Manual Evaluacion Diagnostica

Taller de Capacitacin para Prestadores de Servicios Profesionales Pecuarios Evaluacin Diagnstica
SECRETARA DE AGRICULTURA, GANADERA, DESARROLLO RURAL, PESCA Y ALIMENTACIN. INSTITUTO NACIONAL DE INVESTIGACIONES FORESTALES, AGRCOLAS Y PECUARIAS. COORDINACIN DE INVESTIGACIN, INNOVACIN Y VINCULACIN. CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIN DISCIPLINARIA EN MICROBIOLOGA ANIMAL. Programa de Soporte Componente de Asistencia Tcnica y Capacitacin Unidad Tcnica Especializada de la Estrategia de Asistencia Tcnica Pecuaria
MEMORIA
Taller de Capacitacin en Metodologa para el Diseo de la Evaluacin Diagnstica Agropecuaria
Autores:
MC. ADRIANA BEATRIZ FLORES MENDIOLA. LIC. RAYMUNDO VZQUEZ GMEZ.
CONTENIDO
1. Introduccin.........................................................................................................3 2. Objetivos del Taller. ............................................................................................ 6 3. Marco conceptual ................................................................................................ 7 3.1. Proceso .........................................................................................................7 3.2. Planeacin ..................................................................................................7 3.3. El Cambio Planificado..................................................................................8 3.4. Diagnstico y evaluacin ...............................................................................9 3.4.1. Definicin y relacin............................................................................... 10 3.4.2. Diagnstico Esttico o Evaluacin Inicial (Objetivos y propsitos fundamentales)................................................................................................ 11 4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y evaluacin. .......... 13 4.4. Definicin de indicadores. Un enfoque metodolgico. .................................. 26 5. Tcnicas para la obtencin de informacin (sntesis e induccin). ..................... 41 5.1. La tcnica de la entrevista dirigida............................................................... 41 5.2. La construccin de la cdula o formato de captura. ..................................... 42 6. Tcnicas estadsticas bsicas ........................................................................... 59 6.1. Mtodos para la organizacin y presentacin de datos................................ 59 6.1.1. Mtodos tabulares ................................................................................. 59 6.2. Medidas descriptivas ................................................................................... 63 6.2.1. Medidas de tendencia central ................................................................ 63 6.2.2. Medidas de dispersin ........................................................................... 65 6.3. Mtodos Grficos ........................................................................................ 66 7. Definicin de un Programa de Trabajo ............................................................ 72 8. Pruebas de Hiptesis ...................................................................................... 75 8.1. Prueba de hiptesis sobre la media de una distribucin normal ................... 75 8.2. Prueba de hiptesis sobre la varianza de una distribucin normal. ............ 79 9. Bibliografa. ....................................................................................................... 82 ANEXOS ............................................................................................................... 85 Exploracin inicial de conocimientos. ................................................................. 86 Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del diagnstico inicial .................................................................................................................. 88 Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin. ......................... 90 Ejercicio 3. Elaboracin del Formato para el Diagnstico Inicial. ........................ 93 Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos. ............................. 94 Ejercicio 5. Elaboracin de grficas. ................................................................... 96 Ejercicio 6. Programa de trabajo. ....................................................................... 97 Ejercicio 7. Pruebas de hiptesis. ....................................................................... 98
1. Introduccin.
En 1981 dio inicio en Mxico el Plan Nacional de Apoyo a la Agricultura de Temporal (PLANAAT). Este Plan propona realizar diagnsticos para determinar necesidades y proponer acciones en apoyo a este tipo de agricultura. Para cumplir con tal propsito se integraron brigadas interdisciplinarias con agrnomos, veterinarios, socilogos y economistas que participaban y aportaban en la elaboracin de tales diagnsticos. A partir de ese momento el rea de estudios sociales u econmicos del entonces Instituto Nacional de Investigaciones Pecuarias (INIP), hoy Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrcolas y Pecuarias (INIFAP), acumul una amplia experiencia en la elaboracin de diagnsticos integrales. Este documento es un compendio de toda esa experiencia, lo que aqu se propone, refleja el trabajo que se ha realizado en diferentes sitios, condiciones y tiempos, y para diferentes propsitos y usuarios. La elaboracin recurrente de diagnsticos revel una forma de trabajo sistemtica que aplica para distintos propsitos. Los formatos, criterios, procedimientos, etc. han sido aplicados exitosamente en proyectos tales como: Manejo Integral de Recursos en Zonas ridas (MIRZA) en el que se realiz el diagnstico en dos ejidos y dos pequeas propiedades, ambos ganaderos; en el proyecto de Alternativas Tecnolgicas para la Ganadera Ejidal, donde se diagnstico un ejido ganadero para el que se definieron opciones tecnolgicas en funcin de su realidad social, econmica y productiva. Tambin se aplicaron en cuatro comunidades de la Mixteca poblana con el fin de generar proyectos integrales de desarrollo rural. De igual forma, la experiencia ha mostrado que en la realizacin de diagnsticos suele excluirse informacin valiosa e importante para el anlisis de la realidad que se aborda; en tanto que en otros estudios, se incorpora mucha informacin que no es aprovechada en su totalidad; de manera que en ocasiones se trabaja en vano y en otras, se desperdicia informacin. Este manual promueve y facilita el trabajo en equipo e interdisciplinario, pero tambin considera el trabajo especializado e individual. Se pretende que los usuarios identifiquen con claridad qu informacin se debe indagar en un diagnstico, por qu es necesaria, para qu se utilizar y cmo organizarla, analizarla y presentarla, para llegar a la integracin de un documento amplio, completo y til para la elaboracin de un programa de acciones pertinente, ordenado y evaluable. En ese sentido, tambin se presenta de manera sencilla y prctica el empleo de tcnicas estadsticas que dan sustento y validez, pero sobre todo dimensin, al trabajo de quien ejecute un proyecto emanado de un diagnstico.
Este documento contiene el trabajo de muchos aos, de muchas experiencias diversas y de muchos xitos que merecen ser compartidos.
Una organizacin puede planificar (tomar el futuro en consideracin) sin comprometerse con una planificacin (proceso formal) incluso aunque se produzcan planes (intenciones explcitas)
(Henry Mintzberg)
2. Objetivos del Taller.

Que los participantes conceptualicen su intervencin como un proceso de cambio planificado en el que la evaluacin es elemento fundamental. Que los asistentes desarrollen la habilidad de aplicar el pensamiento deductivo en la planificacin, elaboracin y evaluacin de un programa de trabajo, con nfasis en la identificacin y seleccin de variables, indicadores y criterios. Que los participantes adquieran conocimiento y habilidad en el diseo y anlisis de un formato de captura de informacin diagnstica. Que los participantes conozcan y ejerciten las tcnicas estadsticas bsicas, de aplicables en el mbito de la planificacin y la evaluacin de su ejercicio profesional. Que los participantes adquieran habilidades para la representacin visual de datos.
Si un general hace planes intiles, todo el mundo se cansa

Sun Tzu 3. Marco conceptual El diagnstico de una situacin tiene un propsito especfico en el sentido de lograr el conocimiento inicial que permita intervenir para cambiar un estado de cosas; sin embargo, el proceso de cambio lleva implcita la necesaria planeacin de acciones que conduzcan al cumplimiento del cambio predeterminado a partir del diagnstico. Lo primero a lo que se debe recurrir es a la definicin de los elementos involucrados: proceso, planeacin, diagnstico y evaluacin. 3.1. Proceso Conjunto de actividades relacionadas que transforman elementos de entrada en resultados; el proceso est a su vez integrado por procedimientos, es decir, la forma especfica de llevar a cabo un proceso o las partes que integran el proceso. La eficacia de un proceso refleja la capacidad para alcanzar los resultados deseados, as, el diagnstico es la herramienta que ayuda a la identificacin de las actividades precisas que hagan eficaz el proceso de cambio. Por su parte, la eficiencia relaciona los resultados obtenidos contra los recursos empleados; de igual manera, el diagnstico es la va para lograr el equilibrio entre resultados y recursos aplicados en el proceso de cambio. 3.2. Planeacin Uno de los obstculos para el desarrollo de organizaciones inteligentes es la falta de planeacin, as lo expone Villareal; por falta de planeacin, las organizaciones desarrollan productos o tcnicas sin estar seguros de alcanzar el xito, avanzan en procesos de prueba y error y los proyectos cambian a menudo de orientacin, se inician procesos sin saber los costos y los beneficios particulares de los que participan o asocian. Por otra parte, Edward Deming es conocido por su propuesta de mejora continua de los procesos en una organizacin. Su aportacin destaca por haber logrado demostrar los altos costos que se generan en una organizacin cuando no se tiene un proceso planeado, ya que se desperdician materias y productos. As, Deming propone la aplicacin del conocido Ciclo de Deming, en el que el primer paso es la Planeacin que implica: establecer objetivos y los procesos
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necesarios para lograr esos objetivos. Esta definicin, no difiere de la de Ackoff, que declara a la planeacin como: Concebir un futuro deseado as como los medios necesarios para alcanzarlos. Por su parte, Van Der Heijden, responde a el cuestionamiento: Por qu planear?, aclarando que el objetivo es alcanzar un mejor resultado al enfocar las decisiones diarias en forma estructurada y eficiente para aprovechar al mximo el tiempo y los recursos. Adicionalmente, Deming, especifica que la planeacin puede aplicarse en diferentes mbitos: A todo un sistema:- donde la planificacin se har en funcin de su propsito u objetivo general. A un solo proceso.- Si se enfoca a procesos individuales, la planificacin se hace respecto de los objetivos especficos de ese proceso. Al producto.- En este caso la planeacin de su produccin o elaboracin responde a las caractersticas que se prometen al consumidor. El mbito de aplicacin de la planeacin es entonces tan amplio como importante y necesario para alcanzar eficacia y eficiencia en la labor profesional y an personal. 3.3. El Cambio Planificado Si se habla de lograr un conocimiento inicial que permita intervenir para cambiar un estado de cosas, se debe entender que ese cambio tiene una intencionalidad, es decir, una direccin predeterminada. Particularmente, en el campo de la produccin agropecuaria, las intervenciones tecnolgicas en los sistemas de produccin, buscan mejorar algo, por ejemplo, calidad de la vida rural; incrementar algo, frecuentemente produccin, productividad y/o ingresos; o intensificar, la productividad o el uso de los medios de produccin disponibles. De lo anterior se deduce que el cambio no es un simple transitar de una situacin original a otra diferente, sino que adems, la nueva situacin ser benfica para quienes recibirn las acciones del cambio; as, al quedar establecido un objetivo, queda establecida tambin una direccin que, a su vez, conlleva la necesidad de planear (cambio planificado). Collerette explica esta situacin de forma precisa, y menciona que el cambio planificado es un esfuerzo deliberado para cambiar una situacin que resulta insatisfactoria, mediante una serie de acciones cuya eleccin y coordinacin son producto de un anlisis sistemtico de la situacin en cuestin (Esquema 1).
Esquema 1
* Mejorar
Transformacin salto
Cambio Situacin
Situacin actual Situacin diferente
* Intensificar * Incrementar
* Direccin. Cambio con direccin. Situacin actual Situacin deseada (Mejor).
Cmo? Disear el cambio; planear el cambio.
Para Collerette, el Cambio Planificado involucra un procedimiento, que se resume en cuatro fases: 1. 2. 3. 4. El diagnstico de la situacin insatisfactoria La planificacin del cambio La ejecucin de la accin La evaluacin de la accin
3.4. Diagnstico y evaluacin Retomando la propuesta de Collerette cabe reflexionar respecto de lo que significa el diagnstico y la evaluacin, as como la relacin que se establece entre estos dos conceptos.
3.4.1. Definicin y relacin Diagnstico.- Incluye todas las actividades encaminadas a proporcionar una visin clara de la situacin insatisfactoria de manera que podamos abordarla; dichas actividades suelen llevarse en torno a tres dimensiones: Acopio de datos relativos a la situacin. Anlisis de los datos. Realce de los elementos reveladores. El diagnstico no debe considerarse como tarea terminada, la utilidad de permanecer continuamente en estado de diagnstico har que siempre podamos adaptar mejor nuestras acciones a diferentes circunstancias (Esquema 2). Evaluacin.- Es el proceso de hacer juicios acerca del mrito, valor o significado de algo, puede ser un proyecto, un programa, un objeto o una accin (Esquema 2). Los elementos de un proceso de evaluacin son dos: Medicin y Comparacin El propsito de una evaluacin es proporcionar criterios para la toma de decisiones.
Esquema 2
Conocer y/o definir una situacin actual Diagnstico

Identificar elementos claves y/o crticos. Disear estrategias de cambio.
Califica una situacin o proceso

Mide
Evaluacin
Compara Brinda criterios para toma de decisiones respecto de las acciones
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Relacin: Diagnstico

Evaluacin
Mide y compara resultados de acciones para cambiar a una situacin ideal
Definir situacin actual Definir situacin ideal Disear acciones. (estrategias), para situacin ideal.
3.4.2. Diagnstico Esttico o Evaluacin Inicial (Objetivos y propsitos fundamentales) Diagnstico esttico: Caracteriza una situacin actual, se realiza en un slo momento y sirve de base para futuras comparaciones. Evaluacin inicial: Tiene como propsito identificar y valorar (medir) la situacin actual, y servir de referencia a las evaluaciones subsecuentes. La finalidad es obtener informacin a detalle de aspectos que pueden ser de ndole social, econmica, tcnica y/o productiva. La evaluacin es un proceso que tiene como finalidad conocer, valorar y juzgar, en forma continua, sistemtica y a lo largo del tiempo, el grado o nivel de avance en las acciones planeadas y los objetivos propuestos; en el rea de los sistemas de produccin agropecuaria, el cambio planificado tiene que ver, generalmente, con desarrollo tecnolgico, productivo, econmico y social de los productores que participan (Esquema 3).
Esquema 3 * Evaluacin Inicial (Situacin previa o inicial, Diagnstico Esttico)
Definicin de Situacin deseada Programas (Acciones) Evaluacin de Proceso (control y seguimiento de acciones) * Evaluacin de Resultados
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En forma general, se puede afirmar que las variables e indicadores a evaluar, deben ser los mismos, similares, comparables compatibles con los considerados en la evaluacin inicial y los previstos por la evaluacin de resultados. Evaluacin inicial Busca conocer con precisin la situacin actual o inicial de los productores, es la base de la comparacin para subsiguientes evaluaciones, adems es imprescindible para la elaboracin de estrategias.
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4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y evaluacin.

El que no tiene claro sus objetivos, no podr responder a su enemigo Sun Tzu
La lgica del pensamiento deductivo y analtico, suelen ser temas cuyo primer encuentro ocurre en los cursos escolares generalmente de nivel medio superior; el problema es que dan la apariencia de ser ajenos a la cotidianidad de las personas y suelen ubicarse, exclusivamente, en el campo del ejercicio de la ciencia. Pero no es as, su aplicacin sucede de manera ms frecuente ante diversas situaciones de la vida diaria; lo importante en la prctica profesional es que, no slo se acepte su aplicacin frecuente, sino que se aprenda a aplicarla de forma muy consciente, intencional y til; que se convierta en una herramienta que facilite y de precisin al trabajo. Partiendo de lo anterior y ubicando esa lgica del pensamiento en el tema del presente documento, el primer paso para realizar un diagnstico es disearlo; ahora bien, Cmo lo diseamos?, pues aplicando el pensamiento analtico y deductivo. La primera pregunta que surge es Qu es lo que necesitamos saber?, y esto estar en funcin del objetivo del proyecto, programa o plan que implique la necesidad del diagnstico. Esto es que, se debe analizar ese objetivo u objetivos, descomponerlo(s) en partes, significativas. Entonces, el anlisis consiste en desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre s y con el todo (Rojas). La importancia del anlisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus partes (Herman, citado por Rojas). Por otra parte, el hecho de que el proceso de anlisis inicie en la idea amplia y general del objetivo, y se dirija hacia precisar necesidades de conocimiento o informacin muy concretas que permitan el diseo de estrategias y acciones (planes o programas de trabajo), as como la seleccin de variables y sus indicadores (elementos para la evaluacin), hace evidente que este proceso es eminentemente deductivo (de lo general a lo particular). La definicin que hace Rojas respecto del pensamiento deductivo es muy explcita: es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos particulares. Proviene de Deductivo que significa descender. En este proceso
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deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los conceptos y se realiza en varias etapas de intermediacin que permiten pasar de afirmaciones generales a otras ms particulares, hasta acercarse a la realidad concreta a travs de indicadores o referentes empricos. La demostracin prctica del mtodo de pensamiento analtico y deductivo es posible a partir del siguiente ejemplo: Proyecto de Desarrollo Sostenible de los Agroecosistemas de la Regin Norte del Estado Objetivo: Revertir la situacin crtica de los agroecosistemas productivos y, simultneamente, poner fin al deterioro de los recursos naturales y elevar as, el nivel de vida de los campesinos. Si dentro de las acciones de este proyecto est considerado un diagnstico, entonces, se debe analizar el objetivo, el cual implica: Qu debo saber?: Elemento 1. Agroecosistemas productivos.- Qu debo saber?; debo tener informacin sobre los agroecosistemas productivos, que se declara estn en situacin crtica. Elemento 2. Recursos naturales.- Qu debo saber?; debo tener informacin sobre los recursos naturales (agua, suelo, vegetacin o planta y, tal vez, aire). Elemento 3. Nivel de vida de los campesinos.- Qu debo saber?; debo tener informacin sobre el nivel de vida actual de los beneficiarios del proyecto,. Una vez claro el Qu debo saber, la siguiente etapa del proceso deductivo es Para qu?, recordando que, por lo general, se requieren varias etapas en la deduccin hasta llegar al punto en que queda definido el contenido requerido para elaborar un diagnstico pertinente al proyecto, plan o programa. Al tener claro el para que servir la informacin, se estar ms cerca de precisar el tipo de datos o informacin necesaria. Continuando con el ejemplo, el Para qu est en relacin con lo que establece el objetivo respecto de los principales elementos ya establecidos: Elemento 1. Agroecosistemas productivos.- Informacin sobre los agroecosistemas productivos. Para qu?; si el objetivo supone que estn en situacin crtica, la informacin debe servir para caracterizarlos, para definir su estado actual y establecer las acciones que revierta esa situacin crtica. Elemento 2. Recursos naturales.- Informacin sobre los recursos naturales. Para qu?; si el objetivo dice que se debe poner fin a su deterioro, entonces
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debo recabar informacin o datos para establecer el estado de los recursos naturales, y definir indicadores que permitan evidenciar el fin del deterioro. Elemento 3. Nivel de vida de los campesinos.- Informacin sobre el nivel de vida actual de los campesinos. Para qu?; si el objetivo declara que debe haber mejora en el nivel de vida, entonces debo contar con informacin o datos que sirvan de referencia para demostrar mejora despus de la aplicacin de acciones (Esquema 4).
Esquema 4
Revertir la situacin crtica de los agroecosistemas productivos y, simultneamente, poner fin al deterioro de los recursos naturales y elevar as, el nivel de vida de los campesinos
Qu Agroecosistemas productivos
Qu Recursos Naturales
Qu Nivel de Vida Campesina
Para qu Caracterizar Definir estado actual Proponer acciones de cambio Establecer indicadores de cambio
Para qu Definir el estado actual Establecer indicadores de cambio
Para qu Establecer indicadores de cambio
Por otra parte, si bien queda claro que el diagnstico o evaluacin inicial se disea a partir del objetivo del proyecto, programa o plan; tambin existe un propsito propio que no surge de ese objetivo, esto es, en la evaluacin inicial se deben encontrar elementos para lograr definir estrategias para la aplicacin de las acciones que se propongan; determinar que tales acciones sean factibles identificando los factores que pueden limitar o favorecer el xito del plan de trabajo propuesto y generando acciones para salvar o aprovechar tales circunstancias. Se revela as, otra interrogante que debe hacerse al momento de disear un diagnstico o evaluacin inicial, Por qu debo saber esto? Por todo lo descrito anteriormente, se puede decir que la Evaluacin Inicial o Diagnstico tiene, por regla general, tres propsitos: Conocer con precisin la situacin actual (caracterizar).
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Obtener informacin o elementos clave para la elaboracin de estrategias. Construir un referente de comparacin (indicadores). Ahora bien, la pregunta que surge es: cmo logramos cubrir ese espectro de propsitos? La respuesta es, aplicando el pensamiento deductivo, a travs del anlisis; es necesario descomponer en partes partiendo de lo general a lo particular. Prcticamente cualquier propuesta de desarrollo rural, va la intervencin tecnolgica en los sistemas de produccin involucra dos partes: Produccin Nivel de vida de los beneficiarios Ambas partes coinciden y se mezclan en una realidad, y es necesario analizarlas para llegar a su entendimiento. El anlisis se hace a partir de las dos ideas generales ya declaradas: Produccin y Nivel de Vida (Esquema 5).
Esquema 5
FINALIDAD
(Incrementar) Produccin
Nivel de Vida
(Mejorar)
Realidad
Deducir Analizar
4.1. Produccin Siendo la intervencin tecnolgica el eje central del plan, proyecto o programa; es conveniente iniciar el proceso analtico deductivo con la idea de Produccin. Es conveniente ubicar el anlisis en dos entornos: el entorno contextual y el entorno transaccional (Emery & Trist, 1965; citado por Van Der Heijden).
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Entorno contextual, es la parte que tiene importantes repercusiones para una organizacin, pero en la cual esta tiene una influencia limitada. En el rea de la produccin agropecuaria se logran ubicar dentro del entorno contextual, dos condiciones, que denominamos, suprasistema y entorno. El Suprasistema, son los elementos externos que condicionan la funcionalidad del sistema de produccin. El Entorno, son los elementos, factores, caractersticas o situaciones que determinan el sistema de produccin y que emanan de compartir recursos, de los recursos comunales, aquellos en los que el productor no tiene propiedad exclusiva. Por lo pronto, ya es claro que una informacin importante de incluir en el contenido del diagnstico es identificar el tipo de propiedad sobre los recursos disponibles para el productor. Entorno transaccional, es la parte del entorno en el que una organizacin es participante importante influyendo en los resultados en la misma medida que recibe la influencia por ellos. El entorno transaccional, en el mbito de la produccin agropecuaria, lo constituye el sistema de produccin. El Sistema de Produccin son las actividades productivas dentro de la unidad, finca, predio; propiedad del individuo y sobre la cual ejerce el poder de decisin de manera libre.
4.1.1. Suprasistema Qu se necesita saber para conocer y entender el suprasistema; elementos externos que condicionan la funcionalidad de la unidad de produccin; por ejemplo: Clima Ubicacin del predio Vas de comunicacin (terrestres, pluviales, a distancia como el telfono, telgrafo, etc.). Servicios de apoyo a la produccin (tcnicos, financieros, etc.). En esta parte, las fuentes de informacin al elaborar una evaluacin inicial, no son inevitablemente, los propios productores. Las tcnicas de acopio de estos datos particulares, suelen ser diferentes y convenientes de utilizar para no terminar elaborando extensos formularios. Por ejemplo:
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Clima Fuentes secundarias (anuarios estadsticos, estaciones climatolgicas, etc.). Ubicacin Observacin directa, mapas. Vas de comunicacin Observacin directa, mapas, anuarios y productores. Servicios de apoyo productores, anuarios estadsticos, informes de gobiernos locales, o de instituciones u organizaciones, sistemas de informacin. Para qu es necesaria la informacin sobre el suprasistema.- Para caracterizar el ambiente o entorno contextual y obtener informacin de sustento al programa de trabajo que se proponga. Por qu debo conocer informacin sobre el suprasistema.- Porque se requiere comprender las condiciones de produccin para el diseo de estrategias de trabajo, e identificar los factores limitantes y los favorables para las propuestas de accin (pertinencia). (Esquema 6). Esquema 6.
Que necesito saber? Porque? Para que?
Fuente secundaria
Clima Ubicacin Vas de Comunicacin Servicios de Apoyo Tcnicos-FinancierosProduccin

Observacin Productores Observacin Productores
Suprasistema
Produccin
Productores
Agrcola
Recursos Naturales Recursos Materiales
Suelo Agua Planta Infraestructura Maquinaria Equipo Poblacin Productores
Pecuaria Forestal Otro

Recursos Humanos
Prcticas, Actividades y/o Labores por Cultivo o Especie. Que hace? Como lo hace? Con que lo hace? Por que lo hace? Produccin Comercializacin Problemtica. ptimo Tcnico
Entorno (Comunal)
Sistema de Produccin (Individual)
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4.1.2. Entorno En una unidad agropecuaria se desarrollan diferentes actividades productivas: actividades agrcolas, pecuarias, forestales y de otra ndole como artesanas, etc. Cada una de ellas se desarrolla sobre el sustrato de los recursos disponibles que pueden ser comunales: Naturales, Materiales y Humanos; es necesario conocer cuales son esos recursos compartidos, su caracterizacin, cmo se distribuyen y las reglas de utilizacin, ya que, como se mencion, se trata de recursos comunales o compartidos. Cuando se trabaja con comunidades o ejidos, el entorno es algo que debe tomarse mucho en cuenta, pero resulta an ms crucial si se trabajo bajo algn esquema de Grupo de Productores, pues pueden darse composiciones variadas de uso particular o comunal de ciertos recursos crticos. Es necesario realizar este anlisis para visualizar las posibilidades de accin o de intervencin tecnolgica (Esquema 7). Esquema 7. Cmo est constituido un Grupo?.
Com. o Ej. Com. o Ej. P.P. Com. o Ej.
I
Que necesito saber?
II
III
Com. o Ej.
P.P. (Recursos propios). - Actividades productivas dentro de la Unidad (SISTEMA DE PRODUCCIN) - Elementos externos que condicionan su funcionalidad (SUPRASISTEMA).
Ej. Com. (Recursos compartidos). - Elementos, factores, caractersticas o situaciones comunales. que determinan el sistema de produccin (ENTORNO) P.P. Pequeo Propietario. Com.- Comunidad. Ej.- Ejido.
Qu se necesita saber sobre los recursos comunales disponibles para la produccin agropecuaria: Recursos naturales.- Referidos al suelo, agua y vegetacin. Recursos materiales.- Infraestructura, maquinaria y equipo. Recursos humanos.- Referidos a la poblacin de la comunidad y en lo particular a la unidad o el productor.
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Como una anotacin al margen es importante sealar que dependiendo del tipo de proyecto, plan, o programa y de la participacin acordada, la identificacin y caracterizacin de actividades no agropecuarias puede ser o no requerida, pero siempre es conveniente determinar el grado de importancia que tiene (al menos la declarada), la produccin agropecuaria respecto de las otras actividades que generan ingreso a las personas, pues ello indicar la disposicin a dedicar tiempo y esfuerzo a las acciones que se propongan. Para qu es necesaria la informacin sobre el entorno.- Para caracterizar y determinar el estado actual de los recursos y para obtener indicadores de cambio especialmente respecto de recursos naturales. Por qu debo conocer informacin sobre el entorno.- Porque se requiere comprender las razones que explican las prcticas productivas en los predios e identificar los factores limitantes y favorables para el xito de las propuestas de accin, y porque es necesario elaborar estrategias de trabajo, esto es, cmo se va a lograr que el programa de trabajo se lleve a cabo. Un caso suele ser el uso comunal de los potreros, con frecuencia es imposible aplicar sistemas de pastoreo o cualquier otra tecnologa, si no participan todos los usuarios; en ese caso la estrategia ser proponer un programa de alimentacin para el ganado que descarte mejorar la condicin de la vegetacin del potrero va un sistema de pastoreo o una resiembra por ejemplo; quiz deba limitarse a la siembra de forraje en la parcela propia y mtodos de conservacin del mismo. Una situacin igual es comn respecto del uso de agua para riego. En los casos en que no se presente la situacin de recursos compartidos, la informacin referente al entorno es parte del sistema de produccin. (Esquema 6) 4.1.3. Sistema de Produccin Desde luego, para la informacin sobre recursos disponibles para la produccin agropecuaria, aplica lo que ya se describi en el apartado anterior de Entorno. Ahora corresponder incorporar informacin relacionada con las actividades especficas, es decir, las prcticas o actividades por especie o cultivo: Qu se debe saber por cada especie o cultivo: Qu hace. Cmo lo hace. Con qu lo hace. Por qu lo hace as. Produccin que obtiene. Comercializacin de la produccin (ubicacin y condiciones del mercado). Problemtica percibida por el productor.
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La caracterizacin del sistema de produccin tiene como referente el ptimo tcnico recomendado, pero se debe considerar la realidad que determinan el entorno y el suprasistema. En esta parte, el anlisis es integral, se emplea toda la informacin disponible. Para qu es necesaria la informacin sobre el sistema.- Esta es la parte ms importante pues est informacin es la fuente para la generacin de las recomendaciones tcnicas especficas (programa de trabajo o de accin) al contrastar la situacin actual contra el ptimo tcnico a partir de la caracterizacin tcnica de la unidad de produccin y la determinacin del estado tecnolgico actual. Para generar los indicadores de cambio para futuras comparaciones o determinaciones de impacto. Todo lo anterior, considerando los inconvenientes que se hayan detectado en el anlisis del entorno y del suprasistema. Por qu debo conocer informacin sobre el sistema.- Porque se requiere comprender las razones que explican las prcticas productivas en el predio y las limitantes de trabajo desde la perspectiva del productor. Porque se deben identificar y tener en consideracin a los factores limitantes y los favorables de las propuestas de accin y definir la estrategia para lograr que el programa de trabajo se lleve a cabo. (Esquema 6). Esquema 6
Que necesito saber? Porque? Para que?
Fuente secundaria
Clima Ubicacin Vas de Comunicacin Servicios de Apoyo Tcnicos-FinancierosProduccin

Observacin Productores Observacin Productores
Suprasistema
Produccin
Productores
Agrcola
Recursos Naturales Recursos Materiales
Suelo Agua Planta Infraestructura Maquinaria Equipo Poblacin Productores
Pecuaria Forestal Otro

Recursos Humanos
Prcticas, Actividades y/o Labores por Cultivo o Especie. Que hace? Como lo hace? Con que lo hace? Por que lo hace? Produccin Comercializacin Problemtica. ptimo Tcnico
Entorno (Comunal)
Sistema de Produccin (Individual)
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Una ventaja adicional al realizar un anlisis deductivo como el anterior, consiste en que cada una de las lneas del diagrama integra un apartado del informe; simultneamente se disea la evaluacin inicial y se determina en contenido del informe o reporte de resultados.
4.2. Nivel de Vida Cuando la propuesta consiste en incidir positivamente en el nivel de vida de los productores beneficiarios del proyecto, plan o programa, mediante una intervencin tecnolgica en los sistemas de produccin agropecuaria, lo que se requiere conocer a ese respecto, es informacin o datos que sirvan de referencia para demostrar mejora despus de la aplicacin de acciones, de manera que sea posible generar indicadores de cambio o impacto. Algunos ejemplos de informacin que puede ser requerida, son: Vivienda. Educacin. Alimentacin. Servicios: Elctrico. Agua potable. Mdicos. Migracin. Ingresos. Organizacin para la produccin. Estructura familiar. Recreacin.
(Esquema 7) Dentro de este listado se ubican algunos temas en los cuales, no solo es posible generar indicadores de cambio, sino que adems aportan para el diseo de estrategias; por ejemplo, en Educacin, el nivel de escolaridad de los productores y las personas de la familia involucradas en las actividades productivas permite visualizar los medios que debern ser empleados para la transferencia de tecnologa; en un grupo con poco hbito de lectura o escolaridades de pocos aos, la distribucin de folletos y an trpticos puede no ser la mejor opcin para informar, en ese caso tal vez lo ms pertinente ser plticas o talleres aprender haciendo, los documentos sern un respaldo. De igual forma, si predomina el analfabetismo, el diseo de registros productivos, probablemente deba ser diseado con dibujos (mensajes visuales). Esto es disear una estrategia de transferencia de tecnologa; tcticas apropiadas para lograr el objetivo.
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La Estructura familiar, involucra edades y gneros, de forma tal que se puede identificar la mano de obra potencialmente disponible para la implementacin de las mejoras tecnolgicas; ambos aspectos (educacin y estructura familiar) son parte de la informacin requerida en la parte de Recursos Humanos para la produccin. Otro ejemplo son los Servicios de electricidad y agua que influyen en la pertinencia de algunas recomendaciones, sobre todo aquellas que tienen que ver con higiene e inocuidad. Ya se mencion que la participacin de las actividades agropecuarias en la composicin del ingreso da pauta para estimar el grado de inters de los productores por mejorar sus sistemas productivos. Por otra parte, el hecho de que exista o no alguna forma de organizacin para la produccin, o que la haya habido y las razones por las que ya no est vigente, permiten visualizar la dificultad potencial, y proporciona informacin sobre los puntos o situaciones que deben cuidarse para no reincidir en anteriores errores. Existen ciertas caractersticas que prcticamente nadie considera ni intenta detectar, pero que pueden resultar muy interesantes en trminos de efectos, cambios o impacto en el comportamiento y actitud de los productores directamente participantes en el proyecto, programa o plan. Esto se refiere a lo que llamamos Actitud al Cambio Tecnolgico y el Potencial de Desarrollo. Desde nuestra experiencia, lograr un cambio tecnolgico positivo en las formas de producir est en funcin directa con de la disposicin de las personas; ellas deben confiar, asumir riesgos, intentar, probar y no desistir ante los fracasos; as, eso tiene una forma de detectarse y es importante ver si sta caracterstica est presente, o si se desarrollan durante el ejercicio del proyecto. La otra caracterstica (Potencial de desarrollo) tiene que ver con la existencia de una actitud activa o pro-activa, o con el desarrollo de la misma, pues se presentan los casos de productores que tienen ese potencial pero no han tenido la oportunidad de detonarlo, como sucede en muchos otros mbitos. Lo relevante de identificar estas caractersticas es que en un proyecto de desarrollo debera esperarse lograr impulsar esas cualidades pues, cada vez ms, se requiere una actitud innovadora en los individuos y el talento de ser gestores de su propio desarrollo. De otra forma los xitos se acabarn con el proyecto y se volver al punto de partida o ms atrs.
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Esquema 7
Qu necesito saber?
Vivienda Educacin
Indicadores
Alimentacin Servicios Migracin
Mdicos Agua Electricidad
Nivel de Vida
Ingresos Organizacin para la Produccin Estructura Familiar Recreacin Actitud al Cambio Tecnolgico Potencial de Desarrollo
Con este esquema es ms obvio que el desglose analtico genera, adicionalmente, los apartados del informe o reporte de resultados. Ya se mencion que en los casos en que se pretenda promover el desarrollo rural mediante la intervencin tecnolgica; la informacin deber dirigirse hacia la identificacin de indicadores de cambio. Sin embargo, si la intencin del diagnstico tiene un propsito ms amplio, como crear un programa de desarrollo rural integral, en el que participen diferentes actores gubernamentales como el sector salud, educacin, obra pblica y an organizaciones no gubernamentales, o grupos interdisciplinarios (mdicos, socilogos, agrnomos, veterinarios etc.); entonces, ser necesario buscar ms informacin sobre los temas descritos y avanzar en cuanto a la identificacin de factores limitantes y favorecedores de las acciones, cuestiones culturales, fracasos anteriores, motivaciones de las condiciones actuales y problemtica percibida por los propios beneficiarios. Esto
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quiere decir que el Para qu ampla su intencin, y se incorpora el Por qu (estrategias).
1.4.
Los propsitos de la evaluacin inicial o diagnstico
Recordando los tres propsitos de la Evaluacin Inicial o Diagnsticos: Conocer con precisin la situacin actual (caracterizar) Obtener informacin o elementos clave para la elaboracin de estrategias Construir un referente de comparacin (indicadores) Es conveniente reconocer el sentido de los cuestionamientos para lograr obtener la informacin requerida para el cumplimiento de los propsitos de la evaluacin, as como la utilidad de la informacin que ya se ha establecido como necesaria para los aspectos de Produccin y Nivel de Vida. 1. Conocer con precisin la situacin actual, involucra principalmente preguntas en el sentido de saber qu, cunto y cmo: Recursos: Qu hay?. Cunto hay?. Cmo est lo que hay?. Los recursos dan sustento a las actividades Actividades: Qu hace?. Cmo lo hace?. Con qu lo hace?. La caracterizacin de recursos y actividades, revelan la situacin actual (la problemtica supuesta), generan indicadores y sealan las acciones que han de proponerse para incrementar la produccin (Esquema 8).
2. Elementos clave para la elaboracin de estrategias. Se refiere a identificar el por qu estn los recursos que existen y en las condiciones actuales, y por qu las cosas se hacen de la manera como las realizan los productores. La pregunta que deber ser contestada es: Por qu?. As se entendern las formas de produccin, la problemtica declarada por los
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productores y las condicionantes para actuar de otra forma; con lo que ser posible generar estrategias de trabajo adecuadas (Esquema 8).
3. Base de comparacin (indicadores) La pregunta que deber incluirse respecto de recursos y actividades se ubica principalmente en los resultados obtenidos; esto es, Cunto?. La idea es establecer parmetros o datos de referencia que sirvan para identificar tanto la problemtica a resolver (estado actual de las cosas), como para contrastar la situacin inicial contra la lograda al final del ciclo (Esquema 8). Esquema 8
1. Conocer con precisin la situacin actual
RECURSOS: Qu hay? Cunto hay? Cmo est lo que hay? ACTIVIDADES: Qu hace? Cmo lo hace? Con que lo hace?
Problemtica detectada 2. Elementos clave para la elaboracin de estrategias

Recursos Por qu? Actividades
Problemtica declarada
3. Base de comparacin (indicadores)

Recursos Cunto? Actividades
Problemtica detectada
4.4. Definicin de indicadores. Un enfoque metodolgico. 4.4.1. Las variables Reiteradamente se ha mencionado que el propsito primero de una evaluacin diagnstica es identificar el estado de la situacin inicial, es decir, conocer las caractersticas, atributos, condiciones o cualidades que la definen. Para determinar esas caractersticas, insistentemente se ha generado la pregunta Qu necesito saber, y de ese cuestionamiento se han establecido caractersticas como: Recursos naturales (agua, suelo, plana), Recursos materiales (equipo, infraestructura, maquinaria), Actividades o prcticas por especie o cultivo, en el mbito de la produccin; y Vivienda, Educacin, Migracin, Ingresos, entre otros, en el mbito de lo que se ha venido denominando Nivel de Vida. As, durante la
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aplicacin del proceso analtico deductivo, se han generado una serie de caractersticas que son finalmente las variables. De acuerdo con Rojas, los individuos, grupos sociales y sociedades poseen ciertos atributos o caractersticas que los hacen similares entre s o los diferencian en forma total o en grados o modalidades. Una variable es una caracterstica, atributo, propiedad o cualidad que: a) Puede darse o estar ausente en los individuos, grupos o sociedades. b) Puede presentarse en matices o modalidades diferentes, , c) En grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un continum. Para que una caracterstica pueda estar presente o ausente, o pueda estar en diferentes grados o modalidades, es indispensable contar con un dato o informacin que permita percibir tales condiciones a esos datos se les denomina indicadores.
4.4.2. Indicadores Considerando que otro propsito del trabajo de diagnstico es tener una referencia de comparacin, la generacin de indicadores para las variables identificadas es el siguiente paso. Sin embargo, atendiendo a la descripcin que hace Rojas respecto de los indicadores, esto es que son referentes empricos de las variables, representan mbitos especficos de las variables. Se deben seleccionar slo aquellos que midan efectivamente las variables. Entonces los indicadores habrn de cumplir con esas condiciones (ser empricos y medibles).
4.4.2.1. En el suprasistema Es importante insistir en los propsitos de la informacin, por ejemplo, el suprasistema por definicin, est fuera del alcance del productor y, en los casos donde se acota el objetivo a la intervencin tecnolgica, tambin lo est del prestador de servicios profesionales, asesor tcnico, agente de cambio o como se denomine en cada esquema. nicamente en los casos en que se trate de proyectos de desarrollo de ms amplia cobertura, que generalmente son impulsados por los gobiernos, involucrando todas sus reas de ejercicio (educacin, obra pblica o servicios, desarrollo agropecuario, salud, etc), podra pensarse en que algunas variables o caractersticas del suprasistema pueden ser cambiadas con acciones del proyecto. Pero en el primer caso la utilidad del suprasistema es el desarrollo de estrategias y dar pertinencia a las propuestas de cambio; por lo tanto, no implican la generacin de indicadores.
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4.4.2.2. En el entorno En cuanto al entorno, por corresponder a los recursos comunales, el margen de maniobra es muy poco, salvo casos muy excepcionales, en los que se logre negociar a priori una forma de uso ms armonioso entre todos los usuarios y correcto en trminos de preservacin del recurso, pero esto difcilmente puede ser planeado, por regla general ocurre como serentipia, como un extra durante el desarrollo de proyecto y genera en esa misma forma su indicador. De manera anticipada y como una generalidad, el entorno se comporta en la misma forma que el suprasistema, su caracterizacin tiene el mismo propsito y tampoco demanda la generacin de indicadores. 4.4.2.3. En el sistema de produccin y nivel de vida Las variables que necesariamente implican generar indicadores se ubican en el Sistema de Produccin y de Nivel de Vida ya que es en estos mbitos en lo que se espera lograr pasar de un estado inicial a otro mejor al final del proyecto. En este punto conviene hacer un parntesis. Es importante dejar claro que un indicador no necesariamente significa un referente cuantitativo, puede ser cualitativo; el hecho de que est ausente o presente contrastado con lo ptimo es un referente mesurable, de igual forma lo es una calificacin del tipo: bien o mal, suficiente o insuficiente, obsoleto o vigente, apropiado o inapropiado, por ejemplo: vacunar o no, el esquema de vacunacin es el pertinente para la zona o no, suplementar o no, suplementacin adecuada o no, fertilizar o no, esquema de fertilizacin tcnicamente apropiado o no, existe maquinaria o no, maquinaria obsoleta o no; en el otro caso: disponibilidad de agua potable dentro de la vivienda o no, acceso a servicios mdicos para diferentes situaciones o no, etc. En el caso de proyectos, programas o planes de intervencin tecnolgica, el inters se dirige a lograr cambios o impactar positivamente en cuatro mbitos; en la parte de Produccin se pretende incidir en los mbitos de la tecnologa y la produccin, por lo tanto los indicadores se pueden agrupar en: Indicadores Productivos. Indicadores Tecnolgicos. En la parte de Nivel de Vida, se espera incidir en los mbitos social y econmico, por lo tanto los indicadores se pueden agrupar en: Indicadores Sociales. Indicadores Econmicos. Agrupar los indicadores de esa manera facilita tanto su construccin, comprensin, dimensin y presentacin; como la evaluacin de fin de ciclo. Por otra parte, tambin le da sentido a todo el proceso de anlisis aplicado hasta este momento.
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Ahora lo siguiente es ubicar las variables en los grupos definidos: Indicadores Productivos.- Se relacionan con las variables o caractersticas que son el sustrato sobre el cual se desarrollan las actividades productivas y los resultados que se obtienen: o Recursos naturales (suelo, agua, planta). o Recursos materiales (infraestructura, maquinaria y equipo). o Produccin (Rendimientos, parmetros productivos, reproductivos).
parmetros
En un gran nmero de variables, la especificacin del indicador se determina de acuerdo a lo que se encuentre in situ, pero a continuacin se presentan algunas posibilidades. o Recursos naturales (suelo, agua, planta).- Los indicadores para las variables ubicadas como recursos naturales sern de cantidad (No. de hectreas actuales, No. de hectreas potenciales para cultivos o aprovechamiento, por ejemplo). o Recursos materiales (infraestructura, maquinaria y equipo).- Los indicadores podran referirse a cantidad y calidad o condicin en porcentaje o proporcin si es que se requiere (obsoleto, con media vida til, rstico, etc.); en este indicador se ubica tambin la infraestructura hidrulica en caso de zonas de agricultura de riego. o Produccin.- Sus indicadores se refieren a: rendimientos, volmenes, parmetros productivos, parmetros reproductivos. DIAGRAMA DE INDICADORES PRODUCTIVOS.
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Indicadores tecnolgicos.- Se elaborarn para aquellas variables a las que se aplican los cambios o innovaciones tecnolgicas:
o Recursos naturales (suelo, agua, planta). o Prcticas, actividades o labores. o Recursos naturales (suelo, agua, planta).- Los indicadores podrn referirse a: Calidad.- Eventualmente podran requerirse diagnsticos tcnicos especializados como los de laboratorios para anlisis de suelos y agua, por ejemplo y las medidas sern las que apliquen: contenido de materia orgnica, presencia de bacterias, niveles de sales de calcio, etc. Estado o condicin.- En relacin principalmente con suelo y vegetacin; podrn referirse a una calificacin tcnica, por ejemplo: erosionado, grado de erosin o porcentaje de la superficie erosionada, sobrepastoreada, presencia de crcavas o presencia de crcavas en determinado porcentaje de la superficie, invasin de plantas txicas en algn porcentaje o proporcin de la superficie, condicin pobre, buena, etc. Manejo del recurso natural.- Pertinente especialmente para el recurso vegetacin. Se puede establecer una serie de actividades que debieran realizarse y determinar el porcentaje de ellas que se lleva a cabo. Otra forma puede ser contrastar el ptimo recomendable contra el manejo que se realiza en el momento inicial, y calificar como correcto o incorrecto, apropiado o no, insuficiente, aceptable, respecto de la forma de aplicacin de tecnologa.
o Prcticas, actividades o labores.- Se refiere a un manejo tcnico adecuado, por lo tanto aplica el mismo criterio mencionado para el manejo de recursos naturales, definir la serie de actividades que deben realizarse, qu, cmo y con qu, y determinar el porcentaje de ellas que se lleva acabo; si no se realizan correctamente es posible que la respuesta deba ser, no se realizan; por ejemplo, es frecuente encontrar el caso de que a cualquier aplicacin de medicamento por va intramuscular, los productores le llaman vacuna, pero al indagar respecto del cmo y con qu lo hacen, la respuesta (puede ser Emicina u otro) aclara que no es una vacuna, por lo tanto no vacunan.
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Diagrama de Indicadores Tecnolgicos.
Si se trabaja con grupos de productores y el diagnstico los incluye a todos como una unidad, entonces, los indicadores podrn referirse al promedio, proporciones o porcentajes del total de productores, dependiendo del tipo de indicador (cuantitativo o cualitativo), por ejemplo: en nmero de vientres aplica un promedio (indicador cuantitativo); mientras en desparasitacin o fertilizacin aplica porcentaje o proporcin (indicador cualitativo). Indicadores Econmicos.- Se relacionan con las variables referidas a los resultados monetarios obtenidos en la unidad de produccin y a las condiciones de intercambio: o Ingresos (estructura e importancia para la familia). o Indicadores financieros (rentabilidad, costos, ganancias, relacin costo beneficio, al menos). o Mercados (comercializacin).- Dirigidos a identificar las condiciones de intercambio del productor o productores. Los indicadores econmicos deben de establecer un marco en el que se reflejen los resultados de la intervencin tecnolgica al transformar a las actividades agropecuarias en algo atractivo desde el punto de vista de la economa del productor. No es extrao que al incrementar los rendimientos deba ampliarse y mejorar las condiciones de mercado, sin mercado no hay estmulo para incrementar produccin; existen productores proactivos que asumen la bsqueda de mejores condiciones, aunque, eventualmente esa puede convertirse en una actividad del asesor; en cualquier caso, debe establecerse la situacin inicial y la lograda al final del proyecto porque necesariamente es el reflejo de las acciones del proyecto.
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o Ingresos.- Monto y/o estructura, al menos una estructura en porcentaje o proporcin. o Indicadores financieros.- Esta variable es una de las ms valiosas, pero requiere de informacin y conocimiento en el manejo de la misma, por lo que su incorporacin a la evaluacin inicial est sujeta a que ocurran las condiciones para ello: disposicin y datos al menos medianamente precisos por parte del productor, y profesionales capacitados en la generacin de estos indicadores; a mayor y mejor informacin se tenga, se podrn obtener indicadores ms significativos (ingresos, costos, ganancias, rentabilidad, solvencia, productividad|). El hecho mismo de que se inicie el registro y ordenamiento de informacin contable y financiera, es un indicador de impacto econmico. o Mercados (comercializacin).- Nmero, ubicacin, condiciones de entrega de producto, condiciones de pago, costos de operacin, volmenes y posibilidad de incremento, precios de venta. DIAGRAMA DE INDICADORES ECONMICOS
Si se trabaja con grupos de productores o comunidades y el diagnstico los incluye a todos como una unidad, entonces, los indicadores podrn referirse al promedio, proporciones o porcentajes por rangos para el total de productores, dependiendo del tipo de indicador (cuantitativo o cualitativo), por ejemplo: costos y ganancias son indicadores cuantitativos y podrn ser reportados en promedios, mientras que condiciones de pago o de entrega de producto son indicadores cualitativos y les corresponde una media por proporcin o porcentaje.
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Indicadores Sociales.- Involucran todas las variables expuestas en el apartado de Nivel de Vida, que es el fin ltimo de cualquier proyecto, programa o plan; mejorar las condiciones de vida de sus beneficiarios: o Recursos humanos (individual, familiar y/o poblacional) o Vivienda (satisfactoria en trminos de nmero de habitantes y condiciones regionales) o Educacin (alternativas de educacin y condiciones de las mismas) o Alimentacin (adecuada) o Servicios mdicos (disponibles) o Agua (disponibilidad) o Electricidad (disponibilidad) o Drenaje (disponibilidad) o Migracin o Organizacin o Recreacin o Actitud al cambio o Potencial de desarrollo Debe reconocerse que los cambios sociales ocurren de manera ms lenta que los cambios tecnolgicos, productivos y an econmicos; especialmente, cuando, como ya se mencion, el proyecto, plan o programa tiene como nica herramienta a la intervencin tecnolgica; sin embargo, siempre ser importante tener una buena referencia de la situacin inicial, pues, en el corto plazo, es la manera de evidenciar mejoras sutiles que son las que se presentan en los primeros aos de operacin de los proyectos (pintura de la casa, una toma de agua, una ventana); en el largo plazo la referencia es obligada para atribuir los beneficios sociales a la aplicacin del proyecto, con respaldo en los incrementos productivos y econmicos. Tambin es necesario recordar que algunas de estas variables no slo sirven como referente social sino que, adems, aportan informacin para el diseo de estrategias para lograr el cambio tecnolgico en las unidades de produccin.
o Recursos Humanos.- Para esta variable los indicadores podrn referirse al productor y su familia y, de tratarse de un proyecto de desarrollo rural ms amplio o a grupos de productores, a la poblacin de la comunidad o a las familias del grupo; en el caso de una poblacin ms grande o comunidad, se podr optar por la aplicacin de alguna tcnica de muestreo. Estructura familiar o poblacional.- La utilidad de esta informacin radica en que servir de referencia para la valoracin de otras variables como: vivienda, alimentacin, escolaridad y migracin; su contraste permite calificar como adecuado o no y establecer un estado inicial que se espera mejore con la aplicacin del proyecto, plan o programa. De igual forma, brinda informacin
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para el diseo de estrategias de trabajo, como ya se mencion en prrafos anteriores, la posibilidad de incorporara tecnologa en funcin de mano de obra disponible y la edad del propio productor. Cantidad total y por Edad y Gnero
Escolaridad.- Aplica para el productor y aporta informacin para el diseo de estrategias; aplica para la familia del productor y se contrasta con lo esperado por edad y gnero y sus cambios en el tiempo a partir de la ejecucin del proyecto. As mismo, aplica para la poblacin y aporta en los dos sentidos descritos, para diseo de estrategias y para referencia de cambio. Diversificacin econmica.- Aplica para el productor, proporciona informacin para el diseo de estrategias, es decir, la respuesta del productor para atender las recomendaciones tcnicas est determinada por la importancia de la actividad en cuanto a que le proporcione ingresos relevantes para la satisfaccin de sus necesidades, si tal actividad se subordina a otra, la respuesta del productor se espera menor. Tambin ser un elemento de contraste en el tiempo, al aplicarla a la familia y/o a la poblacin. Lugar de residencia.- Es un indicador que aplica exclusivamente la productor y genera informacin para el diseo de estrategias, ya que en muchos lugares, suele encontrarse que el lugar de residencia del productor no es la unidad de produccin, rancho o granja, y en tales casos algunas de las acciones debern ser transferidas a la persona encargada o en ltima instancia puede ser una limitante para la incorporacin de innovaciones tecnolgicas.
o Vivienda.- Esta variable aplica tanto para la familia del productor como para la poblacin o comunidad. Aporta informacin muy relevante en torno al Nivel de Vida y el estado inicial deber ser contrastado en el tiempo. En proyectos ms amplios (de desarrollo rural), servirn de informacin para el diseo de acciones del proyecto. Tamao.- Se refiere a la superficie construida; su ampliacin puede ser un efecto del proyecto o programa, habr que determinarlo. Material.- Se debe valorar si es el ptimo para la regin y cualquier modificacin deber ser valorada para definir si es un efecto del proyecto o no. Tambin es base para determinar acciones en proyectos amplios. No. de habitaciones.- Este es un indicador muy importante, se debe referenciar respecto de la estructura familiar. Estado actual.- Su determinacin, para una familia o para la poblacin, es muy importante, pues permite identificar sutiles cambios: pintura, ventanas con vidrios, revestimiento de paredes, etc.
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o Educacin.- Si este rubro no fue considerado en la parte de Recursos Humanos como escolaridad, entonces se debe incorporar como un apartado diferente, pero debe incluirse con las consideraciones o criterios que ya fueron descritas en prrafos anteriores. Sin embargo, en proyectos de desarrollo rural ms amplios que involucren acciones para mejorar la educacin en comunidades; la variable educacin buscar identificar puntos de mejora, que al mismo tiempo sirvan como indicadores; en este documento se proponen los siguientes indicadores: Niveles escolares Poblacin por nivel Proporcin de asistentes respecto del total de poblacin en edad de asistir Infraestructura disponible.- Nmero y estado de las aulas, baos, reas deportivas, etc. Se contrasta que correspondan o sea pertinente con la poblacin estudiantil, los grados escolares y las condiciones medio ambientales o climticas de la zona. Profesorado.- Nmero de profesores y su relacin con el nmero de estudiantes y el nmero de grados escolares. Material y equipo.- Nmero y condiciones, en relacin con las necesidades, es decir, poblacin y grados escolares; se refiere a mesas, sillas, escritorios, pizarrones, material didctico. Servicios.- Disponibilidad agua y electricidad dentro de las instalaciones de la escuela.
o Alimentacin.- La mejora en el Nivel de Vida o en el Bienestar Social debe relejarse en la alimentacin de la poblacin, es uno de los objetivos ms importantes y necesarios en una sociedad; se esperaran dietas ms variadas y amplias en cuanto a grupos alimenticios. Esta variable aplica tanto para proyectos de intervencin tecnolgica como de desarrollo rural. Los indicadores que se proponen son: Tipo de alimento.- Se pueden identificar por grupo: Verduras y legumbres, frutas, lcteos, huevo, carnes (pollo, cerdo, res, pescado, otro), cereales (sopas de pasta, arroz, tortillas de harina o maz); se puede indagar de forma directa en algunos casos como son las frutas (Qu frutas acostumbra consumir?); o a partir de la dieta cotidiana (Qu es lo que acostumbra a comer?) y de ah deducir que consume; salsas suelen contener jitomate y chile o tomates verdes, cebolla y chiles, as se identifica el consume de esas verduras. Frecuencia de consumo.- Para cada grupo y tipo de alimento; una vez por semana, eventualmente, en fiestas, diario, etc.
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Fuente u origen.- Se indaga cmo o de dnde se obtiene ese tipo de alimentos: comercio ambulante, produccin en la finca, tienda de la comunidad, etc.
o Servicios.- Son variables muy significativas de impacto; se espera que mejoren o se establezcan en caso de no existir, especialmente en proyectos de desarrollo rural cuando se involucran diferentes dependencias y niveles de gobierno. En otro tipo de proyectos los cambios pueden ser ms sutiles, extensin de una lnea de agua del solar a la vivienda, por ejemplo. Electricidad.- Como ya se mencion puede ser un indicador de impacto social y un elemento relevante para el diseo de estrategias. Disponibilidad Calidad de servicio Agua.- Aporta en el mismo sentido que el servicio de electricidad; pueden ampliarse las especificaciones o caractersticas de este servicio. Disponibilidad al interior de la vivienda Disponibilidad en el solar Disponibilidad en el rea de ordea o en los corrales Drenaje.- En este caso es importante puede ser limitada a identificar su existencia o abarcar su existencia en sitios importantes para la unidad de produccin (vivienda, rea de ordea). Existencia: en la vivienda, en los corrales, en el rea de ordeo, etc. Servicios Mdicos.- En proyectos de intervencin tecnolgica se obtiene una relacin de afecciones o necesidades mdicas y las alternativas disponibles para las personas; se esperara que al mejorar el nivel de vida, las alternativas de atencin mdica fueran las ms apropiadas y oportunas. En proyectos de desarrollo rural se obtendrn indicios de necesidades de mejora (establecimiento de dispensarios mdicos o su mejora, ampliacin en la variedad de vacunas aplicadas en campaas e incremento de su frecuencia en zonas rurales) Alternativas.- Tipo de atencin requerida o afeccin y alternativa mdica a la que se recurre: Por ejemplo: vacunacin a nios campaas del sector salud; hospitalizacin hospital central de la cabecera municipal; problemas estomacales remedios caseros; etc. (Proyectos de intervencin tecnolgica)
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Calidad.- En proyectos de desarrollo rural que consideren acciones en el sentido de mejorar la calidad del servicio mdico en la comunidad o comunidades de los beneficiarios, ser importante identificar: Infraestructura.- Disponibilidad y condiciones Material y equipo.- Disponibilidad y condiciones Servicios de agua y electricidad.- Disponibilidad y calidad (referida a suficiencia en cantidad y continuidad) Personal.- Profesionales que participan y su relacin con la demanda Capacidad de atencin.- Servicios mdicos que est en posibilidad de brindar a la poblacin o Migracin.- Definitivamente esta es una variable en la que se esperara incidir; puede referirse a la familia, las familias o a la poblacin, en funcin del tipo de proyecto (individual, grupal o comunitario). Nmero de individuos que han migrado.- Por rangos de edad y por gnero. Condicin.- Permanente, semanal, por temporadas, etc. Destino.- Poblacin cercana, cabecera municipal, capital del estado, Estados Unidos, etc. o Organizacin.- Un impacto positivo sera motivar a la organizacin para la produccin y la comercializacin, un cambio o incremento a este respecto es considerado un efecto positivo. Pertenencia a agrupaciones de productores
o Recreacin.- Esta variable es ms pertinente en proyectos de desarrollo rural con la intencin de promover el sano esparcimiento de la poblacin. Actividades para nios, jvenes, adultos Espacios o reas.- nmero, tipo y condicin
o Potencial de desarrollo.- Un elemento muy importante para identificar esta variable, es la autogestin, es decir, la disposicin o habilidad para gestionar o participar en la tramitacin de apoyos, permisos, licencias, etc. Se esperara que por la aplicacin del proyecto se logre desarrollar tal habilidad en ms personas. Autogestin.- Participacin activa en la gestin de apoyos, registros, permisos, etc. Individualmente o como parte de una comisin o grupo. Si la participacin se limita a proporcionar su firma y documentos, no se puede considerar como un individuo autogestivo.
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o Actitud al cambio tecnolgico.- En proyectos de intervencin tecnolgica, esta es una variable es relativamente de registrar pues se relaciona con la atencin a los cambios tecnolgicos propuestos, a mayor respuesta mejor actitud. Si se trabaja con grupos, la participacin, asistencia a juntas, capacitaciones, etc. Tambin es un indicador de actitud positiva al cambio. Prcticas y grado de adopcin Participacin en el Grupo
DIAGRAMA INDICADORES SOCIALES.-
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La descripcin detallada de las variables y sus indicadores aplica en tanto la comprensin de la lgica aplicada para su definicin y para establecer su utilidad y pertinencia; pero una presentacin ms sinttica y grfica es preferible para seleccionar las adecuadas a el trabajo diagnstico que nos ocupe y para el diseo de una cdula para el registro o captura de informacin. El cuadro resumen de indicadores permite visualizar con mayor claridad lo que se debe indagar, preguntar y observar. CUADRO RESMEN DE INDICADORES
TECNOLGICOS Recursos Naturales
Calidad Suelo Agua Planta Estado o condicin Manejo Suelo Agua Planta
PRODUCTIVOS Recursos Naturales

Cantidad (Superficie, volmenes, etc.)
SOCIALES Recursos Humanos

Estructura
ECONMICOS Ingresos
Estructura Importancia
Poblacin Familia(s) Productor
Escolaridad Diversificacin econmica Residencia
Prcticas, Actividades y/o labores

Qu? Con qu? Cmo?
Recursos Materiales
Infraestructura Maquinaria Equipo
Vivienda
Tamao. Material No. de habitaciones Estado actual
Indicadores financieros
Ganancias, Costos, Rentabilidad, Relacin Beneficio/Costo
Cantidad y Condicin
Produccin
Rendimientos Volmenes Parmetros productivos Parmetros Reproductivos
Educacin
Niveles escolares Poblacin/ nivel Proporcin de asistentes respecto del total Infraestructura disponible Profesorado Material y equipo Servicios.
Mercados
(comercializacin) Nmero, Ubicacin, Condiciones de intercambio: volmenes, precios de venta, pago
Alimentacin
Grupos. Frecuencia de consumo Fuente, lugar o forma de adquisicin
Servicios
Mdicos:
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Alternativas y calidad Agua , Electricidad y Drenaje Disponibilidad y calidad
Migracin
Nmero.- Por edad, y gnero Condicin.Permanente, semanal, etc. Destino.- capital, E.U, etc.
Organizacin
Pertenencia agrupaciones productores. a de
Recreacin
Actividades para Nios, jvenes, adultos
Espacios o reas.nmero, tipo y condicin
Actitud al cambio tecnolgico:

Prcticas y grado de adopcin Participacin en el Grupo
Potencial de desarrollo
Autogestin.Participacin en acciones de gestin (apoyos, permisos, registros, licencias, ect)
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Lo ms difcil del arte de la guerra es la maniobra Sun Tzu
5. Tcnicas para la obtencin de informacin (sntesis e induccin).

Una vez que se ha definido la informacin (variables e indicadores) que participar en el diagnstico, habr que desarrollar un formato o cdula para el registro o captura de los datos. En este punto, resulta oportuno hacer una reflexin. Si bien la definicin del contenido de la cdula de entrevista implica la aplicacin del pensamiento analtico y deductivo; lo que contina es un proceso de sntesis e inductivo, es decir, inicia la construccin del formato de la cdula de entrevista, de la base de datos para la obtencin de resultados (en proyectos con grupos de productores o poblaciones) y la creacin de una propuesta de trabajo o proyecto, a partir de datos especficos o particulares. Ahora, continuando con el tema de la obtencin de informacin. Cuando se ha desarrollado un proceso deductivo y analtico como el que hemos descrito y explicado en este documento, el formato de captura no requiere, necesariamente, el planteamiento de una serie de preguntas, sino el diseo de un formato que permita la captura de la mayor cantidad de informacin (que es mucha), de la forma ms organizada y para aquellos datos que deban ser obtenidos directamente en una entrevista cara a cara con el productor. Para avanzar al diseo de formatos de captura o registro de informacin, es conveniente remitirse a algunas consideraciones tericas y conceptuales que proponen algunos de los ms destacados autores como Rojas Soriano y Gmezjara, entre otros. 5.1. La tcnica de la entrevista dirigida. Definicin. La entrevista es una conversacin entre dos personas, donde uno es el entrevistador y otro el entrevistado. Casi todas las entrevistas tienen como finalidad obtener informacin. La primera distincin que debemos tener en cuenta es que existen dos tipos de entrevistas: 1.- La entrevista dirigida, estructurada, controlada, guiada.
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2.- La entrevista no dirigida o no estructurada. La diferencia entre ambas consiste en que la entrevista no dirigida deja prcticamente la iniciativa total al entrevistado. La entrevista dirigida, en cambio, sigue un procedimiento fijado de antemano por un cuestionario o gua de la entrevista. Tiene mltiples usos, segn el tipo de persona, la finalidad de la entrevista, o segn el tipo de datos que tratamos de recabar. Riesgos de la entrevista. El principal peligro proviene de la doble ocasin de distorsin, una proviene del entrevistador y otra del entrevistado. Algunos problemas ms frecuentes son: El entrevistado se rehsa a responder. El entrevistado miente voluntariamente. El entrevistado miente involuntariamente (confunde sus recuerdos). El problema del vocabulario. Ventajas de la entrevista. Se presta fcilmente a una codificacin o a un tratamiento estadstico. Es una tcnica ampliamente usada y sus resultados han sido comprobados. Permite controlar el flujo de informacin, desde su obtencin hasta su anlisis. 5.2. La construccin de la cdula o formato de captura. Cdula de entrevista. Aunque algunas personas la confunden con el cuestionario por el hecho de que se construye prcticamente de la misma manera, las diferencias radican en: 1. Es el encuestador quien llena la cdula de entrevista. 2. Mediante una entrevista cara a cara, es posible obtener ms informacin en preguntas abiertas. 3. Hay ms posibilidad de aclarar dudas. 4. Es de gran ayuda si los informantes son analfabetos o de bajo nivel escolar. El cuestionario debe ser diseado de manera que pueda ser respondido por el propio informante, no necesariamente con la intervencin de un entrevistador. Para aplicar una cdula, es necesario establecer un rapport, que promueva un ambiente de confianza; para lograrlo existen diversos procedimientos: interesarlo en el estudio haciendo nfasis en la importancia de sus respuestas francas, dar seguridad de que los datos se manejan con absoluta confidencialidad. De lo
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contrario, la informacin que se obtenga, reflejar poco la realidad, pues puede estar matizado con miedo o vergenza. Preguntas abiertas y cerradas. Si recordamos las caractersticas de las variables y sus indicadores, para algunas las respuestas son predecibles dentro de una gama bien definida, pero para tras no, en esos casos no es posible poner alternativas de respuesta predeterminadas. Cuando se presenta la primera situacin descrita, aplica la modalidad que se conoce como preguntas cerradas y para el segundo caso corresponde las preguntas abiertas. En las preguntas cerradas se presentan las alternativas de respuesta a continuacin de la pregunta. En las preguntas abiertas las respuestas no estn escritas, ya sea porque es difcil conocerlas con precisin o porque se requiere se opiniones expresadas en forma ms amplia sobre algunos temas, siendo necesario dejar un espacio adecuado para la respuesta. Ambos tipos de preguntas tienen sus ventajas y desventajas. Las cerradas facilitan el trabajo de codificacin, pero pueden limitar la informacin que es susceptible de recolectarse. El inconveniente de las preguntas abiertas es la dificultad para cerrarlas, pues de entre todas las respuestas obtenidas deben seleccionarse, mediante muestreo de los cuestionarios, aquellas que se repitan con mayor frecuencia. Las preguntas abiertas permiten tambin proporcionar mayores elementos de juicio para formular las sugerencias pertinentes al trmino del trabajo. A continuacin se presenta un ejemplo de formato que permite notar claramente la diferencia entre ambos tipos de preguntas.
CUESTIONARIO SOBRE MARGINACIN Instrucciones: Marque con una X la respuesta adecuada. 1. Sexo: Femenino ( ) Masculino ( )
2. Estado civil: Soltero Casado Viudo Divorciado Unin libre
( ( ( ( (
) ) ) ) )
3. Edad en aos cumplidos________________ 4. Ocupacin:
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Obrero Campesino Albail Empleado
( ( ( (
) ) ) )
5. Estudios realizados: Analfabeta Primaria incompleta ( ) Primaria completa Secundaria incompleta Secundaria completa Nivel medio superior Nivel superior
( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) )
6. Asisten sus hijos a escuelas pblicas? Si ( ) No ( ) 7. Que problemas ha tenido Usted para encontrar trabajo? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
Definitivamente el diseo anterior no funciona para la cantidad de informacin que implica un diagnstico. La prctica demuestra que en los casos en que para una misma variable, elemento o concepto, apliquen varios indiciadores, recurrir al diseo de tablas de doble entrada es bastante apropiado; igualmente para varias variables a las que aplican los mismos indicadores. Por ejemplo, en cuanto a la Estructura Familiar o Dependientes Econmicos, en la primer columna se coloca el parentesco de los integrantes de su familia y que en alguna medida sean dependientes del productor (que vivan con l): Esposa(o), hijos solteros, hijos casados, hijas solteras, hijas casadas, yernos, nueras, nietos solteros, nietos casados, nietas solteras, nietas casadas, otros. En la primer hilera se escriben los indicadores: nmero, edad, sabe leer y escribir (si fuera el caso); as, se tendra el tamao de la familia o nmero de dependientes econmicos (que en poblaciones o grupos de productores podra generar un promedio), sus edades y el nivel de alfabetizacin de la familia. Como esos datos son requeridos para el propio productor, estos pueden ser solicitados fuera de la tabla de doble entrada ya que no es dependiente econmico, y sus datos probablemente vayan en otro apartado en la base de datos que se construya para la captura de resultados del diagnstico. En los anexos se exponen varios ejemplos de tablas de doble entrada, desarrollados para diagnsticos en los que fue requerida informacin sobre Educacin, Alimentacin, Migracin, Salud, Agua potable y Electricidad.
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Otros ejemplos anexos se refieren a Maquinaria y Equipo con formato de tabla para tipo de maquinaria o equipo, cantidad y especificaciones o estado; y a Infraestructura Hidrulica, en el que se especifica cantidad, tipo de motor y estado operativo. En el anexo, de Recursos Naturales se observa que contienen preguntas cerradas o semi-cerradas, no aplic una tabla de doble entrada por que son pocos indicadores para cada variable y no son comunes para las diferentes variables.
II. RECURSOS NATURALES Superficie agrcola: Total: Temporal: Riego: Superficie total de agostadero: ________________has ________________has ________________has _______________has Como es el terreno, principalmente? (Tache respuesta) Plana Plana Plana Lomero Lomero Lomero Quebrada Quebrada Quebrada Pendientes Pendientes Pendientes
(Slo si lo tiene cercado). (Slo si lo tiene cercado)
Superficie disponible para explotacin forestal: ________________has Superficie total del predio: Como es el terreno, principalmente?. _______________has
Quebrada:_____________________has o proporcin Plana:________________________has o proporcin Lomero suave:_________________has o proporcin Cual es la carga animal oficial recomendada?: ______________has/UA Cuantos:
Fuentes de agua (Slo si tiene cercada su parte de agostadero: Ro Arroyo Bordo, Jaguey, Aguaje, etc. Pozo(s) ganadero(s) Manantial Laguna Otros____________________ ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) )
Cuales son los meses de lluvia?
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Se presentan sequas intermedias?, en que meses:
Cuales son los principales problemas que tiene en su agostadero? (Plantas, agua, etc.).
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Con formato de tabla se anexa otro ejemplo empleado para la determinacin de las prcticas culturales en agricultura; en este se logran identificar tambin, rendimientos (produccin), destino de la produccin, e informacin que contribuye al diseo de estrategias, como motivo de seleccin del cultivo, cultivos probados y no adoptados (motivos) y limitantes para la produccin.
VI. AGRICULTURA (Llenar un formato por cultivo o asociacin de cultivos). CONCEPTO Cultivo: Superficie sembrada Riego Temporal Preparacin del Traccin Mecnica Terreno M.P. Desmonte Quema Barbecho Rastreo Surcado Otros Fecha de siembra kilos de semilla por Ha. Siembra M.P. Siembra y fertilizado Solo Siembra Donde adq. la semilla Fertilizacin Veces Manual Maquinaria propia Otro (describa) Aplic. de herbicidas Veces Manual Maquinaria propia Maquinaria Rentada Otro (describa) Aplic. de Plaguicidas Veces Manual Maquinaria propia Maquinaria Rentada Otro (describa) Cultivos o deshierbes Veces Manual Maquinaria propia Maquinaria Rentada Otro (describa) Produccin (KG/HA) Forraje Grano Otros Fecha de Cosecha Que hace con lo que produce? Forraje Grano Otros Por que siembra ese cultivo? Cultivos probados y no adoptados: Motivos: Como conserva su produccin?: Grano: Forraje: Limit. p. la produccin Sequas frecuentes Falta de maquinaria Enferm. (Cuales?) Plagas (Cuales?) Apoyo financiero Otros Recibe asistencia tcnica? No M.P.: Maquinaria Propia.
Renta
Traccin Animal Propia Rentada
Manual
MR.
Manual
Cuando
Producto
Cantidad
Cuando
Producto
Cantidad
Cuando
Producto
Cantidad
Cuando
Si, de quin: MR.: Maquinaria Rentada. TA.: Traccin Animal.
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Dirigidos a ganadera se anexan ejemplos de formatos empleados para Manejo del Agostadero (con preguntas cerradas y semi-cerradas), Caractersticas del Hato y parmetros productivos (en formato de tabla de doble entrada), Suplementacin o alimentacin complementaria, Reproduccin, y aspectos sanitarios.
VIII. MANEJO DEL AGOSTADERO. Preguntar slo s tiene terreno de agostadero cercado. Cuntos animales tiene en su agostadero?_____________________________________________________________ Cunto terreno de agostadero utiliza?_________________________________________________________________ Divisin del agostadero en potreros: Si Descripcin Motivos
NO
Preguntar a todos, aunque no tengan terreno de agostadero cercado. Qu animales saca a pastorear?________________; ________________; ____________________;_________________ Qu distancia hay de la casa al agostadero?______________Km. (Aproximadamente). Cuantos das o cuantas horas al da tiene al ganado en el agostadero?__________________________________________ En el predio existen reas invadidas por arbustos que dificulten o hagan imposible el pastoreo del ganado? No ( ) ( ) Qu arbustos: Si Superficie Aproximada: Has. Como las controla?______________________________________ En su predio existen reas invadidas por plantas txicas, que enfermen al ganado cuando las come?. No ( ) Si ( ) Qu plantas: Superficie Aproximada: Has. poca en que afectan: Como las controla?______________________________________ En el predio existen reas sin vegetacin (que el ganado haya consumido toda las plantas)?. No ( ) Si ( ) Superficie Aproximada:
Has.
NOTAS/COMENTARIOS :
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10.1.1. CARACTERISTICAS DEL HATO Y PARAMETROS PRODUCTIVOS RELEVANTES Tipo de Animal Nmero Razas Motivo de Seleccin de la Raza En el ao cuantos? Paren Nacen Sementales Vacas Ternera o Novillona Vaquillas (cargadas) Becerras (0-1 ao) Becerros (0-1 ao) Toretes (1-2 aos) Toretes (2-3 aos) Novillo 1-2 aos Novillos 2-3 aos Tipo de Animal Sementales Vacas Ternera o Novillona Vaquillas (cargadas) Becerras (0-1 ao) Becerros (0-1 ao) Toretes (1-2 aos) Toretes (2-3 aos) Novillo 1-2 aos Novillos 2-3 aos Venta Anual Edad al Destete Edad a la Peso al Peso a la Destete Venta Venta A quien Vende? A cuanto vende? $/Animal $/Kg. Desteta n Mueren Abortan
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10.1.3. Suplementacin o Alimentacin Complementaria TIPO DE GANADO Toros Vacas Preadas Vacas vacas Vacas Paridas Lactantes Novillonas Vaquillas Becerros y Becerras Lactantes Becerros y Becerras Destetados Novillos y Toretes 1-2 aos Novillos y Toretes 2-3 aos Animales de Trabajo Otros Producto o Alimento En que poca del ao? Cunto d al da? Comentarios
10.1.4. Reproduccin PRCTICA Situacin SI Cuando y Cuanto Tiempo? Describir NO Motivos Separa al Toro de las Vacas Deteccin de Calores Inseminacin Artificial Diagnstico de Gestacin Evaluacin Reproductiva de Toros
Cules son los problemas reproductivos ms frecuentes, que se presentan a la cubricin, preez y parto de las vacas?. Problema poca
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Situacin SI Cuando y Cuanto Tiempo? Describir NO Motivos
Separa al Toro de las Vacas
10.1.4. Reproduccin PRCTICA Inseminacin Diagnstico de Deteccin de Calores Artificial Gestacin
Evaluacin Reproductiva de Toros
Cules son los problemas reproductivos ms frecuentes, que se presentan a la cubricin, preez y parto de las vacas?. Problema poca
Situacin SI Describir la Prctica
10.1.5. Sanidad PRCTICA Desparasitacin Desparasitacin Prueba de Diagnstico Prueba de Diagnstico Manejo del Interna Externa de Tuberculosis de Brucellosis Estiercol
NO Motivos
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10.1.6. Vacunacin Tipo de Animal Sementales Vacas Paridas con cra Vacas Horras Ternera o Novillona Vaquillas (cargadas) Becerras (0-1 ao) Becerros (0-1 ao) Toretes (1-2 aos) Toretes (2-3 aos) Novillo 1-2 aos Novillos 2-3 aos Vacuna Epoca del ao Cada cuando
10.1.7. Enfermedades ms comunes. Enfermedad Tipo de Ganado Afectado Epoca del ao en que se presenta
La intencin de los ejemplos contenidos en los anexos, es compartir la experiencia del uso de formatos a travs de los cuales es posible obtener suficiente informacin empleando poco espacio. Sin embargo, el diseo de las cdulas o formatos, estar en funcin del tipo de diagnstico y las particularidades de los sistemas de produccin involucrados. Una ltima sugerencia es la de integrar una primera pgina para la captura de Informacin General cuyo objetivo es tener datos de referencia para el control y la organizacin del trabajo. Es conveniente anotar informacin como: Nmero de entrevista, nombre del entrevistador, fecha de la entrevista, hora de inicio de la entrevista y de trmino; adems, identificar al productor informante (nombre) y a la unidad de produccin, incluyendo su ubicacin (direccin, comunidad, municipio, estado), contacto (de ser posible) para el caso en que deban ser aclaradas algunas dudas. Si se aplicara la estratificacin de la poblacin, se incluira el Estrato al que pertenece.
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5.3. Codificacin del cuestionario y de las respuestas, y la elaboracin de bases de datos para su anlisis Por lo general, codificacin se entiende como la asignacin de un nmero, letra o smbolo a las distintas alternativas de respuesta de cada pregunta. Estos smbolos se manejan en el procesamiento de resultados con el propsito de facilitar el trabajo. La experiencia demuestra que la codificacin es un paso necesario, indispensable. En el caso de diagnsticos para la intervencin tecnolgica y para la promocin del desarrollo rural, la cantidad de informacin es basta; de manera que su procesamiento requiere que las propias variables y no slo sus posibles respuestas, sean codificadas. Al codificar la cdula de entrevista o formato se est tambin, elaborando la estructura de la base de datos para el posterior anlisis de la informacin. As, lo primero es codificar el formato o cdula y despus las respuestas. Para empezar, es muy comn codificar en formato en base a los apartados del mismo; por ejemplo, si se tienen tres apartados: A. Informacin General B. Agricultura C. Ganadera Las letras A, B y C sern parte del cdigo y diferenciarn los tres tipos de informacin. Ahora bien, si el apartado A. contiene las siguientes preguntas: Nmero de cuestionario:_____________________ Nombre del productor:_____________________________ Nombre del rancho o granja:_____________________________________ Comunidad:________________________________________ Municipio:______________________________________________ Estrato:_________________ Entonces, cada una de las preguntas podr llevar un nmero: 1. Nmero de cuestionario 2. Nombre del productor
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3. Nombre del rancho o granja 4. Comunidad 5. Municipio
6. Estrato
El apartado B tambin podra tener varias preguntas del 1 hasta n; e igual el apartado C. As, la base de datos deber quedar estructurada como:
A. Informacin general A1 A2 A3 A4 (No. De (Nom. (Nom. (Comunidad) Cuest.) Productor) Rancho) * * * * * * * * * * * * * * * * * Los resultados obtenidos en cada entrevista
A5 (Mpio.) * * * *
A6 (Estrato) * * * *
B. Agricultura B1
B2
B3
B4 * * * *
B5 * * * *
B6 * * * *
* * * * * * * * * * * * * Los resultados obtenidos en cada entrevista
Y as sucesivamente, para el resto de los apartados. Otra forma de codificar que se ha empleado en diferentes estudios es tomando las letras de la denominacin del indicador. Esto es til cuando hay muchos indicadores, pues al colocarlos en una base de datos tipo Excel, por ejemplo, eventualmente se pierde de vista el apartado al que pertenece, adems hay que recurrir a la memoria para recordar a que indicador se hace referencia el cdigo D17.
Utilizando como referencia la denominacin del indicador, la codificacin y la base de datos quedaran as:
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A. Informacin general NC NP NR CM (No. De (Nom. (Nom. (Comunidad) Cuest.) Productor) Rancho) * * * * * * * * * * * * * * * * * Los resultados obtenidos en cada entrevista
Mpio (Municipio) * * * *
ET (Estrato) * * * *
De esta forma es ms sencillo recordar el nombre del indicador, aunque suelen crearse sin querer, cdigos un poco chuscos, y tampoco es infalible para la memoria. Otra ventaja es que son ms verstiles al momento de cerrar respuestas abiertas; para demostrarlo desarrollaremos un ejemplo completo. Pero antes es necesario aclarar que es el cierre y codificacin de preguntas abiertas.
Proceso para cerrar y codificar las preguntas abiertas. La formulacin de preguntas abiertas adquiere especial importancia cuando se pretende obtener informacin sobre problemas y necesidades de la gente; sugerencias para resolverlos; opiniones respecto a situaciones, cosas y/o personas; descripcin de hechos y fenmenos; conocimiento de actitudes, expectativas, costumbres, experiencias; entre otros casos. La informacin que se recopila con este tipo de preguntas es tan abundante que resulta necesario cerrarlas, es decir, establecer categoras de acuerdo al criterio de clasificacin de las respuestas fijado en funcin de las hiptesis sujetas a prueba y de los objetivos del estudio. Los pasos para cerrar las preguntas abiertas, pueden resumirse de la siguiente manera: 1. Seleccionar al azar un determinado nmero de cuestionarios o cdulas. Si la muestra est compuesta por grupos o estratos, es necesario asegurar que existan suficientes cuestionarios de cada uno de ellos (se recomienda como mnimo la quinta parte). 2. Escribir las respuestas de las preguntas tal y como se exponen en cada uno de los cuestionarios. 3. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta. 4. Seleccionar las respuestas que se presentan con ms frecuencia. 5. Las respuestas seleccionadas debern clasificarse en temas, aspectos o rubros cuidando que sean mutuamente excluyentes; ejemplo:
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Las respuestas No sabe leer ni escribir y No termin la primaria; podran agruparse en el rubro: Bajo o nulo nivel de estudios. 6. Es posible que muchas respuestas se refieran a un mismo asunto, slo que son expresadas con distintas palabras, ejemplo: Falta de experiencia, desconoce las tcnicas, no tiene capacitacin. La categora quedara as: Falta de adiestramiento o capacitacin.
Para desarrollar el ejemplo tomaremos de la cdula de entrevista, el apartado de Nivel de Vida o Bienestar denominado Alimentacin y lo codificaremos:
Alimento Verduras y legumbres Frutas Lcteos (leche, queso, etc) Huevo
1.4 Alimentacin Frecuencia de consumo Diario
Ocasionalmente Por poca mensual
Carne de pollo Carne de pescado Carne de res Carne de puerco Arroz Maz (tortillas) Trigo (tortilla o pan) Otro: huaje
quincenal semana santa fiestas fiestas semanal diario cada 8 das por poca
Donde los adquiere Comercio ambulante o con vecinos Comercio ambulante Vaca en ordea o compra a vecinos Gallina que haya puesto o compra a vecinos Mis propios animales Comercio ambulante De la comunidad De la comunidad Tienda de comunidad Propia Comercio ambulante Recolecta
El anterior sera la cdula de un solo productor. El primer paso es cerrar el indicador para Verduras y Legumbres, que aplicando la codificacin por denominacin ser la variable VYL. El siguiente paso es cerrar las
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respuestas para el indicador Frecuencia de consumo (FC), siguiendo el procedimiento descrito, que arroja las siguientes respuestas: Indicador Frecuencia de consumo, la codificamos como FC: Diario Dos veces por semana Una vez por semana (incluye cada 8 das y semanalmente) Dos veces por mes Ocasionalmente (se refiere a los consumos de una vez a la quincena, al mes, en fiestas y en semana santa) No consume Se numeran: 1. Diario 2. Dos veces por semana 3. Una vez por semana (incluye cada 8 das y semanalmente) 4. Dos veces por mes 5. Ocasionalmente (se refiere a los consumos de una vez a la quincena, al mes, en fiestas y en semana santa) 6. No consume Entonces el indicador ser codificado como FCVYL (frecuencia de consumo de verduras y legumbres); y slo podr tener una sola respuesta, por lo que el valor del indicador ser alguna de las respuestas de la 1 a la 6 (respuestas excluyentes). Tambin podran ser letras (a,b,c,d,e,f) en lugar de nmeros, o cualquier smbolo que se prefiera. El siguiente indicador es Dnde los adquiere o Fuente, su codificacin podra ser FU Se codificaran las respuestas segn el procedimiento descrito; los resultados podran ser: Produccin propia Vendedor ambulante Compra a vecinos Fiestas de la comunidad Tienda de la comunidad Se numeran: 1. 2. 3. 4. Produccin propia Vendedor ambulante Compra a vecinos Fiestas de la comunidad
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5. Tienda de la comunidad Aqu es necesario notar que las respuestas puede que no sean excluyentes, es decir, que un productor puede haber reportado ms de una fuente, y es importante conservar ese dato; entonces, la base de datos no slo contendr un indicador, sino tantos como respuestas haya: El cdigo ser FUVYL (Fuente de Verduras y Legumbres), pero como las respuestas estn numeradas y no son excluyentes; la base de datos contendr todas las posibles respuestas para esa variable, indicador y respuestas posibles: FUVYL1.- Produccin propia FUVYL2.- Vendedor ambulante FUVYL3.- Compra a vecinos FUVYL4.- Fiestas de la comunidad FUVYL5.- Tienda de la comunidad
La base de datos se vera as, ya sea en una hoja tabular electrnica o en papel:
1.4. Alimentacin Verduras y Legumbres (VYL) Frecuencia de consumo (FC) (respuestas excluyentes) FCVYL 1 2 2 5 3 R2=2*100/5=40% R1=1*100/5=20% R3=1*100/5=20% R4=1*100/5=20% SUMA=100%
Fuentes (FU) (respuestas no excluyentes) FUVYL1 FUVYL2 1 1 1 1 R=1*100/5= 20% R=3*100/5= 60%
FUVYL3 1
FYVYL4
FUVYL5 1
1 1 R=2*100/5= 40%
R=1*100/5= 20%
R=1*100/5= 20%
Obviamente slo representa una parte de la base de datos; cada lnea corresponde a las respuestas de un entrevistado, a la izquierda estaran los datos del mismo (Nombre, No. de cuestionario, Nombre del rancho, Estrato, etc.). El mismo procedimiento aplicara para el resto de los alimentos considerados. El anlisis se hara por columna, as que la Frecuencia de Consumo de Verduras y Legumbres (FCVYL) es de dos veces por semana para el 40% (2 de 5) de los entrevistados o con menor frecuencia para el otro 40% (2 de 5), el 20% reporta consumo diario (1 de 5); como son excluyentes las respuestas, la suma de todos os resultados ser 100%.
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Cuando las respuestas no son excluyentes, el porcentaje es para cada respuesta y no suman 100%; es decir: 20% produce las verduras y legumbres que consume; 60% las adquiere en la venta ambulante, 20% las compra a sus vecinos, y 40% acude a la tienda de la comunidad por sus verduras y legumbres. En el caso de indicadores cuantitativos, en esa columna se podra obtener promedios y varianzas, como el caso de tamao del hato, o produccin de leche, o pesos al destete, o edad a la venta, etc.. En sntesis, la codificacin se realiza con los elementos que cada individuo prefiera; el cerrado de respuestas lleva un procedimiento, y las bases de datos contendrn una columna por indicador si son respuestas excluyentes, o tantas columnas como respuestas se definan, si estas no son excluyentes una de otra. Teniendo presentes estas claves, la codificacin y, la elaboracin y anlisis de las bases de datos, son ms sencillas. Desde luego, un diagnstico ms preciso siempre requerir el manejo de mayor nmero de variables e indicadores, aqu habr que definir la amplitud y profundidad que convenga al diagnstico que se este realizando, en funcin de los recursos financieros y humanos disponibles, y al tiempo con que se cuente.
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El que no hace ningn clculo merma sus posibilidades Sun Tzu.
6. Tcnicas estadsticas bsicas

Ya se mencion un poco sobre como obtener algunos resultados a partir de la base de datos que se gener con la informacin de las cdulas o formatos de entrevista; pero es claro que el diagnstico debe generar los valores de las variables que indiquen con claridad y precisin el estado de esa variable y evidenciar, si es el caso, la necesidad de intervenir mediante un programa de trabajo o de algn tipo de intervencin tecnolgica. Adems, tambin deben generarse valores o datos que sern contrastados en futuras evaluaciones para medir impactos producidos por las acciones emprendidas. De igual forma, en cierto momento puede ser necesario extraer los resultados del diagnstico de la base de datos y ordenarlos para una mejor interpretacin o para su presentacin en un informe o ante alguna audiencia. Obviamente cuando se trate de un nico productor, la aplicacin de tcnicas estadsticas, no es necesaria; sin embargo, cuando de trata de poblaciones o grupos de productores, si adquieren una gran importancia, especialmente para las evaluaciones de fin de ciclo, como se vera ms adelante. A continuacin se describen algunas alternativas que ofrece la estadstica descriptiva. 6.1. Mtodos para la organizacin y presentacin de datos Una vez obtenidos los datos, el problema que surge inmediatamente es el de interpretar correctamente los mismos. Lo anterior indica la necesidad de disponer de mtodos que permitan organizar y presentar la informacin de tal forma que los aspectos ms sobresalientes de las mismas sean rpida y fcilmente aprehensibles. Los mtodos empleados debern permitir obtener la mayor informacin en una sola mirada, identificar los datos relevantes y el comportamiento general del conjunto. 6.1.1. Mtodos tabulares La tabla ms sencilla es la que consta nicamente de dos encabezados o columnas, ejemplo:
Cuadro 2. Caractersticas de los Jefes de Familia en la comunidad de Huachinantla, Pue.
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Indicador Hombres Edad promedio Edad mnima Edad mxima Edad ms frecuente Primaria no concluida Primaria completa Sin escolaridad Sabe leer y escribir Casados
Fuente: Entrevista directa con productores
Resultado 93.75% 51 aos 35 aos 70 aos 52 aos 37.5% 31.3% 25.0% 81.3% 93.8%
En el cuadro precedente se puede visualizar con facilidad que los jefes de familia en la comunidad son principalmente hombres con edad promedio de 51 aos y que la cuarta parte de ellos se declara sin escolaridad. Este tipo de presentacin es muy til cuando se trata de poca cantidad de datos, y siempre ser conveniente apoyarla con un breve texto explicativo. Otra forma de presentacin muy til son las Tablas de Frecuencias o Tablas de Distribucin de Frecuencias. En este tipo de tablas se dividen los datos en Intervalos o Clases; es decir, la dispersin de los datos se reduce si se agrupan en rangos, intervalos o clases. Este tipo de acomodo es muy til cuando se tiene una cantidad grande de informacin. Al definir los rangos se recomienda que sean iguales, esto es: de 1 a 5, de 6 a 10, de 10 a 15. Sin embargo, no es estrictamente requerido que as se definan, de acuerdo al tipo de informacin y al significado que tengan esas diferencias de tamao entre rangos, son muy vlidos los rangos asimtricos. El nmero de rangos es flexible pero en general podemos decir, de acuerdo a la experiencia, que el mximo podran ser 5 rangos; en general 3 funcionan bien pues corresponde a chico, mediano y grande; un mayor nmero de rangos suele conducir a la difusin del significado de los datos, o sea que pueden ocasionar que no se observen diferencias que permitan una adecuada interpretacin de resultados, sin embargo, autores como Said Infante mencionan hasta un aceptable de 20 rangos.
Ejemplo: Datos para Integrar Intervalos o Clases Nmero de vientres en unidades de produccin de ganadera lechera.
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2 26 9 2 4 12 16
16 10 11 1 32 1 3
3 26 15 5 12 16 2
21 8 13 19 1 2 21
4 28 14 34 3 4 12
22 7 17 2 25 9
1 66 30 4 31 15
23 20 31 35 13 2
6 40 19 27 16 10
25 12 2 4 20 6
5 24 13 3 2 5
El siguiente paso es definir los rangos. Se toma el nmero mayor, en este caso 66 vientres y se le resta el menor (1 vientre), lo que resulta en 65, este nmero se divide entre el nmero de rangos que consideremos adecuado; supongamos 5 rangos 65/5= 13. Es decir, los rangos quedarn como sigue: Rango 1.- 1 13 Rango 2.- 14 26 Rango 3.- 27 39 Rango 4.- 40 53 Rango 5.- 54 66 Todos los rangos son simtricos, con una anchura de 13, pero posiblemente no resulten muy apropiados, dependiendo del tipo de condicin que se desee interpretar; entonces podran aplicar rangos diferentes: Hatos pequeos.- < de 9 Hatos medianos.- 10 25 Hatos grandes.- > 25 Una vez establecidos los rangos se podr obtener un conteo de frecuencias absolutas (fi) y relativas (pi); las primeras son el nmero de observaciones por rango y el segundo es el nmero de observaciones por rango pero en relacin con el total de observaciones, lo que finalmente podr ser transformado en porcentaje (frecuencia relativa X 100 = Porcentaje).
Tamao de hato
Pequeo Mediano Grande TOTAL
FREC. Absoluta (fi)

30 29 12 71
FREC. Relativa (pi)

.4225 .4085 .1690 1
Porcentaje (%)
42.25 40.85 16.90 100.00
Presentacin tabular de dos conjuntos de datos. Sabiendo que los diagnsticos requieren de una gran cantidad de informacin, es frecuente que sea necesario presentar varios conjuntos de datos simultneamente; en estos casos las tablas de doble entrada son una buena opcin; pero deber cuidarse que exceso de datos no interfiera con la fcil visualizacin e interpretacin
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de los resultados, habr de determinar con mucho criterio el nmero conveniente de columnas.
Cuadro 9. Infraestructura para la produccin en la comunidad de Huachinantla, Pue.. Tipo Bodega Corrales Galera de ordeo Becerreras Corral de engorda Gallineros Trochiles Troje Tambos Productores * % 56 75 25 18.7 12.5 12.5 43.7 12.5 6.2 Caractersticas Rustica Madera, tabique y alambre Rusticas Madera y alambre Rusticos Rusticos Madera y alambre Rusticas Metal Uso Almacenar granos y alimento del ganado Guardar ganado Ordear animales Cra de becerros Engorda de becerros Guardar gallinas Engorda de cerdos Almacenar cosecha de maz Almacenar maz.
Fuente: Entrevista directa con productores * Tambin puede ser la frecuencia absoluto (No. De productores)
El que contina es un ejemplo del uso de una tabla de doble entrada en la presentacin de resultados.
Cuadro 11. Frjol en temporal. Prcticas en la comunidad de Huachinantla, Pue.
CONCEPTO Superficie sembrada promedio Preparacin del terreno Fecha de siembra Densidad de siembra Adquisicin de semilla. Fertilizacin. Herbicidas Plaguicidas. Cultivos Produccin. Destino de la produccin. Forraje Destino de la produccin. Grano. Motivo de seleccin del cultivo. Limitantes. Asistencia tcnica.
RESULTADO 2 hectreas. Desmonte, quema, barbecho, rastreo y surcado. Agosto 15 kg por ha. No especific, 100%. Aplica folidol,100%. Manualmente. No aplican. No aplican. Se realizan dos cultivos. Forraje, No se sabe. Grano, 15 kg. por ha. No especific, 100% Autoconsumo, 100% Para autoconsumo y no tener que comprarlo. Sequas frecuentes. No se recibe.
OBSERVACIONES Se realizan manualmente.
En septiembre.
Manualmente, cuando se necesita. Se cosecha en octubre. No lo conservan. Conserva en costales o botes.
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6.2. Medidas descriptivas 6.2.1. Medidas de tendencia central Las frecuencias absolutas y relativas, as como los porcentajes pueden no ser suficientes para un anlisis de resultados; especialmente en aquellas variables eminentemente cuantitativas, la estadstica proporciona parmetros mucho ms significativos que localizan el centro de los datos y su dispersin. Las primeras son las medidas de tendencia central y las segundas, las medidas de dispersin; ambas se denominan medidas descriptivas.
Media aritmtica o media. La media aritmtica indica alrededor de qu valor se agrupan principalmente los datos y se define como la suma de los valores de todos los datos, dividida por n, el nmero de datos: = 1/n xi
La media aritmtica de los cinco nmeros: x1=2, x2=12, x3=9, x4=10, y x5=7, es:
= 2+12+9+10+7 = 8 5
La Media es afectada por los valores extremos, por ejemplo, si unos pocos datos o hasta un solo dato es muy extremo al resto, distorsionar la informacin que provee la Media ya que ser mayor o menor, segn sea el valor del dato extremo; esto hace que resulte falso que lo datos de agrupen principalmente alrededor de la Media. En este caso vale recurrir a alguna otra medida de tendencia central que describa con ms precisin al conjunto de datos, y mencionar la razn de la decisin. La Media es una medida relevante por la posibilidad que brinda de realizar comparaciones en una evaluacin de fin de ciclo o final (Pruebas de Hiptesis). Conocer su forma de clculo es conveniente, sin embargo, se puede realizar fcilmente empleando una calculadora con funciones estadsticas o algn programa de cmputo para bases de datos como el excel.
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Mediana. Cuando es notable la asimetra de la distribucin de frecuencias y la media no es una buena medida de tendencia central, la Median es una alternativa. La Mediana (Me) de un conjunto de n nmeros, ordenados de menor a mayor, es el nmero central en el arreglo. S n es un nmero non, slo hay un valor central. S n es un nmero par, hay dos valores centrales; y la mediana debe tomarse como la media aritmtica de estos dos valores. Ejemplo: Calcularemos la mediana para los nmeros: 2.7, 3.4, 3.2, 3.3, y 3.1. =8 - Ordenar de menor a mayor: 2.7 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 1 2 3 4 5 Como n =5, slo hay un valor central que es 3; por lo tanto: Me = 3.2. Obsrvese la diferencia respecto de la media calculada (8) Calcularemos la mediana para los siguientes nmeros: 151, 152, 153, 158, 162, 164, 167, 167, 168, 173 (ya estn ordenados). Puesto que n = 10 (nmero par), hay dos valores centrales, que son 162 y 164. La mediana ser la media aritmtica de ambos: Me = 16+164 = 163. 2
Moda. La Moda ( Mo ) de un conjunto de datos es el valor que ocurre con mayor frecuencia. S es un valor nico, la distribucin es unimodal. S se tienen dos ms valores con la misma frecuencia mxima, la distribucin es bimodal, y as sucesivamente (trimodal, etc). En la prctica hemos constatado que sta medida suele ser la que mejor describe al conjunto de datos, cuando la Media es distorsionada por valores extremos. Calcularemos la Mo de la siguiente serie de nmeros: 162, 158, 167, 151, 162, 168, 167, 153, 153, 152, 173
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Ejercicio: 6.2, 7.9, 8.1, 8.5, 8.9, 9.1, 10.8 Calcular: , Me, Mo.
6.2.2. Medidas de dispersin Estas medidas son la Varianza y la Desviacin Estndar, y como ya de mencion determinan las dispersin de los datos. La ms significativa, para el inters del los diagnsticos es la Varianza y dado que la Desviacin Estndar es su Raz Cuadrada, nicamente nos hemos de referir a la Varianza. La varianza (S2), de un conjunto de datos se define como la suma de los cuadrados de las desviaciones de las observaciones con respecto a su media, dividida entre el nmero de observaciones menos una.
De forma muy prctica se debe entender que la Varianza indica la homogeneidad o la heterogeneidad de la poblacin o del grupo de productores respecto de un indicador. Tambin se ve afectada por valores extremos, pero en esta situacin no hay alternativa, ms que mencionar tal circunstancia. La importancia de estimar la Varianza radica en que es un parmetro muy significativo al momento de una evaluacin de fin de ciclo (Pruebas de Hiptesis). Su expresin matemtica es:
S2 = ( Xi - X )2
n-1
Es decir, se obtiene la diferencia de la Media respecto de cada uno de los valores, cada resultado se eleva al cuadrado y todos se suman. Al igual que la Media, conocer su forma de clculo es conveniente, sin embargo, se puede realizar fcilmente empleando una calculadora con funciones estadsticas o algn programa de cmputo para bases de datos como el excel.
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6.3. Mtodos Grficos Las tablas de frecuencias resultan efectivas para analizar los datos y para presentar sus resultados ya que destacan las caractersticas relevantes de un conjunto de datos. Sin embargo, una representacin grfica a menudo ayuda a que se distingan de inmediato algunas de las caractersticas ms importantes de los datos o resultados del diagnstico.
Histogramas. Se denomina as a la grfica de barras verticales sin espaciamiento entre ellas, construida colocando en el eje vertical a las frecuencias absolutas o relativas y en el eje horizontal a los lmites de clase o rango de una tabla de frecuencias a la categora que los represente; sobre cada clase se erigen rectngulos cuyas altura respecto del eje vertical es proporcional a las frecuencias de su clase.
Polgonos de Frecuencias. Es una grfica de lneas rectas que unen los puntos obtenidos al colocar en el eje horizontal a los valores medios de su clase a las categoras, y en el vertical a las frecuencias relativas o absolutas.
Grfica de pastel. La grfica la integra un crculo (360 grados), que representa el total proporcional o porcentual (100 %); la proporcin el porcentaje que corresponda a cada intervalo, clase categora ser la misma que se aplicar a los 360 grados del crculo, y el rea de crculo que resulte representar visualmente la proporcin el porcentaje de uno de los datos que componen la informacin. Presentaciones alternativas. Existen otras formas para presentar los resultados de un diagnstico, las cuales dan la oportunidad de visualizar de manera ms directa los puntos crticos, problemtica y a su vez facilitan la definicin de acciones y de estrategias. Las formas alternativas para la presentacin grfica de los diferentes aspectos o apartados del diagnstico son bsicamente diagramas y talas. A continuacin se muestran algunas generadas en diferentes trabajos diagnsticos. El primer ejemplo es el diagrama de un sistema de produccin de un estudio sobre alternativas tecnolgicas en un sistema de produccin ejidal. Principalmente
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involucra 3 elementos visuales: crculos u valos, cuadrilteros (cuadrados y rectngulos) y pentgonos alargado y conectados en su vrtice con pequeos tringulos (llaves). Los cuadrilteros representan objetos tangibles principalmente, los crculos u valos se aplican en acciones (prcticas, labores, actividades), y las llaves representan parmetros productivos, esto es, lo que puede ser mayor o menor en funcin de la tecnologa que se aplique; de esta forma se puede ver en una sola imagen como funciona el sistema de produccin, las entradas y salidas de los diferentes procesos que lo componen y sus conecciones.
El segundo ejemplo muestra de manera muy sinttica las alternativas de cultivo que fueron probadas por los productores, el resultado que obtuvieron y los motivos de seleccin de los cultivos en ese momento del estudio, actuales. Este esquema podra decirse que es una tabla de doble entrada un poco modificada, pero lo importante es que proporciona informacin rpida y fcilmente, para la seleccin o definicin de recomendaciones tcnicas.
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El tercer ejemplo se refiere a aspectos sobre Nivel de Vida o Bienestar Social, como Alimentacin, Educacin y Salud. Nuevamente se trata de tablas de doble entrada conteniendo informacin muy puntual que se genera en el anlisis de datos, es decir, su referente numrico est contenido en las bases de datos y fcilmente pueden ser constatados.
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Un esquema diferente se muestra en el diagrama del suprasistema, que permite ver datos tan puntuales como relevantes del suprasistema, sin perder de vista que el foco est en el sistema de produccin.
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Con un formato tipo diagrama de flujo u organigrama se presentaron los resultados del diagnstico en Recursos Naturales, Infraestructura y Maquinaria y Equipo; en este caso existan las dos condiciones: comunal y particular.
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En todos los casos se exponen los datos ms relevantes, que siempre estn respaldados por su referente numrico en el anlisis de datos y las cdulas de entrevista. Cuando se emplean este tipo de esquemas o diagramas es posible, no solo presentar ante una audiencia interesada una gran cantidad de informacin en poco tiempo y pocas lminas; sino tambin transmitir una idea ms clara, precisa e impactante del estado que guarda(n) la(s) unidad(es) de produccin y, an ms importante, permite identificar con mayor precisin las necesidades de intervencin tecnolgica y de otro tipo, disear estrategias y visualizar los posibles reacomodos como resultado de la intervencin.
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Cuando se convoca a las tropas, se evala la buena actitud y la confianza de los pueblos; las condiciones del tiempo y terreno. Bien meditados estos aspectos, se nombra un general; l es responsable de la ley y el mando Sun Tzu
7. Definicin de un Programa de Trabajo

Continuando con la aplicacin del pensamiento lgico inductivo y sinttico; con los resultados obtenidos en el diagnstico se debern identificar los problemas, los puntos crticos, y para ellos generar un programa de trabajo, esto es, propuestas de accin para su resolucin o mejora, aplicables bajo una estrategia. No es extrao que una vez realizada la Evaluacin diagnstica o el Diagnstico, se detecten un elevado nmero de necesidades y an cuando las acciones se acuerden con los productores o la poblacin, es muy probable que continen siendo demasiadas; entonces, las preguntas irn en el sentido de por dnde empezar?, cunto se puede realizar?, ser posible cumplir con todo el programa? En esos casos, el profesional recurre a realizar un clculo mental de sus posibilidades y de la factibilidad de sus propuestas, con frecuencia optimistas, impregnadas de sus deseos por lograr cambios positivos de gran magnitud y en breve tiempo. Sin embargo, es sabido que muchas de las acciones, propuestas o recomendaciones pueden no ser factibles por razones inherentes a las propias capacidades del profesional o de las instituciones, a las necesidades de financiamiento o a las restricciones de presupuesto y a las capacidades o disposicin del productor, productores o poblacin, dependiendo del tipo de proyecto. Estas condicionantes deben ser valoradas; de igual manera, es sano definir prioridades, que es urgente y que es importante pero finalmente postergable. Con tales consideraciones, se tendrn mayores elementos de juicio para definir las acciones en el corto plazo y las subsecuentes en el mediano plazo. Aplicando los criterios descritos se ha desarrollado una matriz en la que se asigna un valor ponderado a cada uno de ellos de forma que aquellas acciones que sumen al menos 11 puntos sern las candidatas a realizarse en el corto plazo, posiblemente en el primer ao de trabajo.
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La matriz est formada por 11 columnas; en la primera se ubican las reas o disciplinas de trabajo: gentica, reproduccin, nutricin y alimentacin, sanidad y manejo de recursos naturales, para la parte pecuaria; o gentica, suelo, riego, fertilizacin, cultivos, etc. para la parte agrcola, en proyectos de intervencin tecnolgica. En proyectos de desarrollo rural, la primera columna se refiere a salud, educacin, servicios, etc.. y se recomienda sea definida por cada grupo del equipo de trabajo (los del sector salud, los de educacin, etc.) y en una segunda etapa, todos integren el programa de trabajo final. En la siguiente columna se anotan los problemas detectados o deficiencias, uno por uno; en la tercera columna se asientan las acciones recomendadas o propuestas de correccin o mejora. Lo primero ser completar con informacin esas tres primeras columnas; una vez concluido esto, se contina con la valoracin de cada una de las acciones planteadas. Para la ponderacin de las acciones se tomarn en consideracin tres criterios: Urgencia, Importancia y Factibilidad, y como parte de esta ltima estn la factibilidad tcnica (la capacidad del profesional o institucional para ejecutar tal accin con xito, se requiere sensatez y honestidad); la factibilidad financiera (considera el monto de inversin requerida, la posibilidad de realizacin con recursos propios del productor(es) o poblacin y la posibilidad de obtener financiamiento de ser necesario); y la factibilidad que aporta el productor, productores o comunidad (contar con la disponibilidad, capacidad y habilidad). En la siguiente columna se ubicar la suma de cada uno de los criterios y esa ser la calificacin para cada una de las recomendaciones tcnicas propuestas. En las ltimas dos columnas se sealar cuales recomendaciones sern las que se realicen en el corto plazo (puntuacin al menos de 11) y cuales se considerarn para el mediano plazo (puntaciones menores a 10). Las calificaciones para los criterios definidos son: Urgencia.- 6 puntos para muy urgente y 0 para no urgente; se refiere a que tan impostergable es la propuesta Importancia.- 4 puntos para muy importante y 0 para no importa; se refiere a que tan indispensable es la propuesta Factibilidad: Tcnica.- 5 puntos cuando estn dadas todas las condiciones en los profesionales o en las instituciones y 0 para cuando resulte incompetente para realizar tal tarea; es la autovaloracin de la capacidad profesional o de ser el caso, institucional, para ejecutar tal accin con xito, se requiere sensatez y honestidad Financiera.- 3 puntos para cuando no se requiere financiamiento o existe suficiencia y disponibilidad, y 0 la situacin contraria, demasiado
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costos o nula disponibilidad de recursos financieros; se debe valorar en funcin del monto de inversin requerida, la posibilidad de realizacin con recursos propios del productor(es) o comunidad, y la posibilidad de obtener el financiamiento necesario con oportunidad de alguna otra fuente Del Productor(es) o comunidad o poblacin.- 2 puntos si se dan las tres condiciones disponibilidad, capacidad y habilidad y 0 cuando no se rene ninguna de estas cualidades Desde luego esta herramienta puede ser modificada, adecuada, mejorada o desechada por el usuario. Simplemente constituye una opcin para definir un programa de intervencin tecnolgica de manera ms sistemtica y objetiva; en ltima instancia puede representar un primer acercamiento o una herramienta de validacin para el programa que se haya elaborado con el procedimiento acostumbrado. A continuacin se puede observar como quedara construido el formato de trabajo para la definicin de un programa de trabajo, en este caso se toma como ejemplo el sector pecuario.
Formato para la definicin de un programa de trabajo

rea Problemtica o deficiencia identificada Accin recomendada Urgencia Importancia Factibilidad Calif. Prioridad
Tcnica
Financiera
Del productor
Corto Median Plazo o Plazo
Gentica
Reproduccin
Nutricin y alimentacin
Sanidad
Manejo de recursos naturales
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En la planificacin, ni un movimiento en falso; en la estrategia, ni un paso en vano Sun Tzu
8. Pruebas de Hiptesis
El uso de la estadstica suele verse como ajeno al quehacer del profesional agropecuario, se concibe como una herramienta propia de la actividad cientfica; incluso las materias sobre estadsticas no son las ms valoradas en el curso de la formacin profesional. En este apartado se ver la utilidad e importancia de la estadstica en el mbito de la asesora a productores y la realizacin de diagnsticos y evaluaciones; no obstante, se trata de exponer los procedimientos de forma prctica con la intencin de que se facilite su incorporacin a la prctica cotidiana, ya que eso dar mayor sustento a los resultados de su trabajo. Las pruebas estadsticas que consideramos en este apartado del documento son una muy buena alternativa en la evaluacin final o de fin de ciclo, pues permiten comparar el estado inicial de un indicador cuantitativo contra el estado final del mismo. Se compara el promedio inicial contra el promedio final, y se compara la homogeneidad o heterogeneidad de la poblacin inicial y al fin del ciclo o del proyecto; obviamente, esta pruebas son sobre la Media y sobre la Varianza; es por ello que se mencion que esos parmetros son muy importantes de considerar en el anlisis de los datos de los diagnsticos o evaluaciones iniciales y, por supuesto, finales. De manera muy sencilla pero contundente se puede afirmar que la utilidad e importancia de estas herramientas estadsticas, es evidente, pues brindan la oportunidad de dar la dimensin justa a los resultados del trabajo. 8.1. Prueba de hiptesis sobre la media de una distribucin normal Frecuentemente se presentan situaciones como la siguiente. Al fin de un proyecto se exponen los resultados (indicadores iniciales vs. finales) y se reportan incrementos o decrementos en los promedios de ciertos indicadores cuantitativos importantes. Pero sucede que los incrementos o decrementos son tales (quiz muy sutiles o marginales) que es difcil decidir si son relevantes o suficientes, o alguien en la audiencia puede cuestionar si son significativos esos incrementos. La herramienta para sustentar que los resultados (promedios) en esos casos, son significativos, es la aplicacin de una prueba de hiptesis sobre la media.
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Una hiptesis estadstica es una aseveracin sobre un modelo probabilstico y una prueba de hiptesis es un mtodo para determinar sobre la plausibilidad de esa aseveracin. Se tiene una muestra aleatoria: X1, X2, X3, ..., Xn; de una distribucin que es siempre Normal, con media z, Varianza 2 ; queremos inferir sobre el parmetro de la distribucin.
Juegos de Hiptesis Ho = Hiptesis Nula.- Es aquella que el investigador est dispuesto a sostener como verdadera, a menos que la evidencia experimental en su contra sea sustancial. Esto significa que Ho ser lo que se tiene por cierto, lo ya establecido (en nuestro tema, en la evaluacin inicial). Ha = Hiptesis alternativa.- Es la negacin de la hiptesis nula. Es decir, la negacin o rechazo de lo ya establecido.
a) Ho: o vs
Ha: > o Se interpreta como: Ho, la media que se
obtuvo en la evaluacin final es menor que la media ya conocida o establecida en la evaluacin inicial vs Ha que dice que la media de la evaluacin final es mayor a la media ya conocida de la evaluacin inicial.
b) Ho: o vs
Ha: < o Se interpreta como: Ho, la media de la
evaluacin final es mayor o igual a la media ya conocida o establecida en la evaluacin inicial vs. Ha que dice, la media de la evaluacin final es menor a la media de la evaluacin inicial
c) Ho: = o vs
Ha: = o Se interpreta como: Ho, la media de la
evaluacin final es igual a la media de la evaluacin inicial vs. Ha, la media de la evaluacin final es diferente de la media de la evaluacin inicial En evaluacin diagnstica es la media obtenida para el indicador de inters en la evaluacin inicial o diagnstico; y o es la media obtenida para ese mismo indicador, en la evaluacin final. En general, lo que con mayor frecuencia se trata de probar son las mejoras o incrementos, es decir, lo que con mayor frecuencia probaremos ser el juego de hiptesis a), por ejemplo en los siguientes casos: Produccin de leche por ordeo Toneladas de produccin por hectrea Consumo de leche por da en la poblacin infantil de la comunidad
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Nmero de habitaciones por vivienda Comprobar los decrementos en las medias de algunos indicadores tambin puede ser necesario; en esos casos se aplica el juego de hiptesis b), como ejemplos pueden mencionarse: Vacas con mastitis Plantas infestadas con hongos o plagas Nios anmicos Poblacin infantil parasitada
Estadstica de prueba La estadstica de prueba de una hiptesis, es la variable aleatoria cuyo valor en una muestra dada determinar nuestra decisin de rechazar no rechazar la hiptesis nula. La estadstica de prueba (lo que se calcula con los datos de la evaluacin final) es, para los tres juegos de hiptesis, la siguiente: n ( - o)
to =
Donde:
S
n = Nmero de datos = Media obtenida para ese indicador en la evaluacin final S = Desviacin estndar (Raz cuadrada de la varianza)
o = Media obtenida para ese indicador en el diagnstico

Regla de decisin Es una regla que establece cual valor de la estadstica (la to que calculamos) producir el rechazo de la hiptesis nula (Ho). La regla de decisin, para cada juego de hiptesis, que garantiza el nivel de significancia deseado es: Rechazar Ho, s: to t (n-1) Rechazar Ho, s: to t (n-1) Rechazar Ho, s: to = t (n-1) t (n-1) este valor se busca en tablas para n-1 (nmero de datos menos 1)
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Ahora bien, en una prueba de hiptesis pueden cometerse dos tipos de error. El llamado error Tipo I., que consiste en rechazar una hiptesis nula que es cierta (es lo ms grave); y el error Tipo II., que consiste en no rechazar una hiptesis nula que es falsa. En una prueba de hiptesis, el valor mximo de la probabilidad de Error Tipo I, es llamado nivel de significancia de la prueba () y puede ser desde .25 hasta .00025; por lo general utilizar un valor mximo de probabilidad de Error Tipo I DE .05 es aceptable. En este punto ya es posible resolver la prueba de hiptesis. Se define cual juego de hiptesis se va a utilizar: a), b) o c) Se calcula to (t calculada) Se busca el valor de t (n-1) en tablas para una distribucin de probabilidades de t de Student, de la siguiente manera: En la primera columna estn los nmeros del 1 al 100, entonces se busca el nmero que corresponda al total de datos que se tengan para el indicador respectivo en la evaluacin final, y se le resta uno; si son 18 datos (podran ser productores, vacas, hectreas, nios), se resta uno y quedan 17. En la primera columna se busca el nmero 17. En la primera fila se localiza el nivel de significancia, por ejemplo, .05. Se siguen las lneas de la columna (17) y la fila (.05) y el valor ubicado donde ambas se unen, es el valor de t (n-1) (t de tablas) Nota: Si el nmero de datos (n), es mayor que 100, se utiliza la prueba sobre una distribucin normal (Z). Este caso se presenta con frecuencia en poblaciones o comunidades; se recomienda consultar un libro sobre estadstica. Se comparan to vs t (n-1) tomando como referencia la regla de decisin que corresponda al juego de hiptesis determinado. Se concluye si el valor final del indicador en cuestin es significativamente diferente (mayor o menor segn sea la hiptesis) respecto del obtenido en el diagnstico.
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8.2.
Prueba de hiptesis sobre la varianza de una distribucin normal.
La utilidad de esta prueba estadstica es mucha, y tiene que ver, al igual que la prueba de hiptesis sobre la media, con la oportunidad de revelar el impacto del trabajo desarrollado en el proyecto. La prueba de hiptesis sobre la varianza permite conocer si la poblacin evolucion a un estado de mayor homogeneidad o heterogeneidad y su significado est en funcin del indicador y su promedio. En indicadores para los que se desean promedios altos, como rendimientos o produccin, les correspondera una varianza pequea (homogeneidad), si el promedio no se incremento mucho o nada, pero la varianza disminuy, es una buena seal. Por otra parte, a un indicador del que se desea un promedio bajo (enfermedades, contaminacin) pero se obtiene alto, corresponde lograr disminuirlo o al menos lograr una varianza ms elevada (heterogeneidad). Es particularmente importante en los casos en que un dato o pequeo grupo de datos distorsiona la Media. Una vez aclarado lo anterior, se debe recordar que la varianza es una medida descriptiva de la dispersin o variabilidad de los datos. Puede ser interpretada como un indicador de homogeneidad. El procedimiento y los criterios para realizar una Prueba de Hiptesis sobre la Varianza son los mismos que los descritos en la Prueba de Hiptesis sobre la Media.
Juegos de hiptesis. s20 vs Ha: s2 > s20 Se interpreta como: Ho, la varianza obtenida en la evaluacin final es menor o igual a la varianza de la evaluacin inicial vs. Ha, la varianza de la evaluacin final es mayor que la de la evaluacin inicial
a) Ho:
s2
vs Ha: s2 < s20 Se interpreta como: Ho, la varianza obtenida en la evaluacin final es mayor o igual a la varianza ya conocida o establecida en la evaluacin inicial vs. Ha, la varianza de la evaluacin final es menor a la varianza de la evaluacin inicial
b) Ho:
s2 s20
c) Ho: s2 = s20 vs Ha: s2 = s20 Se interpreta como: Ho, la varianza de la

evaluacin final es igual a la que se obtuvo en la evaluacin inicial vs. Ha, la varianza de la evaluacin final es diferente a la de la evaluacin inicial
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Siempre que s2 sea un nmero mayor que cero. En este caso s2 es la varianza obtenida para el indicador de inters en la
2 evaluacin final; y s 0 es la varianza obtenida para ese mismo indicador en la evaluacin inicial o diagnstico.
En ciertos indicadores lo que se espera es menor varianza, en esos casos lo que se probar es el juego de hiptesis b), por ejemplo: Produccin de leche por ordeo Toneladas de produccin por hectrea Consumo de leche por da en la poblacin infantil de la comunidad Nmero de habitaciones por vivienda
En otros casos lo que se esperara sera mayor varianza; aqu se aplica el juego de hiptesis a), como ejemplos pueden mencionarse: Vacas con mastitis Plantas infestadas con hongos o plagas Nios anmicos Poblacin infantil parasitada
Estadstica de prueba: La estadstica de prueba (lo que se calcula con los datos de la evaluacin final) es, para los tres juegos de hiptesis, la siguiente:
2 0
X Donde:
= ( n-1 ) S2
s20
n = Nmero de datos S2= Varianza obtenida para ese indicador en la evaluacin final s20 = Varianza obtenida para ese indicador en el diagnstico Regla de decisin Es una regla que establece cual valor de la estadstica (la X20 que calculamos) producir el rechazo de la hiptesis nula (Ho). Para la Prueba de Hiptesis sobre la Varianza se emplean las tablas para una distribucin de probabilidades Ji Cuadrada.
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Las reglas de decisin para a), b) y c); son respectivamente: a) Rechazar: Ho s X20 X2 (n-1) b) Rechazar: Ho s X20 X21-(n-1) c) Rechazar Ho s X20 X21-/2(n-1) s X20 X2/2(n-1) X
2
(n-1)
este valor se busca en tablas para n-1 (nmero de datos menos 1)
Nuevamente, en una prueba de hiptesis pueden cometerse dos tipos de error. El llamado error Tipo I, que consiste en rechazar una hiptesis nula que es cierta (es lo ms grave); y el error Tipo II, que consiste en no rechazar una hiptesis nula que es falsa; por lo general se utiliza un valor mximo de probabilidad de Error Tipo I de .05.
En este punto ya es posible resolver la prueba de hiptesis. Se define cual juego de hiptesis se va a utilizar: a), b) o c) 2 Se calcula X 0 (Ji) Se busca el valor de X2/2(n-1) en tablas (Ji de tablas) para una distribucin de probabilidades de Ji - Cuadrada, de la siguiente manera: En la primera columna estn los nmeros del 1 al 100, entonces se busca el nmero que corresponda al total de datos que se tengan para el indicador respectivo en la evaluacin final, y se le resta uno; si son 18 datos (podran ser productores, vacas, hectreas, nios), se resta uno y quedan 17. En la primera columna se busca el nmero 17. En la primera fila se localiza el nivel de significancia, por ejemplo, .05. En las tablas de Ji Cuadrada, dada su distribucin de probabilidades, la significancia se presenta inversa, es decir, si se establece de .05, en tablas se ubica el valor diferencial, .95. Se siguen las lneas de la columna (17) y la fila (.95) y el valor ubicado 2 donde ambas se unen, es el valor de X /2(n-1)
2 2 Se comparan X 0 vs X /2(n-1) y tomando como referencia la regla de decisin que corresponda al juego de hiptesis determinado.
Se concluye si el valor final del indicador en cuestin es significativamente diferente (mayor o menor segn sea la hiptesis) respecto del obtenido en el diagnstico.
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82
Pardinas, F. 1978. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. 18ava. Edicin. Editorial Siglo XXI. Mxico, D.F. Reyes L.G*; A Flores M.R., Vsquez G., y A Barreras V. Campo Experimental la campana, Campo Experimental Delicias, INIFAP, CIRCON Indicadores socioeconmicos, productivos y prcticas de manejo de la ganadera del Estado de Chihuahua. 1998. XXXIV Reunin Nacional de Investigacin Pecuaria. Quertaro, Qro. Mxico. Rojas, S.R. 1990. El proceso de la investigacin cientfica. 4a. Edicin. Editorial Trillas. Mxico, D.F. Rojas S., R. 1982. Gua para realizar investigaciones sociales. Coleccin Textos Universitarios. Sptima Edicin. Direccin General de Publicaciones. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico, D.F. Said, I. G. y Zarate de Lara, G.P. 1990. Mtodos estadsticos. Un enfoque interdisciplinario. Segunda Edicin. Editorial Trillas. Mxico, D.F. Tzu Sun. 2007. El arte de la guerra. Coleccin Librera. Serie Mitologa, Leyendas e Historia. 2da. Edicin. Editores Mexicanos Unidos. Mxico, D.F. Vzquez, G.R*; Flores, M.A.B. y Escobar, T.R.A. Campo Experimental La Campana. CIFAP-Chihuahua. Anlisis de la problemtica tecnolgica de las actividades productivas del Sector Primario del estado de Chihuahua. 1989. Resumen. Memorias de Reunin de Investigacin Pecuaria en Mxico. Distrito Federal, Mxico. Vzquez, G.R.*; Escobar, T.R.A. y Flores, M.A.B. Campo Experimental La Campana. CIFAP-Chihuahua. El sector operativo y su interaccin con la investigacin y produccin agropecuaria y forestal del estado de Chihuahua. 1989 Resumen. Memorias de Reunin de Investigacin Pecuaria en Mxico. Distrito Federal, Mxico. Vzquez, G.R.; Flores, M.A.B*. y Escobar, T.R.A. Campo Experimental La Campana. CIFAP-Chihuahua. Diagnstico de la actividad cientfica y tecnolgica en el sector agropecuario y forestal del estado de Chihuahua. 1989. Resumen. Memorias de Reunin de Investigacin Pecuaria en Mxico. Distrito Federal, Mxico. Vzquez G. R., Flores M.A.B., Garca V.L.A., Santos S.T. Anlisis de las demandas de investigacin y tecnologa expresadas por los ganaderos afiliados a la Unin Ganadera Regional de Chihuahua. 1997. Publicacin Especial Nm. 2. Campo Experimental La Campana. INIFAP-SAGAR. Chihuahua. Mxico
83
Vzquez G.R, G Reyes L*, A Flores M. y A Barreras V. CIR Norte-Centro, INIFAP.C.E. La Campana. C.E. Delicias. Evaluacin financiera de la ganadera bovina para carne en el Estado de Chihuahua en 1995. Resultados por estrato en cada regin. 1997. XXXIII Reunin de Investigacin Pecuaria. Boca del Ro, Ver. Mxico. Vzquez G.R., G Reyes L*; A Flores M, y A Barreras V. CIR Norte-Centro, INIFAP. C.E. La Campana. C.E. Delicias. Evaluacin financiera de la ganadera bovina para carne en el Estado de Chihuahua en 1995. Resultados por regin ganadera. 1997. XXXIII Reunin de Investigacin Pecuaria. Boca del Ro, Ver. Mxico. Vzquez G.R, G Reyes L*, A Flores M. y A Barreras V. CIR Norte-Centro, INIFAP.C.E. La Campana. C.E. Delicias. Indicadores productivos de ranchos ganaderos en el estado de Chihuahua. 1997. Resumen. XXXIII Reunin de Investigacin Pecuaria. Boca del Ro, Ver. Mxico. Vzquez G.R., G Reyes L*; A Flores M, y A Barreras V. CIR Norte-Centro, INIFAP. C.E. La Campana. C.E. Delicias. Evaluacin financiera de la ganadera bovina para carne en el Estado de Chihuahua, en 1995. 1997. XXXIII Reunin Nacional de Investigacin Pecuaria. Boca del Ro, Veracruz. Mxico. Vzquez G.R., G Reyes L*; A Flores M, y A Barreras V. CIR Norte-Centro, INIFAP. C.E. La Campana. C.E. Delicias. Evaluacin financiera de la ganadera de carne en Chihuahua en 1995. Resultados por estrato de productor. 1997. XXXIII Reunin de Investigacin Pecuaria. Boca del Ro, Ver. Mxico. Vzquez G.R., Reyes L.G., Flores M.A.B., Barreras V.A. Anlisis de costos de produccin de ganado bovino en ranchos del estado de Chihuahua. 1997. Publicacin Especial Nm. 3. Campo Experimental La Campana. INIFAPSAGAR. Chihuahua. Mxico. Vzquez G.Ra; Flores M.Aa, Amaro G.Rb, Preciado de la TJFb, Medina A.Pc. a Direccin de Investigacin Pecuaria-INIFAP bCampo Experimental ZacatepecINIFAP cCENID-Microbiologia-INIFAP Anlisis de las demandas de investigacin y tecnologa expresadas por los productores agropecuarios en el Estado de Morelos. 2001. Memorias del Encuentro Nacional de Validacin y Transferencia de Tecnologa Pecuaria. Tuxtla Gutirrez, Chis. Mxico.
84
ANEXOS EJERCICIOS.
85
Exploracin inicial de conocimientos. Marque con una X el parntesis del inciso con la respuesta correcta.
1. Qu es un proceso?. a) Acciones para alcanzar los resultados esperados| b) Conjunto de acciones encaminadas a crear ventajas c) Conjunto de acciones que transforman los elementos de entrada en resultados
( ( (
) ) )
2. Qu es el entorno contextual? a) Acciones que se realizan dentro de un sistema de produccin b) Elementos que repercuten en la organizacin pero sobre los que no se puede influir c) Conjunto de elementos en los que influye una organizacin
( ( (
) ) )
3.- Qu es una variable?. a) Elemento que identificacin de necesidades b) Cualidad, propiedad, atributo. c) Referente para la planificacin, ejecucin, evaluacin
) ( ( ) )
4. Qu es un indicador? a) Es el diagnstico esttico de los productores. b) Conjunto de elementos que definen una situacin c) Referente emprico y medible de una caracterstica
( ( (
) ) )
5. Qu significa anlisis? a) Integrar las partes de un todo. b) Descomponer un todo en sus partes. c) Descomponer y luego integrar un todo.
( ( (
) ) )
86
6. Qu es la deduccin?. a) Es el proceso de pensamiento que va de hechos particulares a las afirmaciones de carcter general. b) Es el mtodo del pensamiento que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos particulares.
( (
) ).
7. Seleccione el inciso que contenga el grupo de medidas de estadstica descriptiva de tendencia central. a) Varianza, Correlacin, Covarianza. b) Desviacin media, Amplitud, Coeficiente de variacin. c) Mediana, Moda, Media.
( ( (
) ) )
8. Qu es una prueba de hiptesis estadstica?. a) Es una variable aleatoria cuyo valor determinar una decisin de rechazo o no rechazo. b) Es un mtodo para determinar sobre la plausibilidad de una aseveracin. c) Es una medida de variabilidad de las observaciones.
( ( (
) ) )
9. Qu es una prueba de hiptesis sobre la media de una Distribucin Normal?. a) Es el mtodo para inferir sobre el parmetro de la distribucin. 2 b) Es el mtodo para inferir sobre el parmetro S de la distribucin. c) Es una regla que establece cuales valores de la estadstica producirn el rechazo de la hiptesis nula.
( ( (
) ) )
10. Qu es una hiptesis nula?. a) Es el valor mximo de la probabilidad de Error Tipo I. b) Es una aseveracin sobre un modelo probabilstico. c) Es la que el investigador est dispuesto a sostener como plausible.
( ( (
) ) )
87
Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del diagnstico inicial Objetivo: Definir los Qu?, Por qu? y Para qu? de la informacin que se recopilar en el diagnstico inicial.
Orientaciones: Tanto para la Produccin como para el Nivel de vida de los productores, se han precisado los principales rubros sobre los que se requerir informacin especfica o detallada, para integrar la evaluacin inicial. 1. A continuacin, Ustedes debern precisar la informacin necesaria. Para ello, en grupo, debern, reflexionar y responder a las siguientes preguntas: Qu necesito saber? Por qu necesito saberlo? Para qu necesito saberlo? 2. Para integrar sus resultados utilice los formatos de apoyo correspondientes (utilicen tantas hojas como sea necesario). 3. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
88
Ejercicio 1. Aplicacin del pensamiento deductivo a la elaboracin del diagnstico inicial. Formatos de apoyo. PRODUCCIN. Rubro o aspecto:________________________________________ Qu necesito saber? Por qu? Para qu?
NIVEL DE VIDA. Rubro o aspecto:________________________________________ Qu necesito saber? Por qu? Para qu?
89
Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin. Objetivo: Identificar los datos que servirn como indicadores, para la elaboracin del formato de cuestionario, y la forma de medicin de los mismos.
Orientaciones: Una vez definida la informacin especfica requerida para la evaluacin inicial (Ejercicio 1.), es posible identificar los datos que sern considerados como indicadores y definir la forma de medirlos. 1. Tomando como base la informacin definida en los formatos del Ejercicio 1; proceda a identificar sus indicadores. 2. Una vez identificados los indicadores defina el tipo y manera de medicin para cada uno de ellos. 3. Para integrar sus resultados utilice los formatos correspondientes (utilicen tantas hojas como sea necesario). 3. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
90
Ejercicio 2. Identificacin de indicadores y formas de medicin. Formatos de apoyo.
INDICADORES TECNOLGICOS. Indicador Tipo y Forma de Medirlo
INDICADORES PRODUCTIVOS. Indicador Tipo y Forma de Medirlo
91
INDICADORES SOCIALES. Indicador Tipo y Forma de Medirlo
INDICADORES ECONMICOS. Indicador Tipo y Forma de Medirlo
INDICADORES ECOLGICOS. Indicador Tipo y Forma de Medirlo
92
Ejercicio 3. Elaboracin del Formato para el Diagnstico Inicial.
Objetivo: Elaborar el formato de cuestionario o Cdula de entrevista que ser utilizado para recopilar la informacin necesaria para el Diagnstico Inicial. Orientaciones: Una vez identificadas las caractersticas informacin necesaria para satisfacer los objetivos de la evaluacin inicial (Ejercicio 1), y definidos los indicadores que se obtendran (Ejercicio 2); es posible elaborar el formato que permitir el acopio de la informacin. 1. Apoyndose en las consideraciones tericas presentadas y en los ejemplos de formatos presentados, elaboren su formato de cuestionario. 2. El diseo es absolutamente libre. 3. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
93
Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos. Objetivo: Elaborar tablas de frecuencias con dos conjuntos de datos o de doble entrada. Orientaciones. 1. Lean y analicen en grupo la hoja de trabajo anexa, en base a la cual construirn su tabla. 2. Definan cual ser la variable X y cual ser la variable Y. 3. Para cada variable defina el nmero de clases o intervalos que podrn tener la misma anchura o variable. 4. Una vez estructurada la tabla, defina frecuencia absoluta y frecuencia relativa (pi), en cada celda. 5. Estime los subtotales en frecuencia relativa ( pi ) y porcentaje para cada clase de las dos variables ( X, Y). 6. Elaboren un acetato para su presentacin en plenaria.
94
Ejercicio 4. Presentacin tabular de dos conjuntos de datos. Hoja de trabajo. Informacin sobre la edad y aos de escolaridad de hombre adultos ( > de 17 aos), de un Campo Menonita.
Observacin Edad Escolaridad Observacin Edad Escolaridad
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
44 68 64 52 17 20 32 57 73 32 55 58 32 71 29 64 17 33 70 26 19 71 33 42 47
12 10 15 13 11 8 12 9 9 8 14 11 10 6 7 10 12 13 10 14 14 6 8 5 7
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
46 26 26 17 24 60 17 59 70 18 33 55 68 41 17 41 56 18 61 39 57 54 29 42
10 8 11 8 6 6 8 13 7 9 6 10 14 6 8 5 11 9 7 12 12 9 11 6
95
Ejercicio 5. Elaboracin de grficas. Objetivo: Presentacin de resultados empleando tres tipos de grficas. Orientaciones. 1. Empleando los resultados respecto a la edad, del Ejercicio 4, elaboren las siguientes grficas: Histograma. Polgono de frecuencia Pastel 2. Interpreten las grficas. 3. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
96
Ejercicio 6. Programa de trabajo. Objetivo: Presentacin de un programa de trabajo aplicando los elementos presentados en el formato y procedimiento descritos en este manual. Orientaciones. 1. Ubiquen este ejercicio en el marco de algn tipo de proyecto (de intervencin tecnolgica o de desarrollo rural): 2. Definan las reas en las cuales habran de desarrollarse acciones para el cambio o mejora. 3. Para cada rea describan brevemente al menos tres problemas ficticios. 4. Para cada uno de los problemas generen propuestas de accin para corregir o mejorar 5. A cada una de las acciones califquenla bajo los criterios del formato (importancia, urgencia y factibilidad) 6. Determinen cuales seran las acciones de corto plazo y las de mediano plazo 7. Elaboren acetatos para su presentacin en plenaria.
97
Ejercicio 7. Pruebas de hiptesis. Objetivo: Demostrar estadsticamente los cambios ocurridos en el Grupos de Productores, utilizando las Pruebas de Hiptesis. Orientaciones. Se desea probar que en el Grupo de Productores llamado Texcoco, se han incrementado y homogeneizado la produccin de leche por vaca por da (leche/vaca/da); despus de cuatro aos de aplicar el programa de trabajo elaborado a partir del Dx de lnea base. 1. En base a los siguientes datos demuestre, mediante la prueba de hiptesis, si los incrementos han sido significativos y homogneos. 1995 X = 14.72 lts. 1999 X = 15.45 lts.
s2
= .4072
s2 = .3987
2. Interpreten los resultados. 3. Elaboren un acetato con sus resultados para su presentacin en plenaria.
98

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2. Objetivos del Taller.

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Si un general hace planes intiles, todo el mundo se cansa

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* Direccin. Cambio con direccin. Situacin actual Situacin deseada (Mejor).

Cmo? Disear el cambio; planear el cambio.

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Conocer y/o definir una situacin actual Diagnstico

Califica una situacin o proceso

Compara Brinda criterios para toma de decisiones respecto de las acciones

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Esquema 3 * Evaluacin Inicial (Situacin previa o inicial, Diagnstico Esttico)

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4. El Pensamiento Deductivo en los procesos de diagnstico y evaluacin.

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Qu Nivel de Vida Campesina

Para qu Definir el estado actual Establecer indicadores de cambio

Para qu Establecer indicadores de cambio

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Clima Ubicacin Vas de Comunicacin Servicios de Apoyo Tcnicos-FinancierosProduccin

Recursos Naturales Recursos Materiales

Suelo Agua Planta Infraestructura Maquinaria Equipo Poblacin Productores

Pecuaria Forestal Otro

Sistema de Produccin (Individual)

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quiere decir que el Para qu ampla su intencin, y se incorpora el Por qu (estrategias).

Los propsitos de la evaluacin inicial o diagnstico

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Problemtica detectada 2. Elementos clave para la elaboracin de estrategias

3. Base de comparacin (indicadores)

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Diagrama de Indicadores Tecnolgicos.

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