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Catgorie sociale

Bachelier Assistant-e Social-e

Rfrentiel de comptences et Familles de situations Bachelier Assistant-e Social-e

Rappel des concepts


Le rfrentiel de comptences prsente de manire structure les comptences dont la matrise un niveau dtermin est attendue la fin d un cycle de formation. Les comptences supposent qu il y ait mobilisation de ressources pertinentes face une situation problme rsoudre ou une tche complexe effectuer (DE KETELE, 2010). Les capacits renvoient au fait d tre apte utiliser des savoirs, des aptitudes et des dispositions personnelles, sociales ou mthodologiques dans des situations de travail ou d'tudes et pour le dveloppement professionnel ou personnel (CGHE) Les familles de situations recouvrent l ensemble des situations complexes

reprsentatives des situations professionnelles courantes qui doivent pouvoir tre gres par le futur diplm novice. Ces situations prsentent suffisamment de caractristiques communes pour mobiliser les mmes comptences et capacits, dans les mmes conditions de difficults (SGEC/FdESuc).

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Bachelier Assistant-e Social-e

Rfrentiel de comptences du Bachelier Assistant-e Social-e


La formation dbouchant sur le titre de bachelier Assistant social est organise dans le cadre du Dcret du 31 mars 2004 de la C ommunaut franaise, dfinissant l enseignant suprieur, favorisant son intgration dans l espace europen de l enseignement suprieur et refinanant les universits. Il y est prcis que les objectifs gnraux de ce type d enseignement sont : prparer les tudiants tre des citoyens actifs dans une socit dmocratique, prparer les tudiants leurfuture carrire et permettre leur panouissement personnel, crer et maintenir une large base et un haut niveau de connaissances, stimuler la recherche et l innovation .1 Le bachelier Assistant social organis par l enseignement suprieur de type court correspond au niveau 6 du Cadre europen de certification. Lassistant social est un acteur professionnel du service social et de l action sociale. A ce titre, il doit promouvoir la justice sociale, le changement social, la citoyennet, la rsolution des problmes dans un contexte de relations humaines, l information, la dfense et la promotion des droits, l mancipation des personnes et des collectivits, les capacits et les ressources propres des personnes et des collectivits afin d amliorer leur bien-tre. Il travaille dans des organismes publics ou privs. Il investit aussi ses comptences professionnelles dans des mouvements d action sociale et d initiatives citoyennes. Il fonde son action sur un systme de valeurs qui garantit les principes tels qu noncs dans la dclaration universelle des droits de l Homme et interagit dans des contextes en mutations constantes. Professionnel de l action collective et de l aide individuelle, il fait de la relation humaine et de l analyse stratgique ses outils privilgis et participe des actions de prvention, de lutte contre les exclusions et des projets de dveloppement. Il met en vidence les problmes que pose le fonctionnement de la socit en plaant l Homme au centre de ses proccupations. Il fait merger les enjeux socitaux et oriente les politiques sociales. Il interpelle les diffrents acteurs des politiques sociales et participe l laboration de propositions, de pratiques innovantes et de changement. Il se rfre aux principes dontologiques propres sa profession.
1

Missions de l enseignement suprieur telles qu elles ont t prcises lors de la Confrence des ministres europens en avril 2009.

Comptence 1 : ETABLIR UNE COMMUNICATION PROFESSIONNELLE 1. 2. 3. 4. 5. Choisir les outils de communication adapts aux publics et propres aux services Recueillir, traiter et transmettre des informations dans le respect des rgles dontologiques Utiliser de manire pertinente des outils de communication diversifis Adopter le langage professionnel du secteur Rdiger, synthtiser et argumenter

Comptence 2 : INTERAGIR AVEC SON MILIEU PROFESSIONNEL 1. Identifier les acteurs et les rseaux et en comprendre la culture, les positionnements et les stratgies 2. Stimuler, crer et articuler des dynamiques de collaboration, de coopration et de concertation professionnelles avec les bnficiaires, les professionnels et les rseaux 3. Recourir aux outils, techniques et mthodes les plus appropris en vue de favoriser l agir ensemble 4. Se positionner au sein d une quipe dans le respect du secret professionnel

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Bachelier Assistant-e Social-e

Comptence 3 : INSCRIRE SA PRATIQUE DANS UNE RFLEXION CRITIQUE, CITOYENNE ET


RESPONSABLE

1. 2. 3. 4. 5.

Construire son identit professionnelle Interroger, valuer et ajuster sa pratique et son positionnement Exercer un jugement professionnel Mener une rflexion en vue de prendre des dcisions responsables Actualiser, enrichir ses comptences (savoirs, savoir-faire, savoir-tre) dans une optique de dveloppement professionnel et personnel

Comptence 4 : IDENTIFIER, ANALYSER ET QUESTIONNER LES CONTEXTES SOCITAUX POUR EN


COMPRENDRE LES ENJEUX

1. Reprer et dcrire les donnes multidimensionnelles des contextes d intervention et leur volution 2. Identifier, dcoder et articuler les courants de pense en prsence, leurs principes et leurs valeurs 3. Questionner les donnes, les courants de pense et laborer des hypothses de comprhension 4. Construire un regard critique Comptence 5 : IDENTIFIER ET ANALYSER LES SITUATIONS SOCIALES DES PERSONNES, DES GROUPES
ET DES COMMUNAUTS

1. Clarifier les difficults, les besoins, les demandes, les attentes, les intrts des personnes, des groupes et des communauts 2. Identifier les ressources et comptences potentiellement mobilisables des personnes, des groupes et des communauts 3. Relier les situations sociales des personnes, des groupes et des communauts avec le contexte social dans lequel elles s inscrivent 4. Etablir des relations entre les lments constitutifs de la situation en vue d laborer un processus d intervention Comptence 6 : ELABORER, METTRE EN ET LES COMMUNAUTS, UN PROCESSUS D
UVRE ET VALUER AVEC LES PERSONNES, LES GROUPES INTERVENTION SOCIALE

1. Clarifier les mandats professionnel, institutionnel et social 2. Mettre en uvre les mthodes, les techniques et les outils d intervention les plus appropris et adapts aux situations rencontres 3. Associer les personnes, les groupes et les communauts aux processus d intervention sociale 4. Favoriser et soutenir l autonomie et la responsabilit des personnes, des groupes et des communauts 5. Evaluer les mthodes, les pratiques, les actions entreprises, les rsultats des actions et les effets du processus d intervention 6. Clturer l intervention et la rorienter si ncessaire Comptence 7 : CONSTRUIRE, DVELOPPER ET GRER DES RELATIONS PROFESSIONNELLES AVEC LES PERSONNES, LES GROUPES ET LES COMMUNAUTS 1. Etablir une relation d aide, avec les personnes, les groupes, et les communauts 2. Reconnatre et accorder une place significative d acteur aux personnes, aux groupes et aux communauts 3. Acqurir et dvelopper des habilets relationnelles 4. Ajuster ses relations professionnelles en fonction des enjeux et des contextes Comptence 8 : SOUTENIR ET PROMOUVOIR LE CHANGEMENT SOCIAL ET L 1. 2. 3. 4.
5. INNOVATION

Valoriser l engagement et la participation citoyenne des usagers Mener des actions de sensibilisation, de mobilisation, de conscientisation et s y investir Promouvoir la culture et la participation culturelle dans une perspective d mancipation Dvelopper la crativit Mettre en dbat les questions sociales actuelles et mergentes.

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Familles de situations

FS1
La mise en place des conditions favorisant l mergence, la restauration et le renforcement du lien social avec et entre les diffrents acteurs

FS2
La construction d un positionnement professionnel et citoyen au regard des fondements et questionnements dontologiques et thiques

FS3
La reconnaissance des comptences, la mobilisation des ressources et le dveloppement du pouvoir d agir des diffrents acteurs dans les contextes d intervention pour promouvoir le changement social

FS4
L affirmation, la dfense et la promotion des droits individuels et collectifs en vue de favoriser un processus d mancipation des personnes, des groupes et des collectivits

Cela renvoie : la prise en compte de diffrents niveaux : individus, familles, groupes et collectivits le dveloppement des solidarits la valorisation des changes interculturels et de la mixit sociale la prise en compte de la conflictualit

Cela renvoie : une recherche de sens un espace ouvert qui laisse la place au doute une dmarche qui s inscrit dans l action la prise en compte des valeurs socitales, institutionnelles et personnelles la rfrence aux droits de l homme

Cela renvoie : un changement qui peut tre de nature individuelle, relationnelle, groupale, organisationnelle, institutionnelle et socitale la prise en compte des situations vcues et de l analyse qu en font les personnes l instauration d une dynamique de coconstruction, de partenariat et de rseau

Cela renvoie : la reconnaissance de la personne comme citoyen la participation la vie collective la possibilit pour les personnes ou les groupes de poser des choix et de les exercer la sensibilisation voire la participation au processus de dcision