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_Réseau_ Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future _Virginie GRANGER_travail suivi par A-M.

_Réseau_

Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future

_Virginie GRANGER_travail suivi par A-M. Bardagot _Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble_2009_
_Virginie GRANGER_travail suivi par A-M. Bardagot _Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble_2009_

_Sommaire_

5_ Présentation, l’organisation du rapport 6_ Mes trois années en arts appliqués

8_ Ma première année en architecture, les bases de mon cursus 9_ Approche constructive du projet 10. Un pavé flottant 12_ Approche spatiale du projet

14. Un belvédère

16_ Festival Grains d’Isère 18_ Stage ouvrier au laboratoire CRATerre 20_ Historique de l’architecture et de la construction 22_ Culture de l’habiter

24_ Ma deuxième année, approfondissement d’une démarche 25_ Studio Liveneau

26.

H-Zone

28.

Une mallette de jeu, analyse architecturale de la maison Eames

30.

Un marché couvert

32_ Construction et environnement 34_ Le logement et l’habiter en question 36_ Séminaire design des Ponts et Chaussées 38_ Culture et architecture contemporaine 40_ Ma Troisème année, Pourquoi partir? Pourquoi Madrid? 42_ Construction, gros oeuvre 44_ Habitabilidad basica, projets d’aide au développement

46_ Design de meubles 50_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 1: Patologias y oportunidades

52.

Logement minimum social

54.

Equipements sociaux

56.

Actions quotidiennes temporaires

58_ Conférences

60_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 2: Espacio real, espacio digital

61.

Un forum des images digitales

66.

Installation exposition Madrid 2016

68_ Lisbonne 72_ Biennale Espagnole d’architecture et d’urbanisme 76_ Expositions, photos, visites

78_ Stage première pratique, Brijuni arquitectos

79. Montage de vidéos

80. Concours Europan 10

82_ Bibliographie 84_ Bilan de cette troisième année 86_ Mon choix de thématique Master 88_ Curriculum Vitae Annexes/ «jeu de carte» et DVD des vidéos

Intellectuel Nature/environnement Artistique Social
Intellectuel
Nature/environnement
Artistique
Social
Intellectuel Nature/environnement Artistique Social Forme/ Matériau Personnel 4

Forme/ Matériau

Intellectuel Nature/environnement Artistique Social Forme/ Matériau Personnel 4

Personnel

Intellectuel Nature/environnement Artistique Social Forme/ Matériau Personnel 4

_ Présentation, organisation du rapoort_ Ces lignes représentent les différents apports de chaque thèmes dont je par- lerai. Chaque point rouge montre que pour tel ou tel enseignement, cet apport à été importants bien que durant tout mon cursus, tous ces apports sont présents. Et grâce au sous-titres, je développerai la teneur de cet apport. J’ai choisi ce type de représentation pour exprimer mon parcours, que j’or- ganise d’ailleurs de façon linéaire et chronologique puisque je pense que cet ordre est primordial pour cerner réellement mon parcours et comprendre mon état d’esprit, mes choix aujourd’hui ainsi que mes projections dans l’avenir.

Intellectuel

Esprit critique

Méthodes d’analyse

Curiosité

ArtistiqueIntellectuel Esprit critique Méthodes d’analyse Curiosité Différents moyens d’expression, de communication Culture

Différents moyens

d’expression, de

communication

Culture artistique

moyens d’expression, de communication Culture artistique Personnel Maturité Enrichissement STI ARTS APPLIQUÉS Les
moyens d’expression, de communication Culture artistique Personnel Maturité Enrichissement STI ARTS APPLIQUÉS Les
moyens d’expression, de communication Culture artistique Personnel Maturité Enrichissement STI ARTS APPLIQUÉS Les

Personnel

Maturité

Enrichissement

Culture artistique Personnel Maturité Enrichissement STI ARTS APPLIQUÉS Les bases de ma curiosité,

STI ARTS APPLIQUÉS

Les bases de ma curiosité, l’acquisition d’un esprit critique, le développement de ma culture générale et artistique.

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de ma curiosité, l’acquisition d’un esprit critique, le développement de ma culture générale et artistique. 6

_Mes trois années en Arts Appliqués_ J’ai choisi en troisième, contre l’avis de la plupart de mes professeurs de suivre un bac STI arts appliqués. Et ces trois ans ont été très importants dans ma

construction personnelle et pour définir ce que je voulais réellement étudier plus tard. J’ai pu découvrir et apprendre à maîtriser des outils me permettant de m’ex- primer et ainsi, communiquer mes idées. J’ai aussi formé mon esprit à des méthodes d’analyses appliquées essentiellement à des objets mais aussi plus largement au monde qui m’entoure. Ces méthodes d’analyse me permettant par la suite de définir,

) me

selon la demande, un cahier des charges strict (cible du produit, contraintes permettant de répondre à toute demande de conception.

Ces trois ans m’ont aussi permis, grâce aux cours d’histoire de l’art, du de-

sign, de la mode, de l’architecture, l’étude des matériaux

générale, mon esprit critique et le développement de mes propres opinions.

de développer ma culture

Mais l’apport principal de cet enseignement est qu’il transmet et valorise

surtout la «culture de la curiosité»: c’est à dire ne pas chercher la rentabilité de l’infor- mation avant de l’avoir, ne pas avoir d’idées préconçues, de préjugés, mais aller voir par soi-même, et pouvoir ainsi exprimer ce que l’on a pensé personnellement de telle

cela s’applique aujourd’hui dans mon

exposition, tel livre ou tel objet, bâtiment

quotidien et me permet de maintenir, je l’espère, un esprit suffisamment ouvert.

et

En première, il nous fallait faire un stage de découverte de 15 jours. Au

j’ai décidé

d’aller découvrir le métier d’artisan vannier. Ce fut très enrichissant. J’ai pu travailler la matière et réaliser des objets, chose qui n’arrivait que très peu en cours où l’on dessinait, pensait, créait mais sans jamais réaliser. De plus, j’ai pu me rendre compte des liens que peuvent créer le travail de la matière par l’animation d’ateliers avec des personnes handicapées. Après ces quinze jours de stage, je me suis renseignée sur les diplômes des métiers d’art qui alliaient la création à la réalisation des objets créés et l’enseignement d’un savoir-faire ancien, ancré dans l’histoire. Je suis donc allée rencontrer des étu- diants à Paris et après réflexions, je me suis rendue compte que je voulais intervenir à plus grande échelle que celle de l’objet.

lieu d’aller comme les autres dans des bureaux de création, des agences

Et en terminale, j’ai rencontré une ancienne étudiante en arts appliqués qui était allée étudier à l’école d’architecture de Versailles. Et elle en parlait avec une telle passion que, par curiosité, je me suis rendue aux portes ouvertes des écoles de Lyon et Grenoble. J’ai pu assister aux conférences de présentation et je me suis alors rendue compte que c’était ce qui m’intéressait: pouvoir intervenir à plus grande échelle pour répondre à des besoins de différentes populations et à différents moments de la vie d’une personne, ou d’une société, en pensant toujours aux réponses présentes mais surtout à leur adaptation aux modes de vie futurs.

Nature/environnement Rapport de l’homme à la nature Intime lien entre nature et architecture Forme/ Matériau
Nature/environnement Rapport de l’homme à la nature Intime lien entre nature et architecture Forme/ Matériau

Nature/environnement

Rapport de l’homme à la nature Intime lien entre nature et architecture

Forme/ Matériau

Découverte des maté- riaux, de leur propriétés et usage

Découverte des maté- riaux, de leur propriétés et usage APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET Une première approche
APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET Une première approche singulière de l’architecture par une décou- verte des
APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET
Une première approche singulière de l’architecture par une décou-
verte des matériaux et de leurs capacités expressives.
Artistique
La représentation graphique
La réalisation de maquettes
Intellectuel
Faire émerger de grands
principes et réussir à garder
l’essence des projets

_Ma première année en architecture_ Cette année a été pour moi un soulagement, une pause, une respiration. En effet, après les trois ans passés en arts appliqués, toujours sous pression, souvent jugée brutalement et rabaissée, j’ai découvert des professeurs à l’écoute, ne critiquant pas systématiquement mais expliquant calmement les problèmes, les points à améliorer. Je me suis sentie beaucoup plus à ma place. Je comprenais la plupart du temps ce que l’on voulait de moi, et je pense avoir fait tout ce qui était possible pour intégrer tous les enseignements qui m’ont été donné durant cette année. Je vais donc développer les enseignements qui furent les plus marquants pour moi.

_L’approche constructive du projet_ De ce cours, dirigé par Patrice Doat, je retiens principalement la désorien- tation, le questionnement face aux exercices. En effet, souvent, on a pu se demander pourquoi? Et cette approche m’a toujours beaucoup intéressée tout comme le fait de parfois ne pas comprendre immédiatement le sens de l’exercice, mais le faire comme on l’a perçu. Pour certains exercices, je n’ai réalisé que bien après la finalité qui leur étaient donné et je pense que cette méthode me convenait parfaitement: j’avais passé trois ans à me poser des questions, à créer pour créer, produire des idées. Et le fait d’être parfois désorientée, perturbée, m’a fait changer d’approche. J’ai ainsi fait les choses sans trop chercher à comprendre sur le moment mais en ayant confiance. Grâce à cette méthode, j’ai été plus réceptive à ce qu’on voulait m’enseigner. Et plus tard, gagnant en maturité, j’ai pu comprendre des concepts qui me semblaient tota- lement hors de portée auparavant.

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Durant l’année, en plus des «petits exercices», nous avons dû concevoir 3 pavillon exprimant se que l’on comprenait de trois principes fondamentaux que sont la masse, l’ossature et la masse-ossature. Ces exercices m’ont particulièrement intéressés. Il s’agissait de combiner des contraintes techniques, constructives _liées à l’emploi de tel ou tel matériaux_ pour faire en sorte d’exprimer ces grands principes dans un édifice. Il s’agissait de rechercher la solution constructive qui permettrait de servir le projet, l’idée de départ, et ainsi créer une adéquation totale entre le système construc- tif et l’idée véhiculer par le projet, l’un servant l’autre et vice versa.

Par exemple cet exercice, le premier: l’ossature. J’ai dû dans un premier temps trouver un grand principe qui pour moi représentait ce qu’était l’ossature et le ferai ressentir aux usagers des lieux. J’ai donc décidé d’allier deux concepts opposés pour renforcer l’idée d’ossature: concevoir un pavé _souvent associé à des matériaux lourds comme la terre, la pierre_ qui flotterait. Et pour maintenir cette idée jusqu’au bout, sans en perdre l’essence, il m’a fallu résoudre des contraintes constructives, trouver des solutions qui renforceraient encore cette idée. C’est d’ailleurs cette recherche qui me parait la plus intéressante et l’une des plus importantes de ce métier: réussir à faire en sorte que tous les choix,

parait la plus intéressante et l’une des plus importantes de ce métier: réussir à faire en

toutes les contraintes soient intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales.

intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé

Un pavé flottant

intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar- dant l’essence des idées initiales. Un pavé
Social Nature/environnement Intellectuel APPROCHE SPATIALE DU PROJET Une première approche singulière de
Social
Nature/environnement
Intellectuel
APPROCHE SPATIALE DU PROJET
Une première approche singulière de l’architecture par une
connaissance des matériaux et de leurs possibilités.
Artistique
approche singulière de l’architecture par une connaissance des matériaux et de leurs possibilités. Artistique 12
Forme/ Matériau Personnel _L’approche spaciale du projet_ Dans un premier temps, par la lecture, la
Forme/ Matériau Personnel _L’approche spaciale du projet_ Dans un premier temps, par la lecture, la

Forme/ Matériau

Personnel

_L’approche spaciale du projet_ Dans un premier temps, par la lecture, la compréhension puis le dessin de plans comme ceux de la Villa Stein, il m’a fallu apprendre à visualiser le plan en trois dimensions, voir les espaces, pour pouvoir les comprendre et ainsi les redessiner. Ces exercices m’ont permis de maîtriser le dessin de plan, les codes de représentations, le plaisir de dessiner à la main et ainsi, installer une réflexion sur ce que l’on est en train de dessiner. Réflexion que l’on peut perdre rapidement avec l’outils numérique qui per- met des réalisations plus rapides, certes; mais la concentration est moins grande que penché sur une feuille. Moment pendant lequel on s’implique totalement dans le dessin, la communication de son projet par des moyens très simples et qui paraissent rudimentaires face aux possibilités d’aujourd’hui. Mais lire un plan dessiné à la main offre des sensations que l’on ne connaît pas face à une impression numérique quelle qu’elle soit. J’ai donc un attachement profond pour cet enseignement encadré par J.P Durand que certains dénigrent en le qualifiant d’un autre temps. Je suis convaincue que ce moyen d’expression n’est plus envisageable aujourd’hui et que l’ordinateur nous donne des possibilités de communications infinies. Le problème que l’on a au- jourd’hui en tant qu’étudiant, c’est que l’on passe un an à apprendre à dessiner à la main et qu’ensuite, on utilise l’outil numérique sans aucune formation. Je ne souhaite en aucun cas supprimer le dessin à la main, essentiel à mon sens; je pense seulement que ce serait servir les étudiants que leur enseigner comment représenter, communi- quer leur projets avec les nouveaux outils numériques qui une fois maîtrisés permet- tent une grande liberté d’adaptation et d’appropriation.

outils numériques qui une fois maîtrisés permet- tent une grande liberté d’adaptation et d’appropriation. 13
Un belvédère 14
Un belvédère 14

Un belvédère

Un belvédère 14
Un belvédère 14

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Par la suite, une fois familiarisé avec les techniques de représentation, nous avons eu à concevoir et surtout représenter, communiquer nos propres idées. Ici, il s’agit d’un exercice de conception d’un belvédère. Le rapport au site d’implan- tation est donc très fort. Il m’a donc fallu prendre position par rapport à mon choix d’implantation et l’assumer totalement afin de concevoir le projet le plus cohérent possible, ce qui fut pour moi difficile.

Après de nombreuses esquisses et corrections, il m’a fallu choisir, essayer dif- férentes techniques de représentation pour trouver la plus juste, en adéquation avec le projet à communiquer. Il s’agissait aussi de réussir à organiser les planches afin de permettre une lecture très simple de plans placés de manière logique.

de réussir à organiser les planches afin de permettre une lecture très simple de plans placés
Forme/ Matériau Techniques de mise en oeuvre de la terre et son usage Construction en
Forme/ Matériau
Techniques de mise en oeuvre
de la terre et son usage
Construction en bois
FESTIVAL GRAINS D’ISÈRE
Première expérience de construction en bois et en terre
Nature/environnement
les possibilités d’exploitation de
matériaux comme la Terre, le
bois
Social
La création de lien social par la
construction, la découverte: anima-
tion d’ateliers pour enfants
Intellectuel
Assimilation de logiques
constructives

_Festival Grains d’Isère_ Durant cette première année, ayant toujours cet intérêt et cette envie de travailler la matière, de réaliser des choses de mes mains, j’ai pu participer au festival Grains d’Isère et à la réalisation d’un prototype en structure bois. Pendant ces quelques jours passés à l’Isle d’Abeau avec d’autres étudiants de master, de DSA, j’ai beaucoup appris. J’ai pu voir à quel point il était important de sortir du cadre scolaire des études et de participer à ce type d’expérience où l’on apprend, on s’enrichit comme on ne pourrait le faire quel que soit le cours que l’on suive à l’école. En effet, je me suis confrontée à des cas pratiques, des projets qui avaient été pensés, conçu et qui se heurtaient aux problèmes survenant lors de leur réalisation. Je pense avoir beaucoup appris en participant à ce moment où le contact se fait entre le projet pensé et le projet réalisé. Il faut alors composer au fil des jours, trouver des solutions pratiques pour conserver l’essence du projet et répondre aux contraintes techniques et pratiques qui se posent tout au long du passage de l’idée à sa matérialisation. Il est primordial pour chaque étudiant en architecture de se confronter à cette réalité le plus tôt possible afin de se rendre compte que ce qui est projeté sera réalisé. Que l’on peut ignorer ces problèmes liés à la réalisation d’idées mais on se rend compte que d’autres, sur les chantiers se chargeront de les résoudre à leur façon si ces problèmes n’ont pas été envisagés auparavant, si les questions ne sont pas toutes résolues. Pour pouvoir maîtriser son projet, en garder l’essence, il faut essayer d’envi- sager les problèmes qui pourraient survenir, sélectionner les matériaux en adéquation avec les besoins du projet, intégrer la logique constructive à la logique de conception. Mais je pense surtout qu’il faut accepter le fait qu’un projet évoluera jusqu’à la fin de sa réalisation et non jusqu’à la fin de sa conception: en effet, on peut penser avoir tout planifié, la réalisation amènera d’autres questions, d’autres problèmes. Et l’architecte se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à apporter au projet.

se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à
se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à

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se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à
se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à
Social L’architecture comme base d’un projet social STAGE OUVRIER Confrontation à la réalité du métier

Social

L’architecture comme base d’un projet social

STAGE OUVRIER

Confrontation à la réalité du métier d’architecte dans une situation particulière

du métier d’architecte dans une situation particulière Intellectuel Réflexions sur l’importance de
du métier d’architecte dans une situation particulière Intellectuel Réflexions sur l’importance de

Intellectuel

Réflexions sur l’importance de l’architecture dans des projets sociaux

l’importance de l’architecture dans des projets sociaux Nature/environnement Le concept de fin de vie d’un

Nature/environnement

dans des projets sociaux Nature/environnement Le concept de fin de vie d’un bâtiment et le recyclage
dans des projets sociaux Nature/environnement Le concept de fin de vie d’un bâtiment et le recyclage

Le concept de fin de vie d’un bâtiment et le recyclage de ces composants

des projets sociaux Nature/environnement Le concept de fin de vie d’un bâtiment et le recyclage de
_Stage ouvrier_ Suite à cette première expérience de construction en bois aux Grands Ate- liers,

_Stage ouvrier_ Suite à cette première expérience de construction en bois aux Grands Ate- liers, j’ai voulu suivre ce projet: en effet, le prototype construit était inclus dans un projet pour l’agglomération grenobloise: concevoir 19 chambres pour des personnes sans domiciles fixes et avec un compagnon. Ce projet étant passionnant, avec 3 autres amis, nous avons choisis de faire notre stage ouvrier au laboratoire CRATerre pour pouvoir en suivre l’avancement et y participer. Nous avons rencontré les différents acteurs du projet, j’ai lu des articles, des rapports sur les problèmes de logement des sans abri et j’ai bien sûr beaucoup appris. Ce qui m’a le plus intéressé, c’est le fait que pour la première fois, on soit confronté aux réalités du métier d’architecte. En effet, il fallait adapter son discours selon quel était l’interlocuteur, être à l’écoute de tous les acteurs rencontrés, faire évoluer le projet.

Par ce projet, je me suis réellement rendue compte que l’architecture pou- vait aider, être la base d’un projet social aidant des hommes et des femmes à se re- construire. Et je trouve cette architecture là, plus humaine que matérielle, très noble.

architecture là, plus humaine que matérielle, très noble. Et grâce à ce stage, nous avons pu

Et grâce à ce stage, nous avons pu nous confronter à l’organisation préa- lable de la construction d’un prototype et sa réalisation ainsi qu’une initiation aux techniques de maçonneries traditionnelles. Ces approches pratiques permettent de se rendre compte des conséquences constructives de choix architecturaux.

des conséquences constructives de choix architecturaux. 19 Forme/ Matériau Adéquation total entre le système
des conséquences constructives de choix architecturaux. 19 Forme/ Matériau Adéquation total entre le système

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Forme/ Matériau Adéquation total entre le système constructif et le fonctionnement des bâtiments, leur usage.
Forme/ Matériau
Adéquation total entre le système
constructif et le fonctionnement
des bâtiments, leur usage.

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20 Intellectuel Compréhension de tech- niques constructives Forme/ Matériau Transformation de matières de plus

Intellectuel

Compréhension de tech- niques constructives

20 Intellectuel Compréhension de tech- niques constructives Forme/ Matériau Transformation de matières de plus
20 Intellectuel Compréhension de tech- niques constructives Forme/ Matériau Transformation de matières de plus
20 Intellectuel Compréhension de tech- niques constructives Forme/ Matériau Transformation de matières de plus
20 Intellectuel Compréhension de tech- niques constructives Forme/ Matériau Transformation de matières de plus

Forme/ Matériau

Transformation de matières de plus primaires en architecture des plus complexes

HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET DE LA CONSTRUCTION

de matières de plus primaires en architecture des plus complexes HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET DE LA
de matières de plus primaires en architecture des plus complexes HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET DE LA
Artistique lier l’histoire de l’art à l’histoire de la construction _Historique de l’architecture et de

Artistique

lier l’histoire de l’art à l’histoire de la construction

l’histoire de l’art à l’histoire de la construction _Historique de l’architecture et de la Construction_ Ce

_Historique de l’architecture et de la Construction_ Ce cours de Philippe Potié m’a beaucoup intéressé. En effet, en arts appli- qués, j’avais suivi des cours d’histoire de l’art et des arts appliqués en général donc j’avais abordé l’architecture mais de façon très superficielle. Durant le semestre, nous avons recommencé aux égyptiens pour arriver à nos jours et ce du point de vue de l’architecture, ce qui m’a beaucoup intéressé car cela m’a permis de compléter avec le point de vue de l’art que je connaissais déjà.

Ce qui m’a le plus intéressé c’est le fait qu’à chaque époque, on étudiait ce qui avait été construit, pourquoi, dans quel contexte, mais surtout, on étudiait comment les hommes avaient construit ces édifices, avec quelles techniques. Et j’ai ressenti de l’admiration face à ce génie humain, cette recherche, ces techniques mises en place pour construire des édifices toujours plus impressionnants. Ce qui m’avait le plus marqué et dont je me souviens encore très clairement aujourd’hui, c’est un cours sur la stéréotomie, les techniques de découpe de la pierre pour créer des voûtes à double courbure, des escaliers

Je pense que cet enseignement est très important en première année puisque il permet de nous placer dans une chronologie, de voir d’où vient l’architecture, qu’est ce qui a été fait auparavant. Pour pouvoir concevoir une architecture aujourd’hui, il est, à mon avis, fondamental d’en connaître l’histoire. J’ai toujours été admirative de ce que les hommes sont capable de réaliser en l’honneur d’un dieu, d’une croyance, d’une conviction. Il se déploie une éner- gie incroyable que ce soit dans la réalisation des temples romains ou du viaduc de Millau. Aujourd’hui les techniques ont évolué, le savoir s’est accru, les motivations, les croyances ont changé mais cette envie de construire, de modeler la matière, pour en donner le meilleur, l’Homme la porte toujours en lui et c’est une source d’admira- tion pour moi.

Social Intime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter CULTURE DE L’HABITER
Social Intime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter CULTURE DE L’HABITER
Social Intime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter CULTURE DE L’HABITER

Social

Intime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter

entre la culture, les origines sur la forme d’habiter CULTURE DE L’HABITER L’étude de l’impact d’une

CULTURE DE L’HABITER

les origines sur la forme d’habiter CULTURE DE L’HABITER L’étude de l’impact d’une culture, d’un mode

L’étude de l’impact d’une culture, d’un mode de vie, d’une situation géographique sur la forme d’habiter.

Intellectuel

méthode d’analyse et d’étude

d’habiter. Intellectuel méthode d’analyse et d’étude Nature/environnement Impact de l’environnement, la
d’habiter. Intellectuel méthode d’analyse et d’étude Nature/environnement Impact de l’environnement, la

Nature/environnement

Impact de l’environnement, la géographie sur les formes d’habiter

d’analyse et d’étude Nature/environnement Impact de l’environnement, la géographie sur les formes d’habiter 22
d’analyse et d’étude Nature/environnement Impact de l’environnement, la géographie sur les formes d’habiter 22

_Culture de l’habiter_ On a pu, tout au long de ce module étudier et découvrir grâce à A. Can- kat, l’intime lien qui existe entre les modes de vie et la forme de l’habitat. Et ainsi se rendre compte de l’ascendance qu’à l’un des paramètres sur l’autre et vice versa; dans un premier temps, par des cours théoriques, sur les différentes échelles de travail, du quartier au monde entier. Nous avons étudié des cas concrets de cultures toujours du point de vu de l’influence de cette culture sur les modes d’habiter; mais aussi l’influence de la région, des paramètres géographiques dans la définition des formes d’habitat. La partie pratique a été elle aussi très intéressante; à partir d’un sujet et d’un corpus de textes, il fallait étudier un thème, faire une analyse que l’on présenterai à l’oral.

Nous avons travaillé en groupe et avons choisi le thème des «immigrés, passeurs de culture», avec le phénomène d’immigration à Grenoble et en parallèle Rabbat. Ce travail de recherche, de lecture et surtout les discussions entre étudiants et avec les professeurs ou assistants ont été très intéressantes de par la confrontation des points de vue. Nous avons aussi beaucoup appris sur les formes d’adaptation de l’habitat français à d’autres cultures et l’apport de cette forme d’habiter dans d’autres pays.

J’ai beaucoup apprécié le fait de pouvoir étudier le sujet de l’immigration et donc du mélange des cultures se manifestant par la forme d’habiter un espace qui est ou non adapté à sa propre culture. On se rend compte alors qu’il devient difficile de concevoir des espaces à destination d’autres cultures dans d’autres régions que la notre. Il faut faire l’effort d’analyser et étudier, à la fois les paramètres géographiques mais aussi les cultures des usagers pour répondre à leur besoins et leurs attentes qui vont parfois être très différentes de ses propres attentes.

parfois être très différentes de ses propres attentes. Illustrations de différents concepts abordés dans notre
parfois être très différentes de ses propres attentes. Illustrations de différents concepts abordés dans notre
parfois être très différentes de ses propres attentes. Illustrations de différents concepts abordés dans notre

Illustrations de différents concepts abordés dans notre analyse.

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Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24
Intellectuel Social
Intellectuel
Social
Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24
Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24
Artistique
Artistique

Nature/environnement

Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24

STUDIO LIVENEAU

Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24

Forme/ Matériau

Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24

Personnel

Intellectuel Social Artistique Nature/environnement STUDIO LIVENEAU Forme/ Matériau Personnel 24

_Ma deuxième année_Studio Liveneau_ Durant ma première année, j’avais eu la chance de pouvoir participer au Festival Grains d’Isère, j’avais fait mon stage ouvrier au laboratoire CRATerre et les l’approche constructive du projet m’intéressait beaucoup. Je voulais donc pouvoir continuer ce type d’enseignements pour ma deu- xième année. Je me suis dirigée vers le studio encadré par P. Liveneau où la logique constructive va de mise avec la conception purement spatiale. L’aspect très intéressant de la pédagogie de ce studio tient dans le fait que l’on a pu découvrir de grands principes de conception architecturale par une ap- proche concrète: la conception et construction de prototypes nous permettant d’ex- périmenter à échelle humaine les principes directeurs de nos projets. De plus, le fait de travailler en groupe en se confrontant donc aux divergences d’opi- nion est très enrichissant et stimulant.

L’année a été partagée en 4 exercices dont deux corrigés par un jury com- mun à l’ensemble de la promotion. Pour chaque exercice, il nous était enseigné de grands principes de conception architecturale. Dans un premier temps, nous avons étudié la composition spatiale par la lumière. Puis, par l’analyse d’une maison d’ar-

chitecte, nous avons assimilés des principes de conception tels que le délitement, l’em-

dans mon cas l’enveloppe. Nous avons ensuite tra-

vaillé la structure comme base d’un projet en expérimentant différentes techniques. Et nous avons terminé par un projet avec une demande réelle de conception d’un complexe sportif de rééducation à la fois pour des patients mais aussi pour les popu- lations alentours. Ce qui nous a obligé à concevoir des espaces totalement accessibles à tous et faciles d’usage.

preinte, le pli, l’imbrication

et

Chaque exercice m’a beaucoup apporté, et le fait de pouvoir expérimenter des concepts aux grands ateliers a permis de réellement les assimiler et ainsi capable de les appliquer plus facilement.

concepts aux grands ateliers a permis de réellement les assimiler et ainsi capable de les appliquer
DIAGRAMME STRUCTUREL 1/1000 PLAN DE SITUATION 1/2500 H-ZONE Un exercice ancré dans la réalité entrée
DIAGRAMME STRUCTUREL
1/1000
PLAN DE SITUATION 1/2500
H-ZONE
Un exercice ancré dans la réalité
entrée vestiaire
entrée vestiaire
femmes
hommes
4 WC accessibles
1 WC
vestiaires communs avec
rideau
douches avec rideaux
séparatifs
3
3 boxes fermés pour
changer de fauteuil
9 casiers/9 fauteuils/double
accès + casiers normaux
au-dessus
er

Cet exercice a été lancé par l’initiative d’un kiné et d’un de ses patients qui avaient dans l’idée de créer une structure sportive de rééducation et de loisir dans un site où sont déjà présentes des infrastructures médicales. Nous les avons rencontré, ainsi qu’une personne en fauteuil pour pouvoir comprendre les problèmes du quotidien et pouvoir les solutionner. Le fait d’avoir une demande réelle et des interlocuteurs m’a beaucoup plu car le jugement final était avant tout axé sur la fonctionnalité et les qualités d’usage puisque chacun des commanditaires donnait son avis. Notre discours était d’ailleurs différent, adapté au fait que nos interlocuteurs n’étaient pas architectes. Cet exercice m’a permis de me confronter aux réglementations d’accessibi- lité des bâtiments publics. Je me suis beaucoup documentée sur les différents handi- caps et les solutions qui pouvaient être mis en place pour faciliter les déplacements et déroulement des activité au quotidien. Au final cela a engendré des réflexes sur les projets futurs où j’ai pu réinté- grer des principes mis en place et étudiés pour cet exercice-là.

sur les projets futurs où j’ai pu réinté - grer des principes mis en place et
sur les projets futurs où j’ai pu réinté - grer des principes mis en place et
sur les projets futurs où j’ai pu réinté - grer des principes mis en place et
sur les projets futurs où j’ai pu réinté - grer des principes mis en place et
sur les projets futurs où j’ai pu réinté - grer des principes mis en place et
Une mallette de jeu Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames 28
Une mallette de jeu Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames 28
Une mallette de jeu Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames 28

Une mallette de jeu

Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames

Une mallette de jeu Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames 28
Cet exercice d’analyse avait pour but de comprendre la démarche de créa- tion d’un architecte,

Cet exercice d’analyse avait pour but de comprendre la démarche de créa- tion d’un architecte, son parti pris pour pouvoir assimiler des grands principes de conception architecturale et pouvoir se les approprier plus tard dans les projets à venir.

A trois, nous avons choisi la maison EAMES sans la connaître réellement. Dans un premier temps il a fallu se documenter, comprendre la façon de penser du couple Eames. Et après cette première prise de contact, nous avons décidé d’aborder cette analyse de leur point de vue: ils aimaient concevoir des jeux, des objets ludiques, jouer sur les matériaux. C’est d’ailleurs ce qu’ils avaient fait pour la conception de leur maison. Nous avons donc réalisé une mallette de jeux, avec différents cadres adap- tables sur une grande maquette de la maison et nous avons joué: nous avons posi- tionné un appareil photo et avons essayé différentes combinaisons de cadre pour se rendre compte de l’impact de l’enveloppe sur l’espace intérieur. J’ai pris énormément de plaisir à faire ce travail, à étudier le travail de ces deux concepteurs incroyables et, de cette façon, j’ai je pense assimilé de façon très lu- diques des concepts qui auraient pu me paraître beaucoup plus pesant si nous avons eu une autre approche du sujet.

lu- diques des concepts qui auraient pu me paraître beaucoup plus pesant si nous avons eu
L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et d’en faire découler un projet

L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et d’en faire découler un projet architectural selon les possibilités formelles engendrées par ces techniques étudiées. J’étais dans un groupe intéressé par les structures tissées. Nous avons donc décider de développer une structure du même type que celle em- ployée par Shigeru Ban pour le centre Beaubourg de Metz. Le fait de pouvoir construire un tronçon de ce tissage nous a permis d’ex- périmenter les réactions aux efforts et de constater les problèmes liés à ce type de structure.

Un marché couvert

J’ai recherché, par la maquette, quelle forme donner à cette nappe pour couvrir un maximum d’espace où loger le marché. La maquette renseigne assez jus- tement sur les problèmes structurels et a permis d’avancer et de faire des choix pour arriver à une double nappe permettant une rigidification de l’ensemble.

d’avancer et de faire des choix pour arriver à une double nappe permettant une rigidification de
permettant en place plantation de fleurs et arbu plantation de plantes arom plantation de légumes

permettant

en place

plantation de fleurs et arbu plantation de plantes arom plantation de légumes de s arbres
plantation de fleurs et arbu
plantation de plantes arom
plantation de légumes de s
arbres fruitiers, lieu de dét
N
Poteaux encastrés au sol et en liaison double
avec la nappe.
Nature/environnement Compréhension des différents concepts environnementaux tels que l’architecture bioclimatique,
Nature/environnement Compréhension des différents concepts environnementaux tels que l’architecture bioclimatique,

Nature/environnement

Compréhension des différents concepts environnementaux tels que l’architecture bioclimatique, écologique; le développe- ment durable

Intellectuel
Intellectuel

Méthodes d’analyse et d’évaluation de projets selon des paramètres environnementaux

_Construction et environnement_ Durant ce cours, assuré par V. Rigassi, nous avons été sensibilisés à

_Construction et environnement_ Durant ce cours, assuré par V. Rigassi, nous avons été sensibilisés à l’ap- proche environnementale de l’architecture. Dans un premier temps grâce à des cours théoriques puis un dossier d’analyse de projet selon des critères environnementaux.

Depuis quelques années, cette question du respect de l’environnement dans la construction est au coeur des débats, j’étais donc familiarisée à ce type de discours mais je n’en avais qu’une vue superficielle. Grâce à ces cours théoriques, les choses se sont précisées. Dans un premier temps, nous avons étudié les bases de l’architecture bioclimatique par des études de cas concrets; ensuite, nous avons étudié les origines du développement durable par un historique de l’architecture moderne à l’architec- ture écologique; nous avons aussi pu nous familiariser à l’idée de penser un projet sur le long terme, de la construction au recyclage des déchets. Et l’on a terminé par les techniques, les méthodes d’analyse permettant d’évaluer les projets.

méthodes d’analyse permettant d’évaluer les projets. Tous ces cours m’ont permis de clarifier les choses et

Tous ces cours m’ont permis de clarifier les choses et d’avoir un point de vue différent de ceux auxquels j’étais familière. Et le fait d’appliquer ces connaissances, méthodes d’évaluation dans l’ana- lyse d’un projet, m’a permis de réellement assimiler les concepts vus en cours et ai- guiser ma curiosité envers ces thèmes très vastes que sont le développement durable, l’architecture bioclimatique, écologique.

durable, l’architecture bioclimatique, écologique. CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT Première sensibilisations à
durable, l’architecture bioclimatique, écologique. CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT Première sensibilisations à

CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT

Première sensibilisations à l’approche environnementale de l’architecture

Forme/ Matériau

L’influence des choix formels et de matériaux dans la conception environnementale

l’architecture Forme/ Matériau L’influence des choix formels et de matériaux dans la conception environnementale 33
Intellectuel Une méthode d’analyse des qualités d’usage des logements sociaux LE LOGEMENT ET L’HABITER EN
Intellectuel
Une méthode d’analyse des qualités
d’usage des logements sociaux
LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION
Social
Étude de l’évolution de la
société et les répercutions sur
le logement social
_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons
_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons
_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons
_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons

_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons pu nous rendre compte que le logement a toujours eu une grande place dans la réflexion architectu- rale de ces derniers siècles. On a étudié, chronologiquement l’évolution des modes de vie et les répercutions des courants de pensée sur la conception des logements. Nous avons étudié principalement le logement social puisqu’il s’agit d’un mode d’habiter que des générations ont tenté d’améliorer, de rationaliser pour en optimiser la fonc- tionnalité et ainsi faciliter la vie de ses occupants. Le fait est que les logements sociaux dépendent totalement de la société pour laquelle ils ont été conçus, ils évoluent donc avec elle. J’ai été très intéressé par cette étude de l’évolution du logement mis en perspective avec l’évolution de la so- ciété au niveau du travail, de l’économie, des relations sociales. Nous avons dans le même temps réalisé des travaux pratiques d’analyse de logements sociaux d’aujourd’hui, ce qui m’a permis d’acquérir une méthode d’analyse des qualités d’usage des logements. Et ainsi être à même de voir les failles, les erreurs à ne pas reproduire mais surtout l’ingéniosité dont font part les architectes pour concevoir des logements les plus agréables et fonctionnels possible.

Cet enseignement m’a paru très intéressant puisqu’il aborde des questions inhérentes à toutes les sociétés et nous permet, face à ce qui a été fait auparavant, de faire la part des choses et mieux comprendre, raisonner ses choix qui influeront sur la société actuelle pour en définir le futur. Je pense qu’il est primordial, aujourd’hui plus qu’hier encore, de s’inter- roger sur la question du logement social; l’état de la société actuelle fait que l’on a besoin de plus en plus de logements sociaux. Il est nécessaire pour les architectes de ne pas reproduire les erreurs passées et de voir la nécessité de repenser sans cesse le logement comme un atout pour la société, une chance de proposer de nouvelles façons d’habiter, en adéquation avec les besoins de la société actuelle en permettant une appropriation et une adaptation pour les habitants des générations futures. Car je pense que le logement peut, en améliorant le cadre de vie, permettre un meilleur épanouissement de chacun et devenir le support, la base de changements, d’évolu- tions des manières d’habiter.

Forme/ Matériau

expérimentation des possibi- lités des structures en tubes

expérimentation des possibi- lités des structures en tubes Social SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES Rencontres et
expérimentation des possibi- lités des structures en tubes Social SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES Rencontres et
expérimentation des possibi- lités des structures en tubes Social SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES Rencontres et
Social
Social

SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES

en tubes Social SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES Rencontres et Échanges avec des étudiants de toute
en tubes Social SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES Rencontres et Échanges avec des étudiants de toute

Rencontres et Échanges avec des étudiants de toute la France

Intellectuel

Les bases de structures tubes

ET CHAUSSÉES Rencontres et Échanges avec des étudiants de toute la France Intellectuel Les bases de
_Séminaire design des Ponts et Chaussées_ Pendant l’année, j’ai eu l’opportunité, avec deux autres amis,
_Séminaire design des Ponts et Chaussées_
Pendant l’année, j’ai eu l’opportunité, avec deux autres amis, et sous la
direction d’O. Baverel, de participer au Séminaire
Design de l’école des
Ponts et
Chaussées.
Le but de ce séminaire étant de mêler les disciplines dans des groupes d’étu-
diants pour concevoir des objets basés sur une technique constructive particulière. Il
y
avait une vingtaine de thèmes différents(bateaux, planeurs, les coques sandwichs,
cheminées solaires,coques en plâtre, les tubes, les escalier en sable, les ponts
Nous étions un groupe de 5 étudiants; 3 étudiants ingénieurs des Ponts, 1
étudiant designer de State Collège et moi. Nous avions pour thème les structures de
tubes.
Cette expérience a été très intéressante au point de vue relationnel. C’était
la
première fois que je travaillais
vés dépendant les uns des autres,
avec des étudiants ingénieurs et on s’est tous retrou-
et apprenant tous de l’expérience de l’autre. Il fallait
que chacun à chaque étape du développement, explique aux autres ce qu’il faisait
et
pourquoi. En discutant avec les étudiants ingénieurs, ils m’expliquèrent pourquoi
aucun n’avait vraiment envie de participer à ce séminaire: il est obligatoire pour
valider l’année mais tous veulent se lancer dans des carrières totalement différentes
du calcul de structure comme l’économie, la recherche
Ce fut tout de même une

semaine très intéressante puisque dans le même temps, on a assisté à des conférences comme celle d’un designer de Normal Studio, et des cours de structures beaucoup plus compréhensibles que ceux dispensés à l’école de Grenoble. Ce séminaire fut une réussite pour notre groupe: nous construisions notre prototypes dans le grand hall de l’école des Ponts; le notre était tout près de la ca- fétéria et une fois construit, les étudiants ont bougé d’eux-même les tables pour se mettre sous notre structure qui au final redessinait un espace plus restreint dans ce hall immense.

tables pour se mettre sous notre structure qui au final redessinait un espace plus restreint dans
Intellectuel Analyse et questionnement des façons de penser de grands architectes CULTURE ET ARCHITECTURE
Intellectuel Analyse et questionnement des façons de penser de grands architectes CULTURE ET ARCHITECTURE
Intellectuel
Analyse et questionnement des façons de penser
de grands architectes
CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE
Artistique
Compréhension et analyse de
démarches de création
architectes CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE Artistique Compréhension et analyse de démarches de création 38

_Culture et architecture contemporaine_ Ce cours, assuré par H. Prokop, avait pour thème l’architecture contempo- raine, qui n’est d’ailleurs abordée que très rarement durant le cursus. Toujours est-il que l’on a eu des cours théoriques sur différents architectes reconnus et souvent controversés. Ces cours étaient articulés sous forme monogra- phique avec l’analyse d’ une ou plusieurs de leurs oeuvres afin d’amener des ques- tionnements sur leur façon de penser, de concevoir le projet d’architecture. Le fait est qu’il s’agissait d’architectes dont on entendait déjà parler très souvent; il s’agit sans conteste d’architectes contemporains mais déjà présents de- puis des dizaines d’années sur la scène internationale. J’aurai aimé pourvoir découvrir de nouveaux courants, de nouvelles façons de penser amenées par de jeunes architectes n’ayant pas forcément une reconnais- sance mondiale mais qui posent question eux aussi.

Malgré cela, j’ai beaucoup aimé cette approche: on passait du temps sur chaque architecte, à analyser son parcours, ses inspirations, ses influences. Et j’ai trouvé très intéressant, lors de l’examen final, le fait de venir s’exprimer à l’oral sur un architecte, faire part de ses doutes, ses interrogations face à son travail et ainsi engendrer une discussion, un débat avec un professeur qui ne juge pas les points de vue de l’étudiant mais fait évoluer sa réflexion, émet des suppositions pour aller plus loin et approfondir le propos.

l’étudiant mais fait évoluer sa réflexion, émet des suppositions pour aller plus loin et approfondir le
Forme/ Matériau TROISIÈME ANNÉE Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid? Personnel Social Nature/environnement

Forme/ Matériau

Forme/ Matériau TROISIÈME ANNÉE Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid? Personnel Social Nature/environnement

TROISIÈME ANNÉE Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid?

Personnel Social Nature/environnement
Personnel
Social
Nature/environnement
Matériau TROISIÈME ANNÉE Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid? Personnel Social Nature/environnement Intellectuel 40

Intellectuel

_Troisième année, pourquoi partir?_ Au départ, je n’avais pas réellement pour projet de partir en

_Troisième année, pourquoi partir?_ Au départ, je n’avais pas réellement pour projet de partir en échange, princi- palement à cause des appréhensions que l’on peut avoir sur les études à l’étranger: les problèmes de langue en premier plan. Mais après une discussion avec une étudiante de cinquième année, je me suis renseignée sur l’école dans laquelle elle avait étudié. Et j’ai pu me rendre compte de la quantité de cours et options proposés. De plus, les écoles espagnoles ont des programmes plus techniques, approfondissant les enseigne- ments en rapport à la construction, la structure J’ai donc décidé de présenter ma candidature pour partir en troisième an- née car j’avais déjà une idée précise du master que je voulais suivre. Il me paraissait donc plus judicieux de partir en troisième année et ainsi découvrir de nouvelles dis- ciplines et affirmer mon choix de master ou me diriger vers une autre thématique plutôt que partir en quatrième année et fractionner mon master.

J’ai choisi ETSAM car c’était l’école qui me permettais d’étudier le plus de disciplines différentes de par le fait que tous les cours et options sont à choisir. Cette école n’étant pas encore passée au système européen(ECTS), elle compte une dizaine de cours obligatoires par année et un choix de plus de cent options. Tous les cours, qu’ils soient obligatoires ou optionnels sont accessibles à tous les niveaux. De plus, cette école se trouvait dans la capitale espagnole que je n’avais ja- mais visitée mais que je savais très riche culturellement de par ses musées et tous ses lieux de cultures.

visitée mais que je savais très riche culturellement de par ses musées et tous ses lieux

Artistique

41

Forme/ Matériau Etude des propriétés et des types d’utilisation des matériaux CONSTRUCCION OBRA GRUESA Assimilation

Forme/ Matériau

Etude des propriétés et des types d’utilisation des matériaux

CONSTRUCCION OBRA GRUESA Assimilation des grands concepts de construction et ainsi d’une pensée constructive pour
CONSTRUCCION OBRA GRUESA
Assimilation des grands concepts de construction et ainsi d’une pensée
constructive pour répondre avec logique à la plupart des situations
Intellectuel
Logique constructive
Artistique
Une rigueur dans la représentation et
la communication
23 23 SECCION DETALLE 18 20 21 28 21 20 27 27 19 8 8
23
23
SECCION DETALLE
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9
DETALLE 5
DETALLE 3
9
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8
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7
13
2
3
16
25
14
13
12
DETALLE 3
DETALLE 5
DETALLE 4
1/10
1
1 forjado de chapa colaborante
2 viga de carga
3 vigetas
4 soporte metalico
5 pletina metalica
6 barra metalica
7 chapa colaborante
8 hormigon
9 capa de nivelacion
10 pavimiento de baldosas
11 ladrillos
3
12 fachada, lamina de madera
13 perfil de madera para sujetar
las laminas
14 aislamiento termico
2
15 carton yeso
16 falso techo interior
25
17 falso techo voladizo
18 sumidero
19 carozeta desague
20 capa separadora
21 membrana impermeabilizante
14
13
22 baldosas
23 remate de chapa plegada
24 pavimiento exterior
25 cable falso techo
26 placa de continuidad de viga
17
12
27 hormigon de pendiente
28 aislamiento autoprotegido
DETALLE 4
WOZOCO's apartments
MVRDV_Amsterdam_1994/1997
SECCION VOLADIZO 1/20
Construccion obra gruesa_otono 2008_
DETALLES GRAN VOLADIZO
E 1/20 y 1/10
Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

_Construction, gros oeuvre_ J’ai décidé de suivre un cours de construction qui m’a permis de répondre à beaucoup d’interrogations que j’avais sur le processus de réalisation d’un bâtiment complet.

Dans un premier temps, nous avons eu des cours magistraux suivant toutes les étapes d’une construction, des fondations aux finitions. Et dans un second temps, nous avons du adapter, utiliser ce que nous avions appris pour réaliser un dossier de détails constructifs du bâtiment WOZOCO des MVRDV. Il ne s’agissait pas de trou- ver quelle était la structure réelle du bâtiment, mais plutôt de proposer, d’après nos connaissances, une structure qui soit cohérente et réponde aux exigences du projets. J’ai donc pu me confronter au dessin de détails, à la pensée de la structure globale d’un bâtiment. Le fait de chercher par soi-même quelles solutions construc- tives seraient envisageables m’a permis de réellement assimiler les concepts abordés en cours.

20 13 16 19 18 4 2 10 15
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16
19
18
4
2
10
15

1 forjado de chapa colaborante

2 viga de carga

3 viga de borde

4 vigetas

5 soporte metalico

6 chapa colaborante

7 hormigon

8 capa de nivelacion

9 pavimiento de baldosas

10 ladrillos

11 fachada, lamina de madera

12 perfil de madera para sujetar

las laminas

13 aislamiento termico

14 carton yeso

15 falso techo interior

16 sumidero

17 carozeta desague

18 capa separadora

19 membrana impermeabilizante

20 remate de chapa plegada

21 pavimiento exterior

22 hormigon de pendiente

23 barandilla

24 ventana

25 cargadero

26 lamina metalica plegada

27 ventana

28 vidrio de la barandilla

29 perfil metalico(barandilla)

30 viga metalica voladizo

31 perfil de borde voladizo

32 aislamiento proyectado

Social du monde entier au quartier HABITABILIDAD BASICA
Social
du monde entier au quartier
HABITABILIDAD BASICA

Étude de problèmes à différentes échelles:

BASICA Étude de problèmes à différentes échelles: Étude des établissements humains précaires dans le

Étude des établissements humains précaires dans le monde/comment intervenir, améliorer les conditions de vie.

monde/comment intervenir, améliorer les conditions de vie. Intellectuel Outils et méthodes d’intervention
Intellectuel Outils et méthodes d’intervention
Intellectuel
Outils et méthodes d’intervention
de vie. Intellectuel Outils et méthodes d’intervention Nature/environnement Utilisation de toutes les ressources

Nature/environnement

Utilisation de toutes les ressources naturelles des sites pour proposer des solutions peu chères et rentables

Utilisation de toutes les ressources naturelles des sites pour proposer des solutions peu chères et rentables
Diagrammes du développement et réhabilitation du village _Habitabilidad basica_ Ce cours est une option gérée
Diagrammes du développement et réhabilitation du village _Habitabilidad basica_ Ce cours est une option gérée

Diagrammes du développement et réhabilitation du village

_Habitabilidad basica_ Ce cours est une option gérée par el Instituto de Cooperación en Habitabi- lidad Básica(ICHaB) de l’UPM. Cette matière avait pour but de nous proposer une méthode de conception de projets d’aide au développement par le biais d’études de cas concrets en Afrique et principalement en Amérique du Sud. De par ce travail de groupe, nous avons pu nous confronter aux enjeux de tels projets d’urbanisation et d’aide aux populations dans le besoins. Ici, on se rend compte que l’architecture et l’urbanisation ont un rôle autrement plus important que la simple création d’un abri. Elles permettent le développement économique d’une région, la création d’emplois et ainsi, ce type de projets offrent à nombre d’habitants la possibilité de ne plus subir leur condition de naissance mais devenir maître de leur vie et ainsi donner un avenir plus positif aux nouvelles générations.

La route de liaison, calcul des distances et dénivelés

donner un avenir plus positif aux nouvelles générations. La route de liaison, calcul des distances et
Intellectuel Différence entre conception architecturale/ conception de meuble
Intellectuel
Différence entre conception
architecturale/ conception
de meuble

46

entre conception architecturale/ conception de meuble 46 Forme/ Matériau Études de démarches de designers basées

Forme/ Matériau

Études de démarches de designers basées sur l’héritage du Bauhaus: de la fonction découle la forme.

l’héritage du Bauhaus: de la fonction découle la forme. DISENO DE MOBILIARIO Conception de 3 meubles

DISENO DE MOBILIARIO

de la fonction découle la forme. DISENO DE MOBILIARIO Conception de 3 meubles et analyse de
de la fonction découle la forme. DISENO DE MOBILIARIO Conception de 3 meubles et analyse de

Conception de 3 meubles et analyse de démarches de conception

Artistique Recherche de nouveaux types de graphisme
Artistique
Recherche de nouveaux
types de graphisme

_Design de meubles_ Il s’agit d’une option abordant le design de meubles par quelques cours magistraux présentant des grands principes du design ou de grands designers mais l’objet principal de ce cours était la conception de 3 meubles dont une assise et une lampe. J’ai réellement apprécié le fait de pouvoir travailler sur des projets à l’échelle du meuble et changer ainsi de l’approche habituelle du projet d’architecture en se confrontant à des contraintes comme l’ergonomie, l’aspect morphologique ou sym- bolique des objets que l’on crée. J’ai pris le parti, dans la conception de ces trois objets, de jouer sur la poé- tique, le changement d’échelle, le double-sens, l’ironie car il s’agit de notions que j’aime beaucoup. J’ai donc pris beaucoup de plaisir à la conception ainsi qu’à la communication de mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques.

mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques. Table napperon Jouant sur l’ironie de changer l’échelle

Table napperon

Jouant sur l’ironie de changer l’échelle d’un objet souvent considéré comme kisch ou de mauvais goût et le mêler à une table emblématique du design.

d’un objet souvent considéré comme kisch ou de mauvais goût et le mêler à une table
Hormigas en los pies
Hormigas en los pies

Des fourmis dans les pieds

Jouant sur une double lecture de l’objet: dans un sens, des pas, empreintes sur le sol; et dans l’autre, des fourmis

A la luz del radiador

le sol; et dans l’autre, des fourmis A la luz del radiador reintroducir el objeto radiador
reintroducir el objeto radiador no para calentar fisicamente pero calentar el ambiente.

reintroducir el objeto radiador no para calentar fisicamente pero calentar el ambiente.

A la lumière du radiateur Il s’agit de réutiliser un objet connu de tous, le

A la lumière du radiateur

Il s’agit de réutiliser un objet connu de tous, le vieux radiateur en fonte, et le réintroduire dans nos intérieurs. Ce radiateur ne réchauffant pas physique- ment l’espace mais plutôt par sa pré- sence et la lumière qu’il émet.

radiateur ne réchauffant pas physique- ment l’espace mais plutôt par sa pré- sence et la lumière
radiateur ne réchauffant pas physique- ment l’espace mais plutôt par sa pré- sence et la lumière
Social Analyses des problèmes sociaux d’un quartier/propo- sition de solutions possibles STUDIO MANSILLA+TUNON
Social
Analyses des problèmes
sociaux d’un quartier/propo-
sition de solutions possibles
STUDIO MANSILLA+TUNON
Semestre 1: Pathologies et opportunités, interventions
minimales dans le quartier de Tétuan
Artistique
Intellectuel
La vidéo comme
outil d’analyse
Explication du projet chronolo-
gique, ludique, thématique

_Studio Mansilla+Tunon, interventions dans le quartier de Tétuan_ Dans cette école, on propose aux étudiants 8 à 10 studios par année et je pouvais m’inscrire dans celui qui m’intéressait, quelle que soit l’année. J’ai donc été me renseigner, voir les présentations de chaque professeur. Cela m’a permis d’élimi- ner certains que l’on m’avait recommandé et choisir le studio qui correspondait le mieux à mes attentes. J’ai choisi Tunon et Mansilla car je voulais me confronter à de nouvelles façons d’aborder le projet d’architecture et ils étaient ceux qui répondaient le mieux à mes attentes.

Le premier semestre, on a travaillé sur un seul et unique quartier de Madrid. Dans un premier temps il a fallu réaliser une vidéo de diagnostics posant les princi- paux problèmes du quartier et émettant quelques axes de solutions à développer. Puis concevoir 3 projets à 3 niveaux différents: des logements minimum de 30m²; ensuite, des édifications sociales et pour finir, des artefacts dans la rue, permettant de créer une nouvelle vie culturelle dans le quartier. Le tout a ensuite été réintégré dans une vidéo finale. Je dois dire que le rythme de travail est très élevé avec ce type de programme mais on produit beaucoup et la dynamique de rendus permet une motivation très importante car on ne passe pas plus de 3 semaines sur un projet. Bien sûr, le niveau de détail du projet n’est pas celui que l’on me demandait en deuxième année mais il nous faut trouver des principes directeurs forts et des stratégies d’implantation dans le quartier qui puissent fonctionner à différentes échelles. Le fait de devoir apprendre à manier un nouvel outil, la vidéo, fut très mo- tivant et enrichissant. Aujourd’hui, ce type d’outil de communication peut permettre de transmettre un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire ou intelligible selon l’interlocuteur.

un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire ou intelligible selon l’interlocuteur.
un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire ou intelligible selon l’interlocuteur.

uNA VIVIENDA FLEXIBLE/ ADAPTABLE

7.50m

uNA VIVIENDA FLEXIBLE/ ADAPTABLE 7.50m 4m + Un gran espacio sin pared: flexibi - lidad/personalizacion +

4m

+

Un gran espacio sin pared: flexibi- lidad/personalizacion

+ + DUCHA Bano, espacio funccional, minimal espacio de apropriacion/ personalizacion/adaptacion a la vida de
+
+
DUCHA
Bano, espacio
funccional, minimal
espacio de apropriacion/
personalizacion/adaptacion
a la vida de los habitantes
personalizacion/adaptacion a la vida de los habitantes Una sola linea/un muro de ordenacion por liberar el

Una sola linea/un muro de ordenacion por liberar el espacio de muebles.

muro de ordenacion por liberar el espacio de muebles. Organisation intérieure de chaque logement L’intérêt de

Organisation intérieure de chaque logement

de muebles. Organisation intérieure de chaque logement L’intérêt de cet exercice était dans la conception

L’intérêt de cet exercice était dans la conception d’unités de 30m 2 pouvant être considérées comme un ensemble modulable. Permettant une adaptation du sys- tème à toutes les parcelles, tous les sites du quartier à parasiter.

Seccion longitudinale

une adaptation du sys- tème à toutes les parcelles, tous les sites du quartier à parasiter.

LES HABITANTS POTENTIELS

Las familias/ monoparental con un o dos ninos/ pareja con un pequeno nino

monoparental con un o dos ninos/ pareja con un pequeno nino La gente mayor/ solo o

La gente mayor/ solo o en pareja

pareja con un pequeno nino La gente mayor/ solo o en pareja Los estudiantes/ nuevos trabajadores

Los estudiantes/

nuevos trabajadores

?

Como construir por todos los tipos de vida? Como crear un vinculo entre todas las generaciones?

nuevos trabajadores ? Como construir por todos los tipos de vida? Como crear un vinculo entre
de vida? Como crear un vinculo entre todas las generaciones? ORGANISATION GÉNÉRAL Viviendas/Lugar privado/ Lugares

ORGANISATION GÉNÉRAL

Viviendas/Lugar privado/

Lugares colectivos/Vida

Personal/

social/Encuentra/

ORGANISATION GÉNÉRAL Viviendas/Lugar privado/ Lugares colectivos/Vida Personal/ social/Encuentra/ + =

+

ORGANISATION GÉNÉRAL Viviendas/Lugar privado/ Lugares colectivos/Vida Personal/ social/Encuentra/ + =

=

Concept d’organisation des logements

Implantation sur site

diferentes espacios con suelo, mobiliario diferente: tierra de color diferente, textura, hierba, arboles, mezas y
diferentes espacios con suelo, mobiliario diferente: tierra de color diferente, textura, hierba, arboles,
mezas y sillas, juegos por los ninos

Logement minimum social

30m 2 pour une personne seule, âgée, des fa- milles d’immigrés en transit, des familles mo- noparentales, de jeunes couples, des étudiants

âgée, des fa- milles d’immigrés en transit, des familles mo- noparentales, de jeunes couples, des étudiants
NUCLEO 1.0 implantation El edificio esta como una torre, sobre una plaza central con pediente.

NUCLEO 1.0

implantation

El edificio esta como una torre, sobre una plaza central con pediente. El suelo cambia
El edificio esta como una
torre, sobre una plaza central
con pediente.
El suelo cambia sobre
toda la plaza, creacion de
un espacio delimitado en
el barrio.
espacios de juego/
encuentro
naturaleza
cultura
ayuda

La seconde intervention sur le quartier de Tétuan consistait en une im- plantation de différents types d’équipements pour pallier les manques que subit au- jourd’hui la population. J’ai choisi de créer une seconde stratégie d’implantation, après les loge- ments: rassembler tous les services dans un même «noyau» central et faire graviter de plus petits électrons qui accueillent les services selon un planning permettant ainsi à chaque habitant d’avoir accès à tout, proche de chez lui; les usages des électrons étant répartis durant la journée ou la semaine. Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global.

Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global. Équipements sociaux 54

Équipements sociaux

Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global. Équipements sociaux 54
Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global. Équipements sociaux 54

ELECTRON 1.2

ELECTRON 1.1
ELECTRON 1.1

implantation

ELECTRON 1.2 ELECTRON 1.1 implantation 3.0 2.0 4.0 1.0 55
ELECTRON 1.2 ELECTRON 1.1 implantation 3.0 2.0 4.0 1.0 55
3.0 2.0 4.0 1.0
3.0
2.0
4.0
1.0
ELECTRON 1.2 ELECTRON 1.1 implantation 3.0 2.0 4.0 1.0 55
ELECTRON 1.2 ELECTRON 1.1 implantation 3.0 2.0 4.0 1.0 55
ELECTRON 1.2 ELECTRON 1.1 implantation 3.0 2.0 4.0 1.0 55
Actions quotidiennes temporaires contenu telas techo bandas velcro La dernière intervention avait pour but
Actions quotidiennes temporaires

Actions quotidiennes temporaires

contenu telas techo bandas velcro
contenu
telas techo
bandas velcro
quotidiennes temporaires contenu telas techo bandas velcro La dernière intervention avait pour but d’intégrer au

La dernière intervention avait pour but d’intégrer au quartier des équipe- ments permettant le développement de la vie dans la rue et l’appropriation de cet espace pour les marchés, les expositions, et toute autre manifestation. J’ai décidé de concevoir un équipement très simple contenant tout les outils pour une appropriation par les habitants selon leur besoin.

luz/electricidad tubos para la tienda postes/ Se colocan en anclajes previstos en el suelo. mesas
luz/electricidad
tubos para la tienda
postes/
Se colocan en
anclajes previstos
en el suelo.
mesas plegables
luz/electricidad tubos para la tienda postes/ Se colocan en anclajes previstos en el suelo. mesas plegables

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Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois Elements de séparation spatiale: délimitation de
Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois Elements de séparation spatiale: délimitation de
Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois Elements de séparation spatiale: délimitation de
Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois Elements de séparation spatiale: délimitation de

Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois

Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action.
Elements de séparation spatiale: délimitation de
l’espace d’action/délimitations d’espaces dans
l’action.
Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action. 57
Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action. 57
Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action. 57
Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action. 57

_Conférences internes au studio_ En projet, on a aussi pu rencontrer de jeunes architectes ou étudiants re- groupés en collectifs. J’ai pu alors me rendre compte du dynamisme qu’apporte le collectif dans la démarche de création. Ils nous ont présenté leur propre vision, du collectif en tant qu’individu en faisant partie, et des productions réalisées ensemble. Le grand collectif regroupant des plus petits qui vont travailler sur tel concours, tel projet et chacun vient se greffer au projet qui l’intéresse. Il y a donc une répartition du travail qui se fait dans un premier temps seul puis une mise en commun, des dis- cussions, des frictions qui permettent au projet de devenir plus fort, intéressant. Et cela m’a montré que bien sûr, travaillant seul on peut réussir à concevoir des projets intéressants mais en collectif ils sortent toujours meilleurs. Mais cela de- mande une autre implication car il faut faire l’effort d’exprimer ses convictions, ses points de vue tout en respectant ceux des autres. Il faut aussi avoir le recul suffisant pour savoir quand une idée personnelle est intéressante et donc la défendre ou au contraire accepter que celle d’un autre le soit plus.

58

contraire accepter que celle d’un autre le soit plus. 58 Personnel Des rencontres marquantes humainement
Personnel Des rencontres marquantes humainement
Personnel
Des rencontres marquantes
humainement
plus. 58 Personnel Des rencontres marquantes humainement CONFÉRENCES Intellectuel Mise au jour de nouveaux concepts
CONFÉRENCES
CONFÉRENCES
Des rencontres marquantes humainement CONFÉRENCES Intellectuel Mise au jour de nouveaux concepts ou

Intellectuel

Mise au jour de nouveaux concepts ou affirmation d’idées déjà présentes.

humainement CONFÉRENCES Intellectuel Mise au jour de nouveaux concepts ou affirmation d’idées déjà présentes.

_Cycles de conférences de l’ETSAM_

Je ne peux parler de toutes les conférences auxquelles j’ai pu assister au long

de ces trois ans mais un échantillon. Je dois dire que la plupart des conférences qui

furent les plus marquantes pour moi furent celles de cette année à Madrid, peut-être

car ce sont les plus proches dans mon esprit. Il faut dire aussi que d’être à l’ETSAM

m’a permis d’avoir accès à des conférences au moins une fois par semaine ce qui m’a apporté énormément. Je ne détaillerai que deux conférences dont certaines idées m’ont beaucoup marquée bien que dans chaque conférence des choses m’ont inter- pellées je ne peux tout écrire. Tout d’abord elle de nArchitects. Ils ont présenté leur projets mais surtout

l’approche qu’ils en avaient. Ils ont insisté sur le fait que les projets ont beau être to- talement pensés, dessinés, maîtrisés par tous les moyens techniques à disposition, au final, au moment de la réalisation, les choses évoluent, changent à cause de nouvelles contraintes, d’imprévus. Et au lieu de voir cela comme quelque chose de négatif qui va porter atteinte au projet initial, eux prennent en compte dès le début le fait que le projet évoluera à la construction. Ils sont donc très présents sur le chantier, pour ainsi avancer, faire évoluer le projet selon leurs propres choix. J’avais trouvé cette approche très intéressante car assumant le fait que le projet évoluerait et montrant ainsi l’architecte non pas seulement comme celui qui maîtrise tout en amont dans la conception du projet mais aussi celui qui sait s’adap-

ter, faire les choix qui maintiendront l’essence du projet initial tout au long de sa

construction.

Puis la conférence clôturant l’année, celle de Luis Mansilla, mon professeur

de projet. Il s’est attaché à expliquer leur façon de travailler, de concevoir au travers d’un de leurs projets récents, le MUSAC. Il nous a montré à partir d’un diagramme

les

principaux paramètres qui entraient en jeux pour chaque projet à concevoir. Par-

mi

eux la dimension historique, géographique, sociale, formelle

Et

pour chacuns,

il nous a montré l’influence sur l’avancement du projet en nous expliquant que rien

était linéaire, que chaque projet était une suite de pas en avant, retour en arrière pour

avancer plus loin

que durant tous ces allers retours, la seule chose à ne pas perdre

de vue c’est l’idée principale, l’essence du projet qu’il faut mener à terme.

Il a utilisé une métaphore très claire: «Si vous marchez et que l’on vous enlève votre

chemise, vos chaussures

pouvez toujours marcher; mais si on vous enlève un bras, puis une

et

vous

jambe

alors

vous n’avancerez plus et c’est la même chose quand vous concevez un projet.»

350m² 120M² Biblioteca bar-cafeteria 400m² 350m² 120M² 400m² 160M² 200m² 160M² 200m² 400m² sala 80
350m²
120M²
Biblioteca
bar-cafeteria
400m²
350m²
120M²
400m²
160M²
200m²
160M²
200m²
400m²
sala 80 personas
sala 50 personas
350m²
60m²
400m²
sala polivalente
vestibulo
tienda
350m²
60m²
informacion
aseos
oficinas
350m²
120M²
400m²
160M²400m²
200m²
350m²
60m²
STUDIO MANSILLA+TUNON
Semestre 2: Espace réel, espace digital
2000M²
Semestre 2: Espace réel, espace digital 2000M² salas de visualizacion: puestos individuales parejas 5-7

salas de visualizacion:

puestos individuales parejas 5-7 personas sala 30 personas

los elementos del programa puden estar dividido en 3 cuerpos: interfaz entre la plaza y el forum/los espacios de proyeccion, visualizacion/intercambios de conocimien- tos, opiniones

Analyse du cahier des charges: répartition de l’espace

Pour mon second semestre, j’avais dans l’idée de changer de studio pour expérimenter d’autres méthodes de travail qui m’intéresseraient. Mais au final, le thème du second semestre m’intéressait beaucoup. Il n’y avait qu’un grand projet:

concevoir un forum des images sur une place emblématique et dans l’hyper centre de Madrid. Et autour s’articulaient différentes formes d’analyse. Dans un premier temps d’une vidéo retranscrivant notre propre vision du quartier, de la place. Puis, une réalisation en 3D de chaque bâtiment situé sur la place et la Grande Rue montrant tous les espaces publics intérieurs. Et après cela, nous avons pu développer le projet. J’ai beaucoup apprécié le nouvel exercice de vidéo. Et ensuite, j’ai dû me confronter à la 3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de pro- gresser très rapidement par mes propres moyens.

3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de pro- gresser très rapidement
3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de pro- gresser très rapidement

60

Section conceptuelle Les 6 faces sont à considérer comme des façades à part entière. Diagramme

Section conceptuelle Les 6 faces sont à considérer comme des façades à part entière.

Diagramme d’organisation générale interne

biblioteca bar TERRAZA sala 80 personas sala 50 personas sala 30 peronas sala sala de
biblioteca
bar
TERRAZA
sala 80 personas
sala 50 personas
sala 30 peronas
sala
sala de visualizacion(puestos individuales/
en parejas/mini salas 5-7 personas)
polivalente
oficinas/archivos
aseos
tienda
informacion
vestibulo
informacion/telefonos/loteria/periodicos/espacios de paso
BUS/COCHES/PEATONES
METRO
ASENSORES/ESCALERAS MECANICAS
OSCUROABIERTO
ABIERTO
Dans ce studio, aucune correction n’était individuelle. Chaque jour, il fallait présenter son projet en

Dans ce studio, aucune correction n’était individuelle. Chaque jour, il fallait présenter son projet en public pour être corrigé. Les présentations étaient toutes digi- tales sous forme de powerpoint et le rendu se présentait en carnets au format A5. La production graphique était donc conséquente et m’a apporté une nouvelle façon de communiquer mes projets à la fois plus ludique et plus explicite. Et lors des premières corrections de ce projet, beaucoup utilisaient leur fa- çade comme écran pour exprimer l’usage du bâtiment. Et personnellement, je ne

voyais aucun intérêt à avoir des écrans dans un

publicitaires. J’ai donc décidé, après une analyse des flux de la place de concevoir un

après une analyse des flux de la place de concevoir un quartier déjà envahi par les
après une analyse des flux de la place de concevoir un quartier déjà envahi par les

quartier déjà envahi par les panneaux

édifice totalement neutre, un cube. Et chaque

façade de ce cube créerai l’interface

entre la rue et l’intérieur du bâtiment: chaque personne apparaissant sous la forme d’un point rouge en passant dessous ou une fois à l’intérieur. Cette façade serait ani- mée par l’activité des lieux, la présence humaine. A l’intérieur, j’ai voulu privilégier les espaces diaphanes où le mobilier vien- drait donner une fonction à chaque espace. Ce mobilier devait permettre des usages multiples et pourrais s’adapter aux différentes activités des lieux. Après un semestre passé avec dans ce studio, j’avais une idée plus claire de leur attentes et je me suis donc adaptée, en omettant consciemment de développer certains aspects du projet ce qui était très difficile au début.

adaptée, en omettant consciemment de développer certains aspects du projet ce qui était très difficile au

Sections radicales

Sections radicales Des escaliers considérés comme meubles la structure de base avec la cage d’ascenseur Vocabulaire
Des escaliers considérés comme meubles
Des escaliers considérés
comme meubles

la structure de base avec la cage d’ascenseur

Vocabulaire intérieur

escalera mueble

caja del acensor hueco del fojado superior cajas para los espacios que necesitan estar cer-
caja del acensor
hueco del fojado superior
cajas para los espacios
que necesitan estar cer-
rado
todas las pantallas
digital o
de proyeccion
paredes movil
diferentes tipos
de

asientos adaptado a los usos

mesas y muebles en la misma madera que la escalera

Rez de Ch. /la place, espace public oficinas Premier /Accueil, boutique, bureau, WC
Rez de Ch. /la place, espace public
oficinas
Premier /Accueil, boutique, bureau, WC
/la place, espace public oficinas Premier /Accueil, boutique, bureau, WC Second/Salle polyvalente/expo, art vidéo 64
/la place, espace public oficinas Premier /Accueil, boutique, bureau, WC Second/Salle polyvalente/expo, art vidéo 64

Second/Salle polyvalente/expo, art vidéo

Cafeteria sala 80 Sala 50 Sala 50
Cafeteria
sala 80
Sala 50
Sala 50
Cafeteria sala 80 Sala 50 Sala 50 Troisième/Salles de projection, cafétéria Quatrième/espace de visualisation

Troisième/Salles de projection, cafétéria

50 Sala 50 Troisième/Salles de projection, cafétéria Quatrième/espace de visualisation Cinquième/Bibliothèque
50 Sala 50 Troisième/Salles de projection, cafétéria Quatrième/espace de visualisation Cinquième/Bibliothèque

Quatrième/espace de visualisation

50 Sala 50 Troisième/Salles de projection, cafétéria Quatrième/espace de visualisation Cinquième/Bibliothèque 65
50 Sala 50 Troisième/Salles de projection, cafétéria Quatrième/espace de visualisation Cinquième/Bibliothèque 65

Cinquième/Bibliothèque

Schémas et coupe conceptuelle Installation exposition Madrid 2016 Durant les 15 derniers jours du semestre,

Schémas et coupe conceptuelle

Schémas et coupe conceptuelle Installation exposition Madrid 2016 Durant les 15 derniers jours du semestre, sur
Schémas et coupe conceptuelle Installation exposition Madrid 2016 Durant les 15 derniers jours du semestre, sur
Schémas et coupe conceptuelle Installation exposition Madrid 2016 Durant les 15 derniers jours du semestre, sur

Installation exposition Madrid 2016

et coupe conceptuelle Installation exposition Madrid 2016 Durant les 15 derniers jours du semestre, sur la

Durant les 15 derniers jours du semestre, sur la même place que le projet précédent, nous avons eu à concevoir un espace d’exposition et présentation des JO de 2016 en admettant que Madrid soit sélectionnée. J’ai donc décidé de concevoir des boîtes de lumière du même format mais avec diffé- rentes fonctions s’adaptant à tout type de manifestation.

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Personnel Rencontre extrêmement mar- quante en tant qu’étudiante LISBONNE
Personnel
Rencontre extrêmement mar-
quante en tant qu’étudiante
LISBONNE

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Intellectuel des questionnements, réflexions sur mon futur
Intellectuel
des questionnements,
réflexions sur mon
futur

_Voyage à Lisbonne_ Samuel Torres de Carvalho, architecte et professeur à l’ESTSAM avait or- ganisé un week-end à Lisbonne avec ses étudiants; je me suis donc immiscée dans le voyage pensant que j’en apprendrai beaucoup plus sur Lisbonne ainsi que par mes propres moyens. On a dans un premier temps visité la ville, les bâtiments emblématiques, le

puis des réalisations de son bureau et d’autres jeunes ar-

chitectes portugais. J’ai donc pu découvrir l’architecture d’un pays que je ne connais- sais que très peu. Nous sommes allés à son agence et cela m’a permis de voir le fonctionne- ment réel d’un studio, les impératifs du travail d’architecte, très différents des études. Et ces quelques jours m’ont beaucoup marqué car on a pu discuter de son parcours, pourquoi il était devenu architecte, quels avaient été ses choix, ses orientations. Et ces discussions ont engendrées pour moi énormément de questions sur ma poursuite d’études, mes réelles motivations, les choix que j’aurai à faire. Et je dois dire que cela m’a fait assimiler pour la vie, je l’espère, un concept très simple: quand on sait réellement ce que l’on veut faire, il faut mettre tout en oeuvre pour atteindre son but et faire les choses pleinement. Et à partir de ce jour, j’ai cessé de tergiverser, de me poser les mauvaises questions et j’ai décidé que je deviendrai quoi qu’il arrive architecte. Et chaque jour, je tente de définir par mes propres choix, mes préférences, quel architecte je veux devenir.

quartier repensé par Siza

Je dois dire que c’est parfois ce qu’il nous manque en tant qu’étudiant en architecture: des professeurs qui s’engagent réellement auprès de leurs élèves en les sortant des rangs de l’école pour leur montrer leur réalité, partager leur passions, leurs questionnements, leurs convictions et ainsi engendrer des prises de conscience, provoquer des questionnements qui feront avancer l’étudiant sûrement plus rapide- ment qu’à l’école.

provoquer des questionnements qui feront avancer l’étudiant sûrement plus rapide- ment qu’à l’école. 69
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70

Ecole de Musique de Lisbonne

Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70
Ecole de Musique de Lisbonne Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne. 70

Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne.

Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava 71
Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava 71

Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava

Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava 71
Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava 71

Intellectuel

Suivre une démarche de création jusqu’à la réalisation finale

démarche de création jusqu’à la réalisation finale Social rencontres d’archi- tectes, photographes,
démarche de création jusqu’à la réalisation finale Social rencontres d’archi- tectes, photographes,

Social

rencontres d’archi- tectes, photographes, graphistes passionnés

création jusqu’à la réalisation finale Social rencontres d’archi- tectes, photographes, graphistes passionnés 72
Personnel expérience marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti-
Personnel expérience marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti-
Personnel expérience marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti-
Personnel expérience marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti-

Personnel

expérience

marquante

Personnel expérience marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti-

Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo

marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti- culière et
marquante Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo Artistique Une expression graphique parti- culière et

Artistique

Une expression graphique parti- culière et sensible

_Biennale Espagnole d’architecture de d’urbanisme_ Tunon et Mansilla, se considérant comme faisant partie d’une ancienne gé- nération ont toujours eu cette envie de nous faire découvrir de jeunes architectes dont les approches étaient plus ou moins différentes des leurs. On a ainsi pu avoir une conférence de Luis Urculo, jeune architecte qui a développé une très grande sensibilité dans ses moyens d’expression et de communica-

tion. Il intervient principalement sur des pavillons, des scénographies d’expositions; il

travaille aussi dans la communication visuelle, fait des vidéos

pu me rendre compte de l’apport que peuvent avoir les études d’architecture sur le travail de création quel qu’il soit et quelle qu’en soit l’échelle. Je voulais le rencontrer, voir son travail de plus près! Il m’a fallu attendre cette fin d’année pour que cela arrive. J’ai été mise en contact avec lui pour partici- per à des séances photos participant à la scénographie de la biennale d’architecture espagnole de Santander. Il s’agit d’une participation en tant que figurant mais ça m’a permis de suivre au plus près sa démarche de création en discutant de l’approche qu’il avait eu face à cette demande, ce qu’il avait voulu.

Et par ses projets, j’ai

Chaque séance photo avait lieu dans la banlieue Madrilène, les nouveaux quartiers, aberrations urbanistiques et architecturales. Cela m’a permis de découvrir une autre facette de Madrid. Et notre travail de figurant consistait à tenir des ban- deroles, affichettes, logos autour d’un écran blanc. Chacune de ces banderoles expri- mant une idée du projet sélectionné, donnant des informations. Cela m’a permis de rencontrer d’autres jeunes architectes madrilènes venant prêter main forte à Luis. L’exposition était inaugurée à la mi-juillet, à Santillana Del Mar, au Nord de l’Espagne, proche de Santander. J’ai donc décidé de refaire le voyage pour voir le rendu final de ce à quoi on avait participé, Luis nous invitant à la soirée inaugurale. Tout les murs du Palais étaient recouverts de panneaux de bois sur lesquels étaient affichés chaque projet, sur 3 étages. Et au sol, sur des palettes de marchandises étaient installées des piles de tous les composants de l’expo: le concept de l’expo était «to take away». C’est à dire que chaque visiteur quand il visite, peut remmener chez lui une partie ou la totalité de l’exposition, et à son tour, créer une exposition partielle

ou totale. J’ai donc collecté la totalité de l’exposition pour pouvoir créer une exposi- tion à l’école de Grenoble car je trouve que l’on ne connaît pas assez les architectes espagnols.

Je dois dire que cette expérience a été très enrichissante: le fait de pouvoir suivre les différentes étapes de conception et réalisation d’une expo, avec tous les imprévus à gérer chaque jour. Les personnes rencontrées m’ont aussi beaucoup apportées. Ca a été une expérience très gratifiante de pouvoir participer à un tel événement qui sera exposé durant deux ans dans le monde entier.

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Intellectuel EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS 76
Intellectuel EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS 76
Intellectuel
Intellectuel

EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS

Intellectuel EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS 76
Intellectuel EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS 76
Artistique Expérimentations de prises de vues, découverte d’artiste Personnel _Expositions, voyages, photos_ Depuis

Artistique

Expérimentations de prises de vues, découverte d’artiste

Personnel

_Expositions, voyages, photos_

Depuis mon bac, j’ai développé ma curiosité ce qui me pousse dans tous les

musées, expositions à chaque fois que je voyage

donc profité de chaque occasion pour découvrir des artistes, des oeuvres. Dans les trois grands musées de Madrid mais aussi dans les salles d’exposition, dans la ville, à

à chaque passage en France, je me suis arrêtée à Lyon pour

profiter des expositions temporaires. Et bien que je n’ai jamais étudié la photo, j’aime beaucoup en faire. Et je pense que chaque expo, chaque bâtiment, chaque concert que je vois m’apporte beaucoup à la fois personnellement et en tant que futur architecte. On ne peut en ef- fet prétendre concevoir des espaces sans les expérimenter soi-même. Et le seul moyen c’est de voyager, rester attentif à l’environnement qui nous entoure

l’auditorium national

cette année à Madrid, j’ai

Durant

Et

Intellectuel découverte de nouvelles démarches Social Brijuni arquitectos à Madrid STAGE PREMIÈRE PRATIQUE nouvelles
Intellectuel découverte de nouvelles démarches Social Brijuni arquitectos à Madrid STAGE PREMIÈRE PRATIQUE nouvelles

Intellectuel

découverte de nouvelles démarches

Social
Social

Brijuni arquitectos à Madrid

de nouvelles démarches Social Brijuni arquitectos à Madrid STAGE PREMIÈRE PRATIQUE nouvelles approches des problèmes

STAGE PREMIÈRE PRATIQUE

nouvelles approches des problèmes sociaux en Espagne et en Europe

arquitectos à Madrid STAGE PREMIÈRE PRATIQUE nouvelles approches des problèmes sociaux en Espagne et en Europe
arquitectos à Madrid STAGE PREMIÈRE PRATIQUE nouvelles approches des problèmes sociaux en Espagne et en Europe
_Stage première pratique, montage vidéos_ J’ai pu me confronter dans un premier temps à la

_Stage première pratique, montage vidéos_ J’ai pu me confronter dans un premier temps à la parole, au discours d’ar- chitectes fondateurs d’agences de renom comme Julien De Smedt(JDS), Bjarke Ingels(BIG) ou encore Tunon et Mansilla. Il a fallu en effet que je monte des entre- vues, en tentant de sélectionner le plus intéressant de leur discours. Ce fut un exercice extrêmement difficile et stimulant car il m’a fallu capter l’essentiel de leur pensée, les points forts, les projets emblématiques; les synthétiser pour qu’en quelques minutes, on puisse communiquer ce qui fait l’intérêt de leur travail. Ce fut très enrichissant pour moi: d’une part, j’ai découvert des architectes dont je ne connaissais que certains projets; et le fait de les voir discuter, expliquer et défendre leur points de vue, m’a permis de mieux les cerner en tant que personne, architectes passionnés par leur travail et avides de partager cette passion. Dans un second temps, il m’a fallu prendre du recul face à leur discours, leur réponse pour en extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel.

extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel. Personnel Rencontres d’architectes devenus des amis 79
extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel. Personnel Rencontres d’architectes devenus des amis 79

Personnel

Rencontres d’architectes devenus des amis

extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel. Personnel Rencontres d’architectes devenus des amis 79
extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel. Personnel Rencontres d’architectes devenus des amis 79
10x5 + + + Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m 2
10x5 + + + Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m 2
10x5 + + +

10x5

+

+

+
+
10x5 + + + Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m 2 ,

Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m 2 , 1 ou 2 unités assemblées. Création d’assemblages de base pour concevoir des blocs.ii

d’assemblages de base pour concevoir des blocs. ii Concours EUROPAN 10 Phase d’expérimentation de

Concours EUROPAN 10

Phase d’expérimentation de groupements différents selon les besoins.

de groupements différents selon les besoins. Une fois les différents types de groupe- ments fixés et
de groupements différents selon les besoins. Une fois les différents types de groupe- ments fixés et

Une fois les différents types de groupe- ments fixés et le plan général d’urbani- sation défini, j’ai détaillé certaines zones pour comprendre le fonctionnement in- terne du quartier, avec l’aide de la paysa- giste pour l’aménagement du sol.

80

pour comprendre le fonctionnement in- terne du quartier, avec l’aide de la paysa- giste pour l’aménagement
_Concours Europan 10_ Après La première semaine passée sur les vidéos, nous avons passé 3

_Concours Europan 10_ Après La première semaine passée sur les vidéos, nous avons passé 3 se- maines à faire le concours EUROPAN. J’ai donc pu suivre tout le développement du concours jusqu’à son rendu.

tout le développement du concours jusqu’à son rendu. Nous étions 3 à travailler sur ce concours

Nous étions 3 à travailler sur ce concours (un jeune diplômé espagnol et une jeune paysagiste slovène), supervisés par les 2 architectes principaux de l’agence. Dans un premier temps, nous avons analysé le site, près d’Helsinki, les pos-

sibilités d’usage des énergies renouvelables dans cette région, les besoins des habi-

Cette première phase m’a beaucoup appris sur le développement des éco-

quartiers dans le nord de l’Europe pour savoir quelles étaient les alternatives que je pourrais proposer. On a ensuite réparti les tâches et j’ai été en charge du développement des logements. Nous avions pour base des logements développés antérieurement par l’agence qu’il a fallu que j’adapte aux besoins des populations ciblées. Et par la suite j’ai développé une série de groupements de ces unités. En parallèle, les autres déve- loppaient le plan d’urbanisation et l’organisation du quartier. Chaque jour, nous discutions à 3 des avancées, des questionnements, des réflexions de chacun et deux à trois fois par semaine, nous présentions l’avancement des recherches aux deux architectes qui émettaient des avis sur la marche à suivre, les choix à faire. Lors de cette première expérience de travail en agence, j’ai pu me rendre compte de la difficulté de ne pas travailler pour soi mais pour une agence; j’avais parfois du mal à faire des choix, prendre des décisions puisqu’elles n’engageaient pas que moi mais aussi l’agence. J’ai pu voir aussi à quel point il était difficile pour moi de développer un plan d’urbanisation, et qu’il me manquait réellement des connais- sances pour pouvoir intervenir dans ce domaine. Dans l’ensemble je regrette que les 2 architectes ne nous aient pas assez gui- dés, structurés car nous avons manqué d’organisation et n’avons pu rendre un projet vraiment maîtrisé bien que les idées de départ aient un très fort potentiel.

tants

82

Bibliographie Liste non exaustive de mes principales sources
Bibliographie
Liste non exaustive de mes principales sources

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Ma bibliothèque/ Modern Architecture, Gossel Architecture Now volume 3 Architecture un japan, Taschen Architecture in United Kingdom, Taschen Shigeru Ban, Phaidon Charlotte Perrian, carnet de montagne Qu’est-ce que l’architecture aujourd’hui?, Beau Arts Coffret AMC, matériaux(acier, bois, terre cuite, verre) Architecture in China, Taschen L’Homme et l’art, une histoire de l’art, Architecture, form, space and order, Francis D.K. Ching Histoire design 1940-2000 Designing the 21st Century, Taschen Architecture in Switzerland Matters, verb, Actar Une histoire de l’art du XXème siècle vu par Bernard Blistène, Beaux Arts 10x10 100 architectes, Phaidon Architecture portative environnement imprévisibles, Links

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Bilan de cette troisième année 84
Bilan de cette troisième année 84

Bilan de cette troisième année

Bilan de cette troisième année 84
Bilan de cette troisième année 84
Cette année fut très enrichissante c’est certain. J’ai pu étudier différentes dis- ciplines et ainsi

Cette année fut très enrichissante c’est certain. J’ai pu étudier différentes dis- ciplines et ainsi me faire une idée plus précise de ce que je souhaitait approfondir. J’ai assimilé de nouvelles connaissances, de nouvelles méthodes de projet. Le fait de vivre dans une capitale m’a permis d’accéder à un nombres incalculable d’expositions, de conférences, de concerts, de visites; j’ai aussi pu découvrir d’autres villes, rencontrer des gens de nationalité et de mode de vie très différents des miens. Toutes ces expériences m’ont permis de mieux définir ce que je voulais faire, ce que je voulais devenir. Je me suis rendue compte du chemin parcouru jusqu’ici, et surtout celui qu’il me reste pour atteindre mon but. C’est d’ailleurs ces acquis-là les plus importants pour moi cette année. Je peux affirmer aujourd’hui que je suis sûre de vouloir devenir architecte; cela parait évident mais l’an dernier je n’en étais pas si certaine, parce que j’en avais pas encore conscience, par manque de maturité. Je me suis rendue compte aussi cette année de l’importance de voyager, pour réellement ressentir, voir, vivre l’architecture. Et cette première expérience de stage dans une agence étrangère à la France m’a beaucoup plu. Je compte donc pour- suivre: j’envisage de faire mon second stage dans une agence du nord de l’Europe ou aux Etats-Unis pour pouvoir pratiquer l’anglais. Et je compte m’investir réellement dans cette recherche de stage pour trouver l’agence qui correspondra le plus à mes attentes. Car je pense que ce sont tous ces choix que l’on fait en tant qu’étudiant, qui façonnent l’architecte que nous deviendrons. Durant ces mois passés à Madrid, j’ai tenu un blog où j’ai écrit ce qui m’in-

terpellait, j’ai écrit sur les expos, les musées, les lieux que je visitais; sur les cours de je

cette expérience m’a fait réaliser le plaisir que

suivais, l’avancée de mon travail

j’ai à transmettre, partager mes passions que sont l’architecture et plus généralement la culture. Et je dois dire que si un jour j’en ai l’opportunité et surtout le niveau, j’ai- merai pouvoir enseigner. Au final, cette année a été pour moi déterminante puisqu’elle m’a permis de définir beaucoup plus clairement mon avenir en tant qu’étudiante en architecture et ainsi guider mes choix futurs.

Et

MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»? 86

MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER

Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»?

En travaillant sur ce rapport de fin d’études, je me pose la question de pour- quoi ai-je ce rapport aux matériaux, cet intérêt que j’ai à essayer, construire par moi- même. Et je me suis rendue compte que depuis mon enfance, je vois mon père et tout mon entourage travailler la matière qu’elle soit vivante ou minérale, la façonner, la transformer pour en donner le meilleur. Je trouve admirable ce que font toutes ces personnes ayant ce savoir conscients des limites et des possibilités de la matière qu’ils travaillent. En tant qu’architecte, je pense donc qu’à défaut de pouvoir maîtriser toutes les techniques de travail de la matière, il est primordial de savoir comment travaillent les artisans, et connaître les possibilités des matériaux pour les utiliser au meilleur de leur performance en sachant les contraintes engendrées pour ceux qui réaliseront ce que nous projetons.

Je me suis rendue compte aussi cette année, de par les enseignements que j’ai suivis(projet, habitabilidad basica) de l’importance pour moi d’appréhender réel- lement les modes de vie des utilisateurs, des habitants des bâtiments que j’ai du pro- jeter. A ce propos, j’ai pu voir qu’en Espagne, il ne s’agissait pas toujours d’un para- mètre primordial dans un programme. Or je pense qu’en tant qu’architecte, on influe énormément sur les modes de vie des utilisateurs des bâtiments projetés. On a donc une très grande responsabilité envers la société puisque nos projets durent et doivent donc offrir une plus ou moins grande adaptation pour faciliter des appropriations différentes et ainsi mieux correspondre aux modifications des modes d’habiter. Par ailleurs, les projets par leur présence marquent un quartier ou une ville selon l’échelle à laquelle nous travaillons. Nous pouvons proposer de nouvelles façon d’habiter et donc modifier en partie les modes de vie. Comme chacun le sait, nous sommes aujourd’hui à une pé- riode charnière puisque les conséquences de l’action de l’homme sur la planète sont préoccupantes depuis longtemps mais seulement médiatisés depuis quelques années et chaque jour un peu plus, avec toutes les dérives politiques et économiques qui en découlent. Les architectes ont un rôle important à jouer pour que le bâtiment aie une moindre empreinte écologique et soit éco responsable. Ils ont à concevoir et proposer de nouvelles formes d’habitat et à plus grande échelle, d’urbanisation. Penser différemment l’habitat, induit une formation permettant d’avoir toutes les clés en main pour proposer un jour des projets à prix raisonnable, acces- sibles financièrement au plus grand nombre, usant des matériaux de façon optimale et permettant une adaptation aux des espaces.

Je pense donc que mon choix de master est très important puisqu’il me per- met de choisir, avant même de pratiquer l’architecture une approche, une vision de l’architecture qui me permettra d’apprendre et d’approfondir des connaissances qui seront fondamentales dans mon travail futur. Et ce tout en sachant qu’en choisissant un master et donc une approche plus qu’une autre, je ne vais pas contre les autres qui me sont proposées puisqu’elles sont toutes aussi importantes. Je compte donc, pen- dant ces deux prochaines années, rester très attentives à ce que les autres produisent car cela ne pourra que me permettre d’élargir mes horizons et nourrir mes réflexions.

_Emplois_

_Emplois_ Curriculum Vitae Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de
_Emplois_ Curriculum Vitae Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de

Curriculum Vitae

_Emplois_ Curriculum Vitae Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de

Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de Belleville s/S et du 27 août au 18 septembre 2009. Remplacement du 26 juin au 19 juillet 2008 comme factrice au centre de Belleville s/S. Remplacement du 4 juillet au 4 août 2007 comme factrice au centre de Belleville s/S. Mission intérimatire du 17 au 27 juillet 2006 dans l’entreprise Loron&fils, condition- nement de vin.

_Formation_

Troisième année à l’ETSA de Madrid_2008/2009. Stage Première pratique d’un mois dans l’agence madilène Brijuni architectes du 1 juin au 3 juillet 2009. Participation à la réalisation de la scénographie de la Biennale d’arhitecture et d’urbanisme espagnole avec Luis Urculo, mai et juin 2009.

Première et deuxième année d’architecture à l’ENSAG, 2006/2007 et 2007/2008. Monitrice de P. Doat pour le cours de première année, Cultures Constructive durant l’année 2007/2008.

Monitrice de A.Cankat pour le cours de première année, Culture de l’Habiter durant le second semestre 2007/2008. du 17 au 23 mars 2008_Participation au «Séminaire Design» à l’école des Ponts et Chaussées de Paris. Conception et construction d’une structure de tubes de plastiques.

Décembre 2007_Participation à la conception et la réalisation de deux pavillons de bois pour le marché de Noël durable de Grenoble. Septembre 2007_Stage au laboratoire CRATerre. Participation au développement d’un projet de logements pour personnes sans domiciles fixes de l’ag- glomération grenobloise. Conception et construction d’un prototype en bois.

Mai 2007_Participation au Festival Grain d’Isère_construction de deux prototypes en bois et apprentissage de différentes techniques de construction en terre.

Bac STI Arts Appliqués a la Martinière Terreaux de Lyon_2003-2006, mention As- sez Bien.

Juillet 2005_Stage chez un artisan vannier. Brevet des Collèges au collège Condorcet_2003.

_Annexes_

Langues étrangères_ Castillan, parlé, écrit, lu couramment Englais, parlé écrit et lu niveau moyen

Logiciels_ Photoshop, In Design, Illustrator, Première Pro, Archicad(2D/3D), Autocad(2D/3D), Encore

Voyages personnels_

2004_Assise et Florence, Italie. 2005_Cologne, Allemagne.

Espagne_

2005_Figueras, Barcelone

2008_Barcelone

2008-2009_Madrid(erasmus)

2009

Santander, Santillana Del mar

2009

Valence

2009 _Lisbonne, Portugal