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UCL Universit catholique de Louvain

L a

q u e s t i o n

d u

m o i s

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

La qualit de notre enseignement Le fer de lance de cette rentre acadmique


Dans son allocution de la rentre acadmique, le Professeur Crochet, recteur de lUCL, a particulirement insist sur la priorit que luniversit entendait accorder la qualit de son enseignement. La rdaction a choisi de faire cho cet engagement particulirement significatif des autorits de notre universit. Et pour garder leur force aux cinq mesures annonces par le Recteur, nous les prsentons nos lecteurs dans leur littralit, en prenant seulement la libert de les introduire par un titre qui en rsume la substance. Leur poids ne gagnerait rien, en effet, de longs commentaires. Donner le temps linvestissement pdagogique

gique dune certaine ampleur pourront bnficier dun cong sabbatique fins pdagogiques.
Dgager les moyens matriels significatifs

poste acadmique devront dcrire tant leur projet pdagogique que leur projet de recherche.
Valoriser ses ralisations pdagogiques

Rsonances

En termes de moyens, et pour une dure minimale de 3 ans, les fonds de dveloppement pdagogique seront ports de 21 35 millions de francs par an, avec une prfrence pour la mise en oeuvre innovante de moyens multimdias. Ce fonds permettra aussi de financer la publication de livres de qualit.
Assurer un appui pdagogique personnalis

N19 Octobre 1998

Nous voulons faciliter linvestissement denseignants dsireux dentreprendre une modification substantielle de leur dispositif pdagogique, depuis la publication dun nouveau cours jusquau dveloppement dun environnement multimdia favorisant lauto-apprentissage, en passant par le dveloppement de travaux pratiques, dapprentissages par problmes, etc. Ds la prsente anne acadmique, les professeurs dsireux de sinvestir momentanment dans un projet pdago-

Le personnel de lInstitut de pdagogie universitaire et des multimdias sera renforc afin de rpondre mieux encore la demande croissante des professeurs de notre institution.
Construire son projet pdagogique

Je veux enfin affirmer que les qualits pdagogiques du personnel acadmique interviennent autant que leurs qualits scientifiques dans les dcisions en matire de promotions; cette fin, les enseignants sont invits se constituer un dossier pdagogique personnel qui reprend toutes leurs ralisations en matire denseignement, au mme titre que les dossiers de rfrence en matire de publications et de rayonnement scientifique.
... La qualit de notre enseignement se mesure la qualit de la formation de nos tudiants

Afin de stimuler la mise en place de dispositifs de pdagogie active et la recherche dexcellence en matire denseignement, nous demandons aux dpartements de prvoir explicitement une dclaration dintention lors du dpt des candidatures pour un enseignement vacant. Les candidats un

Toutes ces mesures ne porteront des effets durables que si lensemble des acteurs concerns font de la qualit de lenseignement, et donc de la formation, une priorit majeure de notre institution.
Enseignants, tudiants, cest notre affaire. Prenons nos responsabilits ! La rdaction

C h e z

n o u s

e t

a i l l e u r s

Evnements
Flexibility in Learning : a case report on Problem-BasedLearning (PBL)
Confrence ne pas manquer - mardi 3 novembre (voir agenda p. 4) Lapprentissage par rsolution de problmes est lune des voies prometteuses pour rendre lapprentissage actif et placer lapprenant davantage au centre de son apprentissage. Laccent y est mis sur des tches significatives inspires de lenvironnement quotidien et professionnel (de vritables problmes bien loigns des applications et des exercices), sur lexercice de comptences de haut niveau (de lanalyse la synthse en passant par le dveloppement de lesprit critique), sur lvaluation personnelle et continue des progrs et des travaux raliss. Le professeur C. Van der Vleuten de luniversit de Maastricht, qui fut pionnire en ce domaine en basant lensemble de son programme sur la PBL, nous prsentera le 3 novembre les rsultats de plus de vingt ans de formation des tudiants par cette mthode. La PBL : Comment sy prendre ? Comment transformer le savoir prescrit en savoir construire ? Quels nouveaux rles pour les tudiants et pour les enseignants ? Quelle place et quel dispositif pour lvaluation ? Comment intgrer la PBL dans un cours et dans un programme ? Ces deux dernires annes, avec ses cycles Ltudiant auteur de ses apprentissages et Pour un enseignement efficace, lIPM stait centr sur ltudiant qui apprend et sur lenseignant qui enseigne, en particulier en candidature. Nous nous proposons cette anne de questionner la varit des formules dencadrement des tudiants, y compris celles qui utilisent les nouvelles technologies. Un premier objectif de ce cycle serait de faire mieux connatre les diffrents dispositifs afin de permettre chacun de mettre en place les systmes daccompagnement les plus appropris. Le deuxime objectif serait de profiter de cette rflexion pour (re)penser les articulations de ces dispositifs avec nos structures denseignement, notamment en matire dorientation progressive de nos tudiants. Il sagira de mettre laccent sur la pertinence des dispositifs daccompagnement de ltudiant en fonction des diffrents moments de sa formation luniversit : En candidature : avant lentre luniversit : la prparation, linformation, lorientation, les cours dt; au dbut de lanne acadmique : le premier accueil luniversit, linformation initiale, le tutorat, le parrainage, les formations mthodologiques; en cours danne : lencadrement des tudiants dans les grands groupes, les sances dexercices, les sminaires et travaux de laboratoire, les projets, les travaux de groupes, les monitorats; le suivi des tudiants en situation dchec et dabandon en cours danne : les mthodes de remdiation, les rorientations, le dispositif mis en place au CPFB pour les tudiants en dcrochage pendant la premire anne universitaire; lencadrement par des tudiants-moniteurs bien forms. Au 2e et au 3e cycles la mise en place de mthodes de pdagogie active et laccompagnement des mmorands; lorganisation et le suivi des stages; laccompagnement des doctorands. Ce ne sont pas les sujets qui manquent pour faire de ce cycle une source dinspiration pour tous les enseignants, professeurs et assistants, la recherche dune plus grande efficacit de laccompagnement pdagogique quils assurent leurs tudiants. Nhsitez pas prendre contact avec Pascale Wouters (ext. 8930) : si lun ou lautre des thmes numrs ci-dessus vous intresse davantage et que vous souhaitez le voir traiter en priorit; si vous souhaitez communiquer votre exprience au cours dune sance reprenant des tmoignages denseignants qui ont mis au point des dispositifs intressants et originaux.

Les formations de lIPM en 98-99 Lencadrement des tudiants, un enjeu pour demain

Dcouvertes
Une initiative soutenue par les FDP 97
Stage en milieu professionnel
Deuxime cycle Ingnieur agronome et ingnieur chimiste et des bio-industries Promoteur : Joseph Dufey, AGRO Charge de mission: Marie-Nolle Cambier On voque souvent la transition secondaire-universit. Mais cest une autre transition que sintresse ici la Facult des sciences agronomiques, celle de linsertion dans la vie professionnelle. La Facult a ainsi ralis une tude de faisabilit dun stage actif en milieu professionnel intgr dans le programme de deuxime cycle. Cette tude a t abondamment documente par des enqutes auprs des tudiants et des diplms et par un inventaire des stages obligatoires de deuxime cycle dans dautres facults et coles suprieures en agriculture et chimie en Belgique et ltranger. Des difficults sont pingles par les jeunes diplms dans un certain nombre de domaines : linsertion dans le milieu professionnel, louverture sur la socit, le dveloppement de lautonomie et de la confiance en soi, la perception du sens des responsabilits, la valorisation des comptences et des qualits personnelles, la capacit de cerner le vaste choix des dbouchs et les besoins des employeurs. Tous saccordent donc dire quun stage constituerait un atout majeur pour tout ingnieur agronome ou ingnieur chimiste et des bio-industries. Les arguments voqus par les plus jeunes diplms sont bien videmment lacquisition dune premire exprience de travail et la possibilit dentrer en contact avec des employeurs potentiels; les diplms plus expriments soulignent galement lapport du stage en termes de motivation pour la profession. Ce projet de dveloppement pdagogique men tambour battant en une anne acadmique dbouche sur des propositions damliorations de programme dont on peut attendre des retombes sensibles sur la qualit et ladquation de lenseignement aux besoins de la socit. Ce projet bnficiera dune rsonance particulire puisque, comme toutes les tudes menant un diplme dingnieur universitaire, lenseignement organis la Facult des Sciences agronomiques fera cette anne lobjet dune valuation approfondie coordonne par la Communaut franaise.

Journe des directeurs et des enseignants Mercredi 14 octobre


La transition, un leitmotiv qui trouve chaque anne un point dorgue loccasion de cette rencontre doctobre largement ouverte entre luniversit et lenseignement secondaire. Lvnement qui relve de linitiative conjointe du Vicerecteur aux affaires tudiantes et du Prsident de la Fdration des associations de directeurs sera marqu cette anne autant par la continuit que par louverture. Continuit puisque le thme des comptences trouvera un prolongement par la prsentation du rapport du groupe de pilotage de la FESeC sur les comptences terminales dans lenseignement de transition. Ouverture aussi sur la problmatique du bien-tre et de la sant en milieu scolaire et estudiantin, thme qui sera largement trait dans les exposs de G. Ringlet, Vice-Recteur, de J. Lefevre, directeur du Lyce Franois de Sales Gilly et dun membre du SeGEC. Quatre cents personnes sont attendues pour cette journe dont on augure dj un passionnant dbat.

R e s s o u r c e s

Il faut savoir
FSA Candis 2000 Un ambitieux projet de rforme des programmes
Depuis sa profonde rforme des candidatures du dbut des annes 70, la Facult des sciences appliques a pris la bonne habitude de procder tous les 5 ans une valuation de ses candidatures. Ces remises en question priodiques ont conduit des adaptations rgulires du programme. Lchance 2000 constituait un dfi particulirement stimulant. Inspire par laudace de rformes menes dans certaines universits trangres et par lintrt accru pour les mthodes de pdagogie active, la FSA a mis en place une rflexion ambitieuse, baptise Candis 2000, avec lobjectif de repenser, avec une grande libert dimagination, les finalits et lorganisation de son premier cycle. Un texte dorientation a t approuv par le Conseil de facult au printemps 98. Des groupes thmatiques ont t mis en place et ont procd un premier inventaire des objectifs viss par les candis FSA. Pour faire le point sur ces rflexions et prparer la suite des travaux, une journe dtudes, runissant une trentaine denseignants de la FSA, a t organise le 15 septembre. Lanimation des dbats avait t confie Didier Van den Hove (ESPO), dj impliqu dans llaboration de la premire rforme, il y a prs de 25 ans, et qui na pas manqu de rappeler les innovations hardies de lpoque : travaux de groupes, exercices intgrs, comits dannes, cotitulatures, ddoublement des cours, ... LIPM tait aussi sollicit. Auguste Laloux, galement professeur en candis FSA, fut charg de quelques apports thoriques concernant les comptences et la taxonomie des objectifs. Jacques Draime assumait par ailleurs la lourde tche de synthtiser les travaux et de tirer les conclusions de la journe. Cette rencontre se rvla particulirement utile car elle permit de prciser les objectifs essentiels viss par la rforme, de clarifier le vocabulaire utilis dans la mise au point des dispositifs et de dessiner un projet commun cohrent que les diffrents groupes de travail vont semployer dvelopper dans les prochaines semaines. La dmarche devrait aboutir prsenter au Conseil de facult du printemps 99 les modalits concrtes dun nouveau programme de candidatures pour la rentre 2000. Beau dfi et belles perspectives !

Adresses web
Devenez auteur sur Internet LInternet est un mdium de communication la fois puissant et accessible. Il permet tous et chacun de devenir, linstant dune page web, un journaliste, un pote, un romancier, un graphiste et bien sr un enseignant. Voici quelques outils qui pourront, nous lesprons, soutenir votre lan de cration et peut-tre faire de vous une clbrit du cyberespace.

Commencons tout dabord par une srie impressionnante de trucs et astuces pour grer sa page Web : les aspects graphiques, les couleurs mais aussi la ralisation dun formulaire ou dun menu droulant, la marche suivre pour hberger sa page Web h t t p : / / w w w. g e o c i t i e s . c o m / SiliconValley/Park/2125/index.html

Fonds de dveloppement pdagogique 97 Forum des promoteurs


En crant les fonds de dveloppement pdagogique en 1997, les autorits ont charg un Comit scientifique, prsid par Jean-Franois Denef, de slectionner les projets, de les proposer pour financement, mais aussi dassurer leur suivi et leur valorisation auprs de la Communaut universitaire. Cest dans cet esprit que se tiendra, le vendredi 30 octobre prochain, un forum des promoteurs qui devrait permettre un utile partage dexpriences entre les enseignants qui se sont engags voici un an dans divers projets dinnovations pdagogiques. A suivre !

Vido
Fonds vido-enseignement 1551 Une ferme ardennaise
Scnario : J. Simon - 1998 Facult des sciences appliques Ralisation : E. Ugeux (CAV) Cest lhiver 1551-1552 que furent abattus les chnes ayant fourni le bois doeuvre de la maison de M. Lacroix. Cest la plus ancienne construction wallonne date avec prcision. Comme lossature en bois, la couverture en schiste ardoisier est authentiquement dorigine. A lcart dans le village de Rahier, cette maison trompe par ses faades excutes en pierre dans le courant du XIXe sicle; elles ne constituent quune enveloppe de schiste qui drobe au passant le noyau en colombage, parfaitement intact, de la construction du XVIe sicle.

LIPM paule la formation des enseignants du secondaire aux NTIC


On connat le remue-mnage li lintroduction des nouvelles technologies de linformation et de la communication dans les coles secondaires. Comme nous lavons maintes fois soulign dans nos pages, cette (r)volution ne sera pas de gnration spontane; elle ncessite en effet des mthodes pdagogiques particulires au service de projets pdagogiques novateurs et requiert donc des formations du personnel enseignant aux nouveaux outils et mthodes. Lquipe de lIPM est reste sur le pont pendant les vacances pour pauler divers organismes impliqus dans ces programmes de formation. Du ct du CTV (Centre daction et de documentation pour la radio et la tlvision), ce sont plus de quatrevingts enseignants qui ont particip durant 3 jours aux formations Internet, la recherche documentaire et la cration de sites Web. Rpartis en une trentaine dquipes, ils ont tous cr leurs propres pages sur la toile mondiale et dvelopp leur esprit critique face aux avalanches dinformations de toute nature. Du ct du CPFB (Centre denseignement suprieur de promotion et de formation continue en Brabant wallon), ce sont des formations de 2 jours Internet (trois cohortes dune vingtaine de participants) et aux applications pdagogiques des multimdias (deux cohortes) qui ont t organises. Les salles informatiques du service de la formation du personnel, les salles didactiques Pythagore et Socrate ainsi que la salle de lIPM-CPFB ont vraiment bien bourdonn pendant les dernires vacances.

De lUniversit Laval au Qubec, un guide de conception pdagogique et graphique dun site ducatif sur le rseau Internet. Laccent est davantage mis ici sur les aspects pdagogiques de dveloppement du projet de formation : de lanalyse des besoins aux phases de production et dexprimentation en passant par le design pdagogique. Les diffrents chapitres sont consultables lcran et tlchargeables au format PDF. http://www.cpm.ulaval.ca/camu/ GUIDEW3EDUCATIF/

Finalement, du Yale Center for Advanced Instructional Media, un volumineux guide de prs de 200 pages qui combine les approches traditionnelles de ldition avec les nouvelles possibilits et ncessits : le design graphique, le design de linterface utilisateur, la prsentation des informations ainsi que les outils et comptences ncessaires pour crer les pages Web. Tlchargeable galement, ce guide est muni dun prcieux outil de recherche. http://info.med.yale.edu/caim/ manual/contents.html

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants.

O c t o b r e
Samedi 3
Louvain-la-Neuve Public : tudiants-moniteurs Animation de travaux pratiques pour tudiants-moniteurs Monsieur Jean-Luc DOUMONT (JL Consulting) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 9h 17h

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique


UCL Universit catholique de Louvain

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

Mardi 13

Louvain-la-Neuve

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" Prendre appui sur les conceptions des apprenants (2e sance) Professeur Ccile VANDER BORGHT (SC) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 13h30 16h30

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

A pingler en Dcembre
Vendredi 4 de 14h 17h Prsentation des ralisations finances par les FDP 1997 A la suite du forum des promoteurs prvu pour le 30 octobre (voir p.3), le Comit scientifique des FDP organisera une sance de prsentation des rsultats obtenus par les projets financs en 1997. Cette sance permettra aux promoteurs de faire connatre les travaux raliss dans le cadre de leurs projets et de faire tat de leur exprience dans le dveloppement et la mise en oeuvre dun projet pdagogique FDP. Une information pratique sera aussi disponible concernant les FDP 1999 dont le recteur vient dannoncer une augmentation de dotation de plus de 65 %. Si vous tes intress par le dpt dun projet dans ce cadre, bloquez la date dans votre agenda. Vous trouverez plus dinformations dans le prochain numro de Rsonances. Mardi 8 de 13h30 16h30 Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" L'valuation des acquis ... un noeud dans la planification d'un cours (5e sance) Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP)

Jeudi 15
ou

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq

Louvain-la-Neuve UCL-Bruxelles

Mardi 20

Public : nouveaux assistants 98-99 Formation aux travaux pratiques Monsieur Jean-Luc DOUMONT (JL Consulting) Lieux : BARB 38 (LLN), 80A (BXL) Horaire : 8h30 17h

Jeudi 15 et vendredi 16 Malves-Sainte-Marie


Public : nouveaux membres du personnel acadmique 98-99 Sminaire "Prendre la parole" Madame Jacqueline PAIRON et ses collaborateurs

Novembre
Mardi 3
Louvain-la-Neuve
Cycle "L'encadrement des tudiants en point de mire" Sminaire ouvert tous Flexibility in learning : a case report on problem-based learning at the university of Limburg Professeur C. VAN der VLEUTEN (University of Limburg, Maastricht) Horaire : 14h 16h Lieu : auditoire SUD 01

Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Mercredi 4

Louvain-la-Neuve

Universit catholique de Louvain

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" Des objectifs pour dterminer o l'on va (3e sance) Professeur Xavier ROEGIERS (PSP) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 13h30 16h30

Mercredi 25

Louvain-la-Neuve

Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire son enseignement" Des mthodes et des supports pour varier nos dispositifs (4e sance) Professeur Mariane FRENAY (PSP) Lieu : IPM, Grand-rue, 54 Horaire : 13h30 16h30

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.