nacimiento de un dios hay dos versiones y cmo puede haber dos versiones, pues porque a uno le dio por inventarse un nacimiento distinto y no haba conflicto entre las dos versiones, ello son muchos ms profundos, imploran en sitios mucho ms oscu-
los mitos mucho mas expresado que en otras culturas y nos es mucho ms til que otros relatos de otras religiones. Mara Jos: Y cmo podras definir el oficio de poeta? Aurora Luque: La parte de oficio que tiene es trabajosa, es dura, es uno de los riesgos que se corre cuando se empieza a creer que la inspiracin te va a llevar directamente al poema y que t no tienes luego que tocar ese poema, que puedes conseguir un buen verso o dos pero el trabajo viene despus, entonces hay que leerlo todo, hay que leer todo lo que pueda porque si no conoces la lengua en la que vas a escribir para aprender los sonidos, para aprender los secretos de los que han escrito antes, elegirlos si nos apetece o rernos de ello o rechazarlos pero hay que conocer la tradicin no porque sea una obligacin acadmica sino porque si es nuestro material de trabajo es como un msico o un compositor moderno para crear msica hoy tiene que saber lo que hizo Mozart y conocerlo a fondo para hacer sus trucos y no puede despreciarlo y decir no, yo compongo lo que me viene y lo dems no me interesa, no voy a leer porque me influye, entonces es que eres muy dbil. Hay que leerlo todo y despus asimilar de eso lo bueno y hay que leer, es la nica manera de aprender a escribir, leer muchsimo de todo tipo de registros hacer prctica luego de imitar a esos poetas que te gustan y luego ya apartarlo todo y hacer lo tuyo, se habr filtrado lo bueno y de hay puedes adquirir cierto ofi-
La novela se ha echado a perder un poco tentada por el negocio de la venta de libros, entonces hay muchos novelistas que dicen que son novelistas y, en realidad, son fabricantes de textos
ros de la conciencia humana. Por ejemplo, el mito de Edipo se saca de la complejidad de una relacin escandalosa y dura y toda esa complejidad de las relaciones humanas est en
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cio pero a travs de ese tipo de trabajo eso de escribir lo que a uno se le ocurre, lo que a uno se le ocurre por primera vez y yo es que no corrijo, eso de verdad que no lleva nunca a nada bueno a nada slido. Blanca: Cmo est presente Internet y las nuevas tecnologas en tu obra? Aurora Luque: Navegar me encanta pero hay que distinguir ente las maneras de navegar porque incluso en poesa yo he encontrado autores que si no fuera por Internet no hubiera ledo, autores adems del pasado: una autora de finales del XIX la encontr en la Biblioteca Nacional de Francia todo en pdf, es todo muy fcil de leer y tambin otra autora a travs de Cervantes Virtual de la Universidad de Alicante, otra dramaturga maravillosa de finales del XVIII Mara Rosa de Glvez y quiero decir que para no tener que ir a la Biblioteca Nacional y no tener que pagar tren ni un hotel en Madrid, es decir, para investigar, Internet es una herramienta maravillosa A m me ha llegado a pedir gente en pleno agosto, en un mensaje y era de chile, una lectora que haba encontrado un poema mo y quera tenerlo completo y ese poema haba salio en un peridico uno das antes, o sea, eso es maravilloso que una persona pueda encontrar tu poema sin mediar el correo, el obstculo incluso del editor que antes de que se publique el libro y todo eso, es maravilloso, lo que pasa es que en Internet tambin se publica mucho poesa mala es decir que puedes navegar si tu sabes lo que quiere puedes navegar y encontrar la riqueza en un puerto porque sabes el rumbo que quieres llevar y puedes disfrutar tambin del propio viaje o puedes ir en una barqui-
ta y hundirte lo mismo que navegar por el mar es muy variado y muy arriesgado pues navegar por Internet es lo mismo. Mara Jos: Entre tus tareas por qu la traductora? Aurora Luque: Es muy afn a la de escritura de poesa, yo traduzco poesa y a los poetas que me gustan, entonces la traduccin es como una especie de calentamiento previo para ejercitar lo que luego te viene bien a la hora de escribir un poema. Mara Jos: Por qu traduces a mujeres? Aurora Luque: No es casual, hice una especie de poesa ertica griega en la que casi todos eran hombres porque haba un nmero muy bajo de mujeres pero es que creo que hay que hacer un rescate todava de muchas voces que no se han traducido todava o que no se han editado y creo que son casos de verdad que en su momento fueron rechazadas por una obra tan buena como la de muchos contemporneos y que no entraron a los manuales de los universitarios, a los congresos, a los peridicos, no entraron y no eran peores, eran iguales de buenas incluso algunas ms
inquietas como Carolina Coronado que tambin tuvo que defenderse, la discriminaban por el hecho de escribir entonces adems de la tarea de escritora tena que estar plantendose si estaba haciendo algo malo y entonces por eso han quedado un poco algunas en una situacin desfavorecida y creo que hay que rescatarlas y cuando se habla de si un poeta debe tener compromiso quizs su compromiso son sus poemas, en los poemas tiene que meter toda la carga que puede haber de luz, de deseo, de cambio, de lo que el propio lenguaje tiene armas en s para hacer pensar y fomentar el sentido crtico ante el propio lenguaje que es nuestra herramienta de pensamiento pero adems pude tener otros compromisos y en mi caso es el compromiso feminista de rescate de esas voces y que creo que hay injusticias todava que resolver a lo mejor no hay una Cervantes, puede que no la haya seguramente no la hay pero s que hay nombres menores o intermedios bastantes buenos, es el caso de Mara Glvez esta dramaturga que he podido leer cmodamente por Internet gracias al carcter libertario de Internet pues es una ilustrada totalmente moderna la primera mujer que se sepa en el siglo XVIII en Espaa que vivi slo de su teatro y que tiene un verso de una calidad asombrosa y que yo he publicado dos libros sobre ella y me parece que lo merece porque es tan buena como Moratn y ms que Quintana o es menos pesado que Jovellanos o menos cursi...en fin que muy valiosa y hay est que no sale en ninguna parte. Blanca: Qu supone el mar y las imagines del mar en tu poesa, utilizas el mar como mtodo de evasin?
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Aurora Luque: Es que yo siempre he vivido en Granada que estaba a 100 km como mucho, pero nunca me he retirado de ese ambiente y parece que lo necesito como cura de estancia, ahora en mi casa tengo vistas a frica en los das claros y parece que me alimenta estar mirando el mar a ratos perdidos y, no s, me da una serenidad y adems es el marco de tanta literatura que me gusta como La odisea, toda la literatura de viajes, toda la literatura mediterrnea que est en dialogo con el mar. Creo que da un carcter, no es lo mismo que la literatura de interior que es interesante pero creo que en la mediterrnea hay algo vago pero que se puede observar en la literatura italiana y en la griega, en la espaola que son rasgos que se deben a ese carcter de dialogo con el mar. Mara Jos: En otros poemas nos ha llamado la atencin Abdera podra decirse que es la nostalgia por la tierra en la que naciste? Aurora Luque: S, pero es una cosa muy especial, se supone que no se puede tener nostalgia de lo que no se ha vivido y yo no he vivido nunca en Abdera, que es la ciudad en la que nac y en la que estuve viviendo un mes nada ms, no puedo tener nostalgia legtima en el sentido de que no he vivido all, pero no s, hay algo especial que me llama y que hace que tenga como cierto sentido de culpa y me gustara pasar un tiempo mas largo all porque de alguna manera s que su paisaje y su luz y todo eso me atrae el alma pero me hubiera pasado tambin aunque no hubiera nacido
pero hay algo raro que me tira del corazn. Mara Jos: Dnde te sientes ms a gusto en Almera o en Mlaga?
Virginia Wolf, novelista inglesa que me encanta, deca que sin una habitacin propia la mujer no podra triunfar nunca ni conseguir nada en literatura
Aurora Luque: A Almera he ido slo a viajes literarios, a un congreso, una conferencia un pregn del libro, pero no he vivido all, tengo muchos amigos y Mlaga que es una ciudad tambin muy volcada al mar que es cosmopolita desde antes que todas las ciudades lo fueran en el sentido de mezclas ya que su poblacin viene de todas partes, es una ciudad muy abierta, tiene una poblacin muy inestable entra y sale todo el mundo y desbordada por el turismo, pero es una ciudad cmoda y todos los poetas que estamos all viviendo lo llevamos muy bien aunque casi todos somos de fuera. Blanca: Tienes poemas muy actuales: El amor en los tiempos del sida, al encontrar en Internet un mapa del mundo subterrneo..., podra afirmarse que hay una especie de compromiso en tu labor de poetisa con tu poca? Aurora Luque: S, es compromiso pero es espontneo, yo
no me lo tengo que plantear a m me sale sin ms, no es que diga, voy a hacer un poema moderno para que vea la gente que uso Internet, no, es que me sale as, eso fue que encontr un mapa del mundo subterrneo del Hades, estaba muy bien hecho era muy siniestro sin duda y te metas en la laguna Estigia, y entonces el poema surge de nada, experiencia real que si yo no encuentro esto no se me ocurre hacer el poema, y ya me pare a pensar lo que puede suponer la muerte... Para una persona que no haya ledo a Virgilio no dice nada o sea que Internet est muy bien pero le puede servir esa pagina a quien conoce algo del mundo clsico sino se aburrira con esa pagina, pero era muy bonita y me hizo pensar en ese viaje a la muerte en la que todo termina. Blanca: Y por curiosidad cmo se le ocurre escribirle un poema al gel de bao? Aurora Luque: A un gel?, pues a partir de una experiencia..., de todas formas ms que al gel es a la experiencia de la ducha, a la espuma y eso s es otra vez lo mismo el cmo... ese poema en el fondo habla del mito del nacimiento de Afrodita, que nace de la espuma del mar a partir del esperma de Urano y, en fin, una locura de la mitologa porque esa cosas a un poeta le dio una noche por inventar esa segunda versin del mito. Entonces es la unin de una experiencia cotidiana que m recuerda cosas que he ledo y que a la vez tiene que ver con mitos que tienen que ver con el mar y que son mitos que amo con toda Grecia en general, o sea,
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una cosa cotidiana me lleva a algo mucho mas general y mas profundo en m. Mara Jos: A la hora de leer, te inclinas por algn genero o prefieres leer de todo? Aurora Luque: Me gusta leer mas posea y me pasa lo que a otra gente, que cada vez me siento ms interesada por las novelas, esto si que lo quiero decir bien claro, me defrauda, la novela se ha echado a perder un poco tentada por el negocio de la venta de libros, entonces hay muchos novelistas que dicen que son novelistas y, en realidad, son fabricantes de textos que aspiran a ser best-seller y eso es muy vendido en las grandes superficies y los premios fomentan esa adicin de la literatura, o sea, que no me parece bueno plagiar lo que sale, tengo que tener la garanta de amigos que han ledo una novela antes de leer una. Lo que s me gusta leer son los ensayos, las memorias, las correspondencias, las biografas, un poco lo que rodea la vida de lo escritores. Blanca: Tienes algn autor extremeo entre tus favoritos? Aurora Luque: Pues Carolina Coronado, ayer lo dije que me haba sido muy til con sus libros en prosa y tambin recuerdo con mucho inters ese conflicto que ella tena entre el arte y la vida que lo lleva a sus poemas y como parece que ella vea que la mujer que aspiraba al arte iba a ser desgraciada
y lo simplificaba en el mito de la leyenda clsica recogida por Safo de Fan, o sea, que s que me gusta, la tengo entre mis escritoras favoritas. Mara Jos: Tiene obras basadas en temas erticos cree que pueden ser temas opuestos con otros como el de la muerte? Aurora Luque: Eros y la muerte? No, que va, siempre han sido como hermanos gemelos, el erotismo como parte de la vida ms intensa que puedas vivir, pues claro que me interesa al concentrar la vida y meterla en palabras y la experiencia ertica es una de las ms intensas. Mara Jos: Crees que la poe-
y mejor as a que se lea poesa mala y de cualquier manera en todo el mundo, mejor que sea poquito y los que la lean que la lean con gusto pero no de manera masiva ni discriminada, entonces hacer una poesa muy combativa pues se ha visto que no sirve para nada porque eso es echar un sermn. Blanca: Y aparte de la antologa antes mencionada, en que ests trabajando? Aurora Luque: Pues tengo un estudio de otra autora que es un rescate histrico. En Toledo me dieron una ayuda para trabajar sobre Luisa Sigea de Velasco, que es una humanista del siglo XVI, que escribe en latn y castellano, que qued perdida sin editar, no se puede acceder a sus libros y han salido unos epistolarios. Es una mujer muy sabia y muy preparada y con un nivel buensimo de conocimientos de letras, se carteaba con los humanistas de Europa y ha sido olvidada y no s si os suena porque aunque la busquis no la vais a encontrar pero yo creo que vale la pena sacar su libro y en eso estoy. Gracias, esperamos que su estancia aqu sea lo mas placida y que podamos verla de nuevo aqu y que sus nuevos proyectos triunfen. Gracias a vosotras por vuestra amabilidad y al Instituto Santiago Apstol por su cortesa.
Ningn poeta del mundo puede decir que su experiencia personal no tiene que ver con su poesa
sa puede ser un arma contra la violencia ya sea de gnero o terrorista? Aurora Luque: Bueno, as directamente, no, porque se pueden escribir poemas de ocasin para una manifestacin o tal, es verdad que algunos s, yo tengo uno que s que tiene que ver con las creencias que estn en el fondo de lo que luego se convierte en los malos tratos, porque as directamente, no. Para que nos vamos a engaar, la poesa la lee muy poca gente
Esta entrevista a la poetisa Aurora Luque se hizo en la Biblioteca del IES Santiago Apstol el 14 de diciembre de 2007 con motivo de su visita al Aula Literaria Carolina Coronado de Almendralejo.
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Juan Carlos Mestre, el ornitlogo

por Aurora Rodrguez Cubero, Mara Jos Trigo y Nuria Barragn
Alumnas de 2 de Bachillerato IES Santiago Apstol
gatos, con Javier Fernndez de Molina (2002), El Adepto, (2005), Arde la oscuridad, (2007) y Los sepulcros de Cronos (2007) y el Cuaderno de Roma (2005), versin grfica de La tumba de Keats. En 1992 se le concede una Mencin de Honor en el Premio Nacional de Grabado de la Calcografa Nacional y otra en la VII Bienal Internacional de Grabado de Orense en el 2002. Su obra ms reciente es una antologa de su poesa entre 1982 y 2007, Las estrellas para quien las trabaja (2007). Pregunta: Qu es para usted la poesa? Qu le impuls a ser poeta? Respuesta: Ahhh..., la poesa. Yo creo que es la conciencia de algo de lo que no podemos tener conciencia de ninguna otra manera, la poesa es una mirada sobre las zonas no visibles de la realidad, nos descubre el secreto oculto de las cosas de la existencia. La poesa es el lenguaje misterioso que habla de todo aquello que no es obvio, aquello que no vemos con los tradicionales cinco sentidos si no que percibimos desde la intuicin, la poesa es una sbita revelacin una presencia ancestral que sucede fuera del tiempo, porque el tiempo en la poesa carece de importancia, la poesa es la construccin imaginaria que le falta al mun-
Juan Carlos Mestre naci en Villafranca del Bierzo (Len) en 1957. Curs estudios de Ciencias de la Informacin en Barcelona. En 1982 public su primer libro, Siete poemas escritos junto a la lluvia, al que seguirn, La visita de Safo (1983) y Antfona del otoo en el Valle del Bierzo (Premio Adonis, 1985). Vivi algunos aos en Chile, donde public Las pginas del fuego en 1987. De vuelta a Espaa, publica El arca de los dones (1992), Los cuadernos del paraso (1992), La poesa ha cado en desgracia, (Premio Jaime Gil de Biedma en 1992) y La mujer abstracta (1996). Fue becario de la Academia de Espaa en Roma, donde escribi La tumba de Keats, (Premio Jan de Poesa, en 1999).
Ha realizado las antologas sobre la obra potica de Rafael Prez Estrada y Rosamel del Valle y la edicin comentada de la novela de Enrique Gil y Carrasco, El seor de Bembibre (2004); tambin, es autor de El universo est en la noche (2006), libro sobre la tradicin oral de los indgenas mesoamericanos. Como artista visual ha realizado exposiciones individuales de su obra plstica en Espaa, Europa, Amrica Latina y EE.UU. y editado numerosos libros de artista en colaboracin con otros creadores, msicos y poetas como Piedra de Alma, Crnica de amor de una muchacha albina, Emboscados, Bestiario apcrifo, (2000), Enea y los
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tienen esa dignidad del hombre sobre el universo. Los derechos civiles, los derechos que nos otorgan categora de personas, las categoras morales de la conducta, el respeto, la dignidad. En suma la gran lucha, la gran aspiracin del ser humano por ser feliz. P: En sus obras observamos referencias clsicas, qu supone esta cultura para usted? R: La Cultura Clsica supone los cimientos de la construccin de todo edificio, entendiendo por clsico aquello que es un ejemplo a imitar. Es el que nos ensea el lenguaje, la manera de entender, el uso del lenguaje como una herramienta al servicio de la conciencia de los hombres, por lo cual todo referente clsico, es la fundacin de un cimiento. Es el primer peldao de la escalera, es el primer paso del largo camino, es fundamental, de tal manera que si uno no conoce el alemn, mal puede leer a los clsicos alemanes, si uno no conoce el francs no puede leer a Andr Bretn. Hace falta aprender una lengua, hace falta de alguna manera aprender una lengua. Cmo aprendemos nuestra lengua? Pues relacionndonos con los que hicieron nuestra lengua, un modelo de esplendor, de conducta, de libertad, de sabidura, es decir, Lope, Caldern, San Juan, Santa Teresa, Cervantes, esos clsicos. La piedra fundacional. P: Qu supuso para usted vivir en Chile? Cmo influye Sudamrica en su obra? R: Pues influye definitivamente, en Chile no slo las circunstancias social y poltica que viv en su da sino el contacto con la gran conciencia chilena de esos poetas. De haber conocido de cerca, muy de cerca a Nicanor Parra, Gonzalo Rojas, que son para mi los mas altos referen-
do, la poesa es la necesidad mas bella de los hombres. P: Qu influencia potica predomina en sus obras? R: Es mis obras predominan todas las influencias poticas... Creo que la influencia es fundamental en el arte. Es un acto de cobarda no aceptarla. Un artista se pone siempre en contacto, en dialogo con obras de los contemporneos y de sus antepasados. A veces, no resiste el dialogo y se fracasa, pero eso est previsto. Yo no creo en el originalismo de que ningn artista ningn poeta sea portador de un grado articular de don o de genio sino que todo es fruto de una relacin dialctica de dilogos, transferencias, robos, hurtos. Uno trabaja no solo con su talento, es mas, se trabaja en relacin al talento que ceden a uno. En ese sentido las influencias que predominan en mi obra son las influencias de todos aquellos de lo que he ledo. Hay algunas ms determinantes que otras. Yo creo que la influencia, por ejemplo, de los surrealistas franceses o poetas como Antonio Gamoneda, estn muy presentes en mis obras, en la medida que si yo no los hubiera ledo yo no habra escrito
ninguna palabra. Todo es parfrasis y dilogos, reiteracin, ecos, alianzas. P: Cul es su inspiracin a la hora de componer? R: La inspiracin? Yo no creo en la inspiracin. Pienso como Nicanor Parra, un gran antipoeta chileno, que las musas han bajado del Olimpo y que se ha acabado el tiempo de las vacas sagradas y de los toros furiosos y que la inspiracin, mas all de la bella metfora de esa luz que ilumina la cabeza de un poeta o de un artista, est relacionada directamente con el trabajo, con el trabajo, con el trabajo, es decir, el trabajo al cubo, al cubo del enigma. Es una bsqueda, la creacin es una excavacin a los territorios misteriosos de lo que no existe hasta encontrar lo que existe. Por tanto, si llamamos inspiracin al trabajo acepto la inspiracin y si no slo me quedo con el trabajo. Con que materiales trabajo? Trabajo fundamentalmente con los materiales relacionados con la presencia moral y digna del hombre en la tierra. Me interesa su aventura, su intemperie, me interesa la lucha por la dignidad humana, me interesa la defensa de los valores que sos-
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tes de la poesa y lengua castellana y que Rojas ha aportado una inmensa vitalidad, una juventud al idioma de la que careca y Nicanor Parra que ha roto el canon de la ortodoxia, de la solemnidad, y Chile es de los pueblos que tienen esperanza y saben que no existe ninguna condena que perdure ms all de la voluntad, de su lucha por la recuperacin de la libertad, nico horizonte del pensamiento de los seres humanos. P: De qu forma influye Gamoneda en su obra? R: Pues Gamoneda influye en mi obra de una manera definitiva, doble, amplia y mltiple. Conoc a Antonio Gamoneda siendo un muchacho que tenia vuestra edad, yo iba al instituto cuando escriba mis primeros versos. El veraneaba en Villafranca del Bierzo, tenia un gran amigo Gilberto, yo lo conoc, le enseaba alguna vez mis primeros versos que miraba con recelo y generosidad, ha sido una persona importante en mi vida en dos rdenes. Primero, porque el primer libro de poesa contempornea que yo le fue Sublevacin inmvil, su primer libro, un libro que me conmovi y me ense dos cosas. Una que la belleza no es un lugar donde van a parar los cobardes y dos, que un poeta ha de ser ms importante que escribir un poema, es una buena persona, es decir, aquel que no es una buena persona mal puede escribir un buen poema. Gamoneda es un magnifico poeta y una extraordinaria persona. Ha sido un hombre generoso, un hombre de una conducta civil
ejemplar y su poesa es uno de las ms importantes situadas al norte del porvenir. P: Qu busca en el arte? Con qu arte de los que practica se siente mas identificado? R: No practico ningn tipo de arte. Escribir, pintar, dibujar, hacer grabados, tocar el acorden, hacer juegos de mano, es cruzar una cuerda floja sobre el abismo. No establezco ninguna diferencia entre los gneros. Creo que los gneros carecen de importancia. Todo est controlado por los policas de la cultura, por los profesores tambin, al clasificarnos: esto es prosa, esto es verso, esto es cuento... La poesa no tiene nada que ver con todo eso, lo mismo que tiene que ver la ornitologa con los pjaros. Que le importa la ornitologa a los pjaros, los pjaros lo nico que estn pensando es que los ornitlogos lo nico que quieren es ponerme una anilla, meterme en una jau-
porque la literatura guarda estrecha relacin con la historia de la cultura, con la transmisin oral y escritas de las ideas, con el ocio y el entretenimiento, con la formacin objetiva, tambin con la magia y los sueos, pero entonces cuando guarda relacin suele ser poesa. La poesa es un reto espiritual. Es una manera de estar en el mundo. Uno no puede escribir poesa breve, puede escribir una novela y trabajar sobre ella y construir personajes. La poesa es desobediente, aparece y desaparece. La poesa hace que haga sol en los das nublados, que sea luminosa la noche, que se oiga, es decir que se vea en la oscuridad. Tiene que ver con el espritu, no con la literatura. P: Qu representa el pan en su vida y en sus obras? R: El pan representa mi padre, representa mis antepasados, representa mi infancia, soy hijo de panadero, nieto de panaderos sefarditas y el pan representa lo blanco, lo inmaculado, la necesidad, lo que no se le puede negar a nadie, el pan es el primer beso de la maana, el pan es la primera celebracin del da, el pan es tambin el smbolo de las religiones, el pan es el cielo solar, el pan es el sol, el pan sois esta maana vosotras. P: Queramos felicitarlo por su pgina web y preguntarle cules han sido sus aportaciones personales en ella. R: Mis aportaciones? La pagina web la ha hecho una amiga, Ana Beln Nieto, que es una liblula que tiene unas alas extraordi-
La poesa es la construccin imaginaria que le falta al mundo, la poesa es la necesidad mas bella de los hombres
la, clasificarme. Pues as son los poetas, son pjaros sin bandadas que recelan mucho de los ornitlogos. P: Relaciona poesa con literatura? R: No, creo que la poesa y la literatura no tienen nada que ver, no porque haya ningn grado de cualidad diferente, sino
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narias para volar sobre las cosas, yo le he contado cmo me gustara que fuera esa pagina, que no fuera triste, que fuera alegre, que tuviera el color de los das en donde sale el arco iris despus de la lluvia, que no fuera solemne ni aburrida. Todo lo que hay en ella de aburrido es responsabilidad ma. Todo lo mgico es responsabilidad de Ana Beln Nieto que es una magnifica diseadora, una querida amiga y una persona que tiene alas de liblula. P: Qu opinin le merece la poesa hispanoamericana actual? R: Desde la segunda mitad de siglo, desde 1950 a hoy creo que representa el modelo de mayor vitalidad que hay en la poesa escrita en lengua castellana, creo, con algunas excepciones de Gamoneda, Prez Estrada, Pablo Garca... se me quedan tantos y tantos sagrados profetas que no caben en la entrevista, pero la poesa hispanoamericana contempornea representa la gran aportacin representativa a la vitalidad, a
la renovacin, a la nueva manera de entender que la poesa, lejos de ser un arma cargada de futuro, (idea que yo no comparto), es un arma ilusionada con el futuro. La poesa tiene poco que ver con las armas. Nada. La poesa resiste los actos de fuerza con la delicadeza del lenguaje, en este sentido Amrica Latina con poetas como Gonzalo Milln, Diana Bellesi, tantos y tantos poetas magnficos, admirables poetas jvenes como Javier Bello, lleno de poetas resplandecientes como Ral Zurita. Cada vez que se escribe un poema se enciende una nueva luz en la oscuridad de la noche, hacen que se expanda el universo, que la tierra sea ms habitable, que sus palabras se conviertan en una necesidad como el pan nuestro de cada da. P: Qu piensa de los programas escolares, los cuales no nos dan a conocer la literatura actual? R: Pues pienso lo mismo que vosotras, aburridsimo, que son unos pesados los funcionarios
que deciden sobre los planes de estudio que lo hacen muy mal, que tendran que volver a la escuela y recobrar el estado de inocencia de los nios cuando escuchan el lenguaje de los pjaros la maana de los domingos. La poesa no puede ser entendida desde la gramtica, la morfologa; la poesa no tiene ninguna relacin con los complementos directos ni las oraciones de subjuntivo. La poesa tiene que ver con los sueos, con la sonrisa de la libertad, con los espacios de la desobediencia. Yo les dira todos los programadores, los controladores, los que establecen los discursos de orden, que desordenen un poco su cabeza y que nos dejen respirar la poesa como un da azul en medio de la primavera y no como una habitacin encerrada llena de gerundios y participios en los que la gramtica se pone por encima de los sueos. P: Algunas de sus obras marcan etapas en su vida? R: Yo creo que todas. Pero yo no escribo obras ni proyectos. Yo escribo, pongo palabras en-
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cima, como hormigas y esas palabras caminan del hormiguero y eso se hace poema. Entonces s, cada poema, cada libro de alguna manera es un pequeo acto de resistencia. Es como una baliza que seala el camino a los errantes en medio del mar de la noche. S, son etapas...., etapas pero no s hacia dnde. Etapas de sueo. Etapas..., etapas, est bien. P: Qu piensa de los poetas y escritores que pretenden una transformacin social? Qu diferencias encuentra entre los poetas espaoles e hispanoamericanos? R: Yo soy respetuoso con todos los proyectos poticos. Creo que los poetas no hacen mal a nadie. Si fuera un mal ingeniero y un da se hundiera un puente hay responsabilidades civiles porque la gente se morira, igual que un mdico o un juez.
net de identidad potico. Todos pueden ser poetas en un instante entrar y salir sin que nadie les pregunte a dnde van y regresar sin que nadiele pregunte de dnde vienen. La casa de la poesa no es una comisara, es un barracn insumiso donde la gente llega a desobedecer y los poetas la mayora de las veces son taxistas que llevan a la gente donde quieren ir, que ayudan a vivir a la gente su propia vida, que devuelven las palabras prestadas, que ponen nombre a las cosas que no se han podido pronunciar antes. P: Sigue sirviendo la poesa como palabra que llega a la conciencia social?
al mal, ayudan a ser mejor. La poesa aporta una sbita cualidad moral al mundo, es un acto de delicadeza de lenguaje que hace que todos nos comportemos de manera ms armnica como lo hace la msica, el arte con todas sus contradicciones. Estoy convencido de que la poesa resiste a la crueldad. P: En su pintura aparecen seres humanos, mujeres, cierto erotismo qu simbolizan esos temas para usted? R: Pues lo mismo que significan para ti. El erotismo y los seres humanos y todas esas cosas que te dicen. Para un poeta, para un artista las cosas no significan nada distinto a lo que significan para las dems personas del mundo. Yo siento lo mismo, como siente cualquier artista cuando se enamora, sufre, piensa, se aburre, cuando tiene miedo o est lleno de expectativas frente a cualquier propuesta que signifique acceder a un nuevo conocimiento de la realidad. Tambin es cierto que a m me interesa ms un arte no vinculado a las metforas que slo combinan las realidades, sino un arte vinculado a la metamorfosis que transforma y nos adelante los significados del porvenir. Creo que la metamorfosis transformar lo doloroso en piedad, la crueldad en misericordia, el camino que termina en un camino que se inicia, seguid creyendo que merece la pena. Escribir, pintar, hacer escultura, mantener el patrimonio humano y cultural de la humanidad para recordarnos que frente a la historia, la guerra de lo propio, de la explotacin del hombre y con el hombre existe otro proyecto humano que es el proyecto de ser dignos y de que no slo el
Qu pasa si un poeta escribe mal un poema? Qu ocurre porque un poeta pretenda con esas palabras que no son un fusil, que son palabras llenas, articuladas por la emocin, que pretenda cambiar el mundo. No pasa nada. Posiblemente ese poeta, al igual que yo, tenga la cabeza llena de fantasmas. Qu daos hacemos con el negocio de nuestra pequesima verdad? Los poetas que quieran cambiar el mundo con sus palabras me parece estupendo, los que no pretendan cambiarlo sino elogiarlo y alabarlo me parece estupendo, los que quieran escribir poemas para enamorar a una muchacha, extraordinario.
Trabajo fundamentalmente con los materiales relacionados con la presencia moral y digna del hombre en la tierra
R: S, yo creo que aunque no nos demos cuenta del carcter invisible de lo que siempre significa la poesa en el mundo contemporneo. La poesa acta como las partculas elementales de la materia que no vemos. Unas partculas elementales que son las que conforman el tomo que son invisibles a la vista humana. Bueno, tambin es invisible a la racionalidad de las palabras de los poetas, pero actan en un estado de conciencia .Yo estoy convencido que despus de leer a San Juan de la Cruz es mucho ms difcil que un ser humano maltrate a otro, porque las palabras de San Juan de la Cruz fundan conciencia, fundan pie, resisten
En la casa de la poesa estn abiertas las puertas a los huspedes donde los poetas entran y salen y nadie les pide el car-
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otro es igual a uno y que tiene inscrita en la frente el signo de la identidad de su diferencia que es lo que le iguala con uno sino que la otredad, el cargo de lo ros, la naturaleza del aire, en fin , salvar el planeta ... P: Qu es la palabra para usted, especialmente en Elogio de la palabra? R: La palabra es la poesa, la conciencia, creo que en ese poema se habla de la sombra de esta palabra y la memoria tambin y estamos ahora hablando y estas palabras de lo que crear nuestra conciencia y tambin la memoria de esta maana. Y esa memoria ser la sombra de estas palabras y eso se ir perdiendo, lo iremos olvidando o lo recordaremos siempre, pero por ms que lo olvidemos ser una memoria cada vez ms pequea pero existir como memoria. No hay nada gratuito en los actos detrs de las palabras. Las palabras transportan, fundan, hacen que las cosas sean perdurables, porque aunque las olvidemos y las guardemos en algn lugar desconocido de nuestra memoria, algn da nos aparecern. Estoy seguro que esta maana la recordaremos de alguna manera para el resto de la vida. P: Cmo influyen los poetas simbolistas en sus obras? Por ejemplo, en Eclipse con Rimbaud habla mucho de la oscuridad, qu es en su vida? R: Es una pregunta difcil porque claro todo poeta tiene un encargo y un secreto. El encargo no se lo ha hecho nadie, no
lo tiene, resulta paradjico, un encargo que no le ha hecho nadie, que es la tarea del poeta que est dispuesta a cumplir hasta el ltimo da de su vida. El pensamiento es duro, bastante difcil de entender pero la complicidad del mundo no puede resolver de manera fcil. Todos tenemos un secreto, sin secreto no hay existencia, el secreto es lo que nos aporta la parte definitiva de nuestra intimidad, poder compartirlo todo, pero hay una zona en la que nuestra identidad, particularidad de carcter, existencia, est relacionada con un secreto que no debe ser revelado. Porque un secreto es como de sabio o como un amor, una pasin, como smbolo que es el reflejo de un espejo que refleja a alguien que no est. La hostilidad, todo est relacionado de alguna manera. Smbolo, reflejo, espejo en el que se refleja a alguien que no existe es un crucigrama en el que se colarn algunas de nuestras palabras y la resolucin a ella no la tiene aquel que lo predica. El devoto piensa con fe las palabras, interpreta las palabras en el viejo sentido del arte, contaminacin que tanto aportan la cultura hebrea a la cultura espaola y que se ha olvidado. P: En su poema Asamblea, por qu ese ttulo tan relacionado con la poltica? Surge por alguna participacin suya en poltica o por algn tipo de compromiso social? R: Bueno, yo desde que he tenido uso de razn he tenido cierta crtica del mundo. Siendo muy joven he sentido un definitivo sino, es compromiso, una alian-
za. Me siento ms prximo con los humildes y con los desesperados que no tienen derecho y luchan por los derechos de los dems. Sobretodo de aquellos que no saben que tienen derecho, me siento prximo moralmente con los que sufren, pierden, fracasan, los que siguen luchando, de aquellos para lo que la existencia humana se convierte en una epopeya por el trabajo, la dignidad, de sus derechos, de los que se creen portadores de un grado del saber superior a los dems y establecen categoras de clase y de aristocracia. Me siento mucho ms prximo de los diferentes, de los que reivindican la referencia moral de su pensamiento y de su conducta y de su opcin sexual que aquellos que creen que hay una manera ortodoxa de entender el mundo, me siento mas prximos de los que creen en todas las cosas del mundo, que creen que un solo Dios que castiga. Me siento prximo a la asamblea de los mltiples y muy lejano a la autoridad de los acadmicos. Qu consejo dara a los jvenes que se inician en la actividad potica? R: Ninguno, los consejos a los jvenes son siempre o casi siempre rdenes y la poesa guarda relacin con el desorden del lenguaje y con la desobediencia. Pues ningn consejo. El consejo se lo deberan de dar los jvenes a la poesa, en la cabeza de los jvenes est el gran desafo del lenguaje, de las rdenes. P: Gracias por tu amabilidad. R: Gracias a vosotras.
Esta entrevista al poeta Juan Carlos Mestre se hizo en la Biblioteca del IES Santiago Apstol con motivo de su visita al Aula Literaria Carolina Coronado de Almendralejo el 1 de abril de 2008, cuya presentacin corri a cargo del poeta Elas Moro Cullar, a quien debemos el ttulo que encabeza esta entrevista y que podis leer completa en la pgina del Aula Literaria: http://aulacarolinacoronado.wordpress.com. Y cuyo fragmento inicial comienza as: A Mestre le asoman palomas por la cabeza, centauros del costado, estrellas de entre las manos; y peces y bicicletas y sombreros que vuelan a travs de constelaciones y susurros, galopan por el camino de la nieve y las calles de las aldeas, amanecen en la sed y la alegra, se hacen msica en su vuelo.
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El largo andar tan breve de Daniel Casado

por Isabel Corraliza Gorgn y Guillermo Amador
Alumnos de 4 ESO IES Santiago Apstol
Guillermo: Bueno, nos has comentado que escribiste este libro, El largo andar tan breve hace diez aos, pues nos gustara saber cuando fue la primera vez que escribiste, a parte de la poesa. Daniel Casado: Bueno, yo empec a escribir con 14 15 aos. Siempre me gust escribir letras de canciones porque descubr la poesa con 14 aos y a los 15 16 ya empec a cantar en grupos de rock; ya por entonces escriba letras, letras muy caticas y oscuras ya que me gustaban mucho grupos como Hroes del Silencio y U2 y este tipo de letras, entonces yo las escriba muy oscuras, tipo Hroes, pero ya me gustaba la poesa. Y entonces, poemas, que yo diferencio mucho entre cancin y poemas, poemas como tal, pues con 15 16 aos... Poemas que, claro, ahora no publicara nunca, pero s, empec a escribir a esta edad. Y luego, El largo andar tan breve est escrito a partir del ao 97, o sea, hace ya 11 aos. Isabel: Una cosa que nos resulta curiosa es cmo un roquero se pasa a la poesa. Daniel Casado: Bueno, pues hay muchsimos ejemplos, no? Este verano vamos a tener en Mrida a Bob Dylan y Bob Dylan, para todos los que hemos escuchado msica y he-
Daniel Casado naci en Trujillo el 9 de agosto de 1975. En 1993 fund el grupo de rock No Ms Lgrimas y en 1995 form parte de la banda de fusin Tierra Prometida, adems ha escrito letras para diversos grupos de msica. Ha escrito entre otros los siguientes libros, Me acuerdo junto al poeta Elas Moro, El Largo andar tan breve, por el que recibir en 2002 el Premio de Poesa Ciudad de Mrida, El viento y las brasas, XV Premio de Poesa Arcipreste de Hita publicado por Pre-Textos, El proyector de sombras, en 2005 publicado por la Editora Regional de Extremadura. En noviembre de 2006 aparece la antologa Cuatro poe-
tas en un tobogn, que recoge la obra de cuatro jvenes autores extremeos: Jos Mara Cumbreo, Hilario Jimnez, Antonio Reseco y Daniel Casado. Como escritor comprometido con las TICs crea en 2007 Mundo en Verso, un intento de difundir la poesa a travs de las nuevas tecnologas en el que participen escritores y lectores. En la actualidad, dirige el Club de Lectura Jess Delgado Valhondo de Mrida y el Club de Lectura de Trujillo, adems se dedica a la gestin cultural como coordinador de las campaas de animacin a la lectura de la Asociacin de Gestores Culturales de Extremadura (AGCEX).
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mos ledo sus letras, es como Dios, o sea, para m es como si viniera Dios a Mrida, Dylan o Leonard Cohen y otros muchos, y si me hablas de rock te puedo hablar de letristas maravillosos; ahora mismo se acaba de publicar en Espaa una antologa de letristas de rock, donde estn Santiago Ausern, que es el cantante de Radio Futura y de Juan Perro. Bueno, parece que son mundos distintos, pero no, para nada. El cantante de rock pretende hacer llegar un mensaje, el poeta, igual. Unos lo hacen con unas palabras, otros con otras, en funcin del pblico al que va, pero el mensaje y el cuidado del lenguaje debe ser el mismo. Tienes a Joaqun Sabina, por ejemplo, que hace unas letras maravillosas, muy cuidadas, muy elaboradas... O a Serrat y a otros muchos, en el rock tambin, y yo creo que eso es un arte, sin duda, o sea, tanto en el rock, como en el pop o en el blues o en el jazz o en cualquier otro estilo, o sea, hacer una letra que sea entendible y que diga algo, eso es un arte. G: Alguna vez has escrito alguna novela o alguna obra de teatro? DC: No, no. Me gusta mucho el teatro y tambin la novela, las leo para los clubes de lectura, pero no me veo. G: Y no te as planteado nunca escribir alguna? DC: No, a ver, me he planteado hacer relatos, me gustan mucho los relatos. Es verdad que a veces he tenido ideas para una novela y he conocido experiencias que digo aqu hay una gran novela, pero yo no tengo el lenguaje adecuado o la paciencia para escribir una novela. I: En qu momento o circunstancias te sientes ms inspirado?
DC: Conduciendo, cuando me pongo al volante, oye, es que no s lo que me pasa. Es coger el coche, y sobre todo si es un viaje largo, voy relajado, voy conduciendo y... Pero s, me pasa mucho conduciendo y entonces a veces me paro y anoto los versos, claro, no soy capaz de escribir un poema mientras voy conduciendo, pero otras veces s memorizo prrafos enteros, estrofas enteras. Pero es verdad que no hay un momento determinado, cuando quieres escribir no te sale y cuando ests en otra cosa te sale y lo tienes que apuntar rpidamente. S es verdad que nunca o casi nunca suelo escribir un poema del tirn, aunque es verdad que a veces pasa, pero pocas. Normalmente escribo en varios tiempos: tengo la idea, la plasmo, luego le doy vueltas y ya por la noche en casa, que es donde ms trabajo, sale el poema. I: Entonces, gastars mucha gasolina, no? DC: Je, je! S, bastante, viajo mucho y van surgiendo esbozos de poemas. G: Has comentado que a veces no te salen los poemas, pero cuando tienes que ponerte a escribirlos, en qu momentos te resulta imposible hacerlo? DC: Bueno, eso es una lucha titnica, eso es horrible. Hay veces que s el poema que quiero escribir y no me sale. De hecho, fijaos, acabo de terminar un libro, este del que os he ledo estos ltimos poemas, que lo empec en el 2001 y lo he terminado este ao, hace dos meses, porque yo saba el libro que quera escribir pero me venan otros poemas de otra forma, en versos mayores, en versos menores y no era capaz. Digo: si yo quiero hacer esto. Con esto quiero deciros que es la mente, no es la voluntad la que manda. Es, vamos a decirlo as, es la inspiracin. Sabemos
el poema que vale o que no vale y hay veces que slo hacemos juegos de palabras y que estn bien para ponerlos en el bloc, para publicarlos en una revista... Pero cuando quieres crear un libro, quieres que sea lo mejor. Entonces, no siempre uno escribe lo que quiere, escribe lo que puede. G: Ya que has mencionado que te llev mucho tiempo este libro, cunto tiempo te llev El largo andar tan breve? DC: Pues fjate, El largo andar tan breve comenc a escribirlo en el 97 y lo publiqu en el 2002, que gan el Premio Ciudad de Mrida, y lo repas un poco entonces, pero hace 10 aos, recopilando, porque este libro es una recopilacin, digamos, de poemas de muy distintas pocas. Entonces, pues s, desde el 97 hasta el 2000, 2001 o por ah, un ao antes de ganar el premio, estuve escribiendo poemas. G: ste fue siempre el ttulo durante esos cinco aos que tardaste en escribir el libro? DC: El ttulo se me ocurri yendo a Valverde de Mrida, en el coche. Iba conduciendo y entonces pens: esto ya lo he hecho, este camino ya lo he hecho y me quedarn muchas veces que tenga que coger la misma carretera, el mismo coche, la misma hora, la misma tarde, para ir al mismo sitio. Entonces pens: es el largo andar de la vida, sin embargo, puede ser que cualquiera de estos viajes sea el ltimo, no porque me pegue un chocazo con el coche, sino porque lo mismo es el ltimo, es decir, lo que vemos, lo deca Borges en un maravilloso poema que se llama Lmites, dice: hay en mi ciudad una calle que nunca volver a recorrer, hay en mi biblioteca un libro que nunca volver a leer. Bueno, pues yo he pensado: lo mismo esta es la ltima vez que lo hago. Si es la ltima vez ser muy breve, sin embargo, es tan
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largo lo que estoy haciendo, una y otra vez, es tan largo vivir, pero morir siempre es breve, siempre se nos hace breve. Es una contradiccin, lo s, y por eso la defiendo, es el largo andar de la vida que se nos hace tan breve. I: Y en tu largo andar tan breve, qu es lo que esperas o qu aspiraciones tienes para el futuro? DC: Bueno, pues mi futuro, bsicamente, a nivel profesional, lo veo en la gestin cultural. Me dedico a la gestin cultural, sobre todo al fomento de la lectura. Llevo varios clubes de lecturas: el de la Biblioteca Jess Delgado Valhondo de Mrida, lo coordino desde hace ya seis aos, llevo otro club de lectura en Trujillo, el de la Biblioteca Municipal y luego trabajo para una asociacin de gestores culturales donde coordino distintas campaas de animacin a la escritura. Lo que me gusta realmente es hacer a los dems que lean, que los dems lean, que comprendan textos, que hagamos actividades alrededor de la lectura, de la literatura, de la poesa, del teatro, de la novela... Eso es mi futuro, espero, profesional. Y a nivel literario, seguir escribiendo y me gustara alcanzar un punto, no de reconocimiento, pero s el punto este, que creo que se puede alcanzar, en que no tenga que ganar un premio para poder publicar un libro, sino que venga un editor y me diga: pues mira, me interesa tu libro y te
lo publico. Con eso yo lo nico que quiero es la va de llegar a vosotros, afianzar esa va de que no tenga yo que ganar un premio, que eso es muy difcil, y poder, sin dificultad, publicar, cada ao, cada dos aos, cuando sea, un libro que luego llegue a las libreras de toda Espaa y que se pueda encontrar en Internet y que vosotros no tengis que buscaros la vida para dar con l. Eso es lo que a m me gustara. G: Yo me he fijado en que en este libro el tema principal es, a parte de la memoria y el recuerdo, sueles mencionar el amor. Fue hace diez aos pero en el momento en que lo escribiste estabas enamorado? Tenas alguna musa? DC: Bueno, musa... musaraas, je je. Hay algunos poemas de amor en el libro, de la misma forma que en el siguiente libro que se llama El Viento y las Brasas es un libro de desamor. Es ms productivo el desamor que el amor. Yo, entre estar con la persona que quera o que quiero o escribir un poema, me quedo al lado de la persona que quiero. En el acto del amor, o en el acto de estar juntos... Lo que realmente es productivo en lo literario es el desamor; cuando estamos abandonados, cuando nos sentimos solos, es cuando realmente escribimos, porque ese conjurar a las palabras, ese poner en orden los sentimientos, nos consuela. Esa es otra facultad de la poesa. La poesa consuela, por eso existen
las elegas, por eso existen los romances, las odas... Nos consuela el expresarnos y que otro se pueda doler con nosotros, pueda emocionarse sintiendo lo que nosotros hemos sentido: que nos han abandonado, o que no hemos sido felices, o que hemos perdido al ser querido... I: Con respecto al estilo, t piensas que tu estilo es fcil o difcil de entender? DC: S que existen otro tipo de poesas ms coloquiales. Hay una vertiente en los aos 80 que se llama poesa de la experiencia, hay cantautores que me parecen muy buenos: Silvio Rodrguez, Aute, Pablo Guerrero... Muchsimos que escriben muy bien. A m me gusta todo tipo de poesa, disfruto igual leyendo a Jos Hierro que con Gil de Biedma. No hay ningn problema a la hora de leer. Y escribir, yo he elegido un uso del lenguaje que requiere, os lo dije antes, una atencin del lector. O sea, yo no empleo el mismo lenguaje hablando ahora con vosotros para esta entrevista que cuando escribo. Lo s, soy consciente de eso, pero es que cuando escribo busco una intimidad que no estoy buscando ahora. Cuando yo escribo un poema, lo que busco es estar a solas con vosotros, hablaros como si nos conociramos de toda la vida, como si pudiera deciros algo til, no solo que soy un tipo que... No, algo til a vosotros, solamente a vosotros. G: Yo quera hablar de la poesa donde muestras tus sentimientos y preguntarte cmo nos podras ayudar a crearla. DC: Para crear poesa... Pues de muchas formas, por ejemplo la msica, a los chavales os gusta mucho el Hip-hop, pues simplemente escuchar con atencin. Lo que pasa es que la poesa tiene un componente que se basa en un uso del lenguaje donde se suspende la lgica. Hay muchsimos poemas, ahora mismo no me acordara
La poesa no es un gnero literario, os dirn lo contrario en clase de literatura, pero la poesa no es un gnero literario. Est ms cerca de la magia que de la literatura.
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de uno en concreto, pero s, hay muchas formas de decir las cosas. Si leis Poeta en Nueva York, de Lorca, completamente. Pero la poesa exige sentir el texto, sentir las palabras, y comprenderlas tambin, pero lo importante es sentir: la emocin, la conexin con el poeta. Y eso puede ser comn con un rapero, con un msico de cualquier cosa, etc. Pero hay que estar dispuesto a acercarse a las palabras, es lo nico. Existe un poema para vosotros, para cada una de las personas del mundo, un poema adecuado, de Benedetti, de Serrat o de quien sea, pero hay un poema. Lo nico que hay que hacer es estar dispuesto a sentir ese poema. A mi me pas con Whitman, a vosotros os puede pasar con cualquiera, con Zambrano, de aqu de Almendralejo, o alguien que conozcis, y a partir de ese momento se abre una sensibilidad en vosotros, una forma de interrogaros... Porque la poesa debe servir para interrogar, por ejemplo, la realidad que nos venden. Es decir, Antonio Gamoneda, en Mrida, me dijo ya hace unos diez aos una cosa maravillosa que me la he aplicado siempre. Yo le dije: Antonio, es que vosotros, los de la generacin de la posguerra, que habis perdido a vuestros padres en la guerra civil y que habis tenido una posguerra dursima y una transicin dura, tambin, precisamente por esas circunstancias sociales lo habis tenido ms fcil para escribir buena poesa, porque la realidad dura, adversa, ya la tenais ah. Lo que es difcil es ahora con los chavales como vosotros, que tienen Internet, que tienen los iPod, que tienen mil estmulos, escribir un poema que les diga a ellos: oye, para y escucha que tengo algo que decirte. Eso es lo difcil.
Y Antonio Gamoneda me dijo: Mira, Daniel, no te engaes, los tiempos de ahora no son ms fciles que aquellos. Quiz sea ms fcil vivir, obviamente hay ms comida, nos podemos vestir mejor... Tenemos ms confort, pero en cuanto a efectos del poema, estos tiempos son absolutamente necesarios para la poesa y la poesa para estos tiempos. Porque ahora, no des por hecho la realidad que te venden, mantn engrasado siempre el mecanismo de la sospecha. Sospecha siempre de lo que te digan. Que te dicen que esta noticia es as, sospecha por qu te lo dicen y qu
La poesa consuela, por eso existen las elegas, por eso existen los romances, las odas
inters tienen en ello. Desde entonces, en mi poesa intento plantearle al lector otro punto de vista, ni mejor ni peor. I: Cmo consegus los poetas expresar vuestros sentimientos de tal manera que lleguen al lector, que es lo ms difcil? DC: Lo dice Leopoldo Mara Panero, que es un poeta que est loco, pero que es genial, y dice un verso maravilloso: Y la luz no es nuestra. La palabra
s, vale? La palabra uno la usa y abusa, pero la luz del poema no es nuestra, no es del poeta, no es algo que uno diga: es que soy un to guay, que tengo una sensibilidad estupenda y soy Dios. No, no. La luz del poema, lo que alumbra al lector, no es nuestra, no nos pertenece. Pertenece quiz a algo que queda en medio: yo escribo una parte del poema, t al leerla escribes la otra parte, porque la ests recreando, yo solamente escribo la mitad del poema. Lo que hay en medio entre t y yo, eso es la poesa. Yo solamente he hecho escritura. Si hay un milagro en medio de que t me hayas entendido, eso es lo que llamamos poesa. Y os voy a decir un secreto: la poesa no es un gnero literario, os dirn lo contrario en clase de literatura, pero la poesa no es un gnero literario. Est ms cerca de la magia que de la literatura. La literatura es esto: un libro que lo abres y dices: pues mira, versos de arte mayor, endecaslabos, sonetos..., eso es literatura. La poesa es lo que se da cuando yo he escrito un poema y t lo lees equis aos despus, en no s dnde, en tu casa, y algo te hace sentir, o no sentir, pero algo te hace. Eso es la poesa. I: Bueno, pues muchas gracias por haber venido, por habernos ayudado a entender mejor esta magia que es la poesa y nos gustara volver a tenerte pronto otra vez con nosotros. DC: Por supuesto, yo espero que me volvis a invitar cuando tenga algo nuevo que ofreceros. Pues muchas gracias.
Esta entrevista fue realizada al poeta Daniel Casado por Isabel Corraliza y Guillermo Amador, con motivo de la invitacin que le hiciera el Club de Lectura del IES Santiago Apstol que haba llevado a cabo la lectura de su libro El largo andar tan breve.
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PROTAGONISTAS
Matilde Martnez Prez

Orientador del IES Santiago Apstol
por Toms Garca Muoz
Siguiendo la lnea del ao pasado, segn la cual hemos decidido rescatar a los profesores y profesoras que en algn momento de la larga historia de nuestro Instituto se hicieron responsables de su Biblioteca, en este nuevo nmero de El Navegante traemos a doa Matilde Martnez Prez, que fuera durante muchos aos profesora de Lengua Castellana y Literatura y bibliotecaria del IES Santiago Apstol. Doa Matilde Martnez Prez nace en San Pedro de Ceque (Zamora) y estudia en la Univer-
sidad de Salamanca donde se licencia en Filologa Romnica. Ms tarde cursar estudios de Magisterio. Llega a Almendralejo como profesora titular interina el 3 de enero de 1956 al por entonces Instituto Laboral, hoy IES Santiago Apstol, hasta 1975, ao en el que pasa al Instituto Tcnico de Enseanza Media, hoy el Carolina Coronado. En todos estos aos se implica activamente en las actividades de los centros educativos y en la vida cultural y social de Almendralejo: cursos, conferencias (Feminismo y feminidad,
Participacin de la mujer en el mundo actual, El hombre y el mundo de hoy, La Navidad en la poesa, Juan Ramn Jimnez. Premio Nobel, Extremadura a travs de la obra de Luis Chamizo...), proyectos y trabajos de investigacin como su monumental obra, an hoy sin publicar, El habla de Almendralejo y la Comarca de Barros. En 1996 su letra para el himno de Almendralejo resulta premiada y en 1997 compone la letra del Himno de San Isidro Labrador encargada por los miembros de la Comunidad de Labradores y ganaderos de Almendralejo. Tambin fue fundadora y presidenta de la Asociacin Cultural Vzquez Camarasa1. Doa Matilde Martnez Prez viene a esta revista por su magisterio durante tantos aos en nuestro Instituto (de1956 a 1975) y por haberse hecho cargo de su Biblioteca durante algunos de esos aos, no slo como responsable sino tambin por su implicacin en torno al mundo del libro y la lectura. Toms. Bienvenida al Instituto que durante muchos aos tambin fue el suyo.
1. La Asociacin Cultural Enrique Vzquez Camarasa es una entidad fundada en Almendralejo por doa Matilde Martnez Prez, y de la que ha sido presidenta. Su sede social estuvo ubicada, inicialmente, en los salones parroquiales de la iglesia de San Jos. El nombre de la Asociacin pretende homenajear al sacerdote local, que fue cannigo de la catedral de Madrid, Capelln de Honor de Alfonso XIII e intermediario ante el general Moscard en el Alczar de Toledo.
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Yo tengo un recuerdo extraordinario de la enseanza. A m me queran mucho los alumnos y yo les he querido a ellos, porque as es la vida; cuando das y quieres, recibes.
Matilde: Muchas gracias, para m es un placer estar con vosotros y recuperar aquellos recuerdos de este Centro que tanto me dio. Toms: Usted empez en 1956, no es as? Matilde: S, yo empec como profesora titular interina el 3 de enero de 1956. Toms: Bueno, nos gustara que nos contara su experiencia de la biblioteca de aquellos aos y lo que recuerda de la vida del Centro. Matilde: Pues, primeramente, lo que recuerdo es la mucha actividad de aquellos aos en el Centro y con otros Institutos de la regin, con grupos literarios de Cceres en torno a la Universidad... Yo realmente no paraba: conferencias, cursos, cursos de doctorado o las actividades con el Centro Cultural Vzquez Camarasa, de la que fui fundadora y presidenta. Toms: Algn profesor ms del Instituto fue de los iniciadores del Centro Vzquez Camarasa? Matilde: S, del Instituto particip Pedro Vidal, profesor de Fsica y Qumica, que fue secretario y Mara del Carmen Olives, su mujer, que fue tesorera y tambin intervino gente de la parroquia. Primero fue asociacin y luego nos pareci que, dadas las circunstancias del aumento de actividades, de adquisicin de local y de libros, nos tenamos que constituir en una asociacin cultural, solicitud que enviamos al Ministerio de Cultura, siendo ministro el seor Javier Solana. Toms: Cmo fue su experiencia en nuestro instituto? Matilde: Muy agradable. Yo tengo un recuerdo extraordinario de la enseanza. A m me queran mucho los alumnos y yo les he querido a ellos, porque as es la vida; cuando das y quieres, recibes. Haba un gran compaerismo y los alumnos se comprometan mucho con el Centro. Por aquella poca, comenc mi trabajo, an sin publicar, sobre El habla de Almendralejo y la Comarca de Barros, en el que me ayudaron mucho los alumnos, pero en realidad fue una colaboracin del pueblo entero. Recoga las palabras locales a travs de las gentes; recuerdo que traan a mi casa sacos de hierbas y me iban diciendo sus nombres que luego yo estudiaba en diccionarios lingsticos y botnicos, como en este caso. Ponan todo el corazn y toda su buena voluntad. Otras veces, hacamos palatogramas2 para ver cmo se vocalizaba un determinado fonema y dnde se apoyaba ese fonema para producir un sonido u otro y diferenciarlo de la pronunciacin extremea, andaluza o castellana. A los hombres les echbamos polvos de talco para dejar hmeda la parte que no tocaba el paladar, y hacamos el dibujo correspondiente. Era muy curioso porque all acababa todo el mundo tosiendo. La gente se ofreca para pronunciar las palabras y venan a verme, con el consiguiente apuro por mi parte. Luego, claro est, tena mis clases. Yo ya estaba en la enseanza con 21 aos y empec aqu como agregada, trabajo que compagin con el de la biblioteca. ngel: Cmo fue el responsabilizarse de la biblioteca? Matilde: Me pidieron que me encargarse de ella. Yo tena ms horas libres y adems pasbamos mucho tiempo en el Centro. Fue el Ministerio el que me atribuy tal responsabilidad. Jos ngel Calero: O sea, que haba una bibliotecaria oficial. Matilde: S, s. No s si Mara del Carmen Gmez de Liao, la que me precedi en estas funciones, tuvo nombramiento ministerial, pero yo s. Jos ngel Calero: Por qu la nombraron a usted? Matilde: Bueno, haba un director, un jefe de estudios, un secretario y vieron que haba una biblioteca que atender y me nombraron a m. Tena as dos horarios, el de profesora de lengua y el de bibliotecaria. Jos ngel Calero: Cunto tiempo estuvo desempeando la funcin de bibliotecaria? Matilde: Pues estuve desde el
2. Representacin grfica de la superficie en que se encuentran la lengua y el paladar durante la articulacin de un sonido.
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Doa Matilde Martnez Prez en el Saln de Actos del Excmo. Ayuntamiento de Almendralejo, pronunciando una conferencia sobre Feminismo y feminidad el 25 de febrero de 1956.
ao 60 hasta que ces cuando me nombraron jefe de estudios en el ao 1959 y luego, cuando ces en la jefatura de estudios (1963) fui de nuevo nombrada bibliotecaria. Jos ngel Calero: Entonces, fue bibliotecaria en dos fases distintas? Matilde: S, s, efectivamente. Jos ngel Calero: Y dej la biblioteca cuando se marcha del Centro o antes? Matilde: No, la dejo antes porque yo me fui en 1975, creo que la dej cuando pasaron la biblioteca a un aula enfrente del saln de actos (hoy aula de msica) y me nombraron vicedirectora. ngel: Recuerda quin se hizo responsable? Matilde: No, de eso no me acuerdo.
Jos ngel Calero: Quiz fuera don Jos Manuel Azcrraga o el profesor Gil Cordero. Matilde: Es curioso, pero no lo recuerdo, s recuerdo que a Gil Cordero no le gustaba ser bibliotecario. Jos ngel Calero: Entonces, la biblioteca inicialmente en este edificio, antes estuvo en CP de San Roque, ocup el espacio que hoy est dedicado al Departamento de matemticas? Matilde: Pues como hemos visto antes, efectivamente porque yo la recuerdo como un espacio un pequeo cuya ventana daba al campo, en direccin a Sevilla. Toms: Usted dio bastantes conferencias, no es as? Matilde: S, la verdad es que fueron muchas, algunas de las cuales fueron: Feminismo y femineidad (1956), Juan Ra-
mn Jimnez. Premio Nobel (1956), Extremadura a travs de la obra de Luis Chamizo (1967) y muchas ms. Las conferencias eran pronunciadas en distintos sitios como en nuestro Instituto o en el Ayuntamiento. Sin olvidar, como he dicho antes, el trabajo sobre Almendralejo su lengua y su comarca que tuvo un intento de publicacin por parte del Ayuntamiento de Almendralejo, pero sin xito. Son dos gruesos tomo encuadernados en rojo que an siguen inditos. Yo quera seguir el trabajo que publicara un conocido profesor mo cuando yo era estudiante en la universidad de Salamanca, Alonso Zamora Vicente3 y su libro El habla de Mrida y sus cercanas. Adems, tambin tengo muchos escritos sobre literatura, en especial, los trabajos dedicados a Extremadura a travs de los escritores extremeos que utilizaron la lengua como soporte literario: Extremadura a travs de la obra de Luis Chamizo, Extremadura a travs de la obra de Reyes Huerta y Extremadura a travs de la obra de Gabriel y Galn. En ellos trato todos los aspectos como cielo y tierra, el hombre y la mujer, costumbres populares, bodas, etc. ngel: En la biblioteca, qu responsabilidades tena? Matilde: Yo tena que estar las horas que me correspondan por el cargo y las funciones fundamentales eran registrar y catalogar los libros que nos legaban, atender a los alumnos
3. Alonso Zamora Vicente (1916-2006) ha sido uno de los dialectlogos espaoles ms importantes. Fue durante muchos aos Secretario Perpetuo de la RAE. Tuvo una muy especial vinculacin con Extremadura. En Mrida ejerci de profesor en el Instituto Santa Eulalia y aqu desarroll su trabajo sobre El habla de la comarca de Mrida que se convertira en su tesis doctoral. Fue nombrado acadmico de honor de la Real Academia de Extremadura de las Letras y las Artes y Doctor Honoris Causa de su Universidad. En 1990 don su biblioteca personal a la Universidad de Extremadura, que la conserva en plena Ciudad Monumental de Cceres, en una casa gtica del S. XV del linaje de los Espaderos-Pizarro, conocida popularmente como Casa del Mono, nombre que debe a la figura esculpida en su escalera principal.
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ngel: O sea, que adems de prestar libros haba un plan de animar a leer? Matilde: S, s, claro, pero esto se haca desde la biblioteca y lgicamente desde las clases, especialmente de Lengua y Literatura. ngel: Y qu papel desempeaba la biblioteca en el conjunto del centro? Matilde: Bueno, nuestra presencia era modesta pero la completbamos con las conferencias, feria del libro, consultas y con las biblioteca que tena cada rama profesional, mecnica, carpintera o electricidad. La verdad es que los institutos laborales de entonces estaban extraordinariamente montados y, adems de formar a los alumnos para toda clase de profesiones, cumplan una funcin extraordinaria, que era preparar al hombre para todos los aspectos de la vida y poder acceder a la universidad.
En el ao 2000, con motivo del cincuenta aniversario del IES Santiago Apstol a doa Matilde Martnez Prez se le homenajeaba con una placa conmemorativa (en la imagen en el centro).
que venan a consultar algunas enciclopedias o a leer y, en la medida de lo posible, crear una actitud favorable a la lectura. Toms: Simultaneaba las clases con la biblioteca, no es as? Matilde: S, el horario de clases era de maana y de tarde, no como ahora, y las horas que tena para la biblioteca, que ahora no recuerdo, las reparta entre la maana y la tarde.
Toms: Hacan prstamos de libros? Matilde: S, claro, pero hay que tener en cuenta que no era mucho el material y que los prstamos slo se hacan a alumnos y profesores del Instituto. Los libros los tenamos por un lado y las revistas por otro. Y recuerdo tambin que nosotros mismos editbamos nuestra propia revista, creo recordar que Tierra de Barros.
El libro era ciertamente un elemento escaso y se le respetaba mucho.
ngel: La biblioteca se relacionaba fuera del centro con otras entidades? Matilde: Bueno, hay que tener
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Leer era una obligacin, como ahora, pues los alumnos tenan una serie de lecturas obligatorias cada ao, aunque para ellos en muchos casos el hecho de leer era algo muy novedoso y poco habitual, pero lo suplan con mucha voluntad y ganas de trabajar.
en cuenta que el centro se crea para el servicio del pueblo y la comarca, por eso cualquiera poda pedirnos que colaborramos en el sentido de crear alguna actividad cultural como una conferencia literaria, charlas sobre el propio instituto en pueblos de la comarca para atraer a ms alumnado, etc. Toms: Qu valor tena por entonces el libro? Matilde: El libro era ciertamente un elemento escaso y se le respetaba mucho. Sobre libros di yo una conferencia en Badajoz que llev por ttulo, si mal no recuerdo, algo as como la juventud y el libro. Toms: Y entre unas cosas y otras acab en Almendralejo. Matilde: Yo ped, entre otras, la plaza de Almendralejo estando en Zamora. Tena en Badajoz una familia de muy amigos mos que eran de Zamora y eso me decidi a venir aqu cuando me concedieron plaza en este Instituto. Acab enamorndome de este pueblo, tanto es as que acab estudiando, como he dicho, su lengua, sus gentes y hasta compuse el himno de Almendralejo. Toms: Tena la biblioteca un presupuesto? Matilde: S, haba un presupuesto, no obstante yo, cada vez que sala fuera peda libros a instituciones, porque la verdad es que libros, no tenamos muchos, pero los aprecibamos enormemente. Tambin comprbamos algunos, no muchos, y el Ministerio nos enviaba, a travs de la Direccin General de Institutos Laborales, que estaba en Moncloa, algunos lotes de lectura, consulta o especficos de las ramas profesionales. Tambin llegaban libros que nos serva alguna editorial. Hay que tener en cuenta que estbamos empezando. Toms: Cmo eran las ferias del libro de por entonces? Matilde: Imagnate, todo un acontecimiento, porque estas ferias se hacan en la calle en puestos que pona alguna librera y el propio instituto. Recuerdo en ellas a Don Salustiano lvarez Martnez, Profesor de Idiomas y abogado, que haba dado una conferencia sobre la Importancia de la Biblioteca en el sistema pedaggico actual, a Mara Buiza... ngel: Qu carencias recuerda de aquella biblioteca? Matilde: Pues el no tener todos los libros que quisiramos tener en una biblioteca y el espacio que era reducido. Toms: Y para finalizar, antes se lea ms o menos? Matilde: Leer era una obligacin, como ahora, pues los alumnos tenan una serie de lecturas obligatorias cada ao, aunque para ellos en muchos casos el hecho de leer era algo muy novedoso y poco habitual, pero lo suplan con mucha voluntad y ganas de trabajar. Cuando elaboraba el libro del habla de Almendralejo, se venan conmigo a recoger palabras y estaban en mi casa, por entonces en la calle doctor Fleming, las horas que hiciera falta y nunca se quejaban e incluso les dejaba solos trabajando, all, quince o veinte chicos a ver quin trabajaba ms. Recuerdo ahora a Fernando Franco haciendo dibujos, de l son la mayora de los que aparecen en el libro, o a Juan Navia que me ayudaba en las fichas. En este sentido, guardo el mejor recuerdo de la enseanza y tengo mucho que agradecer a aquellos alumnos por lo bien que se portaron. Toms: Bueno, ha sido un enorme placer contar con su presencia y colaboracin. Muchas gracias por su disponibilidad. Matilde: Gracias a vosotros de corazn.
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RINCN DE LA CREACIN
Sunshine
Escritora, autora de Hijos del Dragn Este relato es la continuacin de Destinee publicado en el nmero 2 de El Navegante
por Luca Gonzlez Lavado
El impacto haba sido tremendo, el olor a gasolina innundaba el interior, pero Brokke no haba sufrido gran dao; los brazos de Ethan la protegan, que inconsciente descansaba sobre el cristal estallado. Con un gruido intent incorporarse, pero le era imposible, el coche estaba ladeado y todo su cuerpo se convulsionaba de dolor. Entonces lleg el fuego. La parte trasera del jaguar comenz a prenderse y movi al joven para despertarlo, pero entonces una masa rojiza cay sobre su hombro creando una pstula a gran velocidad. Cuando alz la vista, todo el vehculo comenzaba a llenarse de la costra llegando a desintegrarlo, y ligeramente asomado en la ventana, flotando, se encontr con el creador de aquel infierno: Dusek, aquel capaz de controlar y propagar toda clase de plaga y enfermedad. Brokke grit cuando la chapa del coche comenz a desintegrarse. La noche era su nico compaero en aquella larga y solitaria carretera secundaria. Haca meses de su huida, de su bsqueda, y hasta el momento no haban encontrado nada. Ethan lanz un largo suspiro y mir a su derecha, Brokke dorma. Al igual que le sucedi
a l, haba cambiado bastante. La haba obligado a ejercitarse, a aprender a defenderse pues ahora eran perseguidos por unos dioses especialmente enfurecidos. Los ejercicios la haban fortalecido, manejaba a la perfeccin las dagas, y formaban un gran equipo. Ethan sonri y al ver una gasolinera en aquel paraje hizo una parada para repostar. Con suavidad apart sus cobrizos cabellos cobrizos, y al ver su expresin de tranquilidad desisti en despertarla. Unos segundos ms tarde pagaba la gasolina y compraba algunas provisiones. Poco haba cambiado en l en los ltimos meses, aunque comparado desde el incidente en Nueva Orlens sin duda no era el mismo chico, pues su apariencia de un chico aplicado haba cambiado por la de un rebelde que llevaba su oreja agujereada con un pendiente que terminaba en un aro en su labio. Su cabello despuntado y negro iba adornado con mechas azules y vesta de manera informal. No se pareca en nada al anterior y dado que lo seguan por las muertes que el Dios haba causado, era mejor seguir as, acaso le creeran si les contara que Azrael, un dios aburrido, se reencarn en la tierra para matar a jovencitos ignorantes y
hacerse con sus almas? La respuesta era ms que evidente. Lanz un amargo suspiro cuando una sensacin de inquietud se hizo con l; de repente todas las luces estallaron. A toda prisa sali de la tienda y arranc el coche despertando a Brokke. - Qu ocurre? - Han dado con nosotros, y creme, es ms de uno, creo que son todos, la sensacin que siento me abruma. Brokke no dijo nada; haba conocido mejor a Ethan y saba que tena un don, uno que comparti con su hermana gemela, la primera vctima de Azrael y por quien empez su venganza y tambin huida. Casi sin darse cuenta se encontraron conduciendo a toda prisa por la carretera levantando una gran humareda tras ellos. El desierto pareca desolado, solo carretera y tierra anaranjada les acompaaba cuando hasta eso desapareci pues las luces estallaron. - Para, Ethan, nos mataremos! - Nos atraparan, estamos rodeados! La nica luz que les guiaba eran los destellos de la luna lle-
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na deparando entonces en pequeas sombras que volaban a ras del suelo, incluso por encima de ellos, llegando a golpear el vehculo. Eso hizo que Ethan perdiera el control llegando a conducir por el desierto. Los baches dificultaban la conduccin; los espectros golpeaban los cristales, apaleaban la chapa, y tenan una fuerza brutal llegando abollarlo. - Conduce t, voy a deshacerme de estas bestias.
en el suelo tan solo haba andrajosos mantos negros. Jadeante mir al frente encontrndose con tres personas, los tres Dioses que buscaban venganza. Destinee volva a estar ah, tan guapa y esterilizada como ha-
la chica. Un glido fro la asol de pies a cabeza adems de un terrible dolor. La mirada se le nublaba, caa al suelo desfallecida cuando unos faros alumbraron la zona. De repente todo fue ruido. Ethan haba conseguido arrancar el coche, apretaba el acelerador con fuerza; Dusek le desafiaba con la mirada. A travs de las greas poda ver una sonrisa llena de dientes amarillos, y olvidndose de la chica la solt y empez a caminar hacia el joven. ste, sin embargo, conoca demasiado bien los poderes del dios, por lo que cuando le separaba una escasa distancia gir bruscamente llegando a rodearlo aparendose junto a Brokke de quien tir al interior del vehculo para emprender su huida. Destinee y Dusek mostraban sus auras negras a su alrededor, iban a utilizar su poder de tele trasportacin cuando su lder les detuvo. - Esperad, dejmoslo. Est demasiado cerca de ella, puede que su huida y el miedo bloquee su don y no la sienta, si es as, estaremos salvados, si es al contrario... - No podemos volver a ser encerrados! -grit Destinee-. Ese nio la encontrar, lo sabes, si ha llegado hasta aqu es por algn motivo. - Quiz sea el momento de provocar el caos -aadi Dusek. Ni ella podr detenernos una vez liberada nuestra rabia. Azrael sonri. Unos segundos ms tarde, Ethan, a travs del espejo retro-
Brokke no pudo replicar; Ethan ya se encontraba en el asiento trasero golpeando los restos del cristal con la katana; con medio cuerpo fuera del coche comenz a golpear a las sombras. stas eran tan reales como ellos las cuales se partan en dos cuando el arma los atravesaba, pero eran ms y uno de ellos agarr a Ethan. A su contacto su brazo comenz a helarse y grit de dolor. Eso hizo que Brokke mirara hacia atrs, sin poder esquivar la duna que catapult el coche con ferocidad quedando semi atascado en la arena. El airbag haba saltado, aunque eso no provoc que Brokke saliera ilesa, quien ya recuperada se pas a toda prisa al asiento de atrs: Ethan estaba inconsciente. - Oh Dios, mo! Lo siento. Ethan despierta, vamos, por favor, no puedes dejarme sola. Su llanto fue roto por una risa. Con katana en mano sali del coche y ciega de rabia hizo frente a los espectros que los acechaban. Las lgrimas cegaban sus ojos, sus movimientos, y se vio sola golpeaba a la nada,
...Los Dioses que ocupaban diferentes zonas de la ciudad volvieron a verse las caras con Sunshine, la chica de la cafetera...
ca meses desde su encuentro. A su derecha estaba, Azrael, el gran dios, con apariencia de un adolescente de anchos hombros y larga melena rubia que caa por sus hombros. Sus ojos eran dos esferas rojas y su sonrisa, amplia, se encontraba adornada por dos afilados incisivos. Y a la izquierda de Destinee quedaba Dusek, que atraa todo mal, enfermedad y putrefaccin a cuanto deseaba. Posea aspecto desaliado, era ms alto que sus compaeros y greas negras llegaban a cubrir su rostro. Solo uno de esos aburridos dioses era el culpable del cambio de su vida, de la perdida de sus amigas, y los otros de que Ethan ahora fuera considerado un criminal. Quiz fuera los meses de intensa persecucin lo que hicieron que Brokke actuara sin pesar para enfrentarse con ellos. Durante unos segundos sus enemigos se rieron de ella, esquivando sus ataques, apareciendo a su espalda, hasta que cansados del juego, Dusek, cerr su lnguida mano sobre el brazo de
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visor, contemplaba una explosin de truenos rojos y aceler. En kilmetros no encontraron nada, cuando de repente volvieron a encontrarse en la carretera y a unos metros una gasolinera, donde pararon. - Llnelo, por favor! -indic Ethan mientras ayudaba a Brokke a llegar al bao. Una vez all la despoj del suter que llevaba-. No es nada, Dusek no se encuentra en unos de sus mejores momentos y nicamente te ha dejado una incmoda quemazn que tardar das en desaparecer. Ella no dijo nada, se encontraba demasiado exhausta y asustada para hablar; simplemente llev sus dedos a la frente de Ethan, apart algunos de sus mechones azulados y limpi la pequea brecha de su frente. El joven se sinti estremecer por el clido contacto de sus dedos; estaba tan pegada a ella que notaba el calor que emanaba su cuerpo, sus miradas no dejaban de examinarse, y al fin, despus de tanto tiempo huyendo, enfrentndose al mal, se dejaron llevar por sus sentimientos besndose con ansia y desenfren, hasta que fueron interrumpidos. Una joven haba entrado en el bao y carraspeaba incmoda. Vesta el uniforme de la cafetera de un llamativo naranja, era delgadita, aunque muy alta. Tena aspecto de despistada, o eso le daba sus gafas de culo de vaso que ocultaba unos ambarinos ojos. Les sonrea ampliamente,
y tmidamente enredaba sus dedos en algunos de los mechones platinos que haban escapado de la redecilla. - Mi padre, quien est algo alarmado por el estado de vuestro coche, me ha explicado que una pareja que mostraba mucho cansancio y agotamiento haba llegado. Estamos cerrando la cocina, pero an os podemos servir trozos de tarta de manzana y el mejor caf del estado. - Suena muy bien, de verdad -agradeci Brokke-, pero debemos marcharnos. De repente la ingenua expresin de la chica cambi para volverse fra. - Debis quedaros aqu! Ethan protegi tras l a Brokke e intent ver algo ms en esos pequeos ojos ambarinos, utilizar su poder de la telequinesia, pero le era imposible.
Sin ms, se march. - Ethan... crees que hay ms? Ms Dioses, diferentes a los que ya conoces, que hayan venido a darnos caza. Yo no tengo ninguna habilidad como t pero esa mujer... - Tranquila, Brokke, comeremos y nos marcharemos. Ms tarde probaban la sabrosa tarta de manzana sin poder evitar mirar al desierto. Esperaban que en cualquier momento sucediera algo extrao, cuando no era as. Tan solo ellos ocupaban la pequea cafetera y nicamente el cntico de la camarera rompa el silencio. - Por qu estamos aqu, Ethan?Has tenido una corazonada? El chico le hizo una seal para que hablara ms bajo y tras salir al coche volvi con un porttil donde le ense a Brokke noticias antiguas de la misma zona. - Lo descubr hace unos das. Segua buscando en Internet casos que nos indicaran ciudades que Destinee, Azrael y Dusek hubieran visitado. Encontr muchos que contenan extraas muertes, como las que los dos hemos conocidos, y otras que quedaron desrticas debidas a extraas enfermedades, un suceso provocado por Dusek, y entonces llegu a este estado. Tambin se daban casos, muertes de adolescentes, desapariciones, extraas enfermedades, pero... Mira! Una ciudad empe-
...Azrael cay al suelo entre gritos para sufrir la trasformacin; dej atrs la apariencia humana para pasar a convertirse en monstruo gigantesco, lleno de protuberancias...
- Disculpad mi tono autoritario. Siempre suelo comportarme de esa manera con gente que evidentemente se ha perdido en el desierto y quiere volver a l. Hacedme caso, el amanecer os espera en unas horas y entonces podris seguir vuestro viaje.
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z a sufrir de casos extraos de heridas, no haba ninguna cura, cuando de repente, de la noche a la maana, todos sanaron. Eso fue hace 100 aos; Sunshine debi despertar, adems, este lugar es clido. - Y a ella debe gustarle los lugares soleados. La pareja sonri, pero su felicidad se vio ensombrecida por la repentina lluvia. Su azote era brutal y los relmpagos comenzaron a iluminar el lugar dando paso al apagn. La extraa camarera les hosped en una de las habitaciones que quedaban en la parte superior, pues aunque la joven pareja no queran quedarse all, coincidan en una cosa, conducir por el desierto en una noche de tormenta era muy peligroso. Ms tarde Ethan haca guardia frente a la ventana aferrado a la katana mientras Brokke descansaba, pero cuando el joven la mir no dorma, sino que tena los ojos fijos en l y le sonri. Camin hacia ella quien ya se haba reincorporado para volver a besarse y deleitarse en caricias. Mientras, la ingenua camarera lanzaba lejos sus lentes y soltaba su cabello sin dejar de mirar al horizonte. Los truenos rojos haban comenzado haca un instante y tambin el caos. Las sombras ya se movan alrededor del lugar. Brokke ri y se acurruc junto a Ethan quien sonri y la abraz con fuerza. Ambos deseaban disfrutar ms del momento cuando algo impact contra la puerta. Ambos se miraron y al instante se encontraban vestidos y armados. Cuando abrieron la puerta, la cabeza del dependiente les esperaba; Brokke lanz un grito e Ethan la
sac de all. El lugar estaba ms oscuro, las brumas se movan a su alrededor e inmediatamente conducan a ciegas por la carretera. Sus enemigos les seguan, pero no les atacaban; Ethan saba que los estaban guiando hacia algn lugar, hasta que vieron la ciudad. Entonces empez el ataque; la pequea poblacin estaba destruida, haba cuerpos por el lugar, incendios, monstruosos engendros que se alimentaban de la gente como carnaza y pstula podredumbre que lo iba cubrindolo todo: los Dioses estaban dispuestos a acabar con ellos. De repente uno de los engendros nicamente compuestos por ligamentos y dos cabezas envisti el jaguar provocando que Ethan perdiera el control. Dieron varias vueltas de campana hasta quedar ladeados. Cuando Brokke despert el coche se estaba convirtiendo en una amasijo que se iba deshaciendo sobre ellos; Dusek le sonrea, iban a morir, cuando una luz brillante ces la lluvia, ilumin la noche, y consumi las criaturas. Los Dioses que ocupaban diferentes zonas de la ciudad volvieron a verses las caras con Sunshine, la chica de la cafetera. Ahora luca pantalones cortos blancos y camisa de tirantas tambin del mismo color. Sus armas, dos katanas, brillaban intensamente, y un aura intensa la rodeaba. La mirada de la Diosa fue a Dusek, quien segua con las intenciones de desintegrar a la pareja, y contra quien lanz tres shuriken. El dios evit uno de ellos dando un gran salto hacia atrs, y al segundo, tras apartarse las greas, dej al descubierto una gran boca que lanz un fuerte grito des-
integrando el arma. Dusek ri, pero Sunshine le lanz una mirada fra y de repente los ojos del dios se volvieron inertes. Todo su cuerpo se torn rgido y cuando cay se descubri que el tercer shuriken estaba clavado en la espalda. Destinee y Azrael contraatacaron, Sunshine evit sus armas con sus katanas y una gran explosin los lanz lejos para ir en direccin de Destinee. La mujer no reaccion a tiempo; la diosa incrust la espada, le mir, y la parti en dos. Al instante se desintegr. Cuando se gir slo quedaba Azrael. Se lanzaron largas miradas y se movieron con una velocidad indescriptible. Ethan y Brokke casi no los vean. Los Dioses se enfrentaron con las katanas, las cuatro armas se detuvieron, ambos se miraron lanzndose explosiones de energa que los qued desprotegidos; las espadas fueron lanzadas lejos. Sunshine y Azrael se enfrentaron con los puos. El dios era fuerte y rpido, pero ella lo era ms. Detuvo todos sus puetazos, le golpe en la rotula partindola provocndole un grito de dolor, y cuando el puo volvi a alzarse sobre ella lo par apretando con fuerza los nudillos hasta romperlos. Azrael cay al suelo entre gritos para sufrir la trasformacin; dej atrs la apariencia humana para pasar a convertirse en monstruo gigantesco, lleno de protuberancias, de piel amarilla y viscoso con una ancha cabeza compuesta por una gran boca con dos mandbulas. El ser se puso en pie y golpe a la joven empotrndola contra una pared, all cerr su
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garra sobre su cuello; emerga tal presin que iba a partirlo cuando una luz a derecha e izquierda le hizo soltar a la diosa. Brokke e Ethan empuaban las brillantes katanas. La criatura hizo frente a Ethan que provoc varios cortos al engendro; al contacto del metal con la piel el ser comenz a desintegrarse, y se gir para huir cuando en su camino se cruz Brokke. La chica estaba asustada pero consigui causar dos grandes cortes en el pecho. Los gruidos eran cada ms intensos y Sunshine al fin reaccion. Tom las espadas, se dirigi hacia Azrael, que agonizaba en el suelo, y lo degoll, al instante no qued nada. Durante unos instantes rein el silencio y la diosa decidi dar explicaciones a los chicos. - Habis hecho un buen trabajo, chicos. Me buscabais, me habis encontrado, y lo ms importante, habis trado tras vosotros a estos indeseables. - Hemos sido unos juguetes todo este tiempo? -pregunt Brokke-. Sabiendo de la huida de los Dioses y del dao que causaban no has osado moverte y destruirlos. - Me alimento del sol, del calor, de la luz. Soy la diosa ms poderosa, aquella que debe implantar el orden entre aquellos que escapan, y si me voy de aqu morir. - Eso no te hace mejor que los dems -gru Ethan-.Eres una diosa! Sabes la de gente que ha muerto desde que fui consciente de cuanto estaba pasando?, La de vidas que se han destrozado? Y todo este tiempo Brokke y yo buscbamos a alguien que nos ayudara.
- Y lo hice, Ethan, lo hice. Durante estos meses de huida os enviaba mensajes a travs de vuestros sueos, y de repente, una maana, sabas que exista una Diosa llamada Sunshine y que era aquella capaz de acabar con la escoria que os segua... Chicos, siento vuestro sufrimiento, y no haberos confesado mi identidad cuando nos encontramos en la gasoli-
nera, pero quera conocer de que erais capaces. - Sabas que estbamos siendo seguidos y esta ciudad ha pagado tu imprudencia! - No me subestimes, nia, esta ciudad, con el amanecer, no recordar esa noche, no habr muertos, ni destrozos, porque yo recompondr todos los destrozos. - Qu quieres, Sunshine? -gru Ethan-. Sin rodeos, nos has puesto a prueba y quiero saber porqu.
Los gruidos eran cada ms intensos y Sunshine al n reaccion. Tom las espadas, se dirigi hacia Azrael, que agonizaba en el suelo, y lo degoll, al instante no qued nada. Durante unos instantes rein el silencio y la diosa decidi dar explicaciones a los chicos...
La mujer sonri. - Como os he dicho no puedo salir de aqu, y estos Dioses no son los nicos existentes, hay ms, y vosotros, a partir de ahora seris mis cazadores, aquellos que atraeris a esa escoria hacia m para darles muerte. - Por qu crees que aceptaremos? - Brokke, se te busca como sospechosa de las muertes de tus amigas, e Ethan, tu caso es lo mismo. Tendris mi resguardo, siempre, que trabajis para m. Ethan y Brokke se miraron, tras un largo pesar, asintieron. Pensar que podan salvar a gente, encerrar en su mundo a esos Dioses que se aburran y creaban desgracias a su caminar les daba fuerzas, y aceptaron el trato de la Diosa. Con el amanecer, la joven pareja, volva a marchar, pero ahora no huan, sino que marchaban a cazar.
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LIBROS QUE TE HARN PENSAR
Reexiones de un juez de menores

Personal no docente IES Santiago Apstol
por Mara Matamoros Gil
Es esta una valiosa mirada para entender mejor a esta sociedad de las que formamos parte. Estas reflexiones nos recuerdan que todos nos equivocamos, que la sociedad se equivoca y que todos erramos de alguna forma. Emilio Calatayud nos advierte que muchos menores cometen delito y no por ello son delincuentes. El propio autor resea que a veces ellos mismos no son capaces de controlar el poder que tienen y que lo verdaderamente importante es tener la conciencia tranquila. Es obvio que la educacin es un compromiso de todos y que en cuestin de menores estamos todos implicados. El autor trata, segn sus experiencias, de cambiar el castigo por la educacin y se manifiesta en el convencimiento de creer en la posibilidad del ser humano. Este libro, centrado en ciertos aspectos del menor, nos advierte que ste es moldeable, tanto para lo malo como para lo bueno y es ah donde se encuentra el compromiso de los dems, de la sociedad general. La privacin de la libertad del menor es un medio pero no un fin, la finalidad no es otra que rescatarlo, devolverlo a la sociedad de la que sali, aunque para ello sea necesario incorporar otras vas y que el menor pueda acceder a otras enseanzas, ya que en ocasiones de las que se dispone, quizs, no sean las ms adecuadas.
Reflexiones de un juez de menores Emilio Calatayud, Granada Ediciones Dauro, 2007, 160 pags.
Tambin estn los deberes de los menores, que se estn obviando cada vez ms, sin embargo los derechos son de todos bien conocidos. Es necesario conocer las consecuencias de los actos de cada cul, para no llevarnos sorpresas. Tenemos que entender que en la sociedad de hoy no todo vale y que un no a tiempo, es un avance. Los padres a veces tenemos que negarnos a la peticiones de nuestros hijos, ya que muchas veces, la negativa es necesaria para su desarrollo, para que sepan valorar ciertos aspectos. La sociedad, muchas veces, es ms vengativa que la misma ley y tenemos que entender que detrs de cada menor se esconde una historia, es algunos casos tremenda historia. Estas son algunas reflexiones con las que me he quedado de este libro, seguro que de todos conocidas y que, sin embargo, de vez en cuando es recomendable recordar. Pero quizs hay un prrafo que me impresion y que transcribo aqu, porque el corazn manda. Presten atencin a esto que les voy a contar: una de las experiencias ms impactantes que hay, no ya en la Justicia, sino en la vida misma, es la de ir a un centro de internamiento de menores y observar cmo, cuando se cierran las puertas de las celdas a eso de las diez o las once de la noche y se apagan las luces lo que se oyen no son voces de asesinos, sino llantos de nios.
Como su nombre nos indica, este libro trata de las reflexiones de un juez de menores a lo largo de su productiva carrera profesional, dedicada a aplicar la ley. Son reflexiones que tambin yo me hago despus de haberlo ledo. Crueles y esperanzadores son sus comentarios y me hacen pensar en lo difcil y arduo de su quehacer; teniendo como herramientas, en una mano las leyes y disposiciones y en la otra el sentido comn, la razn y desde luego, el corazn; debiendo buscar siempre ese equilibrio entre los principios y la justicia, aplicando las leyes, que no es lo mismo que impartir justicia (como el propio autor manifiesta).
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El Navegante
La voz de las trece abuelas

por Mara Elena Trejo Mostazo
Historiadora
una unidad. Somos una alianza de oracin, educacin y sanacin para nuestra Madre Tierra: la contaminacin de nuestro aire, nuestra agua y nuestro suelo, las atrocidades de la guerra, el azote global de la pobreza, la amenaza de las armas y los residuos nucleares, la cultura del materialismo, las epidemias que amenazan la salud de los pueblos de la Tierra, la explotacin de las medicinas indgenas, y la destruccin de las formas de vida indgenas.... As comienza el gran relato que Carol Schaefer nos ha hecho, acercndonos el testimonio y el conocimiento de las trece maestras, sabias y chamanes procedentes de los cinco continentes, cuya sabidura se remonta a los antiguos conocimientos heredados de sus tribus. Para ellas, la curacin de nuestro cuerpo y nuestro espritu no es ningn secreto. En estos ltimos aos, y en diferentes mbitos, venimos escuchando una serie de trminos que aunque aparentemente no tienen nada que ver, guardan una importante conexin. Palabras como transgnico, globalizacin, bien-estar, medio-ambiente, crisis, incertidumbre, meditacin, cosmos, ozono, etc., forman parte de nuestras nuevas expresiones a la hora de describir el momento que nos ha tocado vivir. Asistimos a una nueva etapa de nuestro planeta Tierra y de nuestras vidas, donde el hombre ha de plantearse de nuevo los principios que rigen su exis-
La voz de las trece abuelas Carol Schaefer, Barcelona Lucirnaga, 2008, 304 pags.
...Somos trece abuelas indgenas que nos reunimos por primera vez del 11 al 17 de Octubre de 2004 en Phoenicia, Nueva York. Llegamos de los cuatro puntos cardinales para reunirnos en la tierra del pueblo de la Confederacin Iroquesa. Venimos de la selva amaznica, del Crculo Polar rtico, de los grandes bosques del Noroeste americano, de las vastas llanuras de Amrica del Norte, de las montaas de Amrica Central, de las Black Hills de Dakota del Sur, de las montaas de Oaxaca, del desierto del Suroeste americano, de las montaas del Tibet y de la sierra de frica Central... Conformamos el Consejo Internacional de las Trece Abuelas Indgenas. Somos
tencia, volviendo a reestructurar los valores emocionales y espirituales que le ayuden a entender quin es, cul es su misin en esta vida, y a coprender su conexin con el Mundo y con el Universo. Quizs de esta manera, podamos afrontar los importantes cambios que se avecinan, como consecuencia de los abusos medio-ambientales de nuestro planeta y desequilibrios econmicos y culturales entre los diferentes pases. Desde la ceremonia del Salmn Sagrado, hasta el uso de plantas sanadoras como el peyote o la iboga, las trece abuelas nos revelan sus conocimientos heredados de sus antepasados, que como consecuencia del feroz avance de la sobreexplotacin de los recursos planetarios y la exterminacin cultural a la que se vieron sometidas la mayora de las culturas indgenas de nuestro planeta, corren el grave peligro de la desaparicin. Cuando un chamn muere, desaparece una gran enciclopedia ambulante, donde se recoge el conocimiento sobre cientos de plantas medicinales, una extraordinaria visin del mundo y del universo, importantes conocimientos espirituales y ancestrales ceremonias sanadoras. Como Caror Schaefer nos dice, al comienzo del libro: Ojal que las palabras de las abuelas lleven amor, fe, esperanza y solidaridad a todos aquellos que se crucen en su camino.
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OPININ
Lectores canbales
Director de la Editora Regional de la Consejera de Cultura y Turismo de la Junta de Extremadura
por Luis Sez Delgado
Una de las afirmaciones ms divertidas, provocadoras y llenas de sentido que aparecen en Los demasiados libros, un ensayo memorable de Gabriel Zaid, sostiene que leer es un lujo de pobres, de enfermos, de presos, de jubilados, de estudiantes ociosos, como antes los haba. Me gusta tanto que la repito con frecuencia, porque no conozco a ningn lector que no sienta, al mismo tiempo, una corriente de rechazo -pues yo no soy ni pobre ni enfermo- y otra de complicidad o de nostalgia: cuando hemos sido enfermos estacionales -una gripe, una pierna rota-, presos intermitentes -las siestas del verano, las noches de invierno- o jubilados porttiles -las vacaciones de Navidad, la espera del nuevo curso- los libros nos acompaaban de una forma natural y aceptaramos, sin dudar, que en esos momentos fuimos lectores canbales. Pero Gabriel Zaid contina su texto con una explicacin menos ingeniosa y muy real: en la medida en que los estudiantes se vuelven jvenes ejecutivos de agendas sobrecargadas, en la medida en que aumentan los
ingresos y las oportunidades de la vida ejecutiva, leer (si no es por obligacin) se vuelve incosteable. Ah aparece esa categora un poco falsa del estudiante
Nunca volveremos a leer igual que en esos aos de descubrimiento, maduracin e intensidad
ocioso, que es una forma melanclica de hablar de un tiempo pasado. Nunca volveremos a leer igual que en esos aos de descubrimiento, maduracin e intensidad; para los mayores no queda ms remedio que confiar en una epidemia ms o menos benigna que nos deje en cama unos das, o en unas vacaciones que tengan algo de temporada monacal, o en la pesadilla de un lugar sin cobertura, para no caer en la desesperacin lectora: todos los libros que nos quedan por leer. Volvamos a ese estudiante ocioso. Los aos de adolescencia son esenciales para consolidar aquello que llamamos, con una expresin confusa, el hbito lector. Y el espacio en el que ese
lector adolescente se forma, se consolida creciendo en su capacidad para disfrutar de diferentes gneros, para interpretar textos cada vez ms complejos y para compartir esa lectura, es el instituto y la biblioteca pblica. Frente a la muy habitual lrica de la lectura -leer te permite viajar con la fantasa, vivir otras vidas... leer te da alas- cada vez es ms importante la prosa de la lectura: los programas que de forma concreta organizan el sistema educativo alrededor de la biblioteca escolar, los que hacen a las bibliotecas pblicas de cada localidad el centro de conocimiento y ocio de calidad de ese lugar. Esos programas, las horas de apertura, la actualizacin de las colecciones, la profesionalizacin de los tcnicos, la inversin en mediadores de la lectura, son la clave para que la generacin ms lectora de la historia de Extremadura -cundo en la historia de esta regin se poda soar con ms de un 70% de jvenes lectores- se consolide como una referencia en el tiempo, como una generacin en la que fue evidente el fruto del esfuerzo colectivo por la cultura y la educacin.
Luis Sez Delgado es profesor de Lengua Castellana y Literatura, escritor y en la actualidad Director de la Editora Regional de la Consejera de Cultura y Turismo de la Junta de Extremadura. Como escritor es autor de Animales melanclicos. La invencin literaria de la realidad (2001), Un duelo privado. Notas sobre el exilio como literatura de viajes (2004).
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