La importancia de poseer la capacidad para hablar, patologas que interfieren o hacen perder esta habilidad.

Diariamente nuestro cerebro est inundado de pensamientos, que solo a travs del habla, podemos liberarlos, constantemente hablamos e incluso hablamos mientras dormimos. Pero qu significa hablar? Digamos que hablar es la expresin fontica de estados de nimo humanos y estos son guiados por pensamientos, para poder trasmitirlos, ponemos en accin los rganos de fonacin y de audicin. Por tanto los pensamientos se representan a travs del habla para exteriorizarse. Hablamos, porque el hombre es hablante por naturaleza. El hablar no nace de un acto particular de la voluntad. La enseanza tradicional dice que el hombre es, a diferencia de las plantas y de los animales, el nico ser vivo que posee la capacidad de hablar, por tanto el hombre es hombre en cuanto que es capaz de hablar. El hablar es considerado como bien estamos viendo, una actividad propia del hombre. Consecuentemente debemos decir que el hombre habla siempre una lengua determinada. Por tanto no debemos decir, el habla, pues ello significara que solamente, el habla realiza y hace resultar al hombre. Segn Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla, pero qu es lengua y qu es habla: La Lengua: Tambin llamado idioma, es un sistema de signos orales y escritos que son utilizados por los seres humanos para comunicarse entre si en determinada regin o pas. La lengua como cdigo de comunicacin es un instrumento comn que el hablante debe utilizar correctamente para facilitar su comprensin. Los humanos creamos un nmero infinito de comunicaciones a partir de un nmero finito de elementos, por ejemplo a travs de esquemas o mapas conceptuales. La representacin de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es decir el cdigo.

El Habla: Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. El dialecto: Es la variacin geogrfica de un idioma, por ejemplo el espaol hablado en la Repblica Dominicana y el espaol hablado en Madrid. Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada regin o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fnico, morfolgico, sintctico, semntico y pragmtico. Existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo, no han encontrado an, alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las dems, sin embargo, se han desarrollado mltiples hiptesis que explican, al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofsicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. En definitiva lo que hace el lenguaje, es potenciar el pensamiento, pero sin el pensamiento nunca hubiera habido lenguaje. Uno de los fenmenos ms caractersticos y especficos del hombre es su capacidad para expresar realidades bajo formas simblicas. Los smbolos son signos convencionales, el lenguaje por tanto emplea signos que transmiten significados. Slo el ser autoconsciente, capaz de reflexin, puede distinguir entre realidad y smbolo, puede relacionar ambos y crear ese conjunto maravilloso de smbolos convencionales pero transparentes que son las palabras. Es evidente que los hombres somos creadores de smbolos, es decir, que conocemos realidades como son en s, pero que hay otras que slo las conocemos o nos las representamos mediante signos convencionales o sistemas de smbolos. Para hablar hace falta conocer realidades distintas por eso, el animal no habla por que recibe estmulos y reacciona a ellos, pero no conoce realidades distintas del sujeto. En las palabras, toma forma sensible, la idea o representacin inteligible o racional, se hace as presente la conciencia humana y, lo que es an ms asombroso, el conjunto de palabras que forma el lenguaje puede ser transmitido a los dems. Cmo adquirimos la capacidad de comunicarnos? Son muchas las teoras escritas acerca de cmo adquirimos el lenguaje, pero en este artculo me gustara exponer una sntesis de todas esas teoras, y de cmo finalmente adquirimos esa capacidad. Segn Chomsky el ser humano nace con una predisposicin congnita para adquirir el lenguaje, o sea que est programado para adquirir una lengua. Cualquier nio de facultades normales puede aprender una lengua como lengua materna; la gentica le ha dotado con la capacidad de poder adquirirla. Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales, aprende un sistema de comunicacin complejsimo en relativamente poco tiempo.

El ser humano entiende los sonidos emitidos de otros seres humanos y puede responder apropiadamente. Por lo que el lenguaje se deriva de una evolucin natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ah aparecen. El lenguaje por tanto se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse, porque por medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Las teoras modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educacin lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros. A pesar del desconocimiento del origen del lenguaje, lo nico que es posible afirmar, es que resulta absolutamente imposible definirlo en forma acotada, ya que se trata de una facultad humana que evoluciona constantemente ante la aparicin de nuevas necesidades de expresin. De este modo, no existe ninguna lengua que pueda decirse completa, ya que no existe alguna que logre expresar la totalidad de sensaciones, sentimientos e ideas que siente el ser humano. A continuacin muestro las etapas lingsticas, por las que han de pasar los nios al adquirir el lenguaje: Como es lgico, no todos los nios presentan un desarrollo lingstico idntico al descrito ms abajo. La compleja actividad del lenguaje puede verse alterada por diversas razones (articulaciones defectuosas, deficiencia sensorial...) y constatarse en los nios dificultades de carcter exclusivamente lingstico o derivados de otras patologas. Etapa prelingstica

Emisiones de sonidos guturales, murmullos, gritos. 3 a 5 meses es la edad del balbuceo: primeras aproximaciones al lenguaje, laleo, primeras palabras (dobles slabas) Entre los 7 a 12 meses, comienza una imitacin imperfecta del lenguaje con emisiones confusas, desordenadas, repetitivas y meldicas, estas emisiones tienen distintas funciones, de actividad ldica, entrenamiento, de maduracin lingstica y motora.

Etapa lingstica Al ao, ao y medio

Se produce el lenguaje en jerga. Holofrases (una sola palabra tiene el valor de frase). El vocabulario consta de 5 a 20 palabras.) Lo primero que adquieren son los sonidos voclicos, despus las consonantes bilabiales (/M/, /P/, /B/). A los 14 meses emiten palabras, pero sin significado intencionado. Hacia los 16 meses o antes aparece la funcin: Reguladora, instrumental, interactiva y personal. A los 18 meses se aaden la funcin heurstica (pedir informacin) y la imaginativa (a travs del juego simblico).

A Los dos aos



El lenguaje est formado por la combinacin de dos o tres palabras. El vocabulario va de 12 a algunos centenares de palabras. Comienza a utilizar frases simples Se produce el asentamientos de las consonantes bilabiales y aparece la /T/, /D/, /K/, /G/.

A los tres aos

Lenguaje comprensible para extraos. Progresiva complicacin de enunciados y precisin de los significados. Edad preguntona Aparicin de los fonemas /F/, /S/, /L/ y resto

A partir del cuarto ao

Periodo floreciente del lenguaje. Notable mejora de la articulacin fonemtica. Etapa del monlogo individual ( hablar para uno mismo) y colectivo.( dos o ms nios hablando unos con otros sin pretender lograr una comunicacin) Aparicin del fonema /R/ y slabas trabadas (CCV), inversas (VC) y mixtas (CVC). Empieza el uso de nexos relativos, causales. Las frases empiezan a hacerse ms complejas

Con cinco aos

Desaparece la articulacin infantil defectuosa. El sistema lingstico es similar al de los adultos. Uso social del lenguaje. Utiliza nexos adverbiales y las frases son ya complejas.

A los 6 aos

Uso del lenguaje egocntrico, que consiste en la repeticin de palabras y slabas como simple ejercicio verbal El lenguaje socializado es una forma lingstica ms avanzada, sirviendo para la comunicacin.

En la etapa de escolarizacin primaria aparece ya, el aprendizaje centrado en procesos de codificacin y decodificacin de signos grafmicos que representan a las distintas unidades que constituyen el lenguaje oral. Podramos decir que la caracterstica del lenguaje general, es que ste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestacin, y se configura segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea es decir en interaccin, de este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos, planificando aquello que pretende comunicar de una manera absolutamente particular. Se trata de ese conjunto de signos, que comentaba anteriormente, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin. En trminos genricos, se habla de lenguaje siempre que se

encuentran un conjunto de signos de la misma naturaleza, cuya funcin primaria es permitir la comunicacin entre humanos. Qu entendemos por comunicacin? La palabra comunicacin proviene etimolgicamente del latn comunicatio que significa accin y efecto de comunicar. La comunicacin es un acto de transmisin y recepcin de un mensaje, el cual est elaborado mediante un cdigo comn para quien lo emite y recibe; el mensaje se trasmite por una determinada va, denominada canal. Todo ello se produce en una situacin concreta llamada contexto. Aquello que dificulte la comunicacin y por tanto la transmisin del sonido, se denomina ruido. Si el que recibe el mensaje responde a ste, se produce lo que se conoce como retroalimentacin o feed-back. (Devolver la informacin). La comunicacin humana se considera un acto de relacin social e intercambio informativo. Los elementos que conforman la comunicacin son los siguientes: Emisor: Productor del mensaje. Receptor: Es el destinatario que recibe la informacin. Mensaje: Es la informacin que pasa del emisor al receptor. Canal: Va por la cual circula el mensaje: auditivo-oral, viso-manual, simblico-grfico. Cdigo: Conjunto de signos o smbolos que portan un significado comn conocido por el emisor y el receptor. Contexto: Es la situacin en la que se hallan el emisor y el receptor.

Tambin es importante presentar el concepto de funciones del lenguaje son aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje. En definitiva, parece que los criterios imprescindibles para que un conjunto de signos constituya un lenguaje, en sentido amplio y cotidiano, se reducen a dos: primero, que esos signos sean de la misma naturaleza; y segundo, que sirvan primordialmente a la comunicacin de un grupo de organismos entre s. En nuestra mente, pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas, pero de nada servirn, si no somos capaces de trasmitirlas. No siempre tenemos conciencia de

esto. A continuacin mostrar a grandes rasgos cuales son las patologas o trastornos que pueden impedir la trasmisin de estas ideas. Qu alteraciones interfieren en la habilidad comunicativa? Los nios al evolucionar pasan por etapas del lenguaje, estas etapas pueden verse alteradas en cualquiera de sus mbitos, (comunicativo, del lenguaje, del habla...) Son varios los trastornos del lenguaje que afectan de una manera clara al trabajo escolar de los nios. La aparicin de cualquiera de estos trastornos limita en gran manera la adquisicin de conocimientos del escolar, al mismo tiempo que limita el desarrollo de su personalidad. De ah la importancia que tiene su deteccin temprana, para poner los medios necesarios encaminados a su correccin. Las alteraciones ms frecuentes que acontecen durante las primeras etapas del lenguaje son las siguientes: Alteraciones en el mbito comunicativo: Autismo, psicosis, retraso mental severo. Mutismo selectivo/ electivo Alteraciones en el mbito del lenguaje (logopatas): Retraso simple del lenguaje (RSL): dficit en la realizacin articulatoria de ciertos fonemas/sinfones, estos retrasos tiene un carcter evolutivo, y puede deberse a situaciones de sobreproteccin u abandono Retraso moderado del lenguaje o TEL (disfasias): Patologa del lenguaje sin sustrato lesional, que compromete al desarrollo normal del mismo. Retraso grave del lenguaje (afasias): Deterioro del lenguaje como consecuencia de una lesin cerebral, la lesin se produce cuando el nio ha adquirido el ms elemental lenguaje.

Alteraciones en el mbito del habla (lalopatas): Dislalias: Trastorno de articulacin de los fonemas, ocasionadas por una dificultad para pronunciarlos de forma correcta, puede afectar a cualquier vocal o consonante. (Sustituyndolo, alterndolo u omitindolo), si afecta a muchos fonemas, el lenguaje del nio disllico llega a ser ininteligible. Existen varios tipos evolutiva, funcional, audigena Disglosias: Cuando hablamos de disglosia nos referimos a un trastorno de la articulacin provocado por lesiones fsicas o malformaciones de los rganos perifricos de la articulacin: labios, paladar, lengua, dientes, mandbula. La disglosia ha estado siempre ligada al concepto de dislalia de tipo orgnico. Tipos, labiales, mandibulares, dentales, linguales

Disartrias: Alteracin de la articulacin propia de lesiones en el SNC, y se manifiesta por deficiencia en la ejecucin oral, mientras que los procesos del lenguaje permanecen relativamente intactos. La anartria, se manifestara como el caso extremo de la disartria. Tipo, flcida, atxica, mixtas Disfemia: Alteracin en la fluidez del habla (tartamudez), se caracteriza por bloqueos, repeticin de slabas o palabras o la dificultad para pronunciar alguna de ellas que interrumpe la fluidez verbal. La disfemia es un trastorno de la expresin verbal que afecta principalmente al ritmo de la palabra dificultando de esta manera la fluidez verbal del alumno. Es un trastorno funcional sin anomala de los rganos de la fonacin. Disfona: Son alteraciones de la fonacin que afectan a la voz y que pueden alterar cualquiera de sus modalidades: intensidad, tono, timbre y duracin. Hay que diferenciar entre: - Trastorno funcional: Hay distintos factores que pueden causarla. Suele provocarse por un sobreesfuerzo vocal. No hay lesin de tipo orgnico (CV), y - Trastorno Orgnico: Hay lesin de tipo orgnico (plipo) por lo que est alterada la voz. Una disfona funcional puede convertirse con el tiempo en orgnica.

Alteraciones en la voz: Disfonas/ afonas: alteraciones de la fonacin que afectan a la voz, se diferencia entre: Trastorno funcional: Hay distintos factores que pueden causarla. Suele provocarse por un sobreesfuerzo vocal. No hay lesin de tipo orgnico ( CV), y Trastorno Orgnico: Hay lesin de tipo orgnico (plipo) por lo que est alterada la voz. Una disfona funcional puede convertirse con el tiempo en orgnica.

Alteraciones de la audicin que afectan al lenguaje. (Audiopatas) Hipoacusia: Prdida auditiva leve, la audicin es deficiente, pero resulta funcional para la vida ordinaria, hace difcil, pero no imposible la adquisicin del lenguaje oral por va auditiva, generalmente con ayudas protsicas. (35-69 db). Sordera profunda: Prdida auditiva severa, la audicin no es funcional para la vida cotidiana, y no posibilita la adquisicin del lenguaje oral por va auditiva, aunque si por va visual. La prdida oscilara hacia los (70 db).

Otras alteraciones del lenguaje la lectoescritura En educacin infantil: Los nios se inician en la adquisicin de la lectura y la escritura, mediante ejercicios preparatorios, pero todava no se puede hablar de lectura y escritura como tales salvo al final del perodo.

Las alteraciones en esta etapa tienden aparecer ms en la esfera del lenguaje: Dislalias Omisiones de fonemas, bazo por brazo Pobreza de vocabulario en general Retraso en el reconocimiento del esquema corporal Dificultad para los ejercicios sobre distincin de colores, formas Torpeza motriz, movimientos grficos invertidos, nuestra grafa requiere el giro en sentido contrario a las agujas del reloj, pero hay nios que los hacen en el mismo sentido de las agujas. En este nivel se puede hablar de predislexia, posible predisposicin a que aparezca el trastorno o indicios que hacen temer que vaya a producirse. En enseanza primaria: Es fundamental que el nio/a posea un buen desarrollo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo para adquirir un adecuado desarrollo en el aprendizaje lectoescritor. Los indicios que indico a continuacin deben guiar enseguida las sospechas hacia una posible dislexia: Falta de ritmo y de orden lentitud en ocasiones exasperante y dificultad para seguir la lectura a consecuencia de la mala estructuracin de las frases. Las confusiones se producen sobre todo en las: o Letras: que tienes cierta similitud morfolgica o fontica. Por ejemplo a y o, a y e. p, b y m. y con la letra de imprenta, as d/b, p/q, u/n, g/p. o Slabas: se producen sobre todo inversiones (lapa por pala) reiteraciones (cocicina por cocina) y omisiones. o Palabras: Se producen omisiones, reiteraciones y sustituciones (lagarto por letargo). Lo que ocurre es que el dislxico no tiene la capacidad de prever lo que viene a continuacin, capacidad que los buenos lectores s tienen y que tiene que ver con los movimientos saccdicos de los ojos al leer. Otras de las alteraciones que afectan en esta etapa son las digrafas y las disortografas. Por tanto todas estas patologas, descritas anteriormente pueden interrumpir, la instalacin correcta del lenguaje en el nio. Me gustara concluir este artculo diciendo que el lenguaje es un sistema simblico que posee las siguientes caractersticas:

1.- Se desarrolla como un conocimiento y como una prctica. Reconocemos dos niveles: un conocimiento del lenguaje y el ejercicio correspondiente. 2.- Se emplean sonidos y se utiliza el canal vocal auditivo. Como consecuencia, los mensajes lingsticos se reciben en una direccin determinada, la direccin en la que est el emisor. 3.- Es un sistema que posee creatividad. 4.- Los signos del lenguaje nacen de un consenso social tcito. 5.- En el lenguaje verbal, la relacin entre los signos y los usuarios se caracteriza por el hecho de que los usuarios son indistintamente emisores y receptores, y de que el emisor es siempre al mismo tiempo, receptor de su propia emisin. 6.- Cumple diversas funciones, adems de la actividad comunicativa. No existe entre los lingistas un criterio unnime en torno a si la funcin comunicativa del lenguaje es o no de carcter primario. As, Jakobson considera que la funcin fundamental del lenguaje es servir de instrumento de comunicacin. Finalmente, se puede afirmar que histricamente el lenguaje ha sido protagonista principal en el proceso de evolucin del hombre, gracias al lenguaje el hombre se ha podido organizar en grupo o comunidades desarrollando un lenguaje propio para cada regin o grupo. Por tanto, debo agradecer la labor a todos aquellos profesionales, que como yo, se dedican diariamente al cuidado de la competencia lingstica, para que nuestros alumnos sigan evolucionando diariamente.

Bibliografa: A continuacin presento la relacin de manuales de los cuales me he servido para publicar este artculo.

BENVENISTE, E. (1982). "Comunicacin animal y lenguaje humano" en Problemas de la lingstica general, Siglo XXI. Mxico SAUSSURE, F. (1989). Curso de lingstica general. Madrid. Alianza Editorial. PERELL, J. (1990). Trastornos del habla. Barcelona. Ed. Masson. RONDAL, J.A. (1989). Trastornos del lenguaje I. Barna. Paidos. SERRA, M. y OTROS, (2000). La adquisicin del lenguaje. Barcelona. Ariel. MONFORT, M. y JUREZ, A. (1987). El nio que habla. Madrid. CEPE. VILA, R. (1977). La lengua y los hablantes. Mxico. Trillas,