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1 objectifs gnraux

Objectifs denseignement
1. Faire revoir et mobiliser les connaissances acquises au cours des 3 niveaux prcdents dans les 4 comptences et en particulier la conscience des diffrences entre le systme oral et le systme crit de la langue franaise. 2. Vrifier que les lves comprennent sans laide de lcrit les enregistrements proposs pour ce dbut de niveau 4 et sont capables de reconstituer, synthtiser ou mmoriser partiellement les textes oraux proposs. 3. Favoriser la prise de parole personnelle, comprhensible, relativement longue, autonome et agile. Inciter parler en franais dans les sous-groupes au moment du Projet. 4. Sassurer de la bonne perception auditive globale du franais. Rviser en particulier les sons vocaliques (nasales) du franais au sein dune mme phrase. 5. Faire rviser et remployer les formes dinterrogation sur lidentit de quelquun, laccord des adjectifs, tous les types dadverbes, ainsi que les structures aidant la description exacte ou approximative dobjets. 6. Favoriser la lecture silencieuse et agile de textes authentiques semi-longs et dextraits de sites Internet. Inciter ensuite la rutilisation partielle ( loral ou lcrit) de ce qui a t compris. Faire scanner des informations et reprer des expressions prcises. 7. Introduire une progression en expression crite : textuelle (prsenter un personnage clbre, faire un portrait la manire de - Cahier), syntaxique (lidentit et la caractrisation dobjets) et orthographique (les adjectifs de couleur). 8. Faire intgrer les comptences acquises au cours dune tche en sous-groupes. Vrifier ou ractiver la capacit travailler en groupe productif et coopratif. 9. Faire prendre conscience que lon peut enrichir sa manire de penser en apprenant multiplier les points de vue. 10. Faire reprendre lhabitude de lauto-valuation et de lvaluation mutuelle pour que les lves prennent conscience de leurs progrs. Faire rflchir sur les rsultats des bilans proposs et faire utiliser les instruments dautovaluation du Portfolio.

Objectifs dapprentissage
En fin de module 1 les lves doivent tre capables de / d : 1. Communiquer sans crainte en franais dans la classe, en tandem et en sous-groupes. Ractiver les connaissances acquises loral et lcrit aux niveaux antrieurs. 2. Comprendre sans laide de lcrit des dialogues simples mais relativement longs : une chanson, des publicits orales, des devinettes. 3. Percevoir et prononcer correctement les nasales en franais au sein dune mme phrase ; savoir les transcrire ou les lire sans hsitation. Lire haute voix en se faisant comprendre et rflchir sur les erreurs de rythme ou de prononciation commises. 4. Inventer des devinettes loral, dcrire avec humour des comportements dtudiants en classe et parler des diverses facettes de leur personnalit. Signaler un responsable la perte dun objet dans un moyen de transport et dcrire lobjet de faon approximative. 5. Employer consciemment les diffrentes structures de linterrogation et de lidentit, les adjectifs et les diffrents types dadverbes. 6. Lire et comprendre de manire agile des informations intressantes et humoristiques. Chercher, consulter et slectionner des informations sur des sites Internet en franais. 7. Prsenter un personnage clbre lcrit :analyser la structure dun texte modle et crire un portrait dtaill la manire de (Cahier). 8. Prsenter leur groupe-classe travers sa personnalit, ses qualits et ses dfauts, sous forme daffiche ou de page daccueil ( blog informatique) actualisable. 9. Travailler en quipe de manire efficace et cooprative. Diversifier et enrichir leur manire de penser et viter de mettre (et de se mettre) des tiquettes souvent lourdes porter. 10. Auto-valuer leurs capacits et leurs progrs (en rapport avec les contenus du module 1) depuis quils ont commenc tudier le franais. Identifier ce quils doivent amliorer, chacun leur niveau.

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1 contenus
Savoirs
1. Typologie de textes Pour loral : textes fabriqus et semi-authentiques. - Dialogue en cours de musique : Galerie de personnages clbres . - Prsentation dun musicien clbre. - Qui est qui ? : devinettes orales. Descriptions de comportements et attitudes. - Chanson : Voyage, voyage . - Dialogue employ / voyageur au guichet des rclamations : laroport . - Messages publicitaires oraux : Pubs (Cahier). Pour lcrit : textes authentiques et fabriqus. - Descriptions bibliographiques de personnages clbres, extraits dencyclopdie. - Descriptions humoristiques de comportements et attitudes dtudiants : Qui est qui ? . - Texte informatif. Doc Lecture authentique : Lorigine des noms de famille . - Portrait. Atelier dcriture : Le professeur Schemiel (Cahier). - Petites annonces crites : Objets perdus (Cahier). - Texte descriptif : chacun son sommeil (Cahier). 2. Actes de parole Dcrire et identifier la vie dun personnage clbre. Poser des questions sur lidentit dun personnage clbre. Dcrire lattitude et les comportements de quelquun. Parler des diffrentes facettes de sa propre personnalit. Signaler la perte dun objet. Dcrire et caractriser un objet. Donner des informations approximatives. 3. Vocabulaire et expressions globales Professions (rvision). Nationalits (rvision). Caractres, attitudes, comportements. Adverbes de temps, de manire, de quantit (rvision). Objets pour voyager. Couleurs, formes, matires, caractristiques dun objet. Expressions de lapproximation (une sorte de, peu prs). 4. Grammaire en situation (syntaxe et points de grammaire) Structures syntaxiques - Questions pour sinformer sur lidentit de quelquun : Qui, quest-ce que, quel, o, comment, quand, pourquoi ? (rvision). - Cest - Il est + adjectif / profession / nationalit / n ( / en), mort ( / en) + lieu ou date (synthse). CL M Points de grammaire - Emploi des adverbes de manire, de temps, de quantit, de lieu, etc. (rvision et synthse). - Adjectifs qualificatifs rguliers et irrguliers (rvision et synthse) (Cahier). - Le cas des adjectifs de couleur et des adjectifs composs. - Syntaxe : matire et caractristiques dun objet (un objet en / ). 5. Phontique Prononciation - Les voyelles nasales. - Vrification de laudition et prononciation des diffrentes nasales dans une mme phrase (rvision et synthse). De loral lcrit et de lcrit loral - Rapport entre la prononciation et lcriture des voyelles nasales (rvision). - Loral et lcrit des adjectifs et des nationalits au masculin et au fminin (rvision). - Reconnaissance de lcrit dans loral et de loral dans lcrit. 6. criture Prsentation crite dun personnage clbre. Description de comportements et attitudes. Description dobjets. Portrait la manire de (Cahier). Prsentation de la classe sous forme daffiche ou de blog ( Notre groupe : page daccueil ). Orthographe : le cas des adjectifs de couleur et des adjectifs composs. 7. Culture et civilisation La vie et lhritage culturel et scientifique laiss par des Europens clbres (Mozart, Pasteur, Marco Polo, Marie Curie, Agatha Christie, Marie-Antoinette). Lorigine des noms de famille en France et en Europe en gnral, les noms de famille lourds porter. 8. Interdisciplinarit Socit : la perte dun bagage au cours dun vol arien, rclamation. Valeurs : les diffrentes facettes dune personnalit (tiquettes lourdes porter, viter de mettre des tiquettes). Technologie informatique : ralisation de blogs , recherche dinformations sur Internet. Psychologie : portraits archtypes dtudiants, savoir enrichir son point de vue, comportements vis--vis du sommeil.

CL

CL

SC S CL

CL TIN SC

SC CA

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SC S TIN

CL M

Comptences de base: Communication linguistique (CL), C. mathmatique (M), Culture scientifique et interaction avec le monde rel (S), Traitement de

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contenus
Savoir-faire
1. Comprhension Comprhension orale - Comprhension orale fonctionnelle sans support de lcrit (jeux oraux, devinettes, dialogues). Loral dans loral. - Reprage dindices prcis dans une globalit sonore (paramtres situationnels de qui sagit-il ? que se passe-t-il ? , identification des caractristiques dun objet, etc.). - Vrification de la comprhension par la mise en relation avec des illustrations, le chant, le mime, le rsum, la prise de notes ou la reconstitution libre. - Reprage dexpressions orales prcises, selon le sens et la situation. - Dduction dlments situationnels grce des indices linguistiques prcis et vice versa : dduction de mots ou expressions inconnus grce la situation. - Perception de lhumour et des motions loral. - Comprhension autonome de messages publicitaires oraux. Comprhension crite - Comprhension crite autonome, fonctionnelle et rapide des consignes du Livre et du Cahier. - Comprhension prcise et exhaustive des consignes crites de guidage pour mener le Projet en groupe. - Comprhension exhaustive des textes de base utiliss comme dclencheurs (descriptions de personnages clbres extraites dencyclopdies, archtypes de comportements dtudiants, paroles de chanson). - Lecture rapide, scannage ou survol de textes pour y rechercher des informations prcises. - Comprhension crite satisfaisante de textes authentiques (extraits darticles, portrait) pour en dgager du plaisir et en percevoir lhumour. - Comprhension approfondie de la structure dun texte crit authentique pour pouvoir sen inspirer comme modle (faire un portrait). Identification et recherche dlments (expressions, structures) prcis et dmonstratifs. - Comprhension suffisante dun questionnaire pour pouvoir y rpondre (enqute sur le sommeil). - Consultation dInternet afin dy slectionner des informations utiles. 2. Expression Expression orale - Expression semi-guide, relativement longue : a) rponses orales des questions de comprhension sur des lectures ou des enregistrements, interprtations et justifications, b) rponses dtailles des questions ouvertes, des demandes dexplications, des comparaisons avec sa langue et sa culture (daprs vous ? comment ? pourquoi ?), c) invention de devi-

CL SC S CA

CL TIN SC S

nettes orales en se guidant semi-librement partir des modles proposs, d) descriptions orales de comportements, variations semi-libres partir de descriptions crites, e) remploi de structures prcises dans des exercices ou des jeux oraux (lidentit, la description et caractrisation exacte ou approximative dun objet, les adverbes), f) analyse orale de textes crits ou oraux, g) fabrication de scnes partir dun canevas situationnel (o ? quand ? que sest-il pass ?). - Entranement lexpression libre : a) explications ou commentaires sur ce quon a entendu, lu, compris ; demandes libres dexplications complmentaires, b) vocation de soi, des diverses facettes de sa personnalit et de celle des autres (changements dattitudes et de comportements selon les situations) ; mise au point dun portrait dtaill, c) invention de dialogues libres partir dune ide de situation globale, d) changes libres entre lves en tandem et en sous-groupes pour organiser les tches, e) prsentation orale libre des rsultats du Projet de groupe. Expression crite - Expression crite semi-guide : a) complmentation de phrases et de textes crits laide des structures, mots et expressions tudis, b) variations de phrases (Ex. : mise au fminin), c) prise de notes et complmentation de dialogues et dune chanson partir de lcoute, d) rponses crites un test sur le sommeil, e) rponse un jeu de logique. - Expression crite inspire ou libre : a) prolongation dune galerie de personnages clbres, b) invention dune devinette sur un objet usuel, c) criture dun portrait dtaill et humoristique la manire de , d) laboration collective dune affiche ou dun blog de la classe. 3. Comptences intgres Tche globale (Projet) : Notre groupe : page daccueil . Travail individuel et de groupe : laboration dune affiche ou dune page daccueil informatique pour une prsentation dynamique de son groupeclasse.Interrogation sur les signes distinctifs du groupeclasse, ses qualits et ses dfauts. Mise en commun des informations intressantes sur la composition du groupe et des dtails peu communs, surprenants, tendres etc. sur ses membres. Synthse des caractristiques essentielles de la classe en lui attribuant un pseudonyme. laboration dune affiche ou dun blog reprsentatif du groupe (photomontage, dessins), qui pourra tre enrichi tout au long de lanne. Prsentation et valuation des productions dans la classe. Prolongement possible : changes des blogs avec des correspondants franais : activit Internet.

AA AI

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linformation et culture numrique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI)

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1 contenus
AA AI SC TIN Intgration de diverses comptences et attitudes : Expression orale pour sinformer, comprhension crite de documents slectionns (si ncessaire), travail et organisation des tches dans le sous-groupe, rflexion et synthse, prises de dcisions. Expression artistique et crite (affiche ou blog ). Confection manuelle ou lectronique. Prise de parole devant le grand groupe. changes oraux, commentaires et valuations mutuelles. 4. Rflexion sur le fonctionnement de la langue Morphologie et syntaxe - Observation, rvision et synthse de lutilisation syntaxique des expressions de prsentation et identification cest + nom / il est + adjectif Rflexion sur les diffrences et les points communs. - Observation, rvision et utilisation syntaxique des adverbes de manire, de temps, de quantit, de lieu Rflexion (et classement) sur les fonctions de ladverbe (modifie un adjectif, un verbe, un autre adverbe). Diffrenciation dun adjectif et dun adverbe (Cahier). - Vrification de la capacit interroger de toutes les manires possibles sur lidentit ou les caractristiques de quelquun. Rflexion et synthse. De lcrit loral et de loral lcrit - Capacit tablir la correspondance ou les diffrences entre messages oraux et messages crits. - Lecture haute voix parfaitement comprhensible et rflexion sur les erreurs de prononciation, rythme et intonation. - Capacit la prise de notes partielle partir dun enregistrement et rflexion sur les difficults de la prise de notes. 5. Techniques dapprentissage Badge : Pour mieux comprendre loral , conseils (Livre L3, p. 13). Pour mieux exprimer son point de vue (Portfolio, p. 11).

Savoir-tre - attitudes
Perte de la crainte de lire et dcrire en franais mme si on fait des erreurs. Socialisation en franais : communication en tandem, en sous-groupes et dans la classe, consultation dInternet en franais. Crativit, humour, expression de soi et vision des autres en franais. Apprendre observer sans juger et enlever les tiquettes qui psent sur chacun. Considrer les multiples facettes de chaque personnalit. Analyser de manire humoristique ses propres comportements. Capacit penser de manire plus ouverte, plus diversifie et plus riche en franais et utiliser les aptitudes de chacun en complmentarit ( Diversit collective , Livre L2, p. 10). Motivation, intrt pour amliorer les dynamiques de travail en sous-groupe. Auto-valuation de son rapport lapprentissage du FLE (Portfolio). Auto-valuation de ses rsultats la fin du module 1 (Livre, Cahier dexercices et Portfolio). Dveloppement de lautonomie grce, ventuellement, un itinraire individuel damlioration. Usage des fiches de Diversit individuelle du livret Diversit 4 .

SC CL AA AI

CL AA AI

AA AI

Comptences de base: Communication linguistique (CL), C. mathmatique (M), Culture scientifique et interaction avec le monde rel (S), Traitement de linformation et culture numrique (TIN), C. sociale et civique (SC), C. culturelle et artistique (CA), Apprendre apprendre (AA), Autonomie et initiative (AI)

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Outils spcifiques supplmentaires pour la diversit
FICHES DIVERSIT 4 (livret + fichiers imprimables)
DIVERSIT COLLECTIVE (activits raliser en classe, partir des propositions du Livre de llve) Fiches I (A, B et C) : pp. 9-10, 11-13. (Livre L1, p. 8). Entranement la comprhension orale et crite. Fiche II : pp. 10, 14. (Livre L2, p. 10). Entranement lexpression orale partir de lobservation diversifie des comportements humains. DIVERSIT INDIVIDUELLE (activits permettant llve de samliorer de faon autonome) CCO Comprendre et communiquer CE Comprendre lcrit Fiche n 1, p. 45. Texte potique. Le superlatif. GR Grammaire Fiche n 1, p. 53. Pronoms personnels (rvision). Fiche n 6, p. 58. Linterrogation. Registres familier, standard et soutenu. PH Phontique Fiche n 1, p. 67. Rvisons des sons difficiles : les voyelles. Fiche n 2, p. 68. Rvisons des sons difficiles : les consonnes. VOC Vocabulaire Fiche n 1, p. 75. La campagne. lments dun paysage. Grammaire : entranement et valuation (PDF et fiches ditables). Jeux pour Tableau blanc interactif - 2e cycle ESO (CD-ROM). DVD + fiches dexploitation des DVD dESSENTIEL (PDF). Banque dimages numriques (CD-ROM). Chansons traditionnelles (Multi-ROM). Civilisation 1 et 2 (livret). Fichier interdisciplinaire : Sciences naturelles et Sciences sociales (PDF).

Outils dvaluation
Test dvaluation du module 1: Fichier dvaluation (Livre du professeur, pp. 223-224). Bilan de comprhension orale: test de CO guide (Cahier L5, p. 16). Bilan de comprhension crite: comprhension crite (Cahier L5, p. 15). Bilan dexpression orale: test dEO guide (Livre L5, p. 16). Bilan dexpression crite et de grammaire: test crit (Cahier L5, p. 17). Auto-valuation: critres pour lvaluation des comptences (Portfolio, p. 6); auto-valuation du module 1 (Portfolio, p. 7); le point sur son apprentissage (Portfolio, pp. 8-9). Techniques dapprentissage: organiser sa rflexion (Portfolio, p. 11). valuation : comptences et DELF A2 (livret et PDF). Grammaire : entranement et valuation (PDF et fiches ditables).

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LIVRE DE LLVE, pp. 8-9
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1 coutez : qui parle ? qui ?
de qui ? pourquoi ?

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Dcrire et identifier quelquun Poser des questions sur lidentit de quelquun

Dcrire et identifier quelquun Poser des questions sur lidentit de quelquun

Galerie de personnages clbres


2 coutez et notez les informations les
plus importantes sur ce personnage.

Nom : Christie Prnom : Agatha Ne Torquay (Royaume-Uni) (1890-1976) Nationalit : anglaise Cest la reine du roman policier. Elle en a crit plus de 80, qui ont t traduits dans toutes les langues. Ses personnages les plus connus sont miss Marple et Hercule Poirot. Des millions de lecteurs ont pris plaisir suivre ses intrigues.

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4 Le personnage mystrieux.
1) coutez ces indices et devinez de qui il sagit. 2) vous ! Inventez dautres devinettes sur des personnages de votre choix.

Nom : Curie (Sklodowska) Prnom : Marie Ne Varsovie (Pologne) (1867-1934) Nationalit : franaise (origine polonaise) Avec son mari, Pierre Curie, ils font dimportantes recherches sur la radioactivit. Prix Nobel de physique et de chimie, cest la premire femme tre nomme professeur titulaire la Sorbonne.

5 coutez et imaginez :

lequel de ces personnages parle ? Justifiez vos rponses.

Nom : de Lorraine Prnom : Marie-Antoinette Joseph Jeanne Ne Vienne (Autriche) (1755-1793) Nationalit : franaise (origine autrichienne) Archiduchesse dAutriche et reine de France. Elle sest marie lge de 15 ans avec le dauphin de France, futur Louis XVI. Elle exerce une grande influence sur le roi, influence qui, en 1789, rend impossible une conciliation entre la monarchie et la Rvolution. Accuse par le Tribunal rvolutionnaire de complot avec ltranger, elle est guillotine.

6 vous ! Enrichissez cette

Nom : Polo Prnom : Marco N Venise (Italie) (1254-1324) Nationalit : italienne Cest un grand voyageur et un grand commerant qui a fait connatre lEurope lorganisation politique et sociale, lartisanat et les richesses de la Chine. Il a crit en prison Le Livre des Merveilles du monde.

galerie de personnages clbres. Choisissez un personnage et prparez une fiche de prsentation.

Pour vous aider


SINFORMER SUR LIDENTIT DE QUELQUUN (RVISION) Qui est-ce ? Quel est son nom ? et son prnom ? Quelle est sa date de naissance ? O est-ce quil / elle est n(e) ? Dans quelle ville ? Quelle est sa nationalit ? Quelle est sa profession ? O est-ce quil / elle habite ? Dans quel pays ? O et quand est-ce quil / elle est mort(e) ? Quels sont ses traits de caractre ? Pourquoi est-ce quil / elle est clbre ? Quest-ce quil / elle a fait dimportant ?

3 Jeu de lecture : le scanner. Survolez

les textes et cherchez ces informations.

Observez et analysez
CEST ou IL / ELLE EST ? + un(e) + le / la + mon / ma + nom propre + nom + profession + nationalit Il / Elle est + adjectif + profession + nationalit

Cest

QUI 1) est n en France ? 2) est mort en 1324 ? 3) a reu les prix Nobel de physique et de chimie ? 4) tait reine ? 5) tait crivain ? 6) tait dorigine autrichienne ? 7) a t un(e) grand(e) voyageur (euse) ? 8) a vcu au XXe sicle ? 9) tait scientifique ? 10) a vcu le plus longtemps ?

Nom : Pasteur Prnom : Louis N Dole (France) (1822-1895) Nationalit : franaise Savant, biologiste, homme de science il fait de nombreuses recherches en chimie et en microbiologie. Il dcouvre le vaccin contre la rage et un systme de conservation des aliments appel la pasteurisation.

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Galerie de personnages clbres


On peut introduire la leon comme suit : demander aux lves de regarder la double page. Quobserventils ? (Titre : Galerie de personnages clbres ; illustrations reprsentant des personnages ; 5 fiches didentit suivies de courtes biographies). On va travailler les objectifs indiqus en haut de la page. Les lves peuvent-ils identifier quelques personnages dun seul coup dil ?

la situation et dtre lcoute de ses motions, comme le font les enfants du dialogue. On peut, aprs cette 1re coute, poser aux lves les questions suivantes : Quelles images merveilleuses avez-vous vues ? ou Quavez-vous ressenti ? (rponses possibles : ide de bonheur, de paix, de joie ; visions de paysages paisibles et beaux, des troupeaux danimaux buvant au bord dun lac, etc.). Transcription CD 1 : 6-8 Bonjour les enfants ! Bonjour madame Chut. Un peu de silence, les enfants. Chut. Venez, installez-vous, ici Asseyez-vous par terre en rond En rond, jai dit, cest a un rond ? Richard, assieds-toi, sil te plat Bon enfin Madame, quest-ce quon fait ??? Eh bien aujourdhui, nous allons couter un compositeur gnial. Mc Solaar ? Non. Cest un musicien du XVIIIe sicle ! Oh ! Il est vieux !!! Il passe la tl ? Moi je sais, cest Lilaldi Non ce nest pas Vivaldi. Aujourdhui, il sagit de Wolfgang Amadeus Mozart

Lidentit. Comprendre un dialogue entre une institutrice et ses lves en saidant en particulier de lenvironnement sonore (bruits denfants - ambiance de classe ; extrait de La Flte enchante de Mozart). Comprhension globale. HD : dcouvrir un personnage clbre (Mozart) ou approfondir ses connaissances son sujet. Ouvrir son esprit en dcouvrant une vie diffrente. Globalit. Aprs avoir fait cette activit, on peut choisir de faire les fiches de Diversit collective correspondantes (livret Diversit 4 , pp. 9-10, 11-13). Les lves coutent le dialogue Livre ferm. Lorsquon entend linstitutrice dire aux enfants de fermer les yeux et dcouter, on peut inviter les lves en faire autant. Il sagit de rentrer dans la ralit de

1 coutez : qui parle ? qui ? de qui ? pourquoi ?

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notes), de sappuyer sur cette lecture pour tre mme de comprendre les informations importantes de ce dialogue. On leur demandera de fermer leur Livre au moment de lcoute. 2e possibilit : demander directement aux lves de fermer leur Livre, de prendre des notes et de les comparer par groupes de 2. Puis, aprs la 2e coute, faire une correction en comparant les rponses aux contenus des tiquettes de la page 8 sur a Mozart. Prolongement : partir de leurs notes, les lves prsentent le personnage.

Mozart moi, je connais Trs bien Wolfgang Amadeus Mozart cest un musicien du XVIIIe sicle. Il est n Salzbourg, en Autriche, en 1756. Il est donc autrichien et il est mort en 1791, assez jeune, quand il avait 35 ans Vienne. Mozart, cest un enfant prodige Quest-ce que a veut dire prodige ? Eh bien, que Mozart est un petit gnie ! lge de 6 ans, il compose dj de la musique !!! Bon, on va lcouter tout de suite Alors fermez bien vos yeux et ouvrez bien vos oreilles

Avant la 2e coute, demander aux lves de reprer Mozart parmi les diffrents personnages qui se trouvent sur la double page. Les phrases crites sur et sous limage de Mozart leur permettront de sorienter (ces phrases reprennent certaines parties du document oral et la dernire tiquette donne le nom du personnage). Mettre profit les connaissances que peuvent avoir certains lves sur lpoque pendant laquelle a vcu Mozart (perruque, etc.). Les parties crites du document oral seront reprises lors de lactivit n 2. Puis, poser les questions aux lves.

Jeu de lecture : le scanner. Survolez les textes et cherchez ces informations. CE et EO. Lecture cible. Survoler 5 textes (fiches didentit) et chercher les informations demandes relatives aux personnages clbres dcrits dans les fiches. HG : lecture analytique. Reprage rapide du dtail dmand. HD : aspect ludique, plaisir. Pour garder le caractre ludique de cette activit, demander aux lves de se mettre en groupes. Laisser un temps pour chercher les informations et poser les questions. Le 1er groupe qui rpond chaque question gagne (un point, une image de flicitations*, un bonbon, etc.).
* Les images de flicitations ou dapprciation : on peut se confectionner en dbut danne une rserve de cartons de flicitations. Sur les uns il y aura crit : Bravo ! , sur dautres : Bien ! , sur dautres : Pas mal ! , sur dautres : Continue Tu es sur la bonne voie ! , etc. Au professeur de dcider du contenu de ces cartons. Les lves seront ainsi encourags dans leur travail. De plus, ils verront que le professeur remarque et apprcie leurs progrs. la fin de lanne, on peut demander aux lves de rendre les images quils ont accumules et on les prendra en compte dans lapprciation gnrale de fin danne.

Solutions Qui parle ? Une institutrice. qui ? Linstitutrice parle ses lves. De qui ? De Mozart, musicien clbre. Pourquoi ? Pour le prsenter et faire couter sa musique.

Prolongements : on peut en profiter pour apporter en classe La Flte enchante (ou demander aux lves de lapporter) et couter un extrait un peu plus long de cette uvre. On peut aussi inviter un groupe dlves faire des recherches complmentaires sur Mozart et les prsenter lensemble de la classe. Dautres groupes, la fin de cette leon, pourraient prsenter plus fond les autres personnages exposs dans cette galerie.

et notez les informations les plus importantes sur ce personnage. Lidentit : approfondir la comprhension du dialogue cout dans lactivit n 1. couter et prendre des notes (thme transversal). Comprhension plus exhaustive du document cout auparavant. HG : comprhension analytique. 1re possibilit : faire lire dabord les tiquettes relatives Mozart. Cette 1re option permettra aux lves ayant des difficults (soit couter soit prendre des

2 coutez

Solutions 1) Qui est n en France ? Louis Pasteur. 2) Qui est mort en 1324 ? Marco Polo. 3) Qui a reu les prix Nobel de physique et de chimie ? Marie Curie. 4) Qui tait reine ? Marie-Antoinette. 5) Qui tait crivain ? Marco Polo ; Agatha Christie. 6) Qui tait dorigine autrichienne ? MarieAntoinette. 7) Qui a t un(e) grand(e) voyageur(euse) ? Marco Polo.

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8) Qui a vcu au XXe sicle ? Agatha Christie ; Marie Curie. 9) Qui tait scientifique ? Louis Pasteur ; Marie Curie. 10) Qui a vcu le plus longtemps ? Agatha Christie. Transcription et solutions CD 1 : 9-11 1) Il a contribu au progrs de lindustrie alimentaire du XXe siecle. Qui est-ce ? Cest Louis Pasteur. 2) Des milliers de personnes ont cherch le coupable dans ses romans. Qui est-ce ? Cest Agatha Christie. 3) Il est n au XIIIe sicle. Il a crit un livre sur ses expriences. Qui est-ce ? Cest Marco Polo. 4) Elle est dorigine polonaise, elle sest marie un grand scientifique. Qui est-ce ? Cest Marie Curie. 5) Le lait que nous buvons se conserve grce sa dcouverte. Qui est-ce ? Cest Louis Pasteur. 6) lge de six ans, il compose dj de la musique ! Qui est-ce ? Cest Mozart.

Observez et analysez
CEST ou IL / ELLE EST ? Emploi de chacune de ces formes. Observation de phrases dcrivant lidentit de quelquun. HG : dduction et classement. Faire observer la description de Mozart et poser les questions : Quand est-ce quon utilise cest ? Cest est suivi dun article (un(e) ou le / la), dun adjectif possessif (mon / ma), dun nom propre ou de lui / elle + qui + verbe. Et quand est-ce quon utilise il / elle est ? Il / Elle est est suivi dun adjectif, dune profession, dune nationalit, dun participe pass ou dun adverbe (+ adjectif). Si lon veut aider les lves, crire au tableau ou sur un transparent les diffrentes catgories grammaticales devant lesquelles se placent lune ou lautre de ces formes (article, adjectif possessif, nom propre, adjectif, participe pass, adverbe). Demander aux lves dobserver les phrases du Livre qui se rapportent Mozart et de noter la catgorie grammaticale, dans les deux cas, situe aprs est . Les lves sautocorrigent en regardant le tableau explicatif de la rubrique Observez et analysez. Puis, complter les rponses en faisant une correction frontale. Demander aux lves de comparer avec leur langue. En espagnol, cest et il / elle est se traduisent de la mme faon (si lon omet le pronom sujet, qui nest pas obligatoire) ; do la difficult pour les hispanophones traduire correctement ces structures.

Prolongement : en tandem, les lves crivent des devinettes sur des personnages clbres de leur choix. Puis, ils font deviner les rponses au reste de la classe.

et imaginez : lequel de ces personnages parle ? Justifiez vos rponses. CO et EO. Vrification de la comprhension des fiches didentit lues auparavant, travers lcoute de courts propos (imaginaires) tenus par les personnages tudis. GR : remploi de la structure cest dans la rponse. HD : imagination (simulacre). HG : reprer le dtail. Transcription CD 1 : 12-14 1) Je connais mieux la Chine que lItalie, prsent. 2) Ce nest pas parce quun problme na pas t rsolu quil est impossible rsoudre. 3) Mes parents maccompagnent partout quand je fais des concerts. 4) Les rayons X peuvent faciliter les oprations chirurgicales. Il faut crer des quipes radiologiques dans les hpitaux. 5) Jai loign de la solution les germes qui flottent dans lair, jai loign delle la vie car la vie, cest le germe et le germe, cest la vie Aprs avoir fait les activits prcdentes de cette double page, visant travailler la fois les informations essentielles et les dtails, les lves devraient pouvoir tre capables de justifier leurs rponses rapidement. On peut ventuellement se servir de cette activit comme dun test, en demandant aux lves de fermer leurs Livres (on peut leur laisser un petit temps de prparation pralable) ou bien lutiliser comme un jeu de rvision (quelle quipe rpondra la 1re ?).

5 coutez

1) coutez ces indices et devinez de qui il sagit. 2) vous ! Inventez dautres devinettes sur des personnages de votre choix. CO et EO. Vrification de la comprhension des fiches didentit lues auparavant, travers lcoute dindices. Remploi de la structure cest dans la rponse. HD : jeu, plaisir. HG : support oral. Les lves coutent, Livre ouvert, les 6 devinettes. Les inciter consulter nouveau les fiches didentit en cas de doute. Faire couter lenregistrement en entier pour permettre aux lves de se situer, puis rediffuser en faisant des pauses aprs chaque indice. Les lves rpondent entre les pauses. On peut leur demander de se mettre en groupes et de se consulter avant de rpondre.

4 Le personnage mystrieux.

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CAHIER DEXERCICES, pp. 6-7
Compltez ces informations avec cest, il est ou elle est. Solutions 1) Cest Herg. Cest un dessinateur. Il est belge. Cest un grand dessinateur de BD. Cest le crateur de Tintin. 2) Cest Anne Frank. Cest une jeune fille juive. Elle est ne en 1929. Elle est morte en 1945 dans un camp de concentration. Cest une victime du nazisme. Elle a crit un journal. 3) Cest Molire, mais son vrai nom, cest JeanBaptiste Poquelin. Il est n en 1622, Paris. Cest un des grands noms du thtre franais. Il est acteur et metteur en scne. Il est aussi lauteur de nombreuses pices de thtre : Tartuffe, Les Femmes savantes, etc. Il est mort sur scne, en 1673, pendant la reprsentation du Malade imaginaire.

Solutions 1) Cest Marco Polo parce quil est all en Chine. 2) Cest Agatha Christie parce quelle a crit des nigmes. 3) Cest Mozart parce quil est musicien. 4) Cest Marie Curie parce quelle a fait des recherches sur la radioactivit. 5) Cest Louis Pasteur parce quil a fait des recherches en microbiologie.

6 vous ! Enrichissez cette galerie de personnages


clbres. Choisissez un personnage et prparez une fiche de prsentation. EE. Choisir un personnage et prparer une fiche de prsentation. Remploi des activits antrieures lcrit sur le thme de lidentit. Demander aux lves de prparer par crit la prsentation dun personnage connu de leur choix, en imitant le modle de fiche didentit qui figure sur cette double page. Ils peuvent aussi consulter et saider de la rubrique Pour vous aider (dans ce cas, leur texte sera constitu par la rponse aux questions situes dans cette rubrique). Ce travail peut tre commenc en classe (pour permettre au professeur dclaircir dventuels problmes), puis termin la maison. Pour les lves en difficult (ou ceux qui le prfreraient), on peut laisser faire ce travail par groupes de 2 (il est en effet prouv que lapprentissage entre pairs est celui qui donne les meilleurs rsultats).

2 Masculin ou fminin ? coutez et soulignez la


phrase que vous entendez. Transcription et solutions CD Cahier : 2-3 1) a) Cest un espion hollandais. (M) 2) b) Cest une aventurire italienne. (F) 3) b) Cest une physicienne russe. (F) 4) b) Vous tes le clbre pianiste polonais. (M) 5) b) Jai connu une photographe amricaine trs intressante. (F)

Pour vous aider


SINFORMER SUR LIDENTIT DE QUELQUUN (RVISION) Liste dexpressions servant exprimer lidentit. Aide lexpression orale et crite. Faire lire dabord ces expressions individuellement et en silence, puis haute voix en grand groupe. Insister sur lintonation interrogative au moment de la rptition. Pour complter cette activit, on peut aussi crire au tableau chaque question avec des blancs et les lves devront reconstituer la question (Exemple : Quelle est sa date de naissance ? deviendra : Quelle sa de naissance ?). Prolongement : un lve pense un personnage clbre et, tour de rle, les autres lves lui posent les questions figurant dans cet encadr.

Compltez cette fiche laide des mots suivants : gyptienne, jeune, gyptiens, franais, dcouverte. Solutions gyptologue franais. Trs jeune, il se passionne pour larchologie et les hiroglyphes gyptiens. Il travaille pendant dix ans pour dchiffrer les hiroglyphes de la pierre de Rosette, dcouverte pendant la campagne de Napolon en gypte. Grce lui, on a pu dchiffrer lcriture gyptienne.

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1 1
Compltez ce dialogue entre Champollion et Abdul Kabir. Solutions - Quel est votre nom ? - Champollion. - Et votre prnom ? - Jean-Franois. - Vous tes belge / anglais ? - Non, je suis franais. - Quelle est votre profession ? - gyptologue, historien. - Quel est le mot de passe ? - (voir dessin) - Cest bon, vous pouvez passer !

Dcouvrez le mot de passe en dchiffrant les hiroglyphes. Solutions Nfertiti dteste les serpents gris.

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1
LIVRE DE LLVE, pp. 10-11
1 2

2
Dcrire lattitude et le comportement de quelquun

Dcrire lattitude et le comportement de quelquun

LA REBELLE
Les injustices la rvoltent. Elle est toujours prte lancer un dbat. Elle sassoit au fond de la classe pour contrler la situation. Elle parle la tte haute, les paules en arrire, le regard limpide. Elle est sincre et pas trs diplomate. Sa phrase : Cest pas juste !

1 2
Observez et analysez
LES ADVERBES (RVISION) Manire : mal, vite, ensemble, lentement Temps : tt, tard, avant, aprs, parfois Quantit : (un) peu, assez, compltement, tellement Lieu : dehors, derrire, partout, loin Certitude / Doute : bien sr, peut-tre, srement Ngation : ne pas, ne plus, nulle part les listes ci-dessus laide A Compltez des adverbes du texte. B Les adverbes modifient un adjectif, un verbe, un autre adverbe ou toute la phrase. Cherchez des exemples dans les descriptions ci-contre.

Qui est qui ?

LE BCHEUR
Il est toujours assis au premier rang. Il sort ses cahiers et sa trousse avant que le professeur arrive. Inutile de lui faire des petits commentaires pendant le cours, il est trop occup lever le doigt.

LA TTE DANGE
Il est trs gentil, mme trop gentil quand le professeur est l. Il fait les yeux doux, il ne bouge pas. Mais quand il ny a pas de surveillance, sa personnalit change compltement. Il fait beaucoup de btises, raconte des blagues et se conduit comme un vrai diable.

6 Devinez qui je suis. crivez sur un petit papier


quatre phrases qui dcrivent votre personnalit. Pliez ce papier, tirez au sort. La classe devine de qui il sagit. Utilisez ces machines phrases.

LA RVEUSE
Accoude sur sa table, elle tournicote tout le temps sa mche de cheveux et regarde rveusement par la fentre. Elle descend de son nuage seulement quand le prof linterroge.

LA REINE DES COULOIRS


Elle adore se faire belle. Elle trouve mille excuses pour sortir (aller chercher des craies, accompagner quelquun linfirmerie). Ses multiples relations la retiennent souvent dehors. Elle salue, elle raconte, elle coute Sa phrase : Tu connais la dernire ? Je (ne) suis (pas)

LE TURBULENT

un peu assez trs parfois normment trop pas du tout vraiment

1 Observez lillustration et lisez les descriptions ci-contre. quel personnage correspond


chacune delles ?

Il bouge sans arrt, parle, rit. Il tape du pied, il mche du chewing-gum, il jette des boulettes de papier, il regarde en arrire, gauche, droite Le professeur loblige sasseoir au premier rang. Parfois il coute, mais seulement quand il est passionn par le sujet.

goste bavard(e) gnial(e) timide bte moqueur /euse paresseux / euse menteur / euse orgueilleux / euse coquet / ette sportif / ive

2 coutez, relisez et comparez vos rponses avec votre voisin(e). 3 Relevez dans les textes de la page 11 toutes les expressions
qui indiquent la place de ces lves dans la classe. Et vous, o aimez-vous vous asseoir ? pourquoi ?

LE FLEMMARD
Il est trs paresseux. Il sassoit au dernier rang, les jambes bien allonges, les mains dans les poches, moiti couch sur sa chaise. Sil ouvre la bouche, cest pour demander une feuille de papier ou un crayon. Dhabitude, il nouvre mme pas son sac. Sa phrase : Cest pas grave ! ne (pas) parle mange dors sors me parfume rve tlphone voyage marche mamuse mennuie normment peu assez beaucoup trop souvent jamais toujours

Je

4 Un(e) lve lit haute voix lune des descriptions,


lautre mime pour montrer quil / elle a compris. le sont pas ? Dans quelle(s) situation(s) se manifestent-ils ?
dix

Attention ! Une tiquette quon colle sur votre dos, cest parfois lourd porter .

LES SIAMOISES
Elles sassoient tellement prs lune de lautre quelles partagent tout, le livre, les crayons, la gomme et mme la feuille sur laquelle elles crivent. Elles ne se sparent jamais. Elles bavardent sans arrt, se passent des petits billets mystrieux. Elles vivent dans leur bulle, tout fait isoles du reste du monde.

5 Daprs vous, est-ce que tous les comportements possibles sont reprsents ? Lesquels ne
10

onze

11

Qui est qui ?


Pour commencer la leon, demander aux lves dobserver la double page. Leur poser des questions en rapport avec le contenu travailler : quels sont les objectifs / point(s) de grammaire ? De qui va-t-on parler ? O se trouvent les personnages dcrits (illustration et textes) ? Etc.

Par groupes de 2, demander aux lves de mettre en commun les problmes de vocabulaire rencontrs. Encourager lentraide. Faire rpondre la question de lactivit. Laisser deviner grce au contenu des textes le sens de ladjectif ou de lexpression qui constitue le titre et qui caractrise chaque personnage. Faire un dcryptage du vocabulaire rest incompris. Ce sera peut-tre : btises (texte : La tte dange ) : des actions qui ne sont pas correctes, non conformes la norme ; tournicoter (texte : La rveuse ) : faire tourner autour de son doigt ; descendre de son nuage (texte : La rveuse ) : se rfre lexpression tre sur un petit nuage , tre absent, distrait, dans la lune. Une fois le vocabulaire lucid, demander aux lves dmettre leurs hypothses (Quel personnage correspond chaque description ?). crire au tableau les diffrentes rponses qui seront vrifies lors de lactivit suivante. Solutions La fille qui lve le doigt au dernier rang, cest la rebelle. / Le garon qui lve le doigt au 1er rang, cest le bcheur. / Le garon gauche au 1er

Aprs avoir fait cette activit, on peut choisir de faire les fiches de Diversit collective correspondantes (livret Diversit 4 , pp. 10, 14). Observez lillustration et lisez les descriptions ci-contre. quel personnage correspond chacune delles ? Observation de limage et lecture de textes courts dcrivant des types dlves. Relier personnages et textes. Les adverbes (sensibilisation). Remploi de la structure cest (vue dans la leon prcdente). HD : visuospatial. HG : classement. Faire observer lillustration. De quelles personnes sagit-il ? O sont-elles ? Faire lire individuellement les descriptions des personnes (p. 11) et faire noter les mots qui posent problme.

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1 2
rang, cest la tte dange. / La fille prs de la fentre au 2e rang, cest la rveuse. / La fille droite au 1er rang, cest la reine des couloirs. / Le garon qui se retourne au 1er rang, cest le turbulent. / Le garon au dernier rang, cest le flemmard./ Les deux filles gauche au dernier rang, ce sont les siamoises. relations la retiennent souvent dehors. Elle salue, elle raconte, elle coute Sa phrase : Tu connais la dernire ? Le turbulent (plage 22) Il bouge sans arrt, parle, rit. Il tape du pied, il mche du chewing-gum, il jette des boulettes de papier, il regarde en arrire, gauche, droite Le professeur loblige sasseoir au premier rang. Parfois il coute, mais seulement quand il est passionn par le sujet. Le flemmard (plage 23) Il est trs paresseux. Il sassoit au dernier rang, les jambes bien allonges, les mains dans les poches, moiti couch sur sa chaise. Sil ouvre la bouche, cest pour demander une feuille de papier ou un crayon. Dhabitude, il nouvre mme pas son sac. Sa phrase : Cest pas grave ! . Les siamoises (plage 24) Elles sassoient tellement prs lune de lautre quelles partagent tout, le livre, les crayons, la gomme et mme la feuille sur laquelle elles crivent. Elles ne se sparent jamais. Elles bavardent sans arrt, se passent des petits billets mystrieux. Elles vivent dans leur bulle, tout fait isoles du reste du monde. Corriger en grand groupe. Relevez dans les textes de la page 11 toutes les expressions qui indiquent la place de ces lves dans la classe. Et vous, o aimez-vous vous asseoir ? pourquoi ? Lecture cible. Observation de la place des personnages dcrits. Rflexion sur soi-mme et sur ses prfrences (la place que je prfre). Justifier son comportement personnel. Regard sur les autres et sur soi-mme. HD : spatial ; parler de soi, sociabilit. HG : classement, analyse, justification. Individuellement, faire relever dans les textes les expressions de localisation. Correction en grand groupe.

votre voisin(e). CO. Vrification des hypothses mises lors de lactivit prcdente. GR : les adverbes (sensibilisation). Vrification de la comprhension des textes et de limage travaille dans lactivit prcdente. Auto-correction. HG : support oral. HD : couter avec le support du texte et de limage. Les lves vont pouvoir couter les textes tout en les consultant et vrifier quel type dlve correspond quel personnage. Faire couter, Livre ouvert, et faire vrifier par groupes de 2 les hypothses mises dans lactivit prcdente. Demander aux lves de sautocorriger si ncessaire. Transcription La rebelle (plage 17) CD 1 : 15-24

2 coutez, relisez et comparez vos rponses avec

Les injustices la rvoltent. Elle est toujours prte lancer un dbat. Elle sassoit au fond de la classe pour contrler la situation. Elle parle la tte haute, les paules en arrire, le regard limpide. Elle est sincre et pas trs diplomate. Sa phrase : Cest pas juste ! Le bcheur (plage 18) Il est toujours assis au premier rang. Il sort ses cahiers et sa trousse avant que le professeur arrive. Inutile de lui faire des petits commentaires pendant le cours, il est trop occup lever le doigt. La tte dange (plage 19) Il est trs gentil, mme trop gentil quand le professeur est l. Il fait les yeux doux, il ne bouge pas. Quand il ny a pas de surveillance, sa personnalit change compltement. Il fait beaucoup de btises, raconte des blagues et se conduit comme un vrai diable. La rveuse (plage 20) Accoude sur sa table, elle tournicote tout le temps sa mche de cheveux et regarde rveusement par la fentre. Elle descend de son nuage seulement quand le prof linterroge. La reine des couloirs (plage 21) Elle adore se faire belle. Et trouve mille excuses pour sortir (aller chercher des craies, accompagner quelquun linfirmerie). Ses multiples

Solutions La rebelle : Elle sassoit au fond de la classe. ; Le bcheur : Il est toujours assis au premier rang. ; La tte dange : pas dindications spatiales ; La rveuse : pas dindications spatiales ; La reine des couloirs : pas dindications spatiales ; Le turbulent : Le professeur loblige sasseoir au premier rang. ; Le flemmard : Il sassoit au dernier rang. ; Les siamoises : pas dindications spatiales.

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2
permettra daborder lactivit n 6, o il leur est demand de faire leur autocritique.
On peut choisir de travailler, avant de faire faire cette activit, le tableau Observez et analisez sur les adverbes. On demandera alors aux lves de les employer pour cette prsentation.

En grand groupe, le professeur demande : Qui aime sasseoir au milieu de la classe ? au fond ? au 1er rang? au dernier rang ? Les lves lvent la main, puis se runissent par groupes de 3 (et selon les affinits quils viennent de dcrire) pour justifier leurs rponses. Correction en grand groupe : au fond : pour ne pas avoir rpondre aux questions, pour pouvoir travailler notre rythme, pour tre tranquilles, etc. ; au milieu : ni au 1er rang, ni au dernier, pour tre perdus dans la masse, pour avoir plus daide autour de nous, etc. ; au 1er rang : pour pouvoir bien entendre, pour que le professeur nous voie, pour pouvoir poser des questions plus facilement, etc.
On peut choisir de faire travailler le tableau Observez et analysez sur les adverbes avant de faire faire cette activit. On demandera alors aux lves demployer des adverbes dans leurs rponses.

Personnages possibles prsenter : Le petit bourge : il est sr de lui, habill fashion, il pratique toutes les activits extrascolaires possibles et imaginables. Le / La jaloux(ouse), le / la sducteur(trice), le / la rleur(euse), ou monsieur ou madame grognon le / la but(e) ou le / la ttu(e) , ltourdi(e), le / la tricheur(euse), le / la parasite, le / la faucheur(euse) ou le / la petit(e) voleur(euse), etc.

Observez et analysez
LES ADVERBES (RVISION) Compltez les listes ci-dessus laide des adverbes du texte. Par groupes de 2, les lves refont une lecture des textes, cette fois-ci en reprant les adverbes qui sy trouvent afin de complter la liste donne. Faire faire dabord une lecture individuelle de la liste et faire rpondre la question A. Pour aider les lves rpondre cette question, on peut leur donner des petits cartons sur lesquels figurent des adverbes par catgories. Ainsi, tel groupe aura des cartons reprsentant des adverbes de manire, tel autre groupe des adverbes de temps, etc. Le professeur dit les adverbes qui se trouvent dans les textes, dans le dsordre et toutes catgories confondues. Lorsque les lves entendent un adverbe crit sur un des cartons quils possdent, ils lvent la main et remettent le carton leur professeur. Le groupe qui a remis le plus tt tous ses cartons est le gagnant. Puis, demander aux lves daller crire au tableau les adverbes par catgories, tour de rle. Tracer au tableau les colonnes ncessaires afin de les guider dans leur tche. Notons que certains adverbes peuvent se trouver dans deux catgories. Ainsi tellement peut tre la fois adverbe de manire (dune faon telle) et adverbe de quantit (une quantit telle). Solutions
(Les adverbes souligns se trouvent dj dans le tableau Observez et analysez). Manire Mal, vite, ensemble, lentement, compltement, rveusement, seulement, bien, tellement, tout fait.

lautre mime pour montrer quil / elle a compris. Lecture haute voix. Mime. Kinesthsie. HD : spatial, social, mime, rires. HD et HG : lecture haute voix. Les lves travaillent en tandem. Dans chaque tandem, un lve lit un texte correspondant une description et lautre mime ; puis, on change les rles. En grand groupe, on demande quelques volontaires de venir mimer en public pendant que leur camarade lit le texte haute voix.
Avertir ds le dbut quil sagit ici de mettre en valeur certains comportements mais pas de se moquer des uns ou des autres. Il faut avoir le sens de lhumour et se reconnatre dans tel ou tel comportement (rire de soi-mme, ne pas se prendre trop au srieux). Ce regard critique par rapport soi-mme aidera aussi mieux comprendre les autres.

4 Un(e) lve lit haute voix lune des descriptions,

Daprs vous, est-ce que tous les comportements possibles sont reprsents ? Lesquels ne le sont pas ? Dans quelle(s) situation(s) se manifestent-ils ? EO. Prsentez quelquun sous un angle caricatural. Remploi des structures travailles dans les activits prcdentes. Utiliser comme modle les textes descriptifs dj travaills. HG : imiter un modle. Verbalit. HD : imagination. Observation, regard sur les autres. Demander aux lves de former des groupes de 4 et de chercher dans leurs souvenirs, dans leur classe actuelle ou dans le groupe quils viennent de former, dautres types dlves caricaturer. On peut leur demander aussi de se dcrire eux-mmes, sils pensent reprsenter un type dlve particulier. Cela leur

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1 2
Temps Toujours, tout le temps, souvent, tt, tard, sans arrt, dhabitude, jamais, avant, aprs, parfois. Trs, trop, (un) peu, assez, compltement, tellement. Au fond de, l, dehors, en arrire, gauche, droite, prs, derrire, partout, loin. Quantit Lieu

Prolongement : en tandem et oralement, modifiez des phrases en ajoutant des adverbes (Exemples : Nous sommes calmes. Nous sommes trs calmes. Nous sommes trop calmes. / Dhabitude nous sommes assez calmes mais, parfois, nous ne sommes pas tellement calmes).

Certitude / Doute Bien sr, peut-tre, srement. Ngation Pas trs, ne pas, ne plus, ne jamais, nulle part

quatre phrases qui dcrivent votre personnalit. Pliez ce papier, tirez au sort. La classe devine de qui il sagit. Utilisez ces machines phrases. EE et / ou EO. Dvelopper son sens de lhumour. Prendre de la distance par rapport soi. Expliquer lcrit limage que lon a de soi-mme. Remploi des adverbes. HD : devinettes, rires. HG : individualit. Faire prparer individuellement lcrit des phrases qui pourront tre nonces ensuite en public. Faire lire les machines phrases et inciter les lves sen inspirer. Aprs la phase de rdaction, mlanger tous les papiers. Un(e) lve tire au sort un des papiers, lit haute voix les quatre phrases. La classe devine de qui il sagit.
Cette activit permet de renverser la situation cre dans les activits prcdentes. Ici, il sagit de porter un regard sur soi-mme, dans loptique de se connatre mieux ( connais-toi toi-mme ) et de dcouvrir (ou simplement de mettre jour) de nouvelles facettes de soi-mme.

6 Devinez qui je suis. crivez sur un petit papier

Les adverbes modifient un adjectif, un verbe, un autre adverbe ou toute la phrase. Cherchez des exemples dans les descriptions ci-contre. Pour la question B, faire chercher les lments modifis par les adverbes. Si lon veut aller un peu plus vite pour dynamiser la classe, demander aux lves de se grouper par tche. Ainsi, le 1er groupe cherchera les adjectifs modifis, le 2e groupe cherchera les verbes modifis, etc. Corriger en grand groupe, chaque sous-groupe nonant le rsultat de ses recherches. Solutions
Adjectif Toujours prte, pas trs diplomate, toujours assis, trop occup, trs gentil, trop gentil, trs paresseux, bien allonges, tout fait isoles. Il marche droit, il ne bouge pas, change compltement, regarde rveusement, descend [] seulement, la retiennent [] dehors, bouge sans arrt, regarde en arrire, gauche, droite, Parfois il coute / il coute [] seulement, ne se sparent jamais, bavardent sans arrt. Pas trs (diplomate), souvent dehors, tellement prs. Dhabitude, il nouvre mme pas son sac.

CAHIER DEXERCICES, pp. 8-10


Observez ces personnages et compltez la description de leur attitude. Solutions 1) La timide : Elle baisse les yeux. Elle marche les pieds en dedans. Elle rentre la tte dans les paules. Elle croise les mains derrire son dos. 2) Le copieur : Il allonge le cou, il penche le buste, il surveille le prof du coin de lil, toujours attentif. 3) La prtentieuse : Elle lve le menton, elle hausse les sourcils, elle rentre le ventre, elle se tient bien droite, elle croise les jambes, elle sourit rarement. 4) Le bagarreur : Il bombe le torse, il carte les bras, il met les coudes en arrire, il serre les poings.

Verbe

Adverbe Toute la phrase

Si le niveau le permet, on peut faire remarquer aussi les locutions adverbiales telles que : sans arrt, au milieu, de temps en temps, en arrire.

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1
2 Mettez ces phrases au fminin.

2
autres nouveau / nouvelle, doux / douce, franc / franche, beau / belle, fou / folle, vieux / vieille

Solutions 1) Mon ami est doux, silencieux, calme et toujours souriant. Mon amie est douce, silencieuse, calme et toujours souriante. 2) Ces garons sont rleurs mais sympathiques. Ces filles sont rleuses mais sympathiques. 3) Il est cratif et persvrant. Cest un intellectuel. Elle est crative et persvrante. Cest une intellectuelle. 4) Cest un garon honnte, franc et trs gnreux. Cest une fille honnte, franche et trs gnreuse.

Soulignez les adverbes et entourez les adjectifs. Solutions 1) Elle chante trs bien. Cest une bonne chanteuse. 2) Elle a mal compris. Elle a fait une mauvaise interprtation. 3) Allez plus vite. Vous tes trop lents . 4) Comme il est trs fort, il a lanc la balle trop fort. 5) Elle est vraiment bonne ton histoire ! Nous avons bien ri ! 6) Fais bien ton travail et tu auras de bons rsultats. 7) Cher ami, ce restaurant est trop cher ! 8) Vous tes compltement fous ! Nentrez pas, cest complet !

3 Compltez ces phrases.


Solutions 1) Elle a des ides gniales. Elle est trs crative. 2) Elle naime pas parler de sa vie prive. Elle est rserve. 3) Elle voit tout en noir. Elle est assez pessimiste. 4) Elle rougit tout le temps parce quelle est timide. 5) Elle donne tout et ne demande rien. Elle est vraiment gnreuse. 6) Elle aime bien se maquiller. Je crois quelle est trs coquette. 7) Elle est toujours dans la lune. Cest une rveuse.

Compltez librement ces phrases avec les adverbes de la bote mots. (Il peut y avoir plusieurs rponses.) Solutions possibles 1) mon avis, tu conduis trs / assez bien, mais tu roules trop / beaucoup trop vite. 2) Quand elle est trs / vraiment fche, elle me fait trs / tellement / vraiment peur ! 3) Je suis un peu / trs enrhume et je ne peux pas bien respirer. 4) Je nai pas bien / assez / beaucoup dormi cette nuit. Il y avait trop / vraiment trop / tellement / beaucoup de bruit. 5) En classe, je suis trs silencieux. la maison, je suis trs / trop bavard. 6) Jaime beaucoup / bien voyager. Je suis trs / tellement aventurier 7) Le prof de maths est trs / assez / vraiment intressant. Jaime beaucoup / bien ses cours. 8) Je suis un peu / assez / trs seule. Tu me manques un peu / beaucoup / tellement. 9) Nous travaillons trop / beaucoup et nous ne gagnons pas assez dargent. 10) Chez ma mamie, on mange trs bien, trop / beaucoup trop bien mme !

ce tableau avec les adjectifs que vous connaissez. Solutions possibles


M=F F = M + -e honnte, calme, sympathique, aimable, rapide impatient / impatiente, persvrant / persvrante, lgant / lgante, ouvert / ouverte, souriant / souriante, fort / forte bon / bonne, champion / championne, mignon / mignonne, intellectuel / intellectuelle, cruel / cruelle, coquet / coquette, muet / muette menteur / menteuse, travailleur / travailleuse, rleur / rleuse heureux / heureuse, srieux / srieuse, silencieux / silencieuse, peureux / peureuse pensif / pensive, actif / active, cratif/ crative, imaginatif / imaginative

4 Compltez

F = M + double consonne + -e

-eur / -euse -eux / -euse

-f / -ve

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1 2
Compltez ces sries de phrases avec des adverbes. Attention, dans chaque srie, lintensit est de plus en plus forte. Solutions 1) Il parle fort. Il parle trs fort. Il parle trop fort. Il parle beaucoup trop fort. 2) Tu es assez bien. Tu es trs bien. Tu es vraiment bien. Tu es trop bien. 3) On dort peu. On dort assez. On dort beaucoup. On dort normment / trop. 4) Elle nest pas sympa. Elle est assez sympa Elle est trs sympa. Elle est vraiment / tellement sympa.

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1
LIVRE DE LLVE, pp. 12-13
1
1 coutez et chantez.
Alors, dans mon Jai mis tout ce quil faut : Un gros Une Trois Des Une Une en laine indienne en coton
rouge sombre

3
3
Dcrire un objet Signaler la perte dun objet Donner des informations approximatives

Dcrire un objet Signaler la perte dun objet Donner des informations approximatives

1 3

Voyage, voyage
Je men vais au Canada Je nsais pas Sil fait chaud, sil fait froid

2 Destination inconnue ! Vous dcidez de partir

laroport
3 coutez ce dialogue 4 Quelles sont les
laroport de Pau. Que se passe-t-il ? caractristiques de la valise perdue ?

en voyage. Faites la liste de ce que vous emportez et lisez-la au reste de la classe. Ils doivent deviner votre destination.

Pour vous aider


COULEURS rouge vif FORMES carr(e) triangulaire rectangulaire rond(e) large / troit(e)

5 Jeu : lobjet mystrieux.

talons
grenat, bordeaux

Pensez un objet. Dcrivez sa forme, sa couleur, ses autres caractristiques Le reste de la classe devine.

carreaux vert fluo

rose bonbon rose ple jaune citron jaune paille beige blanc cass bleu clair bleu ciel

6 Vous avez perdu un

Ma plus belle Quatre paires de Une petite Et une en soie de toi

long(ue) / court(e) MATIRES en coton, en laine, en cuir, en cristal, en fer, en soie, en papier, en plastique, en verre CARACTRISTIQUES

objet dans le bus, dans le mtro, dans le train Vous le signalez au bureau des objets trouvs. Jouez la scne.

Je men vais Miami Tout seul et sans amis Pour ne pas mennuyer Jai pris ce quil fallait : L Des Ma belle Mon vieux Mes numrique fantastiques voile bleu ple

bleu turquoise bleu marine violet mauve vert clair vert fonc vert pistache vert olive vert meraude vert fluo

fleurs

pois

Bonjour madame. Je voudrais signaler la perte de ma valise ! Ne vous inquitez pas, madame, gnralement on retrouve les bagages perdus dans les 48 heures ! Oui, mais moi, jen ai besoin maintenant ! Il y a mon agenda lintrieur ! Calmez-vous, madame, nous allons faire notre possible. Dabord, regardez bien ce dessin. Pouvez-vous reconnatre la forme de votre valise ? Elle est peut-tre comme celle-ci... mais je ne suis pas sre. Bon, je vais vous aider On va essayer de remplir ce formulaire. Voyons Combien mesure votre valise ? Fffffff Je ne sais pas, moi Elle est plutt grande un mtre peu prs []

carreaux

rayures

Pour vous aider


uni(e) imprim(e) DONNER DES INFORMATIONS APPROXIMATIVES Elle pse peu prs 10 kilos. Elle mesure environ 1 mtre. Elle est plus ou moins carre. Elle est plutt grande. Cest une espce de jouet. a ressemble une bote. On dirait un livre.

Pour bien prononcer


LES VOYELLES NASALES Un grand blond vend du pain. [ bl v dy p ] coutez et rptez les phrases suivantes, puis crivez-les. Exemple : Demain, je prendrai un bon bain. [dm p d b b ]

prfrs

Mes vingt meilleurs Des Un Mon Et une


12 douze

dordinateur fleurs pois de toi

une brosse dents

un fer repasser

treize

13

Voyage, voyage
Pour commencer la leon, demander aux lves dobserver la double page et en particulier les illustrations qui y figurent. Elles montrent que les contenus de cette leon se centreront principalement sur les objets (couleurs comme en tmoignent les nombreuses pastilles de la 1re page , formes, matires et caractristiques).

CO. couter et remplacer les illustrations par des mots, tout en chantant. VOC : les objets / affaires personnelles emmener en voyage. Exercer sa mmoire. HD : support visuel. HG : classement. Faire une 1re coute, Livre ouvert. Demander aux lves de suivre le texte de la chanson qui est en partie transcrit : les mots manquants sont reprsents par des illustrations. (Dans la transcription ci-dessous, les mots souligns sont ceux qui ne figurent pas dans le Livre.) Transcription Je men vais au Canada Je nsais pas Sil fait chaud, sil fait froid Alors, dans mon sac dos CD 1 : 25-27

1 coutez et chantez.

Jai mis tout ce quil faut : Un gros pull en laine Une tunique indienne Trois tee-shirts en coton Des chaussures talons Une veste carreaux Une jupe vert fluo Ma plus belle casquette Quatre paires de chaussettes Une petite robe en soie Et une photo de toi Je men vais Miami Tout seul et sans amis Pour ne pas mennuyer Jai pris ce quil fallait : Lappareil numrique Des rollers fantastiques Ma belle planche voile Mon vieux vlo bleu ple Mes manga prfrs Mes vingt meilleurs CD Des jeux dordinateur Un bermuda fleurs Mon paro pois Et une photo de toi

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1 3
Procder llucidation du vocabulaire concernant les couleurs, les formes, les matires et les caractristiques des diffrents objets prsents dans la chanson. Pour cela, faire consulter le tableau Pour vous aider. la 2e coute, demander aux lves de noter dans leur Portfolio les mots manquants dans le texte du Livre. Faire comparer les rsultats par groupes de 2, puis proposez une 3e coute et faire vrifier, toujours par groupes de 2. Enfin, faire la correction en grand groupe. Solutions Mots manquants : sac dos, pull, tunique, tee-shirts, chaussures, veste, jupe, casquette, chaussettes, robe, photo, appareil, rollers, planche, vlo, manga, CD, jeux, bermuda, paro, photo en voyage. Faites la liste de ce que vous emportez et lisez-la au reste de la classe. Ils doivent deviner votre destination. EO. Prparation crite. GR : rvision de lexpression du temps quil fait. Rvision des prpositions devant les noms de pays. VOC : remploi du vocabulaire vu dans la chanson Voyage, voyage de lactivit prcdente (objets et affaires personnelles emporter en voyage). HD : jeu (devinettes). Demander aux lves de se mettre par groupes de 2 et de faire une liste de ce quils emporteraient en voyage pour une destination de leur choix (au ple Nord ? en Afrique du Sud ? sur une le dserte ? la montagne ?). Faire observer que, dans la chanson (1re strophe), la personne qui parle ne sait pas sil va faire froid ou chaud ; cest la raison pour laquelle elle emporte tout ce quil faut . Les lves doivent donc dcider de ce quils emporteront en fonction du climat de lendroit quils ont choisi. Ils doivent aussi rflchir aux objets quils emporteront pour se distraire (appareil photo, camra, jeux, etc.). Chaque groupe prsente son travail au reste de la classe, qui doit deviner quelle est la destination choisie.
Si lon veut courter lactivit (et la liste), donner un nombre limit dobjets noncer (de 5 7 par groupe, par exemple). On veillera ce que les 2 personnes du groupe sexpriment tour de rle. On peut choisir de travailler le tableau Pour vous aider avant de faire faire cette activit : cela permettra aux lves dutiliser le plus possible les expressions qui y sont prsentes.

2 Destination inconnue ! Vous dcidez de partir

Demander aux lves de chanter la chanson tout en lisant le texte. En fonction du niveau du groupe, on peut lui demander de le mmoriser avant de chanter.
Si on veut aller plus vite, on peut diviser la classe en petits groupes ; chaque groupe mmorise une partie de la chanson, dabord en regardant le texte et les illustrations, puis sans les regarder.

Prolongement : demander aux lves de se grouper par 2 et dinventer une nouvelle strophe. Pour les y aider, on peut leur conseiller de faire des associations dides. Par exemple : Que suggre un pays comme la France ? les fromages, la fte de la musique, la nuit blanche (culturelle) Paris, laccordon, le coq, le vin, le prsident de la Rpublique, les produits de beaut, les ufs en chocolat, etc. Pour chacun des lments noncs, rflchir ce quil voque. Exemple : les produits de beaut maquillage Je vais emporter ma trousse maquillage pour sortir le soir On obtient ainsi une liste de mots et dides quil ne reste plus qu assembler.
On peut demander aux lves de remplacer certains mots par des illustrations et dafficher ensuite la strophe au mur.

Pour vous aider


COULEURS FORMES MATIRES CARACTRISTIQUES Prvoir 2 cours au moins un jour dintervalle pour ltude de ce tableau. Durant le 1er cours, faire lire la liste et faire prononcer les mots qui la constituent. Puis, demander aux lves de ramener de chez eux un objet prsentant une des caractristiques figurant dans le tableau : ce peut tre la couleur, la forme, la matire, etc. Au 2e cours, chacun doit faire une prsentation de son objet au reste de la classe. Exemple : Cest le tablier que jutilisais quand jtais petit, il est vert olive, et blanc. Cest un tablier carreaux.

Solution possible Je men vais en France Je vais mamuser, je pense, Avec mes copines et mes copains Si tu veux viens ! Et emporte Un [dessin dun couteau] fromage Une [dessin dune cocotte] en papier Ton [dessin dun accordon] blanc cass Et du [dessin de chocolat] noir Etc.

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3
Elle est peut-tre comme celle-ci mais je ne suis pas sre. Bon, je vais vous aider On va essayer de remplir ce formulaire. Voyons Combien mesure votre valise ? Fffffff Je ne sais pas, moi Elle est plutt grande un mtre peu prs Valise dun mtre plus ou moins Mmm Bon, combien pse-t-elle ? Heu 14 kilos environ 15 kilos, plus ou moins. Mmmm Bon, elle est de quelle couleur ? Dun bleu vous savez une espce de bleu turquoise un peu gris avec des Valise bleue Elle est en cuir, votre valise ? Non, cest une valise mtallique avec des Cest une valise rectangulaire ? Heu, oui plus ou moins rectangulaire Euh Bon, coutez madame, si on ne retrouve pas votre valise dans les 21 jours, vous serez rembourse. Mais je ne veux pas tre rembourse, je veux ma valise !!!

Faire remarquer que les adjectifs de couleur composs ne saccordent pas. Prolongement : La dicte-dessin : donner aux lves une grille numrote de 1 10 verticalement et horizontalement. Leur fournir une bote de crayons de couleur (ou bien leur demander den apporter une en classe). Leur dicter la case quils devront colorier en nonant ses coordonnes (Exemple : 3-9 se rfre la 3e case horizontale et la 9e case verticale), et la couleur avec laquelle ils devront colorier cette case (Exemple : rose bonbon). la fin de la dicte, chaque lve doit pouvoir observer un dessin de diffrentes couleurs et noncer ce que reprsente ce dessin (Exemple : Cest un cinq si on a dict la forme dun cinq, ou Cest un sourire etc.). Autre version de la dicte-dessin : on donne aux lves un dessin colorier. Ce dessin sera divis en cases avec, sur chacune delles, un chiffre que le professeur dictera ainsi que la couleur correspondante ce chiffre. Le dessin dArlequin, par exemple, est tout fait appropri pour cet exercice.

l aroport

se passe-t-il ? CO. Observation de lillustration et des consignes, pralable lcoute (aide la comprhension). GR : rvision du discours indirect au prsent dans la rponse la question. HG : coute sans le support crit. HD : support visuel de lillustration. Avant lcoute, faire observer lillustration et lire la consigne. Faire faire des hypothses sur le contenu du dialogue. Qui sont les personnes prsentes ? Une dame et une employe. O sont-elles ? laroport. De quoi peuvent-elles parler ? Dun objet que la personne a perdu. On peut suggrer aux lves de lire la consigne de lactivit n 4 afin de les orienter davantage sur le contenu de lenregistrement. Faire une 1re coute et vrifier les hypothses mises prcdemment. Transcription CD 1 : 28-29 Bonjour madame. Je voudrais signaler la perte de ma valise ! Ne vous inquitez pas, madame, gnralement on retrouve les bagages perdus dans les 48 heures ! Oui, mais moi, jen ai besoin maintenant ! Il y a mon agenda lintrieur ! Calmez-vous, madame, nous allons faire notre possible. Dabord, regardez bien ce dessin. Pouvez-vous reconnatre la forme de votre valise ?

3 coutez ce dialogue laroport de Pau. Que

Pour que les lves puissent rpondre la question Que se passe-t-il ? faire une 2e coute et leur demander de noter les mots les plus importants ou ceux quils entendent le plus souvent. Puis, faire comparer les notes en tandem et faire rpondre la question. Faire parler tour de rle : le 1er groupe dira ce qui se passe au dbut, le 2e groupe continuera et ainsi de suite, jusqu la phrase de conclusion. Solutions Une dame veut signaler la perte de sa valise. Lemploye lui demande les caractristiques dtailles de sa valise. Elle lui dit aussi quil faut attendre environ 48 heures pour la retrouver. La dame est inquite parce que dans sa valise il y a son agenda, quelle veut rcuprer immdiatement. Lemploye veut la rassurer et lui dit que, si elle ne retrouve pas sa valise, on la remboursera. La dame nest pas du tout daccord ! Elle veut sa valise, tout de suite !

BADGE APPRENTISSAGE : Pour mieux comprendre loral


Interprter lenvironnement sonore (bruits, voix, intonations) permet de dduire plus facilement le sens dun message oral. Rflexion sur lapprentissage.

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1 3
Quelles sont les caractristiques de la valise perdue ? CO. Donner des informations approximatives. coute cible (caractristiques de la valise). Faire rpondre la question par groupes de 2, puis faire une mise en commun en grand groupe. Solutions Elle est plutt grande et mesure un mtre peu prs. Elle est lourde et elle pse 14 kilos environ (15 kilos plus ou moins, dit lemploye). Elle est dune espce de bleu turquoise ou gris ( bleue , inscrit lemploye dans la dclaration de perte). Elle est mtallique, plus ou moins rectangulaire.

mtro, dans le train Vous le signalez au bureau des objets trouvs. Jouez la scne. Expression orale en tandem. Imaginer et reprsenter une situation concrte. Exercer sa mmoire. HD : imagination, plaisir. Kinesthsie. HG : mmorisation. Pour la mise en place de leur situation, en tandem les lves choisissent, un endroit parmi ceux qui sont proposs dans la consigne ou bien en imaginent un autre. Puis, ils choisissent lobjet perdu et prparent la situation quils reprsenteront en grand groupe.
On peut faire des listes au tableau, avant le travail en groupe, o chaque lve donnera une ide dun endroit (dans le tram ? dans un restaurant / bar / une caftria ? la poste ? etc.) et dun objet perdu (portable ? porte-monnaie ? carte didentit ? cl USB ? etc.). On peut choisir de travailler le tableau Pour vous aider (Donner des informations approximatives) avant de faire faire cette activit. Cela permettra aux lves de mettre en pratique les expressions qui y sont prsentes. Inciter les meilleurs lves prparer leur production orale sans passer par lcrit. Laisser les autres sorganiser comme ils le souhaitent. On peut dire aux lves dapporter des accessoires pour rendre la scne plus relle. On peut aussi les filmer et les valuer ensuite partir du visionnement du film. Les critres dvaluation travailler peuvent tre : mmorisation du texte, prononciation et intonation intelligibles, mise en scne (accessoires, objets divers), occupation de lespace, gestuelle, etc.

6 Vous avez perdu un objet dans le bus, dans le

Pour vous aider


DONNER DES INFORMATIONS APPROXIMATIVES On peut faire lire les phrases, dont la plupart sont issues du dialogue qui vient dtre cout. Puis, on peut les faire mmoriser, les faire rpter la chane et corriger la prononciation et lintonation. On peut aussi prsenter les phrases au rtroprojecteur ou au tableau, en remplaant les parties en rouge par des trous et demander aux lves (aprs ltape de mmorisation) quils relisent les phrases en les compltant. : lobjet mystrieux. Pensez un objet. Dcrivez sa forme, sa couleur, ses autres caractristiques Le reste de la classe devine. EO. Dcrire un objet en utilisant les moyens linguistiques tudis auparavant (couleur, forme, matire, caractristiques, expressions pour donner une information approximative). Faire deviner de quel objet il sagit. HD : devinettes, plaisir du jeu. Demander aux lves de se mettre par groupes de 2 ou de 3. lintrieur des groupes, chaque lve donne une ide dobjet faire deviner, puis chaque groupe choisit un objet parmi ceux qui ont t proposs. Demander aux lves dintgrer dans leur description le plus grand nombre dexpressions vues sur cette page et dans le tableau Pour vous aider. Faire prsenter les objets (lorsquun groupe a devin, le groupe qui a prsent lobjet peut en montrer le dessin ou lobjet lui-mme si cest possible). On peut organiser un concours pour faire deviner les objets : le groupe qui a devin le plus dobjets gagne (un bonbon, une apprciation, un livre de lecture facile, etc.).

5 Jeu

Pour bien prononcer


LES VOYELLES NASALES Un grand blond vend du pain. coutez et rptez les phrases suivantes, puis crivez-les. Il sagit ici dcrire et de prononcer plusieurs nasales suivies (Exemple : [ / gR / bl / v / dy / p] Un grand blond vend du pain ; [dm / prdR / b b] Demain, je prendrai un bon bain). Faire couter et rpter. Puis, la 2e coute, les lves transcrivent individuellement ce quils entendent et comparent leurs rsultats par groupes de 2. la 3e coute, ils peuvent se relire et se corriger, dabord individuellement puis par groupes de 2.

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3
Mes vingt meilleurs CD, Des jeux dordinateur, Un bermuda fleurs, Mon paro pois Et une photo de toi.

Transcription CD 1 : 30-31 -Demain, je prendrai un bon bain. -Cest un grand blond trs lgant. -Lon et Gaston vont en train Avignon. -Ce lapin aux champignons est excellent avec un bon vin blanc. -Ce printemps nous irons en Islande avec les enfants pour voir des volcans.

2 coutez le dialogue et compltez cet extrait.


Transcription et solutions CD Cahier : 7-8 Calmez-vous, madame, nous allons faire notre possible. Dabord, regardez bien ce dessin. Pouvez vous reconnatre la forme de votre valise? Elle est peut-tre comme celle-ci mais je ne suis pas sre. Bon, je vais vous aider on va essayer de remplir ce formulaire. Voyons Combien mesure votre valise ? Fffffff Je ne sais pas, moi Elle est plutt grande Un mtre peu prs Valise dun mtre plus ou moins Mmmm Bon, combien pse-t-elle ? Heu Quatorze kilos environ Quinze kilos plus ou moins. Mmmm Bon, elle est de quelle couleur ? Dun bleu vous savez une espce de bleu turquoise un peu gris avec des Valise bleue plus ou moins... Elle est en cuir, votre valise ? Non, cest une valise mtallique avec des Cest une valise rectangulaire ? Heu, oui plus ou moins rectangulaire Euh Bon, coutez madame, si on ne retrouve pas votre valise dans les vingt et un jours, vous serez rembourse. Mais je ne veux pas tre rembourse, je veux ma valise !!!

Prolongement : faire chercher dans cette leon des mots comportant des voyelles nasales et demander aux lves de les assembler pour faire de courtes phrases ayant un sens (on peut leur dire dajouter dautres mots comportant des voyelles nasales nappartenant pas cette leon). Exemple : avec les mots de cette leon comportant des voyelles nasales (train, environ, rond, grand, ressemble, mon, coton, talons, sans, chanson, sombre, bonbon, citron, blanc, long), on peut faire par exemple la phrase suivante : Je mange mon bonbon au citron dans un grand train blanc et long.

CAHIER DEXERCICES, pp. 11-12

1 coutez la chanson et compltez-la.


Transcription et solutions Je men vais au Canada. Je nsais pas Sil fait chaud, sil fait froid Alors, dans mon sac dos Jai mis tout ce quil faut : Un gros pull en laine, Une tunique indienne, Trois tee-shirts en coton, Des chaussures talons, Une veste carreaux, Une jupe vert fluo, Ma plus belle casquette, Quatre paires de chaussettes, Une petite robe en soie Et une photo de toi Je men vais Miami Tout seul et sans amis. Pour ne pas mennuyer Jai pris ce quil fallait : Lappareil numrique, Des rollers fantastiques, Ma belle planche voile, Mon vieux vlo bleu ple, Mes manga prfrs, CD Cahier : 4-6

Objets perdus. Lisez ces annonces et compltez-les. Solutions possibles 1) Perdue hier soir, dans la rue Vermont, bague en or trs ancienne, avec une grosse perle ovale / ronde. 2) Perdu le doudou de mon petit garon. Il sagit dune tte dours avec un corps en tissu doux et quatre pattes. Cet ours est de couleur beige. 3) Perdu lion brun en peluche trs souple. Il mesure environ 25 cm. 4) Perdu un sac dos bleu marine avec une paire de baskets blanches, des chaussettes en laine et une raquette de tennis.

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5) Perdu sac en cuir noir. Son contenu : un trousseau de 4 cls avec un porte-cls en plastique, un plan de Paris, lunettes de soleil, un petit portemonnaie noir et un portefeuille en tissu brod. 6) Perdue petite valise denfant roulettes bleue et jaune marque Tarzan contenant des vtements denfants et des cahiers. 7) Perdu dossier noir en plastique et livre et cahier de 1re anne de solfge.

JEU DE LOGIQUE. Marc a pris un livre de 169 pages et a arrach toutes les pages qui avaient un numro contenant au moins un 6. Parmi les pages qui restaient, La a arrach celles qui contenaient un 5. Combien de feuilles La a-t-elle dchires ? Solutions Huit pages (8 rectos et 8 versos). En arrachant les pages dont le numro se terminait par un 6, Marc a galement arrach les pages dont le numro se terminait par un 5 (au recto). Il ne reste donc que les pages qui contiennent un 5 la place de la dizaine, soit 3 feuilles pour les pages numrotes de 49 54, plus la feuille portant les pages n 57-58 (la page 55 a dj t arrache avec la 56, la 59 avec la 60) et 4 autres feuilles, 3 pour les numrotes du 149 154 plus la feuille portant les pages n 157-158 (la page 155 a dj t arrache avec la 156 et la 159 avec la 160).

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LIVRE DE LLVE, pp. 14-15
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Lorigine des noms de famille

Intgration des connaissances orales et crites acquises dans les diffrentes leons du module 1

Pour faire le p
COMMUNICATION
Dcrire et identifier quelquun Il est franais. Il est scientifique. Cest linventeur de la pasteurisation. Cest Louis Pasteur.
OUTILS Cest ou Il / Elle est ? + un(e) + nom + le / la + profession Cest + mon / ma + nationalit + nom propre + adjectif + profession + nationalit

int
Dcrire un objet

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Jusquau XIe sicle, les personnes ne portent quun nom de baptme. Au XIIe sicle, cause de lexplosion dmographique, beaucoup de gens portent le mme nom. Do lide dadjoindre un surnom distinctif : Richard Lepetit, si lindividu est de petite taille, Richard Bonnemaison, sil habite une belle maison Peu peu ce surnom est transmis aux enfants. Cest la naissance du nom de famille.

Cest une valise en plastique, rectangulaire et rouge.


OUTILS la couleur : rouge vif, rouge sombre, grenat la forme : carr(e), rond(e), rectangulaire, triangulaire la matire : en carton, en laine, en cuir, en cristal, en fer, en soie, en papier, en plastique, en verre les caractristiques : fleurs, pois, carreaux, rayures, uni(e), imprim(e)

Les noms de famille viennent :


Danciens prnoms de baptme : Nicolas, Andr, Alain De lvolution dun nom au cours des sicles : Laurancin, Laurencin De professions : Meunier, Marchal, Boulanger De surnoms lis lapparence physique : Roux, Petit, Leborgne De surnoms lis aux traits de caractre : Lesage, Lebon, Gentil De lieux : Dupont, Dupr, Breton De plantes, danimaux : Duchne, Lebuf, Lechat... Du rang social : Lemaire, Roy, Leduc... Du nom de filiation (fils de...) : Martnez (chez les Espagnols), Mac Donald (chez les Irlandais), Ben Hammoun (chez les Juifs ou les Arabes).

Il / Elle est

Donner des informations approximatives Elle pse peu prs 10 kilos. Elle mesure environ 1 mtre. Elle est plus ou moins carre. Elle est plutt grande. Cest une espce de jouet. a ressemble une bote. On dirait un livre.

Sinformer sur lidentit de quelquun (rvision) Qui est-ce ? Quel est son nom ? et son prnom ? Quelle est sa date de naissance ? O est-ce quil / elle est n(e) ? Dans quelle ville ? Quelle est sa nationalit ? Quelle est sa profession ? O est-ce quil / elle habite ? Dans quel pays ? O est-ce quil / elle est mort(e) ? Quels sont ses traits de caractre ? Pourquoi est-ce quil / elle est clbre ? Quest-ce quil / elle a fait dimportant ? Dcrire lattitude et le comportement de quelquun

PHONTIQUE
Les voyelles nasales : [] de grand, [] de bon, [] de un, [] de pain

CIVILISATION
Lorigine des noms de famille.

1 Est-ce quon peut classer de la mme


faon les noms de famille usuels de votre pays ?

Transmission du nom de famille en France


Jusquen 2004, lenfant portait obligatoirement le nom du pre et le nom de la mre disparaissait. Actuellement, les enfants peuvent porter le nom du pre ou de la mre, ou une combinaison du nom des deux parents.
Extraits tirs du site www.guide-genealogie.com CDIP

Il est trs timide et il ne sort jamais.


OUTILS Les adverbes (rvision) Manire : mal, vite, ensemble, lentement Temps : tt, tard, avant, aprs, parfois, jamais Quantit : (un) peu, assez, beaucoup Lieu : dehors, derrire, partout, loin Certitude / Doute : bien sr, peut-tre, srement Ngation : ne pas, ne plus, nulle part

TCHE GLOBALE

Les noms qui psent lourd


Le nom de famille est un hritage qui peut se rvler lourd porter. Certaines personnes portent avec dignit, et un grand sens de lhumour, des noms tels que Boudin, Le Pourry ou Lavache

3 Et dans votre pays, comment se transmettent


les noms de famille ?
Recherchez les noms de famille les plus frquents dans certaines rgions, des noms de famille lourds porter

2 Connaissez-vous dans votre langue

Signaler la perte dun objet Bonjour monsieur. Je voudrais signaler la perte de ma valise.

des noms de famille lourds porter ?

Pour un usage responsable dInternet, visitez www.internetsanscrainte.fr


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DOC LECTURE Lorigine des noms de famille


Texte informatif et culturel, sur le thme des noms de famille. Le texte est compos de 3 parties : 1) Lorigine des noms de famille ; 2) Les noms qui psent lourd ; 3) Transmission du nom de famille en France. Une illustration humoristique met en valeur le thme dvelopp. la fin de son travail de lecture, llve est invit chercher certaines informations sur Internet. Ce texte est destin un public large. Les lves le trouveront intressant et ne seront pas effrays par sa densit.

Petit , a vient do ? De lapparence physique. Le nom de famille Gentil , a vient do ? Du caractre de la personne. Le nom de famille Breton , a vient do ? Dun lieu. Le nom de famille Duchne , a vient do ? Du nom dun arbre. Le nom de famille Leduc , a vient do ? Dun rang social.
Si on veut aider les lves en difficult, on peut (toujours aprs la lecture) crire les questions et les rponses sur des cartes et les donner aux lves. Ils ont alors chacun une question et une rponse et, tour de rle, ils posent une question et rpondent celle qui leur est pose.

Faire lire lintroduction, dabord individuellement et ensuite haute voix, tour rle. En principe, il ne devrait pas y avoir de problme de comprhension, le vocabulaire tant transparent. Partager la classe en 3 groupes (A, B, C) et attribuer un paragraphe chacun des groupes. Demander dabord aux lves de lire individuellement la partie qui leur a t attribue. Puis, lintrieur de chaque groupe, leur poser des questions. Le nom de famille Andr , a vient do ? Dun nom de baptme. Le nom de famille Boulanger , a vient do ? Dune profession. Le nom de famille

lintrieur de chaque groupe, les lves rpondent la question qui leur correspond. Correction en grand groupe. Composer 3 nouveaux groupes, comprenant chacun au moins un membre de chacun des groupes du dbut : un A, un B, un C. lintrieur de chaque groupe, les lves doivent prsenter aux autres le paragraphe sur lequel ils ont travaill. Les autres membres du groupe le corrigent, si ncessaire ou ajoutent des donnes.

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Est-ce quon peut classer de la mme faon les noms de famille usuels de votre pays ? Solutions possibles En Espagne, il sagira par exemple de : Salvador vient dun nom de baptme ; Herrero vient dune profession ; Blanco vient de lapparence physique ; Fuerte vient du caractre de la personne ; Catalan vient dun lieu gographique; Del Pino vient du nom dun arbre ; Conde vient dun rang social

pier par les lves dans leur cahier, afin quils restent prudents quand ils se connectent chez eux. Si on le juge ncessaire, il faudra informer les parents du projet en cours afin queux aussi soient vigilants. RVISION DU MODULE Avant dinitier le Projet et les activits dvaluation, et parmi les multiples faons de rviser le module, notons celle-ci qui est ludique et qui plat de 10 cases (5 3 2 cases) aux lves. Individuellement, les lves ont une grille de 10 cases avec un mot crit dans chaque case. Pour cette unit, ce serait : 1) enfant prodige 2) compositeur 3) Marie Curie 4) moqueur / euse 5) bavard(e) 6) valise 7) aroport 8) surnom 9) professeur 10) portrait Le professeur donne 9 dfinitions et les lves cochent les mots quil / elle a dfinis. Ils devront dire la fin quel mot na pas t dfini. Une autre version plus complique consiste noncer la dfinition dun mot ou dun nom (les lves ont la mme grille que prcdemment). Llve qui comprend la dfinition coche et dit bingo ! , montrant par l quil a compris le mot et sa dfinition. Puis, aprs lnonc des 10 dfinitions, llve (ou le groupe dlves) qui a russi faire une ligne (horizontale ou verticale) doit pouvoir rexpliquer la dfinition des mots. Enfin une 3e version : on donne des cartons diffrents et semblables aux lves. Par exemple, un lve se trouve en possession de 5 cartons : n 1, 2, 3, 7, 8 ; un autre lve se trouve en possession des cartons n 4, 5, 6, 7, 8. Lorsque le professeur nonce la dfinition, llve qui possde le carton correspondant le montre, doit dire de qui ou de quoi il sagit ( Cest Marie Curie ) et doit rpter le mieux possible la dfinition donne par le professeur.

de famille lourds porter ?

2 Connaissez-vous dans votre langue des noms


Solution possible Exemples : Paniagua, Lavate, Guerrero, Calvo

les noms de famille ?

3 Et dans votre pays, comment se transmettent


Solution possible Exemple : actuellement en Espagne, lenfant porte le premier nom de famille de son pre, suivi du premier nom de famille de sa mre.

Recherchez les noms de famille les plus frquents dans certaines rgions, des noms de famille lourds porter
Cette activit est la premire de ce niveau proposer aux lves de se connecter sur Internet. Avant de les y inviter, il est indispensable de les sensibiliser aux risques encourus: Internet, cest formidable: on joue, on sinforme, on change des ides, on sinstruit, mais attention! pour mieux profiter du Web et viter les mauvaises surprises, il faut surfer en scurit. Les principales rgles respecter sur la toile: - visiter exclusivement des sites Web adapts ton ge; - ne pas donner (en ligne) dinformations personnelles sur toi ou sur ta famille des inconnus; - ne jamais rencontrer en personne un(e) ami(e) connu(e) sur Internet sans tre accompagn(e) par un adulte de ta famille; - ne pas accepter ni envoyer de photos, de-mails ou de liens venant dinconnus. Ces conseils pourront tre illustrs et prsents sous forme de poster dans la salle de classe ou dans la salle dinformatique. On pourra aussi les faire reco-

PROJET Notre groupe : page daccueil


LIVRE DU PROFESSEUR, p. 171
Prparez une prsentation de votre groupe pour lafficher sur Internet ou sur le mur de votre salle de classe. - Quels sont vos signes distinctifs ? (nombre de garons et de filles, moyenne dge, pays dorigine) - Depuis quand tes-vous ensemble ? - Quelles sont vos qualits ? vos dfauts ? - Que dit-on de vous ? - Quels sont vos gots ? vos devises ?

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Groupe C : apporte des complments dinformations (looks, gots, etc.). Groupe D : confectionne laffiche ou la page daccueil du blog (photomontage, logos, dessins). Groupe E (dans le cas du blog ) : soccupe de mettre le blog en ligne sur Internet. Llaboration de ce Projet peut staler sur plusieurs sances. Les diffrents groupes peuvent travailler en classe ou en dehors de la classe. Il sera indispensable de prvoir des moments de mise en commun pour permettre ensuite chaque groupe davancer sparment. Prparez une prsentation de votre groupe pour lafficher sur Internet ou sur le mur de votre salle de classe : Exemple de fiche :
NOTRE GROUPE Lyce : Classe : Nombre dlves :

Donnez dautres informations intressantes sur vous. Cherchez un nom ou un pseudonyme qui correspond bien votre groupe. Illustrez votre prsentation avec un photomontage, des logos, des dessins Se prsenter en tant que groupe (signes distinctifs, qualits, dfauts, etc.) et dresser le profil de sa classe (sinventer un pseudonyme, expliquer ses origines, moyenne dge, etc.). Choisir entre deux modes de prsentation du groupe (affiche ou Internet, blog ). Parler de soi travers le groupe. Prendre conscience que lon fait partie dun groupe en faisant ressortir ses caractristiques. Dvelopper le sentiment dappartenance au groupe. HD : dcouvrir ou utiliser un mode diffrent de prsentation (le blog ). Crer (montage de la page daccueil). Imaginer. HG : rechercher et classer des informations. Traiter des donnes. Verbaliser. Intelligences mobilises : visuo-spatiale (affiche ou blog ), logico-mathmatique (classification), intrapersonnelle (rflexion sur lidentit du groupe), interpersonnelle (travail en quipe). Demander aux lves dobserver la page du Projet, puis faire faire une lecture globale et individuelle des explications qui y sont donnes. La tche effectuer est-elle comprise ? Aprs la lecture, poser des questions aux lves de faon vrifier la comprhension des consignes (De quoi sagit-il ? De prsenter le groupe. Comment se fera cette prsentation ? Sous forme daffiche ou de page daccueil sur Internet, etc.). Amorcer un bref dbat dans la classe afin de choisir le mode de prsentation. Le blog prsente lavantage dtre un instrument peu utilis en classe. Il fait donc office de diversion et peut motiver les lves qui ont lhabitude de cette forme de communication. Quil sagisse de laffiche ou du blog , le groupe devra aussi se mettre daccord sur le contenu (Photos ? De quoi / De qui ? Qui les prendra ? Quand ? Les personnes qui figurent sur la / les photos serontelles dguises ? Quels seront les diffrents thmes traits ?). Voir ci-contre, une proposition de fiche soumettre aux lves.
On peut emmener les lves dans la salle dinformatique et consulter sur Internet les blogs dautres classes. Comme exemple daffiche, celle qui figure sur le Livre est trs parlante et peut donner des ides.

Caractristiques (nos qualits, quelques lgers dfauts : gentils ? bavards ? srieux ? vous de dcider) : signes distinctifs : ensemble depuis : nous aimons : nos attitudes : les meilleurs moments de la journe : notre devise (exemple : Lunion fait la force ) : nos matires favorites : nos habitudes : notre galerie de personnages clbres : nos hros :

Cherchez un nom on un pseudonyme qui correspond bien votre groupe : Solutions possibles Les clats de rire, Les curs verts, Les promeneurs solidaires, Les indchiffrables, Les princesses charmantes, Les visiteurs galactiques, Les blousons blancs, Les rires perdus, Les veilleurs de jour, Les chats rvolts, Les messagers roulants de la plante, Les dormeurs bruyants, Les travailleurs dormants, Les potes vivants, Les amis de la lune, Les plantes inquites

Lorsque ces dcisions sont prises, on peut demander aux lves de se mettre en groupes par types de tches, comme par exemple : Groupe A : recherche et classe les informations (signes distinctifs, qualits, dfauts, etc.). Groupe B : imagine un pseudonyme pour la classe (voir plus bas, des propositions de pseudonymes soumettre la classe).

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CAHIER DEXERCICES, pp. 13-14
LECTURE - CRITURE
Formez des couples ! Mariez-les avec humour !!! Solutions Lavoie-Ferr / Desjardins-Fleury / Dupont-Davignon / Jet-Lapierre / Legros-Jambon / Laporte-Barr / Beausoleil-Brillant / Lebuf-Hachey Faites un portrait la manire dIsaac Bashevis Singer. Rutilisez tous les mots en gras. Quel est le trait de caractre qui dfinit le mieux votre personnage ? Comment cette caractristique se refltet-elle dans son allure, dans ses gestes ? Solutions possibles
LA BLAGUEUSE Aspect physique Faon de shabiller Vtements un peu excentriques : robe carreaux, cheveux rouges, chaussures talons (ou pas du tout), veste non boutonne, vtements amples. Traits de Habitudes, caractre, passe-temps personnalit Ses premires ractions devant un vnement : Quest-ce qui peut faire rire ? ou Allez ! Allez ! Ten fais pas ! Tiens Tu connais pas la dernire ? Et ben cest lhistoire de Sans arrt lafft des dernires histoires. Souvent connecte sur Internet pour en dcouvrir de nouvelles ou sur un forum pour en raconter

ATELIER DCRITURE

Faire le portrait de quelquun


Lisez le texte ci-contre. Quel est le principal trait de caractre du professeur Schemiel ? Relevez dans le texte tous les lments qui le dvoilent. Solutions Il est distrait : il porte un manteau trop long, des chaussures trop grandes, des lunettes auxquelles il manque un verre, ses poches dbordent de journaux, de magazines, de bouts de papier. Il narrte pas de se tromper, en tout. Sil veut aller louest, il va lest. Il est toujours en retard et il ne reconnat personne. Il perd ses affaires et 100 fois par jour il se demande o elles sont.

Le sourire aux lvres, lair radieux, se tenant toujours bien droite, elle regarde les gens dans les yeux. De ses poches sortent des morceaux de papier o elle a crit les dernires blagues de la journe.

2 Quels aspects mentionns dans lencadr sont


dcrits dans le texte ? Solutions
LE PROFESSEUR SCHEMIEL Aspect physique Dcrit indirectement (peu soign, peu soucieux de son apparence physique). Faon de shabiller Manteau trop long Chaussures trop grandes Chapeau large bord Lunettes auxquelles il manque un verre Il tient la main un parapluie. Traits de caractre, personnalit Il narrte pas de se tromper. Il est toujours en retard. Il ne reconnat jamais personne. Il perd ses affaires. Habitudes, passe-temps Il transporte partout une valise. Ses poches dbordent de journaux, etc. 100 fois par jour il se demande o est son stylo, son argent, son mouchoir, son carnet dadresses.

Lisez la description de chaque personnage, puis indiquez la lettre de lillustration qui lui correspond. Solutions 1) Elle est trs mince. Elle a toujours la mme coiffure: une espce de chignon sur la nuque. Elle a un air aristocratique. Elle se tient trs droite et marche la tte haute. d 2) Cest un homme athltique Il a les cheveux assez courts, une moustache et des lunettes. Dhabitude, il porte un costume. Son ordinateur portable ne le quitte jamais. c 3) Elle est grande et trs distingue. Ses cheveux blonds son semi-longs et friss. Elle pourrait tre professeur ou bibliothcaire car elle transporte toujours des livres et un norme sac. b 4) Il a les cheveux chtains, coups en brosse. Il a lair trs sr de lui ; quand il marche, il fait des grands pas. Il est toujours bronz et il nenlve jamais ses lunettes de soleil. a 5) On ne voit pas trs bien ses yeux cause de ses cheveux. Il porte des jeans dlavs, des baskets et un norme pull. Cest un jeune garon qui adore les animaux. f

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6) Cest un monsieur qui nest plus trs jeune et qui porte une veste imprime et une cravate unie. Il a une belle moustache et des cheveux assez longs. g 7) Cest une jeune fille. Elle est blonde. Elle a les cheveux raides et une petite frange. Elle ne porte jamais de jupes et a une grande collection de casquettes. Elle se balade toujours en compagnie de son petit chien. e

5 Faites la description de ces deux personnages.


Solutions possibles 1) Elle est jeune, elle a les cheveux raides et elle est blonde. Elle est souriante et elle est toujours en train de discuter sur son portable. Elle shabille de faon fantaisiste (chaussettes fleurs, pull rayures). 2) Il est jeune et trs souriant, il porte une casquette noire, quil met lenvers. Il a une veste carreaux et un pantalon rayures.

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LIVRE DE LLVE, p. 16
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Vous informer sur lidentit de quelquun

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4 Vous avez oubli votre sac de gym dans la
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Dcrire un objet

Vrification des progrs lcrit et loral

Test dexpression orale : tes-vous capable de ?


1 Oral en tandem. Pensez quelquun que
vous aimez bien et rpondez aux cinq questions que votre camarade vous pose sur son identit. Ensuite, vous changez vos rles. cour du lyce. Vous essayez de le rcuprer. Expliquez comment il est. Donnez des informations approximatives quand vous ne connaissez pas les caractristiques prcises ( peu prs, plus ou moins, plutt, on dirait).

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2 Expliquez dans quel cas on utilise cest et


dans quel cas on utilise il / elle est

Diffrencier lusage de cest et de il / elle est

Solutions Cest est suivi de : un(e) (article) mon / ma (adjectif possessif) lui / elle qui + verbe nom propre Il / Elle est est suivi de : adjectif ou participe pass profession ou nationalit adverbe (+ adjectif)

Dcrire lattitude de quelquun

/5

3 Choisissez deux de ces personnages et


dcrivez-les.

Dcrire quelquun

DCRIRE QUELQUUN Choisissez deux de ces personnages et dcrivezles. Solutions possibles 1) Cest une dame jeune, aux cheveux longs et roux, avec une frange et des lunettes de soleil. Elle porte un pantalon fleurs jaune et vert. 2) Cest une dame jeune, aux cheveux longs, blonds et friss. Elle a une chemise bleu clair et une jupe rose ple.

5 Dcrivez un des spcimens de votre classe.


1) Que fait-il / elle dhabitude ? 2) Quel est son endroit prfr dans la classe ? 3) A-t-il / elle une faon spciale de sasseoir ou de bouger ? 4) Comment shabille-t-il / elle normalement ?

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Test de comprhension orale : Pubs


Cahier dexercices, page 16.
16 seize

DCRIRE UN OBJET

Test dexpression orale : tes-vous capable de... ?


VOUS INFORMER SUR LIDENTIT DE QUELQUUN aimez bien et rpondez aux cinq questions que votre camarade vous pose sur son identit. Ensuite, vous changez vos rles. Voir les questions du tableau Pour vous aider, p. 9 du Livre de llve. Solutions possibles (questions) -Quelle est sa date de naissance ? -O est-ce quil / elle est n(e) ? Dans quelle ville ? -Quelle est sa nationalit ? -Quelle est sa profession ? -O est-ce quil / elle habite ? Dans quel pays ? -O et quand est-ce quil / elle est mort(e) ? -Pourquoi est-ce quil / elle est clbre ? -Quest-ce quil / elle a fait dimportant ?

1 Oral en tandem. Pensez quelquun que vous

Vous avez oubli votre sac de gym dans la cour du lyce. Vous essayez de le rcuprer. Expliquez comment il est. Donnez des informations approximatives quand vous ne connaissez pas les caractristiques prcises ( peu prs, plus ou moins, plutt, on dirait). Solutions possibles Mon sac de gym est assez grand et long (il mesure environ 75 cm), il a une forme a peu prs cylindrique. On dirait un tuyau cause de sa forme mais aussi cause de sa couleur. Il est dune espce de bleu argent. Il est plutt pratique parce que je peux mettre tout ce que je veux dedans.

DCRIRE LATTITUDE DE QUELQUUN

5 Dcrivez un des spcimens de votre classe.


Solutions possibles 1) Que fait-il / elle dhabitude ? Cest quelquun qui sendort toujours trs facilement, surtout quand le professeur commence expliquer la leon. Cest automatique. On sen aperoit parce quil / elle se met ronfler. 2) Quel est son endroit prfr dans la classe ? Sa place prfre, surtout lhiver, cest prs du

DIFFRENCIER LUSAGE DE CEST ET DE IL / ELLE EST Expliquez dans quel cas on utilise cest et dans quel cas on utilise il / elle est

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5
-Ah ! Cest les soldes ! -Oh ! La veste cette couleur rouge orang Cest du cuir, du vrai ! Cest le top !!! -Oh tu sais cest les soldes -Superbe, ta chane. Elle est en or ?? -Eh oui Cest les soldes les soldes chez TM cest le top !!! Message publicitaire 2 Un verre de Ricky Le plaisir de la vie Un verre de Ricky La fte russie Viens donc vite goter Ah, la boisson Ricky Un petit got de fruits ! Ptillante, plaisante ! Cest la boisson Ricky, Une boisson qui sourit ! Boisson Ricky ! Boisson Ricky ! Boisson Ricky ! Message publicitaire 3 Le grand veut tre petit et le petit veut tre grand. Elle, elle veut tre comme lui et lui, il veut tre comme elle. Le noir veut tre blanc et le blanc veut tre noir. Ladulte veut tre jeune et les jeunes veulent Tahonda la moto pour tous ceux qui ont des rves

radiateur, bien sr. Elle se met au dernier rang pour que personne ne la voie. 3) A-t-il / elle une faon spciale de sasseoir ou de bouger ? Quand il / elle sendort, sa tte tombe lourdement et a la rveille. Alors il / elle la relve, carquille les yeux, ses paupires battent pour lutter contre le sommeil mais cest plus fort que lui / quelle, il / elle se rendort aussitt. 4) Comment shabille-t-il / elle normalement ? Il / Elle shabille normalement mais toute son apparence physique fait penser un chat doux et gentil.

CAHIER DEXERCICES, pp. 15-17


comprhension CRITE
chacun son sommeil
Cette page, axe sur le thme du sommeil, prsente dune part un petit texte informatif et dautre part un test. Il comporte 6 questions qui permettent de rflchir nos comportements vis--vis du sommeil et de la veille. - Par un simple regard sur lensemble de la page, les lves peuvent dduire quils ont affaire, comme type de texte, une enqute ou un test. - On peut introduire le thme en demandant : Est-ce que vous dormez beaucoup habituellement ? qui dort beaucoup ? qui dort peu ? etc. - Faire lire le petit texte introductif ainsi que les questions haute voix et en grand groupe. Sassurer quil ny a pas de problmes de comprhension du vocabulaire. - Faire rpondre au Questionnaire priv individuellement ou par groupes de 2, auquel cas un lve pose la question son / sa camarade qui y rpond et coche alors pour lui / elle ( moins que certains lves prfrent tenir secret leur comportement vis--vis du sommeil, ce que lon aura soin de respecter). - On peut terminer cette activit en demandant aux lves dafficher au mur leur test, anonyme ou non.

Solutions Message 1 : photo 3 Message 2 : photo 4 Message 3 : photo 1

le nom de chaque produit annonc, puis choisissez dans la bote mots les expressions qui servent le caractriser. Solutions

2 crivez

Test de comprhension orale


PUBS

1 quel message publicitaire correspond chaque


photo ? Attention, il y a des intrus ! Transcription CD Livre 1 : 32-35 Message publicitaire 1 -Salut Ariane ! -Salut La, comment a va ? -a va Ooooh ! Supeeer, tes chaussures talons et tout et tout Cest le tooop !!!

Message publicitaire 1 : Produit : soldes Caractristiques : le top, superbe. Message publicitaire 2 : Produit : boisson Ricky Caractristiques : ptillante, plaisante, fte russie, got de fruits. Message publicitaire 3 : Produit : la moto Tahonda Caractristiques : jeune, pour ceux qui ont des rves.

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Test 30 / 30 lcrit
CEST OU IL / ELLE EST Compltez les informations que Florian donne sur son boa. Solutions Voil Shakira, cest mon animal de compagnie. Cest un boa constrictor qui vient des Carabes. Cest un animal inoffensif. Il est merveilleux, il a des couleurs fantastiques. Il est beau, lgant, silencieux. Cest mon compagnon de jeux. Cest un cadeau de mes parents pour mon anniversaire. Cest moi qui moccupe toujours de lui. Je crois quil est intelligent et cest sr quil me comprend quand je lui parle Compltez avec des adverbes ce questionnaire sur les habitudes de Shakira. Solutions 1) Il mange beaucoup ou pas beaucoup / pas du tout / peu ? 2) Il se fche souvent ou rarement ? 3) Doit-il manger plusieurs fois par jour ? 4) Il est vraiment trs dangereux ? 5) Il se dplace lentement ou rapidement ? i PRSENTER QUELQUUN PAR CRIT partir des donnes suivantes, faites la description de ce personnage clbre. Solutions possibles Cest Sarah Bernhardt, une grande actrice franaise du XIXe sicle. Elle est ne Paris en 1844. Cest une des actrices les plus rputes dans le monde. Elle est / tait belle, originale et passionne. Elle est / a t surnomme la Divine . En 1880, elle cre sa propre compagnie et triomphe dans le monde entier.

LES ADVERBES Utilisez chaque fois une expression diffrente pour indiquer que ces donnes sur Shakira sont approximatives. Solutions possibles 1) Il pse peu prs 10 kg. 2) Il mesure environ 2 m. 3) Il est plutt grand. 4) Il est plus ou moins souple. 5) Il dort peu prs 10 heures.

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