B. Los nios y jvenes con el trastorno por dficit de atencin, frecuentemente confrontan serios problemas en la escuela.

La distraccin, impulsividad, hiperactividad, desorganizacin y otras dificultades pueden conducir a tareas no terminadas, errores de descuido y una conducta desordenada que lo perjudica a s mismo y a los dems. Implementando adaptaciones sencillas, los maestros en el ambiente del aula o en el estilo de ensear y los padres en su casa. Cul de las siguientes usted toma en consideracin con los nios(as) y jvenes con dficit de atencin. Siempre A Veces Nunca

1. Sienta al estudiante en un lugar tranquilo, de preferencia en la primera fila y cerca de usted. 2. Sienta al estudiante al lado de un compaero de clase que sirva de buen ejemplo 3. Sienta al estudiante al lado de un compaero estudioso. 4. Aumenta el espacio entre los pupitres. 5. Permite ms tiempo para terminar las tareas de clase asignadas. 6. Acorta las tareas en clase o los periodos de trabajo para que coincidan con su capacidad de atencin. 7. Divide las tareas largas en clase en pequeas partes para que el estudiante pueda ver el final del trabajo. 8. Ayuda al estudiante a fijarse metas a corto plazo. 9. Asigna los trabajos de clase de uno en uno, para evitar que se acumulen. 10. Asigna los trabajos de clase de uno en uno, para evitar que se acumulen. 11. Exige menos respuestas correctas para la nota 12. Reduce la cantidad de tareas escolares a realizar en la casa. 13. Ensea al estudiante a auto-comprobarse utilizando seales. 14. Acompaa las instrucciones orales con unas escritas. 15. Designa un compaero de clase para brindar asistencia en la toma de notas. 16. Proporciona instrucciones claras y precisas. 17. Trata de vincular al estudiante a la presentacin de la leccin. 18. Utiliza una seal privada para inducir al estudiante a mantenerse en la tarea. 19. Evita salones con muchos estmulos visuales 20. Reduce el espacio escolar. 21. Proporciona un ambiente estructurado, evitando autodirigirse. 22. Ignora la conducta inapropiada que sea ms leve. 23. Incrementa la inmediatez de las recompensas y consecuencias. 24. Utiliza el procedimiento de penitencia por mala conducta. 25. Supervisa de cerca durante los periodos de transicin.

Siempre

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Nunca

26. Utiliza amonestaciones prudentes por mala conducta (es decir, evitar dar sermones o criticar). 27. Estimula la conducta positiva con elogios 28. Ofrece reconocimiento a la conducta positiva de otro estudiante cercano. 29. Ubica el asiento del estudiante cerca de un compaero que sea un buen ejemplo y cerca del maestro. 30. Establece un contrato de buena conducta. 31. Ensea al estudiante a auto-comprobar su conducta, es decir, al levantar la mano, hablar sin permiso. 32. Lo llama solo cuando levante la mano correctamente 33. Elogia al estudiante cuando levante la mano para responder a una pregunta. 34. Evita informar sobre situaciones futuras (Ej. Evitar informar sobre una actividad futura en el auditorio). 35. Evita las actividades fuera del saln de clase 36. Permite al estudiante trabajar de vez en cuando trabajar de pie. 37. Facilita interrupciones que le permitan levantarse de su asiento, es decir, hacer diligencias. 38. Proporciona descansos cortos entre las tareas de clase. 39. Supervisa de cerca durante los momentos de transicin. 40. Le recuerda al estudiante que verifique el trabajo terminado si su realizacin fue apresurada y descuidada. 41. Le proporciona tiempo adicional para completar las tareas en clase (especialmente para los estudiantes con un ritmo motriz lento). 42. Proporciona seguridad y aliento. 43. Evita compararlo con sus compaeros. 44. Elogia con frecuencia la conducta positiva, obediente y el trabajo terminado. 45. Habla con suavidad y de forma no amenazante si el estudiante se muestra nervioso. 46. Repasa las instrucciones cuando asigne nuevas tareas de clase para asegurar que el estudiante comprendi las instrucciones. 47. Utiliza las oportunidades que le permitan al estudiante desempear un papel dirigente en la clase. 48. Se rene a menudo con los padres para conocer los intereses y logros del estudiante fuera de la escuela. 49. Envia notas positivas a la casa informando sobre su conducta. 50. Toma el tiempo para hablar en privado con el estudiante.

Siempre 51. Estimula el intercambio social con compaeros de clase si el estudiante es reservado o excesivamente tmido. 52. Refuerza con frecuencia cuando observa seales de frustracin. 53. Observa si hay seales de estrs 54. Lo anima y le disminuye el cmulo de tareas, para aliviar la presin y evitar explosiones de ira. 55. Dedica ms tiempo para hablar con los estudiantes que parecen estar bajo tensin o que se irritan fcilmente. 56. Ofrece un breve adiestramiento sobre como controlar la ira: anima al estudiante a retirarse de las discusiones; a utilizar estrategias calmantes; llamar a algn adulto que est cercano cuando comience a enfadarse. 57. Ofrece estmulos fsicos para que sienta su presencia proporcionndole estructura. 58. Procura la repeticin de las tareas bien realizadas. 59. Si lee con dificultad: facilita tiempo adicional de lectura; utiliza estrategias de revisin previas; selecciona textos con menos palabras por pgina; disminuye la cantidad de lectura requerida; evita la lectura en voz alta. 60. Si la expresin oral es pobre, acepta todas las respuestas escritas. 61. Si la expresin escrita es pobre: acepta todas las variedades de informes que no sean escritos (Ej. Demostraciones orales, proyectos). 62. Solicita la ayuda de los padres para fomentar la organizacin. 63. Facilita reglas de organizacin. 64. Estimula al estudiante a utilizar libretas con separadores y carpetas para sus trabajos. 65. Le entrega al estudiante una libreta o papeles para hacer las tareas escolares en la casa. 66. Supervisa la anotacin de las tareas escolares. 67. Enva informes diarios o semanales a casa sobre los avances obtenidos. 68. Verifica la limpieza del escritorio y la libreta con regularidad y estimula la limpieza en lugar de castigar la chapucera 69. Le permite al estudiante guardar un juego extra de libros en casa. 70. Asigna una sola tarea escolar cada vez. 71. Elogia la conducta obediente. 72. Apoya con una respuesta inmediata. 73. Ignora manifestaciones menores de mala conducta. 74. Utiliza la atencin del maestro para reforzar la

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Nunca

Siempre conducta positiva. 75. Utiliza reprimendas prudentes ante la mala conducta (es decir, evitar sermones o criticar). 76. Otorga reconocimiento a la conducta positiva de un estudiante cercano. 77. Supervisa al estudiante de cerca durante los momentos de transicin. 78. Sienta al estudiante cerca del maestro. 79. Establece un contrato de la conducta. 80. Implementa un sistema de control de la conducta en el aula. 81. Ensea a los estudiantes a auto-comprobar su conducta. 82. Evita etiquetar al nio como estudiante malo. 83. Elogia la conducta adecuada. 84. Comprueba las relaciones sociales. 85. Establece metas de conducta social con el estudiante e implemente un programa de recompensas. 86. Estimula la conducta social adecuada mediante la palabra o con una seal privada. 87. Estimula las tareas del aprendizaje en colaboracin con otros estudiantes. 88. Imparte adiestramiento en relaciones sociales incorporndolo en pequeos grupos. 89. Elogia frecuentemente al estudiante sobre los avances logrados. 90. Asigna responsabilidades especiales al estudiante en presencia de sus compaeros para que los dems lo vean bajo un aspecto favorable.

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