LECTURA 2 Garaigordobil

MDULO 2204- LA EVALUACIN PSICOLGICA 1
Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

Garaigordobil, L., M.,. (1998). Evaluacin Psicolgica. Bases terico-
metodolgicas, situacin actual y directrices de futuro. Salamanca: Amar

L e c t u r a 2

Garaigordobil, L., M.,. (1998). Evaluacin
Psicolgica. Bases terico-
metodolgicas, situacin actual y
directrices de futuro. Salamanca: Amar
Ediciones Cap. 1, El concepto de
evaluacin psicolgica y
psicodiagnstico. Pp. 21-36.

U UN NI I D DA AD D I I I I . .

C CO ON NC C E E P P T T O OS S Y Y M MO OD DE E L L O OS S B B S S I I C C O OS S
D DE E L L A A E EV V A A L L U UA A C C I I N N P PS S I I C C O OL L G GI I C C A A

EL CONCEPTO DE EVALUACIN PSICOLGICA Y
PSICODIAGNSTICO..........................................................................2
1. Introduccin....................................................................................2
2. Precisiones Conceptuales: Psicodiagnstico, Evaluacin Y
Valoracin Psicolgica........................................................................3
2.1. Tests psicolgicos y medicin..................................................3
2.2. Psicodiagnstico.......................................................................4
2.3. Evaluacin................................................................................5
2.4. Valoracin................................................................................7
3. Resumen: El Concepto De Evaluacin Psicolgica........................8

Ediciones
UNIDAD II. CONCEPTOS Y MODELOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOLGICA


Ediciones

EL CONCEPTO DE EVALUACIN PSICOLGICA Y
PSICODIAGNSTICO
1. Introduccin

Como paso previo al estudio sistemtico de una materia es condicin
indispensable definir o, en todo caso, hacer un intento de aproximacin a lo
que se entiende por Evaluacin Psicolgica, es decir, delimitar el concepto de
la disciplina.
La evaluacin psicolgica se produce en distintos contextos aplicados
consistiendo en una serie de actividades de exploracin, medida o anlisis de
comportamientos o fenmenos psicolgicos relativos a un sujeto o grupo
especifico de sujetos, y esto se realiza mediante un proceso de indagacin y
toma de decisiones. As, nada tiene de extrao que tal pluralidad de
actividades, contextos y objetivos psicolgicos hayan determinado que, a lo
largo del tiempo y de los distintos contextos culturales, las acciones
evaluativas hayan adoptado distintas denominaciones (Fernndez-
Ballesteros, 1992a, p. 26).
Qu es la evaluacin psicolgica?. Esta expresin, como traduccin del
ingls "Psychological Assessment", es relativamente reciente en Psicologa:
aparece casi exclusivamente en la segunda mitad de nuestro siglo. Su carrera
ha sido sin embargo meterica. Por una parte, su uso se ha extendido
extraordinariamente, desplazando a veces a otros que gozaban de indudable
"solera". Por otra parte, su espectro semntico se ha hecho tambin muy
amplio, de tal manera que, a decir de muchos, evaluacin psicolgica es una
expresin comprehensiva que abarcara dentro de s lo que se entiende de
disciplinas tales como "el psicodiagnstico", "el mental o psychological
testing", y "la evaluacin conductual", guardando a su vez estrechas
relaciones con la valoracin de intervenciones o programas de intervencin
(program evaluation) (Silva, 1990, p. 58).
El concepto de evaluacin psicolgica debe ser comprendido en relacin a
otros trminos afines que, en diversos momentos han designado la tarea
aplicada del psiclogo evaluador, como son: Psicodiagnstico, evaluacin,
valoracin, medicin... Estos trminos son tornados en general como
sinnimos, sin embargo, cada uno de ellos tiene connotaciones histricas,
conceptuales e incluso metodolgicas diferentes por lo que conviene, al
menos en un principio, diferenciarlos.
Por ello, y con la finalidad de realizar una clarificacin inicial de estos
trminos, se presenta el Cuadro 1 en el que se definen algunos conceptos
relacionados con la tarea evaluadora, tales como: Medida, Psicodiagnstico,
Evaluacin y Valoracin que se desarrollarn en este captulo ms
extensamente. Para facilitar esta clarificacin nos remitimos a la diferenciacin
planteada por Pelechano (1988a, p. 61).

Medida Recursos o procedimientos cuantitativos que intentan
establecer relaciones entre conceptos abstractos (constructos)
e indicadores empricos. Puede utilizarse una estadstica
extensiva o intensiva, paramtrica o no paramtrica en funcin
de la parcela objeto de conocimiento.
Psicodiagnstico Recogida de informacin procedente de procedimientos no
experimentales. Se asienta originariamente en modelos
proyectivos y su procedimiento principal de validacin, es en
relacin con un criterio previo. Se apela a juicios globales (no
analticos) y no cuantitativos.
Evaluacin Recogida sistemtica de informacin y articulacin sistemtica
de un modelo de funcionamiento personal terico en funcin de
los datos recogidos. Incluye tanto procedimientos cuantitativos
como cualitativos. Insistencia originaria en estudio de caso
individual. Incluir tanto las actividades de medida (tests) como
de psicodiagnstico (pruebas proyectivas), as como de
observaciones de campo y entrevistas. El resultado fin al es
una imagen del funcionamiento del individuo.


Valoracin Toma de posicin final respecto a una persona, grupo, servicio
y/o programa de actuacin o tcnica teraputica. Incluye un
juicio pronstico y un plan de actuacin con el fin de mejorar y/o
reordenar el estado actual de hechos. Posee indudables
elementos ticos. Se refiere tanto a aspectos positivos como
negativos y, en su uso bibliogrfico siempre utiliza
procedimientos cuantitativos o modelos susceptibles de
cuantificacin. Podra y debera incluirse en la parte final de
todo informe psicolgico al margen del tipo de informacin y de
su modo de recogerla.
CUADRO 1. Relaciones entre medida, evaluacin, psicodiagnstico y valoracin en
psicologa (Pelechano, 1998).

Pese a las diferencias semnticas de estos trminos todos ellos mantienen
estrechas relaciones entre s. Adems, la evaluacin psicolgica incluye la
medicin mediante tests psicolgicos, al psicodiagnstico en el sentido
estricto, adems de otras tcnicas como por ejemplo, la entrevista, la
observacin-autoobservacin, los registros psicofisiolgicos, etc. La
integracin de la informacin proveniente de estas diversas fuentes conduce a
realizar una valoracin de la situacin actual, as como un pronstico, y un
plan de cambio o recomendaciones, que puede referirse a individuos, grupos,
organizaciones, tcnicas de intervencin, o programas de poltica social,
educativa o sanitaria.
2. Precisiones Conceptuales: Psicodiagnstico, Evaluacin Y
Valoracin Psicolgica
2.1. Tests psicolgicos y medicin

La primera utilizacin del trmino test mental fue realizada por Mckeen Catell
en 1890. Para este autor los tests mentales eran unos sistemas normalizados
de procedimientos que permitan obtener informacin objetiva respecto al
rendimiento de personas ante la realizacin de tareas-tipo.
El trmino test hace referencia a una situacin controlada, en la que se,
recogen muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a.
unos estmulos que le son presentados. Estas respuestas son puntuadas o
valoradas segn unos criterios, ofreciendo informacin del lugar que ocupa. el
sujeto dentro de un grupo de referencia normativo. Aunque con matizaciones
estos elementos se han incluido en diversas definiciones del trmino test
(Anastasi 1968/1978; Cronbach, 1990). As mismo, Fernndez-Ballesteros
(1992c) define el test como "un instrumento. Sistemtico y tipifjcado.que
permite la comparacin. de. un sujeto con un grupo-normativo (p. 139).
Pelechano (1988a, pp. 48-52) a modo de revisin critica sintetiza algunas
notas caractersticas de lo que significan realmente los tests psicolgicos, tanto
en lo que subyace a ellos, como en lo que se refiere a su futuro:
En toda tarea evaluadora se aplican tests o tcnicas de evaluacin cualquira
que sea el objeto de estudio. Por ello se produjo una equiparacin de la
Evaluacin psicolgica con los procedimientos de recogida de informacin a
travs de los cuales se realiza, y ms concretamente con los tests, llevando
incluso a denominar a esta disciplina "Tests psicolgicos o Testing"
(Fernndez-Ballesteros, 1992).
Testing hace referencia a un procedimiento mecnico, tipificado, cuantitativo, y
objetivo, mientras que "evaluacin representa algo ms, comprende desde el
planteamiento de problemas hasta la emisin de.juicios, un. proceso mucho
ms complejo que el testing (Martorell, 1985). El trmino medida o medicin
psicolgica posee una significacin menor, y por ello, entrara a formar parte,
de una y otra manera, de la evaluacin. Este trmino se utiliza en el contexto
de la testologa para referirse o bien a las operaciones de medida en los tests
psicolgicos fundamentalmente, o bien a los resultados de estas operaciones
de medida que poseen una expresin numrica. Es este acento en lo
cuantitativo, que en el contexto de la evaluacin psicolgica, lo diferencia
esencialmente del psicodiagnstico.
Evidentemente el papel de las tcnicas al aplicar el proceso evaluativo es
grande, ahora bien, el propio Cronbach (1990) seala que la evaluacin es un
trmino ms amplio que el correspondiente a la mera aplicacin de tests, ya
que connota la integracin y valoracin de la infotmacin recogida. Es por esto,
por lo que en la actualidad ha decado el trmino tests psicolgicos o testing,
incorporndose el de evaluacin psicolgica.
La evaluacin psicolgica se asent en sus inicios en la medida, y esta fue
esencial para el avance de la propia psicologa. Medir solo tiene sentido en un
marco de relaciones. Sin tener un conocimiento amplio de ese marco, la
Ediciones


medida carece de valor. Es esta, quizs, la critica que cabria realizar al
"Testing" por el placer de medir y a las evaluaciones psicomtricas carentes
de objetivos especficos. Actualmente, todos estaran de acuerdo en aceptar
que la evaluacin psicolgica no puede limitarse al uso de tests, debiendo
incorporar otras tcnicas como: entrevista, tcnicas subjetivas, tcnicas
objetivas, tcnicas psicofisiolgicas, etc.
2.2. Psicodiagnstico

Aunque el problema de los orgenes del Psicodiagnstico es un tema
complejo, parece que esta expresin fue utilizada por primera vez en 1921 por
Rorschach titulando de este modo el libro en el que presenta sus conclusiones
sobre el test de las manchas de tinta.
El trmino diagnstico etimolgicamente deriva del griego dia - gignosko que
significa aprender a conocer, conocer, tener conocimiento, entender
algo...(Maganto, 1995b, p. 15). Aunque en el origen este trmino no tuvo las
connotaciones especificas que se han atribuido posteriormente (pedaggico,
psicolgico, mdico...), en el campo de la psicologa el concepto
Psicodiagnstico ha tenido unas connotaciones clnicas, en parte porque ha
sido derivado de la medicina, y en parte porque ha estado vinculado a las
perspectivas psicodinmicas.
La definicin dada del Psicodiagnstico en su acepcin tradicional hace
referencia al sentido mdico-psiquitrico del trmino ya que se plantea como
objetivo exclusivamente la clasificacin taxonmica. Es un diagnstico dirigido
a la exploracin de aspectos psicopatolgicos, negativos o deficitarios del
funcionamiento psicolgico, y la aplicacin de instrumentos tiene por finalidad
complementar, corroborar, y medir aquellas tendencias que, segn la
experiencia prctica de los clnicos, son de mayor significacin.
En su anlisis histrico y etimolgico del concepto psicodiagnstico,
Pelechano (1988a, pp. 41-42) delimita 7 aspectos que dotan de significacin a
la expresin Psicodiagnstico:

1) Se trata de una expresin con claras connotaciones mdico-
psiquitricas.
2) Es un acercamiento empirista y aplicado en el que predomina la
deteccin de diferencias entre los seres humanos identificados
previamente por algn criterio externo.
3) Disminuye al mximo el momento discursivo terico y se
acentan los correlatos operativos.
4) Pretende un estudio global del individuo, acerca del
funcionamiento y dinmica de su personalidad y de su inteligencia,
lo que implica un acento en lo individual, por un lado, y por otro, un
intento por plasmar la dinmica global, total del funcionamiento
psicolgico humano.
5) Acercamiento en el que prima lo cualitativo frente a lo cuantitativo.
6) Se [rata de un mtodo en el que se pretende conocer a un ser
humano y se encuentra bien definida tanto la situacin como los
tipos de recursos que ha de tener. el diagnosticador, el material,
los modos de recoger las respuestas dadas por el
psicodiagnosticado y los procedimientos concretos para llegar a
obtener alguna clave interpretativa.
7) El mtodo de trabajo implica una interaccin verbal entre dos
personas (psicodiagnosticador y psicodiagnosticado) y no-verbal,
interacciones en las que se sugiere que no se influya en la
persona que realiza la prueba.

Sintetizando algunos de los aspectos conceptuales del Psicodiagnstico
Pelechano (1988a, pp. 45-46) indica:

1) Se trata de un trmino (cuado por un mdico (Rorschach) en el
que la conducta observable no posee una entidad que se agote en
s misma como sntoma de algo.
2) Es un tipo de conocimiento que se encontrara situado entre la
opinin y la dencia, una suer[e de ane en el que la experiencia
personal y el modo de encadenar los conocimientos puede ser
aprendido, aunque se asume la posibilidad de errar.
3) Es un conocimiento en el que se acentua lo cualitativo Inds que to
cuantitativo, lo global frente a to analtico. Es el modo personal del
diagnosticador y su experiencia, to que aconseja el juicio definitivo.
4) J unto a una estimacion acerca del estado actual, se trata de
formular un juicio pronestico acerca del curso que va a seguir la
persona psicodiagnosticada en el futuro.
5) Es un tipo de actuacibn en donde predomina la observacin y el
registro, no el tratamiento ni la intervencin directa. Se intenta
idenlficar la alteracion para posteriormente, llevar a caho el
tratamiento.

Este trmino estuvo caracterizado por un predominio de lo cualitativo sobre lo
Ediciones


Ediciones

cuantitativo y se ha basado en gran parte en el conocimiento o la experiencia
personal del diagnosticador que enfatizaba la importancia del individuo como
tal, focalizndose sobre lo patolgico. No obstante, aunque ciertamente la
orientacin psicoanaltica preferenci el trmino Psicodiagnstico, as como
Testing o medida en la corriente psicomtrica, y evaluacin en la perspectiva
conductual, como dice vila-Espada (1986, p. 51) "no se encuentran razones
suficientes para apoyar la especificidad o independencia de los distintos
trminos".
El trmino Psicodiagnstico tuvo en sus inicios una clara semntica mdica,
pero tal denominacin ha perdido en parte su vigencia, aunque en opinin de
Fernndez-Ballesteros (1992a) "este trmino sigue teniendo aplicabilidad
cuando el objetivo de evaluacin es el del diagnstico psicolgico: es decir, el
de establecer la clasificacin del sujeto en estudio con fines clnicos (p. 27)".
Entre las causas del declive del Psicodiagnstico y la progresiva sustitucin
por el trmino Evaluacin se pueden citar: (1) la apertura de nuevos mbitos
de trabajo; (2) la aparicin de nuevas teoras que rechazan el testing, como
los enfoques fenomenolgicos o los conductuales; (3) la asociacin del
psicodiagnstico a las perspectivas psicodinmicas; (4) las criticas que
plantearon la necesidad de buscar sistemas de evaluacin acordes con los
principios experimentales; y (5) las criticas sociales y ticas por el uso y abuso
de los tests, potenci el rechazo de todo tipo de diagnstico que se basara en
ellos.
2.3. Evaluacin

Se han vinculado los orgenes del concepto de evaluacin a los trabajos
llevados a cabo por Murray en Harvard Psychological Clinic. Estos trabajos
tenan por objetivo: (1) descubrir las fuentes del funcionamiento personal
creativo y adaptativo, y (2) estudiar a lo largo de un periodo largo de tiempo a
un pequeo grupo de sujetos, explorando diversas reas (desarrollo, historia
escolar, desarrollo sexual, relaciones familiares...) mediante diversas tcnicas
(entrevista, autobiografa, tests objetivos y proyectivos, anlisis de
habilidades...) incluyendo observacin natural y diseos experimentales
especialmente concebidos para evaluar nivel de aspiraciones, resistencia al
estrs, etc.
Durante la Segunda Guerra Mundial Murray y sus colaboradores prepararon
un programa de evaluacin para la Oficina de Servicios Estratgicos que tena
por objetivo predecir qu hombres podran prestar un servicio eficaz. Por lo
que se refiere a la expresin de evaluacin (assessment) aparece por primera
vez en la bibliografa como titulo de un libro Assessment of Men (O.S.S. 1948)
en el que se recogen las actividades de la seccin de psicologa de la Oficina
de Servicios Estratgicos de los Estados Unidos orientada por Murray. En este
trabajo se opta por el trmino "evaluacin" versus "Psicodiagnstico", debido a
que este ltimo insiste en la deteccin de elementos patolgicos y/o
defectuales, mientras que en "evaluacin se acentan los aspectos positivos y
de desarrollo potencial que existen en la conducta del ser humano. Aunque
este trmino aparece por primera vez en este trabajo, el concepto se reafirma
con la obra publicada por Mischel (1968) Personality and Assessment
(Maganto, 1995b, p. 16).
No obstante, el Campo semntico que cubre "evaluacin" se presenta desde
sus orgenes como algo complejo y con diversas significaciones. Pelechano
(1988a, pp. 53-54) en un intento de sistematizar-inventariar los principales
tipos de significaciones que posee "evaluacin" distingue tres: (1) Formacin
de impresiones y emisin de juicios acerca de los dems; (2) Un proceso, un
modo de obtener informacin sobre una o varias personas, un modo de
organizar esta informacin y una manera de interpretarla; y (3) Un proceso a lo
largo del cual se toman decisiones y se construye un modelo de trabajo sobre
el funcionamiento y estructura psicolgica de la persona que se trata de
evaluar y de las situaciones que a esta persona le toca vivir.
2.3.1. Evaluacin conductual

La apertura de nuevos Campos (escolares, institucionales, teraputicos,
salud...), as como el surgimiento del enfoque conductual dieron pie a la
sustitucin del trmino Psicodiagnstico por el de Evaluacin conductual,
modificndose y amplindose el concepto. Como seala Silva (1983) en la
perspectiva de la evaluacin conductual viene a tomar significacin concreta la
siempre exigida ntima relacin de diagnstico y tratamiento, lo que debe ser
un diagnstico por y para la intervencin, y as mismo un diagnstico que no
se agota en la antesala del tratamiento, sino que acompaa en todo momento,
... y lo sobrevive, pues existe un importante momento en cuanto al diagnstico
de postratamiento y de seguimiento.
Los trminos proceso y toma de decisiones" se recogen en la mayora de las
definiciones que los autores han propuesto (Blanco Picabia, 1986; Godoy y
Silva, 1992; Kanfer y Saslow, 1965; Mischel, 1973; Pelechano, 1976, 1988a;
Fernndez-Ballesteros, 1992a, 1994; Maganto, 1995b) y en ellas se contempla
siempre la recogida informacin, la. integracin de la misma, as como la
planificacin de la intervencin.


Con la publicacin del famoso artculo de Kanfer y Saslow (Behavioural
Analysis, 1965) se introduce en la evaluacin la perspectiva operante del
aprendizaje y la perspectiva experimental, que enriquecen una evaluacin que
hasta entonces haba utilizado casi exclusivamente la perspectiva
correlacional. Estos autores proponen un esquema que se basa en los 7
puntos siguientes:

1) Anlisis de la situacin problema, es decir, definicin de los
excesos o dficits conductuales, as como anlisis topogrfico de
las conductas problema (intensidad, duracin, frecuencia...).
2) Clarificacin de la situacin problemtica que identifique las
variables que mantienen la conducta problema.
3) Anlisis motivacional, es decir, de los refuerzos y de los estmulos
aversivos que pueden ser asociados con la conducta problema.
4) Anlisis del desarrollo o de factores biolgicos, sociales y
conductuales que influyen en la conducta problema.
5) Anlisis del autocontrol, es decir, situaciones o personas que
refuerzan el autocontrol de la conducta problema.
6) Anlisis de las relaciones sociales o de las personas que influyen
positiva o negativamente en la conducta problema.
7) Anlisis del ambiente sociocultural y fsico.

Ya he mencionado lo que parece ser la principal contribucin del anlisis
conductual: introducir la perspectiva experimental, lo que conlleva un
relacionar ntimamente las tareas diagnsticas con las de tratamiento (Silva,
1990, p. 61). Con el enfoque conductual surge la preocupacin por la eficacia
de sus intervenciones y la contrastabilidad de sus procedimientos. Surge as
la evaluacin conductual como un proceso de obtencin de informacin que
permite tomar decisiones encaminadas a producir en los sujetos un cambio de
conducta y la evaluacin de este cambio, todo ello en el contexto de la terapia
de conducta (Llavona, 1984).
Los psiclogos conductistas en un principio estudiaron nicamente variables
observables con el fin de establecer las relaciones funcionales entre las
conductas y las variables que las mantienen. Pero posteriormente, las
aportaciones de la corriente cognitivo-conductual promovieron que
progresivamente se aceptaran variables mediacionales del mundo interno que
no son directamente observables, siendo incorporadas estas como objeto de
estudio.
La Evaluacin Conductual surgi en los aos sesenta, en el contexto de la
psicologa del aprendizaje, como una alternativa al diagnstico basado en
entidades nosolgicas y caractersticas individuales, y como respuesta ante las
necesidades surgidas a partir de la modificacin y terapia de conducta. Hasta
los 80 se presenta como un claramente configurado marco de referencia
terico y metodolgico, pero tras estos 20 aos se tronca en desilusin. Hoy
en da aparece como un captulo ms dentro de la Evaluacin Psicolgica
(Goldstein y Hersen, 1986, 1990) o bien como un mbito de actuacin (Barrett,
J ohnston y Pennypacker, 1986; Fernndez-Ballesteros, 1993a, 1994).
La crisis de la Evaluacin Conductual-en la dcada de los 80 en opinin de
Fernndez-Ballesteros (1994c, p. 53) "parece causada por el enfrentamiento
de dos importantes fuerzas: la primera de ellas queriendo mantener
planteamientos conductuales radicales, la otra tratando de compatibilizar el
modelo conductual con otros enfoques cognitivos y personologistas". En su
anlisis la autora destaca las asunciones conductuales que han sido olvidadas
(anlisis funcional y observacin como nico mtodo) y las que han sido
primero rechazadas y luego aceptadas (los autoinformes, variables personales
explicativas). Sin embargo en su opinin la evaluacin conductual sigue
manteniendo un mbito propio y especfico, as como una presencia estable en
las publicaciones psicolgicas (Cone, 1993, Fernndez-Ballesteros, 1993a).
Desde esta perspectiva, Fernndez-Ballesteros (1994c, p. 25) define la
Evaluacin Conductual como "Aquella alternativa a la evaluacin psicolgica a
travs de la cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto
motoras coma fisiolgicas o cognitivas, as como las variables ambientales y/o
personales que las mantienen o controlan, con el objetivo de realizar un
tratamiento o cualquier tipo de intervencin conductual o valoracin".
2.3.2. Evaluacin psicolgica

El trmino evaluacin psicolgica surgi como consecuencia del enfoque
conductista de la evaluacin, connotando algo ms amplio que la simple
aplicacin de tests, conllevando procesos de integracin y valoracin de la
informacin recogida (Cronbach, 1990; Fernndez-Ballesteros, 1992), y
carente asmismo de las connotaciones analtico-clnicas del trmino
psicodiagnstico.
En los ltimos aos, el trmino Evaluacin Psicolgica ha interrumpido en el
campo de la Psicologa. Se considera a la vez una disciplina y un rea de
prctica profesional dirigida al anlisis cientfico de la conducta humana y de
los contextos en que esta se desarrolla y cuyo objetivo es llegar a su
descripcin, nosologa, comprensin, explicacin, prediccin y/o cambio. As
Ediciones


mismo se considera al sujeto de anlisis activo interactuante y normalmente
capaz de interregulacin. El proceso evaluador se entiende como ayuda hacia
el logro de un mejor desempeo en tal interregularizacin.
Siguiendo la lnea de definicin de nuestra materia iniciada por profesores
representantes de diversas Universidades Espaolas en Septiembre de 1981,
Forns (1985) conceptualiza la evaluacin del siguiente modo: "La evaluacin
psicolgica es un proceso de anlisis cientfico de la conducta humana, este
proceso de anlisis conlleva un doble eje, diacrnico y sincrnico en relacin
al individuo objeto de anlisis, atendiendo a la par: a) al sujeto como ser
biolgico y socio-cultural; b) a sus diversos ambientes. condicionantes y
reactivos ante su conducta; y c) a sus propias conductas en las tres variantes
de motora, fisiolgica y cognitiva. El objetivo de este proceso de anlisis es
llegar a una descripcin, nosologa, comprensin, explicacin, prediccin y/o
cambio de la conducta del sujeto, que consideramos activo, interactuante y
normalmente capaz de auto-regulacin; tal proceso es entendido como ayuda
(accin de tutela) hacia el logro de un mejor desempeo autoregulador".
El trmino evaluacin psicolgica se ha introducido en la psicologa
abarcando un amplio campo de aplicabilidad, aunque tendencialmente se
sigue utilizando Psicodiagnstico y Evaluacin Psicolgica como sinnimos
(Maganto, 1995b. p. 19). En este sentido se expresa Silva (1983) al sealar
que cuando se habla de evaluacin, y por lo tanto, cuando se habla de
psicodiagnstico, debe pensarse en un proceso complejo, que va justamente
desde el planteamiento de problemas hasta la recomendacin de soluciones y
toma de decisiones, y donde ninguna perspectiva, estrategia, procedimiento o
tcnica tiene la exclusiva.
Algunos matices diferenciales entre Psicodiagnstico y Evaluacin
Psicolgica, pueden clarificarse al analizar las conceptualizaciones realizadas
por Fernndez-Ballesteros. Esta autora en 1983 defini el Psicodiagnstico o
Evaluacin Psicolgica como "aquella disciplina de la psicologa que se ocupa
del estudio cientfico del comportamiento, de un sujeto o grupo de sujetos
determinados, en su interaccin recproca con el ambiente fsico y social, a fin
de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento" (p.
76). No obstante, si bien el objetivo prioritario de la Evaluacin Psicolgica ha
de ser el sujeto, conviene recordar que la evaluacin puede dirigirse tambin
a contextos, situaciones, grupos humanos, y a la valoracin de intervenciones.
Estos nuevos campos de aplicacin de la evaluacin psicolgica presentan
caractersticas especificas, por lo que se aplicara otro modelo a estas nuevas
aplicaciones del Psicodiagnstico (Fernndez-Ballesteros, 1983a, p. 79).
Posteriormente, Fernndez-Ballesteros (1992) define la evaluacin
psicolgica como "aquella disciplina de la Psicologa cientifica que se ocupa de
la exploracin y anlisis del comportamiento (a los niveles de complejidad que
se estime oportunos) de un sujeto humano (o grupo especificado de sujetos)
con distintos objetivos bsicos o aplicados (descripcin, diagnstico,
seleccin/prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin) a travs de un
proceso de toma de decisiones en el que se encardinan la aplicacin de una
serie de dispositivos, tests y tcnicas de medida o/y evaluacin (p. 17)".
En ms de una ocasn se ha descrito la evaluacin como un acercamiento
multirrasgo (puesto que se refiere a ms de una dimensin psicolgica
humana), multimtodo (puesto que se utiliza ms de un mtodo de obtencin
de informacin), multifuente (recoge informacin procedente de ms de una
fuente) y/o multijueces (lo usual es que participe ms de un evaluador a lo
largo de todo el proceso). Se trata de un concepto tpicamente
multidimensional (Silva, 1982, p. 133; Pelechano, 1988a, p. 53).
La evaluacin precede al estadio final de valoracin correspondiente a la toma
de decisiones (confirmar, modificar o terminar un programa de entrenamiento
por ejemplo). Pero la evaluacin no es totalmente independiente de la
valoracin puesto que aquella debe plantearse previendo posibles decisiones
alternativas. En el proceso de evaluacin se distinguen dos fases: (1)
identificacin del rango de conductas y atributos o caractersticas que se
consideren relevantes y deben ser medidas, estimadas o evaluadas; y (2)
seleccin y/o diseo de tcnicas fiables para estimar, medir o evaluar tales
conductas, rasgos, atributos o caractersticas.
2.4. Valoracin

En el libro de Adams (1964) no aparece el trmino de evaluacin (assessment)
sino el de valoracin (evaluation) y medida (measurement). Para este autor la
evaluacin tendra una significacin similar a medida y, en todo caso, es algo
distinto de valoracin: "la valoracin va ms all de la medicin por cuanto
supone juicios de valor (p. 20)". Partiendo de este presupuesto distingue 5
pasos en el proceso de valoracin: (1) Determinacin de lo que se quiere
valorar; (2) Definicin operativa de lo que se desea valorar, (3) Seleccin de
las situaciones adecuadas que permitan obtener resultados; (4) Registro de las
observaciones previstas de tal modo que sea susceptible de anlisis objetivo; y
(5) Resumen y sntesis de los datos recogidos y elaborados.
Sin embargo, no existe un claro consenso entre los autores para diferenciar
evaluacin de valoracin. La valoracin lleva consigo una toma de decisin y
enjuiciamiento acerca del fenmeno o persona que se est valorando, que no
Ediciones


necesariamente requiere expresin cuantitativa, aunque sea deseable, y que
entre estos enjuiciamientos, se considera deseable que se proponga ms de
un curso de accin para el futuro.
Evaluacin y valoracin son dos trminos etimolgicamente idnticos en
castellano, sin embargo, el estudio emprico realizado por Fernndez-
Ballesteros (1992a, p. 27) puso de relieve que evaluacin (assessment)_hace
referencia, fundamentalmente, al examen o.exploracin de personas, mientras
que valoracin (evaluation) implca semejantes actividades referidas a objetos
(puestos de trabajo, tratamientos, programas). Para Fernndez-Ballesteros
(1992g) por valoracin se entiende "la sistemtica investigacin del mrito,
valor o xito de concretos tratamientos, intervenciones o programas, llevados
a cabo con el fin de producir cambios comportamentales en el contexto social
(p. 475)". No obstante esta autora posteriormente (Fernndez-Ballesteros,
1995bc) utilizar el concepto evaluacin de programas.
As mismo, existen autores espaoles (Anguera, 1994a; Fernndez-
Ballesteros, 1995b; Fernndez del Valle, 1995; Forns, 1990, 1993; Forns y
Gmez, 1995; Garaigordobil, 1992ab, 1995ae, 1996ab; Garaigordobil y
Echebarra, 1995; Garaigordobil, Maganto y Etxeberria, 1996; Hernndez,
1995; Martorell, 1988b; Snchez y Anguera, 1993) que utilizan el trmino
evaluacin cuando hablan de programas, es decir, emplean ambos trminos
como sinnimos. Tal vez esta progresiva sinonimizacin de evaluacin y
assessment (valoracin y evaluacin) se produce para evitar utilizar la palabra
valoracin por su carga subjetiva relacionada con la emisin de juicios de
valor.
Gran parte de las aplicaciones en valoracin de programas se han
operativizado en el campo educativo, contexto en el que se han formulado
una serie de condiciones para que estas valoraciones sean aceptables.
Pelechano (1988a) indica algunas de las principales condiciones que deben
tener estas valoraciones (p. 59):

1) Deben proporcionar informaci6n suficiente como para poder tomar
decisiones alternativas, lo que sugiere una pluralidad de enfoques
y anlisis.
2) Los resultados de la valoracin deben pemitir mejorar el programa
que se est realizando o se haya realizado.
3) La valoracin debe tener en cuenta los objetivos del programa
inmediatos, a medio y a largo plazo.
4) Deben tenerse en cuenta tanto los objetivos del programa y los
efectos estrechamente relacionados con ellos, como los efectos
no esperados, ofrecindose explicacin tanto de los efectos
esperados y los no esperados.
5) Los diseos de anlisis a utilizar deben ser principalmente
multivariados.
6) Los procedimientos de obtencin de informacin deben cumplir los
requisitos mnimos de objetividad, fiabilidad, validez, viabilidad,
utilidad, y responsabilidad tica.

Si Bien las tareas que realizan los psiclogos cuando evalan y cuando
valoran son prcticamente similares, el objeto y la finalidad perseguida varan.
Los procesos de valoracin de programas de intervencin en salud, educacin
o servicios sociales son, como queda dicho, ms complejos, y el psiclogo
suele ser uno ms en el equipo multiprofesional.
3. Resumen: El Concepto De Evaluacin Psicolgica

Los hechos en general apuntan hacia un progresivo acercamiento de
diferentes opciones de evaluacin, que parecen sugerir la adecuacin de la
consideracin del Psicodiagnstico (en la concepcin ms amplia del trmino)
como un modelo evaluativo que englobara diferentes aproximaciones a la
evaluacin bajo la denominacin genrica de "Evaluacin Psicolgica" (Matud,
1993a, p. 34). El trmino Evaluacin psicolgica se ha ido imponiendo hasta
prcticamente ser el dominante (junto con el de evaluacin conductual) en el
rea de la literatura diagnstica y/o evaluadora y/o testolgica, formando parte
de la denominacin ms frecuente en las monografas ms recientes
(Fernndez-Ballesteros. 1992; Fisher, 1985; Goldstein y Hersen, 1990, Groth-
Marnat, 1990; Martorell, 1988, 1992; McReynolds y otros, 1990; Peate y
otros, 1993; Wetzler y Katz, 1989; Swiercinsky, 1985; Silva, 1995a).
Finalmente, tambin en nuestro pas parece existir en la ultima dcada esta
aproximacin a la evaluacin psicolgica, entendida en un sentido amplio, que
abarca desde la descripcin del comportamiento hasta la valoracin de
programas de intervencin (Fernndez-Ballesteros y Silva, 1985).
En este trabajo utilizar los trminos Psicodiagnstico y Evaluacin Psicolgica
de forma indistinta, ya que pese a las distinciones trminolgicas que
previamente he establecido, estara de acuerdo con distintos autores que los
emplean como sinnimos. Ambos conceptos implican un proceso de recogida
de informacin y de organizacin y procesamiento de la misma sobre una
persona o personas con la finalidad de comprender, predecir y/o modificar su
conducta (Silva, 1982, 1983, 1988; Fernndez-Ballesteros, 1992), estando este
Ediciones


proceso entroncado a la Psicologa bsica de la que toma sus teoras y
conocimientos empricos (Godoy y Silva, 1990; Forns, 1993).
Desde una perspectiva integradora la Evaluacin Psicolgica se define en
este proyecto como "aquella disciplina que explora y analiza el
comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripcin,
diagnostico, seleccin/prediccin, explicacin, cambio y/o valoracin) a travs
de un proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie de
dispositivos (tests y diversas tcnicas de medida y/o de evaluacin), tanto
para la evaluacin de aspectos positivos como patolgicos". Tanto la
evaluacin del ambiente como la evaluacin de programas los entiendo como
extensiones actuales de la Evaluacin Psicolgica y por lo tanto son incluidos
bajo esta acepcin.
Ediciones

LECTURA 2 Garaigordobil

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LECTURA 2 Garaigordobil

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MDULO 2204- LA EVALUACIN PSICOLGICA 1

Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:

Vous aimerez peut-être aussi