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EMISORA ECO JUVENIL INSTITUCIN EDUCATIVA PEDACITO DE CIELO LVARO URIBE VLEZ

EMISORA ESCOLAR ECO JUVENIL PEDACITO DE CIELO

Presentado por: JHON JAIME ZAPATA TORO EDGAR VIBIAN MARIN MONTES MARIA LUCERO MORENO GOMEZ JUAN PABLO GUERRERO AGUDELO LILIANA RICAURTE OCHOA OLGA MARINA ZAPATA HERRERA

INSTITUCION EDUCATIVA PEDACITO DE CIELO ALVARO URIBE VELEZ LA TEBAIDA QUINDO 2010

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RESUMEN

Con el fin de fortalecer la identidad cultural de nuestros estudiantes y crear una va de comunicacin ms eficaz, se fortalecer la emisora Eco Juvenil, cuya finalidad es desarrollar un espritu participativo mediante programas y actividades de inters comn y que apoyados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ayuden a la integracin de la comunidad educativa, aumentando la autoestima de los jvenes y proyectando en la institucin personas con carcter emprendedor y creativo, empleando la Emisora Escolar como estrategia pedaggica, irradiando informacin til e indispensable para la formacin de personas ntegras que contribuyan a la construccin de ciudadana; convirtindose ste en un espacio donde la participacin, la investigacin y los conocimientos prevalezcan en la comunidad educativa.

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INTRODUCCIN

Uno de los componentes que con alguna frecuencia se encuentra asociado al desarrollo de las actividades escolares es sin duda la radio, la cual est presente desde el uso de una grabadora hasta el montaje de sistemas auditivos dentro o fuera de los salones de clase. Sin embargo, pese a haber ganado terreno en la escuela, la radio y sus potencialidades para transformar el entorno escolar y gestar en la escuela las races para una cultura de paz y adecuada utilizacin de las TICS en el proceso, ya que esta suele ser poco conceptualizada y dinamizada desde los ambientes escolares. De hecho se habla poco de la posibilidad de uso de la radio y de las TICS, desde la constitucin de emisoras, y experiencias radiales en la Institucin Educativa, y su vinculacin como ejercicios y expresin propia de los jvenes en la escuela. Es por eso que la emisora escolar y las TICS son instrumentos idneos para la transformacin de los espacios, la gestin, las relaciones y las dinmicas conflictivas y convivientes en la escuela, sitios en los que hay que continuar dinamizando y diferenciando al sujeto joven.

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UBICACIN CONTEXTUAL O GEOGRAFICA La Institucin Educativa Pedacito de Cielo esta ubicada entre calle 11 con carrera 5 esquina, en el municipio de la Tebaida, Departamento del Quindo. Nuestra institucin cuenta en el momento con una poblacin de 1026 estudiantes que van desde nivel preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media tcnica; el nivel socioeconmico de los estudiantes se encuentra en los estratos niveles 1 y 2, muchos de los estudiantes provienen del sector urbano y rural del municipio.

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OBJETIVOS GENERAL Fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes, que generen actitudes positivas desde el contexto escolar, impactando positivamente el contexto global, a travs del adecuado uso de los medios radiales institucionales. . ESPECIFICOS Fomentar la utilizacin de los medios radiales que se encuentran en la Institucin Educativa. Fomentar el uso de las TICS como herramienta de comunicacin que permitan el desarrollo de competencias. Contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas. Fortalecer la identidad cultural de la comunidad educativa.

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DESCRIPCION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA En nuestra institucin Educativa, una de las necesidades ms latentes es crear un cambio de conciencia positivo en nuestros estudiantes, y al mismo tiempo desarrollar valores, identidad cultural y sentido de pertenencia, es evidente la diversidad de problemas que se presentan y que es necesario resolver, entre los cuales tenemos: Conflictos entre compaeros Falta de sentido de pertenencia por la institucin educativas Falta de compromiso institucional Re significacin de valores ticos y morales Violencia intrafamiliar, etc. Estas son algunas de las muchas necesidades que pretendemos mejorar a travs del funcionamiento de la emisora escolar y la implementacin de los usos adecuados de las TICS. Orientando cambios positivos de conciencias en la comunidad educativa, con respecto a diversidad de comportamientos negativos, como el arrojar basuras al piso, minimizar las acciones agresivas entre estudiantes, el simple hecho de ser cordiales y saludar, dar las gracias, pedir permiso, etc; todo esto lo hemos querido lograr mediante los Tips Educativos (Cuas radiales) que estamos desarrollando en nuestra emisora. Ya que la emisora nos permitir transmitir todas aquellas actividades de inters para la comunidad institucional en general.

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JUSTIFICACIN A nivel institucional, la emisora y las TICS son herramientas fundamentales en la labor educativa y fomentar cambios de actitud. Nuestra emisora escolar es toda una aventura y un reto, ya que pone en juego habilidades, imaginacin, conocimientos y responsabilidades. El trabajo que realiza la emisora en el colegio debe brindar un espacio de comunicacin para la comunidad educativa: estudiantes, docentes, familias y directivas del colegio. Es decir nuevas formas de relacin entre los jvenes y los educadores. As mismo, el trabajo radial que realiza la emisora del colegio contribuye a que las personas de la comunidad se conozcan, se comprendan; compartan experiencias e inquietudes; expresen sus necesidades y sus opiniones. Es decir, un escenario donde se expresan las distintas realidades, las subjetividades, los diversos grupos para el disenso y diversidad de pensamiento. Los mensajes radiales deben ser producto de la investigacin y la preparacin, no de la improvisacin; con el propsito de fortalecer la convivencia entre docentes y estudiantes; es por eso que a travs del uso de las TICS se desarrollaran las diferentes actividades a emitir en la radio escolar. Desde la emisora los estudiantes se pueden convertir en actores sociales a partir de la construccin de nuevas formas organizativas desde las cuales aborden sus necesidades ms sentidas y contribuyan a resolver los problemas de sus comunidades. Desde la emisora los estudiantes se pueden convertir en actores sociales a partir de la construccin de nuevas formas organizativas desde las cuales aborden sus necesidades ms sentidas y contribuyan a resolver los problemas de sus comunidades.

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MARCO CONCEPTUAL Uso y apropiacin de la radio y de las TICS en la Institucin Educativa. Dentro de los lineamientos curriculares la emisora escolar y las TICS sern las herramientas fundamentales para mejorar las habilidades comunicativas, y competencias ciudadanas en las reas del conocimiento, escucha, oralidad, redaccin y lectura. La radio escolar es una herramienta pedaggica que dinamiza los procesos educativos cotidianos en diferentes campos como en lo puramente informativo, culturales, recreativos y ldicos. Tambin brinda la oportunidad de encuentro de padres, docentes, administrativos y el intercambio con otras instituciones o entidades que se conectan en proyectos similares. Hace posible la conexin con las nuevas tecnologas asimilando mayor conocimiento posibilitando las capacidades para identificar diferencias (codificar) la informacin.

Podemos determinar algunas pautas para sacar adelante procesos comunicativos radiales con fines formativos en la Radio.

Reconocer el contexto de los nios y jvenes, participantes. En qu ambientes viven? y qu tipo de retos, oportunidades y problemas se enfrentan todos das? Es importante hacer un diagnstico del ambiente en el que estn los participantes en los talleres. Esto ayuda a hacer una agenda de temas que les son importantes y en los que se pueden reconocer. Escucharlos. Es clave descubrir cules son sus intereses. Los nios y jvenes tienen un conocimiento que no se puede ignorar. Es determinante dialogar con ellos desde su propio saber. Desde las construcciones que hacen de la realidad. Integrarlos. Lograr que los nios repartan tareas y obligaciones al interior del proceso, les ayuda a reconocer capacidades entre ellos y a adquirir un sentido del compromiso con el proyecto. El trabajo en equipo se desarrolla compartiendo en los Medios de Comunicacin. Desde las tareas en la parte tcnica hasta las obligaciones en la elaboracin de libretos y escogencia de msica son aspectos que deben ser delegados y rotados para descubrir talentos y darle oportunidad de participacin a todos los nios. Ensear el significado de la parte tcnica en los programas: efectos sonoros, msica como parte de los relatos que construyen. Los ejercicios vocales ayudan en este proceso, as como los ensayos con la voz, los recursos tcnicos y la msica. Los expertos recomiendan no rechazar a nadie por la forma en que se escucha en los micrfonos. Son reiterativos en decir que no se buscan voces bonitas, ni locutores. Se trata de formar comunicadores competentes con sentido social. Al empezar a montar la emisora se debe partir de cules son las competencias que se quieren desarrollar. Ya sea del lenguaje de convivencia o de participacin ciudadana. De esta forma es ms fcil clarificar los objetivos de los contenidos de la emisora.

Radio escolar: Las emisoras escolares son espacios que promueven la inclusin social al interior de las instituciones educativas. Su funcin como herramienta comunicativa que difunde la cultura y la ciencia, estimula el flujo de las investigaciones y la informacin tecnolgica aplicada al

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desarrollo del PEI (Proyecto Educativo Institucional), y genera opinin frente a las diferentes temticas que se desarrollan en los colegios, se justifica an ms en la participacin activa de los miembros de toda la comunidad estudiantil, que a travs de la msica y los mensajes (2 elementos indispensables de la radio escolar), buscan divertir, esparcir y educar, sin importar la edad y/o preferencias particulares. La radio escolar Rivas (2003) Es un espacio donde los mismos nios y jvenes son protagonistas y sujetos del mensaje educativo, un trabajo en conjunto con educadores, administrativos, ex alumnos, vecinos y comunidad local. De esta manera, la radio escolar puede ser utilizada para el aula y los sitios de reunin o encuentro del colegio (cafetera, complejos deportivos, auditorios, entre otros) como medio de divulgacin de campaas educativas que fomenten el respeto por la identidad cultural, y por tanto, el desarrollo de un sentido de pertenencia por los elementos culturales propios de nuestro pas, tales como la gastronoma, el vestuario, las jergas y lo que ms nos interesa, la msica. Como instrumento pedaggico que favorece la creatividad y dinamiza los procesos comunicativos y organizativos de las instituciones, la radio escolar estimula la creacin de estrategias educativas por parte de los docentes y directivos de los colegios que pretenden diversificar la mentalidad de los estudiantes (su percepcin con respecto al mundo) y abrir sus horizontes culturales. La radio escolar Rivas (2003) introduce un nuevo lenguaje en el proceso de aprendizaje que favorece la interaccin y las innovaciones educativas. En un contexto de lineamientos curriculares ligados al desarrollo de competencias comunicativas (pautas de la educacin moderna) que implican potenciar la argumentacin, la interpretacin y la proposicin de los estudiantes en distintos espacios y usos del lenguaje, la relacin que los colegios puedan establecer con los medios masivos es fundamental. En este sentido, la transmisin de conocimientos no se reduce slo al uso del aula tradicional y la clase magistral, sino que se traslada a un espacio interactivo, participativo y diverso (la emisora escolar) que permite el despliegue de las habilidades expresivas de los estudiantes y despierta su inters por temas que muchas veces generan aburrimiento, sin son impartidos siguiendo el estilo clsico. La radio escolar se orienta de manera significativa a facilitar el desarrollo de capacidades de produccin y creacin de sentidos (aspecto fundamental en la comunicacin para el desarrollo), que a travs de ella se redimensionan socialmente y culturalmente. Ya se mencion previamente, que por su naturaleza funcional la radio es un medio muy flexible y til para el fortalecimiento de todo lo relacionado con la ciencia y la cultura. Esta posibilidad es la que fundamenta la iniciativa de todas las instituciones de permitir el funcionamiento de una emisora escolar que se convierta en factor clave para la transversalizacin del componente comunicativo de los proyectos educativos institucionales, los diseos curriculares y en especial, el despliegue de la cotidianidad acadmica. Aunque en la actualidad la prdida de la identidad cultural ya representa un factor preocupante para antroplogos, socilogos, comunicadores sociales, historiadores, etc, no son muy visibles todava los esfuerzos de las instituciones educativas por preservar lo autctono. Sin embargo, poco a poco se ahondan esfuerzos alrededor de esta problemtica en los colegios, casas de la cultura, fundaciones y corporaciones dedicadas al trabajo con comunidades; en el Colegio Pedacito de Cielo es una realidad la preferencia de los estudiantes, en trminos musicales, por gneros tales como el reggaeton, la bachata y la msica electrnica (Trance, House, Techno, Hard Techno, entre otros) que adems de suprimir la valoracin de otros gneros, contribuye por moda al rechazo de la msica colombiana y toda expresin musical que aluda el folklor de una nacin.

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La msica, adems de ser una prctica cultural que permite la sensibilizacin, es en el caso de la radio escolar una expresin generacional que muestra los intereses de los estudiantes. Rivas (2003) Como componente ambiental de la emisora escolar, la msica se ubica como el elemento acompaante de los momentos y acciones de los jvenes. As, para los nios y jvenes (ms que para los adultos), este componente de la radio escolar refleja momentos y estados de nimo, identifica pasiones y emociones, sirve de enlace, diferenciacin, distincin y vnculo entre padres e hijos, docentes y alumnos, adems de posibilitar la transmisin de diversos mensajes (mensajes que formen integralmente a los estudiantes, y en el proyecto expuesto, mensajes que promuevan la identidad cultural y la diversidad cultural). La idea de la radio escolar como herramienta para la sensibilizacin cultural nace precisamente de la eficacia que este medio traspasa a los procesos expresivos y creativos que acompaan la produccin y circulacin del conocimiento en el mbito escolar. Adems, siendo consecuentes con la idea de que la escuela de hoy debe ser un escenario plural en el que el debate, la concertacin y la participacin sean aplicados a todas las formas de accin y decisin institucional, la radio escolar se convierte en algo que supera el asunto del gusto para concentrarse en lo que resulta deseable para la escuela, razn por la cual, va ms all del capricho y la imposicin de unos pocos y se instala ms bien en la espontaneidad, la improvisacin y la difusin de conocimientos. La emisora escolar del Colegio Pedacito de Cielo lvaro Uribe Vlez es el medio de comunicacin masivo que mayor aceptacin tiene en la comunidad estudiantil de la institucin anteriormente referenciada. Los mensajes de la campaa de sensibilizacin cultural que se transmitan a travs de ella, expuestos por estudiantes visibles del colegio que muchos reconocen y estiman, tendrn por este ltimo factor una mayor aprehensin en la comunidad educativa. Almanza y Cern (2009) El proyecto de emisora escolar debe permitir el flujo comunicativo y los intercambios sociales que el aula no posibilita, pues, mientras ms rica sea la trama de interacciones comunicativas que se establezca al interior de la escuela, sta ser tanto o ms enriquecedora. Identidad cultural: La identidad cultural funciona como elemento cohesionador dentro de un grupo social, que debe generar en las personas estima, respeto, orgullo y sentido de pertenencia. Concebida como el conjunto de valores, tradiciones, smbolos y formas de comportamiento caractersticos de un grupo humano, que lo definen en su manera de percibir el mundo, la eleccin de los elementos que posibilitan el desarrollo de un estilo de vida especfico (moda, comida, vestuario, orientaciones artsticas, expresiones populares, etc) y la proyeccin futura, sta requiere fortalecimiento y preservacin. El sentimiento de identidad de un grupo, persona o cultura, adquiere importancia cuando es afectado por su pertenencia a tal grupo o cultura. De all que la sensibilizacin cultural, un deseo de los directivos y docentes del Colegio Pedacito de Cielo para sus estudiantes, sea relevante a la hora de fortalecer y proyectar gneros musicales que han sido desplazados y hasta sustituidos por el reggaeton y la bachata (originarios de Repblica Dominicana y Puerto Rico) en la institucin. La identidad cultural se constituye tambin como el grupo de caractersticas o ideales comunes que cobran valor apelando a la sana diferenciacin de las sociedades, (http://www.mitecnologico.com/Main/IdentidadCultural) Cualquier cultura se define a s misma en relacin, o ms precisamente en oposicin a otras culturas. Esta definicin

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permite visualizar lo importante que es para la formacin de los nios y jvenes de hoy una visin holstica del mundo y las diferentes culturas, siendo esto el punto de partida para el establecimiento de una postura crtica con respecto a la informacin que se recibe y todos aquellos elementos que intentan opacar o sustituir la cultura propia. Si bien es cierto que las dinmicas modernas han abierto las fronteras de los pases, permitiendo la visibilizacin de las culturas en diferentes partes del planeta, tambin es una realidad que ciertas sociedades (aquellas ms desarrolladas en el mbito socioeconmico y cultural) ejercen una gran influencia sobre los modos de vida de otras comunidades menos proyectadas. Es as como, dentro de cada poblacin, surge la necesidad de fomentar la apreciacin de los elementos culturales propios como un primer paso para el reconocimiento de otras cosmovisiones. Los individuos se encuentran inmersos en una realidad social determinada (en el colegio expuesto, estudiantes de estrato socioeconmico 1 y 2), que condiciona su sentir y pensar. El desarrollo personal no puede disociarse del intercambio con la realidad, y esto explica porqu la personalidad se va forjando en la participacin, las creencias, las actitudes y los comportamientos de los grupos a los que pertenece la persona, colectivos que comparten una identidad. Volpe (http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboracioneso5.htm) La identidad cultural es una representacin intersubjetiva, compartida por una mayora de los miembros de un pueblo, que constituiran un s mismo colectivo. Esta realidad colectiva es en s misma un modo de comprender el mundo y actuar en l y en las relaciones sociales, que se expresa en instituciones y comportamientos regulados que constituyen la cultura. Volpe (http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboracioneso5.htm) El problema de identidad de los pueblos remite a su cultura. De esta forma, la identidad cultural no es un sentimiento totalmente extrao para los nios y jvenes modernos, pero s un conjunto de valores que debe ser rescatado y preservado constantemente, ya que aunque afecta las acciones y opiniones de las personas, tiende a ser desplazado o en su defecto, mezclado con tendencias, corrientes, gustos y matices extranjeros, que no hacen parte del acerbo cultural colombiano. Por su parte, y como se explic en la categora anterior, la educacin (a travs de herramientas masivas como la radio escolar) es preponderante en la formacin de identidades culturales en los jvenes. Ensear implica un reconocimiento y asuncin de la identidad cultural, al desempear sta un papel fundamental en el desarrollo social y personal de cada individuo, y por ende, de una sociedad. Agudelo y Estupian (http://www.rhela.rudecolombia.edu.co/index.php/rhela/article/view/73/71) La identidad cultural debe forjarse desde las instituciones, por eso los pedagogos deben estar lo suficientemente capacitados para generar dicha identidad en los estudiantes, desde la formacin que se les est dando. Como se sabe, los movimientos migratorios han provocado un cambio en el tejido social del mundo, alterando los modos de vida en las diferentes comunidades. Las instituciones educativas no han sido ajenas a esta ola migratoria, y ahora deben generar nuevos mtodos pedaggicos para la heterogeneidad cultural que se est presentando, mediante la creacin de mecanismos de inclusin social que celebran la diversidad, partiendo del reconocimiento cultural. Los mtodos docentes modernos dependen de un proyecto interdisciplinar que contempla al individuo desde diferentes dimensiones (cognitivo, emocional, psicomotriz, artstico, espiritual, entre otros), adems de tener en cuenta la situacin socioeconmica del alumno (capacidad adquisitiva, cmo accede a los conocimientos, con qu frecuencia, relaciones familiares, influencia de los medios, etc). Los anteriores elementos intervienen de manera significativa en las clases populares, que se rigen por una esttica pragmtica y funcionalista

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en sus preferencias, y no por la valoracin artstica o el amor al arte (lo importante es la economa y la practicidad). Por esto, en las instituciones educativas pblicas del pas es posible percibir elecciones musicales que se identifican con la experiencia social que atraviesan los estudiantes, gneros como el rap, el reggaeton, las rancheras y la msica popular (muy escuchada en la regin paisa) que hablan de infidelidad, sexo, amor, dificultades econmicas, triunfo, derrota, violencia y en algunos casos, de narcotrfico y corrupcin como lo expresan los corridos populares. Barraza (http://www.cge.udg.mx/revistaudg/rug24/bourdieu3.html) El Habitus es un sistema de predisposiciones y actividades culturales aprendidas socialmente que diferencian a las personas por su estilo de vida. Las clases populares rehsan la gratuidad y futilidad de los ejercicios formales, de todo arte por el arte. Tanto sus preferencias artsticas (la msica, por ejemplo) como las elecciones estticas de ropa, muebles o maquillaje se someten al principio de la eleccin de lo necesario, en el doble sentido de lo que es tcnicamente necesario, "prctico", y lo que "es impuesto" por una necesidad econmica y social que condena a las gentes "simples" y "modestas" a gustos "simples" y "modestos". Lo anterior ejemplifica un poco ms el origen de los gustos musicales de los estudiantes del Colegio Pedacito de Cielo. En general, la cultura est ligada a la estructura social y el status financiero y, por esto, las personas pertenecientes a diversas clases sociales prefieren gneros especficos al interior de mbitos como el arte y la msica. Para socilogos como Herbert Gans, La cultura del gusto designa a los estratos culturales estratos de clase. Los nios y jvenes modernos integran culturas juveniles que se traducen en estilos de vida ms o menos visibles. Estas culturas juveniles comportan elementos heterogneos provenientes del mundo de la moda, la msica, el argot, los medios de comunicacin, el cine, entre otros, que pueden afectar la identidad cultural y dan lugar a lo que se ve mucho hoy en da, individuos que hablan distintos idiomas, visten segn las ltimas tendencias de la moda, escuchan msica electrnica (producto de la mezcla de distintos sonidos en consolas especializadas), pero desconocen el origen de su raza, los ritmos propios de la regin en la que naci, la gastronoma del pas y la ropa tpica de su pueblo. Gneros musicales: La msica representa uno de los elementos primordiales en la formacin de la cultura, que adems de influir en la conducta, las costumbres y las emociones de los individuos, expresa sus pensamientos e intereses. Durante la historia, la msica se ha diversificado para dar lugar mediante cambios de ritmos musicales, a los diferentes gneros que se conocen hoy en da, gneros que van desde la msica clsica, pasando por la msica disco, el rock y el pop, hasta llegar a la msica electrnica y todos aquellos ritmos que se originan en consolas especializadas y aparatos electrnicos diversos. Debido a que los adolescentes son ms propensos a ser influenciados por nuevos estilos musicales, (la msica interviene significativamente en la construccin de identidad mediante el vestuario, el peinado y el lenguaje), los gneros musicales terminan convirtindose en una expresin generacional que devela los deseos, sueos e ideales de los jvenes, adems de vincular elementos caractersticos de la cultura de la cual surgieron, apelando por medio de sus melodas y tonalidades a lugares, personas, alimentos, obras y hechos histricos que hacen parte de la base cultural de una sociedad. En las diferentes manifestaciones musicales se perciben subjetividades que terminan siendo asumidas por toda una generacin como smbolos de lo que son o factores identitarios. Este fenmeno, presente en los estudiantes del Colegio Pedacito de Cielo cuando afirman que el reggaeton y la bachata abordan temticas particulares a ellos, que s estn relacionadas con

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su sentir y pensar, puede explicar el olvido y tambin rechazo de los ritmos tpicos por parte de los nios y adolescentes, que segn estudiantes de la institucin previamente referenciada slo hablan de paisajes, sabores y lugares que ni siquiera conocemos. El caso del rock en los 70s y 80s, y el pop en los 90s, son un ejemplo de la adopcin por parte de los jvenes de todo un estilo de vida, que genera adeptos pero tambin contradicciones. Rivas (2003) La msica sume igualmente el cariz de religin profana, con su squito de obispos, sacerdotes y profetas, como en el caso del punk y el metal, habitualmente presos de calificativos como satnicos, desarrapados y dems. Anteriormente, el rock, el punk y el metal representaban casos extremos de relativismo cultural a la hora de ser incluidos en las listas de reproduccin de las emisoras escolares. En la actualidad, y ms especficamente en el Colegio Pedacito de Cielo, el reggaeton (que trata temticas como el amor y el sexo, y genera movimientos en sus consumidores muy sugestivos en algunos casos) y la bachata representan los gneros musicales que ms rupturas originan entre docentes y alumnos en la programacin cotidiana de la emisora. El reggaeton, que tiene sus races musicales en el reggae jamaiquino y es bsicamente msica hecha por computadoras, ha logrado inmiscuirse de forma trascendental en las preferencias y gustos del 80% de los adolescentes de hoy (sin importar el estrato socioeconmico). Pese a lo anterior, son los nios y jvenes con mejores capacidades adquisitivas y niveles de estudio quines tienen mayores posibilidades de acceder a muestras artsticas (exposiciones fotogrficas, museos, cine, conciertos, clases de danza, recitales, etc) que puedan expandir sus horizontes culturales, y a la vez, mostrar las diferencias entre las diferentes culturas en el mbito musical. De esta manera, no slo establecen una postura crtico frente a la oferta artstica y cultural que pudieron recibir, sino que adems pueden llegar a valorar un poco ms la diversidad cultural existente, a partir del reconocimiento de lo autctono. Otra razn que justifica el exagerado gusto de los jvenes de hoy por el reggaeton, la bachata y la msica electrnica, se explica en que stos por ser gneros bailables hacen parte primordial de las fiestas de fin de semana, cumpleaos y otras celebraciones a las que asisten los adolescentes (http://www.injuve.migualdad.es/injuve/contenidos.downloadatt.action?id=2088615071pg.5) En los primeros puestos de preferencia aparecen las msicas bailables, que seguramente son las que protagonizan buena parte de los momentos de diversin los fines de semana: msicas de discoteca, por un lado (dance y electrnica), caracterizadas por un importante componente electrnico, y msica latina y salsa por otro, que incita al baile a travs de otros elementos ms cercanos al pop y a folclores propios de pases latinos. Es as como la msica termina convirtindose en un elemento eficaz para la sensibilizacin cultural, ya que al comunicar para los diferentes habitantes del planeta las caractersticas propias del sitio que les dio origen, se contribuye en la misma lnea a proyectar las comunidades y generar recordacin de sus elementos culturales ms relevantes. La msica es una expresin artstica que puede visibilizar personas y lugares de manera eficaz, transmitiendo sentidos y colaborando mediante su constante escucha, valoracin y evaluacin (de contenidos especialmente) a la permanencia de la identidad cultural en el tiempo y en el espacio.

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POBLACIN: La poblacin con la que se desarrollar el proyecto son estudiantes desde 4 bsica primaria, hasta estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Pedacito de Cielo, las edades de los estudiantes oscilan entre los 10 y 18 aos, a este grupo se le llamo semillero de la emisora escolar Eco Juvenil.

METODOLOGA: Para cumplir con el objetivo trazado, la emisora escolar cumplir un importante papel en la creacin y desarrollo de prcticas de convivencia a partir de la construccin de nuevas relaciones sociales que hagan del respeto por el otro su emblema central. Por eso la metodologa a desarrollar ser la de crear diferentes concursos donde se transversalizar las diferentes reas del conocimiento, creacin de diferentes cuas publicitarias (Dramatizadas, humorsticas, gremiales, descriptivas) con el fin de fomentar en los jvenes el desarrollo de competencias ciudadanas y mejores actitudes personales (Valores). A travs de este proyecto involucraremos a los estudiantes, en la elaboracin de estos productos comunicativos que a la par fortalecern la convivencia y la resolucin pacfica de conflictos. Fomentaremos la investigacin acerca de la resolucin social de los conflictos como parte de la dinmica de cualquier grupo humano, y abordaremos el cambio de las relaciones sociales en la escuela y con la comunidad educativa, como una manera de construir nuevas prcticas de convivencia, a travs de su diaria emisin en los descansos.

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FORMATO DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD N1 REA DE TRABAJO: tica y Valores COMPETENCIA: Inculcar en los educandos el sentido de pertenencia por la institucin educativa. TEMA: Valoremos Nuestro Colegio NIVEL DE DESEMPEO: Los educandos aplican estrategias para mejorar la presentacin del colegio a propios y extraos. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Elaboracin de cuas publicitarias (Dramatizadas, Habladas, Humorsticas, Descriptivas), realizados con el software adobe audicin. Difusin de cuas publicitarias tendientes a inculcar un cambio de actitud y as mejorar la presentacin del colegio. RECURSOS: Computador Micrfonos Equipo de sonido SOFTWARE UTILIZADO: Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones) Adobe Audicin 3.0 (Espaol) ACTIVIDAD N2 REA DE TRABAJO: Transversalidad en todas las reas COMPETENCIA: Inculcar cultura general en los educandos a travs de diferentes reas del conocimiento (Tips Educativos). TEMA: Al rescate de nuestros valores culturales. NIVEL DE DESEMPEO: Los educandos valoraran y respetaran la diversidad de culturas presenten en nuestra institucin. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Elaboracin de guiones hablados realizados con el software adobe audicin, permitiendo que el educando conozca eventos culturales y actividades a realizar a nivel mundial. Difusin de los guiones a travs de la emisora escolar.

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RECURSOS: Computador Micrfonos Equipo de sonido SOFTWARE UTILIZADO: Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones) Adobe Audicin 3.0 (Espaol) ACTIVIDAD N3 AREA DE TRABAJO: Ciencias Sociales COMPETENCIA: Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad Colombiana. EJE TEMATICO: Las personas como sujetos de derechos e importancia de los derechos fundamentales. TEMA: Derechos Fundamentales. NIVELES DE DESEMPEO: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, filiacin poltica, etnia, religin y asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Da de los derechos fundamentales. Pescando Nuestros derechos Fundamentales. Los estudiantes identificaran a partir de una serie de frases, las que son derechos fundamentales. RECURSOS: Equipos de difusin de la emisora escolar. Libro la constitucin poltica de 1.991 SOFTWARE UTILIZADO: Procesador de textos (para escribir los diferentes guiones) ACTIVIDAD N4 AREA DE TRABAJO: Transversalidad en todas las reas COMPETENCIAS: Inculcar en los educandos la participacin activa en las actividades programadas por la Institucin Educativa.

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TEMA: Problemas de anlisis matemticos Conocimientos de las nuevas tecnologas NIVEL DE DESEMPEO: Promover en los estudiantes criterios matemtico y lgicos. Sembrar en los estudiantes la necesidad de conocer nuevas tecnologas. Participacin activa en las acciones programadas por la emisora escolar Reconozca la importancia del uso de las TICS en el desarrollo de las actividades. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Elaboracin de preguntas o problemas referentes a Matemticas y tecnologa, durante la semana, que deben ser enunciadas por la emisora en horas de descanso, y sern resueltas por los estudiantes, quienes logren solucionar tendrn una nota relevante en la asignatura que corresponda. RECURSOS: La Emisora Hora de descanso SOFTWARE UTILIZADO: Procesador de Texto Word

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RECURSOS Y MATERIALES: Un espacio fsico destinado exclusivamente para la emisora. Un equipo de sonido o bafles para la salida de sonido. Micrfonos. Audfonos. Grabadoras. Un computador ojal con conexin a internet y con programas para almacenamiento y reproduccin musical en distintos formatos. Papel y lpiz. Bibliografa afn. Cmara fotogrfica y/o de video digital para registrar avances, entre otros. Adems, asesora de expertos en el tema (estudiantes de comunicacin social que quieran realizar su prctica dentro de este proyecto).

RESULTADOS Y CONCLUSIONES Dentro de los resultados esperados se ha visto que los jvenes han adquirido nuevos conocimientos, en donde se han aprovechado los mismos en el campo de la tecnologa; especficamente en el uso de los medios radiales presentes en nuestro colegio, gracias al nuevo horizonte que se le est dando a la emisora, se ha venido trabajando con una emotiva participacin en la creacin de cuas publicitarias y su correspondiente edicin con el programa adobe audicin; en la creacin de dichas cuas se ha visto la imaginacin y creatividad constante de estos jvenes, siempre en una bsqueda por mejorar nuestras relaciones, actitudes, formas de pensar, sentir y actuar en nuestra institucin. A travs de la emisin constante en los descansos de las diferentes cuas publicitarias y/o las diferentes actividades desarrolladas en la emisora hemos visto un cambio significativo en muchos de nuestros estudiantes, ya que los mismos participan activamente cuando la emisora esta al aire.

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EVALUACIN Al finalizar las emisiones radiales, semanalmente se har una evaluacin, mediante la ayuda de los docentes, sobre el impacto de las actividades y los mensajes emitidos a los estudiantes, con el fin de mejorar la calidad de los mismos, y paralelo a ello realizar un sondeo sobre si ha habido un cambio de actitudes y un adecuado fomento de competencias ciudadanas generadas al escuchar y participar en las diferentes actividades programadas en la emisora. Con respecto a las diferentes cuas creadas por los estudiantes, estas sern evaluadas por los docentes encargados de la emisora, para corregir, dar sugerencias o hacer cambios en ellas antes de ser emitidas por primera vez.

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PROYECCIN Y SOSTENIBLIDAD El proyecto se sostendr con los jvenes del semillero Eco Juvenil, (por eso este grupo est conformado por jvenes de diferentes grados), los cuales estarn en contacto permanente con los estudiantes de comunicacin social de la Universidad del Quindo, la UFM de la misma universidad, y tambin gracias al apoyo del seor Heriberto Vargas coordinador de la emisora Edn Streo de la Tebaida Quindo, quienes con su apoyo y capacitacin constante los jvenes mantendrn al da en el manejo de la difusin radial. Nuestra proyeccin es que a partir de la experiencia desarrollada con los estudiantes dentro de nuestra institucin, sea la de tener un espacio en la emisora comunitaria den Streo de la Tebaida, donde los jvenes puedan dar informacin, mensajes y diferentes actividades de inters general a toda la comunidad de este municipio,

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BIBLIOGRAFIA

La emisora escolar: instrumento de visibilizacin del sujeto joven Arleison Arcos Rivas. Octubre de 2003 www.radialistas.net www.colombiaaprende.com.co/mediateca http://laradioescolar.ning.com/ https://www.blogger.com