UU.DD Talking about animals 3 de Primaria.

Unidad Didctica: Talking about animals.

ETAPA: 2 CICLO DE PRIMARIA CURSO: 3 REA: INGLS

Andrs Ramos Fernndez

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1. Justificacin
El Alumnado: En este segundo ciclo de Primaria se produce un contacto ms profundo con la lengua extranjera. Este momento es realmente bueno para que el alumno adquiera una actitud favorable hacia su aprendizaje, pueda tomar conciencia de su capacidad personal, sus posibilidades de xito y de sensibilizacin a la lengua y a la cultura. Es un ciclo rico en relaciones personales con los compaeros y con los adultos, a travs del juego, la comunicacin, el dilogo y el trabajo cooperativo se favorece la participacin, la responsabilidad, el respeto a los derechos de los dems, la tolerancia y el sentido crtico que configuran las actitudes bsicas para la convivencia democrtica. La materia El rea de Lengua extranjera est comprometida en preparar a alumnos y alumnas que adquieran los conocimientos de la lengua y tengan la capacidad de utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir desde el inicio del aprendizaje. Esto implica y explica adoptar un enfoque comunicativo orientado a la adquisicin de la competencia lingstica. La propia concepcin del currculo de esta rea, al poner el nfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribucin directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman esta competencia en comunicacin lingstica. En el segundo ciclo de Primaria ya se tiene un bagaje en el conocimiento de la lengua inglesa y de otras lenguas, del pas o pases y de muchas palabras y expresiones. Tambin se tiene una actitud receptiva y respetuosa hacia la otra cultura y las personas que hablan una lengua distinta a la nuestra. El plan de Lectura El plan de Lectura de Castilla-La Mancha incorpora la lectura en las reas como uno de sus mbitos de generalizacin y el rea de Ingls contribuye a su finalidad mediante el uso de formatos continuos (verbales) y discontinuos (no verbales). Todos los docentes reconocen que la lectura es primordial para el correcto desarrollo de las competencias de nuestro alumnado y, es por ello, que en esta unidad la lectura de textos, en todos los formatos posibles, ser una actuacin eficaz para el aprendizaje como as se contempla en el R.D.1513/2006 de las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria en el rea de Lengua castellana y literatura y, en Lengua extranjera. La Unidad Didctica Este ao el centro ha implantado el Plan de Lectura y se est realizando un seminario con el profesorado interesado en profundizar en los aspectos didcticos y organizativos para fomentar el hbito por la lectura en este ciclo. El rea de ingls contempla la lectura dentro de un mbito generalizado y lo concreta mediante el uso de lecturas diversas. La unidad didctica Talking about animals est pensada para ser realizada en la segunda quincena del

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. mes de enero, cuando el alumnado ya domina una serie de destrezas trabajadas en el primer trimestre y, tambin tratados en cursos anteriores.

2. Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la Educacin Primaria y el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha.

3. Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la UUDD. 3.1. Objetivos

3.1.1 Objetivos de la etapa: f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 3.1.2 Objetivos del rea: 1. Escuchar y comprender mensajes orales, en diferentes contextos de comunicacin, y realizar tareas concretas y diversas adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en situaciones habituales integrando procedimientos verbales y no verbales, utilizando los aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin como elementos bsicos de comunicacin. 3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa. 4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e Intereses del alumnado. 5. Utilizar con autonoma todos los medios convencionales y tecnologas de la comunicacin y la informacin para obtener y presentar informacin diversa y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos. 7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. 8. Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer y de enriquecimiento personal

3.2. Contenidos
3.2.1. Bloque 1. Comunicacin oral: Escuchar - Escucha y comprensin de instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y alguna especfica. - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin: asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales; uso de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin; y de los conocimientos previos de las lenguas que conoce. - Uso de la repeticin, memorizacin y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua previamente utilizadas. Hablar - Reproduccin y produccin de textos orales en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas... - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar expresin oral: contexto visual y no verbal y uso de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin; de los conocimientos precios de las lenguas que conoce, - Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Uso de frmulas habituales de saludo, nominacin, felicitacin y participacin activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. Conversar - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos. - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse e inters por utilizarla en situaciones variadas. - Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. donde se habla la lengua extranjera. - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la lengua extranjera y el nuestro. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. - Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del proceso. 3.2.2. Bloque 2. Comunicacin escrita: Leer - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafasonido. - Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. - Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms Importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas. - Uso de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas. Escribir - Uso de estrategias bsicas de la produccin de textos sencillos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones comunicativas. - Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin. - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.

3.3. Criterios de evaluacin

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e Identificar informaciones especficas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicacin.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. 3. Usar formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 4. Leer y localizar informacin explcita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de inters. 5. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener informacin, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilinges y monolinges, acompaar la comunicacin con gestos, buscar, recopilar y organizar informacin en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar informacin, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua extranjera. 9. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos, usar y manejar con rotura las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprender los mecanismos y procedimientos de organizacin y seleccin de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliogrficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Los alumnos al final de esta unidad deben ser capaces de: Nombrar e identificar en ingls a los animales. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. Disfrutar escuchando las historias en ingls. Comprender la trama de una historia. Pronunciar correctamente. Consolidar el vocabulario bsico de la unidad. Reconocer la importancia de ayudar a otros cuando lo necesitan. Proporcionar a los nios una oportunidad de evaluar su progreso. Ampliar los conocimientos sobre los animales. Comenzar a desarrollar inters en leer en ingls. Consultar y utilizar los recursos que ofrece la biblioteca escolar. Consultar y utilizar recursos en soporte digital.

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3.4 Competencias a desarrollar:

a. Competencia en comunicacin lingstica. El alumnado al trmino de la Educacin primaria ha de ser competente para expresar oralmente ideas, sentimientos, experiencias... de forma coherente, ordenada y clara; comprender textos orales y escritos, identificando Ideas principales, diferenciando hechos y opiniones, aspectos reales y fantsticos e interpretar mensajes no explcitos; leer en voz alta y silenciosa de forma eficaz; realizar composiciones escritas respetando los aspectos formales y el tipo de texto, con correccin ortogrfica y de forma legible; identificar y clasificar las palabras por categoras gramaticales. Asimismo seguir rdenes y comprender textos orales y escritos asociados a imgenes, objetos y situaciones conocidas en lengua extranjera; utilizar frmulas sociales y estructuras sencillas en situaciones de comunicacin simuladas para saludar, preguntar, pedir ayuda... en lengua extranjera; leer de forma adecuada textos cortos, sencillos, adaptados a su edad e intereses y responder a preguntas sobre lo ledo, en lengua extranjera; leer de forma habitual y disfrutar leyendo; valorar y respetar el uso de otras lenguas espaolas y extranjeras e interesarse por su cultura; e identificar y evitar el uso del lenguaje para discriminar a otros (sexista, racista...). d. Tratamiento de la informacin y competencia digital. El alumnado de Educacin primaria ha de ser competente para buscar, localizar, organizar y comunicar informacin utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como soporte. e. Competencia social y ciudadana Forman parte de esta competencia las llamadas habilidades de relacin social, que incluyen, en el caso del alumnado de la Educacin primaria: respetar y utilizar las normas de comunicacin: prestar atencin, escuchar a los dems, pedir y respetar el turno y el tiempo de intervencin; respetar y utilizar las normas de cortesa: presentarse, saludar y despedirse, dar las gracias, pedir perdn y aceptar disculpas; conocer y mostrar inters por los problemas de los otros, valorar sus logros; pedir y prestar ayuda; saber decir que no y formular quejas de forma educada. g. Competencia para aprender a aprender. El alumnado de Educacin primaria es capaz de utilizar tcnicas y hbitos de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar la informacin a travs de esquemas, mapas conceptuales...; almacenar y recuperar la informacin; revisar el trabajo realizado para mejorarlo; presentar los trabajos con orden y limpieza...Tambin es capaz de analizar situaciones problemticas estableciendo relaciones causa-efecto, buscando alternativas y tomando decisiones. h. Autonoma e iniciativa personal.
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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Esta competencia conlleva la habilidad para elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar responsabilidades, actuar, evaluar lo hecho, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Adems de la actitud de cambio exige la flexibilidad suficiente para abordar nuevas tareas y aceptar iniciativas i. Competencia emocional. El alumnado de Educacin primaria es capaz de aplazar las demandas y recompensas, de tolerar el fracaso y de no mostrar superioridad ante el xito. Puede hablar de s mismo sin alardes ni falsa modestia y puede reconocer y disfrutar con el xito de los otros.

4. Organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.

La unidad didctica se desarrolla a lo largo de seis sesiones en el mes de enero (tres sesiones semanales). Los profesores de Ingls deciden en reunin de coordinacin establecer la secuenciacin de contenidos ms apropiada para facilitar posteriormente la lectura del libro seleccionado Goldilocks and the three bears. Segn el R.D. 1513/2006 de enseanzas mnimas de Ed. Primaria La lectura se apoyar en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formar parte de actividades ldicas y comunicativas. La secuencia de la unidad de trabajo se distribuye, por tanto, en 6 sesiones e incluye: 1. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin: una sesin. 2. Fase de desarrollo y bsqueda: actividades de recogida y organizacin, anlisis, creacin e interpretacin a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y fuentes diversas: canciones, chants, libro de lectura, pginas web y juegos. La biblioteca del centro, el aula de clase y el aula Althia sern los espacios donde se realizar la bsqueda y la investigacin. Tres sesiones 3. Fase de sntesis: presentacin creativa con distintos cdigos; evaluacin y reflexin sobre lo aprendido desde la presentacin del trabajo realizado. Una sesin 4. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de refuerzo y enriquecimiento. Una sesin.

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4.1 Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los procesos de comprensin y expresin y el valor de la lectura.
1 Sesin: Presentacin la unidad. En esta fase inicial, pasamos a desarrollar esta unidad didctica donde el alumnado va a conocer e identificar en ingls los animales. Destrezas: listening, speaking, reading and writing. Conocemos a los animales de granja. Warm-up Comprobamos los conocimientos previos sobre el tema. Les mostramos flashcards de algunos animales.

sheep

cow

horse

pig

Activity 1. Which animal is it? Look at the cow, sheep, horse and pig. Les pedimos a los alumnos/as que observen y describan las imgenes. Activity 2. What colour is the horse, sheep, pig and cow? Its brown, white and black, pink, white, ... Activity 3. Listen. Which animal is it?. Escuchamos e imitamos los sonidos de los animales. cow / sheep / hen / duck / horse / dog Activity 4. True or false? Utilizamos fotografas de animales y diferenciamos en el tamao big / small , en los estados de nimo sad / happy , en las acciones sleeping / eating / running. Verdadero o falso? 1. The hen is big. 2. The cow is big. 3. The horse is happy.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. 4. The pig is eating. 5. The duck is sad. 6. The sheep is sleeping. Activity 5. Identify and write the animals. Identificamos y escribimos. Its a hen, Its a sheep, Its a horse, Its a duck, Its a dog. Dibujamos nuestro animal favorito de la granja. Cul es? Activity 6. Draw your favourite farm animal. Which is it? Activity 7. Story time. Presentamos el cuento de Ricitos de oro y los tres ositos. Observamos la ilustracin de la portada y nos preguntamos: de qu trata la historia, cuntos personajes aparecen en el cuento, quin es esta nia, cmo es su pelo, de qu color, etc. Escuchamos la lectura de la primera hoja. Repetimos y leemos en voz alta las frases. Despus intentamos memorizar e interpretar a los personajes.

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS Once upon a time three bears Its early in the morning. Breakfast time. Here are three bears Daddy bear, Mummy bear and Baby Bear. They live in a house in the middle of a wood. Oh! Smell very good says Baby Bear, Mmm! This breakfast is hot says Daddy. Ufff, Have your breakfast quickly says Mummy.

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4.2 Fase de desarrollo y bsqueda: procedimientos de recogida; comprensin organizacin y almacenado; y de reflexin, anlisis y valoracin de la informacin.
2 Sesin: Desarrollo de la unidad. Destrezas: listening, speaking, reading and writing. Qu produce cada uno de estos animales? Profundizamos en el vocabulario. Descubrimos lo que producen los animales de la granja. Warm-up Recordamos la sesin anterior y repasamos lo aprendido. Comprobamos si pueden contestar en ingls y escribimos las respuestas en la pizarra. Les preguntamos si saben qu produce cada uno de esos animales. Explicamos que las vacas dan leche, los cerdos jamn, las ovejas lana para hacer ropa y las gallinas ponen huevos que se pueden comer. Los alumnos dibujan esos productos junto a cada uno de los animales. Mostramos lminas. Activity 1. Products from animals.

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Activity 2. Write the name of the products.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 3. Look at this poster. Mostramos el pster de la granja, comentamos entre todos y repartimos tarjetas con las palabras del vocabulario que se irn pegando en la pizarra.

Show me the hen. Point the dog. Has the dog got long or short ears?. Whats the horse doing?, What colour is the cow? (Its ) Has the farm got a window? Is the pig eating? Vocabulary: hen / cock / pig / duck / cow / turkey / dog / horse / sheep / goose / long -short / big-small eating jumping running singing -jumping window / farm

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Activity 4. Farm animals con Jclic. En el aula Althia realizamos la actividad The Farm con el programa Jclic http://clic.xtec.net/projects/granja/jclic/granja.jclic.zip

3 y 4 Sesin: Desarrollo de la unidad. Dentro de la fase de desarrollo iniciamos estas sesiones con la lectura del libro dedicndole unos quince minutos en cada sesin. Destrezas: listening, speaking, reading and writing. 3 Sesin: Lectura Goldilocks and the three bears. La granja y los nmeros. Continuamos con la lectura del libro, conocemos una granja y seguimos contando los nmeros. Warm-up Antes de comenzar a leer, comentamos la trama de la historia y aprendemos a buscar en el diccionario las palabras. Activity 1. Before you read a. Can you find: bear, early, wood, smell, quickly, morning, house, breakfast and porridge. Use your dictionary to check meanings of new word. b. Who are the main characters in the story? Write them down.

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Activity 2. Story time.

Lectura del cuento. GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS Once upon a time three bears Its early in the morning. Breakfast time. Here are the three bears, daddy bear, mummy bear and baby bear. They live in a house in the middle of a wood. Oh! Smell very good says Baby Bear, Mmm! This breakfast is hot says Daddy, Ufff, Have your breakfast quickly says Mummy. One day they make porridge for breakfast. Father bear pours the porridge into three bowls. They all go for a walk. Here is Goldilocks. "No one is at home," says Goldilocks. "I can go in ". Goldilocks wants some porridge. Here is daddy bear's porridge. It is too hot for Goldilocks. This is mummy bear's porridge. It is too cold for Goldilocks. Goldilocks likes baby bear's porridge. And she eats it all up. Comentamos la lectura. Talk about the story c. Is Goldilocks a bad girl? Yes, she is / No, she isnt. Do you like porridge? Yes, I like / No, I dont like. How many bears are there in the story two, five or three? Is Goldilocks hungry? Yes, she is / No, she isnt.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 3. Look and write.

1. This is a cow. 2. This is a pig. 3. This is a dog. 4. This is a goose. 5. This is a horse. 6. This is a mouse. 7. This is a cat. 8. This is a rabbit. 9. This is a duck. 10. This is a sheep. 11. This is a bird. 12. This is a hen. Recordamos nmeros en ingls. Activity 4. Listen, count and draw. eleven 11 sixteen 16 twelve 12 seventeen 17 thirteen 13 eighteen 18 fourteen 14 nineteen 19 fifteen 15 twenty 20

Activity 4. Miming words. Los nios trabajan en grupos. Por turnos eligen una palabra del vocabulario de la unidad y la representan mediante mmica delante de los dems para que intenten adivinarla.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. 4 Sesin. Lectura del cuento. Conocemos otros animales. Antes de ir al aula Althia, hacemos la lectura del cuento, escuchamos la cancin Can a crocodile swim?. Warm-up

Story time GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS Goldilocks looks for a chair. This is daddy bear's chair. It is too hard for Goldilocks. Here is mummy bear's chair. It is too soft for Goldilocks. Here is baby bear's chair. "I like this chair," says Goldilocks. Goldilocks sits down. Look. She has broken the chair. Comentamos la lectura. Talk about the story a. How many chairs are there in the bears house? Is daddy bears chair hard? Yes, it is / No, it isnt. Is mummy bears chair soft? Yes, it is / No, it isnt. Does Goldilocks like the baby bears chair?

Activity 1. Listen and sing. CAN A CROCODILE SWIM? Can a crocodile swim? Yes, it can. Yes, it can. Can a crocodile swim? Yes, it can. Can a crocodile fly? No, it cant. No, it cant. But a crocodile can swim. So can I.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Can a Kangaroo jump? Yes, it can. Yes, it can. Can a kangaroo jump? Yes, it can. Can a kangaroo fly? No, it cant. No, it cant. But a kangaroo can jump. So can I.

Actividad 2. aula Althia Actividades interactivas basadas en el tema de la unidad didctica donde vamos a encontrar ms animales. Pginas web: http://www.magickeys.com/books/farm/page1.html

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. http://www.bemboszoo.com/Bembo.swf

http://www.telefonica.net/web2/eseducativa/englishweb/animalss.html

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4.3. Fase de sntesis: procedimientos de presentacin y evaluacin.

5 Sesin: Sntesis y evaluacin. Destrezas: listening, speaking, reading and writing. Lectura de 15 minutos de las siguiente pginas del libro de Goldilocks and the three bears. Despus de la lectura comentamos la historia y realizamos actividades de repaso de los contenidos de la unidad. Warm-up.

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS "I want to sleep," says Goldilocks. "I can go up here. "Daddy bear's bed is too hard. Mummy bear's bed is too soft for Goldilocks. Here is baby bear's bed. "I like this bed," says Goldilocks. Talk about the story a. Does Goldilocks want to sleep? Is daddy bears bed too hard? Is mummy bears bed too soft? Does she like baby bears bed?

b. Can you describe the character of the Goldilocks?

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c. Make as many words as you can from. GOLDILOCKS (Use your dictionary! )

Activity 1. Listen and sing. THE ELEPHANT SONG Elephants, boom, boom. Elephants, boom, boom. Do you like elephants? Yes, I do. I like elephants. I do, too. I like elephants. One, two, three. I like elephants and they like me! Elephants, boom, boom. Elephants, boom, boom. Do you like elephants? No, I dont. I dont like elephants. No, I dont. I dont like elephants. One, two, three. I dont like elephants, they dont like me! Elephants, boom, boom. Elephants, boom, boom. Do you like elephants? Yes, I do. I like elephants. I do, too. I like elephants. One, two, three. I like elephants and they like me.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 2. The animal chant. Repasamos animales con The animal chant. THE ANIMAL CHANT Look at those bears! Theyre so big! Look at those bears! Look at those giraffes! Theyre so tall! Look at those giraffes! Look at those monkeys! Theyre so small! Look at those monkeys! Look at those tigers! Theyre so fierce! Look at those tigers! Look at those lions! Theyre so sleepy! Look at those lions! Look at those bears! Theyre so big! Look at those giraffes! Theyre so tall! Look at those lions! Theyre so sleepy! Look at those monkeys! Theyre so small!

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 3. Time for a game. Dividimos la clase en equipos. Colocamos las flashcards de los nmeros (hasta el nmero 20) del revs. Por turnos, cada equipo coge una tarjeta. Se le muestra la flashcard correspondiente y deben decir el nmero en ingls para ganar esa flashcard. Si no aciertan, se quedan sin la tarjeta y es el turno del otro equipo. Gana el equipo que ms tarjetas haya reunido. Activity 4. Now colour and write. Tiempo para colorear y escribir sobre lo que vemos en el dibujo.

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4.4 Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de refuerzo y enriquecimiento.
6 Sesin: Otras lecturas y actividades. Destrezas: listening, speaking, reading and writing.

Warm-up.

Activity 1. Listen and sing. THE HUNGRY MONKEYS SONG What do lions eat? They eat meat. What do lions eat? They eat meat. What do lizards eat? They eat bugs. But hungry monkeys eat bananas. Hungry monkeys, hungry monkeys. Hungry monkeys eat bananas. Hungry monkeys, hungry monkeys. Hungry little monkeys eat bananas. What do lions eat? They eat meat. What do pandas eat? They eat leaves. What do hungry sharks eat? They eat fish. But hungry monkeys eat bananas. Hungry monkeys, hungry monkeys. Hungry monkeys eat bananas. Hungry monkeys, hungry monkeys. Hungry little monkeys eat bananas.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Vocabulary: lions / lizards / pandas sharks / fish bugs / leaves Activity 2. Drawings on the blackboard. Dividimos la clase en grupos. Los alumnos eligen un animal. Saldrn a la pizarra y dibujarn el lugar donde vive el animal elegido con todos los detalles posibles. El grupo que ms animales adivine ser el ganador. Activity 3. Finalizaremos la lectura del cuento.

Story time GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS The bears come home. They go in. "Look!" says baby bear. "The chair is broken. I have no porridge," He says. The bears go up to look for Goldilocks. "Up we go," says daddy bear. "Look," says baby bear. "It is Goldilocks." Daddy bear says. "Yes, it is Goldilocks." Goldilocks jumps up. "You go home," says baby bear. "Go home. Go home. Talk about the story a. Is the chair broken? Have baby bear his porridge? Where is Goldilocks? Does Goldilocks go home?

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 4. Colour the pictures.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Activity 5. Vemos y escuchamos la historia de Goldilocks en: http://www.britishcouncil.org/kids-stories-goldilocks.htm

4.5. Actividades de refuerzo y ampliacin.

Se pueden realizar las siguientes actividades: http://www.kiddyhouse.com/Farm/ Distintas actividades sobre los animals de la granja. http://www.first-school.ws/theme/animals/cp_farm/cp_chicken.htm fichas para imprimir y colorear sobre animals de la granja. http://clic.xtec.net/projects/anieng/jclic/anieng.jclic.zip animales Actividad Jclic sobre

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Ficha Funny Animals

http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-maker/wordsearch.php Crosswords sobre los animales vistos en la unidad.

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. Con el ordenador portatil y el proyector podemos jugar al ahorcado potenciando el spelling y el nuevo vocabulario.

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5. Anexo I. Mapa conceptual de contenidos.

Grammar: Which animal is it? Its a Verbos de accin: drinking, jumping, running, ... Numbers. Whats the ... doing? They are ...

Functions: Talking about farm animals and others animals. Describing animals.

Pronunciation: Vocabulary: Animals in a farm and around the world. Sentence rhythm: chants, songs and rhymes.

6. Anexo II. Bibliografa.

Real Decreto 1513 / 2006, 7 de diciembre de enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.

Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha.
rea de Lenguas Extranjeras. Ministerio de Educacin y Ciencia. 1992 Gua didctica 3 Fun English. Primary 2nd cycle. Longman Tiny Talk. Song book. Oxford University Press. Songs and Rhymes for the teaching of English. Longman.

www.google.com

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria. http://www.kididdles.com/ www.bbc.co.uk/schools http://www.dltk-teach.com/ http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-maker/wordsearch.php http://www.first-school.ws/theme/animals/cp_farm/cp_chicken.htm http://www.kiddyhouse.com/Farm/

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7. Anexo III. Libro de lectura

GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS

Once upon a time three bears Its early in the morning. Breakfast time. Here are the three bears, daddy bear, mummy bear and baby bear. They live in a house in the middle of a wood. Oh! Smell very good says Baby Bear, Mmm! This breakfast is hot says Daddy, Ufff, Have your breakfast quickly says Mummy. One day they make porridge for breakfast. Father bear pours the porridge into three bowls. They all go for a walk.

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Here is Goldilocks. "No one is at home," says Goldilocks. "I can go in ".

Goldilocks wants some porridge. Here is daddy bear's porridge. It is too hot for Goldilocks. This is mummy bear's porridge. It is too cold for Goldilocks. Goldilocks likes baby bear's porridge. And she eats it all up. Goldilocks looks for a chair. This is daddy bear's chair. It is too hard for Goldilocks.

Andrs Ramos Fernndez

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UU.DD Talking about animals 3 de Primaria.

Here is mummy bear's chair. It is too soft for Goldilocks. Here is baby bear's chair. "I like this chair," says Goldilocks. Goldilocks sits down. Look. She has broken the chair.

"I want to sleep," says Goldilocks. "I can go up here." Daddy bear's bed is too hard. Mummy bear's bed is too soft for Goldilocks. Here is baby bear's bed. "I like this bed," says Goldilocks.

Andrs Ramos Fernndez

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The bears come home. They go in. "Look!" says baby bear. "The chair is broken. I have no porridge," He says. The bears go up to look for Goldilocks. "Up we go," says daddy bear

"Look," says baby bear. "It is Goldilocks." Daddy bear says. "Yes, it is Goldilocks." Goldilocks jumps up. "You go home," says baby bear. "Go home. Go home.

Andrs Ramos Fernndez

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