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UCL Universit catholique de Louvain

L a

q u e s t i o n

d u

m o i s

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

La formation continue Un nouvel essor indispensable


La formation continue ? Vieille histoire, diront certains. Il y a belle lurette que luniversit sy est intresse. Pour ne citer que lun ou lautre exemple, est-il besoin de rappeler que des programmes de formation continue diplmante existent lUCL depuis longtemps; la FOPES est ne en effet en 1974 et sa soeur cadette, la FOPA, la rejointe 7 ans plus tard. Et si lon regarde du ct des formations non diplmantes, les exemples pullulent; le Centre de Perfectionnement dans la direction des Entreprises existait dj en 1958 et toutes nos facults occupent aujourdhui le terrain, notamment avec des programmes de formation continue destins aux professionnels de leur discipline. Pourquoi un nouvel essor ? Pourquoi ds lors ce nouvel engouement ? Nous savons tous depuis longtemps que la formation ne sarrte pas au diplme de base. Mais plusieurs facteurs soulignent, aujourdhui plus quhier, la ncessit du life long learning. Lvolution de plus en plus rapide des connaissances, la transformation interne des mtiers par lexigence toujours renouvele de nouvelles comptences, voire lapparition de nouveaux mtiers, laccroissement de la mobilit professionnelle rendent de plus en plus ncessaire la formation permanente des adultes engags dans la vie professionnelle. Par ailleurs, le dveloppement fulgurant des nouvelles technologies a rendu la dmarche de formation beaucoup plus autonome et permet aujourdhui aux adultes, plus soumis que de jeunes tudiants aux contraintes familiales et professionnelles, de profiter des avantages de lenseignement distance qui nexige pas la prsence simultane des formateurs et des tudiants sur un mme site universitaire. Les besoins de formation continue sont bien rels et les conditions notamment technologiques sont en place. Si nous analysons la structure des populations universitaires chez nos grands voisins tels la France et le Royaume-Uni, nous y constatons, dj au dbut des annes 90, des taux dinscriptions dadultes de lordre de 40 % dans les programmes universitaires. Par ailleurs, nous observons aussi le succs croissant des initiatives denseignement distance prises par de grandes institutions universitaires trangres et le dveloppement significatif dinitiatives prives offrant des formations diplmantes distance de plus en plus accrdites sur le plan international. Dcupler les efforts lUCL Ces constats mnent penser que lUCL doit se raffirmer dans le champ de la formation continue et veiller ne pas sy laisser distancer. La formation continue promet dailleurs dintressantes retombes. Tout dabord, le contact plus troit avec des adultes plongs dans la vie socio-conomique apportera, aux programmes denseignement et de recherche, une utile confrontation aux besoins actuels de la socit; les programmes ont tout y gagner en pertinence de contenu. Un autre apport, pdagogique cette fois, ressort souvent des exigences affirmes des tudiants adultes vis--vis de la formation dispense; la qualit de lensemble des programmes de formation ne peut quen tre accrue. Enfin, la rencontre rgulire avec des acteurs socio-conomiques importants apportera de nouvelles opportunits de contrats dexpertise et surtout de recherche. LInstitut universitaire de formation continue Cest dans cet esprit que les Autorits de luniversit approuvaient en juin dernier un projet de dveloppement de la formation continue lUCL. La cration en octobre 1999 de lInstitut universitaire de formation continue concrtisait la volont de sengager dans cette voie. Le nouvel institut soutiendra les initiatives de dveloppement de projets et la ralisation des programmes qui seront mis en oeuvre dans nos facults. La nouvelle entit assurera ainsi notamment linterface entre luniversit et les milieux extrieurs. Le projet de juin 99 traait dj des perspectives pour le choix des activits de formation promouvoir. Deux critres de choix importants y taient proposs : lexistence dune demande relle qui suscitera la cration dune offre de formation et la prsence de comptences pour rpondre ces demandes. Des collaborations en rseaux avec dautres institutions seront certainement encourages; cette formule augmentera en effet les ressources de comptences tout en permettant doffrir une mme formation dans des lieux diffrents. Le projet prcisait aussi les exigences dune formation continue de qualit, quelle soit diplmante ou non diplmante. La toute premire exigence est de proposer des programmes de qualit que ce soit sur le plan des contenus ou sur celui des approches pdagogiques. Il faut dfinitivement balayer le vieux prjug des formations de recyclage trop souvent considres par beaucoup comme des formations de seconde zone. La formation continue doit en effet tre considre comme relevant de la mission denseignement de luniversit au mme titre que les formations initiales des 1er, 2e et 3e cycles et sappuyer comme elles sur la recherche; il ne sagit donc pas seulement dun autre service la socit. Du point de vue pdagogique, la formation continue privilgiera des approches actives proposant un quilibre entre lauto-apprentissage, le travail en groupe et les activits prsentielles qui, si lon sen rfre un certain nombre dexpriences russies, pourraient tre rduites environ un tiers de ce quelles seraient dans un systme denseignement traditionnel. Lensemble de ces orientations nous paraissent en grande cohrence avec les priorits mises en avant depuis quelques annes lUCL que ce soit par la cration de lIPM ou encore par les choix qui prvalent dans les rflexions en cours, notamment dans le cadre du grand projet Grer sa formation. La rdaction

Rsonances

N32 fvrier 2000

C h e z

n o u s

e t

a i l l e u r s

Evnements
Des mthodes actives pour une utilisation effective des technologies
Marcel Lebrun Mardi 22 fvrier (voir agenda en page 4) La plupart des recherches sur limpact de lutilisation des technologies pour lenseignement et lapprentissage ont clairement montr que ces dernires manifestaient leurs efficacit et efficience maximales dans le cadre de dispositifs pdagogiques innovants, centrs sur lindividu qui apprend (on apprend en dployant des comptences de haut niveau, en interagissant avec lenvironnement et les autres, en produisant, ). Dans la pratique de lenseignement (avec ou sans technologie dailleurs), il est ds lors utile de mieux connatre les piliers sur lesquels reposent ces pdagogies nouvelles et les portes dentre privilgies que ces mthodes offrent aux outils technologiques. En synthse des sminaires proposs il y a bientt deux ans par lIPM sur les mthodes actives, nous aborderons trois approches qui couvrent relativement bien les facettes de lapprentissage : lapprentissage par rsolution de problmes, lapprentissage collaboratif et lapprentissage par projets. Nous y mettrons chaque fois en vidence un rle privilgi des outils technologiques (logiciels, cdroms et Internet). Si les technologies ont une tendance naturelle et premire imiter les anciennes pratiques comme ce fut le cas pour les premiers usages pdagogiques de lordinateur (cours programms) et de la vido (exposs films), il est important de se rendre compte des nouvelles possibilits quelles offrent; concrtiser ces potentialits dans nos pratiques reste laffaire des enseignants.

Acquisition, dition, traitement et stockage de vidos


Michel Lefftz Mardi 29 fvrier (voir agenda en page 4) Prparer une squence vido pour lintgrer dans un multimdia, tel est le programme de cet atelier. Comme pour la photographie en image fixe, il y a deux filires dacquisition envisager : lanalogique et le numrique. Quelle que soit la qualit du signal vido analogique (VHS, 8, S-VHS, Hi-8), il est ncessaire de passer par une tape de conversion du signal analogique en signal numrique (numrisation) avant de pouvoir lutiliser sur lordinateur. Malheureusement, cette tape entrane irrmdiablement une perte de

qualit du signal vido, cest pourquoi on prfre gnralement aujourdhui utiliser lexcellente qualit des camras vidonumriques (DV) condition que leur signal soit enregistr dans la norme standard. Il suffit alors de raliser le transfert de la bande vido sur un ordinateur puissant via une carte FireWire pilote par un petit logiciel de contrle. Dans la seconde partie de latelier, on passera ltude exprimentale du format de stockage de vido numrique le plus rpandu aujourdhui : QuickTime. On verra notamment quelle est lincidence des divers modes de compression des fichiers sur la qualit de la lecture, ou encore comment monter une squence soit avec les outils fournis par QuickTime, soit encore avec des outils plus sophistiqus.

FDP 2000 : 50 projets rentrs

Dcouverte
Quand AGRO et FSA planchent sur le mme bois
Formation post-universitaire Bois dans la construction. 30 avril 1999 01 avril 2000 Informations : D. Langendries FSA/ARCH w w w. a g r o . u c l . a c . b e / e f o r / formation_bois/ Tant pour crer des emplois nouveaux que pour favoriser les utilisations du bois dans une rgion qui en est grande pourvoyeuse, la Rgion wallonne a initi diverses actions dont la mise sur pied dune formation post-universitaire confie aux facults des sciences agronomiques et des sciences appliques pour contribuer au dveloppement dutilisations de ce matriau dans la construction. Les units darchitecture, des eaux et forts et de gnie civil en charge du projetse sont demble pos la question du contenu et de lorganisation dune telle formation qui devait tre adapte un public non seulement trs diversifi, mais aussi constitu essentiellement dentreprises et de bureaux dtudes dassez petite taille. La rponse sest voulue la plus complte et la plus souple possible, privilgiant les contacts entre participants: quatre modules de six jours rpartis sur une anne; journes; possibilit de raliser un travail de synthse dbouchant sur un certificat reconnu par les organismes du secteur. La formation est interdisciplinaire et interuniversitaire; ses enseignants sont issus du monde acadmique, de centres de recherche, dentreprises ou de bureaux dtudes. Cette large ouverture est galement perceptible dans la formulation de loffre: les cours sadressent toute personne exerant des fonctions techniques avances dans le milieu de la construction, dans les secteurs de la transformation du bois, ou dans les centres de recherches, ministres et tablissements denseignement suprieur en rapport avec ce domaine. La raction du public est dores et dj encourageante: les inscriptions taient cltures un mois avant la premire journe de cours. Au total, une trentaine de professionnels de milieux divers participent aux journes, dont une vingtaine de manire rgulire en vue dobtenir un certificat. Quatrevingts autres personnes ont marqu leur intrt pour linitiative.

Il faut savoir
Formation-relais pour tudiants de lenseignement suprieur
Dbut le 7 fvrier Ce programme, destin aux tudiants qui abandonnent en cours d'anne, a t mis au point par des reprsentants des facults, des services daide de lUCL et par les responsables du CPFB (Centre denseignement suprieur de promotion et de formation continue en Brabant wallon). La dmarche pdagogique allie la mise au point dun projet personnel de formation au dveloppement des comptences langagires et mthodologiques de base ncessaires la russite dans lenseignement suprieur. Elle offre aussi loccasion aux tudiants dapprhender la ralit socioprofessionnelle travers un stage de dcouverte de deux semaines. Chaque anne, le droulement de cette formation fait lobjet dune valuation-programme ralise en collaboration avec lIPM. Informations : Pascale Wouters (IPM, ext. 8930) ou David Lemaire (CPFB, ext. 8931), coordinateurs.

Copyright : Restoroute Wanlin Vandervelde, architecte Van Wetter, ingnieur

possibilit dinscription la carte pour une journe, un module ou lensemble des

R e s s o u r c e s

Il faut savoir
La formation continue. Les moyens mis en oeuvre.
Les modles dorganisation de la formation continue sont trs divers. LUCL a opt pour une formule qui consiste en la cration dune entit centrale de service (l Institut universitaire de formation continue) venant en appui des initiatives locales; des mcanismes de concertation assureront la cohrence de loffre pour lensemble de l'universit. Ce modle apparat comme le mieux mme de promouvoir lesprit dintrapreneuriat et le souci de la qualit des formations qui devrait naturellement rejaillir sur les activits de formation initiale et de recherche. En respectant les spcificits locales, cette organisation encouragera les prises de responsabilit tout en leur donnant la garantie dun appui central. Lensemble du systme sera soutenu par des dispositifs destins encourager les initiatives. Un processus daccrditation interne devrait notamment avoir pour effet de favoriser les initiatives et de matriser la cohrence de loffre de formation. Autre consquence, l"accrditation interne" devrait faire reconnatre les prestations de formation continue dans la charge des membres temps plein de luniversit. Le Conseil Lensemble sera pilot par un Conseil de la Formation continue, compos de reprsentants des acteurs internes et des milieux socio-professionnels concerns. Le rle du conseil sera notamment de proposer au Conseil acadmique les choix en matire de politique de formation continue ou encore de formuler des avis sur les projets dactivits et les propositions daccrditation. LInstitut universitaire de formation continue Vis--vis de lextrieur, lInstitut prendra toutes les initiatives pour assurer la promotion de la formation continue. Sur le plan interne, lInstitut remplira les fonctions de concertation et de support notamment en ce qui concerne laide et le conseil aux acteurs de la formation en matire de promotion et de gestion de leurs programmes. LInstitut est aujourdhui en cours de constitution. Robert Peeters en assume la prsidence; Joseph Godeau est son adjoint. Tous deux connaissent en profondeur le monde de la formation continue. Franoise Michaux est la toute nouvelle directrice administrative. Les activits quelle a assures au CID, en particulier dans le domaine de lemploi, lont certainement bien prpare sa nouvelle fonction. Viendront encore se joindre l'quipe trois conseillers experts chargs des contacts avec lextrieur, un expert en communication et une secrtaire.

Adresses web
La formation continue sur et avec Internet
Les dveloppements scientifiques et les progrs technologiques amnent aujourdhui les universits intgrer la formation continue dans leur offre gnrale de formation. Les pages de Rsonances vous ont mis au parfum de ce qui se fait et va se faire lUCL. Voyons ce qui se passe en Suisse et en France.

Des rfrences indispensables


La formation continue lUCL. Projet-cadre de dveloppement. Peeters, R., d. responsable, (1999). IFC, Louvain-la-Neuve. Robert Peeters, aujourdhui prsident de lInstitut universitaire de formation continue, est lditeur responsable de cette brochure qui prsente les principales assises de ce nouvel institut. Ce document, qui rappelle que la formation continue fait partie intgrante des missions de luniversit, nonce tout dabord les diverses raisons qui ont rendu ncessaire la cration de cet Institut et prcise ensuite, plus concrtement, son champ daction : toutes les formations (diplmantes ou non) de niveau universitaire qui, par leur dmarche pdagogique et leurs modalits dorganisation, sadressent principalement des adultes engags ou en voie de rinsertion professionnelle. Le document prsente ensuite le modle dorganisation retenu qui assure le maintien, sous la responsabilit directe des facults, tant de linitiative et du dveloppement des projets que de la gestion des programmes. La structure centrale norganise donc pas directement les formations, mais offre un appui direct aux acteurs concerns pour le reprage des besoins, la promotion, la concertation et le support des activits mettre en oeuvre. A lire de toute urgence si lon est impliqu dans des activits de formation continue lUCL. Particularismes disciplinaires et facteurs socio-organisationnels des politiques de formation dadultes lUniversit. Dissertation doctorale en sociologie, Guyot, J.L. (1998). Louvain-laNeuve. LUCL sest soucie depuis longtemps de formation continue. La formation dadultes, notamment, est une tradition longue de plus de 20 ans, dans certaines facults. La formation dadultes constitue galement un objet de recherche important lUCL. La thse de J.L. Guyot a ainsi port sur les politiques de formation dadultes dveloppes lUCL comme dans dautres pays europens. Il en ressort que lUCL se dfend bien vis--vis de son environnement proche, mais que la formation continue y reste marginale, en regard de ce qui se passe au plan international. Apprentissage et formation dadultes. Bourgeois, E., Nizet, J. (1997). Paris, PUF. Autre clairage sur la formation dadultes : les recherches menes sur lapprentissage adulte. Ces auteurs, tous deux chercheurs et formateurs dans le domaine de la formation dadultes, proposent un ouvrage qui sappuie sur de nombreux travaux de recherche pour offrir un clairage thorique nouveau sur cette problmatique. Comment les adultes apprennent-ils ? Quel rle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans lapprentissage ? Quelles sont les conditions pdagogiques et institutionnelles qui favorisent lapprentissage dans un contexte de formation dadultes ? La rponse ces questions essentielles constitue un rel apport pour tous ceux qui souhaitent amliorer leurs pratiques de formation.

Le site Swissuni des universits et des coles polytechniques suisses permet aux professionnels de dcouvrir domicile la varit des offres de formation, de tlcharger le texte intgral de la brochure du programme, voire de sinscrire ou de dialoguer par courrier lectronique avec les services de formation continue des universits et des coles polytechniques. En plus des pages permettant une recherche par domaines et mots-cls, le site offre un panorama des nouveauts actualises directement par chacun des services. http://www.swissuni.ch/

LEcole Nouvelle dIngnieurs en Communication (ENIC) a t cre en 1990 par lInstitut National des Tlcommunications et lUniversit des Sciences et Technologies de Lille pour raliser un projet pdagogique original bas sur lalternance, la formation en entreprise, la pluridisciplinarit et les nouvelles technologies. LENIC sest affirme, ds sa cration, comme une cole formant un profil nouveau dingnieur en technologie de linformation et de la communication, en simpliquant dans la conception, la cration et la mise en oeuvre doutils et de mthodes utilisant les nouvelles technologies : tlcommunications, rseaux, mobiles, multimdias, Internet. LENIC pratique aussi bien la formation initiale que la formation continue et dispose dun dpartement dingnierie pdagogique innovante. http://www.enic.fr/sommaire.htm

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

F v r i e r
Mardi 8
Participation limite - inscription obligatoire Les logiciels de composition multimdia : types de logiciels et architectures Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique


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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Participation limite Inscription obligatoire


Par souci d'efficacit, le nombre de participants certains ateliers est ncessairement limit. Les personnes inscrites en surnombre sont alors recontactes si une reprise ultrieure est programme. Nous esprons votre comprhension pour cette contrainte impose pour le bon fonctionnement des formations.

Mardi 15
Inscription souhaite Questions de droits dauteur Mireille BUYDENS (DRT) Lieu : Barb 92
Horaire : 14h 16h

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Philippe Parmentier Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Thomas De Praetere Franoise Docq Bertrand Montulet

Mardi 22
Participation limite - inscription obligatoire Des mthodes actives pour une utilisation effective des technologies Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 17h

Mardi 29
Ateliers
Nous rappelons que des ateliers "doigts sur le clavier" seront proposs en complment aux formations annonces dans l'agenda. La liste de ces ateliers, publie en novembre, est disponible l'IPM.

Participation limite - inscription obligatoire Acquisition, dition, traitement et stockage de vidos Michel LEFFTZ (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

M a r s
Mercredi 8
Participation limite - inscription obligatoire Reprise Comment bien chercher sur le web ? Typologie des outils de recherche documentaire Jean-Pierre MITSCH (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 9h 12h

Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Questions dauteur

de

droits

Mireille Buydens (DRT) Mardi 15 fvrier (voir agenda ci-contre) Nous vous rappelons la formation, dj annonce en janvier, quassurera tout prochainement Mireille Buydens, auteur dun guide particulirement utile pour tous ceux qui, dans leurs publications papier ou lectroniques, sont confronts la question des droits dauteur. La participation cette activit supposera la prise de connaissance pralable du guide, disponible en version papier sur simple demande lIPM et galement en version lectronique ladresse suivante : w w w. i p m . u c l . a c . b e / B u yd e n s / intro.htm

Mardi 21
Inscription obligatoire Mettre son cours sur Internet : une typologie des pratiques pdagogiques et des outils utiliss Thomas DE PRAETERE et Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Universit catholique de Louvain

Mardi 28
Inscription obligatoire Mettre son cours sur le Web. Une plate-forme gnrique : WebCT Thomas DE PRAETERE (IPM) Lieu : IPM, Grand-rue, 54, LLN Horaire : 14h 16h

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.