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RAM du Pays Hamois

Le jeu chez lenfant

Lenfant et le jeu, intrt et accompagnement


Jouer est une activit essentielle pour le dveloppement affectif, intellectuel et social du jeune enfant. Il est spontan chez lenfant mais ncessite un cadre et un contexte apport par ladulte. Lenfant ne peut jouer que sil a dpass la problmatique de la sparation et quil a tabli une relation dattachement avec son assistante maternelle.

Le rle de lassistante maternelle dans laccompagnement du jeu :


Amnager lespace Les jeux et jouets doivent tre en nombre suffisant et adapts lge des enfants. Les jeux rangs sollicitent lenfant jouer (ne pas mlanger tous les jeux, les ranger par catgorie). Possibilit de rangement dans des boites transparentes identifies par une photo (incite au jeu, plus attrayant et facilite le rangement par lenfant). Lespace jeu dans lappartement doit tre reprable pour lenfant. Il doit tre scuris. Organiser la journe autour du jeu Observer lenfant dans son jeu : avant 3 ans, lenfant nest pas capable de jouer seul, la prsence physique de ladulte est indispensable, elle rassure lenfant. Ladulte sintresse au jeu de lenfant sans forcment jouer avec lui. Laisser lenfant utiliser les jouets comme bon lui semble : il imagine dautres jeux mme si ceux-ci nont pas cette finalit. Accompagner le jeu : proposer de laide lenfant en fonction de ses comptences sans toutefois faire sa place. Verbaliser et commenter les gestes et actions de lenfant au cours de ses jeux. Lobservation des enfants en situation de jeu permet lassistante maternelle de mieux connaitre les enfants dans leur comportement vis--vis des autres enfants et des jouets mis leur disposition. Cela facilite les changes assistante maternelle/parents et est un signe de comptence professionnelle de la part de lassistante maternelle.

Jouer ensemble : les interactions entre jeunes enfants


Les interactions entre jeunes enfants au cours des jeux voluent en fonction de la maturit des enfants. Lautre en tant que partenaire de jeu Les premiers changes entre les bbs reposent souvent sur des actions portes sur le corps de lautre : attraper les oreilles, les cheveux, les pieds, la mainLe contact avec lautre passe aussi par les objets partags. Il ne sagit pas de relation conflictuelle mais dune dcouverte (il ny a pas de notion dagressivit car lautre nest pas considr comme une personne). Avant lge de 2 ans, lenfant joue seul. Ce nest quau cours de la deuxime anne que des changes rciproques vont se manifester. Vers lge de 2 3 ans, lenfant veut faire comme lautre, avec les mmes jeux. Cela tmoigne dune premire capacit jouer ensemble, cest l quinterviennent les jeux dimitation. Imiter est un moyen de communication. Pour jouer ensemble, lenfant doit tenir compte que lautre peut penser diffremment : vers 3 4 ans, cest le dbut des jeux de socit. Laspect socialisation est privilgi (jeux rgles): attendre son tour, perdre ou gagner (frustration), respect des rgles de jeu Lvolution des interactions Interactions positives : partage de jeux, sappeler, simiter, se prendre par la main, prter Interactions conflictuelles : dispute, morsure, violence physique Avant lge de 3 ans, les changes sont plus souvent conflictuels. Lapparition des jeux symboliques et le langage facilitent les changes pendant le jeu.

Le rle de lassistante maternelle : contenance, observation, mdiation La premire attitude avoir est dobserver avant mme dintervenir. Les enfants peuvent trouver eux-mmes la faon de grer leurs diffrents sans laide de ladulte. Par contre, lenfa nt doit sentir la prsence physique de lassistante maternelle. Les ateliers par petits groupes peuvent permettre lassistante maternelle de valoriser les enfants et dattirer leur attention sur ce que fait lautre. Lassistante maternelle a un rle daccompagnatrice, elle coute, regarde et apporte soutien au dbut des interactions.

Jeu : activit et dveloppement


Activit sensorimotrice : de la naissance 18/24 mois - Activit du rflexe : la succion est un rflexe source de plaisir. - Rflexe / action : en exerant sa motricit par hasard, lenfant dcouvre des effets intressants. Par exemple, sous un portique, lenfant agite ses pieds par hasard et fait bouger les objets ; il va alors reproduire la mme action pour reproduire le mme effet. - La permanence de lobjet : vers lge de 8 mois, lenfant sait que lobjet continue dexister mme sil ne le voit plus (jeux de cache-cache). - Classification des objets : vers lge de 15 mois, lenfant commence runir des objets qui vont ensembles, cest le dbut de la logique. Jeu symbolique : partir de 2 ans Lenfant est capable dvoquer des vnements passs, futurscest limitatio n diffre (faire semblant de) : jeux de dinette, la marchande, la ferme, le docteur, le garage, la coiffeuse, ltabli Les jouets les moins sophistiqus (moins coteux) sont les plus intressants pour les enfants. Leur fonction non prtablie permet aux enfants de les investir dans leur jeu selon leur dveloppement. Donner un cadre favorable au jeu libre est plus important pour le dveloppement de lenfant que de lui proposer des activits dites diriges .

Articles lire : Assistantes Maternelles Magazine Mai, Juin et Juillet/Aot 2011.