INVESTIGAR

EN HUMANIDADES
PAUTAS METODOLGICO.TCNICAS PARA EL DISEO Y LA PRESENTACTN DE PROYECTOS

JUAN .Nons BRESCIANo

Editorial:

M psrcorrBnos (*
Coleccin Humonidodes

washla
- Volumen l!

 ndice

INTRODUCCIN

.......... 9

PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIN EN EL CAMPO HUMANSTICO

Captulo 1. La creacin de conocimiento cientfico ................ 15 1.1. La investigacin acadmica y sus desafos ...........'.'..'...... 17 .......20 l.2.Las caractersticas del mtodo cientfico Editorial

M pslcouBnos - c* wasfa[a

Mercedes 1673 - Montevideo - Uruguay Tel.: (598 2) 400-38-08 / 403-03-32 E-mail : pslibros @ adinet.com.uy Diseo y diagramacin: Hctor Cirio @ adinet.com.uy

Captulo 2. Las etapas de un proceso de investigacin ...........23

.......26 2.1. Fase propedutica................. .......26 2.1.1. Eleccin del campo de estudio 2.1 .2. Realizacin de estudios exploratorio s ............... 27
..................29 2.l.3.Eleccin del tema.......... 2. 1.4. Delimitacin del objeto de estudio .................... 30 2.1.5. Determinacin del tipo de investigacin

E-mail: imago

Psicolibros Ltda.

desarrollar................. 2.1 .6. Formulacin del marco terico

a

....................32

.......34

ISBN 9974-7813-7-X

2.1.6.1. Definicin de los sistemas categoriales..34 2.1.6.2. La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir ."....'...... 35 ...................35 2.1.6.2.1. Temario 2.1.6.2.2. Listado de objetivos .........'....".' 36 2.1.6.2.3. Listado de preguntas ................. 37 2.1 .6.2.4. S istema de hiptesis .................. 37 2.1 .7 . F ormulacin del marco metodolgico .'....'.'...... 38 ......'..40 Z.Z.Fase proyectiva 2.2.1 . Planificacin de las actividades ......................... 40 2.2.2. Disefro y evaluacin del proyecto ............'.'....... 4 I 2.3. Fase

prospectiva

.......41

2.3. 1 . Relevamiento

bibliogrfico ................ ............... 42

...............42 ...................43

2.3.2. Relevamiento documental 2.3.3. Procesamiento de datos

2.4. Fase

....-.....46 2.4.1. Anlisis de autenticidad de los documentos ....-.47 2.4.2. Anlisis de veracidad de los contenidos............47 2.4.3. Anlisis de significacin de la informacin ...-.47 relevada

heurstica

Captulo

5. Proyectos acadmicos que concursan por la ...., 103 obtencin de financiacin para la Iniciacin 5.1 Proyectos de Programa de Apoyo ............... 105 a la Investigacin 5.2. Proyectos de Investigacin y Desarrollo (CSIC).............. 108

.............

(CSIC).................

2.4.4. Anlisis de representatividad de los datos .....................47 obtenidos. ."'.... 48 2.5.Fase hermenutica................ 2.5J. Anlisis explicativo y/o interpretativo de datos 48 ................ 50 2.5.2. Conclusiones .'....'.. 50 2.6. Fase expositiva .'....'........ 50 2.6.1. Redaccin de un borrador 2.6.2. Redaccin del texto definitivo ...........'.........'.... 5 1 .......' 5l 2.7. Fase Evaluativa 2.7.1. Difusin acadmica.......'....... .'........51 ........ 52 2-7.2. Crrica del trabajo

Conclusin
Apndice: Modelos de Currculum

..................... I 13

Vitae

.............. I l5 ..................... 121

Bibliografa

SEGUNDA PARTE: MODELOS DE PROYECTOS captulo 3. Proyectos que responden a exigencias .....'....'.......... 55 curriculares 3.1. Proyectos requeridos para la aprobacin
de
3. I
.

cursos

...........'.......... 55

3.1.2. Proyectos de informes 3. I .3. Proyectos de monografas '................ ......-.. 64 3.2. Proyectos requeridos para la culminacin .....'......'...'..... 70 de ciclos de estudios 3.2.1 Proy ectos de tesis de licenciatura .............. - 7 1 3.2.2. Proy ectos de tesis de maestra .....'............. 7 4

. Proyectos de disertaciones . '. '.... '. ... ' .. ...

'..... 56

........"'.59

3.2.3. Proy ectos de tesis de doctorado .'...'.....'..... 80

Captulo 4. Proyectos y programas de investigacin en

centros

'...'...'. 89 4.2.1. Modelo de proyecto institucional .......'..'........'.. 9l 4.2.2. Modelo de programa institucional .....'..'.. .......... 97

acadmicos

Introduccin

Las actividades de produccin, organizacin y sistematizacin

de explicaciones comprobables, constituyen los pilares fundamenta-

les de todo saber disciplinario. La solidez y consistencia de estos pilares es fruto de una labor rigurosa y metdica, que hace de la planificacin una clave de su xito. Sin lugar a dudas, los resultados de un trabajo orientado a la generacin de conocimiento, reflejan tanto en sus alcances como en sus lmites- las decisiones adoptadas durante el diseo de la propuesta que le dio origen. A su vez, la instancia de programacin de las tareas investigativas, da cuenta de un conjunto de pautas metodolgico-tcnicas de diseo, que varan segn los campos disciplinarios y cientficos que se consideren. El presente trabajo tiene como objetivo general ofrecer un anlisis selectivo de algunas de dichas pautas, puesto que se centra tan slo en proyectos que se desarrollan en el mbito de las Ciencias Humanas. Para cumplir con este propsito, el texto se divide en dos partes. La primera, tiene como finalidad:
Presentar las caractersticas bsicas de la investigacin humanstica y cientfico-social. Analizar las etapas del proceso de creacin de conocimiento en dicho mbito. Determinar el lugar que ocupa la instancia de concepcin y diseo de una propuesta investigativa, al interior del referido proceso.

La segunda parte del trabajo ofrece un estudio detallado de la

elaboracin de proyectos acadmicos, partiendo de la premisa de que no existe un nico mdelo, sino una multiplicidad de esquemas con algunas caractersticas comunes. Esta multiplicidad modlica resulta

tributaria de: Las distintas formas que asume la creacin de conocimiento en el rea de las Ciencias Humanas.

(ii)

(iii)

Los contextos variados que dan origen a Ia necesidad de redactar y presentar un proyecto. La diversidad de criterios institucionales a la hora de
establecer la estructura y los contenidos de una propuesta, as como los requisitos formales que es necesario que

se exponen, no pretenden ser preceptivas sino meramente

indicati-

vas, y los esquemas a que den lugar, se desarrollarn tan slo a modo

cumpla.

de ejemplo de los contenidos bsicos de un tipo particular de proyectos. En este sentido, tanto pautas como esquemas constituyen marcos de referencia adaptables para organizar una propuesta concreta, y no sistemas normativos rgidos. Finalmente, este trabajo se complementa con la inclusin de un apndice, que ofrece informacin sobre los modelos ms aceptados de currculum vitae, en su condicin de documentacin complementaria de una propuesta investigativa.

A partir de la consideracin de esos factores, se propone un sistema de clasificacin de proyectos que diferencia: (i) tres instancias distintas que dan origen a las propuestas; (ii) una decena de modalidades diferentes de trabajos que surgen al interior de ellas. La combinacin de instancias y modalidades permite una identificacin de proyectos que presenta las siguientes caractersticas:
(i)
Proyectos que responden a exigencias curriculares. Incluyen a aquellos que deben presentarse para aprobar
cursos en programas de grado y de posgrado (proyectos de disertaciones, de informes y de monografas) y los que se requieren para finalizar ciclos de estudios (proyectos de tesis de licenciatura, de tesis de maestra y de tesis de doctorado). Proyectos de investigacin de carcter institucional. Se trata de propuestas elaboradas en centros acadmicos, que asumen dos formas posibles: la de programas que desarrollan una lnea temtica durante un perodo superior a tres aos, o la de proyectos de corto y mediano plazo subordinados a emprendimientos mayores. Proyectos que concursan por la obtencin de financiacin. Consisten en trabajos individuales o colectivos que procuran conseguir el apoyo econmico de organismos que fomentan la produccin acadmica. De todas las variantes que existen dentro de esta modalidad, se consideran tan slo dos: los proyectos de inciacin a la investigacin y los de investigacin y desarrollo.

(ii)

(iii)

Para todos estos tipos de proyectos, existen modelos formales de diseo y presentacin que varan segn las instituciones, los pases, los campos disciplinarios, etc. Por lo tanto, las pautas que aqu
10

ll

PRIMERA PARTE:

LA II\VESTIGACION EI{ EL
CAMPO HUMANSTICO

Captulo

La creacin de conocimiento cientfico

La investigacin, en el sentido ms amplio del trmino, constituye una de las actividades humanas ms cotidianas y habituales. En la medida en que supone un proceso de bsqueda orientado a la satisfaccin de una necesidad informativa, se manifiesta en un amplsimo espectro de circunstancias posibles, por las que atraviesan los individuos, los grupos y las instituciones. Son esas circunstancias
las que pautan las semejanzas y diferencias entre todas las formas posibles de investigacin.

En 1o que a las semejanzas se refiere, la investigacin es un

proceso que presenta siempre las siguientes caractersticas:

(i) (ii)
(iii)

Surge de una necesidad de conocer, la cual no puede ser satisfecha recurriendo al saber existente. Tiene por objeto un tema o un asunto puntual y especfico.
Debe desarrollarun conjunto de operaciones y procedimientos para alcanzar el saber que busca.

Es decir, el proceso tiene un origen (la necesidad de saber), una

meta (el conocimiento con relacin a un objeto) y un desarrollo (el conjunto de operaciones y procedimientos que permiten alcanzarlo). Las caractersticas de cada uno de estos componentes, determinan las diferencias sustanciales que existen en las formas posibles de investigacin. El origen del proceso puede responder a una necesidad inmediata y cotidiana, a una exigencia laboral o profesional, o una inquietud acadmica. En cualquiera de estos casos, los procedimientos seguidos paraalcanzar la meta, difieren en cuanto a su complejidad y grado de sistematicidad. En lo que respecta a la meta en s misma, tambin existen diferencias. En su manifestacin ms simple, el proceso tiene como propsito la generacin de uno o varios
15

datos con respecto a un objeto especfico.t En algunas ocasiones, el proceso investigativo se orienta no tanto a la obtencin de un dato, sino a la generacin de informacin sobre un tema.2 Finalmente, la investigacin puede trascender las necesidades puntuales de obtener datos o de generar informacin, y tener como meta el desarrollo de conocimiento.3 Detrs de estas bsquedas, se encuentran problemas cotidianos, laborales o acadmicos que deben ser satisfechas. Sin embargo, existen diferencias sustanciales entre los tres. En el primero de ellos (problema cotidiano), la necesidad de saber se agota en s misma, y el resultado que se obtiene puede o no resultar acumulativo con relacin a los conocimientos generales que maneja el sujeto. En el segundo caso (problema laboral), los resultados suelen ser casi siempre acumulativos con respecto a los conocimientos profesionales y tcnicos que un individuo posee, y adems puede -y en algunas ocasiones debe- integrarse al conjunto de conocimientos compartidos por la empresa, organismo o institucin para la que se trabaja. En el tercer caso, los resultados se incorporan al corpus cognoscitivo de una disciplina o campo de saber determinados, al tiempo que constituyen la base de investigaciones ulteriores. El presente trabajo se ocupa tan slo de la tercera de estas variantes, es decir, la investigacin acadmica, y particularmente la humanstica. Por este motivo, se hace necesario caracferizar con mayor precisin esta forma de crear conocimiento, y considerar -asimismo- todas sus implicaciones.

L.1.

La investigacin acadmica y sus desafos

Para que una investigacin concreta pueda recibir el calificativo de "acadmica", es necesario que cumpla con una serie especfica de requisitos:

(i) (ii)

Debe surgir a partir del cultivo sistemtico de una disciplina (o de un rea interdisciplinaria) y ser acumulativa con relacin a ella. Debe llevarla cabo un investigador profesional, es decir, un individuo que posee una formacin sistemtica en un campo determinado del saber, y que se dedica de manera regu-

lar y sistemtica ala produccin de conocimientos, ya sea como actividad laboral principal o subordinada'

(iii)

Debe realizarse, presentarse o difundirse en los mbitos propios de la vida acadmica -universidades, centros de investigacin, asociaciones de investigadores- de manera tal que sus resultados se integren al corpus cognoscitivo disciplinario, una vez que han sido evaluados y sometidos a crtica'

Puede que un investigador aislado y que carezca de una formacin sistemtica, sea capaz de rcalizar una contribucin original y

valiosa, al desarrollo de ciertos temas. Sin embargo, esta situacin es -y se torna cada vez ms- una excepcin a la regla.
El primer requisito establece, entonces que la investigacin debe surgir a partir del cultivo de una disciplina, y ser acumulativa con relacin a ella. Para que una disciplina sea tal -por lo menos de acuerdo a los parmetros en que organiza el saber en Occidente los tiempos actuales- debe tener:

dato el registro de un conjunto discreto de caractersticas o propiedades de un objeto o fenmeno, registro que se genera en funcin de una necesidad puntual. El dato constituye el producto de un conjunto de operaciones, basadas en una serie de supuestos con relacin al objeto, y motivadas por una necesidad puntual y especfica. La informacin supone la inteleccin de una serie de relaciones significativas entre datos previamente obtenidos, de manea tal que permite una comprensin
cabal del objeto o fenmeno al que dichos datos se refieren. Tales relaciones, pueden consistir en la contextualizacin, categorizacin, medicin, rectificacin o pre2

I Se entiende por

(i) (ii)
(iii)

Un objeto claramente definido, que comprende un conjunto de fenmenos con una serie de caractersticas o propiedades diferenciales.

Un conjunto de principios explicativos clue permiten dar

clrenta de dichos fenmenos. Un conjunto de procedimientos que permiten generar ex-

sentacin sinttica de un amplio espectro de datos.

3

El conocimiento es un conjunto fundamentado y comprobado de enunciados de crcter descriptivo, explicativo o interpretativo acerca de las caractersticas esenciales del objeto o fenmeno que se investiea.

Plicaciones'

I6

lj

(iv) Un conjunto

de procedimientos que permiten validar las

(v)

explicaciones generadas. Un corpus cognoscitivo orgnico y sistematizado.

se relacionan con el grado de consolidacin de una disciplina, de acuerdo a los criterios que imperan actualmente. Para que la disciplina genere actividades acadmicas es preciso que existan:

El segundo y el tercer requisito

(i)

el saber que se genera sea realmente original. Para tener esa certeza es preciso partir de un anlisis exhaustivo del conocimiento que otros investigadores han generado a lo largo de los aos y de las dcadas. Y es este anlisis el que habr de inducir la necesidad genuina de investigar, en la medida en que permite descubrir aspectos hasta el momento inexplorados, con respecto al objeto en cuestin. La identificacin de dichos aspectos as como las valoraciones que de ellos hace el investigadoq originan la necesidad imperiosa de esclarecer los hechos, precisamente por el valor que se les otorga.

Instituciones en la que se transmita de manera regular y continua su corpus cognoscitivo, y que se difundan las prc_
ticas que permiten generarlo y los criterios que hacen posible

(ii)
(iii)

evaluarlo.
Investigadores que se dediquen profesionalmente a la ge_ neracin de conocimiento, destinando la mayor parte o la totalidad de su tiempo a tales actividades.

En cualquiera de los casos' la investigacin -para ser tal- requiere la obtencin de resultados originales, que contribuyan al desarrollo del corpus cognoscitivo en que se fundamenta. La originalidad de los resultados puede deberse a que:

(i) (ii)
(iii)
(iv)

Asociaciones que organizan las actividades de investigadores y regulan sus prcticas.

La consolidacin acadmica de una disciplina reposa, por lo

tanto, en la institucionalizacin de la transmisin de sus conocimientos y de las actividades intelectuales que los generan. En otros trminos, nace de la institucionalizacin de ciclos de estudios univer-

Generan conocimiento sobre un tema nuevo, conceptualizado y definido por primera vez por el investigador. Presentan nuevos conocimientos sobre temas desarrollados por investigadores anteriores. Someten a crtica el corpus cognoscitivo que existe sobre un tema, descubriendo en l contradicciones, incoherencias, inconsistencias, errores de informacin, etc. Organizan los conocimientos que ya existen sobre un tema dado, al producir sistemas que relacionan y jerarquizan tanto categoras genricas como enunciados especficos de carcter descriptivo, explicativo o interpretativo, que proceden de investigaciones anteriores. Introducen nuevas prcticas y procedimientos analticos para el abordaje de un tema, las cuales pueden ser aplicadas a temas que presenten caractersticas anlogas. Incorporan nuevas categoras tericas que resultan ms apropiadas para la conceptualizacin del objeto de estudio, que las que ya existen.
otras

sitarios -ya sea de grado o posgrado- y de centros -universitarios o no- que se dediquen a la investigacin. Aunque los trminos estudio e investigacin, presentan carac_ tersticas comunes y mantienen una muy estrecha relacin, no son trminos equivalentes. El estudio de un tema requiere la asimilacin sistemtica y ctica del conocimiento producido hasta el presente con respecto al.La investigacin, por su parte, implica no slo la sntesis sino tambin la creacin de saber. En sentido estricto, investigacin se define como una secuencia de operaciones intelectuales y materiales, cuyo objetivo consiste en la generacin, profundizacin y sistematizacin de conocimientos, con relacin a un objeto determinado.

(v)
(vi)

(vii) Relacionan los problemas que plantea un tema con

situaciones problemticas que -hasta el momento- parecan no tener ningn vnculo entre s' Todos estos elementos evidencian la originalidad de un trabajo
r9

Sin lugar a dudas, la investigacin presupone la rearizacin de estudios previos sobre un tema. De lo contrario, no hay garanta que
18

de investigacin; si, embargo, ellos no ro convierten necesariamente en un producto cientfico.

1.2. Las caractersticas del mtodo cientfico

(iii) Las explicaciones cientficas tienen un carcter

generalizador, que nace de la dilucidacin de relaciones
regulares entre fenmenos recurrentes. En algunas ocasiones, estas regularidades pueden expresarse en trminos matemticos. Los enunciados se validan a travs de una contrastacin emprica, de carcter sistemtico.

formularse siempre en trminos operativos, de manera tal que la identificacin de sus referentes concretos jams suscite dudas.

No todas Ias disciplinas -por ms que generen una muy activa vida acadmica- constituyen verdaderas ciencias. Es indudable que
disciplinas no cientficas, tales como:
las ciencias presentan algunas caractersticas que son comunes a otras

(iv)

(i) (ii)
(iii)

La unidad de objero. El carcter orgnico del corpus cognoscitivo. El desarrollo de un sistema de premisas tericas a partir de las cuales se elaboran las descripciones y explicaciones de
los fenmenos estudiados.
de un conjunto de preceptos metodorgicos, que establecen el modo en que se produce conocimiento.

(iv) El desarrollo

Las investigaciones cientficas, por otra parte, se desarrollan a partir de principios tericos explcitos, que en algunas ocasiones dan origen a diversos paradigmas explicativos al interior de una disciplina.s Asimismo, el proceso de creacin de conocimiento, sigue un mtodo que -en trminos generales- responde
a

las siguientes etapas:

(v)

El desa*ollo de criterios de evaluacin y de validacin de

resultados.

(i)

identifica un problema, que involucra a un conjunto especfico de fenmenos y que se expresa a travs de una
Se

serie de interrogantes, las cuales carecen an de respuesta.

Sin embargo, a estos elementos comunes, se agregan otros di_

ferenciales:
Dentro de una ciencia determinada, pueden existir una o varias teoras. Se entiende por teora el conjunto de principios que buscan desarrollar una explicacin om5

(i)

(ii)
a

Los fenmenos que estudia la ciencia deben ser observables directamente -a travs de los rganos sensoriares-, o indirectamente -mediante la utilizacin de instrumentos que poten_ cian las facultades perceptuares, o a travs de la deteccin de indicios, huellas, vestigios de ra existencia de dichos fenmenos. Por lo tanto, cualquier entidad concebible que no pueda ser percibida o registrada en alguna de las forms que se indicaron, no constituye un objeto de estudio cientfico.a Las categoras que er cientfico emplea para describir y definir sus objetos, deben poseer un significado unvoco y

Para una caracterizacin sistemtica del conocimiento y mtodo cientficos, ver: F. chalmers. ; ou es esa cosa Iramacra ciencia? Buenos Aires: (6. ecl.), siglo XXI Editoes, 1987.

Alan

nicomprensiva de los fenmenos que estudia una disciplina De las teorias nacen, a su vez, modelos tericos, definidos no ya como principios explicativos sino como conjunto de explicaciones efectivas, de carcter general, que permiten comprender la totalidad de 1os fenmenos de un campo de estudio, o de una categora de ellos. Asimismo, las teoras generan una metodologa asociada, a travs de una serie de principios que fundamentan los procedimientos y las operaciones que dan lugar a los enunciados explicativos. Si existen varias teorias al interior de una disciplina, cada una origina un paradigma distinto, que compite o se enfrenta a los restantes. Todo paradigma consiste en: (i) Una teora que establece el modo en que la disciplina a la que pertenece debe abordar los fenmenos que le competen. (ii) Los modelos explicativos que dicha teora genera. (iii) Las prcticas metodolgicas que se desarrollan en funcin de sus premisas (iv) El corpus cognoscitivo que produce, a partir tanto de sus principios explicativos como de sus mtodos. Pra un anlisis detallado de este tema, ver: Thomas S. Khun. La estructura de las revoluciones cientficas. Bogot: Fondo de Cultura Econmica, 1992. Alan F. Chalmers, op. cit., p. 129 y ss.

Mario Bunge, La Ciencia, su Mtodo

xxl,
z0

) su

1968.

Filosota, Buneos Aires: Editorial Siglo

2t

(ii)

(iii)
(iv)

Se realizan observaciones, directas o indirectas, que me_ diante un estudio de los fenmenos involucrados, permitan encontrar respuestas tentativas a las interrogantes que definen el problema. se formulan hiptesis, a partir de los indicios o respuestas tentativas que generaron las observaciones. se somete a las hiptesis a un proceso de contrastacin

Captulo 2
Las etapas de un proceso de investigacin

emprica, mediante la observacin directa o indirecta

ge_

(v)
(vi)

como proposiciones probadas. Si son disconfirmadas, el problema an permanece irresoluble, y exigir el planteo
de nuevas respuestas tentativas.

nerulizada o mediante la experimentacin. confirman o disconfirman las hiptesis, como resultado del proceso anterior. se retroalimenta Ia teora a partir de ros resurtados obtenidos. si las hiptesis fueron confirmadas, se incorporan al corpus cognoscitivo del paradigma, pudiendo motivar el desarrollo de nuevas investigaciones que se basen en eilas
Se

En trminos generales, la labor de creacin de conocimiento se articula en tres etapas bsicas: la planificacin del trabajo arealizat, la ejecucin del plan trazado, y la presentacin de los resultados obtenidos. Suele pensarse que la investigacin se circunscribe a la segunda instancia, pero lo cierto es que resultara imposible sin las
otras dos fases. Esto se debe a los siguientes motivos:

(i)

Las determinaciones que se adoptan en la etapa de planifica-

cin resultan cruciales:

se

identifica un problema, se reali-

cin, particularmente en el campo de las Ciencias Humanas.

Las etapas de este mtodo constituyen el fundamento de cualquier trabajo acadmico que pueda carificarse de cientfico. Sin embargo, se trata de operaciones genricas que cuando se aplican a un proceso de investigacin especfico, se complejizan, artlculndose cada una de ellas en varias fases. por este motivo, en el siguiente captulo se considerarn las formas concretas que asume tal dapta-

(ii)

zan observaciones que permiten encontrar respuestas tentativas, y se establece el sistema de hiptesis que orientar el trabajo. Estas tres operaciones condicionan el resto de las actividades, puesto que establecen qu se habr de investigar, qu e cluiere saber, y cmo se espera obtener ese saber' La ejecucin de la investigacin en s -es decir la contrasta-

cin emprica de las hiptesis y su confirmacin o disconfirmacin- depende del enfoque que se haya adoptado en la fase previa, y de los procedimientos demostrativos elegidos' Al investigador se le plantean mltiples opciones en cada instancia, pero no todas son igualmente significativas, relevantes
o apropiadas. En funcin de las opciones que haya realizado, los

(iii)

resultados que obtiene en esta fase pueden ser exitosos o no' La presentacin de los resultados del trabajo permite la retroalimentacin de la teota a la que adhiere el investigador' Sin ella, el trabajo se agota en s mismo, no se integra al saber existente, ni motiva el emprendimiento de nuevas propuestas'

Las instancias de planificacin, ejecucin y presentacin de resultados, se pueden subdividir, a su vez, en un conjunto de fasesc
6

Hu-eo

Esta clasificacin profundiza el esquema que se plantea en: R Mancuso. Metodologa cle la investigacin en c-iencias sociales. Buenos

22

Aires: Paids, 1999, pp. 16-26.

23

que requieren la puesta en prctica de los preceptos del mtodo cient-

fico. CUADRO I

El desarrollo de cada una de estas fases, motiva la realizacin de distintas operaciones?, algunas particularmente complejas' como lo evidencia el cuadro siguiente.
CUADRO 2
1. Eleccin del campo de estudio 2. Realizacin de estudios exploratorios

I. PLANIFICACIN

(A) Fase propedutica

(B) Fase proyectiva (C) Fase prospectiva

II. EJECUCIN

@) Fase heurstica
(E) Fase hermenutica (F) Fase expositiva (G) Fase evaluativa (A) Fase propedutica

III. PRESENTACIN DE
LOS RESIJI,ITADOS

En cada una de estas fases, el investigador cumple un objetivo

especfico:

(i)

En la fase propedutica (o prepararoria) determina el tema o problema que habr de abordar -a partir de un campo de estudio determinado- as como el enfoque terico_meto_

J. Eleccin de tema 4. Delimitacin del objeto de estudio 5. Determinacin del tipo de investigacin a r ealizar 6. Formulacin del marco terico 6.1 . Definicin de los sistemas categoriales 6.2. La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir 6.2.1. Temario 6.2.2. Listado de objetivos 6.2.3. Listado de Preguntas 6.2.4. Sistema de hiptesis 7. Formulacin del marco metodolgico 1. Planificacin de las actividades 2. Diseo y evaluacin del proyecto

(B) Fase proyectiva

En la fase proyectiva expone las determinaciones anterio_ res en un plan de trabajo. Se trata de un texto que en algunas ocasiones constituye un requisito imprescindible para que el investigador reciba el aval acadmico que le permite seguir adelante con su propuesta. (iii) En la fase prospectiva releva la informacin que necesaria para llevar a cabo el proyecto, y procesa los datos obtenidos. (iv) En la fase heurstica somete acrticalos insumos que pro_ ceden del relevamiento, para determinar su confiabilidad. (v) En la fase hermenutica correlaciona los datos relevados cuya veracidad ya comprob- para probar sus hiptesis. (vi) En la fase expositiva elabora un texto en el que transmite Ios resultados obtenidos.

(ii)

dolgico que utilizar para obtener las respuestas que desea.

(C) Fase prospectiva

de investigacin

l.

Relevamiento bibliogrfico

2. Relevamiento documental 3. Procesamiento de datos

I .Anlisisde autenticidad.

(D) Fase heurstica

2.Anlisis de veracidad 3.Anlisis de significacin 4.Anlisis de representatividad

l. Anlisis explicativo y/o interpretativo

(E) Fase hermenutica
de datos

(F) Fase expositiva

2. Conclusiones 1. Redaccin de un borrador 2. Redaccin del texto definitivo

1.

(G) Fase evaluativa

Difusin acadmica

2. Cntica del trabajo

(vii) En la fase evaluativa su trabajo recibe las crticas de la

comunidad acadmica, a las cuales responder mediante la aclaracin de las proposiciones que son cuestionadas, o a travs de la rectificacin de algunas de ellas.
24

7 La clasificacin que aqu se propone consiste en una profunclizacin del esquema que se desarrolla en: Ernesto Campagna. Metodologa de proyectos de investigac.in. Mtodo de planificacin y ejecucin en Ciencias Sociales. Derecho y Educa' cin. Montevideo: Fundacin de Cultura Universitaria, 1996.

25

A partir de la siguiente seccin, se analizar minuciosamente

el contenido de las operaciones particulares rcpresentadas en el cuadro, as como los objetivos que persiguen y el modo en que se implementan. 2.1. Fase propedutica

lineal. En un comienzo, el investigador se plantea temas muy diversos, pero slo puede abordar uno por proyecto, relegando los dems para futuros trabajos. En trminos generales, la eleccin del tema para un proyecto concreto, surge a partir de un nmero reducido de posibilidades:

(i) El tema se relaciona

Recibe este nombre porque es la instancia en que se prepara la investigacin, a travs de una serie de determinaciones que aunque no tienen consecuencias inmediatas, condicionan er xito o el fracaso de toda la propuesta. La primera de esas determinaciones consiste en ra:

2.1.1. Eleccin del campo

de estudio

Todo trabajo orientado a la creacin de conocimiento, se desarro-

lla dentro de un campo de estudio determinado. El campo de estudio constituye un espacio temtico al interior de una disciplina, lo suficientemente desagregado como para que exija una formacin especfica, ya sea por la magnitud de conocimientos que se requiere para
poder abordarlo, como por las herramientas metodolgicas y tcnicas que se precisan para hacerlo. A lo largo de su trayectoria profesional, el investigador se desempear en un nmero reducido de campos de estudio, algunos de ellos claramente relacionados entre s. Generalmente, su orientacin hacia estos campos de estudio, le vendr dada apafiir del perfil de los programas de posgrado que haya cursado, y de su insercin laboral en una o varias instituciones acadmicas.

La eleccin de un campo de estudio, por lo tanto, no surge espontneamente, sino que es el fruto de una trayectoria y de una formacin previas. Unavez que escoge un campo particular de especializaci1n, el investigador desarrolla lneas de trabajo o programas que tienden a articular una secuencia de proyectos de carcter acumulativo, hasta lograr un alto grado de exhaustividad en la materia. Luego, es probable que adopte un nuevo campo, generalmente relacionado con el anterior.

con trabajos previos. A partir de indagaciones realizadas, el investigador identifica un conjunto de fenmenos o problemas que se vinculan con su campo de estudio. Sobre ellos no existe informacin, o la que existe no es suficiente ni confiable. (ii) El tema surge a partir de un anlisis de la bibliografa reciente sobre el campo de estudio. La lectura sistemtica de los textos que se producen sobre su especialidad, lleva en muchos casos- a que el investigador se cuestione sobre determinados hechos, y se plantee interrogantes ante las cuales an no tiene resPuestas. (ii| El tema se define a partir de una oferta Iimitada de pro' puestas que presentan fundaciones u organismos dedicados a financiar proyectos. Frecuentemente, instituciones que patrocinan latealizaci1n de trabajos, efectan llamados para ofrecer respaldo econmico a investigadores que acepten trabajar sobre una temtica propuesta para un llamado especfico. Si la propuesta se relaciona con la especialidad que desarrolla el cientfico, entonces puede ser un factor que 1o motive a adoptarla como objeto de estudio (iv) El tema no es elegido por el investigador, si no que le es asignado como actividad laboral en el contexto de su desempeo en una institucin acadmica, o como resul' tado de su integracin a un equiPo.

En los casos (i) y (ii) la definicin del tema nace de una exploracin de algunas reas del campo de estudio.

2.1.2. Realizacin de estudios exploratorios

Ya sea que intente responder a interrogantes surgidas en trabajos anteriores, o a cuestionamientos que emergen de la lectura de la bi27

En esas lneas de trabajo en el largo plazo, los temas suelen estar encadenados, pero este encadenamiento no tiene porque ser
26

bliografa reciente, el investigador experimenta ra necesidad de conocer algo que hasta el momento ignora. La razna" * qri,rO puede referirse a:

grafaas como un anlisis somero de fuentes, proporciona indica.ior., valiosas, las cuales permiten decidir cules todas las opciones posibles se abordar, finalmente'
2.1.3. Eleccin del tema

(i) (ii)

Temas hasta el momento desconocidos o poco analizados por otros autores.

Problemas que el investigador descubre, o problemas que otros cientficos han planteado, pero que nadie hasta el momento ha podido resolver.

Apartirdelosdatosquesurgendelapesquisaanterior,seefecta una comparacin entre las distintas alternativas, y se elige aquella que ms resulte pertinente, en funcin de dos criterios:

Thnto temas como problemas pueden transformarse en objeto de estudio de uno o de varios proy"",or. pero para ello, es necesario efectuar antes algunas pesquiias-exploratorias, con el fin de determinar cul de todos ellos-es el ms apropiado. Esto requiere de un relevamiento preliminar de la bibriograf'; existente y de una compulsa selectiva de ras fuentes disponibres.s La lectura de ra bibrioEErnesto

(i)

El criterio de relevancia. se trata de contrastar la significacindecadaunodelostemasy/oproblemas,apartirde: (a) Su originalidad. (b) La escasa informacin que existe sobre ellos'

(c)

Las explicaciones poco convincentes que se han ofre-

cido con relacin a los mismos' (d) La originalidad del anlisis que se propone con respecto a ellos. (e) La importancia que reviste su estudio, para la comprensin de otros temas que estn asociados'

Campagna.

H",r..Xt?i:#:de

Montevideo: Fundacin de Cultura Universitaria, 1996. En er contexto de un trabajo de investigacin, er trmino bibriografa se emplea para designar al conjunto de libros, artros d."rir,u, a"raemi.-us 1-o-0" prlli."_ ciones peridicas) y de foiletos que contienen i, proou""ion cientfica desarrolrada hasta el momento, con relacin ur t"r, o lor ,"riu, posibles que se consideran. Es decir, la bibriografa consriruye el medio " trurrliron der corpus cognoscitivo que existe sobre el obieto.que motiva la p.opu"riu. Las expresiones ristado de fuentes o registro heurstico refr"."n ut.ffil"d. *u,".iul"s que _sin importar su naturaleza- proporcionan. datos para que, a partir .re elros, er investigador produzca conocimienro original con raacion ;;;;;. Esras fuenres pueden adoptar la forma de documentos -tradicionaler o no- p..o iumbin de libros, revistas, peridicos o fo,etos' por Io, tanto, ro que traniforma a una pieza determinada en fuente' no es tanto su configuracion ro.-ur rino ia utitia que proporciona para una invesrigacin puntuar. El rexto que forma p.rl oa ,,,d; #;;;" ou.u inregrar el registro heu.frti.o'0. ot.o, sin que
esro implique una

anticipan en el propio objeto de anlisis)'

(iii) Bibtiografa metatextual,

1a

que analiza al objeto de estudio' [Ver Hugo

expresiones tuye el objeto de estudio. En ese caso, iambin suelen emplearse etas para establecer diferencias.

R. Mancuso, oP. cit., PP. 58-61). autor contiUna clasificacin de este tipo resulta apropiada cuando la obra de un

(i) Bibliografa del autor.

(ii) Bibliografa sobre el autor

enfoque La bibliograla del autor (o textual), constituye el listado de fuentes del la clsico, mientras que la bibliografa sobre el autor (o metatextual) contigura bibliograta en sentido estricto.
posibles Ilstas clasificaciones que pudieran resultar ms apropiadas cuando los temas con se relacionan temas consisten en textos, resultan poco prcticas cuando dichos (en el objetos actores' grupos, estructuras, procesos, l'cnmenos, acontecimientos' bibliografa scnticlo habitual del trmino), etc. Por este motivo, la distincin entre alguy tuentes sigue siendo la ms conveniente, en trminos generales' aunque en pertinentes. ms ser mucho podran ocarioner, las clasificaciones alternativas
nos

con respecto a un tema, tres fbrmas cle bibliografa:

Hugo R' Mancuso desarroro una clasificacin cristinta a la anterior y distingue,

(i) Bibliogralia textual: la_que constituye objeto

esquema tradicional se denominan tuentes.

cle

anlisis, y que en el

(ii) Bibliografa intertextual, ra cual se divide en hipotextuar (textos que influyeron en el objeto de anlisis) e
28

hipertextual (textos qu.

," +

29

(ii)

El criterio de viabilidad. Aun cuando un tema o un problema pudieran ser relevantes, no siempre resultan viabres. En este sentido, es preciso que el investigador compruebe : (a) Si tiene acceso a los medios de informacin nece_

(ii)

(iii)

sarios (bibliografa y documentacin), si existen obstculos para concuffir a los centros en los que se encuentran, o si existen impedimentos que hagan imposible la consulta de materiales esenciales para la concrecin del proyecto. (b) Si posee Ia infraestructura imprescindible. Esta infraestructura se relaciona con el instrumental, los espacios locativos y los insumos materiales que su trabajo demanda. (c) Si dispone del tiempo necesario para efectuar las tareas que el proyecto requiere, en los plazos que se establecen, esto ltimo, en caso de que el trabajo responda a un programa institucional o un programa financiado por fundaciones patrocinantes. EI criterio de significacin sociar de ros resurtados que el investigador espera obtener. se trata de evaluar en qu medida resulta social, cultural o econmicamente til el tipo de conocimiento que su propuesta genera.

Si procede de la documentacin, la expresin que alude al tema nace del vocabulario corriente, no cientfico, el cual se halla directa o indirectamente relacionado con las ideologas, cosmovisiones, concepciones del mundo que imperan o que compiten en la sociedad a la que pertenecen los autores de las fuentes.

El investigador debe constatar si las categoras que proceden

rle la

bibliografao de la documentacin resultan las ms apropiadas relacionarlas directal)rra sus propsitos. Si lo son, es necesario mente con el modelo terico en que basa su trabajo, y si existe ms rle una acepcin con respecto al significado de cada una de ellas, conviene que especifique el sentido exacto que les otorga. Esta precisin se vuelve insoslayable cuando la expresin surge no de la hibliografa sino de las fuentes. Por otra parte, si la expresin no rcsulta apropiada -por ser demasiada amplia o demasiado especfica-, entonces debe elaborar una nueva, a partir de categoras que ya
cxisten. Si los fenmenos no pueden ser adecuadamente conceptualizados a partir de categoras previas, entonces es necesario que elahore categoras originales.

Al adaptar o delimitar con precisin expresiones y categoras

construye consrreexistentes o generar otras nuevas, el investigador cientemente su objeto, deslindndolo del tema o del problema del tue ha emergido, mediante tres operaciones:

2.1.4. Delimitacin del objeto de estudio

La eleccin del tema no constituye de por s la definicin de un objeto de estudio para un proyecto. Tema y objeto de estudio no deben considerarse trminos equivalentes. El tema involucra a un conjunto de fenmenos organizados a partir de una expresin pro_ puesta por la bibliografa que el investigador maneja, o que surge de la documentacin que consulta:

(i)

La delimitacin conceptual. Consiste en: (a) La enunciacin explcita del objeto en cuanto tal. (b) La definicin de cada uno de los trminos que constituyen el enunciado'

(c) La indicacin

de los fenmenos que quedan inclui-

(i)

Si procede de la bibliografa, esa expresin contiene una serie de categoras que permiten conceptuar tales fenme_ nos. Se basan, en primera instancia, en un modelo terico, asociado a un paradigma determinado, y en segunda instancia, en los principios explicativos esenciales de la disciplina, ms all de las diferencias paradigmticas.

dos y excluidos dentro de sus lmites' (d) La justificacin de los criterios de inclusin exclusin.

de

(ii)

La delimitacin espacial. Se trata de: (a) La identificacin del mbito espacial, geogrfico o territorial en el que se localizan 1os fenmenos com3l

30

(b)

prendidos por el objeto de estudio. La especificacin de los lmites que determinan dicho mbito.
de demarcacin

(c) La fundamentacin de los criterios

adoPtados.

(b) Anlisis explicativos. Dan cuenta de la gnesis de ciertos fenmenos y de sus transformaciones, a partir de relaciones entre variables o factores casuales. (c) Anlisis interpretativos. Explicitan el sentido
de un discurso, desentraan el significado de

(iii) La delimitacin temporal. Supone:

(a) La identificacin del perodo histrico en que se
desarrollaron los fenmenos que constituyen el ob-

representaciones, revelan smbolos, etc.

el significado

de

(d) Anlisis integrales. Combinan algunas o todas las variantes anteriores.

jeto de estudio.

(b) La especificacin de los lmites cronolgicos del (c)

perodo. La fundamentacin de los criterios de periodizacin'

(iii) Et tipo de conceptualizacin que se aplica. De acuerdo con este criterio, podra distinguirse: (a) La conceptualizacin individualizadora, basada en el anlisis minucioso de un caso' (b) La conceptualizacin particularizadora, basada en el anlisis comparativo de varios casos' (c) La conceptualizaci n gener alizadot a, bas ada en el anlisis sistemtico de todos los casos

2.1.5. Determinacin del tipo de investigacin a desarrollar La propia delimitacin del objeto de estudio conduce a una instancia que le est estrechamente asociada: la identificacin del tipo de trabjo que se emprende. Las clasificaciones de modalidades investigativas son muy numerosas, pero en un nivel bsico, se podra esbozar cuatro propuestas taxonmicas, de acuerdo con:

de un mismo tiPo'

(i) El tipo de actividad cientfica en que se basan las pro'

puestas. Segn este criterio, existiran investigaciones que
consisten en:

(iv) El tipo de demanda que motiva la propuesta. Habitualmente se identifican: (a) Investigaciones que responden a requisitos curriculares
(b) Investigaciones que obedecen a requisitos laborales (c) Investigaciones que suponen el ejercicio de una actividad Profesional.

(a) El relevamiento y sistematizacin de datos' (b) La resea y crtica de conocimientos desarrollados por investigaciones previas.

(c) Los estudios monogrficos,

(d)

que analizan deacotados' temas talladamente Los esfuerzos de teorizacin que sistematizan explicaciones generalizadoras.

(v) El tipo de producto que genera el trabajo. Entre estos, podran sealar los siguientes:
(a) Disertaciones. (b) Informes (c) Monografas (d) Tesis (e) Ponencias

se

(ii) El tipo de operaciones cognoscitivas que desarrollan los proyectos. Tres seran las variantes ms usuales: (a) Anlisis descriptivos. Identifican los elementos que componen un objeto y las relaciones
estructurales que mantienen entre s'
32

(0 Artculos de revista, etc., etc.,

JJ

Habitualmente, el investigador formula su propuesta y planifica sus actividades en funcin de las cinco tipologas mencionadas, entre otras. No debe dejar de sealarse, por otra parte, que de la combinacin de estos tipos surgen proyectos muy distintos entre s, aunque el objeto de estudio sea el mismo.

completo de unidades de anlisis relacionado con el

tema, o tan solo una muestra representativa'

(iii) categoras explicativas

y/o interpretativas. Identifican

las herramientas conceptuales que permiten comprender el

2.1.6. Formulacin del marco terico

El marco terico de una investigacin concreta, se relaciona con el paradigma que inspira a la propuesta en su conjunto. A veces, se vincula el tema con los desafos y los debates ms significativos que enfrenta dicho paradigma, al demostrarse cun relevante resulta su estudio para el esclarecimiento de fenmenos hasta el momento no explicados, poco explicados o mal explicados. En cualquier caso, se trata de una tarea que requiere larealizacin de dos operaciones bsicas: la definicin de las categoras que se emplean parael abordaje del objeto de estudio, y la explicitacin de la propuesta investigativa.
2.1.6.1. Definicin de los sistemas categoriales

objetodeestudio'Suelenservariables.cuantificablesono, prsentadas aisladamente u organizadas en sistemas- factores contextuales -articulados en estructuras o considerados individualmente- redes semnticas, etc', etc' El investigador debe justificar la adopcin de estas categoras para estudiar su objeto, as como el modo en que las combina'
2,1,6.2.La propuesta investigativa: modalidades que puede asumir Como ya se ha sealado un trabajo que se proponga crear conocimiento, suele orientarse hacia un tema o hacia un problema. Si se focaliza en un tema, la propuesta suele consistir en el desarrollo procude un temario o en larealizacin de una serie de objetivos. Si ra dilucidar un problema, entonces se organiza en torno a un conjunto de interrogantes que buscan respuesta, o un conjunto de respuestas tentativas (hiptesis) cuya validez desea confirmarse'
2.1.6.2.1. Temario Este instrumento de trabajo obedece a un enfoque de carcter exhaustivo, en el cual se desarrollan, de manera sistemtica, todos los contenidos del objeto de estudio. Para ello:

En la explicitacin del marco terico, el cientfico recurre a tres sistemas que agrupan categoras distintas Categoras descriptivas. Identifican tipos de fenmenos que forman parte del objeto de estudio, o que estn relacionados con 1. Dado que se emplean para describir al propio objeto, es necesario precisar el sentido estricto con el que se utilizan, si pudieran admitir ms de un significado. Asimismo, si el investigador introduce una variante en el significado de alguna de ellas, tambin debe explicitarlo. (i i) Categoras analticas. Identifican las distintas clases de unidades de anlisis que se emplearn en la investigacin. Las clases ms usuales suelen ser: individuos, grupos, objetos materiales, estructuras, textos; etc. Tanto si el trabajo
considera una o ms clases, se debe: (a) Definir con precisin cada una de ellas.

(i)

(i) (ii)
(iii) (iv)

Se identifican los aspectos primarios, a tener en cuenta' y dentro de cada uno de ellos, los aspectos secundarios'
Se enuncian explcitamente tantos unos como otros' Se listan, de acuerdo a un criterio lgico, los aspectos

pri-

marios, y a su interior, se listan tambin los secundarios' Se codifican todos ellos de acuerdo a un sistema numrico o alfanumrico.

(b) Desarollar su caractedzacin tipolgica.

(c) Determinar si la investigacin considerar el universo
34

En el trabajo final, los puntos fundamentales del listado se convierten en los captulos, mientras que los subpuntos se transforman en las secciones y Pargrafos.
35

2.1.6.2.2. Listado de objetivos

2.1.6.2.3. Listado de preguntas

Sielproyectonopretenderealizarunabordajesistemtico,sino llevar acabo algunas tareas puntuales, entonces es probable que la propuesta se foimule en trminos de objetivos generales y especfiios-a desarrollar. Los objetivos generales expresan los resultados o productos finales con los que se espera contribuir al campo de estuio., uru vez culminada la investigacin. Los objetivos especficos, por su parte, se relacionan con resultados o productos intermedios consecucin acumulativa surgen los resultados o productos a" "uy Por lo tanto, a cada objetivo general, le est asociado un finales. conjunto de objetivos especficos, de modo que conforman un sistema autnomo.e La formulacin de cada objetivo, presenta las siguientes caractersticas:

Si la investigacin se orienta a la resolucin del problema, entonces la propuesta puede nuclearse en torno a un conjunto de interrogantes bsicas Frente a ellas, el investigador carece de respuestas, y la ejecucin de su proyecto apunta a encontrarlas. Puede partir, entonces, de una serie de preguntas generales, y cada una de ellas, motivar otras de carcter ms especifico. En el trabajo final, la respuesta a cada pregunta general da origen a un captulo, mientras que el desarrollo de las respuestas a las preguntas derivadas, origina las secciones y pargrafos.
2.1.6.2.4. Sistema de hiptesis Gracias a la informacin que le ofrece la bibliografa y a los datos que le aportan las fuentes, el investigador puede postular un conjunto de respuestas tentativas a las interrogantes del problema que le preocupa. Estas respuestas adoptan, generalmente, la forma cle un sistema de hiptesis. Las hiptesis constituyen proposiciones conjeturales, que buscan explicar un fenmeno especfico u ofrecer respuesta a una interrogante. Estas proposiciones deben formularse de manera tal que luedan ser verificadas o refutadas a partir de un proceso de con-

(i) Se enuncia en una sola oracin. (ii) La oracin se inicia con un verbo

en infinitivo que designa la para alcanzat lameta propuesta' accin investigativa necesaria

El desarrollo de cada objetivo general puede dar origen a[ texto los de cada captulo del trabajo final, mientras que el desarrollo de seclas de texto al origen dar objetivos eipecficos asociados suele
ciones de cada captulo.

trastacin emprica, basado en procedimientos demostrativos intcrsubjetivamente controlados y convalidados. En sntesis para que runa proposicin sea hiptesis, debe cumplir con los siguientes
rcquisitos:

Ejemplo de formulacin de objetivos:

Objeto de estudio: La produccin historiogrfica en el semanario Marcha (1939-1974) Objetivo general:

(1939-19',74) Relevar los artculos historiogrficos en el semanario Marcha.

(i) (ii) (i) (ii)

Objetivos especficos asociados: Identificar los artculos que responde a las caractersticas de una texto historiogrfico en dicho semanario sus Registrar cacla artculo mediante una ficha clescriptiva en 1a que se consigne
datos fundamentales.

Que se exprese explcitamente en un solo enunciando. Que la afirmacin que contiene sea original Que sea pasible de contrastacin emprica Que se formule de manera tal que pueda ser disconfirmada, eventualmente.ro

l" Ilsta caracte rizacin

or.cit., pp. 99-101.

si

stematiza los conceptos vertidos en: Hugo R. Mancuso,

Elaborar una base de datos a partir de los registros efectuados'

36

37

Para desarrollar sus hiptesis, el investigador se sirve de los datos originales que le ofrecen las fuentes -evidencia emprica- interpretados a la luz de los supuestos y de las explicaciones generales del paradigma en que funda su trabajo. Estas proposiciones conjeturales que formula al interpretar experiencia nueva en funcin de un modelo terico previo, se pueden clasificar en:

(iii)

La fundamentacin operativa de los procedimientos que

emplean para ejecutar cada una de dichas fases.

se

(i)

Hiptesis descriptivas. Atribuyen un conjunto de caracte-

Precisamente, dichos procedimientos constituyen mtodos, entendidos como caminos que conducen a un fin. Para cada fase, existen distintos mtodos, diferentes formas de alcanzar la meta, pero algunos -segn sean las circunstancias especficas- resultan ms apropiados que otro. As, por ejemplo, si se trata de la fase prospectiva, los

rsticas o de propiedades a un fenmeno, a un objeto, a una estructura, a una red de relaciones, etc. (ii) Hiptesis factuales. Establecen larealizacin un hecho. (iii) Hiptesis explicativas. Dan cuenta del origen de un fenmeno a partir de una explicacin causal (lineal o dialctica), contextual, estructural o intencional. (iv) Hiptesis interpretativas. Dilucidan el significado de un documento verbal (oral o escrito) o decodifican un documento no verbal (v) Hiptesis terico-metodolgicas. Son las que: (a) Sistematizan enunciados generalizadores. (b) Formulan propuestas taxonmicas (c) Postulan procedimientos metodolgico-tcnicos. Una propuesta investigativa puede orientarse en funcin de un conjunto de hiptesis bsicas o matrices y una serie de hiptesis derivadas. En el trabajo final, la demostracin de las hiptesis bsicas genera los diferentes captulos, y la demostracin de las hiptesis derivadas, las secciones en que se dividen. 2.1.7. Formulacin del marco metodolgico

mtodos disponibles suelen ser la observacin documental, la observacin indirecta, la observacin directa, la observacin participante, la entrevista, el cuestionario, la encuesta, etc. La ejecucin de cada uno de estos mtodos implica -a su vez- larealizacin de un conjunto de operaciones prcticas -es decir, las tcnicas- que pueden aplicarse de manera distinta y en secuencia diferente segn sean las circunstancias. A modo de ejemplo, el mtodo de observacin documental puede recurrir a la aplicacin de las tcnicas de fichado, cle las tcnicas de base de datos, de las tcnicas de reproduccin digital, de las tcnicas de reproduccin fotogrfica, etc. Para una investigacin especfica, se debe disear una estrategia metodolgica que contemple todos estos aspectos. Se trata de una estrategia nica para cada trabajo, que configura a partir de una serie de determinaciones bsicas:

(i)

(ii)

La identificacin de cada una de Ias etapas que constituyen la puesta en prctica del proyecto. Cada etapa persigue un objetivo especfico, el cual se realiza mediante operaciones y procedimientos especficos. La eleccin de los mtodos y tcnicas ms apropiados para la consecucin de cada fase.

El trmino metodologa tiene mltiples acepciones, puesto que alude a realidades tan distintas como:

Esta estrategia no se identifica con un mtodo, sino que implica la combinacin y conjugacin de varios. Estos mtodos pueden
ser propios de:

(i)
(

El anlisis epistemolgico del modo en que se produce y

contrasta empricamente el conocimiento cientfico. La fundamentacin lgica del proceso de investigacin considerado como un todo- as como de cada una de sus
etapas.

ii)

(i) (ii)
(iii)

La disciplina que el investigador cultiva. El campo de estudio en el que se especializa.

El paradigma concreto desde el cual aborda su objeto de estr'rdio.
39

38

(iv) El tipo de trabajo que ejecuta (descriptivo, explicativo,

(v)

interpretativo, etc.) La etapa especfica del proceso investigacin en la cual

aplican.

se

tituye un requisito obligatorio, no por ello deja de ser recomendable. Cuando el investigador se ve obligado a expresar por escrito sus ideas, cobra cabal conciencia de la complejidad de su propuesta, y se obliga a definir y fundamentar que cada accin que debe emprencler, y a hacerse responsable de sus resoluciones'

Por lo tanto, la estrategia metodolgica define en qu modo se articulan y adaptan algunos de estos procedimientos generales, para aplicarlos al caso especfico que se estudia. Se trata de una eleccin -con fundamento- de determinadas opciones, y unaexclusin de otras.

2.2.2.Diseo y evaluacin del proyecto

La redaccin de la propuesta constituye un requisito obligatorio cuando el investigador debe recibir algn tipo de aprobacin antes de llevar a la prctica sus planes. Tal es el caso si su trabajo se
realiza por motivos curriculares.-cuando se trata de un requisito para aprobai una materia o finalizar un ciclo de estudios- o por motivos laborales -cuando se requiere que participe en proyectos institucionales- o por motivos profesionales -cuando presenta su propuesta para recibir financiacin por parte de algn organismo pblico o privado. En esas ocasiones, diversas figuras evaluarn la viabilidad i" ,, proy""to: puede tratarse de: un docente, un tribunal, un director de tesis, una comisin institucional, un directorde departamento, un comit evaluador, etc.. si el proyecto no es viable, deber reformularse por completo la propuesta o descartarse' Si lo es, pero requiere modificaciones, entonces ser necesario incorporar los sealamientos crticos y rectificar la propuesta. De lo contrario, el inves-

A pesar de la diversidad de mtodos y tcnicas, existen un conjunto de procedimientos comunes a las distintas Ciencias Sociales y Humanas. Estas modalidades operativas que trascienden las diferencias disciplinarias no son otras que los:

(i) (ii)
(iii) (iv)

Mtodos Mtodos Mtodos Mtodos

y y y y

tcnicas tcnicas tcnicas tcnicas

de de de de

relevamiento.
procesamiento de datos. anlisis crtico. anlisis interpretativo.

En funcin de los procedimientos que se elijan y combinen en y en el conjunto de todas ellas, los resultados pueden variar significativamente. Por lo tanto, lo que se resuelva en esta instancia de planificacin metodolgica habr de ser decisivo para el xito o el fracaso del trabajo en su conjunto.
cada etapa 2.2. Fase proyectiva

tigador puede comenzar a poner en prctica su iniciativa'

2.3. Fase prospectiva

Las instancias anteriores tuvieron como propsito organizar y concebir un trabajo que apunta a la creacin de conocimiento cientfico. En su transcurso, no se investig en sentido estricto, sino que se adoptaron determinaciones y se implementaron tareas.
2.2.1. Planificacin de las actividades Antes de pasar a la ejecucin de lo programado, resulta conve-

Una vez que el proyecto se ha aprobado -o se ha corregido a partir de las crticas de los evaluadores- el investigador se encuentra Ln condiciones de ejecutar sus planes. La primera actividad que debe emprender, consiste en la recoleccin sistemtica de la informacin bibliogrfica que existe sobre su objeto, y de los datos que sobre l le pueden aportar las fuentes, para poder procesarlos luego'

niente sistematizar la propuesta investigativa a travs de un texto que la explicite. Si bien la redaccin de un proyecto no siempre cons40

4t

2.3.1. Relevamiento bibliogrfico

La obtencin de la informacin bibliogrfica supone:

que se constituyan como tales. En cualquiera de estos casos, es preciso utilizar un conjunto de procedimientos que permiten crear fuentes. Los ms frecuentes son cuatro:

(i) (ii)

(iii)
(iv)

La identificacin de las piezas que se requieren. El acceso a los materiales identificados, ya sea mediante la consulta en los repositorios en que se encuentran, o a travs de su adquisicin en libreras especializadas o de su reproduccin autorizada en bibliotecas. La referenciacin de cada una de las piezas, a travs de las tcnicas de fichado matriz. La reproduccin o la resea de la informacin que contenga cada libro, articulo de revista, artculo de peridico o folleto utilizado, a travs de la tcnica del fichado de contenido.

(a) La observacin. Permite registrar y documentar

aspectos significativos de los fenmenos que se estudian, mediante su percepcin sensorial directa o a

travs de instrumentos.

(b) La entrevista. Se trata de un dilogo entre el investigador y un deponente, que se selecciona en funcin de criterios preestablecidos. Este dilogo se basa en un conjunto de preguntas formuladas verbalmente, las cuales se registran y documentan mediante algn sistema de reproduccin de la palabra' El cuestionario. Se define como un conjunto de preguntas que el investigador formula por escrito a un informante, y que requieren tambin respuestas escritas. La encuesta. A travs de este mtodo, el investigador realiza una serie de preguntas que tienen respuestas opcionales preestablecidas. Para ello, selecciona a un conjunto de encuestados, en funcin de una muestra estadstica. A su vez, por cada uno de ellos, lleva un formulario en el que registra las opciones por las que se pronuncia verbalmente el informante, al formularse cada pregunta'rr

(c)

2.3.2. Relevamiento documental

Los mismos procedimientos de identificacin, acceso, referenciacin y reproduccin o resea de informacin que se aplicaba para Ia bibliografa, se utiliza para las fuentes, siempre y cuando estas existan. Si no existen, el investigador puede generarlas mediante un conjunto amplio de mtodos y tcnicas. Por ello, conviene distinguir claramente ambas modalidades:

(d)

(i)

El relevamiento de fuentes que preexisten a la investigacin. Esta actividad requiere la obtencin de datos especficos a partir de documentos. Las distintas tipologas documentales generan diferentes desafos en materia de lectura, decodificacin y reproduccin de sus contenidos. Por ello, los procedimientos para extraer datos significativos
de un texto no son los mismos que se aplican a una imagen,

2.3.3. Procesamiento de datos

un registro sonoro, un registro audiovisual, un objeto, etc.

Durante el desarrollo de las tareas de relevamiento, el investigador aplica paralelamente un conjunto de tcnicas de sistematizacin, las cuales contina utilizando luego de que la recopilacin de datos ha finalizado. Dentro del conjunto amplio y diversos de dichas tcnicas, se podran diferenciar al menos cuatro grupos que persiguen objetivos distintos:
rr Para

(ii)

La generacin de documentos a partir de la investigacin. En algunas ocasiones, no se dispone de fuentes o las que estn disponibles resultan escasas. En otras, las que se precisan requieren de la participacin del investigador para

un anlisis detallado de estos procedimientos, ver: Alain Blanchet y otros. Tcnicas de la investigacin en Ciencias Sociales. Madrid:
Narcea, Ediciones, 1989.

42

43

(i)

Tcnicas de reproduccin de informacin. Su cometido bsico consiste en proporcionar una duplicacin confiable de una pieza cualquiera, garantizando, al mismo tiempo. que no se produzca ningn efecto daino sobre el original, y que el proceso se realice de la manera ms eficiente y rpida posible. Teniendo en cuenta el equilibrio -no siempre fcil- entre estos factores, el investigador escoge alguno de estos procedimientos:

materiales extrados de una misma fuente, los cuales pueden ser tiles para diferentes puntos del temario del proyecto. Este procedimiento resulta ti1 para reproducciones totales o parciales de libros o documentos extensos. Generalmente, las carpetas se conservan, fsicamente, dentro de cajas archivadoras.

(b) Formularios. Si el investigador basa

(a) Reproduccin manual. Su uso se recomienda cuando -por razones de preservacin del material- no resultan aconsejables ninguno de las tcnicas siguientes.

su relevamiento en observaciones o encuestas, entonces le conviene disear formularios que res-

(b) Fotocopiado.

Se trata del procedimiento ms frecuente para la reproduccin de materiales biblio-

grficos actuales, o de documentacin tradicional ms reciente.

pondan a criterios preestablecidos. Estos formularios tendrn un diseo y una denominacin distintas de acuerdo al mtodo de relevamiento al que estn asociados (protocolos de observacin, cuestionarios, etc.) y se organizarn de manera independiente. Lo habitual es que se ordenen en

(c) Reproduccin fotogrfica. Resulta

(d)

biblioratos. (c) Fichado tradicional. Consiste en una unidad de registro autnoma, en la que se reproducen un conjunto de datos cuya naturaleza vara en funcin del material que se analiza. Las fichas tradicionales suelen ser de cartulina, se ordenan de acuerdo al temario de investigacin, y se almacenan en casilleros.

apropiada parala duplicacin facsimilar de textos o de documentos no tradicionales. Microfilmacin. Para el multicopiado de series documentales extensas, de revistas, de peridi-

cos, se revela como uno de los procedimientos

(e) Digitalizaci6n.

ms pertinentes. Siempre que pueda aplicarse, esta

tcnica permite la reproduccin tanto facsimilar como textual de documentos, ya sea que se recurra a un scanner o una cmara digital. Quizs sea
la ms eficiente y una de las menos perjudiciales.

(d) Base de datos informtica. No tienen diferencias de estructura con relacin al fichado tradicional, ya que los datos que se consignan y el
orden en que se reproducen no vara. Sin embargo, el soporte no es el mismo, y las facilidades que brinda, tanto para procesar como para recuperar y reproducir informacin, resultan infinitamente superiores.

(ii) Tcnicas de sistematizacin de Ia informacin. Mediante ellas, se almacenan, organizan y preservan todos los datos relevados. Los procedimientos que el investigador emplea con mayor frecuencia, suelen ser cuatro:

(iii)

(a) Archivo de carpetas. Consiste en un sistema que opera adoptando la carpeta como unidad bsica de almacenamiento. Cada carpeta contiene los
44

Tcnicas de clasificacin y ordenamiento de datos. Los sistemas que permiten organizar la informacin suelen ser
dos:

(a) Codificacin numrica de las unidades gistro a partir de una secuencia ordinal.

de
Se

re'
uti45

liza comnmente para un archivo de carpetas. De acuerdo a esta tcnica, acada carpeta nueva que se integra al conjunto, se le otorga un nmero que sigue una secuencia correlativa. Para que este procedimiento resulte til, se precisa un ndice que refiera -brevemente- los contenidos de cada
una de las carPetas numeradas.

2.4.1, Anlisis de autenticidad de los documentos

En algunos ocasiones, pueden surgir sospechas que lleven

pensar que algunas de las fuentes sean falsificaciones, o que la atribucin de autora con respecto a ellas resulte incorrecta. En tales casos, es preciso efectuar exmenes que corroboren la autenticidad del material. La comprobacin puede estar a cargo del propio investigador, o de uno o varios expertos a los que se consulta para llegar a una conclusin definitiva sobre el asunto.

(b) Codificacin numrica de las unidades de registro, a partir del temario de investigacin. Se tra- tade un procedimiento adecuado
a los formularios,

al fichado tradicional, y a las bases de datos informticas. Consiste -porlo general- en lanumeracin correlativa de los temes y subtemes del temario.

2.4.2. Anlisis de veracidad de los contenidos Aunque un documento sea autntico, puede contener afirmaciones falsas o errneas o imprecisiones que escapan a la voluntad
de su autor. En tal caso, es necesario demostrar la veracidad o false-

(iv) Tcnicas de localizacin y recuperacin de Ia informacin. El acceso rpido

a un dato que ya se ha registrado, no

siempre resulta una tarea sencilla, dado el volumen de informacin que suele manejarse en una investigacin de largo aliento. Entre los procedimientos que permiten una recuperacin eficiente de datos, figuran: (a) El resumen del contenido de cada unidad de

dad de los enunciados que proceden de las fuentes. Para ello,

se

recuffe a otros documentos altemativos que permiten contrastar, comparar y llegar a conclusiones. Si esto 1timo no resulta posible, entonces el investigador debe establecer el grado de verosimilitud o plausibilidad de dichos datos, en funcin de sus conocimientos del
tema.

registro, mediante una secuencia

de

descriptores. (Se aplica para archivos de carpetas, formularios y fichado tradicional)' (b) La utilizacin de las funciones informticas de bsqueda y de palabras y expresiones. (Se emplea en las bases de datos). 2.4. Fase heurstica

2.4.3. Anlisis de significacin de la informacin relevada

No es suficiente con haber demostrado la veracidad de los datos que surgen de un documento' Se precisa, adems, seleccionar los rns significativos, porque no todos son igualmente trascendentes a los efectos prcticos de la investigacin en curso. A la seleccin se suma la jerarquizacin, porque dentro de los datos seleccionados, algunos adquieren una importancia mayor que otros, para el desarrollo de algunos puntos del temario, o para la demostracin de hiptesis.

Culminado el procesamiento de datos, el investigador debe someter a crtica la informacin que lleg a sus manos a travs de las fuentes. Se trata de una labor compleja, que requiere cuatro tipos de operaciones claramente diferenciadas:

2,4.4. Anlisis de representatividad de los datos obtenidos Luego de efectuada la seleccin y jerarquizacin, el investiga-

(i) (ii)
(iii) (iv)
46

Anlisis Anlisis Anlisis Anlisis

de de de de

autenticidad de los documentos'

veracidad de los contenidos la significacin de la informacin relevadas. la representatividad de los datos obtenidos.

{or establece

en qu medida los datos que posee son representativos

de un fenmeno o resultan excepcionales. En otros trminos, identi-

fica cules de ellos [e permiten formular generalizaciones, y cules

47

debe utilizar con reparos, a la hora de responder interrogantes o de

comprobar suposiciones.
2.5. Fase hermenutica

(b) Mtodo de anlisis comparativo constante (MCC), vinculados con la Grounded Theory
de Glasser Y Straussra

El estudio crtico proporciona certezas con respecto a la informacin que procede de las fuentes, pero no se agota en s mismo,
sino que aporta los insumos necesarios para la instancia decisiva de

(B) Anlisis de textos. Esta segundo categora, incluye dos familias tiPolgicas bsicas: (a) Mtodos de anlisis de contenido (AC), desarrollados Por Berleson Y Bardin. (b) Mtodos de anlisis del discurso (AD), rela-

todo el proceso, es decir el:

2.5.1. Anlisis explicativo y/o interpretativo de datos En esta etapa, se correlacionan -mediante mtodos cualitativos y/o cuantitativos- los datos que se tienen por vlidos, con el fin de desarrollar el temario o los objetivos, de encontrar respuestas a las interrogantes que orientan el trabajo, o demostrar empricamente el sistema de hiptesis. Indudablemente, cada disciplina aplica mtodos especficos, cuya sola consideracin ameritara uno o varios ensayos.. Sin embargo, ms all de los procedimientos propios e intransferibles de cada rama del saber, existen mtodos que trascienden los lmites entre las Ciencias Humanas, y se utilizan en a un conjunto amplio de ellas. Se trata de los:

cionados con la arqueologa epistmica de Foucault, la lingstica del discurso de Barthes, la semitica narrativo-discursiva de Greimas, Y un largo etctera.rs

(ii)

Mtodos cuantitativos. Las correlaciones que establecen son mensurables, al igual que los son las variables o factores con los que operan' Por supuesto, no existe una nica propuesta taxonmica que los agrupe. Por esta raz6n, convendra indicar tan solo a aquellos que se refieren al: (a) Antisis cuantitativos de casos. Estos mtodos incorporan tcnicas de estadstica descriptiva, basados en operaciones tales como el clculo de distribuciones de frecuencia, de medidas de la tendencia central, de medidas de dispersin, etc'r6

(i)

Mtodos cualitativos. Las correlaciones que establecen no son matematizables, as como tampoco lo son las variables que vinculan. En los hechos, la clasificacin de estos procedimientos vara notablemente en funcin de los autores que se consideren. Slo a modo indicativo, se ofrecen algunas referencias a las familias metodolgicas12 ms conocidas, segn se basen en el: (A) Anlisis comparativo de casos. Dentro de esta categora, se incluye el: (a) Mtodo de induccin analtica (IA), basados en las propuestas de Znaniecki y Lindesmith.'3

(b) Anlisis cuantitativo de textos. Dentro de esta

categora, se destaca el conjunto de tcnicas deno-

minadas lexicomtricas.

El anlisis hermenutico para una investigacin concreta, se

basa en una estrategia metodolgica que combina uno o varios de los procedimientos generales -adaptndolos a las condiciones especficas del proyecto- con los mtodos propios de cada disciplina.

Un estudio minucioso de estas familias se desarrolla en: Miguel S. Valles. Tcnicas cualitativas de investigacin social: Madrid, Ed. Snte-

12

rr
'5
16

Ibid., p. 347. Ibid., p. 370.

sis,1988.
'3

Miguel S. Valles, op. cit., p. 343.

Ver Hubert M. Blalock. Estadstica Social. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, I 986.

48

49

2.5.2. Conclusiones

nal-quecumplelafuncindepresentarformalmenteeltra-

El esfuerzo de correlacin cualitativa y/o cuantitativa de datos que el investigador efectu en la etapa de anlisis explicativo, le permite determinar en qu grado pudo:

(ii)

bajo.

Un cuerpo central, constituido por secciones (si se trata deponenciasoartculos)odecaptulos(sisetratadeinformes, monografas, tesis, etc'), en los que se expone la investigacin en todos sus detalles' Un cnjunto de conclusiones, mediante las que se sintetizan los alcances y lmites de los resultados obtenidos'

(i) (ii)

(iii) (iv)

Desarrollar su temario. Cumplir sus objetivos Dar respuesta a sus interrogantes Demostrar sus hiPtesis.

(iii)

(iv)Unlistadoconlabibliografaylasfuentesutilizadas. (v) Un aparato crtico-bibliogrfico -tambin llamado erudito- con las notas del texto.
2.6.2. Redaccin del texto definitivo se trata de un texto que incluye las correcciones y modificacioel prines que surgen luego de que otros investigadores que leyeron crticas Estas *er Lorradr, formulen sus comentarios y sus crticas. realiza pueden provenir de los docentes de un curso, si el trabajo lo un efecta lo si tema, el en ,n estuiunte, o de colegas entendidos

En funcin de esas constataciones, infiere una serie de corolarios, los cuales resultan tiles para investigaciones ulteriores que l mismo emprenda, o que otros decidan tealizar. 2.6. Fase expositiva

La culminacin de la fase hermenutica no supone el fin del proceso de investigacin. La labor no ha finalizado mientras los reiultados que se obtuvieron no se comuniquen a los integrantes de la comunidad acadmica para que los evalen, los sometan a ctfca, y hagan uso de ellos en futuras investigaciones.
Por lo tanto, la presentacin de las conclusiones y su integracin

investigador Profesional.
2.7. Fase evaluativa

al corpus cognoscitivo del paradigma que inspir el proyecto -en particular-, y al campo disciplinario al que pertenece -en general-' requiere una serie de actividades claramente diferenciales'
2.6.1. Redaccin de un

Constadedosinstancias:enunaprimerasedifundeelproduc. para to, en una segunda se reciben las crticas del medio acadmico' si no efectuar rectificaciones -si es el caso- o para responder a ellas,
son acertadas.

borrador

2.7.1. Difusin acadmica

El investigador debe decidir, en primera instancia, qu tipo de producto ilizarpara comunicar los resultados de su trabajo' De acuerdo con las circunstancias y el contexto de origen, estos productos pueden ser informes, monografas, artculos de revista, ponencias, tesis, etc. En cualquiera de estos casos, debe redactar un texto en el que plasma la experiencia ntegra del proyecto, de acuerdo a una estructura bsica, que contiene los siguientes elementos:: (i) Una introduccin -basada en el texto del proyecto origi50

Sielproductosetratadeuntrabajocurricular(informe'monografa, tes, etc.) que ya ha sido evaluado por el tribunal corresponde diente, entonces es probable que se publique como un avance estuel investigacin por parte de la institucin a la que pertenece si el diante, siempre y cuando la calidad de la propuesta lo amerite. entonprofesional' producto consiste en un trabajo de investigacin encuentros ces los mbitos ms habituales de difusin suelen ser los cientficos (congresos, jornadas, coloquios, seminarios' simposios'

5l

etc.), las revistas especializadas, y las editoriales universitarias que publican libros acadmicos.

2.7.2. Crtica del trabajo Si el trabajo se edita, o sus contenidos se socializan de alguna forma, entonces sus conclusiones permitirn retroalimentar positivamente el paradigma en que se inspira. A partir de entonces, ser objeto de crtica:

(i)

(ii)

Por parte de los mismos adherentes a dicho paradigma, si encuentran errores e inconsistencias. Por parte de los que adhieren a paradigmas concurrentes.

SEGUNDA PARTE

A estas criticas, el autor replicar -o no- y gracias a ellas, podrn esclarecer algunos aspectos confusos que surjan de la investigacin. Si el trabajo no recibe crticas, entonces sus resultados se incorporarn al cmulo del saber existente sobre el tema, y se utilizarn como insumos para futuros proyectos.

MODELOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

52

Captulo 3
Proyectos que responden a exigencias curriculares

En el captulo previo, se presentaron las caractersticas generales de un proceso de investigacin, el lugar que la "fase proyectiva" ocupa dentro de ese proceso, y el modo en que condiciona a las restantes etapas. En esta segunda parte del trabajo, se analizarn las formas concretas que puede asumir un proyecto, en funcin del contexto en que se genera y de los objetivos que debe cumplir. El primero de los mbitos que demanda la presentacin de proyectos, es el universitario. En 1, el estudiante debe disear y ejecutar propuestas de investigacin, tanto sea para aprobar asignaturas mediante disertaciones, informes y monografas- como para culminar un ciclo de estudios -a travs tesis de licenciatura, tesis de maestra y tesis de doctorado. En la seccin siguiente, se considera la primera de dichas instancias.
3.1..

Proyectos requeridos para Ia aprobacin de cursos

Los estudios de grado -por 1o menos en algunas tradiciones acadmicas- suelen desarrollarse a partir de cursos panormicos y de seminarios. Los cursos panormicos ofrecen.una visin de conjunto de los contenidos temticos del subcampo disciplinario al que
refieren, mediante una revisin de las distintas corrientes y escuelas que los han analizado. De este modo, el estudiante se familiariza con una bibliografa general, y se aboca a la asimilacin crtica del corpus cognoscitivo que a travs de ella se trasmite. Esto no es obstcu-

lo para que efecte algunos ejercicios bsicos de investigacin a partir de la consulta de fuentes originales. Los seminarios, por su parte, no versan sobre un subcampo disciplinario, sino sobre un tema concreto, el cual el estudiante aborda, mediante prcticas de investigacin, que implican trabajos de campos, exposiciones regulares en
clase, etc.
55

Si los cursos panormicos se evalan mediante trabajos que impliquen prcticas investigativas, las formas que asumen suelen ser dos: una disertaci6n ylo un informe. Los seminarios, a su vez, requieren la puesta en prctica de un trabajo de investigacin que
-cuando finalmente culmina- se presenta como un texto monogrfico. Antes de que cualquiera de estos trabajos se realicen, es preciso que

to que evidencian los disertantes, as como su desempeo en la instancia de generacin de saber.

El proyecto de disertacin tiene como destinatario natural al

docente de la asignatura, quien lo evala, determinando si cumple con los requisitos fundamentales. De no ser as, realiza las indicaciones necesarias, para que el estudiante conija el texto. En caso de que la propuesta resulte por completo inadecuada, se lleva a cabo una nueva formulacin, fruto de una mejor delimitacin del tema, o de la eleccin de un tema altemativo' En la correccin y/o reformulacin del proyecto, pueden participar no slo el profesor de la materia, sino sus ayudantes y/o asistentes, quienes se constituyen tambin en destinatarios del texto propositivo. Los destinatarios finales de la disertacin -una vez que el proyecto se haya implementado- incluyen no solamente al plantel docente que se encuentre a cargo, sino al conjunto de los estudiantes del grupo en cuestin, los cuales asistirn a la exposicin oral de los resultados, sern receptores crticos de las conclusiones expuestas, y efectuarn los comentarios que entiendan pertinentes.

el docente apruebe un proyecto previo.

3.1.1. Proyecto de disertacin En el contexto de un curso panormico, la disertacin constituye una exposicin de carcter oral a cargo de un estudiante sobre un del programa. En ella, presenta los resultados de iema "ir"rnscripto una investigacin primaria, que se basa en una lectura crtica de la bibliografa sobre el asunto elegido.

El proyecto de disertacin constituye una propuesta en la que se refiere las caractersticas del trabajo atealizat. Se trata de un texto que implica la asuncin de un compromiso por parte del estudiante, puesto que su incumplimiento no slo supone la suspensin de una actividad curricular evaluable, sino la distorsin del dictado de las clases expositivas, las cuales -generalmente- se cien a un programa bastante ajustado. La disertacin cumple distintos propsitos:

Un modelo apropiado para este tipo de proyecto, debera contener los siguientes elementos:

(i) (ii)

Fomentar la participacin del mayor nmero posible de estudiantes en el dictado de algunos contenido temticos del programa.

CUADRO 3
- Cartula
- Introduccin
- Delimitacin del objeto de estudio

contribuir al desarrollo de prcticas de investigacin, en un nivel inicial, como sustento primordial de cualquier di-

sertacin, por elemental que resulte' (iii) Propiciar tanto el trabajo individual como colectivo, habilitando ambos posibilidades a la hora de elaborar la disertacin, a fin de que el estudiante se familiarice con los desafos que se plantean en cualquiera de las dos instancias' (iv) Estimular el debate acadmico -tanto en los disertantes como

- Temario
- Bibliografa y documentacin a analizar

enlosoyentes-apartirdeladiscusindelasconclusiones

- Cronograma de actividades.

(v)
56

presentadas por el o los exponentes' Evaluar la capacidad de asimilacin crtica de conocimien57

- Cartula
Presenta la informacin que identifica al proyecto:

(i) Datos de la institucin: (a) Universidad (b) Facultad (c) Instituto/rea (d) Departamento/Seccin (e) Asignatura (ii) Tema elegido (iii) Fecha de la culminacin del proyecto (iv) Fecha de la disertacin: (v) Nombre del docente encargado del curso (vi) Nombre de Ios asistentes/ayudantes (vii) Nombre del estudiante.
-

- Temario consiste en la enumeracin de los aspectos esenciales que sern objeto de anlisis. Desamolla, asimismo, los aspectos subsidiaros o derivados aanalizar.En consecuencia, cada tem constituye la enunciacin de un tema primario, y cada subtem consiste en |a enunciacin de los temas secundarios que le estn asociados. Generalmente, los temes se presentan de acuerdo a una numeracin ordinal principal, y los subtemes de acuerdo con una numeracin ordinal subordinada. - Bibliografa y documentacin a analizar El texto del proyecto tambin debe contener una indicacin de los materiales bibliogrficos y de las fuentes cuya consulta se requiere para preparar la disertacin. De ningn modo esto supone el diseo de un listado exhaustivo de obras y de documentos. Por el contrario, se trata de especificar los criterios que orientarn el relevamiento de datos, los centros (bibliotecas, archivos, museos, etc') en los que se piensa localizar los medios de informacin requeridos, la amplitud de la bsqueda, etc.

Introduccin

Se trata de un texto breve en el que (i) se refiere sintticamente cul es el tema a analizar, (ii) se fundamenta su eleccin, y (iii) se desarrollan los antecedentes relativos a la produccin acadmica que existe con respecto al mismo. Por lo tanto, la introduccin debe pre-

- Cronograma de actividades
Dado el corto alcance de una investigacin de estas caractersticas, el cronograma que acompaa al proyecto resulta bastante sencillo en su diseo y formulacin. No es necesario que se presente como un
cuadro de doble entrada, sino como una Secuencia numerada de tareas,

justificarlo y poner evidencia su insercin en una tradicin investigativa, dentro de un contexto cientfico o disciplinario. Asimismo, en ella se establece la constitucin del equipo
sentar el proyecto como tal,

cargo del proyecto, en caso de tratarse de un emprendimento colectivo. Ello supone referir las responsabilidades que le caben a cada
a

integrante del grupo en las actividades a desarrollar.

- Delimitacin del objeto de estudio

para las cuales se especifica el tiempo aproximado que se requiere para realizarlas. Si la disertacin se exige en un curso panormico iuatrimestral, lo ms probable es que el tema se elija durante las primeras clases y se efecte la exposicin cuando promedie el dictado de la asignatura. Es decir, el estudiante dispondr de dos o tres me-como miximo- para preparar su trabajo, razn por la cual, las actividades fun damentales de investigacin (relevamiento, procesamiento de datos, anlisis) deben insumir un plazo no mayor a algunas semanas'
ses

Como ya se indic anteriormente, la delimitacin se realiza en tres dimensiones: conceptual, especial y temporal, siendo las dos ltimas contingentes y la primera necesaria, siempre. La delimitacin implica, adems, una justificacin de los parmetros que se adoptan para incluir/excluir aspectos del tema que podran ser objeto de cuestionamiento. Tambin supone la definicin explicita de cada uno de los trminos de la expresin que denomina al objeto de estudio, para evitar cualquier tipo de ambigedades.

3.1.2. Proyecto de informe

como ya se ha indicado, larealizaci'n de un informe constituye un requisito curricular para la aprobacin de un curso panormico. Por tratarse de una exposicin escrita -de una extensin que sue59

58

le oscilar entre las treinta y las cien carillas-, puede basarse en un trabajo previo, presentado como disertacin, el cual se desarrolla y se ampla de acuerdo con las exigencias establecidas.
Los informes pueden asumir modalidades muy diversas. De los distintos tipos de investigacin concebibles, estos trabajos suelen adoptar algunas de las formas ms elementales, es decir: (i) las que implican relevar, reproducir y organizar informacin, (iii) las que
requieren una resea de aportes bibliogrficos sobre un tema, acompaada de una evaluacin crtica y (iii) las que efectan el anlisis de un caso, ya sea de un fenmeno, de un hecho, de una obra, de un documento, etc.

Puesto que el informe configura un trabajo curricular necesario para la aprobacin de un curso panormico, su destinatario primario no es otro que el docente de la materia. Su evaluacin, sin embargo, es responsabilidad de un tribunal integrado no slo por el profesor encargado del curso, sino por otros de asignaturas afines. En conse-

cuencia, sus observaciones durante la preparacin, pueden resultar un complemento particularmente til. Asimismo, los comentarios que formulen otros estudiantes y/o integrantes de un equipo de trabajo, se convierten en referencias a tomar en cuenta, para corregir, modificar, ampliar o transformar el texto del proyecto.
Resulta bastante frecuente que un informe se base en una diser-

En consecuencia, las caractersticas del proyecto dependen necesariamente del tipo de informe que se lleve a cabo.

tacin previa, efectuada durante el dictado de un curso panormico. Para relacionar las dos actividades, es necesario que el estudiante realice una serie de operaciones relativamente sencillas:

Mediante algunas de las modalidades de informe sealadas,

pretende:

se

(i) (ii)

(i)

Relacionar el requisito de una disertacin obligatoria

en un curso panormico, con la aprobacin final de la asignatura. Para ello, se precisa que el estudiante profundice en el anlisis del tema que eligi en su momento, dando origen a un trabajo de ms largo aliento, cuyos resultados presente en un informe. Incentiyar el desarrollo de prcticas de investigacin, en un nivel intermedio, las cuales requieren ciertos grados (a) de exhaustividad en las pesquisas bibliogrfico-documentales, (b) de originalidad en el anlisis crtico de la informacin que se maneja y (c) de claridad en la sntesis expositiva. Estimular el intercambio estudiante/docente, a travs de un ejercicio de investigacin en el cual la gua que el profesor ofrece para su puesta en prctica -as como sus comentarios crticos- permiten al alumno un perfeccionamiento progresivo de su trabajo, al tiempo que lo acostumbran a percibir su tarea como un esfuerzo acumulativo, en el que los sealamientos de aciertos y errores constituyen un factor decisivo para una culminacin exitosa de Ia tarea.

(iii)
(iv)

Efectuar una definicin ms precisa del tema elegido para la disertacin, y llevar a cabo las adaptaciones necesarias. Ampliar el temario propuesto para la exposicin, incorporando las observaciones y las crlticas del docente. Utilizar la bibliografa y las fuentes empleadas anteriormente, como base para un relevamiento exhaustivo. Profundizar en las lecturas terico-metodolgicas, a fin de desarrollar un marco referencial apropiado para un anlisis ms refinado del tema.

(ii)

La estructura formal del proyecto de informe tiene algunas similitudes pero tambin varias diferencias con relacin al proyecto de disertacin, tal como surge del siguiente cuadro.

(iii)

CUADRO 4

- Introduccin - Delimitacin del objeto de estudio - Temario - Marco referencial. - Registro bibliogrfico-heurstico. - Cronograma de actividades.
61

- Cartula

60

- Cartula No presenta variantes con respecto al modelo anterior'

Introduccin En esta seccin inicial, el estudiante pone de manifiesto las circunstancias que han dado origen a su proyecto. si su informe se
modo en basa en una disertacin realizada durante el curso, indica el
que se efectu y el resultado obtenido. De lo contrario, presenta bre,"-"nt" el tema a desarrollar' ofrece las razones de su eleccin' y menciona los antecedentes que existen en materia bibliogrfica. - Delimitacin del objeto de estudio

Si el informe consiste en el anlisis de un caso, el temario incorpora: (i) una seccin informativa de contextualizacin; (ii) una identificacin precisa del caso en s mismo (hecho, fenmeno, autor, obra, documento, etc.) con una descripcin ilustrativa; (iii) un anlisis del significado del caso y de todas sus implicaciones; (iv) una exposicin sinttica final, en la que se evala la reprcsentatividad o la excepciona-

lidad del tema tratado, y de su proyeccin sobre el campo de estudio en el que se inserta.
- Marco referencial

que en la disertacin, el proponente define conceptualmente el ouieto de estudio, determinando el alcance y el sentido de cada uno de los trminos que constituyen su enunciado. Asimismo, establece los lmites espacio-temporales en los que enmarcar el anlisis, al tiempo que fundamenta los criterios de delimitacin'. Finalmente, debe explicitar qu tipo de investigacin emprende con relacin al tema en cuestin (trabajo de relevamiento, de resea crtica, de anlisis de caso, etc'), para que se evale la pertinencia de la propuesta, y su adecuacin a las caractersticas de un informe'

Al igual

En la definicin del objeto de estudio y del temario, el proponente efecta un conjunto de precisiones de carcter terico. En la presentacin del marco referencial, las expresa en forma explcita y las presenta de manera orgnica. Para ello, sistematiza las categoras descriptivas, analticas y explicativas a las que habr de recurrir, definindolas con precisin. Si estas categoras han sido utilizadas con significados distintos por investigadores previos, entonces debe indicar el sentido especfico que les otorga al emplearlas. El marco referencial no slo se circunscribe al fundamento terico del futuro trabajo, sino a la planificacin de actividades, razn por la cual, en este punto, el estudiante describe -en trminos muy generales- su estrategia investigativa, con una indicacin de los mtodos y tcnicas que emplear en las fases de ejecucin del proyecto.

- Temario

Sielestudianteproyectatareasderelevamiento,derecopilacin y de reproduccin documental, en esta cuarta instancia debe pr"r"ntu, el cuadro clasificatorio que orientar las actividades de
sistematizacin.
Si propone un trabajo de resea crtica y de comparacin y contraste de plnteos bibliogrficos, entonces su temario deber incluir: (i) una seccin informativa general, en el que se ofrezca un panorama las posturas consideradas y se las contextualice; (ii) una presensobre

- Registro bibliogrfico-heurstico

Mientras que el proyecto de disertacin incluye solamente referencias genricas acerca del material a relevar, el proyecto de informe
debe cumplir con otro tipo de exigencias. La diferencia sustancial radica en que -para esta segunda instancia- el estudiante ya ha efectua-

do una compulsa primaria de bibliografa y documentacin, si su

trabajo se basa en una exposicin oral previa. Por esta razn, dispone de un listado bibliogrfico-documental, el cual debe ampliar de manera tal que logre una sistematicidad razonable. Por lo tanto, el registro que presenta, debe contener:

tacin de las posiciones tericas elegidas, con indicaciones biogrficas de los autores que las sostienen y con una exposicin sinttica del contenido de las obras en las que se plasman; (iii) un anlisis comparativo de todos los planteos, que implique la consideracin de los ciertos y lmites de cada uno de ellos; (iv) una visin sinttica de conjunto; en la que se exponen las conclusiones del trabajo'
62

(i)

Las referencias -ordenadas alfabticalilente por autor- de

63

(ii)

los libros, artculos de revista y folletos que se requleren para el abordaje del tema. Las referencias de las fuentes primarias -y en su defecto, secundarias- ordenadas alfabticamente por autor.

los cuales -adems de incluir el anlisis crtico de la biblio grafadesarrollan proposiciones interpretativas de carcter original con respecto al objeto de estudio. Estos avances finalizan, generalmente,
con la redaccin de una monografa, en la que se presenta un estudio sistemtico sobre el tema elegido, a partir de la demostracin de un conjunto de hiptesis, ya sean descriptivas, factuales, explicativas,

- Cronograma de actividades El tiempo de elaboracin de un informe, puede oscilar entre un mnimo de tres meses y un mximo de seis. La situacin ideal sera aquella en la que el trabajo se realiza en forma paralela al dictado del curso panormico. Dado que los cursos suelen ser cuatrimestrales y los informes estar precedidos de una disertacin, la redaccin del texto definitivo comienza -generalmente- una vez terminadas las
clases, y puede extenderse durante algunas semanas o varios meses.

interpretativas, etc.

La puesta en prctica de un trabajo de estas caractersticas, halla condicionada a la aprobacin de un proyecto previo, que organiza tal como lo indica el cuadro 6.

se se

Si se considera un tiempo mximo de realizacin -seis meses-, el diseo del cronograma para un proyecto de un informe, podra tener la configuracin siguiente:

CUADRO 6
- Cartula - Introduccin
- Antecedentes: el estado de la cuestin.

CUADRO 5
Mes
Fase

Mes

II

Mes

III Mes fV

Mes V Mes

VI

- Delimitacin del objeto de estudio. - Marco terico

Prospectiva
Fase

IIeurstica
Fase

x x
x
x x

- Formulacin del sistema de hiptesis / Presentacin del

temario
- Marco metodolgico-tcnico - Bibliografa - Fuentes

Hermenutica
tr'ase

Expositiva 3.1.3. Proyecto de monografa

- Cronograma de actidades
- Anexos

A diferencia de las disertaciones y las tesis -que suelen asociarcon cursos panormicos-, las monografas tienen una relacin ms estrecha con los seminarios de una licenciatura. En estos ltimos, los estudiantes participan presentando avances de investigacin, en
se

64

65

' t"KllX"senta

los proyectos de las movariantes con respecto a dalidades Ya analizadas' - Introduccin con las referencias La introduccin se inicia para disertar' y a oiUi"to de e1udio elegido a la temtica "t tu"ol iguat que en las durante la disertacin' 'tt los avances p,"'"ntuo' las razones de su elecmodalidades anteriores' cin, a las cuales correspondientes

heel,estucliante clebc seitalar este un objeto por completo original-' formula' que cletallaiamente la propuesta

.n" irr.^*"ntoi

- Delimitacin del objeto de estudio en una instancia en El trabajo *onogJfi"o suele desarrollarse con los paradigmas de su la que el proponente y" t" t'u familiarizado de

se encuentra en condiciones propia disciplina, razn por la cual lo en alguno de ellos' si es que emprender,rnu in'"'Jg-uiin bu'adu se constru-

"*t;;;;;onjunto

el estudiante expone de consideraciones sobre:

(i) (ii)

La originalidad del tema elegido' se forde investigacin que La originaliil ;;i;;t"p'"lu mula' protrabajo como el que se (iii) La pertinencia de emprender unacadmico' '"-' po,", desde un punt de vista

caso' el objeto de estudio entiende conveniente' " t"'el del paradigma al que estudiante ye a partir de las categoras tericas una trasposicin directa' En algunas adhiere. No siempre se trata de los lmites y carencias identificadas ocasiones, la identificacin de conjunto de

en la biblio

;;;;

pone manifiesto la viabilidad Asimismo, eI autor del proyecto a los recursos u'p"tiot t1i3ot . (i) el acceso de la propuer,u de los medios "' "l' iiil ru itponibilidad de informacio,, q'"'J" ;*" (iii) la adecuacin

que permita to*pt:l^{1::ff:"r' cin al tema, y una delimitacin p"ttp::t]'-1 supone po, el estudiante debe demostrar que .su los "nd", las perspectivas previas' y que una superacion o amftiacin de ms o conducen a una visin ms ntida nuevos limites qtre traza, profunda.

grafa",f""ffi"u, ponen de manifiesto un relar; r"ru"l', que ameritun un enfoque original con

t' i*pt"*"'cin; materiales n"""'u'iJ'-;;;; de que insume la realizacin

tiempos del esfuerzo propuest; a los una monografa'
de la cuestin - Antecedentes: el estado harealizaprevros que el estudiante Los estudios exploratorios para que presente lo que do, le proporcionan ios insumos """"'u'io' los A travs de l' se sealan i" " ""*uio se denominu "'"ttiOn"' de investigacio"f los aportes que proceden alcances y los lmites de de estos antecedentes: nes anteriores' La exposicin

que demuestre: Si su objeto es original' ser necesario

(i) (ii)

como tal' La pertinencia de su construccin q"" t'^ ifegado a formularlo o a "descubrirlo"' El modo "' basndoseenetmoe.-totericoqueadoptacomofundamento de sus investigaciones' del cam(iii) La relaciOn que p'"'Jntu con los restantes objetos al que Pertenece' Po de estudio

'*T"af"1ril;a

slo incluye un de un proyecro de informe -que

(i) p"it" (ii) Evidencia que el ttuUu:"

que contiene el proyecto. contextualizar la propuesta pura acumular esfuerzos en l-

tt1t"l1no"1.,crtica y sistemtica (iii) Pone de manifiesto una asimilacin el presente'

que lo neas de investigacin

el marco de referencia**'i g"etito-' claramen;lry" marco terico y o" *u'"o metodolgico-tcnico ", te diferenciados.

proyecto de monografa in-

;;i ;;"t

producido sobre el tema' hasta

previas -por tratarse de En caso de no existir investigaciones

66

propiamente dicho' el estudiante Con respecto al marco terico J"t q1" se.deriva su propuesta investigativa' puruOif*u explicita -identifica "r los sistemas categoriales (descriptivos' Al mismo tiempo,
6',1

analticos, explicativos) que aplicar en su investigacin, algunos

de los cuales pueden ser especficos del paradigma al que adhiere, o genricos de la disciplina que cultiva. Ya sea que sea que plantee un temario o un sistema de hiptesis a demostrar, el estudiante formula su propuesta de manera tal que se evidencie cmo a partir del marco

en una disciplina, e inclusive algunos de ellos pertenecen al conjun-

to de las Ciencias Sociales y Humanas, ms all de la diversidad de teoras y modelos. En cualquier caso, el proponente debe:

terico:

(i) (ii)

Se construye un conjunto de proposiciones que ofrecen un

anlisis exhaustivo de un caso. Se elabora una serie de respuestas comprobables a un problema hasta el momento irresuelto.

temario /Formulacin de un sistema de hiptesis Los trabajos monogrficos suelen consistir en anlisis de casos, o en estudios explicativos de carcter generalizador. Si se trata de un anlisis exhaustivo -ya sea de un hecho, de un autor, de una obra, o de un documento- el estudiante plantea un temario en el que se puntean los principales aspectos a desarrollar, en consonancia con el marco terico presentado anteriormente. Si la monografa se orienta a demostrar la validez de explicaciones basadas en una concepualizacin generalizadora, entonces el proponente formula un sistema de hiptesis. Este sistema reposa en una "hiptesis cero", la cual procura explicar el problema central de la investigacin. A partir de esta "hiptesis cero", surge un conjunto de hiptesis derivadas que dan respuesta a las interrogantes asociadas al planteo central.
- Presentacin del

(i) Definir la estrategia investigativa del trabajo, indicando: (a) Qu mtodos y tcnicas utilizaren la fase prospectiva, heurstica y hermenutica. (b) Cmo se combinarn y articularn entre s. (c) Cmo debern adaptarse parapermitirun abordaje apropiado del objeto de estudio. (ii) Fundamentar la pertinencia de Ia eleccin de dichos mtodos y la exclusin de otros alternativos. (iii) Disear un plan de actividades en el que se explicite -en trminos operativos- la estrategia formulada.
-

se adjunta al proyecto, incluye la literatura acadmica sobre el tema, mediante una gua que se organiza de la manera siguiente: (i) ttulos de la bibliografa general; (ii) ttulos de la bibliografa especfica; (iii) ttulos de la bibliografca complementaria. Dentro de cada categora, se presentan en listados independientes las siguientes modalidades: (i) libros; (ii) artculos hemerogrficos; (iii) folletos; (iv) ponencias editadas en actas de

Bibliografa El repertorio bibliogrfico que

congresos. El criterio de ordenamiento ms usual de estos materiales, no es otro que el alfabtico de autor.
- Fuentes

Si las hiptesis son explicativas, entonces el estudiante define con precisin las variables involucradas, las relaciones que mantienen entre s, as como los vnculos que existen entre las hiptesis dentro del sistema.rT - Marco metodolgico-tcnico Los mtodos y tcnicas que el estudiante selecciona, suelen
estar asociados a un paradigma determinado. De todos modos, exis-

El listado de fuentes debe ser exhaustivo, y conviene que se organice a partir de una divisin bsica: (i) fuentes que preexisten a la investigacin; (ii) fuentes creadas a partir de su ejecucin.
Dentro de la primera modalidad, resulta prctico articular el listado de acuerdo a las tipologas ms aceptadas, diferenciado los
documentos tradicionales de los no tradicionales. Dentro de los prime-

ten procedimientos que trascienden las diferencias paradigmticas

Se sugiere recurir a una represetacin grfica -mediante cuadros o esquemasque permita visualizar las relaciones entre variables que cada hiptesis postula.
17

ros, se presentan, por una parte, las fuentes ditas, y por la otra, las fuentes inditas. En los que respecta a los documentos no tradicionales, se organzan en listados diferentes segn su tipo (fuentes grficas, iconogrficas, orales, sonoras, audiovisuales, etc.). En cualquiera de
69

68

estos listados, el criterio de ordenamiento que se emplea es el alfabtico de autor. En caso de que el documento catezca de autor, entonces se adopta el criterio de ordenamiento alfabtico de t:lo o de la expre-

sin descriptiva que se emplea para identificar el documento. Asimismo, si existen varios documentos de un mismo autor (sea individual o institucional) stos se listan cronolgicamente por fecha de emisin'

modalidades que asume la propuesta varan sustancialmente, segn se trate de un programa de licenciatura, de maestra o de doctorado. Pero en cualquiera de los tres casos, siempre consiste en una tesis. Por este vocablo se entiende un trabajo:

(i) (ii)
(iii)
(iv)

- Cronograma de actividades No presenta variantes de estructura con respecto a los modelos

anteriores. - Anexos El proyecto de una monografa puede enriquecerse mediante la presentacin de materiales adjuntos. Estos materiales se constituyen en anexos del texto expositivo, y cumplen algunas de las siguientes funciones:

Que presenta los resultados de una investigacin original, en su concepcin y en sus contenidos. Que refiere a un tema claramente delimitado, el cual se aborda en forma exhaustiva. Que se ha llevado a cabo bajo la supervisin de un director o tutor, y que cuenta con su aprobacin. Que se presenta como requisito para la obtencin de un

(v)

ttulo.
Que se defiende, una vez presentado, ante un tribunal que habr de evaluarlo, y otorgar -o no- el ttulo correspondiente.

(i) (ii)
(iii)

3.2.1. Proyecto de tesis de licenciatura

Aportar informacin suplementaria. En este caso, el anexo incluye una digresin temtica de algn punto referido en el cuerpo del proyecto. Proporcionar una seleccin documental, que evidencie la originalidad de las fuentes elegidas. Ofrecer instrumentos de sistematizacinde informacin que ilustran algunos conceptos bsicos del texto' Las modalidades ms habituales suelen ser: (a) cuadros y grficas; (b) mapas y planos; (c) cronologas.

En algunas instituciones, el ttulo de licenciado se otorga luego

de que el estudiante presenta su tesis. Para ello, debe elegir un tema, escoger un director o tutor que lo oriente y supervise, y entregarle su

3.2. Proyectos requeridos para Ia culminacin de ciclos de estudios

Larealizacin de trabajos como mtodo de formacin de investigadores y como ejercicio de evaluacin curricular, no se circunscribe

propuesta en forma escrita En determinadas ocasiones, este texto constituye un anteproyecto que debe ser evaluado por una comisin antes de convertirse en el proyecto definitivo. Inclusive existen algunos programas de licenciatura, en los que se implementan dos seminarios: uno paralaelaboracin del anteproyecto y otro para los ajustes necesarios para que se transforme en el proyecto definitivo. Ms all de estas variantes especficas, el texto supone un compromiso que asume el proponente de desarrollar el tema elegido -y no modificarloy de cumplir con los plazos que se establecen, as como con otros requisitos formales. De los distintos modelos de tesis de licenciatura que existen, se eligi para analizar -slo a modo ilustrativo- una adaptacin del que propone un conjunto de docentes de la Universidad de Columbia I8
El modelo se expone en el clocumento eletrnico: How to write a thesis proposal. 3 de septiembre de 2003. [http: www.ldeo.columbia.edu/-martins/sen_sem/ howtothesisproposal.pptl
71
rx

slo a los cursos panormicos y a los seminarios propios de una licenciatura. En los hechos, se utiliza como un requisito tanto formal como de contenido para la culminacin de un ciclo completo de estudios, ya sean estos de grado o de posgrado. Generalmente, dicha exigencia consiste en la culminacin de una investigacin de largo
aliento, asociada a un tema altamente especfico, el cual se desarolla independientemente de los cursos en que se estructura el ciclo. Las
70

CUADRO 7 *
- Portada - Resumen - Tabla de contenidos - Introduccin - Formulacin de la tesis - Enfoces/mtodos - Resultados preliminares y discusin - Plan de trabajo Y cronograma - Impcaciones de la investigacin propuesta - Referencias

- Resumen Consiste en una resea de los puntos esenciales de la propuesta, que no debe exceder las doscientas palabras. Incluye: unabreve introduccin al tema, la formulacin de la tesis, la indicacin somera de los procedimientos metodolgicos aaplicar, y las implicaciones -tanto en el plano cognoscitivo como en el pragmtico- de los resultados esperados.

- Tabla de contenidos
Se trata del ndice del proyecto, en el cual se listan todas las

secciones, con las referencias correspondientes a las pginas en la que se inician. - Introduccin

En este punto, se establece el contexto que da origen a la propuesta, se refieren los antecedentes, se plantea el problema que motiva la investigacin, y se efecta una revisin de la bibliografa que existe sobre el objeto de estudio
- Formulacin de Ia tesis

- Portada

permite la rpida Desde un punto de vista formal, la portada en ella se consigque ya l"rtifi"*iOn "1proy""to y de su autor,
nan los siguientes datos:

De manera sinttica, se expone la tesis a desarrollar, la cual puede asumir una de las formas ya analizadas (temario - objetivos generales y especficos- listado de preguntas- sistema de hiptesis).
- Enfoques/mtodos

y (i)Titulo del proyecto. Debe ser conciso' evitar los trminos una tiempolas expreiiones ambiguas y ofrecer -al mismo que se conidea acabada de los alcances y lmites del tema
sidera.

En cuanto descripcin general de los procedimientos necesarios para realizar el proyecto, esta seccin contiene:

(ii) Autor: Nombres y apellidos del estudiante' y de la iiii) fnstitucin: Se inctuye el nombre de la UniversidadSe debe
presenta el ProYecto.

(i) (ii)
(iii) (iv)

Facultad. Institutol(rea/Departamento/Seccin' la que se referir el nombre de la unidad acadmica ante

Las tipologas bibliogrficas y documentales que se utilizan' El tipo de informacin que se extraer de ellas. Los mtodos y tcnicas de anlisis de datos. Los mtodos y tcnicas que permiten correlacionar dichos datos para desarrollar o demostrar la tesis.

(iv) Tbtor/Director/Consejero: Nombres

irl'
(vi)
72

y apellidos Adscripcin institucional del tutor/director/consejero: Nombre de la institucin a la que pertenece' Fecha de entrega del ProYecto

x El cuadro presenta los puntos del modelo original, traducidos y adaptados

- Resultados preliminares Dado que el proyecto se basa en la experiencia que el estudiante adquiri durante el transcurso de la licenciatura, puede incorporar resultados obtenidos en trabajos previos (informes y monografas) y en la instancia preliminar de estudios exploratorios. Estos resultados

ti

deben comentarse y discutirse y debe demostrarse en qu medida constituyen un fundamento emprico para la propuesta que se presenta. - PIan de trabajo y cronograma De acuerdo con los plazos formales que se otorgan para finalizar la tesis, el estudiante identifica las fases de ejecucin de su proyecto y las presenta con el formato de un cuadro cronolgico, en el cual menciona las fechas perentorias en que deber culminar cada etapa. Asimismo, en este cuadro, refiere las actividades que ya cumpli e indicar el margen de tiempo adicional que calcula para cada fase, a fin de poder cumplirlas todas sin retraso.

Mientras cursa las asignaturas del programa, el maestrando recibe una formacin que le permite orientarse hacia un campo temtico desagregado al interior de su propia disciplina. Por lo tanto, el objeto de estudio de su tesis debe relacionarse con una lnea de investigacin de largo plazo que evidencie esa orientacin que ha elegido, y que contribuya a su futura (o presente) carrera acadmica. Es por ello, que la eleccin del tema resulta una instancia crucial, como tambin lo es la eleccin del tutor, quien debe ser un especialista en la materia.
se incorpora presentar (exigencia de maestra programa de el trabajo de tesis en el el promediar al la propuesta al comienzo, de presentar la propuesta ciclo, de ser supervisado por un tuto etc.), tambin existen variantes muy significativas con respecto a su estructura y a sus contenidos, segn sean los pases, universidades y programas que se consideren. A modo de ejemplo, en esa seccin se habrn de describir dos modelos, para que se perciban las diferencias y similitudes bsicas que existen entre las propuestas, y para que se las tome tan slo como simples referencias, y no como esquemas a aplicar en forma mecnica.

Ascomo hay variaciones en cuanto al modo en que

- Implicaciones de la investigacin propuesta Consiste en un texto que justifique el proyecto, a partir de Ia originalidad del tema, la relevancia de los problemas que aborda, la significacin del conocimiento que se espera obtener, as como la de su proyeccin al medio, en la medida en que pueda resultar un conocimiento socialmente til, en el ms amplio de los sentidos.
- Referencias En esta ltima seccin, se incluyen las notas del texto, as como el registro bibliogrfico-heurstico en que se apoya la propuesta.

El primer modelo -propuesto por Judith Gregoryre- posee la estructura que reproduce el cuadro siguiente: CUADRO 8 *
- Ttulo - Resumen - Introduccin - Formulacin del problema - Motivaciones personales e intelectuales - Diseo de la investigacin y mtodos - Presentacin del universo a estudiar - Resea crtica de la bibliografia - Marco conceptual Y terico - Objetivos de la investigacin - Referencias
re El modelo se desarrolla en el documento electrnico: Judith Cregory. Master thesis structure with discussion of methods 5 de noviembre de 2003. [http://

3.2.2.Proyectos de tesis de maestra

Quienes egresan con el ttulo de licenciado, puede utilizar su formacin para desarrollar tanto una carrera acadmica como una trayectoria profesional. Sin embargo, quienes realizan estudios de posgrado en el campo humanstico, suelen orientar sus carreras ms hacia el mbito de la generacin de conocimiento que a su aplicacin concreta en el campo productivo, o en espacios sociales y culturales. Por este motivo, las exigencias investigativas suelen ser mayores, lo cual se refleja en los proyectos de tesis que se solicitan.

La admisin de un estudiante

una maestra puede estar condi-

cionada a la presentacin de una propuesta investigativa. Sin embargo, lo ms habitual es que tal requisito se formule cuando el estudiante haya aprobado la mitad de los cursos del ciclo.
74

heim. ifi.uio. no/-judith-s/MAproposal

withmethods.html

* El cuaclro presenta los puntos del modelo original, traducidos y adaptados.

15

-Ttulo
No presenta variantes respecto a los modelos anteriores.
- Resumen Se desarrolla en un mximo de ocho oraciones.
-

- Diseo de la investigacin y mtodos En esta instancia, se articula el plan de actividades y las determinaciones en que se basa. El plan incluye:

Introduccin

En esta seccin, se indica cul es el campo o especializacin para el cual la propuesta se presenta, dentro del contexto de una disciplina determinada. Asimismo, es preciso sealar cules han sido los avances ms notables en ese campo, con relacin al objeto de estudio; para 1o cual se desarrolla una revisin crtica de la bibliografa existente. Luego el postulante plantea -de manera sinttica- el

La presentacin de la estrategia bsica La resea de los mtodos y tcnicas que se requieren para su puesta en prctica. La fundamentacin de la eleccin tanto de mtodos y tcnicas y de su uso combinado. (iv) La evaluacin de los alcances y limitaciones que presentan
tales mtodos y tcnicas para el abordaje del tema propuesto.

problema que motiva su tesis, y el enfoque investigativo ms apropiado para su abordaje. Finalmente, expone los objetivos de sus .
tesis.

Expuestas y analizadas estas determinaciones, se describen las etapas del proceso investigativo, indicando qu procedimientos se utilizarn en cada una de ellas. Para que su comprensin resulte ms sencilla, se puede recurrir a un cronograma de actividades ilustrativo.
-

- Formulacin del problema Este modelo se centra en la presentacin de un problema significativo para determinado campo.de estudio, y por ello el estudiante identifica todos los aspectos involucrados en la cuestin, as como su relevancia desde un punto de vista terico, de manera tal que se justifique el emprendimiento en su conjunto. Asimismo, resea la informacin que posee con respecto al problema, y sistematiza las interrogantes que le ha suscitado. Ese listado de preguntas ser un elemento esencial para evaluar la pertinencia de su propuesta.

Explicitacin del universo de anIisis

En esta seccin, el postulante debe efectuar un conjunto de determinaciones esenciales para su estrategia metodolgica:

Si desarrolla el estudio de un caso, entonces enuncia los

criterios que motivaron su seleccin. Si aborda un conjunto de casos representativos, entonces define los parmetros estadsticos que le permitieron elaborar la muestra. Si analiza la totalidad de las unidades que constituyen el universo de estudio, entonces debe demostrar la viabilidad de su propuesta, en funcin de los recursos y del tiempo
que dispone.

- Motivaciones personales e intelectuales Objeto de evaluacin habrn de ser tambin las motivaciones que condujeron al estudiante a formular su proyecto. Por este motivo, debe explicitar sus razones, sealando qu preocupaciones e intereses de carcter personal determinaron su eleccin, as como los motivos profesionales y acadmicos. La exposicin culmina con una reflexin sobre las contribuciones puntuales que el proyecto brin-

(iv) Si considera distintas clases de unidades de anlisis, entonces deber identificar no uno sino varios universos.
- Resea

dara -de llevarse a la prctica- al campo de estudio en el que

desarrolla.
76

crtica de Ia bibliografa sobre el tema

se

Esta resea consiste en el anlisis de los antecedentes que existen con relacin al estudio del tema elegido, en la cual:

11

(i) (ii)

Se efectauna presentacin del "estado de la cuestin", es

CUADRO 9 *
- Introduccin Presentacin del problema

decir del estado del saber disciplinario sobre el tema propuesto.

Se identifican los alcances y limitaciones de ese saber. ciones o explicaciones que hastael momento se toman como

(iii) Se especifica en qu modo el proyecto contradice afirma(iv)

vlidas. Se sealan los errores cometidos en trabajos previos, los cuales se busca superar con la propuesta que se presenta. Se indican las alternativas metodolgicas que permitiran la superacin de dichos errores en la investigacin que se emprende.

Definicin de trminos

Importancia del estudio Limitaciones

- Resea crtica de la bibliografa sobre el tema.

(v)

- Metodologa y procedimientos

Introduccin Muestreo de la poblacin a estudiar

Recoleccin de datos - Implementacin de la investigacin - Procedimientos de anlisis de datos

Es preciso dejar en claro que esta seccin se aboca tan solo al comentario crtico de aquellas obras que tienen relacin directa con los puntos discutidos, ya sea en la presentacin del problema como en la formulacin de las interrogantes a responder. No supone, por lo tanto, una discusin sistemtica sobre la bibliografa exhaustiva del campo de estudios en el cual se inserta la propuesta' - Marco conceptual y terico No presenta variantes con respecto a modelos anteriores

- Objetivos de la investigacin No presenta variantes con respecto a modelos anteriores.

- Referencias

Este segundo modelo otorga mayor importancia a la introduccin del proyecto, en la cual se incluyen secciones que en la propuesta precedente se organizaban en forma autnoma. La introduccin incorpora la formulacin del problema, y el planteo de las interrogantes o de las hiptesis de trabajo que el mismo genera. Tambin en esta seccin se enuncian los objetivos generales y especficos (que el modelo anterior relegaba al final del texto). Se incluye adems un componente distinto: la definicin de trminos. Se trata de la definicin operativa de vocablos especficos de la
disciplina y del campo de especializacin con los que se corresponde el proyecto. A esto se agrega la identificacin precisa del significado de las categoras descriptivas, analticas y explicativas que se utilicen en la propuesta, en funcin del paradigma y del modelo terico que la sustenta. La primera seccin finaliza con algunas consideraciones sobre las limitaciones de la investigacin que se emprende. Por esta expresin debe entenderse el conjunto de restricciones aplicables a los resultados que se esperan, de manera tal que a partir de ellos no se generalice ni se efecten extrapolaciones sin fundamento.
* El cuadro presenta los puntos del modelo original, traducidos y adaptados.
79

No presenta variantes con respecto a modelos anteriores'

En contraste con este primer modelo, se considera -a continuacin- un esquema de desarrollo del proyecto, articulado de manera parcialmente distinta2o:

Este esquema se basa en una aplicacin al campo humanstico del modelo que expone el documento electrnico:
20

se

Guidelines tbr M. S. Thesis Research Proposal". 17 de junio de 2003. Ihttp://www.ndsu.nodak.edu/HNES/ms.thesi s. guidelines. shtml] 78

La resea crtica de la bibliografa sobre eI tema, consiste

bsicamente en la presentacin del estado de la cuestin, y no ofrece variantes con relacin a las modalidades ya consideradas. Sin em-

el proyecto resulte, al mismo tiempo, original y significativo para un campo de estudios altamente especializado, puede llevar a la eleccin de temas que no siempre resultan fciles de abordar:

bargo, la seccin relativa a Metodologa y procedimientos posee un grado de coherencia interna mayor que la del modelo anterior, puesto que en ella se diferencian las etapas del proceso de ejecucin del proyecto y los nrtodos y tcnicas genricas que habrn de aplicarse. En la implementacin de la investigacin, se describe el modo especfico en que cada procedimiento se utiliza en cada una de las fases. Asimismo, en este segundo modelos los procedimien' tos de anlisis de datos adquieren mayor relevancia, y por ello se
les otorga una seccin independiente. 3.2.3. Proyectos de tesis de doctorado

(i) (ii)
(iii)
(iv)

Porque las fuentes que existen no suelen estar disponibles. Porque se requieren desplazamientos prolongados por parte del doctorando para consultar en archivos localizados en otras ciudades, pases o continentes. Porque los medios que dispone para ejecutar las tareas bsicas no resultan adecuados, o se carece de apoyos financieros para adquirir el instrumental idneo. Porque el volumen de materiales y de los datos puede desbordar, en algunos ocasones, el tiempo que la tesis debera

insumir.
Una tesis doctoral, por las exigencias que implica, no se realiza en un tiempo menor a dos aos, pero tampoco debera superar los siete. Por este motivo, resulta de capital importancia una planificacin de las actividades que logre un equilibrio adecuado entre los objetivos de originalidad, significacin y relevancia acadmica de los contenidos, y los lmites que los medios materiales y temporales pudieran determinar.

As como los cursos de maestra permitan al estudiante desarrollar una orientacin concreta dentro de su propia disciplina, los cursos de doctorado le permiten llevar a cabo una especializacin dentro de la orientacin elegida. Por lo tanto, su tesis de doctorado, debe constituir una contribucin significativa y sustancial para el subcampo disciplinario al que refieren sus estudios. En palabras de Umberto Eco: ".. constituye un trabajo original de investigacin con el cual
el aspirante ha demostrado que es un estudioso capaz de hacer avanza la disciplina a que se dedica. [...] Porque se trata precisamente de investigacin original, hay que conocer 1o que han dicho sobre el tema los dems estudiosos y, sobre todo, es
se haya dicho todava. [...] En cualquier caso, el estudioso ha de producir un trabajo que, te.ricamente, los dems estudiosos del ramo no deberan ignorar, pues dice algo nuevo." 2r

preciso 'descubrir' algo que no

Adems de estos requisitos bsicos, existen otros que suelen ser variables, tanto en lo que se refiere al manejo de los tiempos, como a la magnitud del esfuerzo que se demanda. La diversidad de requisitos secundarios genera, a su vez, una multiplicidad de estructuras y contenidos a la hora de redactar las propuestas. En esta seccin se analizarn dos modelos diferentes. El primero incluye un nico proyecto, mientras que el segundo incorpora una carta de intencin (o anteproyecto) adems del proyecto propiamente dicho. El primer modelo, propuesto por Frank Fuller22, consta de trece

Enrazn de las exigencias que plantea Eco, el proyecto de tesis

doctoral tiene que incluir una serie de aspectos que las propuestas ya analizadas no incorporaban, ni deban hacerlo. La exigencia de que
2rUmberto Eco. Cmo se lrace una tesis. Barcelona: Ed. Gedisa, 1990. pp. l9-20.

puntos:

22

Frank Fuller. A Short Guide to Preoaring Proposals. For Theses and Research

Pro.iects. Ihttp ://wwweducation.nsula.edu/adult/Resources/Proposal.htm]

80

8l

CUADRO 10 X -Introduccin -Formulacin del problema -Objetivos -Interro gantes/Ilip tesis

-Resea de la bibliografa relacionada

estos aspectos, surge un conjunto de interrogantes que la tesis intentar responder.

Esta seccin no presenta diferencias con relacin a los modelos

anteriores.
- Interrogantes/Hiptesis

-Definicin de trminos -Limitaciones

-Procedimientos para la recoleccin de datos

La posibilidad del conjugar la formulacin de objetivos con el desarrollo de un listado de preguntas o -como alternativa- un sistema de hiptesis supone una sntesis distinta a las analizadas previamente. Aunque objetivos/interrogantes/hiptesis constituyen propues-

tas investigativas independientes, su combinacin resulta factible, algunas veces. - Resea crtica de la bibliografa sobre el tema No presenta variantes con relacin a los modelos anteriores.
- Definicin de trminos

-Planificacin de la ejecucin del proyecto

-Procedimientos para el anIisis de datos -Procedimientos de verificacin de hiptesis

No presenta variantes con relacin a los modelos anteriores.

- Limitaciones

-Cronograma de informes parciales -Lista de referencias

- Introduccin En la introduccin se plantea cul es el problema a investigar, y se describe, de manera sinttica, el plan que permitir resolverlo. Asimismo, se manifiesta el inters personal, profesional y acadmico que el doctorando tiene en su resolucin. - Formulacin del problema En funcin de las consideraciottes previas, se desarrollan los contenidos de la situacin -problema, se refieren sus lmites y se exponen sus relaciones con los desafos tericos que enfrenta el paradigma inspirador de la propuesta. De la consideracin de todos
* El cuadro presenta los puntos del modelo original, traducidos y adaptados.
82

No presenta variantes con relacin a los modelos anteriores.

- Procedimientos para la recoleccin de datos Este modelo le otorga una particular importancia a los mtodos y tcnicas de relevamiento de informacin. Por ello, se le solicita al estudiante que defina su estrategia metodolgicaparala recoleccin

de datos, y las pautas operativas para su implementacin. Asimismo, se le indica que describa con detalle los medios o instrumentos especficos que habr de aplicar, sobre todo si debe realizat observaciones, entrevistas, trabajos de campo, etc. - Planificacin de la ejecucin del proyecto

Si el proyecto se orienta a la comprobacin de un sistema de hiptesis, entonces se formula la estrategia demostrativa, y se especifica si sta se basa exclusivamente en algn mtodo (observacin directa, observacin indirecta, experimentacin) o combina varios
83

de ellos. En cualquier caso el diseo de Ia estrategia requiere una fundamentacin cuidadosa, porque es el diseo el que condiciona el xito o el fracaso del proyecto, en la instancia de contrastacin emprica.
- Procedimientos para el anlisis de datos

acadmicas de la Tufts University23, y que se articula en dos instancias distintas: una carta de intenciones a1 director de asuntos acadmicos, y el proyecto definitivo, ante la comisin que habr de eva-

luarlo.

CUADRO 11 *
.

Se trata de una exposicin detallada de los mtodos cualitativos o cuantitativos definidos en la seccin anterior. A ellos se recurrir para obtener los insumos que permiten responder a las preguntas planteadas o comprobar las hiptesis que se propusieron. En cualquier caso, es conveniente efectuar algunas indicaciones relativas a su adaptacin a las especificidades del proyecto.
- Procedimientos para la verificacin de las hiptesis En este punto, se analiza el diseo de las pruebas especficas

Carta de intenciones

. Proyecto

para obtener la confirmacin o la disconfirmacin de las hiptesis. Ello supone una descripcin de las circunstancias puntuales en las que habrn de aplicarse, as como los factores a tener en cuenta durante su implementacin.

- Cronograma de informes parciales En algunas ocasiones, las tareas de relevamiento de informacin resultan particularmente complejas, ya que se requieren la realizacin de trabajos de campo, la generacin de fuentes a travs de diversos mtodos, y la sistematizacin de todos esos datos, a partir de protocolos, formularios, cuestionarios, desgrabaciones, filmaciones, etc. Por este motivo, el postulante puede planificar la realizacin de informes parciales que permitan al director o la comisin seguir con cierto detalle la marcha de su proyecto, en las fases cruciales. Conviene que adjunte, entonces, un cronograma con la indicacin de los avances de investigacin que tiene pensando redactar.
- Referencias

-Portada -Resumen -Tabla de contenidos -Plan de investigacin -Obj etivos/Interro gantes/Iliptesis -Estado de la cuestin -Estudios preliminares -Diseo de la investigacin y metodologa -Limitaciones y dificultades potenciales -Referencias -Cronograma -Presupuesto

. Carta de intenciones Dirigida al decano de la Facultad correspondiente, esta carta debe tener una extensin no inferior a siete pginas ni superior a diez,y considerar los siguientes puntos;

(i)

Relevancia del proyecto. (Extensin recomendada: una

pgina).

(ii) Objetivos especficos. (Extensin recomendada: una pgina y media). Fundamentacin de Ia eleccin de los mtodos que utilizarn. (Extensin recomendada: una pgina).
se

No presenta variantes con respecto a los modelos anteriores.

Con el propsito de ilustrar la diversidad que existe en materia
de proyectos de tesis, se considera como una alternativa al esquema se ha acaba de describir, un modelo utilizado en algunas unidades
84
2r

The Doctoral Thesis Ihttp://nutrition.tufts.edu/school/students/pol

procs/phd/thesis/proposal.html]

* El cuadro presenta los puntos del modelo original, traclucidos y adaptados.

85

(iv)

(v)

Cronograma de actividades. (Extensin recomendada: una pgina y media). Recursos y respaldos con los que cuenta el proyecto (Extensin recomendada: una pginay media).

elegido, y que brinden sustento a la propuesta que se pone en consideracin. Asimismo, mediante la informacin que ya existe, se fundamenta, la viabilidad del proyecto en lo que se refiere a sus aspectos bsicos. (Para este punto se sugiere una extensin de tres pginas).
- Diseo de la investigacin y metodologa Esta seccin, consiste en una exposicin minuciosa de los procedimientos que se habrn de emplear para cumplir los objetivos, responder las interrogantes o verificar las hiptesis. Se incluye, ade-

. Proyecto

Si se acepta la carta de intenciones, entonces el aspirante presenta el texto completo de proyecto, para que la comisin lo apruebe. La propuesta debe desarrollar detalladamente los siguientes temes:
- Introduccin No presenta variantes con respecto a los modelos anteriores.
- Resumen

ms, una indicacin somera de los mtodos y tcnicas de relevamiento, ordenamiento, anlisis e interpretacin de datos.

Consiste en una descripcin concisa del proyecto. (Su extensin no debe ser superior a una pgina).
- Tabla de contenidos No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. - PIan de investigacin No presenta variante con respecto a los modelos anteriores.
- Obj etivosAnterrogantes/lliptesis En esta seccin se presenta el problema que motiva la investigacin, y a partir de l se presenta la propuesta, la cual -segn este modelo- puede asumir alguna de las tres modalidades siguientes: (i) objetivos generales y especficos; (ii) interrogantes a responder; (iii) hiptesis. (Se recomienda un desarrollo aproximado de una pgina). - Estado de Ia cuestin No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. (Se

Si el postulante precisa generar fuentes mediante algunas de las modalidades consabidas (observacin, entrevista, cuestionario, encuesta, etc.), entonces debe desarrollar detalladamente una planificacin y fundamentacin de estas actividades. (Por ser uno de las secciones bsicas del proyecto, su extensin no debe ser inferior a diezpginas ni superior a doce).
- Limitaciones y dificultades potenciales No presenta variante con respecto a los modelos anteriores. (Se recomienda una extensin no mayor a dos pginas). - Referencias No presenta variante con respecto a los modelos anteriores.

- Cronograma No presenta variante con respecto a los modelos anteriores.

- Presupuesto

recomienda una exposicin no inferior a cinco

pginas).

ni superior a diez

Esta ltima seccin introduce una variante significativa con relacin a las propuestas previas, ya que parte del siguiente supuesto: el proyecto de tesis doctoral debe recibir algn tipo de financiacin para llevarse a cabo. Lo habitual es que el postulante presente un plan de actividades que pueda ejecutar con sus propios recursos.
Sin embargo, en algunas ocasiones, se hace necesario contratar personal (por ejemplo, para la realizacn de una encuesta) y adquirir insumos de distinta nafiiraleza. Si ese es el caso. cntonces debe pre87

- Estudios preliminares Se trata de una descripcin somera de los trabajos o de recopilaciones de datos que se hayan realizado anteriormente sobre el tema
86

sentarse un presupuesto (financiado por alguna institucin o a financiar por parte de la Facultad a la que pertenece el doctorando), que se articula de la siguiente manera:

Captulo 4
Proyectos y programas de investigacin en centros acadmicos

(i) (ii)
(iii) (iv)

(v)

Remuneracin del personal. Remuneracin de consultantes y asesores. Equipos y suministros. Viajes y desplazamientos. Otros.

Se debe adjuntar, asimismo, una relacin detallada que justifique el monto que se asigna a cada rubro. (Se sugiere una extensin de dos pginas para la presentacin del presupuesto y de su funda-

mentacin).

De la comparacin de los modelos de tesis de doctorado, surgen algunas conclusiones:

Los proyectos analizados en el captulo previo, al tiempo que cumplan el objetivo de formar del estudiante como investigado se transformaban ellos mismos en medios para la evaluacin acadmica, tanto en los ciclos de grado como de posgrado. Las exigencias a las que respondan -as como sus estructuras y metas- constituan un fil reflejo de los dos propsitos sealados. Los proyectos de carcter institucional, por su parte, no slo configuran una instancia de perfeccionamiento y capacitacin permanente del investigador, sino que adems se convierten en la expresin ms cabal del ejercicio profesional de la creacin y desarrollo de conocimiento cien-

(i)

(ii)
(vi)

No existe uniformidad de criterios con relacin a los temes que incluye la propuesta, el orden en que deben presentarse, el modo en que se articulan, y la extensin que es necesario dedicarles. A pesar de no existir uniformidad de criterios, existe un conjunto de requisitos que se repiten, aunque vare el modo en que se formulan y el orden en que se consideran. La propuesta investigativa de la tesis no se reduce exclusivamente al planteo de un sistema de hiptesis sino que incluye otras modalidades alternativas.

tfico.
Por proyectos institucionales se entiende aquellos que se implementan en centros de investigacin -pblicos y privados- ya sea que stos formen parte de servicios universitarios o no tengan ninguna relacin con ellos. Si se trata del mbito universitario, se organizan, generalmente, como institutos, reas, departamentos, secciones, etc., que adems de la investigacin ejercen las funciones de docencia y extensin. Si no operan dentro del sistema universitario, conforman entonces centros dedicados exclusivamente a la produccin de saber, lo cual no obsta para que de manera regular ofrezcan cursos y seminarios. En cualquiera de los casos, las actividades de creacin de conocimiento que desarrollan, suelen organizarse en funcin de dos instancias:

Los modelos que se han descripto presentan una estructura en la que el componente terico-metodolgico-tcnico cumple un papel sustancial para evaluar la pertinencia del proyecto. En los esquemas que se consideren en el resto del trabajo, entrarn en juego otros factores distintos parajrzgar los trabajos que se proponen.

(i) (ii)

El diseo de programas de investigacin de largo plazo, partir de un nmero reducido de lneas temticas.

La implementacin de proyectos de investigacin de corto y mediano plazo, que se subordinan a los programas anteriores, o que mantienen una estrecha relacin con ellos.
89

88

Los programas de largo plazo son diseados, generalmente, por quienes cumplen las funciones directivas. Su propsito consiste en la planificacin de las actividades cientficas der servicio, a travs de uno o varios documentos, los cuales -en algunos casos- deben ser evaluados o aprobados por una instancia decisoria superior. Los proyectos de corto y mediano plazo, por su parte, se vinculan con la

(iii)
(iv)

implementacin de los programas referidos, y pueden ser organizados por el director del servicio, o por los investigadores asociados.

Desde una perspectiva mucho ms pragmtica, ponen en evidencia el efecto que los resultados de su aplicacin podran tener ms all del espacio acadmico. En lo que se refiere a la asignacin de recursos que toda institucin realiza, dichos textos intentan demostrar que sus solicitudes presupuestales o materiales resultan adecuadas y proporcionales a los fines que se plantean.

Los programas de largo aliento tienen como destinatarios naturales a las mximas autoridades de la institucin, es decir, a los rganos que gobiernan un servicio universitario -si el centro integra un mbito de tales caractersticas- o la comisin o junta directiva que dirija la institucin a la que pertenece. si el centro depe,de del patrocinio o de los aportes econmicos de otras organizaciones, pede que tenga que dar cuenta de sus programas a quienes proporcionan las fuentes de financiacin. Los proyectos ms inmediatos, a su vez, tienen como destinatarios a los directores de los programas, quienes juzgarn tanto su fundamentacin acadmica como su adecuacin a las lneas temticas de investigacin que desarroila el servicio. En ciertas ocasiones, no existen programas bsicos y cada investigador o grupo de investigadores, emprenden proyectos independientes entre s. De todos modos, tanto la evaluacin como la aprobacin a cargo del director, constituye una instancia insoslayable.

La planificacin de actividades de largo y mediano plazo -que generalmente involucra a un equipo de investigadores- y la solicitud de asignacin de recursos, hacen que estas propuestas presenten una estructura parcialmente diferente a la analizada en ocasiones anteriores.
En el presente captulo se considerarn los modos de organizar

tanto programas como proyectos, a partir de los esquemas que aportan dos autores: Ernesto Campagna y Hugo R. Mancuso. Las indicaciones del primer autor se ajustan ms a las caractersticas de

un proyecto institucional de corto o mediano plazo, mientras que el que desarrolla Mancuso, se aproxima bastante a las de un progtama de investigacin de todo un servicio, puesto que incluye requisitos de otra ndole y enfrenta complejidades que no son slo
acadmicas.

4.2.1. Modelo de proyecto institucional

Los textos que fundamentan programas y proyectos buscan satisfacer varios requisitos :

(i)

Desde el punto de vista estricto de las actividades investigativas, constituyen un esfuerzo de planificacin de trabajos que resulta cardinal para el buen desempeo de un
centro determinado. Desde una ptica acadmica, se convierten en documentos que justifican Ia prioridad otorgada a determinadas lneas temticas -en el caso de los programas- y la pertinencia de su inclusin y subordinacin a trabajos de ms largo aliento -en el caso de los proyectos-.

El modelo de Campagna2a se centra -sin lugar a dudas- en la propuesta de investigacin, y en sus fundamentos tericos, metodolgicos y tcnicos. El proyecto se estructura en dos captulos bsicos: el problema de investigacin y los mtodos que se adoptan para abordarlo.

(ii)

2r

Ernesto Campagna, op. cit., p.

l8l
91

90

CUADRO 12 * El problema de la investigacin

- Antecedentes - Formulacin de la situacin problema.

- Objetivos. - Preguntas a responder

- Justificaciones

- EI problema de Ia investigacin Se trata de un captulo fundamentalmente terico, en el que se despliega -en forma gradual- el objeto de estudio del proyecto. Ese proceso gradual de presentacin, comienza con el desarrollo de los

antecedentes, es decir con:

- Limitaciones

- Organizacin de la investigacin.
Mtodos de la investigacin - Estrategias de la investigacin
- Referencias tericas - Unidades de anlisis - Poblacin -Caractersticas - Cantidades a investigar - Formulacin de hiptesis
- Formulacin. - Operacionalizacin de variables y seleccin de indicadores. - Diagrama de relaciones entre variables.

(i) (ii)
(iii)

Una revisin de las investigaciones previas sobre el tema. Un sealamiento de las distintas perspectivas analticas mediante las que se ha lo enfocado. Un reconocimiento de las certezas alcanzadas con relacin a l y las incertidumbres que persisten.

-Datos. -Fuentes de informacin. -Tcnicas de recoleccin de datos. - Anlisis estadstico. - Anlisis interpretativo. - Cronograma de ejecucin de la investigacin - Presupuesto de recursos para la investigacin.

Referencias bibliogrficas

De la reflexin sobre dichas incertidumbres, surge la identificacin de algunos problemas no resueltos, que generan la necesidad de obtener nueva informacin, de revisar la que ya existe, o de someter a crtica los procedimientos que la han producido. No todos estos problemas resultan igualmente gravitantes. Dada la diversidad de desafos que plantean, el investigador suele priorizar uno, el que ms que significativo le parezca. Es por ello que formula explcitamente la situacin problema que motiva su proyecto, as como la relevancia de su resolucin. Para poner de manifiesto todo lo que implica resolver el problema planteado, enuncia los objetivos -tanto generales como especficos- que orientar su investigacin. A travs de ellos, se compromete a alcanzar ciertas metas cognitivas, cuya trascendencia permiten evaluar la importancia del trabajo propuesto. Asimismo, la presentacin de los objetivos constituye un compromiso: los resultados que se obtengan deben evaluarse exclusivamente en funcin de ellos. Si se los considera pertinentes, ser necesario determinar en qu medida se cumplieron, pero nunca se podr criticar al investigadorpor no haber alcanzado objetivos que nunca

-Bibliografia
-Fuentes

formul explcitamente en su proyecto. La situacin problema -por su parte- define un conjunto de incertidumbres que plantean desafos tericos de naturaleza diversa. Para que los lmites del problema y sus contenidos resulten claros al evaluador del proyecto, conviene sistematizar esas incertidumbres listndolas como interrogantes que requieren una dilucidacin inequvoca. Se trata por lo tanto de un conjunto de preguntas a res93

Anexos

* En el cuadro se transcriben literalmente los puntos del modelo original. 92

ponder cuya pertinencia demanda una serie de justificaciones. Estas ltimas son las que legitiman al problema en su conjunto como objeto relevante para una investigacin. Por lo comn, se basan en la necesidad de: (i) obtener informacin sobre un tema hasta el momento no abordado; (ii) profundizar en aspectos poco conocidos de temas que ya han sido objeto de trabajos previos; (iii) revisar afirmaciones que se tienen hasta el momento cmo vlidas con relacin al mismo; (iv) someter a crtica los fundamentos de carcter tericometodolgico en que se inspiran tales afirmaciones, como resultado de ciertos indicios surgidos de la consideracin del problema.
Todas estas preguntas no implican necesariamente un abordaje exhaustivo de la situacin problema. En algunas ocasiones, se trata tan slo de las ms relevantes, o de aquellas que pueden abordarse con los medios disponibles. Este es el motivo de que sea necesario plantear -de manera inequvoca- cules son los lmites del proyeeto. En otros trminos, se trata de esclarecer qu aspectos no se va a considerar en su ejecucin, y de expresar las razones que justifican tales limitaciones. Las fronteras que se trazan no suponen una desvalorizacin de los contenidos excluidos, sino tan solo una priorizacin temtica, fruto de la necesidad de concentrar medios y esfuerzos. El primer captulo del proyecto fnaliza, entonces, con una breve referencia la organizacin de la investigacin, la cual relaciona el problema, las preguntas y los objetivos -dentro de los lmites propuestos- con los procedimientos que permitirn su desarrollo. Es decir, en este punto se construyen los vnculos entre (i) qu se habr de investigar y (ii) cmo. - Mtodos de la investigacin La segunda parte del proyecto, se relaciona con Ia ejecucin de la propuesta y sus implicaciones en al menos cinco aspectos:

(v)

La especificacin de los recursos humanos y materiales que

el proyecto demanda.

La eleccin de la estrategia apropiada se relaciona con los objetivos generales y especficos, y las preguntas a responder. En
funcin de ello, se determina qu modalidad (prospectiva, descriptiva, explicativa, interpretativa) resulta la ms indicada. En cualquier
caso, tanto la estrategia que se adopte como los mtodos que se apliquen, deben fundamentarse a partir de una serie de referencias te-

ricas. Estas ltimas evidencian el modo en que la estrategia se deriva del paradigma que adopta el investigador. Se trata, por lo tanto, de presentar las opciones metodolgicas del proyecto en funcin del modelo terico que lo inspira, y de justificar su adopcin para el
caso concreto que se considera.

La formulacin de hiptesis constituye la seccin ms significativa del segundo captulo del proyecto. Si se trata de un sistema, Ia enunciacin se inicia con la hiptesis matriz, de la cual se derivan lgicamente las hiptesis secundarias. Como se ha visto anteriormente, las hiptesis suelen ser descriptivas, explicativas, interpretativas, etc., pero ms all de estas variantes, requieren una correcta identificacin de los fenmenos que involucran. Si se trata de objetos o de unidades de anlisis, deben definirse en trminos operativos, de modo que su reconocimiento emprico -mediante cualquier sistema de registro- no ofrezca dudas. Si se trata de variables o de indicadores, su definicin operativa tambin constituye un requisito insoslayable. Finalmente, si en la hiptesis se correlacionan variables -ya sea en forma cualitativa o cuantitativa-, conviene presentar tales vnculos mediante una representacin grtfrca, a travs de un diagrama que los ponga de manifiest.
EI paso siguiente consiste en identificar el universo a estudiar,

(i) (ii)
(iii) (iv)
94

La determinacin de la estrategia ms pertinent" para ubordar el objeto de estudio y sus aspectos operativos.

y las unidades de anlisis que se tienen en cuenta, as como

sus

La enunciacin explcita de los contenidos del objeto de

estudio y del sistema de hiptesis a demostrar. La eleccin de los mtodos ms apropiados para relevar, someter a crlica e interpretar la informacin requerida. La planificacin cronolgica de las actividades.

cantidades, segn se trate de un anlisis exhaustivo o de un anlisis selectivo. En cualquier caso, se precisa un conjunto diverso de datos tanto bibliogrficos como documentales que es preciso relevar. La identificacin de las fuentes de informacin, configura una tarea imprescindible, porque condiciona la eleccin de los mtodos y
95

tcnicas de recoleccin de datos adecuados a la propuesta. Asimismo, el proyecto debe identificar qu mtodos de anlisis crtico de documentos y qu mtodos de anlisis interpretativo se utilizarn para correlacionar la informacin que surja del relevamiento, y obtener los datos que confirmen o disconfirmen las hiptesis. Adems de las determinaciones estrictamente terico-metodolgicas, el modelo de Campagna, incorpora aspectos netamente operativos, que se relacionan con los recursos que requiere un proyecto. El primero de ellos, consiste en el tiempo necesario para su ejecucin, y su administracin apropiada. En el texto propositivo, esto suele expresarse a travs de un cronograma que identifica las actividades a desarrollar y los plazos temporales que se les asigna a cada una, para su puesta en prctica exitosa. El segundo aspecto que resulta crucial para evaluar la viabilidad del trabajo en su conjunto-, se refiere al presupuesto de los recuros humanqs y materiales que se ven involucrados. Este punto requiere una exposicin minuciosa, la cual puede ilustrarse grficamente con la presentacin
de uno o varios cuadros en los que se sistematicen los costos de cada rubro involucrado. En general, estos rubros se organizan de la ma-

4.2.2. Modelo de programa institucional

A diferencia del esquema que analiza Campagna, el que presenta Mancuso no destina un espacio exclusivo a los aspectos terico-metodolgicos de la propuesta de investigacin, sino que los convierte en un componente ms de un conjunto en el que gravitan otros factores.2s De las secciones en que se articula el texto, slo la segunda contiene los aspectos sealados, aunque no se puede dejar de

reconocer que se trata del punto que amerita mayor desarrollo.

CUADRO 13
- Encabezados - Idpntificacin del proyecto. - Plan de investigacin

{'

- Antecedentes cientlficos del director y de los

investigadores formados. - Trausmisin de resultados

- Fomracin de recursos humanos. - Personal afectado al proyecto

nera siguiente:

(i)
(ii)
(iii)
(iv)

Remuneracin del personal profesional (salarios del director o supervisor del proyecto, asistentes, ayudantes, becarios, etc.) Costos directos (adquisicin de insumos materiales bsicos) Gastos de administracin (remuneracin de personal admi-

- Conexin del proyecto con oos gnpos de investigacin del pals y del exanjero.
- Presupuesto

nistrativo)
Gastos de capital (compra de equipos tiles para uno o va-

- Oas fuentes de financiacin del proyecto

- Compromiso de los directores
- Acuerdo de las autoridades de la unidad acadmica respectiva para la ejecucin del proyecto.

(v)

rios proyectos).
Gastos eventuales

La propuesta detallada en este modelo culmina con el consabido listado de bibliografa y fuentes, y con la incorporacin de anexos eventuales.
25

Hugo R. Mancuso, op. cit., pp,258-264. * En el cuadro se transcriben literalmente lo puntos del modelo original.

96

9't

- Encabezados En la presentacin de la propuesta, el encabezado no slo satis-

face un requisito formal sino que proporciona informacin significativa en cuanto a los contenidos. En primer trmino, identifica la institucin acadmica en la que se realiza el proyecto, especifican-

- PIan de investigacin Este plan contiene, de manera sinttica, los aspectos esenciales que el modelo anterior referla en forma minuciosa:

do la unidad o servicio al que pertenece el investigador que lo propone. Asimismo, determina la tipologa de investigacin a implementar. Las variantes ms habituales suelen estar relacionadas con la programacin de actividades acadmicas de un instituto, rea, departamento o seccin, y suelen ser anuales, bianuales, trienales,
etc.

(i)

Resumen. Se trata de una exposicin de no ms de cien palabras, en la que se expresen los objetivos generales y las
hiptesis de trabajo de la propuesta. No siempre resulta sencillo lograr una sntesis adecuada de todos los aspectos de los que trata el texto, pero debe tenerse en cuenta que el resumen es el instrumento descriptivo que permite al lector hacerse una idea global del proyecto. Por otra parte, si el texto se registra en una base de datos o en un directorio al que accedan acadmicos de otras instituciones o pases, el resumen constituye el nico elemento que reproduce de la propuesta completa. Resumen en ingls o en otra lengua. En caso de registrarse el proyecto en un directorio, la traduccin del resumen al ingls o a otro idioma resulta particularmente til para las consultas de investigadores de otras partes del mundo. Estado actual de conocimiento sobre el tema. Consiste en el consabido anlisis crtico de la bibliografa producida sobre el objeto de estudio hasta el ms inmediato presente. Lnea de investigacin en la que se inserta el trabajo. Si la propuesta supone la continuacin de una temtica que se ha abordado en ocasiones anteriores, entonces deben consignarse todos los datos pertinentes que permitan identificar tales proyectos, de manera tal que se evidencie el esfuerzo de acumulacin de conocimiento altamente especializado que ha hecho su autor. Objetivos e hiptesis de investigacin. En este punto, se explicitan tanto los objetivos generales y especficos como el sistema de hiptesis que se pretende demostrar. En ambos casos, la exposicin requiere un desarrollo terico que implique
referencias directas al paradigma que sustenta toda la propuesta.

- Identificacin del proyecto La informacin que se requiere para caracterizar y clasificar la propuesta, se reduce a cinco datos:

(i)
(ii)
(iii)
(iv)

(ii)
Ttulo. La expresin que defina el contenido temtico del
proyecto debe ser clara y precisa, y al mismo tiempo debe poner de manifiesto los lmites conceptuales, espaciales y temporales del objeto de estudio. Director. Se debe referir el nombre y el apellido del/los responsable/s de la programacin cientfica, sean estos directores de departamentos o investigadores. Unidad ejecutora. Es necesario indicar cul habr de ser el servicio en el que se lleve a cabo el proyecto. Area temtica. Debe indicarse el campo disciplinario -y la especialidad- en el que se inscribe la propuesta. En algunas ocasiones, no se relaciona directamente con una disciplina sino con un espacio inter o transdisciplinario. Campo de aplicacin. En este punto, se hace necesario justificar el emprendimiento del proyecto, en funcin de su significacin tanto en el plano cognitivo (su contribucin al avance del conocimiento) como en el plano pragmtico (su proyeccin social). Fuentes alternativas de financiamiento. Se debe sealar si la propuesta cuenta con recursos complementarios a los que le brinda la institucin dentro de la cual se desarrolla.

(iii)
(iv)

(v)

(v)

(vi)

(vi) Metodologa.

Consiste en la descripcin de todas y cada una de las etapas de ejecucin del proyecto, con las determinaciones correspondientes en lo que se refiere al relevamiento, procesamiento, anlisis e intcrpretacin de datos.
99

98

(vii) Cronograma

de actividades. Si se trata de un ejercicio de programacin cientfica de las actividades de un servicio, entonces, debe indicarse, en funcin de las unidades cronolgicas ms amplias (generalmente, aos) las tareas asignadas. Si consiste en un proyecto presentado por uno o varios investigadores de un servicio, entonces las unidades cronolgicas suelen ser meses y no aos. (viii)Bibliografa. Se trata del listado exhaustivo de ttulos que se consult para redactar el texto.

- Personal afectado al proyecto En este punto, debe incluirse el listado de todos aquellos que participan directa o indirectamente en larealizaci1n de la propuesta, particularmente si se trata de un emprendimiento interdisciplinario. EI listado puede incluir Ia nmina de docentes, estudiantes, investi-

gadores independientes y funcionarios administrativos.

- Conexin del proyecto con otros grupos de investigacin del

pas y del extranjero As como la insercin de una investigacin en una lnea de trabajo de largo aliento le otorga una gravitacin mayor a la propuesta, del mismo modo su integracin a macroproyectos implementados por redes y grupos de trabajo regionales o mundiales, le brinda un respaldo adicional nada desdeable.
- Presupuesto

Antecedentes cientficos del director y de los investigadores for-

mados
Se trata, simplemente, de la presentacin del currculum vitae del responsable del proyecto as como de sus asistentes. En la descripcin de las tareas investigativas realizadas anteriormente, conviene siempre enfatizar las lneas temticas desarrolladas en el largo plazo, y sus vnculos con la propuesta que se eleva. - Tfansmisin de resultados

Un aspecto relevante que se toma en cuenta en este modelo

consiste en la proyeccin social de los resultados que se obtengan. Las modalidades de difusin contempladas resultan particularmente diversas:

Consiste en un listado en el que se presenta: (i) el monto de los salarios destinados a financiar a los investigadores participantes; (ii) el monto de los gastos de adquisicin de materiales y de inversiones que se precisan realizar. - Otras fuentes de financiacin del proyecto Debe ponerse de manifiesto con qu apoyos financieros alternativos cuenta la propuesta, si es que los tiene. Esta informacin resulta relevante, para la adopcin de decisiones que tienden a optimzar la asignacin de recursos.

(i) (ii) (ii)

Publicaciones.

Formacin de investigadores, mediante su incorporacin a las tareas del equipo que requiere la propuesta. Prestacin de servicios especializados, a travs de actividades de extensin.

- Formacin de recursos humanos En algunas ocasiones, una programacin de actividades cientficas de un departamento o un proyecto formulado por algunos

de sus integrantes, puede favorecer la integracin de investigadores recientemente integrados al servicio, o de estudiantes de grado o de posgrado que se pueden incorporar, a travs de mecanismos diversos (seminarios, proyectos de tesis en curso, becas, etc.)
100

- Compromiso de los directores Constituye una declaracin jurada en la que los titulares de la propuesta asumen la responsabilidad tica y jurdica por la veracidad de las afirmaciones realizadas en el proyecto, en cuanto al currculum vitae que cada uno adjunta, a la informacin concerniente a los recursos que se solicitan, etc.
- Acuerdo de las autoridades de la unidad acadmica respectiva para la ejecucin del proyecto Si el proyecto no constituye una programacin cientfica de un servicio, sino que es presentado por integrantes del mismo, entonces

l0l

debe contar con la autorizacin respectiva del director o coordinador de la unidad correspondiente, para su ulterior presentacin ante

Captulo 5
Proyectos acadmicos que concursan por la obtencin de financiacin

las autoridades del centro, organismo o institucin en la que habr

de ejecutarse.

El desarrollo de los contenidos del modelo propuesto por Mancuso, evidencia que un programa de actividades cientficas colectivas de un servicio, posee caractersticas y requisitos diferentes a las de un proyecto de investigacin unitario. por lo pronto, el plan de actividades en el primero, constituye un componente ms de los nueve que tiene el texto, mientras que en el segundo se convierte en el eje de toda la propuesta. Asimismo, existen diferencias notorias en los apoyos y respaldos con que debe contar cada uno, as como la mag_ nitud de los recursos que manejan y el modo en que este hecho influye en la propia organizacin del trabajo.
En el captulo siguiente, se considerarn algunos modelos parcialmente distintos a los expuestos hasta el momento, ya que introducen un nuevo factor que condiciona la estructura interna que adoptan. Este factor no es otro que la competencia por ra obtencin de recursos de financiacin.

Quienes se dedican profesionalmente a la produccin de conocimiento cientfico, suelen desarrollar sus actividades remuneradas en uno o varios centros acadmicos. Algunos de estos investigadores, sin embargo, pueden desempearse como tales sin tenerningn vnculo directo con una determinada institucin, ya que consiguen apoyo financiero a travs de organismos o programas que promueven o patrocinan proyectos relacionados con ciertos campos temticos, o propuestas que tengan algn grado de proyeccin social, cultural, etc. Tambin suelen ser frecuentes las situaciones intermedias, en la que investigadores que se desempean para determinados centros, se presentan a llamados de organismos nacionales, regionales o internacionales, para laconcesin de apoyo financiero Si un investigador desea obtener el respaldo econmico mediante esta modalidad, es preciso que identifique, en primer lugar, cules son aquellos programas que patrocinan emprendimientos vinculados al campo de su especialidad, y qu requisitos le plantean. si finarmente se presenta a llamados de apoyo a proyectos, debe tener en cuenta

varios factores, que habrn de condicionar el modo en que redacte el texto de su propuesta:

(i) (ii)

(iii)

Los plazos que dispone para presentar su solicitud. La documentacin que precisa incluir en ella. En algunos casos, no se trata solamente de un proyecto, sino de un con_ junto amplio de materiales y certificaciones, que no siempre son fciles de colectar.
Los requisitos mismos del llamado, tanto por las limitaciones que se establecen como por las exigencias que se plantean.

t02

En algunas ocasiones, para que las propuestas puedan presentarse, deben contar con Ia aprobacin o el aval de Ias autoridades de
103

Ia institucin en la que el o los aspirantes se desempean. Sin embar-

go, los destinatarios ltimos del proyecto son los integrantes de la comisin evaluadora que designa la fundacin u organismo patroc! nante. Esta comisin emplea un conjunto bsico de criterios a la hora de decidir a cules proyectos se les otorga apoyo. Entre dichos criterios, figuran:

gaciones confiables como insumos para emprendimientos de diversa ndole. Finalmente, las propias universidades tienen programas que financian proyectos acadmicos. Los modelos que a modo de ejemplo se analizarn en este captucorresponden con dos programas desarrollados por la Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica de la Universidad de 1a Repblica (Uruguay): el primero destinado aquienes se inician en el campo de la investigacin cientfica, y el segundo dedicado a docentes que elaboran propuestas investigativas de alta calidad acadmica.26
1o, se

(i)

La relevancia acadmica y la consistencia de Ia propuesta, lo cual supone considerar si el texto del proyecto: (a) Proporciona una delimitacin adecuada del objeto de
estudio.

(b)

Desarrollaun marco terico-metodolgico que resulte

pertinente para la propuesta.

5.1 Proyecto de Programa de Apoyo para Ia Iniciacin a Ia

In-

Evidencia un dominio razonable de la biblio grafa que existe sobre el tema. (d) Presenta una fund'amentacin convincente acerca de la importancia de llevar a cabo una investigacin como la que se desea emprender. (ii) La viabilidad del proyecto tanto en lo que se refiere a las posibilidades de acceso a los medios de informacin necesarios para su puesta en prctica, como a los recursos humanos y materiales que requiere. (iii) La insercin del trabajo en una lnea de investigacin de largo plazo, desarrollada por la institucin en la que el aspirante trabaja, o por su propia cuenta.. (iv) La trayectoria acadmica de quien formula la propuesta. (v) La proyeccin al medio que el proyecto pudiera tener, a partir de la utilizacin de sus resultados como insumos en actividades econmicas, sociales, culturales, etc.

(c)

vestigacin (CSIC) Este tipo de proyectos tiene como propsito "... fomentar Ia
vocacin y los esfuerzos por realizar actividades de investigacin de jvenes universitarios." Para ello, la CSIC proporciona apoyos financieros de carcter concursable, que tienen una duracin de un ao y estn destinados a estudiantes, egresados y docentes de la Universidad de la Repblica -grados I y grados 2- menores de 35 aos. La concesin de recursos se realiza a partir de un estudio comparativo de las propuestas, todas las cuales deben tener un tutor, es decir, un docente de mayor grado que avale el proyecto. Si la propuesta presentada se relaciona con un equipo de investigacin existente, suele tener una

consideracin preferencial. Finalmente, si el aspirante obtiene el apoyo que solicita, se compromete a cumplir con los objetivos del proyecto y a redactar un informe final, destinado al servicio que corresponda y ante la CSIC.

La informacin bsica que incluye el proyecto, surge del siLos criterios formales para presentar este tipo de proyectos,
suelen ser tan diversos y complejos como los propsitos que persiguen

guiente cuadro:

los organismos que otorgan la financiacin. En algunos casos, las instituciones patrocinantes incentivan la formacin de investigadores
en determinados medios. En otras ocasiones, favorecen la realizacin

de trabajos en campos temticos a los que les conceden un valor especial. No es infrecuente que algunas empresas o corporaciones efecten llamados ocasionales, cuando precisen servirse de investit04

26

Universidad de la Repblica. Comisin Sectorial de Investigacin Cientilca.

l0

de mayo de2004. [http ://www. csi c.edu.uy/proyectos/i ndex.html] 105

CUADRO 14

' contextualizacin del proyecto

po o institucin

-Datos del investigador responsable -Datos del proyecto

en algn plan general de un

gru-

- Contextualizaciln del proyecto en algn plan general de un grupo o institucin -Descripcin del proyecto
- Datos del investigador responsable

En esta primera seccin, el postulante proporciona una serie de referencias que se subdividen en tres categoras: Datos de identificacin personal: (a) nombre y apellido: (b) nmero de cdula de identidad. (i i) Datos de adscripcin institucional: (a) su condicin (estu_ diante, egresado, becario,.docente); (b) su nmero de funcionario; (c) la descripcin del cargo que ocupa; (d) la ins-

En algunas ocasiones, el investigador que se inicia a la vida acadmica, elabora un proyecto que responde a una lnea de trabajo de largo plazo. si esta ltima se inserta -de argn modo- en un plan general de investigacin de una institucin o de un centro al que el postulante pertenezca, entonces debe referirlo. De esta forma, evidencia el carcter acumulativo de su labor, al tiempo que explicita los apoyos previos con los que cuenta.
- Descripcin del proyecto No presenta variantes significativas con respecto a los modelos

(i)

estudiados.consiste en un texto en el que deben desarrollarse los

siguientes puntos:

(iii) Datos

titucin a la que pertenece. de localizacin: (a) telfono/fax; (b) direccin de correo electrnico.

- Datos del proyecto. Esta segund a categorapermite sistematizar informacin sobre la propuesta, en sus aspectos fundamentales. por ello, se requiere que se especifiquen los siguientes puntos:

(i) (ii) (iii) (iv) (v) (vi) (vii) (viii)

Resumen de la investigacin

Fundamentacinyantecedentes. Objetivos generales y especficos. Estrategia o actividades de investigacin. Materiales y mtodos.

Cronogramas de ejecucin. Resultados esperados y estrategias de difusin. Referencias bibliogrficas.

(iii)

(i) (ii)

Dado que esta exposicin constituye el ncleo de la propuesta,

Ttulo del proyecto.

Duracin. (Debe estar expresada en meses). rea, disciplina y subdisiplina a la cual se presenta. (Las reas disciplinarias que define la Universidad de la Rep-

es necesario que cumpla con algunas exigencias bsicas,

imprescin-

dibles para su aceptacin. En este sentido, el proponente debe:

(i) (ii)

blica son cinco: Agrarias, Bsicas, Salud, Sociales,

(iv)

(v)

Tecnolgicas). Monto que se solicita parala ejecucin del proyecto. (Se trata de una cifra expresada en dlares).

Datos del turor. (a) Nombre y apellidos; (b) direccin de correo electrnico; (c) fax; (d) servicio universitario al que
pertenece.

(iii) Comprobar que su enfoque terico-metodolgico

(iv)

Demostrar que posee un slido conocimiento sobre el tema elegido y que es la persona adecuada para llevar a cabo el proyecto. Expresar con claridad y precisin qu desea saber y cmo pretende lograrlo.

* En el cuado se transcriben literalmente los puntos bsicos del modelo original.

106

es a_ propiado y que la propuesta resulta viable en su realiza_ cin. Sealar la importancia intrnseca y extrnseca del proyecto, destacando su utilidad tanto en el plano estrictamente acadt01

mico como en el social, tomando esta ltima expresin en el ms amplio de los sentidos.
Para que la propuesta tenga xito, se requiere una redaccin que facilite la lectura del texto, y que presente de manera concisa los puntos fundamentales, sin contener errores de ninguna ndole: ni conceptuales, ni fcticos, ni referenciales, ni siquiera tipogrficos.
5.2. Proyectos de Investigacin y Desarrollo (CSIC) Las opciones que la CSIC brinda en materia de financiacin de programas, no se agotan en el apoyo a los investigadores que se inician, sino que tambin incluye a investigadores de trayectoria. En este ltimo caso, se ofrece respaldo a propuestas presentadas exclusivamente por docentes de la Universidad de la Repblica, y que se desarrollan en un plazo mximo de dos aos. Al frente de estos proyectos pueden figurar hasta dos responsables, que deben contar con el aval de las autoridades del servicio al que pertenecen. Con los recursos que obtienen, pueden financiar sueldos (los cuales suelen destinarse a becas de investigacin y a extensiones horarias sobre cargos existentes y presupuestados), as como gastos e inversiones.

CUADRO 15 *
- Datos del investigador responsable

Datos del Proyecto

- Otras fuentes de financiamiento de este Proyecto (total o parcial) - Otras fuentes de financiamiento relacionadas - Antecedentes - Aspectos docentes - Descripcin del Proyecto - Rubro sueldos - Rubro gastos - Rubro inversiones

- Datos del investigador responsable

No ofrece variantes con respecto al modelo anterior.

En raz6n de estos requisitos, el modelo al que debe ajustarse la propuesta, incorpora temes que se hallaban ausentes en el programa

Datos del proyecto

No ofrece variantes con respecto al modelo anterior.

- Otras fuentes de financiamiento del proyecto (total o parcial) En esta seccin, el postulante establece si ha solicitado y/o obte-

de iniciacin a la investigacin. Por lo pronto, la descripcin del

plan de actividades en s mismo, constituye un punto ms de los diez que contiene el esquema. Asimismo, la solicitud de recursos para cubrir los rubros de sueldos, gastos e inversiones, resulta particularmente gravitante, al igual que la justificacin de los montos requeridos en cada caso.

nido financiacin para su proyecto, e informa ante qu instituciones lo

hahecho, porqu monto, y si su/s propuesfa/shatnsido aprobada,/s o no.

El modelo para la presentacin de propuestas ante este programa, se ajusta al cuadro siguiente:

- Otras fuentes de financiamiento relacionadas La propuesta que eleva el investigador puede recibir una financiacin parcial de la institucin a la pertenece. De ser as, debe sealar dentro de qu contexto se inserta su trabajo, es decir, el ,.plan general, lnea de investigacin o programa" de la unidad acadmica en que desempea sus funciones.
* En el cuadro se transcriben literalmente los puntos bsicos del modelo ori_einal.

108

109

- Antecedentes En caso de que el postulante haya sido responsable de proyectos previamente financiados por la CSIC, debe indicarlo, detallando cules fueron, dentro de qu programa y en qu perodo. - Aspectos docentes

- Rubro sueldos

El investigador debe especificar cmo habr de distribuir los recursos de este rubro, mediante: (i) la creacin de becas y (ii) la
implementacin de extensiones horarias de cargos docentes y no docentes. En el primer caso, se establece el grado que se asigna al becario, las horas que se le conceden, y se calcula el monto para el primer y el segundo ao y el monto total del perodo. En el segundo caso, tambin se refiere el grado, la dedicacin horaria que tiene el beneficiario de la extensin, la dedicacin horaria a 1a que se aspira, el clculo del monto para el primer ao y el segundo, y el monto total para el perodo.
- Rubro gastos Los recursos solicitados bajo este ttulo, deben emplearse tanto para la adquisicin de materiales especficos como para otros gastos genricos. En ambas categoras, se identifica cada uno de los temes a adquirir, se realiza la descripcin del tem, y se presenta el monto anual de gastos y el monto total. Asimismo, el postulante debe justi-

En este punto, se seala si el proyecto incluye el desarrollo de actividades docentes. Generalmente, se refieren por separado las actividades docentes de grado y las de posgrado, y se detallan cada
una de ellas.

-Descripcin del proyecto El texto de la propuesta incluye los siguientes temes:

(i) (ii) (iii) (iv) (v) (vi) (vii)

(viii)

Resumen de la investigacin. Fundamentacinyantecedentes. Objetivos generales y especficos. Especificacin de las preguntas que busca responder el proyecto. Estrategia de investigacin. Actividades especficas. Materiales y mtodos. Cronogramas de ejecucin.

ficar: Las razones por las cuales es necesario adquirir los materiales listados. (i i) La magnitud de los montos que se demandan para cada una de los temes.
- Rubro inversiones Adems de la compra de materiales para larealizacin del proyecto, en algunas ocasiones se hace necesario una inversin considerable en bienes que trascienden un uso inmediato. Cuando esto ocurre, se especifica el monto de la compra de equipos, describiendo cada uno de los temes y la cifra respectiva. La adquisicin de bibliografa especializada constituye una categora en s misma, dentro de este rubro, y por ello debe disearse un cuadro en que se indica el ttulo y el monto de cada una de las publicaciones, as como

(i)

(ix)

(x) (xi) (xii)

(xiii) (xiv)

Descripcin del "... personal asignado al proyecto as como el personal a contratar y las tareas a realizar pot cada uno de los integrantes del equipo de investigacin."
Resultadosesperados. Estrategias de difusin.

Impacto y/o beneficios de los resultados. Referencias bibliogrficas.

Nombre dos referentes acadmicos en el tema de este proyecto.

-Detalle de los recursos solicitados Se trata de una exposicin particularmente minuciosa, que le otorga un espacio significativo no slo a Ia pertinencia acadmica de la propuesta, sino tambin a la viabilidad de su concrecin, as como a la instancia de proyeccin o difusin de los resultados.

el monto total. Finalmente, este modelo de proyecto requiere que se presente de manera sinttica - la informacin relativa a la distribucin del
111

il0

monto total que se solicita, en sus tres principales categoras. Se disea un cuadro, entonces, en el se establece para cada ao, el monto de sueldos, gastos e inversiones. Asimismo, se ofrece el dato del monto total de rubros por ao, el total por rubro para todo el perodo, y el monto total de los tres rubros para todo el perodo.

CONCLUSIN
El trabajo que aqu culmina, tuvo como propsito ofrecer algunos lineamientos generales en materia de diseo y presentacin de proyectos, en el campo de la investigacin humanstica. Para ello, ofreci una visin sinttica del proceso de creacin de conocimiento y de la funcin que cumple en l la fase proyectiva. Asimismo, procur dar testimonio de la diversidad de circunstancias en las que dicha fase se convierte en un requisito obligatorio de una actividad investigativa.

A partir de entonces, el trabajo desarroll un conjunto de modelos alternativos, en atencin a esa diversidad manifiesta, y evit
postular un modelo nico aplicable a todas los contextos' Tambin evit aplicar esquemas reduccionistas en la caracteizacin de las propuestas, considerando que un proyecto acadmico puede orientarse no slo a la demostracin de un sistema de hiptesis -como en algunos casos se da a entender- sino que tambin puede aspirar a la concrecin de una serie mucho ms amplia posibilidades. Los modelos expuestos en los distintos casos que se consideraron, no pretendieron ser ni universales ni prescriptivos. Si se los describi con detalle, fue con el propsito de analizar ciertos contenidos que -ms all del modo en que se organicen y se presente formalmente- pueden aplicarse y adaptarse a circunstancias muy distintas. Si mtodo es -literalmente- el camino que se sigue para alcanzarvnamel4 este ensayo procur presentar tan slo un nmero muy reducido de metas posibles en el campo del conocimiento, y sugerir algunos de los caminos ms transitados. Ser tarea del lector escoger aquellos que le resulten ms tiles, o de lo contrario, explorar otros alternativos.

rt2

113

Apndice Modelos de Currculum Vitae

todos las modalidades en que puede presentarse un currculum en un contexto acadmico, se eligieron iolamente dos para incorporar en este apndice. La primera (cuadro 16), es la que recomienda la comisin sectorial de Invesrigacin cientfica 1sIc; ae la Universidad de la Repblica (Uruguay) en sus programas de apo_ yo a la investigacin.

De

CUADRO 16 *
- Datos personales - Ttulos obtenidos - Estudios realizados

- Cargos desempeados
- Actividades de investigacin - Actividades de enseanza
- Actividades de extensin universitaria y relacionamiento

con el medio

- Actividades de gobierno y gestin universitaria - Actividades profesionales

- Otras actividades
- Datos personales

La identificacin der proponente requiere consignar, de manera clara, sus nombres y apellidos, su fech de nacimito y su domicilio' Asimismo, conviene siempre proporcionar un nmlro telef* En el cuadro se transcrihen literarmente ros puntos L.i.icos del modero originar.
115

nico personal -y si es posible otro laboral-, y nmero de fax en caso de que se posea. En los ltimos tiempos, la inclusin de una direccin de correo electrnico resulta obligatoria. En este sentido, conviene ofrecer una direccin que evidencie adscripcin institucional, particularmente si el postulante se desempea en algn centro de investigacin acadmico o en algn servicio universitario. - Ttulos obtenidos Los ttulos universitarios -ya sea de grado o de posgrado- se refieren siempre, indicndose cules fueron las instituciones en que se obtuvieron, as como la fecha de graduacin. Si corresponde, debe
mencionarse cules han sido las tesis que se presentaron para culminar los programas de estudios respectivos, la fecha de su defensa y aprobacin, y el nombre del tutor/director/consejero acadmico que supervis su elaboracin. - Estudios realizados

(ii)
(iii) (iv)

De todas ellas, las publicaciones son aquellas que gozan de mayor relevancia. Las modalidades ms usuales que suelen incluirse son cuatro: (a) artculos cientficos o acadmicos; (b) libros; (c) captulos de libros; (d) documentos de rraba_ jo. (e) trabajos inditos que ya han sido aceptados para su publicacin. Por cada trabajo que se lista, es necesario realizar lareferencia bibliogrfica ntegra. Tambin se pueden mencionar investigaciones inditas pero que ya fueron acep_ tadas para su publicacin.
Ponencias presentadas en congresos. Habitualmente, se in_ dican las diez ms relevantes, con las correspondientes re_ ferencias. Actividades como conferencista invitado. Participacin en proyectos de investigacin Direccin de tesis de posgrado. Formacin de investigadores y contribucin a la formacin de grupos de investigacin, si corresponde. Arbitraje y evaluacin de proyectos.

(v)

(vi)
Si el postulante efectu, de manera selectiva, algunos cursos especficos en un programa de grado o de posgrado, entonces debe indicarlo, mencionando la institucin correspondiente, las cargas horarias, etc. Asimismo, puede sealar otros cursos de carcter terciario que hubiera realizado. - Cargos desempeados Debe hacerse referencia a los cargos desempeados tanto en el mbito universitario como fuera de 1. Es necesario indicar -para cada caso- la institucin en la que se ocupa el cargo, el perodo durante el cual se lo ha hecho, y la modalidad de provisin mediante la
que se accedi a
1.

(vii)

(viii)Premios y/o distinciones recibidos. (ix) Becas y pasanras. (x) Asociaciones cientficas a las que pertenece. (xi) Otras informaciones.
- Actividades de enseanza Junto con la labor de investigacin, las tareas docentes desempeadas por todo postulante constituyen dos de los pilares bsicos de su perfil acadmico. Por este motivo, la referencia a dichas acti-

vidades debe ser particularmente minuciosa. Los rubros principales dentro de esta categora, son tres:

- Actividades de investigacin Sin lugar a dudas, este tem reviste una singular trascendencia, ya que a travs de l se evala las contribuciones del postulante a la produccin y sistematizacin de conocimiento en su campo disciplinario. El modelo que se representa, diferencia once puntos distintos a considerar:

(i)

Cursos universitarios dictados, tanto sean de grado como

de posgrado. Para cualquiera de ellos, debe indicarse siem-

(ii)

(i)
r16

Actividades de creacin de conocimiento documentadas.

pre el grado de responsabilidad que se ha tenido (docente titular, docente encargado, etc.), Ia carga horaria, y la licenciatura o programa al que pertenecen los cursos. Generacin de material didctico. Bajo este rubro se inclu_ yen tanto libros de divulgacin como publicaciones internas con trabajos prcticos y ejercicios.
117

(iii)
-

Otras actividades de enseanza, desarrolladas en el mbito terciario y/o secundario.

CUADRO 17 *
- Ttulos y estudios universitarios - Labor de investigacin - Enseanza
- Actividad acadmica - Actividad profesional

Actividades de extensin universitaria y relacionamiento con el medio Se solicita que el postulante presente las cinco actividades que
considere ms significativas, para el conjunto de los siguientes rubros: (i) proyectos de extensin; (ii) convenios; (iii) cursos de extensin; (iv) artculos de divulgacin; (v) conferencias, charlas y actividades

de divulgacin; (vi) entrevistas en medios de comunicacin; (vii)

otros.

- Actividades de gobierno y gestin universitaria En este tem del currculum, el postulante debe indicar su par-

- Tareas de extensin

- Otros mritos o antecedentes.

- Ttulos y estudios universitarios

ticipacin en:

(i)

(ii)

rganos del cogobierno en cualquiera de sus instancias: Consejo y Asamblea del Claustro de la Facultad a la que pertenece, Consejo Directivo Central y Asamblea General del Claustro de la Universidad de la Repblica. Comisiones asesoras de la Facultad en la que trabaja, comisiones sectoriales de la Universidad de la Repblica, etc.

En este primer tem se incluyen: (i) los ttulos y estudios universitarios especficos de la profesin que ejerce el postulante, (ii) los ttulos y estudios universitarios relativos a otras especialidades; (iii) otros ttulos y estudios universitarios o de nivel terciario.
-

Labor de investigacin
Dentro de esta segundo tem,
se

- Actividades profesionales Generalmente, se deben referir las cinco que se consideren ms significativas con respecto a cargos desempeados, asesoras brindadas, proyectos realizados por convenios, etc.

listan separadamente las publi-

caciones realizadas con las referencias correspondientes, y los proyectos individuales y colectivos en los que el postulante particip.
- Enseanza

- Otras actividades Dentro de esta ltima categora se listan todos aquellos mritos que el postulante entienda relevantes, a pesar de que no se relacionan directamente con su desempeo acadmico, profesional y universitario.

Las actividades docentes se presentan agrupadas en tres categoras bsicas: (i) enseanza universitaria pblica en el pas y enseanza universitaria en el exterior;

(ii)

universitarias de nivel terciario;

(iii)

ense anza en instituciones no enseanza en instituciones de

El segundo modelo que se incluye en este apndice (cuadro 17), es el que se solicita en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad de la Repblica (Uruguay) para la presentacin de mritos en los concursos que organiza.
r18

nivel secundario. se debe adjuntar, asimismo, la informacin relativa al grado de responsabilidad que se ha tenido en los cursos impartidos y si se corresponde con el nivel de grado o de posgrado.

* En el cuadro se transcriben literalmente los puntos bsicos del modelo original

l19

- Actividad acadmica Este rubro incluye:

Bibliografa Bsica
Blalock, Hubert M. Estadstica Social. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1986.
Blanchet, Alain y otros. Tcnicas de la investigacin en Ciencias Sociales. Madrid, Narcea: Ediciones, 1989. Blaxter, Loraine, Hughes, Christian, Tight, Malcolm. Cmo se hace una investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000.
Bunge, Mario: La ciencia. su mtodo

(i) (ii)
5.

La participacin en eventos cientlficos o acadmicos.

La obtencin de premios y becas mediante concursos de

dicha ndole.

Actividad profesional

Si el postulante ha desempeado cargos en la administracin ptiblica o en la actividad privada, en su condicin de profesional universitario, entonces debe indicarlo, refiriendo la institucin o empresa en la que lo hizo, y el perodo durante el cual se desempe.
- Tareas de extensin:
Las actividades de difusin y proyeccin del conocimiento acadmico suelen realizarse tanto en el mbito estrictamente universitario como fuera de 1. En cualquiera de los casos, es necesario mencionar el evento especffico y la fecha de su realizacin. Thmbin debe sealarse dentro de esta categora si se ha contribuido a la elaboracin de textos destinados a la docencia. - Otros mritos o antecedentes En el ltimo rubro del currculum, se listan las actividades cumplidas en los rganos del cogobierno universitario y en comisiones asesoras. Asimismo, se puede referir cualquier otro mrito que el postulante considere oportuno.

y su filosofa. Buenos Aires:

Editorial Siglo XIX, 1968.

Campagna, Ernesto. Metodologfa de pro)ectos de investigacin. Montevideo: Fundacin de Cultura Universitari a, 1996.
Chalmers, Alan F.. Ou es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires: (6o ed.), Siglo XXI Editores, 1987.

Clegg, Frances. Estadstica fcil aplicada a las Ciencias Sociales.

Madrid: Ed. Crtica, 1984.

Creme, Phyllis, Lea, Mary R. Escribir en la Universidad. Barcelona:

Gedisa,2000.

y metodologfa de,Ia investigacin cientfica. Madrid, Paraninfo, 1985.

Currs, Emilia. Documentacin Delgado, Juan M. (Coord.), Gutirrez, Juan (Coord.). Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid: Ed' Sntesis, 1995. Desantes-Guanter, Jos M., Lpez Ypez, Jos. Tbora y tcnica de la investieacin cientfica. Madrid: Ed. Slntesis, t996.

Duverger, Maurice. Mtodos en las Ciencias Sociales. BarcelonaCaracas: Editorial Anel, 1962.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Barcelona: Ed. Gedisa' 1990. Festinger, Len (Comp.), Katz, Daniel (Comp.). Los mtodos de investieacin en las Ciencias Sociales. Barcelona: Ed. Paids, 1992.

Kuhn, Thomas S. La estructura de las revoluciones cientfficas. Bor20

t21

got: Fondo de Cultura Econmica, 1992. Mancuso, Hugo R. Metodologa de la investigacin en ciencias sociales. Buenos Aires: Paids, 1999.
Orna, Elisabeth, Setevens, Graham. Cmo usar la informacin en los trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa, 2000. Pardinas, Felipe. Metodologa y tcnicas de la investigacin en Ciencias Sociales. Mxico: Siglo XXI Editores, 1996.

Valles, Miguel S., Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid: Ed. Sntesis, 1988. Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona: Gedisa,2000.

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122

dicin ampdad.,i

- Motevideo - Uruguay - Iel. 409 44 63 lmpreso en junic de 2004 - D.L. 332.982 I A4 r.ldeeb21US (ComisindlPaot)
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