GESTION PEDAGOGICA Y CURRICULAR

APRENDIZAJE Y CURRICULUM CAPTULO II, ROMAN M. DIEZ E. PG. 107-123

PROFESOR: EDGARDO TORO LPEZ ALUMNA: EVELYN ROCCO LUENGO 13 DE JULIO DE 2013

Resumen texto

El texto plantea que el modelo de la modificabilidad estructural cognitiva diseado por Feurstein es un programa de intervencin para la mejora de la Inteligencia, sus ideas fueron aplicadas en el curriculum en alumnos de bsica creando en ellos un sistema de necesidades, claridad cmo y para qu aprenden. La inteligencia es el conjunto de capacidades, destrezas y habilidades y es modificable por medio de la intervencin de adultos y la mediacin adecuada en el aprendizaje. Las caractersticas de esta teora son: los cambios producidos forman parte de la nueva estructura de la inteligencia y permanecen en el tiempo (permanencia en el tiempo), penetrabilidad y significado del cambio producido. Con respecto al curriculum el autor lo entiende como una seleccin cultural que indica las capacidades (herramientas mentales), los valores (tonalidades afectivas), los contenidos (formas de saber) y los mtodos (formas de hacer o procedimientos) que son los cuatro elementos bsicos ms la mediacin curricular realizada por los profesores y un modelo de aprendizaje enseanza en el cual se insertan los programas escolares. Critica la confusin entre curriculum y programa, la indefinicin del mismo, considera que es necesario integrar la teora y la prctica de una reforma definiendo correctamente curriculum y siguiendo modelos claros de aprender a aprender. Entre los modelos se postula a aprender a aprender como desarrollo de capacidades (cognitivos) y valores (afectivos) que en algunos casos pueden ser potenciales y en otras reales segn la mediacin adecuada en el aprendizaje; aprender a aprender por medio de contenidos y mtodos; actividades como estrategias de aprendizaje centradas en la tarea a realizar y en el sujeto que aprende.

CREACION ORIGINAL

INVITACIN
Hola te invito a mi fiesta!! Celebraremos un ao ms de vida de nuestros amigos CURRICULUM y MODIFICABILIDAD paradigma ESTRUCTURAL asistirn las COGNITIVA, inseparables tendremos un invitado sorpresa el Seor APRENDIZAJE-ENSEANZA como un nuevo educativo, CAPACIDADES, DESTREZAS, HABILIDADES y VALORES. Habr un show como maravilloso con A canciones infantiles juegos como con

COGNICIN, AFECTIVIDAD y AUTOPERPETUACIN entretenidos APRENDER APRENDER, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

, bailes

y MTODOS que te harn

disfrutar una tarde con INTELIGENCIA e inolvidable. Mi direccin es calle de la TRANSFORMACIN con esquina

CONTINUIDAD, paradero 10, te esperamos con ansias!

PROFESORA Evelyn Rocco Luengo Mediadora del Aprendizaje

PREGUNTAS AL TEXTO

1. El currculo es un producto conceptual terminado o se puede elaborar, transformar segn la sociedad en la que vivimos? 2. Qu relacin se puede establecer entre el curriculum y la modificabilidad estructural interna? 3. Cules son las implicancias que tiene la relacin parte- todo en la estructura cognitiva? 4. Por qu es tan importante llegar a una buena definicin de curriculum? 5. Cmo debe planificar una clase el profesor tomando en cuenta la argumentacin de la teora de la modificabilidad estructural cognitiva?

CONCEPTOS CLAVES.

APRENDIZAJE-ENSEANZA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA MEDIACION CURRICULUM CAPACIDADES DESTREZAS HABILIDADES - VALORES IMPREGNACION TRANSFORMACION CONTINUIDAD AUTOPERPETUACIN CONTENIDOS MTODOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COGNICIN AFECTIVOINTELIGENCIA- PROFESORES APRENDER A APRENDER