SILVA LEANNY C.I.: 15.271.

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EDUCAR EN TIEMPOS INCIERTOS

INTRODUCCIN

Educar en tiempos inciertos es un libro que nos expone cmo ha avanzado la educacin a travs del tiempo y as mismo como ella ha repercutido en la sociedad, tambin podemos decir desde otro punto de vista como ha surgido o avanzado la evolucin en la sociedad y las escuela han tenido que adaptarse a estos surgimientos.

Ahora bien a travs de este libro se pretende dar a conocer los procesos que nos han llevado al sistema actual educativo, as como tambin analiza el contexto actual. En el mismo se puede denotar como la sociedad avanza en un ritmo acelerado por lo cual la educacin debe adaptarse a los cambios que genera estos ritmos, se notan avances diferenciales, familiares, industriales, polticos entre otros, el problema est que la educacin no logra cubrir el ritmo tan acelerado y as conlleva a la cadencia de las necesidades de la sociedad.

Por ltimo, el autor nos hace ver como a su vez esto ha generado un cambio en la profesin, es decir, las transformaciones que han sufrido las instituciones escolares y sus polticas educativas.

Desarrollo

En el libro se empieza el capitulo hablando de la escuela que si ella tiene o debe tener un papel transformador. Ahora bien en este caso el autor considera que el fin principal no es quizs la escuela sino en la sociedad que se encuentra en torno a ella. El planteamiento que hace es que las escuelas son o tienden a ser "reproductoras", conservadoras, cuando la sociedad es estable y esttica; y progresistas, transformadoras, cuando la sociedad es cambiante, dinmica.

Por tal motivo el autor considera tres posibilidades, que corresponden ms o menos con tres pocas histricas. Lo importantes es que estos cambios no tienen por qu darse al mismo tiempo en distintos lugares.

1.- Cambio suprageneracional: Aqu el cambio existe pero es gradual mientras pasa de una generacin a la otra. En esta etapa la sociedad es donde juega quizs el papel mas importante en la educacin, debido que lo que debe aprender un nio son conocimientos fciles de transmitir por los adultos, el caso es que no existe necesidad de alguna institucin que les ensee. Por tal motivo la funcin de la educacin es claramente la reproduccin.

2.- Cambio intergeneracional o la poca dorada de la institucin: Teniendo en cuenta la modernizacin, que el autor define como un conjunto de cambios de tal envergadura y profundidad que por s mismos, representan cada uno de ellos el paso a un mundo distinto del anterior. Se trata de una poca en la que prima la idea de progreso y es esta mentalidad de progreso lo que hace posible la expansin de la escuela y del magisterio.

3.- El cambio intrageneracional o crisis del sistema educativo: En esta fase cabe destacar segn el autor el aceleramiento de la sociedad de una forma tan rpida que es necesaria una formacin continua, constate, aqu aparecen nuevas etapas de aprendizaje alternas o simultneas con el trabajo. Adems, el maestro se encuentra con un pblico cuyos padres tienen en muchos casos un titulo igual o superior al suyo y a los que el mundo laboral les est exigiendo la adaptacin y aprendizaje continuo de temas transversales como son informtica e idiomas y quieren que sus hijos adquieran estas capacidades en el colegio. El autor considera que el Estado nacin y la industria es el motor principal de la escolarizacin seala como motores de la escolarizacin, de esta forma se demuestra la relacin que posee la escuela con la economa y con la organizacin del trabajo.

De hecho, la educacin ha estado ntimamente ligada a la economa y de acuerdo al momento histrico por el cual transita. Con numerosos hechos a lo largo de la historia, los cuales han podido ser claramente identificados durante las tres revoluciones industriales principales y ha sabido adaptarse a cada uno de los cambios de manera eficaz. Actualmente, estamos inmersos en la ltima revolucin industrial, conocida como la era del conocimiento y de la informacin. La primera revolucin industrial (norte de Europa) se identifica con la propiedad. La segunda revolucin industrial (Estados Unidos) se identifica con la autoridad. La tercera revolucin industrial (regiones que han avanzado en las nuevas tecnologas) se identifica con la calificacin de la tecnologa.

Por otra lado es importante sealara que los estados nacionales han sido, junto con la empresa, los otros grandes beneficiarios de la escolarizacin, es

por ello que fueron los principales interesados en la expansin de la educacin y los determinantes de su organizacin. Se pone la escuela al servicio del Estado-nacin y se le dota de una funcin nacionalizadora. La escuela dispone de dos recursos fundamentales para educar a la infancia en ese sentimiento de "nacin" que requiere la formacin de los estados, la lengua y la historia. Y, aunque algunos pases europeos han alcanzado un alto grado de integracin y de homogenezacin interna, otro como Espaa no han podido con las nacionalidades integradas en ellos.

La escuela por lo general es el primer lugar de encuentro e integracin de los nios con sus semejantes al ir aproximndolos con los primeros lazos de socializacin, aceptacin y compartir de experiencias entre ellos, siendo de otros orgenes, culturas, clases y entornos geogrficos, por lo que, en la actividad docente no slo cuenta el mayor o menor dominio de los conocimientos adquiridos, a impartir y desarrollar, sino tambin, y a menudo ms, aspectos como la capacidad de empata con sus alumnos, la fe en el propio trabajo o el ejemplo personal a compartir. Donde las familias deben cooperar en sus ejercicios de formacin junto con las instituciones educativas siendo capaz de educar eficazmente para la convivencia civil, por lo que todo centro de enseanza es una organizacin, y como tal un sistema.

Ahora bien en el captulo cuarto el autor plantea como ha ido cambiando los hbitos de las familias considerando varios ejemplos, las vacaciones de los nios en las calles de los pueblos sin tener que preocuparse, se sabe quin es quin es decir, se conoce todo el mundo, la madre est en casa con los hijos, el aprendizaje de los oficios familiares, etc., pero todo esto cambia completamente.

Por otra parte el autor hace ver que la escuela acumula gran parte de la vida, teniendo en cuenta que nuestra niez, la adolescencia y gran parte de la juventud para aproximar a los jvenes la diversidad existente y creciente en la sociedad global ya que las familias no se pueden encargar de esto pero si de otras cosas como por ejemplo la convivencia domstica.

En conclusin, la escuela es el complemento de la familia hoy en da, como ayer lo hacia la pequea comunidad entorno. Desde el punto de vista de la escuela, la familia ya no est en el lugar asignado, con las mismas posibilidades y funcionalidades que antao. Esto supone un desplazamiento de la familia a la escuela, en primer lugar, de las funciones de custodia y en segundo lugar, de la socializacin. Por otra parte, la familia ya no acepta con facilidad una posicin de subordinacin frente al profesorado, lo cual produce un tercer problema, el de quien controla a quien. Sin embargo, la escuela presupona a la familia, contaba con ella como base de apoyo, si bien el profesorado en su mbito de actuacin sustitua con plenos derechos a los padres.

En este mismo sentido hay que tener en cuenta que no solo ha sido la sociedad, la institucin escolar o las polticas educativas cambian, sino que tambin lo ha hecho el profesorado, hay que tener en cuenta que ha realizado grandes transformaciones en sus estrategias colectivas, su composicin las cuales llenan de consecuencias para la profesin, para la institucin escolar, para la educacin como servicio pblico y para la sociedad a la que sirven.

En este mismo orden de idea cabe sealar como el autor nos cuenta el desarrollo de los programas escolares para alcanzar la igualdad social, pero hay que tener en cuenta la desigualdad social que existe, el problema de la

desigualdad, en parte viene por el producto de las discapacidades o capacidades extraordinarias. Los poseedores de capacidades

extraordinarias, los sobrecapacitados carecen de mrito alguno por su capacidad extraordinaria. Si queremos que los individuos con capacidades extraordinarias puedan beneficiarse, una manera de hacerlo es incentivarlos con recompensas extraordinarias. En cambio, en los discapacitados se plantea el deber de la solidaridad, el deber de compensar en mediada suficiente sus desventajas de partida, hasta el punto de que obtengan los resultados que queremos mnimos para todos.

Para el autor todava queda mucho por hacer ya que la institucin escolar es muy complicada, la poltica educativa muestra dificultades y hay una gran cantidad de problemas que no se han resuelto an.

CONCLUSIN

A pesar de que me ha resultado bastante costoso leer este libro y hay captulos que me he tenido que leer dos veces para entenderlos, este es un libro que recomendara leer a ms de una persona.

Estoy de acuerdo con las ideas del autor y adems creo que ha sabido ordenarlas muy bien en el tiempo, poco a poco nos describe un cambio que como ya he dicho anteriormente ha sido muy rpido y al ser tan rpido muchas veces no nos damos cuenta de los hechos ocurridos y tampoco de que nosotros hemos vivido las experiencias de eso cambios y tambin nos han repercutido con el tiempo.

Una de las reflexiones que ms me han hecho pensar personalmente como futura educadora social ha sido cuando nombra que el desarrollo de

los programas escolares no est a la altura de las necesidades de la poblacin, me refiero sobre todo al problema de la inmigracin que tanto afecta en las aulas de los colegios.

Dice el autor que la escuela acepta toda cultura ajena pero no se esfuerza por entenderla, aqu ya partimos de un problema ms grave del que pensamos debido a la creciente inmigracin frente a la falta de programas para insertar y comprender a este colectivo.

No se trata solo de aceptar su cultura, aunque no todas las instituciones lo hacen, se trata de entenderla como ya he dicho anteriormente y compartirla.

Creo que a la escuela todava le queda mucho por hacer y aprender en relacin a los problemas de desigualdad que presenta la sociedad.

A manera de conclusin podemos decir que lo ms importante es el nivel de adaptacin del docente y la instituciones educativas al contexto actual de la sociedad, tambin cabe destacar la importancia que tenemos como docentes para influir de manera positiva en la sociedad, como docentes tenemos mucho que aportar, mejorar y transformar en la educacin vigente.

Ahora bien el estado tambin influye en la educacin debido que los con los recursos econmicos que prestan debe tratar de guiar la demanda educativa y relacionarse con las necesidades de trabajo del mercado existente.