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C1 Comprhension des crits

POUR VOUS ENTRANER

Pour vous entraner


STRATGIES POUR AMLIORER LA COMPRHENSION DES CRITS
Ce chapitre a pour but de vous prparer lpreuve de comprhension crite du niveau C1 mais peut se rvler utiles pour la production orale o lon vous demandera de faire un expos en puisant des ides dans un corpus de textes. Les activits varies et de difficult progressive vous permettront de systmatiser une approche allant de la comprhension globale vers la comprhension complte et nuance du texte. Vous pourrez vous entraner saisir rapidement lessentiel dun texte, accder la logique interne, retenir et synthtiser une information, et vous reprer dans le texte pour trouver ou retrouver un lment.

Reprer des indices contextuels dans un texte


Activit 1
Le XIe congrs mondial des professeurs de franais, qui sest droul Atlanta (USA) du 19 au 23 juillet, sur le thme Le franais, le dfi de la diversit , a connu un grand succs. Les actes du congrs doivent tre dits. En stage la Fdration internationale des professeurs de franais (FIPF), la mission qui vous a t confie est de runir tous les documents qui seront inclus dans les actes du congrs. Lisez attentivement le programme des interventions lors de la crmonie douverture. Huit personnalits ont t invites sexprimer (en personne ou par dlgation).

Crmonie douverture du

XIe

Congrs des professeurs de franais

Discours de Monsieur Abdou Diouf .................. Secrtaire gnral de lOrganisation internationale de la Francophonie (OIF) Message de Monsieur Jacques Chirac .............. Prsident de la Rpublique franaise Discours de Monsieur Xavier Darcos ................ Ministre dlgu la Coopration, au Dveloppement et la Francophonie de la Rpublique franaise Allocution de Madame Nathalie Normandeau ... Ministre du Dveloppement rgional et du Tourisme du Qubec Allocution de Son Excellence ........................... Ambassadeur du Canada aux tats-Unis dAmrique Michael F. Kergin Allocution de Madame liane .......................... Reprsentante permanente de la Communaut franaise de Belgique (Wallonie-Bruxelles) De Pues-Levaque Allocution de Madame Margot M. Steinhart .... Prsidente de lAssociation amricaine des professeurs de franais Discours de Monsieur Dario Pagel ................... Prsident de la FIPF

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Activit 2
Lisez les extraits des diffrentes interventions et, grce aux informations contenues dans le programme des interventions, retrouvez les auteurs. Vous tes un lecteur averti et ces quelques phrases vous suffiront pour retrouver les auteurs des interventions.

Intervenant : .................................................................................. Indices retenus : ...........................................................................


REF CA321
OUR louverture du XIe Congrs de la Fdration internationale des professeurs de franais (FIPF), jai le plaisir de vous adresser mon chaleureux et fraternel salut au nom de notre amiti, car cest sous ce signe, celui de lamiti, que nous nous sommes donn rendez-vous Atlanta. Cest au nom de tous les membres de la FIPF que je souhaite la bienvenue

Intervenant : ................................................................................. Indices retenus : ..........................................................................


REF CA322 It is a tremendous pleasure to the Canadians among us to be here in the great city of Atlanta. Ms. McLeveighn, please pass on our thanks to Madame the Mayor for the citys wonderful hospitality. Monsieur le Prsident, E Canada clbre firement cette anne le 400e anniversaire de la prsence franaise en Amrique. Jacques Cartier avait, le premier, explor la rgion en 1534. Mais cest en 1604, la tte dun groupe de quatre-vingts marins et colons, que les explorateurs Samuel de Champlain et Pierre Duguas-Demons ont t les premiers Franais sinstaller de faon permanente sur une le, juste au sud de ce qui est devenu de nos jours la province du Nouveau-Brunswick. Cette premire implantation permanente est considre comme le vritable acte fondateur du Canada. Durant ces 400 ans, malgr les alas de lhistoire, la langue franaise na

Intervenant : .................................................................................. Indices retenus : ...........................................................................


REF CA 323
E voudrais dabord adresser un salut cordial et chaleureux aux autorits amricaines qui nous accueillent aujourdhui. Madame la Reprsentante du Maire dAtlanta, merci de votre prsence cette crmonie douverture du XIe Congrs des professeurs de franais. Cette prsence tmoigne de lesprit de libert et douverture de votre grand pays. Elle tmoigne aussi de la considration que vous portez aux professeurs de franais

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Intervenant : ........................................................................................ Indices retenus : .................................................................................


REF CA324

EST avec grand plaisir que la Communaut franaise Wallonne de Bruxelles sassocie au onzime congrs de la Fdration internationale

Intervenant : .................................................. Indices retenus : ...........................................


REF CA325

I
Intervenant : ............................................ Indices retenus : .....................................
REF CA326

me fait plaisir, au nom du gouvernement du

OUS vous accueillons Le charme, lhistoire Qu lpoque in emporte le vent Atlanta peut

Intervenant : ................................................................................. Indices retenus : ..........................................................................


REF CA327

J
REF CA328

E suis trs heureux dtre parmi vous ce matin pour inaugurer, au nom des autorits franaises, le XIe Congrs mondial de ce grand partenaire quest pour nous, depuis prs de quarante ans, la FIFP. Je remercie

Intervenant : ................................................................................. Indices retenus : ..........................................................................

L
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A cause qui nous rassemble mest chre et je suis particulirement heureux de massocier vous pour ce XIe Congrs de la Fdration internationale des professeurs de franais. Cest un message de sympathie, de soutien, de reconnaissance que je souhaite vous adresser par lintermdiaire de M.

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Activit 3
Inscrivez vos conclusions dans le tableau ci-dessous.
FIPF_Atlanta Crmonie douverture Intervenant M. Abdou Diouf ................................... M. Jacques Chirac ............................... M. Xavier Darcos ................................. Mme Nathalie Normandeau ................. Son Excellence Michael F. Kergin ........ Mme liane De Pues-Levaque ............. Mme Margot M. Steihart ..................... M. Dario Pagel .................................... Code ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................

Lecture globale, lecture analytique et lecture slective


La lecture devrait se faire en deux temps : une lecture globale suivie dune lecture analytique. 1. Dans la phase de lecture globale, vous identifiez dabord les lments paratextuels (titre, intertitres, source, etc.) avant de commencer la lecture. Celle-ci devrait se faire sans retour en arrire, sans sarrter sur des passages ventuellement difficiles ou des mots inconnus). ce stade, la lecture devrait vous permettre de distinguer les lments principaux des lments secondaires. 2. La lecture analytique consiste en une manire mthodique daborder le texte. Lobjectif est de vous approprier le contenu du texte. Vous suivez une dmarche progressive : en lisant, vous vous posez des questions et vous construisez du sens : Quel est le problme pos ? quelle(s) question(s) cherche-t-on rpondre ? quel problme cherche-t-on une solution ? Quels sont les principaux concepts dvelopps ? Quelles sont les notions abordes ? quelles rfrences sociales, historiques, scientifiques, culturelles, politiques renvoie larticle ? quelles personnalits fait-on rfrence ? Sur quelles rfrences thoriques, bibliographiques sappuie le discours ? Quelles sont les explications ou les lments de rponse proposs ? Procdez par tapes : cherchez et trouvez linformation ; synthtisez et/ou reformulez : un mot pourra rsumer un paragraphe ou mettre laccent sur un point essentiel par exemple. Cette approche prend du temps mais vous permet daccder un niveau de comprhension fine. 3. Appele aussi lecture de recherche, la lecture slective relve dune stratgie consistant sappuyer sur les indices du texte pour trouver ou retrouver rapidement une information. La rapidit du reprage est le gage de lefficacit. La dmarche relve dun choix. On peut dire quil sagit dune lecture dlimination lorsque lon laisse dlibrment de ct un document ou une partie dun document pour se concentrer sur le reste, susceptible dintresser en fonction de la rponse une question donne par exemple. Une deuxime slection sopre ensuite pour viter la lecture intgrale de certains passages puis alterner et se concentrer sur dautres. Souplesse et capacit aborder le texte comme une image vous feront gagner un temps prcieux. 37

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Activit 4
Lisez ce texte en adoptant une technique de lecture globale. Ce document est exigeant . Ne vous laissez pas impressionner. lissue de cette lecture, en une dizaine de minutes, crivez une note de lecture de cinq ou six lignes.
Ne cherchez pas de mots dans le dictionnaire avant la fin de lactivit 8.

ROLAND BARTHES OU LA TRAVERSE DES SIGNES


CONFRENCES - DBATS - RENCONTRES
Il y a dj vingt ans, Roland Barthes* nous quittait, fauch par une camionnette alors quil se rendait au Collge de France o il occupait la chaire de smiologie. Le temps du purgatoire est pass. Celui de la relecture commence. Roland Barthes fut un acteur majeur dans le dbat dides des trente glorieuses*, ces annes deffervescence thorique qui placrent la France au premier rang des exportations de la pense. On a parl de philosophie du soupon pour caractriser cette priode de rflexion critique au sein du paradigme structural. Le qualificatif se veut ngatif alors que lentreprise fut fconde, surtout chez un Roland Barthes que son idiosyncrasie a toujours entran dans une lutte brillante et sans piti contre toutes les ides reues, cest--dire contre cette btise du consensus social dont il partage avec Flaubert, la haine. Ce rflexe intellectuel la conduit regarder, et nous faire voir, comme jamais avant lui, tous les objets auxquels il sest intress. Ce fut le thtre antique puis celui de Brecht et de Vilar, le texte de lhistoire avec Michelet, le cinma dEisenstein, les uvres picturales de Twombly, la photographie comme concept, sans oublier la littrature aussi bien contemporaine que classique, celle de Robbe-Grillet, de Sollers, de Sarduy, mais aussi celle de Chateaubriand, de Flaubert, de Proust La liste est impossible grener. Il a t le compagnon de route des avant-gardes littraires et thoriques parce quil les a cru engages dans une recherche des processus luvre dans la signification. Et lon sait combien il a fait sienne cette question du sens. Au point que devant tout, ou presque, ce quil a crit on pourrait placer en facteur commun cette interrogation qui sert de titre lun des fragments du Roland Barthes par Roland Barthes : Quest-ce que a veut dire ? . Si pour Jean-Paul Sartre lhomme est un fabricant de rcit, pour Roland Barthes il est un producteur de sens. Et ce sens, hors de toute hermneutique de la vrit, il sest employ en dvoiler les strates selon cette technique si barthsienne de leffeuillage. Cest peuttre l la plus grande constance de cette intelligence que sa passion pour lintelligibilit emporte avec dlice jusquau nomadisme de lesprit. Il ne faut, en effet, jamais oublier laspect dlicieux de la qute intellectuelle de Roland Barthes, car le plaisir est toujours au rendez-vous chez cet amoureux de lcriture. Le colloque, et les rencontres qui le prcdent, sattacheront faire vibrer toutes les facettes dun penseur et dun crivain qui ne se voulait assign rsidence dans aucune thorie, ni dans aucun objet.
http://www.centrepompidou.fr * Roland Barthes (1915-1980). ** Trente glorieuses : 1945-1975.

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Activit 5
Lisez le texte une deuxime fois en adoptant une approche analytique et en rsumant chaque paragraphe par un ou quelques mots qui vous serviront daide-mmoire lorsquil vous faudra rechercher une information un endroit prcis du texte.

Activit 6
Pour vrifier ce que vous avez retenu concernant Roland Barthes ou, dans le cas contraire, votre capacit retrouver une information (lecture slective), nous vous proposons de complter la fiche ci-dessous.
Statut, fonction occupe Apoge de sa carrire Objet de ses recherches Affinits intellectuelles Son dsaveu Priode Objet motif Consquence Et aujourdhui ? ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ...........................................................................................

Activit 7
En complment de lactivit prcdente, et pour vous aider prendre conscience de lefficacit de votre approche en tant que lecteur (capacit retenir une information ou vous orienter dans le texte pour la retrouver), nous vous proposons de renseigner les rubriques thmatiques ci-dessous.
Rfrent(s) historique(s) : ......................................................................................................... Rfrent(s) gographique(s) : .................................................................................................... Rfrent(s) littraire(s) : ........................................................................................................... Rfrent(s) culturel(s) : ............................................................................................................

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