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MULTIPLES CONCEPTOS DE EDUCACIN

Por: Jos Santos Meja Angel a pedagoga es una ciencia y como tal tiene su propio objeto de estudio, la educacin, por lo que ambas ser intelectualista y por el predominio del educador sobre el educando quien solo es un receptculo de conocimientos. Potencia el acrecentamiento a travs de la influencia externa. Mientras ex-ducere (sacar, llevar o conducir desde dentro hacia fuera) caracteriza la educacin nueva que se basa en la libertad DE y espontaneidad del alumno. Potencia el crecimiento a travs del desarrollo interno del educando. Aunque los conceptos anteriores parecen distintos no son excluyentes, ni opuestos sino que son hechos presentes en la vida cotidiana que no han sido creados por el hombre sino que han estado presentes desde siempre en la naturaleza De las races etimolgicas de la educacin surgen dos formas de esta, caracterizadas por su direccin o el camino recorrido durante el proceso educativo, estas formas son la heteroeducacin y la autoeducacin. En la heteroeducacin el proceso educativo es impuesto desde arriba y se dice que el hombre es formado, este tipo de educacin est vinculada al termino educare.

concepciones no pueden ser considerados como la misma cosa. Aunque muchos definen la pedagoga de distinta forma, antes de tratar de entenderla es necesario conocer el concepto de educacin. 1. CONCEPTO EDUCACIN Entender que es la educacin se torna complicado debido a su carcter humanista y a su etimologa. La educacin es humanista por que el hombre es autor, juez, parte e intrprete del proceso educativo, por tal motivo no el GENERAL

investigador

(pedagogo)

puede

abstraerse, ser objetivo y dejar de lado sus sentimientos y valoraciones personales para tratar de definirla. La segunda dificultad para entender el concepto de educacin es su etimologa, la cual proviene de las palabras latinas

educare y ex-ducere, que aunque son sus pilares a la vez poseen diferencias. Educare (Criar, nutrir, alimentar) define la educacin tradicional que se caracteriza por

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Mientras

que

en

la

autoeducacin

el

propia del mbito social y cultural, donde las normas sociales y costumbres son rgidas, caso contrario de la educacin que es un acto dinmico antes que un producto definitivo e inalterable. Otra perspectiva para tratar de definir la educacin es verla como parte de nuestra realidad, el acto educativo ha estado presente desde siempre, por ella somos lo que somos. Nuestra vida, por ejemplo, es fruto de un permanente contacto de nuestras

proceso educativo nace del individuo mismo quien se apropia de lo exterior y lo hace parte de su individualidad entonces se dice que el hombre se forma. Esta clase de educacin se relaciona con el trmino exducere. De lo anterior se puede establecer que toda educacin autentica es aquella que ayuda al hombre a formarse. (Nassif, 1974) Se puede aproximar mas en una definicin para la educacin si se toma esta como un proceso dinmico, ya que la educacin es una accin que se ejerce sobre los dems o uno mismo y produce un efecto o resultado a raz de un periodo de ejercicio,

subjetividad con las influencias exteriores que rechazamos o transformamos, pero que nunca estn ausentes. En la comunidad la educacin se hace notar cuando las costumbres o normas sociales son transmitidas de generacin en

aprendizaje o por la experiencia. Si se analiza la educacin como un proceso, se puede observar que esta conjuga las dos formas vistas anteriormente, la

generacin, adems, al igual que las comunidades la educacin est presente en el espacio y el tiempo porque tiene historia, est condenada a sufrir la evolucin que sufren las culturas en las diferentes pocas y al igual que la vida de cada pueblo la educacin se desarrolla tambin en un mbito fsico. La intencin que conlleva el acto educativo tambin puede servir para definirlo. A travs de este punto de vista se pueden distinguir,

heteroeducacin y la autoeducacin. En primera instancia el individuo recibe una influencia externa y que lo configura el

(heteroeducacin)

posteriormente

mismo desarrolla sus propias capacidades interiores para configurarse a s mismo (autoeducacin). Este enfoque de la

educacin es vlido si existen lmites y se aplica mas a la educacin formal que es

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la educacin csmica y la educacin sistemtica. La educacin csmica es un acto

Es importante sealar que la educacin sistemtica est condenada al fracaso si deja de lado los factores sociales y naturales. De los puntos de vista anteriores se puede conjugar una definicin general de

inconsciente, no propone deliberadamente educar y se refiere ms que todo a los factores, fenmenos y elementos del mundo (Cosmos) que rodean al individuo, por ejemplo la madre que cra a su hijo y le ensea a hablar, caminar, comer, etc. o las costumbres que el individuo aprende de su comunidad. Aqu todo ambiente natural y social cumple una funcin educativa. Se caracteriza por ser: asistemtica,

educacin: Es la formacin del hombre a travs de una influencia externa, consciente o inconsciente, que suscita el desarrollo autnomo del individuo. Esta definicin de educacin aplica tanto a la educacin formal e informal. (Nassif, 1974) 1. CONCEPTO EDUCACIN El anterior concepto de educacin es muy general, para llegar a un concepto RESTRINGIDO DE

ametdica, natural, espontanea, refleja y social. Por otra parte la educacin sistemtica es individual y consciente, se imparte en la escuela y supone una subordinacin Sus voluntaria maestro educando.

restringido se debe analizar la educacin como una actividad intencional y como un proceso. La educacin como una actividad

caractersticas son: Definido propsito de educar, intencional y metdica. Aunque estos puntos de vista pueden parecer contrapuestos guardan estrecha relacin, por ejemplo, antes de sufrir la influencia metdica de la educacin

intencional tiene el propsito definido de formar a otros o de formarse a uno mismo, es el caso concreto de la escuela. El acto educativo requiere de la presencia del educador (ser formador) y del educando (ser no formado). Desde el punto de vista de la heteroeducacin los protagonistas del acto educativo son personas diferentes,

sistemtica, sufrimos las influencias de la csmica. Luego, la escuela se vuelve seleccionadora de las influencias difusas del medio ambiente.

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mientras

que

en

la

autoeducacin

el

simultneamente, educacin.

la

instruccin

la

protagonista es un mismo individuo. Por otro lado, el proceso educativo general involucra ciertas influencias que se ejercen sobre el ser para configurarlo desde el punto de vista; social, espiritual y biolgico. Este proceso incluye las siguientes etapas: a) Crianza, corresponde al plano biolgico y busca asegurar la subsistencia del ser (alimentacin, abrigo, cuidado) b) Adiestramiento, busca fijar hbitos para que el individuo reaccione a situaciones exteriores y para que se realice su vida social y natural. c) Instruccin, propia del humano a

En la instruccin alumno y maestro estn subordinados a los contenidos o materia de estudio a transmitir, su relacin es mediata e intelectual no existe un contacto directo entre estos actores, el alumno aprende y el maestro transmite conocimientos. A diferencia de la instruccin, en la

educacin el contacto entre alumno y maestro es directo, espiritual y apunta a la personalidad del educando, se centra en este, el maestro sus eleva al alumno y

potenciando

capacidades

disposiciones. La educacin se apoya en la influencia intencional y metdica, el

diferencia de la crianza que se aplica tambin a los animales. d) Educacin e) Autoeducacin Como se puede observar el proceso

contenido solamente sirve para potenciar al ser inmaduro. En conclusin, la educacin es un proceso dinmico, permite elevar al hombre a partir de sus posibilidades para que sea

educativo no inicia precisamente con la educacin formal sino con la crianza de cada individuo en su hogar y comunidad para culminar con su autoformacin,

autnomo y no tenga necesidad de tutela. Se distingue del mero instructivo porque es una actividad consciente que se cumple mediante la conduccin espiritual. Cuando la educacin es autentica culmina en la formacin, donde la persona desarrolla su forma propia, filtra e impone su ley

adems estas etapas no estn aisladas, sino, cada una dependen de la que antecede y prepara el terreno a la siguiente. En el proceso educativo general se

distinguen dos aspectos que pueden ocurrir

convirtindose en autoformacin.

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Teniendo claro el concepto de educacin el pedagogo puede definir su campo de accin y como encausar sus esfuerzo para dar solucin a los problemas educativos.

Trabajos citados
Nassif, R. (1974). Pedagoga General. Buenos Aires, Argentina: Kapeluz.

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