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Quin educa

Los responsables de la educacin de nios y jvenes son los padres, los . maestros y los directores. Son los que tienen accin intencional directa sobre ellos, con el fm de educarlos. . Si es as, justo ser, tambin, que cada uno ten a su porcin de responsabili!

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dad y sus tareas especficas para reali%ar, en procura de la &educacin del escolar inmaduro. ' pesar de sus diferencias, debern actuar en col(iunto, armoni%ando y coordinndose, a fin de tornarse ms eficientes en la obra com)n de educar al nio. *l educando necesita sentirse amparado, prote ido y orientado por los padres, los maestros y directores. Los tres deben trabajar de com)n acuerdo para orientarlo mejor. +o se comprende, como nos es dado ver tan a menudo, estas tres fuer%as divorciadas e incluso en oposicin. ,mporta &convencerlas de que necesitan estar unidas y si uiendo el mismo rumbo. -ivorciadas, nada conse uirn. .or el contrario, lo rarn lo ne ativo, es decir, la desorientacin del educando. *stamos de acuerdo en que la educacin deja muc/o que desear. Se /an pedido reformas en la ensean%a. *l camino que /a sido indicado es el de las reformas de los planes de estudio, de los pro ramas, de los sistemas de e0menes, etc. .ero, 1ser posible que, ~i las reformas no sur en, nada podremos /acer para mejorar la accin de la escuela2 3na cosa es cierta! poco adelantarn las reformas si no nos reformamos. Si padres, maestros y directores no se reforman en cuanto a la conciencia de sus responsabilidades,& en cuanto a los objetivos a alcan%ar y en cuanto a lo que se puede /acer, incluso sin reformas, de nada valdrn las alteraciones que puedan ser introducidas en las leyes de educacin vi entes. Que los padres se conven%an de que tienen la obli acin de amparar y orientar a sus /ijos, a fin de que ellos puedan lle ar a ser, tambin, otros
buenos padres.

. .Que los profesores y maestros se conven%an de que ensean una disciplina como prete0to para acercarse al alumno, a fm de propender a su educacin.

Que la disciplina debe ser un medio y no un im. 4iertamente, deben ser seleccionados los tpicos de mayor valor funcional o cultural de la disciplina, para formar mejor al educando, posibilitndole una accin ms efectiva en la comunidad. + o debe olvidarse que para la formacin del educando es decisivo 5junto con los elementos si nificativos de la disciplina5 el modo de orientar el aprendi%aje, como as tambin la orientacin de las actitudes asumidas en la clase, el sentido moral dado al uso de los conocimientos y el reconocimiento de la personalidad del alumno, con el respeto que le es debido. Que los directores de escuela se conven%an de que tienen que ser al o as como directores de orquesta. y necesitan tener, delante de s, una partitura, por medio de la cual todos /abrn de armoni%arse! educando, padres y maestros! Que la partitura /a de constituirse con las ideas y los objetivos enerales y especficos de la escuela, por los cuales tendrn que pautarse todos los que militan en la educacin. *s necesario no olvidar que la escuela educar se )n la fe y la confian%a que se ten a en esos mismos ideales y objetivos. 6s a)n. *l director /a de convencerse de que la escuela es propiedad p)blica y que, por ende, no puede imperar en ella, simplemente, a su voluntad. .or el contrario, le corresponde atender a la realidad del educando, a las & "#7 aspiraciones de la familia y a las necesidades sociales. ' continuacin, intentaremos indicar el campo de responsabilidades educacionales de cada parte interesada en la educacin del adolescente, que son! padres, profesores y directores. *s indispensable repetir que estas responsabilidades son d8erentes, pero conver entes9 trabaja cada uno en su sector, pero todos miran /acia los mismos objetivos.