‫اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ – اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪Modern Physics M‬‬
‫‪Magazine‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دورﯾﺔ ﺗﺼﺪر ﻋﻦ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫وﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ اﻟﻌﻠـﻮم وﻣﻨﺘﺪى ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮون وﻣﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﺠﻼﻟﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬

‫أﻗــﺮأ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌـــﺪد‬

‫أﺧﺒﺎر ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت واﻟﻤﻮاھﺐ‬
‫وﻧﺸﺮة اﻻﺧﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ اﺧﺘﺮﻧﺎ ﻟﻜﻢ‬
‫ﻟﻣﺎذا ﻧﺣب اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﺑﻼ ﺣدود‬ ‫•‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‬
‫اﻟﺸﻚ وﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ )ﻋﺪم اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻼﺗﺤﺪﯾﺪ( ﻟﮭﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ‬ ‫•‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﺗﺴﺎرع دوران اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫•‬
‫اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ‪ :‬ﺻﻔﺎﺗﮭﺎ إﻧﺘﺎﺟﮭﺎ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ‬ ‫•‬ ‫رﺋﯿﺲ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‬
‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻣﻦ زﻣﻦ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺣﺘﻰ اﻵن‬ ‫•‬ ‫د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻮار ﻣﻊ ﺿﯿﻒ ھﺬا اﻟﻌﺪد‬ ‫•‬ ‫ھﯿﺌﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮ ھﺬا اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬اﻟﻣﺟـﺎل اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋـﻲ‬ ‫•‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬
‫ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم‬ ‫•‬
‫ﺗﻤﺎم دﺧﺎن‬
‫ﺷﺎدﯾﺔ رﻓﺎﻋﻲ ﺣﺒﺎل‪ ،‬أول اﻣﺮأة ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫•‬ ‫ﻓﺮاس اﻟﻈﺎھﺮ‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ أﻋﻈﻢ ‪ 100‬اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫•‬ ‫‪NEWTON‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‬
‫اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ‬ ‫•‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺷﺮﯾﻒ ﻏﺎﻧﻢ‬
‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ وﺣﻘﺎﺋﻖ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬ ‫•‬ ‫ﯾﻮﺳﻒ ﻓﻮاز‬
‫دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ‬
‫ﺣﻮار اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫•‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ﻛﯿﻒ ﯾﻌﻤﻞ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺗﻨﺎول اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ اﻟﻤﻨﺸﻄﺔ‬ ‫•‬ ‫ﻧﺒﺾ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫ھﻞ ﺗﺮﯾﺪ ان ﺗﺼﺒﺢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎ ً؟‬ ‫•‬ ‫‪Mikka‬‬
‫ﻣﻨﺘﺪى ﻋﺎﻟﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮون‬
‫ﺳﻜﺐ اﻟﻤﺘﻔﯿﺰق اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺴﺎوﻧﺎ‬ ‫•‬ ‫ﻣﺎزن اﻟﺼﻮﻓﻲ‬
‫ﻋﻼ ﺳﻮﻗﯿﺔ‬
‫ھﺬا ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻻﺑﻮاب اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ واﻟﻤﺘﺠﺪدة‬ ‫‪LORD‬‬
‫وﻣﻠﺤﻖ اﻟﻌﺪد ﺑﻌﻨﻮان‬ ‫ﻣﺮاﺳﻠﻮ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ‬
‫ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻧﺪوﺷﺶ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪2‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪3‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻟﻘﺎء ﺟﺪﯾﺪ ﯾﺠﻤﻌﻨﺎ ﻣﻊ إﺻﺪار ﻋﺪد ﺟﺪﯾﺪ ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ‬

‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ ‪ ...‬واﻟﺤﻤﺪ اﻟﺬي وﻓﻘﻨﺎ ﺟﻤﯿﻌﺎ‬
‫ووﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻠﻨﺎ ﻟﮫ ﺑﻔﻀﻠﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺛﻢ ﺑﻔﻀﻞ‬
‫ﺟﮭﻮد اﻹﺧﻮة أﻋﻀﺎء ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﻜﺮام وأﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﺪد وھﻢ ﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ اﻟﻌﻠﻮم وﻣﻨﺘﺪى ﻋﺎﻟﻢ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮون وﻣﻨﺘﺪ ﺎت اﻟﺠﻼﻟﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ...‬ﻛﻞ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻟﺘﻌﺎوﻧﮭﻢ‬
‫ﻣﻌﻨﺎ وﻋﻤﻠﮭﻢ اﻟﻤﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺪؤوب ﻻﻧﺠﺎز اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﻧﺸﻜﺮ‬
‫اﻹﺧﻮة اﻟﺬﯾﻦ ﺳﺎھﻤﻮا ﺑﻤﻘﺎﻻﺗﮭﻢ وﻣﻮاﺿﯿﻌﮭﻢ اﻟﺘﻲ أﺛﺮت ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺎء ﺻﺪور ھﺬا اﻟﻌﺪد ﺑﻌﺪ اﻧﺘﮭﺎء اﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻧﺪﻋﻮ ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ان‬
‫ﯾﻮﻓﻖ أﺑﻨﺎﺋﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﺴﻦ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺬي ﯾﺠﺪون ﻓﯿﮫ أﻧﻔﺴﮭﻢ وﯾﺒﺪﻋﻮن ﻓﯿﮫ وان ﯾﻜﺘﺐ ﻟﮭﻢ‬
‫اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺘﻮﻓﯿﻖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﺻﺪور ھﺬا اﻟﻌﺪد ﻗﺒﻞ أﯾﺎم ﻣﻌﺪودة ﻣﻦ زﯾﺎرة ﺷﮭﺮ رﻣﻀﺎن اﻟﻤﺒﺎرك‬
‫ﻟﻸﻣﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻧﺴﺄل ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ان ﯾﺘﻘﺒﻞ ﻣﻨﺎ ﺻﯿﺎﻣﮫ وﻗﯿﺎﻣﮫ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻧﺤﺎول ان ﻧﻀﻊ ﻟﻤﺴﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ واﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫اﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻜﻢ وأراﺋﻜﻢ وأﻓﻜﺎرﻛﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﯾﺪ اﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح ﻗﺴﻢ ﺟﺪﯾﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﻟﯿﺘﻨﺎول أﺧﺒﺎر اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎم ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺪول‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻢ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺐ أﺧﺒﺎر ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ ﻣﺼﺎدرھﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻗﺎم ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫ﺑﺘﻌﺮﯾﺒﮭﺎ ﻟﺘﺤﻤﻞ ﻣﺠﻠﺘﻜﻢ أﺧﺒﺎر ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬ھﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺨﺼﯿﺺ ﻣﻠﺤﻖ ﺧﺎص ﯾﺼﺪر ﻣﻊ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺔ ﯾﺘﻨﺎول ﻓﯿﮫ ﻣﺠﺎل ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ واﻟﻔﻀﺎء واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ واﻟﻄﺐ‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﻜﯿﻤﯿﺎء واﻻﺣﯿﺎء وﻏﯿﺮه‪ .‬ﻟﺬا أﺗﻮﺟﮫ إﻟﻰ ﻣﺸﺮﻓﻮ اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺮاﻏﺒﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ ﻣﻘﺎﻻﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﻠﺤﻖ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﯾﺪ اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻻ ﯾﺴﻌﻨﻲ إﻻ ان أﺗﻘﺪم ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﻣﺮة ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺳﺎھﻢ ﻣﻌﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺪد وأﺗﻤﻨﻰ ﻟﻜﻢ ﻗﻀﺎء‬
‫وﻗﺘﺎ ﻣﻔﯿﺪا ﻓﻲ ﺗﺼﻔﺢ وﻗﺮاءة ﻣﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺴﺄل ﷲ ان ﯾﻮﻓﻘﻨﺎ داﺋﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﯿﮫ اﻟﺨﯿﺮ‪...‬‬

‫وان ﻧﺴﯿﺮ داﺋﻤﺎ ﻓﻲ طﺮﯾﻖ اﻹﺑﺪاع واﻟﺘﻤﯿﺰ‪...‬‬
‫وﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﯿــــﻖ‪...‬‬

‫دﻛﺘﻮر ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﯿﻚ‬

‫‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪4‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ ھﻲ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﺼﺪر ﻓﻲ ﺻﻮرة إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﺘﺼﻞ‬
‫ﻟﻜﻞ أﺑﻨﺎء اﻷﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ﺗﮭﺘﻢ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺑﻨﺸﺮ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﺻﻮرة أﺧﺒﺎر وﻣﻘﺎﻻت‬
‫وﻣﻮاﺿﯿﻊ وﺗﻐﻄﻲ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺟﻮاﻧﺐ ﻋﺪﯾﺪة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺑﻮاﺑﮫ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﺗﺴﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻣﺎدﺗﮭﺎ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺎت اﻷﻋﻀﺎء ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ وﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬وﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮون واﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻷﺧﺮى وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺸﺎرﻛﺎت‬
‫أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎءت ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻟﺘﻠﺒﻲ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﻘﺎرئ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﻗﺮاءﺗﮭﺎ دون اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺘﺼﻞ ﻟﻜﻞ ﻗﺮاﺋﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪة واﻟﻤﻔﯿﺪة‪.‬‬

‫أھﺪاف ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬

‫ﻣﻨﺬ أن ﺑﺪأت ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺠﻠﺔ وﺿﻌﻨﺎ أﻣﺎم أﻋﯿﻨﻨﺎ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺐ ﻛﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬
‫اﻟﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻣﻦ ھﺬه اﻷھﺪاف ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻧﺸﺮ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﺼﺪر ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻠﻘﺎرئ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻷﻋﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻹﺑﺪاع واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻔﺮﯾﺪة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺧﺎرج أﺳﻮار اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻷﺳﺎﺗﺬة واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻣﻊ طﻼﺑﮭﻢ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ أھﺪاﻓﮭﻢ وطﻤﻮﺣﺎﺗﮭﻢ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ‬ ‫‪.6‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺎﺗﺬة ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺔ ھﻲ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ واﻟﻤﻘﺎﻻت واﻷﺧﺒﺎر واﻟﺤﻮارات‬

‫واﻷﺳﺌﻠﺔ واﻻﺳﺘﻔﺴﺎرات اﻟﺘﻲ ﺗﻢ طﺮﺣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ أﻋﺪاد اﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺳﻞ ﻟﻌﻨﻮان اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ واﻟﻜﺘﺎب اﻟﻌﺮب‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﯿﻦ ﻣﻦ ﺣﻤﻠﺔ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﻣﻮﻗﺔ‪ ،‬وﻗﺪ وﺿﻌﺖ ھﯿﺌﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط واﻟﺸﺮوط اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻻﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎدﺗﮭﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺨﺮج اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺑﯿﻦ طﯿﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻗﺔ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺸﯿﻘﺔ واﻟﻤﻔﯿﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻔﺘﺢ ھﯿﺌﺔ ﺗﺤﺮﯾﺮ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ أﺑﻮاﺑﮭﺎ ﻟﺘﺴﺘﻘﺒﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﯾﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﮭﺎ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻌﻨﺎ ﺑﺮوح اﻟﻔﺮﯾﻖ ﻟﺘﺤﺮﯾﺮ وﻣﻮﻧﺘﺎج ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﻧﻮﺟﮫ اﻟﺪﻋﻮة‬
‫ﻷﺻﺤﺎب اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺮاﻏﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﺪاد اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺸﺮ أﺧﺒﺎر ﻣﻨﺘﺪﯾﺎﺗﮭﻢ وﻧﺸﺎطﺎﺗﮭﻢ وﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﻻت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫واﻟﻤﻔﯿﺪة اﻟﺘﻲ ﺳﺎھﻢ ﺑﮭﺎ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت وﯾﺴﻌﺪﻧﺎ أن ﻧﺴﺘﻘﺒﻞ رﺳﺎﺋﻠﻜﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺨﺼﻮص ﻋﻠﻰ ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪5 5‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أﺧﺒﺎر اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت واﻟﻤﻮاھﺐ‬

‫ﯾﺠﻤﻌﮭﺎ وﯾﻨﻘﻠﮭﺎ ﻟﻜﻢ‬

‫ﻣﺮاﺳﻠﻮ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫اﻷخ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻰ ﺑﻦ ﺳﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﯿﻨﻲ )ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف(‬
‫اﻷخ ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ‬
‫ﻣﺸﺮﻓﻮ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪6‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻓﺘﺘﺎح اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷوروﺑﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫رام ﷲ ‪/ pnn -‬ﺗﻨﻈﻢ " ﻋﺪاﻟﺔ "‪ ،‬وھﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻷوروﺑﯿﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺳﯿﻜﻮن ﺣﻔﻞ اﻻﻓﺘﺘﺎح اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﻦ ﻣﺴﺎء‬
‫ﯾﻮم اﻻﺛﻨﯿﻦ اﻟﻤﻮاﻓﻖ اﻟﺴﺎدس ﻣﻦ ﺗﻤﻮز ﻟﻌﺎم ‪ ،2009‬ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻛﻤﺎل ﻧﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺣﺮم ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﯿﺮزﯾﺖ ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺼﯿﻔﯿﺔ‪ ،‬ﺣﺪث ﻧﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻣﻤﯿﺰ‪ ،‬اﻷول ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ‪ ،‬وﺳﻮف ﺗﻀﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ‪ 25‬ﻣﺸﺎرك ﻣﻦ أھﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫أوروﺑﯿﺔ‪ ،‬و‪ 25‬ﻣﺸﺎرك ﺳﺒﻊ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﻠﺴﻄﯿﻨﯿﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ‪ 6‬وﺣﺘﻰ ‪ 21‬ﺗﻤﻮز ﻣﻦ ﻋﺎم ‪ 2009‬ﻋﻠﻰ‬
‫أراﺿﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ ﺑﻌﻨﻮان " دور اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺪول ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻷزﻣﺎت ‪".‬‬
‫اﻟﺤﺎﺿﻨﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﺤﺪث اﻟﻨﻮﻋﻲ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ " ﻋﺪاﻟﺔ"‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺮزﯾﺖ ﺑﺎﻟﺸﺮاﻛﺔ اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺔ ﻣﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ وﺑﯿﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫اﻷﺧﺮى وھﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﯿﺖ ﻟﺤﻢ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺪس‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺪس اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﻮطﻨﯿﺔ‪،‬‬
‫وﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻮﻟﺘﯿﻜﻨﯿﻚ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ ‪.‬‬

‫ﻣﮭﻨﺪس إﻣﺎراﺗﻲ ﯾﺒﺘﻜﺮ أﺳﻠﻮﺑﺎ ﺟﺪﯾﺪا ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ ﻣﯿﺎه اﻟﺮي‬

‫أﺑﻮ ظﺒﻲ ﻓﻲ ‪ 5‬ﯾﻮﻟﯿﻮ ‪ /‬وام ‪ /‬اﺑﺘﻜﺮ ﻣﮭﻨﺪس إﻣﺎراﺗﻲ ﻓﻲ داﺋﺮة اﻟﺒﻠﺪﯾﺎت واﻟﺰراﻋﺔ ‪/‬‬
‫ﻗﻄﺎع اﻟﺰراﻋﺔ ﺑﺄﺑﻮظﺒﻲ أﺳﻠﻮﺑﺎ ﺟﺪﯾﺪا وﺑﺴﯿﻄﺎ ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ ﻣﯿﺎه اﻟﺮي ﺿﻤﻦ اﻟﺠﮭﻮد‬
‫اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ ﻹﯾﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﮭﺪر واﻻﺳﺘﻨﺰاف ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺎه‬
‫اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻟﺰراﻋﺔ واﻟﻐﺎﺑﺎت ﻣﺴﺘﻨﺪا ً ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺨﺼﺼﮫ‬
‫اﻟﻔﻨﻲ "ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ واﻟﺮي ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫وﻗﺎل اﻟﻤﮭﻨﺪس ﺳﻤﯿﺮ ﻋﻠﻲ اﻟﻀﺎﻟﻌﻲ رﺋﯿﺲ ﻗﺴﻢ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع‬
‫اﻟﺰراﻋﺔ ﺧﻼل ﺑﺤﺜﮫ ان اﻟﺘﺮﺑﺔ ھﻲ اﻟﺨﺰان اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﯿﺎه واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎت وﺗﺘﻔﺎوت ﻗﺪرة اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﮭﺬه اﻟﻤﻘﻮﻣﺎت وﻓﻘﺎ ً ﻟﻘﻮام‬
‫اﻟﺘﺮﺑﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻔﻘﺪ اﻟﺘﺮﺑﺔ ذات اﻟﻘﻮام اﻟﺨﺸﻦ اﻟﻤﺎء ﺑﺴﺮﻋﺔ أﻛﺒﺮ إذا ﻣﺎ ﻗﻮرﻧﺖ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ‪..‬ﻣﺸﯿﺮا إﻟﻰ ان ﺗﺮﺑﺔ اﻹﻣﺎرات‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﺨﺸﻦ ﺑﻤﻌﻈﻤﮭﺎ وﻋﻠﯿﮫ ﻓﺈن ﻗﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه ﻣﺤﺪودة وھﺬا ﯾﺆدي إﻟﻰ ھﺪر اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ وﻏﺎﻟﺒﺎ ً ﻣﺎ‬
‫ﯾﻠﺠﺄ اﻟﻤﺰارﻋﻮن إﻟﻰ إﺿﺎﻓﺔ اﻷﺳﻤﺪة اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ أو اﻟﻤﺤﺴﻨﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ ﺑﮭﺪف ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻗﺪرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه‪.‬‬
‫وأوﺿﺢ اﻟﻀﺎﻟﻌﻲ اﻧﮫ ﺑﻌﺪ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ وﺣﺠﻢ اﻟﻔﺎﻗﺪ اﻟﻜﺒﯿﺮ اﻟﺬي ﺗﺘﻌﺮض ﻟﮫ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫إﻣﺎرة أﺑﻮ ظﺒﻲ وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺘﻮﺟﯿﮭﺎت اﻟﺴﺎﻣﯿﺔ ﻟﺼﺎﺣﺐ اﻟﺴﻤﻮ اﻟﺸﯿﺦ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﺑﻦ زاﯾﺪ آل ﻧﮭﯿﺎن رﺋﯿﺲ اﻟﺪوﻟﺔ ﺣﻔﻈﮫ ﷲ وﺑﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﻔﺮﯾﻖ أول ﺳﻤﻮ اﻟﺸﯿﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ زاﯾﺪ آل ﻧﮭﯿﺎن وﻟﻲ ﻋﮭﺪ أﺑﻮ ظﺒﻲ ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﻮات اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬي ﻟﻠﻜﻔﺎءات اﻟﻮطﻨﯿﺔ اﻟﺸﺎﺑﺔ ﻓﻲ أﺧﺬ دورھﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ وﺑﻨﺎء اﻟﻮطﻦ و رﻋﺎﯾﺔ ﺳﻌﺎدة ﺟﻤﻌﺔ ﺳﻌﯿﺪ ﺣﺎرب وﻛﯿﻞ‬
‫داﺋﺮة اﻟﺒﻠﺪﯾﺎت واﻟﺰراﻋﺔ ـ ﻗﻄﺎع اﻟﺰراﻋﺔ وﺗﺸﺠﯿﻌﮫ ﻟﻠﻜﻮادر اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎع ‪..‬ﺑﺪأ ﺑﺨﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ وھﻲ ﻓﻜﺮة ﺟﺪﯾﺪة وﺑﺴﯿﻄﺔ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻣﯿﺎه اﻟﺮي وﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﺧﺼﻮﺑﺔ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻐﯿﺮ ﺣﺠﻢ ﺣﺒﯿﺒﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﺣﺠﻢ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬
‫اﻟﺒﯿﻨﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺒﯿﺒﺎت ﻣﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ اﻟﺬاﺋﺒﺔ ﻋﺒﺮ زﯾﺎدة ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﻮح ﺣﺒﯿﺒﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﻤﻼﻣﺴﺔ ﻟﻠﻤﯿﺎه إذ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ راﺋﻌﺔ ﺑﻞ ﻣﺪھﺸﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﺴﺘﻨﺪا ً ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬
‫واﺳﺘﻌﺮض اﻟﻤﮭﻨﺪس اﻟﻀﺎﻟﻌﻰ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ ﻗﺎﺋﻼ "اﻧﮫ ﻗﺎم ﺑﻄﺤﻦ ﻋﺪة ﻋﯿﻨﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﺮب اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ ﻣﺰرﻋﺘﮫ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺳﯿﺢ‬
‫اﻟﺨﯿﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺟﮭﺎز طﺤﻦ ﺑﺴﯿﻂ وﻗﺎم ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮ اﻟﻤﯿﺎه واﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺒﻠﺪﯾﺎت واﻟﺰراﻋﺔ ـ ﻗﻄﺎع‬
‫اﻟﺰراﻋﺔ ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺸﯿﺮ إﻟﻰ ان ﻗﻮام اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻗﺪ ﺗﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﺮﻣﻠﻲ إﻟﻰ اﻟﻄﻔﻠﻲ اﻟﺮﻣﻠﻲ ﻣﻊ زﯾﺎدة ﻣﻠﺤﻮظﺔ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ اﻟﺼﻐﺮى واﻟﻜﺒﺮى اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺤﻤﻮﺿﺔ ودرﺟﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪة وﻣﺤﺘﻮاھﺎ ﻣﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎت اﻟﻜﺎﻟﺴﯿﻮم ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻷﺻﻠﯿﺔ ‪.‬‬
‫وأوﺿﺢ ان ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ دﻟﺖ ﻋﻠﻰ أن ﻣﻌﺪل اﻟﺮﺷﺢ اﻟﺬي ﻛﺎن ﻋﺎﻟﯿﺎ ً ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺮﻣﻠﯿﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ " ‪ 3000‬ﻣﻠﻢ ‪ /‬ﺳﺎﻋﺔ "‬
‫ﻗﺪ اﻧﺨﻔﺾ إﻟﻰ " ‪ 101‬ﻣﻠﻢ ‪ /‬ﺳﺎﻋﺔ " واﻗﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﺮﺷﺢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ " ‪ 50-15‬ﻣﻢ ‪ /‬ﺳﺎﻋﺔ " أي أن ﻣﻌﺪل اﻟﺮﺷﺢ ﻗﺪ ﺗﺤﺴﻦ‬
‫ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 28‬ﺿﻌﻔﺎ َ واﻗﺘﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه ﻟﻤﺪة أطﻮل وﯾﺨﻔﺾ ﻛﻤﯿﺔ ﻣﯿﺎه اﻟﺮي‬
‫اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﺰرﻋﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﺴﺎھﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻼﻣﺘﺼﺎص ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻨﺒﺎت ﻣﻊ ﺗﻘﻠﯿﻞ ﻓﻲ ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺳﻤﺪة‬
‫اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ واﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺤﺴﻨﺎت اﻟﺘﺮﺑﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺧﻔﺾ واﺿﺢ ﻓﻲ ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺰراﻋﻲ ﯾﻘﺪر ﺑـ ‪ 30‬إﻟﻰ‬
‫‪ 50‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪7‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪7‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﺎزان ﺗﻮﻗﻊ اﺗﻔﺎﻗﯿﺎت ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ‬
‫ﺟﺎزان ‪ -‬واس‪ :‬وﻗﻌﺖ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﺎزان ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎھﻢ ﻣﻊ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻘﯿﺎدﯾﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻟﻨﺪن ﺑﮭﺪف‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻻﺳﺘﺸﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻘﯿﺎدة اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ واﻹدارﯾﺔ‪.‬‬
‫وأوﺿﺢ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آل ھﯿﺎزع ﻣﺪﯾﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬أن اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪ وﻗﻌﺖ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة‬
‫اﻟﻤﺎﺿﯿﺔ ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻌﺎون أﻛﺎدﯾﻤﻲ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻟﯿﻨﻮي ﻓﻲ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺐ ﻛﺎن ﻣﻦ ﺛﻤﺎره اﻟﺘﺤﺎق ﻋﺪد ﻣﻦ طﻼب ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻄﺐ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﺎزان ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﯾﺒﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪.‬‬
‫وأﺿﺎف ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﻮﻗﯿﻊ ﻣﺬﻛﺮة ﺗﻔﺎھﻢ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ أﺳﮭﻤﺖ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺒﺎدل زﯾﺎرات ﺑﻌﺾ أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻟﻄﻼب ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪ 10‬طﻼب ﯾﺒﺘﻜﺮون ﺟﮭﺎز إﻧﺬار ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻗﺔ‬

‫ﻋﺮض ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ طﻼب اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ ﻣﺸﺮوﻋﺎ‬
‫اﺑﺘﻜﺎرﯾﺎ ﯾﮭﺪف إﻟﻰ ﺗﺄﻣﯿﻦ وﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺿﺪ أي ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﻟﻠﺴﺮﻗﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺘﻤﺜﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ اﺧﺘﺮاع ﺟﮭﺎز إﻧﺬار وﺟﮭﺎز ﺣﻤﺎﯾﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﺄﺷﻌﺔ اﻟﻠﯿﺰر ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺼﻮﯾﺮ اﻟﺸﺨﺺ ﻋﻨﺪ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻟﻤﺒﻨﻰ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫إطﻼق إﻧﺬار ﺻﻮﺗﻲ ﻹﺷﻌﺎر ﺣﺎرس اﻷﻣﻦ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﺸﺨﺺ داﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﺒﻨﻰ‪ ،‬اﻻﺧﺘﺮاع اﻟﺬي ﺻﻤﻤﮫ ‪ 10‬ﻣﻦ طﻼب ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﺗﻢ ﻋﺮﺿﮫ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺪﯾﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﻹﻟﮫ ﺑﺎﻧﺎﺟﺔ وﻋﺪد ﻣﻦ وﻛﻼء‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻣﯿﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻷول وھﻮ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ‬
‫واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻠﯿﺰر‪.‬‬
‫ﯾﺘﻜﻮن اﻟﺠﮭﺎز ﻣﻦ أﺷﻌﺔ ﻟﯿﺰر وﻣﻘﺎوﻣﺎت وﻣﺮاﯾﺎ ﻋﺎﻛﺴﺔ وأدوات اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ أﺧﺮى ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻌﻤﻞ آﻟﺔ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ ﻟﺤﻈﺔ اﻧﻘﻄﺎع‬
‫اﻟﻠﯿﺰر ﻓﻮرا واﻟﻨﻈﺎم اﻟﺜﺎﻧﻲ ھﻮ ﻧﻈﺎم إﻧﺬار ﺻﻮﺗﻲ وﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺮاﯾﺎ ﻋﺎﻛﺴﺔ وﻟﯿﺰر وداﺋﺮة ﺻﻐﯿﺮة ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻘﺎوﻣﺎت وﻣﺮﺣﻞ‬
‫ﺟﮭﺪ وﻓﺎﺻﻞ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﻟﯿﺰر ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻤﺮاﯾﺎ وﻋﺪدھﺎ أرﺑﻊ ﺣﯿﺚ إﻧﮫ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ اﻧﻘﻄﺎع اﻟﺸﻌﺎع ﺗﻜﻮن‬
‫ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺸﻌﺎع اﻛﺒﺮ وذات ﺟﮭﺪ اﻛﺒﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺟﮭﺪ أﻛﺒﺮ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺟﮭﺎز اﻹﻧﺬار اﻟﺼﻮﺗﻲ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ‪.‬‬
‫وﺣﻮل ھﺬا اﻻﺑﺘﻜﺎر ﻋﻠﻖ ﻣﺪﯾﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﻹﻟﮫ ﺑﺎﻧﺎﺟﺔ ﺑﻘﻮﻟﮫ إﻧﮫ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻮل ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻌﻤﻠﻲ وھﺬا ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﻌﻮﯾﺪ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺮاع أﺟﮭﺰة وأدوات ﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬
‫ﻣﻮﺟﻮدة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ وأﺿﺎف ﻗﻮﻟﮫ إن اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺬي ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﺑﺘﻜﺎر ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز ﺑﺬﻟﻮا ﺟﮭﺪا ﻛﺒﯿﺮا ﻓﻲ ﺗﺮﻛﯿﺒﮫ وھﺬا ﯾﻨﻤﻲ ﻗﺪرات‬
‫اﻟﻄﻼب وﺗﺠﻌﻠﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪرة ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺒﺤﺜﻲ واﻟﻌﻠﻤﻲ وﻗﺎل إن اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺴﺨﺮ ﻛﺎﻓﺔ إﻣﻜﺎﻧﯿﺎﺗﮭﺎ‬
‫ﻟﺪﻋﻢ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﻤﻮھﻮﺑﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻟﺪﯾﮭﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺮاع واﻻﺑﺘﻜﺎر‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد ﺗﺒﺮم ﻋﻘﺪ ﺗﻮأﻣﺔ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻜﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻨﺎﻧﻮ واﻟﻜﯿﻤﯿﺎء‬
‫ﺑﺮﻋﺎﯾﺔ ﻣﻌﺎﻟﻲ وزﯾﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻌﻨﻘﺮي وﻗﻊ‬
‫ﻣﺪﯾﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﻌﺜﻤﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ ‪ /‬ﺑﻜﯿﻦ ‪ /‬ﺑﺎﻛﻮرة اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﻜﯿﻦ ﺑﺤﻀﻮر ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺪراء اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ وﺳﻔﯿﺮ ﺧﺎدم‬
‫اﻟﺤﺮﻣﯿﻦ اﻟﺸﺮﯾﻔﯿﻦ ﺑﺎﻟﺼﯿﻦ اﻟﻤﮭﻨﺪس ﯾﺤﻲ ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﯾﻢ اﻟﺰﯾﺪ ووﻛﯿﻞ‬
‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ووﻛﯿﻞ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد ﻟﻠﺘﺒﺎدل اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ وﻧﻘﻞ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ واﻟﻤﻠﺤﻖ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﺴﻌﻮدي ﻓﻲ ﺑﻜﯿﻦ‪.‬‬
‫وأوﺿﺢ ﻣﺪﯾﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد ﺑﮭﺬه اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ أن اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻌﺔ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻜﯿﻦ ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺸﺮوع ﺗﻌﺎوﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫اﻟﻨﺎﻧﻮ‪ ،‬ﯾﺆﻣﻞ ﺑﺈذن ﷲ ان ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﻔﺮ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻮﻗﻊ ﻟﮭﺎ ان ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ ﺑﺮاءات اﺧﺘﺮاع‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪8‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪8‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﺗﺮﺳﻞ طﻠﺒﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﻤﯿﺰﯾﻦ إﻟﻰ اﻟﯿﺎﺑﺎن واﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة وﻓﺮﻧﺴﺎ‬
‫أﺑﻮ ظﺒﻲ ﻓﻲ ‪11‬ﯾﻮﻟﯿﻮ‪/‬وام‪ /‬ﻗﺮرت ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫واﻟﺒﺤﻮث إﯾﻔﺎد أرﺑﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ طﻠﺒﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ ﻓﻲ ﻓﺮﻋﯿﮭﺎ‬
‫ﺑﺄﺑﻮظﺒﻲ واﻟﺸﺎرﻗﺔ ﺧﻼل اﻟﺸﮭﺮ اﻟﺠﺎري واﻟﻤﻘﺒﻞ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﯿﺎﺑﺎن‬
‫واﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة وﻓﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ رﺣﻼت ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ أﺳﺒﻮﻋﯿﻦ‬
‫وذﻟﻚ ﻟﺰﯾﺎرة ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺸﺮﻛﺎت واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬
‫وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ذات‬
‫اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺘﺨﺼﺼﺎﺗﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬
‫وﺗﻀﻢ ھﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎت ھﻨﺪﺳﺔ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وھﻨﺪﺳﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﺳﯿﺘﻌﺮﻓﻮن ﺧﻼل ھﺬه اﻟﺮﺣﻼت ﻋﻠﻰ أﺣﺪث ﻣﺎ‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﯿﮫ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﺪﻋﻢ رﺻﯿﺪھﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺨﺒﺮة‬
‫ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ رﻓﯿﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى‪.‬‬
‫وﺳﯿﺰور اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﺘﺠﮭﻮن إﻟﻰ اﻟﯿﺎﺑﺎن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﯿﻮ واﻟﻤﺘﺤﻒ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ واﻹﺑﺪاع واﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻮاد‬
‫وﻣﺨﺘﺒﺮات ﻧﯿﺒﻮن ھﻮﺳﻮ ﻛﯿﻮﻛﺎي ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ووﻛﺎﻟﺔ اﻟﯿﺎﺑﺎن ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﻔﻀﺎء وﺷﺮﻛﺔ ﺳﻮﻧﻲ وﺑﻨﻚ ﺷﯿﻨﺴﻲ ﻛﻤﺎ‬
‫ﺳﺘﺸﻤﻞ اﻟﺮﺣﻠﺔ أﯾﻀﺎ ً ﻣﺸﺎھﺪة ﺣﯿﺔ ﻟﻜﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻜﻠﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﯿﻮ واﻟﺬي ﺳﯿﺤﺪث ﯾﻮم اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻣﻦ اﻟﺸﮭﺮ‬
‫اﻟﺠﺎري‪.‬‬
‫ﺟﺪﯾﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺧﻠﯿﻔﺔ ﻗﺪ درﺟﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻓﺄة طﻠﺒﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﯿﻦ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ إرﺳﺎﻟﮭﻢ إﻟﻰ رﺣﻼت ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﻟﻼطﻼع ﻋﻠﻰ‬
‫أﺣﺪث اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ وﻟﺪﻋﻢ ﻣﺨﺰوﻧﮭﻢ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ اﻟﺬي ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺨﺒﺮات ﻋﻤﻠﯿﺔ وﻣﻦ ھﺬه اﻟﺰﯾﺎرات‬
‫رﺣﻼت ﺳﺎﺑﻘﺔ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻓﻨﻠﻨﺪا وأﺳﺒﺎﻧﯿﺎ واﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪.‬‬

‫اﻟﺒﺪء ﻓﻲ إﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻧﺎﻧﻮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ ‪ 150‬ﻣﻠﯿﻮن ﺟﻨﯿﮫ‬
‫واﻓﻖ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎھﺮة ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﺗﻤﻮﯾﻞ إﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﺑﺤﻮث‬
‫اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﻘﯿﻤﺔ ‪ 150‬ﻣﻠﯿﻮن ﺟﻨﯿﮫ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ وزارة اﻻﺗﺼﺎﻻت وﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﯿﻞ ﺑﮭﺪف ﻧﺸﺮ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻨﺎﻧﻮ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ وﺗﻨﻔﯿﺬ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوﻋﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت ﺗﺤﻠﯿﮫ اﻟﻤﯿﺎه واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‪.‬‬
‫وﺻﺮح د‪.‬ﺣﺴﺎم ﻛﺎﻣﻞ رﺋﯿﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺧﻼل اﺟﺘﻤﺎع اﻟﻤﺠﻠﺲ ﺑﺄﻧﮫ‬
‫ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ‪ 10‬ﻋﻠﻤﺎء ﻣﺼﺮﯾﯿﻦ ﯾﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة‬
‫اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ إﯾﻔﺎد ﺑﺎﺣﺜﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫إﻟﻰ أوروﺑﺎ وأﻣﺮﯾﻜﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ ﻟﻠﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ أﺑﺤﺎث اﻟﻨﺎﻧﻮ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻣﺘﻼك ھﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺘﻄﻮرة‪ ،‬وأﺿﺎف أن اﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫اﻟﺬي ﯾﻌﺪ اﻷول ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺳﯿﻐﻄﻰ ﻣﺠﺎﻻت ﻋﺪﯾﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ واﻓﻖ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ﻣﻜﺘﺐ ﺑﻘﻄﺎع اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ واﻟﺒﺤﻮث ﻟﺪﻋﻢ اﻻﺑﺘﻜﺎر وﺗﺴﺠﯿﻞ ﺑﺮاءات اﻻﺧﺘﺮاع ﺑﮭﺪف‬
‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ وﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﺧﺘﺮاﻋﺎﺗﮭﻢ وﺗﺴﻮﯾﻘﮭﺎ ﻣﻊ ﺣﻤﺎﯾﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﯿﻦ وﺣﻘﻮﻗﮭﻢ‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘﻮازي ﻣﻊ ھﺬا ﺳﯿﺘﻢ إﻧﺸﺎء دار ﻧﺸﺮ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻼت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﻣﺆﻟﻔﺎت أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ وﻛﺘﺒﮭﻢ‪.‬‬
‫وأﺿﺎف ﻛﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﻟﻘﺎء ﺻﺤﻔﻲ أن اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﺘﺪﻋﻢ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺑﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ ﺗﺒﻠﻎ ‪ 6‬ﻣﻼﯾﯿﻦ ﺟﻨﯿﮫ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺠﺪﯾﺪھﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺷﺎﻣﻞ وﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ وﺟﻌﻞ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﺻﺤﯿﺎ وﺳﯿﺸﻤﻞ ھﺬا ﺗﺠﺪﯾﺪ اﻟﻤﻄﺎﺑﺦ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻜﺘﺮﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺜﻼﺟﺎت‬
‫وﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﺮاﻗﺒﯿﻦ ﻟﺠﻮدة اﻷﻏﺬﯾﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺑﻌﺾ طﻼب اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻛﺄول ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻹﺷﺮاك اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺧﻄﺔ اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ ﺑﺎﻟﻤﺪن اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﺄﻛﺪ أن ھﻨﺎك ﺷﻜﺎوى ﻛﺜﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ اﻟﻤﺪن وﻟﮭﺬا اﻟﺴﺒﺐ ﻗﺮر ﻛﺎﻣﻞ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﻮات‬
‫اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻟﯿﻜﻮن ﻣﺴﺌﻮﻻ ﻋﻦ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ وﯾﻌﯿﻦ ﻣﺴﺘﺸﺎرا ﻟﺮﺋﯿﺲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪9 9‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺑﺎﺣﺚ ﺗﻮﻧﺴﻲ ﯾﻄﻮر رﻗﯿﻘﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺗﺰرع ﺗﺤﺖ اﻟﺠﻠﺪ ﻟﺘﺸﺨﯿﺺ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﻧﺲ ‪) 7 - 8 -‬ﻛﻮﻧﺎ( ‪ --‬ﺗﻮﺻﻞ ﺑﺎﺣﺚ ﺗﻮﻧﺴﻲ إﻟﻰ‬
‫اﺧﺘﺮاع ﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﯿﺪان اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻄﺒﯿﺔ ﯾﺴﺎھﻢ ﻋﺒﺮ‬
‫رﻗﯿﻘﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺗﺰرع ﺗﺤﺖ اﻟﺠﻠﺪ اﻟﺒﺸﺮي ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻹﺷﺎرات اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ وﺗﺸﺨﯿﺺ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺿﻰ‪.‬‬
‫وﺗﺴﻨﻰ إﻋﺪاد ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻟﻠﻤﮭﻨﺪس ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ﺑﻦ‬
‫ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﯾﺰو اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ واﻟﮭﯿﺌﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﺸﻔﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﻤﺎل اﻟﯿﺎﺑﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﺗﻄﻮﯾﺮ إﺣﺪى اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﯿﻜﺮو رﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ زرع ھﺬه اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ وﻓﻖ ﻣﺎ ذﻛﺮﺗﮫ وﻛﺎﻟﺔ ﺗﻮﻧﺲ‬
‫إﻓﺮﯾﻘﯿﺎ ﻟﻸﻧﺒﺎء ﺗﺤﺖ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺠﻠﺪﯾﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﯿﺢ ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻹﺷﺎرات اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ وﺗﺸﺨﯿﺺ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﻨﮫ إذ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻨﺘﺠﮭﺎ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪ .‬وﺗﺴﻤﺢ ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف‬
‫اﻟﻔﻮري ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮأ دون ﺳﺎﺑﻖ إﻧﺬار ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﺴﻨﯿﻦ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺠﻨﯿﺒﮭﻢ ﺣﺎﻻت اﻟﻮﺣﺪة ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻓﺎة‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﺑﻔﻀﻞ ھﺬه اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ اﻟﻤﻮﺻﻮﻟﺔ ﻻ ﺳﻠﻜﯿﺎ ﺑﺠﮭﺎز طﺒﻲ ﻗﯿﺎس اﻟﺤﺮارة وﺿﻐﻂ اﻟﺪم ودﻗﺎت اﻟﻘﻠﺐ ﻓﻲ وﻗﺖ زﻣﻨﻲ وﺟﯿﺰ‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻮرا ﻟﯿﺘﺴﻨﻰ ﻟﻸطﺒﺎء اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪ .‬وﻗﺎﻟﺖ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﯿﺔ ان ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة‬
‫ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻟﯿﻘﻊ ﺗﻌﻤﯿﻢ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ ﻏﻀﻮن اﻟﺴﻨﺘﯿﻦ اﻟﻤﻘﺒﻠﺘﯿﻦ ﻻﺳﯿﻤﺎ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ واﻟﻤﺴﻨﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺮف اﻟﯿﺎﺑﺎن ﺑﺘﮭﺮم ﺳﻜﺎﻧﻲ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﺑﻤﻌﺪل ﻣﻌﯿﺸﻲ ﯾﺒﻠﻎ ‪ 88‬ﻋﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺴﺎء و‪ 79‬ﻟﻠﺮﺟﺎل ﺣﯿﺚ ﯾﻤﺜﻞ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫اﻟﻤﺴﻨﻮن )‪ 65‬ﺳﻨﺔ ﻓﻤﺎ ﻓﻮق( أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 20‬ﻓﻲ اﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن ھﻨﺎك‪ .‬وﯾﻘﯿﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺣﺎﻟﯿﺎ ﺑﺎﻟﯿﺎﺑﺎن‬
‫وھﻮ ﻣﮭﻨﺪس ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وﻣﺪرس ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻋﻀﻮﯾﺘﮫ ﻓﻲ ھﯿﺌﺎت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺮات اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬

‫اﺗﻔﺎﻗﯿﺔ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﯿﻞ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ أﺑﺤﺎث ﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت اﻟﻨﺎﻧﻮ‬
‫ﺷﮭﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮر طﺎرق ﻛﺎﻣﻞ وزﯾﺮ اﻻﺗﺼﺎﻻت وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺧﻼل زﯾﺎرﺗﮫ ﻟﻠﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‬
‫ﻣﺮاﺳﻢ ﺗﻮﻗﯿﻊ اﺗﻔﺎﻗﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎون اﻟﻤﺸﺘﺮك ﺑﯿﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﯿﻞ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﻮرث وﺳﺘﺮن )ﻛﻠﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ واﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ( وذﻟﻚ ﺑﮭﺪف إﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ أﺑﺤﺎث ﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت‬
‫اﻟﻨﺎﻧﻮ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﯿﻞ‪ ،‬واﻟﺬي ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺮر أن ﺗﻀﻢ ھﯿﺌﺔ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﮫ أﺳﺎﺗﺬة ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫وﺗﮭﺪف اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺔ إﻟﻰ إﻗﺎﻣﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬
‫واﻟﺪﻛﺘﻮراه ﺗﺠﺮى ﺗﺤﺖ إﺷﺮاف وﺗﻨﻔﯿﺬ إدارة اﻟﺠﺎﻣﻌﺘﯿﻦ‬
‫ﺑﺪءا ﻣﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ‪ 2010‬ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻗﺴﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﺤﺎﺳﺐ‪.‬‬
‫وﻗﺪ وﻗﻊ اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر طﺎرق ﺧﻠﯿﻞ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺄﻋﻤﺎل رﺋﯿﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻨﯿﻞ واﻟﺪﻛﺘﻮر داﻧﯿﺎل ﻟﯿﻨﺰر رﺋﯿﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﻮرث وﺳﺘﺮن‪.‬‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻨﺸﺮ‪ 24 :‬ﯾﻮﻧﯿﻮ ‪ 2009‬ــ اﻟﺤﺰب اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﻲ اﻟﻮطﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪10‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪10‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻷردﻧﯿﺔ ﺗﺒﺪأ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﯿﻨﻮي اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‬
‫ذﻛﺮ رﺋﯿﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر وﺟﯿﮫ ﻋﻮﯾﺲ اﻧﮫ ﺗﻨﻔﯿﺬا ﻟﻠﺘﻮﺟﯿﮭﺎت‬
‫اﻟﻤﻠﻜﯿﺔ اﻟﺴﺎﻣﯿﺔ ﺑﻮﺿﻊ اﻷردن ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﺑﺪأت اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﺨﻄﻮات‬
‫اﻷوﻟﯿﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ‪ ،Nano-Technology Center‬ﺣﯿﺚ ﺳﺘﻘﻮم‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ وﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ إﻟﯿﻨﻮي ‪ -‬أورﺑﺎﻧﺎ ﺗﺸﺎﻣﺒﯿﻦ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﺑﺘﻮﻓﯿﺮ اﻟﻜﻮادر‬
‫اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‪ ،‬وإﻋﺪاد ﺧﻄﺔ إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﺘﻮﻓﯿﺮ اﻟﻜﻮادر اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺑﺘﻌﺎﺛﮭﻢ‬
‫إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﮭﺪف ﻧﻘﻞ ھﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة إﻟﻰ اﻷردن‪.‬‬
‫ھﺬا اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺳﯿﺨﺪم ﺛﻼﺛﺔ أﻏﺮاض رﺋﯿﺴﯿﺔ اﻷول ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ وذﻟﻚ ﻹﻧﺸﺎء ﻗﺎﻋﺪة ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺤﺜﻲ وذﻟﻚ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ واﻻﺑﺘﻜﺎر‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻐﺮض اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻓﮭﻮ ﺻﻨﺎﻋﻲ وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫اﻟﺸﺮﻛﺎت وﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻹﺧﺮاج ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ ﻟﻠﺴﻮق اﻟﻤﺤﻠﻰ‬
‫واﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻣﻮﺿﺤﺎ أن ﻓﺘﺮة إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻐﺮق ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ ﻣﺎﻟﻲ ذاﺗﻲ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ودﻋﻢ ﻋﻠﻤﻲ‬
‫وﺧﺪﻣﺎﺗﻲ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ذات اﻟﻤﻜﺎﻧﺔ اﻟﺮﻓﯿﻌﺔ‪.‬‬
‫ان ھﺬا اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ ھﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﯿﺚ ﺑﺪا اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﺑﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 25‬ﻣﻠﯿﺎر دوﻻر ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ ‪15‬‬
‫ﻣﻠﯿﺎرا ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﻟﻐﺎﯾﺎت ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﻨﺘﺠﺎت وﺳﻠﻊ ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻄﺒﯿﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷدوﯾﺔ‬
‫واﻟﻌﻼﺟﺎت واﻟﻤﻌﺪات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻄﺐ ‪.‬‬
‫ان أول اﺳﺘﺨﺪام طﺒﻲ ﻟﻠﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﺛﺒﺖ ﺟﺪارﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺎرب‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﻧﺠﺤﺖ ﺟﺎﻣﻌﺔ )إﻟﯿﻨﻮي( اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺟﮭﺎز‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﯾﺰرع ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻐﻨﻲ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺎﻟﺴﻜﺮي ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﻘﻦ اﻷﻧﺴﻮﻟﯿﻦ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻟﺪﻻﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺒﺸﺮة ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺮان اﻟﺘﺠﺎرب ﻟﺠﮭﺔ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺮاض‪.‬‬
‫وﻗﺎل رﺋﯿﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ان اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﯾﺤﺼﺮون ﻣﮭﺎﻣﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ روﺑﻮت ﺿﺌﯿﻞ اﻟﺤﺠﻢ‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﯾﻜﻮن ﻣﻤﻜﻨﺎ ﻟﮭﺎ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ذاﺗﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ آﻟﻲ دون ﺗﺪﺧﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺑﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﯾﺘﻮﻗﻊ أن ﺗﻌﻤﻞ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ أﻣﺮاض اﻟﺠﺴﻢ وإﻋﺎدة إﻧﺘﺎج اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﯿﺘﺔ وﻣﻀﺎﻋﻔﺘﮭﺎ واﻟﻘﯿﺎم ﺑﺪور‬
‫اﻟﺸﺮطﻲ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻷﺟﮭﺰة ﻟﺘﺪﻋﯿﻢ ﺟﮭﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪى اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬

‫دورة اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﺌﺎت اﻟﺮﻗﺎﺑﯿﺔ‬

‫ﻋﻘﺪت اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫ھﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ اﻟﺴﻮرﯾﺔ دورة ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﺌﺎت اﻟﺮﻗﺎﺑﯿﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﻌﻨﻮان‬
‫اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺎﻟﮭﯿﺌﺎت اﻟﺮﻗﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺘﻘﺪم‪.‬‬
‫ﺗﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻘﺮ ھﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ اﻟﺴﻮرﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻟﺴﻮرﯾﺔ دﻣﺸﻖ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪– 5\31‬‬
‫‪ 2009\6\11‬ﺗﺤﺖ رﻋﺎﯾﺔ ﻧﺎﺋﺐ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﻌﺎم‬
‫ﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ اﻟﺴﻮرﯾﺔ وﺑﺤﻀﻮر ﻣﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺿﻮ ﻣﺼﺒﺎح‬
‫واﻟﻤﺪﯾﺮ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ ﻟﻠﺪورة اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺣﺴﺎن‬
‫ﺧﺮﯾﻄﺔ‪ ,‬ﺗﻢ اﻓﺘﺘﺎح اﻟﺪورة ﺑﻜﻠﻤﺔ ﻣﻤﺜﻞ اﻟﮭﯿﺌﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ ﺛﻢ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺪورة ﻗﺎم ﺑﺄﻋﺪاد اﻟﺪورة واﻹﺷﺮاف ﻋﻠﯿﮭﺎ وإﺧﺮاﺟﮭﺎ ﺑﺼﻮرة راﺋﻌﺔ ﻧﺨﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻔﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﺴﻮرﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺷﺎرك ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪورة ﻋﺸﺮون ﻣﺸﺎرك وﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻋﺸﺮ دوﻟﺔ ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺳﺎدة ﺑﯿﻨﮭﻢ روح اﻷﻟﻔﺔ واﻷﺧﻮة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ .‬وﻓﻲ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪورة ﻗﺎم اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺒﺪ ﷲ اﻟﻮاﺣﺪي ﻣﻦ ﺟﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﯿﻤﻦ ﺑﺈﻟﻘﺎء ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ أﺛﻨﻰ وﺷﻜﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺳﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫أﻧﺠﺎح ھﺬه اﻟﺪورة وإﺧﺮاﺟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻢ ﺗﺴﻠﯿﻢ اﻟﺸﮭﺎدات ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪11‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪11‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺪوﻟﻲ اﻷول ﻟﻠﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﻓﻲ دول اﻟﺨﻠﯿﺞ‬
‫دﺷﻦ ﻣﻌﺎﻟﻲ رﺋﯿﺲ ﻣﺪﯾﻨﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم‬
‫واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﺴﻮﯾﻞ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﻣﻘﺮ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎض‪ ،‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺪوﻟﻲ اﻷول ﻟﻠﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺬي ﺗﻨﻈﻤﮫ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﻟﺪول اﻟﺨﻠﯿﺞ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪث ﻣﻌﺎﻟﻲ اﻷﻣﯿﻦ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﻟﺪول اﻟﺨﻠﯿﺞ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ اﻟﻌﻄﯿﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ﻗﺪﻣﮭﺎ ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻨﮫ ﻣﺪﯾﺮ إدارة اﻟﺒﯿﺌﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر‬
‫ﻓﮭﻤﻲ اﻟﻌﻠﻲ ﻋﻦ ﺧﻄﻮرة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺘﻘﻄﺐ اﻻھﺘﻤﺎم اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ واﻹﻗﻠﯿﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺸﯿﺮا ُ إﻟﻰ ﺣﺎدﺛﺔ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ اﻟﻨﻮوي ﻓﻲ ﺗﺸﯿﺮﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎم ‪1986‬م‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺧﻠﻘﺖ‬
‫ﻣﻮﺟﮫ ﺗﺎرﯾﺨﯿﮫ ﻣﻦ اﻟﺮﻋﺐ اﻟﻨﻮوي اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻣﺎ ﺗﺰال آﺛﺎره‬
‫ﻋﺎﻟﻘﺔ ﺑﺎﻷذھﺎن ﺣﺘﻰ اﻵن‪ ،‬ﻣﺸﯿﺪا ً ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﮫ ﺑﺎﻟﺪول اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ وإﻧﺘﺎج اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء واﻟﺰراﻋﺔ واﻟﻄﺐ وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫وﺑﺪوره أوﺿﺢ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﻌﯿﺴﻰ رﺋﯿﺲ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺆﺗﻤﺮ واﻟﻤﺸﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﻌﮭﺪ ﺑﺤﻮث اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺬرﯾﺔ ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ أن ﻣﺴﺆوﻟﯿﺎت اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ رﻛﺎﺋﺰ رﺋﯿﺴﯿﺔ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺪوﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺮص ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫وﺑﯿﻦ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻌﯿﺴﻰ أن ھﺬه اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺠﺮﻋﺎت اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل وﻣﺮاﻗﺒﺔ أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺠﺮﻋﺎت اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ اﻟﻄﺒﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻌﺮﺿﺎت اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺠﻤﮭﻮر واﻟﺒﯿﺌﺔ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻌﺪاد واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻄﻮارئ اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ اﻧﻄﻠﻘﺖ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺬي ﯾﺸﺎرك ﻓﯿﮫ‬
‫إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻤﺜﻠﻲ دول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﺘﺤﺪﺛﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت دوﻟﯿﺔ ﻛﺒﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﻮﻛﺎﻟﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ واﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع‬
‫وھﯿﺌﺎت ذرﯾﺔ وﺟﮭﺎت رﻗﺎﺑﯿﺔ ﻓﻲ دول ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﯿﺎﺑﺎن وﻓﺮﻧﺴﺎ وﺑﺮﯾﻄﺎﻧﻲ وﻏﯿﺮھﺎ ﯾﻘﺪﻣﻮن‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺘﻄﻮرات اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺄﺛﯿﺮات‬
‫اﻹﺷﻌﺎع وﺗﻨﻈﯿﻤﺎت اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع وﻏﯿﺮ‬
‫ذﻟﻚ‪.‬‬
‫وﯾﺒﺤﺚ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم ﻋﺪة ﻣﺤﺎور‬
‫أھﻤﮭﺎ ﺗﻨﻈﯿﻤﺎت اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع‪ ،‬اﻟﺘﻌﺮﺿﺎت‬
‫اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻦ أھﻤﮭﺎ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻄﺒﻲ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺤﻮادث اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ واﻟﻨﻮوﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺮﺻﺪ اﻟﺒﯿﺌﻲ وﻋﻼﻗﺘﮫ‬
‫ﺑﺎﻹﻧﺬار ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺤﻮادث اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺠﮭﻮد اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع وﻣﺎ ﯾﺘﺒﻊ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﺗﻔﺎﻗﺎت‬
‫دوﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪم ﺧﻼل اﻟﯿﻮم اﻷول ﻣﺘﺤﺪﺛﻮن دوﻟﯿﻮن ﺑﺎرزون ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻗﯿﻤﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ أوراق وطﻨﯿﺔ ﻟﺪول اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﻟﺴﺖ ﻓﻀﻼ ً ﻋﻦ أوراق ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻣﻦ ﺷﺮﻛﺔ أراﻣﻜﻮ واﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬وﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ وﻣﻌﮭﺪ اﻟﻜﻮﯾﺖ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺤﺪث ﻧﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺪﻛﺘﻮر آﺑﻞ ﺧﻮﻟﯿﻮ ﻗﻮﻧﺰاﻟﯿﺲ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻷوﻟﻰ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ ﻟﻺﺷﻌﺎع اﻟﻤﺆﺑﻦ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ اﺳﺘﻌﺮض اﻟﺴﯿﺪ ﺑﻮل ھﻨﺮي روﻣﯿﻮ ﻣﻦ ھﯿﺌﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺬرﯾﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‬
‫اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع واﻟﺘﺄﺛﯿﺮات اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﺗﻄﺮﻗﺖ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻄﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻄﻮارئ اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ﺣﯿﺚ رﻛﺰ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮ اﻟﺴﯿﺪ آﻛﺎﺷﻲ ﻣﺎﻛﻮﺗﻮ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺟﺮاﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻮﻛﺎﯾﻤﻮرا ﺑﺎﻟﯿﺎﺑﺎن‪.‬‬
‫ﯾﺬﻛﺮ أن اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻟﺪوﻟﻲ اﻷول ﻟﻠﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﯾﻌﺪ اﻷول ﻣﻦ ﻧﻮﻋﮫ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎع ﺑﯿﻦ دول اﻟﻤﺠﻠﺲ‪ ،‬وﯾﺄﺗﻲ ﺗﻔﻌﯿﻼ ً ﻟﺠﮭﻮد وﻣﻘﺘﺮﺣﺎت اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻠﺤﻤﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻹﺷﻌﺎع ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺪول ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﺎون ﻟﺪول اﻟﺨﻠﯿﺞ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺿﻤﻨﮭﺎ ﺗﻨﺸﯿﻂ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻷﻧﺸﻄﺔ واﻟﻠﻘﺎءات‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻟﺘﻘﺎء اﻟﺨﺒﺮات واﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪12‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪12‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻔﻠﻚ ـــ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد ﺑﺎﻟﺮﯾﺎض‬

‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻔﻠﻚ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﺳﻌﻮد ﻣﻦ أھﻢ اﻷﻗﺴﺎم ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻘﻮم اﻟﻘﺴﻢ ﺑﺘﺪرﯾﺲ‬
‫ﻣﻘﺮرات ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻛﻤﺘﻄﻠﺒﺎت أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﺑﺎﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ واﻟﻜﻠﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ وﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم‪.‬‬
‫ﯾﻀﻢ اﻟﻘﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ 44‬ﻋﻀﻮ ھﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺲ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﺗﺨﺼﺼﺎت اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ) ‪ 7‬أﺳﺎﺗﺬة و ‪ 16‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك و‪21‬‬
‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ( وﻣﺤﺎﺿﺮا واﺣﺪا و‪ 10‬ﻓﻨﯿﯿﻦ وﻣﻌﯿﺪﯾﻦ أﺛﻨﯿﻦ وﺧﻤﺴﺔ ﻣﻌﯿﺪﯾﻦ ﻣﺒﺘﻌﺜﯿﻦ ﻹﻛﻤﺎل دراﺳﺘﮭﻢ اﻟﻌﻠﯿﺎ‪ ،‬وﺛﻼﺛﺔ ﺑﺎﺣﺜﯿﻦ‬
‫وأرﺑﻌﺔ إدارﯾﯿﻦ‪ .‬أﻣﺎ ﻓﯿﻔﺮع اﻟﺒﻨﺎت ﻓﯿﻀﻢ ﺳﺒﻊ ﻋﻀﻮات ھﯿﺌﺔ ﺗﺪرﯾﺲ )‪ 4‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك و ‪ 3‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ(وﺛﻼث ﻣﺤﺎﺿﺮات‬
‫وﺳﺒﻊ ﻣﻌﯿﺪات وﻓﻨﯿﺘﯿﻦ وإدارﯾﺔ واﺣﺪة‪ .‬وﯾﺸﺘﺮك أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻲ ﺗﺪرﯾﺲ ﻣﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻟﺪى‬
‫ﻓﺮع اﻟﺒﻨﺎت وﺑﻌﺾ ﻣﻘﺮرات اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﻟﻘﻠﺔ ﻋﺪد أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ھﻨﺎك ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺎء‪.‬‬
‫ﯾﻘﻮم ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻔﻠﻚ ﺑﺘﺪرﯾﺲ ﻣﻘﺮرات اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﯾﻤﻨﺢ ﺧﺮﯾﺠﯿﮫ )ﺑﻨﯿﻦ وﺑﻨﺎت( ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس اﻟﻌﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﻌﺪ اﺟﺘﯿﺎز‬
‫‪ 136‬وﺣﺪة دراﺳﯿﺔ ﺑﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻨﺢ درﺟﺘﻲ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ )ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻤﻮاد‪،‬‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻠﯿﺰر‪ ،‬ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ( واﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ )اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ(ﻟﺨﺮﯾﺠﯿﮫ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ‪.‬‬
‫ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ ﺳﺒﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﯾﺘﻮزع ﻓﯿﮭﺎ أﻋﻀﺎء ھﯿﺌﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﺣﺴﺐ ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﮭﻢ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ وھﺬه‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻋﺪة ﻣﺨﺘﺒﺮات ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺨﺘﺒﺮ ﻣﻌﺠﻞ ﻓﺎن دي ﺟﺮاف وﻣﺨﺘﺒﺮ اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت‬
‫اﻟﻜﮭﺮوﺿﻮﺋﯿﺔ ‪ TLD‬واﻟﺘﻠﻮث اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﻟﻸﻏﺬﯾﺔ واﻟﻤﻮاد وﻣﺨﺘﺒﺮ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﯿﻮﺗﺮوﻧﺎت وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ دراﺳﺎت اﻟﻤﻮاد‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺟﺪ أﺟﮭﺰة اﻟﺮﻧﯿﻦ اﻟﺒﺎراﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ‪ EPR‬وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﻠﻮرات وأﺟﮭﺰة ﻗﯿﺎس ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻟﻤﻮاد وﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺑﺤﺎث اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﻤﺘﺪ ﻧﺸﺎط اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﯿﺸﻤﻞ دراﺳﺔ اﻟﺨﻮاص اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ودراﺳﺔ ﺧﻮاﺻﮭﺎ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ واﻟﻀﻮﺋﯿﺔ واﻟﺘﺮﻛﯿﺒﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ظﺮوف اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬
‫اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪ :‬وﺗﺮﻛﺰ ﻓﻲ أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻷوﻟﯿﺔ إﺿﺎﻓﺔ ً إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮن‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ وﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﺠﻮاﻣﺪ وأﺷﺒﺎه اﻟﻤﻮﺻﻼت‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺑﺤﺎث اﻟﻠﯿﺰر‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾُﻌﺘﺒﺮ اﻟﻠﯿﺰر ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ً ﻓﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﺎﻟﻄﺒﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ‬
‫واﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ وﻏﯿﺮھﺎ‪ ،‬ﻟﺬا ﯾﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮات اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻠﯿﺰرات اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ذات اﻷطﻮال اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫واﻟﻄﺎﻗﺎت اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮظﻔﮭﺎ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﺬﻛﻮرة‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻄﺒﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‪ :‬وﺗﺘﺮﻛﺰ اھﺘﻤﺎﻣﺎﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻄﺒﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺄﺛﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻮظﯿﻔﮭﺎ ﻟﺨﺪﻣﺔ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﻣﻦ ذﻟﻚ ﻗﯿﺎﺳﺎت اﻟﺤﺚ اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ واﻹﺷﻌﺎﻋﺎت‬
‫ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺆﯾﻨﺔ ﻏﯿﺮ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺑﺤﺎث اﻟﻔﻠﻚ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﻨﻈﺎر ﻓﻠﻜﻲ ﻣﺰدوج ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻲ واﻟﻜﮭﺮوﺿﻮﺋﻲ واﻟﻄﯿﻔﻲ‬
‫ﻣﻊ إﺳﻘﺎط ﺻﻮرة اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻮﺟﺪ ﻣﻌﻤﻞ ﺷﻤﺴﻲ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺸﻤﺲ وظﻮاھﺮھﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺠﮭﯿﺰات أ ُ ﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﻮﺟﺪ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ وﺣﺪة ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻨﺎﻧﻮ واﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺪاﺋﻤﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻟﻤﺆﯾﻨﺔ‪.‬ﻛﻤﺎ وﯾﻘﺪم اﻟﻘﺴﻢ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﺿﮫ اﻟﺪاﺋﻢ ﻟﻠﻈﻮاھﺮ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻔﻠﻜﯿﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻧﺸﺎط اﻟﻠﯿﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻣﺴﺎء ﻛﻞ ﯾﻮم إﺛﻨﯿﻦ‬
‫ﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻷﺟﺮام اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺮﺻﺪ اﻟﻔﻠﻜﻲ و اﻟﻘﺒﺔ اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ وﻣﺘﺤﻒ اﻟﻔﻠﻚ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪13‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪13‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫ﯾﻜﺘﺒﮭﺎ ﻟﻜﻢ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ‬

‫اﻷخ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫أ‪ /.‬ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ‬
‫د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪14‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أﺳﻠﻮب ﺟﺪﯾﺪ ﻟﻤﺰج اﻟﻀﻮء ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﯾﺆدى ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮر أﻛﺜﺮ‬
‫وﺿﻮﺣﺎ وﻧﻘﺎء‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺼﻮرﯾﻦ ﺑﻌﻤﻞ زووم ﻋﻠﻰ ھﺪف‬
‫ﻣﻌﯿﻦ ﻟﻜﻲ ﯾﺮوه ﺑﺸﻜﻞ أوﺿﺢ وأﻓﻀﻞ ﻓﺄﻧﮭﻢ ﯾﻔﻘﺪون أﺑﻌﺎد واﺳﻌﺔ ﻣﻦ زاوﯾﺔ‬
‫اﻟﺮؤﯾﺔ ﺣﯿﺚ اﻧﮭﻢ ﻣﺠﺒﺮون ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ "ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﻜﺒﯿﺮة" وﻟﻜﻦ اﻵن طﺮﯾﻖ‬
‫ﻟﻠﺘﺼﻮﯾﺮ ﺗﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮه ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺑﺎﺣﺜﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻧﺴﺘﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﺗﺆدى‬
‫إﻟﻰ ﻋﺪﺳﺎت ﺗﻈﮭﺮ ﻛﻞ أﺟﺰاء اﻟﻤﻨﻈﺮ ﻓﻲ وﻗﺖ واﺣﺪ وﺑﺪرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﻗﺔ‬
‫واﻟﻮﺿﻮح اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﯿﻜﺮوﺳﻜﻮﺑﺎت ﻗﻮﯾﺔ‬
‫وأﺟﮭﺰة ﺑﺼﺮﯾﺔ أﺧﺮى‬
‫وﻟﻘﺪ ﺻﺮح ﺟﺎﺳﻮن ﻓﻠﺴﺸﺮ أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺑﺮﻧﺴﺘﻮن اﻟﺬي ﻗﺎد ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ "ﺳﻮف ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ان ﺗﺄﺧﺬ ﺻﻮر أﻛﺜﺮ ﻗﺮﺑﺎ‬
‫ووﺿﻮﺣﺎ ﻟﻠﮭﺪف اﻟﻤﺮاد ﺗﺼﻮﯾﺮه ﺑﺪون ﺗﺼﻐﯿﺮ ﻣﺠﺎل رؤﯾﺘﻚ" ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻢ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﯿﻦ ﺷﻮﻟﺴﺒﺮ ﺑﺎرﺳﻰ وﯾﻨﺞ وان وﺗﻢ ﻧﺸﺮھﺎ ﻓﻲ ﻋﺪد‬
‫اﺑﺮﯾﻞ ‪ 2009‬ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ ‪Nature photonics‬‬
‫اﻟﻜﺎﻣﯿﺮات واﻷﺟﮭﺰة اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ ﻋﯿﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻀﻮء اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﺗﺠﻤﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺘﺤﺎت اﻟﻌﺪﺳﺎت ﻣﺤﺪدة ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻢ ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺷﻌﺎع‬
‫ﺿﻮﺋﻲ ﯾﺠﺐ ان ﯾﻤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺪﺳﺔ وﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻜﺎﺷﻒ ‪ Detector‬وﻛﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺷﺒﻜﯿﺔ اﻟﻌﯿﻦ أو ﻛﺎﺷﻒ اﻟﻜﺎﻣﯿﺮا‬
‫اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﺗﻠﻚ ﻻ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻜﺎﺷﻒ وذﻟﻚ ﻷﻧﮭﺎ ﺿﻌﯿﻔﺔ ﺟﺪا أو ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻐﯿﺮ ﻣﺴﺎرھﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﻟﻠﻜﺎﺷﻒ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ان ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ اﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻮﺟﻰ ﻟﻠﻀﻮء وﻛﻞ ﻟﻮن ﻟﻠﻀﻮء ﻟﮫ طﻮل ﻣﻮﺟﻰ ﻣﻤﯿﺰ‬
‫اﻷﺧﻀﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻟﮫ طﻮل ﻣﻮﺟﻰ ‪ 530‬ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﯾﻌﺎدل ﺣﺠﻢ ﺑﻜﺘﺮﯾﺎ داﺧﻞ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺎدة أﺷﻌﺔ اﻟﻀﻮء‬
‫ﺗﺘﻼﺷﻰ ﻗﺒﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻌﺪﺳﺎت وﻟﻜﻲ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﻘﺎط ھﺬه اﻷﺷﻌﺔ ﻓﺎن اﻷﺟﮭﺰة ﯾﺠﺐ ان ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ ﻗﺮﯾﺐ ﺟﺪا ﻣﻦ‬
‫اﻟﮭﺪف اﻟﻤﺮاد ﺗﺼﻮﯾﺮه وﺗﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺴﺢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﻜﻞ ﻧﻘﻄﺔ وﺗﺠﺘﻤﻊ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﺻﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﻗﺎل ﻓﻠﺴﺸﺮ ‪:‬ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ھﺬه‬
‫اﻷﺟﮭﺰة ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣﻦ ﺿﯿﻖ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮ‪.‬‬
‫وﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻧﮭﺎ ﺳﻮف ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﯿﻜﺮوﺳﻜﻮﺑﺎت وأﺟﮭﺰة ﺿﻮﺋﯿﺔ أﺧﺮى ﺑﺪرﺟﮫ ﻓﺎﺋﻘﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻮح واﻟﻨﻘﺎء وﺗﻄﺒﯿﻖ آﺧﺮ ﻟﮭﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺳﻮف ﯾﻜﻮن‬
‫ﻓﻲ طﺒﺎﻋﺔ اﻟـ ‪ lithography‬أي ﺣﻔﺮ أﺷﻜﺎل ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﻄﻮح واﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻊ رﻗﺎﻗﺎت‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وھﺬا ﺳﻮف ﯾﺘﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﺮق ﺳﻄﺢ اﻟﮭﺪف‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺷﻌﺎع ﻟﯿﺰر وﯾﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪه وﻋﻜﺴﮫ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ھﺬه‬
‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻖ آﺧﺮ ﺳﻮف ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮر‬
‫ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻸﺟﺴﺎم واﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ‬
‫اﻟﻄﺒﻲ ﺣﯿﺚ ان اﻟﺼﻮر اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺸﺨﯿﺺ‬
‫ﺗﻜﻮن ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﺎن ھﺬه‬
‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺳﻮف ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮر‬
‫ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد أﻛﺜﺮ وﺿﻮﺣﺎ‪ .‬وﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ أﯾﻀﺎ ﺗﺸﻔﯿﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ووﺻﻒ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻐﯿﺮ ﺧﻄﯿﺔ وﺳﻮف‬
‫ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ دراﺳﺔ طﺮﯾﻘﺔ وﺳﻠﻮك اﻟﻀﻮء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻤﺮ ﻓﻲ وﺳﻂ ﻣﻌﯿﻦ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫ﯾﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻵن وھﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﺪﺳﺎت ﻻﺧﻄﯿﺔ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣﺎﻟﯿﺎ وﺗﺤﺴﯿﻦ إﻋﺎدة اﺳﻠﻮب ﺑﻨﺎﺋﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺮﻧﺴﺘﻮن اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪http://www.princeton.edu/main‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪15‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن ﯾﻄﻮرون طﺮﯾﻘﮫ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻲ أﻧﻮاع ﻋﺪﯾﺪة ﻣﻦ أﺟﮭﺰة‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻜﻤﻲ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ ﺗﻤﻜﻦ ﺑﺎﺣﺜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬

‫ﻟﻠﻘﯿﺎﺳﺎت واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﺳﻠﻮب ﺟﺪﯾﺪ ﯾﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮات اﻟﻜﻤﯿﺔ ھﺬا اﻟﺘﻄﻮر ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﯾﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﺑﻨﺎء ﻧﺴﺦ ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ ھﺬه اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻘﻮﯾﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻧﻈﺮﯾﺎ ان ﺗﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﮭﻤﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ ﺣﻠﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻌﺎدﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻤﺘﻠﻜﮭﺎ اﻟﯿﻮم‪.‬‬
‫ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﺗﻢ وﺻﻔﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺪد اﻟﺼﺎدر ﯾﻮم ‪ 23‬اﺑﺮﯾﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ‪ Nature‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1000‬اﯾﻮن ﻣﺒﺮد ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﺮﻟﯿﻮم )اﯾﻮﻧﺎت ﻣﺸﺤﻮﻧﺔ ﻛﮭﺮﺑﯿﺎ( ﺗﻢ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﺎل‬
‫ﻛﮭﺮﺑﻲ وأﺧﺮ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻛﻞ اﯾﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﯾﻌﺎﻣﻞ ﻛﻤﺨﺰن‬
‫ﻛﻮاﻧﺘﻤﻰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻘﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮات اﻟﻜﻤﯿﺔ ھﺬه اﻻﯾﻮﻧﺎت ﻣﻦ‬
‫ﺑﻠﻮرة ﺗﻮزﯾﻊ ذاﺗﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ وﻣﺸﺎﺑﮭﮫ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺬي ﺗﻢ ﺗﺼﻨﯿﻌﮫ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺑﺎﺣﺜﯿﻦ آﺧﺮﯾﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وﺻﻼت ﻛﮭﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاد ﺷﺒﮫ ﻣﻮﺻﻠﺔ‬
‫وأﺧﺮى ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻧﻈﺎم ﻣﺜﻞ ھﺬا ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻛﺬاﻛﺮة‬
‫ﻛﻤﯿﺔ ‪Quantum memories‬‬
‫اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺠﺪﯾﺪ اﻟﺬي ﺗﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮه ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﻘﯿﺎس واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ أﺑﻄﻞ ﺗﮭﺪﯾﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻟﻤﺪى ﻗﺪرﺗﻨﺎ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺬاﻛﺮات اﻟﻜﻤﯿﺔ‪ :‬ﺣﯿﺚ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺳﻠﺴﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﻀﺎت ﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻤﯿﻜﺮووﯾﻒ ﻟﻜﻲ ﯾﻌﻜﺲ‬
‫ﺗﺮاﻛﻢ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻨﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة وﺿﺤﺖ اﻧﮫ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان ﻧﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﻣﻌﺪل ﺣﺪوث اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻲ أﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﻜﻤﯿﺔ ﺑﻤﻘﺪار ﻣﺌﺔ ﻣﺮة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻷﺧﺮى ﻛﻤﺎ أﻋﻠﻦ ھﺮﻣﺎن ﯾﺲ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﻘﯿﺎس واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫وﺻﺎﺣﺐ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ان اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت أﺛﺒﺘﺖ ﺻﺪق ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﻮﻗﻌﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﺼﺪر‪ :‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻌﺪ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ﻟﻠﻘﯿﺎس واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ‪http://www.nist.gov/index.html‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪16‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أول ﺟﮭﺎز أﺷﻌﺔ اﻛﺲ ﺻﻠﺐ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﯾﺤﻘﻖ أﻋﻠﻰ ﺳﻄﻮع ﺿﻮﺋﻲ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ أﻗﻮى ﻣﺼﺪر ﻷﺷﻌﺔ اﻛﺲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ظﮭﺮ ﻟﻠﺤﯿﺎة ﻓﻲ )‪ 15‬اﺑﺮﯾﻞ ‪ (2009‬ﻓﻲ ﻗﺴﻢ‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﻌﺠﻼت ھﺬا‬
‫اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ ﺳﻮف ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ إﻟﻘﺎء ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ أو ﻟﯿﺰر أﺷﻌﺔ اﻛﺲ‬
‫اﻟﺬي ﺗﻢ إﻧﺘﺎﺟﮫ ﻣﻌﻤﻠﯿﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻨﺘﮭﻲ اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻤﺘﺎز ﻓﺎن ھﺬا اﻟﻤﺼﺪر‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺳﻮف ﯾﻮﻓﺮ اﺳﻄﻊ واﻗﻞ‬
‫ﻧﺒﻀﺎت ﻟﺠﮭﺎز ﻟﯿﺰر أﺷﻌﺔ اﻛﺲ ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻧﮫ ﺳﻮف‬
‫اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﯾﻘﻮم اﻵن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻤﻨﺢ اﻟﻌﻠﻤﺎء أداه ﺟﺪﯾﺪة ﻟﺪراﺳﺔ وﻓﮭﻢ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺬرات ﻓﻲ‬
‫ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﻤﻌﺪات ﻟﻜﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻋﻠﻲ ﺟﻮدة ﻟﻠﺸﻌﺎع اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻮاد وﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﻌﺎدن وأﺷﺒﺎه اﻟﻤﻮﺻﻼت‬
‫ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺑﺪء‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﺴﯿﺮاﻣﻜﯿﺔ واﻟﺒﻮﻟﯿﻤﺮات واﻟﻤﻮاد اﻟﺤﺎﻓﻈﺔ واﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب ﺑﺤﻠﻮل ﺷﮭﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻨﺒﻀﺎت اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﻼﺳﺘﻜﯿﺔ واﻟﺠﺰﯾﺌﺎت اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ وﺳﻮف ﯾﻮﻓﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ وﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﻮﺿﻮح اﻟﺘﻲ ﯾﺼﺪرھﺎ ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز ﻓﺎﻧﮫ‬ ‫ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗﺔ وﻓﻰ ﻣﺠﻼت أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺳﻮف ﯾﻌﻤﻞ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻛﺎﻣﯿﺮا ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺘﻲ ﺳﻮف‬ ‫وﻟﻘﺪ ﺻﺮح ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ﻟﻠﻤﻌﺠﻼت ﺑﺮﯾﺲ درل‬
‫ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮر ﻟﻠﺬرات واﻟﺠﺰﯾﺌﺎت أﺛﻨﺎء ﺣﺪوث‬ ‫ﺑﺎن اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﺗﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﯾﺎت وﺻﻌﻮﺑﺎت ﺟﺪﯾﺪة‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ وﺑﺘﺠﻤﯿﻊ ھﺬه اﻟﺼﻮر ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺳﻮف‬ ‫ﺣﺘﻰ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ھﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف وﯾﺤﻘﻖ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻋﻤﻠﮭﻢ‬
‫ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﻞ أﻓﻼم ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ واﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﻈﮭﺮ‬ ‫ھﺬا ﺳﻮف ﯾﺸﺮك ﻣﻌﮭﻢ ﻣﺠﺎﻻت ﺑﺤﺚ أﺧﺮى وﻗﺎل أﯾﻀﺎ "‬
‫أﺳﺎﺳﯿﺎت ﺳﻠﻮك اﻟﺬرات واﻟﺠﺰﯾﺌﺎت وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ان ھﺬه اﻵﻟﺔ ﺳﻮف ﺗﺤﺘﻞ أھﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻘﺎﯾﯿﺲ زﻣﻨﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة‪.‬‬ ‫اﺣﺘﻠﮭﺎ اﻟﻤﯿﻜﺮوﺳﻜﻮب ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ"‬
‫وﻟﻘﺪ رأى اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻓﻲ ذﻟﻚ أداه ﺟﺪﯾﺪة وﺟﺪﯾﺮة‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ھﺬا اﻟﻤﺼﺪر اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﯿﻘﮭﺎ‬ ‫ﻷﺷﻌﺔ اﻛﺲ ﺳﺘﻜﻮن ﺷﺪة أﺷﻌﺘﮫ اﺳﻄﻊ ﻣﻦ اى ﻣﺼﺪر‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺠﻞ اﻟﺬرات اﻟﺨﻄﻰ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻨﺒﻀﺎت اﻟﻘﺼﯿﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺼﻨﯿﻌﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫وﻟﻘﺪ ﺻﺮح اﺣﺪ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﺎن اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي‬ ‫اﻷوﻟﯿﺔ أﻧﺘﺠﺖ ﺿﻮء ﻟﯿﺰر ﻟﮫ طﻮل ﻣﻮﺟﻰ‪ 1.5‬اﻧﺠﺴﺘﺮوم‬
‫ﺳﻮف ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺳﻮف ﯾﻜﻮن ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻷﻗﻞ طﻮل ﻣﻮﺟﻰ وﻟﯿﺰر أﺷﻌﺔ اﻛﺲ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺬي ﺟﺎء ﻣﻦ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻠﯿﺰر ﻣﻦ ﻋﻘﻮد ﻣﻀﺖ ﻧﺤﻦ ﺣﺘﻰ‬ ‫طﺎﻗﮫ ﺗﻢ ﺗﺨﻠﯿﻘﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺟﮭﺎز ﻟﯿﺰر آﺧﺮ وﻟﻜﻲ ﯾﺘﻢ إﻧﺘﺎج‬
‫اﻵن ﻻ ﻧﻌﺮف ﻛﻞ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮭﺬا اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺠﺪﯾﺪ ان ﯾﻘﻮم‬ ‫ھﺬا اﻟﻀﻮء ﻓﺎﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ ان ﯾﺮﺗﺐ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﺑﮫ وﻣﺎ ﺳﯿﻘﺪﻣﮫ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻣﺘﺄﻛﺪﯾﻦ ﺑﺎن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻻﻟﯿﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺑﺪﻗﮫ ﻋﺎﻟﯿﮫ ﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﺤﯿﺪ اﻟﺸﻌﺎع ﻋﻦ ﻣﺴﺎره‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪة ﺳﻮف ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﺑﺰﯾﺎدة ‪ 5‬ﻣﯿﻜﺮوﻣﺘﺮ ﻟﻜﻞ ‪ 5‬ﻣﺘﺮ وھﺬا ﯾﻌﺪ ﻋﻤﻼ‬
‫ﺧﺎرﻗﺎ ﻓﻲ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‪.‬‬
‫وﻟﻘﺪ ﺻﺮح ﻣﺪﯾﺮ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺒﺤﺜﻲ ﺟﻮن ﺟﺎﻟﺪﯾﺎ ﺑﺎن‬
‫اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻀﻮﺋﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ھﻮ اﻷﺻﻌﺐ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬
‫وﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ھﺬا ھﻮ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻌﻤﻞ اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫وﻗﺎل أﯾﻀﺎ اﻧﮫ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺤﺪ اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ وﻏﯿﺮ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺠﻼت‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‪.‬‬
‫‪http://www.slac.stanford.edu/‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻏﯿﺮ أﺟﮭﺰة اﻟﻠﯿﺰر اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﺮاﯾﺎ ذات‬
‫ﻓﺠﻮات ﻟﻜﻲ ﺗﻜﺒﺮ اﻟﻀﻮء ﻓﺎن ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺠﺪﯾﺪ ﯾﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻣﺼﺪر اﻟﺨﺒﺮ ‪:‬‬
‫ﻟﯿﺰر اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺤﺮ ﺣﯿﺚ اﻧﮫ ﯾﺘﻢ ﺗﺨﻠﯿﻖ اﻟﻀﻮء‬
‫‪http://www.physorg.com/news159556347.h‬‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺤﺮة‪.‬‬
‫‪tml‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪17‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪18‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺟﺪﯾﺪ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺣﻞ ﺟﺮاﺋﻢ اﻷﺳﻠﺤﺔ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﺠﺮﻣﻮن اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻷﺳﻠﺤﺔ‬

‫اﻟﻨﺎرﯾﺔ ﻗﺪ ﯾﺠﺪون ﺻﻌﻮﺑﺔ أﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻔﺮار ﻣﻦ اﻟﻌﺪاﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ رﺻﺎﺻﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻋﺒﻘﺮﯾﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﺼﻐﯿﺮة – ﻗﻄﺮھﺎ ﻓﻘﻂ ‪ 30‬ﻣﯿﻜﺮون وﻏﯿﺮ ﻣﺮﺋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻌﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺮدة ‪ -‬ﺻﻤﻤﺖ ﻟﺘﻐﻄﻰ ﺧﺮاطﯿﺶ اﻟﻤﺴﺪس‪.‬‬
‫إن ﺑﻌﺾ ﺟﺴﯿﻤﺎت اﻟﻨﺎﻧﻮ ھﺬه ﺗﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺮطﻮﺷﺔ ﺣﺘﻰ ﺑﻌﺪ إطﻼق‬
‫اﻟﻨﺎر‪ .‬ھﺬا ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ إﻗﺎﻣﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﻄﻠﻖ اﻟﻨﺎر‬
‫واﻟﺨﺮطﻮش ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻄﺐ اﻟﺸﺮﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺣﺘﻰ اﻵن‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ إﻗﺎﻣﺔ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ‬
‫اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺒﺼﻤﺎت أو ﻛﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي ﻣﻦ ﺳﻄﺢ‬
‫اﻟﺨﺮطﻮﺷﺔ‪ ،‬اﻟﻼﻣﻌﺔ واﻟﻤﻠﺴﺎء‪ .‬إن ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ أي ﺷﻲء ﺳﺒﻖ‬
‫وان اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻤﺠﺮﻣﯿﻦ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ أن ﯾﺆدي إﻟﻰ إداﻧﺎت‬
‫وأدﻟﺔ أﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت طﺒﯿﻌﯿﺔ وﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح‪ ،‬وھﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‬
‫ﺑﺎﻟﺨﻮاص اﻟﻼﺻﻘﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ " وﯾﻘﻮل اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ﺑﻮل ﺳﯿﺮﻣﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﯿﺮي اﻟﺘﻲ دﻋﻤﺖ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪ .‬وأﺿﺎف "ﻟﻘﺪ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺑﺼﻤﺔ‬
‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﺮﯾﺪة ﺑﻄﻼء أﻛﺴﯿﺪ اﻟﺘﯿﺘﺎﻧﯿﻮم‪ ،‬وأﻛﺴﯿﺪ اﻟﺰرﻛﻮﻧﯿﻮم اﻟﺴﻠﯿﻜﺎ أو‬
‫ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ أﻛﺎﺳﯿﺪ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﮭﺬا اﻹﻧﺠﺎز ﻗﺎم اﻟﻔﺮﯾﻖ أﯾﻀﺎ ً ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ طﺮﯾﻘﺔ ﺣﺼﺮ ﻛﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻣﺾ اﻟﻨﻮوي اﻟﻤﻔﯿﺪة ﺑﺼﻮرة ﺷﺮﻋﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺧﺮاطﯿﺶ اﻟﺴﻼح‪ .‬ھﺬا اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺨﺸﻦ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ أن ﯾﺤﺘﻔﻆ ﺑﺨﻼﯾﺎ اﻟﺠﻠﺪ اﻟﻤﯿﺘﺔ ﻣﻦ أﺻﺒﻊ اﻹﺑﮭﺎم اﻟﺬي ﻟﻤﺲ اﻟﺨﺮطﻮش‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻼح اﻟﻨﺎري‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﺰاﯾﺎ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ أﯾﻀﺎ اﻧﺨﻔﺎض ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻗﺘﻨﺎﺋﮫ ‪ -‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺣﯿﺚ أن اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪار ﻛﺎﻓﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي‬
‫ﻣﻦ ﺧﺮطﻮش اﻟﻤﺴﺪس ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ .‬ھﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ ﻟﺘﻔﺎدي اﻻﺿﺮار ﺑﺎﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي اﻟﺬي ﻗﺪ‬
‫ﯾﻜﻮن ﺑﺴﺒﺐ )‪ (1‬ارﺗﻔﺎع درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺘﻮﻟﺪة ﻧﺘﯿﺠﺔ أطﻼق اﻟﻨﺎر‪ ،‬و)‪ (2‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾُﺴﺘﺨﺮج اﻟﻨﺤﺎس ﻣﻦ اﻟﺨﺮطﻮش‪.‬‬
‫إن ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﺳﺘﺨﻼص اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام ﻓﻲ ﻏﻀﻮن اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 12‬ﺷﮭﺮا‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬
‫ھﻨﺎك أﯾﻀﺎ ﻣﺠﺎﻻت آﺧﺮي ﻟﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺴﻜﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫وﻗﺎل "ﻧﺤﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ ﻧﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻟﻠﺸﺮطﺔ وﻣﺼﻨﻌﻲ اﻟﺨﺮاطﯿﺶ" وأﺿﺎف اﻷﺳﺘﺎذ ‪Sermon‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯿﻘﮫ "ﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻌﻤﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻘﺪم ﻣﺴﺎھﻤﺔ ﻗﯿﻤﺔ ﻟﯿﺲ ﻓﻘﻂ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺳﻼح اﻟﺠﺮﯾﻤﺔ وﻟﻜﻦ أﯾﻀﺎ ﻟﺮدع‬
‫اﻟﻤﺠﺮﻣﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﻨﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول"‪.‬‬

‫‪New nanotechnology tagging system to help solve gun crime‬‬

‫‪http://www.physorg.com/news136808322.html‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪19‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﯾﺸﮭﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻘﺮن ظﮭﻮر ﺛﻮرة ﻋﻠﻤﯿﺔ وﺻﻨﺎﻋﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة أﺛﺎرت اﻟﺪھﺸﺔ؛ ﻟﻤﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﮫ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻣﮭﻤﺔ ﺗﺤﻮل‬
‫اﻟﺨﯿﺎل إﻟﻰ واﻗﻊ‪ .‬وﺑﺘﺨﯿ ﱡﻞ اﻟﻔﺮق ﻓﻲ ﺣﯿﺎة اﻹﻧﺴﺎن ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺜﻮرﺗﯿﻦ اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ‬
‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺪرك أھﻤﯿﺔ ﺛﻮرة ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ‪.‬‬
‫ﻓﻤﺎ ھﻲ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮ؟ وﻣﺎ ھﻲ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ؟ وﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﺧﺘﺮاﻋﺎﺗﮭﺎ؟ وھﻞ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ إﻧﺠﺎزات ﻓﯿﮭﺎ؟ ﻛﻞ ھﺬه‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻏﯿﺮھﺎ ﯾﻨﺎﻗﺸﮭﺎ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﮫ اﻟـ ‪ 112‬ﻋﻠﻰ أرﺑﻌﺔ ﻓﺼﻮل ﯾﺨﺘﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻮﯾﻤﯿﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻓﺼﻞ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت‪ .‬واﻟﻜﺘﺎب ﯾﺨﺎطﺐ أﻏﻠﺐ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻣﺒﺴﻂ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﯿﻦ‬
‫واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺴﺎر ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب‪intro.nano@hotmail.com :‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪20‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺼﻮرة ﺧﺎرج ﺷﺎﺷﺔ اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ ‪ holoTV‬ﻗﺮﯾﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎزل‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ د‪ .‬ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا ﺣﯿﺚ ﻣﻌﻈﻢ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻌﺮض ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺒﻠﻮرات اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ ‪ LCD‬أو‬
‫ﺷﺎﺷﺎت اﻟﺒﻼزﻣﺎ أو اﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﺜﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻓﺎن ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺣﯿﺚ ﺗﻘﻔﺰ اﻟﺼﻮرة ﺧﺎرج‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬ﻓﯿﻤﻜﻨﻚ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ان ﺗﺸﺎھﺪ ﻣﺒﺎراة ﻛﺮة ﺳﻠﺔ وﺗﺮاﻗﺐ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ ﻣﻦ زواﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﻮﻗﻌﻚ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ‪.‬‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ دراﺳﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻗﺎم ﻓﺮﯾﻖ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ ﻧﻮع ﻣﻦ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﺜﻼﺛﯿﺔ‬
‫ﺷﺎﺷﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ‬
‫ﻣﺸﺘﺘﺔ ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ‪ holoTV‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺷﻘﻮق ﻛﺜﯿﺮة ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ أﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺪاﺧﻞ أﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﻲ‪ .‬ﺣﯿﺚ‬
‫اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯿﻠﻢ‬ ‫ﯾﻌﺮض ﻧﻈﺎم اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻣﺸﺎھﺪ‬
‫اﻟﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ واﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ‬
‫اﻟﺼﻮر اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﺑﯿﻀﺎء‪ ،‬ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺼﻮرة‬
‫ﻟﻺﻋﺠﺎب‬ ‫ﻣﺜﯿﺮة‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫وﺗﻈﮭﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎھﺪون ﻟﯿﺴﻮا ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ وﺗﺒﺪو ﻣﺜﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎرات ﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻷﺷﺒﺎح ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻟﺼﻮرة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ‬
‫ﺑﺄﺑﻌﺎدھﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬ﻋﻠﻤﺎء ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ Campinas‬ﻓﻲ‬
‫ان ﺗﺪﺧﻞ ﯾﺪك ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة‪ .‬ﯾﻘﻮل اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ‪Lunazzi‬‬
‫اﻟﺒﺮازﯾﻞ وﻣﻦ ﻣﻌﮭﺪ اﻟﺒﻠﻮﺗﯿﻜﻨﯿﻚ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻛﻮﺑﺎ‪ ،‬ﻧﺸﺮوا‬
‫ھﺬه اﻟﺼﻮر ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺼﻮر اﻟﻌﺎﺋﻤﺔ‪ .‬وھﻲ ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫أﺑﺤﺎﺛﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ‪Optics Letters.‬‬
‫ﻧﻈﺎرات ﺧﺎﺻﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﺑﺎﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﻌﺎم ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻄﻠﻘﮫ‬
‫وﺗﺘﻜﻮن اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻟﻠﺤﺼﻮل‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻌﻤﻖ ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺒﺎن‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ ھﻮ ﺗﺴﻠﯿﻂ ﺷﻌﺎع ﻟﯿﺰر ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺴﯿﻤﮫ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ھﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻤﺸﺎھﺪ إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎرات‬
‫إﻟﻰ ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺷﺮﯾﺤﺔ زﺟﺎﺟﯿﺔ‪ .‬اﺣﺪ ھﺬﯾﻦ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬ذﻛﺮ رﺋﯿﺲ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﺒﺤﺜﻲ اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ‪José‬‬
‫اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ ﯾﻨﻌﻜﺲ ﻋﻦ ﻣﺮآة ﻟﯿﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻓﻠﺘﺮ ﺧﺎص‪،‬‬
‫‪ Lunazzi‬ان اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ واﻟﮭﻠﻮﺟﺮاﻓﻲ ﯾﻈﮭﺮ‬
‫ﯾﺠﻌﻞ ﺷﻌﺎع اﻟﻠﯿﺰر ﯾﻨﺤﺮف وﯾﻨﻔﺮج ﻣﺘﺒﺎﻋﺪا ﻋﻦ ﻣﺮﻛﺰه‪.‬‬
‫اﻟﺼﻮرة ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد وﺑﺪون أن ﺗﺴﺘﺨﺪم أي ﻋﺪﺳﺎت آو‬
‫واﻟﺸﻌﺎع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﯾﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺳﺔ اﺳﻄﻮاﻧﯿﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﻈﺎرات ﺧﺎﺻﺔ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺤﺮك اﻟﻤﺸﺎھﺪ رأﺳﮫ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﺮى‬
‫ﺗﺸﺘﯿﺖ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻌﺒﺮ ھﺬا اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﻣﺸﺎھﺪ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺪون ﺣﺪوث أي اﻧﻘﻄﺎع ﻓﻲ اﻟﻤﺸﮭﺪ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺸﺘﺖ‪.‬‬
‫ﻛﻨﺖ ﺗﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﺟﮭﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وﺗﺤﺮك رأﺳﻚ ﻟﺘﺮى‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﯾﺘﻘﺎطﻊ اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ ﻋﻨﺪ زاوﯾﺔ ‪ ،o45‬وﯾﺴﺠﻞ‬ ‫أﺟﺰاء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺠﮭﺎز‪.‬‬
‫ﺗﺪاﺧﻠﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯿﻠﻢ اﻟﮭﻠﻮﺟﺮاﻓﻲ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﺷﺎﺷﺔ‬
‫ﯾﻮﺿﺢ اﻟﺒﺮوﻓﯿﺴﻮر ‪ Lunazzi‬اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪ cm30xcm60‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺎن ﻛﻞ طﻮل‬
‫ﻟﻠﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﻲ ﺑﺄﻧﮫ ﺗﺪاﺧﻞ اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ ﻋﻦ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﻣﻮﺟﻲ ﻓﻲ اﻟﻀﻮء اﻷﺑﯿﺾ ﺳﻮف ﯾﻨﺤﺮف ﺑﺰاوﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫وﺷﻌﺎع أﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻀﻮء ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻀﻮء اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ .‬وﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ أن ﯾﻌﺒﺮ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬أي إن ﻋﯿﻦ اﻟﻤﺸﺎھﺪ ﺳﻮف ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫ﻷي ﺷﺨﺺ أن ﯾﻔﺘﺮض ﺗﻘﻨﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﻲ‬
‫ﺿﻮء ﻋﻨﺪ أطﻮال ﻣﻮﺟﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ )أﻟﻮان ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ(‪ ،‬ﻛﻞ ﻟﻮن‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﯿﺰر ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺼﻮر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ‬
‫ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺘﻘﺎرب ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﻌﯿﻦ‪ .‬وﺑﮭﺬا‬
‫اﻟﮭﻠﻮﺟﺮاﻓﻲ اﻟﻌﺎدي‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﯾﺘﻢ ﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﺼﻮر اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫ﻓﺎن ﻛﻞ ﻋﯿﻦ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﺸﮭﺪ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﺘﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺣﺎل‪ ،‬ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ أﺟﮭﺰة ﺣﺴﺎﺳﺔ ذات‬
‫اﻟﻤﺸﮭﺪ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻗﺪرة ﺗﺤﻠﯿﻠﮫ أﻛﺜﺮ ﺑـ ‪ 10‬ﻣﺮات اﻟﻘﺪرة اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺤﺰوزة ﺣﯿﻮد ﻋﺮض اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ أن‬ ‫أن ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ أردﻧﺎ أن ﻧﻨﺘﺞ ﺻﻮر ﺻﻐﯿﺮة‬
‫ﺗﺴﻘﻂ اﻟﺼﻮرة أﻣﺎم أو ﺧﻠﻒ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬اﻟﺤﯿﻮد ﯾﺴﺒﺐ ﺗﻤﻮﯾﮫ‬ ‫ﺟﺪا ً‪ ،‬وھﺬا ﯾﺠﻌﻞ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﮭﻮﻟﻮﺟﺮاﻓﻲ ﻏﯿﺮ ﻋﻤﻠﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن اﻟﺘﻤﻮﯾﮫ اﻛﺒﺮ ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺮاھﻦ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺼﻮرة وﻣﺤﺰوزة اﻟﺤﯿﻮد ﻛﺒﯿﺮة‪،‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ Lunazzi ،‬وﻓﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ أطﻠﻘﻮا اﺳﻢ اﻟﮭﻮﻟﻮ‬
‫وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻤﻖ اﻟﺼﻮرة اﻛﺒﺮ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻋﺮض‬
‫ﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺄﻧﮫ ﺷﻲء ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺻﻮرة رﺟﻞ ﯾﻤﺸﻲ وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺼﻮرة ﺗﻌﺮض‬
‫اﻟﮭﻠﻮﺟﺮاﻓﻲ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ان اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ ﻻ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺷﻌﺎع‬
‫أﻣﺎم اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺑـ ‪ .cm 27‬وإذا ﻛﻨﺖ ﺗﺠﻠﺲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻀﻮء اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪ .‬ﺑﺪﻻ ﻋﻦ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﺼﻮر‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪21‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻋﺪة زواﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺛﻢ ﯾﺘﻢ دﻣﺠﮭﺎ ﻓﻲ ﺻﻮرة واﺣﺪة ﺗﻌﺮض‬ ‫‪ cm 140‬ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺎن اﻟﻤﺸﺎھﺪ ﺳﻮف ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﺪى‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪ .‬اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ ﯾﻈﮭﺮ ﺻﻮر‬ ‫ﺿﯿﻖ ﻟﻤﺠﺎل اﻟﻌﺮض ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 11‬أو ﻣﺠﺎل ﻋﺮض‬
‫ﻋﺎﺋﻤﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺸﺎھﺪھﺎ ﻣﻦ زواﯾﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ذات ﻣﻌﺪل‬ ‫‪cm 24‬ﻓﻘﻂ‪ ،‬وھﺬا ﻛﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺤﺮﯾﻚ رأس اﻟﻤﺸﺎھﺪ‬
‫ﺗﺤﺪﯾﺚ ﻛﺒﯿﺮ ﯾﺴﻤﺢ ﺑﻌﺮض ﺻﻮر ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﺑﻨﻌﻮﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺮى ﺻﻮرة ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ان ﯾﺘﻢ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﮭﻮﻟﻮ ﺗﻲ ﻓﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪار أو ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﻘﻮل اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ‪ Lunazzi‬ﻟﻜﻲ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى‬
‫طﺎوﻟﺔ ﻋﺎدﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﺮض ﺑﺰاوﯾﺔ اﻛﺒﺮ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻗﺪرة ﺗﺸﺘﯿﺖ اﻛﺒﺮ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﻓﺎن ھﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وھﺬا ﻣﺎ ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل ﻟﮫ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻣﻮاد ﺟﺪﯾﺪة‬
‫اﻟﺘﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ان اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺜﻞ ﻋﺮض اﻹﻋﻼﻧﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ وﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﻨﺸﺮ اﻟﻤﺰﯾﺪ‬
‫ﺛﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻓﻲ ﻧﻮاﻓﺬ اﻟﻤﺤﺎل اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ﻛﺬﻟﻚ ھﻨﺎك‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ ورﻗﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺒﻲ ﺣﯿﺚ اﻧﮫ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﯿﺎن‬
‫اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺗﻮﺟﮭﺖ إﻟﻰ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‬
‫ﯾﻘﻮم اﻟﺠﺮاح ﺑﺄﺧﺬ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺻﻮرة ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﯿﻔﺤﺺ‬
‫اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬واﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﺗﺠﺎرﯾﺎ‬
‫ﻋﻀﻮ ﻣﻌﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻋﺪة زواﯾﺎ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﯿﺎﺑﺎن‪ ،‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ان اﻟﻤﺸﺎھﺪ ﯾﺠﺐ ان ﯾﻠﺒﺲ ﻧﻈﺎرة‬
‫اﻟﺼﻮر اﻟﺜﻼﺛﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد اﻷﻣﺮ ﯾﺼﺒﺢ أﺳﮭﻞ وأﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬وھﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﺼﻮﯾﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺸﮭﺪ ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﺼﺪر‪http://www.physorg.com/news156072878.html :‬‬

‫ﺻﻤﻎ ﻧﺎﻧﻮي ﯾﻠﺼﻖ أي ﺳﻄﺤﯿﻦ ﺑﻘﻮة‬

‫ﺗﺮﺟﻤﺔ د‪ .‬ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ ﻓﻲ ﺧﺒﺮ ﻋﻠﻤﻲ ﻋﺎﺟﻞ ﻧﺸﺮ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ ‪nature‬‬

‫ﺑﺘﺎرﯾﺦ ‪ 2007-5-16‬ﻋﻦ ﻣﻌﮭﺪ ‪ Rensselaer‬ﻟﻸﺑﺤﺎث ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‬
‫‪ Rensselaer Polytechnic Institute‬ﺣﯿﺚ ﻗﺎم ﻓﺮﯾﻖ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ‬
‫ﺑﻘﯿﺎدة اﻟﺒﺮوﻓﺴﻮر ‪ Ramanath‬ﺑﺘﻄﻮر طﺮﯾﻘﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻠﺼﻖ ﻣﻮاد‬
‫ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺑﺒﻌﺾ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أي إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬وﺗﻌﻤﻞ ھﺬه اﻟﻤﺎدة ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺗﺮﻛﯿﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺬرات ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻟﺼﻖ طﺒﻘﺘﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺎدﺗﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ھﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف ﺗﻄﻮرا ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺠﺪﯾﺪة وﻟﮭﺎ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ ﻛﺜﯿﺮة وﺧﺼﻮﺻﺎ ً إﻧﮭﺎ اﻟﻤﺎدة اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﯿﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺤﻤﻞ درﺟﺎت ﺣﺮارة ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 700‬درﺟﺔ‬
‫ﻣﺌﻮﯾﺔ ﺑﻞ إﻧﮭﺎ ﺗﺰداد ﻗﻮة ﺑﺰﯾﺎدة درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‪ .‬وﯾﺼﻞ ﺳﻤﻚ طﺒﻘﺔ‬
‫اﻟﺼﻤﻎ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة إﻟﻰ ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ )ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺒﻠﯿﻮن ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺘﺮ أي ‪ (m9-^10‬ﻟﻠﺼﻖ ﻣﺎدﺗﯿﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ وھﺬا اﻟﺴﻤﻚ‬
‫اﺻﻐﺮ ﺑـ ‪1000‬ﻣﺮة ﻣﻦ أي ﻧﻮع ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺣﺎﻟﯿﺎ ً ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻤﻞ ھﺬه اﻟﻤﺎدة اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺬرات ﺗﺸﻜﻞ ذرة اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻷﺳﺎس ﻟﮭﺎ ﻣﻊ ذرات ﻣﻦ اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن واﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‬
‫أو اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪22‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أﻋﻼه ﺷﺮح ﻟﻔﻜﺮة ﻋﻤﻞ طﺒﻘﺔ اﻟﺼﻤﻎ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ طﺒﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن ﻓﻲ اﻷﺳﻔﻞ ﻣﻊ طﺒﻘﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺤﺎس ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ‪ .‬وﺗﺘﻜﻮن اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ ﻣﻦ ذرات اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺧﻀﺮ وذرات اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷزرق وذرات‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ وذرات اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺑﯿﺾ‪ .‬وﺗﻌﻤﻞ اﻟﺤﺮارة اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻗﻮة اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ وطﺒﻘﺔ اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن وطﺒﻘﺔ اﻟﻨﺤﺎس‪.‬‬

‫وﯾﺮوي اﻟﺒﺎﺣﺚ إن اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺎدة اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ ﺟﺎء ﺑﻤﺤﺾ اﻟﺼﺪﻓﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻮﺿﻊ طﺒﻘﺔ رﻗﯿﻘﺔ ﺟﺪا ﻣﻦ ﻣﺎدة ﻟﻢ ﯾﺤﺪدھﺎ ﻣﺎ‬
‫ھﻲ ﺑﯿﻦ طﺒﻘﺘﯿﻦ رﻗﯿﻘﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن واﻟﻨﺤﺎس وﻗﺎم ﺑﺘﺴﺨﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﯿﺠﺪ إن طﺒﻘﺘﻲ اﻟﺴﻠﯿﻜﻮن واﻟﻨﺤﺎس ﻗﺪ اﻟﺘﺤﻤﺘﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻔﺤﺺ اﻟﺪﻗﯿﻖ ﻟﻤﺎ ﺣﺪث ﻟﻠﻄﺒﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ وﺟﺪ إﻧﮭﺎ ازدادت ﺻﻼﺑﺔ وﻗﻮة ﺑﺰﯾﺎدة درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‪ .‬وھﺬا‬
‫ﻣﺎ ﻟﻢ ﯾﺘﻮﻗﻌﮫ أن ﯾﺤﺪث ﻗﺒﻞ ﻗﯿﺎﻣﮫ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻛﻤﺎ ﯾﻘﻮل اﻟﺒﺎﺣﺚ ‪ .Ramanath‬وﺑﺘﻜﺮار اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬ﻣﺮة ﻟﯿﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ دﻗﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﮭﺎ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺗﻈﮭﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ھﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إن اﻟﻤﺎدة اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ اﺳﺘﻤﺮت ﻓﻲ اﻻزدﯾﺎد‬
‫ﻓﻲ ﻗﻮة ﺻﻼﺑﺘﮭﺎ ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 700‬درﺟﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫وھﺬه اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺎدة اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﺗﻔﺘﺢ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻣﺜﻞ طﻼء اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻤﺤﺮك اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﻨﻔﺎﺛﺔ‬
‫أو ﻟﺘﺮﺑﯿﻨﺎت ﻣﻮﻟﺪات اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬ھﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻟﺘﺠﻤﯿﻊ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ واﻷﺟﮭﺰة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻛﻤﺎدة ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬
‫ھﺬا اﻟﺨﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﺪره اﻷﺻﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪(setappvar=page(1&http://news.rpi.edu/update.do?artcenterkey=2154‬‬
‫وﻛﺘﺒﺖ ﻣﻠﺨﺼﮫ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﺎھﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن ﻓﻲ ﺗﻘﺪم اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻛﯿﻒ ﯾﺼﻞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن‬
‫إﻟﻰ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب واﻷﺑﺤﺎث‪ ،‬وﺟﺎري ﺗﺴﺠﯿﻞ ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮاع ﻟﮭﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف‪ ،‬وﯾﻘﺪر أن ﯾﻜﻮن ﺛﻤﻦ ھﺬه اﻟﻤﺎدة‬
‫ﻣﻨﺨﻔﺾ ﺟﺪا ً إذ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ‪ $35‬ﻟﻜﻞ ‪ 100‬ﺟﺮام ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﺼﻤﻐﯿﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻌﮭﺪ ‪ Rensselaer PolytechnicInstitute‬أﺳﺲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1824‬ﻓﻲ وﻻﯾﺔ ﻧﯿﻮﯾﻮرك اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ وﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ أﻗﺪم اﻟﻤﻌﺎھﺪ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻌﮭﺪ‬

‫وﺷﻌﺎرھﻢ ھﻮ ‪ Why not change the world‬ﻟﻤﺎذا ﻻ ﻧﻐﯿﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ؟ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﻤﺎذا وﺿﻌﻮا ھﺬا اﻟﺸﻌﺎر؟ ھﺬا ھﻮ راﺑﻂ‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﻌﮭﺪ ‪ http://www.rpi.edu/change/index.html‬أﺗﻤﻨﻰ أن ﯾﻜﻮن ﻓﻲ وطﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺮﻛﺰ واﺣﺪ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﮭﺬه‬
‫اﻟﮭﻤﺔ ﺗﺤﺖ ھﺬا اﻟﺸﻌﺎر‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪23‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺐ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﻼ ﺣﺪود‬
‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر ﺳﻌﯿﺪ ﺻﺒﺎغ‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺑﺎﻹﺣﺴﺎء ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻠﻚ ﻓﯿﺼﻞ‬
‫ﯾﻌﺮف ﻋﻠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺄﻧﮫ ﻋﻠﻢ وﺻﻒ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫أﺻﻐﺮ ﺷﻲء طﺒﯿﻌﻲ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ أي اﻟﺬرة إﻟﻰ ﻣﺎ ھﻮ‬
‫أﻛﺒﺮ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻦ ﺟﺰيء وﻏﺎز )ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻣﺘﻔﻜﻜﺔ( وﺳﺎﺋﻠﺔ‬
‫)ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ طﺒﻘﺎت ﺳﻄﺤﯿﺔ ﻓﻮق ﺑﻌﻀﮭﺎ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ( وﻣﺎدة ﺻﻠﺒﺔ )ﺟﺰﺋﯿﺎت ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ ﺑﻘﻮة(‬
‫وﺑﻼزﻣﺎ )ﻏﺎز ﻣﻨﺄﯾﻦ ﺑﺎرد ﻛﻤﺼﺒﺎح اﻟﻨﯿﻮن أو ﺣﺎر‬
‫ﻛﺎﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻤﺲ( ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺒﺮ ھﺬا اﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﻛﺎﻷرض و اﻟﺸﻤﺲ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ واﻟﻤﺠﺮة‬
‫واﻟﻌﻨﻘﻮد )ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﻤﺠﺮات ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻼ ً ﻛﻌﻨﻘﻮد ﻋﻨﺐ(‬
‫وﻧﺴﯿﺞ اﻟﻌﻨﺎﻗﯿﺪ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﯾﻌﻠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن أن ﷲ ﺧﻠﻖ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻓﻖ ﻣﻌﺎدﻻت‬
‫رﯾﺎﺿﯿﺎﺗﯿﺔ رﻏﻢ اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ واﻟﺘﺪاﺧﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻈﻮاھﺮ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﻘﻮى اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﯿﮭﺎ ﺑﻞ وﯾﺴﻌﻰ ھﺆﻻء إﻟﻰ‬
‫اﻛﺘﺸﺎف ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﷲ ﻓﻲ اﻷﺷﯿﺎء وھﻢ ﯾﺤﺴﻮن أن اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﺑﺴﯿﻄﺎ ً وﺳﮭﻼ ً وﺟﻤﯿﻼ ً )إن ﷲ‬
‫ﺟﻤﯿﻞ ﯾﺤﺐ اﻟﺠﻤﺎل( وإذا ﻛﺎن اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻤﻜﺘﺸﻒ ﺻﻌﺒﺎ ً‬
‫ﻓﮭﺬا ﯾﻌﻨﻲ أﻧﮫ ﻟﯿﺲ ﻧﮭﺎﺋﯿﺎ ً ﺑﻞ ﻣﺆﻗﺘﺎ ً وﻛﻤﺎ ﯾﻘﻮل ﺑﺎوﻟﻲ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪ :‬ﷲ أﻋﻈﻢ ﻋﺎﻟﻢ رﯾﺎﺿﯿﺎت‪.‬‬
‫واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ھﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺬي ﯾﻜﺘﺐ ﺑﮫ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن وﺻﻒ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﻣﻌﻈﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ھﻢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن أﯾﻀﺎ ً وﻻ‬
‫ﯾﻜﻮن اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎ ً ﺑﺪون إﺗﻘﺎن أداة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ‪.‬‬
‫أﯾﻀﺎ ً ﯾﺘﻤﺘﻊ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﺑﻤﺎ ﺣﻮﻟﮫ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ﻓﮭﻮ ﯾﻌﺮف ﻣﺜﻼ ً ﻛﯿﻒ ﺗﺠﻤﻌﺖ اﻟﻨﯿﺘﺮوﻧﺎت واﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻟﺘﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺬرات اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن اﻷﺻﻐﺮ واﻷﻛﺒﺮ وﯾﻌﺮف أن اﻟﻨﺠﻮم ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻓﯿﮭﺎ اﻷﺣﻤﺮ واﻷزرق واﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ )ﺣﺴﺐ‬
‫درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮭﺎ( وﯾﻌﺮف أن رﺳﻤﺔ اﻟﻨﺠﻤﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﺒﺪو ﻣﻦ اﻷرض ﻟﮭﺎ ﺧﻤﺴﺔ أذرع أﻣﺎ ﺧﺎرﺟﮭﺎ ﻓﻼ أذرع ﻟﮭﺎ )ﻣﺠﺮد أﻗﺮاص‬
‫ﻣﻀﯿﺌﺔ( وﯾﻌﺮف أن ﺿﻮء اﻟﻨﺠﻢ اﻟﺬي ﯾﺮاه ھﻮ ﺿﻮء ﻗﺪﯾﻢ ﺻﺪر ﻣﻦ اﻟﻨﺠﻢ ﻣﻦ ﻋﺸﺮات أو ﻣﺌﺎت اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﺴﻨﯿﻦ ورﺑﻤﺎ‬
‫ﻛﺎن اﻟﻨﺠﻢ اﻵن ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﻮد )ﻧﺮى ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻨﺠﻢ اﻟﻘﺪﯾﻢ وﻟﯿﺲ اﻟﻨﺠﻢ ﻧﻔﺴﮫ ﺑﺴﺒﺐ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ( وﯾﻌﺮف أن ﺿﻮء اﻟﻨﮭﺎر ھﻮ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي ﻟﻸرض وﻻ ﯾﺮى اﻟﻨﮭﺎر ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ﺳﻮى ﺷﻌﺐ اﻷرض وﻛﻞ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء ھﻮ ظﻼم وﻟﯿﻞ ﺣﺘﻰ ﻣﻊ رؤﯾﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺮف ﻛﯿﻒ ﺗﻄﯿﺮ اﻟﻄﯿﻮر واﻟﻄﺎﺋﺮات وﻛﯿﻒ ﺗﮭﺒﻂ‪ ،‬ﻛﯿﻒ ﺗﺤﺪق اﻟﻌﯿﻮن وﻛﯿﻒ ﺗﻤﯿﺰ اﻷﻟﻮان )ﯾﺮى اﻟﺜﻮر ﻓﻲ‬
‫ﻣﺼﺎرﻋﺔ اﻟﺜﯿﺮان اﻷﺳﺒﺎﻧﯿﺔ اﻟﻌﻠﻢ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻟﺮﻣﺎدي ﻷن ﻣﻌﮫ ﻋﻤﻰ أﻟﻮان )واﻟﺜﻮر اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ھﻮ اﻟﺠﻤﮭﻮر اﻟﺬي ﯾﺄﺗﻲ ﻣﻦ‬
‫وراء اﻟﻤﺤﯿﻂ ﻟﯿﺸﺎھﺪ ﺗﻌﺬﯾﺐ اﻟﺤﯿﻮان ﻗﺒﻞ ﺗﺤﻮﯾﻠﮫ إﻟﻰ ھﺎﻣﺒﺮﻏﺮ( وﯾﻌﺮف أن اﻟﺤﯿﺔ ﺻﻤﺎء وﺷﺒﮫ ﻋﻤﯿﺎء )ﺗﺮى اﻟﻠﻮن ﻓﻮق‬
‫اﻷﺣﻤﺮ( ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﻗﺺ ﻣﻊ ﻋﺎزف اﻟﻨﺎي اﻟﺪﺟﺎل ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺮﻗﺺ ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﯾﺪﯾﮫ وﻟﯿﺲ طﺮﺑﺎ ً‪ ،‬وﯾﻌﺮف اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ أن ﺗﺴﺨﯿﻦ‬
‫اﻷﺷﯿﺎء ﻓﻲ اﻟﺒﺨﺎر ﯾﻜﺴﺒﮭﺎ درﺟﺔ ﺣﺮارة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻗﺪ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 400‬درﺟﺔ ﻓﻲ وﻋﺎء ﻣﺤﻜﻢ اﻹﻏﻼق ﻓﯿﻌﻘﻤﮭﺎ )أدوات طﺒﯿﺐ‬
‫اﻷﺳﻨﺎن أو اﻟﺠﺮاح( أو ﯾﻄﮭﯿﮭﺎ )ﻣﻄﺎﻋﻢ اﻟﺒﺨﺎري(‪ ،‬و ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺼﻨﯿﻊ ﻣﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﺎدة ﻟﮭﺎ ذاﻛﺮة ﺗﺴﺘﻌﯿﺪ ﺷﻜﻠﮭﺎ اﻷﺻﻠﻲ )ﺷﺒﻜﺔ‬
‫دﻋﻢ ﺷﺮاﯾﯿﻦ اﻟﻘﻠﺐ(‪ ،‬وﯾﺴﺨﻦ اﻟﻤﺎء ﺑﻤﻔﺎﻋﻞ ﻧﻮوي ﻟﺘﻮﻟﯿﺪ ﺑﺨﺎر ﯾﺤﺮك ﻣﺮوﺣﺔ ﺑﺪاﺧﻠﮭﺎ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺲ وﻣﻠﻔﺎت ﻟﺘﻮﻟﯿﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﺑﺪﻻ ً‬
‫ﻣﻦ ﺣﺮق اﻟﻨﻔﻂ وﺗﻠﻮﯾﺚ اﻟﺒﯿﺌﺔ ﺑﺒﻘﺎﯾﺎ اﻻﺣﺘﺮاق‪.‬‬
‫إن ﻋﻠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ھﻮ اﻷﺳﺎس ﻟﻠﻜﯿﻤﯿﺎء وﻟﻌﻠﻢ اﻷﺣﯿﺎء واﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ )ﻋﻠﻢ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻷرض( وھﺬه اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻌﺎ ً ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ وﻟﻠﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﯿﺔ وﻟﻜﻞ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺗﻤﺔ‪ :‬ھﺪﻓﺖ ھﺬه اﻟﻤﻘﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﺷﺮح ﻣﺠﺎل ﻋﻤﻞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻔﻀﻮل اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﻘﺎرئ اﻟﺬي ﻧﺴﺄﻟﮫ اﻟﺴﺆال‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﻣﺎ ﻋﺪد اﻟﺤﻮاس اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﮭﺎ واﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﯿﺰﯾﺎء؟‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪24‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺸﻚ وﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ )ﻋﺪم اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻼﺗﺤﺪﯾﺪ( ﻟﮭﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ آﻟﺠﻼﻟﻲ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء – ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬

‫ﻛﯿﻒ ﻧﻔﮭﻢ ﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ)اﻟﻼﺗﺤﺪﯾﺪ( ﺑﺸﻜﻠﮫ اﻟﻌﺎم ؟‬

‫ھﺬه ﻣﻘﺘﻄﻔﺎت ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺣﻮل ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺸﻚ‪:‬اﻟﺸﻚ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬
‫)د ﻓﺎﺋﻖ اﻟﺰﻏﺎري ‪ -‬اﺳﺘﺸﺎري اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ(ﯾﻌﻨﻲ اﻻرﺗﯿﺎب ﺣﻮل ﺻﺪق وأﻣﺎﻧﺔ اﻵﺧﺮﯾﻦ‪ ،‬واﻟﺸﻚ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬وان ﻛﺎن اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻻ ﯾﻔﺼﺤﻮن ﻋﻨﮭﺎ‪.‬وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺸﻚ إﻟﻰ ﺛﻼث أﻧﻮاع‪:‬‬
‫اﻷول "اﻟﺸﻚ اﻟﻌﺎدي اﻟﻤﻘﺒﻮل‪":‬ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ درﺟﮫ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻚ ﻟﺤﻤﺎﯾﺘﮫ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺧﻄﺎء واﻟﺘﺄﻛﺪ‬
‫واﻟﺘﯿﻘﻦ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر ﻗﺒﻞ اﻹﻗﺪام ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﺒﺮات ﺳﺎﺑﻘﮫ أو ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻛﺘﺴﺒﺖ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات اﻵﺧﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫وﻛﻤﺎ ﻗﺎل دﯾﻜﺎرت اﻟﻔﯿﻠﺴﻮف اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ"أﻧﺎ اﺷﻚ إذا أﻧﺎ أﻓﻜﺮ‪ ،‬أﻧﺎ أﻓﻜﺮ إذا أﻧﺎ ﻣﻮﺟﻮد" ﻓﺎﻟﺸﻚ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ھﻮ ﻟﺤﻈﮫ ﻣﺆﻗﺘﺔ‬
‫ﻧﻨﺘﻘﻞ ﺑﻌﺪھﺎ ﻟﻠﺤﻘﯿﻘﺔ أو ﻧﺘﻮﺻﻞ إﻟﯿﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ "اﻟﺸﻚ اﻟﻤﻼزم ﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻹﻧﺴﺎن وﯾﻜﻮن ﺳﻤﮫ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪":‬اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﯾﺘﺼﻒ ﺑﮭﺬه اﻟﺴﻤﺔ ﯾﺠﺪ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﻟﻨﺎس ﺣﺘﻰ أﻗﺮب اﻟﻨﺎس إﻟﯿﮫ ﻓﻲ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت‪ .‬وﺗﺘﺴﻢ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ اﻻرﺗﯿﺎﺑﯿﺔ‬
‫)اﻟﺸﻜﺎﻛﺔ( ﺑﺎﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻚ ﺑﺪون دﻟﯿﻞ ﻣﻘﻨﻊ ﺑﺎن اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺴﺘﻐﻠﻮﻧﮫ أو ﯾﺮﯾﺪون ﻟﮫ اﻷذى أو ﯾﺨﺪﻋﻮﻧﮫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺷﻜﻮك ﻣﺴﯿﻄﺮة ﻓﻲ وﻻء أو إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻷﺻﺪﻗﺎء واﻟﺰﻣﻼء‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺮدد ﻛﺜﯿﺮا ﻓﻲ إطﻼع اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ أﺳﺮاره ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ أن ﺗﺴﺘﻐﻞ ﯾﻮﻣﺎ ﻣﺎ ﺿﺪه ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻷﺣﺪاث ﺑﺄﻧﮫ ﯾﻘﺼﺪ ﻣﻨﮭﺎ ﺷﯿﺌﺎ أو أن وراﺋﮭﺎ ﻧﻮاﯾﺎ ﺧﺒﯿﺜﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺤﻘﺪ اﻟﻤﺴﺘﺪﯾﻢ وﻋﺪم اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺢ واﻟﻐﻔﺮان‪.‬‬ ‫•‬
‫ﯾﺮى ﻓﻲ أي ﺷﻲء ﯾﺤﺪث ﻣﻦ ﺣﻮﻟﮫ ﺗﻌﺪﯾﺎ ﻋﻠﯿﮫ أو اﺳﺎءه ﻟﮫ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺷﻜﻮك ﻣﺘﻜﺮرة ﻓﻲ اﻟﺰوج ﺑﺪون دﻟﯿﻞ واﺿﺢ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪25‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫إن ھﺬا اﻟﺘﻮﺟﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت واﻟﺴﻠﻮك ﯾﺸﻤﻞ ﺟﻤﯿﻊ ﻧﻮاﺣﻲ اﻟﺤﯿﺎة وﻛﻞ اﻟﻨﺎس ﺑﺪون اﺳﺘﺜﻨﺎء وإن ﻛﺎن ﻧﺼﯿﺐ اﻟﺒﻌﺾ‬
‫أﻛﺒﺮ )ﻣﺜﻞ اﻟﺰوﺟﺔ واﻷﺑﻨﺎء واﻷﻗﺎرب واﻟﺰﻣﻼء(‪.‬‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ "اﻟﺸﻚ اﻟﻤﺮﺿﻲ‪" :‬وﻓﯿﮫ ﯾﻌﺎﻧﻲ اﻟﻔﺮد ﻣﻦ أوھﺎم اﺿﻄﮭﺎدﯾﺔ ﯾﻌﺘﻘﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ أن اﻵﺧﺮﯾﻦ ﯾﺮﯾﺪون إﯾﺬاءه وان ھﻨﺎك‬
‫ﻣﻜﺎﺋﺪ وﻣﺆاﻣﺮات ﺗﺤﺎك ﺿﺪه‪ ،‬وھﺬا اﻟﺸﻚ ﻻ ﯾﻨﻤﻮ ﻣﻊ اﻟﻤﺮء ﻣﻨﺬ ﺻﻐﺮه وﻻ ﯾﺸﻤﻞ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻨﺎس وﺟﻤﯿﻊ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺤﯿﺎة ﺑﻞ‬
‫ﯾﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ درﺟﮫ اﻻﻋﺘﻘﺎد اﻟﺠﺎزم‪ ،‬وھﺬه اﻟﻔﻜﺮة أو اﻻﻋﺘﻘﺎد ﯾﺴﯿﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﯾﺾ إﻟﻰ درﺟﺔ إﻧﮭﺎ‬
‫ﺗﺼﺒﺢ ﺷﻐﻠﮫ اﻟﺸﺎﻏﻞ وﯾﺼﺒﺢ ھﻤﮫ دﻋﻤﮭﺎ ﺑﺎﻷدﻟﺔ وﺟﻤﻊ اﻟﺒﺮاھﯿﻦ‪ ،‬ورﻏﻢ ﻋﺪم وﺟﻮد دﻟﯿﻞ ﻛﺎﻓﻲ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻻﻋﺘﻘﺎد ﻓﺎﻧﮫ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﻷي ﺷﺨﺺ إﻗﻨﺎع اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﺄن ھﺬا اﻻﻋﺘﻘﺎد ﻏﯿﺮ ﺻﺎﺋﺐ‪ ،‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﻘﻮم اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻋﺘﻘﺎده اﻟﺨﺎطﺊ‪،‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺘﻤﺤﻮر اﻟﺸﻚ اﻟﻤﺮﺿﻲ ﺣﻮل ﺧﯿﺎﻧﺔ ﺷﺮﯾﻚ اﻟﺰوﺟﯿﺔ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﺠﺴﺲ ﻋﻠﻰ زوﺟﺘﮫ وﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻠﻔﻮن واﻟﻌﻮدة‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻏﯿﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻌﺘﺎد ﻹﯾﺠﺎد دﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ اﻋﺘﻘﺎده اﻟﺨﺎطﺊ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺘﻤﺤﻮر اﻻﻋﺘﻘﺎد اﻟﺨﺎطﺊ ﺣﻮل إﯾﺬاء اﻵﺧﺮﯾﻦ‬
‫ﻟﮫ‪" ،‬ﺑﺄن ھﻨﺎك ﻣﻦ ﯾﺤﺎول ﻗﺘﻠﮫ ﺑﺎﻟﺴﻢ" ﻓﺴﯿﺸﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺄﻛﻮﻻت واﻟﻤﺸﺮوﺑﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم ﻟﮫ وﯾﻤﺘﻨﻊ ﻋﻦ ﺗﻨﺎوﻟﮭﺎ ﺣﺘﻰ وأن ﻗﺪﻣﺖ‬
‫ﻣﻦ أﻗﺮب اﻟﻤﻘﺮﺑﯿﻦ إﻟﯿﮫ‪ .‬ھﺆﻻء اﻟﻤﺮﺿﻰ ﺑﺎﻟﺸﻚ اﻟﻤﺮﺿﻲ ﯾﺒﺪون أﺳﻮﯾﺎء ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻋﺪا ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﺪار اﻟﺸﻚ‪ .‬وﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﻋﻼج اﻟﺸﻚ اﻟﻤﺮﺿﻲ ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ اﻟﻤﻀﺎدة ﻟﻠﺬھﺎن ﺣﯿﺚ أن اﻷﺟﯿﺎل اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻣﻦ ھﺬه اﻷدوﯾﺔ ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ أﺿﺮار ﺟﺎﻧﺒﯿﺔ ﺗﺬﻛﺮ‪.‬‬
‫وﯾﻘﻮﻟﻮن‪) :‬ﻧﺒﯿﻠﺔ ﺣﺴﻨﻲ ﻣﺤﺠﻮب ‪ -‬اﻟﺴﺒﺖ‪ 11 ،‬أﺑﺮﯾﻞ ‪ -2009‬ﺟﺮﯾﺪة اﻟﻮطﻦ (” ﺑﯿﻦ اﻟﻔﻌﻞ وردة اﻟﻔﻌﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﯾﺔ “‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺗﺤﺪد ﻗﺪرة اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮه واﻧﻔﻌﺎﻻﺗﮫ وﺑﯿﻦ اﻟﺸﻚ واﻟﯿﻘﯿﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻮف واﻟﻘﻠﻖ واﻟﺼﺮاع‪،‬‬
‫ﻟﻜﻨﮭﺎ ﺣﺘﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻌﺒﻮر إﻟﻰ ﺷﺎطﺊ اﻟﯿﻘﯿﻦ‬
‫ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ ﻋﻨﺪ دﯾﻜﺎرت )اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺰﻋﺒﻲ ﻣﻮﻗﻊ أﺧﺒﺎر ﻣﻜﺘﻮب( )وﻟﺪ رﯾﻨﯿﮫ دﯾﻜﺎرت ﻓﻲ ‪1596/3/31‬م‪،‬ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ(‪ ،‬اﻟﺸﻚ‬
‫ھﻮ ﺧﻄﻮة اﻟﺘﺄﻣﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ اﻷوﻟﻰ واﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻨﺪ دﯾﻜﺎرت‪ ،‬وھﻮ اﻟﺴﺒﯿﻞ اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﯿﻘﯿﻦ‪ ،‬إذ ﯾﻘﻮل‪" :‬اﻟﺸﻚ ﺧﻄﻮة‬
‫ﺿﺮورﯾﺔ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﺗﺨﺎذھﺎ ﻓﺨﺒﺮﺗﻲ ﺑﺎﻟﺨﻄﺄ وﺗﻌﺮﺿﻲ ﻟﮫ ﻣﻨﺬ ﻋﮭﺪ ﺑﻌﯿﺪ واﺣﺘﻤﺎل ﺗﺠﺪده ﺑﻔﻌﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﺣﻜﺎم اﻟﺘﻲ ﺧﻀﻌﺖ ﻟﮭﺎ‬
‫وﻟﻢ أﺗﺒﯿﻦ ﺻﺤﺘﮭﺎ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ أﺣﻜﺎﻣﺎ ً ﻓﺮﺿﮭﺎ اﻟﻐﯿﺮ‪ ،‬ﻣﻦﻣﻌﻠﻤﯿﻦ‪ ،‬أو ﻣﺮﺷﺪﯾﻦ‪ ،‬أو ﻣﻦ وﻛ ّﻞ إﻟﯿﮭﻢ أﻣﺮي‪ ،‬أم أﺣﻜﺎﻣﺎ ً ﻓﺮﺿﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻲ ّ اﻟﺤﺲ أو اﻟﺨﯿﺎل‪-‬وﺗﻌﺮﺿﮭﺎ ﻟﻠﺨﻄﺄ ﻣﻌﺮوف‪ -‬إن ﻛﻞ ھﺬا ﯾﺪﻋﻮﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﺸﻚ‪.‬‬
‫وﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ اﻟﺪﯾﻜﺎرﺗﻲ ﻗﺪ ﯾﺸﺒﮫ ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ ﻋﻨﺪ اﻹﻣﺎم اﻟﻐﺰاﻟﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻔﮭﻢ ﻣﻦ ﻗﻮﻟﮫ ﻓﻲ )اﻟﻤﻨﻘﺬ ﻣﻦ اﻟﻀﻼل(‪" :‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن اﻟﺘﻌﻄﺶ‬
‫إﻟﻰ درك ﺣﻘﺎﺋﻖ اﻷﻣﻮر دأﺑﻲ ودﯾﺪﻧﻲ ﻣﻦ أول أﻣﺮي ورﯾﻌﺎن ﻋﻤﺮي ﻏﺰﯾﺮة وﻓﻄﺮة ﻣﻦ ﷲ‪.‬‬
‫وھﺬا ﻣﺎ ذھﺒﺖ إﻟﯿﮫ اﻟﺪﻛﺘﻮرة راوﯾﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﮭﺎ )دﯾﻜﺎرت واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ( إﻻ أﻧﮭﺎ ﻓﺮﻗﺖ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﻦ ﺑﻘﻮﻟﮭﺎ‪:‬‬
‫"وﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺘﺸﺎﺑﮫ اﻟﻈﺎھﺮي ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﯿﻠﺴﻮﻓﯿﻦ‪ ،‬إﻻ أن طﺮﯾﻖ اﻟﺸﻚ اﻟﺬي اﻧﺘﮭﺠﮫ اﻷول‬
‫ﯾﺨﺘﻠﻒ ﻋﻨﮫ ﻋﻨﺪ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻧﺘﺞ ﻣﻦ أزﻣﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ اﻧﺸﻘﺖ ﻋﻨﮭﺎ ﺣﺎﻟﺔ إﺷﺮاق ﺻﻮﻓﻲ‪،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻤﻌﻘﻮﻟﺔ ھﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ‬
‫اﻟﺸﻚ اﻟﺪﯾﻜﺎرﺗﻲ اﻟﺬي ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﯾﺮﻣﻲ إﻟﻰ إﺛﺒﺎت روﺣﯿﺔ اﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬وﯾﺮﺗﻘﻲ ﻣﻨﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﷲ"…‪ ،‬وﺗﻀﯿﻒ د‪.‬راوﯾﺔ ﻗﺎﺋﻠﺔ‪" :‬ﻛﺎن‬
‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﯾﺒﺪأون ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﯿﺼﻠﻮا ﻣﻨﮫ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ "اﻟﻤﯿﺘﺎﻓﯿﺰﯾﻘﯿﺎ"‪ ،‬وﺑﻤﺠﻲء دﯾﻜﺎرت اﻟﺬي ﺑﺪأ ﻣﻦ ﻓﻜﺮة "ﷲ"‬
‫ﻟﻢ ﺗﻌﺪ اﻟﻨﻈﺮة إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺤﺴﻮس إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﻘﻮل‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﻘﻮل ﻋﻨﻰ طﺮﯾﻖ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺬي ھﻮ‬
‫أﺳﺎس ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻘﺪ ﺣﺎول اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﯿﻘﯿﻦ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻤﺆﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﮭﺪف ﻣﻨﮫ إﻟﻰ ﺑﻠﻮغ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ دﯾﻜﺎرت ﻣﻮﺿﻊ ﺷﻚ وﻣﺤﻞ ﺷﺒﮭﮫ‪.‬‬
‫وھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺬي ﺳﻠﻜﮫ دﯾﻜﺎرت ﻛﺎن ﻣﻦ أ ُوﻟﻰ ﺛﻤﺎره إﺛﺒﺎت اﻟﺬات واﻟﺘﻲ ﻧﺘﺞ ﻋﻨﮭﺎ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺪﯾﻜﺎرﺗﯿﺔ اﻟﻤﺸﮭﻮرة "أﻧﺎ أﻓﻜﺮ ﻓﺄﻧﺎ‬
‫ﻣﻮﺟﻮد"‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﻟﯿﻘﯿﻦ ﺑﻮﺟﻮد ﷲ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﺎ ﺗﻘﺪم ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ ﻋﻨﺪ دﯾﻜﺎرت ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫إن اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪﯾﻜﺎرﺗﻲ ﻧﺸﺄ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻔﻜﺮي اﻟﺬي ﻋﺎش ﻓﯿﮫ وﻛﺎن ﻣﺤﺎطﺎ ً ﺑﺎﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إن ﺗﻔﻜﯿﺮ دﯾﻜﺎرت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻛﺎن ﯾﺪور ﺣﻮﻟﮫ واﻟﻤﻮروﺛﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺪﯾﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﺠﺰ رﺟﺎل اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ ﻋﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻣﻘﻨﻊ‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺆﻣﻨﻮن ﺑﮭﺎ واﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ﺧﻄﺄ أﻗﻮاﻟﮭﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻚ ﻋﻨﺪ دﯾﻜﺎرت ھﻮ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰاﻟﯿﻘﯿﻦ وﻟﯿﺲ ﺷﻜﺎ ً ﻣﻄﻠﻘﺎ ً ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫وﻣﺒﺘﻜﺮا وﻟﻢ ﯾﺴﺒﻖ إﻟﯿﮫ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ أن اﻟﺸﻚ اﻟﻤﻄﻠﻖ ﻛﺎن ﻣﺬھﺒﺎ ً ﺳﺎﺋﺪا ً ﻗﺒﻠﮫ‪ .‬وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻮل‪ :‬إن‬
‫‪،‬‬ ‫اﻟﺸﻚ اﻟﺪﯾﻜﺎرﺗﻲ ﻣﻨﮭﺠﺎ ً ﺟﺪﯾﺪا‬ ‫‪-4‬‬
‫دﯾﻜﺎرت طﻮر ﻣﻔﮭﻮم ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺸﻚ‪.‬‬
‫ﺣﺎول دﯾﻜﺎرت ھﺪم اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺴﻲ ﺑﺎﻟﺸﻚ وإﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ إﻟﯿﮫ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫واﻟﺬي ﻓﮭﻤﺘﮫ ﻣﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﺘﻲ ﻷﻓﻜﺎر دﯾﻜﺎرت‪:‬أﻧﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻋﻨﺪه ﺣﻘﺎﺋﻖ ﯾﻘﯿﻨﯿﺔ ﻣﺴﻠ ّﻤﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﺪﻗﯿﻖ‪ ،‬واﻟﺘﻤﺤﯿﺺ ﻓﯿﮭﺎ‪،‬ﻟﻜﻨﮫ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﮫ ﻻ ﯾﻨﻜﺮ وﺟﻮد ھﺬه اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﻣﻄﻠﻘﺎ ً ‪.‬‬
‫ﻓﮭﻮ ﯾﺸﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲء‪ ،‬وﺑﻌﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﯾﻮﺻﻠﮫ ھﺬا اﻟﺸﻚ إﻟﻰ اﻟﻨﻔﻲ أو إﻟﻰ اﻹﺛﺒﺎت‪ ،‬ﻓﺎﻟﺸﻚ ھﻮ اﻷﺻﻞ ﻋﻨﺪه‪.‬وﻟﻌﻞ ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫ﯾﺼﻠﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺒﺤﺘﺔ‪ ،‬وﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ ﻓﻲ ﺑﺤﻮﺛﻨﺎ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪26‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻋﻠﯿﮫ وﺣﺪه ﻓﻲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﯾﻌﺔ‪ ،‬واﻷﺣﻜﺎم‪ ،‬واﻟﻌﻘﺎﺋﺪ‪ ،‬ﻷن اﻹﯾﻤﺎن ﺑﺎﻟﻐﯿﺐ‪ ،‬ھﻮ رﻛﻦ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ أرﻛﺎن اﻹﯾﻤﺎن‪ ،‬ﺑﻞ‬
‫إن أرﻛﺎن اﻹﯾﻤﺎن ﻛﻠﮭﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﯾﻤﺎن ﺑﺎﻟﻐﯿﺐ‪ ،‬وﻣﺴﺘﻨﺪھﺎ‪ :‬اﻷدﻟﺔ اﻟﻨﻘﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻻ اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‪.‬‬
‫وإذا ﻛﺎن اﻟﻌﻠﻢ ﻻ ﯾﺘﻘﺪم إﻻ ﺑﺈﺗﺒﺎع ﻣﻨﺎھﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﻤﻨﺎھﺞ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ واﻧﻀﺒﺎطﺎ ً‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻛﺬﻟﻚ‪.‬وإذا ﻋﻠﻤﻨﺎ أن اﻟﻌﻠﻢ ﺷﺮط رﺋﯿﺲ ﻓﻲ ﻗﯿﺎم اﻟﺤﻀﺎرات‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻨﺎھﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ذات ﺻﻠﺔ وﺛﯿﻘﺔ ﺑﻘﯿﺎم‬
‫اﻟﺤﻀﺎرات‪.‬‬

‫اﻟﺸﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﻣﺴﺎرات ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ ﻓﻲ ﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ‪:‬‬

‫ﻛﻨﺖ أﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﻔﮭﻮم‪،‬وذات ﯾﻮم ﻛﻨﺖ أﺗﺎﺑﻊ ﺣﻠﻘﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ راﺗﺐ اﻟﻨﺎﺑﻠﺴﻲ أﺳﺘﺎذ اﻹﻋﺠﺎز‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ ﯾﺘﺤﺪث ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻦ أﺳﻤﺎء ﷲ اﻟﺤﺴﻨﻰ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻠﻘﺔ )ﷲ اﻟﻌﻠﯿﻢ( وﻣﻠﺨﺼﮭﺎ أن ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ‬
‫وﺗﻌﺎﻟﻰ ﯾﻌﻠﻢ ﻛﻞ ﺷﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن وﺑﺂن واﺣﺪ وﯾﺪﺑﺮ اﻷﻣﻮر ﻛﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ )أﻓﻲ ﷲ ﺷﻚ(!‬
‫ﻓﮭﻞ اﻟﺒﺸﺮ واﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﺗﺴﺘﻄﻊ ذﻟﻚ ؟ ھﺬه أﻣﺜﻠﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺒﯿﻦ ﻣﻔﮭﻮم ھﺬا اﻟﻤﺒﺪأ ﻻن اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻟﻢ ﯾﺴﺘﻄﻊ أن ﯾﺪرك اﻟﻤﻌﻨﻰ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﻔﮭﻮم‪ ،‬ﻣﺜﻼ‪ :‬ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﻘﺮأ ﺳﻄﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ )ﺟﺮب ذﻟﻚ(؟ ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن‬
‫ﻧﺘﺨﺬ ﻗﺮارﯾﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺪﻗﺔ؟ ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﺴﻤﻊ أو ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺧﺒﺮﯾﻦ ﻓﻲ آن واﺣﺪ دون إھﻤﺎل أي ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫اﺣﺪھﻤﺎ؟ ھﻞ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﺤﻞ ﻣﺴﺄﻟﺘﯿﻦ ﻓﻲ آن واﺣﺪ دون أن ﻧﻐﻔﻮ ﻋﻦ ﺟﺰﺋﯿﺔ ﻣﻦ أﺣﺪھﻤﺎ؟‪...........‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫)ﻗﺎل ﻗﺎﺋﻞ ﻣﻨﮭﻢ ﻛﻢ ﻟﺒﺜﺘﻢ ﻗﺎﻟﻮا ﻟﺒﺜﻨﺎ ﯾﻮﻣﺎ أو ﺑﻌﺾ ﯾﻮم ﺳﻮرة اﻟﻜﮭﻒ‪ .(19 ،‬ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﻔﮭﻢ أن اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻌﺮﺿﻨﺎھﺎ ﺗﺒﯿﻦ‬
‫أن اﻟﺘﺪﻗﯿﻖ ﻓﻲ اﺣﺪھﻤﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﺷﻜﺎ ﻓﻲ اﻷﺧﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ ﻗﺮاءة اﻟﺴﻄﺮ اﻷول ﺳﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺴﻄﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﺪم دﻗﺔ‬
‫ﻗﺮاءﺗﮫ‪ ،‬وھﻜﺬا ﺑﻘﯿﺔ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪.‬‬
‫واﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ذات اﻟﻤﻀﻤﻮن اﻟﺠﮭﺮي ﺗﺸﻜﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﺒﺪأ ﻋﺪم اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻟﮭﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ ﻓﻲ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ )اﻟﻤﻀﻤﻮن أﻟﻤﺠﮭﺮي(‬
‫وﻗﺪ طﺒﻘﮭﺎ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ وﻓﻖ ﻣﺤﻮرﯾﻦ أو ﻣﺴﺎرﯾﻦ أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ ﺳﻨﺘﻌﺮض ﻟﮭﻤﺎ آﻧﻔﺎ‪.‬‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا اﻟﻤﺒﺪأ ﻣﻦ أﺳﺎﺳﯿﺎت ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ وھﻮ ﺗﺮﺳﯿﺦ ﻟﻔﺮﺿﯿﺔ دوﺑﺮي اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻨﻮﯾﺔ )ﺟﺴﻢ –‬
‫ﻣﻮﺟﺔ( وﯾﺠﺐ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﺟﯿﺪا ﺣﯿﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ھﺬا اﻟﻤﺒﺪأ ﺧﺼﻮﺻﺎ‪،‬وﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ ﻋﻤﻮﻣﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺠﮭﺮي‬
‫)اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ ،‬ﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت‪ ،‬ﻧﯿﺘﺮوﻧﺎت‪ ،‬ﻛﻮارﻛﺎت‪ ،‬ذرات‪ ....... ،‬اﻟﺦ‪ .‬وﻟﯿﺲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺠﮭﺮي )اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻋﻤﻮﻣﺎ واﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ(‪ .‬وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺟﮭﺮﯾﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن وﺳﺮﻋﺔ ﻣﺘﺤﺮك )ﺳﯿﺎرة( ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ وﺑﺪﻗﺔ‬
‫ﻣﻤﺘﺎزة‪،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﺠﮭﺮﯾﺎ أن ﻧﺤﺪد ﻣﻜﺎن وﺳﺮﻋﺔ إﻟﻜﺘﺮون ﺣﻮل ﻧﻮاة اﻟﺬرة ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﮭﺎ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺪﻗﺔ‬
‫دون اﻟﺸﻚ ﺑﻘﯿﻤﺔ أﺣﺪھﻤﺎ‪ ،‬وﺑﺒﺴﺎطﺔ إذا أردﻧﺎ أن ﻧﺤﺪد ﻣﻮﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮون ﺑﺪﻗﺔ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺮﻋﺘﮫ ﻣﺴﺎوﯾﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮ وھﺬا أﻣﺮ‬
‫ﻏﯿﺮ ﻣﻌﻘﻮل ﻻن اﻹﻟﻜﺘﺮون ﻣﺘﺤﺮك‪ ،‬وإذا أردﻧﺎ أن ﻧﺤﺪد اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ أﺿﻌﻨﺎ ﻣﻮﺿﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮون‪ ،‬أي ﻻ ﯾﻤﻜﻦ وﯾﻨﻔﺲ‬
‫اﻟﺪﻗﺔ أن ﻧﺤﺪد ﻣﻮﺿﻊ وﺳﺮﻋﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮون ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪ ،‬وﯾﺤﺼﻞ ھﺬا أﯾﻀﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﺣﯿﺚ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﺘﻨﺒﺄ ﺑﺪﻗﺔ‬
‫ﻣﺘﻰ ﺳﯿﺤﺼﻞ اﻧﺒﻌﺎث اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت )اﻟﻄﺎﻗﺔ( ﻣﻦ اﻟﻨﻮاة اﻟﻤﺸﻌﺔ وھﻲ ﻣﺴﺎﻟﺔ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻤﺒﺪأ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ إﻟﻰ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ‬
‫اﻟﻜﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺎرات ﻣﺒﺪأ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ‪:‬‬

‫ﺗﺪرس اﻟﻤﺴﺎرات إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻗﯿﺎس زوج ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ )اﻟﻤﺘﺤﻮﻻت اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ( ﻓﻲ آن واﺣﺪ‪ ،‬وﺗﺘﻢ وﻓﻖ ﻣﺴﺎرﯾﻦ أﺳﺎﺳﯿﻦ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﻤﺎ إظﮭﺎر اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻟﻤﺒﺪأ ﻋﺪم اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎر اﻷول‪ :‬ﯾﺪرس إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻗﯿﺎس ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻤﻮﺿﻊ ﻟﺠﺴﯿﻢ ﻣﺠﮭﺮي )اﻟﻜﺘﺮون‪ ،‬ﺑﺮوﺗﻮن‪ ،‬ﻧﯿﺘﺮون‪....... ،‬اﻟﺦ(‪ ،‬ﻓﻲ آن‬
‫واﺣﺪ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬وھﺬا ﻏﯿﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﯾﺪرس إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻗﯿﺎس طﺎﻗﺔ اﻟﻔﻮﺗﻮن ﻓﻲ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ ﺑﮭﺎ إﺻﺪاره ﻣﻦ اﻟﺬرة اﻟﻤﺜﺎرة ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻌﺎم‪ :‬ﯾﺤﺪد ﻟﻨﺎ ھﺬا اﻟﻤﺴﺎر ﺑﺪﻗﺔ ﻣﺘﻰ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﻘﯿﺲ ﻣﻘﺪارﯾﻦ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻓﻲ أن واﺣﺪ أو ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻤﺜﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺛﺮات‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺄﻗﻮاس اﻟﺘﺒﺎدل ﻟﻠﻤﺆﺛﺮات وﻣﺎ ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﻮاﻋﺪ ﻓﻲ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ‬
‫اﻟﻜﻢ)راﺟﻊ ﻓﺼﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮات(‪.‬‬
‫اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ ﻟﻠﻤﺒﺪأ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ اﻟﻤﺴﺎرﯾﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﮭﺎ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻣﻮاج اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﻠﺠﺴﯿﻢ اﻟﻤﺎدي‬
‫)ﻓﺮﺿﯿﺔ دوﺑﺮي( اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫وﺑﺄﺧﺬ اﻟﺘﺰاﯾﺪ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ ﻧﺠﺪ‪:‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪27‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (2‬ﺗﺮﺑﻂ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻷزواج اﻟﻤﻮﺻﻮﻓﺔ أﻋﻼه‪ ،‬وﻟﻔﺼﻞ اﻟﻤﺴﺎرﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ ﯾﻜﻔﻲ أن ﻧﺜﺒﺖ أن اﻟﻤﺴﺎواة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫)‪ (2‬ﺗﺴﺎوي ﻣﻘﺪارا ﺛﺎﻟﺜﺎ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪:‬‬

‫ﺣﯿﺚ ‪ h‬ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼﻧﻚ‪.‬ﺑﺘﻌﻮﯾﺾ )‪ (3‬ﻓﻲ )‪ (2‬ﻧﺠﺪ‪:‬‬

‫وﻻﻋﺘﺒﺎرات رﯾﺎﺿﯿﺔ وﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (4‬ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (5‬ﺗﻤﺜﻞ ﻋﻼﻗﺔ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ ﻓﻲ اﻟﻼﺗﺤﺪﯾﺪ أو ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺪم اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ )اﻟﺘﺄﻛﺪ(‪ .‬وﺗﺆﻛﺪ ھﺬه اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻧﮫ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻗﯿﻢ أدق ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪدھﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪،‬وﯾﺠﺐ اﻻﻧﺘﺒﺎه أن ﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ ﻻ ﯾﺤﺪد دﻗﺔ اﻟﻘﯿﺎس ﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮد‪،‬وﻛﻤﺎ اﻧﮫ‬
‫‪ ،‬ﻓﺎﻟﺰﯾﺎدة ﻓﻲ دﻗﺔ ﻗﯿﺎس أﺣﺪھﻤﺎ‬ ‫ﻻ ﯾﺤﺪد دﻗﺔ اﻟﻘﯿﺎس ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺮد‪ ،‬وإﻧﻤﺎ )ﻣﺒﺪأ اﻟﺸﻚ( ﯾﺤﺪد اﻟﺠﺪاء‬
‫ﺳﯿﺆدي إﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس اﻷﺧﺮ وذﻟﻚ ﻟﯿﺒﻘﻲ اﻟﺠﺪاء ﺛﺎﺑﺖ وﻣﻦ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼﻧﻚ‪ .‬وﻧﻔﺲ اﻟﻜﻼم ﯾﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪاء‬
‫‪.‬‬

‫ﯾﺴﺎوي ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼﻧﻚ ‪ h‬وھﺬا اﻟﺠﺪاء ﯾﻤﺜﻞ ﺳﻄﺤﺎ‬ ‫واﻟﺠﺪاء‬ ‫إن اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (5‬ﺗﻌﻨﻲ أن اﻟﺠﺪاء‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺘﮫ ﺛﺎﺑﺘﺔ دوﻣﺎ وھﺬه اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺗﺴﺎوي ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼﻧﻚ ‪ ،h‬وھﺬا ﯾﻌﻄﯿﻨﺎ اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ اﻟﻌﻜﺴﻲ ﻓﻲ دﻗﺔ اﻟﻘﯿﺎس ﻟﻠﻤﻘﺪارﯾﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺪروﺳﯿﻦ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ اﺣﺪھﻤﺎ ﺳﯿﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب زﯾﺎدة اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻘﺪار اﻵﺧﺮ أي‪:‬‬

‫اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺗﺼﻒ ﻟﻨﺎ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪ (5‬ﺑﺤﯿﺚ اﻧﮫ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻘﺪارﯾﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺪﻗﺔ وﺑﺂن‬
‫واﺣﺪ دون اﻟﻮﻗﻮع ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻲ اﺣﺪھﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب اﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس اﻵﺧﺮ‪ .‬وﻟﻜﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻣﺤﻘﻘﺔ دوﻣﺎ‪:‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪28‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺒﺪأ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ‪:‬‬
‫ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻌﺠﺎﻟﺔ أن ﻧﻐﻄﻲ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ﻣﺒﺪآ ھﺎﯾﺰﯾﻨﺮغ وﻟﻜﻦ ھﺬه ﻣﻘﺘﻄﻔﺎت ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺒﺪأ اﻟﻼﺗﺤﺪﯾﺪ ﻟﮭﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺪم اﻟﺘﻌﯿﯿﻦ ﻋﺒﺎرة رﯾﺎﺿﯿﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ وﺟﻮد ﺧﻮاص ﺟﺴﯿﻤﯿﮫ وﻣﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﺠﺴﯿﻤﺎت )ﻓﺮﺿﯿﺔ دوﺑﺮي(‪ ،‬وﻻ‬
‫ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻠﻘﯿﺎس اﻟﻤﻔﺮد ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪،‬واﻟﺠﺪاء اﻟﻤﺰدوج ھﻮ اﻟﺬي ﯾﻌﻄﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ أھﻤﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻻ ﯾﺠﻮز ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق دراﺳﺔ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﺠﺴﯿﻢ دون اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺠﺴﯿﻤﯿﺔ ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﺧﺎطﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﻟﺠﮭﺮي )اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻜﺒﯿﺮة – ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ(ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ أﻟﻤﺠﮭﺮي اﻟﺬي ﯾﺴﺘﻨﺪ‬
‫إﻟﻰ ﻣﺒﺪأ ھﺎﯾﺰﻧﺒﺮغ‪.‬‬
‫‪ .4‬إن ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺪﻗﺔ اﻟﻤﺘﻨﺎھﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺧﯿﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ اﻟﻘﯿﺎس ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ اﻻﺣﺘﻤﺎل ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻟﻘﺪ ﻗﺎد ھﺬا اﻟﻤﺒﺪأ إﻟﻰ ﺣﻠﻮل ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺷﺮودﯾﻨﺠﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪل اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﺣﻮل )ﻗﻄﺔ ﺷﺮودﯾﻨﺠﺮ (‪ .‬ﻓﻤﺎ ھﻲ ﻗﺼﺔ‬
‫ﻗﻄﺔ ﺷﺮودﯾﻨﺠﺮ اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻘﺼﺔ اﻟﺸﯿﻘﺔ ﺣﻮل وﻓﺎة وﺣﯿﺎة ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻄﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق أﺳﻮد ﯾﺤﻮي‬
‫ﺣﺠﺮﺗﯿﻦ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﺛﻘﺐ اﻟﻘﻄﺔ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﺤﺠﺮﺗﯿﻦ وﻏﺬاء وﻣﺎدة ﺳﺎﻣﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺒﺨﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﻤﺠﺎورة‪.........‬اﻟﺦ‬
‫‪ .6‬ﻟﻘﺪ ﺗﻮﺻﻞ اﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻓﻲ أﺧﺮ ﺣﯿﺎﺗﮫ إﻟﻰ ﺗﺼﻮر ھﺎم ﺟﺪا ﻣﻔﺎده اﻧﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻋﻨﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ ﺷﻲء اﺳﻤﮫ اﻟﺸﻚ أو اﻻﺣﺘﻤﺎل‬
‫وذﻟﻚ ردا ﻋﻠﻰ رﻓﻀﮫ ﻟﻔﻜﺮة اﻻﺣﺘﻤﺎل ﻓﻲ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ وﺗﺄﻛﯿﺪه ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﯾﻄﺎوﻟﮭﺎ اﻟﺸﻚ‬
‫)ﻓﻜﺮة اﺣﺘﻤﺎل ﺗﻮاﺟﺪ اﻟﺠﺴﯿﻢ أﻟﻤﺠﮭﺮي ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﻓﺔ داﻟﺘﮫ اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ( وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن اﻟﺸﻚ واﻻﺣﺘﻤﺎل‬
‫ﯾﻜﻮﻧﺎن ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺨﻠﻮق اﻟﻀﻌﯿﻒ أﻻ وھﻮ اﻹﻧﺴﺎن )وﻣﺎ أوﺗﯿﺘﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ إﻻ ﻗﻠﯿﻼ(‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪارس أو ﻟﻠﻘﺎرئ أن ﯾﻔﺘﺶ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ اﻟﻐﻨﯿﺔ ﺑﮭﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬

‫اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺤﻤﺪ أﺣﻤﺪ آﻟﺠﻼﻟﻲ‬

‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء – ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫ﻣﻨﺘﺪﯾﺎت آﻟﺠﻼﻟﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪29‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﺴﺎرع دوران اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫د‪ /‬أرﺑﺎب إﺑﺮاھﯿﻢ أرﺑﺎب ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺨﺮطﻮم ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ﯾﻨﺺ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ ﻟﻠﻜﻮن أن اﻟﻤﺠﺮات اﻟﺘﻲ ﻧﺮاھﺎ اﻟﯿﻮم ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن اﻟﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﺒﺪء ﻛﺎﻧﺖ‬
‫اﻟﻤﺎدة ﻛﻠﮭﺎ ﻓﻲ ﺻﻮرة إﺷﻌﺎع )دﺧﺎن(‪ .‬وﻋﻨﺪﻣﺎ اﻧﻔﺠﺮ اﻟﻜﻮن ﺗﻮﺳﻊ واﻧﺨﻔﻀﺖ درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮫ‪ ،‬وﺑﺪأت اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ اﻟﻈﮭﻮر‬
‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﺘﺤﻮﻟﺖ طﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎع إﻟﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻨﺺ ﻧﻈﺮﯾﺔ أﺗﺸﺘﯿﻦ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ واﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺄﻧﮭﻤﺎ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺘﺎن‪ .‬ﺗﺸﻜﻠﺖ ﻓﻲ اﻟﺒﺪء اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت واﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت واﻟﻨﯿﻮﺗﺮوﻧﺎت وﺟﺴﯿﻤﺎت أﺧﺮي ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺬرات‬
‫اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺮﻓﮭﺎ اﻟﯿﻮم‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻛﻞ ھﺬه اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺗﺰان ﺣﺮاري ﯾﺘﺤﻮل ﻛﻞ ﺟﺴﯿﻢ إﻟﻰ اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻮﻧﻲ ھﻲ ﻗﻮى ﺿﺨﻤﺔ ﺟﺪا ﺟﺪا‪ ،‬ﺗﺒﻠﻎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 1043‬ﻧﯿﻮﺗﻦ‪.‬‬ ‫وﺑﺘﻮﺳﻊ اﻟﻜﻮن ﺑﺮدت ﺣﺮارﺗﮫ وﺑﺪأت ﺗﺘﺠﻤﻊ ھﺬه اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت‬
‫وإن ازدﯾﺎد ﻗﻮى ھﺬه اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻟﮫ ﺗﺒﻌﺎت ﻓﻠﻜﯿﺔ وﺟﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺬرات‪ .‬ﻓﺘﺠﻤﻌﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻊ اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت‬
‫ﻋﺪﯾﺪة‪ .‬ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ وﻛﺒﻠﺮ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻧﺠﺪ أن ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ذرة اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪ ،‬واﺗﺤﺪت اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻣﻊ‬
‫اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﺘﻮاﺑﻊ )اﻷﻗﻤﺎر( ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺸﺪة ﺑﺘﻐﯿﺮ ﻗﻮى اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪.‬‬‫اﻟﻨﯿﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﻨﺼﺮ‬
‫ﻓﺎﻟﻜﻮاﻛﺐ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻷرض‪ ،‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أﺟﺮام ﺳﻤﺎوﯾﺔ ﺗﺪور‬ ‫اﻟﺪﯾﻮﺗﺮﯾﻮم‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ ھﺬا اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﻨﻮوي ﻣﻜﻮﻧﺎ اﻧﻮﯾﺔ‬
‫ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺴﺮﻋﺎت وﻣﺴﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺑﻌﺾ ھﺬه‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺧﻔﯿﻔﺔ أﺧﺮي‪ .‬وﺑﺘﻮﺳﻊ اﻟﻜﻮن اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ واﻧﺨﻔﺎض‬
‫اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺻﺨﺮي وﺑﻌﻀﮭﺎ اﻵﺧﺮ ﻏﺎزي‪ .‬وﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮي‬ ‫درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮫ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻮﻗﻒ ﺗﻜﻮﯾﻦ ھﺬه اﻻﻧﻮﯾﺔ ﻟﻌﺪم‬
‫أﻛﺒﺮ ھﺬه اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺣﺠﻤﺎ ً ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﯾﺔ اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج‪ .‬ﺑﻌﺪ ھﺬه اﻟﺤﻘﺒﺔ‬
‫ﻓﺈذا زادت ﻗﻮى اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺰﯾﺪ ﺳﺮﻋﺔ دوران اﻟﻜﻮﻛﺐ ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺬرات‬ ‫أﺻﺒﺢ اﻟﻜﻮن ﻣﻤﻠﻮء ﺑﺬرات اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ وﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﮭﻠﯿﻮم وﺑﻘﯿﺔ ﻣﻦ ﺿﻮء اﻻﻧﻔﺠﺎر‪ .‬وﺑﻌﺪ ﺣﻮاﻟﻲ اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬وﯾﺘﻨﺎﻗﺺ ﺑُﻌﺪه ﻋﻨﮭﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻨﻘﺺ ﺳﻨﺔ اﻟﻜﻮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺛﻼﺛﻤﺎﺋﺔ آﻟﻒ ﻋﺎم ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻻﻧﻔﺠﺎر ﺑﺪأت ھﺬه اﻟﺬرات إذا ً ﻓﺎﻟﺪﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ﻗﻮى اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ھﻮ ظﮭﻮر ﻣﺜﻞ ھﺬه‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺠﻤﻊ ﻟﺘﻜ ّﻮن ﻣﺎ ﯾُﻌﺮف ﺑﺎﻟﻨﺠﻮم‪ .‬إذا ً ﻓﺎﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬اﻟﺘﻐﯿﺮات‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻮاﺑﻊ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻤﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻓﺈن زﯾﺎدة‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﺠﻤﻌﺎت ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ ذرات اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ‪ .‬وﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺆدي إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻗﻮى اﻟﻤﺪ واﻟﺠﺰر واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﻗﻮي اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﺬرات ﺑﺪأت ﺗﻨﻤﻮ ھﺬه اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت ﻣﻼﺣﻈﺘﮭﺎ ورﺻﺪھﺎ ﻋﺒﺮ اﻟﻘﺮون اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﻨﺠﻤﯿﺔ وﺗﻜﺒﺮ‪ .‬وﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗﺖ ﺗﺘﺤﺪ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﺎ ﯾُﻌﺮف اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ واﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪ .‬ﺗﺆدي زﯾﺎدة اﻟﻤﺪ إﻟﻰ ﺗﺒﺎطﺆ دوران‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺮات‪ .‬وﺗﺘﻜﻮن اﻟﻤﺠﺮات ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻣﻦ ﺣﻮاﻟﻲ اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﯿﻮم طﻮﯾﻼ‪ .‬وﺑﺘﺒﺎطﺆ‬
‫ﺛﻼﺛﻤﺎﺋﺔ ﺑﻠﯿﻮن ﻧﺠﻢ‪ .‬وﺑﺴﺒﺐ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ أﺻﺒﺤﺖ ھﺬه اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت دوران اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ اﻷرض‬
‫اﻟﻤﺠ ّ ﺮﯾﺔ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻜﻮن اﻟﺬي ﻧﻌﯿﺶ ﻓﯿﮫ اﻟﯿﻮم‪ .‬وﻟﮭﺬه اﻟﻤﺠﺮات اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺎﺳﻚ ﻛﺘﻠﺘﮭﺎ‪ .‬وﯾﺆدي ھﺬا إﻟﻰ إﺣﺪاث ﺧﻠﻞ‬
‫أﺷﻜﺎل ھﻨﺪﺳﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻨﮭﺎ ﻣﺎ ھﻮ ﻛﺮوي وﺑﯿﻀﺎوي ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻤﺎ ﯾُﻌ ّﺠﻞ ﺗﻔﻜﻜﮭﺎ‪ .‬ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ اﻟﺴﺤﯿﻖ‪،‬‬
‫وﺣﻠﺰوﻧﻲ وذﻟﻚ اﻋﺘﻤﺎدا ً ﻋﻠﻰ طﺒﯿﻌﺔ ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ‪ .‬وﺗﺪور ﻛﻞ ھﺬه ﻛﺎﻧﺖ اﻷرض ﺗﺪور ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﺟﺪا‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﺠﺮات ﺣﻮل ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﺴﺮﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﺘﺒﺎﻋﺪ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻘﺒﺔ ﻗﺼﯿﺮا‪ ،‬ﺣﯿﺚ دﻟﺖ اﻟﺪراﺳﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻮﺳﻊ اﻟﻜﻮن اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ .‬وﻟﻘﺪ ﻣﺮ ﺣﻮاﻟﻲ ﺛﻼﺛﺔ أن طﻮل اﻟﯿﻮم ﻛﺎن ﺣﻮاﻟﻲ ﺳﺘﺔ ﺳﺎﻋﺎت‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻧﺖ‬
‫ﻋﺸﺮ ﺑﻠﯿﻮن ﻋﺎم ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﯾﺔ اﻻﻧﻔﺠﺎر‪ .‬وھﺬا ھﻮ ﻋﻤﺮ اﻟﻜﻮن اﻷرض وذﻟﻚ ﻗﺒﻞ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 4.5‬ﺑﻠﯿﻮن ﻋﺎم‪.‬‬
‫اﻟﺬي ﻧﻌﯿﺶ ﻓﯿﮫ اﻟﯿﻮم‪ .‬وﯾُﻌﺮف ھﺬا اﻟﻜﻮن ﺑﺎﻟﻜﻮن اﻟﻤﻨﻈﻮر‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن زﯾﺎدة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻗﺘﺮاب اﻟﻘﻤﺮ ﻣﻦ اﻷرض‪،‬‬
‫ﻧﺠﺪ أن ﺗﻮﺳﻊ اﻟﻜﻮن ظﻞ ﯾﺘﺒﺎطﺄ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار وذﻟﻚ ﻷن ﻗﻮى ﻓﺈن اﻷرض ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺸﺪ ﺻﺨﻮره وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ﯾﺒﺪأ‬
‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺠﺮات ﺗﺘﺠﺎذب ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺿﻌﻒ ﺑﺎﻟﺘﺸﻘﻖ وﺗﺘﻨﺎﺛﺮ ﺻﺨﻮره ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‪ ،‬ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻮﺳﻊ‪ .‬وﻟﻜﻦ وﻟﻠﺪھﺸﺔ وﺟﺪ اﻟﻔﻠﻜﯿﻮن ﻋﺎم ‪ 1998‬م أن ﻟﺤﻠﻘﺎت زﺣﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺘﻘﺪ اﻟﻔﻠﻜﯿﻮن ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬
‫ﺗﻮﺳﻊ اﻟﻜﻮن أﺻﺒﺢ ﯾﺘﺴﺎرع وذﻟﻚ ﻣﻦ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﻀﻮء اﻟﻘﺎدم ﻗﻤﺮا ﯾﺪور ﺣﻮل زﺣﻞ‪ .‬وﺑﺎﻟﻤﺜﻞ‪ ،‬ﺑﺰﯾﺎدة ﻗﻮى اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺒﺪأ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ اﻟﺒﻌﯿﺪة‪ ،‬واﻟﺬي أظﮭﺮ ﺿﻌﻔﺎ ﻣﺴﺘﻤﺮا‪ ،‬اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﺰﯾﺎدة ﺳﺮﻋﺎﺗﮭﺎ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ واﻗﺘﺮاﺑﮭﺎ ﻣﻨﮭﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ ﺗﺒﺎﻋﺪ ھﺬه اﻷﺟﺮام ﻣﻨﺎ ﺑﻤﻌﺪل ﻛﺒﯿﺮ‪ .‬وﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ھﺬا وﯾﺘﻨﺎﻗﺺ طﻮل ﺳﻨﯿﻨﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪ .‬وﻟﻘﺪ دﻟﺖ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﺘﺴﺎرع وﺿﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﺪة ﻧﻤﺎذج‪ .‬ﯾﻨﺺ أﺣﺪاھﺎ ﺑﺄن اﻟﻜﻮن اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ أن اﻟﺴﻨﺔ ﻛﺎن ﺑﮭﺎ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 400‬ﯾﻮم ﻗﺒﻞ ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫ﻣﻤﻠﺆ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺧﻔﯿﺔ )ﻣﻈﻠﻤﺔ( ﻟﮭﺎ ﺿﻐﻂ ﺳﺎﻟﺐ )ﻋﻜﺲ طﺒﯿﻌﺔ ‪ 400‬ﻣﻠﯿﻮن ﺳﻨﺔ‪ .‬وﺗﻨﺎﻗﺺ ﻋﺪد اﻷﯾﺎم ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬
‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ( ﺣﯿﺚ ﺗﺘﻨﺎﻓﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮭﺎ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺴﺎرع إﻟﻰ أن وﺻﻞ إﻟﻰ ﻗﯿﻤﺘﮫ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ 365 ،‬ﯾﻮم‪.‬‬
‫اﻟﻜﻮن‪ .‬وﯾﺘﻄﻠﺐ أن ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺛﻠﺜﻲ طﺎﻗﺔ اﻟﻜﻮن اﻟﻜﻠﯿﺔ‪،‬‬
‫أﻛﺪ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﺬي ﻗﺪﻣﻨﺎه اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﮭﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻟﺴﻮء اﻟﺤﻆ ﻟﻢ ﺗﻜﺘﺸﻒ ھﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻷرض ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﺗﻘﺘﺮب ﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻷﺧﺮ‪ ،‬ﻟﻘﺪ وﺟﺪﻧﺎ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻛﻮﻧﯿﺎ آﺧﺮ ﯾﻌﺰي اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺤﻮاﻟﻲ ‪ 20‬ﻣﺘﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‪ .‬ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن اﻷرض‬
‫ﺳﺒﺐ ھﺬا اﻟﺘﺴﺎرع إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻗﻮى اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻣﻊ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺗﻌﺎدل ﺣﻮاﻟﻲ ﺿﻌﻒ ﺑﻌﺪھﺎ اﻟﯿﻮم ﻋﻦ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‪ .‬وﺑﺴﺒﺐ زﯾﺎدة ھﺬه اﻟﻘﻮى‪ ،‬وﻟﻜﻲ ﻻ ﯾﺴﻘﻂ اﻟﻜﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺸﺄت اﻷرض‪ ،‬وﻋﻠﯿﮫ ﺳﺘﺠﺘﻤﻊ اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﻧﻔﺴﮫ‪ ،‬ﻛﺎن ﻻ ﺑُﺪ ﻟﻠﻜﻮن إﻻ أن ﯾﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﺗﺴﺎرﻋﮫ ﺣﺘﻰ ﯾﺒﻘﻰ واﻟﻘﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﺒﻌﯿﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﺧﺒﺮﻧﺎ ﷲ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺗﺰان ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ .‬اﻟﺠﺪﯾﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬أن ﻗﻮى اﻟﺘﺠﺎذب ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ ﻗﺮآﻧﮫ اﻟﻤﺠﯿﺪ‪ .‬وﺳﺒﺤﺎن ﷲ اﻟﻌﻈﯿﻢ!‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪3030‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ ‪(Carbon‬‬
‫)‪ :Nanotubes‬ﺻﻔﺎﺗﮭﺎ إﻧﺘﺎﺟﮭﺎ وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮر واﺻﻒ اﻟﺴﺨﺎﯾﻨﺔ‬
‫أﺳﺘﺎذ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﺎﻧﻮ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﯾﺴﺒﻮرغ‪ /‬اﯾﺴﻦ ﻓﻲ أﻟﻤﺎﻧﯿﺎ‬

‫ﺗﻌﺪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺳﺒﻖ ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻠﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﺳﯿﻘﻮد اﻟﻌﺎﻟﻢ إﻟﻰ ﺛﻮرة ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﻘﺪم اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎﻓﻊ‬
‫ﻟﻺﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺎﺳﺐ واﻟﻄﺐ وﻋﻠﻮم اﻟﻤﻮاد )‪ (Material science‬وذﻟﻚ ﻓﻲ أﺑﻌﺎد ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ‪،‬‬
‫ﻟﺬا ﺳﻨﺘﻜﻠﻢ ﻋﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ أو ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﯿﻮب ) ‪ (Nanotube‬اﻟﺬي ﯾﺄﺧﺬ ﺣﯿﺰا ﻛﺒﯿﺮا ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻨﺎﻧﻮ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1991‬ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎف اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﻲ ‪ Ijima Sumio‬أﺛﻨﺎء ﻗﯿﺎﻣﮫ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻮاﺗﺞ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻔﺮﯾﻎ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﯿﻦ ﻗﻄﺒﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻜﺮﺑﻮن وذﻟﻚ أﺛﻨﺎء اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ اﻟﻤﯿﻜﺮوﺳﻜﻮب اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻨﺎﻗﻞ ) ‪TEM‬‬
‫‪ .(Transmission Electron Microscope‬ﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﺑﺪراﺳﺔ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي‪ ،‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻨﺎ أن ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮة‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺠﺪار اﻟﺘﻲ ﺳﻤﯿﺖ ﺑﺎﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ )‪.(Fullerene‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1985‬م ﺗﻤﻜﻦ ﻛﺮوﺗﻮ وﺳﻤﺎﻟﻲ )‪ (Kroto and Smalley‬ﻣﻦ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻜﺮة اﻷﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 60‬ذرة‬
‫ﻛﺮﺑﻮن وﻛﺎﻧﺖ اﻷﻛﺜﺮ اﺳﺘﻘﺮارا ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺮات اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺰﯾﺪ أو ﯾﻘﻞ ﻋﺪد ذراﺗﮭﺎ ﻋﻦ اﻟﺴﺘﯿﻦ ﻣﺤﻘﻘﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻧﻈﺮﯾﺔ اوﯾﻠﺮ‬
‫)‪ (Euler’s theorem‬وﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎﻓﮭﺎ أطﻠﻖ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﺳﻢ ‪ Buckminsterfullerene‬ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﮭﻨﺪس اﻟﻤﻌﻤﺎري‬
‫‪ Buckminster Fuller‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺳﻤﯿﺖ ﺑﺎﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ )‪) (Fullerene‬أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪.(1‬‬

‫)ب (‬ ‫)أ(‬
‫ﺷﻜﻞ )‪) : (1‬أ( اﻟﻜﺮة اﻷﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ أي اﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 60‬ذرة ﻛﺮﺑﻮن ‪.‬‬
‫)ب( أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي أﺣﺎدي اﻟﺠﺪار )‪.(SWCNT: Single Walled Carbon NanoTube‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ ﺑﻔﺘﺮة ﻗﺼﯿﺮة ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎف اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻓﻲ اﻟﺴﺎج )‪ (soot‬اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﻘﻮس اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﺮوﺗﻮ وﺳﻤﺎﻟﻲ‪ .‬اﻟﺼﻮرة ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )‪ (2‬ﺗﺒﯿﻦ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ ﺣﯿﺚ أن ﻛﻞ ﺧﻂ داﻛﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮط‬
‫اﻟﻤﺘﻮازﯾﺔ ھﻮ أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي‪ .‬وﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﯾﻜﻮن طﻮل اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻓﻲ ﺣﺪود اﻟﻤﺎﯾﻜﺮوﻣﺘﺮ أو أﻛﺜﺮ أﻣﺎ ﻗﻄﺮه ﻓﯿﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ‬
‫‪ 1‬إﻟﻰ ‪ 2‬ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ إذا ﻛﺎﻧﺖ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺠﺪار وﯾﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ 30‬ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺠﺪار ) ‪MWCNT: Multi Walled‬‬
‫‪.(Carbon Nanotube‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪31‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ )‪ : (2‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻨﺎﻗﻞ )‪ (TEM‬ﺗﺒﯿﻦ ﺣﺰﻣﺔ )‪ (bundle‬ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻟﻤﻜﻮن اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺠﺮاﻓﯿﺖ )‪ (Graphite‬اﻟﺬي ﺑﺪوره ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻜﻮﻧﺎ أﺳﺎﺳﯿﺎ ﻟﻸﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ)‪ (Carbon Nanotube‬اﻟﺘﻲ ھﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﻨﺎ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ؛ ﺣﯿﺚ أن ﺻﻔﯿﺤﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺠﺮاﻓﯿﺖ‬
‫واﻟﻤﺴﻤﺎة ﺑﺎﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ )‪ (Graphene‬ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ أﺣﺎدي اﻟﺠﺪار ‪(SWCNT: Single‬‬
‫)‪ Walled Carbon Nanotube‬اﻟﺬي ﺳﻤﺎﻛﺘﮫ ذرة ﻛﺮﺑﻮن واﺣﺪة‪ .‬إن اﻟﺘﻔﺎف )‪ (Rolling-up‬ﺻﻔﯿﺤﺔ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ واﻧﺤﻨﺎﺋﮭﺎ‬
‫اﻧﺤﻨﺎء ﻣﻮﺟﺒﺎ أو ﺳﺎﻟﺒﺎ ﯾﻐﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﻠﺠﺮاﻓﯿﻦ ﻟﯿﻈﮭﺮ ھﺬا اﻹﻧﺤﺎء )‪ (curvature‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ ﺣﯿﺚ أن ﺑﻨﺎء ھﺬه اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﺳﺪاﺳﯿﺔ )‪ (hexagonal‬وﯾﺘﻮزع ﻋﻠﻰ ﻛﻞ زاوﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺴﺪاﺳﻲ ذرة ﻛﺮﺑﻮن واﺣﺪة وﯾﻐﻠﻖ طﺮﻓﻲ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻧﺼﻔﺎ ﻛﺮة )‪ (Caps‬ﻣﻜﻮﻧﺎ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﺳﺪاﺳﯿﺔ وﺧﻤﺎﺳﯿﺔ‬
‫)‪ (Pentagon‬وأن اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺨﻤﺎﺳﻲ ﺿﺮوري ﻹﻏﻼق اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ أوﯾﻠﺮ )‪،(Euler’s theorem‬‬
‫وﻹﻗﻔﺎل اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﻜﺮوي ﯾﺠﺐ أن ﯾﺤﺘﻮي ھﺬا اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻋﻠﻰ ‪ 12‬ﺷﻜﻞ ﺧﻤﺎﺳﻲ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺴﺪاﺳﯿﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﮫ )أﻧﻈﺮ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ )‪) (1‬أ(( ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ : (3‬اﻟﺘﻔﺎف ﺻﻔﯿﺤﺔ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ ﻟﺘﺸﻜﯿﻞ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي‬

‫إن اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي أﺣﺎدي اﻟﺠﺪار )‪ (SWCNT‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ طﺒﻘﺔ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺠﺮاﻓﯿﺖ ﺗﺴﻤﻰ )‪ (Graphene‬ﺗﺪو ّ ر ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫اﺳﻄﻮاﻧﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺠﺪار )‪ (MWCNT‬ﻓﺎﻧﮫ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪة طﺒﻘﺎت ﻣﻦ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ )‪ (Graphene‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻜﻞ أﺳﻄﻮاﻧﺎت ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ ﻣﺘﺤﺪة اﻟﻤﺤﻮر ﯾﻔﺼﻞ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ طﺒﻘﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ ‪ 0.34‬ﻧﺎﻧﻮﻣﺘﺮ‪.‬‬

‫)ب (‬ ‫)أ(‬
‫اﻟﺸﻜﻞ)‪) :(4‬أ( اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي أﺣﺎدي اﻟﺠﺪار)‪(SWCNT‬‬
‫)ب(اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻣﺘﻌﺪد اﻟﺠﺪار )‪(MWCNT‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪32‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺻﻔﺎت اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﮭﺎ ﺗﮭﺠﯿﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﻲ ﻣﻦ ﻧﻮع )‪ (sp2‬ﻓﮭﻲ ﻟﯿﺴﺖ ﻛﺎﻟﺪﯾﺎﻣﻮﻧﺪ )‪ (Diamond‬اﻟﺬي ﯾﻤﻠﻚ ﺗﮭﺠﯿﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﻲ )‪(sp3‬‬
‫ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ ﺗﮭﺠﯿﻦ اﻟﺠﺮاﻓﯿﺖ وﻟﻜﻦ اﻧﺤﻨﺎﺋﮭﺎ ﯾﻌﻄﯿﮭﺎ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ واﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﺠﺮاﻓﯿﺖ ﻓﮭﻲ أﻛﺜﺮ‬
‫ﺻﻼﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﯾﺎﻣﻮﻧﺪ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻤﻮﺻﻞ وﺷﺒﮫ اﻟﻤﻮﺻﻞ ﺣﯿﺚ أن ﻣﻮﺻﻠﯿﺘﮭﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﺘﻤﺎﺛﻠﯿﺔ )‪ (Chairality‬وﻧﺼﻒ‬
‫ﻗﻄﺮ اﻷﻧﺒﻮب‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪: (5‬ﯾﺒﯿﻦ ﺻﻔﯿﺤﺔ ﺟﺮاﻓﯿﻦ ﻣﻮﺿﺢ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺘﺠﮫ اﻟﺘﻤﺎﺛﻠﯿﺔ )‪ (Chiral Vector‬و اﻟﺰوج )‪. (m،n‬‬

‫إن ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﻒ ﺻﻔﯿﺤﺔ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ ﺳﯿﺤﺪد ﺗﺮﻛﯿﺒﺔ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي اﻟﻤﺘﻜﻮن‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ)‪ (5‬إن اﻟﺰوج )‪( m،n‬‬
‫ﯾﺼﻒ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ ﻟﻸﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺘﺠﮫ اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ )‪ (Chiral Vector‬اﻟﺬي ﺳﻨﺴﻤﯿﮫ ﻻﺣﻘﺎ‬
‫‪r‬‬
‫ﺑﻤﺘﺠﮫ اﻟﻠﻒ )‪ .(Rolling-up Vector‬إن ﺗﻼﻗﻲ اﻟﺬرة اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ ‪ O‬ﺑﺬرة ﻛﺮﺑﻮﻧﯿﺔ أﺧﺮى ‪ OA ) A‬ﻣﺘﺠﮫ اﻟﻠﻒ( ﻋﻦ طﺮﯾﻖ‬
‫ﻟﻒ ﺻﻔﯿﺤﺔ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻦ ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﻜﻞ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن ﻣﺘﺠﮫ اﻟﻠﻒ ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ و ﻗﻄﺮ اﻷﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫)ﻗﻄﺮ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي (ھﻮ طﻮل ﻣﺘﺠﮫ اﻟﻠﻒ ﻣﻘﺴﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ ‪.π‬‬
‫وﺗﻌﺘﻤﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻋﻠﻰ زاوﯾﺔ اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ) ‪ (Chiral Angle θ‬اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﻘﯿﻢ ﻣﻦ ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ 30‬درﺟﺔ وﺑﻨﺎءا‬
‫ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﯾﺘﻢ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم‪) :‬أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ )‪((6‬‬
‫‪n=0 ) °0=θ‬أو ‪ (m=0‬أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﻤﺘﺪرج ‪Zigzag:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ (n= m) °30=θ‬أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﻜﺮﺳﻲ )‪(Armchair‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪°0≠θ‬و ‪ (n≠m) °30≠θ‬أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ )‪.(Chiral‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(6‬ﯾﺒﯿﻦ أﺷﻜﺎل اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻤﺎﺛﻠﯿﺔ "‪"Chairality‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪33‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫إن اﻟﺒﻨﺎء اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ ودرﺟﺔ اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﯾﺤﺪدان ﺻﻔﺎت اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ .‬ﻓﺎﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﻤﺪرج‬
‫)‪ (Zigzag‬ﯾﻜﻮن ﺷﺒﮫ ﻣﻮﺻﻞ )‪ (Semi-conductor‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻧﻮع اﻟﻜﺮﺳﻲ )‪ (Armchair‬ﻓﮭﻮ ﻣﻮﺻﻞ واﻟﻤﺘﻤﺎﺛﻞ )‪(Chiral‬‬
‫ﯾﻜﻮن ﻛﺬﻟﻚ ﺷﺒﮫ ﻣﻮﺻﻞ‪ .‬ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﯾﻜﻮن ﺛﻠﺚ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻮﺻﻼ واﻟﺒﺎﻗﻲ ﺷﺒﮫ ﻣﻮﺻﻞ وﻟﻜﻦ ھﻨﺎك ﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﺼﻠﮭﻤﺎ‪.‬‬

‫إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ‬

‫إن إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻻ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻋﻤﻼ ﺻﻌﺒﺎ ﻓﮭﻨﺎك ﻋﺪة طﺮق ﻹﻧﺘﺎﺟﮭﺎ وﻟﻜﻦ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻷﺳﮭﻞ واﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻹﻧﺘﺎج ھﺬه‬
‫اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ ھﻲ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﻘﻮس اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﺒﻼزﻣﻲ ﻋﻠﻰ طﺮﯾﻘﺔ ﻛﺮﯾﺘﺸﻤﺮ ھﻮﻓﻤﺎن )‪ (Krätschmer Huffman‬واﻟﺘﻲ اﻛﺘﺸﻔﺖ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺻﻞ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻜﺮات اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ اﻟﻤﺴﻤﺎة ﺑﺎﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ )‪ C60 (Fullerene‬وﻣﺎ زاﻟﺖ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﻦ أﺟﻞ إﻧﺘﺎج‬
‫ﻛﻤﯿﺎت ﻛﺒﯿﺮة ﻧﺴﺒﯿﺎ ذات ﺟﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻄﺒﻘﺎت ) ‪ (Multi-walled CarbonNanotube‬وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ‪.‬‬
‫إﻧﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﯾﺪ إﻧﺘﺎج أﻧﺎﺑﯿﺐ ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻄﺒﻘﺎت )‪ (MWCNT‬أو ﻛﺮة ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ )‪ ،(Fullerene‬ﻧﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﻌﺪ ﻟﺬﻟﻚ دون وﺟﻮد ﻣﻮاد ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ) ‪ (Metal Clusters‬ﺑﯿﻨﻤﺎ إذا أردﻧﺎ إﻧﺘﺎج أﻧﺎﺑﯿﺐ ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ أﺣﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﺠﺪار )‪ (SWCNT‬ﻓﻨﺴﺘﺨﺪم ﻣﻮاد ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻣﺜﻞ اﻟﺤﺪﯾﺪ ‪ Fe‬واﻟﻨﯿﻜﻞ ‪ Ni‬واﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ ‪ Co‬واﻟﺒﻼﺗﯿﻦ ‪Single-Element ) Pt‬‬
‫‪ (Catalyst‬أو ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ إﺛﻨﯿﻦ ﻣﻨﮭﻤﺎ )‪ (Binary-Element Catalysts‬ﻣﺜﻞ اﻟﺤﺪﯾﺪ واﻟﻨﯿﻜﻞ ‪ FeNi‬ﻣﻌﺎ أو اﻟﺒﻼﺗﯿﻦ‬
‫واﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ ‪ CoPt‬ﻣﻌﺎ‪ ،‬وﯾﻜﻮن اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺰم ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻛﻞ ﺣﺰﻣﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺸﺮﯾﻦ أﻧﺒﻮﺑﺎ‪.‬‬
‫وﯾﺘﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ وﺿﻊ اﻟﻤﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎدن ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﻠﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﺠﺮاﻓﯿﺖ ووﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺼﻌﺪ اﻟﺬي ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻀﯿﺐ‬
‫ﻛﺮﺑﻮﻧﻲ‪ ،‬وﯾﺘﻢ ﺛﻘﺐ ھﺬا اﻟﻘﻀﯿﺐ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﺤﻮره وﺣﺸﻮه ﺑﺎﻟﻤﺰﯾﺞ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ واﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ ﻧﺴﺐ وﻣﻘﺎدﯾﺮ‬
‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‪).‬أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ )‪((9‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘﻮس اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺗﺼﻞ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 3000°C‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺒﺨﯿﺮ )‪ (Evaporation‬ذرات اﻟﻜﺮﺑﻮن إﻟﻰ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺒﻼزﻣﺎ )‪ .(Plasma‬وﺗﺘﻢ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻤﻠﯿﺔ إﻧﻤﺎء اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي )‪ (Root Growth‬ﺣﺘﻰ طﻮل ﻣﻌﯿﻦ وذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ : (7‬ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ ﺗﺸﻜﯿﻞ إﻧﻤﺎء )‪ (Root Growth‬اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي أﺣﺎدي اﻟﺠﺪار‬

‫ﻓﻲ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )‪ (8‬ﯾﻨﺘﺞ أﻧﺎﺑﯿﺐ ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺠﺪار وﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺠﺪار‪ .‬إن ﻧﻮع اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﯾﺘﺤﻜﻢ ﺑﮭﺎ‬
‫اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻤﻄﺒﻖ واﻟﻐﺎز اﻟﺨﺎﻣﻞ اﻟﻤﻮﺟﻮد داﺧﻞ اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ‪ .‬اﻟﺸﻜﻞ ﯾﺒﯿﻦ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ اﻟﺬي ﯾﻨﺘﺞ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ ﺣﯿﺚ‬
‫أﻧﮫ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻗﻄﺒﯿﻦ )‪ (Electrodes‬أﺣﺪھﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﺮص ﻛﺮﺑﻮﻧﻲ )‪ (Graphitic Disc‬ﺗﺘﺮﺳﺐ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻤﻮاد اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬
‫وﯾﻔﺼﻠﮫ ﻋﻦ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻲ )‪ (Graphitic Rod‬ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 1‬ﻣﻠﯿﻤﺘﺮ وﺧﻼل ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻓﺈن‬ ‫وھﻮ اﻷﻛﺒﺮ ﺣﺠﻤﺎ‬
‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺳﻮف ﯾﺴﺘﮭﻠﻚ اﺳﺘﮭﻼﻛﺎ ﻛﺎﻣﻼ وﺗﻜﻮن ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻔﻮﻟﺘﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ‪ 50‬إﻟﻰ ‪ 60‬ﻓﻮﻟﺖ واﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻄﺒﻖ‬
‫ﺑﯿﻦ ‪ 50‬إﻟﻰ ‪ 120‬أﻣﺒﯿﺮ‪ ،‬وﺿﻐﻂ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ‪.(milli-Bar) 500‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪34‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ )‪ :(8‬ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻠﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﯾﺘﻢ ﻓﯿﮫ إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ أﺣﺎدﯾﺔ وﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺠﺪار واﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ ‪(Krätschmer‬‬
‫) ‪Generator‬‬

‫وﻣﻦ أﺟﻞ دراﺳﺔ ﺻﻔﺎت اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﺑﻌﺪ إﻧﺘﺎﺟﮭﺎ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫وﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ )‪ (Surface Study‬وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﺎﺳﺢ )‪(SEM : Scanning Electron Microscope‬‬
‫اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻨﺎﻗﻞ ﻟﻠﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻮرﻓﻮﻟﺠﯿﺔ واﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﺨﺎرق) ‪STM : Scanning Tunneling‬‬
‫‪ (Microscope‬ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻮﺻﻠﯿﺔ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﺗﺴﺘﺨﺪم أﺟﮭﺰة ﻣﺴﺎﻋﺪة أﺧﺮى ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﺜﻞ ﺟﮭﺎز ﺣﯿﻮد اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺴﯿﻨﯿﺔ ) ‪XRD:‬‬
‫‪ (X-Ray Diffraction‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﺴﺐ وﻛﻤﯿﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﯿﻨﺔ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ أﺛﻨﺎء ﺗﻨﻈﯿﻔﮭﺎ‬
‫وﺟﮭﺎز راﻣﺎن )‪ (Raman‬ﻟﻘﯿﺎس ﻗﻄﺮ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﺑﺪﻗﺔ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﯿﺎس أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻨﻔﺲ اﻟﻘﻄﺮي ) ‪Radial‬‬
‫‪.(Breathing Mode‬‬

‫أھﻢ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘــﺎت‬
‫إن أھﻤﯿﺔ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت ﻛﺘﻄﺒﯿﻖ ﻋﻨﺪ اﻧﺘﻘﺎء أﻧﺒﻮب ﻧﺎﻧﻮي واﺣﺪ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻠﯿﺜﻮﻏﺮاﻓﻲ ذات اﻟﺤﺰﻣﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ) ‪ (Electron Beam Lithography‬وذﻟﻚ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر واﻟﺪﯾﻮد )‪ (Transistor and Diode‬أو ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻣﺮﻛﺒﺎت ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫)‪ (Nanocomposite‬ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻣﺰج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ وﺗﻮزﯾﻌﮭﺎ داﺧﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﺒﻮﻟﻤﺮﯾﺔ ﻟﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاد ذات‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻛﺄن ﺗﻜﻮن ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﻼﺑﺔ أو ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺻﯿﻞ اﻟﺤﺮاري أو اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫وﺑﻤﺎ أن اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﯾﺘﺼﻒ ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻈﮭﺮ اﻟﻜﺒﯿﺮ )‪ (Large Aspect Ratio‬أي ﻧﺴﺒﺔ طﻮل اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي‬
‫إﻟﻰ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮه اﻟﺬي ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻛﺒﯿﺮا ﺟﺪا ﻓﯿﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻣﻮﺻﻼت وأﻧﺎﺑﯿﺐ طﻮﯾﻠﺔ ﺟﺪا ورﻓﯿﻌﺔ‬
‫ﺟﺪا‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪35‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ)‪ : (9‬أﺣﺪ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﺑﺤﯿﺚ أن ﺻﻮرة اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ )‪(STM‬ﺗﻮﺿﺢ ﺗﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر ﻣﻦ ﻧﻮع‪CN-‬‬
‫‪FET‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻖ آﺧﺮ ﯾﻌﺘﺒﺮ ذو أھﻤﯿﺔ ﻛﺒﯿﺮة وذﻟﻚ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﮭﺎ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﺠﺪار اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻣﮭﻤﺎ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻣﺘﺘﺎﻟﻲ ﻟﺬرات أو ﺟﺰﯾﺌﺎت وﺣﯿﺪة )‪ (Single File System‬إﻟﻰ ﻣﻜﺎن ﻣﺤﺪد إﻣﺎ ﺑﺤﺮﻛﺔ اﻧﺘﺸﺎرﯾﺔ‬
‫)‪ (Diffusion‬أو ﺑﺤﺮﻛﺔ ﻗﺬﻓﯿﺔ )‪ .(Ballistic‬أي أن اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻛﺤﺎﻣﻞ ذري أو ﺟﺰﯾﺌﻲ) ‪atomicand‬‬
‫‪ (molecular Carrier‬أو اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﺣﺎﻣﻼ وﺧﺎزﻧﺎ ﺟﯿﺪا ﻟﻠﻐﺎزات ﻟﻜﺒﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺤﮫ ووزﻧﮫ اﻟﺨﻔﯿﻒ ﺟﺪا وﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﯿﻮب ﻛﺨﻠﯿﺔ وﻗﻮد )‪ (Fuel cell‬وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت واﺳﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺒﻲ ﻣﺠﺎﻻت أﺧﺮى ﻣﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﺸﻌﺮﯾﺔ )‪ .(Capillarity‬وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺢ اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﻣﻦ‬
‫طﺮﻓﯿﮫ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻷﻛﺴﺪة )‪ (Oxidation‬وﯾﻤﻜﻦ دﺧﻮل اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﺗﻮﺗﺮ ﺳﻄﺤﻲ )‪ (Surface Tension‬أﻗﻞ ﻣﻦ‬
‫‪ 190‬ﻣﻠﻲ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻞء اﻷﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮي ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ وﺿﻊ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎﻣﺾ اﻟﻨﯿﺘﺮﯾﻚ )‪ (HNO3‬ووﺟﻮد ﻧﺘﺮات اﻟﻤﻌﺎدن )‪ (Metal Nitrates‬ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻷﻛﺴﺪة اﻟﺤﻤﻀﯿﺔ ﺣﯿﺚ أن ھﺬا‬
‫اﻟﺤﺎﻣﺾ ﻟﮫ ﺗﻮﺗﺮ ﺳﻄﺤﻲ ﯾﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل أﻣﻼح اﻟﻤﻌﺎدن )‪ (Dissolved Salts Metal‬ﻓﻲ داﺧﻞ اﻷﻧﺒﻮب‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ ﻣﻞء أﻧﺎﺑﯿﺐ ﻧﺎﻧﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻔﻮﻟﻮرﯾﻦ ‪ C60‬وﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺒﯿﺒﻮد )‪ (Peapod‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺸﺒﮫ اﻟﺒﺎزﻻء ﺣﯿﺚ إن ذرات ‪ C60‬ﺗﻤﺜﻞ‬
‫ﺑﺤﺒﻮب اﻟﺒﺎزﻻء وأﻧﺒﻮب اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺑﻘﺸﺮة اﻟﺒﺎزﻻء )أﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ)‪((10‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪: (10‬ﺻﻮرة ﻣﺮﻓﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻣﺄﺧﻮذة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ )‪ (TEM‬ﺗﺒﯿﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺒﯿﺒﻮد‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪36‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ )‪ :(11‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺎﺳﺢ )‪ (SEM‬ﺗﺒﯿﻦ ﺣﺰم )‪ (bundles‬ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ واﻟﺒﻘﻊ‬
‫اﻟﺒﯿﻀﺎء ﺗﺒﯿﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ )‪(Metal clusters‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(12‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺎﺳﺢ )‪ (SEM‬ﺗﺒﯿﻦ ﺣﺰم )‪ (Bundle‬ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ وذﻟﻚ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻒ ﺑﺎﻷﻛﺴﺪة واﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي وﻻ ﺗﻈﮭﺮاﻟﺒﻘﻊ اﻟﺒﯿﻀﺎء أي اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ ‪(Metal‬‬
‫)‪Clusters‬‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(13‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺎﺳﺢ )‪ (SEM‬ﺗﺒﯿﻦ ﺣﺰم )‪ (Bundles‬ﻣﻦ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ذﻟﻚ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻒ ﺑﺎﻷﻛﺴﺪة واﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي و اﻟﺘﻜﺴﯿﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻣﻮاج ﻓﻮق اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ )‪ (Ultrasound‬وﻻ‬
‫ﺗﻈﮭﺮاﻟﺒﻘﻊ اﻟﺒﯿﻀﺎء أي اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ )‪(Metal Clusters‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪37‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﻜﻞ )‪ :(14‬ﺻﻮر ﺗﺒﯿﻦ ﻣﻔﺎﻋﻞ إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ )‪. (Nanotubes Reactor‬‬
‫‪ A‬ﻏﺮﻓﺔ ﻣﻔﺎﻋﻞ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﯿﺔ ‪Chamber of the Reactor‬‬
‫‪ B‬ﻣﮭﺒﻂ ﺟﺮاﻓﯿﺘﻲ ‪Graphitic Disc Cathode‬‬
‫‪ C‬ﻣﺼﻌﺪ ﺟﺮاﻓﯿﺘﻲ ﻣﻤﻠﻮء ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ‪Graphitic Rod anode‬‬
‫‪ D‬ﻣﻨﻈﺮ ﻋﺎم ﻟﻤﻔﺎﻋﻞ اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ‬

‫ﺷﻜﻞ )‪ :(14‬ﺻﻮرة اﻟﺪﻛﺘﻮر واﺻﻒ اﻟﺴﺨﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮ اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﯿﻮب ﻣﻊ ﻣﻔﺎﻋﻞ إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺎﺑﯿﺐ اﻟﻨﺎﻧﻮﯾﺔ ) ‪Nanotubes‬‬
‫‪. (Reactor‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪38‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻣﻦ زﻣﻦ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ ﺣﺘﻰ اﻵن!‬
‫ﻣﻦ ﻋﺼﺮ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ وﺻﻮﻻ ً إﻟﻰ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﺛﻢ آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ‬
‫إﻋﺪاد‪ :‬ﻧﺒﺾ اﻟﺤﯿﺎة ‪ -‬ﻣﻨﺘﺪى ﻗﺼﺔ اﻟﻌﻠﻮم‬

‫ﻗﺮارا َ ﻟ َﮭ َﺎ أ َﻧ ْﮭ َﺎر ً ا و َ ﺟ َ ﻌ َﻞ َ ﻟ َﮭ َﺎ ر َ و َ اﺳ ِ ﻲ َ‬
‫اﻷرض ﺧ ِ ﻼ‬
‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪:‬ﻣ أ)َﱠﻦ ْ ﺟ َ ﻌ َﻞ َ و َ ﺟ َ ﻌ َﻞ َ‬
‫َءﻟ َﮫٌ ﻣ َ ﻊ َ ﷲ ﱠ ِ ﺑ َﻞ ْ أ َﻛ ْﺜ َﺮ ُ ھ ُﻢ ْ ﻻ َﯾ َﻌ ْﻠ َﻤ ُﻮن( اﻟﻨﻤﻞ‪61 :‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺮﯾﻦ‬
‫ﺎﺟ ِ ﺰ ً ا أ‬
‫و َ ﺟ َ ﻌ َﻞ َﺣ َﺑﯿﻦ‬

‫ﯾﻔﻘﺪ راﺋﺪ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺰات اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻤﺘﻊ ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن رواد اﻟﻔﻀﺎء ﯾﺼﺎﺑﻮن ﺑﺄﻣﺮاض ﺗﺴﻤﻰ" أﻣﺮاض‬
‫اﻟﻔﻀﺎء ‪" Space Sickness‬وھﻲ أﻣﺮاض ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻓﻘﺪان ﻧﻌﻤﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻷرﺿﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻘﺎ ً إﻧﮭﺎ ﻧﻌﻤﺔ ﻋﻈﯿﻤﺔ‪ ،‬ﺳﺒﺤﺎن ﻣﺒﺪع ھﺬا اﻟﻜﻮن‪.‬‬

‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬
‫ھﻲ أﺛﺮ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﯿﻦ ﻛﻞ أﺟﺮام اﻟﻜﻮن‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذﺑﺔ ﺑﯿﻦ ﺟﺴﻢ وﻛﻮﻛﺐ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺤﺐ اﻟﺠﺴﻢ إﻟﻰ‬
‫اﻷﺳﻔﻞ ﺛﻘﻞ )‪ (weight‬اﻟﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺪ )ﻗﻮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ( إﺣﺪى اﻟﻘﻮى اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻷرﺑﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪ ،‬ﻓﮭﻨﺎك إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﮭﺎ )اﻟﻘﻮة اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ( و)اﻟﻘﻮة اﻟﻨﻮوﯾﺔ(‬
‫و)اﻟﻘﻮة اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ(‪.‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻗﻮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ھﻲ اﻷﺿﻌﻒ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻘﻮى‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ أن ﺗﻜﻮن ﻗﻮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ھﻲ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ‬
‫ﺟﺬﺑﺖ اھﺘﻤﺎم اﻹﻧﺴﺎن ﻗﺒﻞ ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻮى اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺘﺄﺛﯿﺮھﺎ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﯿﮫ وﻋﻠﻰ ﻣﺤﯿﻄﮫ اﻟﻤ ُﺸﺎھﺪ‪.‬‬
‫وﻣﺎ زاﻟﺖ ﻗﻮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ھﻲ أﺻﻌﺐ ھﺬه اﻟﻘﻮى ﻓﻲ اﻟﻔﮭﻢ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﻘﯿﺎس ﺣﯿﺚ ﺧﻀﻌﺖ طﺒﯿﻌﺘﮭﺎ ﻟﻘﺮون طﻮﯾﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫واﻟﻘﯿﺎﺳﺎت‪،‬وﻣﺎ زاﻟﺖ إﻟﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا ﺗﺸﻐﻞ ﻗﺪرا ً ﻛﺒﯿﺮا ً ﻣﻦ ﺟﮭﻮد اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ وﺗﺤﺮﯾﺎﺗﮭﻢ‪.‬‬
‫وﻋﺒﺮ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻄﻮﯾﻞ ﻧﺠﺪ أن ّ ھﻨﺎك ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﻔﺼﻠﯿﺔ ورﻛﺎﺋﺰ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت ﻟﺮؤى ﺟﺪﯾﺪة‪ ،‬وﺗﻄﻮر اﻟﻤﺪارك‬
‫واﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‪ ،‬وﺗﺴﺎھﻢ ﻓﻲ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺴﻨﻦ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ‪ .‬وﻟﻘﺪ ﺗﺄﻣﻞ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﻮن اﻟﻘﺪاﻣﻰ ﻓﻲ آﻓﺎق ﻣﺤﯿﻄﮭﻢ ﻟﯿﺨﻠﺼﻮا إﻟﻰ أن‬
‫اﻷرض ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ وھﻲ‪ :‬اﻟﺘﺮاب واﻟﻤﺎء واﻟﻨﺎر واﻟﮭﻮاء‪.‬‬
‫وﺟﺎء اﻟﻔﯿﻠﺴﻮف اﻹﻏﺮﯾﻘﻲ أرﺳﻄﻮ )ت‪322‬ق ‪.‬م( ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻻﺣﻘﺔﻟﯿﻀﯿﻒ إﻟﻰ ھﺬه اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﺔ ﻋﻨﺼﺮا ً ﺧﺎﻣﺴﺎ ً ظﻦ ّ أﻧﮫ‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻨﮫ اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وأطﻠﻖ ﻋﻠﯿﮫ اﺳﻢ اﻷﺛﯿﺮ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ) ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم ) ﻓﻲ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ؛ ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﮭﺎ ظﺎھﺮة ﻗﺪﯾﻤﺔ ﻗﺪم اﻟﻜﻮن ﻧﻔﺴﮫ‪ ،‬إﻻ أن اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻤﯿﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻛﺘﺸﺎف‬
‫اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻜﻢ ھﺬه اﻟﺤﺮﻛﺔ وﺗﻔﺴﺮ ﺳﻠﻮﻛﮭﺎ إﻻ ﻣﻨﺬ ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب اﻷرﺑﻌﺔ ﻗﺮون ﻓﻘﻂ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺟﮭﻮد اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬
‫واﻟﻤﻔﻜﺮﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻗﺮون ﺳﺎﺑﻘﺔ‪،‬وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻟﻢ ﺗﺆت ﺛﻤﺎرھﺎ ﻛﻤﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﻷﻧﮭﺎ ﺷﻐﻠﺖ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻟﯿﺪ إﻣﻜﺎﻧﺎت‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪ ،‬ﻓﺸﻐﻞ اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﻮن أﻧﻔﺴﮭﻢ ﺑﺎﻟﺴﺆال ‪) :‬ﻟﻤﺎذا ﺗﻈﮭﺮ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ اﻷﺟﺴﺎم ؟(‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻦ‬
‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺴﺆال؛ ﻓﺎﻧﻄﻼﻗﺎ ً ﻣﻦ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪ ،‬واﺳﺘﻨﺎدا ً إﻟﻰ )اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ( اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫)اﻟﻐﺎﺋﯿﺔ( ﺣﯿﺚ إن ﻟﻜﻞ ﺷﻲء ﻏﺎﯾﺔ‪ ،‬اﻋﺘﻘﺪ أرﺳﻄﻮ أن اﻷﺟﺴﺎم ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن؛ ﻓﺎﻷﺟﺴﺎم اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن أﺳﺎﺳﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺘﺮاب واﻟﻤﺎء ﺗﺴﻘﻂ ﻧﺤﻮ اﻷرض‪ ،‬وأﻣﺎ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺪﺧﺎن واﻟﺴﺤﺐ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺮﺗﻔﻊ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ‬
‫ﻷن ﻣﻜﺎﻧﮫ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ھﻮ اﻟﺴﻤﺎء‪.‬‬
‫واﻧﻄﻼﻗﺎ ً ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ ﻓﺈن ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم وﻓﻖ ﺗﺼﻮر أرﺳﻄﻮ‪ ،‬ﺗﻨﺤﺼﺮ ﻓﻲ اﺗﺠﺎھﯿﻦ ﻓﻘﻂ ‪ :‬إﻣﺎ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ وإﻣﺎ‬
‫إﻟﻰ أﺳﻔﻞ‪ ،‬وﺗﻨﺠﻢ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺴﻘﻮط واﻻرﺗﻔﺎع ﻋﻦ ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻧﻔﺴﮭﺎ وﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﮭﺎ ﺑﺄي ﻣﺆﺛﺮات ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻷرض أو‬
‫ﻏﯿﺮھﺎ‪ ،‬وﻟﺬا ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﮭﻮي ﻧﺤﻮ اﻷرض ﺑﺘﻨﺎﺳﺐ طﺮدي ﻣﻊ وزﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻮ أﻟﻘﯿﻨﺎﺟﺴﻤﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ اﻟﻮزن ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻋﺎل ٍ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﺛﻘﻞ‬
‫ﻣﻨﮭﻤﺎ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻷرض ﻗﺒﻞ اﻷﺧﻒ‪ ،‬وﺑﺴﺮﻋﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ وزﻧﮫ‪.‬‬

‫أﻣﺎ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﻓﻘﺪ اﻋﺘﻘﺪ أرﺳﻄﻮ أﻧﮭﺎ ﻣﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﻘﻮاﻧﯿﻦ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺴﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻷﺟﺮام‬
‫اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﻓﻲ رأﯾﮫ‪ :‬ھﻲ أﺟﺴﺎم ﻣﺜﺎﻟﯿﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤﺎل‪ ،‬وﻟﺬا ﻓﺈن ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ ﯾﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﻜﻮن ﺣﺮﻛﺔ داﺋﺮﯾﺔ؛ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺘﻤﯿﺰ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل‪ ،‬وأﻣﺎ اﻷﺟﺴﺎم اﻷرﺿﯿﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ ﻗﺎﺻﺮ ﻏﯿﺮ ﻛﺎﻣﻞ؛ وﻟﺬا ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺨﻂ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻧﻤﻂ ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻤﺤﺪود‪ ،‬وھﺬا ﯾﻠﯿﻖ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻘﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪39‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ اھﺘﻤﺎﻣﺎت واﺿﺤﺔ ﺑـ ) ﻋﻠﻢ اﻟﺤﺮﻛﺔ ( اﻟﺬي أطﻠﻘﻮا ﻋﻠﯿﮫ اﺳﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﺤﯿﻞ واﺷﺘﻤﻠﺖ ﺟﮭﻮدھﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺠﺎرب ﻣﻔﯿﺪة وﻣﻼﺣﻈﺎت ﺻﺎﺋﺒﺔ ﻓﻲ طﺒﯿﻌﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻵﻻت اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺑﻨﻔﺴﮭﺎ أو ﺑﺠﮭﺪ ﯾﺴﯿﺮ‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﻣﻦ أﺑﺮز اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺤﺴﻦ ﺑﻦ اﻟﮭﯿﺜﻢ )ت‪1039‬م(‪ ،‬واﻟﺸﯿﺦ اﻟﺮﺋﯿﺲ اﺑﻦ ﺳﯿﻨﺎ )ت‪1037‬م(‪ ،‬وأﺑﻮ‬
‫اﻟﺮﯾﺤﺎن اﻟﺒﯿﺮوﻧﻲ )ت‪1036‬م(‪ ،‬وھﺒﺔ ﷲ ﺑﻦ ﻣﻠﻜﺎ اﻟﺒﻐﺪادي )ت‪1156‬م‪(.‬‬

‫اﻟﺘﻐﯿ ّﺮ اﻟﺠﺬري ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺒﺸﺮي‪:‬‬

‫إن ّ اﻟﺘﻐﯿﺮ اﻟﺠﺬري اﻟﺬي طﺮأ ﻣﻊ ﺑﺰوغ اﻟﺜﻮرة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ اﻟﻤﯿﻼدي‪ ،‬اﻧﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺻﯿﻐﺔ اﻟﺴﺆال ﻓﺒﺪﻻ ً‬
‫ﻣﻦ أﻧﯿﻜﻮن ﻓﻠﺴﻔﯿﺎ ً ﻟﻤﺎذا ﺗﺘﺤﺮك اﻷﺟﺴﺎم ؟ )ﻓﺈﻧﮫ ﺗﺒﻨ ّﻰ ﺻﯿﻐﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ دﻗﯿﻘﺔ ﻟﯿﺼﺒﺢ( ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺤﺮك اﻷﺟﺴﺎم؟ )وﺑﺬﻟﻚ ﻧﮭﺞ ﻣﻨﮭﺠﺎ ً‬
‫ﻛﻤﯿﺎ ً ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎس واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬وﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻗﻮاﻧﯿﻦ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻣﻨﻀﺒﻄﺔ‪ ،‬ﻟﯿﺮﺳﻲ ﺑﺬﻟﻚ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺼﻠﺪة ﻟـ )اﻟﻤﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ( اﻟﺬي اﺳﺘﻄﺎع ﻓﻲ أﻗﻞ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ﻗﺮون أن ﯾﻐﯿﺮ أﻧﻤﺎط اﻟﺤﯿﺎة وﻣﻌﺎﻟﻢ اﻷرض‪ ،‬وﯾﺠﻮب آﻓﺎق اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وﯾﺘﻠﻤﺲ رﺣﺎب‬
‫اﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫إﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﺴﺆال اﻟﻌﻠﻤﻲ )ﻛﯿﻒ؟( أﻛﺜﺮ ﺗﻮاﺿﻌﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺴﺆال اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻟﻤﺎذا؟؛ ﻓﺒﺈﻣﻜﺎن أي ّ ﺷﺨﺺ أن ﯾﻠﺠﺄ إﻟﻰ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻟﺪﯾﮫ ﻣﻦ أدوات ﻗﯿﺎس ﻹﺟﺮاء ﺗﺠﺎرب ﻋﻠﻰ ) اﻟﺤﺮﻛﺔ ( وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬وﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت‬
‫ﺑﺪاﺋﯿﺔ وﻣﺤﺪودة ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻛﻔﯿﻠﺔ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﺑﻌﺾ اﻹﺟﺎﺑﺎت – وإن ﻛﺎﻧﺖ ﺟﺰﺋﯿﺔ – ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺎھﺮة وﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮھﺎ اﻟﻤﺆﺛﺮة‬
‫ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷﺑﺮز ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻀﻤﺎر ﻣﻦ ﻧﺼﯿﺐ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻹﯾﻄﺎﻟﻲ ﺟﺎﻟﯿﻠﯿﻮ ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ )ت‪1642‬م( اﻟﺬي اﺳﺘﻄﺎع أن ﯾﺠﺘﺚ‬
‫)ﻓﯿﺰﯾﺎء أرﺳﻄﻮ(‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﺬورھﺎﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻤﺎ ﺟﺎﺑﮭﮫ ﻣﻦ ﺻﻌﺎب وﻣﻌﻮﻗﺎت ﻟﯿﺲ أﻗﻠﮭﺎ اﺳﺘﻌﺪاء اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ ﻋﻠﯿﮫ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺎده ﻓﯿﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﺣﯿﺎﺗﮫ إﻟﻰ اﻹﻗﺎﻣﺔ اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ﺑﺤﻜﻢ اﻟﻜﻨﯿﺴﺔ اﻟﺘﻲ وﺟﺪت ﻓﻲ أﻋﻤﺎﻟﮫ وﻧﺘﺎﺋﺠﮫ ﺧﺮوﺟﺎ ً ﺻﺮﯾﺤﺎ ً ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻜﻨﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ أﺟﺮى ﺟﺎﻟﯿﻠﯿﻮ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ اﻟﺸﮭﯿﺮة اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺴﻘﻮط اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﺤﺮ ﻟﻸﺟﺴﺎم‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﻛﺎﻧﺘﺎﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻤﺸﺎھﺪة أن اﻷﺟﺴﺎم ﺗﺴﻘﻂ إﻟﻰ أﺳﻔﻞ ﻋﻨﺪ إﻓﻼﺗﮭﺎ ﻣﻦ ﻋﻠﻮ ّ ‪ ،‬وﺗﺰداد ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ ﻣﻊ اﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬وﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ھﺬه اﻟﺴﺮﻋﺔ‬
‫طﺮﯾﺎ ً ﻣﻊ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﻢ ‪ .‬ﻓﺎﻷﺟﺴﺎم اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ ﺗﻜﺘﺴﺐ ﺳﺮﻋﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ أﺛﻨﺎء ﺳﻘﻮطﮭﺎ ﻧﺤﻮ اﻷرض‪.‬‬
‫وﻛﺎن ﺗﻌﻠﯿﻞ أرﺳﻄﻮ ﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺎھﺮ‪ :‬أﻧﮫ ﻛﻠﻤﺎ زادت اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮاﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻛﺎن أﻛﺜﺮ ﺷﻮﻗﺎ ً ﻟﻠﻌﻮدة إﻟﻰ وﺿﻌﮫ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ‬
‫وﺑﻠﻮغ ﻏﺎﯾﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض!‬
‫ﻟﻢ ﯾﺮق ذﻟﻚ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻟﺠﺎﻟﯿﻠﻲ؛ ﻓﺎﻧﺼﺮف إﻟﻰ إﺟﺮاء ﺗﺠﺎرب ﻋﻤﻠﯿﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ )اﻟﺴﻘﻮط اﻟﺬاﺗﻲ( ووﺿﻌﮫ ﻓﻲ إطﺎر‬
‫ﻋﻠﻤﻲ دﻗﯿﻖ‪،‬وﻟﻮ أن ّ ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ ﻟﺠﺄ إﻟﻰ إﺳﻘﺎط اﻷﺟﺴﺎم رأﺳﯿﺎ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ وﻗﯿﺎس زﻣﻦ ﺳﻘﻮطﮭﺎ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻮص إﻟﻰ‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﺼﺮ اﻟﺰﻣﻦاﻟﺬي ﯾﺴﺘﻐﺮﻗﮫ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻘﻮط رأﺳﯿﺎ ً ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻟﻮ أن ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ ﻟﺠﺄ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻣﺒﻨﻰ‬
‫ﻓﻲ إﯾﻄﺎﻟﯿﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ)ﺑﺮج ﺑﯿﺰا(‪ ،‬وأﻟﻘﻰ ﺑﺄﺟﺴﺎم ﺛﻘﯿﻠﺔ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻻرﺗﻔﺎع ﻟﻤﺎ اﺳﺘﻐﺮق زﻣﻦ اﻟﺴﻘﻮط أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أرﺑﻊ ﺛﻮان‪.‬‬
‫وﻟﺬا اﺣﺘﺎﻟﺖ ﻋﺒﻘﺮﯾﺔ ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ؛ ﻓﻘﺎم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻛﺮات ﺛﻘﯿﻠﺔ ﻧﺴﺒﯿﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺠﻢ وﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻮزن‬
‫وﻧﺎﻋﻤﺔ اﻟﻤﻠﻤﺲ ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ أﺛﺮ اﻻﺣﺘﻜﺎك‪،‬وﻗﺎم ﺑﺪﺣﺮﺟﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﻣﻠﺴﺎء ﻣﺎﺋﻠﺔ ﺗﺘﻐﯿﺮ زاوﯾﺔ ﻣﯿﻠﮭﺎ ﻣﻊ اﻷﻓﻖ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ إﻟﻰ‬
‫أﺧﺮى وذﻟﻚ ﻟﺰﯾﺎدة زﻣﻦ اﻟﺴﻘﻮط‪ ،‬واﺳﺘﻄﺎع ﺑﺬﻟﻚ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ واﻷزﻣﻨﺔ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮﻗﺔ ﻟﺰواﯾﺎ ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﯾﺎت‬
‫اﻟﻤﺎﺋﻠﺔ ؛ ﻟﯿﺜﺒﺖ ﺑﺎﻟﺤﺴﺎب واﻟﻘﯿﺎس ﻋﺪم اﻋﺘﻤﺎد ﺳﻘﻮط اﻷﺟﺴﺎم إﻟﻰ اﻷرض ﻋﻠﻰ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺠﺴﻢ أو وزﻧﮫ ﻓﻜﻞ اﻷﺟﺴﺎم ﺗﺰداد‬
‫ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﺳﻘﻮطﮭﺎ ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ ؛ أي أن ﻟﮭﺎ اﻟﺘﺴﺎرع ﻧﻔﺴﮫ اﻟﺬي ﺣﺴﺒﮫ ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ ﻟﯿﺠﺪ أﻧﮫ ﯾﺴﺎوي ‪ 9.8‬م‪/‬ث‪.2‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ دﻻﻻت ﻋﻤﯿﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻟﻤﻨﮭﺠﻲ واﻟﻔﮭﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﺪﺧﻼ ً ﻟﻔﮭﻢ‬
‫وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻓﻖ اﻟﻔﻜﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﻲ‪ ،‬وﻣﮭﺪت اﻟﺴﺒﯿﻞ ﻟﻠﺮواد اﻟﻌﻤﺎﻟﻘﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ ﺣﺪا‬
‫ﺑﺎﻟﻔﯿﻠﺴﻮف اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ إﯾﻤﺎﻧﻮﯾﻞ ﻛﺎﻧﻂ ﻟﯿﻌﻠﻖ ﻓﻘﺎل ‪ ":‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺎم ﺟﺎﻟﯿﻠﻮ ﺑﺪﺣﺮﺟﺔ ﻛﺮاﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺎﺋﻞ ﺗﻔﺠ ّ ﺮ ﻧﻮر ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﻤﮭﺘﻤﯿﻦ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪".‬‬

‫ﯾﻮﺣﻨﺎ ﻛﺒﻠﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ‪:‬‬

‫ﻟﻘﺪ أوﻗﻒ اﻟﻔﻠﻜﻲ اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ ﯾﻮﺣﻨﺎ ﻛﺒﻠﺮ ﺣﯿﺎﺗﮫ( ت‪1630‬م( ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم‬
‫ﺑﮭﺎ أﺳﺘﺎذه اﻟﻔﻠﻜﻲ اﻟﺪﻧﻤﺮﻛﻲ ﺗﺎﯾﺨﻮ ﺑﺮاھﺎ )ت‪1601‬م(‪ ،‬واﺳﺘﻄﺎع ﻓﻲ ﺿﻮﺋﮭﺎ أن ﯾﻜﺘﺸﻒ ﻗﻮاﻋﺪ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻤﺜﻠﺖ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻗﻮاﻧﯿﻦ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﺗﺼﻒ أﻓﻼك ھﺬه اﻷﺟﺮام وﺣﺮﻛﺘﮭﺎ‪ ،‬وﺣﺪدت أن اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ‬
‫ﻣﺪارات ﺑﯿﻀﺎوﯾﺔ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬وﻛﺎن اﻷﺳﺎس اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي اﺳﺘﻨﺪ ﻋﻠﯿﮫ ﻛﺒﻠﺮ ھﻮ ﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﻟﺪﯾﮫ ﻣﻦ ﻗﯿﺎﺳﺎت ﻓﻠﻜﯿﺔ‪،‬وﺑﺪون ﻗﺎﻧﻮن‬
‫ﻋﺎم ﯾﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﻨﺒﺎطﮭﺎ‪ ،‬أو أي ﻣﺒﺮر ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ أو ﺗﻔﺴﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺗﻄﻮف ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺪارات ﺑﯿﻀﺎوﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﯾﻜﻦ ﻟﺪى ﻛﺒﻠﺮ ﻣﻦ ﺣﻞ أو ﺗﻔﺴﯿﺮ ﺳﻮى‬
‫اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ أن اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﻮة ﺟﺎذﺑﺔ ﺷﺒﯿﮭﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬وھﻲ ﻗﻮة ﻓﻲ رأي ﻛﺒﻠﺮ ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻋﻦ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪40‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻧﺸﺄ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﯾﺘﯿﻢ اﻷب ﻓﻘﺪ ﺗﻮﻓﻲ واﻟﺪه ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﻋﺎم وﻻدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺮﺑّﻰ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎﺋﻠﺔ ﺛﺮﯾﺔ ذات ﺟﺬور زراﻋﯿﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن طﻔﻮﻟﺘﮫ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺳﻌﯿﺪة‬
‫ﺣﯿﺚ ﺗﺰو ّﺟﺖ أﻣﮫ وﻟﻢ ﯾﺒﻠﻎ اﻟﻌﺎﻣﯿﻦ‪ ،‬وﺗﺮﻋﺮع ﻓﻲ ﻛﻨﻒ ﺟﺪ ّه ﻷﻣﮫ‪،‬وﻟﻢ‬
‫ﺗﻜﻦ ﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﺠﺪ ّه ﺣﻤﯿﻤﺔ ﺣﯿﺚ ﻟﻢ ﯾﺮد ﻋﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﯿﺎﺗﮫ أي ّ‬
‫ذﻛﺮ ﻟﺠﺪ ّه ‪.‬‬
‫أﻣﺎ دراﺳﺔ ﻧﯿﻮﺗﻦ اﻷوﻟﻰ ﻓﻠﻢ ﺗﻜﻦ ﺗﻘﺎرﯾﺮھﺎ ﻣﺸﺠ ّﻌﺔ‪ ،‬وﻗﺪ وﺻﻔﺘﮫ ﺑﻌﻀﮭﺎ‬
‫ﺑﺄﻧﮫ( ﻛﺴﻮل( و)ﻏﯿﺮ ﻣﮭﺘﻢ(‪ ،‬وﻟﺬا أﺧﺮﺟﺘﮫ أﻣﮫ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﻜﻲ ﯾﺸﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ إدارة ﻣﻤﺘﻠﻜﺎﺗﮭﺎ‪،‬وﻟﻜﻨﮫ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ أﺛﺒﺖ ﻓﺸﻠﮫ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻀﻤﺎر‪،‬‬
‫واﺟﺘﻤﻌﺖ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻟﺘﺮى ﻣﺨﺮﺟﺎ ً ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ً ﻣﻦ ورطﺘﮭﺎ ﻣﻊ ھﺬا اﻟﺼﺒﻲ‬
‫)اﻟﻜﺴﻮل(‪.‬‬
‫ﻓﻲ ظﻞ ّ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺮوف ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﯿﺎر ﺳﻮى ﻋﻮدة اﻟﻔﺘﻰ إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪،‬‬
‫ورأى ﺧﺎﻟﮫ أن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ ﻟﮫ أن ﯾﺘﮭﯿﺄ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻟﻌﻞ ﻟﺘﺄﺛﯿﺮ‬
‫ﺧﺎﻟﮫ وإﻗﺎﻣﺘﮫ ﻓﻲ ﻣﻨﺰل ﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔدورا ً ﻓﻲ ﻓﺘﺢ ﺷﮭﯿﺔ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻟﻠﺪراﺳﺔ‪،‬‬
‫وﻟﺬا ﻓﺈﻧﮫ ﺗﻤﻜ ّﻦ ﻣﻦ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ )ﻛﺎﻣﺒﺮدج( ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1661‬م‪ ،‬وﻛﺎن‬
‫ﻋﻤﺮه ﺣﯿﻨﺌﺬ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ أﻋﻤﺎر زﻣﻼﺋﮫ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ رﻏﺒﺔ ﻧﯿﻮﺗﻦ ھﻲ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﻘﺎﻧﻮن‪،‬وﻟﻜﻦ أﻋﻤﺎل )ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ(‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﻧﻈﺮﯾﺔ )ﻛﻮﺑﺮﻧﯿﻜﻮس( اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ ﺟﺬﺑﺖ اھﺘﻤﺎﻣﮫ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‪،‬‬
‫وﻟﻘﺪ ﺳﺠ ّ ﻞ ﻧﯿﻮﺗﻦ أﻓﻜﺎره ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة ﻓﻲ دﻓﺘﺮ ﺳﻤ ّﺎه )أﺳﺌـﻠﺔ ﻓﻠﺴﻔﯿﺔ ﻣﺤﺪ ّدة‪ ،‬وﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺪﻓﺘﺮ( ‪:‬أﻓـﻼطﻮن ﺻﺪﯾﻘﻲ‪،‬‬
‫وأرﺳﻄﻮ ﺻﺪﯾﻘﻲ‪ ،‬وﻟﻜﻦ أﻓﻀﻞ أﺻﺪﻗﺎﺋﻲ ھﻮ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‪،‬وھﻜﺬا ﺗﺘﻀﺢ اﺳﺘﻘﻼﻟﯿﺔ ﺗﻔﻜﯿﺮ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺒﻜ ّﺮة ﻣﻨﺤﯿﺎﺗﮫ ‪.‬‬
‫ﺗﺸﯿﺮ اﻟﺪﻻﺋﻞ إﻟﻰ أن دراﺳﺔ ﻧﯿﻮﺗﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﻤﯿّﺰة‪ ،‬وﻟﻜﻨﮫ اﺳﺘﻄﺎع أن ﯾﺠﺘﺎز اﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺗﮫ وﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬
‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1665‬م‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻋﺒﻘﺮﯾﺘﮫ ﻟﻢ ﺗﺒﺮز ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻵوﻧﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨﮭﺎ ﺗﺪﻓ ّﻘﺖ ﻓﺠﺄة ﻣﻊ ﺣﺪث أﺻﺎب‬
‫ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬واﺿﻄﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ إﻟﻰ إﻏﻼق أﺑﻮاﺑﮭﺎ ﻣﻤﺎ دﻓﻊ ﺑﻨﯿﻮﺗﻦ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﻗﺮﯾﺘﮫ ﻟﯿﻤﻀﻲ ﺣﻮاﻟﻲ ﻋﺎﻣﯿﻦ ﻣﻦ ﺣﯿﺎﺗﮫ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﺰدﺣﻤﺔ ﺑﻤﺨﺎض ﻋﻠﻤﻲ ﻣﺆذﻧﺎ ً ﺑﻤﯿﻼد ﻓﺠﺮ ﺟﺪﯾﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ظﮭﺮوﺑﺎء اﻟﻄﺎﻋﻮن ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻄ ّﻠﺖ أﻧﻤﺎط اﻟﺤﯿﺎة اﻻﻋﺘﯿﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ‪ ،‬وھﻮ ﻟﻢ ﯾﺘﺠﺎوز اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻤﺮه‪ ،‬ﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻌﺼﯿﺒﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ذھﺒﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ )اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ(‪ ،‬وﺑﺪأ ﻣﺴﯿﺮﺗﮫ ﻓﻲ إﺣﺪاث ﺛﻮرات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻔﻠﻚ‪.‬‬

‫ﻗﺼﺘﮫ ﻣﻊ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪ اھﺘﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ إﺳﺤﺎق ﻧﯿﻮﺗﻦ )ت‪1727‬م( ﺑﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻓﮭﻢ‬
‫ﺳﺒﺐ ﺳﻘﻮط اﻷﺟﺴﺎم إﻟﻰ اﻷرض‪ ،‬وأﻣﺎ ﻗﺼﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ‬
‫اﻷﺳﻄﻮرﯾﺔ اﻟﺘﻲ زﻋﻤﻮا أﻧﮭﺎ ﺳﻘﻄﺖ ﻋﻠﻰ رأﺳﮫ ﻓﮭﻲ – ﺑﻄﺒﯿﻌﺔ‬
‫اﻟﺤﺎل – ﺑﻌﯿﺪة ﻋﻦ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ودواﻓﻌﮫ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫أن ﻧﯿﻮﺗﻦ ذﻛﺮ ﺳﻘﻮطﺎ ﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﻛﻤﺜﺎل ﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫اﺳﺘﺮﻋﺖ اﻧﺘﺒﺎھﮫ‪ ،‬وراح ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1665‬م‪،‬ﯾﺠﻤﻊ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ آﻧﺬاك ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ‬
‫اﻷﺟﺴﺎم وظﺎھﺮة اﻟﺴﻘﻮط اﻟﺤﺮ ﻓﺎطﻠﻊ ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ‪،‬‬
‫وﻣﺤ ّ ﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻛﺒﻠﺮ‪ ،‬ﻟﯿﻘﺪم ﻟﻠﺒﺸﺮﯾﺔ أﻛﺒﺮ اﻧﻄﻼﻗﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﮫ )اﻷﺻﻮل اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ(‬
‫اﻟﺬي ﻧﺸﺮه ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1687‬م‪ ،‬واﻟﺬي اﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻧﯿﻮﺗﻦ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻋﺒﺮ ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ واﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ أﻓﻠﺤﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻣﻈﺎھﺮ )اﻟﺤﺮﻛﺔ( ﻓﻲ اﻟﻜﻮن؛ ﻓﺎﻟﻘﻔﺰة اﻟﻜﺒﺮى اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﮭﺎ ﻧﯿﻮﺗﻦ أﻧﮫ اﺧﺘﺮق )اﻟﻤﻔﮭﻮم‬
‫اﻷرﺳﻄﻲ( اﻟﺬي ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬وﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﻟﯿﻌﻠﻦ أن ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﺣﺪة ﻓﻲ اﻟﻜﻮن ﺑﺄﺳﺮه‪،‬‬
‫وﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺗﻤﯿﺰ ﻟﺤﺮﻛﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬وﻗﻔﺰ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﻣﻦ ﻣﺠﺮد اﻟﻤﻘﻮﻟﺔ ‪ :‬إن‬
‫)اﻷﺟﺴﺎم ﺗﺴﻘﻂ( إﻟﻰ اﻟﻤﻘﻮﻟﺔ ﺑﺄن )ﻛﻞ ﺷﻲء ﻓﻲ اﻟﻜﻮن ﯾﺠﺬب ﻛﻞ ﺷﻲء آﺧﺮ(‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻘﻔﺰة اﻟﻜﺒﺮى دﻻﻻﺗﮭﺎ اﻟﻌﻤﯿﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺻﻌﺪة اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻮﺿﻊ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﺑﺬﻟﻚ أول )رؤﯾﺔ ﺗﻮﺣﯿﺪﯾﺔ(‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺢ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﯾﮭﺘﻢ ﺑﺘﻮﺣﯿﺪ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬وإدﺧﺎل أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪41‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫إطﺎر ﻧﻈﺮي ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺘﺨﻀﻊ ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ ﻣﻊ اﺧﺘﻼف ﺗﺄﺛﯿﺮاﺗﮭﺎ وأﺷﻜﺎﻟﮭﺎ ﻟﻌﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ .‬وھﻜﺬا أﺻﺒﺢ ھﺪف‬
‫اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻨﮭﺎﺋﻲ ھﻮ إﯾﺠﺎد ﻧﻈﺮﯾﺔ واﺣﺪة ﺗﺼﻒ اﻟﻜﻮن ﺑﺄﺳﺮه‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ اھﺘﻢ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﺑﺘﺠﻤﯿﻊ ﻣﺎ ﺗﺒﻌﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ ؛ ﻓﺘﺄﻣﻞ ﺣﺎل اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻘﻄﺖ أﻣﺎم ﻧﺎظﺮﯾﮫ‪ ،‬وﺗﻤﻌﻦ ﻓﻲ ﻛﺮات ﺟﺎﻟﯿﻠﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪﺣﺮج إﻟﻰ أﺳﻔﻞ‪ ،‬وﺣﻠﻞ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻛﺒﻠﺮ اﻟﺘﻲ أﻓﺼﺤﺖ ﻋﻦ دوران اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ ﻣﺪارات ﺑﯿﻀﺎوﯾﺔ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬وﺗﺪﺑﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻘﻤﺮ ﺣﻮل اﻷرض‪ ،‬وﻧﻈﺮ ﻓﻲ ظﺎھﺮة )اﻟﻤﺪ واﻟﺠﺰر( ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺎر واﻟﻤﺤﯿﻄﺎت؛ وﻛﻠﮭﺎ أﻣﻮر ﺗﺒﺪو ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ وﻣﺘﺒﺎﯾﻨﺔ‪،‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ اﺳﺘﻄﺎع اﺳﺘﻘﺮاء ھﺬه اﻟﺠﺰﺋﯿﺎت ﻟﯿﺨﻠﺺ إﻟﻰ ﺣﻘﯿﻘﺔ واﺣﺪة ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ھﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷرض‪ ،‬وﺗﮭﯿﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻻﺑﺪ أن ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻗﺪ ﺗﺴﺎءل ﻓﻲ ﺗﻘﺼﯿﮫ اﻟﺮاﺋﻊ ﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺗﺴﻘﻂ اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﻷﺳﻔﻠﻮﻻ ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻷﻋﻠﻰ؟ وﻟﻤﺎذا ﺗﺘﺴﺎرع اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ‬
‫ﺑﺘﺴﺎرع ﺛﺎﺑﺖ وھﻲ ﺗﺴﻘﻂ ﻣﺘﺠﮭﺔ ﻧﺤﻮ اﻷرض ؟ ﻻﺑﺪ أن ھﻨﺎك ﻗﻮة ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ وﺗﺠﺬﺑﮭﺎ ﻧﺤﻮ اﻷرض‪ .‬ﺛﻢ ھﻞ ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ أﺛﺮت ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ‪ ،‬وﺑﯿﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻤﺮ ﻓﺘﺤﻔﻈﮫ ﻓﻲ ﻣﺪار ﻣﺤﺪد ﺣﻮل اﻷرض ﻻ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻹﻓﻼت ﻣﻨﮫ؟‬
‫وھﻞ ھﻨﺎك ﻣﻦ ﺳﺒﺐ ﯾﺠﻌﻞ اﻷرض ھﻲ اﻟﻮﺣﯿﺪة ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﻮن اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ؟ ﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ‬
‫ﻣﻮدﻋﺔ ﻓﻲ ﺑﻘﯿﺔ اﻷﺟﺴﺎم واﻷﺟﺮام ﻓﻲ ﻛﻮن ﷲ اﻟﻔﺴﯿﺢ؟ وﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ھﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﺣﻔﻆ اﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ‬
‫أﻓﻼﻛﮭﺎ ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺴﺆال اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻓﮭﻮ ﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﻜﻮن ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻛﻮﻧﯿﺔ ﺗﻤﺘﻠﻜﮭﺎ ﻛﺎﻷﺟﺮام واﻷﺟﺴﺎم ﺑﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ذﻟﻚ اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم ؟‬

‫ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﻤﻜﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﻠﻮص إﻟﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ اﺳﺘﻄﺎع ﻓﻲ إطﺎر ﺟﺎﻣﻊ ﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻣﻊ ﻗﻮاﻧﯿﻨﮫ اﻟﺜﻼث ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬أن ﯾﺼﻒ ﻓﻲ ﺻﯿﻐﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻣﻨﻀﺒﻄﺔ ﻛﻞ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺤﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻷرﺿﯿﺔ واﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‪ ،‬وأن ﯾﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻛﺒﻠﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻟﻨﻈﺮﯾﺘﮫ‪،‬‬
‫وﯾﻨﺺ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ أن ‪ ":‬ﻛﻞ ﺟﺮم ﻓﻲ اﻟﻜﻮن ﯾﺠﺬب ﻛﻞ ﺟﺮم آﺧﺮ ﺑﻘﻮة ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ طﺮدﯾﺎ ً ﻣﻊ ﻧﺎﺗﺞ‬
‫ﺿﺮب ﻛﺘﻠﺘﯿﮭﻤﺎ‪،‬وﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻋﻜﺴﯿﺎ ً ﻣﻊ ﻣﺮﺑﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪".‬‬
‫وﻟﺬا ﻓﺈن اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﯾﻮﺻﻒ ﺑﺄﻧﮫ أﻛﺒﺮ ﺗﻌﻤﯿﻢ أﻧﺠﺰه اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺒﺸﺮي‪ ،‬وﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﻄﻠﻖ ﻋﻘﺐ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺑﯿﯿﺮ دو ﻻﺑﻼس ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻷﻣﺮ ﺑﻘﻮﻟﮫ‪ ":‬إن ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻛﺎن ﻣﺤﻈﻮظﺎ ً ﻣﺮﺗﯿﻦ؛ اﻟﻤﺮة اﻷوﻟﻰ ﻷﻧﮫ ﻛﺎن ﯾﻤﺘﻠﻚ ﻗﺪرة‬
‫ﻻﻛﺘﺸﺎف أﺳﺎس اﻟﻜﻮن اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‪،‬واﻟﻤﺮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻷﻧﮫ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ﻟﮫ ﻣﻨﺎﻓﺲ أﺑﺪا ً ﻧﻈﺮا ً ﻷﻧﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ إﻻ ﻛﻮن واﺣﺪ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ‪".‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﺴﻘﻂ اﻷﻗﻤﺎر اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪:‬‬

‫إن اﻷﻗﻤﺎر اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﯿﺔ ﻻ ﺗﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻟﺬات اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻘﻤﺮ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﯾﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻣﺪاره‪ ،‬وﯾﻔﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻮاﻛﺐ أن ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ‪ .‬وﻓﻘﺎ ً‬
‫ﻟـ ) اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ( ﻓﺈن اﻷرض ﺗﺠﺬب اﻟﻘﻤﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﯾﺒﻘﻰ اﻟﺴﺆال ‪ ) :‬ﻟﻤﺎذا ﻻ ﯾﺴﻘﻂ اﻟﻘﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺬه‬
‫اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ؟(‪ ،‬واﻟﺠﻮاب ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎطﺔ أن اﻟﻘﻤﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﯾﺴﻘﻂ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻧﺤﻮ‬
‫اﻷرض‪ ،‬وﻟﻜﻨﮫ ﻻ ﯾﺼﻄﺪم ﺑﮭﺎ!‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻓﮭﻢ ھﺬه اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ أي ﻗﺬﯾﻔﺔ ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺪ أﻧﮭﺎ‬
‫ﺗﮭﻮي ﻧﺤﻮ اﻷرض ﻓﻲ ﻣﺴﺎر ﻣﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ) ﻗﻄﻊ ﻣﻜﺎﻓﺊ( ﻣﻦ أﺑﺮز ﻣﻼﻣﺤﮫ‬
‫أﻧﮫ ﯾﻤﺘﺪ أﻓﻘﯿﺎ ً ‪ ،‬وﻧﺠﺪ أﻧﮫ ﻛﻠﻤﺎ زادت ﺳﺮﻋﺔ إطﻼق اﻟﻘﺬﯾﻔﺔ‪ ،‬ازدادت ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻷﻓﻘﯿﺔ ﻗﺒﻞ أن ﺗﺮﺗﻄﻢ اﻟﻘﺬﯾﻔﺔ ﺑﺎﻷرض‪.‬‬
‫ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ – ﺑﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﺤﺎل – أن ﻧﺘﺨﯿﻞ اﻟﻮﺿﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﻠﻎ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻘﺬﯾﻔﺔ ﻣﻘﺪارا ً ﻣﻌﯿﻨﺎ ً ﯾﻜﻮن ﻋﻨﺪھﺎ اﻧﺤﻨﺎء ﻣﺴﺎر اﻟﻘﺬﯾﻔﺔ‬
‫ﻣﺴﺎوﯾﺎ ً ﻻﻧﺤﻨﺎء ﺳﻄﺢ اﻷرض‪ ،‬ﻓﺘﺴﺘﻘﺮ اﻟﻘﺬﯾﻔﺔ ﺣﯿﻨﺌﺬ ﻓﻲ ﻣﺪار ﺛﺎﺑﺖ ﺣﻮل اﻷرض‪ ،‬وﺗﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﻣﺪارھﺎ ذاك إذا أھﻤﻠﻨﺎ‬
‫اﻻﺣﺘﻜﺎك ﺑﺎﻟﮭﻮاء‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪42‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪43‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أﻧﺬﻟﻚ اﻟﺘﻮازن ﺑﯿﻦ )ﻗﻮة اﻟﺘﺠﺎذب( و)ﻗﻮة اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ( اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺠﺮم ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻘﻤﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫ﯾﺪور ﺣﻮل اﻷرض‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ھﺬا اﻟﺘﻮازن ﯾﺠﻌﻞ اﻷرض ﺗﻄﻮف ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ؛ ﻓﻠﻮ ﺗﺤﺮﻛﺖ اﻷرض ﺑﺴﺮﻋﺔ أﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ ﻟﮭﻮت ﻧﺤﻮ اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬وﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻮة ﺟﺎذﺑﯿﺔ اﻟﺸﻤﺲ أﺻﻐﺮ ﻣﻤﺎ ھﻲ ﻋﻠﯿﮫ ﻻﻧﻄﻠﻘﺖ اﻷرض ﺑﺨﻂ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‬
‫وھﻜﺬا ﻧﺠﺪ أﻧﮫ ﯾﺠﺐ ﺣﺴﺎب )اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ( ﻟﻠﻘﻤﺮ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻋﻨﺪ وﺿﻌﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺪار اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻟﯿﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺘﮫ ﺣﻮل‬
‫اﻷرض‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﮭﻢ أﯾﻀﺎ ً أن ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﻘﻤﺮ ﻣﻦ ﺗﺠﺎوز )اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي( ﻟﻸرض اﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺟﺴﯿﻤﺎت ﺗﺒﻄﺊ ﻣﻦ‬
‫ﺳﺮﻋﺘﮫ ﺑﻔﻌﻞ ﻗﻮة اﻻﺣﺘﻜﺎك ‪ .‬وﻟﺬا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﻮارﯾﺦ ﻷن اﻟﺼﺎروخ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻨﻔﺎذ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي ووﺿﻊ اﻟﻘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪار اﻟﻤﻄﻠﻮب ؛ ﻧﻈﺮا ً ﻷﻧﮫ ﻻ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﺳﻂ ﻟﺤﻤﻠﮫ ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﻣﻊ اﻟﻄﺎﺋﺮات اﻟﺘﻲ‬
‫ﯾﺤﻤﻠﮭﺎ اﻟﮭﻮاء‪.‬‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺼﻮارﯾﺦ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻨﯿﻮﺗﻦ اﻟﺬي ﯾﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن " ﻟﻜﻞ ﻓﻌﻞ رد ﻓﻌﻞ ﻣﺴﺎو ٍ ﻟﮫ ﻓﻲ اﻟﻘﻮة‬
‫وﻣﻌﺎﻛﺲ ﻟﮫ ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه "؛ ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻏﺎزات اﺣﺘﺮاق اﻟﻮﻗﻮد ﻋﺒﺮ ﻧﻔﺎﺛﺎت اﻟﺼﺎروخ ﺑﻘﻮة ﻛﺒﯿﺮة ﯾﻨﺸﺄ ﻋﻨﮭﺎ )رد ﻓﻌﻞ(‬
‫وھﻮ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺼﺎروخ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﻌﺎﻛﺲ ﻻﻧﻄﻼق ﻏﺎزات اﻻﺣﺘﺮاق‪.‬‬

‫آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ اﻷﺣﺪاث‪:‬‬

‫‪ Albert‬و ُﻟﺪ أﻟﺒﺮت ﻓﻲ ﻣﺪﯾﻨﺔ أ ُوﻟﻢ‬
‫‪،‬‬ ‫أﻟﺒﺮت أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﺑﺎﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ ‪Einstein‬‬
‫اﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1879‬وأﻣﻀﻰ ﺳ ِ ﻦ ﯾﻔﺎﻋﺘﮫ ﻓﻲ ﻣﯿﻮﻧﺦ‪ .‬ﻛﺎن أﺑﻮه "ھﯿﺮﻣﺎن‬
‫أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ" ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﯿﻊ اﻟﺮﯾﺶ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﺪ‪ ،‬وﻋﻤﻠﺖ أﻣ ّﮫ "ﻧﻲ‬
‫ﺑﻮﻟﯿﻦ ﻛﻮخ" ﻣﻌﮫ ﻓﻲ إدارة ورﺷﺔ ﺻﻐﯿﺮة ﻟﺘﺼﻨﯿﻊ اﻷدوات اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﺨﻠ ّﯿﮫ‬
‫ﻋﻦ ﻣﮭﻨﺔ ﺑﯿﻊ اﻟﺮ ّﯾﺶ‪ .‬ﺗﺄﺧﺮ أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻄﻖ ﺣﺘﻰ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ ،‬ﻟﻜﻨﮫ‬
‫أﺑﺪى ﺷﻐﻔﺎ ً ﻛﺒﯿﺮا ً ﺑﺎﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺪرة ً ﻋﻠﻰ إدراك اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫درس ﻟﻮﺣﺪه اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻹﻗﻠﯿﺪﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻧﺘﻤﺎﺋﮫ ﻟﻠﯿﮭﻮدﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ دﺧﻞ‬
‫آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻣﺪرﺳﺔ إﻋﺪادﯾﺔ ﻛﺎﺛﻮﻟﯿﻜﯿﺔ وﺗﻠﻘ ّﻰ دروﺳﺎ ً ﻓﻲ اﻟﻌﺰف ﻋﻠﻰ آﻟﺔ اﻟﻜﻤﺎن‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه أﻋﻄﺎه أﺑﻮه ﺑﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬وﻗﺪ أدرك أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ آﻧﺬاكأن ﺛﻤ ّﺔ ﻗﻮة ً‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ إﺑﺮة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ وﺗﻘﻮم ﺑﺘﺤﺮﯾﻜﮭﺎ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﻛﺎن ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‪ ،‬ورﺑﻤﺎ ﻛﺎن ﻣﺮد ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺧﺠﻠﮫ ﻓﻲ‬
‫طﻔﻮﻟﺘﮫ‪ .‬وﯾﺸﺎع أن أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ اﻟﻄﻔﻞ ﻗﺪ رﺳﺐ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻤﺮﺟﺢ أن اﻟﺘﻌﺪﯾﻞ ﻓﻲ ﺗﻘﯿﯿﻢ درﺟﺎت‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ آﻧﺬاك أﺛﺎر أن اﻟﻄﻔﻞ أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻗﺪ ﺗﺄﺧﺮ ورﺳﺐ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪ .‬وﺗﺒﻨ ﱠﻰ اﺛﻨﺎن ﻣﻦ أﻋﻤﺎم أﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ رﻋﺎﯾﺔ ودﻋﻢ‬
‫اھﺘﻤﺎم ھﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓﺰوداه ﺑﻜﺘﺐ ٍ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪.‬‬

‫ﻗﺼﺘﮫ ﻣﻊ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺻﻤﺪت ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻧﯿﻮﺗﻦ وﻧﻈﺮﯾﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻋﺎم ‪1915‬م ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﺪى ﻟﮭﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ‬
‫أﻟﺒﺮت آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ )ت‪1955‬م( ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺧﻠﺺ ﻓﯿﮭﺎ إﻟﻰ أن وﺟﻮد ﺟﺴﻢ ﻣﺎدي‬
‫ﯾﺆدي إﻟﻰ ﺣﺪوث ﺗﺸﻮه ﻓﻲ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن‪ ،‬أي‬
‫ﯾﺆدي إﻟﻰ اﻧﺤﻨﺎء ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺰﻣﻜﺎﻧﻲ ذي اﻷﺑﻌﺎد‬
‫اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻂ ﺑﺎﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬ﻓﯿﻨﺰﻟﻖ ﻣﺎ ﯾﺠﺎور ھﺬا‬
‫اﻟﺠﺴﻢ اﻧﺰﻻﻗﺎ ﺣﻮﻟﮫ‪ ،‬وﺗﻌﺘﻤﺪ ﺷﺪة ھﺬا اﻻﻧﺤﻨﺎء‬
‫وﻋﻤﻘﮫ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﺎدي‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ زادت اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫زاد ھﺬا اﻻﻧﺤﻨﺎء ﺣﻮﻟﮭﺎ ﻣﻤﺎ ﯾﺄﺳﺮ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم‬
‫اﻟﻤﺠﺎورة ﻟﺘﻨﺰﻟﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎر اﻷﺳﮭﻞ اﻟﺬي‬
‫ﺗﻘﺘﻀﯿﮫ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﺤﺪب أو اﻻﻧﺤﻨﺎء‪ ،‬وھﺬا اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ھﻮ اﻟﺬي ﻧﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﮫ اﺳﻢ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﻜﺎﻓﺆاﻟﺬي ﯾﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن ّ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻣﻜﺎﻓﺊ ﺗﻤﺎﻣﺎ ً ﻟﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﺴﺎرع ؛ ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﻣﺼﻌﺪ ﻗﺎﺑﻊ ﻋﻠﻰ اﻷرض أن ﯾﻤﯿّﺰ ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ وﺑﯿﻦ ﺣﺎﻟﺘﮫ ﻟﻮ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻣﺼﻌﺪ آﺧﺮ ﯾﺘﺴﺎرع‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ﺑﺘﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺑﻤﻨﺄى ﻋﻦ أي ّ ﻗﻮى ﺧﺎرﺟﯿﺔ؛ ﻓﻔﻲ ﻛﻠﺘﺎ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ واﺣﺪة؛ ﻓﻠﻮ أﻓﻠﺖ اﻟﺮﺟﻞ‬
‫ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﻣﻦاﻟﻤﺼﻌﺪﯾﻦ ﺟﺴﻤﺎ ً ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺴﻘﻂ ﺳﻘﻮطﺎ ً ﺣﺮا ً ﺑﺎﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﻌﮭﻮد إﻟﻰ أرﺿﯿﺔ اﻟﻤﺼﻌﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪44‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫وھﻜﺬا ﻧﺠﺪ أن ﻗﺼﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﻗﺪ ﻣﺮت ﺑﻘﻔﺰات ﻛﺒﺮى‪ ،‬ﻓﺘﺤﻮﻟﺖ ﻣﻦ ﻣﺠﺮد‬
‫ﺳﻠﻮك طﺒﯿﻌﻲ ﯾﻤﺘﻠﻜﮫ اﻟﺠﺴﻢ ذاﺗﮫ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻏﺎﯾﺘﮫ ﻛﻤﺎ ﻋﻨﺪ أرﺳﻄﻮ‪ ،‬إﻟﻰ ﻗﻮة‬
‫ﻛﻮﻧﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻦ ﺑﻌﺪو ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﺎﻧﻮن ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻋﻨﺪ‬
‫آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻣﺠﺮد ﺧﺎﺻﯿﺔ ھﻨﺪﺳﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺰﻣﻜﺎن اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪:‬إن اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﻌﻘﺪة رﯾﺎﺿﯿﺎ ً ‪ ،‬وﻟﺬا ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة رﯾﺎﺿﯿﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﮭﺎ وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻧﻈﺮﯾﺔ أﺛﺒﺘﺖ ﻧﺠﺎﺣﮭﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‬
‫ﺗﻨﺒﺄت ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﻛﺪت ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺎ ً ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ .‬وﻣﻦ أﺑﺮز‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﮭﺎ‪ :‬أن اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻮء ﺑﺤﺮف ﻣﺴﺎره ﻧﺤﻮھﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﯾﻌﻨﻲ‬
‫اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻧﺤﻨﺎء اﻟﻀﻮء ﻋﻨﺪ ﻣﺮوره ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺟﺮم ﻣﺎدي ﺿﺨﻢ‪.‬‬
‫إﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺑﻤﻜﺎن ﻗﯿﺎس ھﺬه اﻟﻈﺎھﺮة ﻋﻠﻰ اﻷرض؛ ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﺜﺎل ﻟﻮ أطﻠﻘﻨﺎ ﺷﻌﺎع ﻟﯿﺰري ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻷﻓﻖ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﺳﯿﻨﺤﺮف ﻧﺤﻮ‬
‫اﻷرض ﺑﺤﻮاﻟﻲ ﺳﻨﺘﯿﻤﺘﺮ واﺣﺪ ﺑﻌﺪ أن ﯾﻘﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺳﺘﺔ آﻻف وﺧﻤﺴﻤﺎﺋﺔ‬
‫ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ ﻗﺒﻞ أن ﯾﻨﻄﻠﻖ إﻟﻰ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺮﺣﺐ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻧﺠﺬاب‬
‫اﻟﻀﻮء إﻟﻰ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺎدﯾﺔ أﺻﺒﺢ ﺣﻘﯿﻘﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻔﻠﻜﻲ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ آرﺛﺮ إدﻧﺠﺘﻮن ﻣﻦ ﻗﯿﺎس اﻧﺤﺮاف اﻟﻀﻮء اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ أﺣﺪ‬
‫اﻟﻨﺠﻮم ﻋﻨﺪ ﻣﺮوره ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺲ وذﻟﻚ ﺧﻼل دراﺳﺘﮫ ﻟﻜﺴﻮف ﻛﻠﻲ‬
‫ﻟﻠﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻏﺮب أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1919‬م‪.‬‬
‫وﻻ ﺗﺰال ﻗﺼﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺗﺸﻐﻞ أذھﺎن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ أﻓﻀﻞ اﻟﻌﻘﻮل‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻣﺎزاﻟﺖ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺠﮭﻮد اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‬
‫ﺣﺜﯿﺜﺔ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﺎر ﻓﮭﻢ )ظﺎھﺮة اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ(‪ ،‬وﺳﺒﺮ ﻣﺎھﯿﺘﮭﺎ وﻗﯿﺎس آﺛﺎرھﺎ‪،‬‬
‫وﻣﺤﺎوﻻت رﺑﻄﮭﺎ ﺑﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﻢ واﻟﻘﻮى اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻟﻜﻨﻨﺎ ﻟﺤﺴﻦ‬
‫اﻟﺤﻆ ﻻ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﯿﻮﺗﻦ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ وﻗﺎﻧﻮﻧﮫ‬
‫ﻟﻠﺠﺎذﺑﯿﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﻷرﺿﯿﺔ أوﺣﺴﺎب‬
‫ﻣﺴﺎرات اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﻗﻌﮭﺎ وأھﺪاﻓﮭﺎ وﺣﺮﻛﺘﮭﺎ ﺑﺪﻗﺔ‬
‫واﻧﻀﺒﺎط‪.‬‬
‫وﻣﻦ طﺮﯾﻒ ﻣﺎ ﯾﺬﻛﺮ أﻧﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺳﺄﻟﺖ ﻗﯿﺎدة اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻷرﺿﻲ ﻓﻲ وﻛﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ﻧﺎﺳﺎ راﺋﺪ اﻟﻔﻀﺎء وﯾﻠﯿﺎم أﻧﺪرز‪ ،‬اﻟﺬي ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻦ‬
‫ﺳﻔﯿﻨﺔ اﻟﻔﻀﺎء أﺑﻮﻟﻮ‪ 8‬ﻋﺎم ‪1968‬م‪ ،‬ﻋﻦ اﺳﻢ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻛﺎن ﯾﻘﻮد‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‪ ،‬أﺟﺎب ‪ :‬إﻧﻨﻲ أﻋﺘﻘﺪ أن إﺳﺤﺎق ﻧﯿﻮﺗﻦ ھﻮ اﻟﺬي ﯾﺘﻮﻟﻰ اﻵن‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻘﯿﺎدة‪.‬‬

‫اﻟﻤﺼﺎدر‪:‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ أھﻼ ً وﺳﮭﻼ ً‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻛﺘﺎب اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻟﻸدﺑﺎء‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻛﺘﺎب ﻣﻌﺠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫‪.4‬‬
‫وﯾﻜﺒﯿﺪﯾﺎ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ‬ ‫‪.5‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪45‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪46‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻮار ﻣﻊ ﺿﯿﻒ ھﺬا اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﺼﺎدق ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﺎدق ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫ﯾﺠﺮي اﻟﺤﻮار أ‪ .‬ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ‬
‫ﻧﻮاف‪ :‬اﺳﻤﺤﻮا ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺣﯿﺐ ﺑﺎﻷخ اﻟﺼﺎدق ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺑﻤﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺬي ﻋﺮﻓﻨﺎه ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺎرﻛﺎﺗﮫ وﻣﻮاﺿﯿﻌﮫ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﯿﺰت ﺑﻘﻮة اﻟﻄﺮح واﻟﺪﻗﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ وﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‬
‫ﻧﺮﺟﻮ ان ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ ﻧﻔﺴﻚ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬ﺗﺤﯿﺎﺗﻲ آﺧﻰ ﻧﻮاف وﺷﻜﺮا ﻟﻚ‪ .‬اﻻﺳﻢ ھﻮ اﻟﺼﺎدق ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﺎدق ‪ -‬ﺳﻮداﻧﻲ اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ ‪ -‬ﻣﺴﻘﻂ اﻟﺮأس اﻟﺨﺮطﻮم ﻓﻲ اﻟﯿﻮم‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻣﻦ ﺷﮭﺮ اب ﺳﻨﺔ ﺳﺒﻌﺔ وﺳﺒﻌﻮن‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﻣﺎ ﻣﺆھﻠﻚ اﻟﻌﻠﻤﻲ؟ وﻓﻲ أي ﺗﺨﺼﺺ؟ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ أي ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻤﻞ اﻵن؟ وﻣﺎ ھﻲ اﻟﺨﺒﺮات ﻟﺪﯾﻚ؟‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬ﺑﺪاﯾﺔ ‪ ...‬أﻧﺎ ﻣﺎزﻟﺖ أﺗﻠﻤﺲ طﺮﯾﻖ اﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺑﺪأت ﺣﯿﺎﺗﻲ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺪاﯾﺔ ﻧﻈﺎﻣﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس اﻟﺸﺮف‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺨﺮطﻮم ﺳﻨﺔ ‪ 2001‬ﺛﻢ دﺑﻠﻮﻣﺎ ﻋﻠﯿﺎ ﻓﻲ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬
‫)اﯾﻄﺎﻟﯿﺎ( ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪.2004‬اﻵن ﻣﻔﺮغ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻻن ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻟﻨﯿﻞ درﺟﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﯿﺐ ﺗﺎون ﻗﺴﻢ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﻜﻮﻧﯿﺎت ﺗﺨﺼﺺ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎﻋﻤﻠﺖ ُ ﻣﺪرﺳﺎ ً ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ وﻗﺼﯿﺮة ﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻢ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻲ ﺑﺘﻜﻮﯾﻦ ﺧﺒﺮات ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﯾﺲ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﻟﻨﺘﻜﻠﻢ ﻋﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت واﺟﮭﺘﻚ وﺗﻮاﺟﮭﻚ أﺛﻨﺎء ﻣﺴﯿﺮﺗﻚ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ؟ أﺳﺒﺎﺑﮭﺎ؟ ﻛﯿﻒ ﺗﻌﺎﻣﻠﺖ ﻣﻌﮭﺎ؟‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬ﺗﻜﻤﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻐﺮب واﻻﺑﺘﻌﺎد ﻋﻦ اﻷﺳﺮة واﻷھﻞ وﺑﯿﻨﻤﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻠﻚ طﺮﯾﻖ اﻟﻌﻠﻢ ﺗﻔﻮﺗﻨﺎ اﻟﻠﺤﻈﺎت اﻟﺤﻠﻮة‬
‫واﻟﻤﺮة اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﺸﮭﺎ أھﻠﻨﺎ وﻻ ﻧﺸﺎرﻛﮭﻢ إﯾﺎھﺎ‪ ،‬وﻟﯿﺲ ھﻨﺎك ﺛﻤﺔ وﺳﯿﻠﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ھﻜﺬا ﺻﻌﻮﺑﺎت إﻻ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ ودﻋﻮات‬
‫اﻟﻮاﻟﺪﯾﻦ‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ اﻟﺪراﺳﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﻓﺄﻧﻰ اﺿﻄﺮرت ان أﺗﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻠﻨﻲ ادﻓﻊ اﻟﺜﻤﻦ‬
‫ﻣﺮﺗﯿﻦ‪ ،‬ﻣﺮة ﺑﺎﻷﺳﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺘﻲ ﺿﺎﻋﺖ وأﺧﺮى ﺑﺒﺬل ﺟﮭﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻷﻟﺤﻖ ﻣﺎ ﻓﺎت وﻟﻜﻦ ھﯿﮭﺎت ﻣﻊ ھﺬا اﻟﺘﻘﺪم اﻟﺴﺮﯾﻊ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﺳﺆال أﺣﺐ ان اﺳﺄﻟﮫ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﯾﺪرس اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬وھﻮ ﺑﻌﺪ ان أﺗﻤﻤﺖ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ھﻞ ﻛﺎﻧﺖ رﻏﺒﺘﻚ ان ﺗﺪرس‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء وﻟﻤﺎذا؟‬
‫اﻟﺼﺎدق ﻛﻨﺖ وﻣﺎزﻟﺖ اﻋﺸﻖ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﺘﺎرﯾﺦ وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺘﻢ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺴﺎق‬
‫ﻋﻠﻤﻲ وﻣﺴﺎق أدﺑﻲ وھﺬا اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻦ اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻲ و اﻟﺤﻤﺪ ﺟﯿﺪة ﻣﻤﺎ وﺿﻌﻨﻲ أﻣﺎم اﺧﺘﯿﺎر ﺻﻌﺐ ﺑﯿﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء و اﻟﺘﺎرﯾﺦ وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻐﻠﺒﺔ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻟﻠﺨﯿﺎر‬
‫اﻻول‪ ،‬وھﻜﺬا اﺳﺘﻄﯿﻊ ان أﻗﻮل ان دﺧﻮﻟﻲ ﻟﻤﺴﺎق اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺟﺎء ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم اﻷول‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﺟﻤﯿﻞ ﺟﺪا ً أذا ً ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ طﺎﻟﺐ اﻟﺪﻛﺘﻮراه دﻛﺘﻮر‪ .‬ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺣﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﯿﻼ ً ﻋﻦ ھﺬا اﻟﺘﺨﺼﺺ‬
‫ﻟﻮ ﺗﻜﺮﻣﺖ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬ﺣﺴﻨﺎ دﻋﻨﺎ ﻧﺮﺟﻊ إﻟﻰ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻖ وﻧﺘﺤﺪث ﻗﻠﯿﻼ ً ﻋﻦ وﺿﻊ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻗﺒﻞ ظﮭﻮر ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر‪ .‬ﻟﻘﺪ طﻮر‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﻮن ﻧﻈﺮﯾﺘﯿﻦ أﺳﺎﺳﯿﺘﯿﻦ ﺗﺸﻜﻼن أﺳﺎس ﻛﻞ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وھﻤﺎ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ وﺿﻌﮭﺎ‬
‫أﻟﺒﺮت اﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1916‬ﻟﻮﺻﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ ﺟﺪا اﻟﺘﻰ ﺗﻘﺎرب ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء‪ ،‬ووﺻﻒ اﻟﺤﻘﻮل‬
‫اﻟﺘﺜﺎﻗﻠﯿﺔ اﻟﺠﺎذﺑﺔ او ﺑﻤﺎ ﯾُﻌﺮف ﺑﻘﻮى اﻟﺜﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬أي ان اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﺼﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺠﻮم واﻟﻤﺠﺮات واﻟﺴ ُﺪم أو‬
‫ﺣﺘﻰ وﺻﻒ اﻟﻜﻮن ﻛﻮﺣﺪة ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻷﺧﺮى ﻓﮭﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﻢ اﻟﺘﻲ ﺑﺪأت ﺑﺎﻓﺘﺮاض ﺟﺮئ وﺿﻌﮫ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺎﻛﺲ ﺑﻼﻧﻚ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1900‬ﺣﯿﺚ اﻓﺘﺮض ان‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺗﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﻮداء ‪-‬وھﻰ أﺟﺴﺎم ﻣﺜﺎﻟﯿﺔ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻣﺘﺼﺎص ﺟﻤﯿﻊ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬وإذا ﻣﺎ‬
‫ﺗﻢ ﺗﺴﺨﯿﻦ ھﺬه اﻷﺟﺴﺎم ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺒﺚ إﺷﻌﺎﻋﺎت ﻛﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻟﮭﺎ أطﻮال ﻣﻮﺟﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ -‬ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻛﻤﺎت ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺑﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﻢ وﻗﺪ ﺗﻈﺎﻓﺮت ﺟﮭﻮد ﻋ ُﺪة ﻋ ُ ﻠﻤﺎء ﺧﻼل ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﻰ ﺑﻨﺎء ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ‬
‫ﺗﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﻟﻮﺻﻒ أﻧﻮاع ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻦ اﻟﻘﻮى ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎﻓﮭﺎ ﻻﺣﻘﺎ وھﻰ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ واﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة )اﻟﻘﻮﯾﺔ(‬
‫وأﺻﺒﺤﺖ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗ ُ ﻌﺮف ﺑﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤﻮﻣﻰ وھﻰ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺼﻒ ﺟﻤﯿﻊ اﻧﻮاع اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬
‫)اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ واﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﻀﻌﯿﻔﺔ واﻟﺸﺪﯾﺪة( ﻣﺎﻋﺪا اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺜﺎﻗﻠﻰ وھﻜﺬا ﻓﮭﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﮭﯿﻤﻨﺔ ﻓﻲ وﺻﻒ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت‬
‫دون اﻟﺬرﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وﻛﻮارﻛﺎت وﻧﯿﻮﺗﺮﯾﻨﻮھﺎت ‪..‬اﻟﺦ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪47‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫إذا ﻓﺎن وﺿﻊ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻗﺒﻞ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ھﻮ ﻧﻈﺮﯾﺘﺎن ﻋﻤﻼﻗﺘﺎن اﺣﺪھﻤﺎ ﺗﺼﻒ اﻟﻜﻮن ﺑﻤﻘﯿﺎﺳﮫ اﻟﻜﺒﯿﺮ اى اﻷﺟﺴﺎم اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ‬
‫)اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ( واﻷﺧﺮى ﺗﺼﻒ اﻟﻜﻮن ﺑﻤﻘﯿﺎﺳﮫ ﻣﺘﻨﺎھﻲ اﻟﺼﻐﺮ اى ﺗﺼﻒ اﻟﻌﺎﻟﻢ دون اﻟﺬرى )ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻟﻜﻤﻮﻣﻰ( وﻟﻜﻦ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ اى ﺗﻘﺎطﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺘﯿﻦ ﻓﮭﻤﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪان ﻗﻮاﻧﯿﻦ وﻣﺒﺎدئ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺬا ﻗﺪ اﻧﻘﺴﻢ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ إﻟﻰ‬
‫ﻗﺴﻤﯿﻦ ﻋﻠﻤﺎء ﻣﺨﺘﺼﻮن ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮﻧﯿﺎت وﯾﺘﺒﻨﻮن اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻤﺎء ﻣﺨﺘﺼﻮن ﻓﻲ اﻷﺟﺴﺎم اﻷوﻟﯿﺔ‬
‫)دون اﻟﺬرﯾﺔ( وھﻢ ﯾﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤﻮﻣﻰ‪ .‬وﻟﻢ ﺗﻜﻦ ھﻨﺎك اى ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻠﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮﻧﯿﺎت ﻣﻦ دراﺳﺔ‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﻢ ﻛﻤﺎ ان اﻟﺬي ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ﻻ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫وھﻜﺬا ﻓﺎﻧﻚ ﺗﻼﺣﻆ اﻧﻔﺼﺎل ﺷﺪﯾﺪ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﺒﯿﺮ واﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺘﻨﺎھﻲ اﻟﺼﻐﺮ‪ .‬ﻣﻤﺎ ﺻﻨﻊ وﺿﻊ ﻏﯿﺮ ﻣﺮﯾﺢ إطﻼﻗﺎ وﻗﻔﺰ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﻄﺢ اﻟﺴﺆال‪ :‬ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ وﻟﻤﺎذا ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﺎﻧﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﺗﻤﺎﻣﺎ؟ أو ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻷﺣﺮى ان ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻧﻈﺮﯾﺔ واﺣﺪة‬
‫ﺗﺼﻒ ﻛﻞ ﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﻗﺮار ﺗﻮﺣﯿﺪ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ واﻟﻤﻐﻨﻄﯿﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ واﺣﺪة ﺗﺼﻒ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ؟ رﺑﻤﺎ‬
‫ﯾﺘﺒﺎدر إﻟﻰ اﻟﺬھﻦ ان اﻟﺒﺤﺚ ﻟﺘﻮﺣﯿﺪ ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻓﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ واﺣﺪة ھﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺒﺬخ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻏﯿﺮ اﻟﻀﺮوري‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻣﺎذا ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﯾﻨﺎ أﺷﯿﺎء ھﻲ ﻣﺘﻨﺎھﯿﺔ اﻟﺼﻐﺮ وﻟﻜﻨﮭﺎ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻘﻮى اﻟﺘﺜﺎﻗﻞ اى ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻜﺒﯿﺮ؟ أوﻻ‬
‫ﯾﺴﺘﺪﻋﻰ ھﺬا ان ﻧﻜﻮن ﻋﺎرﻓﯿﻦ ﺑﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﺜﻘﺎل )اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ( و أﯾﻀﺎ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﺼﻐﺮ ﺣﺠﻤﮭﺎ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻗﻮاﻧﯿﻦ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﻤﻮﻣﻰ؟ ھﺬه اﻷﺷﯿﺎء ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ وﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺜﻘﻮب اﻟﺴﻮداء وھﻰ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﺮﻛﯿﺰ‬
‫ﻋﺎﻟﻲ ﺟﺪا ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﯿﺰ ﺻﻐﯿﺮ وﺗﻤﺘﺎز ﺑﻘﻮى ﺟﺬب ﺗﺜﺎﻗﻠﻲ ھﺎﺋﻠﺔ ﺟﺪا ﻟﺪرﺟﺔ ان أﺳﺮع اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت )اﻟﻀﻮء( ﻏﯿﺮ‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻔﺎذ ﻣﻨﮭﺎ‪ .‬ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ ھﻲ ﺑﺒﺴﺎطﺔ "ﻧﻌﻢ" وﻟﻜﻦ ﻻ اﺣﺪ ﯾﻌﺮف ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻻن ﻛﻞ‬
‫اﻟﻤﺤﺎوﻻت ﻓﻲ ﺗﻮﺣﯿﺪ ھﺬه اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺪ ﺑﺎءت ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ اﻟﺬرﯾﻊ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﺟﺎءت ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ﻓﻲ ﺳﺘﯿﻨﯿﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻛﻨﻈﺮﯾﺔ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة ﺣﯿﺚ ﺗﻔﺘﺮض اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ان‬
‫اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أوﺗﺎر ﺑﺪﻻ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺎﺋﺪة اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﺎن اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻧﻘﺎط ﻟﯿﺴﺖ ﻟﮭﺎ أﺑﻌﺎد‪ ،‬وھﺬه‬
‫اﻷوﺗﺎر ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻘﻮى ﺷﺪ ‪-‬ﺗﺨﯿﻞ وﺗﺮ اﻟﻌﻮد‪ -‬وطﺮﯾﻘﺔ اھﺘﺰاز اﻟﻮﺗﺮ ﺗﺤﺪد ﺻﻔﺎت اﻟﺠﺴﯿﻢ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺔ وﺷﺤﻨﺔ وﻟﻒ ﻣﻐﺰﻟﻲ ‪ ...‬اﻟﺦ‬
‫وﻟﻜﻦ ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻢ اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺑﻌﺪ اﻗﻞ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ ﺳﻨﻮات وذﻟﻚ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻈﮭﻮر ﻣﻌﻀﻼت وﺗﺤﺪﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬
‫وأﯾﻀﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻈﮭﻮر ﻧﻈﺮﯾﺔ أﺧﺮى ﺗﺼﻒ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة ﺑﻜﻔﺎءة ﻋﺎﻟﯿﺔ وھﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﺮوﻣﻮدﯾﻨﻤﯿﻚ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻦ دﻋﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻗﻠﯿﻼ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ واﺟﮭﺖ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺘﺮة‪،‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬ھﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﺘﻨﺒﺄ ﺑﺠﺴﯿﻢ أوﻟﻰ ﻟﯿﺴﺖ ﻟﮫ ﻛﺘﻠﺔ وﻟﮫ ﻟﻒ ﻣﻐﺰﻟﻲ ﯾﺴﺎوى ‪ ،2‬وﻟﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ان ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ھﻜﺬا ﺟﺴﯿﻢ ﻣﻦ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﻻن أﻗﺼﻰ ﻟﻒ ﻣﻐﺰﻟﻰ ﻛﺎن ﯾﺠﺐ ان ﯾﺴﺎوى ‪ 1‬وﻟﯿﺲ ‪ .2‬اذن ان ﺷﺌﺖ ﯾﻤﻜﻦ ان‬
‫ﻧﻘﻮل ان اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﻨﺒﺄت ﺑﺠﺴﯿﻢ ﻏﯿﺮ ﻣﺮﻏﻮب ﻓﻲ وﺟﻮده ﻓﻲ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ ‪-‬ﺟﺴﯿﻢ أﺗﻰ إﻟﻰ اﻟﺤﻔﻞ دون ﻛﺮت دﻋﻮى‪ -‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ‬
‫ھﻨﺎك اى ﻣﺒﺮر ﻟﻈﮭﻮره‪.‬‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ :‬ھﻲ ان اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﻨﺒﺄت ﺑﻌﺪد ‪ 25‬ﺑُﻌﺪا ً ﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻣﻤﺎ ﺟﻌﻞ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺑﻌﯿﺪة ﻣﻦ ﺗﻜﻮن‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺬي ﻟﯿﺲ ﻓﯿﮫ ﻏﯿﺮ ‪ 3‬أﺑﻌﺎد ﻣﻜﺎﻧﯿﺔ و ﺑُﻌﺪ اﻟﺰﻣﻨﻲ‪.‬‬
‫وھﻜﺬا ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1974‬ﻗﺎم ﻛﻞ ﻣﻦ ﺷﻮارز وﺷﺮﯾﻚ ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ ﺟﺬري ﻓﻰ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻻوﺗﺎر وﺑﯿﻨﺎ ان ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﻧﻈﺮﯾﺔ‬
‫ﻟﻮﺻﻒ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة ﻟﻮﺣﺪھﺎ وإﻧﻤﺎ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﺗﺼﻒ ﻛﻞ اﻟﻘﻮى ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲﺣﻠ ُﻢ ﺑﮭﺎ اﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ‪ ،‬وان اﻟﺠﺴﯿﻢ اﻟﺬي ﻟﮫ‬
‫ﻟﻒ ﻣﻐﺰﻟﻲ ﻣﺎ ھﻮ إﻻ اﻟﺠﺴﯿﻢ اﻟﻜﻤﻲ اﻟﺬي ﯾﻨﻘﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﺜﺎﻗﻠﻰ وﯾﺴﻤﻰ ﻏﺮاﻓﺘﻮن أﻣﺎ ﻗﻀﯿﺔ اﻷﺑﻌﺎد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ھﻲ ﻣﺴﺎﻟﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺻﺪ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻰ وﻷﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻤﻠﻚ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ ﻟﺜﺒﺮ أﻏﻮار ھﺬه اﻷﺑﻌﺎد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻟﺬا ﺗﻜﻮﻧﺖ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻓﻜﺮة ان اﻟﻜﻮن ﺑﮫ ‪4‬‬
‫أﺑﻌﺎد زﻣﻨﻜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻘﻂ‪ . .‬وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪ إدﺧﺎل اﻟﻔﯿﺮﻣﯿﻮﻧﺎت ‪-‬ﻣﺜﻞ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت واﻟﻜﻮارﻛﺎت‪ -‬أو ﺑﺼﻮرة ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ اﻓﺘﺮاض اﻟﺘﻤﺎﺛﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻓﺎن ﻋﺪد اﻷﺑﻌﺎد ﻓﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ﯾﺘﻘﻠﺺ ﻣﻦ ال‪ 26‬ﺑﻌﺪ إﻟﻰ ‪ 10‬أﺑﻌﺎد زﻣﻨﻜﺎﻧﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ ‪ 4‬أﺑﻌﺎد ﻣﻨﺒﺴﻄﺔ وﻛﺒﯿﺮة ھﻲ‬
‫اﻷﺑﻌﺎد اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﻠﻤﮭﺎ ﺟﻤﯿﻌﺎ ً ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 6‬أﺑﻌﺎد ﺻﻐﯿﺮة وﻣﻠﺘﻔﺔ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ إدراك وﺟﻮدھﺎ ﺑﻤﺎ ﻧﻤﻠﻜﮫ ﻣﻦ طﺎﻗﺔ اﻻن‪،‬‬
‫ﺣﯿﺚ إﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰطﺎﻗﺔ ھﺎﺋﻠﺔ ﺟﺪا ً ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﺒﺸﺮﯾﺔ ﻓﻲ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺮاھﻦ‪.‬‬
‫ﻋﺪدً ﺿﺎﺋﻼ ً ﻧﺴﺒﯿﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻌﻤﻠﻮن ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ‬
‫وھﻜﺬا ﻓﻲ ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﻌﺎم ‪ 1974‬إﻟﻰ اﻟﻌﺎم ‪ 1984‬ﻛﺎن ھﻨﺎك ا‬
‫ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺟﺎء ﻓﺘﺢ ﻋﻈﯿﻢ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر وﯾﺴﻤﻰ ﺑﺜﻮرة ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ إزاﻟﺔ‬
‫ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﯿﻮب ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ واﻟﺘﺜﺎﻗﻞ وظﮭﺮت اﻷﻏﺸﯿﺔ اﻟﺪﯾﺮﺷﻠﺘﯿﺔ‬
‫وھﻰ ﺳﻄﻮح ﻣﺘﻌﺪدة اﻷﺑﻌﺎد ﻟﮭﺎ ﺧﻮاص ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻨﮭﺎ أداة ﻗﻮﯾﺔ ﻟﻮﺻﻒ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ ،‬وﺑﺪأ اﻻھﺘﻤﺎم ﯾﺰداد‬
‫وﺗﺤﻮل اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ .‬وأﺧﯿﺮا ﺗﻤﻜﻦ اﺣﺪ ﻋﺒﺎﻗﺮة ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1995‬واﺳﻤﮫ ادوارد‬
‫وﯾﺘﻦ‪-‬ﯾﻘﺎل ﻋﻨﮫ اﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ -‬ﺑﻘﯿﺎدة اﻟﺜﻮرة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﺑﺘﻮﺣﯿﺪ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺨﻤﺴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ واﺣﺪة ﻓﻲاﺣﺪ ﻋﺸﺮ ﺑﻌﺪا ً زﻣﻨﻜﺎﻧﯿﺎ ً وھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ‪-‬ام ‪ .M-theory‬وﻣﺎزاﻟﺖ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﺗﻜﺸﻒ ﻛﻞ ﯾﻮم‬
‫ﻋﻦ ﺧﺒﺎﯾﺎه وھﻨﺎك ﻣﺴﺎﻋﻲ ﺣﺜﯿﺜﺔ ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻷوﺗﺎر ﻓﻲ اﻟﻘﻮى اﻟﻨﻮوﯾﺔ اﻟﺸﺪﯾﺪة ﻣﺮة أﺧﺮى وﺗﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺜﻘﻮب‬
‫اﻟﺴﻮداء وﻋﻠﻢ اﻟﻜﻮﻧﯿﺎت وﯾﺒﺪو ان ھﺬه اﻟﻤﺴﺎﻋﻲ ﺳﻮف ﺗﺒﻠﻎ ﻣﺒﺘﻐﺎھﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻘﺮﯾﺐ‪.‬‬
‫واﻋﺘﺬر ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺮد اﻟﻄﻮﯾﻞ ﺟﺪا ً وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﺟﺪا ﺗﻔﺎدى اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ روﻋﺔ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻮاﻋﺪة دون إﺳﮭﺎب‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪48‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻧﻮاف‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ أﺧﻲ اﻟﺼﺎدق ﻟﻘﺪ اﺳﺘﻔﺪت ﻛﺜﯿﺮا ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺸﺮح واﺗﻀﺤﺖ ﻟﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻵن ﺑﻤﺎ اﻧﻚ‬
‫درﺳﺖ ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺘﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻮدان واﯾﻄﺎﻟﯿﺎ‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﺘﻲ ﻟﻤﺴﺘﮭﺎ ﻋﻨﺪ دراﺳﺘﻚ؟ وھﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫اﻟﻄﺮق اﻷورﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻨﺪﻧﺎ أﻗﺼﺪ ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ؟‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬دﻋﻨﺎ ﻻ ﻧﻐﻤﺾ أﻋﯿﻮﻧﻨﺎ أﻣﺎم اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻮطﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ واﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ھﻮ ﻧﺼﻒ اﻟﻄﺮﯾﻖ ﻟﺤﻠﮭﺎ‪ ،‬ان‬
‫ﻛﻨﺎ ﻧﻄﻤﺢ ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗﻌﻠﻤﻲ واﻋﺪ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‪.‬‬
‫أول ھﺬه اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ھﻲ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺔ ﺗﻤﻮﯾﻞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻰ واﻟﺘﺸﺠﯿﻊ ﻋﻠﯿﮫ‪ ،‬وﻟﻮ ﻗﺎرﻧﺎ اﻟﺘﻤﻮﯾﻞ اﻟﺬي‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻤﮫ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻊ دوﻟﺔ أورﺑﯿﺔ واﺣﺪة ﻻﻛﺘﺸﻔﻨﺎ اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﺪﻧﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ .‬وﻟﻜﻦ دﻋﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﻤﺤﺎورھﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻷﺳﺘﺎذ و إدارة اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ وﻛﻤﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﺧﻰ ﻟﻮ اﻧﻔﺮط اﻟﻌﻘﺪ ﻋﻨﺪ اى واﺣﺪة ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻟﻦ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻧﺴﺠﺎم وﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﺨﺮﺟﺎت ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﺤﻮ اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﯿﮫ‪ .‬أؤﻣﻦ ﺑﺎن اﻟﻄﺎﻟﺐ ھﻮ اﻟﻤﺤﻮر اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﯿﮫ وﯾﺠﺐ ان ﺗﻜﻮن ھﻨﺎك ﺧﻄﺔ ﻣﺪروﺳﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ إدارات اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ﻓﯿﮭﺎ وان ﯾﺘﻢ إﺷﺮاك اﻷﺳﺘﺎذ وطﺎﻟﺐ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺨﻄﺔ ﻻن اﻷول ھﻮ ﻣﻦ‬
‫ﯾﻄﺒﻘﮭﺎ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﯿﮫ ‪.‬ﺛﺎﻧﯿﺎ ً ﯾﺠﺐ ان ﻧﺴﻌﻰ وراء اﻟﺘﺨﺼﺼﯿﺔ ﻻن ذﻟﻚ ﯾﺮاﻋﻰ اﺧﺘﻼف ﺗﻄﻠﻌﺎت اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﺎ‬
‫ﯾﻨﺎﺳﺒﮭﻢ ﻣﻦ ﺗﺨﺼﺼﺎت ﻻن دراﺳﺔ اى ﺗﺨﺼﺺ ﻋﻦ رﻏﺒﺔ ھﻮ داﻓﻊ أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻨﺠﺎح وھﺬا أﯾﻀﺎ ﯾﺘﻮاﻛﺐ ﻣﻊ روح اﻟﻌﺼﺮ‪،‬‬
‫وھﻜﺬا ﺳﻮف ﻧﻔﺘﺢ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﯿﺨﺘﺎر ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮫ ﺑﻨﻔﺴﮫ وان ﯾﺪﻓﻊ ﺛﻤﻦ ھﺬا اﻻﺧﺘﯿﺎر أو ﯾﺠﻨﻰ ﺛﻤﺎره واﻷﻣﺮ‬
‫ﻣﺘﺮوك ﻟﮫ‪ .‬ﺛﺎﻟﺜﺎ‪:‬ﻓﺘﺢ وﺧﻠﻖ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻤﺘﺨﺮﺟﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪ .‬راﺑﻌﺎ‪ :‬اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﻤﻦ ﯾﺮﻏﺒﻮن ﻓﻲ‬
‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ‪ ،‬وھﺬه اﻟﻤﻨﺢ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﺘﻜﻔﻞ ﺑﮭﺎ اﻟﺪوﻟﺔ واﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل اﻟﺨﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎت وأﻓﺮاد‪.‬‬
‫وﻧﺘﻤﻨﻰ ﻣﻦ ﷲ اﻟﻌﻠﻰ اﻟﻘﺪﯾﺮ ان ﯾﺘﻄﻮر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲ وان ﻧﺸﮭﺪ طﻔﺮة ﻛﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﺑﻤﺎذا ﺗﻨﺼﺢ أﺧﻮاﻧﻚ اﻟﻄﻼب اﻟﻮاﻗﻌﯿﻦ ﻓﻲ ﺣﯿﺮة ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺤﺘﺎﺟﯿﻦ إﻟﯿﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ ً وﺑﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻣﻦ ﻟﮭﻢ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ً أﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬أﺣﯿﺎﻧﺎ ﯾﻀﻄﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﺎل ﻟﻠﺪراﺳﺔ أو ﻣﻦ اﺟﻞ أﺳﺒﺎب أﺧﺮى وﻟﯿﺲ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻘﻮل ان ﻧﻨﺼﺢ ھﺬا اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺪم اﻟﻌﻤﻞ ان ﻛﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺒﺪﯾﻞ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ دراﺳﺘﮫ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻧﺼﺤﮫ ﺑﺎن‬
‫ﯾﺪرس اﻷﻣﺮ ﺟﯿﺪا ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ذﻟﻚ وان ﯾﺨﺘﺎر ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﻤﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﮫ وان ﯾﻀﻊ ﺣﻼ ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻗﺎدﺗﮫ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ وﺗﺮك اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺆﻗﺘﺎ ﺛﻢ ﯾﺒﺎﺷﺮ ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻓﻲ أﺳﺮع وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ وان ﯾﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﮫ داﻓﻌﺎ ﻟﻠﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﺣﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﯿﻼ ﻋﻦ ﻛﯿﻒ ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‪ ،‬وھﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ ان اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ‬
‫زﯾﺎدة ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪:‬ﻟﻘﺪ ﺗﻌﺮﻓﺖ ُ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻟﻌﺎﻣﺮ ﺑﻌﺪ دﻋﻮة ﻛﺮﯾﻤﺔ ﻣﻦ اﻷﺧﻮة اﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻓﺘﺤﻲ و ﻣﺤﻤﺪ اﺑﻮزﯾﺪ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﺄﻧﻰ أدﯾﻦ‬
‫ﻟﮭﻤﺎ ﺑﺸﺮف وﺟﻮدي ﺑﯿﻨﻜﻢ ﻓﻲ أﺳﺮة اﻟﻤﻨﺘﺪى‪ .‬ان اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ واﻟﺪارس ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻗﺪرا ً ﻣﻦ اﻟﺤﺮﯾﺔ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﮫ‬
‫ﺑﻄﺮح أﻓﻜﺎره وﻣﺸﺎرﻛﺘﮭﺎ ﻣﻊ طﯿﻒ واﺳﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋ ُﻠﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺨﺘﻔﻲ اﻟﺨﻂ اﻟﺼﻠﺐ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي اﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻷﺳﺘﺎذ‪ .‬وھﻜﺬا ﻣﻤﺎ ﻻ ﺷﻚ ﻓﯿﻚ ﻧﺠﺪ ان اﻟﻤﻨﺘﺪﯾﺎت أﺻﺒﺤﺖ‬
‫ﺗﻠﻌﺐ دور ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﺗﺜﻘﯿﻒ وﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻨﺘﺴﺐ إﻟﯿﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﻛﯿﻒ ﺗﺠﺪ دورك ﻛﻤﺸﺮف ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﻲ وھﻞ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﻮﻓﻖ ﺑﯿﻦ اﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻚ اﻟﻜﺜﯿﺮة ودورك ﻛﻤﺸﺮف‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﻛﺎن ھﻨﺎك ﻗﺪرا ً ﻣﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻓﯿﻖ ﺑﯿﻦ دوري ﻛﻤﺸﺮف ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى وﺑﯿﻦ اﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻲ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ‬
‫واﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ وﻟﻜﻦ ﻣﻊ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺬي ﺗﻠﻘﯿﺘﮫ وﻣﺎ زﻟﺖ أﺗﻠﻘﺎه ﻣﻦ أﺧﻮﺗﻲ ﻓﻲ أﺳﺮة اﻟﻤﻨﺘﺪى ﺗﺰﻟﻠﺖ ھﺬه اﻟﺼﻌﺎب وأﺻﺒﺤﺖ أوﻓﻖ ﺟﯿﺪا ً‬
‫ﺑﯿﻦ دوري ﻛﻤﺸﺮف ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ودوري ﻛﻄﺎﻟﺐ ﺑﺪوام ﻛﺎﻣﻞ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬ﻧﺼﯿﺤﺔ ﺗﻘﺪﻣﮭﺎ ﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ دورك ﻛﻤﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬اﻧﺼﺢ ﺟﻤﯿﻊ إﺧﻮﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى ﺑﻌﺪ ﺗﻘﻮى ﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﮫ وﺗﻌﺎﻟﻰ ﺑﺎﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺎة ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ وﺻﻘﻞ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﺤﻮار اﻟﺒﻨﺎء اﻟﮭﺎدئ اﻟﺬي ﯾﺜﺒﺖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﯾﻔﺘﺢ أﻓﺎﻗﺎ ﺟﺪﯾﺪة ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺑﺎﻟﺤﺴﺒﺎن‪ ،‬ﻟﯿﺲ ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ ان‬
‫ﻧﮭﺪم ﺻﺮح ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺷﺎﻣﺨﺔ وﻟﻜﻦ ﻧﺴﻌﻰ ﻣﻌﺎ ً ﻟﻔﮭﻤﮭﺎ ﻓﮭﻤﺎ ً ﺻﺤﯿﺤﺎ ً ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ ﻣﻦ ﻧﺤﻦ وﻣﻦ ھﻢ اﻟﺬﯾﻦ وﺿﻌﻮا ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت‪،‬‬
‫اى ﻣﻌﺎ ً ﻧﺤﻮ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺪﻋﻮم ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻻ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﮭﺪم اﻟﻤﺸﻮب ﺑﺎﻟﻌﺎطﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻧﻮاف‪ :‬أﺧﻲ اﻟﺼﺎدق ﺳﻌﺪت ﺑﺤﻮاري ﻣﻌﻚ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﻚ أﻛﺜﺮ واﻓﺘﺢ أﻣﺎﻣﻚ اﻟﻤﺠﺎل ﻟﺘﻘﻮل ﻛﻠﻤﺔ أﺧﯿﺮة ﺗﻮﺟﮭﮭﺎ ﻟﻤﻦ ﺗﺮﯾﺪ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺎدق‪ :‬وإﻧﺎ أﯾﻀﺎ ﺳﻌﯿﺪﺟﺪا ً ﺑﮭﺬا اﻟﺤﻮار وأﺷﻜﺮﻛﻢ ﻋﻠﯿﮫ ﻛﺜﯿﺮا ً وأﺗﻤﻨﻰ ﻣﻦ ﷲ اﻟﻌﻠﻰ اﻟﻌﻈﯿﻢ ان ﯾﻮﻓﻖ اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻟﻤﺎ ﯾﺤﺒﮫ و‬
‫ﯾﺮﺿﺎه واﺷﻜﺮ آﺧﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺼﺮح اﻟﻌﻈﯿﻢ "ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ" وأدﻋﻮ ﻟﮫ ﷲ ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﯿﻖ واﻟﺴﺪاد‬
‫ﻹﻛﻤﺎل اﻟﻐﺮض اﻟﻤﻨﺸﻮد‪ ،‬واﺷﻜﺮ أﺳﺮة ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ وأﺷﻜﺮك آﺧﻰ ﻧﻮاف اﻟﺰوﯾﻤﻞ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺤﻮار‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪49‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﻤﺠــــﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋــــــﻲ‬
‫اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ أﺣﻤﺪ ﺷﺮﯾﻒ ﻏﺎﻧﻢ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‬

‫‪ 2-1‬اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺠﺬب أو ﺗﺪﻓﻊ ﺷﺤﻨﺔ أﺧﺮى ﺑﻘﻮة ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪار ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﺤﻨﺘﯿﻦ واﻟﺒﻌﺪ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻠﻮ ﻓﺮﺿﻨﺎ أن ﺷﺤﻨﺔ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻧﻘﻄﯿﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ وﺿﻌﺖ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﻣﺸﺤﻮن ﻓﺈن ھﺬه اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻘﻮه ﺟﺬب‬
‫أو دﻓﻊ ﺗﻨﺸﺄ ﻋﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺴﻢ وإذا ﻧﺤﻦ ﻏﯿﺮﻧﺎ ﻣﻮﺿﻊ ﺷﺤﻨﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﺸﺤﻮن ﻓﺈن اﻟﻘﻮة‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺗﺘﻐﯿﺮ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻘﺎﻧﻮن ﻛﻮﻟﻮم وھﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن ﺷﺤﻨﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺗﻮﻟﺪ ﺣﻮﻟﮭﺎ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﺟﺪﯾﺔ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻮه ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬
‫وﻟﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﻘﻮة ﺗﻨﻘﺺ ﺑﺎزدﯾﺎد اﻟﺒﻌﺪ ﻓﺈﻧﮫ ﻷﻣﺮ طﺒﯿﻌﻲ أن ﯾﻀﻌﻒ اﻷﺛﺮ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﻼﺷﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﺒﻌﺪ ﺑﻌﺪا ﻛﺎﻓﯿﺎ ﻋﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﺤﻨﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫آﺛﺎر اﻟﻘﻮى اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺎت ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺮف ﺷﺪه اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ )‪ (E‬ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل ﺑﺄﻧﮭﺎ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﻋﻠﻰ وﺣﺪه اﻟﺸﺤﻨﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﻓﻲ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪E = F/q‬‬
‫ﻟﻜﻦ ‪ F = 9x109 (q1*q2/r2‬طﺒﻘﺎ ﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫ﻛﻮﻟﻮم‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ ‪ F‬ﻓﻲ ‪E‬‬
‫)‪E = 9x109 (q/r2‬‬
‫‪.=> qo‬اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻨﻘﻄﯿﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺣﺮة اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺄﺛﺮ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻨﺎﺋﻲ ﻋﻦ ‪ q‬وﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﻜﻮﻟﻮم‬
‫ﻣﻼﺣﻈﮫ‪ :‬إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﻣﺘﺄﺛﺮة ﻣﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﺎل‬ ‫ﺣﯿﺚ ‪ E‬ﺷﺪه اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻨﺎﺷﺊ ﻋﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ ش‬
‫ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫وﯾﺤﺪد ﻣﻘﺪارا واﺗﺠﺎھﺎ‬
‫اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ‪.‬‬ ‫* ﻣﻘﺪارا ﯾﺤﺴﺐ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن ﻋﻨﺪھﺎ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫* اﺗﺠﺎھﺎ‪:‬‬
‫ﺻﻔﺮا ﻧﻘﻄﮫ اﻟﺘﻌﺎدل‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻧﻔﺮض وﺟﻮد ﺷﺤﻨﮫ ﻧﻘﻄﯿﮫ ﻣﻮﺟﺒﮫ )‪ (qo‬ﺗﺒﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪r‬‬
‫ﻋﻦ ‪q‬‬
‫‪ 2-2‬ﺗﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪:‬‬ ‫‪ -2‬ﻧﺤﺪد اﺗﺠﺎه ﺣﺮﻛﮫ )‪ (qo‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ل )‪(q‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ ﻟﺸﺤﻨﺔ أو ﻋﺪد ﻣﻦ‬ ‫‪ -3‬اﺗﺠﺎه ﺣﺮﻛﮫ )‪ (q‬ھﻮ اﺗﺠﺎه اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ ھﺬه‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺎت ﺑﺨﻄﻮط وھﻤﯿﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ وﺑﺼﻮره ﻋﺎﻣﮫ ﯾﻜﻮن اﺗﺠﺎه اﻟﻤﺠﺎل داﺧﻼ ﻓﻲ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬
‫وﻛﻞ ﺧﻂ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺨﻄﻮط ﯾﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺬي ﺗﺴﻠﻜﮫ‬ ‫اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ وﺧﺎرﺟﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‬
‫وﺣﺪة اﻟﺸﺤﻨﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺤﺮﻛﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺑﺘﺄﺛﯿﺮ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺠﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ ‪.‬‬
‫وﺗﻘﺎس ‪ E‬ﺑﻮﺣﺪة ﻧﯿﻮﺗﻦ‪/‬ﻛﻮﻟﻮم‬

‫‪ 2-3‬ﺻﻔﺎت ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺤﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ‪:.‬‬

‫‪ 1-‬ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل ﺗﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ وﺗﺘﺠﮫ ﻧﺤﻮ‬ ‫‪ => q‬اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﺮاد ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻨﺎﺷﺊ ﻋﻨﮭﺎ وﺗﻘﺎس‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻮﻟﻮم‬
‫‪ => r‬ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺮاد ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺠﺎل ﻋﻨﺪھﺎ ﻋﻦ )‪(q‬‬
‫وﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪50‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ب ‪ -‬ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﺗﺘﺒﺎﻋﺪ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫‪ 2-‬ﺗﺘﺒﺎﻋﺪ ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل ﻟﺸﺤﻨﺔ ﻣﻔﺮده ﻛﻠﻤﺎ اﺑﺘﻌﺪﻧﺎ ﻋﻦ‬
‫اﺑﺘﻌﺪﻧﺎ ﻋﻦ اﻟﺸﺠﻨﮫ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ أي أن ﻛﺜﺎﻓﺘﮭﺎ )ﻋﺪدھﺎ اﻟﺬي ﯾﺨﺘﺮق وﺣﺪة اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ(‬
‫ﺟـ‪ -‬ﻣﻘﺪار اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻘﻞ ﻣﻊ ازدﯾﺎد ﺑﻌﺪھﺎ ﻋﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل أي أن ﻋﺪد ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺮق‬ ‫‪ 3-‬ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﺷﺪة اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ طﺮدﯾﺎ ﻣﻊ ﻋﺪد ﺧﻄﻮط‬
‫وﺣﺪه اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ ﻻ ﯾﻜﻮن ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﺎرة ﻋﻤﻮدﯾﺎ ﻋﻠﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ أي ﺗﺪل ﻛﺜﺎﻓﺔ‬
‫د‪-‬اﺗﺠﺎه اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪار اﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ 4-‬ﯾﺪل اﺗﺠﺎه اﻟﻤﻤﺎس ﻟﺨﻂ اﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﻤﺠﺎل ﻋﻨﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪ 2-5‬ﺣﺮﻛﺔ ﺷﺤﻨﮫ ﻧﻘﻄﯿﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ‪:‬‬
‫‪ 5-‬ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻻ ﺗﺘﻘﺎطﻊ ﻷﻧﮫ ﻻ ﯾﻜﻮن ﻟﺸﺪة‬
‫إذا وﺿﻌﺖ ﺷﺤﻨﮫ ﻧﻘﻄﯿﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄﺔ إﻻ اﺗﺠﺎه واﺣﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل ﺳﯿﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺑﻘﻮه ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬
‫‪ 6-‬ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻋﺪد اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ أو‬
‫‪F = qE‬‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ طﺮدﯾﺎ ﻣﻊ ﻣﻘﺪار اﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬

‫وھﺬه اﻟﻘﻮه ﺣﺴﺐ ﻗﺎﻧﻮن ﻧﯿﻮﺗﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺳﺘﻜﺴﺐ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬
‫ﺗﺴﺎرﻋﺎ ﺣﯿﺚ‬
‫‪F = ma‬‬
‫وھﺬا اﻟﺘﺴﺎرع ﺳﯿﺆدي إﻟﻰ ﺗﻐﯿﺮ ﺳﺮﻋﮫ اﻟﺸﺤﻨﺔ ﻓﻲ زﻣﻦ‬
‫ﻣﺤﺪد وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺎن اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺳﺘﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻠﻮﺣﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫زﻣﻦ ﻣﻘﺪاره )‪ (t‬وﯾﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎب ﻛﻞ ﻣﻦ ‪v1, v2 , r, t‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎدﻻت اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫‪v2 = v1 + at‬‬
‫‪ 2-4‬أﺷﻜﺎل اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪:‬‬
‫ﯾﻘﺴﻢ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ إل ‪:‬‬
‫أوﻻ‪ :‬ﻣﺠﺎﻻ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺎ ﻣﻨﺘﻈﻤﺎ‬
‫أ‪ -‬وھﻮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺬي ﯾﻨﺸﺄ ﺑﯿﻦ ﺻﻔﯿﺤﺘﯿﻦ ﻣﺸﺤﻮﻧﺘﯿﻦ‬
‫ﻣﺘﻮازﯾﺘﯿﻦ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻮازﯾﺔ واﻟﺒﻌﺪ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫ﻣﺘﺴﺎوي ‪.‬‬

‫‪v22 = v12 + 2 a r‬‬ ‫ﺟـ‪ -‬ﻣﻘﺪار اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﺛﺎﺑﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﻊ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل أي أن ﻋﺪد ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺮق وﺣﺪة‬
‫‪r = v1 t + ½ at2‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﻤﻮدﯾﺔ ﺛﺎﺑﺖ ﻋﻨﺪ أي ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﻛﻮن اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺪ واﺣﺪ أو ﻓﻲ ﺑﻌﺪﯾﻦ )ﺣﺮﻛﮫ‬ ‫د‪ -‬اﺗﺠﺎه اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ﺛﺎﺑﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ‬
‫أﻓﻘﯿﮫ أو ﻋﻤﻮدﯾﮫ( ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﮫ اﻟﻤﻘﺬوﻓﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ان اﻟﻤﺠﺎل ﯾﺒﺬل ﺷﻐﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺗﺴﺎوي‬ ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‪ :‬ﻣﺠﺎﻻ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺎ‬
‫‪ W = F.r‬وﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻟﺸﻐﻞ ﻹﻛﺴﺎب اﻟﺠﺴﻢ طﺎﻗﺔ‬
‫ﺣﺮﻛﯿﮫ ﺣﯿﺚ اﻟﺸﻐﻞ= اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫أ‪ -‬وھﻮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺬي ﯾﻨﺸﺄ ﻋﻦ اﻟﺸﺤﻨﺎت اﻟﻤﻔﺮدة ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪51‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪Enrichment of Uranium‬‬
‫ا‪ .‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺤﺎدة اﻟﺪﻏﻤﺔ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء – ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ – ﻣﻨﺘﺪﯾﺎت أﻟﺠﻼﻟﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫ﯾﺤﺘﻮى اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪:238‬ﺑﻨﺴﺒﺔ‪% 99.3‬واﻟﯿﺮوراﯾﻨﻮم ﺑﻨﺴﺒﮫ‪،0.7 %‬وﻟﺘﺸﻐﯿﻞ اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ ﻋﻠﯿﻨﺎ أن ﻧﺰﯾﺪ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 5%‬أو أﻛﺜﺮ وھﺬا ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﯿﺐ‪ .‬وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ اﻟﻨﻮوي اﻻﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮوي اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻞ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ‪ ،‬وذﻟﻚ وﻓﻖ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫ﺣﯿﺚ ‪ Q‬ﺗﺴﺎوى ﺣﻮاﻟﻲ ‪ MeV 200‬وﺗﺘﺤﺮر ھﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﮭﺎﺋﻠﺔ وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﺴﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ اﻟﻨﻮوﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ واﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪.‬ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 1 -‬ﻣﻨﻈﺮ ﻋﺎم ﻟﻤﺤﻄﺔ ﺗﻮﻟﯿﺪ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻣﻔﺎﻋﻞ ﻧﻮوي‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 1-‬ﻣﻨﻈﺮ ﻋﺎم ﻟﻤﺤﻄﺔ ﻧﻮوﯾﺔ‬

‫اﻟﻮﻗﻮد اﻟﻨﻮوي‬
‫ﯾﻨﻘﺴﻢ اﻟﻮﻗﻮد اﻟﺬي ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮫ اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ ﻧﻮﻋﯿﻦ رﺋﯿﺴﯿﯿﻦ‪:‬‬
‫‪ -1‬وﻗﻮد ﺣﻔﺮي )زﯾﺖ اﻟﺒﺘﺮول – اﻟﻔﺤﻢ – اﻟﺨﺸﺐ( وھﻰ ﻣﻮاد ﻧﺎﺿﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬وﻗﻮد ﻧﻮوي‪ :‬وﯾﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ا– ﻣﻮاد اﻧﺸﻄﺎرﯾﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪235-‬‬
‫ب – ﻣﻮاد ﻣﺨﺼﺒﺔ‪ :‬وھﺬه ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﻮل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻔﺎﻋﻼت اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ )‪ (breeder‬إﻟﻰ ﻣﻮاد اﻧﺸﻄﺎرﯾﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﺜﻮرﯾﻮم ‪ ،232‬اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪.238‬‬
‫ج – اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ اﻟﺜﻘﯿﻞ )اﻟﺪﯾﻮﺗﯿﺮﯾﻮم( وھﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺑﻼ ﺣﺪود ﻓﻲ ﻣﯿﺎه اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت واﻟﺒﺤﺎر !!‬
‫ﻛﻤﺎ ﻧﻼﺣﻆ أن ﻛﯿﻠﻮﺟﺮام واﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﯾﻌﻄﻰ طﺎﻗﺔ ﻛﮭﺮﺑﯿﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪Energy source‬‬ ‫)‪Electricity produced (kwh‬‬
‫‪firewood‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪coal‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪oil‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪uranium‬‬ ‫‪50000‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪52‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫إﻧﺘﺎج اﻟﻮﻗﻮد اﻟﻨﻮوي‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﻛﻮﻗﻮد ﻟﻠﻤﻔﺎﻋﻞ ﻻ ﺑﺪ أن ﻧﺰﯾﺪ ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻨﻈﯿﺮ ‪ 235-‬ﻓﯿﮫ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﺨﺼﯿﺐ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺷﺮﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬
‫ﻧﺒﯿﻦ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺮ ﺑﮭﺎ ﺧﺎم اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﺣﺘﻰ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻔﺎﻋﻞ ﻛﻮﻗﻮد‪.‬‬
‫ﯾﺤﺘﻮى ﺧﺎم اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم اﻟﺠﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 2-5 %‬ﯾﻮراﻧﯿﻮم ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ أﻛﺴﯿﺪ ﯾﻮراﻧﯿﻮم ‪ U3O8‬ﺑﻤﻌﺪل ﯾﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ ‪0.6-‬‬
‫‪ 1.0‬ﻛﯿﻠﻮﺟﺮام ﻟﻜﻞ طﻦ ﻣﻦ اﻟﺨﺎم‪.‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ ھﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ‪ 70- 80 %‬ﻣﻨﮫ ﯾﻌﺮف ھﺬا اﻟﻤﺮﻛﺐ ﺑﺎﻟﻜﻌﻜﺔ اﻟﺼﻔﺮاء‬
‫‪ yellow cake.‬ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 2-‬اﻟﻤﻨﺎﺟﻢ وﻋﻤﻠﯿﺎت ﺗﺤﻀﯿﺮ ﻏﺎز ﺳﺎدس ﻓﻠﻮرﯾﺪ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم )‪ (UF6‬ﻣﻦ اﻟﻜﻌﻜﺔ اﻟﺼﻔﺮاء‬
‫)‪ . (U3O8‬ﺣﯿﺚ ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬا اﻟﻐﺎز اﻟﻤﻔﺘﺎح اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﻛﻤﺎ ﺳﻨﺒﯿﻨﮫ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺸﻐﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻋﻼت اﻟﻨﻮوﯾﺔ أو اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﻈﯿﺮ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪ 235-‬ﻧﻘﯿﺎ أو ﺑﻨﺴﺐ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ‪ 99 %‬اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‬
‫اﻟﻨﻮوﯾﺔ‪.‬وﺗﺠﺮى ﻋﺪة ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻌﻜﺔ اﻟﺼﻔﺮاء‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺑﺎﻻﻣﻮﻧﯿﺎ أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪:‬‬
‫→ ‪(1) U3O8 +2H2‬‬ ‫‪3UO2 + 2H2O‬‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪. UO2‬‬
‫وﯾﺘﻢ ﺗﺤﻀﯿﺮ راﺑﻊ ﻓﻠﻮرﯾﺪ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪UF4‬ﻣﻦ ‪UO2‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬
‫‪UO2 + 4HF‬‬ ‫→‬ ‫‪2H2O + UF4‬‬ ‫)‪(2‬‬
‫ﺛﻢ ﯾﻨﺘﺞ ﺳﺎدس ﻓﻠﻮرﯾﺪ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪UF4+ F2‬‬ ‫→‬ ‫‪UF6‬‬
‫ﻛﻤﺎ وﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ ﻣﻦ راﺑﻊ ﻓﻠﻮرﯾﺪ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم‬
‫‪UF4‬‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫‪UF4 + 2 Ca‬‬ ‫→‬ ‫‪U+ 2CaF2‬‬ ‫)‪(3‬‬
‫أو اﻟﻌﻼﻗﺔ‪:‬‬

‫‪UF4 + 2Mg‬‬ ‫→‬ ‫‪U + 2MgF2‬‬ ‫)‪(4‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 3-‬دورة اﻟﻮﻗﻮد ﻛﺎﻣﻠﺔ وﻋﺎﻣﺔ ﻟﻤﻔﺎﻋﻞ ﻧﻮوي ﻧﻤﻮذﺟﻲ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-‬ﻓﻨﺒﯿﻦ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ دورة اﻟﻮﻗﻮد ﻟﻠﻤﻔﺎﻋﻼت اﻟﻨﻮوﯾﺔ وﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫إﻋﺎدة ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻮﻗﻮد اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺎﻋﻼت اﻟﻨﻮوﯾﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫‪ recycling‬واﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻏﺎﻟﺒﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺤﺎرة‬
‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪ 2‬اﻟﻤﻨﺎﺟﻢ وﻋﻤﻠﯿﺎت ﺗﺤﻀﯿﺮ ‪ UF6‬ﻣﻦ‬ ‫‪ hot cells‬اﻟﺘﻲ ﻧﺒﯿﻦ إﺣﺪاھﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪. 5-‬‬
‫‪) U3O8‬اﻟﻜﻌﻜﺔ اﻟﺼﻔﺮاء (‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 5-‬اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﺎرة‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪53‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-‬ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ دورة اﻟﻮﻗﻮد ﻟﻠﻤﻔﺎﻋﻼت اﻟﻨﻮوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 3-‬دورة اﻟﻮﻗﻮد ﻛﺎﻣﻠﺔ وﻋﺎﻣﺔ ﻟﻤﻔﺎﻋﻞ ﻧﻮوي‬
‫ﻧﻤﻮذﺟﻲ‬

‫طﺮاﺋﻖ ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم‬

‫ھﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺘﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم‪ ،‬ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻣﻌﺮوف وﺑﻌﻀﮭﺎ اﻵﺧﺮ ﻣﺎ زال رھﻦ اﻷﺳﺮار اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺳﻮف ﻧﺴﺘﻌﺮض ھﻨﺎ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر أھﻢ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﻐﺎزي ‪gas diffusion‬‬

‫ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 6-‬ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر‬
‫اﻟﻐﺎزي اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﯾﺪﺧﻞ ﻏﺎز اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪ UF6‬إﻟﻰ ﺣﺠﺮة‬
‫اﻻﻧﺘﺸﺎر وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻨﺘﺸﺮ ﺧﻼل ﻏﺸﺎء ﺧﺎص ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺪ أن ﺳﺮﻋﺔ‬
‫اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺧﻼل اﻟﻐﺸﺎء ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻞ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻐﺎز‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺪ‬
‫أن ھﺬه اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻛﺘﻞ اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫‪(v2/v1)rms = ( M1 / M2 )1/2‬‬ ‫)‪(5‬‬
‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻌﻄﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﻔﺼﻞ ) ‪ ( α‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬
‫½)‪α = ( M2/ M1 )(6‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 6-‬ﺗﺨﺼﯿﺐ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر‬
‫اﻟﻐﺎزي‬ ‫‪= (352/349)1/2‬‬ ‫‪= 1.0043‬‬
‫وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﯾﺨﺮج اﻟﻐﺎز اﻟﻤﺨﺼﺐ ﺑﺎﻟﻨﻈﯿﺮ ‪ 235-‬ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻲ‬
‫اﻟﻐﺸﺎء‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﺴﺘﻤﺮ اﻟﻐﺎز اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺨﺼﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﺪﻓﻖ إﻟﻰ ﺧﺎرج اﻟﺤﺠﯿﺮة‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪54‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫‪ -2‬اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي ‪centrifuge‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﻨﺎ اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻟﻔﺼﻞ ﻧﻈﯿﺮي اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ھﻨﺎ ﺗﺤﺴﯿﻨﺎ ﻟﻠﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺪﺧﻞ ﻏﺎز اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪UF6‬‬
‫إﻟﻰ ﺟﮭﺎز اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ‪ 7-‬وﻋﻨﺪ ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﺠﮭﺎز ﻓﺎن ﻛﻼ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﻈﯿﺮﯾﻦ ﯾﺘﺨﺬ ﻣﺴﺎرا ﺧﺎﺻﺎ ﺑﮫ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺪ أن اﻟﻨﻈﯿﺮ‬
‫اﻟﻤﺨﺼﺐ ) اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ ( ﺗﺘﺠﻤﻊ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﻣﺤﻮر اﻟﺪوران‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﺘﺠﻤﻊ‬
‫اﻟﺠﺰﯾﺌﺎت اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺟﺪار ﺟﮭﺎز اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮﻛﺰي‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ ھﻨﺎ اﯾﻮﻧﺎت ﻣﺮﻛﺒﺘﻲ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم إﻟﻰ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ وﺣﯿﺚ أن اﻟﻘﻮة‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ ھﺎذﯾﻦ اﻟﻨﻈﯿﺮﯾﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ ) ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪( mass spectrometer‬‬
‫ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ﻧﻤﻮذﺟﯿﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪ – 4‬اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﺎ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ‬
‫ﺗﻌﺮف ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺟﻨﻮب أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ھﻨﺎ ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟﻐﺎزﯾﻦ إﻟﻰ‬
‫ﺣﯿﺰ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻓﻮھﺔ ﻣﻘﻮﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ‪ 9-‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﺸﺎر ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﻐﺎدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﻼﻣﺴﺘﮫ ﻟﻠﻔﻮھﺔ اﻟﻤﻘﻮﺳﺔ وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﻨﻈﯿﺮﯾﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ‬

‫‪ -5‬اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺎﻟﻠﯿﺰر‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن ﻧﻮاة ﻧﻈﯿﺮ اﻟﯿﻮراﻧﯿﻮم ‪ 238-‬ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻧﯿﻮﺗﺮوﻧﺎت زاﺋﺪة‬
‫ﻋﻦ ﻧﻮاة اﻟﻨﻈﯿﺮ ‪ 235-‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺴﺒﺐ ھﺬه اﻟﺰﯾﺎدة ﺗﻐﯿﺮا دﻗﯿﻘﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﺬرﺗﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ھﺬﯾﻦ اﻟﻨﻈﯿﺮﯾﻦ ‪ .‬وﻗﺪ‬
‫وﺟﺪ اﻧﮫ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺑﺸﻌﺎع ﻟﯿﺰر ذي طﺎﻗﺔ دﻗﯿﻘﺔ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ إﺛﺎرة وﺗﺄﯾﯿﻦ ذرات اﺣﺪ اﻟﻨﻈﯿﺮﯾﻦ دون اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﯾﻤﻜﻦ ﻓﺼﻞ‬
‫اﯾﻮﻧﺎت ھﺬا اﻟﻨﻈﯿﺮ ﻋﻦ اﻵﺧﺮ ‪ .‬ﻧﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪-‬أدﻧﺎه ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺎﻟﻠﯿﺰر‬

‫ا‪ .‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺷﺤﺎدة اﻟﺪﻏﻤﺔ‬

‫ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء – ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ – ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻄﺎﺋﻒ – اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ – ﻣﻨﺘﺪﯾﺎت أﻟﺠﻼﻟﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪55‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﺎدﯾﺔ رﻓﺎﻋﻲ ﺣﺒﺎل‪ ..‬أول اﻣﺮأة ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﺔ ﻋﺮﺑﯿﺔ ذاع ﺻﯿﺘﮭﺎ ﻓﻲ اﻷوﺳﺎط اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻐﺮب ﺣﺘﻰ ﻛﺎد ﯾﺒﻠﻎ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﺸﻤﺲ اﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﺒﺮوﻓﯿﺴﻮرة ﺷﺎدﯾﺔ رﻓﺎﻋﻲ ﺣﺒﺎل أول اﻣﺮأة ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺗﻐﺰو اﻟﻔﻀﺎء وﺗﺤﻠﻖ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ ؟! وھﻲ ﻋﺎﻟﻤﺔ‬
‫ﻓﻀﺎء وﻓﯿﺰﯾﺎء ﺳﻮرﯾﺔ ﺗﺤﺘﻞ ﻣﻨﺼﺐ أﺳﺘﺎذ ﻛﺮﺳﻲ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻔﻀﺎء ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ وﯾﻠﺰ ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ وﺗﺮأس‬
‫ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻔﻀﺎء‪.‬‬

‫ﺑـ)اﻟﺜﻮرﯾﺔ( إذ أﺳﻘﻄﺖ ھﺬه اﻷﺑﺤﺎث ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ وﻛﺸﻔﺖ‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻤﻐﺎﻣﺮات‬

‫ان اﻟﺮﯾﺎح ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺲ وان ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ‬
‫وﻟﺪت ﺣﺒﺎل ﻓﻲ ﺳﻮرﯾﺎ وﺗﻠﻘﺖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻣﺪارﺳﮭﺎ وﺑﺪأت‬
‫ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫رﺣﻠﺘﮭﺎ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ ﺣﯿﺚ ﻧﺎﻟﺖ درﺟﺔ‬
‫ﻟﺆﻟﺆة ﺑﯿﻀﺎء‬ ‫اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺛﻢ اﻟﺘﺤﻘﺖ‬
‫أوﻗﻔﺖ ﺣﺒﺎل ﺟﺎﻧﺒﺎ ً ﻛﺒﯿﺮا ﻣﻦ أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﯿﺮوت ﻟﺘﻨﺎل ﻓﯿﮭﺎ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬
‫اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ ﻟﻼﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎطﻖ اﻟﻄﯿﻒ اﻟﺮادﯾﻮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺛﻢ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻨﺴﻨﺎﺗﻲ ﻓﻲ وﻻﯾﺔ‬
‫واﻟﻀﻮء اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻛﻤﺎ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ‬ ‫اوھﺎﯾﻮ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪ ،‬ﻟﮭﺎ أﺑﺤﺎث ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻀﺎء ﺗﺘﻨﺎول ﻓﯿﮭﺎ‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﺧﻮاﺻﮭﺎ ورﻛﺰت ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫رﺻﺪ ظﺎھﺮة ﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ وﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺸﻤﺲ ورﯾﺎﺣﮭﺎ‬
‫ﻣﻜﺜﻒ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ وﺛﻮرﺗﮫ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﺪ إﻟﻰ ﻣﺎ‬ ‫وﻗﺪ أﺛﺎرت أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﯿﻦ ﻛﻮاﻛﺐ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻨﺎ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ وﯾﺸﺎرك ﺷﺎدﯾﺔ ﻓﺮﯾﻖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻀﺠﺔ ﻓﻲ اﻷوﺳﺎط اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺎھﻤﺖ ﻓﻲ اﻹﻋﺪاد ﻷول‬
‫ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻲ اﻹﻋﺪاد ﻷول رﺣﻠﺔ‬ ‫رﺣﻠﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻓﻀﺎﺋﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﮭﺎﻟﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻛﻤﺎ اﻧﮭﺎ ﻗﺎﺋﺪة‬
‫ﻓﻀﺎﺋﯿﺔ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺸﻤﺲ وﺑﺎﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﮭﺎﻟﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ ﻟﻨﺴﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﺮﻓﺖ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﺴﺎء اﻟﻤﻐﺎﻣﺮات‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻣﻦ اﻟﻐﻼف اﻟﺸﻤﺴﻲ وﻻ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﻔﺠﯿﺮ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ‬
‫ﻟﻠﺒﺸﺮ رؤﯾﺔ ھﺬه اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ إﻻ أﺛﻨﺎء ﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ ﺣﯿﺚ‬
‫ﺗﺎﺑﻌﺖ أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﺑﻌﺪ ﺷﮭﺎدة اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮطﻨﻲ‬
‫ﺗﺸﺎھﺪ ﻛﻠﺆﻟﺆة ﺑﯿﻀﺎء ﻣﺤﯿﻄﮫ ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ وﻗﺪ ﻟﻌﺒﺖ دورا ً‬
‫ﻷﺑﺤﺎث اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺠﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻮﻟﺪور ﻓﻲ وﻻﯾﺔ ﻛﻮﻟﻮرادو ﻣﺎ‬
‫أﺳﺎﺳﯿﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﻤﻨﻮط ﺑﮭﺎ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻤﮭﻤﺔ‬
‫أدى ﺑﮭﺎ إﻟﻰ ان ﺗﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺎت ﺣﻮل اﻟﺨﻮاص اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬
‫وﯾﺘﻤﺜﻞ ذﻟﻚ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺬي ﺑﺪأ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 1995‬ﻓﻲ ﺗﺼﻨﯿﻊ‬
‫ﻟﻠﮭﺎﻟﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ وأﺻﻮل اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﻌﯿﯿﻨﮭﺎ أﺳﺘﺎذة‬
‫وﺗﺼﻤﯿﻢ روﺑﻮﺗﺎت ﻟﻼﺳﺘﻜﺸﺎﻓﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ وﻣﺮﻛﺒﺔ ﻓﻀﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻛﺮﺳﻲ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ وﯾﻠﺰ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻘﺖ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ اﻟﺪوران ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﺣﯿﺚ ﺗﺤﺎول ھﺬه اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‬
‫‪ 1978‬ﺑﻤﺮﻛﺰ ھﺎرﻓﺎرد ﺳﻤﯿﺚ ﺳﻮﻧﯿﺎن ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ‬
‫اﻟﺪوران ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺎل إﻟﻰ اﻟﺠﻨﻮب ﻷﺧﺬ ﺻﻮر‬
‫ﺣﯿﺚ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﺄﺳﯿﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺑﺤﺎث ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫دﻗﯿﻘﺔ ﻟﮭﺎ وﺗﺨﻄﻂ وﻛﺎﻟﺔ ﻧﺎﺳﺎ ﻹرﺳﺎل اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ إﻟﻰ اﻗﺮب‬
‫اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ واﻷرﺿﯿﺔ وﺗﺮﻛﺰت أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻜﺸﺎف‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬إذ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺘﺮض ان‬
‫ﻣﺼﺪر اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ واﻟﺘﻮﻓﯿﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬
‫ﯾﻜﻮن اﻟﺪوران ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ﯾﺘﺮاوح ‪ 2‬إﻟﻰ ‪ 10‬أﻗﻄﺎر ﺷﻤﺴﯿﺔ‬
‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﮭﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻄﺤﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ وأﺟﮭﺰة اﻟﺮﺻﺪ اﻷرﺿﯿﺔ وﻗﺪ اﻋﺘﺒﺮت‬
‫ﻏﺎﻟﯿﻠﯿﻮ‬ ‫أﺑﺤﺎﺛﮭﺎ ﺣﻮل اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺗﻔﺠﯿﺮ ﻗﻨﺎﺑﻞ ﻋﻨﺪ‬
‫واﻟﻤﻌﺮوف ان اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﺟﺴﯿﻤﺎت ذرﯾﺔ ﻣﺸﺤﻮﻧﺔ‬ ‫طﺮﺣﮭﺎ ﻟﻠﻤﺮة اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺎ ً ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻛﻠﮭﺎ وﺗﺨﺘﺮق‬ ‫أﺑﺤﺎث ﺛﻮرﯾﺔ‬
‫اﻟﻄﺒﻘﺎت اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻟﻸرض وﺗﺒﺚ اﻻﺿﻄﺮاب ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﺒﺎل ﻗﺪ ﺑﺪأت ﻣﻨﺬ ﻋﺎم ‪ 1995‬ﺑﻘﯿﺎدة ﻓﺮﯾﻖ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻛﻮاﻛﺐ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﻛﻮﻛﺒﻨﺎ اﻷرﺿﻲ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﺛﻤﺎﻧﻲ ﻣﮭﺎم ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﺪراﺳﺔ‬
‫وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺴﺎﺋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻧﻮﻋﯿﻦ‪،‬‬
‫ﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ ﻣﻦ ﺑﯿﻨﮭﺎ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺪراﺳﺔ‬
‫رﯾﺎح ﺳﺮﯾﻌﺔ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺴﻲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ 800‬ﻛﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﺴﻮف ﻓﻲ ﻋﯿﻦ دوار ﻓﻲ ﺳﻮرﯾﺎ ﻋﺎم ‪ 1999‬وﺑﻌﺪھﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ورﯾﺎح ﺑﻄﯿﺌﺔ ﺗﺒﺪو ﻓﻲ ﻣﺸﯿﺘﮭﺎ اﻟﻤﺘﺜﺎﻗﻠﺔ ﻛﺄﻧﮭﺎ‬
‫ﺣﻤﻼت أﺧﺮى ﻏﯿﺮھﺎ ﻓﻘﺪ أدت ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ‬
‫ﻗﺎدﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻻﺳﺘﻮاﺋﯿﺔ ﻟﻠﺸﻤﺲ وﻗﺪ ﻋﺼﻔﺖ أﺑﺤﺎث‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻤﻼت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ إﻟﻰ اﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﺟﺪﯾﺪة وﻣﺎزاﻟﺖ‬
‫ﺷﺎدﯾﺔ وزﻣﻼﺋﮭﺎ ﺑﮭﺬه اﻟﺘﺼﻮرات ﺣﯿﺚ ﻛﺸﻔﺖ ان اﻟﺮﯾﺎح‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ ﺷﺎدﯾﺔ رﻓﺎﻋﻲ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﻋﻤﻠﮭﺎ ﻛﻌﻀﻮ ﻓﻲ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺲ وان ﺳﺮﻋﺘﮭﺎ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺬي ﻟﻌﺐ دورا أﺳﺎﺳﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﮭﻤﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎر‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬دﻋﻤﺖ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻲ اﻟﺬي ﯾﺘﻮﻗﻊ ان ﯾﻜﻮن أول ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻓﻀﺎﺋﯿﺔ ﺗﺪور‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺘﮭﺎ ﻋﻦ اﻟﺸﻤﺲ ﺛﻼث ﻣﺮﻛﺒﺎت ﻓﻀﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻓﻌﻠﯿﺎ ً داﺧﻞ اﻟﮭﺎﻟﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻣﻦ اﺟﻞ اﺳﺘﻜﺸﺎف اﻟﮭﺎﻟﺔ‬
‫ھﻲ راﺻﺪ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺎﻟﺤﺮوف اﻷوﻟﻰ ‪ soho‬ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ وﻗﺪ ﺗﻢ اﻋﺘﻤﺎد ھﺬه اﻟﻤﮭﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺘﻤﻮﯾﻞ ﻣﻦ وﻛﺎﻟﺔ‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﺘﻲ رﺻﺪت اﻟﺸﻤﺲ ﻣﻦ ﻣﺪار ارﺿﻲ‬
‫اﻟﻔﻀﺎء اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ )ﻧﺎﺳﺎ( ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻮﻗﻊ ان ﯾﻜﻮن ﻣﻮﻋﺪ‬
‫واﻟﻤﺮﻛﺒﺔ اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ ﻏﺎﯾﻠﯿﻮ اﻟﺘﻲ دارت ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ وﻣﺮﻛﺒﺔ‬
‫إطﻼﻗﮭﺎ ﻓﻲ ‪.2012‬‬
‫ﯾﻮﻟﯿﺴﯿﺲ اﻟﺘﻲ أرﺳﻠﺘﮭﺎ وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻔﻀﺎء اﻷوروﺑﯿﺔ ﻟﺮﺻﺪ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫وﯾﺬﻛﺮ ان أﺷﮭﺮ ﻣﺠﻼت اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺻﻔﺖ‬
‫أﺑﺤﺎث اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﺷﺎدﯾﺔ وزﻣﻼﺋﮭﺎ ﺣﻮل اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪56‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪56‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪57‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ أﻋﻈﻢ ‪ 100‬اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﻣﺎزن ﺻﻮﻓﻲ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﻄﺒﯿﺔ ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪4electron.com‬‬

‫ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ أﻋﻈﻢ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ھﺰت اﻟﻌﺎﻟﻢ وأﺣﺪﺛﺖ ﻓﯿﮫ ﻧﻘﻠﺔ ﻧﻮﻋﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺻﻌﺪ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﻧﮭﺪف ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺘﻠﻚ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺠﮭﻞ ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس اﻟﺤﻮادث واﻟﻨﺎس‬
‫واﻷوﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ وراء اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤﻲ ھﻮ ﺳﺒﺐ رﺋﯿﺴﻲ ﻓﻲ رﻓﺎھﯿﺘﮭﻢ اﻟﯿﻮم‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ ﻓﯿﮫ ظﻠﻢ ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﺑﺬﻟﻮا ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‬
‫ووﻗﺘﮭﻢ ﻟﯿﻘﺪﻣﻮا ﻟﻠﺒﺸﺮ درﺟﺔ ﯾﺼﻌﺪون ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ ﺳﻠﻢ رﻗﯿﮭﻢ وﺣﻀﺎرﺗﮭﻢ‪.‬‬
‫ﺳﻨﺘﻨﺎول ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﺳﻢ اﻻﻛﺘﺸﺎف‪ ،‬اﺳﻢ اﻟﻤﻜﺘﺸﻒ‪ ،‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻛﺘﺸﺎف‪ ،‬أﺳﺒﺎب أھﻤﯿﺔ اﻻﻛﺘﺸﺎف‬
‫وظﺮوف اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ‪ ،‬وﺳﻨﺒﺪؤھﺎ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎف ﻧﻘﻀﻲ ﻣﻦ أﺟﻠﮫ ﻓﻲ دراﺳﺘﻨﺎ ﺳﺎﻋﺎت وﺳﺎﻋﺎت وأﯾﺎم وﺳﻨﯿﻦ وﻧﺤﻦ ﻧﺪرس آﺛﺎره‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮫ‪ ،‬أﻻ وھﻮ ‪ ...‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬اﻹﻟﻜﺘﺮون ‪.‬ﻓﺄھﻼ ً وﺳﮭﻼ ً ﺑﻜﻢ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮون وﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﻔﯿﺪة‪.‬‬

‫اﻹﻟﻜﺘﺮون ‪Electron‬‬
‫ﺳﻨﺔ اﻻﻛﺘﺸﺎف‪: 1897‬‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ؟ إﻧﮫ أول ﺟﺴﯿﻢ ﯾﻜﺘﺸﻒ دون اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺬري ) أﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟﺬرة ﻛﻤﻔﮭﻮم‬
‫ﻣﺎدي (‪ ،‬وﺣﻄﻢ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻓﮫ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ ﺑﺄن اﻟﺬرة ‪ atom‬ھﻲ أﺻﻐﺮ ﺟﺰء‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻛﺘﺸﻔﮫ ؟ ج‪ .‬ج‪ .‬ﺗﻮﻣﺴﻮن‪J.J. Thomson.‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻧﻌﺪه ﻣﻦ أﻓﻀﻞ ‪ 100‬اﻛﺘﺸﺎف ؟‬

‫ﻟﻘﺪ اﻛﺘﺸﻒ ﺗﻮﻣﺴﻮن اﻹﻟﻜﺘﺮون دون وﺟﻮد أي أداة ﻟﻌﺰﻟﮫ أو رؤﯾﺘﮫ ﺑﺎﻟﻌﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﺮدة رﻏﻢ ﺻﻐﺮ ﺣﺠﻤﮫ اﻟﮭﺎﺋﻞ‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎن أﺻﻐﺮ ﺟﺴﯿﻢ ﯾﻜﺘﺸﻒ ﺣﯿﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹطﻼق‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﺪا أﻧﮫ اﻟﺠﺴﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﺤﻤﻞ اﻟﺸﺤﻨﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﯿﺶ ﺑﺴﺒﺒﮭﺎ‬
‫ﻛﻞ أﺷﻜﺎل اﻟﺮﺧﺎء واﻟﺮاﺣﺔ واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻓﻲ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬وأﯾﺪت ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻼﺣﻘﺔ ﺑﺄن ﺗﻮﻣﺴﻮن ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﺣﻖ ﻓﻲ اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ وﻛﺎﻓﺔ ﺗﺠﺎرﺑﮫ‪ .‬وﻗﺪ‬
‫أطﻠﻖ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ھﺬا ﻋﻠﻤﺎ ً ﺟﺪﯾﺪا ً ﻗﺎﺋﻤﺎ ً ﺑﺬاﺗﮫ ﻣﺘﻄﻮر ﺣﺘﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺠﺴﯿﻤﯿﺔ أو اﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ‪Particle Physics.‬‬

‫ﻛﯿﻒ اﻛﺘﺸﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮون ؟‬

‫وﻟﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ J.J. Thomson‬ﻋﺎم ‪ 1856‬ﻓﻲ ﺑﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬وﺑﺪأ دراﺳﺘﮫ اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ وھﻮ ﻓﻲ ال ‪ 14‬ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻓﻲ ﻛﻠﯿﺔ أوﯾﻨﺰ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬وﺑﻨﻰ ﻓﯿﮭﺎ دﻋﺎﻣﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ وھﻨﺪﺳﯿﺔ أھﻠﺘﮫ ﻻﻗﺘﺤﺎم ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻧﻀﻢ إﻟﻰ ﻣﺨﺒﺮ ﻛﺎﻓﯿﻨﺪﯾﺶ ‪Cavendish‬‬
‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻣﺒﺮﯾﺪج ﻋﺎم ‪ ،1884‬وﺑﻌﺪ ‪ 13‬ﻋﺎﻣﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪...‬اﻛﺘﺸﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮون‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ اﻛﺘﺸﻔﺖ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﮭﺒﻄﯿﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻷﻟﻤﺎﻧﻲ ﯾﻮﻟﯿﻮس ﺑﻼﻛﺮ ‪ Julius Plucker‬وﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻟﺪى اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺣﯿﻨﮭﺎ أي‬
‫ﺗﺼﻮر ﺣﻮل ﻣﺎھﯿﺔ ھﺬا اﻷﺷﻌﺔ وﻣﺎ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻨﮫ‪ ،‬وﺑﺪأت اﻟﺘﺠﺎرب واﻟﺠﺪاﻻت ﺣﻮﻟﮭﺎ‪ ،‬ﻓﮭﻞ ھﻲ أﻣﻮاج ؟ أم ﺟﺴﯿﻤﺎت ؟‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1896‬ﻗﺮر ﺗﻮﻣﺴﻮن أن ﯾﺼﻤﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻀﻊ ﺑﺪورھﺎ ﺣﺪا ﻟﺘﻠﻚ اﻟﺠﺪاﻻت‪ ،‬ﻓﺼﻤﻢ أﻧﺒﻮب اﻷﺷﻌﺔ‬
‫‪ Cathode‬وﺑﺪأ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺗﮫ واﺣﺪا ً ﺗﻠﻮ آﺧﺮ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺗﺠﺎرﺑﮫ ﺑﺪاﯾﺔ ً أﻧﮭﺎ أﺷﻌﺔ ذات ﺷﺤﻨﺔ‬
‫‪،‬‬ ‫اﻟﻤﮭﺒﻄﯿﺔ ‪Ray Tube‬‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻟﺬي ﯾﺤﺮﻓﮭﺎ ﻋﻦ ﻣﺴﺎرھﺎ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ ،‬وأﺧﯿﺮا ً‪ ،‬ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﺄﺛﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ اﻟﺬي ﺣﺮﻓﮭﺎ ﻋﻦ ﻣﺴﺎرھﺎ ﻋﻨﺪ وﺻﻞ ﺑﻄﺎرﯾﺔ ﻋﻠﻰ طﺮﻓﻲ اﻷﻧﺒﻮب‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪58 58 2009‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻏﺴﻄﺲ‬ ‫اﻟﻌﺪداﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔﻣﺠﻠﺔ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أﻧﺒﻮب اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﮭﺒﻄﯿﺔ اﻟﺬي ﺻﻤﻤﮫ ﺗﻮﻣﺴﻮن‬
‫ﻗﺎم ﺗﻮﻣﺴﻮن ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺰاوﯾﺔ اﻧﺤﺮاف اﻷﺷﻌﺔ وﻋﻼﻗﺘﮭﺎ ﺑﻘﻮة اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻄﺒﻖ‪ ،‬واﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻨﮭﺎ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﻲ ذھﻞ ﻟﺼﻐﺮ ﻗﯿﻤﺘﮭﺎ ﻷﻧﮭﺎ ﻛﺎﻧﺖ أﺻﻐﺮ ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻌﺮف ﺣﯿﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق‪ ،‬وأﻋﺎد ﺗﺠﺎرﺑﮫ ﻣﺮات وﻣﺮات‬
‫وﻣﺌﺎت اﻟﻤﺮات ﻟﯿﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ أظﮭﺮت ﺟﻤﯿﻌﮭﺎ أن ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت إﻟﻰ ﻛﺘﻠﺔ ذرة اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ ﺗﺴﺎوي‬
‫‪ ،1000/1‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ھﻲ أﺻﻐﺮ ﻣﻦ أﺻﻐﺮ ﺟﺴﻢ ﻣﻜﺘﺸﻒ آﻧﺬاك )ذرة اﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ( ﺑﺄﻟﻒ ﻣﺮة‪.‬‬
‫ﺟﺎءت ﺗﺴﻤﯿﺔ إﻟﻜﺘﺮون ‪ electron‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﺟﻮرج ﺳﺘﻮﻧﻲ ﻋﺎم ‪ 1891‬ﻛﺄﺻﻐﺮ ﺟﺴﯿﻢ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮت‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت ﺑﺎﻟﻼﺣﻘﺔ‪ ، on‬ﻓﻤﺜﻼ ً‪ ،‬ﺟﺴﯿﻢ اﻟﻀﻮء أﺳﻤﻲ ﻓﻮﺗﻮن‪ ،‬وﺟﺴﯿﻢ اﻟﺼﻮت أﺳﻤﻲ ﻓﻮﻧﻮن ‪ ...‬وھﻜﺬا‪.‬‬

‫اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ‪Electromagnetism‬‬

‫ﺳﻨﺔ اﻻﻛﺘﺸﺎف ‪: 1820‬ﻣﺎ ھﻲ ؟ ﯾﺸﻜﻞ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺣﻮﻟﮫ ﺣﻘﻼ ً ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺎ ً‪،‬‬
‫واﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻛﺘﺸﻔﮭﺎ ؟ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺪﻧﻤﺮﻛﻲ ھﺎﻧﺰ أورﺳﺘﯿﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﻧﻌﺪھﺎ ﻣﻦ أﻓﻀﻞ ‪ 100‬اﻛﺘﺸﺎف ؟‬

‫ﻗﺒﻞ ﻋﺎم ‪ ،1820‬ﻟﻢ ﯾﻌﺮف ﻋﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺲ ﺳﻮى أﻧﮭﺎ أﺣﺠﺎر وﺻﺨﻮر ﻟﮭﺎ ﻗﻮة‬
‫ﺿﻌﯿﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺜﺮة وﺟﺬب ﺑﺮادة اﻟﺤﺪﯾﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ دون أي ﺗﻼﻣﺲ ﻣﻌﮭﺎ‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﺤﺪﯾﺚ اﻟﺬي ﺑﺪأ ﺑﺎﻛﺘﺸﺎف اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻓﺘﻌﺘﻤﺪ اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ وﻣﻮﻟﺪات اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻐﺴﺎﻟﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ھﺎﻧﺰ أورﺳﺘﯿﺪ‬ ‫اﻟﺨﻼطﺎت‪ ،‬اﻟﻨﻔﺎﺛﺎت اﻟﻤﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻜﯿﻔﺎت اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ واﻟﻤﺮاوح واﻟﻜﺜﯿﺮ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺟﮭﺰة‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺪورھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮطﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ اﻟﯿﻮم ﻟﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ھﻲ ﻋﻠﯿﮫ ﻟﻮﻻ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮطﯿﺴﯿﺔ ‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﺠﺪﯾﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬إن اﻛﺘﺸﺎف أورﺳﺘﯿﺪ ﻟﻠﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮطﯿﺴﯿﺔ ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺠﺎل أﻣﺎم اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت‬
‫واﻷﺑﺤﺎث ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم ﻣﻨﺬ ذﻟﻚ اﻟﺤﯿﻦ وﺣﺘﻰ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا‪ ،‬وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺎھﺮة ھﻲ ﻣﺎ اﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮫ ﻓﻌﻠﯿﺎ ً ﻓﺎرادي وأﻣﺒﯿﺮ آﻧﺬاك‬
‫ﻓﻲ اﺧﺘﺮاﻋﺎﺗﮭﻢ وﻧﻈﺮﯾﺎﺗﮭﻢ واﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺗﮭﻢ اﻟﻌﻤﻼﻗﺔ‪.‬‬

‫ﻛﯿﻒ اﻛﺘﺸﻔﺖ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮطﯿﺴﯿﺔ ؟‬

‫وﻟﺪ أورﺳﺘﯿﺪ ﻋﺎم ‪ 1777‬ﻓﻲ اﻟﺪاﻧﻤﺮك‪ ،‬وﻋﺎش ﺣﯿﺎﺗﮫ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻣﯿﺎﻻ ً إﻟﻰ‬
‫ﻋﻠﻮم اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻄﺒﯿﻌﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻠﻤﺬ ﻓﻲ دراﺳﺘﮫ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻋﻠﻰ أﻓﻜﺎر‬
‫اﻟﻔﯿﻠﺴﻮف ‪ John Ritter‬اﻟﺬي ﺣﺎول ﺗﺒﻨﻲ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﻗﻮى اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻮة واﺣﺪة أﺳﻤﺎھﺎ أورﻛﺮاﻓﺖ ‪ Urkraft‬أو اﻟﻘﻮة اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻓﺎھﺘﻢ ﺑﮭﺎ‬
‫أورﺳﺘﯿﺪ وﺣﺎول أن ﯾﻄﺒﻖ ﻣﻔﮭﻮﻣﮭﺎ أﺛﻨﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻤﻠﮫ اﻟﺘﺪرﯾﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء ﻓﻲ إرﺟﺎع اﻟﻘﻮى اﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ إﻟﻰ‬
‫اﻷورﻛﺮاﻓﺖ ﻓﻲ ھﺪف ﻹﯾﺠﺎد وﺣﺪة طﺒﯿﻌﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﺟﻤﯿﻊ أﻗﺴﺎم ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪59‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪59‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أﻣﺎ اھﺘﻤﺎﻣﮫ ﻓﻲ أﺑﺤﺎث اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻓﻘﺪ ظﮭﺮ ﺑﻌﺪ وﺻﻮل أﻧﺒﺎء وأﺑﺤﺎث اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﺮﺋﯿﺲ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ﺑﯿﻨﯿﺎﻣﯿﻦ ﻓﺮاﻧﻜﻠﯿﻦ‪ ،‬وﺗﻼھﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫ذﻟﻚ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻮﻟﻄﺎ ﺑﺎﺧﺘﺮاع أول ﺑﻄﺎرﯾﺔ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺣﯿﻨﮭﺎ أول ﻣﻨﺒﻊ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﺘﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬وﻏﺪت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء أﻋﺠﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻣﺤﻮر اھﺘﻤﺎﻣﮫ آﻧﺬاك‪ ،‬إذ ﺻﺪر ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻋﺎﻣﻲ ‪ 1800‬و ‪ 1820‬ﻣﺎ ﯾﻨﯿﻒ ﻋﻦ ‪ 80‬ﻛﺘﺎﺑﺎ ً ﻓﻲ أﺑﺤﺎث اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‪ ،‬وﻓﯿﻤﺎ‬
‫ﯾﺨﺺ اﻟﺮﺑﻂ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ واﻟﻜﮭﺮﺑﺎء‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻧﻮﻋﺎ ً ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﯿﻼت اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ أدﻟﺔ راﺑﻄﺔ‪ ،‬ورﻏﻢ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻟﺘﻲ طﺮﺣﺘﮭﺎ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت واﻟﻤﺨﺘﺒﺮات‪ ،‬إﻻ أن أﺣﺪا ً ﻟﻢ ﯾﻔﺰ ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق‪.‬‬
‫وﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﺘﻲ ﻛﺎن ﯾﻠﻘﯿﮭﺎ أﻣﺎم طﻼﺑﮫ‪ ،‬ﻓﺎﺟﺄ ھﺎﻧﺰ أورﺳﺘﯿﺪ أﻣﺮ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﺧﺎطﺮا ً ﻟﮫ ﻋﻠﻰ ﺑﺎل‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫ﺑﺪاﯾﺔ ﻻﻛﺘﺸﺎف اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ .‬ﻓﺄﺛﻨﺎء إﻟﻘﺎﺋﮫ ﻣﺤﺎﺿﺮة ﺣﻮل اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ وﺗﺴﺨﯿﻨﮫ ﻟﻠﻨﻮاﻗﻞ اﻟﺒﻼﺗﯿﻨﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺮوره‬
‫ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻻﺣﻆ أن ﺑﻮﺻﻠﺔ ﻣﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﻰ طﺮف اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﺗﺘﺤﺮك إﺑﺮﺗﮭﺎ ﻋﻨﺪ وﺻﻞ اﻟﻤﻨﺒﻊ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻚ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ أﻧﮫ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻛﺜﯿﺮ‬
‫اﻻﻛﺘﺮاث ﺑﺎﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ إﻻ أن ﺣﺮﻛﺔ إﺑﺮة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ أﺛﺎرت اﻧﺘﺒﺎھﮫ‪ ،‬إذ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺄﺧﺬ ﺗﻠﻚ اﻹﺑﺮة اﺗﺠﺎھﺎ ً ﻋﻤﻮدﯾﺎ ً ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺬي ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮫ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬ﺗﻔﺎﺟﺄ اﻟﻄﻼب وﺑﺪا اﻷﻣﺮ أﻏﺮب ﻣﻦ اﻟﺨﯿﺎل‪ ،‬ﻓﺂﺛﺮوا ﻋﺪم اﻻﻛﺘﺮاث ﻟﻠﺒﻮﺻﻠﺔ وﺗﺮﻛﯿﺰ‬
‫اھﺘﻤﺎﻣﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة ﺗﺴﺨﯿﻦ اﻟﺴﻠﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬وﺣﺘﻰ أورﺳﺘﯿﺪ‪ ،‬ﺗﺠﺎھﻞ اﻷﻣﺮ ﻣﺪة ‪ 3‬أﺷﮭﺮ‪ ،‬وﺑﻌﺪھﺎ‪ ،‬وﺿﻊ‬
‫ﻧﺼﺐ ﻋﯿﻨﯿﮫ إﯾﺠﺎد ﻋﻼﻗﺔ وﺗﺠﺮﺑﺔ دﻗﯿﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﯾﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ ﻋﻨﺪ إﻣﺮار اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬وﺣﺎول ﻣﻦ ﺧﻼل ذﻟﻚ اﻟﮭﺪف أن‬
‫ﯾﺮﺑﻄﮭﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮة اﻷوﻟﻰ‪ ،‬اﻷورﻛﺮاﻓﺖ‪.‬‬
‫ﻋﻜﻒ أورﺳﺘﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎرﺑﮫ‪ ،‬ﻓﻤﺮر اﻟﺘﯿﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ وﻻﺣﻆ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﻜﺲ اﻟﺘﯿﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻚ وﻻﺣﻆ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪،‬‬
‫ﻗﺮب اﻟﺴﻠﻚ‪ ،‬أﺑﻌﺪه‪ ،‬أﺿﺎف ﺳﻠﻜﺎ ً آﺧﺮ‪ ...،‬وﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة ﯾﺪون ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﮫ ﺣﻮل ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﺎ ﯾﻘﻮم ﺑﮫ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻛﺔ إﺑﺮة اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻧﺘﮭﻰ أورﺳﺘﯿﺪ إﻟﻰ أن اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﺪ وﻟﺪ ﻗﻮة ﺟﺎذﺑﺔ وﻧﺎﺑﺬة ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﺑﻌﺪ أﺷﮭﺮ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﺻﺎغ اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﮫ‬
‫اﻟﺘﻲ أﻓﺎدت أن اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﺪ أوﺟﺪ ﺣﻮﻟﮫ ﻗﻮة ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻧﻮﻋﺎ ً ﺟﺪﯾﺪا ً ﻣﻦ اﻟﻘﻮى اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﯾﺬﻛﺮھﺎ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ ﻓﻲ دراﺳﺎﺗﮫ ﻟﻠﻘﻮى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬وھﻲ ﻟﻢ ﺗﺆﺛﺮ ﻛﻘﻮى ﻧﯿﻮﺗﻦ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻷﺟﺴﺎم‪ ،‬ﺑﻞ إن ﻣﺠﺎل ﺗﺄﺛﯿﺮھﺎ داﺋﺮي ﺣﻮل‬
‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺬي ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮫ اﻟﺘﯿﺎر‪ .‬ﻛﺘﺐ أورﺳﺘﯿﺪ ) إن اﻷﺳﻼك اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﺗﯿﺎر ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﺪ أظﮭﺮت ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ (‪ ،‬وﺳﺠﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﺣﯿﻨﮭﺎ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻜﮭﺮﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﺪﻧﻤﺮﻛﻲ ھﺎﻧﺰ أورﺳﺘﯿﺪ‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ) اﻟﺠﯿﻨﻮم اﻟﺒﺸﺮي(‬

‫ﺳﻨﺔ اﻻﻛﺘﺸﺎف‪: 2003‬‬
‫ﻣﺎذا ﻧﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ ؟ إﻧﮭﺎ ﺗﻔﺼﯿﻞ دﻗﯿﻖ ﻟﺘﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤﺾ اﻟﺮﯾﺒﻲ اﻟﻨﻮوي ﻣﻨﻘﻮص اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ‪DNA‬‬
‫ﻟﺨﻠﯿﺔ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬واﻟﺬي ﯾﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮراﺛﯿﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﺠﻤﯿﻊ ﺻﻔﺎت اﻟﺠﻨﺲ اﻟﺒﺸﺮي واﻧﺘﻘﺎﻻﺗﮭﺎ ﻋﺒﺮ اﻷﺟﯿﺎل ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ھﻮ اﻟﻤﻜﺘﺸﻒ ؟ ﺟﯿﻤﺲ واﺗﺴﻮن ‪ James Watson‬و ﻛﺮﯾﻎ ﻓﯿﻨﺘﺮ‪Craig Venter.‬‬

‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺟﯿﻤﺲ واﺗﺴﻮن اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﺮﯾﻎ ﻓﯿﻨﺘﺮ‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪60‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪60‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻟﻤﺎذا ﯾﻌﺪ ﻣﻦ أﻋﻈﻢ ‪ 100‬اﻛﺘﺸﺎف ﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ؟‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎن ھﺬا اﻹﻧﺠﺎز ﺑﺎﻛﻮرة اﻹﻧﺠﺎزات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺤﺎدي واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬وھﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ ﺛﻮرة ﻋﻠﻤﯿﺔ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻤﻞ اﻟﻜﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﻨﻰ‪ ،‬ﻓﺸﺮﯾﻂ اﻟﺪﻧﺎ ‪ DNA‬ﻣﺎ ھﻮ إﻻ‬
‫اﻟﺒﺼﻤﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻜﻞ اﻟﺒﻨﻰ واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت وﻋﻮاﻣﻞ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ‬
‫اﻟﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻲ‪ ،‬ﻓﮭﻮ ﯾﻮﺟﮫ ﻣﻨﺬ ﻟﺤﻈﺔ اﻟﺤﯿﺎة‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﺘﺤﻮﻻت ﻣﻦ اﻟﺒﯿﻀﺔ اﻟﻤﻠﻘﺤﺔ إﻟﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﺬي‬
‫ﺗﺮاه ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﻒ أﻣﺎم اﻟﻤﺮآة‪ ،‬وإن ﻋﻨﺎﺻﺮه اﻟﺒﻠﯿﻮﻧﯿﺔ ) ‪ 3‬ﺑﻼﯾﯿﻦ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة )ﻗﺪ رﺗﺒﺖ ﺑﺈﻋﺠﺎز إﻟﮭﻲ ﺑﺸﻜﻞ أذھﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء وﺟﻌﻞ ﻓﻚ‬
‫ﺷﯿﻔﺮﺗﮫ أﻣﺮا ً ﻣﺴﺘﺤﯿﻼ ً ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﯿﺎس اﻟﺰﻣﻨﻲ‪ ،‬ﻓﺄﺗﻰ ﻓﻚ اﻟﺸﯿﻔﺮة‬
‫ﺗﺤﻄﯿﻤﺎ ً ﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻻﺳﺘﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬وأوﺟﺪ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻣﻔﺘﺎﺣﺎ ً ﻟﻔﮭﻢ ﺧﻔﺎﯾﺎ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ﺑﻞ ﻓﮭﻢ أﺳﺮار ﻧﻤﻮ اﻟﺤﯿﺎة وﺗﻄﻮرھﺎ‬
‫ﻛﻠﮭﺎ‪.‬‬
‫إﻧﮫ اﻟﯿﻮم ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﻋﻼج اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض اﻟﻮراﺛﯿﺔ وﻓﮭﻢ‬
‫ﻣﺴﺒﺒﺎت أﻣﺮاض أﺧﺮى ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﯿﻨﺎت‪ ،‬وھﻲ ﺗﻌ ِﺪ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻟﺘﺸﺮﯾﺤﻲ‬
‫واﻟﻔﯿﺰﯾﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻄﺒﻲ‪ ،‬وﺳﺘﺴﺎﻋﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻓﮭﻢ اﻟﺘﺸﺎﺑﮭﺎت‬
‫واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﺠﻨﺲ اﻟﺒﺸﺮي ﻣﻊ ﻣﺎ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﮫ ﻣﻦ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﺣﯿﺔ‬
‫أﺧﺮى‪.‬‬

‫ﻛﯿﻒ ﺗﻢ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ ؟‬

‫ﻟﻘﺪ و ُﺿ ِ ﻊ أول ﻣﺒﺎدئ ﻋﻠﻢ اﻟﻮراﺛﺔ ﻋﻠﻰ ﯾﺪ اﻟﺮاھﺐ اﻟﻨﻤﺴﺎوي ﻏﺮﯾﻐﻮر ﻣﻨﺪل ‪ Gregor Mendel‬ﻋﺎم ‪ ،1865‬ﻓﺎﻧﻄﻠﻖ ﺑﻌﺪ‬
‫ذﻟﻚ ھﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻛﺤﻘﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺬاﺗﮫ ﻓﻲ ﻋﻠﻮم اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1953‬اﻛﺘﺸﻒ ﻓﺮاﻧﺴﯿﺰ ﻛﺮﯾﻚ ‪ Francis Crick‬وﺟﯿﻤﺲ‬
‫واﺗﺴﻮن ‪James Watson‬ﺷﺮﯾﻂ اﻟﺪﻧﺎ وﺣﺪدوا أھﻢ ﻣﻮاﺻﻔﺎﺗﮫ اﻟﺸﻜﻠﯿﺔ واﻟﺒﻨﯿﻮﯾﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﺬي ﯾﺤﻤﻞ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت‬
‫اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﺑﺪت اﻟﻌﻘﺒﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف‪ :‬ﻛﯿﻒ‬
‫ﺳﯿﺘﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﻮﻧﺎت ھﺬا اﻟﺸﺮﯾﻂ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ؟ أي‪ ،‬ﻛﯿﻒ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻛﺸﻒ ھﻮﯾﺔ ‪ 3‬ﺑﻼﯾﯿﻦ ﺟﺰيء ﯾﺸﻜﻞ ﺑﻨﯿﺔ ھﺬا‬
‫اﻟﺸﺮﯾﻂ ؟ ) ﻣﻦ اﻟﺠﺪﯾﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ‪ ،‬أن اﻟﻤﺮاد اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ھﻮ‬
‫اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺑﻨﯿﺔ اﻟﺸﺮﯾﻂ وﺗﺤﺪد‬
‫ﺗﻤﺎﯾﺰ أواﻣﺮه اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪ :‬اﻷدﻧﯿﻦ‪ ، A‬اﻟﺜﯿﻤﯿﻦ‪ ، T‬اﻟﻐﻮاﻧﯿﻦ‪، G‬‬
‫اﻟﺴﯿﺘﻮزﯾﻦ)‪ ، C‬ﻓﺒﺪت ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة ﻟﻠﻤﻜﺘﺸﻔﯿﻦ أﻧﮭﺎ ﺑﺤﺎﺟﺔ‬
‫ﻟﻔﺘﺮة زﻣﻨﯿﺔ وﺟﮭﻮد ﺗﻔﻮق ‪ 20‬أﻟﻒ ﺿﻌﻒ اﻟﺠﮭﻮد اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺒﺬل ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أي ﻣﺸﺮوع ﺑﯿﻮﻟﻮﺟﻲ آﻧﺬاك‪...‬أو‪ ،‬أﻣﺮا ً ﺷﺒﮫ‬
‫ﻣﺴﺘﺤﯿﻞ‪.‬‬
‫ﻛﺎن ﺗﺸﺎرﻟﺰ دي ﻟﯿﺰي ‪ Charles de Lisi‬ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ‪ D.O.E‬أول ﺟﮭﺔ ﻣﻤﻮﻟﺔ ﻟﻤﺸﺮوع اﻛﺘﺸﺎف اﻟﺒﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﯿﺔ ﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﺪﻧﺎ ﻋﺎم ‪ 1987‬وﺗﺤﻘﯿﻖ ھﺬا اﻹﻧﺠﺎز‬
‫اﻟﺤﻀﺎري‪ ،‬واﻧﻀﻢ اﻟﻘﺴﻢ ﻋﺎم ‪ 1990‬إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎھﺪ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ‪ NIH‬ﻟﺒﻨﺎء ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﮭﺎ إﻧﺠﺎز‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬وأﺳﻤﯿﺖ ﺑـ ) اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ ‪International Human‬‬
‫) ‪ ،Genome Sequencing Consortium – IHGSC‬وأوﻛﻠﺖ رﺋﺎﺳﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﻟﻤﺸﺮوع إﻟﻰ ﺟﯿﻤﺲ واﺗﺴﻮن )‬
‫ﻛﺼﺎﺣﺐ اﻟﺸﮭﺮة ﻓﻲ اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ اﻟﺪﻧﺎ )‪ ،‬وﺣﺪدت ﻟﮫ ﻣﮭﻠﺔ ‪ 15‬ﻋﺎﻣﺎ ً ﻹﻧﺠﺎز اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬
‫اﻋﺘﻘﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺪاﯾﺔ ً أن ﺷﺮﯾﻂ اﻟﺪﻧﺎ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪ 100‬أﻟﻒ ﺟﯿﻦ ﻣﺘﺮاﺻﯿﻦ ﺧﻄﯿﺎ ً ﻋﻠﻰ طﻮل ‪ 23‬ﻛﺮوﻣﻮﺳﻮم )أو ﺻﺒﻐﻲ(‪،‬‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﻣﮭﻤﺔ واﺗﺴﻮن أن ﯾﻌﺮ ّ ف وﯾﻔﺴ ّﺮ وﯾﻜﺸﻒ ھﺬا اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺻﺒﻐﻲ‪ ،‬وﯾﻌﺮف اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻞ ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ال‬
‫‪ 3‬ﺑﻼﯾﯿﻦ ﻣﻮﻗﻌﺎ ً ) أھﻲ ﺛﯿﻤﯿﻦ‪ ،‬أدﯾﻨﯿﻦ‪ ،‬ﺳﯿﺘﻮزﯾﻦ‪ ،‬أم ﻏﻮاﻧﯿﻦ ؟ (‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ واﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة آﻧﺬاك ﻓﻘﺪ ﻛﺎن‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺪور ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﯿﻨﺎت‪ ،‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺮﺟﻮع إﻟﻰ ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺰﻣﻦ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺠﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت ﺗﺴﺘﻐﺮق آﻻف‬
‫اﻟﺴﻨﯿﻦ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻟﻤﺸﺮوع واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ال ‪ 3‬ﺑﻼﯾﯿﻦ ﻗﺎﻋﺪة‪ ،‬ﻓﺎﻗﺘﺮح واﺗﺴﻮن إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻜﻞ‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪6161‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻛﺮوﻣﻮﺳﻮم وﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻜﺸﻒ اﻟﺠﺰﺋﻲ ﻋﻦ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت وﻣﻦ ﺛﻢ رﺑﻄﮭﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ أول‬
‫ﺧﻄﻮة ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬وھﻮ ﻣﺎ وﺟﮫ اﻟﻔﺮﯾﻖ إﻟﯿﮫ‪ ،‬وﺗﻢ إﻧﺠﺎزه ﻋﺎم ‪.1994‬‬
‫ﺑﻌﺪ ھﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬وﺟ ّ ﮫ واﺗﺴﻮن ﻓﺮﯾﻘﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ أﺑﺴﻂ أﺷﻜﺎل اﻟﺤﯿﺎة ﻋﻠﻰ اﻷرض وﻋﻼﻗﺎﺗﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‬
‫ﻟﺘﺒﺴﯿﻂ اﻟﻤﮭﻤﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ رؤوس اﻟﺨﯿﻂ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﺘﮭﺎ اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت‪،‬‬
‫ﻓﺒﺪأ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻟﺬﺑﺎﺑﺔ اﻟﻔﻮاﻛﮫ واﻟﺸﺮﺷﯿﺔ اﻟﻜﻮﻟﯿﺔ ‪ ،e.coli‬ﻓﻄﺮ اﻟﺨﻤﯿﺮة‪ ،‬وﺑﻌﺾ ﻛﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﺤﯿﻄﺎت اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‪ ،‬وﻓﻲ أواﺳﻂ‬
‫اﻟﺘﺴﻌﯿﻨﺎت‪ ،‬ﺑﻨﯿﺖ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﺒﺴﻄﺔ ﻷﻏﻠﺐ ھﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﺗﺒﺎع إﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ وﻣﻘﺎرﺑﺔ واﺗﺴﻮن‪ ،‬إﻻ أﻧﮭﺎ ﻟﻢ ﺗﻨﻞ رﺿﺎ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﺮﯾﻎ ﻓﯿﻨﺘﺮ ‪ Craig Venter‬ﺑﺄﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﯾﻖ أن ﯾﺤﺎول ﻓﻚ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻷﻛﺒﺮ ﻗﺪ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ أﺟﺰاء اﻟﺸﺮﯾﻂ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ رﺑﻄﮭﺎ‬
‫ﻻﺣﻘﺎ ً ﻟﺘﺸﻜﯿﻞ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻜﻠﯿﺔ ﻟﻠﺨﺮﯾﻄﺔ‪ ،‬ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ إﺿﺎﻋﺔ اﻟﺴﻨﯿﻦ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺼﻮرة اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻀﻌﮭﺎ واﺗﺴﻮن‬
‫إﻟﻰ أدق اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ ﻓﯿﮭﺎ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺘﺘﺎﺑﻌﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ اﻧﺪﻟﻌﺖ ﺣﺮوب ﻛﻼﻣﯿﺔ ﺣﺎدة ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻻت اﻟﺼﺤﻒ واﺟﺘﻤﺎﻋﺎت ﺗﻤﻮﯾﻞ اﻟﻤﺸﺮوع ﺑﯿﻦ أﻧﺼﺎر ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎرﺑﺘﯿﻦ‪ :‬ﻣﻘﺎرﺑﺔ‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﻌﺎم إﻟﻰ اﻟﺨﺎص )ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﻘﺴﯿﻢ ‪ top-down‬اﻟﺘﻲ ﯾﺤﻤﻞ راﯾﺘﮭﺎ واﺗﺴﻮن( وﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻷﺟﺰاء إﻟﻰ‬
‫اﻟﻜﻞ ) ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﺠﻤﯿﻊ ‪ bottom-up‬اﻟﺘﻲ ﯾﺤﻤﻞ راﯾﺘﮭﺎ ﻓﯿﻨﺘﺮ (‪ ،‬وﺑﻨﺎء ً ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺮك ﻓﯿﻨﺘﺮ ﻣﻨﺼﺒﮫ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻛﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﺎھﺪ اﻟﺼﺤﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪ ،‬وﺷﻜ ّﻞ ﺷﺮﻛﺘﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﮭﺪ إﻟﯿﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻌﺎت اﻧﻄﻼﻗﺎ ً ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﺮوﻣﻮﺳﻮﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻜﻤﻼ ً ﻣﺎ اﺳﺘﻔﺎد ﻣﻨﮫ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪ ،‬وﻓﺎﺟﺄ ﻓﯿﻨﺘﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﺎم ‪1998‬‬
‫ﺑﻘﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﻹﻧﮭﺎء وإﻧﺠﺎز ﻣﺸﺮوع اﻟﺠﯿﻨﻮم اﻟﺒﺸﺮي ﺑﻔﺘﺮة أﻗﺼﺎھﺎ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻋﺎم ‪ ،2002‬أي ﻗﺒﻞ ‪3‬‬
‫أﻋﻮام ﻣﻦ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺤﺪدة ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋﯿﺲ ﻛﻠﯿﻨﺘﻮن ﻋﺎم ‪ 2000‬ﻹﻧﮭﺎء اﻟﺤﺮب اﻟﻤﻨﺪﻟﻌﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﺮﯾﻘﯿﻦ‪ ،‬ووﺣ ّ ﺪ اﻟﺠﮭﻮد ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﺸﺮوع اﻟﺠﯿﻨﻮم اﻟﺒﺸﺮي‪،‬‬
‫وأﺻﺪر اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻤﺘﺤﺪ ﺗﻘﺮﯾﺮه اﻷول ﻋﺎم ‪ 2003‬اﻟﻤﻔﺼﻞ ﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻘﻮاﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﯿﻨﻮم اﻟﺒﺸﺮي‪ ،‬وإذا ﻣﺎ أرﯾﺪ طﺒﻊ ھﺬا‬
‫اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻋﻠﻰ ورق ﻓﺈﻧﮫ ﺳﯿﻤﻸ ‪ 150‬أﻟﻒ ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‪ ،‬أي ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل ‪ 500‬ﻛﺘﺎب ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺆﻟﻒ ﻣﻦ ‪ 300‬ﺻﻔﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻨﺘﺎﺋﺞ ﻟﻠﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ أن اﻟﺠﻨﺲ اﻟﺒﺸﺮي ﯾﻤﺘﻠﻚ ﻣﻦ ‪ 25‬أﻟﻔﺎ ً إﻟﻰ ‪ 28‬أﻟﻒ ﺟﯿﻦ ﻓﻘﻂ ) ﻣﻦ أﺻﻞ ال ‪ 100‬أﻟﻒ‬
‫اﻟﺘﻲ اﻋﺘﻘﺪ ﺑﮭﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ً (‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﮭﻮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺿﺌﯿﻠﺔ ﺟﺪا ً ﻋﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﯿﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻋﻤﺮ ھﺬا اﻹﻧﺠﺎز ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ‪ 5‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﺳﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪم ﻋﻠﻢ اﻟﻄﺐ وأﺑﺤﺎﺛﮫ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﻲ ﻣﻨﻘﻄﻊ‬
‫اﻟﻨﻈﯿﺮ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻔﻀﻞ ﷲ وﺑﻔﻀﻞ ھﺬا اﻹﻧﺠﺎز أن ﺗﺠﺪ اﻟﻌﻼﺟﺎت وﺗﺤﺪد اﻷﺳﺒﺎب ﻟﻠﻌﺸﺮات ﻣﻦ‬
‫اﻷﻣﺮاض اﻟﻮراﺛﯿﺔ وإﺻﺎﺑﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻟﻔﺘﺮة طﻮﯾﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ ،‬وﺳﻨﺸﮭﺪ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات ال ‪50‬‬
‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ اﻛﺘﺸﺎﻓﺎت أﻋﻈﻢ وأﻋﻈﻢ ﺑﻔﻀﻞ ھﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ ھﺬا اﻻﻛﺘﺸﺎف ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ؟ اﻋﺘﻤﺪ ﻓﯿﻨﺘﺮ ﻓﻲ إﻧﺠﺎز اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﺼﺼﺖ ﻟﻐﺮض‬
‫اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‪ ،‬وﯾﻮﺟﺪ ﻋﻠﻢ ﺑﺮﻣﺠﻲ ﻗﺎﺋﻢ ﺑﺬاﺗﮫ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺧﻮارزﻣﯿﺎت اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻌﺎت وﺑﺮﻣﺠﺘﮭﺎ واﻟﻤﺴﻤﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ‬
‫اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‪ ، Bioinformatics‬وﯾﻤﻜﻦ ﻷي واﺣﺪ ﻣﻨﺎ أن ﯾﻄﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮاﺟﻊ وﯾﻘﺮأ وﯾﻔﮭﻢ اﻷﺳﺮار اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراء ﻧﺠﺎح‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻷي ﻣﻨﺎ أن ﯾﺨﺘﺺ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل وﯾﻜﻮن راﺋﺪا ً ﻓﯿﮫ‪ ،‬ﻓﮭﻮ ﻟﯿﺲ ﺣﻜﺮا ً ﻋﻠﻰ اﻷطﺒﺎء وﻋﻠﻤﺎء اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻘﻂ‪،‬‬
‫ﺑﻞ ﻛﺎن ﻟﻠﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ دور أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻧﺠﺎح وﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻤﺸﺮوع‪.‬‬
‫ﺳﺄﺣﺎول ﻗﺮﯾﺒﺎ ً إرﻓﺎق ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻜﻢ ﺗﺤﻤﯿﻠﮭﺎ وﺗﺠﺮﯾﺒﮭﺎ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺘﺘﺎﺑﻌﺎت ﻓﻲ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﺪﻧﺎ وﻧﻤﺬﺟﺘﮭﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻧﺘﻈﺮوﻧﺎ داﺋﻤﺎ ً ﺑﻜﻞ ﺟﺪﯾﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪:‬‬
‫‪100 Greatest Science Discoveries of All Time – Hendal Haven‬‬
‫‪Evolutionary Genetics 2d ed - MAYNARD SMITH‬‬
‫‪Introduction to Bioinformatics - Arthur M. Lesk‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪6262‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ ‪AURORA‬‬
‫اﻟﻤﺘﻨﺒﺊ اﻟﺠﻮي ‪ :‬راﺋﺪ راﯾﻖ أﺑﻮ ﺳﻌﺎدة‬
‫اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻷردﻧﯿﺔ‬

‫ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ )) ﻗﻞ أﻧﻈﺮوا ﻣﺎذا ﻓﻲ اﻟﺴﻤﻮات واﻷرض(( ﺻﺪق ﷲ اﻟﻌﻈﯿﻢ ‪ 101.‬ﯾﻮﻧﺲ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ ھﻮ ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻷﻟﻮان اﻟﺨﻼﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ واﻟﺠﻨﻮﺑﻲ ﻟﻠﻜﺮة اﻷرﺿﯿﺔ وﯾﻌﺮف ﺑﮭﺬا اﻻﺳﻢ‬
‫ﻷﻧﮫ ﯾﻈﮭﺮ ﺑﻌﯿﺪ ﻏﺮوب اﻟﺸﻤﺲ أو ﻗﺒﯿﻞ طﻠﻮﻋﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﻄﻘﺘﻲ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ‪ .‬و ﯾﻌﺮف أﯾﻀﺎ ﺑﺎﻷﺳﻤﺎء اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ اﻟﻔﺠﺮ اﻟﻘﻄﺒﻲ أو‬
‫اﻷﺿﻮاء اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ)‪.( Northern lights‬وﻋﻨﺪ ظﮭﻮره ﺑﺎﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ ﯾﺴﻤﻰ ‪Aurora Borealis‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﯿﮫ‬
‫‪ Aurora Australis‬ﻋﻨﺪ ظﮭﻮره ﺑﺎﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ‪.‬‬
‫وﻟﻠﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ أﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺸﺮﯾﻄﻲ واﻟﻐﯿﻤﻲ واﻟﻘﻮﺳﻲ واﻟﻄﺒﻘﻲ‪،‬وﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﯾﻈﮭﺮ ﺑﺄﻟﻮان ﺑﺮاﻗﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﯾﻐﻠﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫اﻷﺧﻀﺮ واﻷﺣﻤﺮ واﻷزرق واﻷﺻﻔﺮ وﻗﺪ ﯾﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﺤﻈﺎت أو ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ‬

‫وﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﺤﺪث اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ‪ ،‬ﻋﻠﯿﻨﺎ أن ﻧﻌﺮف ﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ وﻣﺎذا ﯾﺤﺪث ﺣﻮل اﻷرض وﻛﯿﻒ‬
‫ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺤﺪﺛﯿﻦ ﻣﻌﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪63‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪63‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ)اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ(‪ .‬وﯾﻤﯿﻞ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﻟﻸرض ﺑﻤﻘﺪار ‪ 11.6‬درﺟﺔ ‪.‬‬
‫طﺒﻘﺎت‪،‬‬ ‫ﺛﻼث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬
‫اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ)‪ (Photosphere‬واﻟﻠﻮﻧﯿﺔ )‪(Chromosphere‬‬
‫واﻹﻛﻠﯿﻞ )‪ .(Corona‬وﺧﻼل أوج اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻓﻲ‬
‫دورﺗﮫ ﻛﻞ إﺣﺪى ﻋﺸﺮة ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﯾﻜﺜﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ ﻣﺎ‬
‫ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﺒﻘﻊ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ )‪ (Sunspots‬اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻘﺔ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ‪ ،‬ھﺬه اﻟﺒﻘﻊ ھﻲ ﻋﻼﻣﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺸﻤﺴﻲ وھﻲ‬
‫اﺿﻄﺮاﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﻠﺸﻤﺲ وﺗﻈﮭﺮ داﺋﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺗﺪوم ﺳﺎﻋﺎت أو أﯾﺎﻣﺎ أو رﺑﻤﺎ ﺷﮭﺮا ﻛﺎﻣﻼ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻷرﺿﻲ‬

‫اﻟﺒﻘﻊ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻷرض ﻓﺈن‬ ‫وﯾﺮاﻓﻖ اﻟﺒﻘﻊ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﻨﺘﻮءات اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ واﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﯾﻨﺤﺼﺮ داﺧﻞ ﺗﺠﻮﯾﻒ ﻋﻈﯿﻢ ﯾﺪﻋﻰ‬ ‫ھﻲ اﻧﻔﺠﺎرات ﺗﺤﺪث ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ وﺗﺮﺗﻔﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻐﻼف اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ وﯾﺤﯿﻂ ﺑﺎﻷرض ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺬﻧﺐ‪.‬‬ ‫‪ 500.000‬ﻛﻢ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ وﯾﻤﻜﻦ رؤﯾﺘﮭﺎ ﺧﻼل‬
‫ﻓﺘﻨﻀﻐﻂ ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﺣﺎد ﺑﺎﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﻜﺴﻮف اﻟﻜﻠﻲ ﻟﻠﺸﻤﺲ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻠﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺸﻤﺲ ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻤﺘﺪ ﺧﺎرﺟﺔ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ ﻣﺸﻜﻠﺔ ذﯾﻼ‬ ‫إﻻ أن )اﻟﺼﯿﺎﺧﺪ أو اﻟﺸﻮاظ اﻟﺸﻤﺴﻲ( اﺷﺪ ﻗﻮة واﻧﻔﺠﺎرا ﻣﻦ‬
‫ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺎ طﻮﯾﻼ ﯾﺼﻞ ﺣﻮاﻟﻲ ﺳﺘﺔ ﻣﻼﯾﯿﻦ ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻮءات وﺗﻈﮭﺮ ﺑﻠﻮﻧﮭﺎ اﻷﺑﯿﺾ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻘﻊ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﻮاﺣﺪة ﻣﻨﮭﺎ طﺎﻗﺔ ﺗﻌﺎدل ﻣﻠﯿﻮﻧﻲ ﻣﻠﯿﺎر طﻦ ﻣﻦ ﻣﺎدة‬
‫ﺗﻲ أن ﺗﻲ‪ ،‬وإذا ﻣﺎ ﺷﻮھﺪت ﺧﻼل اﻟﻜﺴﻮف اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻓﺈﻧﮭﺎ‬
‫ﺗﺮﺗﻔﻊ ﻓﻮق ﺳﻄﺢ اﻟﺸﻤﺲ وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻧﺎدرا ﻣﺎ ﺗﺮى إذ أﻧﮭﺎ ﻻ‬
‫ﺗﻌﯿﺶ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ دﻗﺎﺋﻖ‪ .‬واﻟﺼﯿﺎﺧﺪ ﻣﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ إرﺳﺎل‬
‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺴﯿﻨﯿﺔ وأﺷﻌﺔ ﺟﺎﻣﺎ واﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺷﻼﻻت ﻣﻦ اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ذات اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﺟﺪا واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺪﻓﻖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬
‫واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮف ﺑﺎﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ )‪.(Solar Winds‬‬

‫ﺗﺄﺛﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻷرﺿﻲ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬

‫وﻋﻨﺪ وﺻﻮل اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ)اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ( إﻟﻰ‬

‫اﻷرض ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ أﺳﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻓﺘﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﺮدد‬
‫ﺑﺤﺮﻛﺔ ﻟﻮﻟﺒﯿﺔ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻗﺮﯾﺒﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﯿﻦ ﻋﻨﺪ ﺧﻄﻲ ﻋﺮض ‪ 75-70‬درﺟﺔ ﺷﻤﺎﻻ‬
‫وﺟﻨﻮﺑﺎ وﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﺗﺘﺮاوح ﺑﯿﻦ )‪ (3- 0.1‬ﻛﻢ‪/‬ﺛﺎﻧﯿﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ‬
‫ﺑﺤﯿﺚ ﺗﺘﺪﻓﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺷﺮﻗﺎ واﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻏﺮﺑﺎ ﺣﻮل‬
‫اﻷرض ﻣﺸﻜﻠﺔ أﺣﺰﻣﺔ ذات ﻣﻘﻄﻊ ھﻼﻟﻲ ﺗﺪﻋﻰ أﺣﺰﻣﺔ ﻓﺎن‬
‫أﻟﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ﻧﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﺟﯿﻤﺲ ﻓﺎن أﻟﻦ اﻟﺬي ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻷرﺿﻲ وأﺣﺰﻣﺔ ﻓﺎن أﻟﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ‬
‫أول ﻣﻦ ﺗﻨﺒﺄ ﺑﺤﺴﺎﺑﺎﺗﮫ ﺑﺸﻜﻞ ھﺬه اﻷﺣﺰﻣﺔ ‪ .‬ﻓﮭﻨﺎك ﺣﺰاﻣﺎن؛‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ اﻷرض ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ذات ﻗﻄﺐ ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‬
‫اﻷول ﺻﻐﯿﺮ ﻧﺴﺒﯿﺎ وﻗﺮﯾﺐ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺒﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ آﻻف ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ‬ ‫ﺷﻤﺎﻟﻲ ﯾﻘﻊ ﻗﺮب اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ وآﺧﺮ ﺟﻨﻮﺑﻲ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض وﯾﺘﻜﻮن ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻘﻊ ﻗﺮب اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ وﺗﻨﺘﺸﺮ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت ذات طﺎﻗﺎت ﻋﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻧﻲ أﺑﻌﺪ وأﻛﺒﺮ‪) ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻟﻤﺘﺠﮭﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺒﻲ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ﺑﺎﺗﺠﺎه‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪64‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻣﺠﻠﺔ‬
‫‪64 20092009‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻟﻨﺘﺮوﺟﯿﻦ واﻷوﻛﺴﺠﯿﻦ واﻟﮭﯿﺪروﺟﯿﻦ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺘﺼﺎدم ﻣﻊ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 20.000‬ﻛﻢ( وﺑﺸﻜﻞ رﺋﯿﺴﻲ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ذرات ھﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﮭﯿﺠﺔ اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت طﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت ذات طﺎﻗﺎت ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ‪.‬‬
‫أﻋﻠﻰ‪ ،‬وﺑﺮﺟﻮﻋﮭﺎ ﺗﻨﺒﻌﺚ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت اﻟﻀﻮﺋﯿﺔ ﺑﺄﻟﻮاﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫أﺣﺰﻣﺔ ﻓﺎن أﻟﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ‬

‫اﻧﺒﻌﺎث اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﺎت‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﺸﻔﻖ‬
‫ﻋﻨﺪ وﺻﻮل اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻟﻸرض ﺗﻤﺘﻠﺊ أﺣﺰﻣﺔ ﻓﺎن أﻟﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت وإﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﻔﯿﺾ‬
‫اﻷﺣﺰﻣﺔ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﺑﮭﺎ ھﺬه‬
‫اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ ﻧﻘﻄﺘﻲ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ ﻻ‬
‫ﺗﻘﻒ ﻟﺘﺮﺗﺪ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﺧﺘﺮاق ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ھﻲ ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻐﻼف اﻷﯾﻮﻧﻲ ﻟﻸرض‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﻨﻔﻠﺘﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﺰﻣﺔ ﻟﺘﻌﻄﯿﻨﺎ ﺷﻜﻼ ﺑﯿﻀﺎوﯾﺎ‬
‫ﺣﻮل ﻧﻘﻄﺔ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﯾﺪﻋﻰ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺸﻔﻘﻲ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ إذا ﻧﻈﺮﻧﺎ إﻟﯿﮫ ﻣﻦ أﻋﻠﻰ اﻟﻔﻀﺎء‪.‬‬

‫اﻟﺸﻔﻖ اﻟﻘﻄﺒﻲ‬

‫اﻟﻤﺘﻨﺒﺊ اﻟﺠﻮي ‪ :‬راﺋﺪ راﯾﻖ أﺑﻮ ﺳﻌﺎدة‬

‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﻓﯿﺰﯾﺎء‪-‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﮭﺎﺷﻤﯿﺔ‬
‫دورة رﺻﺪ ﺟﻮي – ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﯾﺐ –اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ‬
‫اﻷردﻧﯿﺔ دورة ﺗﻨﺒﺆات ﺟﻮﯾﺔ – ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺪرﯾﺐ – اﻷرﺻﺎد‬
‫اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻷردﻧﯿﺔ‬
‫ﻣﺆﻟﻒ ﻛﺘﺎب اﻷﻟﻒ زاﺋﺪ)‪(A+‬ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺸﻔﻘﻲ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﺘﻨﺒﺆات اﻟﺠﻮﯾﺔ‬ ‫واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ھﻲ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ھﻨﺎ ﺣﯿﺚ ﺗﻤﺘﻠﻚ‬
‫طﺎﻗﺎت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﺟﺪا ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﺴﺮﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ طﻮل اﻟﺬﯾﻞ‬
‫اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ اﻷردﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻷرض وﻋﻨﺪ اﺧﺘﺮاق اﻟﻐﻼف اﻷﯾﻮﻧﻲ‬
‫اﻷرﺿﻲ اﻟﺬي ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﮭﺎ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪65 65‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﺗﻌﻠﻦ إدارة ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺘﮭﺎ ﻟﻤﺸﺮﻓﯿﻦ ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻟﻺﺷﺮاف‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬

‫ﻟﻤﻦ ﯾﺮﻏﺐ ﻓﻲ أن ﯾﻨﻀﻢ إﻟﻰ أﺳﺮة اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘﺪى زﯾﺎرة اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=4514‬‬

‫وﻟﺘﺤﻤﯿﻞ طﻠﺐ اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻷﺳﺮة اﻹﺷﺮاف ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻦ ھﻨﺎ‬

‫‪http://hazemsakeek.com/vb/attachment.php?attachmentid=688&d=1183251507‬‬

‫ﻋﻠﻰ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫إﻧﮭﺎء ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬
‫ان ﯾﻜﻮن ﻟﮫ ‪ 100‬ﻣﺸﺎرﻛﺔ أو ‪ 10‬ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﻣﺘﻤﯿﺰة‬
‫ﯾﻔﻀﻞ ﻣﻦ ﻟﮫ ﺧﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ اﻹﺷﺮاف‬
‫ﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﯾﺮﺟﻰ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪66‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ وﺣﻘﺎﺋﻖ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬
‫ﺣﺴﻦ ﺟﺎﺑﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫رﺋﯿﺲ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ – أﺑﻮ ﻋﯿﺴﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻣﻦ أﺑﺮﯾﻞ‬
‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮﯾﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ‬

‫اﻟﺤﻤﺪ اﻟﺬي ﻣﻦ ﺧﺸﯿﺘﮫ ﺗﺮﻋﺪ اﻟﺴﻤﺎء وﺳﻜﺎﻧﮭﺎ وﺗﺮﺟﻒ اﻷرض وﻋﻤﺎرھﺎ وﺗﻤﻮج اﻟﺒﺤﺎر‬
‫ﻣﺎﻟﻚ اﻟﻤﻠﻚ‪ ،‬ﻣﺠﺮي اﻟﻔﻠﻚ‪ ،‬ﻣﺴﺨﺮ اﻟﺮﯾﺎح‪ ،‬ﻓﺎﻟﻖ‬ ‫وﻣﻦ ﯾﺴﺒﺢ ﻓﻲ ﻏﻤﺮاﺗﮭﺎ‪ .‬اﻟﺤﻤﺪ‬
‫اﻹﺻﺒﺎح‪ ،‬دﯾﺎن اﻟﺪﯾﻦ رب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ‪ .‬واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ ﻧﺒﻲ اﻟﺮﺣﻤﺔ وإﻣﺎم اﻟﮭﺪى‬
‫اﻟﺼﺎدق اﻷﻣﯿﻦ اﻟﺬي ﻣﺎ ﺿﻞ وﻣﺎ ﻏﻮى )وﻣﺎ ﯾﻨﻄﻖ ﻋﻦ اﻟﮭﻮى * إن ھﻮ إﻻ وﺣﻲ ﯾﻮﺣﻰ*( ) اﻟﻨﺠﻢ ‪ .(4-3‬اﻟﺒﺸﯿﺮ اﻟﻨﺬﯾﺮ اﻟﺬي‬
‫دﻧﺎ ﻓﺘﺪﻟﻰ )ﻓﻜ َﺎن ﻗﺎب ﻗﻮﺳﯿﻦ أو أدﻧﻰ ( )اﻟﻨﺠﻢ ‪ ... ( 9‬اﻟﺬي أرﺳﻠﮫ ﷲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﯿﻦ ھﺎدﯾﺎ وﻣﺒﺸﺮا وﻧﺬﯾﺮا ‪) ..‬وداﻋﯿﺎ إﻟﻰ ﷲ ﺑﺈذﻧﮫ‬
‫وﺳﺮاﺟﺎ ﻣﻨﯿﺮا ( )اﻷﺣﺰاب ‪.(46‬‬

‫وأﻧﺰل ﻋﻠﯿﮫ ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻻ رﯾﺐ ﻓﯿﮫ ھﺪى ﻟﻠﻤﺘﻘﯿﻦ‪ ..‬ﻛﺘﺎﺑﺎ ﯾﮭﺪي ﻟﻠﺘﻲ ھﻲ أﻗﻮم أﻧﺰﻟﺘﮫ ﯾﺎ رب ﺑﻠﺴﺎن ﻋﺮﺑﻲ ﻣﺒﯿﻦ )ﻗﺮآﻧﺎ ً ﻋﺮﺑﯿﺎ ﻏﯿﺮ ذي‬
‫ﻋﻮج ﻟﻌﻠﮭﻢ ﯾﺘﻘﻮن ( )اﻟﺰﻣﺮ‪) .(28‬ﻛﺘﺎب أﺣﻜﻤﺖ آﯾﺎﺗﮫ ﺛﻢ ﻓﺼﻠﺖ ﻣﻦ ﻟﺪن ﺣﻜﯿﻢ ﺧﺒﯿﺮ( ) ھﻮد‪. (1‬اﻟﻠﮭﻢ اﺟﻌﻞ اﻟﻘﺮان ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ظﻠﻢ‬
‫اﻟﻠﯿﺎﻟﻲ ﻣﺆﻧﺴﺎ وﻣﻦ ﻧﺰﻏﺎت اﻟﺸﯿﻄﺎن وﺧﻄﺮات اﻟﻮﺳﺎوس ﺣﺎرﺳﺎ‪ .‬وﻷﻗﺪاﻣﻨﺎ ﻋﻦ ﻧﻘﻠﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﺻﻲ ﺣﺎﺑﺴﺎ‪ ..‬وﻷﻟﺴﻨﺘﻨﺎ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺨﻮض ﻓﻲ اﻟﺒﺎطﻞ ﻣﺨﺮﺳﺎ‪ ..‬وﻟﺠﻮارﺣﻨﺎ ﻋﻦ اﻗﺘﺮاف اﻵﺛﺎم زاﺟﺮا‪ ..‬ﺣﺘﻰ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﻗﻠﻮﺑﻨﺎ ﻓﮭﻢ ﻋﺠﺎﺋﺒﮫ وزواﺟﺮ أﻣﺜﺎﻟﮫ ‪..‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺿﻌﻔﺖ اﻟﺠﺒﺎل اﻟﺮواﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻼﺑﺘﮭﺎ ﻋﻦ اﺣﺘﻤﺎﻟﮫ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻮن إن اﻟﻘﺮان ھﻮ ﻛﻼم ﷲ ﻋﺠﺰ اﻟﺒﺸﺮ ﻋﻦ اﻹﺗﯿﺎن ﺑﻤﺜﻠﮫ )ﻗﻞ ﻟ َﺌﻦ اﺟﺘﻤﻌﺖ اﻹﻧﺲ واﻟﺠﻦﻋﻠﻰ أ َن ﯾﺄ ْ ﺗﻮا ﺑﻤﺜﻞ ھـﺬا اﻟﻘﺮآن‬
‫ﻻ ﯾﺄﺗﻮن ﺑﻤﺜﻠﮫ وﻟﻮ ﻛ َﺎن ﺑﻌﻀﮭﻢ ﻟﺒﻌﺾ ظﮭﯿﺮا ( ) اﻹﺳﺮاء ‪(88‬‬
‫وﻛﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ أن ﻛﻞ ﻧﺒﻲ وﻛﻞ رﺳﻮل ﻣﻦ رﺳﻞ ﷲ ﻗﺪ أوﺗﻲ ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺠﺰات اﻟﺤﺴﯿﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺑﺮع ﻓﯿﮭﺎ ﻗﻮﻣﮫ ﻟﺘﺸﮭﺪ ﻟﮫ‬
‫ﺑﺼﺪق ﻧﺒﻮﺗﮫ أو رﺳﺎﻟﺘﮫ‪ .‬ﻓﻨﺒﻲ ﷲ ﻣﻮﺳﻰ )ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺴﻼم( ﺑﻌﺚ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻛﺎن اﻟﺴﺤﺮ ﻗﺪ ﺑﻠﻎ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻋﻈﯿﻤﺎ ﻓﺎﺗﺎه ﷲ اﻟﻤﻌﺠﺰات ﻣﺎ‬
‫أﺑﻄﻞ ﺑﮫ ﺳﺤﺮ اﻟﺴﺤﺮة‪ ،‬وﻧﺒﻲ ﷲ ﻋﯿﺴﻰ )ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺴﻼم( ﺑﻌﺚ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻛﺎن اﻟﻄﺐ ﻗﺪ ﺑﻠﻎ ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻋﻈﯿﻤﺎ ﻓﺎﺗﺎه ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﺠﺰات ﻣﺎ ﺗﻔﻮق ﺑﮫ ﻋﻠﻰ أطﺒﺎء ﻋﺼﺮه ﻓﺄﺣﯿﻰ اﻟﻤﻮﺗﻰ وأﺑﺮأ اﻷﻛﻤﮫ واﻷﺑﺮص ﺑﺈذن ﷲ‪ .‬وان اﻟﻘﺮان ﻗﺪ اﻧﺰل ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺗﻢ‬
‫اﻷﻧﺒﯿﺎء واﻟﻤﺮﺳﻠﯿﻦ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻛﺎن اﻟﻌﺮب ﻓﻲ ﻗﻤﺔ اﻟﻔﺼﺎﺣﺔ وﺣﺴﻦ اﻟﺒﯿﺎن‪ ..‬واﻟﺒﻼﻏﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﺷﻌﺮا وﻧﺜﺮا‪.‬‬
‫وﻗﺪ اﻋﺘﺮف اﻟﻌﺮب ﺑﺮوﻋﺘﮫ وﺑﻼﻏﺔ ﻣﻌﺎﻧﯿﮫ ﻓﺬاك اﻟﻮﻟﯿﺪ ﺑﻦ اﻟﻤﻐﯿﺮة ﯾﻘﻮل ﻓﻲ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ ‪ ..‬رﻏﻢ ﻛﻔﺮه )إن ﻟﮫ ﺣﻼوة وان‬
‫ﻋﻠﯿﮫ ﻟﻄﻼوة وان أﺳﻔﻠﮫ ﻟﻤﻐﺪق وان أﻋﻼه ﻟﻤﺜﻤﺮ واﻧﮫ ﻟﯿﻌﻠﻮ وﻻ ﯾﻌﻠﻰ ﻋﻠﯿﮫ(‪.‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻤﻌﺠﺰة؟‬
‫اﻟﻤﻌﺠﺰة ﻓﻲ ﻟﺴﺎن اﻟﺸﺮع أﻣﺮ ﺧﺎرق ﻟﻠﻌﺎدة ﯾﻌﺠﺰ اﻟﺒﺸﺮ ﻋﻦ اﻹﺗﯿﺎن ﺑﻤﺜﻠﮭﺎ واﻟﻤﻌﺠﺰة إﻣﺎ أن ﺗﻜﻮن ﺣﺴﯿﺔ ﺗﺠﺎﺑﮫ اﻟﺤﻮاس‬
‫وﺗﺘﺤﺪى اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ واﻏﻠﺐ اﻟﻤﻌﺠﺰات اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻘﺖ ﻣﻌﺠﺰة اﻟﻘﺮان ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻨﻮع‪.‬‬
‫وإﻣﺎ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﻌﺠﺰة ﻋﻘﻠﯿﺔ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﻌﻘﻞ وﺗﺘﺤﺪاه ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻓﯿﮫ ﻣﻦ ﻗﻮى اﻹدراك واﻻﺳﺘﺒﺼﺎر وﻻن اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ ﻣﻨﺰل ﻣﻦ‬
‫رب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ ﻓﯿﮫ ﻋﻠﻢ اﻷوﻟﯿﻦ واﻵﺧﺮﯾﻦ ﻓﻘﺪ اﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ إﻋﺠﺎز ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺠﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﺒﯿﺎن ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ‬
‫واﻟﻘﺼﺺ واﻷﻣﺜﺎل ﻻ ﺑﻞ ﻧﺠﺪه ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ‪ ..‬دﻓﻊ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺗﻔﺴﯿﺮ آﯾﺎﺗﮫ واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻧﯿﺔ وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻌﻈﯿﻢ اﻟﺬي ھﻮ ﺑﺤﻖ ﺷﺮﯾﻌﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫واﻟﻤﺼﺪر اﻷول ﻟﻠﺘﺸﺮﯾﻊ‪.‬‬
‫ھﻨﺎك ﺷﺮطﯿﻦ أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻹﺑﺤﺎر ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬اﻟﺸﺮط اﻷول أن اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﺻﻠﻨﺎ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻻ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻊ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻘﺮان ﻻن ﻣﺼﺪر اﻟﺤﻘﯿﻘﺘﯿﻦ ھﻮ ﷲ اﻟﻮاﺣﺪ اﺣﺪ‪ ،‬وﻷﻧﮫ ﺟﻞ وﻋﻼ‬
‫ھﻮ ﻣﻦ وﺿﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻟﮭﺬا اﻟﻜﻮن‪.‬‬
‫وأﻣﺎ اﻟﺸﺮط اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻼ ﯾﺠﻮز ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻘﺮان وآﯾﺎﺗﮫ واﻟﺘﻼﻋﺐ ﺑﺘﺄوﯾﻠﮫ ﻟﺨﺪﻣﺔ أھﺪاف أو إﺛﺒﺎت ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻌﯿﻨﺔ وإﻧﻤﺎ ﻣﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺮان ھﻮ ﺗﺼﺤﯿﺢ ﻟﻠﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺨﺎطﺌﺔ ﺣﯿﺚ اﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻛﺜﯿﺮة ﻗﺪ ﻟﻢ ﯾﺘﻮﺻﻞ اﻹﻧﺴﺎن إﻟﻰ إﺛﺒﺎﺗﮭﺎ وﻟﯿﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة إن ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﯿﮫ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ وﻧﻈﺮﯾﺎت ﻗﺪ ﺟﺎء ذﻛﺮھﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ ﻻن اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬
‫واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ ﻗﺪ ﯾﺜﺒﺖ ﺑﻄﻼﻧﮭﺎ ﺑﻌﺪ ﺣﯿﻦ إﻻ أن اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻘﺮان ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻻ ﺗﺘﻐﯿﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪67‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ؟‬
‫ھﻨﺎك دﻻﻻت أو إﺷﺎرات ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ أو ظﻮاھﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺮق‪ ،‬اﻟﺮﻋﺪ‪ ،‬اﻟﺴﺤﺎب‪ ،‬اﻟﻨﻮر‪ ،‬ﺿﯿﺎء اﻟﺸﻤﺲ‪ ،‬ﻧﻮر‬
‫اﻟﻘﻤﺮ‪ ،‬واﻟﻜﻮاﻛﺐ ‪ ...‬اﻟﻮزن‪ ،‬اﻟﻤﺜﻘﺎل‪ ،‬واﻟﺬرة وﻛﺬﻟﻚ دﻻﻻت أو إﺷﺎرات ﻋﻠﻰ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻗﺪ ورد ذﻛﺮھﺎ ﻓﻲ آﯾﺎت ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ وﷲ أﻋﻠﻢ وھﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ ‪-:‬‬
‫‪ -1‬ﺣﻘﯿﻘﺔ اﺗﺴﺎع أو ﺗﻤﺪد اﻟﻜﻮن وﻧﻈﺮﯾﺔ اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻌﻈﯿﻢ )واﻟﺴﻤﺎء ﺑﻨﯿﻨﺎھﺎ ﺑﺄﯾﺪ وإﻧﺎ ﻟﻤﻮﺳ ِ ﻌﻮن () اﻟﺬارﯾﺎت‪(47‬‬
‫‪ -2‬اﺑﺘﺪاء ﺧﻠﻖ اﻟﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺮم ﺳﻤﺎوي واﺣﺪ )ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮﺗﻖ(‬
‫‪ -3‬اﻧﻔﺠﺎر اﻟﺠﺮم اﻟﺴﻤﺎوي ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ )ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﺘﻖ( ) أوﻟﻢ ﯾﺮى اﻟﺬ ِﯾﻦ ﻛﻔﺮوا أن اﻟﺴﻤﻮات واﻷرض ﻛﺎﻧﺘﺎ رﺗﻘﺎ‬
‫ﻓﻔﺘﻘﻨﺎھﻤﺎ وﺟﻌﻠﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻛﻞ ﺷﻲء ﺣﻲ أﻓﻼ ﯾﺆﻣﻨﻮن( )اﻷﻧﺒﯿﺎء‪(30‬‬
‫‪ -4‬ﻧﺸﺄة اﻟﺴﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﺪﺧﺎن اﻟﺬي ﻧﺘﺞ ﻋﻠﻰ أﺛﺮ اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻌﻈﯿﻢ واﻷرض ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻠﺘﮭﺒﺔ ) ﺛﻢ اﺳﺘﻮى إﻟﻰ اﻟﺴﻤﺎء‬
‫وھﻲ دﺧﺎن ﻓﻘﺎل ﻟﮭﺎ وﻟﻸرض اﺋﺘﯿﺎ طﻮﻋﺎ أو ﻛﺮھﺎ ﻗﺎﻟﺘﺎ أﺗﯿﻨﺎ طﺎﺋﻌﯿﻦ ( )ﻓﺼﻠﺖ ‪( 11‬‬
‫‪ -5‬ﻧﺸﺄة اﻟﻤﺠﺮات واﻟﻨﺠﻮم واﻟﻜﻮاﻛﺐ ﺑﻤﺎ ﻓﯿﮭﺎ اﻷرض‬
‫‪ -6‬ﺧﻀﻮع ﺟﻤﯿﻊ ﻣﻦ ﻓﻲ اﻟﻜﻮن إﻟﻰ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ وﻧﺸﻮء اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ وﻣﺴﺎرات اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم( ) أأﻧﺘﻢ أﺷﺪ‬
‫ﺧﻠﻘﺎ أم اﻟﺴﻤﺎء ﺑﻨﺎھﺎ * رﻓﻊ ﺳﻤﻜ َﮭﺎ ﻓﺴﻮاھﺎ * وأﻏﻄﺶ ﻟﯿﻠﮭﺎ وأﺧﺮج ﺿﺤﺎھﺎ( )اﻟﻨﺎزﻋﺎت‪(29-27‬‬
‫‪ -7‬ﺳﺒﻊ ﺳﻤﻮات واﻟﻨﺠﻮم واﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء اﻟﺪﻧﯿﺎ )إﻧﺎ زﯾﻨﺎ اﻟﺴﻤﺎء اﻟﺪﻧﯿﺎ ﺑﺰﯾﻨﺔ اﻟﻜﻮاﻛﺐ () اﻟﺼﺎﻓﺎت‪..) (6‬‬
‫ﻓﻘﻀﺎھﻦ ﺳﺒﻊ ﺳﻤﺎوات ﻓﻲ ﯾﻮﻣﯿﻦ وأوﺣﻰ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺳﻤﺎء أﻣﺮھﺎ وزﯾﻨﺎ اﻟﺴﻤﺎء اﻟﺪﻧﯿﺎ ﺑﻤﺼﺎﺑﯿﺢ وﺣﻔﻈﺎ ذﻟﻚ ﺗﻘﺪﯾﺮ‬
‫اﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﻌﻠﯿﻢ )ﻓﺼﻠﺖ ‪(12‬‬
‫‪ -8‬ﺗﺼﻠﺐ ﻗﺸﺮة اﻷرض و ﺗﻜﻮر اﻷرض أﺛﺮ ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻼﯾﯿﻦ اﻟﺴﻨﯿﻦ ) واﻷرض ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ دﺣﺎھﺎ( ) اﻟﻨﺎزﻋﺎت‪(30‬‬
‫‪ -9‬ﺿﯿﺎء اﻟﺸﻤﺲ وﻧﻮر اﻟﻘﻤﺮ )وﺟﻌﻞ اﻟﻘﻤﺮ ﻓﯿﮭﻦ ﻧﻮرا وﺟﻌﻞ اﻟﺸﻤﺲ ﺳﺮاﺟﺎ( ) ﻧﻮح‪) ،(16‬ھﻮ اﻟﺬي ﺟﻌﻞ اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﺿﯿﺎء واﻟﻘﻤﺮ ﻧﻮرا وﻗﺪره ﻣﻨﺎزل ﻟﺘﻌﻠﻤﻮا ﻋﺪد اﻟﺴﻨﯿﻦ واﻟﺤﺴﺎب ﻣﺎ ﺧﻠﻖ ﷲ ذﻟﻚ إﻻ ﺑﺎﻟﺤﻖ ﯾﻔﺼﻞ اﻵﯾﺎت ﻟﻘﻮم‬
‫ﯾﻌﻠﻤﻮن )‪ (5‬إن ﻓﻲ اﺧﺘﻼف اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر وﻣﺎ ﺧﻠﻖ ﷲ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﻮات واﻷرض ﻵﯾﺎت ﻟﻘﻮم ﯾﺘﻘﻮن () ﯾﻮﻧﺲ‪(6‬‬
‫‪ -10‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﯾﺤﺪث ﺗﻜﻮر ﻟﻠﺸﻤﺲ )اﻧﻜﻤﺎش( ﻗﺪ ﯾﻨﺸﺄ ﻋﻨﮭﺎ ﺛﻘﺐ أﺳﻮد ﯾﺒﺘﻠﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم ھﺬه ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ إﻟﻰ اﻟﺨﻠﻖ اﻷول ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺮم واﺣﺪ )ﯾﻮم ﻧﻄﻮي اﻟﺴﻤﺎء ﻛ َﻄﻲ ِ اﻟﺴﺠﻞ ﻟﻠﻜﺘﺐ ﻛﻤﺎ ﺑﺪأﻧﺎ أول ﺧﻠﻖ‬
‫ﻧﻌﯿﺪه وﻋﺪا ﻋﻠﯿﻨﺎ إﻧﺎ ﻛﻨﺎ ﻓﺎﻋﻠﯿﻦ( ) اﻷﻧﺒﯿﺎء‪) (104‬إذا اﻟﺸﻤﺲ ﻛﻮرت * وإذا اﻟﻨﺠﻮم اﻧﻜ َﺪرت * )اﻟﺘﻜﻮﯾﺮ(‬
‫‪ -11‬إذا اﻧﻔﺠﺮ ھﺬا اﻟﺠﺮم ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﺳﻮف ﯾﻨﺸﺎ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻣﺠﺮات ﺟﺪﯾﺪة وﺗﺨﻠﻖ أرض ﻏﯿﺮ أرﺿﻨﺎ وﺣﯿﺎة ﻏﯿﺮ ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‬
‫)ﯾﻮم ﺗﺒﺪل اﻷ َرض ﻏﯿﺮ اﻷ َرض واﻟﺴﻤﻮات وﺑﺮزوا اﻟﻮاﺣﺪ اﻟﻘﮭﺎر( )إﺑﺮاھﯿﻢ ‪(48‬‬
‫‪ -12‬اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ واﻟﻈﺎھﺮي ﻟﻠﻨﺠﻮم وﻣﺒﺪأ اﻧﺤﻨﺎء اﻟﻀﻮء ﺑﺎﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ )ﻓﻼ أ ُ ﻗﺴﻢ ﺑﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺠﻮم * وإﻧﮫ ﻟﻘﺴﻢ ﻟﻮ ﺗﻌﻠﻤﻮن‬
‫ﻋﻈﯿﻢ( )اﻟﻮاﻗﻌﺔ ‪(76-75‬‬
‫‪ -13‬ﺧﺴﻮف اﻟﻘﻤﺮ وﻛﺴﻮف اﻟﺸﻤﺲ وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت وﺗﺤﺪﯾﺪ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺸﮭﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ )وﺟﻌﻠﻨﺎ اﻟﻠﯿﻞ واﻟﻨﮭﺎر آﯾﺘﯿﻦ‬
‫ﻓﻤﺤﻮﻧﺎ آﯾﺔ اﻟﻠﯿﻞ وﺟﻌﻠﻨﺎ آﯾﺔ َ اﻟﻨﮭﺎر ﻣﺒﺼﺮة ﻟﺘﺒﺘﻐﻮا ﻓﻀﻼ ﻣﻦ رﺑﻜﻢ وﻟﺘﻌﻠﻤﻮا ﻋﺪد اﻟﺴﻨﯿﻦ واﻟﺤﺴﺎب وﻛﻞ ﺷﻲء‬
‫ﻓﺼﻠﻨﺎه ﺗﻔﺼﯿﻼ( )اﻹﺳﺮاء ‪) ،( 12‬أﻟﻢ ﺗﺮى إﻟﻰ رﺑ ِﻚ ﻛ َﯿﻒ ﻣﺪ اﻟﻈﻞ وﻟﻮ ﺷﺎء ﻟﺠﻌﻠﮫ ﺳﺎﻛﻨﺎ ﺛﻢ ﺟﻌﻠﻨﺎ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﯿﮫ‬
‫دﻟﯿﻼ( )اﻟﻔﺮﻗﺎن ‪(45‬‬
‫‪ -14‬اﻟﺜﻘﻮب اﻟﺴﻮداء اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻨﺲ ﻣﺎ ﻣﻮﺟﻮد ﻣﻦ أﺟﺮام ﺳﻤﺎوﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻨﮭﺎ ﻋﻨﺪ ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ )ﻓﻼ أ ُ ﻗﺴﻢ ﺑﺎﻟﺨﻨﺲ * اﻟﺠﻮاري‬
‫اﻟﻜﻨﺲ ) اﻟﺘﻜﻮﯾﺮ‪(16‬‬
‫‪ -15‬اﻧﻌﻜﺎس اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻜﻮﻧﯿﺔ ﻋﻨﺪ طﺒﻘﺔ اﻷوزون ﺿﻤﻦ طﺒﻘﺔ اﻟﺴﺘﺮاﺗﻮﺳﻔﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي )واﻟﺴﻤﺎء ذات اﻟﺮﺟﻊ(‬
‫)اﻟﻄﺎرق‪(11‬‬
‫‪ -16‬ﺟﺎذﺑﯿﺔ اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ )أﻗﻤﺎر وﻛﻮاﻛﺐ وﻧﺠﻮم وﺷﮭﺐ وﻣﺬﻧﺒﺎت( ﻟﻸرض‪ ،‬وﺟﺎذﺑﯿﺔ اﻷرض ﻟﺘﻠﻚ اﻷﺟﺮام‬
‫)وﯾﻤﺴﻚ اﻟﺴﻤﺎء أن ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻷ َرض إﻻ ﺑﺈذﻧﮫ إن ﷲ ﺑﺎﻟﻨﺎس ﻟﺮءوف رﺣﯿﻢ ( )اﻟﺤﺞ‪) ،(65‬إن ﷲ ﯾﻤﺴﻚ اﻟﺴﻤﻮات‬
‫واﻷرضأ َن ﺗﺰوﻻ وﻟﺌﻦ زاﻟﺘﺎ إن أﻣﺴﻜﮭﻤﺎ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻣﻦ ﺑﻌﺪه إﻧﮫ ﻛﺎن ﺣﻠﯿﻤﺎ ﻏﻔﻮرا( ) ﻓﺎطﺮ‪(41‬‬
‫‪ -17‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ ﺑﻌﻤﻮد اﻟﮭﻮاء اﻟﻨﺎزل ﻣﻦ أي ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء إﻟﻰ اﻷرض‪ .‬ھﺬه اﻷﻋﻤﺪة ﯾﺒﻘﻰ طﻮﻟﮭﺎ ﺛﺎﺑﺖ طﺎﻟﻤﺎ إن‬
‫اﻷﺟﺮام اﻟﺴﻤﺎوﯾﺔ ﺗﺠﺮي ﻓﻲ ﻣﺴﺎرات ﻣﺤﺪدة )ﷲ اﻟﺬي رﻓﻊ اﻟﺴﻤﻮات ﺑﻐﯿﺮ ﻋﻤﺪ ﺗﺮوﻧﮭﺎ ﺛﻢ اﺳﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺮش‬
‫وﺳﺨﺮ اﻟﺸﻤﺲ واﻟﻘﻤﺮ ﻛﻞ ﯾﺠﺮي ﻷﺟﻞ ﻣﺴﻤﻰ ﯾﺪﺑﺮ اﻷﻣﺮ ﯾﻔﺼﻞ اﻵﯾﺎت ﻟﻌﻠﻜﻢ ﺑﻠﻘﺎء رﺑﻜﻢ ﺗﻮﻗﻨﻮن )اﻟﺮﻋﺪ‪(2‬‬
‫‪ -18‬ﻟﻠﻜﻮاﻛﺐ واﻟﻨﺠﻮم ﻣﺴﺎرات ﺛﺎﺑﺘﺔ وﺳﺮﻋﺔ ﻣﺤﺪدة ﯾﺘﺤﺮك ﻓﯿﮫ‪ ،‬ﻣﺜﻠﮫ ﻣﺜﻞ ﺟﺮﯾﺎن ﻣﺎء اﻟﻨﮭﺮ ﺑﯿﻦ ﺿﻔﺘﯿﻦ ﻻ ﯾﺤﯿﺪ ﻋﻨﮭﻤﺎ‬
‫ﻣﻤﺎ ﯾﺒﻘﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻷﺟﺮام ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺪرك أﺣﺪھﻤﺎ اﻵﺧﺮ )ﻻ اﻟﺸﻤﺲ ﯾﻨﺒﻐﻲ ﻟﮭﺎ أ َن ﺗﺪرك اﻟﻘﻤﺮ وﻻ‬
‫اﻟﻠﯿﻞ ﺳﺎﺑﻖ اﻟﻨﮭﺎر وﻛﻞ ﻓﻲ ﻓﻠﻚ ﯾﺴﺒﺤﻮن( )ﯾﺲ‪(40‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪68‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫‪ -19‬اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي واﻻرﺗﻔﺎع ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻷرض وظﺎھﺮة ﺿﯿﻖ اﻟﺘﻨﻔﺲ )وﻣﻦ ﯾﺮد أن ﯾﻀﻠﮫ ﯾﺠﻌﻞ‬
‫ﺻﺪره ﺿﯿﻘﺎ ﺣﺮﺟﺎ ﻛ َﺄﻧﻤﺎ ﯾﺼﻌﺪ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء ‪) (..‬اﻷﻧﻌﺎم‪(125‬‬
‫‪ -20‬اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻣﻨﺰل ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎء واﻟﻮزن اﻟﺬري واﻟﻌﺪد اﻟﺬري ﻟﮫ ﻣﺬﻛﻮر ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن )ﻟﻘﺪ أرﺳﻠﻨﺎ رﺳﻠﻨﺎ ﺑﺎﻟﺒﯿﻨﺎت وأﻧﺰﻟﻨﺎ ﻣﻌﮭﻢ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب واﻟﻤﯿﺰان ﻟﯿﻘﻮم اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﻘﺴﻂ وأﻧﺰﻟﻨﺎ اﻟﺤﺪﯾﺪﻓﯿﮫ ﺑﺄ ْس ﺷﺪﯾﺪ وﻣﻨﺎﻓﻊ ﻟﻠﻨﺎس وﻟﯿﻌﻠﻢ ﷲ ﻣﻦ ﯾﻨﺼﺮه ورﺳﻠﮫ‬
‫ﺑﺎﻟﻐﯿﺐ إن ﷲ ﻗﻮي ﻋﺰﯾﺰ ) اﻟﺤﺪﯾﺪ‪.(25‬‬
‫‪ -21‬اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ )وإن ﯾﻮﻣﺎ ﻋﻨﺪ رﺑ ِﻚ ﻛ َﺄﻟﻒ ﺳﻨﺔ ﻣﻤﺎ ﺗﻌﺪون( )اﻟﺤﺞ‪(47‬‬
‫)ﯾﺪﺑﺮ اﻷﻣﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﺎء إﻟﻰ اﻷرض ﺛﻢ ﯾﻌﺮج إﻟﯿﮫ ﻓﻲ ﯾﻮم ﻛﺎن ﻣﻘﺪاره أﻟﻒ ﺳﻨﺔ ﻣﻤﺎ ﺗﻌﺪون( )اﻟﺴﺠﺪة‪(5‬‬
‫‪ -22‬ﻣﻌﺮاج اﻟﻤﻼﺋﻜﺔ واﻟﺮوح واﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻈﻮر اﻹﻟﮭﻲ‬
‫)ﺗﻌﺮج اﻟﻤﻼﺋﻜ َﺔ واﻟﺮوح إﻟﯿﮫ ﻓﻲ ﯾﻮم ﻛﺎن ﻣﻘﺪاره ﺧﻤﺴﯿﻦ أﻟﻒ ﺳﻨﺔ ( ) اﻟﻤﻌﺎرج‪(4‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ وﺗﻌﺎظﻢ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ -‬ﻟﻸﺣﺠﺎر اﻟﻤﺮﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ أﺻﺤﺎب اﻟﻔﯿﻞ )وأرﺳﻞ ﻋﻠﯿﮭﻢ طﯿﺮا أﺑﺎﺑﯿﻞ * ﺗﺮﻣﯿﮭﻢ ﺑﺤﺠﺎرة ﻣﻦ ﺳﺠﯿﻞ‬
‫* ﻓﺠﻌﻠﮭﻢ ﻛﻌﺼﻒ ﻣﺄﻛﻮل( )اﻟﻔﯿﻞ‪(5‬‬
‫‪ -23‬اﻟﻤﺎدة وﻗﺮﯾﻦ اﻟﻤﺎدة )وﻣﻦ ﻛﻞ ﺷﻲء ﺧﻠﻘﻨﺎ زوﺟﯿﻦ ﻟﻌﻠﻜﻢ ﺗﺬﻛ َﺮون( )اﻟﺬارﯾﺎت‪(49‬‬
‫)ﺳﺒﺤﺎن اذي ﺧﻠﻖ اﻷزواج ﻛﻠﮭﺎ ﻣﻤﺎ ﺗﻨﺒﺖ اﻷ َرض وﻣﻦ أﻧﻔﺴﮭﻢ وﻣﻤﺎ ﻻ ﯾﻌﻠﻤﻮن* وآﯾﺔ ﻟﮭﻢ اﻟﻠﯿﻞ ﻧﺴﻠﺦ ﻣﻨﮫ اﻟﻨﮭﺎر ﻓﺈذا ھﻢ‬
‫ﻣﻈﻠﻤﻮن * واﻟﺸﻤﺲ ﺗﺠﺮي ﻟﻤﺴﺘﻘﺮ ﻟﮭﺎ ذﻟﻚ ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﻌﺰﯾﺰ اﻟﻌﻠﯿﻢ * واﻟﻘﻤﺮ ﻗﺪرﻧﺎه ﻣﻨﺎزل ﺣﺘﻰ ﻋﺎد ﻛ َﺎﻟﻌﺮﺟﻮن اﻟﻘﺪﯾﻢ *‬
‫وھﻨﺎك ﺣﻘﺎﺋﻖ أﺧﺮى وﷲ اﻋﻠﻢ‪ ..‬وﻣﺎ أوﺗﯿﺖ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ إﻻ ﻗﻠﯿﻼ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺼﺎدر‬
‫‪ -1‬اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ‬
‫‪ -2‬اﻟﺼﺤﯿﻔﺔ اﻟﺴﺠﺎدﯾﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ –اﻹﻣﺎم زﯾﻦ اﻟﻌﺎﺑﺪﯾﻦ )‪(1999‬‬
‫‪ -3‬اﻹﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻹﺳﻼم‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ ﻛﺎﻣﻞ ﻋﺒﺪ اﻟﺼﻤﺪ ‪(1997) -‬‬
‫‪ -4‬إﻋﺠﺎز اﻟﻘﺮآن ﻓﻲ آﻓﺎق اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن – ﻣﻨﺼﻮر ﺣﺴﺐ اﻟﻨﺒﻲ)‪(1996‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول )‪(2002‬‬ ‫‪ -5‬ﻣﻦ آﯾﺎت اﻷﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ –زﻏﻠﻮل اﻟﻨﺠﺎر‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ )‪(2002‬‬ ‫‪ -6‬ﻣﻦ آﯾﺎت اﻷﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ –زﻏﻠﻮل اﻟﻨﺠﺎر‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ )‪(2002‬‬ ‫‪ -7‬ﻣﻦ آﯾﺎت اﻷﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﯾﻢ –زﻏﻠﻮل اﻟﻨﺠﺎر‬
‫‪ -8‬اﻹﻋﺠﺎز اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﯾﻢ‪ www.google.comeajaz‬ﻣﻮﻗﻊ إﻋﺠﺎز ‪ -‬زﻏﻠﻮل اﻟﻨﺠﺎر‪-‬‬
‫إﻋﺪاد ﻋﻤﺎد ﻧﺠﯿﺐ‬

‫ﺣﺴﻦ ﺟﺎﺑﺮ ﻣﺤﻤﺪ‬

‫أﻣﯿﻦ ﻗﺴﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﺑﺄﺑﻲ ﻋﯿﺴﻰ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪69‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪70‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺣﻮار اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ وﺑﺮﻛﺎﺗﮫ‪..‬‬
‫أرﺣﺐ ﺑﻜﻢ ﺟﻤﯿﻌﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ"‪ ..‬ﺣﻮار ﻣﻊ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﯿﺰﯾــــــــــــــــﺎء"‬

‫ﻧﺴﺘﻀﯿﻒ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﻠﻘﺔ ﺿﯿﻔﺎ ﻣﺘﻤﯿﺰا ﺟﺪا‪ ،‬ﻣﺒﺪﻋﺎ ﺟﺪا‪ ،‬وﻣﺮھﻔﺎ ﺟﺪا ﻛﺬﻟﻚ‪..‬‬
‫رﺣﺒﻮا ﻣﻌﻲ ﺟﻤﯿﻌﺎ ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪..‬أروﯾﻦ رودﻟﻒ ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪..‬‬

‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻛﺎن ﺗﺨﺮﺟﻲ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1910‬ﻋﯿﻨﺖ‬ ‫أھﻼ وﺳﮭﻼ ﺑﻚ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪھﺎ ﻣﻌﺎون أﺳﺘﺎذ )ﻣﻌﯿﺪ(‪ ،‬وﻛﺎن ﻋﻠﻲ أن أﺣﻀﺮ اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬وﺑﻚ أﯾﻀﺎ‪ ،‬أﺷﻜﺮك‪.‬‬
‫اﻟﻤﺨﺒﺮﯾﺔ ﻟﻠﻄﻼب‪ ،‬وﻟﻢ أﻛﻦ راﺿﯿﺎ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻮظﯿﻔﺔ ﻷﻧﻲ‬
‫ﻛﻨﺖ أرى ﻧﻔﺴﻲ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎ ﻧﻈﺮﯾﺎ‪،‬وﻷﻧﻨﻲ ﻟﻢ أﺟﺪ ﻋﻤﻼ ﻛﮭﺬا‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﻧﺘﺸﺮف ﺟﺪا ﺑﺄن ﺗﻜﻮن‬
‫اﺿﻄﺮرت ﻣﻜﺮھﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻋﻠﻰ أﻓﻀﻞ وﺟﮫ‪.‬‬ ‫ﺿﯿﻒ ﺣﻠﻘﺘﻨﺎ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺮة‪ ،‬أﻋﺘﻘﺪ‬
‫اﻧﻲ ﺳﺄﺳﺘﮭﻞ ﺣﺪﯾﺜﻲ ﺑﺎﻟﺒﺪاﯾﺔ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬واﻵن ﻧﺪﻟﻒ ﻣﻌﻚ ﺿﯿﻔﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﺑﻮاﺑﺔ اﻟﺤﺮب‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬أﯾﻦ وﻟﺪت؟‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻛﯿﻒ أﻣﻀﯿﺖ ﺳﻨﻮات اﻟﺤﺮب ھﺬه ؟‬ ‫وﻣﺘﻰ؟ وﻛﯿﻒ ﻧﺸﺄت؟‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬أﻣﻀﯿﺖ اﻟﺤﺮب ﺿﺎﺑﻄﺎ ً ﻓﻲ اﻟﻤﺪﻓﻌﯿﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬وﻟﺪت ﻓﻲ ﻓﯿﯿﻨﺎ ﻓﻲ‬
‫اﺳﺘﺄﻧﻔﺖ ﻋﻤﻠﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1920‬ﻛﻤﺴﺎﻋﺪ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‬ ‫ﻋﺎم ‪ ،1887‬ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺸﮭﯿﺮ وﻟﮭﻠﻢ ﻓﯿﻦ‪W.wien .‬‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺪ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﺮﻛﺰ أوروﺑﺎ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬وﺑﻌﺪ‪ ،‬ھﻞ ﻣﻜﺜﺖ طﻮﯾﻼ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ؟‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬وﻋﺎﺻﻤﺔ اﻹﻣﺒﺮاطﻮرﯾﺔ اﻟﻨﻤﺴﺎوﯾﺔ اﻟﻤﺠﺮﯾﺔ إﻟﻲ‬
‫ﺗﻔﻜﻜﺖ‪ .‬ﺷﻐﻞ واﻟﺪي ﻧﻔﺴﮫ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ اﻻﯾﻄﺎﻟﻲ وﻋﻠﻢ اﻟﻨﺒﺎت‪،‬‬
‫ﻣﻊ اﻧﮫ ﺗﺪرب ﻛﺼﯿﺪﻻﻧﻲ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ أﺳﺮﺗﻲ ﻓﻲ وﺿﻊ ﻣﺎل‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻻ ؛ ﻓﻘﺪ ﻋﯿﻨﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ٍ ﻣﻦ ﺷﺘﻮﺗﻐ َﺮت‬ ‫ﺟﯿﺪ ﺟﺪا‪ ،‬وﻛﺎن ﻟﺪﯾﮭﺎ اﻟﻮﻗﺖ واﻟﻘﺪرة ﻟﯿﻌﺮﻓﺎﻧﻲ ﻋﺮاﻗﺔ ﻓﯿﯿﻨﺎ‬
‫و ﺑﺮﺳﻼ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺧﻠﻔﺖ ﻣﺎﻛﺲ ﻓﻮن ﻻو ﻓﻲ ﻣﻨﺼﺐ أﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻤﻨﻲ واﻟﺪاي ﺗﻘﺪﯾﺮ اﻟﻔﻨﻮن‪ ،‬واﻟﺘﻤﺘﻊ‬
‫ﻓﯿﺰﯾﺎء ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ زورﯾﺦ‪.‬‬ ‫ﺑﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ذاﺗﮭﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﻤﺾ وﻗﺖ طﻮﯾﻞ ﺣﺘﻰ ﻧﻤﺎ ﻟﺪي‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬وھﻨﺎك أﻣﻀﯿﺖ أﻛﺜﺮ ﺳﻨﻮاﺗﻚ إﻧﺘﺎﺟﺎ ﻓﻲ ﻣﺴﯿﺮﺗﻚ‬ ‫ﺣﺐ ﺟﺎرف ﺑﻌﻠﻢ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﺟﻤﯿﻞ‪ ،‬ﻣﻦ ﻛﺎن ﯾﺘﻮﻗﻊ أﻧﻚ اھﺘﻤﻤﺖ ﺑﻌﻠﻢ اﻷﺣﯿﺎء‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻧﺸﺮت ﺑﺤﻮﺛﺎ ﻋﻦ اﻟﺘﺮﻣﻮدﯾﻨﺎﻣﯿﻚ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﺣﺴﻨﺎ‪..‬‬
‫واﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻚ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ‪ ،‬واﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﺼﻠﺒﺔ‪،‬‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ اﻵن إﻟﻰ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ دراﺳﺘﻚ‪ ،‬ﻓﺄﯾﻦ ﺗﻠﻘﯿﺖ ﺗﻌﻠﯿﻤﻚ‬
‫واﻟﻄﯿﻒ اﻟﺬري‪ ،‬وﺻﻐﺖ ﻣﻌﺎدﻟﺘﻲ اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻲ ؟‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬إﻧﺠﺎزات ﺑﺎھﺮة ﺑﻼ ﺷﻚ ﺿﯿﻔﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺣﻞ‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﺗﻠﻘﯿﺘﮫ ﻓﻲ ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻓﯿﯿﻨﺎ ﺣﯿﺚ درﺳﺖ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﯿﻼ ﻋﻦ ﻣﻌﺎدﻟﺘﻚ اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ ﺗﻠﻚ وﻛﯿﻒ اﻛﺘﺸﻔﺘﮭﺎ ؟‬ ‫واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪ ،‬وﻛﻨﺖ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻐﺮﻣﺎ ﺑﺎﻷدب واﺳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻛﻨﺖ أﻣﻘﺖ ﻓﻜﺮة اﻟﻘﻔﺰات اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ ؛‬ ‫واﻟﻠﻐﺎت‪ .‬وﻟﻢ أﺣﺐ طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺤﻔﻆ دون ﻓﮭﻢ ﻛﻤﺎ ﻛﺎن‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﺣﺎوﻟﺖ أن أﻋﻮد إﻟﻰ اﻟﻮﺻﻒ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻓﻲ ﻋﻼج‬ ‫آﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻦ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪.‬وﻗﺪ ﻧﻠﺖ درﺟﺎت ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ دروﺳﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻄﯿﻒ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ھﺬا ﻣﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺣﻀﺮﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺣﺎل‪ ،‬ﻧﺘﺤﺪث اﻵن‬
‫وﻗﺪ ﻛﺎن اﻛﺘﺸﺎﻓﻲ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻧﺘﺎج دﻣﺠﻲ ﻟﻌﻤﻞ دﯾﺒﺮوي‪،‬‬ ‫ﻋﻦ ﺗﻌﻠﯿﻤﻚ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ وﻣﺘﻰ ﺑﺪأﺗﮫ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺒﯿﻌﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮون اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﮭﯿﻜﻞ اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1906‬ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﯿﯿﻨﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‬
‫اﻟﺬي اﺑﺘﻜﺮه وﻟﯿﻢ ھﺎﻣﻠﺘﻮن ﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻚ ﻧﯿﻮﺗﻦ‪ ،‬وﻗﺪ أدى ﺗﻮﻓﯿﻘﻲ‬ ‫درﺳﺖ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‪ ،‬وﻛﺎن أﺣﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت دراﺳﺘﻲ‬
‫ﺑﯿﻦ ﻋﻤﻠﻲ ھﺬﯾﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ إﻟﻰ ﺻﯿﺎﻏﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ذات ﺷﺄن‬ ‫ﻓﯿﮭﺎ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻷوﺳﺎط ـ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ـ واﻟﺘﻲ زودﺗﻨﻲ ﺑﺄداة‬
‫ﻋﻈﯿﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺮﯾﺔ ﻟﻔﮭﻢ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻤﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻀﻮء‪،‬وﻛﺎن ﻟﻔﮭﻤﻲ ھﺬا‬
‫أھﻤﯿﺔ ﻋﻈﻤﻰ ﻓﻲ ﺻﯿﺎﻏﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻤﻮﺟﺔ ـ ﻣﻮﺟﺔ دوﺑﺮوي ـ‬
‫اﻟﺘﻲ أﻧﺠﺰﺗﮭﺎ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬وﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﺮج؟‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪71 71‬‬ ‫‪2009‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﻟﻜﻦ اﻟﻨﺎزﯾﺔ ﺑﻘﯿﺖ ﺗﻼﺣﻘﻚ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ إﻟﺤﺎق اﻟﻨﻤﺴﺎ‬
‫ﺑﺄﻟﻤﺎﻧﯿﺎ ﻋﺎم ‪.1938‬‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬وﻟﮭﺬا اﺿﻄﺮرت ﻟﻠﮭﺮب إﻟﻰ اﯾﻄﺎﻟﯿﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ‬
‫إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺴﺘﻮن ﺣﯿﺚ أﻗﻤﺖ ﻣﺆﻗﺘﺎ ھﻨﺎك‪ ،‬وﺑﻌﺪھﺎ أﺻﺒﺤﺖ‬
‫ﻣﺪﯾﺮا ﻟﻜﻠﯿﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﮭﺪ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ دﺑْﻠﻦ ﻓﻲ اﯾﺮﻟﻨﺪا ﺣﺘﻰ اﻋﺘﺰﻟﺘﮫ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.1955‬‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬واﻵن ﺿﯿﻔﻲ اﻟﻌﺰﯾﺰ‪ ،‬أﺧﺒﺮﻧﺎ ﻋﻦ ﻛﺘﺎﺑﻚ "ﻣﺎ ھﻲ‬
‫اﻟﺤﯿﺎة "؟‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻛﺎن ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺜﯿﺮة ﺣﻘﺎ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺜﺎﺑﺮﺗﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﻈﺮي ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬ﻓﺈن ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﻛﺎن أﺷﮭﺮ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ دﺑﻠﻦ‪ ،‬وھﻮ ﻛﺘﺎب ﺻﻐﯿﺮ ﻧﺸﺮ ﻋﺎم‬
‫‪ ،1944‬ﺣﺎوﻟﺖ أن أﺑﯿﻦ ﻓﯿﮫ ‪ :‬ھﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻔﺴﺮ اﻟﻘﻔﺰات‬
‫اﻟﻜﻤﻮﻣﯿﺔ ظﻮاھﺮ ﺑﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﻛﺎﻟﻮراﺛﺔ ﻣﺜﻼ ؟‬
‫ورﻏﻢ أن اﻛﺘﺸﺎف ﺟﺰيء اﻟﺤﻤﺾ اﻟﺮﯾﺒﻲ اﻟﻨﻮوي ﻣﻨﻘﻮص‬
‫اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ‪ DNA‬ﻗﺪ ﻏﯿﺮ ﻣﻦ وﺟﮭﺎت اﻟﻨﻈﺮ اﻟﺘﻲ اﻋﺘﻤﺪﺗﮭﺎ‬
‫ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬إﻻ أﻧﮫ ﻗﺪ ﻓﺎز ﺑﺸﻌﺒﯿﺔ واﺳﻌﺔ ﺷﺠﻌﺖ‬
‫ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺠﺰﯾﺌﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﻧﻌﻢ‪،‬ﻟﻘﺪ أ ُ ﻗﺮ ﻟﻚ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﺎم ‪ ،1933‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﺎﺳﻤﺖ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﻟﻘﺪ ﻏﺬى ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺑﻌﺾ ﻣﻦ ﻣﯿﻮﻟﻚ اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫أﻧﺖ و ﺑﻮل دﯾﺮاك ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‪.‬‬
‫اﻟﺘﻲ ظﮭﺮت ﻟﺪﯾﻚ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ ﺣﯿﺎﺗﻚ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻲء‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ھﺬا اﻟﻌﺎم أﯾﻀﺎ ﺗﺨﻠﯿﺖ ﻋﻦ ﻣﻨﺼﺐ ٍ ھﺎم ﻛﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﯾﺒﺪو ذﻟﻚ‪ϑ .‬‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﺻﺤﯿﺢ‪ ،‬ﻛﻨﺖ ﻗﺪ دﻋﯿﺖ إﻟﻰ ﺑﺮﻟﯿﻦ ﻷﺧﻠﻒ ﻣﺎﻛﺲ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﺸﮭﺮة‬ ‫ﺑﻼﻧﻚ ﻓﻲ ﻣﻨﺼﺒﮫ ﺑﻌﺪ‬
‫ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬ﻛﺎن ﻟﻚ‬ ‫اﻋﺘﺰاﻟﮫ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻛﺎن‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ أﺧﺮى ﺿﺎھﺘﮫ‬ ‫ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪،1927‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮة وذﯾﻮع‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻗﺮرت اﻟﺘﻨﺎزل‬
‫ﺻﯿﺘﮭﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﻨﺼﺐ ﺑﻌﺪ‬
‫وﻏﯿﺮھﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺎزﯾﯿﻦ‬ ‫اﺳﺘﻼم‬
‫ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻻ ﺑﺪ اﻧﻚ‬
‫ﺗﻘﺼﺪ ﺗﺠﺮﺑﺘﻲ اﻟﺬھﻨﯿﺔ‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﺗﻨﺎزﻟﺖ ﻟﻐﻢ‬
‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻘﻄﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻧﻚ ﻟﺴﺖ ﯾﮭﻮدﯾﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق‪.‬‬ ‫وﺟﻨﺴﯿﺘﻚ اﻟﺴﻮﯾﺴﺮﯾﺔ‬
‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﺘﻤﻨﻌﻚ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺘﻊ ﺑﺤﯿﺎة رﻏﺪة ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺎوﻧﻚ ﻣﻊ‬
‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ .‬ﻓﮭﻞ ﺗﻮﺿﺢ ﻟﻨﺎ ھﺬه اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺴﻂ؟‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﺑﻜﻞ ﺳﺮور‪ ،‬ﻓﻜﻤﺎ ذﻛﺮت ﻟﻚ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ذھﻨﯿﺔ‬
‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬ﻣﻌﻚ ﺣﻖ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻲ ﺷﻜﻜﺖ ﻓﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻲ اﻟﻌﯿﺶ‬
‫ﻋﻦ ﻗﻄﺔ ﺣﺒﺴﺖ داﺧﻞ ﺻﻨﺪوق‪ ،‬ووﺿﻊ ﻣﻌﮭﺎ داﺧﻠﮭﺎ ﻋﺪاد‬
‫ﻓﻲ أﻟﻤﺎﻧﯿﺎ اﻟﮭﺘﻠﺮﯾﺔ‪ ،‬وﻻ ﺳﯿﻤﺎ ﺣﯿﻦ أﺟﺒﺮ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻲ‬
‫ﻏﺎﯾﻐﺮ وذرة ﻣﺘﻔﻜﻜﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺎل أﺻﺪرت اﻟﺬرة ﺟﺴﯿﻤﺎ ﺑﺎﺗﺠﺎه‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻐﺎدرة اﻟﺒﻼد ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻨﺎزﯾﯿﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪاد ﻏﺎﯾﻐﺮ ﯾﻨﻄﻠﻖ ﺳﻢ ﺳﯿﺎﻧﯿﺪ ﻗﺎﺗﻼ اﻟﻘﻄﺔ‪ ،‬اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ‬
‫ﻻ ﯾﻘﺘﻞ اﻟﻘﻄﺔ ‪ .‬ﺑﺪون اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺮﺻﺪ ﺑﺸﺮي ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻧﯿﻮﺗﻦ‪:‬وﺑﻌﺪ ؟‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺬرة اﻟﻤﺘﻔﻜﻜﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ داﻟﺔ ﻣﻮﺟﯿﺔ ﺑﺎﺣﺘﻤﺎل ‪% 50‬‬ ‫ﺷﺮودﻧﻐﺮ‪:‬اﺳﺘﻠﻢ ﻣﻨﺼﺐ زﻣﺎﻟﺔ ﻓﻲ أﻛﺴﻔﻮرد‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺑﻘﯿﺖ‬
‫إطﻼق ﺟﺴﯿﻢ ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﻘﺎﺗﻞ و ‪ % 50‬ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺗﻞ‬ ‫أ ُﻋﻠﻢ ﻟﻤﺪة ﻋﺎﻣﯿﻦ‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن أﻧﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻏﺮاﺗﺰ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫أي أن ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻘﻄﺔ ھﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮت و اﻟﺤﯿﺎة‪.‬‬ ‫‪.1936‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪72‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪72‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻛﺘﺎب ﻧﻨﺼﺤﻚ ﺑﻘﺮاءﺗﮫ‬
‫اﻷوﺗﺎر اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻛﻞ ﺷﻲ‬
‫ﺗﺄﻟﯿﻒ ﺑﻮل دﯾﻔﯿﺲ وﺟﻮﻟﯿﺎن ﺑﺮاون‬

‫ھﻞ اﻟﻤﺎدة ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﺣﻘﺎ ﻓﻲ أﻋﻤﻖ أﻋﻤﺎﻗﮭﺎ ﻣﻦ ﺑﻀﻌﺔ ﺟﺴﯿﻤﺎت ﻧﻘﻄﯿﺔ اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﯾﻘﻮل ﺑﻌﺾ ﻓﻼﺳﻔﺔ اﻹﻏﺮﯾﻖ‪ ،‬وﻛﻤﺎ‬
‫ﻛﺎن ﯾ ُﻈﻦ ﺣﺘﻰ ﻋﮭﺪ ﻗﺮﯾﺐ؟‬

‫ﯾﺒﺪو أن ھﺬه اﻟﻔﻜﺮة ﻗﺪ وﺻﻠﺖ اﻟﯿﻮم ﻓﻲ أدواﺗﮭﺎ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ إﻟﻰ ﺷﺒﮫ طﺮﯾﻖ ﻣﺴﺪود‪ ،‬وﺑﺪأت ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺮح‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻧﻈﺮﯾﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﺗﺴﻤﻰ "ﻧﻈﺮﯾـــﺔ اﻷوﺗـــــﺎر اﻟﻔﺎﺋــــﻘﺔ" ‪ ،‬ﺗﺮى ﻏﯿﺮ ھﺬا اﻟﺮأي‪.‬‬

‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﯾﻨﺎﻗﺶ ﻣﺆﻟﻔﺎه ﻣﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ‪ ،‬وﯾﺴﺘﺠﻮﺑﺎن ﺑﻌﺾ ﻣﺸﺎھﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ أﻧﺼﺎر ھﺬا اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ وﻣﻦ ﺧﺼﻮﻣﮭﺎ ﻛﺬﻟﻚ‪!.‬‬
‫ﻛﻲ ﯾﺸﺮﺣﻮا ﻣﻀﻤﻮﻧﮭﺎ ‪ ،‬وﻣﻮاطﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻓﯿﮭﺎ ‪ ،‬ﻛﻞ ذﻟﻚ ﺑﻠﻐﺔ ﺗﯿﺴﺮ ﻓﮭﻤﮭﺎ ﻟﺠﻤﮭﻮر اﻟﻤﺜﻘﻔﯿﻦ ﻣﻦ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻓﮭﯿﺎ ﺑﻨﺎ ﻧﻘـﺘﻨﻲ وﻧﻘﺮأ ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺜــــﯿﺮ‪.".‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪73‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪73‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻤﯿﺰة ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﺧﺘﺮﻧﺎھﺎ ﻟﻜﻢ ﻣﻦ ﻣﺴﺎھﻤﺎت اﻷﻋﻀﺎء ﻓﻲ‬
‫ﻗﺴﻢ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﺘﺐ‬

‫ﻛﺘﺎب اﻟﻜﻮن اﻷﺣﺪب‬

‫ﻗﺼـــﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾـــﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿـــﺔ‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﯿﻢ ﺑﺪر‬

‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﻜﺘﺎب‬

http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=15826

Statics And Dynamics

Johnston Eisenberg

‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﻜﺘﺎب‬
http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=15328

Information And The String Theory ،Black Holes

Revolution: The Holographic Universe

‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﻜﺘﺎب‬
\http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=15015

Dictionary of Scientists
‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﻜﺘﺎب‬

http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=16104

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
2009‫اﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
74 73 2009 ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ www.hazemsakeek.com/vb
www.hazemsakeek.com/vb
 ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻌﻤﻞ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺗﻨﺎول اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ اﻟﻤﻨﺸﻄﺔ‬
‫‪Mass Spectrometry and drug testing‬‬
‫ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﯿﻚ‬

‫ﻟﻌﺒﺖ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫دورا أﺳﺎﺳﯿﺎ ﻓﻲ دوري ﻛﺮة اﻟﻘﺪم اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﯿﺴﺒﻮل ﻛﯿﻒ ذﻟﻚ؟ ﺣﯿﺚ اﺳﺘﺨﺪم ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﯾﺘﻌﺎطﻮن ﻣﻨﺸﻂ‬
‫اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ زﯾﺎدة اﻟﻘﺪرة اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﻧﻮﻧﯿﺔ‪ .‬ﻣﻤﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ‬
‫ﻓﻀﯿﺤﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ أﺧﺮﺟﺘﮭﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﯾﻖ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺘﻢ‬
‫ﻓﺤﺺ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﯿﻦ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﻄﻮﻻت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم ﺗﻨﺎوﻟﮭﻢ ﻟﻠﻤﻨﺸﻄﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻦ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ أو ﺗﺒﻠﻊ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻔﻢ وذﻟﻚ ﻋﻦ‬
‫طﺮﯾﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻮل ﻓﻲ ﺟﮭﺎز ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ أﺟﮭﺰة ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺗﺸﺒﮫ أﺟﮭﺰة‬
‫ﻣﺎﻛﯿﻨﺎت ﺗﺼﻮﯾﺮ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪات‪ ،‬ﯾﻘﻮم اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﯿﻦ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺔ وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ھﺬا اﻟﺠﮭﺎز واﻟﺬي ﯾﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ‬
‫ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrometer‬وﺗﻈﮭﺮ‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻮر إﻣﺎ ﺳﻠﺒﯿﺔ أو اﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﺒﺪأ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎطﻲ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻼﻋﺐ اﻟﻤﻨﺸﻄﺎت وﻣﻘﺪارھﺎ وھﻞ ﺣﻘﻖ ﺟﻮاﺋﺰ ﺧﻼل ﻓﺘﺮة ﺗﻌﺎطﯿﮫ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫واﻻﺳﺘﻔﺴﺎرات اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ دون أن ﺗﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي اﺳﺘﺨﺪم ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ھﺬه اﻟﻤﻨﺸﻄﺎت ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﯿﺎء ﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺈﻋﻄﺎء ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺣﻘﮫ ﻣﻦ اﻟﺸﺮح واﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﮫ وﻓﻜﺮة ﻋﻤﻠﮫ واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﮫ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪.‬‬

‫أﺳﺎﺳﯿﺎت ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ھﺎﻣﺔ ﺣﻮل ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻷﺳﺎس اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻤﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ دﻋﻨﺎ ﻧﻔﺘﺮض اﻧﻚ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﺰن ﺷﺎﺣﻨﺔ ﻧﻘﻞ ﻛﺒﯿﺮة‪ ،‬ﻓﺎن أﺳﮭﻞ طﺮﯾﻘﺔ ﻟﻔﻌﻞ ذﻟﻚ ھﻮ أن‬
‫ﺗﻘﻮد اﻟﺸﺎﺣﻨﺔ ﻟﺘﻘﻒ ﻓﻮق ﻣﯿﺰان ﻛﺒﯿﺮ‪ .‬اﻵن ﻟﻨﻔﺘﺮض اﻧﻚ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﻘﻮم ﺑﻮزن اﺣﺪ إطﺎرات اﻟﺸﺎﺣﻨﺔ ﻓﯿﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﯿﺰان‬
‫ﻋﺎدي ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﯾﺪ‪ .‬دﻋﻨﺎ اﻵن ﻧﻔﺘﺮض اﻧﻚ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﺰن اﻟﺼﺎﻣﻮﻟﺔ اﻟﻤﺜﺒﺘﺔ ﻟﻺطﺎر ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﻚ أن‬
‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮزن ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﯿﺰان اﻟﻤﻄﺒﺦ اﻟﺒﺴﯿﻂ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ إذا أردت أن ﺗﺰن اﺣﺪ اﻟﺬرات اﻟﺘﻲ ﻧﺘﺠﺖ ﻋﻦ ﻛﺸﻂ ﺳﻄﺢ‬
‫اﻟﺼﺎﻣﻮﻟﺔ‪ .‬ﻛﯿﻒ ﺳﻮف ﺗﻘﻮم ﺑﺬﻟﻚ؟ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﻮازﯾﻦ ﺣﺴﺎﺳﯿﺔ ﻟﻦ ﺗﻌﻄﯿﻚ أي ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻻن وزن اﻟﺬرة اﻗﻞ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ ان‬
‫ﯾﺮﺻﺪ ﺑﻤﯿﺰان ﺣﺴﺎس أو ﻣﯿﺰان اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬

‫‪analytical‬‬ ‫ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrometer‬ھﻮ اﺣﺪ أھﻢ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ‬
‫‪ chemistry‬وﯾﺼﺎﺣﺒﮫ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺼﻄﻠﺢ وھﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺟﮭﺎز اﻟﻄﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﻲ ‪ mass spectrometry‬ھﻮ ﺟﮭﺎز ﺗﺤﻠﯿﻞ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﻌﯿﻦ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﯿﻨﺔ‬
‫ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrometer‬ھﻮ ﺟﮭﺎز دﻗﯿﻖ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﺘﻞ وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ﺑﺤﺠﻢ ﺻﻐﯿﺮ ﺗﻀﻌﮫ ﻓﻮق‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺐ وﯾﻤﻜﻦ ان ﯾﺼﻞ ﺣﺠﻤﮫ إﻟﻰ ﺣﺠﻢ ﻏﺮﻓﺔ ﻛﺒﯿﺮة‪.‬‬
‫طﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrum‬ھﻲ اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺘﻲ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﺑﺎرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻨﻲ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrometrist‬ھﻮ اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺟﮭﺎز اﻟﻄﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪75‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪75‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ھﺬه ھﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﯿﻦ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪ .‬واﻟﺸﻜﺮ ﯾﻌﻮد ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺟﻮن داﻟﺘﻮن ‪John Dalton‬‬
‫اﻟﺬي وﺿﻊ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺬرﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮم إن اﻟﻤﺎدة ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ذرات وان اﻟﺬرات اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻷي ﻋﻨﺼﺮ ھﻲ ﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﺬرات‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺴﺆال ﻛﺎن ﻣﺎ ھﻮ ﺷﻜﻞ اﻟﺬرة وﻛﯿﻒ ﺗﺒﺪو وﻛﻢ ﺗﺰن؟ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1897‬اﻛﺘﺸﻒ اﻟﻌﺎﻟﻢ ج ج طﻮﻣﺴﻮن ‪J.J.‬‬
‫‪ Thomson‬اﻹﻟﻜﺘﺮون ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ ﺳﻠﻮك أﺷﻌﺔ اﻟﻤﮭﺒﻄـ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﻛﺘﺸﻒ إن ھﺬه اﻷﺷﻌﺔ ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﺴﯿﻤﺎت ﺻﻐﯿﺮة‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺳﻤﺎھﺎ ﺑﺎﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﯾﻠﻲ وﯾﻦ ‪ Willy Wien‬ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺴﯿﻤﺎت ﻣﻮﺟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ ﺗﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻻﻧﻮد وﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﻜﺎﺛﻮد‪ .‬ﻻﺣﻆ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﯾﻦ إن اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ وﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ﺗﻨﺤﺮف‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ وﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1907‬ﺑﺪأ طﻮﻣﺴﻮن اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺴﺎر اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﺎل‬
‫ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ وﻣﺠﺎل ﻛﮭﺮﺑﻲ‪ .‬واﻛﺘﺸﻒ اﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻌﯿﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻘﺪار اﻻﻧﺤﺮاف ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻟﯿﻦ اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ واﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1919‬طﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﺮاﻧﺲ اﺳﺘﻮن ‪ Francis Aston‬طﺮﯾﻘﺔ طﻮﻣﺴﻮن وأدواﺗﮫ‪ ،‬ﻟﯿﺼﻤﻢ أول ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف ﻟﻠﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫وھﻮ ﺟﮭﺎز ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻌﺮف ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮫ وزن اﻟﺬرات واﻟﺠﺰﺋﯿﺎت‪ .‬اﻟﻌﺎﻟﻢ اﺳﺘﻮن اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﻄﯿﺎف ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎﺋﺮ‬
‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ .‬اﻟﯿﻮم اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﯿﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻘﯿﺎس اﻷوزان اﻟﺠﺰﺋﯿﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻨﻈﺎﺋﺮ واﻟﻤﺮﻛﺒﺎت‪ .‬وإﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ‬
‫ﻓﺈﻧﮭﻢ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﺎ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻘﺪار ﻛﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﯿﻨﺔ وﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‪.‬‬

‫واﻵن ﻋﺰﯾﺰي اﻟﻘﺎرئ دﻋﻨﺎ ﻧﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮة ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‪...‬‬
‫ﻟﻔﮭﻢ ﻓﻜﺮة ﻋﻤﻞ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ دﻋﻨﺎ ﻧﻔﺘﺮض إن‬
‫ھﻨﺎك ﺷﺨﺺ ﻣﻮﺟﻮد ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺑﺮج ﻣﺮﺗﻔﻊ‪.‬‬
‫وﻗﺎم ﺑﺈﺳﻘﺎط ﻛﺮات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ‬
‫وﻛﺮة ﺳﻠﺔ‪ .‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﺴﻘﻂ اﻟﻜﺮة ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻷرض‬
‫ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﻨﺤﺮف ﻋﻦ ﻣﺴﺎرھﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺮﯾﺎح ﻓﺘﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﺴﺎر ﻣﻨﺤﻨﻲ واﻟﻤﻼﺣﻆ إن اﻧﺤﻨﺎء ﻣﺴﺎر ﻛﺮة‬
‫اﻟﺘﻨﺲ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺎر اﻧﺤﻨﺎء ﻛﺮة اﻟﺴﻠﺔ وذﻟﻚ ﻻن‬
‫ﻗﻮة اﻟﺮﯾﺎح ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﺮة‬
‫اﻟﺴﻠﺔ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻤﻘﺪار اﻟﺬي ﺗﺆﺛﺮ ﺑﮫ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﺮة اﻟﺘﻨﺲ‪.‬‬
‫ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻲء ﯾﺤﺪث ﻓﻲ ﻣﻘﯿﺎس اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻓﯿﻤﺎ ﻋﺪا إن‬
‫اﻟﺬرات واﻟﺠﺰﺋﯿﺎت ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺤﺮف ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﻛﮭﺮﺑﻲ أو ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ‪ .‬وھﺬا ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺤﺪث ﻓﻲ‬
‫ﺟﮭﺎز ﺻﻐﯿﺮ ﺑﺤﺠﻢ ﻓﺮن اﻟﻤﯿﻜﺮووﯾﻒ أو ﺑﺤﺠﻢ‬
‫ﺛﻼﺟﺔ ﻣﻨﺰﻟﯿﺔ‪ .‬ﯾﺤﺘﻮي اﻟﺠﮭﺎز ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء‬
‫ھﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﯾﻦ ‪ionization chamber‬‬
‫وﻣﺤﻠﻞ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass analyzer‬واﻟﻜﺎﺷﻒ‬
‫‪ .detector‬ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ ھﺬه اﻷﺟﺰاء ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ؟‬
‫ﻟﻜﻲ ﺗﻨﺤﺮف اﻟﺬرات اﻟﻤﺘﻌﺎدﻟﺔ ﻛﮭﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ أو اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﯾﺠﺐ ان ﺗﺆﯾﻦ ‪ ،ionized‬أو أن‬
‫ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺟﺴﯿﻤﺎت ﻣﺸﺤﻮﻧﺔ‪ .‬وھﺬا ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل إزاﻟﺔ إﻟﻜﺘﺮون أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺬرة‪ ،‬وﻧﺤﺼﻞ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﯿﻢ ﻣﻮﺟﺐ‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ .‬ﯾﻘﻮم اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻤﺨﺘﺺ ‪ Spectrometrists‬أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺑﻘﺬف اﻟﻌﯿﻨﺔ ﺑﺸﻌﺎع ﻣﻦ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻟﺘﺄﯾﯿﻦ اﻟﺠﺰﺋﯿﺎت وھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺘﺄﯾﻦ ﺑﺎﻟﺮش اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ،electrospray ionization‬واﻟﺘﻲ ﺗﺠﺒﺮ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ إﻟﻜﺘﺮون أو أﻛﺜﺮ‪،‬‬
‫وﻓﻲ ﻛﻼ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ ﻓﺎن ھﺬه اﻟﺨﻄﻮة اﻷوﻟﻰ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ وھﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﯾﻮﻧﺎت ﻣﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ھﻲ أن اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺗﺘﺤﺮك ﺧﺎرج ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﯾﻦ‪ .‬واﻟﻘﻮة اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﮭﺬه اﻻﯾﻮﻧﺎت ھﻲ ﻣﺠﺎل ﻛﮭﺮﺑﻲ ﻧﺎﺗﺞ‬
‫ﻋﻦ ﺷﺒﻜﺘﯿﻦ ﻣﻌﺪﻧﯿﺘﯿﻦ‪ ،‬اﺣﺪ ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﺸﺒﻜﺘﯿﻦ ﻣﺸﺤﻮﻧﺎ ﺑﺸﺤﻨﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ ﻟﺘﺤﺮك اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ ﻏﺮﻓﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﯾﻦ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻗﻮة اﻟﺘﻨﺎﻓﺮ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ واﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻜﻮن ذات ﺷﺤﻨﺔ ﺳﺎﻟﺒﺔ ﻟﺘﺴﺤﺐ اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺨﺮوج ﺗﺤﺖ‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻗﻮة اﻟﺘﺠﺎذب اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ‪ .‬ﺗﺘﺤﺮك اﻻﯾﻮﻧﺎت ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ وﺗﻤﺮ اﻻﯾﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺘﺤﺎت اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻋﻨﺪ ﺳﺮﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻻﯾﻮﻧﺎت اﻷﺧﻒ ﺗﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻷﺛﻘﻞ‪.‬‬
‫طﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﻓﺎن اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺗﻮﻟﺪ ﻣﺠﺎل ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺣﻮﻟﮭﺎ‪ .‬وھﻨﺎ ﻧﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻦ ھﺬه‬
‫اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻦ اﻟﺠﮭﺎز واﻟﺬي ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺘﻮﺿﯿﺤﮫ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻘﺎل‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪76‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪76‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﻧﺤﺮاف اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ ورﺻﺪھﺎ‬
‫إﻧﺘﺎج اﻻﯾﻮﻧﺎت وﺗﻌﺠﯿﻠﮭﺎ ﯾﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ وﯾﺄﺗﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﺘﻠﻲ واﻟﺘﻲ ھﻲ‬
‫وظﯿﻔﺔ ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬وﺗﺘﻢ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺠﺎل ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﺧﺎرﺟﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻣﻦ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﯾﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺄﺛﺮ اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ اﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﻓﺘﺘﺄﺛﺮ ﺑﻘﻮة‬
‫ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺤﺮاﻓﮭﺎ ﻋﻦ ﻣﺴﺎرھﺎ‬
‫وﯾﻌﺘﻤﺪ ﻣﻘﺪار اﻻﻧﺤﺮاف ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻠﻚ‬
‫اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ وﻣﻘﺪار اﻟﺸﺤﻨﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻛﻞ ﺟﺴﯿﻢ‪.‬‬
‫ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ھﺎذﯾﻦ اﻟﻤﺘﻐﯿﺮﯾﻦ )اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫واﻟﺸﺤﻨﺔ( ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫واﻟﺸﺤﻤﺔ‪ .‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮف ﺑـ ‪mass-to-‬‬
‫‪ charge ratio‬وﯾﺮﻣﺰ ﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪.m/z‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ إذا ﻛﺎن اﻻﯾﻮن ﻟﮫ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻘﺪارھﺎ ‪18‬‬
‫‪ amu‬وﺷﺤﻨﺔ ‪ +1‬ﻓﺎن اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ m/z‬ﺗﺴﺎوي‬
‫‪ .18‬وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ 36 amu‬واﻟﺸﺤﻨﺔ ‪ +2‬ﻓﺎن اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ m/z‬ﺗﺴﺎوي أﯾﻀﺎ ‪ .18‬ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﯿﺎن ﯾﻜﻮن ﻣﻘﺪار اﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.+1‬‬
‫وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ ان اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ m/z‬ﻷﻏﻠﺐ اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﻤﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ھﻮ ﻧﻔﺴﮫ ﻛﺘﻠﺔ اﻻﯾﻮن‪.‬‬
‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ھﻲ إن ﻛﻞ اﯾﻮن ﯾﺴﻠﻚ ﻣﺴﺎر ﻣﺴﺘﻘﻞ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أﻋﻼه‪ .‬ﻓﺤﺰﻣﺔ اﻻﯾﻮﻧﺎت ‪A‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ اﻻﯾﻮﻧﺎت اﻷﺧﻒ وزﻧﺎ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ إن ﺣﺰﻣﺔ اﻻﯾﻮﻧﺎت ‪ C‬ھﻲ اﻷﻛﺜﺮ وزﻧﺎ وﺣﺰﻣﺔ اﻻﯾﻮﻧﺎت ‪ B‬ﺗﻘﻊ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺰﻣﺘﯿﻦ‪ .‬ﻧﻼﺣﻆ‬
‫أن اﻧﺤﺮاف ﺣﺰﻣﺔ اﻻﯾﻮﻧﺎت ‪ A‬اﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻧﺤﺮاف اﻟﺤﺰﻣﺔ ‪ B‬واﻧﺤﺮاف اﻟﺤﺰﻣﺔ ‪ B‬اﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻧﺤﺮاف اﻟﺤﺰﻣﺔ ‪ .C‬واﻟﺠﺪﯾﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ إن ﺣﺰﻣﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻟﻜﺸﻒ ﻟﯿﺘﻢ رﺻﺪھﺎ‪ .‬وﯾﻘﻮم اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺘﻌﺪﯾﻞ ﻣﻘﺪار ﺷﺪة اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ ﻟﯿﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ رﺻﺪ ﻛﻞ اﻻﯾﻮﻧﺎت‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ رﺻﺪت ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻜﺎﺷﻒ وﯾﻌﺮﺿﮭﺎ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻣﺨﻄﻂ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﯾﺴﻤﻰ طﯿﻒ‬
‫اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪ mass spectrum‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﺤﻮر ‪ x‬اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﻮﺣﺪة ‪ amu‬ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﺤﻮر ‪ y‬اﻟﺸﺪة وھﻲ ﻛﻤﯿﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻘﺪار‬
‫اﻻﯾﻮﻧﺎت ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﯿﻨﺎت‬

‫ﻗﺪﯾﻤﺎ اﺳﺘﺨﺪم ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﯿﻨﺎت ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻏﺎز وﻟﻜﻦ‬
‫ﻓﻲ ﯾﻮﻣﻨﺎ ھﺬا ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺟﻤﯿﻊ أﻧﻮاع اﻟﻌﯿﻨﺎت ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻮرة اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ أو اﻟﺼﻠﺒﺔ‪ .‬ﯾﻘﻮم اﻟﻔﻨﻲ اﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺘﺄﯾﻦ وإذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﻌﻘﺪة اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﺪﺧﻠﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وظﯿﻔﺘﮭﺎ ﻓﺼﻞ ﻣﺮﻛﺒﺎت اﻟﻌﯿﻨﺔ إﻟﻰ أﺟﺰاء‬
‫وﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض ﺟﮭﺎز ‪ Chromatography‬ﯾﻤﻜﻦ ان‬
‫ﻧﺴﻤﯿﮫ ﺟﮭﺎز اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻠﻮﻧﻲ وھﻮ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫ﻟﻌﻤﯿﻠﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟﮭﺎز اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻠﻮﻧﻲ اﻟﻐﺎزي )‪ gas chromatography (GC‬أو ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻠﻮﻧﻲ اﻟﺴﺎﺋﻞ)‪ .liquid chromatography (LC‬وﻓﻲ‬
‫ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﯾﺘﻢ ﻓﺼﻞ اﻟﻌﯿﻨﺔ إﻟﻰ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت ﻋﻦ طﺮﯾﻘﺔ‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺻﻮرة ﻏﺎز أو ﺳﺎﺋﻞ وﻣﻦ‬
‫ﺛﻢ ﺗﻤﺮﯾﺮھﺎ ﻓﻲ ﻣﺎدة أﺧﺮى ﻛﻤﺮﺣﻠﺔ ﺛﺎﻧﯿﺔ‪ .‬اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﺬوﺑﺎن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﯾﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻐﯿﺮ ﻣﺬاب‬
‫وﻟﻜﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﯾﺬوب‪ .‬وﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ .‬وﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﯾﺪﺧﻞ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﺘﺘﻢ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻜﺘﻠﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪7777‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺤﺺ وﺟﻮد أﺛﺎر ﻟﺘﻨﺎول اﻟﻌﻘﺎﻗﯿﺮ اﻟﻤﻨﺸﻄﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﻮل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻔﺼﻞ ‪gas chromatography‬‬
‫ﺛﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺘﺮادﻓﻲ ‪tandem mass spectrometry‬‬
‫وذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ دﻗﺔ ﺗﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﺤﻜﯿﻢ ﻣﻦ ﺗﻌﺎطﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﯿﻦ ﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ أم ﻻ؟ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﯾﻘﻮم اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ ﻋﺪة أﻧﻮاع ﻣﻦ‬
‫اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ اﻟﻤﺘﻌﺎرف ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻟﯿﺤﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ طﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺨﺎص ﺑﮭﺬه اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﯾﺘﻢ إﺟﺮاء ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﯿﻨﺔ ﺑﻮل ﻋﺎدي ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻓﯿﮫ أﺛﺎر ﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ ﺛﻢ ﯾﺘﻢ ﻓﺤﺺ ﻋﯿﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻮل ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻠﻮﻧﻲ وﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬ﺗﺘﻢ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻄﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﻄﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻌﯿﻨﺔ‬
‫اﻟﺒﻮل اﻟﻨﻘﯿﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ إذا ﻣﺎ وﺟﺪ أي اﺛﺄر ﻟﻠﻤﻨﺸﻄﺎت اﻟﻤﺤﻈﻮرة‪.‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻮﺿﺢ أﻋﻼه أن ھﻨﺎك ﻗﯿﻤﺔ ﻋﻈﻤﻰ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺤﺺ ﻟﻠﻌﯿﻨﺔ ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻊ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻌﻈﻤﻰ ﻟﻄﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻋﯿﻨﺔ اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ وھﺬا ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ ﺗﻨﺎول ﺻﺎﺣﺐ ھﺬه اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻟﻠﺴﺘﺮوﯾﺪ‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت أﺧﺮى ﻟﺠﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫ﻓﺤﺺ ﺗﻨﺎول اﻟﻤﻨﺸﻄﺎت ﯾﻌﺘﺒﺮ اﺣﺪ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﺪﯾﺪة ﻟﺠﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬ﻓﺎن ھﻨﺎك اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﮭﺎﻣﺔ واﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫واﻟﺘﻲ ﻻ ﯾﻤﻜﻦ ﻷي ﺑﺎﺣﺚ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﮭﺎ وﻣﻦ ھﺬه اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻧﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫)‪ (1‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻔﻠﻜﯿﻮن ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ أﻧﻮاع اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ واﻟﻨﻈﺎﺋﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‬
‫طﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻠﺮﯾﺎح اﻟﺸﻤﺴﯿﺔ ﻛﺸﻒ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ وھﻲ اﻟﻜﺮﺑﻮن )‪ (12 amu‬واﻷﻛﺴﺠﯿﻦ )‪ (16 amu‬واﻟﻨﯿﻮن‬
‫)‪ (20 amu‬واﻟﻤﺎﻏﻨﯿﺴﯿﻮم )‪ (24 amu‬واﻟﺴﯿﻠﻜﻮن )‪ (28 amu‬واﻟﺤﺪﯾﺪ )‪.(56 amu‬‬
‫)‪ (2‬ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺒﯿﺌﺔ ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﺴﻤﻮم ﻓﻲ اﻷﺳﻤﺎك اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس ﻣﻘﺪار اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت‬
‫وأﻧﻮاﻋﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاء واﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺠﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫)‪ (3‬ﻋﻠﻤﺎء اﻷﺣﯿﺎء ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮا ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺠﺰﺋﯿﺎت اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮھﯿﺪرات واﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت واﻷﺣﻤﺎض اﻻﻣﯿﻨﯿﺔ‪ .‬وﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﯿﺮوﺳﺎت اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﮭﻢ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻋﻤﻘﺎ ﻟﻔﯿﺮوس اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ‪.HIV‬‬
‫)‪ (4‬أطﺒﺎء اﻟﺘﺨﺪﯾﺮ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺠﺮاﺣﯿﺔ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﻌﺪﻻت اﻻﯾﺾ ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﺤﯿﺔ‪ ،‬وﻟﺘﻘﺪﯾﺮ ﺣﺠﻢ‬
‫ﺛﺎﻧﻲ أﻛﺴﯿﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺤﺠﻢ اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ إذا ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻤﺮﯾﺾ ﺗﺘﻠﻘﻰ اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﻜﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺴﺠﯿﻦ‪.‬‬
‫)‪ (5‬اﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﯿﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﻣﻘﯿﺎس اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﻗﻊ اﻵﺑﺎر اﻟﻨﻔﻄﯿﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﺤﻠﯿﻞ طﯿﻒ اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻠﺼﺨﻮر ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫وﺟﻮد أﺛﺎر ﻧﻔﻄﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﻔﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﮭﺎز ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﯿﺎس أﻋﻤﺎر اﻻﺣﺎﻓﯿﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫ﻗﯿﺎس اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪ 12‬واﻟﻜﺮﺑﻮن ‪ 14‬اﻟﻨﻈﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻤﺮھﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ھﺬه اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻻ ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎوﯾﻦ اﻷﺧﺒﺎر ﻣﺜﻞ أﺧﺒﺎر اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ وﻓﺤﺺ ﻧﺠﻮم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ ﻟﺘﻨﺎوﻟﮫ ﻋﻘﺎر اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ إذا ظﮭﺮت اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‪ .‬وﻟﮭﺬا ﻛﺎن ﺗﺮﻛﯿﺰﻧﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻋﻠﻰ ﻓﺤﺺ ﻋﻘﺎر اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﻓﻜﺮة ﻋﻤﻞ ﺟﮭﺎز‬
‫ﻣﻄﯿﺎف اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬أﺗﻤﻨﻰ ان ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻔﯿﺪا واﻵن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺴﻤﻊ ان اﺣﺪ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﯿﻦ اﺧﺮج ﻣﻦ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻨﺎول ﻋﻘﺎر‬
‫اﻟﺴﺘﺮوﯾﺪ ﺳﻨﻌﺮف ﻛﯿﻒ ﺗﻢ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫وﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﯾﺮﺟﻰ زﯾﺎرة ھﺬه اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬

‫‪http://genesismission.jpl.nasa.gov/science/mod3_SunlightSolarHeat/MassSpectrometry/index.html‬‬
‫‪http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/magnetic/maspec.html‬‬
‫‪http://en.wikipedia.org/wiki/Mass_spectrometry‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪78‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪78‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪79‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻦ إﺻﺪارات اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫ھﻞ ﺗﺮﯾﺪ ان ﺗﺼﺒﺢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺎ ً؟‬
‫ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻤﻘﺎل اﻟﺒﺮوﻓﯿﺴﻮر‪Dr. Michio Kaku‬‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﺴﺄﻟﻮﻧﻨﻲ‪ :‬ﻛﯿﻒ أﺻﺒﺤﺖ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ؟دﻋﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ أﻗﻮل ان اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺼﻮر اﻷوﻟﻰ ﻛﺎﻧﻮا ﻣﻮﻟﻌﯿﻦ ﺑﺎﻟﻜﻮن وﻋﺠﺎﺋﺐ اﻟﻜﻮن‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺮﯾﺪ ان ﻧﻜﻮن ﺑﻌﯿﺪﯾﻦ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻮھﻤﻲ اﻟﻐﯿﺮ ﻋﻤﻠﻲ‪،‬ﺣﺘﻰ ﻧﻔﮭﻢ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ وﻧﻤﯿﻞ ﺑﮭﺎ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻟﻐﻤﻮض‬
‫وﻧﻔﮭﻢ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫إﻧﮭﺎ اﻟﻘﻮه اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﺤﯿﺎﺗﻨﺎ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻣﮭﺘﻤﻮن ﺟﺪا ﺑﺎﻟﺜﻘﻮب اﻟﺴﻮداء وأﺻﻞ اﻟﻜﻮن أﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺟﻤﻊ أطﻨﺎن اﻷﻣﻮال وﻗﯿﺎدة اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﻔﺎرھﺔ‪ .‬وﻧﺤﻦ أﯾﻀﺎ ﻧﺪرك ان ﻓﺮوع‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ھﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﻸﺣﯿﺎء واﻟﻜﯿﻤﯿﺎء واﻟﺠﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺎ إﻟﻰ أﺧﺮه وﺛﺮوة‬
‫ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺪرك ان اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻗﺎﻣﻮا ﺑﺄﻛﺜﺮ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﺑﺎﻟﻐﺔ اﻷھﻤﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ واﻟﺘﻲ أﺣﺪﺛﺖ ﺛﻮرة ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل )اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر‪،‬‬
‫اﻟﻠﯿﺰر‪ ،‬اﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮاة‪ ،‬اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن واﻟﺮادﯾﻮ‪ ،‬ﻧﻈﺮﯾﺘﻲ اﻟﻜﻢ واﻟﻨﺴﺒﯿﺔ‪ ،‬وﺣﻞ ﺷﻔﺮة اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي ‪ DNA‬ﺗﻤﺖ أﯾﻀﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ(‬
‫وﻟﻜﻦ اﻟﻨﺎس داﺋﻤﺎ ﯾﺴﺄﻟﻮن‪ :‬ھﻞ ﯾﺤﺐ ﻋﻠﻰ ان أﺻﺒﺢ ﻣﺜﻞ اﯾﻨﺸﺘﯿﻦ ﻟﻜﻲ أﻛﻮن ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ؟ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻻ‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ ان اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ‬
‫ﯾﺠﺐ ان ﯾﻜﻮﻧﻮا ﺑﺎرﻋﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت وﻟﻜﻦ اﻟﺸﻲء اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ ان ﯾﺘﺼﻔﻮا ﺑﮫ ھﻮ اﻟﻔﻀﻮل‪.‬‬
‫واﺣﺪ ﻣﻦ أﻋﻈﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺼﻮر‪،‬ﻣﯿﺸﯿﻞ ﻓﺎرداى‪ ،‬ﺑﺪأ ﻓﻘﯿﺮا‪،‬ﺻﺒﻰ ﻏﯿﺮ ﻣﺜﻘﻒ وﻟﻜﻨﮫ ﻛﺎن ﻣﺒﺪع وذو إرادة وﺳﺎھﻢ ﻓﻲ‬
‫إﺣﺪاث ﺛﻮرة ﻓﻲ ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﺧﺘﺮاﻋﮫ ﻟﻠﻤﺤﺮﻛﺎت واﻟﻤﻮﻟﺪات اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ‪ .‬ﻣﺠﻤﻞ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﻨﺰﻟﯿﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺧﺘﺮاﻋﮫ‪.‬‬
‫اﯾﻨﺸﺘﯿﻦ ﻗﺎل اﻧﮫ وراء ﻛﻞ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻋﻈﯿﻤﺔ ﯾﻮﺟﺪ وﺻﻒ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ دﻗﯿﻖ وﺑﺴﯿﻂ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﻓﮭﻤﮭﺎ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻟﻘﺪ ﻗﺎل‬
‫ﻟﻮ اﻧﮫ ھﻨﺎك ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ وﺻﻒ ﻣﺒﺴﻂ ﻓﺈن ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أن ﺗﻜﻮن ﻏﯿﺮ دﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬

‫ﺧﻄﻮات ﻋﻠﯿﻚ إﺗﺒﺎﻋﮭﺎ ﻟﻜﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻗﺮأ ﻛﺘﺐ ﻣﺒﺴﻄﮫ ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬وﺣﺎول ان ﺗﻜﻮن ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ ﻗﺪر اﻟﻤﺴﺘﻄﺎع‪ .‬اﻟﻤﺜﻞ‬ ‫‪(1‬‬
‫اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻏﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻷھﻤﯿﺔ‪ .‬ﻟﻮ اﻧﻚ ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ‪ ،‬اﻗﺮأ ﺳﯿﺮة ﺣﯿﺎة أﻋﻈﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﻔﮭﻢ‬
‫دواﻓﻌﮭﻢ وﻣﺴﺎر ﻣﻌﺎﻟﻢ ھﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬اﻟﻤﺜﻞ اﻷﻋﻠﻰ ﯾﻤﻜﻦ ان ﯾﺴﺎﻋﺪك ﻓﻲ ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎر ﻟﮭﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬
‫واﻟﻌﻤﻠﻲ‪ .‬اﻟﻌﺠﻠﺔ ﺗﻢ اﺧﺘﺮاﻋﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ اﺳﺘﻐﻞ اﻟﻤﺜﻞ اﻷﻋﻠﻰ‪ .‬اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻤﻲ طﺮﯾﻘﮫ أﺧﺮى ﺗﺪﻓﻌﻚ ﻟﻠﺪﺧﻮل إﻟﻰ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺠﻤﯿﻞ‪ .‬ﻟﺴﻮء اﻟﺤﻆ‪ ،‬وﺑﺤﺴﻦ ﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ واﻟﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ‪ ،‬اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﻔﮭﻤﻮن اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﺳﻮف ﯾﻌﻄﻮﻧﻚ‬
‫ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻏﯿﺮ ﻣﺠﺪﯾﺔ أو رﺑﻤﺎ ﯾﺤﺎوﻟﻮا ان ﯾﺜﺒﻄﻮك‪ .‬أﺣﯿﺎﻧﺎ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﯿﻚ ان ﺗﺘﺠﺎھﻞ ﻧﺼﺎﺋﺤﮭﻢ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪ ،‬ﻷﻧﻚ ﯾﺠﺐ ان ﺗﻨﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺣﺘﻰ ﺗﻔﮭﻢ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ .‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﯿﻮﺗﻦ اﺧﺘﺮع‬
‫اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻜﻲ ﯾﺤﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻛﺎﻧﺖ دوران اﻟﻘﻤﺮ واﻟﻜﻮاﻛﺐ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ‪.‬‬
‫اﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﺟﯿﺪه ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻤﻮاد وﻣﺠﻤﻮع ﻧﻘﺎط ﺟﯿﺪ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻻ ﺗﻀﯿﻖ ﺗﺮﻛﯿﺰك ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء( ﻟﺬﻟﻚ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﻗﺒﻮﻟﻚ ﻓﻲ أﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪارس‪،‬ﻣﺜﻞ ھﺎرﻓﺎرد‪،‬ﺑﺮﻧﺴﺘﻮن‪،‬ﺳﺘﺎﻧﻔﻮرد‪ ) MIT. ،‬اﻟﺬھﺎب إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻛﻠﯿﺎت اﻟﻔﻨﻮن اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ ﯾﻜﻮن ﻣﯿﺰة‬
‫أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺬھﺎب إﻟﻰ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﺳﯿﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻐﯿﺮ ﻧﻮع ﻋﻤﻠﻚ(‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ادرس أرﺑﻊ ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ .‬اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﻌﻠﻨﻮا ﻋﻦ ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﯿﺔ ‪ :‬ﯾﺠﺐ‬ ‫‪(2‬‬
‫ان ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻲ دراﺳﺔ أ( اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ أو ب( اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﺧﺘﯿﺎر ﻣﺠﺎل ﻣﺤﺪد‪.‬‬

‫اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ اﻷرﺑﻊ ﺳﻨﻮات‬

‫أ( أول ﺳﻨﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ وﻛﮭﺮﺑﯿﺔ وﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ )ﺗﺤﺬﯾﺮ‪ :‬ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﺗﺠﻌﻞ ھﺬه اﻟﻤﻮاد ﺻﻌﺒﮫ‪،‬‬
‫ﺣﺘﻰ ﺗﻔﺮز اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ اﻟﻀﻌﺎف‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﺗﯿﺄس إذا ﻟﻢ ﺗﺤﺼﻞ ﻗﺪر ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﻮاد! ﻣﻌﻈﻢ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﺳﯿﺌﺔ ﻓﻲ ﻣﻮاد أول ﺳﻨﮫ دراﺳﯿﺔ ﻷﻧﮭﺎ ﺻﻌﺒﺖ ﻋﻠﯿﮭﻢ‪ (.‬وأﯾﻀﺎ‪ ،‬ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫)أو اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ(‬

‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪80 80‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ب ( ﺛﺎﻧﻲ ﺳﻨﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺗﺘﻮﺳﻄﮭﺎ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ واﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﮭﺮوﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﺔ وأﯾﻀﺎ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﻔﺎﺿﻠﯿﺔ وﻣﺴﺎﺣﺔ وﺣﺠﻢ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ دراﺳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫ج(‬
‫ﺑﺼﺮﯾﺎت‪ ،‬دﯾﻨﺎﻣﯿﻜﺎ ﺣﺮارﯾﺔ‪ ،‬ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ وﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﺬرﯾﺔ واﻟﻨﻮوﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء – ﺑﺪاﯾﺎت ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﺎ اﻟﻜﻢ‪.‬‬ ‫د(‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‪ ،‬ھﻨﺎك أﻗﺴﺎم ﻓﺮﻋﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ ان ﺗﺨﺘﺎر ﻣﻨﮭﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺼﻠﺒﺔ‪ ،‬وﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﻠﯿﺰر واﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت واﻟﺒﺼﺮﯾﺎت‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎﻟﻰ أﻧﺎ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻓﯿﺰﯾﺎء اﻟﺠﺴﯿﻤﺎت اﻷوﻟﯿﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬اﻟﻔﺮوع‬
‫اﻷﺧﺮى ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻨﻮوﯾﺔ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻔﻠﻜﯿﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻷرﺿﯿﺔ وﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ إﻟﻰ أﺧﺮه‪ .‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻨﻚ اﻟﺘﻘﺪم ﻟﻠﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‪.‬وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن دﺧﻠﮭﺎ اﻛﺒﺮ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ان ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫درﺟﮫ أﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫واﻵن أﺻﺒﺤﺖ ﺧﺮﯾﺞ إذا ﻛﺎن ھﺪﻓﻚ ان ﺗﺪرس اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﮫ‬ ‫‪(3‬‬
‫ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ أو ﻛﻠﯿﮫ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ واﻟﺘﻲ ﻋﺎده ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺳﻨﺘﯿﻦ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﺘﻘﺪم وﻟﯿﺴﺖ ﺑﺤﺚ أﺻﻠﻰ ‪ .‬ﯾﻮﺟﺪ ﻋﺠﺰ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﯿﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ واﻟﻜﻠﯿﺎت‪.‬‬
‫ﻟﻮ اﻧﻚ ﺗﺮﯾﺪ أن ﺗﺼﺒﺢ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ أو أﺳﺘﺎذ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﯾﺠﺐ ان ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮراه‪.‬واﻟﺘﻲ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺎ ﺑﺒﻦ أرﺑﻊ أو ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات )أﺣﯿﺎﻧﺎ أﻛﺜﺮ(‬
‫وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻧﺸﺮ ﺑﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ أﺻﻠﻰ‪) .‬ھﺬا ﯾﺠﺐ إﻻ ﯾﺜﺒﻂ ﻣﻦ ﻋﺰﻣﻚ‪ ،‬ﻷﻧﮫ ﻋﺎدة ﻣﺎ‬
‫ﺗﺠﺪ ﻣﺸﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺬي ﺳﻮف ﯾﻌﯿﻨﻚ ﻓﻲ ﻣﺸﺎﻛﻞ وﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﺒﺤﺚ أو‬
‫ﯾﺸﺎرﻛﻚ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻤﻠﻲ(‪ .‬ﺗﻤﻮﯾﻞ ﺑﺤﺚ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻟﯿﺲ ﺻﻌﺐ ﻛﻤﺎ ﯾﺒﺪو‬
‫ﻷﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺤﮫ أو ﺗﻤﻮﯾﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺴﻢ ﻟﻜﻲ ﯾﺪﻋﻤﻮك ﺑﻤﻌﺪل ‪ 12‬أﻟﻒ‬
‫دوﻻر ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ أو أﻛﺜﺮ‪ .‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺨﺮﯾﺠﯿﻦ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ واﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﺧﺮﯾﺞ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺗﻜﻮن ﻟﺪﯾﮫ ﺣﯿﺎه ﻣﺮﻓﮭﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﺛﻼث ﻣﺼﺎدر ﻟﻠﻮظﺎﺋﻒ‪:‬‬
‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫‪(1‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪(2‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫‪(3‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ رﺑﻤﺎ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﻘﯿﺎس‬
‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ )اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﻘﺪﯾﻢ ﻟﻠﻘﯿﺎس(‪ .‬اﻟﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ دﺧﻠﮭﺎ ﺟﯿﺪ وﻟﻜﻦ ﻟﻦ‬
‫ﺗﺼﺒﺢ أﺑﺪا ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﻲ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻏﻨﻰ‪ .‬وﻟﻜﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ رﺑﻨﺎ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻼح اﻟﺬي أﻧﺎ ﻻ أﺷﺠﻌﮫ ﺑﺸﺪه‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﮫ ﻓﺘﺮة ازدھﺎر واﻧﺤﺴﺎر وﻟﻜﻦ اﻟﻠﯿﺰر وأﺷﺒﺎه اﻟﻤﻮﺻﻼت وأﺑﺤﺎث‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺳﻮف ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﻟﻠﻘﺮن اﻟﻮاﺣﺪ واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ وﺳﻮف ﯾﻜﻮن ھﻨﺎك‬
‫وظﺎﺋﻒ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺠﺎﻻت‪ .‬اﺣﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ ھﻲ ان ﺗﺪرك اﻧﻚ ﺗﺒﻨﻰ اﻟﺒﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻮف ﺗﺜﺮى ﺣﯿﺎﺗﻨﺎ‪ .‬ﻻ ﺗﻮﺟﺪ وظﯿﻔﺔ ﻣﺆﻣﻨﺔ إﻟﻰ ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮى وﻟﻜﻦ‬
‫اﻷﺟﺮ ﯾﻜﻮن ﺟﯿﺪ )وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺬﯾﻦ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹدارة اﻧﮫ ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ان‬
‫ﯾﺼﺒﺤﻮا ﻣﺪﯾﺮﯾﻦ أﻋﻤﺎل أﻛﺜﺮ ﻣﻦ دارﺳﻲ اﻷﻋﻤﺎل ان ﯾﺘﻌﻠﻤﻮا اﻟﻌﻠﻢ( ﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻠﯿﺎردﯾﺮات ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎت واﻟﺴﻠﯿﻜﻮن اﺗﻮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻠﻔﯿﺎﺗﮭﻢ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﺛﻢ اﺗﺠﮭﻮا إﻟﻰ اﻹدارة أو ﺗﺄﺳﯿﺲ وﺗﺠﮭﯿﺰ ﺷﺮﻛﺎﺗﮭﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻨﻰ أﻧﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ اﻋﺘﻘﺪ ان اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻷﻓﻀﻞ ﻷﻧﮫ ﯾﻤﻜﻨﻚ ان ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أي‬
‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺮﯾﺪھﺎ‪ .‬وﻟﻜﻦ وظﺎﺋﻒ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺻﻌﺒﺔ وﻧﺎدرة‪ .‬ھﺬا ﯾﻌﻨﻰ اﺧﺬ ﻋﺎﻣﯿﻦ ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻜﻠﯿﺎت ﻗﺒﻞ ان‬
‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ وظﯿﻔﺔ ﺗﺪرﯾﺲ ﻛﺄﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺑﺪون ﺛﺒﺎت ) ﺗﻌﻨﻰ اﻧﻚ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻮﻗﻊ داﺋﻢ( ﺛﻢ ان ﺗﺄﺧﺬ ﻣﻦ ﺧﻤﺲ إﻟﻰ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮات‬
‫ﻟﻜﻲ ﺗﻨﺸﺎ ﻟﻨﻔﺴﻚ اﺳﻢ ﻛﺄﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ‪.‬‬
‫ﻣﺼﺪر اﻟﻤﻘﺎل‪http://mkaku.org/home/?page_id=256 :‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪81 81‬‬ ‫‪2009‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺑﻘﻠﻢ ﺗﻤﺎم دﺧﺎن اﻟﻤﺮاﻗﺐ اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬

‫‪ - 1‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻔﺘﺎح ﻏﺎز ﯾﻜﻮن طﻮﯾﻼ ﻧﺴﺒﯿﺎ ﻟﺴﮭﻮﻟﺔ اﻟﻔﻚ واﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻷن طﻮل اﻟﺬراع ﯾﺰﯾﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﺰم ﺣﺴﺐ ﻗﺎﻧﻮﻧﮫ اﻟﺬي ﯾﺴﺎوي ﺟﺪاء اﻟﻘﻮة ﻓﻲ اﻟﺬراع‪ ،‬اﻷﻣﺮ ﻧﻔﺴﮫ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻔﻚ ﻟﻜﻦ طﺒﻌﺎ ﺑﺄن ﯾﻜﻮن اﻟﻤﻔﻚ أﺳﻤﻚ‬
‫وﻟﯿﺲ أطﻮل ﻷن اﻟﺬراع ﯾﺰداد ﺑﺰﯾﺎدة ﺳﻤﻚ اﻟﻤﻔﻚ اﻟﺬي ﯾﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﻌﺰم‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء إذا رﻏﺒﺖ ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ﺿﻐﻂ ﯾﻌﺎدل أﻟﻒ ﻣﺮة اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام إﺑﺮة وﻏﺮزھﺎ ﻓﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻗﻤﺎش ﻻ‬
‫أﻛﺜﺮ‪ ،‬ﺣﯿﺚ أن اﻟﻀﻐﻂ ﺑﺎﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ھﻮ اﻟﻘﻮة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﻓﺮض أن ﻗﻮة ﯾﺪك ‪ 3‬ﻧﯿﻮﺗﻦ وﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ رأس اﻹﺑﺮة‬
‫‪ 0.1cm‬ﻓﺘﻜﻮن اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪πr2 =3.14×(0.1)2 = 0.0003 cm2‬‬
‫ﻓﯿﻜﻮن اﻟﻀﻐﻂ ﻣﺴﺎوﯾﺎ ‪3/0.0003 =10000 N/cm2:‬‬
‫و ﺑﻤﺎ أن اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي ﯾﻌﺎدل ‪ 10 N/cm2‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻄﺒﻖ ﺿﻐﻄﺎ ﯾﻌﺎدل ‪ 1000‬ﻣﺮة اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺠﻮي ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻐﺮز اﻹﺑﺮة‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺄن ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﻮﺻﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺒﯿﻦ ﻷﻧﮭﺎ ﺳﺘﺸﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ إﻟﻰ أﻗﺮب ﻗﻄﺐ‬
‫ﻣﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ وھﻮ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﻲ واﻟﻌﻜﺲ ﻓﻲ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ وذﻟﻚ ﻷن ﻗﻄﺒﻲ اﻷرض اﻟﻤﻐﻨﺎطﯿﺴﯿﯿﻦ ﻻ‬
‫ﯾﻨﻄﺒﻘﺎن ﻣﻊ اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﯿﻦ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أن اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ اﻟﺠﻨﻮﺑﻲ ﻻ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﮫ إﻻ اﻟﺸﻤﺎل‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء إذا أردت أن ﺗﺴﺒﺢ دون أن ﺗﻐﺮق أو أن ﺗﻘﺮأ ﻛﺘﺎﺑﺎ وأﻧﺖ ﻣﺴﺘﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﺬھﺎب إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ‬
‫اﻟﻤﯿﺖ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﯿﻦ وھﻮ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﺬي ﻻ ﯾﻐﺮق ﻓﯿﮫ اﺣﺪ‪ ،‬وﯾﻌﻮد اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ إﻟﻰ اﻟﻤﻠﻮﺣﺔ اﻟﺰاﺋﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫‪ %27‬وﺗﺰداد ھﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﺰﯾﺎدة اﻟﻌﻤﻖ‪ .‬طﺒﻌﺎ ﯾﻜﻮن ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن أﺧﻒ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء )وزن ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن أﻗﻞ ﻣﻦ وزن ﻧﻔﺲ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ ﻣﻦ ﻣﺎء اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﯿﺖ(‪ ،‬ﺳﺘﺠﺪ ﻧﻔﺴﻚ ﺗﻄﻔﻮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء ﻛﻤﺎ ﺗﻄﻔﻮ ﺑﯿﻀﺔ اﻟﺪﺟﺎج ﻓﻲ اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺎﻟﺢ )ﻓﻲ ﺣﯿﻦ‬
‫ﺗﻐﻄﺲ ﻓﻲ اﻟﻌﺬب(‬

‫‪ -5‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺄن ﻻ ﺗﻨﺨﺪع ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺴﺄﻟﻚ أﺣﺪھﻢ‪ :‬أﯾﮭﻤﺎ ﯾﺘﺪﻓﻖ ﺑﺴﺮﻋﺔ أﻛﺒﺮ اﻟﺰﺋﺒﻖ أم اﻟﻤﺎء وذﻟﻚ ﻋﻨﺪ وﺿﻌﮭﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻤﻌﯿﻦ ﻣﺘﺴﺎوﯾﯿﻦ وإﻟﻰ ﻧﻔﺲ اﻻرﺗﻔﺎع؟‪ ،‬ﻷﻧﻚ ﻗﺪ ﺗﻈﻦ ﺑﺄن اﻹﺟﺎﺑﺔ ھﻲ اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻷﻧﮫ أﻛﺜﺮ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬إﻻ أن اﻷﻣﺮ ﻟﯿﺲ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻓﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﺪﻓﻖ ﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺑﻞ ﺗﻌﻄﻰ ﺣﺴﺐ ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻮرﺷﯿﻠﻠﻲ ‪v=√2gh :‬‬
‫ﺣﯿﺚ ‪ :h :‬ارﺗﻔﺎع اﻟﺴﺎﺋﻞ‪ : g،‬ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‪ : v،‬ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﺪﻓﻖ أو اﻟﺠﺮﯾﺎن ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺗﻨﺼﺤﻚ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ﺑﺄن ﻻ ﺗﺴﺘﻐﺮب وﺗﻨﺪھﺶ ﺑﺘﻮﻗﻒ اﻟﺤﺮﻛﺔ وﺟﻤﻮد اﻟﺴﯿﺎرات واﻟﻤﺎرة ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻨﮭﻢ ﻋﻨﺪ ﺣﺪوث اﻟﺒﺮق‬
‫وذﻟﻚ ﻷن ﻋﺠﻼت اﻟﺴﯿﺎرة ﻣﺜﻼ ﻻ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ أن اﻟﺘﺤﺮك ﺧﻼل اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ اﻟﻘﺼﯿﺮة ﺟﺪا )زﻣﻦ ﺣﺪوث اﻟﺒﺮق( إﻻ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﺟﺰء ﺿﺌﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ ﺣﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎره ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ اﻟﺼﻔﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﯿﻦ‪ ،‬أي ﺳﺎﻛﻨﺔ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺗﺄﺛﯿﺮ ھﺬه اﻟﺼﻮرة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﯿﺔ اﻟﻌﯿﻦ ﯾﺪوم أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﻐﺮﻗﮭﺎ وﻣﯿﺾ اﻟﺒﺮق‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪82‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (3‬ﻻﺣظ ان اﻹﻟﻛﺗرون ھو ﺟﺳﯾم ﻣﯾﻛروﺳﻛوﺑﻲ‬
‫)ﺻﻐﯾر ﺟدا ً ( ﻟذا ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻗواﻧﯾن ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم وأﯾﺿﺎ‬
‫طﺎﻟﻣﺎ ان ﺳرﻋﺔ اﻹﻟﻛﺗرون ﺻﻐﯾرة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء‬
‫ﻓﻠن ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪ .‬وھﻛذا ﻟوﺻف‬
‫اﻟﺣرﻛﺔ وﺻﻔﺎ ً ﻛﺎﻣﻼ ً ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪(3‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج ﻓﻘط إﻟﻰ‬
‫اﺳﺗﺧدام ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم‬
‫ھﻧﺎك أﻧواع ﻣن اﻟﻠﯾزر ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻣﺣدود ﺟدا ﻋﻠﻰ اﻻﺟﺳﺎم وھﻧﺎك‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (4‬طﺎﻟﻣﺎ ان اﻹﻟﻛﺗرون ﺟﺳﯾم ﻣﯾﻛروﺳﻛوﺑﻲ‬
‫ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻗواﻧﯾن ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم وأﯾﺿﺎ طﺎﻟﻣﺎ اﻧﮫ ﯾﺗﺣرك‬
‫ﺑﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ً ﺗﻘﺗرب ﻣن ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج أﯾﺿﺎ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ وھﻛذا ﻟوﺻف اﻟﺣرﻛﺔ وﺻﻔﺎ ً ﻛﺎﻣﻼ ً ﻓﻲ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (4‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻧظرﯾﺔ ﻛﻣﯾﺔ ﻧﺳﺑﯾﺔ‬
‫وھﻛذا آﺧﻰ ﺗﻼﺣظ ﻣﻌﻲ ان أوﺟﮫ اﻟﺗﺷﺎﺑﮫ واﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ و ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم ﺗﻛﻣن ﻓﻲ أوﺟﮫ اﻟﺗﺷﺎﺑﮫ‬
‫واﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﺣﺎﻟﺗﯾن )‪ (2‬و )‪) 3‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ان اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﺗﺻف‬
‫اﻟﺟﺳم اﻟﻛﺑﯾر اﻟﺳرﯾﻊ أﻣﺎ ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم ﻓﺗﺻف اﻟﺻﻐﯾر اﻟﺑطﺊ‬
‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن ﺻﺎﻟﺢ ﻋﺑد رﺑﮫ ﻟﻣﺎذا ﯾﺗﺟﻣد اﻟﻣﺎء اﻟﺣﺎر ﻗﺑل‬
‫اﻟﺑﺎرد؟ھل ﯾﻣﻛن ان ﻧﻌرف اﻟﺗﻔﺳﯾر اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﻲ ﻟذﻟك؟‬
‫اﻟﻤﺘﻔﯿﺰق‬
‫طﺑﻌﺎ اﻟﺗﺟﻣد واﻻﻧﺻﮭﺎر واﻟﻐﻠﯾﺎن ‪ ...‬ﻛل أوﻟﺋك ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ‬
‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ وﺑدوﻧﮭﺎ ﻟن ﯾﺗﺟﻣد اﻟﻣﺎء اﻟﺣﺎر أو اﻟﺣﺎر ﺟدا أو‬
‫اﻟﺑﺎرد‪ ...‬ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ﯾﻛﺗﺳب )أو ﯾﻔﻘد ھﻧﺎ( اﻟﻣﺎء ﻗدرا ﻣن‬
‫اﻟﺣرارة ﻟﯾﺻﺑﺢ ﻋﻧد اﻟﺻﻔر أو ‪ 4‬ﻣﺋوي ﻛﺗﻌﺑﯾر أدق‪ ...‬ﺛم ﯾﺑدأ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺗﺟﻣد ‪ ...‬وﺑﺗﻣﺎم ﻓﻘده ﻟﻣﻘدار ﯾﺳﺎوي اﻟﺣرارة ﻟﻛﺎﻣﻧﺔ‬
‫ﺳوف ﯾﻛون ﻗد ﺗﺟﻣد ﻛﻠﮫ‪ ...‬واﻵن ﻧﻧظر ﻓﻲ اﻟﻣﺎء اﻟﺑﺎرد‬
‫واﻟﻣﺎء اﻟﺣﺎر او اﻟﺣﺎر ﺟدا ﻛﻣﺎ ﻗﺎل ﺻﺎﺣﺑﻧﺎ‪...‬‬
‫إن اﻟﺑﺧﺎر اﻟﻛﺛﯾر اﻟذي ﯾﻛﺗﻧف اﻟﻣﺎء ﯾﻌطﯾﻧﺎ أﻣرﯾن ‪ ...‬اﻷول ان‬
‫اﻟﻣﺎء اﻟﻣﺗﺑﻘﻲ اﻗل وﻟذا ﯾﺳﮭل ان ﯾﺗﺟﻣد واﻟﺛﺎﻧﻲ واﻻھم رﺑﻣﺎ‬
‫ان اﻟﺑﺧﺎر ﯾﺗﺟﻣد أﺳرع ﻣن اﻟﻣﺎء واﻟﺳﺑب ﻓﻲ ﺗﻘدﯾري ان‬
‫اﻟﺑﺧﺎر ﻣﺗوزع ﻋﺷواﺋﯾﺎ ﻓﻲ اﻟوﺳط وﻟذﻟك ﺑﺑﺳﺎطﺔ ﯾﻣﺗص ﯾﻔﻘد‬
‫ﻟﻠوﺳط ﻗدرا ﻣن اﻟﺣرارة وھو اﻟﻣطﻠوب ﻟﻠﺗﺟﻣد ھﻧﺎ ‪...‬ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫آﺧر ﻓﺈن ﺗﻌرض ﺟزﯾﺋﺎت اﻟﺑﺧﺎر أﻛﺛر ﻣن ﺗﻌرض ﺟزﯾﺋﺎت اﻟﻣﺎء‬
‫ﺣﯾث اﻟﻣﺎء ﻓﻘط ﺗﺗﻌرض اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺳطﺣﯾﺔ ﻟﻠﺑرودة أﻣﺎ‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺗﻌرض ﻟﻠﺑرودة ﺑواﺳطﺔ اﻟﺣﻣل ﻏﺎﻟﺑﺎ وھو أﻣر‬
‫أطول ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد ﻣن اﻟﺗﻌرض اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻛﻣﺎ ھﻲ اﻟﺣﺎل ﻓﻲ اﻟﻐﺎزات‬
‫واﻷﺑﺧرة‪ ...‬ھذا ﻣﺎ اﻋﺗﻘده‪...‬‬
‫ﻟﻛن ﯾﺟب ان ﻧﺿﻊ ﻓﻲ ﺣﺳﺑﺎﻧﻧﺎ ان اﻟﺣرارة اﻟﻣﻔﻘودة ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻣﺎء اﻟﺣﺎر اﻛﺑر رﺑﻣﺎ ﺑﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻛﻣﯾﺔ اﻟﺣرارﯾﺔ اﻟﻣطﻠوب‬
‫ﻓﻘدھﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺎء اﻟﻌﺎدي أو اﻟﺑﺎرد‪ ...‬اﻟﻌﺑرة ﺑﺳرﻋﺔ اﻟﺗﺑﺎدل‬
‫اﻟﺣراري‬
‫ﻣن ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء ﻓﺎن ﻧظرﯾﺔ ﻧﯾوﺗن ﺗﻔﺷل ﻓﻲ وﺻف ﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﻣﻧظوﻣﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ‪ .‬أي ﻟوﺻف اﻟﺣرﻛﺔ وﺻﻔﺎ ً ﻛﺎﻣﻼ ً ﻓﻲ‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (2‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺣﺗﺎج ﻓﻘط إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ‬
‫‪83 83‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬
‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن ذرة ﻧﺷطﺔ ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﺠﻤﻊ ﺑﯿﻦ ﺧﻄﻮرة‬
‫ﺗﺄﺛﯿﺮ أﺷﻌﺔ اﻟﻠﯿﺰر ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﻟﺠﺴﻢ وﻣﻨﮭﺎ اﻟﻌﯿﻦ وﺑﯿﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺠﺮاﺣﯿﺔ ﻟﻠﻌﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ‬
‫ﺑﻜﺜﺮة؟‬
‫اﯾﻨﺸﺘﺎﯾﻨﯿﮫ‬
‫أﻧواع أﺧرى ﺧطﯾرة وﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾرات ﻛﺑﯾره ﻓﻣﺛﻼ ھﻧﺎك أﻧواع ﻟو‬
‫ﺗم ﺗوﺟﯾﮭﮫ إﻟﻰ اﻟﻌﯾن ﻣﺑﺎﺷرة ﯾؤدى إﻟﻰ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻟﻌﻣﻰ ﻷﻧﮫ‬
‫ﯾدﻣر ﺧﻼﯾﺎ اﻟﺷﺑﻛﯾﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺗﺣدﯾد إﺧطﺎر اﻟﻠﯾزر ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ ﻧوع اﻟﻠﯾزر اﻟذي ﯾﺳﺗﺧدم ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻣل أو ﻓﻲ ﻣرﻛز‬
‫اﻷﺑﺣﺎث وﺗﻛون ھﻧﺎك اﺣﺗﯾﺎطﺎت آﻣﺎن ﻋدﯾدة ﯾﺗﺑﻌﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﺻون‬
‫ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺟﺎل وﻣﻧﮭﺎ ﻣﺛﻼ اﺳﺗﺧدام ﻧظﺎرات ﻣﻌﯾﻧﮫ ﻟﻠﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣن‬
‫اﻷﺷﻌﺔ وھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻻﺣﺗﯾﺎطﺎت اﻷﺧرى وان ﻛﻧﺗﻰ‬
‫ﺗدرﺳﯾن ﻋﻠوم اﻟﻠﯾزر ﻓﻣن اﻟﻣؤﻛد اﻧك ﺳوف ﺗدرس ﻣﺎده ﺗﺣت‬
‫ﻋﻧوان "أﻣﺎن اﻟﻠﯾزر" ﺗﺗﻧﺎول ﺟﻣﯾﻊ طرق اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﻠﯾزر‬
‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن أﺳﺗﺎذ ‪ /‬ﺑدر اﻟﻌﺻﯾﻣﻲ أﯾن ﯾﻛﻣن أوﺟﮫ اﻟﺗﺷﺎﺑﮫ‬
‫واﻻﺧﺗﻼف ﺑﯾن اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ وﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم؟‬
‫اﻟﺼﺎدق ‪ -‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ و اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ‬
‫دﻋﻧﺎ أوﻻ ﻧطرح اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬
‫)‪ (1‬ﻛرة ﺗﻧس ﺗﺗﺣرك ﺑﺳرﻋﺔ ﺻﻐﯾرة ﺟدا ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء‬
‫)‪ (2‬ﻛرة ﺗﻧس ﺗﺗﺣرك ﺑﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ً ﺗﻘﺗرب ﻣن‬
‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء‬
‫)‪ (3‬إﻟﻛﺗرون ﯾﺗﺣرك ﺑﺳرﻋﺔ ﺻﻐﯾرة ﺟدا ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء‬
‫)‪ (4‬إﻟﻛﺗرون ﯾﺗﺣرك ﺑﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ً ﺗﻘﺗرب ﻣن‬
‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء‬
‫ﻟوﺻف اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (1‬طﺎﻟﻣﺎ ان اﻟﺟﺳم ﻣﺎﻛروﺳﻛوﺑﻰ‬
‫)ﻛﺑﯾر ﻓﻲ اﻷﺑﻌﺎد( ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻻ ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم ﻻن أﺑﻌﺎد‬
‫ﻛرة اﻟﺗﻧس ﺑﺎﻟطﺑﻊ اﻛﺑر ﻛﺛﯾرا ً ﺟدا ً ﻣن طول ﻣوﺟﺔ دى ﺑروﻏﻠﻰ‬
‫ﻟﮭﺎ‪ ,‬وطﺎﻟﻣﺎ ان ﺳرﻋﺔ ﻛرة اﻟﺗﻧس ﺻﻐﯾرة ﺟدا ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺳرﻋﺔ اﻟﺿوء ﻓﻠن ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻟذا ﻟوﺻف‬
‫اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (1‬وﺻﻔﺎ ً ﻛﺎﻣﻼ ً ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗﺧدم ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ‬
‫ﻧﯾوﺗن وﻟن ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻗواﻧﯾن ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم واﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (2‬ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻻ ﻧﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﺎ اﻟﻛم ﻧﺳﺑﺔ ﻟﻧﻔس‬
‫اﻟﺳﺑب ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ )‪ (1‬وﻟﻛن طﺎﻟﻣﺎ ان اﻟﺳرﻋﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﺗﻘﺗرب‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺟﮭداھﻣﺎ وﯾﺻﺑﺢ ﺟﮭد اﻷرض = ﺟﮭد اﻟﺟﺳم = ﺻﻔرا‪ ،‬وداﺋﻣﺎ‬ ‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن ﻣﺑﺗدئ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻔوق ﺑﻧﻔﺳﺟﯾﺔ ﺿﺎرة إذا‬
‫ﯾﻛون اﻟﺟﮭد اﻟﻛﻠﻲ ﻷي ﺟﺳم ﻣوﺻول ﻣﻊ اﻷرض = ﺻﻔر ﻛﻣﺎ‬ ‫ﻟﻣﺳت اﻟﺟﺳم )ﻓﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﺿﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻠد( و ﻟﻛن ﻟﻣﺎذا؟ أﻟﯾﺳت‬
‫ﯾﻠﻲ‪ :‬ﺟﮭد ﺣﺛﻲ ‪ +‬ﺟﮭد ﻣطﻠق = ﺻﻔر‬ ‫ﻣوﺟﺎت ذات ﺗرددات ﻋﺎﻟﯾﺔ أي أﻧﮭﺎ ﺗﺧﺗرق اﻷﺟﺳﺎم ﺑﺳﮭوﻟﺔ‪،‬‬
‫وﻻ ﯾﺷﺗرط ان ﺗﻛون ﺷﺣﻧﺔ اﻟﺟﺳم ﺗﺳﺎوي ﺻﻔر ﻓﻲ ھذه‬ ‫أﻋﻧﻲ ﻣﺎ اﻟﺳﺑب اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﻛوﻧﮭﺎ ﺿﺎرة؟‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫د ﺳﻌﯿﺪ ﺻﺒﺎغ‬
‫ﻗدرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻗﺗﻼع إﻟﻛﺗرون ﻣن ﺧﻠﯾﺔ ﻣن ﺧﻼﯾﺎ اﻟﺟﻠد أي‬
‫اﻟﺗﺄﯾن ﯾﺳﻣﻰ ھﻧﺎ اﻟﻣﻔﻌول اﻟﻛﮭروﺿوﺋﻲ ﻷﯾﻧﺷﺗﯾن ﻣﻣﺎ ﯾﺗرك‬
‫ﺑروﺗﯾن أو ﻣﻛون ﻓﻲ اﻟﺧﻠﯾﺔ ﻣﺧرﺑﺎ وھو ﺗﺄﺛﯾر ﯾﺷﺑﮫ اﻟﺣرق‬
‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن اﻟرﺑﯾﻌﻲ ﻣﺎ ھو اﻟﻣﻘﺻود ﺑﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﺷﺗت‬ ‫وﻟﻛﻧﮫ ﺻﻐﯾر ﺟدا‪ .‬اﻟﺧطر اﻷﻛﺑر ھو ﻋﻧد اﻧﻘﺳﺎم اﻟﺧﻠﯾﺔ ﺑﺷﻛل‬
‫اﻟﻌﻛﺳﻲ؟؟؟‬ ‫ﻣﺷوه ﻣﻣﺎ ﯾﻧﺷﻰء ﺧﻠﯾﺔ ﺳرطﺎﻧﯾﺔ وﺑﻣﺎ اﻟﺟﻠد ﻣﻠﻲء ﺑﺎﻷﻋﺻﺎب‬
‫اﻟﺼﺎدق ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ‬ ‫ﻓﮭو ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻣؤﻟم رﻏم أﻧﮫ ﻗﺎﺑل ﻟﻠﻌﻼج ﻣﺎ ﻟم ﯾﻧﺗﻘل ﺗﺣت‬
‫اﻟﺟﻠد‪ .‬وﯾﺟب ﺗﺟﻧب اﻟﺗﻌرض اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠﺷﻣس ﻗدر اﻹﻣﻛﺎن‬
‫ﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﺷﺗت اﻟﻌﻛﺳﻲ ھﻲ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻧﺳﺗطﯾﻊ‬
‫وﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺟﺳم ﺑﺗﻐطﯾﺗﮫ ﺑﺄي ﻗﻣﺎش وﻻ ﺗﺳﺗطﯾﻊ ﻓوق‬
‫ﺗﺣدﯾد ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺟﺳم ﻣن ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻗﯾﺎس اﻹﺷﻌﺎع أو‬
‫اﻟﺑﻧﻔﺳﺟﯾﺔ اﺧﺗراق اﻟﻘﻣﺎش وﻻ اﻟزﺟﺎج‪.‬‬
‫اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت اﻟﻣﺗﺷﺗﺗﺔ ﻣﻧﮫ‪.‬‬

‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن ﻣﺑﺗدئ ﻟو أﻧﺗﺟﻧﺎ ﺷﻌﺎع ﻟﯾزر ﺗردده ﻛﺑﯾر ﺟدا‬

‫اﻟرﺑﯾﻌﻲ ﻣﺎ ھو ﺗﻌرﯾف ﻟﻠﺑﯾوﻧﺎت ؟‬
‫ﻣﺛل ﻣوﺟﺎت‪ Vhf‬ھل ﯾﺳﺑب ﺗﺷوﯾش ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﺟﺎت اﻷﺧرى؟‬
‫‪NEWTON‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫د ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ ‪ -‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬
‫ھﻲ ﺟﺳﯾﻣﺎت اﻟﻣﯾزون ﺑﺎي ذاﺗﮭﺎ‪ ..‬ﺗﻧﺑﺄ ﺑﮭﺎ اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﻲ اﻟﯾﺎﺑﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎ اﻋﺗﻘد ان أﻧظﻣﺔ اﻟﺗﺷوﯾش ﯾﺟب ان ﺗﻧﺗﺷر ﻋﻠﻰ اﻛﺑر‬
‫ﯾوﻛﺎوا ﻓﻲ ‪ 1935‬وﷲ أﻋﻠم ‪...‬واﻛﺗﺷف ﻓﻲ ‪ .1947‬واﻟﻣﮭم‪.‬‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﻣﻛﻧﺔ ﻟﺗﺗداﺧل ﻣﻊ اﻷﻣواج اﻟﻣراد اﻟﺗﺷوﯾش ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫ھو ان اﻟﺗﺟﺎرب أظﮭرت أن ھذا اﻟﺟﺳﯾم ﯾوﺟد ﺑﺷﺣن ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬
‫وﺷﻌﺎع اﻟﻠﯾزر ھو ﺷﻌﺎع ﻣرﻛز وﻗد ﻻ ﯾؤدي اﻟﻐرض‪.‬‬
‫ﻣوﺟﺑﺔ أو ﺳﺎﻟﺑﺔ أو ﻣﺗﻌﺎدﻟﺔ‪ ،‬وﯾﻣﻛن اﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣوﺟب واﻟﺳﺎﻟب‬
‫اﻟﺟﺳﯾم وﻧﻘﯾﺿﮫ "ﻣﺿﺎده‪".‬وﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ ﻛﺗﻠﺔ ﺗﺳﺎوي ‪273.1‬‬
‫ﻣرة ﻗدر ﻛﺗﻠﺔ اﻹﻟﻛﺗرون‪ .‬وھﻧﺎك ﺟﺳﯾم ﻣﺿﺎد ﻟﻠﺟﺳﯾم اﻟﻣﺗﻌﺎدل‬
‫أﯾﺿﺎ وﻛﺗﻠﺗﮫ ‪ 264.3‬ﻣرة ﻗدر ﻛﺗﻠﺔ اﻹﻟﻛﺗرون‪.‬وﺑرم اﻟﻣﯾزون‬
‫ﺑﺎي ﯾﺳﺎوي ﺻﻔر‪ ..‬وﻣﯾزوﻧﺎت ﺑﺎي ھﺎﻣﺔ ﺟدا ﻓﮭﻲ ﺗﻠﻌب دورا‬ ‫ﺳؤال ﻣﻘدم ﻣن ‪ shatha dmour‬ﻓﻲ ﺣﺎل وﺟود ﻛره أو‬
‫ﺳﺎﺋدا ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟظواھر اﻟﻧووﯾﺔ‪.‬وھذه اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت ﺗرﺑط ﺑﯾن‬ ‫ﺟﺳم ﻣﺗﻌﺎدل وﻣﺗﻌرض ﻟﺟﮭد ﺣﺛﻲ ﻣن ﺟﺳم آﺧر وﺗم ﺗوﺻﯾﻠﮫ‬
‫اﻟﺑروﺗوﻧﺎت واﻟﻧﯾﺗروﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻧواة ‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﺗﻠﻌب دور اﻟﻐراء ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻷرض ھل راح ﺗﺗﻐﯾر ﺷﺣﻧﺗﮫ وﻛﯾف ﺗﺗﻐﯾر ھذه اﻟﺷﺣﻧﺔ وﻛﯾف‬
‫ﻛﻣﺎ أن ﺗﺑﺎدل ھذه اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت ـ ﺑﺈطﻼﻗﮭﺎ أو اﻣﺗﺻﺎﺻﮭﺎ ـ ﯾﻌﻣل‬ ‫ﯾﺗم ﺣﺳﺎب اﻟﺟﮭد ﻋﻠﻰ ھذا اﻷﺳﺎس؟‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺣول اﻟﻧﯾﺗروﻧﺎت واﻟﺑروﺗوﻧﺎت إﻟﻰ ﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض‪.‬ھﻧﺎك‬ ‫د ﺣﺎزم ﺳﻜﯿﻚ ‪ -‬اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬
‫ﻧوع آﺧر أﯾﺿﺎ ﻣن اﻟﻣﯾوﻧﺎت وھو اﻟﻣﯾزون ﻣﯾو ‪ ،‬وھو ﺟﺳﯾم‬ ‫اﻟﺷﺣﻧﺔ اﻟﺣﺛﯾﺔ ﺳوف ﺗﺗﺳرب إﻟﻰ اﻷرض وﻟﻛن ﺳوف ﺗﻌوض‬
‫ﻗﺎدم ﻣن اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟﻛوﻧﯾﺔ ‪.‬وﯾطﻠق‬ ‫اﻟﺷﺣﻧﺔ اﻟﻣﻔﻘودة ﻣن اﻟﻣؤﺛر اﻟﺧﺎرﺟﻲ‪ ،‬أي ان اﻟﺗﻐﯾر ﺳﯾﻛون‬
‫ﻋﻠﯾﮫ ﻣﯾون أﯾﺿﺎ ‪.‬‬ ‫ﻟﺣظﺔ ﺗوﺻﯾل اﻟﻛرة ﺑﺎﻷرض وﺳﯾظﮭر ﺗﻐﯾر آﺧر ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻔﻘد‬
‫اﻟﻣؤﺛر اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﺷﺣﻧﺗﮫ‪.‬‬
‫ﻓﺮاس اﻟﻈﺎھﺮ ‪ -‬ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫اﺻطﻠﺢ ان ﯾﻛون ﺟﮭد اﻷرض ﺻﻔر‪ ،‬ﻓﻌﻧد ﺗوﺻﯾل أي ﺟﺳم‬
‫ﻣﺷﺣون ﻣﻊ اﻷرض ﻓﺈن اﻟﺷﺣﻧﺎت ﺗﻧﺗﻘل ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﺳﺎوى‬

‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬ ‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪84 84‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺴﺎوﻧﺎ ‪ ...‬ﺳﻜﺐ اﻟﻤﺘﻔﯿﺰق اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﺪ‬
‫ﻟﯿﺨﻔﻒ اﻟﺤﺮارة‪...‬ﻓﺎزداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءا‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺎزن اﻟﻌﺒﺎدﻟﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻗﺼﻰ ﺑﻐﺰة‬

‫إﻧﮭﺎ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﺤﺮارة وﺗﻐﯿﺮ اﻟﻤﺎدة‬

‫ﻣﻦ طﻮر إﻟﻰ طﻮر ‪ ...‬اﺧﺘﺮت ھﻨﺎ أن أوﺿﺢ‬
‫ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻜﺮة اﻟﺴﺎوﻧﺎ ‪ ...‬ﻧﻌﻢ‬
‫اﻟﺴﺎوﻧﺎ ‪ ...‬ﺗﺪﺧﻠﮭﺎ ﻓﺘﺤﺲ أن ﻣﺨﻚ ﯾﻮﺷﻚ أن‬
‫ﯾﻘﻔﺰ ﻣﻦ أم رأﺳﻚ ‪ ...‬وﯾﺘﺼﺒﺐ ﺟﺴﻤﻚ ﻋﺮﻗﺎ ً‬
‫ﻛﺄن ﺧﻼﯾﺎك أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻌﺼﺮات ﺗﻤﻄﺮ‪ ...‬ﺛﻢ‬
‫ﺗﺴﻜﺐ ﺷﯿﺌﺎ ً ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺨﺎﻧﺎت أو ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺤﺠﺎرة اﻟﻤﻠﺘﮭﺒﺔ ﻓﯿﻌﺒﻖ اﻟﻤﻜﺎن ﺑﺎﻟﺒﺨﺎر اﻟﻤﺸﺒﻊ‬
‫ﺑﻘﻄﺮات ﻣﻦ زﯾﺖ اﻟﺒﺎﺑﻮﻧﺞ أو اﻟﻨﻌﻨﺎع ‪...‬ﻟﻜﻨﻲ‬
‫ﻻﺣﻈﺖ ﺷﯿﺌﺎ ً ‪ ...‬إن اﻟﻐﺮﻓﺔ ﺗﻨﻘﻠﺐ ﺟﺤﯿﻤﺎ ً ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﯾﺘﺼﻌﺪ )ﯾﺘﺼﺎﻋﺪ )اﻟﺒﺨﺎر ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﺣﺘﻰ إﻧﻨﻲ‬
‫أﺷﻌﺮ أن رأﺳﻲ ﻣﺮﺟﻞ ﯾﻐﻠﻲ ﻓﯿﮫ دﻣﺎﻏﻲ ‪ ...‬ﺑﻞ‬
‫إﻧﻨﻲ أﺷﻌﺮ ﺑﻠﺴﻊ ﻓﻲ اﻟﺠﻠﺪ ﻓﻀﻼ ً ﻋﻦ ﺗﻘﺎطﺮ‬
‫اﻟﻤﺎء ﻣﻦ ﺟﺴﺪي أﻧﮭﺎرا ً ‪...‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻌﺮق اﻟﻜﺜﯿﻒ ﻓﺄول ﻣﺴﺒﺒﺎﺗﮫ اﻟﺮطﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ وﺗﺸﺒﻊ اﻟﻐﺮﻓﺔ ﺑﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء اﻟﻤﺘﺼﺎﻋﺪ ‪ ...‬وﻟﺬﻟﻚ ﯾﺴﯿﻞ اﻟﻌﺮق ‪ ...‬ھﺬا ﻛﻼم ﻻ ﺑﺄس ﺑﮫ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﺑﺎل اﻟﺠﻮ ﯾﺒﺪو أﻛﺜﺮ‬
‫ﺳﺨﻮﻧﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻀﻊ اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻷﺣﺠﺎر واﻟﻤﻮاﻗﺪ؟؟؟ وﻣﺎ ﺗﻔﺴﯿﺮ ھﺬه اﻟﻠﺴﻌﺎت اﻟﺘﻲ أﺣﺴﺴﺖ ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻠﺪ؟؟؟‬
‫دﻋﻨﺎ ﻧﺤﺴﺐ ھﺬه اﻟﺤﺴﺒﺔ اﻟﻠﻄﯿﻔﺔ‪...‬‬
‫إن اﻟﻤﺎء ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺼﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء ﯾﺴﺨﻦ وﯾﻜﺘﺴﺐ ﺣﺮارة ﺗﺠﻌﻞ درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮫ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﻣﺎﺋﺔ درﺟﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ ﺛﻢ ﯾﻜﺘﺴﺐ‬
‫اﻟﺤﺮارة اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻟﻠﺘﺒﺨﺮ )أو اﻟﺘﺼﻌﯿﺪ(‪ .‬ﻓﺈذا ﻛﺎن اﻟﻤﺎء ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 50‬ﻣﺌﻮي )ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أﻧﮫ ﺳﺨﻦ ﻓﻲ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺤﺎرة(‬
‫ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺤﺘﺎج ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﺎ ﻣﻘﺪاره ‪:‬‬
‫‪mc(T2‬‬
‫‪mc(T2-T1) = 1x 4200 x 50 = 210000J‬‬
‫طﯿﺐ ﻟﻜﻲ ﯾﺘﺤﻮل اﻟﻤﺎء إﻟﻰ ﺑﺨﺎر ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺤﺘﺎج اﻟﺤﺮارة اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وھﻲ ﻧﺤﻮ ‪ 22000‬ﺟﻮل ﻟﻜﻞ ﻛﯿﻠﻮ ﺟﺮام ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪.‬‬

‫أي أن ﻛﻤﯿﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺘﺎﺟﮭﺎ ‪1‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 50‬ﻣﺌﻮي ﻟﯿﺘﺤﻮل ﻛﻠﯿﺎ إﻟﻰ ﺑﺨﺎر ﺗﻌﺎدل ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫‪230000‬ﺟﻮل‪ ...‬وھﻲ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻌﺎدل ﺗﻘﺮﯾﺒﺎ اﻟﺸﻐﻞ اﻟﻤﺒﺬول ﻓﻲ رﻓﻊ ﺟﺴﻢ ﻛﺘﻠﺘﮫ طﻦ )‪1000‬ﻛﯿﻠﻮﺟﺮام( ﻟﻠﺪور اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻤﺎرة ﻋﺎﻟﯿﺔ‪...‬ﻣﺨﯿﻒ أﻟﯿﺲ ﻛﺬﻟﻚ؟؟؟‬

‫واﻵن ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﺤﺼﻞ ؟؟؟ ﯾﻨﺘﺸﺮ ھﺬا اﻟﺒﺨﺎر ﻓﻲ اﻟﺠﻮ ﺣﺘﻰ ﯾﻼﻗﯿﻚ وﯾﻠﻤﺲ ﺟﻠﺪك ‪...‬وﻟﻜﻦ ﺟﻠﺪك ﺑﺎرد ﻧﺴﺒﯿﺎ ‪ ...‬ﺣﺘﻰ ﻟﻮ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮫ ‪ 60‬ﻣﺌﻮي ﻓﮭﻮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﺨﺎر ﻓﻲ درﺟﺔ ﻣﺎﺋﺔ )ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ( ﯾﻌﺘﺒﺮ ﺑﺎردا ‪ ...‬وﺑﺬﻟﻚ ﺳﻮف ﯾﻤﺘﺺ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﺨﺎر اﻟﺬي ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ ﯾﺘﻘﺎطﺮ وﯾﺼﺒﺢ ﻣﺎء ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 60‬ﻣﺌﻮي ﯾﻌﻨﻲ ﺳﯿﻔﻘﺪ ھﺬا اﻟﻤﺎء اﻟﺤﺮارة اﻟﺘﻲ اﻛﺘﺴﺒﮭﺎ‬
‫ﻟﯿﺘﺒﺨﺮ ﺛﻢ ﯾﻔﻘﺪ ﺣﺮارة ﺗﺠﻌﻠﮫ ﯾﺒﺮد ﺣﺘﻰ ﯾﺼﺒﺢ ﻓﻲ درﺟﺔ ﺣﺮارة ﺟﻠﺪك ‪ ...‬إن اﻟﺤﺮارة اﻟﺘﻲ ﯾﻔﻘﺪھﺎ اﻟﻜﯿﻠﻮﺟﺮام ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‬
‫ﺗﻘﺎرب ‪200000‬ﺟﻮل إﻻ ﻗﻠﯿﻼ‪ ...‬وﻋﻠﯿﮫ ﻓﺈن ﺟﻠﺪك ﻟﻮ ﺗﻌﺮض ﻓﻘﻂ إﻟﻰ ‪ 2‬ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﺈﻧﻚ إذن ﺗﻜﺘﺴﺐ ‪4000‬‬
‫ﺟﻮﻻ ‪ ...‬وھﻲ ﺗﻜﺎﻓﺊ ﻣﺎ ﻟﻮ ﺣﻤﻠﺖ ‪ 40‬ﻛﯿﻠﻮ ﺟﺮام ﻟﺘﺮﻓﻌﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ أو ﯾﺰﯾﺪ ﻗﻠﯿﻼ‪...‬‬

‫وطﺒﻌﺎ ﺣﻀﺮﺗﻚ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ رش اﻟﻤﺎء ﻛﻞ ﻓﺘﺮة ﻓﻜﺄﻧﻤﺎ ﺗﻌﺎود اﻟﻜﺮة ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﻟﺘﺮﻓﻊ ھﺬا اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻜﺒﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪...‬‬
‫ﺗﺨﯿﻞ ﻧﻔﺴﻚ إذن ﻓﻲ ﯾﻮم ﺷﺪﯾﺪ اﻟﺮطﻮﺑﺔ وﻗﺪ ارﺗﻔﻌﺖ درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﮫ ﺣﺘﻰ أﺻﺒﺤﺖ ‪ 60‬درﺟﺔ ﻣﺜﻼ وأﻧﺖ ﺟﺎﻟﺲ ﻓﻲ اﻟﺸﻤﺲ‬
‫ﺛﻢ ﺗﻀﻄﺮ ﻟﺮﻓﻊ ھﺬا اﻟﺤﻤﻞ إﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ ...‬وﺗﻌﯿﺪ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻣﺮة ﺑﻌﺪ ﻣﺮة‪...‬أﺗﺮاك ﺳﺘﺘﻌﺐ ؟؟؟ ھﻞ ﺳﺘﺤﺲ أﻧﻚ‬
‫ﺗﻌﺮﻗﺖ؟؟؟ ادﺧﻞ اﻟﺴﺎوﻧﺎ وأﺟﺒﻨﻲ‪...‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊاﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪىاﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪85‬‬
‫‪85‬‬ ‫اﻏﺴﻄﺲ‪2009‬‬
‫‪2009‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊاﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻟﻌﺪداﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔاﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎءاﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔاﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 /http://arabic.kaust.edu.sa

 

http://www.kau.edu.sa/Default.aspx?Site_ID=194&Lng=AR

 

http://www.sps.org.sa/TeachersCorner/Default.aspx

 

/http://www.college-help.org

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

86 2009 ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ‬
www.hazemsakeek.com/vb
  

/http://www.wolframalpha.com

 

/http://grin.hq.nasa.gov

 

http://www.rtarabic.com/prg_pulse_of_the_future/?p=1



http://www.kutub.info/index.php

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

87 2009 ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ‬
www.hazemsakeek.com/vb
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪88‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ!!!‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻋﻼ ﺳﻮﻗﯿﺔ ﻣﻨﺘﺪى ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮون‬
‫ھﻞ ﺗﺨﯿﻠﺖ ﻓﻲ ﯾﻮم ﻣﺎ أﻧﮫ ﺳﯿﺼﺒﺢ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻚ أن ﺗﺘﺤﻜﻢ وﺗﺸﻌﺮ ﺑﺄﻧﻚ ﺟﺰء ﻣﻦ ﺑﯿﺌﺔ‬
‫اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ؟؟ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮل‪" :‬إن ﻻ ﻣﺴﺘﺤﯿﻞ ﺑﻌﺪ اﻟﯿﻮم" ﻓﻠﺴﻨﺎ ﺑﻤﺨﻄﺌﯿﻦ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﺳﺘﻄﺎع ﻋﻠﻤﺎء‬
‫وﻣﮭﻨﺪﺳﻮ اﻟﯿﻮم أن ﯾﺼﻨﻌﻮا ﻧﻈﺎﻣﺎ ﯾﻌﺮف ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪. VR : Virtual Reality‬‬
‫ﺣﯿﺚ ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ھﺬا اﻟﻨﻈﺎم )اﻟﻤﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﻧﻤﺎذج رﯾﺎﺿﯿﺔ و ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ( ﺑﺎﻟﺘﺤﺮك ﻛﯿﻔﻤﺎ ﻧﺸﺎء‬
‫ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ أﺟﮭﺰة أﺧﺮى ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﺑﺎﻹﺣﺴﺎس واﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺑﻤﻮاد ھﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ و ﻛﺄﻧﮭﺎ ﻣﻮاد ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ‪....‬‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ واﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻢ ﯾﻘﻔﻮا ﻋﻦ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ وﻟﻮ ﻟﻠﺤﻈﺔ‪ ،‬إذ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬
‫ﺟﺎؤوﻧﺎ ﺑﻔﻜﺮة ﻣﺤﺮﻛﺎت )ﯾﺘﺤﻜﻢ ﺑﮭﺎ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ( أﻗﻮى و‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻓﻲ أي ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ آﺧﺮ‪ ،‬ﺣﯿﺚ إن ﻧﻈﺎم اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫أﺳﺮع ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﺪ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬ظﻨﺎ ً ﻣﻨﮭﻢ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺗﺠﮭﯿﺰات ﻟﻮاﺟﮭﺎت رﺑﻂ‬
‫أﻧﮭﺎ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﻮﻟﺪ طﺎﻗﺔ وﺣﺮﻛﺎت ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫‪Interface‬ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻛﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻨﻘﻞ اﻷﺿﻮاء واﻷﺻﻮات‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌﻲ أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫واﻷﺣﺎﺳﯿﺲ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬و ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ ﺣﯿﺚ ﺗﻘﻮم ﺑﻨﻘﻞ ﺣﺮﻛﺎت وأﺻﻮات اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم إﻟﻰ‬
‫إﻻ أن اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻓﻜﺮﺗﮭﻢ ھﺬه ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ‪ :‬ﻛﯿﻒ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪.‬‬
‫ﯾﺮﺗﺪي ھﺬه اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت؟ وﻛﯿﻒ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻤﺪﯾﺪ اﻷﺳﻼك‬
‫اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﺑﮭﺎ؟ وﻛﯿﻒ ﺳﺘﺘﺤﻘﻖ اﻟﻤﺰاﻣﻨﺔ ﺑﯿﻦ اﻷﻣﺮ‬ ‫ﯾﻀﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﻠﻰ رأﺳﮫ ﻗﻄﻌﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺑـ ( ‪ HMD‬أي‪:‬‬
‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻲ واﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺤﺮﻛﺎت؟؟؟‬ ‫ﺗﺠﮭﯿﺰات ﻣﺜﺒﺘﺔ رأﺳﯿﺎ ً ) ‪Head Mounted Devices‬‬
‫ﺑﺸﺎﺷﺘﯿﻦ‪ ،‬واﺣﺪة ﻟﻜﻞ ﻋﯿﻦ‪ ،‬وﺗﺤﺘﻮي ھﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺆﻗﺖ ﻟﮭﺬا اﻟﺘﺤﺪي؟؟‪ ...‬أﺟﻞ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﺠﮭﯿﺰات ﺳﻄﺢ‬
‫راﺻﺪ ﻟﻠﺤﺮﻛﺎت ﻟﯿﺮﺻﺪ ﻣﻜﺎن رأس اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم واﻻﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺐ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﮭﺎ أن ﺗﻄﺒﻖ طﺎﻗﺎت ﺻﻐﯿﺮة‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺬي ﯾﻨﻈﺮ إﻟﯿﮫ‪ ،‬وﯾﻘﻮم ﺟﮭﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻛﻞ ھﺬه‬
‫رﺑﻂ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﻲ ﺑﻘﻠﻢ ﯾﺤﻤﻠﮫ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﯾﺪه‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻠﺘﻘﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺈﻋﺎدة ﺣﺴﺎب ﺻﻮر اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫رأس اﻟﻘﻠﻢ ﺑﻐﺮض اﻓﺘﺮاﺿﻲ وﯾﻘﻮم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺠﺮه ﻋﺒﺮ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﻠﯿﻼ ﻟﻜﻞ ﻋﯿﻦ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﺬي ﯾﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺘﺤﺴﺲ ﻟﻠﻀﻐﻂ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﮫ ﺑﺄن ﯾﺸﻌﺮ ﺑﻤﻠﻤﺴﮫ‬
‫إﻟﯿﮫ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻣﻦ ﺛﻢ ﻋﺮض ھﺬه اﻟﺼﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺠﮭﺎز‬
‫وﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﮭﻨﺪﺳﻲ ﻟﻠﺴﻄﺢ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ رأس ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻨﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﻘﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺑﺘﻮﻟﯿﺪ ھﺬه‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻘﻠﯿﻠﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﺗﻄﻮر ﻧﻈﺎم اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻋﺸﺮ ﻣﺮات ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻛﻲ ﯾﻤﻨﻊ رؤﯾﺔ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﯿﺮ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻛﺎزدﯾﺎد ﻗﻮة‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻣﻦ اﻟﺘﺨﻠﻒ ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺎﺗﮫ‪،‬ﻛﻤﺎ أن ﺑﺴﺎطﺔ ﻣﺸﺎھﺪ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮات وﺣﺠﻢ اﻟﺬواﻛﺮ وﺻﻐﺮ ﺣﺠﻢ ھﺬه اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺑﺘﺠﺪﯾﺪ اﻟﺼﻮر اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬
‫ورﺧﺺ أﺳﻌﺎرھﺎ إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺸﺎﺷﺔ اﻟﻤﺴﻄﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻛﺎﻓﯿﺔ‪ ،‬وﺑﺴﺒﺐ ﻛﻞ ھﺬا اﻟﺘﺒﺴﯿﻂ ﻓﻲ اﻟﻌﺮوض‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﯾﻮﺿﻊ ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ و رﺳﻮﻣﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪ ،‬ﻛﻞ ھﺬه اﻟﺘﻄﻮرات‬ ‫ﯾﻤﯿﺰ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻋﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﺑﻜﻞ ﺳﮭﻮﻟﺔ‪،‬‬
‫ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﺑﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪.‬‬ ‫وﯾﺒﻨﻲ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ أﯾﻀﺎ ً ‪.‬‬
‫و ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﺣﺎﻟﯿﺎ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎف واﻟﺘﺤﻜﻢ وﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻛﻤﺎ وﺗﻨﺘﻘﻞ اﻷﺻﻮات ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﺒﺮ ﺳﻤﺎﻋﺎت ﻣﺘﺮﻛﺰة ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ ﺑﻄﺮق ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬إذ إن‬ ‫اﻟﺠﮭﺎز ﻋﻠﻰ رأﺳﮫ‪ ،‬وﯾﻨﻘﻞ اﻟﺼﻮت ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﯾﻘﻮم‬
‫اﻟﻄﺒﯿﺐ اﻟﻨﻔﺴﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻟﻨﻈﺎم ﻟﯿﻌﺎﻟﺞ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺑﺈﯾﺼﺎل اﻟﺼﻮت إﻟﻰ أذن واﺣﺪة ﻗﺒﻞ أن ﺗﺼﻞ إﻟﻰ‬
‫ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﺿﻄﮭﺎد طﻔﻮﻟﻲ أو ﻣﻦ ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ رھﺐ‬ ‫اﻷﺧﺮى أو ﺑﺸﻜﻞ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﻷﺧﺮى وذﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﯾﻜﻮن‬
‫اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ أو وراء اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﺮﺳﻲ اﻟﻤﺘﺤﺮك ﻋﺒﺮ اﻟﻨﻈﺎم اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻗﺪ ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﺠﺮاﺣﻮن ﻣﻦ اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬ ‫وﺗﻌﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ ﺑﯿﻦ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﻠﻤﺲ )واﻟﺤﻮاس‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﺪﯾﺪة ﻋﻠﻰ ﺷﺨﺺ اﻓﺘﺮاﺿﻲ ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﻣﺮﯾﺾ‬ ‫اﻟﺠﺴﺪﯾﺔ اﻷﺧﺮى( واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ اﻷﻗﻞ ﺗﻄﻮرا واﻷﻛﺒﺮ‬
‫ﺣﻘﯿﻘﻲ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﺳﯿﺼﺒﺢ ﺑﺈﻣﻜﺎن اﻟﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﯿﻦ أن‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺎ ً ﻟﻠﻤﮭﻨﺪﺳﯿﻦ واﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫ﯾﺄﺧﺬوا اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﻋﺒﺮ رﺣﻠﺔ وھﻤﯿﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫وﯾﺴﺘﺨﺪم ﺣﺎﻟﯿﺎ ﻛﻔﺎن ﻟﻠﯿﺪﯾﻦ وراﺻﺪ ٌ ﻟﻠﻤﻜﺎن‪ ،‬ﯾﻘﻮم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫)اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺑﻨﺎؤھﺎ ﺑﻌﺪ(‪ ،‬ﻛﻤﺎ وﻗﺪ ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺘﮭﻤﺎ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن ﯾﺪ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻗﯿﺎس ﺣﺮﻛﺎت‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ أن ﯾﺠﺘﻤﻌﻮا ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‬
‫أﺻﺎﺑﻊ اﻟﯿﺪﯾﻦ‪ ،‬وﻣﻨﮭﺎ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﺻﻮل ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻟﯿﻤﺎرﺳﻮا ﻣﺆﺗﻤﺮاﺗﮭﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻏﺮاض اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‪،‬ﻟﻜﻦ دون‬
‫اﻟﺸﻌﻮر ﺑﮭﻢ ﺑﺸﻜﻞ واﻗﻌﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪89‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ ﺟﻮال اﻵي ﻓﻮن ‪iPhone‬‬
‫د‪ .‬ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﯿﻚ‬
‫ﻣﻨﺬ ﻓﺘﺮة وﺟﯿﺰة ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎز ﺟﻮال ﻻ ﯾﺤﺘﻮى إﻻ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أزرار ﻓﻘﻂ‪ ،‬وﺷﺎﺷﺔ‬
‫ﻛﺒﯿﺮة ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﻨﻘﺮات ﺧﻔﯿﻔﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺻﺎﺑﻊ اﻟﯿﺪ‪ ،‬ﻟﺘﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎت وﺗﺸﻐﻞ ﻣﻠﻔﺎت‬
‫اﻟﺼﻮت واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ وﺗﺴﺘﻌﺮض اﻟﺼﻮر وﺗﺸﻐﻞ اﻟﻜﺎﻣﯿﺮا وﺗﻠﺘﻘﻂ اﻟﺼﻮر ﺑﻤﺠﺮد ﻟﻤﺴﺎت‬
‫ﺧﻔﯿﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺘﮫ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ ﺗﺼﻔﺢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺖ واﻟﺘﺠﻮل ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﮫ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ‬
‫أﺻﺒﻌﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻟﺘﻈﮭﺮ ﺑﺎﻗﻲ أﺟﺰاء اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ .‬ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﺧﻠﻔﮭﺎ ﻓﻜﺮة ﻓﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ أﺣﺒﺒﺖ‬
‫ان ﺗﺸﺎرﻛﻮﻧﻲ ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺷﺮح ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز اﻟﺠﻮال اﻟﻌﺼﺮي اﻵي‬
‫ﻓﻮن ‪.iPhone‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﯿﺎء ﺳﻮف ﻧﻮﺿﺢ ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ ﺷﺎﺷﺔ ﻟﻤﺲ ﺟﮭﺎز اﻵي‬
‫ﻓﻮن ‪ iPhone‬وﻛﯿﻒ ﺗﺴﺘﺠﯿﺐ اﻟﺪواﺋﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﻠﺠﮭﺎز ﻟﻠﻨﻘﺮات اﻟﺨﻔﯿﻔﺔ ﻣﻦ أﺻﺒﻌﻚ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺘﮫ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ أو اﻟﻤﺎوس‪ ،‬اﻧﮫ‬ ‫ﻟﮭﻢ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ أﺻﺒﻊ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻊ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ اﻟﻌﺎم ‪ 2007‬ﻋﺮض‬
‫ﯾﺴﺘﺨﺪم أزرار ﺗﺤﻜﻢ اﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺠﮭﺎز ﻣﺒﺎﺷﺮة‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺳﺘﯿﻒ ﺟﻮﺑﺰ ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن‬
‫ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬ھﺬه ﻓﻲ‬ ‫أدھﺸﺘﮭﻢ ھﺬه اﻟﻔﻜﺮة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫‪ iPhone‬ﻣﻦ إﻧﺘﺎج ﺷﺮﻛﺔ اﺑﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻟﯿﺴﺖ ﺷﻲء ﺟﺪﯾﺪ ﻓﺸﺎﺷﺎت‬ ‫ﻣﺰاﯾﺎ اﻵي ﻓﻮن ﻧﻔﺴﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺮض اﻛﺴﺒﻮ‪ .‬ﺑﺪا اﻟﮭﺎﺗﻒ أول‬
‫اﻟﻠﻤﺲ ‪ touch screens‬ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮ ﻛﺄﻧﮫ ﺻﻨﺪوق ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻻ‬
‫ﻟﻘﺪ اﺣﺘﻮى اﻵي ﻓﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﺰاﯾﺎ‬
‫وﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﯿﺔ‬ ‫ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أزرار‪ .‬وﻟﻜﻦ ﺑﻤﺠﺮد‬
‫ﻋﺪﯾﺪة ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻨﮫ اﻗﺮب ﻟﺠﮭﺎز‬
‫وﻓﻲ اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﺟﮭﺰة وﻟﻜﻦ ﻣﺎ‬ ‫ان ﺑﺪء ﺳﺘﯿﻒ ﻋﺮﺿﮫ ﻟﻠﺠﻮال‬
‫ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻛﻔﻲ‪ ،‬ﻓﮭﻮ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫ﯾﻤﯿﺰ ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز‬ ‫وﻟﻤﺲ ﺷﺎﺷﺔ اﻵي ﻓﻮن وإذا ﺑﮭﺎ‬
‫ﻛﻮﻧﮫ ﺟﮭﺎز ھﺎﺗﻒ إﻻ اﻧﮫ ﯾﺤﺘﻮي‬
‫اﻵي ﻓﻮن ھﻮ اﻧﮫ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻓﯿﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻣﯿﺮا رﻗﻤﯿﺔ وﻣﺸﻐﻞ ﻓﯿﺪﯾﻮ‬
‫إﺻﺒﻌﻚ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻢ اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻮظﺎﺋﻒ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻌﻞ‬
‫وﻣﻮﺳﯿﻘﻰ وﻣﺘﺼﻔﺢ ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫‪ stylus‬ﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ﺑﻤﺠﺮد ﻟﻤﺴﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ھﺬا‬
‫واﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﯾﺘﯿﺢ ﻟﻚ أﯾﻀﺎ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ذﻟﻚ أﯾﻀﺎ ھﻨﺎك إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ظﮭﻮر ﻣﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﯿﺔ‬
‫ﻏﯿﺮة ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ‬ ‫ﺷﺎﺷﺔ اﻵي ﻓﻮن ﯾﺘﺤﺮك ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ أﻧﺖ ﻓﯿﮭﺎ‪ ،‬واﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻷﺧﺮى وھﻲ ان ﺷﺎﺷﺔ اﻵي ﻓﻮن‬ ‫اﻷﺻﺒﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن‬
‫اﻟﻤﺰاﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﻠﺘﻘﻂ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت ﺑﺄﻛﺜﺮ‬ ‫ﯾﺘﺤﻜﻢ ﺑﮫ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺎوس‪ .‬ھﺬا‬
‫ﻣﻦ ﻟﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ھﺬا اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻜﻔﻲ ﻟﻢ ﯾﻌﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮض ﺑﺪا ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺤﻀﻮر ﺷﻲء‬
‫ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺗﺸﻐﯿﻠﮫ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻋﺎدي ﻓﮭﺬه أول ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬

‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن ‪iPhone‬‬

‫اﻷﺟﮭﺰة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻗﺪ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ طﺮﯾﻘﺔ‬
‫ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﺪﺧﻼت ﺑﻮاﺳﻄﺔ أي ﺷﺨﺺ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬
‫وﻣﻌﻈﻢ ھﺬه اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﺠﺴﺎت ﺣﺴﺎﺳﺔ ودواﺋﺮ‬
‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬ﻛﺜﯿﺮا ﻣﻦ ھﺬه‬
‫اﻷﺟﮭﺰة وﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن اﺣﺪھﺎ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ‪ .‬وھﻨﺎك طﺮق أﺧﺮى ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ رﺻﺪ اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ اﻷﻣﻮاج اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ اﻟﻤﻨﻌﻜﺴﺔ أو‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻌﺎع ﺿﻮﺋﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﺮﺋﻲ )ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻄﯿﻒ ﺗﺤﺖ‬
‫اﻷﺣﻤﺮ( وھﻨﺎك أﻧﻈﻤﺔ ﻗﻠﯿﻠﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﺮاﻧﺴﺪﯾﻮﺳﺮ ﻟﻘﯿﺎس‬
‫اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ اﻻھﺘﺰازات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﺑﺎﻷﺻﺒﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻄﺢ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬أو ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻛﺎﻣﯿﺮا ﻟﺘﺮاﻗﺐ اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻓﻲ‬
‫اﻟﻀﻮء واﻟﻈﻞ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻠﻤﺲ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪90‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﺴﺘﺨﺪم إﺻﺒﻌﯿﻚ وﺗﻘﺮﺑﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻛﺄﻧﻚ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ ھﻲ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻓﻲ ﺣﺪ ذاﺗﮭﺎ –‬
‫ﺗﻘﻮم ﺑﻘﺮص اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺘﺼﻐﺮ اﻟﺼﻮرة وﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻧﺸﺎھﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻀﻊ أﺻﺒﻌﻚ أو اﻟﻘﻠﻢ اﻟﺨﺎص ‪ stylus‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪،‬‬
‫اﺣﺪ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪد ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻓﺎن اﻟﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺛﮭﺎ ﯾﺘﻢ رﺻﺪھﺎ‪ .‬ﻓﺎﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫وﻓﺎﺋﺪﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﺼﻮر وﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﯾﺐ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ أﻣﻮاج اﻟﺼﻮت أو اﻟﻀﻮء ﻓﺎن أﺻﺒﻌﻚ ﯾﻌﻤﻞ‬
‫ﺣﯿﺚ ان اﻵي ﻓﻮن ﻗﺪ اﺳﺘﺠﺎب ﻟﻠﻀﻐﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪد واﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺠﺐ أو ﻋﻜﺲ ﺟﺰء ﻣﻦ ھﺬه اﻷﻣﻮاج‪ .‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺎﺷﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻓﮭﻲ ﺗﺤﺘﻮي‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة ﺗﺤﻤﻞ ﺷﺤﻨﺔ ﻛﮭﺮﺑﯿﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻟﻤﺲ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺎن ﺗﻐﯿﺮ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎل ﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺸﺮح ﻛﯿﻒ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻘﺪار اﻟﺸﺤﻨﺔ ﯾﺤﺪث ﻋﻨﺪ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪ .‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﺷﺎﺷﺎت‬
‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن ‪iPhone‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻓﺎن اﻟﻀﻐﻂ‬
‫ﺑﺎﻷﺻﺒﻊ ﯾﺤﺪث ﺗﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺻﻠﯿﺔ طﺒﻘﺎت اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ‬
‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻠﻤﺲ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ‪Multi-touch system‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻄﺒﻘﺎت ﯾﺠﻌﻞ ﻣﻘﺎوﻣﺘﮭﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﻣﻦ ﺗﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت إﻟﻰ اﻷﺟﮭﺰة‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻠﻤﺲ اﻟﻤﺘﻌﺪد ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻄﻮرو ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ھﺬه اﻷﻧﻈﻤﺔ ﺟﯿﺪة ﻟﺮﺻﺪ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺮ ﺑﺪﻗﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام طﺮﯾﻘﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﻠﻤﺲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻟﻨﻘﺮة واﺣﺪة‪ .‬وﻟﻜﻦ إذا ﻣﺎ ﻗﻤﺖ ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﺣﺎﻟﯿﺎ‪ .‬ﺣﯿﺚ ان ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ طﺒﻘﺔ رﻗﯿﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻊ وﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻓﺎن اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﺎدة ﻣﻮاﺻﻠﺔ ﻟﺘﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ اﻟﻤﻜﺜﻒ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺎﻗﻲ ﺷﺎﺷﺎت‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪ .‬ﺑﻌﺾ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ ﺗﮭﻤﻞ ﻛﻞ‬
‫اﻟﻠﻤﺲ‪ .‬وﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻓﻲ اﻵي ﻓﻮن ﻓﺎن اﻟﻤﻜﺜﻔﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻀﻐﻄﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻲ اﻟﻀﻐﻄﺔ اﻷوﻟﻰ‪ .‬واﻟﺒﻌﺾ اﻷﺧﺮ ﯾﻤﻜﻨﮫ‬
‫ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻮﻟﯿﺪ إﺷﺎرة ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ‬ ‫ان ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺿﻐﻄﺔ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻠﻤﺲ أو اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻻ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﺣﺘﺴﺎب ﻣﻮﻗﻊ ﻛﻞ ﺿﻐﻄﺔ ﺑﺪﻗﺔ‬
‫ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﺿﻊ‪ .‬وﻻن اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﺷﺎﺷﺔ ﻟﻤﺲ اﻵي‬ ‫ﻛﺎﻓﯿﺔ‪ .‬وھﻨﺎك اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب ﻟﮭﺬا وﻣﻨﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻓﻮن ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﺮﻗﯿﻘﺔ‬ ‫)‪ (1‬اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻷﻧﻈﻤﺔ ﺗﺮﺻﺪ اﻟﺘﻐﯿﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﺎن ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن ﯾﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻠﻤﺴﮫ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺸﺎﺷﺔ أو ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﺤﺪد ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﻄﺮف أﺻﺒﻌﻚ – ﻓﮭﻮ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﻠﻢ اﻟﺨﺎص‬ ‫ﻟﻨﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ stylus‬أو إذا ﻛﻨﺖ ﺗﺮﺗﺪي ﻗﻔﺎزات ﻏﯿﺮ ﻣﻮﺻﻠﺔ‪.‬‬
‫)‪ (2‬ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺎﺷﺎت ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﺴﺎب اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻛﺒﯿﺮة ﻟﺘﺤﺪد ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺮة ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺘﮭﺎ‪.‬‬
‫)‪ (3‬ﺑﻌﺾ اﻷﻧﻈﻤﺔ ﯾﺄﺧﺬ ﺣﺴﺎﺑﺎت ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺨﻂ أﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻐﻄﺔ اﻷوﻟﻰ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﻓﺎﻧﻚ ﺗﻨﺸﺄ ﺧﻂ ﻣﺤﻮري ﺟﺪﯾﺪ‪ .‬واﻟﻀﻐﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ ﺗﺴﺒﺐ‬
‫ﻗﯿﺎس ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﻂ ﻣﺤﻮري أﺧﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﺨﻂ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﺬي اﻧﺸﺄ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺷﺎﺷﺎت ھﻮاﺗﻒ اﻵي ﻓﻮن ﻓﺎن اﻷﻣﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺣﯿﺚ ان‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻣﺠﮭﺰة ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻀﻐﻄﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﻓﻲ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ذات اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‪ .‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ان ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺧﺎﺻﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺴﺎت ﻓﻲ ﺻﻮرة ﺧﻄﻮط ﻟﺮﺻﺪ اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﯿﺎر‬ ‫اﻟﺰوم ﻓﻲ ﺗﺼﻔﺢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻨﺖ أو ﻓﻲ اﺳﺘﻌﺮاض اﻟﺼﻮر ﻋﻦ‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ وﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ أﺧﺮى ﻟﺨﻄﻮط اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﻲ‬ ‫طﺮﯾﻖ اﻟﻀﻐﻂ ﺑﻮاﺳﻄﺔ إﺻﺒﻊ اﻹﺑﮭﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫ﯾﻤﺮ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ‬ ‫وإﺻﺒﻌﻚ اﻷﺧﺮ ﻟﻤﺴﺢ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺼﻮرة‬
‫ﺗﻘﻮم ﺧﻄﻮط اﻟﻤﺠﺴﺎت ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ أﯾﻦ ﻟﻤﺲ أﺻﺒﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺠﮭﺎز‪ .‬وﻟﻜﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﻌﻜﺲ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻟﺘﺼﻐﯿﺮ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫اﻟﻌﺮض ﻹظﮭﺎر اﻟﺼﻮرة ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺎﻧﻚ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪91‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻵي ﻓﻮن ‪iPhone Processor‬‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻵي ﻓﻮن واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺸﻐﻠﺔ ﻟﮫ ھﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﺠﮭﺎز إدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺬي ھﻮ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪ .‬ﺗﻘﻮم طﺒﻘﺔ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ﺑﺎرﺳﺎل ﺑﯿﺎﻧﺎت‬
‫ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻠﻤﺲ ﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻵي ﻓﻮن‪ .‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻣﺜﺒﺖ ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻵي ﻓﻮن ﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻛﺘﻌﻠﯿﻤﺎت‬
‫وھﻨﺎ وﺻﻒ ﻟﻤﺎ ﯾﺤﺪث‪:‬‬

‫)‪ (1‬ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻹﺷﺎرة ﻣﻦ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬

‫ﻧﺒﻀﺎت ﻛﮭﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫)‪ (2‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺨﺎص ﺑﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻟﯿﻘﻮم‬
‫ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﺿﻐﻄﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ ﺣﺠﻤﮭﺎ وﺷﻜﻠﮭﺎ‬
‫وﻣﻮﺿﻌﮭﺎ واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺛﺮت ﺑﺎﻟﻀﻐﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻀﺮورة ﯾﻘﻮم اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ھﺬه اﻟﻠﻤﺴﺎت ﻓﻲ‬
‫ﺻﻮرة ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‪ .‬ﻓﺈذا ﻣﺎ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ أﺻﺒﻌﻚ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻓﺎن اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﯾﻘﻮم ﺑﺤﺴﺎب اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺔ اﻟﺒﺪاﯾﺔ‬
‫وﻧﻘﻄﺔ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﻟﻤﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ ذات اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ دواﺋﺮ‬

‫ﺣﺴﺎﺳﺔ واﻟﻜﺘﺮودات ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮﺿﻊ ﻟﻤﺴﺔ أﺻﺒﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬

‫ﺷﺎﺷﺔ اﻵي ﻓﻮن ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﺤﺪد ﻣﻜﺎن اﻟﻠﻤﺲ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬

‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ‪:‬‬

‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ‪Mutual capacitance‬‬

‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ داﺋﺮة اﻟﺴﻌﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ ان ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ‬
‫طﺒﻘﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﺎدﺗﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ‪ .‬اﺣﺪ ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﻄﺒﻘﺘﯿﻦ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫)‪ (3‬ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ ذاﻛﺮﺗﮫ‬ ‫ﻟﺨﻄﻮط اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ‪ ،‬واﻟﻄﺒﻘﺔ‬
‫ﻟﯿﺤﺪد وظﯿﻔﺔ ﻛﻞ ﻟﻤﺴﺔ ﻗﻤﺖ ﺑﮭﺎ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻓﮭﻢ ﻛﻞ‬ ‫اﻷﺧﺮى ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻤﺠﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ ﻗﻤﺖ ﺑﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ رﺻﺪ اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻘﺪ‪.‬‬
‫اﻟﺬي ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮫ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﺬي ﻛﻨﺖ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮫ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻟﻤﺴﺖ‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫)‪ (4‬ﯾﻘﻮم اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﺑﺘﺮﺣﯿﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﻲ طﻠﺒﺘﮭﺎ إﻟﻰ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺬاﺗﯿﺔ ‪self capacitance‬‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ﯾﻘﻮم ﺑﺎرﺳﺎل ﺗﻌﻠﯿﻤﺎﺗﮫ إﻟﻰ ﺷﺎﺷﺔ‬ ‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم طﺒﻘﺔ واﺣﺪة ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻵي ﻓﻮن ﻹظﮭﺎر أي ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻚ وﻛﺬﻟﻚ ﯾﺮﺳﻞ‬ ‫ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻻﻟﻜﺘﺮودات وھﺬه ﻣﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ داﺋﺮة ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﺴﻌﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎﺗﮫ إﻟﻰ أﺟﺰاء ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﺠﮭﺎز ﻣﺜﻞ ﻣﺸﻐﻞ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ أو‬ ‫اﻟﻜﮭﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﺎﻣﯿﺮا أو ﻏﯿﺮه‪ .‬إذا ﺣﺪث وان ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻘﺒﻠﮭﺎ‬
‫ﻣﻨﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻻ ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ أي ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺧﺰﻧﮭﺎ أو ﻋﺮﻓﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﺎﻧﮫ ﯾﻌﺘﺒﺮ ھﺬه اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت ﻛﺄﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛﻼ ﻣﻦ ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ ﺗﻘﻮﻣﺎن ﺑﺈرﺳﺎﻟﮫ ﺑﯿﺎﻧﺎت اﻟﻠﻤﺲ‬
‫ﻟﻤﺴﺎت ﺧﺎطﺌﺔ وﻻ ﯾﺴﺘﺠﯿﺐ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻧﺒﻀﺎت ﻛﮭﺮﺑﯿﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎل‬
‫ﺳﻮف ﻧﺸﺮح ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﺪث ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪92‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻛﻞ ھﺬه اﻟﺨﻄﻮات ﺗﺤﺪث ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻠﺤﻈﺔ أن ﺻﺢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‬
‫أي اﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺸﺎھﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻮرﯾﺔ ﻷي ﻟﻤﺴﺔ‬
‫ﺗﻘﻮم ﺑﮭﺎ‪ .‬وھﺬا ﯾﺠﻌﻠﻚ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﻛﻞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎزك وﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ وﺗﺸﻐﻠﮫ ﺑﻠﻤﺴﺎت ﻣﻦ إﺻﺒﻌﻚ‪.‬‬

‫وﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ أﺗﻤﻨﻰ أن أﻛﻮن ﻗﺪ ﻗﺪﻣﺖ ﺷﺮﺣﺎ ﻣﺒﺴﻄﺎ ﻟﻤﺒﺪأ‬

‫ﻋﻤﻞ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻠﻤﺲ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ذات‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﻌﺪدة واﻟﺘﻲ ﻣﯿﺰت ﺟﮭﺎز اﻵي ﻓﻮن وﺟﻌﻠﺖ‬
‫ﻣﻨﮫ ﻗﻔﺰة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ﯾﺘﻤﻨﻰ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ان ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬه‬
‫اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ وﯾﺠﺮب اﻵي ﻓﻮن‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪93‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪ LORD‬ﻣﻨﺘﺪى ﻋﺎﻟﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮون‬

‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ؟ ﻟﻤﺎذا ﺗﻌﺪ دراﺳﺔ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت ﻋﻤﻠﯿﺔ ھﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ؟ ﻣﺎ ھﻮ دور اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻘﻨﯿﺎت اﻷﺧﺮى اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﻮاﺳﯿﺐ؟‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺳﻨﺤﺎول اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‪ ...‬وﻗﺒﻞ اﻟﺨﻮض ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ ﻓﺈن ﻛﺜﯿﺮا ً ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﯿﻦ ﯾﻌﺘﻘﺪون‬
‫أن اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺔ ھﻲ إﺗﻘﺎن ﻟﻐﺔ ﺑﺮﻣﺠﺔ ‪ ...‬وھﺬا طﺒﻌﺎ ً ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺢ‪ .‬ﻓﻤﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻟﻐﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ أداة ﺗﻨﻔﯿﺬ‬
‫اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت ﻓﻘﻂ ﻻ ﻏﯿﺮ‪ .‬ﻓﺈن ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ ﻣﻦ إﺗﻘﺎن اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت ‪ ..‬ﯾﺼﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﮫ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺑﻠﻐﺎت ﺑﺮﻣﺠﯿﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﯾُﻔﻀ ّ ﻞ أن ﯾﻜﻮن ﻛﻞ ﻣﻦ زﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ وﺣﺠﻢ‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﺔ أﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ‪ ،‬ﻓﻨﺨﺘﺎر اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ أﺣﺪ اﻟﺸﺮطﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺪﺧﻞ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻛﺜﯿﺮة ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻏﺎﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻷھﻤﯿﺔ‪ ،‬ﻧﺴﺮد ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ ﺑﻌﻀﮭﺎ‪:‬‬
‫*اﻟﺨﺎرطﺔ اﻟﺠﯿﻨﯿﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ‪Human Genome‬‬
‫اﻟﺪﺧﻞ واﻟﺨﺮج‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن دور اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ ﺗﻮﺿﯿﺢ‬
‫‪ Project:‬ﯾﮭﺪف ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع إﻟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪،‬‬
‫‪ 100000‬ﺟﯿﻦ وراﺛﻲ ﺗ ُﺸﻜﻞ اﻟﺤﻤﺾ اﻟﻨﻮوي ‪،DNA‬‬
‫وﻋﺎدة ً ﻣﺎ ﺗﺴﻤﻰ ﻗﯿﻢ اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ 3‬ﻣﻠﯿﺎرات ﻣﻦ اﻷزواج‬
‫اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮ ﱢ ن اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‪ .‬إذا ً‪ ،‬ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻛﻢ ھﺎﺋﻞ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻧﺤﺘﺎج ﻟﺘﺨﺰﯾﻨﮭﺎ وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ‪ ،‬وھﻨﺎ ﯾﺄﺗﻲ دور‬
‫اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت وأدوات ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗ ُﻤﻜ ﱢﻦ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ إﺟﺮاء دراﺳﺎت ﻣﻌﻤﻘﺔ ﻓﻲ زﻣﻦ ﻗﺼﯿﺮ ﻧﺴﺒﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻔﺢ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ Internet Surfing:‬ﻓﻲ وﻗﺘﻨﺎ اﻟﺤﺎﻟﻲ‬
‫ﯾﻮﺟﺪ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وھﻢ‬
‫ﯾﺤﺼﻠﻮن ﻓﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻢ ﻛﺒﯿﺮ ﺟﺪا ً ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ....‬ﻓﻜﯿﻒ ﯾﺘﻢ ﺗﺄﻣﯿﻦ دﺧﻮل ھﺬا اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺰﺑﺎﺋﻦ وﺗﺄﻣﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﮭﻢ‪ ..‬ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض ﺗﻢ ﱠ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻣﺎ‬
‫ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت اﻟﺬﻛﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﺨﺰﯾﻦ وﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﯾﻊ‪ ،‬وﻛﻤﺜﺎل ﻋﻠﻰ‬
‫ھﺬه اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت‪ :‬ﺧﻮارزﻣﯿﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﺿﻤﻦ‬
‫ﻣﺤﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ وأﺷﮭﺮھﺎ ﻣﺤﺮك ﺑﺤﺚ‪Google.‬‬
‫اﻟﺘﺠﺎرة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ Electronic Commerce:‬ﺗﺆﻣ ﱢﻦ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺠﯿﺪة اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎوض واﻟﺘﺒﺎدل‬
‫ﺑﺸﻜﻞ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﻓﺮﺿﺖ ھﺬه اﻟﺨﺪﻣﺎت ﺗﺄﻣﯿﻦ ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬اﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‪ ،‬ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور‪،‬‬
‫رﻗﻢ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻻﺋﺘﻤﺎن‪ ،‬اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﻤﺼﺮﻓﯿﺔ وﻏﯿﺮھﺎ‪ ...‬ﻣﻤﺎ‬
‫أدى إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﺧﻮارزﻣﯿﺎت اﻟﺘﺸﻔﯿﺮ واﻟﺘﻮﻗﯿﻊ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬
‫‪Digital Signature.‬‬
‫أﺷﮭﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ‪:‬ﻟﻨﻔﺘﺮض أﻧﮫ ﺗﻮﺟﺪ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺧﺎرطﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻣﻊ‬
‫وﺿﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻘﺎطﻌﺎت‪ ،‬وﻧﺮﯾﺪ إﯾﺠﺎد أﻗﺼﺮ طﺮﯾﻖ‬
‫ﺑﯿﻦ ﻣﻮﻗﻌﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‪ ،‬ﻓﻜﯿﻒ ﯾﺘﻢ ذﻟﻚ؟ ﯾﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﻮارزﻣﯿﺔ دﯾﺠﯿﻜﺴﺘﺮا اﻟﺸﮭﯿﺮة‪ ...‬وﻛﺎﻧﺖ ھﺬه‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺳﺮﯾﻌﺔ ﻟﻌﻠﻢ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت وﻓﻲ ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﻻﺣﻘﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ أﻛﺜﺮ‪ ،‬وﻟﻠﺤﺪﯾﺚ ﺑﻘﯿﺔ‪...‬‬
‫اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ‪ :‬ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ ﺑﺄﻧ ّﮭﺎ‬
‫أي ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﯿﺪ‪،‬‬
‫واﻟﺘﻲ ﺗﺄﺧﺬ ﻗﯿﻤﺔ أو أﻛﺜﺮ ﻛـدﺧﻞ‪ ،Input‬وﺗﻌﻄﻲ ﻗﯿﻤﺔ أو‬
‫أﻛﺜﺮ ﻛـﺨﺮج ‪.Output‬‬
‫ﺑﮭﺬا اﻟﻤﻔﮭﻤﻮم ﻓﺈن اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ أداة ﻟﺤﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ‪ .‬وﻧﻘﺼﺪ ﺑﻜﻠﻤﺔ ﻣﺴﺄﻟﺔ ‪ :‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑـ ‪Instance‬‬
‫ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﺄﺧﺬ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻨﻔﺘﺮض أﻧﮫ ﻟﺪﯾﻨﺎ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ وﻧﺮﯾﺪ‬
‫ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ﺗﻨﺎزﻟﯿﺎ ً ﻓﻌﻨﺪﺋﺬ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪ :‬ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﻨﺎزﻟﻲ ﻟﻸﻋﺪاد اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪﺧﻞ ‪ :‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد ﻋﺪدھﺎ‪n.‬‬
‫اﻟﺨﺮج‪:‬ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺪﺧﻞ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﻨﺎزﻟﯿﺎ ً ‪.‬‬
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺪﺧﻞ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺑﻔﺮض‬ ‫‪Insatnce‬‬
‫ھﻲ‬ ‫‪ 40>،15،30،5،<10‬ﻓﺈن ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻟﺨﺮج‬
‫‪40>.،30،15،10،<5‬‬
‫أﺧﺬﻧﺎ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻛﻤﺜﺎل ﺗﻮﺿﯿﺤﻲ ﻷھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻓﻲ‬
‫ﻛﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت‪ ،‬وﺗﻢ ﱠ ﺗﻄﻮﯾﺮ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻮارزﻣﯿﺎت اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ واﻟﺘﻲ ﺳﻨﺘﻄﺮق ﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﺸﺮح واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﻻﺣﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﻓﺈن ّ أي ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ ﺣﻞ وﺣﯿﺪ‬
‫وﺣﺴﺐ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ ﻋﺪد ﻻ ﻧﮭﺎﺋﻲ ﻣﻦ اﻟﺤﻠﻮل‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﻧ ّﮫ ﯾﻮﺟﺪ‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻋﺪد ﻻ ﺑﺄس ﺑﮫ ﻣﻦ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺎت‪ ،‬ﻓﻜﯿﻒ ﻧﺨﺘﺎر‬
‫اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﯿﻖ؟‬
‫ﯾﺘﻢ اﻻﺧﺘﯿﺎر ﺑﺤﯿﺚ ﻧﺤﻘﻖ اﺳﺘﻐﻼﻻ ً أﻣﺜﻠﯿﺎ ً ّ ﻟﻤﻮارد اﻟﺤﺎﺳﻮب‪،‬‬
‫ﻓﻤﺎ ھﻲ ھﺬه اﻟﻤﻮارد؟‬
‫أھﻢ ھﺬه اﻟﻤﻮارد ھﻲ‪ :‬زﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ وﺣﺠﻢ اﻟﺬاﻛﺮة‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪94‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺷﮭﺎدة اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪IC3‬‬
‫دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬

‫ﯾُﻌﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺸﮭﺎدة اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ واﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ IC3‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ اﻷول ﻋﺎﻟﻤﯿﺎ ً ﻓﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻘﯿﺎﺳﯿﺔ ﻟﻘﯿﺎس اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ واﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ,‬وﻟﻌﻞ دﻻﻟﺔ ﺷﮭﺎدة ‪ IC3‬ھﻲ أﻧﮭﺎ ﺗﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن ﺣﺎﻣﻠﮭﺎ ﯾﻤﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﮭﺎرات اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻤﻌﺪات اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬وﺑﺮﻣﺠﯿﺎﺗﮫ‪،‬‬
‫واﻟﺸﺒﻜﺎت‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬اﻟﺸﮭﺎدة اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ھﻲ ﻣﻨﮭﺞ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ‬
‫ﺷﺮﻛﺔ ﺳﯿﺮﺗﯿﺒﻮرت ‪ Certiport‬اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﻟﻘﯿﺎس ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﺑﺄﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﺤﺎﺳﺐ‬
‫واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫ھﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﻤﻘﯿﺎس ﯾﻌﺘﺮف ﺑﮫ ﻋﺎﻟﻤﯿﺎ ً ﻟﻤﻨﺢ ﻣﻦ ﯾﻤﺘﻠﻜﻮن ﻣﮭﺎرات اﻟﺤﺎﺳﺐ‬
‫واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺸﮭﺎدات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﮭﻢ‪.‬ﺷﮭﺎدة‪ ،IC3‬ھﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻮﺣﯿﺪ اﻟﺬي ﯾﻌﻄﻲ ﺧﻄﻮطﺎ ً ﻋﺮﯾﻀﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﺎت ﻣﺤﺪدة‬
‫ﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﯿﺼﺒﺢ اﻟﻔﺮد ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ ً ﻓﻌﺎﻻ ً وﻣﻨﺘﺠﺎ ً ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﮭﺎرات واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ا‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﻤﯿ ّﺰ ﺷﮭﺎدة‪ IC3‬؟‬

‫ﺗﻘﺪم ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 60‬دوﻟﺔ و ‪ 8‬ﻟﻐﺎت ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪270‬ﺧﺒﯿﺮ ﻣﻦ ‪ 19‬دوﻟﺔ اﺷﺘﺮﻛﻮا ﻟﺘﺄﺳﯿﺲ ﻣﻘﯿﺎس ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺤﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺛﻼﺛﺔ اﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻘﻂ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻮاﺿﯿﻊ رﺋﯿﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫•‬
‫أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﺪﻣﺞ أﺣﺪث ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻻﺣﺘﺮاﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺰﯾﺞ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫•‬
‫‪Knowledge–based‬واﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻋﻠﻰ اﻷداء‪Performance–based.‬‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻮﺣﺪة وﺗﻌﻘﺪ اﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺎ ً وﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺣﺴﺎب اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ ً ﯾﻌﻨﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﺧﺘﺒﺎر ﻓﻮرﯾﺔ و اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺨﺔ رﻗﻤﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺎل ﺑﻤﺠﺮد إﻛﻤﺎل‬ ‫•‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫اﻋﺘﺮاف و دﻋﻢ اﻟﺠﮭﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ و اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻟﻠﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ ﻣﺜﻞ‪CompTIA .‬‬ ‫•‬
‫دﻋﻢ اﻟﺠﮭﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﯾﺴﺎھﻢ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﺮ أﺣﺪث اﻹﺻﺪارات ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺷﮭﺎدة ‪ IC3‬ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ أﻛﻤﺎل طﺮﯾﻘﮫ إﻟﻰ اﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪(A+, MOS, MCSE, Cisco)...‬‬ ‫•‬

‫ﻓﻮاﺋﺪ اﻟـ ‪ IC3‬؟‬

‫ﯾﻮﻓﺮ ‪ IC3‬ﻟﻠﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻓﺮﺻﺔ إﺑﺮاز ﻗﺪراﺗﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻻﻧﺘﺮﻧﯿﺖ طﺒﻘﺎ ً ﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﻣﮭﻨﯿﺔ ﻋﺎﻟﻤﯿﺔ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﮭﺎراﺗﮭﻢ وإﻧﺘﺎﺟﯿﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫أن اﺟﺘﯿﺎز ﺑﺮاﻣﺞ ‪ IC3‬ﺑﻨﺠﺎح ﺳﻮف‪:‬‬

‫‪ .1‬ﯾﻀﻤﻦ اﻣﺘﻼك اﻟﺪارﺳﯿﻦ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻹدارة اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ ﺑﻜﻔﺎءة‬
‫‪ .2‬ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﻣﺮﯾﻜﻲ‬
‫‪ .3‬ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺜﻘﺔ واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻطﻤﺌﻨﺎن ﻟﻠﺤﺎق ﺑﻌﺎﻟﻢ اﻟﯿﻮم اﻟﺮﻗﻤﻲ‬

‫ﺷﺮوط اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة‪ IC3‬؟‬

‫ﯾﺤﺘﺎج اﻟﻤﺮﺷﺢ ﻻﺟﺘﯿﺎز ﺛﻼﺛﺔ اﺧﺘﺒﺎرات‪ ،‬ھﻲ‪:‬‬
‫‪Computing Fundamentals .1‬وﯾﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﻮﯾﻨﺪز وﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪Key Applications .2‬وﯾﺨﺘﺺ ﺑﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﻗﻮﺳﯿﻦ ﻣﺜﻞ وورد اﻛﺴﻞ ﺑﻮر‬
‫ﺑﻮﯾﻨﺖ‪....‬‬
‫‪Living Online .3‬وﯾﺨﺘﺺ ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ واﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻀﻢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪outlook‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪95‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫وﺗﮭﺪف ھﺬه اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻟﻘﯿﺎس ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﯿﻦ وﻣﮭﺎراﺗﮭﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻌﺮﻓﯿﺔ وأﻧﺸﻄﺔ‬
‫أداﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺴﺘﻐﺮق ﻛﻞ اﺧﺘﺒﺎر اﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺔ وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻓﻲ أي ﻣﺮﻛﺰ ‪ IC3‬ﻣﻌﺘﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺘﻲ ﯾﺸﻤﻠﮭﺎ‪ IC3‬؟‬

‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺪرﯾﺒﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﺪدا ﻛﺒﯿﺮا ً ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻤﮭﺎرات ﻹﺛﺒﺎت ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﺮﺷﺢ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻤﺒﯿﻨﺔ أدﻧﺎه‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻣﻦ‬
‫ﯾﺮﻏﺐ ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﺟﺘﯿﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﮭﻲ‪:‬‬
‫أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وﺗﺸﻤﻞ‪ :‬أﺟﮭﺰة وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﺣﺪ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ وﺗﺸﻤﻞ‪ :‬وظﺎﺋﻒ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﺎدﯾﺔ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﺠﺪاول‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻵﺛﺎر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ واﻻﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‪.‬‬ ‫•‬

‫اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات؟‬

‫ﺗﻌﻠﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻋﻨﺪ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻛﻞ اﺧﺘﺒﺎر‪ ،‬وﻣﻦ ﯾﺠﺘﺎز اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺑﻨﺠﺎح ﺳﻮف ﯾﻤﻨﺢ ﺷﮭﺎدة ﻣﻌﺘﻤﺪة ﺧﻼل أﺳﺒﻮﻋﯿﻦ ﻣﻦ‬
‫إﺗﻤﺎم ﺗﻠﻚ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ‪.‬‬

‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﺷﮭﺎدة ‪ IC3‬وﺷﮭﺎدة ‪ ICDL‬؟‬

‫اﻟـ ‪ IC3‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺛﻼث اﺧﺘﺒﺎرات أﻣﺎ اﻟـ ‪ ICDL‬ﻓﮭﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺳﺒﻊ اﺧﺘﺒﺎرات وﻟﻜﻦ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟـ ‪ IC3‬ﺗﻌﺪ أﺻﻌﺐ ﻣﻦ‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات‪ ICDL‬ﺗﻌﺪ ﺷﮭﺎدة ‪ IC3‬أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺷﮭﺎدة‪ ICDL.....‬ﻟﻤﺎذا ﻻن ‪ ICDL‬ﺷﮭﺎدة ﻣﺤﻠﯿﺔ ﻛﻞ دوﻟﺔ اﺧﺘﺒﺎراﺗﮭﺎ ﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﻋﻦ اﻟﺪول اﻷﺧﺮى اﻣﺎ ﻋﻦ ‪ IC3‬ﺟﻤﯿﻊ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﺧﺘﺒﺎرات ﺑﻤﺴﺘﻮى ﻣﻮﺣﺪ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪96‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻧﺼﺎﺋــــــــﺢ ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮﯾـــــــﺔ‬

‫‪ .1‬ﺣﺎول ﻗدر اﻹﻣﻛﺎن أﻻ ﺗﻘل اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺻل ﺑﯾن ﻋﯾﻧﯾك وﺷﺎﺷﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻋن ﺛﻣﺎﻧﯾن ﺳﻧﺗﯾﻣﺗرا ً‬
‫ﻓﺎﻟﺿوء اﻟﺻﺎدر ﻋﻧﮭﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ ﻣﺷﺎﻛل ﻓﻲ اﻟرؤﯾﺔ وﺻداع ﻓﺿﻼ ً ﻋن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﺻﺣﯾﺔ أﺧرى ﻏﯾر‬
‫ﻣﺣددة ﺑدﻗﺔ ﺣﺗﻰ اﻵن‪.‬‬
‫‪ .2‬اﺣرص ﻋﻠﻰ ﻋدم اﺳﺗﺧدام ﻛرﺳﻲ ﻣن دون ﺧﻠﻔﯾﺔ ) ظﮭر ( ﻷن اﻟﺟﻠوس إﻟﻰ ﻛرﺳﻲ ﻻ ﯾﺗﯾﺢ‬
‫وﺿﻌﯾﺔ ﺗﺳﻌﯾن درﺟﺔ ﻟظﮭرك ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ ﻣﺷﺎﻛل ﻓﻲ اﻟﻌﻣود اﻟﻔﻘري واﻟرﻗﺑﺔ واﻟﺳﺎﻗﯾن‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺟﻧب اﻻﻧﺣﻧﺎء إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ وﺣﺎول أن ﯾﻛون رأﺳك داﺋﻣﺎ ﻣرﻓوﻋﺎ ً ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺳﺗوى أﻓﻘﻲ وﻟذﻟك أﺑﻌد ﻋن ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ إﻟﻰ درﺟﺔ ﯾﻣﻛن ﻣﻌﮭﺎ اﻟﻧظر إﻟﯾﮭﺎ أﺣﻧﺎء اﻟرأس‪.‬‬
‫‪ .4‬أﻣﺳك اﻟﻣﺎوس ﺑﺷﻛل ﺗﻛون ﯾدك وﺳﺎﻋدك ﻓﻲ زاوﯾﺔ ﺑدرﺟﺔ ‪ ، 45‬ﻓﻔﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺗﻛون اﻟﻌﺿﻼت‬
‫ﻓﻲ وﺿﻊ ﻣرﺗﺎح‪.‬‬
‫‪ .5‬ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﻔﻠﺗر اﻟذي ﯾوﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﺔ ﺗﺧﻔﯾف ﻛﻣﯾﺔ اﻟﺿوء اﻟﺻﺎدرة‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺟﺑﮭﺎ‬
‫ﺿﺋﯾﻠﺔ ﺟدا ً وﻏﯾر ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻟذﻟك اﺣرص ﻋﻠﻰ ﻋدم اﻻﻗﺗراب ﻣن اﻟﺷﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻷﻛﺑر ﺿررا ً ﺑﯾن أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ھو اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ذاﺗﮫ أي اﻟﻌﻠﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﻟذاﻛرة‬
‫واﻟطﺎﻗﺔ وﺳواھﻣﺎ‪ ،‬إذ أﻧﮭﺎ ﺗﺷﻛل ﺣﻘﻼ ً ﻛﮭروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺎ ً‪،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺻدارھﺎ ﻛﮭرﺑﺎء ﺳﻛوﻧﯾﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺟﻧب ھذه اﻟﻌﻠﺑﺔ وأﺑﻌدھﺎ ﺑﻘدر ﻣﺎ ﯾﺗﺣﻣل طول اﻷﺳﻼك‪ ،‬وإذا أﻣﻛن ﺿﻊ ﻟوﺣﺎ ً ﻣن اﻟرﺻﺎص إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧب اﻟﻌﻠﺑﺔ ﻛﻲ ﺗﻔﺻﻠﮫ ﻋﻧك ﻧﮭﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺗﺟﻧب اﻻﺣﺗﻛﺎك ﺑﻛل اﻷﺳﻼك وﻛﺎﺑﻼت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر واﻟﺷﺎﺷﺔ واﻟطﺎﺑﻌﺔ ﻓﻛل ھذه‬
‫اﻷﺳﻼك ﺗﺻدر ﻛﮭرﺑﺎء ﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ ﻓﻲ ﻗدرﺗﮭﺎ‪ ،‬وﺣﻘوﻻ ﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ ﻟم ﯾﻌرف اﻟطب ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﺑﻌد‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﺑﮭذه اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ ﻣﻧذ ﻓﺗرة ﻗﺻﯾرة وﻗد ﺗﺑدأ أﻣراض اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﺑﻌد ﻓﺗرة‬
‫ﻣن اﻟزﻣن ﺑﺎﻟظﮭور‪،‬‬
‫‪ .8‬اﻷوﻻد ﯾﺗﺄﺛرون ﺑﺎﻟﺣﻘول اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻛﺑﺎر وﯾﻣﻛن أن ﺗؤﺛر ﻋﻠﯾﮭم ﺑطرﯾﻘﺔ ﺳﯾﺋﺔ ﺟدا ً‪،‬‬
‫ﻟذا ﺗﺟﻧب وﺿﻊ ﺟﮭﺎز اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻓﻲ ﻏرف ﻧوﻣﮭم ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن اﻟﺳرﯾر وﻣن اﻟﻣوﻗﻊ اﻟذي ﯾﺿﻌون‬
‫ﻓﯾﮫ رؤوﺳﮭم ﻋﻧد اﻟﻧوم‪.‬‬
‫‪ .9‬ﯾﻣﺿﻲ اﻷوﻻد أﺣﯾﺎﻧﺎ ً ﺳﺎﻋﺎت طوﯾﻠﺔ أﻣﺎم ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻟﻌﺑﺔ ﻣن اﻟﻧوع اﻟذي ﯾﺄﺧذ‬
‫وﻗﺗﺎ ً طوﯾﻼ ً‪ ،‬ﺣﺎول ﺗﺣدﯾد ﺳﺎﻋﺎت اﻟﻠﻌب ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر وراﻗب اﻷوﻻد ﺣﯾث ﯾﻠﻌﺑون ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ‬
‫اﻷﺧطﺎء اﻟﺗﻲ ﯾﻘوﻣون ﺑﮭﺎ ﺳواء ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ اﻟﺟﻠوس أو اﻻﻗﺗراب ﻣن اﻟﺷﺎﺷﺔ وﻋﻠﺑﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺑﻌض اﻟطﺎﺑﻌﺎت ﯾﻌﻣل ﺑواﺳطﺔ أﺟﮭزة ﺗﺻدر ﺣرارة ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺟدا ً‪ ،‬ﺗﺟﻧب ﻟﻣس داﺧل اﻟطﺎﺑﻌﺔ ﺣﯾث‬
‫ﺗﻛون ﻓﻲ اﻟﻌﻣل أو ﻣﺗوﻗﻔﺔ وﻛذﻟك ﺗﺟﻧب اﻗﺗراب اﻷوﻻد ﻣﻧﮭﺎ ﻷن ﺑﻌﺿﮭﺎ ﯾﻌﻣل ﺑواﺳطﺔ ﻋﺟﻼت‬
‫ﺻﻐﯾرة داﺧﻠﯾﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻌﻠق أﺻﺎﺑﻊ اﻷوﻻد داﺧﻠﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺗﺻدر اﻟﻣﺎﺳﺣﺔ اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﻧورا ً ﻗوﯾﺎ ً ﻟدى ﻣﺳﺢ اﻟﺻور واﻟﻧﺻوص ﯾﻣﻛن أن ﯾؤذي اﻟﻌﯾون‪ ،‬ﺗﺟﻧب‬
‫اﻟﻧظر إﻟﻰ ھذا اﻟﺿوء اﻟﻣﻧﺑﻌث وﺿﻊ اﻟﻐطﺎء اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﺎﺳﺣﺔ ﻋﻠﻰ أي ورﻗﺔ ﺧﻼل اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫‪ .12‬ﺧﻼل ﻋﻣل اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﺗرﺗﻔﻊ درﺟﺔ ﺣرارة اﻟﺷﺎﺷﺔ وﻋﻠﺑﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻟذﻟك ﯾﺟب أن ﺗﺿﻊ اﻟﺟﮭﺎز‬
‫وﻟواﺣﻘﮫ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﺟﯾد اﻟﺗﮭوﯾﺔ ﻟﻛﻲ ﻻ ﺗرﺗﻔﻊ درﺟﺔ اﻟﺣرارة‪...‬‬

‫ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى‬
‫‪97‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ‬
‫اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ‬
‫‪97‬‬ ‫‪2009‬‬ ‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻹﻛﺴﯿﻞ ﻓﻲ ﺗﺴﯿﯿﺮ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﻋﻤﺎل اﻹدارﯾﺔ‬
‫اﻟﺪرس اﻷول‪ :‬ﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ‬
‫د‪ /.‬ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﯿﻚ‬
‫ﻟﻌﻞ وﺟﻮدﻧﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ ﺟﻌﻞ اﻟﻜﺜﯿﺮ‬
‫ﻣﻨﺎ ﯾﻘﻒ ﻋﺎﺟﺰا ً ﻣﺘﻔﺮﺟﺎ ً ﻋﻠﻰ اﺑﻨﺎءه وھﻢ ﯾﻘﻮﻣﻮن ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﺪھﺸﺔ ﻋﻠﻰ اﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬دون ان ﯾﺨﻄﺮ ﺑﺒﺎﻟﮫ اﻧﮫ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﮫ ان ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ وأن ﯾﺴﺨﺮ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﮫ ﻓﻲ ﺗﺴﯿﯿﺮ‬
‫اﻋﻤﺎﻟﮫ وﺗﺴﮭﯿﻠﮭﺎ ﻻن اﻟﺘﻄﻮر ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻲ واﻛﺒﺖ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ اﻣﺮأ ﺳﮭﻼ وﻟﯿﺲ ﻛﻤﺎ ﯾﻈﻦ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ اﻧﮫ أﻣﺮ ﺻﻌﺐ‪.‬‬
‫وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﯾﺘﺴﺄل اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻦ ﺳﺮ ﻏﻤﻮض أﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫وﺳﺒﺐ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺒﺎﻗﻲ اﻻﺟﮭﺰة‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻛﺎﻻﺟﮭﺰة اﻟﺨﻠﻮﯾﺔ واﺟﮭﺰة اﻟﺴﺘﻼﯾﺖ واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‬
‫وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻻﺟﮭﺰة اﻻﺧﺮى‪ .‬وﻟﻌﻞ اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﺎ ﯾﺘﺴﺄل‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﺣﺪ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ان ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺷﺒﯿﮫ ﻟﮫ‬ ‫أﯾﻀﺎ ﻋﻦ اﻟﺴﺒﺐ اﻟﺬي ﻗﺪ ﯾﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻧﺘﺎج ﺷﺮﻛﺔ أﺧﺮى‪.‬‬ ‫وﺗﻌﻘﯿﺪا ﻣﻦ ھﺬه اﻻﺟﮭﺰة؟ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ وﺟﮭﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﯿﻦ‪.‬‬
‫وھﻨﺎ ﺗﺄﺗﻲ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪروس ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎت زﯾﺮو‬ ‫ﻟﻌﻞ اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ ﺗﺮﺟﻊ اﻟﻰ اﻻﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻜﺜﯿﺮة واﻟﻤﮭﻤﺎم‬
‫ون ﻓﻲ اطﺎر ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة واﻟﻌﻮن ﻟﻘﺮاءھﺎ اﻟﻜﺮام ﻟﺘﺼﻞ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ان ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﯿﻦ ان‬
‫ﺑﮭﻢ إﻟﻰ درﺟﺎت اﻟﺘﻤﯿﺰ واﻻﺣﺘﺮاف‪.‬‬ ‫اﻻﺟﮭﺰة اﻻﻛﺘﺮوﻧﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺤﺪد وﺗﻨﻔﺬ ﻣﮭﻤﺔ‬
‫وﻣﻦ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ان ﻧﺘﻨﺎول ﻣﻮاﺿﯿﻊ ھﺬه اﻟﺪروس ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﻜﺮرة ﻓﻲ ﻛﻞ وﻗﺖ ﻧﺸﻐﻠﮭﺎ ﻓﯿﮭﺎ‪.‬‬
‫اھﻤﯿﺘﮭﺎ وﺗﺴﻠﺴﻠﮭﺎ وﻓﻲ اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ ﻓﺈﻧﮫ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎﻣﺎ ً اذ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﺼﺒﺢ ﻛﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ھﺎﻣﺔ وﺗﻜﻤﻞ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻓﯿﻨﺪر ﻣﺜﻼ ُ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻘﺪرات وﻣﮭﺎم اﻟﺠﮭﺎز وﺗﻮﺟﯿﮭﮭﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬
‫ان ﺗﺠﺪ ﻣﺴﺘﺨﺪم ﯾﻘﻮم ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺤﺪد طﻮال اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﯾﺮدھﺎ ﺑﺤﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻋﺪاد ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻓﺈﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ طﺒﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﺒﺘﺔ ﻋﻠﯿﮫ‪ ..‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻮﯾﻠﮫ اﻟﻰ ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﻨﺺ وﺗﻨﺴﯿﻘﮫ ﺑﻤﮭﺎرة ﺗﻌﻜﺲ ﻓﯿﮭﺎ ﻣﺪى ﻗﺪرﺗﻚ وﻣﮭﺎراﺗﻚ‪.‬‬ ‫ﺳﺘﯿﺮﯾﻮ ﻟﺴﻤﺎع اﻟﻤﻮﺳﯿﻘﻰ او اﻟﻰ ﺗﻠﻔﺎز ﻟﻤﺸﺎھﺪة اﻷﻓﻼم‬
‫وﻻ ﺑﺪ ﻟﻚ وان ﺗﺤﺘﺎج ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻻﺣﯿﺎن إﻟﻰ ادراج اﻟﺠﺪاول‬ ‫واﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻛﻠﯿﺐ او اﻟﻰ ﺳﺘﺎﻻﯾﺖ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﺤﻄﺎت اﻟﻔﻀﺎﺋﯿﺔ‬
‫واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﺮﯾﺮك وإﻟﻰ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫او اﻟﻰ ﺟﮭﺎز ﺗﺴﻠﯿﺔ ﻟﻠﻌﺐ اﻻﻟﻌﺎب اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ او اﻟﻰ ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ واﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﻣﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﺎدﻗﯿﺔ واﻟﺤﯿﻮﯾﺔ‬ ‫ﻟﺤﻮﺳﺒﺔ وارﺷﻔﺔ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ او اﻟﻰ ﺟﮭﺎز ﻓﻨﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﻘﺮﯾﺮ‪ .‬ان ﻛﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻤﯿﻢ واﻻﺧﺮاج او اﻟﻰ ﺟﮭﺎز اﺗﺼﺎﻻت ﻻﺟﺮاء‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﻤﮭﻤﺔ ﻣﺤﺪدة‪ .‬وﺳﻨﻘﻮم ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﻣﻼت اﻟﺪوﻟﯿﺔ وﻋﻘﺪ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ‪ .‬ﻓﺎﺳﺘﺨﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺪروس ﺑﺸﺮح ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺮاﻣﺞ وﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﻛﺜﯿﺮة وﻋﺪﯾﺪة ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﻮﯾﻌﮭﺎ ﻟﺨﺪﻣﺎت اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت‬
‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺻﻤﻤﺖ ﺧﺼﯿﺼﺎ ً ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﻓﻲ ﺷﺘﻰ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت واﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ‪.‬‬
‫ﺳﺘﺠﺪ ﻓﻲ ﺳﺎﺣﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻻي ﻣﺴﺘﺨﺪم ﻛﺎن ان ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮭﺔ ﻓﻲ اﻻداء وﺗﺆدي ﻧﻔﺲ اﻟﻐﺮض‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻣﻦ اﻧﺘﺎج‬ ‫ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ ﻋﻤﻠﮫ وﺗﺨﺼﺼﮫ وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺷﺮﻛﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ ﻟﺘﻮﻓﺮ اﻻﻓﻀﻞ داﺋﻤﺎ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺻﻤﻤﺖ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺴﮭﯿﻞ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم‪ .‬وﻟﻜﻦ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ اﺣﺘﻠﺖ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ وﺟﻌﻠﮫ ﻓﻲ ﻣﺘﻨﺎول اﻟﺠﻤﯿﻊ ﻟﯿﺼﺒﺢ ﺟﮭﺎز اﻟﻌﺼﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺼﺪارة واﻻﻧﺘﺸﺎر ﻋﺎﻟﻤﯿﺎ ً وﻋﺮﺑﯿﺎ ً ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻷي ﻓﺮد ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬ ‫وﻟﻜﻢ اﺻﺒﺢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫ﻣﮭﻤﺎ ﻛﺎن ﺗﺨﺼﺼﮫ‪.‬‬ ‫ﺿﺮورة ﻣﻦ ﺿﺮورات ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻷﻋﻤﺎل ﺑﻞ ﻣﺘﻄﻠﺐ اﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﻤﻞ وھﻨﺎ ﯾﺄﺗﻲ دور اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬
‫وﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﺔ ﻣﻦ اﻟﺪروس ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺄﺧﺘﯿﺎر اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻤﯿﺰ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺠﮭﺎ اﻟﺸﺮﻛﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‪ .‬وھﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺪاول اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ اﻻﻛﺴﯿﻞ ‪ Excel‬ﻣﻦ اﻧﺘﺎج ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺘﮭﺎ ﻓﮭﻨﺎك ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻣﯿﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ‪ .Excel .‬اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 1‬ﻟﺘﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت وﺑﺮاﻣﺞ ﻟﻠﺠﺪاول اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪاول اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ "اﻛﺴﯿﻞ"‪.‬‬ ‫وﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺤﺮﯾﺮ وﻣﻮﻧﺘﺎج اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺴﻠﯿﺔ‪ .‬وﺗﺰداد‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺸﮭﯿﺮة واﻟﺘﻲ ﺗﻨﺪرج ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺪرج ﺗﺤﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺼﻨﯿﻔﺎت ﯾﻮﻣﺎ ً ﺑﻌﺪ ﯾﻮم‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪاول اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‪ ،‬ﯾﻘﻮم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻷﻏﻠﺐ ﺗﻜﻮن ﻓﻜﺮة ﻋﻤﻠﮭﺎ واﺣﺪة‪ ،‬ﻓﺈذا ﻣﺎ أﺗﻘﻨﺖ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﺎج ان ﺗﻜﻮن ﻓﻲ ﺟﺪاول ﻣﺜﻞ ﺑﯿﺎﻧﺎت‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪98‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ان ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ ﻟﯿﺲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ھﻮ ﺷﺎﺋﻊ ﺑﻞ ھﻮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﻜﺜﯿﺮ ﻓﮭﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻧﺤﺘﺎﺟﮫ ﻛﻠﻨﺎ دون ﺗﻤﯿﯿﺰ وﻻ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﮫ ﺑﻌﺪ ان‬
‫ﻧﺘﻘﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ‪ .‬وﻧﺘﻌﻠﻢ ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ ان ﯾﻘﺪم ﻟﻨﺎ‪ .‬وﻋﻠﻰ‬
‫ﺻﻔﺤﺎت ﻣﺠﻠﺔ "زﯾﺮو ون" ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺸﺮح ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻟﺮاﺋﻊ ﺑﺎﺳﻠﻮب اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﻣﺜﻠﺔ واﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﻌﺪﯾﺪة‬
‫اﻟﺘﻲ ﺳﻨﻄﺮﺣﮭﺎ ﺣﺴﺐ ﺗﺴﻠﺴﻠﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺪروس‪.‬‬
‫اﻻﺻﺪﻗﺎء وﺑﯿﺎﻧﺎت اﻟﻜﺘﺐ وﺑﯿﺎﻧﺎت اﻻﺳﻄﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﺪﯾﻨﺎ‪،‬‬
‫ﻟﯿﺲ ذﻟﻚ ﻓﺤﺴﺐ ﺑﻞ ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ اﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﺑﻜﺎﻓﺔ اﺷﻜﺎﻟﮭﺎ ورﺳﻢ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ ﻓﯿﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ‬
‫ﻻدارة اﻟﻤﺨﺎزن وﺗﺠﮭﯿﺰ ﻗﻮاﺋﻢ ورﺻﺪ درﺟﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ او‬
‫ﻻﺟﺮاء اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﯾﺤﺘﻮى ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫اﻻﻛﺴﯿﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻻواﻣﺮ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺑﻌﺪ‬
‫ﻓﺮزھﺎ وﺗﺼﻔﯿﺘﮭﺎ ﺣﺴﺐ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﺳﺎﺳﯿﺔ‬

‫)‪ (1‬ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺘ ﺪرب أن ﯾﻜ ﻮن ﻣﻠﻤ ﺎ ً ﺑ ﺄواﻣﺮ ﺗﺸ ﻐﯿﻞ اﻟﺤﺎﺳ ﻮب ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ اﻟﻮﯾﻨ ﺪوز ﻣﺜ ﻞ اﻻواﻣ ﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻠﻔﺎت واﻟﻤﺠﻠﺪات ﻣﺜﻞ أواﻣﺮ اﻟﺤﻔﻆ واﻟﻨﺴﺦ واﻟﻠﺼﻖ واﻟﻨﻘﻞ واﻋﺎدة ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻤﻠﻔﺎت‪.‬‬

‫)‪ (2‬ﺗ ﻮﻓﺮ ﺟﮭ ﺎز ﺣﺎﺳ ﻮب ﻣﺜﺒ ﺖ ﻋﻠﯿ ﮫ ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻣﯿﻜﺮوﺳ ﻮﻓﺖ وورد اﺻ ﺪارة ‪ 2003‬وﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻣﯿﻜﺮوﺳ ﻮﻓﺖ اﻛﺴ ﯿﻞ‬
‫ﻧﻔﺲ اﻻﺻﺪارة ﻟﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻜﻞ درس ﻣﻦ اﻟﺪروس‪.‬‬

‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬

‫ﻋﻨ ﺪ اﻻﺷ ﺎرة اﻟ ﻰ ﺗﻨﻔﯿ ﺬ اﻣ ﺮ ﻓﻨﻌﻨ ﻲ ﺑ ﺎﻷواﻣﺮ اﻟﺘ ﻲ ﺗﺤﺼ ﻞ ﻋﻠﯿﮭ ﺎ ﻣ ﻦ ﺷ ﺮﯾﻂ اﻟﻘ ﻮاﺋﻢ ﻣﺜ ﻞ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ‪ File‬أو ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ‪.Edit‬‬
‫وﻋﻨ ﺪ اﻻﺷ ﺎرة إﻟ ﻰ اﻟﻀ ﻐﻂ ﻋﻠ ﻰ زر ﻓﻨﻌﻨ ﻲ ﺑ ﺎﻷزرار اﻟﻤﻮﺟ ﻮدة ﻋﻠ ﻰ ﺷ ﺮﯾﻂ اﻻزرار ﻟﺘﻨﻔﯿ ﺬ اﻻواﻣ ﺮ ﺑﻄﺮﯾﻘ ﺔ‬
‫ﻣﺨﺘﺼ ﺮة‪ ،‬اﻣ ﺎ ﻟﻮﺣ ﺔ اﻟﺤ ﻮار وھ ﻲ اﻟﻠﻮﺣ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﯾﻈﮭﺮھ ﺎ اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻟﺘﺤﺪﯾ ﺪ ﺧﯿﺎراﺗ ﻚ ﻗﺒ ﻞ ﺗﻨﻔﯿ ﺬ اﻷﻣ ﺮ او ﺗﻌﺒﺌ ﺔ ﺑﻌ ﺾ‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت أﻣﺎ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺘﺎح ﻓﻨﻌﻨﻲ اﻟﻨﻘﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎوس ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺘﺎح ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻷﻣﺮ ﻣﻮاﻓﻖ أو ‪ OK‬ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺤﻮار‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺷﺎھﺪ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬ﺣﯿﺚ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﺸﺮﯾﻂ اﻟﻌﻠﻮي ﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اواﻣﺮ اﻻﻛﺴﯿﻞ(‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺷﺎھﺪ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 3‬ﻟﻤﻌﺎﯾﻨﺔ ﺷﺮﯾﻂ اﻻزرار‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺷﺎھﺪ اﻟﺸﻜﻞ ‪ 4‬ﻟﺘﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺤﻮار اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻌﺪﯾﻞ وﺗﻐﯿﯿﺮ ﺑﻌﺾ اﻻﻋﺪادات اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﻠﻨﺺ‪.‬‬

‫ﺷﺮﯾﻂ ﻗﻮاﺋﻢ اﻷواﻣﺮ‬

‫ﺷﺮﯾﻂ اﻻزرار‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪99‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺤﻮار وﯾﻈﮭﺮ اﺳﻔﻠﮭﺎ ﻣﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ‪ OK‬او اﻻﻟﻐﺎء ‪Cancel‬‬

‫اﻟﺪرس اﻷول اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ‬

‫ﺑﻤﺠﺮد اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ رﻣﺰ ﺗﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻛﺴﯿﻞ ﯾﺒﺪأ ﺟﮭﺎز اﻟﻜﻤﺒﯿ ﻮﺗﺮ ﺑﺘﺤﻤﯿ ﻞ اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ وﺗﻈﮭ ﺮ رﺳ ﺎﻟﺔ اﻟﺘﺮﺣﯿ ﺐ اﻟﺘ ﻲ ﺗﺤﺘ ﻮي‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﺮوط اﻟﺘﺮﺧﯿﺺ وﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻨﺴﺨﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ ﺑﻔﺘﺢ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺟﺪﯾﺪ ﺑﺎﺳﻢ ﻛﺘﺎب ‪ 1‬أو ‪ Book 1‬وﯾﻤﻜﻦ ﺗﻐﯿﺮ ھﺬا اﻻﺳﻢ ﻋﻨﺪ ﺣﻔﻆ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ ﻷول ﻣﺮة‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪم أزرار وﯾﻨﺪوز ﻟﻠﺘﻜﺒﯿﺮ ﻟﺠﻌﻞ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺗﻐﻄﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫زر اﻟﺗﻛﺑﯾر‬

‫ﯾﺠﺐ أن ﺗﻈﮭﺮ ﺷﺎﺷﺘﻚ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﻲ اﻟﺘ ﺎﻟﻲ‪ .‬ﺣﯿ ﺚ ﺳ ﺘﻜﻮن ﻣﻌﻈ ﻢ اﻷﻋﻤ ﺎل اﻟﺘ ﻲ ﺗﻘ ﻮم ﺑﮭ ﺎ ﻓ ﻲ ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ‬
‫‪ Excel‬ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺣﺎول اﻟﺘﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﺳﻢ ﻛﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ أﺟﺰاء ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﺣﯿﺚ ﺳﯿﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﺧﻼل ﺷﺮح ھﺬه اﻟﺪروس‪.‬‬

‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬

‫ﻣﺮﺟﻊ ﺍﳋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ‬

‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﺃﺷﺮﻃﺔ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﺮ‬

‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪100‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻮرﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪Worksheet‬‬
‫اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﻮرﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ھﻮ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﻮف اﻷﻓﻘﯿﺔ واﻷﻋﻤﺪة اﻟﺮأﺳﯿﺔ‪ .‬ﯾﻮﺟ ﺪ ﻓ ﻮق ﻛ ﻞ ﻋﻤ ﻮد اﺳ ﻢ ﻣﺤ ﺪد ﺑﺤ ﺮف‬
‫‪ .A, B, C,‬وﻋﻠﻰ ﯾﻤﯿﻦ ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤ ﻞ ﯾﻮﺟ ﺪ رﻗ ﻢ اﻟﺼ ﻒ‪ .‬ﻛ ﻞ ورﻗ ﺔ ﻋﻤ ﻞ ﺗﺘﻜ ﻮن ﻣ ﻦ‬ ‫ﻻﺗﯿﻨﻲ ‪,AA, AB, AC,‬‬
‫‪ 256‬ﻋﻤﻮد و ‪ 16384‬ﺻﻒ وﻓﻲ ‪ Excel 2003‬ﯾﺼﻞ ﻋﺪد اﻟﺼﻔﻮف إﻟﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 65000‬ﺻﻒ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺟﻊ ﺍﳋﻠﻴﺔ‬

‫ﺭﻣﺰ ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ‬

‫ﺧﻠﻴﺔ ﻋﻤﻞ‬

‫ﺗﻘﺎطﻊ اﻷﻋﻤﺪة ﻣﻊ اﻟﺼﻔﻮف ﯾﻜﻮن اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪ ,Cell‬وﺑﮭﺬا ﯾﺼﺒﺢ ﻟﻜ ﻞ ﺧﻠﯿ ﺔ ﻋﻨ ﻮان ﻣﺤ ﺪد ﻣﻜﻮﻧ ﺎ ً ﻣ ﻦ رﻣ ﺰ اﻟﻌﻤ ﻮد ورﻗ ﻢ اﻟﺼ ﻒ‬
‫وﯾﻈﮭﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﺨﺼﺺ )ﻣﺮﺟﻊ اﻟﺨﻠﯿﺔ( ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أﻋ ﻼه ﻓ ﺈن اﻟﺨﻠﯿ ﺔ اﻟﻤﺸ ﺎر ﻟﮭ ﺎ ﺑﺎﻟﺴ ﮭﻢ ھ ﻲ اﻟﺨﻠﯿ ﺔ‬
‫‪.C7‬‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺪء ﺑﺘﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Excel‬ﯾﻘﻮم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻋﻤﻞ ‪ Workbook‬ﻣﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪة أوراق ﻋﻤﻞ ‪Worksheet‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ إﺿﺎﻓﺔ أوراق ﻋﻤﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻨﺪ ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻦ إﻋﺎدة ﺗﺮﺗﯿﺐ أوراق اﻟﻌﻤﻞ أو ﺗﻌﺪﯾﻞ اﻻﺳﻢ أو ﺣﺬﻓﮭﺎ أو إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ أوراق اﻟﻌﻤﻞ ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪.‬‬

‫طﺒﺎﻋﺔ اﻷﻋﺪاد واﻟﻨﺼﻮص داﺧﻞ اﻟﺨﻼﯾﺎ‬

‫ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ ورﻗ ﺔ اﻟﻌﻤ ﻞ ﯾﺠ ﺐ أوﻻ ً أن ﻧﺤ ﺪد اﻟﺨﻠﯿ ﺔ اﻟﻤ ﺮاد اﻟﻌﻤ ﻞ ﺑﮭ ﺎ وذﻟ ﻚ ﺑ ﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮭ ﺎ ﺑ ﺰر اﻟﻤ ﺎوس‪ .‬ﺛ ﻢ طﺒﺎﻋ ﺔ‬
‫اﻟ ﻨﺺ اﻟﻤ ﺮاد إدﺧﺎﻟ ﮫ أو اﻷرﻗ ﺎم‪ ،‬ﯾﻤﻜ ﻦ إﻟﻐ ﺎء ﻣ ﺎ ﺗ ﻢ طﺒﺎﻋﺘ ﮫ ﺑﺎﻟﻀ ﻐﻂ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻔﺘ ﺎح ‪ Esc‬أو اﻟﻀ ﻐﻂ ﻋﻠ ﻰ زر ‪ û‬ﻓ ﻲ ﺷ ﺮﯾﻂ‬
‫اﻟﺼﯿﻎ‪ ،‬أو اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺘﺎح ‪ Enter‬ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت إﻟﻰ اﻟﺨﻠﯿﺔ أو اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر ‪ ü‬ﻓﻲ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﺼﯿﻎ‪.‬‬

‫ﺇﻟﻐﺎﺀ‬ ‫ﻗﺒﻮﻝ‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﺣﺎول اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻲ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Excel‬‬

‫ﻻﺣﻆ ھﻨﺎ أن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Excel‬ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺈﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿ ﺎت ﺣﺴ ﺎﺑﯿﺔ ﻋﺪﯾ ﺪة‪ ،‬وﻓ ﻲ ﺧﺎﻧ ﺔ اﻹﺟﻤ ﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧ ﮫ ﻣ ﻦ اﻟﻤﻔ ﺮوض أن ﻧﻘ ﻮم‬
‫ﺑﻌﻤﻠﺔ ﺿﺮب ﻟﻠﻜﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻌﺮ‪ .‬وﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Excel‬ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬه اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺈدﺧﺎل ﺻ ﯿﻐﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﺨﻠﯿ ﺔ‬
‫‪ ،D4‬ﻟﻠﺒﺪء ﺑﺈدﺧﺎل ﺻﯿﻐﺔ اﺳﺘﺨﺪم إﺷﺎرة )=(‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪101‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫‪ t‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺆﺷﺮ ﻓﻮق اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪ D4‬اﺿﻐﻂ ﺑﺰر اﻟﻤﺎوس ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺨﻠﯿﺔ )ﺳﯿﻈﮭﺮ ﻋﻨﻮان اﻟﺨﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺧﺎﻧﺔ ﻣﺮﺟﻊ اﻟﺨﻠﯿﺔ(‪.‬‬
‫‪ t‬إطﺒﻊ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ =B4*C4 :‬ﺛﻢ اﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺘﺎح ‪ Enter‬ﻟﺤﺴﺎب اﻟﻨﺎﺗﺞ وإظﮭﺎره ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪.D4‬‬

‫‪ t‬ﺳﯿﻈﮭﺮ اﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ 20‬ﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪ D4‬وﻋﻨﺪ ﺗﺤﺪﯾﺪ ھﺬه اﻟﺨﻠﯿﺔ ﺳﺘﻈﮭﺮ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺘﺞ ﻣﻨﮭﺎ ھﺬا اﻟﺮﻗﻢ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻮﺿﺤﺎ ً أن ھﺬا اﻟﺮﻗﻢ ھﻮ ﻧﺎﺗﺞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ ﻟﺤﺎﺻﻞ ﺿﺮب ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪ C4‬ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪.B4‬‬

‫‪ t‬ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺰات اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻓﻲ ‪ Excel‬ھﻮ ﻗﯿﺎﻣﮫ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺨﻼﯾﺎ وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫? ﺣﺪد اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪D4‬‬
‫? ﺿﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻤﺎوس ﻓﻮق اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﺼﻐﯿﺮ ﻋﻠﻰ أﺳﻔﻞ ﯾﺴﺎر اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ﺣﺘﻰ ﯾﺘﺤﻮل ﺷﻜﻞ اﻟﻤﺆﺷ ﺮ ﻣ ﻦ إﺷ ﺎرة‬
‫ﺳﻤﯿﻜﺔ إﻟﻰ إﺷﺎرة ‪ +‬رﻓﯿﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮ ﺍﻟﺴﺤﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ‬

‫‪ t‬إﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺑﻊ اﻟﺼ ﻐﯿﺮ ﻣ ﻊ اﻟﺴ ﺤﺐ إﻟ ﻰ اﻷﺳ ﻔﻞ ﺣﺘ ﻰ اﻟﺨﻠﯿ ﺔ ‪ D7‬ﺛ ﻢ اﺗ ﺮك زر اﻟﻤ ﺎوس ﻟﯿﻈﮭ ﺮ ﻧ ﺎﺗﺞ ﺗﻜ ﺮار ﻋﻤﻠﯿ ﺔ‬
‫اﻟﻀﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬

‫ﺍﺳﺤﺐ ﺑﺎﲡﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺴﻬﻢ‬

‫‪ t‬ﻓﻲ اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪ D8‬ﺳﯿﻜﻮن ﻧﺎﺗﺞ ﻣﺠﻤﻮع إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻛﻞ ﺻﻨﻒ أي ‪ 20+42+9+20‬وﻹﺟﺮاء ذﻟﻚ اﺗﺒﻊ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫? ﺣﺪد اﻟﺨﻠﯿﺔ ‪.D8‬‬
‫? إطﺒﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ ‪ =D4+D5+D6+D7‬ﺛﻢ اﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺘﺎح ‪ Enter‬ﻟﯿﻈﮭﺮ ﺣﺎﺻﻞ اﻟﺠﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺷ رﯾط اﻟﺻ ﯾﻐﺔ ﯾوﺿ ﺢ‬
‫اﻟﻣﻌﺎدﻟ ﺔ اﻟﻣﺳ ﺗﺧدﻣﺔ‬
‫ﻹﯾﺟ ﺎد اﻟﻣﺟﻣ وع اﻟﻛﻠ ﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺧﻠﯾﺔ ‪.D8‬‬

‫واﻟﻰ اﻟﻠﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺎذن ﷲ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪102‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫أوام ر ﺗﺸﻐﯿﻞ اﻟﻮﯾﻨﺪوز ‪run‬‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ ‪ :‬ﯾﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫‪ .1‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( winipcfg‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟـ‪ ip‬اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬
‫‪ .2‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( regedit‬ﻟﻔﺘﺢ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺮﯾﺠﺴﺘﺮى ﻟﻠﻮﻧﺪوز‬
‫‪ .3‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msconfig‬أداة ﻣﺴﺎﻋﺪة وﻣﻨﮭﺎ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻒ ﺗﺸﻐﯿﻞ اي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻟﻮﻧﺪوز ﯾﺒﺪأ‬
‫‪ .4‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( calc‬ﻟﻔﺘﺢ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪ .5‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( command‬ﻟﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺪوس‬
‫‪ .6‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( scandisk‬أو ) ‪ ( scandskw‬اﻻﺛﻨﯿﻦ واﺣﺪ وطﺒﻌﺎ ﻣﻦ اﺳﻤﮭﻢ ﺑﺎﯾﻦ وظﯿﻔﺘﮭﻢ‬
‫‪ .7‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( taskman‬ﻟﻤﺸﺎھﺪة ﻛﻞ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻓﻲ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺘﻢ واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﯿﮫ‬
‫‪ .8‬اﻷﻣﺮ ) ‪( defrag‬‬
‫‪ .9‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( help‬وﻣﻤﻜﻦ أﺑﻀﺎ ‪F1‬‬
‫‪ .10‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( temp‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻨﺖ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‬
‫‪ .11‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( dxdiag‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﻞ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺟﮭﺎزك وﻛﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻨﮫ‬
‫‪ .12‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( pbrush‬ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم‬
‫‪ .13‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( progman‬ﻟﻔﺘﺢ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫‪ .14‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( tuneup‬ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ ﻟﻠﺠﮭﺎز‬
‫‪ .15‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( debug‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﻮع ﻛﺎرت اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫‪ .16‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( hwinfo /ui‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺟﮭﺎزك وﻓﺤﺼﮫ وﻋﯿﻮﺑﮫ وﺗﻘﺮﯾﺮ ﻋﻨﮫ‬
‫‪ .17‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sysedit‬ﻟﻔﺘﺢ ﻧﻈﺎم ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﺮﺟﺴﺘﺮي‬
‫‪ .18‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( packager‬ﻻﺳﺘﻌﺮاض ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻷﯾﻘﻮﻧﺎت‬
‫‪ .19‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cleanmgr‬ﻟﺘﺸﻐﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻨﻈﯿﻒ‬
‫‪ .20‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msiexec‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺸﺮﻛﺔ‬
‫‪ .21‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sfc‬ﻹرﺟﺎع ﻣﻠﻔﺎت ‪ dll‬اذا ﺣﺬﻓﺖ‬
‫‪ .22‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( icwscrpt‬ﻟﻨﺴﺦ ﻣﻠﻔﺎت ‪dll‬‬
‫‪ .23‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( recent‬ﻟﻔﺘﺢ اﺣﺪث اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺨﺎص ﺑﻚ واﺳﺘﻌﺮاﺿﮭﺎ‬
‫‪ .24‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( mobsync‬ﻟﻔﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﮭﻢ ﺟﺪا ﻟﺘﻨﺰﯾﻞ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻨﺖ وﺗﺼﻔﺤﮭﺎ ﺧﺎرج اﻟﻨﺖ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫‪ .25‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( Tips.txt‬ﻣﻠﻒ ﻣﮭﻢ ﻓﯿﮫ أھﻢ أﺳﺮار اﻟﻮﻧﺪوز‬
‫‪ .26‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( drwatson‬ﻟﻔﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دﻛﺘﻮر واطﺴﻮن ﻟﻌﻤﻞ ﻓﺤﺺ ﺷﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎزك‬
‫‪ .27‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cliconfg‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ف ﺷﺒﻜﺔ اﻻﺗﺼﺎل‬
‫‪ .28‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( ftp‬ﻟﻔﺘﺢ ‪ File Transfer Protocol‬ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت‬
‫‪ .29‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( telnet‬ﺧﺎص ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل ﺑﺨﻮادم اﻟﺸﺒﻜﺎت‬

‫ﻟﺘﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺎوس ﺑﺎﻟﻜﯿﺒﻮرد‬

‫اﻟﻜﺎﺗﺐ ‪ :‬ﯾﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬
‫ﻗﻢ ﺑﻌﻤﻞ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫‪ .1‬إﺑﺪأ ‪. start‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻮﺣﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ‪. control panel‬‬
‫‪ .3‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‪. accessibility properties‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻤﺎوس ‪. mouse‬‬
‫‪ .5‬إﺳﺘﺨﺪام "ﻣﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻤﺎوس"‪ .‬واﻋﻤﻞ "ﺻﺢ ‪ ". check‬ﺛﻢ اﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪. apply‬ﺛﻢ ﻣﻮاﻓﻖ ‪. ok‬‬
‫‪ .6‬ﺛﻢ ﺗﻐﻠﻖ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺸﺎﺷﺎت وﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر "‪ "num lock‬ﻓﻲ اﻟﻜﯿﺒﻮرد ﻗﺴﻢ اﻷرﻗﺎم اﻷﯾﻤﻦ‪.‬‬
‫‪ .7‬وﺑﻌﺪھﺎ ﺳﻮف ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺎ ً ﺑﺎﻟﻤﺎوس ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷرﻗﺎم‬
‫‪ 8 ، 6 ، 4 ،2 .8‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ اﺳﻔﻞ ‪ ،‬ﯾﺴﺎر ‪ ،‬اﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﯾﻤﯿﻦ‬
‫‪ .9‬اﻣﺎ رﻗﻢ )‪ (5‬ﻓﮭﻮ ﻟﻨﻘﺮ اﻟﻤﺰدوج‪...‬‬
‫‪ .10‬واﻷﻣﺮ ‪ shift + f10‬ﻓﮭﻮ ﻋﻮﺿﺎ ً ﻋﻦ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر اﻟﯿﻤﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﯾﻈﮭﺮ ﻟﻚ ﺷﻜﻞ اﻹﻋﺪاد ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺴﺎﻋﮫ ﻓﻲ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻤﮭﺎم ﻓﻲ اﻷﺳﻔﻞ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪103‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻔﯿﺪة ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﯾﻘﺪﻣﮭﺎ ﻟﻜﻢ أﻋﻀﺎء‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ A1 Website Download‬اﻟﺮاﺋﻊ ﯾﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺗﺤﻤﯿﻞ أي ﻣﻮﻗﻊ وﺗﺼﻔﺤﮫ‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺤﺮي‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪A1 Website Download‬ﻣﻌﮫ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺤﻤﻞ أي‬
‫ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻜﺎﻣﻞ ﻣﻠﻔﺎﺗﮫ وﺻﻮرة وﻣﻮاﺿﯿﻌﮫ وﺗﺼﻔﺤﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ﺑﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﻌﻤﻞ دون اﺗﺼﺎل ﻛﻤﺎ ﯾﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻻﺟﺎﻛﺲ أﯾﻀﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻤﯿﻞ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﺘﺼﻔﺢ اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ ﻟﻮ دﺧﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺪى وأردت أن ﺗﺤﻔﻈﮫ ﯾﺤﻔﻈﮫ ﻣﻊ ﺑﯿﺎﻧﺎت دﺧﻮﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﯾﺴﮭﻞ ﻟﻚ‬
‫اﻟﺘﺼﻔﺢ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻛﺎن اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻻ ﯾﺪﻋﻢ اﻟﺘﺼﻔﺢ إﻻ ﺑﺘﺴﺠﯿﻞ اﻟﺪﺧﻮل ﯾﺤﻤﻞ ﻟﻚ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣﻊ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺮواﺑﻂ وﺗﺤﻮﯾﻠﮭﺎ إﻟﻰ ‪.HTTP‬‬
‫اﻟﺤﺠﻢ ‪MB1.63 :‬‬
‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=16241‬‬

‫اﻧﺴﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ..‬ودردش ﻣﻊ ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮك‪.. Ultra Hal Assistant‬‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ﻧﺪوﺷﺶ أﻗﺪم ﻟﻜﻢ اﻟﯿﻮم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ راﺋﻊ ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ وھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ‬
‫إﻧﺴﺎن آﻟﻲ ﯾﻔﻜﺮ وﯾﺘﻜﻠﻢ وﯾﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻋﺮه ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺸﺮ‪ ..‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺼﻤﻢ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ‬
‫ﺣﺪﯾﺜﺔ ﺗﺘﯿﺢ ﻟﮫ إﺟﺮاء ﺣﻮار ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻌﻚ وﺗﻌﻠﻢ اﻷﺷﯿﺎء ﻣﻨﻚ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺗﺬﻛﺮ‬
‫اﻟﻤﻮاﻋﯿﺪ وأرﻗﺎم اﻟﮭﻮاﺗﻒ واﻟﻌﻨﺎوﯾﻦ وﯾﺴﺎﻋﺪك أﯾﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪..‬‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﺰاﯾﺎ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﺜﯿﺮة‪:-‬‬
‫ﺗﺤﺪث ﻣﻊ ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮك ﻛﺄﻧﻚ ﺗﺘﺤﺪث ﻣﻊ إﻧﺴﺎن‬ ‫•‬
‫اﺟﻌﻞ ﺣﺎﺳﻮﺑﻚ ﺳﻜﺮﺗﯿﺮك اﻟﺨﺎص واﺟﻌﻠﮫ ﯾﺘﺬﻛﺮ اﻟﻤﻮاﻋﯿﺪ واﻷرﻗﺎم ﺑﺪل ﻋﻨﻚ‬ ‫•‬
‫اﺑﺤﺚ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع أو اﻋﻤﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ ﻓﻘﻂ ﺑﻄﻠﺐ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫•‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ و طﻮر ﻣﮭﺎراﺗﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ‬ ‫•‬

‫اﻟﺤﺠﻢ‪MB20 :‬‬
‫ﻟﺘﺤﻤﯿﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=11532‬‬

‫آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ ھﻨﺪﺳﯿﺔ ‪ 260‬وظﯿﻔﺔ ﺑﻮرﺗﺒﺎل‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﯾﻮﺳﻒ ﻓﻮاز‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻤﯿﻞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=15877‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪104‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻌﻠﯿﻢ طﺒﺎﻋﺔ ﺣﺼﺮي ‪....GS Typing Tutor‬‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ‪WILEYGS Typing Tutor‬‬
‫ﻣﻤﯿﺰاﺗﮫ‬
‫‪ .1‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﻋﺮﺑﯿﺔ وإﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﯾﻘﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﺟﮭﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﻢ ﺗﻀﻤﯿﻦ ﻟﻮﺣﺔ ﻣﻔﺎﺗﯿﺢ اﻟﻤﺎﻛﻨﺘﻮش ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وذﻟﻚ ﻟﺘﻤﻜﯿﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﮫ ﻣﻦ اﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﯾﻨﺪوز ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﯾﻘﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ 15‬ﻣﺴﺘﻮى ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺪرﯾﺠﻲ ‪.‬‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻤﯿﻞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=16090‬‬

‫‪ PRO 11‬ﻟﺘﺤﻮﯾﻞ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ‪ PDF‬أو ﻣﻦ اﻻﺳﻜﺎﻧﺮ إﻟﻰ‬

‫اﻟﻮورد‬
‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻦ ‪mloshm‬‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻤﯿﻞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬

‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=6584‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﯾﺪة ‪2009‬‬

‫ﯾﻘﺪﻣﮭﺎ ﻟﻜﻢ ‪GoodLife8‬‬

‫‪Alcohol 120% Corporate‬‬ ‫‪Google Earth Pro Gold‬‬ ‫‪Youtube Download‬‬

‫‪MagicEffect Photo Editor‬‬
‫‪Version‬‬ ‫‪Edition 2009 Full‬‬ ‫‪Studio 2.5.1‬‬

‫ﻟﻠﺘﺤﻤﯿﻞ ﻣﻦ ھﻨﺎ‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=14012‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬

‫‪105‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪106‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻠﻔﯿﺰﯾﺎء‬
‫‪107‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء اﻟﻌﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻏﺴﻄﺲ ‪2009‬‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬