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Comunicacin II

UNIDAD VI

LA REDACCIN DE TEXTOS II

1. ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN Luego que se ha planeado las caractersticas generales del trabajo es necesario organizar las ideas que se van produciendo en torno al tema. Por eso antes de escribir es necesario organizar la informacin que tengamos, seleccionar algunas ideas y desechar otras. Esta fase en verdad comprende dos momentos: la produccin de ideas y su organizacin. La produccin de ideas: es muy importante precisar lo que se te pidi en el trabajo La exposicin de un tema ya estudiado o tal vez un comentario u opinin sobre el mismo? Si no conoces nada o muy poco sobre el tema, lo primero que debes hacer es recoger informacin mediante la lluvia de ideas, que consiste en anotar todas las ideas que te viene a la mente sin importar el orden de ellas. La organizacin de las ideas: las ideas deben ser organizadas de tal manera que se establezca claramente la idea principal, alrededor de ella, las ideas secundarias. Lo importante es que toda la informacin que reunamos sobre el tema a escribir tenga un orden claro a fin de que el texto pueda ser producido de un modo coherente. Para tal fin es muy til la elaboracin de un esquema.

1. Anota las ideas a tener en cuenta en tu produccin: (Tema seleccionado referente a tu especialidad)

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Selecciona 4 ideas y organzalas.

Idea principal -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ideas secundarias.

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Recordemos que
COHERENCIA.- Evita que haya lagunas o contradicciones en el escrito. COHESIN.- Son los nexos o enlaces desarrollo lgico del texto. que el idioma dispone para permitir el

ADECUACIN.-La situacin comunicativa determina el estilo que se va a emplear en el texto. CORRECCIN.-Por esta propiedad se debe respetar las reglas del buen escribir.

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Una vez recolectadas todas las ideas importantes directamente relacionadas con el tema establecido, se procede a la organizacin de estas y a su jerarquizacin. Esta organizacin puede adquirir una representacin concreta: un esquema numrico, un cuadro sinptico, un mapa conceptual, etctera. La elaboracin de un esquema constituye una etapa importante del proceso de redaccin de un texto eficaz.

SE DEBE CONTAR CON TRES NIVELES DE INFORMACIN PARA SU ORGANIZACIN Y ESQUEMATIZACIN: a. El tema Es el eje que organiza todas las ideas. Atraviesa todo el texto, pues funciona como una columna vertebral. b. Los subtemas Son los aspectos en los que se organizan o distribuyen las ideas del texto. c. Las ideas especficas Son los datos concretos que constituyen el contenido del texto. Ejemplo: Tema: caractersticas de la sociedad limea. Qu subtemas se podran trabajar a partir de ese tema?: Las relaciones interpersonales en Lima, las distintas maneras de conformacin de las familias en Lima, las desigualdades sociales en Lima, etc. Por otro lado, qu ideas especficas podramos considerar sobre ese mismo tema?: informacin sobre los grupos sociales que conforman al sociedad limea actual, estadsticas acerca de las funciones que cumplen los padres en las familias que componen la sociedad limea actual, ndices de pobreza de la sociedad limea actual, etctera. Luego de esta dinmica debemos de decidir con que subtema nos quedamos, en qu orden los colocamos, qu ideas especficas son pertinentes, etctera. Esta organizacin se concreta en un esquema del texto que ayudar a ordenarnos en nuestra redaccin.

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Texto1

Modelo

Sumillas, comentarios.
Existe una realidad general hacia un definicin de la relacin amorosa (sentido comn). El autor marca un contraste respecto del sentido comn. Se plantea el problema de los jvenes. Se plantea la diferencia entre amar a alguien y conocerlo. El autor marca un contraste respecto del sentido comn. El amor, como en todas las conductas, las personas representan roles. Para conocer al otro, debemos ir ms all de dicha representacin. Esto toma tiempo. Los medios de comunicacin influyen en las expectativas que tienen los adolescentes acerca de sus parejas. Las relaciones, as, se terminan construyendo sobre estereotipos. Cuando la realidad no coincide con la expectativa, el adolescente puede vivir una frustracin. El ser humano y las relaciones son falibles, volubles. Madurar sentimentalmente significa asumir estas caractersticas.

Dos posibles causas de las frustraciones amorosas en los adolescentes Cada 14 de febrero, se celebra el Da de la Amistad, pero lo que predomina en los medios son los festejos por el Da de los Enamorados. En esa fecha, las canciones de amor se escuchan en todas las radios, sobre todo en aquellas con mayor difusin. Da la impresin de que existiera una definicin de amor generalizada y compartida. Sin embargo, las relaciones de pareja son ms complejas de lo que se piensa y quienes se encuentran, inesperadamente, con esta realidad son los adolescentes. En particular, son estos quienes experimentan muchas frustraciones por problemas en sus relaciones amorosas. A continuacin, se aplicarn os posibles motivos de esta frustracin. Amar a otra persona no significa necesariamente conocerla. Las personas desarrollan determinado roles en sus interrelaciones sociales: padres, amigos, hermanos, estudiantes, etctera. Ocurre que, dentro de una relacin de pareja, las personas tambin cumplen determinado rol. En ese sentido, lo que un individuo le ofrece a la persona que ama y lo que aquel recibe de esta es, bsicamente, una representacin. En realidad, el conocimiento del otro no es inmediato, sino que toma tiempo de compenetracin que, muy posiblemente, deba desarrollarse a lo largo de un periodo suficientemente largo. La frustracin de algunos adolescentes, precisamente, se debe, muchas veces, a su necesidad de prever todos los posibles comportamientos y reacciones de la pareja. No consideran que este conocimiento requiere de una madurez de la relacin. Por otro lado, varios fracasos de las relaciones entre adolescente ocurren porque asumen que sus relaciones deber ser llevadas tal como son presentadas en los medios de comunicacin. Las pelculas taquilleras, la televisin, las telenovelas y las canciones populares crean y difunden una manera de asumir la relacin. Inclusive, la nocin de pareja ideal ya est predeterminada por los medios de comunicacin. Como esta representacin de las relaciones de pareja y del ser humano- no es real, los adolescentes pueden desarrollar diversas frustraciones. La madurez consistir, precisamente, en entender que la relacin de pareja es compleja en tanto se lleva a cabo entre dos seres humanos, ya de por s complejos. En sntesis, la nocin de amor ms difundida responde a construcciones que no contemplan la complejidad del ser humano. Si se une este hecho a la idea de que el conocimiento del otro no es un proceso tan sencillo, se puede entender la dificultad que tienen muchos adolescentes para enfrentar a la etapa del enamoramiento. Conforme crecen intelectual y emocionalmente, las personas se van dando cuenta de que las relaciones de pareja, como el ser humano, son falibles e imprevisibles, y de que, por este motivo, este tipo de relaciones debe ser asumido con la tranquilidad que permita comprender la volubilidad del amor.

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Ejemplo

ESQUEMA Dos posibles causas de las frustraciones amorosas en los adolescentes

1. Introduccin 2. Diferenciacin entre amar a alguien y conocerlo 2.1. Representacin de roles por parte de las personas 2.2. Dificultad para conocer a la pareja 3. Influencia de los medios de comunicacin en cuanto a la nocin de enamoramiento 3.1.Construccin de estereotipos 3.2.La frustracin ocasionada por la no coincidencia entre la realidad y el estereotipo 4. Cierre Actividad Elabore el esquema que pudo servir para la redaccin del texto sobre Por qu un da contra la discriminacin? Para establecer el esquema, tenga en cuenta sus sumillas.

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Texto1

Modelo

Sumillas, comentarios.

Por qu un da contra la discriminacin Hay motivos para celebrar? Esta es la pregunta que nos confronta hoy cuando alrededor del mundo se conmemora el Da Internacional de la Eliminacin de la Discriminacin Racial. Se trata de una efemride instituida por la Organizacin de las Naciones Unidas para renovar nuestro compromiso de trabajar contra el racismo, la discriminacin racial, la xenofobia y todas las formas de intolerancia que, lamentablemente, subsisten en pleno siglo XXI. El acontecimiento histrico que inspir esta fecha se remonta a un da como hoy de 1960, cuando la polica dispar contra una manifestacin pacfica realizada en Sharpeville, Sudfrica, para protestar contra el oprobioso sistema del apartheid, establecido por el rgimen poltico de entonces. Hoy, cuando ese rgimen racista de exclusin y marginacin ha sido vencido, es oportuno reflexionar sobre los riesgos y extremos a que puede llevar la intolerancia, como llegar a alentar la confrontacin criminal. Todo esto vulnera el derecho a la igualdad y dignidad de todas las personas. El color de la piel, el sexo, las creencias polticas, religiosas o ideolgicas no deben ser motivo de discriminacin. En pleno siglo persisten, sin embargo, estas y otras formas de discriminacin y exclusin: contra los grupos nativos, las personas con discapacidades, entre otros, lo que resulta igualmente aberrante. Hace pocos aos el mundo se horrorizaba por las polticas de limpieza tnica en Bosnia-Herzegovina y otras naciones europeas, lo que causaba repudio mundial. Pero en nuestro pas, cuyo carcter mestizo es reiterado en cada mensaje oficial, subsisten varias formas encubiertas de discriminacin por clase o raza que debemos denunciar y superar, por respeto a nuestra propia dignidad y viabilidad como nacin. El Gobierno tiene, en todo esto, un papel fundamental a la hora de promover polticas de tolerancia, empezando por el mbito educativo y por el sector pblico. Como ha sucedido en otros pases, las polticas de accin afirmativa (asegurar un porcentaje de puestos en la administracin pblica a ciudadanos de grupos tnicos histricamente relegados) pueden ser tiles para romper el esquema de intolerancia. Sin embargo, es mucho ms importante lo que se puede hacer con la ejemplaridad de las instituciones democrticas, acadmicas y, especialmente, con las polticas educativas y el compromiso del sector privado. El Per no puede ser ajeno a este problema. Como Estado integrante de la ONU debe presentar informes peridicos sobre la manera en que se protegen y avanzan estos derechos. Los medios de comunicacin juegan un rol fundamental para derribar prejuicios y estereotipos, como lo ha indicado el Centro de Estudios y Promocin Afroperuanos Lundu. La fecha cobra especial importancia pues se vincula a derechos fundamentales de la persona humana, cuyo valor intrnseco est por encima de cuestiones adjetivas como raza, sexo o condicin econmica. Tal premisa fundamenta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. La lucha por la inclusin, de la que tanto se ha hablado en los ltimos aos, implica redoblar esfuerzos para superar la pobreza y tambin debe entenderse como una poltica que promueva la conciencia de que todos los ciudadanos y ciudadanas somos iguales y pares, independientemente de la raza, clase, sexo o condicin econmica. La diversidad tiene que verse como una fuente de enriquecimiento, en la que cada cual pone lo mejor de s para asegurar la convivencia ordenada y pacfica, en beneficio de todos y de nuestros objetivos como pas.

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