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SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS

SESIN DE CLASE DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. Institucin Educativa: Santiago Antnez de Mayolo
1.2. Nivel:
Secundaria:
VII
1.3. Grado y Seccin:
Tercer Grado
1.4. Profesor:
Csar Arturo Mendoza Padilla
1.5. rea:
Matemtica
1.6 Tema Transversal:
Educacin en valores y formacin tica
1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Problemas con figuras Geomtricas
1.8 Nombre de la sesin:
Hallando Permetro de las figuras geomtricas
1.9 Fecha: Octubre del 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas
rea de regiones
Muestra seguridad y
Elabora Estrategia de resolucin
geomtricos que involucran el
Poligonales y
perseverancia al
de Problemas geomtricos que
clculo de reas de regiones
relacin entre el
resolver problemas
involucran el clculo de reas y
poligonales, as como la
rea y el permetro y comunicar
permetros de regiones
relacin entre el rea y el
de figuras
resultados
Poligonales
permetro
geomtricas
matemticos
III. DESARRROLLO DE LA SESION
PROCESOS
DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INDICADORES
TECNICAS
PEDAGOGI
Elabora Estrategia de resolucin de Problemas geomtricos Observacin
COS

sistemtica
ACTIVIDADES
ALUMNOS

Observan y analiza los


grficos de la separata

Separ
ata

CONFLICTOSABERES
RECOJO DE
CONGNITIVOPREVIOS

Hace entrega de una separata con ejercicios


relacionado al tema
El Profesor Pregunta que idea tienen de
Permetro

INFORMACIONLA DE
PROCESAMIENTO

MOTIVACION

que involucran
el clculo de reas y permetros de
ACTIVIDADES
regiones Poligonales
DOCENTE

MEDIO DURACI
INSTRUMENTOS
S Y o verificacin
ON
Fichas de cotejo
MATER (MINUT
Prctica grupal
IALES
OS)

Explica, refuerza la idea de permetro y resuelve


los ejercicios planteados

Pregunta la diferencia entre permetro y rea.


Como poder hallar el permetro de los ejercicios
planteados

05
minutos
El alumno Piensa y
responde mediante lluvia de
idea lo que entienden por
permetro

Tiene idea de permetro,


por conocimiento de aos
anteriores pero que hacer
cuando se presentan los
tipos de ejercicios
planteados , como poder
resolverlos?
Resuelven los ejercicios
sencillos , se hace entrega
de otra separata y
resuelvan los ejercicios
planteados

5
minutos

Reglas
Tizas o
plumo
nes

10
minutos

Hoja
de
separa
ta
20
minutos

METACO TRANSFERENCI APRENDIDOLODE APLICACIN


GNICION
A
EVALUACION

El profesor absuelve algunas preguntas u


obstculos que se presentan cuando los alumnos
resuelven los grficos y problemas.
Plantea un torneo o maratn matemtico
donde cada alumno (a) obtiene puntaje en
funcin a los Ejercicios resueltos

Practican y resuelven
ejercicios y problemas de las
figuras planteadas

Una vez finalizado el desarrollo se les dar los


ejercicios para resolver en casa

Analizan los ejercicios para


resolver en casa

Preguntara Qu hemos aprendido?; Para que


nos servir lo aprendido?, A que situaciones
que se nos presente lo podemos emplear?;.

Responde las interrogantes


crendose una idea para
que a aprendido .

5
minutos

Evala Permanente

Organiza Estrategias para la


resolucin de problemas de
permetro de una figura
geomtrica

15
minutos

20
minutos

IV. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
Enciclopedia Rubios
Geometra Plana Jos Huisa De La Cruz.
Algebra Geometra y Estadstica. Coleccin CEPREVI.
Geometra Fernando Alva.
Coleccin Trilce
PARA LOS ALUMNOS:
Manuel Coveas Naquiche
Alfonso Rojas Poemape
Rubn Hildebrando Glvez Paredes manual de docente Ministerio de Educacin
Vo Bo
__________________________
___________________________
Csar Mendoza Padilla
Csar Mendoza Padilla
DIRECTOR
PROFESOR

10
minutos

SESIN DE CLASE DE COMUNICACIN MATEMTICA


I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: Santiago Antnez de Mayolo
1.2. Nivel:
Secundaria:
VII
1.3. Grado y Seccin:
Tercer Grado
1.4. Profesor:
Csar Arturo Mendoza Padilla
1.5. rea:
Matemtica
1.6 Tema Transversal:
Educacin en valores y formacin tica
1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Ejercicios en relacin a las medidas de lados y
ngulos de tringulos issceles y equilteros
1.8 Nombre de la sesin:
Relacin a las medidas de lados y ngulos de tringulos
Issceles y equilteros
1.9 Fecha: Octubre del 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
APRENDIZAJE
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
ESPERADO
Interpreta grficos
Relaciones de las
Muestra seguridad y perseverancia
Elabora grficos en
y/o expresiones
medidas de lados y al resolver problemas y comunicar
el proceso de
simblicas
ngulos en los
resultados matemticos.
resolucin de
tringulos
Muestra rigurosidad para
ejercicios y
issceles y
representar relaciones, plantear
problema as que
equilteros
argumentos y comunicar resultados
involucran tringulos
INDICADORES
Elabora e interpreta grficos en el proceso
de resolucin de ejercicios y problema as
que involucran tringulos
Identifican las expresiones simblicas

TECNICAS
Observacin sistemtica

INSTRUMENTOS
Fichas de cotejo o verificacin
Prctica grupal

PEDAGOGIC
OS

ACTIVIDADES DOCENTE

ACTIVIDADES ALUMNOS

MOTIVACION

III. DESARRROLLO DE LA SESION


DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS

Pregunta sobre lo aprendido en la


clase anterior como: la clasificacin
de tringulos y las Propiedades
fundamentales del tringulo.
Hace entrega de una separata con
ejercicios relacionado al tema

Recuerdan, Responden
mediante lluvia de ideas lo
aprendido
Los alumnos observan
analizan la separata

MEDIO
SY
MATER
IALES
Separa
ta

DURACION
(MINUTOS)

5 minutos

CONFLICTO PREVIOSSABERES DERECOJO


CONGNITIVO

Pregunta qu idea tendran para


resolver Ejercicios en relacin a las
medidas de los lados y
ngulos de tringulos issceles y
equilteros planteados en la
separata

El alumno observa la
separata , analiza y
responde relacionando los
ejercicios con los ejercicios
sencillos resueltos en la
clase anterior

Gua, orienta , cuando aplicar lo que


saben los alumnos

El alumno tiene la idea de


de lo que se necesita para
resolver problemas pero
necesita combinarlos y
saber cundo aplicarlos los
conocimientos

Reglas
Tizas o
plumo
nes

EVALUACION METACOG TRANSFEREN APRENDIDOLO


APLICACIN
DE
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
NICION
CIA

Explica refuerza el procedimiento a


utilizar y as obtener los resultados en
los ejercicios propuestos de los
ejercicios sencillos a lo ms complejo.

Resuelven los ejercicios


planteados ya sea en la
pizarra o en sus cuaderno

Hoja
de
separa
ta
Tizas
de
colore
s,
reglas

El profesor absuelve algunas


preguntas u obstculos que se
presentan cuando los alumnos
resuelven los grficos y problemas.

5 minutos

10 minutos

20 minutos

Los alumnos resuelven


ejercicios y problemas
planteadas
30 minutos

Una vez finalizado el desarrollo se les


dar los ejercicios para resolver en
casa

Analizan los ejercicios para


resolver en casa

Preguntar Qu hemos aprendido?;


Para qu nos servir lo aprendido?,
A qu situaciones que se nos
presente lo podemos emplear?;.
Evala Permanente

Responde las interrogantes


crendose una idea para
que ha aprendido.

02 minutos

Resuelve ejercicios con


relacin a las medidas de
los lados y
ngulos de tringulos
issceles y equilteros .

IV. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
Enciclopedia Rubios
Geometra Plana Jos Huisa De La Cruz.
Algebra Geometra y Estadstica. Coleccin CEPREVI.
Geometra Fernando Alva.
Coleccin Trilce
PARA LOS ALUMNOS:
Manuel Coveas Naquiche
Alfonso Rojas Poemape
Rubn Hildebrando Glvez Paredes manual de docente Ministerio de Educacin
Vo Bo

03 minutos

15 minutos

____________________________
_________________________________
Csar Mendoza Padilla
DIRECTOR

Csar Mendoza Padilla


PROFESOR

SESIN DE CLASE DE RESOLUCION DE PROBLEMAS


I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: Santiago Antnez de Mayolo
1.2. Nivel:
Secundaria:
VII
1.3. Grado y Seccin:
Tercer Grado
1.4. Profesor:
Csar Arturo Mendoza Padilla
1.5. rea:
Matemtica
1.6 Tema Transversal:
Educacin en valores y formacin tica
1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Problemas con Tringulos Semejantes
1.8 Nombre de la sesin:
Trabajando con tringulos Semejantes
1.9 Fecha: Octubre del 2011
1.10 Duracin (en minutos): 90 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
CONOCIMIENT
CAPACIDAD
ACTITUD
APRENDIZAJE ESPERADO
O

Resuelve problemas que


involucran la Semejanza
de tringulos

Semejanza de
tringulos

Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemticos

Establece relaciones y
semejanza entre tringulos

TRANSFEREN
LO APRENDIDO
APLICACIN DE PROCESAMIENTO
CIA
DE LA
INFORMACION

CONFLICTO PREVIOSSABERES RECOJO DE


CONGNITIVO

MOTIVACION

III. DESARRROLLO DE LA SESION


PROCESO
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MEDIO
INDICADORES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
S
SY
Establece relaciones y semejanza entre
Observacin sistemtica
Hoja de prctica
PEDAGOG ACTIVIDADES
MATER
tringulos
ACTIVIDADES
ICOS
IALES
DOCENTE
ALUMNOS
Pregunta sobre lo aprendido en la clase
anterior como: Razn de dos Segmentos y
Segmentos proporcionales.
Da a conocer una historia de Thales: Que uno
de los sacerdotes egipcios quiso poner a
prueba su capacidad para la resolucin de
problemas .y l lo demostr resolviendo
mediante tringulos semejantes
El Profesor Pregunta Qu entienden por:
Congruencia de tringulos
Segmentos proporcionales
Lados Homlogos
Que entiende por semejanza
Qu lo aparecio el mtodo aplicado por Thales.

Mediante lluvia de ideas,


responden lo aprendido
lo de la clase anterior.

Si dos tringulos tienen dos pares de ngulos


congruentes son semejantes los tringulos?
Si tienen un par de ngulos interiores
congruentes y los lados que lo forman
respectivamente son proporcionales, los
tringulos sern semejantes?
Si sus tres lados son proporcionales, los
tringulos sern semejantes?

Alumnos responden:
alumno interpreta el
enunciado y expresa
mediante lluvia de ideas
su opinin.

Reglas
Tizas o
plumo
nes

Explica refuerza la idea tringulos


semejantes , refuerza las propiedades
aplicando las propiedades al resolver los
ejercicios planteados

Resuelven los ejercicios


sencillos , se hace
entrega de una separata

Hoja
de
separa
ta

El profesor absuelve algunas preguntas u


obstculos que se presentan cuando los
alumnos resuelven los grficos y problemas.

Los alumnos resuelven


ejercicios y problemas de
las figuras planteadas

DURA
CION
(MINU
TOS)

Separa
ta
10
minut

Responden dan a
conocer lo que es
semejanza (mapas,
fotografas, reducidas o
ampliadas, figuras
geomtricas ,etc.)

10
minut

10
minut

20
minut

Cuado
erno
20
minut

Dar los ejercicios para resolver en casa

Analizan los ejercicios


planteados

Hoja
de
prctic
a

02
minut

EVALUAC METACOG
ION
NICION

Preguntara Qu hemos aprendido?; Para qu


nos servir lo aprendido?, A qu situaciones
que se nos presente lo podemos emplear?;.

Responde las
interrogantes crendose
una idea para que a
aprendido.

03
minut

Evala Permanente

Organiza Estrategias
para la resolucin de
problemas de
Semejanza de tringulos

15
minut

IV. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
Enciclopedia Rubios
Geometra Plana Jos Huisa De La Cruz.
Algebra Geometra y Estadstica. Coleccin CEPREVI.
Geometra Fernando Alva.
Coleccin Trilce
PARA LOS ALUMNOS:
Manuel Coveas Naquiche
Alfonso Rojas Poemape
Rubn Hildebrando Glvez Paredes manual de docente Ministerio de Educacin
Vo Bo
_____________________________
___________________________
Csar Mendoza Padilla
DIRECTOR

Csar Mendoza Padilla


PROFESOR