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Captulo 3

~ I,

De tpicos a perguntas
NL'''ih: l':lpitulo, \ tlCL- \"er Clll110 L1sar s.:us jlltL'I\:~SL':--' para

encontrar 11111 tpico. restringir esse tpico a uma dill1L'nsJo controlvel e. ento.'elaborar perguntas que serJo o ponlo ccnIral de sua pesquisa. Se voc um esludante al'an,'ad" e .1"1 tem deLetlas de tpicos aos quais gostaria de se dedicar. pode pular para o Captulo 4. No entanto. sc cst; cOll1e,an,l.l ,eu prmciw projeto, achar este capitulo bastante til.

3.1 Intcresses,

tpicos,

perguntas

e problemas

SI \()I(IT~1 IlllllW\J)1 para se dedicar a qualquer tpico de pesquisa que o interesse, isso poder ser f'ustrante tantas escolhas. to pouco tempo. Escolher Ul11tpico. entrelantll. s o primeiro passo; portanto no pcnsc que, tendu cncontrado um. \'oc s precisar procurar informaes e relatar o que encontrou, Alm de um tpico, voc precisa cncontrar uma razo (independente daquela de cumprir sua tard~l) para dedicar semanas ou meses pesquisando sobre ele e, ent~lo_ pedir all~ leitores que gaskm tempo lendo a respeito dele. Pesquisadores l~tLel11mais do que cavar intllrlll;tt')L" c re/
lat-Ias. [lSUII/ ('SIUS in/hrmaijes pura 1'L'sponder J I}('r,~unt(/ que seI/tpico inspirou-os afazer. No princpio, a pergunta pode ser interessante apenas para o pesquisador: Abrao Lincoln era bom em matemtica') Por que os gatos esf'egam o foeinho nas pessoas'! Existe l11esmo algo como um tom de \OL perli.:ito inato') assim que as pesquisas mais significativas comeam COI11uma comicho intdectual que apenas ul11a pessoa sente. levando-a a querer coar-se. A uma certa altura, porm. o pesquisador tem de decidir se a pergunta e sua resposta sero\(~nijicatil'ilS, de incio para o pesquisador apenas, mas finalmente para outros: um professor, colegas, uma comunidade inteira de pesquisadores, Chegando a esse punto, ek precisa encarar sua tarel;i tiL' maneira diferente: deve ter como objetivo no s encontrar res-

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p",I,1 P,II~I1I111a pe:rgllI11a, mas propor e re:sol\'e:r UII1proble/lla ljlle:, ,I 'L'II I er, outras pes~oas tambm uchuro que vale a pena ~e:r r,'",1\ Ido. Lssa pala\ ra "problema". no entanto, lemum sig1.1\) L'~pL'L'ialno mundo da pesquisa. que o assunto 1111IL';\dl) do prO\IIIl11 L'aptuIUlnlc.:iro. Le\anta questes que puucos pesqlll,a"l>le:, iniciallle:s esto preparados para resol\'cr inteiralIlL'nlL'.e que plluem perturbar at mesmo um pesquisador mais c\pL'ric'nte Pmtanto. no ~e' sinta intimidado se no princpio no plldL'! C'I1L'untrar em seu tpico um problema que' outros julgarl<UIl ,1tt!IHI dc ,er resolvido. t\las \oc /wm sequer chcgar a L'''c' pl\ill(). a Ido .,er quc' ,e esliHe'e para achar em ,eu tpie'o 11111;1 '1IIC\t,lu que: pe:11lnh:1l0S \'()('J considere que \ale a pena
plliP"1

dmica. Um tpico um interesse especfico o bastante para servir de buse a uma pesquisa que possa ser relatada de mancira plausvel em um livro ou artigo que ajudem outros a e\'\)luir em compreenS\l e maneira de pensar: os sinais lingiisticos de mudana social na Inglaterra elisabctana, o papel dlls roteiros mentais na criao de coerncia do leitor, at que punto a pesquisa atual motivada por pagamentos feitos por baixo dos panos. Se voe': est li\Te para estudar qualquer tpico dentro dll razovel. s existe um dich que podemos lhe oferecer: comece pelo que o interesse mais profundamente. Nada contribuir muis para a qualidade ue seu trabalho do quc saber que I aIL a pena desenvolv-I o e comprometer-se com ele. Inicie relaCIOnando quatro ou cinco reas sobre as quais gostaria dc aprender mais, ento cscolha uma que oferea II melhor potenCial para produzir um tpico que seja especfico e que possa ctlnduzir a boas fontes de dados. Se voc est em um curso alanado, provvel que se limite a assuntos que interessem a pessoas de seu campo de estudo, mas sempre possivel encontrar outros, consultundo algum livro didtico recente. convcrsando eom outro estudante ou com seu professor. Voc at': pode tentar identificar um interesse que fornea um tpico para umtrabalho de llUtro curso, agora ou no futuro. Se ainda est confuso, aqui vai uma maneira dc garimpar temas: se este seu primeiro projeto de pesquisa cm um curso de redao, procure na sala de leitura de sua biblioteca uma Il)lIte bibliogrfica geraluu um ndice bibliogrfico (disculirenws esses recursos mais dctalhuuamente no Captulu 5 e lias "Sugestcs teis" subseqentes). Se voc um estudante aI an~'ado, tente encontrar um ndice especializado em seu campo de estudo, como, por exemplo, um ndice sobre psicologiu, sobre filosofia, e assim por diante. Ento, corra os olhos pelos ttulos at encontrar um que atraia seu intcrcss~. Esse ttulo no s fornecer um possvel tpico, mas tambm uma lista de Illnles. Se est redigindo seu primeiro relatrio de pesqnisa em um ueterminado campo e ainda no definiu um tpicu. IOC': poder ir biblioteca para descobrir onde esto as melhores lilll-

:,L"t.; L'apilull\. fl\L',di;,lremlls us paSSl)0 que e'unduzem 1"llllIda~',I\) de uma pergunta de pesquisa, Como transformar 11111 Ililc'!e:S,c L'ln um tpiO d pesquisa'.' l'omll encontrar pcrgllllt.l' qlle p"h,am mienlar a pesquba'.' Dq1Ois, como decidir ~e \ :dc a pena dedicar-se a e:ssas perguntas e respostus, no sob Pl)I)\1\ ,Ie \ i,ta dll pesquisador ap,;;nas, mas tambm uos Ieitllle<: () PltlCCS',I) o seguinte: I Enconlrar um interesse numa ampla ra Ic.:mtica. ) Ikstringir o interesse para um tpico plausivel. ()ues! iunar e~se tpico sob di\ ersos pontos de \istu, ,I Definir um fundame:nto lgico para o prujcto. ;'\1I/1I'1I\IIllOC:II)f(ulo abordaremos uma questo mais perturba""1 ~La dL' CIIIl\ erler pergllntas em ull1/)/(Jhlelllll de pesquisa.

3.2 Ile Ulll illtl:I'l'~SI'

a UIII Ipico

1\:\LjUI",dllres experientes tm illlL'/'eSse.\ mais do que suuma IICIL'nles a que se deuiear. Um interesse simplesmente rea geral de in\'estiga(;iio que gostaramos de explorar. As fa\ 1lI11.1'; tIL n, trs atualmente so: sociedaue e linguagem, coer':n,l.I e l't)gn/~';Io 1t:\luais. lica e pesquisa. Mas, embora pcsqui',I""rc:s iniciantes tamh':m tenham interesses. s veles acham dii'll'i1ll1l'ali;ar entrc' eles um tr/iiclI adequado
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k" :1 respeitu. Se escolher o tpico e, ,kpois d~ uma busca considel:I\CI, dcscobrir que as fontes so escaS$as, ler de recoll1el;al :\0 id~ntificar as reas com recursos prol11issur~s, desc"lllira os pontos fortes e fracos de sua biblioteca, o que signi fi,'a qu~ poder planejar o proj~lu atual e os futuros mais cliltladllSal1lCntc, (Se voc ~:-.trealm~nte confuso. procure mais onc'lll<I~'CSCI11"Sugestcs tcis". no final deste captulo,)

potencial. Se voc restringir seu tpico usando substantivos derivados de verbos, estar a um passo dc uma afirmao que pode ser desafiadora o bastante para despertar o intercsse de seus leitores. Compare estes exemplos: Livre-arbitrio c inc\ ilabiliuaue histrica cm Guerra l' Pu::, de Tolstoi. Il tanlo li\Te-arbilrio quanlO inevitabilidade histrica Clll Guer/'l1 i! Pu::, de Tolslui, Tolstoi dl'S(,/,I'I'l' tr~... hatalh:b de um Illodo que tilL li li\ rc-ar-. blrio combater a inc\'ilahilidade histrica, .. A aviao comcrcial tem lIllla histria,

3 ..\ De 1111I tpico alllplo

a UIII especfico

\ ta alllll'a. \UC~ corr~ o risco ue cscolher um tpico to gel:t1 quanto o subttulu de um verbcte de enciclopdia: "Vo cspaClal, histria do"; Shakesp~are. peas dificeis de"; "Espcie ...naturais. uouuina das", f: prov \ cI que UIl1tpico que possa sei ,!cfl/lido cm ll1enus dc fjuatro ou cinco palavras seja geral ,klllais, Casu cncontrc-se diante desse tipo de tpico, torne-o ll1ais e'pccfico: () 11,1,',11111111" ~ a 1I1~\ltabili d;"k 111,((,riL'a"111 (tlle/,/,,, L' /'d:, d~ TlIl,tlli.

o ('olllbllle cntre t) li\Te-arbitrio e a inevitabilidadc histrica na descrio de trs batalhas em Gucrra e Pu::, de Tolstoi,
A hisl(\ria da a\ ia\;n cOlllercial.

A t:olltriblliro desemolvilllento

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o clImb:tte entre o livre-arbtrio c a inc\'ilabilidadc histrica na descrio de trs batalhas em GIIL'I'I'lI L' Pu::. de Tolstoi,

do l:\~rcilll no dos DC-3 nos primeiros anos da a\ iao comercial.

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o Ex~rcito ('o/I//'ibllill na 11l;Jneira pela qual os De-) sc de~'envo!l'er(jltl no, pl'mcir'ls anos da aviao comercial.

\ 1II'.I<'I'Ia da ;1\ia~';locllmelc'ial.

.. \ clllllnbuio do E\~rcilo para o descnvolvimento dos DC-3 nos primeiros anos da a\'iao comercial.

I{estringimos csse, lpicos, ll1udificando-us com () acr~sLIIII,I dc palavras e frascs, Nos cxemplos acima, acrescentamos quatl<) sub,tanti\os espei.:iais: comb(/ti', dl!\'crio, conrribui{'c/li c '/ni!I/\'()!I'I//CIIIO, Esses substanti\os so especiais porqUe Lada'ul1l deles est relacionado com um verbo: cOl//bater, ,/('\, F('I'e/'. cOl/tribuir e d(,I'(,/II'O/I't:/', A certa altura, voc t~r de p;lssar uc uma frase que designa um tpico ... "livre-arbitrio c Inclitabiliuade histrica em Tolstoi", "histria da aviao CilnlCrcial"para uma frase que estabelea uma afirmao

Essas podcm aiuda no ser afirmaes particularmenlL interessantes. Mas, uma vez que vai elaborar seu projcto fin~t1 a partir de uma srie delas, voc dcvc, desde o princpio, aprovcitar todas as oportunidadcs para conseguir os tipos de afirmaes de que eventualmente precisar. A vantagem de um tpico especfico que voc rCeollltcce mais facilmente os problemas, laeunas e inconsistncias que poder questionar. Isso o ajudar a transformar seu rl!)/c(J em uma pergll/1lil de pesquisa. (Se seguir nossa sugesto, de comear com um ndice ou resumo, seu tpico j ser restri Ilgido pelo ttulo,) Cuidado: voc pode limitar demais seu tpico quando consegue cncontrar f()ntes com facilidade, Il<to

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:\ histria da avia~'o comercial

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tJ dlhllU militar ao desen\ o!\'imento dos DC-3 nos primt:iros da aviao comercial americana I
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anos

Assim que encontrar um tpico para pesquisar, voc dc\'c procurar nele perguntas para responder. As perguntas so enlciais, porque o ponto de partida de uma boa pesquisa st.:m[1re o qut.:
voc Ililo sabe ou entel/dc lIlas sente que del'c cOl/heccr
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der. Comece erguendo uma barragem de perguntas diante de seu


tpico, fOl1l1ulando primeiro as habituais e bvias de sua rea:
AI Il'lIdas \'Obrl' a blltulhu do For[1' Alamo 1'1'111'[('111 com t'xutiduo IIOSSOS melhores relatos histricos'! Os relu tos hi.lliricos so cOlllruditrios~

.. \ dceiso de prulongr a extremidadc das asas no prottipo do De-3 como resultado do desejo militar de usar os DC-3 como transportadores de carga

3..t De um tpico especfico a perguntas


t.:l1contrado um tpico que p~lrt.:a tal/to interessanli.: 'I(/UllIO promissor, talvez algo como "origens e desenvolvilllelltO [1oltcos das h~ndas sobre a batalha do Forte lamo", o pc~ql1l-;ador inidante tipicamente comea a procurar fontes e coletar in!\)fIn<lcs neste caso, verses da histria dos sculos t.: XX, em livros e filmcs mexicanos c americanos. Pode, elll;JI), redigir um artigo resumindo as histrias, apontando dikren,;as e Semelhanas, comparando-as com o que os historiadme:i I11lldernos acham que realmente <lCOnkCt.:t..,e concluir:
1'.lIlalllo. h<i illtcrL'.'Salllt:s JillTCIl<;S e selllellian~'as entre ...

kndo

Faa as perguntas-padro quem, que, (IU(//ulo t.:o/lde. Anote suas perguntas, mas no pare para responder a elas. Voc pode organizar suas perguntas de acordo com as quatro perspectivas seguintes: I -. Quais so as partes de seu tpico c a qut.: conjunto maior ele pertence? 2 - Qual a histria desse tpico e em que histria maior ele se inclui? 3 - Que tipos de categorias voc encontra no tpico. t.: a que categorias maiores ele pertence? 4 - At que ponto o tpico bom? Com que finalid<llk voc pode us-Io'! (No se preocllpe em fazer as perguntas certas nas categori<ls certas; as categorias apenas servem para estimular as perguntas.)

XI\

No primt.:iro ano dt.: curso, um artigo desses pode ser suficiel1te para aprO\ar o aluno, demonstrando que ele consegue se concentrar num tpico, encontrar, reunir e apresentar dados de: mandra t.:oerente .. um<l conquista nada desprezvel para um prilllt.:iro projeto de pesquisa, Mas, para algum que deseje que um resultado desses ainda no sua [1eslfuisa te/lha importncia, :ic:rd o mt.:lhor. Embora aprt.:nll<l algo com lar as histrias do Forte lamo, ma'!I;,.\'. No dabora nt.:llhuma SCllS Icitort.:s possam achar que o t.:xerddo de pesquisar e relao autOr apresenta apenas inforpergunta que tanto ele quanto vale a pena fazer, e assim no

3.4.1 IdelitiJiqlle

as partes

e u tudo

Questione seu tpico de modo a analis-Io em suas partes COI1lponentes e avaliar as relaes funcionais entre elas:
Q/lais Sel" as pa)'[f'.\ du.\' his[<Jrias s"h)'e a halul/IU ,I" 1,',,/'11' Alumo? Como das se relucionam entr . si? QU;'II/ parlicipou "us histrias~ Como os participantes se relacionum com o IlIgar. o lugar com a hu[ulho. a batulhu com 0.1' parti/)a)/l('s. os participlllllf'S entre se

pode: apresentar nenhuma resposta significativa (J bastante para mudar o que dt.: ou scus leitores pensam sobre aquelas histrias Oll' SeU desenvolvimento.

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Questione SeU tpi<:u de modu quc o localiZe em uma <:ale' goria maiur lIt: tpicos s<:melhantes:
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3.4,5

Rel'sL' t' f'eof'gulli::.e

sltas respostas

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/,/1'111/11<111" ('(/lcg,,!'ill'

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1}lIc"llllIIC 'cu tpicu d.: maneira qUe defina a extenso de ,li.! lariao, li modo <:01110 as silua'es so parecidas e diferc'llle,' entre si:

Ao terminar as perguntas, agrupe-as de manciras di fercntes, No exemplo do Forte lamo, algumas pcrguntas relacionam-se com o dcsenvolvimento das histrias; olltras ref\:n:m-sc: a sua qualidade como 1'<110 ou fico; outras destacam difcren';as entre as verses (dos sc?ollos XIX e XX, mcxicanas I: allll:ri<:anas . escritas c filmadas); outras perguntas abordam assul1los puliticos, e assim por diante, Essas listas podcm fornecer uma pm-

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dc' lIlpil'llS de pesquisa. S~ tlJr~m ind~p~ndc:ntcs o bastant~, PlldcT" abrir L1nil'~rsos de pcsquisa, num cfcito cstimulante, () !ln')"illln passo rc:qu~r um julgalll~nto mais cuidadoso, 11rllll~ir" lu~'Ir. i(kntifiquc ao:.pcrgunta" Ljue precisam de I 11111.1 rc"j111s1a com mais de uma ou duas palalTas, P~rguntas '1"'" "nl<.'<,'am com (fll('1I1. {fI/L', (fl/al/'/o ou ol/de so importanIL", 11U, tratam apc:nas de fatos r~ais, D mais importncia a PL'("llIlt;lo:.qUL'C(lm~c~m com ('01110 ~ /ior (file, Ento, note quais <ill ,h qu~ o d~t0m por UI11mom~llto. qu~ () prOlocam, desj1ert.llhln uln int~r~sse ~o:.p~cjal. A c"sa altura . .: claro, \'oc no pod ..(c'r L'L'I'k/a de nada. Suas r~spostaS tal\'~z rel'clem-s~ mcIlll"llrpreendentcs do qll~ I oc csperava, mas sua tarefa agora L' ;IJ'c'll;h 1I11'Illular algumas p~rguntas cujas rcspostas pos,lal/l '<"I"t;llltll plausilcis quanto illt~ressalltes.
11I

Essa pergunta embaraa a todos os pesquisadores, principiantes e experientes, porque, para responder a ela, preciso saber at que ponto a pesquisa importante, no apenas para o pesquisador, mas para outras pessoas. Em \'cz de t~lLt:r essa pergunta diretamente, no entanto, voe se aproximar mais da resposta se procur-I em etapas.

3.5, / Passu

I,

especifique

sell tpicu

Nlls estgios ini .. iis de um projeto de p~sqllisa, qllandll voc tem apenas um tpico e talvez os primeiros lampejos de algumas perguntas boas. tente descrever seu trabalho ~m uma frase como esta: Estou aprendendo sobre/trabalhando em/estud<lndll __ , '

kp(lis de kr fcito tudo isso. \'oc kr dadn seu primci(li "I :tndc p:tSSll l1um prnjeto que s~r mais do que apenas uma (I dC'!;1dc dad,)s Ter idc:nlIficadll alg() que n sabe, mas que qllc'l" '.Iher. c': II qlll: loc qucr saber que o lel'ar aos pril11ei(", "t;It'io, de sua p~squisa, \'llc ~st pronto para reunir dad." 1I!l1process,) qu~ cxplicaremos no CaplUlo 5. No entanto, C'mhllra voc j possa comear a reuni-Ios. o processo de definir ,~u projeto ainda no est completo.

Preencha o espao em branco com algumas frases nominais. Inclua um ou dois daqueles substantivos que podcm ser eonv~rtidos em um \crbo ou adjetivo: Estou estudandll
!ll'(}cessos de repal'(}s

em SiSIt'llltls

de

refrigerao.
Estou trabalhando na II/Otil'a~'u do presidente Roosevelt . dos primciros discllrslls

.1.5 De

IIl11a

pergunta

avaliao

de sua impurtncia e\periente. laheL o projeto estar bem \'oc~ rr um pesquiespec:ialmente t1'llS\oc precisa fonl1u-

" lC"III" qlle \ IIL'': sej<l 11111 pesquisador 11;111 c'sleja aptn a dar o pr,imll passo at ;ldianl.Hln. llU m~smo per!o do fim, E. se S;I.Jllr illiL'j;lIl1e, p,)(kr achar esse passo tr;1I11<::\ssim que encontrar UllIa pergunta. dai:) 1<1,(11111'<1 e tentar responder:

3.5.2

PlISSU

2: sugim

lima pergunta

I,' dI/i /,,/1 1/ ollde 1(ludo. lI,tlllO

1(' ('lIlJdo lIIigrl/r

I( 'i 01111"0 "I//clldo flor t/l/c o .\'/' do s("lIlo l:: ,[11I:'

("011I0 os gllll.\/JI

,Itdlelll

o mais cedo que puder, tente descrever seu trabalho Cllm maior exatido, acrescentando frase uma pergunta indireta qlle especifique algo a respeito de seu tpico, que loc no sabe ou que no entende perfeitamente, mas que quer saher ou entender:
Estou estudando quand%nde/se/por X purque quero dl!s('ubrir quem que/como _
(I

110 illl'el'l/{),

Tilanicjoi
afinaralll

/(/0 lIIul I'roseus inSlrllI'olw(' o Forle

cOIIIO 01 riolilJil"/tls

que!

11/("1/1",. /'0)'

'/11(' os I(,XI/I/O,I ('WI/t111/ 1I111l/Itisltria

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\ t!' Ira I I)e~ d':l': pr.:.:nch.:r \ I nuvo espao em brancu cum I1III '11J.:itu .: um I'erbo:

-- Estou trabalhando sos de Roosevelt, anos 3D usaram polticas,

na motivao

dos primeiros

discur-

2- porquc qucro descobrir


I '11>1/ c'llldand" pl'\1L'CSSOS d..: rcparos .:m sistcmas d.: reIrig':LlI;io. /){)/'(/IIl' <'\/01/ ((,II/ulldo df:'scohrir COII/O os cspCl'ialisla, Iwsses rc'paros analisam suas falhas, I 'ltI'U trah,t1hand" n;1 mOli\a~';lu dos primciros discursus Reunidas,
1-

se os presidentes a pari ir dos esses discursos para anunciar nuvas


COIJIO a fomcntaiu

3 -- a filJl

dI' el/tcl/da

lar poltica

nacional

mudou

du apoiu pupuna era da televiso.

dc' 1{'1I1Sc'I.:It. /111I'</1/(' 'lI/ao dl.'s,'o!Jrir se os presidentes, d.:,d.: tiS anu, 3D. usaram ess.:s discursos para anunciar no1;1' p,t1ilic;IS, ;lcTeSc'elltar uma urao du tipo 1)(1/,(/1/('_ 1/1/1', voe ter definido seu tpieo e '11.1r:l/;lu par;i inl'e'tig-Io. Se esti\a trabalhando em Ulll dc
'lli"'IIc!('\('ohriJ '(,OIJ/O /)01'

as trs etapas
Especiji'/1I1'
.1'('1/

ficam assim:
tpico:

()tl;ltllltl puder

Estou estudando
2 - Forml//(' slIa pergull'a:

,,'11S primeiros artigos e chegou at~ aqui. parabns, pois defiIllll 'cu,lll'Ojc'ltl tk um modo que I'ai al~lll de uma coleo aleaIt>ll,l dc' illlillnla,,',e,.

porque
3

qucro descobrir

quem/como/por
lgic(J p(//'([

que

.,'

Es/ahell'{'ll

o jillldamenfo

II /!agllllt(/
.._

l'

pro/dO:
para cntend.:r
; , ,. 1'<1\\11

como/por

quc/o que __

,i

11111111',' li /il'J~!!,l/llt(/

I LI. Iltll'IUanlll. 11Idi, UIll;1etapa a ser cUlllprida. uma da1'.1dtlctl. Ill;lS, se puder super-Ia, \oc transformar seu projc'tl) L'Ill alg(l que no apenas inter.:ssar a voc':, c'orno poda l'llIhllll,tar II inlcr.:sse de outros, um projcl(l qu.: expli.:a com I,',:~ tca p(lr que ,ua p.:rgunta import;ulle. Para tanto. voc~ deIc' ,)dc'sc'elltar UJlI .:lell1ellto que explique por que est !:lzelHIII ;1 pc'rt!unla .: o qu.: pretende obter (;om a r.:sposta. :\a Ltapa 3. 1'(}L'acr.:sceJlta uma segunda pergunta indilel.l, Illiciada por: (/ /i/l/ eI . <'11/('11.11'1' ('0/1/0. fiO/' '/11<', ou .\': L"Illl .:studando de rdrigeraio, us plOe.:,sos d.: reparos em sistemas ncsses

Raramente um p.:squisador conseguc seguir esse modelo antcs de eomear a reunir informaes. Na verdade, a maioria no conseguc complct-l0 at que tenha quasc acabado () trabalho, Muitos, infelizmente, publicam Seus resultados sem ter ncm s.:qucr pensado nessas etapas. Embora no comeo de scu projeto \ oc.: nio seja capdl de passar por todas essas etapas, uma boa idia testar seu 1'1'0gresso de vez em quando, vcndo o quanto voe': pnde a\ ;In~'ar nesse sentido. Melhor ainda, pea a ;dgw:m colega. pan:llIe ou amigo ., paraji,r\'1-/o a seguir essa seqncia. A cvolu;lo de sua descrio o ajudar a manter-se informado snbre sua posio atual e a coneentrar-se no rllmo que prccisa tomar. Pode ser que na primeira tcntativa de pesquis;ll1<lo sejd plISsi\'cl cncontrar lima pergunta cuja resposta tcnha muita importncia para algum. a no ser voc mcsmo. Mas s pelo 1:lto de Elz':-Ia voc j:1 iri agradar seu professor. medida qu.: aVallar eom seu projdo, entretanto, ta o possi\d para seguir o

porquc quero descobrir corno os especialistas reparos analis;lIl1 suas Ltlhas,

li

fi/l/

ele

"I1/"'/(/,,/,

dori/ado

('011I0 projetar UIll sistema computaque possa diagnosticar e prcvcnir essas falhas.

r
.1 .I/(/!; / H /'/: ''l'

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,.kl. ,; 'Ienl<: elll:onlr:lr uma mll para fazer sua pergunta. luna maneira de lornar sua resposta importal/te para voc, lalI L'I ,It": m<:snlO para os llUtroS.
J

11\

Sugestes
Dl'.\'('ohri/ldo

lteis:
tti/li('(
i.\'

L<:mbre-sc dc que seu objetilll final explicar: o que est;! eserel endl)- sell tpico, o que IOC': no sabe sobre ele- slla pergunta. pur quc loc quer saber sobre de seu fundamento glcu, (}II.tlldo pudcr alcan~'ar esse, trs objctilos,

lSe voc for um pesquisador avanado, bem prO\~lleI que no precise procurar tpicos para pesquisar. Pode concentrarse nas pesquisas existentes em sua rea, as quais poder;') encontrar sem dificuldade, correndo os olhos por artigos recente:, e ensaios e, caso estejam disponveis, dissertaes recentes, em especial as sugestes de pesquisas futuras incluidas em :,uas concluses, Se loc f()r menos avanado, seu profes:,or ainda esperar que f()calize tpicos de sua rea, embora nll llum estgio muito adiantado. A maior parte dos professores designar tpicos para serem escolhidos ou, pelo menos, indicar () tipo de tpicos a serem considerados, s vezes, no entanto, voc precisar eneontrar tpicos PIllconta prpria e, se estiver numa classe de redao de primeiro ano, ter de procurar bons tpicos sem nem mesmo contar com 11m camp,) especfico em que concentrar sells esl()r<;o:" Se voc precisa cncontrar seu prprio tpico e lhe "deu um brallco". experimcnte examinar as seguintes fontes:

voc ter defini-

do um IIlOlil'o para seu projeto qlle vai alm de simplesmente :lklhlcl.a uma exigncia. Voc sabcr que tem um projeto de P'IU1',1 ,11'(/11\ lido quandu o que vem depois do (/ fim de ('/l_ I, 'li.!,/, ..: importante n;ln s para loc. mas rall10m para seus kll<'rc" L ljll:inLi,) C"lllc~'alll.):, :i pensar ClllllllSSllS leitores que IeLi..:Illudar os termos de nosso projeto: de propor uma perglllll.l L' responder a ela, mudamos para propI)r e resolver um III\ Ihkllla. o assulltl) de nosso prx imo captulo.
11111'

Tpi('O,1 jiJ(,ll/i~IIII(!,1

/11/1/1determi/llldo

{'lIl1/fiO de i'\(lIdo

Conslllte

um livro didtico

dc UIlI cllrso UI1lnil cl aci-

ma do seu, ou de um curso que voci: sabe que tcr de !cr 110 futuro. No negligencie as questes de estudo. 2 -- Assista a uma conferncia pblica sobre sua rea e preste ateno para encontrar algo de que discorda, que no entende ou sobn: o que deseja aprender mais. 3 -- Leia os tllllos de tpicos em bibliogr;i1'ias e'pL'cializatias e resumos. 4 - Folheie lima Enciclopdia dc". espec fica do call1po que esteja estudando.

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qllais S<illas qllestes

mais

I, . Sl' \ ",'c' km al'l'"'' ;1 IlllL'rnd, prlllllre lima "lista" es,dl/,ld;! qlle' \, inkresse e "obser\':" (leia as mensagens .:n\ 1.1,1.1'l"lI' \\lilr, " , ;11':c'lll'"nlrar kll1~1S disclIlidos,

lllpil'll\

g~rai\

I'elhe .:m um assulllo qu.: o illt.:rcs~c dc mancira espcj'lllll. ginilslica. xadrez. trabalho voluntrio, dana moL1,1i 1,11 derll:! e inl .:,tiglle ,U~1Sorigens ou eomo sua prtka cm (llllra~ l'llllllr:lS.
.2 1III'eSligllc' 11111 ;1~peLlllc'slk'cii'jcll 1.1111 de' I !Silar.

de UI1lpais qUe gos-

\n,k p"r 11111 IIII\SCII de qllalqller esp':ci.: arte, hisI, "LI 1I,lllIral. ;llIllll1lI cis at pegar-se obsen'ando alguma l'''h~1 C'lI11gr,llllk IlllCr.:,se, () qlle mais \oc gostaria de sabcr
"ldq .... : L'''' .. a l:ui:'\a'.) -I \,Igllc'ie p,'r lIllI gralldc ,\fIOfl/I/II,!!. ('('li"')' ou loja dc 11':I'"rl.llll.:nto~. pcrguntalldn-se; "COIllO que eles fazem is'I'" Illl ,,( j"sta,ria dc sab.:r qucm cril)U cs,e pnlduto" . .:; hllh.:ie ,ell jOrl1~il de domingo, especialmellte a, "\,,,'~ de ,trtigo, e repollagcns. at': sc ler parando para ler algo. Se I~ Ir o C'lS(l. dL' lima olhada no~ artigos dc fundo e na seJo de I1I "IS,

pergllnte-se SC clInseguiria encontrar infurmaiks slli'ic'ic'lIk~ para rcfUl-lo, l) l.L'mbrL'-sc d~1ltima leZ cm qUe disclltiu al'al'>lad:lmenle sobre algum assunto importante e saiu frUSlrad,) pllrqUe no tinha os (:ttos d.: qlle precisava. 10 ,Pensc cm algo cm qUe \OCl: ancdila. m~h ,( 111:111\11:1 das pessoas. n;1O, Ellto, pergunte-se sc o tipo de aS~lIllto sobre o qual poderia cncllntrar suficienteS pro\as para com llcer ;:ligum. 11 -,. Pcnse m algumas crcnas eomuns. quc todo olllulldo tem como certas, mas que poderiam no ser, talcllmo a afirmao de quc os esquims tm um grand.: nll/llCIll dc palanas para rcfcrir-s nc\'e. ou que um dos SeXOS Ilaturalmentc melhor em algo do que o outro . 12 Corra os lllhos pelos titulos d.: bibliogr,t1'ia~ gL'r;li~ 13 Pense em ul1la controvrsia popular que uma p.:squlsa poderia ajudar a esclarecer. )4- Rena-sc eom einco ou scis amiglls e enlr.:guclll-~C lodlls a uma rdlexo sobre o que mais go~tanam de sab.:r.

(, \','1 ,I lima banc,l d.: reI iSla~ e (llhc algul1las, i'oll1.:andtl ("Illprc IIl1la re\ ista que Ihc par.:a tcnica c interessante. I'ltlL'i1i'e cspL'ciallllcnt.: revist~ls de negcios ou as quc atclldam ;1 1IIIL,'c',s.:s ~dtamcntc cspcializados, h>lhL'ie as 1'':\ j,tas popularcs. comUllS l1l salas dc eS1,,'1.1. "lIl1\) a Sc/qiin d" !?ew/e/'\ D/gest, c prllCure um artig" Ctll11;ilgllllla afjrnla~'ll importante sobr..: sadc, socicdadc 1111 r.:I'H;(lS humanas c quc Se baseie cm alguma dl-IIe'la" Descubra se I'adad.:.
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alL:gada "C\ ina tde\'i,o Ento,

Prcsk

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a programas

dc cntrc\istas

"u 1\11r;idio, at ouvir um argum..:nto

de que discorde.