ANALISIS DE CONTENIDOS DE TEXTOS DEL PROGRAMA DE COMPLEMENTACION UNIVERSITARIA

AULA: FECHA:

GRUPO:

SEDE:

INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 1. 2. 3. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1
LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES COMO DISCIPLINA LA DIDCTICA COMO CIENCIA SOCIAL LA DIDCTICA UNIVERSITARIA: REFERENCIA IMPRESCINDIBLE PARA UNA ENSEANZA DE CALIDAD CAMPOS DE LA DIDCTICA UNIVERSITARIA LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA UNIVERSITARIA RETOS DE UNA NUEVA DIDCTICA LA DIDCTICA Y SUS RELACIONES CON LA METODOLOGA DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA LAS HABILIDADES EL CARCTER SISTEMTICO Y MULTILATERAL DEL OBJETIVO.

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 X X

REDACCION 1 COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 X X 5 4 X X 3 2 1

X X

X X X X X X X X 16 9 34 X 4 0 8

X X X X X X X X 15 4 28 1 4

X X X X X X X 15 6 26 X X

X X

X X 1 X 12 9 8 29 0

TOTALES 5 SUBTOTALES

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno 21-30 pts. = bueno 11-20 pts. = regular 01-10 pts. Malo

SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO La teora general de la enseanza comprende temas como Las teoras de la instruccin, instruccionales o de la enseanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicacin o fundamentacin cientfica del proceso de enseanza-aprendizaje El texto conceptos actuales SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 28 es analizado esta actualizado de acurdo a

COMENTARIO CRTICO El texto analizado es til su calificacin fue buena ya que Determina los

fundamentos tericos de la teora de la enseanza y de la teora de la educacin

Describe las funciones que desempean las regularidades pedaggicas en la enseanza y nos brinda conceptos clave de la influencia educativa de la enseanza. SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 26

COMENTARIO CRTICO El texto tiene trminos que lo hacen comprensibles SOBRE REDACCION Puntaje = 29

COMENTARIO CRTICO El texto calificado con 29 puntos tiene una redaccin adecuada y correcta ya que

COMENTARIO GENERAL La enseanza de las ciencias constituye una compleja tarea, ya que exige a la didctica la resolucin sistemtica de una serie de problemas que, si bien son comunes a la enseanza de todas las disciplinas, en el caso de las ciencias se perciben con mayor agudeza y evidencia en razn de la problemtica propia de los contenidos con los que debe trabajar. Para construir una didctica de las ciencias y establecer el carcter propio del conocimiento de sus contenidos es necesario dar respuesta explcita a cuestiones tales como la determinacin del estatus epistemolgico de las ciencias, la posibilidad de integracin de las diferentes ciencias entre si, el valor de verdad o certeza del conocimiento, los limites de la objetividad o neutralidad de ese conocimiento y su relacin con los valores y con la accin del hombre. SUGERENCIAS
Conocer las innovaciones y las prescripciones actuales en la lengua y en el uso particular que interese al redactor. Prestar especial atencin al uso de la puntuacin y de los signos auxiliares. Cuidar con esmero la adjetivacin y el uso de adverbios. Suprimir la redundancia y dems vicios del lenguaje. Cuidar la claridad como virtud mxima de la redaccin efectiva. Evitar las expresiones que puedan resultar obscuras o ambiguas para el lector, los rodeos innecesarios y las expresiones vagas. Manejar con frecuencia diversos tipos de diccionarios para aumentar constantemente el vocabulario usual. Ampliar el lenguaje es agrandar el horizonte de nuestro pensamiento. Practicar de modo progresivo el arte de escribir. El conocimiento de la gramtica del espaol es indispensable, sin olvidar que para que esto sea funcional es necesario el estudio de la sintaxis, la semntica y la fonologa. Mucho se puede decir acerca de las normas de redaccin, sin embargo la mejor sugerencia que podemos hacer para quien desea mejorar su manera de escribir es la formacin de la voluntad. Si no existe voluntad de su parte, todo queda en buenos deseos.

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INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 1. 2. 3. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1
LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA EL MODELO DE CALIDAD PARA LAS FACULTADES DE EDUCACIN EN EL PERU PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MODELO DE CALIDA DIMENSIONES, FACTORES, VARIABLES E INDICADORES DE MODELO DE AUTOEVALUACIN CON FINES DE MEJORA DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIASCONEA DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN EN LAS UNIVERSIDADES ASPECTOS NORMATIVOS DEL PROCESO DE CERTIFICACIN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES NORMATIVIDAD DEL SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIN Y CERTIFICACIN PROFESIONAL LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 x

REDACCION 1 X COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 X X x X X X 5 4 3 2 1

x X X

X X

x X x

x x

X X

x TOTALES 10 12 12 0 SUBTOTALES 34

x 25 8

6 0 39

x 10 16 9 34

x 10 24 3 0 37

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno

21-30 pts. = bueno 11-20 pts. = regular 01-10 pts. Malo SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO En la redaccin del texto se puede observar que poseen datos actualizados que argumentan su contenido la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (UNESCO. 1998) ampla esta definicin en cuanto a su evaluacin, involucrando ms categoras de anlisis, El Modelo de Calidad para la acreditacin propuesta para las carreras universitarias del Per ha sido diseado aplicando el enfoque sistmico, uno de los principios de calidad total, a travs del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad acadmica, La exigencia de contar con una educacin de
mayor calidad es una demanda de la sociedad actual, un imperativo del exigente mundo en que estamos inmersos, el cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre sea mucho ms eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparacin.

SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 39

COMENTARIO CRTICO
Un primer motivo que explica el auge actual de la evaluacin es el cambio registrado en los mecanismos de administracin y control de los sistemas educativos, que ha marchado paralelo a las propias transformaciones experimentadas por el sistema educacional en las ltimas dcadas. Los resultados de los procesos de evaluacin pueden ser empleados con fines internos, de aprendizaje institucional y mejoramiento de calidad.

SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO

En los textos ledos el lector relaciona la informacin. Los signos o palabras, utilizadas en su mayora son fciles de comprender y analizar comprendiendo lo que y asi

quiere decirnos sobre la calidad de la educacin

Universitaria y los conocimientos que se pueden extraer de estos,

SOBRE REDACCION Puntaje = 37

COMENTARIO CRTICO
La interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin. En este proceso de comprender, desconocidas se puede observar el uso de palabras un poco

pero con la atencin y el correcto proceso de la lectura se puede

relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la comprensin.

COMENTARIO GENERAL

Comprender el trmino calidad en la educacin superior universitaria requiere una explicacin de las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales, desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar de un problema terico, uno se enfrenta con el paradigma de distinguir que la calidad es parte de un ineludible compromiso profesional acadmico, de poner a disposicin de los tomadores de decisiones un marco de accin para lograr la excelencia del proceso educativo. La ponencia tiene como objetivo explicitar con claridad la serie de opciones ideolgicas y pedaggicas que enfrenta un tomador de decisiones cuando intenta mejorar la calidad de la educacin, para enfrentar los retos del siglo XXI. El nfasis actual en la calidad, caracterstico en el mbito general de la educacin, se manifiesta de forma inequvoca en el sector universitario donde se proyectan, adems, las tendencias que apuntan al control de

las empresas econmicas.

En

efecto,

durante

la

ltima

dcada,

la

preocupacin por la evaluacin de la calidad de la educacin universitaria, constituye un rasgo esencial de la educacin superior en los pases ms desarrollados

SUGERENCIAS

Una de las tendencias que debe ser apoyada por todos los medios disponibles es la diversificacin, pero para obtener el apoyo se debe garantizar la calidad de las instituciones y programas

Se deben reexaminar las relaciones entre la educacin superior y la sociedad civil y, de manera particular , entre la educacin superior , el universo de trabajo y el sector productivo

El sistema de educacin superior debe ser suficientemente flexible para hacerle frente a los retos de un mercado de trabajo rpidamente cambiante

Las instituciones de educacin superior deben resaltar los valores ticos y morales en la sociedad, procurando despertar un espritu cvico activo y participativo entre los futuros graduados

Deben existir relaciones constructivas entre Estado y Universidad, como requisito para el proceso de transformacin de la educacin superior, estas relaciones se fundamentan en el respeto a la libertad acadmica y a la autonoma institucional

Como tarea relevante se destaca el esfuerzo especial para renovar los mtodos de enseanza - aprendizaje y destacar el lugar de la docencia

La universidad debe ser un lugar donde se imparta una formacin de alta calidad, que prepare a los estudiantes para desenvolverse de manera eficiente y efectiva en una amplia gama de funciones y actividades cvicas y profesionales

Un mbito de aprendizaje fundamentado solo en la calidad y conocimiento, que le inculque a los futuros graduados el compromiso de seguir buscando el conocimiento y el sentido de responsabilidad para poner su formacin al servicio del desarrollo social

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INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 1. 2. 3. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1 X X X X X X X X X X

ORGENES DE LA POLTICA EL NEOLIBERALISMO Y EL SUPUESTO APOLTICISMO EL HOMBRE ES POR NATURALEZA UN ANIMAL POLTICO IDEOLOGA Y POLTICA LAS CIENCIAS POLTICAS LA ORGANIZACIN POLTICA LA PEDAGOGA Y POLTICA METODOLOGA DE LA POLTICA EDUCATIVA. BASES TERICAS DE LA POLTICA EDUCATIVA EDUCACIN Y SOCIALIZACIN POLTICA FORMULACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 X X X X X X X X X X x 16 12 6 34

REDACCION 1 COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 X X X X X X X X X X x 15 12 12 2 41 x x x x x x 12 24 0 36 5 x x x x 4 x 3 2 1

X TOTALES 45 0 SUBTOTALES

3 2 50

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno 21-30 pts. = bueno 11-20 pts. = regular 01-10 pts. Malo SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS

Puntaje

= 50

COMENTARIO CRTICO

En el contenido del texto son actuales De otro lado, la ofensiva neoliberal, en las ltimas dcadas, ha tenido como uno de sus objetivos, atacar a la poltica en general y a los partidos polticos en particular, sealando los como causantes de la actual, velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo, aumentar el ndice de alfabetizacin de adultos, suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria , lograr la igualdad

SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO La educacin ocupar un lugar central en la futura y ya inminente sociedad del conocimiento, la produccin y distribucin del conocimiento, tanto en la versin formal de la acumulacin de capital humano como en el aprendizaje directo dentro de la produccin de bienes y servicios, es fundamental para alcanzar un desarrollo sostenido a largo plazo. Como se ha sealado no hace mucho estamos en una economa en la que el conocimiento ha llegado a ser el principal recurso productor de la riqueza, lo que plantea al sistema educativo nuevos retos y exigencias.

SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 41

COMENTARIO CRTICO

Posee un vocabulario fluido y comprensible como puede apreciarse del texto anterior, el enfoque del capital humano aporta importantes lecciones para el

diseo de polticas educativas y la articulacin entre produccin, trabajo y educacin

SOBRE REDACCION Puntaje = 36

COMENTARIO CRTICO
En el contexto del contenido del texto es clara y precisas permitiendo dar la facilidad del conocimiento como muna parte importante a mi consideracin dice que las

necesidades no slo son carencias sino tambin, y simultneamente potencialidades humanas individuales y colectivas.

COMENTARIO GENERAL
He entendido y concibo la regionalizacin educativa como un proceso de naturaleza poltica y social que se orienta hacia una redistribucin espacial de los recursos y de las decisiones para promover un nuevo equilibrio de poder entre los actores sociales. Sus contribuciones ms significativas se refieren a: la eficiencia interna (calidad) y externa (impacto cultural) del sistema educativo; la equidad en cuanto a incorporar efectiva y democrticamente a ese sistema a los grupos tradicionalmente excluidos o marginados; la unidad nacional, respeto e integracin enmarcndose en el

de la realidad regional con los objetivos y metas de la comunidad

nacional; el desarrollo, la revalorizacin y preservacin de los valores y de la cultura de la comunidad local y regional.

Esta concepcin sugiere que la regionalizacin tiene una fuerte connotacin social, econmica, poltica, cultural y ecolgica cuya consideracin posibilita la interaccin del fenmeno

educativo con su alrededor, mejorando sustancialmente el grado de pertinencia de la educacin. Esta nocin de regionalizacin revela la importancia de un enfoque globalizante de la educacin basado en la sustantividad y la relevancia de la educacin para sus participantes y para la comunidad local.

SUGERENCIAS El Proyecto Educativo Nacional debe diversificarse en Proyectos Educativos Regionales formulados desde las regiones por los actores sociales, especialmente educadores, para atender las demandas sociales y culturales de cada escenario. Desde esta perspectiva concibo la educacin como un medio para el desarrollo regional, como un proceso de naturaleza poltica y social que se oriente hacia una redistribucin espacial de los recursos y de las decisiones para promover un nuevo equilibrio de poder entre los actores sociales. Sus contribuciones ms significativas se refieren a: la eficiencia interna (calidad) y externa (impacto cultural) del sistema educativo; la equidad en cuanto a incorporar efectiva y democrticamente a ese sistema a los grupos tradicionalmente excluidos o marginados; la unidad nacional enmarcada en el respeto e integracin de la realidad regional con los objetivos y metas de la comunidad nacional; el desarrollo, la revalorizacin y preservacin de los valores y de la cultura de la comunidad local y regional.

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AULA: FECHA:

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SEDE:

INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 1. 2. 3. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1
ORIENTACIN Y TUTORA. PRINCIPIOS DE ORIENTACIN E INTERVENCIN EDUCATIVA LA ORIENTACIN Y LOS PADRES PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL TECNICAS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACION Y TUTORIA ESCOLAR LA PSICOPEDAGOGA ACERCA DE LOS TRASTORNOS AFECTIVOS Y DE LA CONDUCTA. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y CARACTERIZACIN PSICOPEDAGGICA DIAGNOSTICO DER LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES PSICOPEDAGOGICAS, EMOCIONALES Y SOCIALES ORGANIZACIN DEL COMIT DE TUTORA FUNCIONES DEL COMIT DE TUTORA.

x x x x x x x x x

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 x x x x x x x

REDACCION 1 COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 x x x x x x x x x x x x x 5 x x x 4 3 2 1

x x 0 5 8

x x x 15 6 34 0 0

x x x 12 15 6 0 33 0

x x x 24 15 0 39 0

x TOTALES 15 12 12 2 SUBTOTALES 41

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno 21-30 pts. = bueno 11-20 pts. = regular

01-10 pts. Malo SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS Puntaje = 41

COMENTARIO CRTICO

El texto posee

teoras y argumentos actuales, apoyadas en grandes

teoras y textos que refuerzan su contenido, en la actualidad, se propone como objetivo el desarrollo de la personalidad integral de todo el alumnado. Desde esta perspectiva, constituye un factor esencial para la calidad del sistema educativo. a travs del cual la persona se desarrolla individual y socialmente en todos sus mbitos de actuacin.

SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO La Accin Tutorial ha venido realizndose en los centros, en muchos casos, como una actividad de carcter puntual, sin gran apoyo efectivo de la institucin. No obstante, cada vez se tiene ms conciencia de que el proceso de enseanza-aprendizaje necesita para mejorar su realizacin de la mxima concordancia posible en cada alumno de sus capacidades, sus actitudes y sus valores, de forma que los propios rendimientos escolares se ven afectados cuando alguna de las anteriores dimensiones de la personalidad no sintoniza con el resto. El nico punto dbil, que a mi juicio tiene, reside por completo en los conocimientos, experiencia, actitud y ejemplo que posea el propio tutor. La correcta marcha, o por el contrario, el fracaso de una Accin Tutorial reside en las aptitudes y actitudes del profesor-tutor. Cuando las circunstancias o el tema a tratar rebase la preparacin del tutor, ste debera solicitar la colaboracin del profesor orientador o del Equipo de Orientacin Educativa de la zona o sector.

SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 33

COMENTARIO CRTICO Posee un conjunto de textos comprensibles, llegando a conocer los objetivos principales del texto y llegar a comprender su contenido en cual despierta la curiosidad y motivacin.

SOBRE REDACCION Puntaje = 39

COMENTARIO CRTICO Se pretende que los alumnos reciban y adquieran los conocimientos, las aptitudes y los hbitos bsicos sobre su trastorno e ir preparando al alumno dislxico para poco a poco llegar a aumentar la comprensin lectora, que tanto le cuesta.

COMENTARIO GENERAL La Direccin de Tutora y Orientacin Educativa es responsable de formular polticas, brindar asesora tcnica pedaggica, producir materiales educativos, realizar la coordinacin intersectorial, as como, el seguimiento, evaluacin e investigaciones de la Tutora y Orientacin Educativa que permitan a las Instituciones Educativas implementar un sistema de acompaamiento grupal e individual a los estudiantes con el fin de contribuir a su adecuada formacin integral..

SUGERENCIAS 1. Normar, planificar, coordinar, asesorar, monitorear y evaluar las acciones de tutora y orientacin educativa. 2. Proponer las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa relacionadas con las reas de la tutora y la educacin 3. Formular y ejecutar investigaciones que permitan sustentar y reajustar las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa. 4. Proponer capacidades y contenidos de aprendizaje vinculados a la orientacin para ser incorporados en los currculos de diferentes modalidades del sistema educativo. 5. Establecer las necesidades, proponer contenidos y estrategias de formacin docente relacionadas con la tutora y orientacin educativa que debern tener en cuenta la formacin continua de los docentes. 6. Producir, publicar y distribuir materiales educativos para las diferentes modalidades de la educacin relacionadas con la tutora y orientacin educativa. 7. Promover el intercambio de experiencias significativas a nivel nacional e internacional para mejorar las acciones de tutora y orientacin educativa. 8. Promover y proponer convenios con organizaciones nacionales e internacionales para asistencia tcnica a favor de las acciones de tutora y orientacin educativa.

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AULA: FECHA:

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SEDE:

INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 4. 5. 6. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1
EVALUACIN DEL EDUCANDO CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION TENDENCIAS EN LA INTERPRETACION DE RESULTADOS EVALUACIN DEL DOCENTE PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR AL PROFESORADO LA EVALUACIN DEL CURRCULO LA EVALUACIN DEL CURRICULUM. NATURALEZA E IMPORTANCIA. EVALUACIN DE PROGRAMAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EL CENTRO O INSTITUCIN EDUCATIVA COMO UNIDAD CLAVE DE LA NUEVA ARQUITECTURA ORGANIZATIVA DE LA EDUCACIN. CARACTERSTICAS DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN PROCESO DE MEJORAMIENTO

x x x x x x x

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 x x x x x x x x

REDACCION 1 x x x x x x x x x x x COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 x x x x 5 x 4 3 2 1

x TOTALES 10 16 06 0 SUBTOTALES 32

x 24 12 0 36

x 35 12 0 47

x 20 24 0 0 44

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno 21-30 pts. = bueno

11-20 pts. = regular 01-10 pts. Malo SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS Puntaje = 32

COMENTARIO CRTICO En los textos sobre evaluacin educativa presenta contenidos ecualizados en el siglo XXI, y presentan teoras relevantes para la pedagoga. De acuerdo

con los paradigmas educativos actuales y en particular con el constructivista, se considera que la evaluacin formativa es la ms importante ya que centra su atencin en los procesos y no en los resultados educativos. SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 36

COMENTARIO CRTICO La evaluacin ms la exanimacin se han constituido en un arma de poder en el aula, toda vez que este ejercicio ocasiona una fuerte presin del docente para con los estudiantes, mxime cuando se emplean pruebas escritas que no tienen como intencin facilitar el aprendizaje, sino por el contrario, propiciar el fracaso estudiantil, y lo peor de todo, es que son pruebas elaboradas sin rigor para medir nicamente conocimientos y sin tener en cuenta que su fin ltimo va encaminado a la formacin

SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 47

COMENTARIO CRTICO La evaluacin forma parte de los procesos educacionales como forma de conocimiento, anlisis crtico, fundamento para el cambio y la innovacin. Toda reflexin sobre los fenmenos educativos supone algn modo de evaluacin. Las responsabilidades profesionales de los educadores tal como se expresan en los textos ledos.

SOBRE REDACCION Puntaje = 44

COMENTARIO CRTICO El texto que habla sobre la evaluacin educativa, presenta una redaccin precisa, y clara de fcil entendimiento siendo fcil de comprender y entender.

COMENTARIO GENERAL Es de suma importancia para los maestros y maestras tener en cuenta los momentos de la evaluacin educativa durante el proceso enseanzaaprendizaje, porque nos permite estar pendientes de los avances y dificultades de nuestros estudiantes. En este sentido te invitamos a refrescar y a reflexionar sobre los siguientes conceptos: La evaluacin educativa puede definirse como un proceso continuo de reunin e interpretacin de informacin para valorar las decisiones tomadas en el diseo de un sistema de aprendizaje. Esta definicin tiene tres implicaciones importantes: en primer lugar, la evaluacin es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso nicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instruccin y sigue hasta el final de sta. Atendiendo al modelo tpico de clasificacin moderna, la evaluacin por caractersticas funcionales y formales que adopta, se divide en diagnstica, formativa (de proceso, continua) y sumativa. Para conocer ms afondo cada una de estas evaluaciones Educando ha buscado varios profesionales del rea para que nos hablen de los momentos de la evaluacin.

SUGERENCIAS

Lo importante es que mediante la evaluacin, se logre comprender y transformar la prctica educativa, mediante el anlisis e interpretacin de las informaciones que se obtienen en el proceso de enseanza aprendizaje. Con respecto a lo factible o posible de esta situacin, los docentes podramos y deberamos estar en condiciones no slo de elegir, sino de generar alternativas de evaluacin dentro de un enfoque amplio de la misma y tambin de la educacin, es posible transformar la evaluacin en una herramienta de conocimiento para los profesores y alumnos. Y aqu surge la necesidad de que el docente que sea responsable de su elaboracin didctica, debe ser a su vez libre de disear y administrar su programa de evaluacin. De otra manera, la evaluacin no cumplira otra funcin ms que la de servir de control, minimizando sus posibles efectos positivos de mejoramiento de los procesos y de los resultados. Una evaluacin formativa requiere de un diagnostico inicial para obtener informacin sobre el punto de partida de cada alumno, y un seguimiento durante el proceso que nos aporta informacin de los logros, progresos, dificultades y que nos sirve para ir retroalmientando la prctica y haciendo cambios positivos en la misma. En este punto destaco principalmente la funcin de la observacin y acompaamiento del docente para con sus alumnos. A travs de una evaluacin de proceso, podemos determinar el grado de cercana y el progreso tanto de la enseanza como del aprendizaje.

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INTENGRATES DEL EQUIPO DE TRABAJO 1. 2. 3. MARQUE CON UNA X EN EL ESPACIO SEGN CORRESPONDA, SEGN LOS SIGUIENTE 5=EXCELENTE /4= MUY BIEN / 3= BUENO / 2= REGULAR / 1= MAL

TITULO/SUBTITULO
ACTUALIZADOS 5 4 3 2 1
MTODOS BSICOS INVESTIGACIN. DE LA

CONTENIDOS UTILES 5 4 3 2 X X

REDACCION 1 X X X X COMPRENSIBLES 5 4 3 2 1 X X X X X X X X X 15 24 0 34 X X X X 28 6 0 34 5 4 X 3 2 1

INVESTIGACIN CIENTFICA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA INVESTIGACIN CUANTITATIVA FRENTE A LA INVESTIGACIN CUALITATIVA MODULO DE INVESTIGACIN ACCION PEDAGOGICA ..........100 AUTOAPRENDIZAJE PLANIFICACIN EN LA INVESTIGACIN. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN. DISEO DE LA INVESTIGACIN PROYECTO DE INVESTIGACIN

X X X X X X X X 0 0

X X X X X X X 12 12 4 28

X TOTALES 10 24 3 0 SUBTOTALES 37

41-50 pts. =excelente 31-40 pts. = muy bueno 21-30 pts. = bueno 11-20 pts. = regular 01-10 pts. Malo

SOBRE CONTENIDOS ACTUALIZADOS Puntaje = 37

COMENTARIO CRTICO El desarrollo del texto presente artculos y comentarios de autores conocidos y de importancia actualizados, que presentan un contenido actualizado y reconocido. Es una representacin concisa y coherente del texto; no es una reproduccin de algunos fragmentos de lo que lees.

SOBRE CONTENIDOS UTILES Puntaje = 28

COMENTARIO CRTICO En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los conocimientos del pasado, por eso su importancia. El proyecto no es la organizacin convencional de las partes de un todo, sino una estructura (en el sentido lgico matemtico del trmino), la arquitectura lgica del trabajo es como el esqueleto de un organismo.

SOBRE CONTENIDOS COMPRENSIBLES Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO

Presenta un contenido comprensible, que se pueden entender y analizar.

y de fcil comprensin con palabras

SOBRE REDACCION Puntaje = 34

COMENTARIO CRTICO

COMENTARIO GENERAL La Investigacin Educativa presenta una serie de caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. Considero que el mtodo es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles mtodos y tcnicas especficas. El deseo de utilizar un solo mtodo para el estudio de todos los fenmenos, tanto naturales como sociales, es slo eso, un simple deseo. La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos, morales, polticos y sociales que se prestan ms a su examen desde planteos humanstico-interpretativos (sin que ello implique el abandono de tcnicas e instrumentos de carcter cuantitativo). Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisin y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas. Son notorios los obstculos metodolgicos con que choca la Investigacin Educativa, pero, como afirma Alfredo Errandonea, debemos tener en cuenta que las diferentes tcnicas de investigacin, tanto cuantitativas, como cualitativas tienen dismiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades de la investigacin de acuerdo a sus objetivos, al rea y al problema a investigar.

SUGERENCIAS
La investigacin educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento ya travs de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su realidad, es decir, construyen su conocimiento.

En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayora de estos centros estn conectados entre s, y con los usuarios mediante redes telemticas. La extraordinaria liberta de expresin y de acceso a la informacin que permite la red representa una revolucin en el mundo de la comunicacin de consecuencias insospechadas. En otro orden, cabe sealar que la realidad educativa, por su propia naturaleza esta sujeta en su actualidad a lmites de diversos rdenes, como pueden ser: ambientales, tcnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo tico o moral.