A educao de pessoas jovens e adultas e a nova LDB

Srgio Haddad inicia o texto "A educao de pessoas jovens e adultas e a nova LDB" com uma citao de Darcy Ribeiro no encerramento do Congresso Brasileiro organizado pelo GETA (Grupo de Estudos e Trabalhos em Alfabetizao) ? "Deixem os velhinhos morrerem em paz! Deixem os velhinhos morrerem em paz". E com base nessa citao e na aprovao da Lei n 9.394/96 que ele desenvolve a idia da desqualificao da educao de pessoas jovens e adultas. Inicialmente, o autor faz um resumo da trajetria da educao de pessoas jovens e adultas no Brasil desde os anos 1930, poca em que esta foi reconhecida como um direito. Para tanto, ele cita as campanhas de alfabetizao ? entre elas o Mobral. No plano legislativo, ele cita e analisa a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 5.692/71; a Constituio de 1988; e o Projeto Octvio Elsio. E, referindo-se ao processo de ampliao dos direitos educao para jovens e adultos, ele cita as conferncias que ocorreram desde 1949 no plano internacional: a 1 Conferncia de Educao e Adultos, sediada em Elsinore, na Dinamarca e promovida pelo UNESCO; e a 5 Conferncia em Hamburgo, na Alemanha, que ocorreu em 1997. Em meio s anlises feitas, Haddad defende a idia de que o Estado deve ter um carter indutor no que se refere educao de pessoas jovens e adultas. Haddad faz tambm uma anlise da influncia do governo Collor no processo de desqualificao da educao de pessoas jovens e adultas. Ele ressalta nesse nterim que as reformas educativas iniciadas nesse governo privilegiam a educao fundamental das crianas, portanto, no do nenhuma ateno educao de jovens e adultos. Ele comenta, de maneira precisa, a nfase que se veio dando a um discurso de excluso, contrapondo-se a um ideal discurso de incluso, na temtica da educao de jovens e adultos. Focalizando a Proposta de Emenda Constitucional n. 233, transformada em Projeto de Lei n. 92/96, lanada pelo governo Fernando Henrique Cardoso, Srgio Haddad trabalha a questo da destituio dos direitos de jovens e adultos educao, como por exemplo, a obrigatoriedade do poder pblico de oferec-la. Em seguida, ele analisa o Projeto de Lei n. 107/94, que criou o Programa Empresarial de Alfabetizao de Adultos, proposto por Jackson Pereira, deputado do PSDB/CE, e relatado por Benedita da Silva, senadora do PT/RJ. Aqui, ele destaca a posio do presidente da Repblica, que vetou ambos os projetos, e critica os argumentos utilizados pelo presidente: o dever que o Estado tem para com a educao fundamental e o desemprego gerado pela obrigatoriedade de abertura de classes de alfabetizao. Dando continuidade, Haddad faz um estudo sobre a nova LDB e a desqualificao da educao de jovens e adultos. Para tanto, ele destaca pontos que segundo ele passam despercebidos leitura feita por leitores desavisados. Primeiro, a falta de um artigo dedicado questo do analfabetismo. Segundo, a concepo de uma educao de jovens e adultos voltada para o mundo do trabalho e no para o mundo escolar. Terceiro, a contradio existente entre o texto da LDB, que trata a educao de jovens e adultos no contexto do ensino fundamental, e o texto do Projeto de Lei n 92/96, que desconsidera essa modalidade de ensino como fundamental. Quarto, a classificao da educao de

jovens e adultos como ensino supletivo. Quinto, a falta de uma exigncia de atitude ativa por parte do Estado. E, por ltimo, a nfase nos exames. Um comentrio importante que o autor faz que com essa nfase nos exames o Estado abre mo da responsabilidade pelo processo educacional de jovens e adultos deixando para o mercado da educao essa funo. Ele evidencia aqui o impacto negativo que essa nfase causa qualidade do ensino de jovens e adultos. Finalizando, Srgio Haddad levanta uma questo importante: a transformao de direitos sociais universais em polticas compensatrias. Segundo ele isso o que vem ocorrendo com a educao de jovens e adultos, e isso, ele sugere, o que poder acontecer com outros direitos sociais conquistados. E, para afirmar essa questo o autor destaca novamente as palavras do senador Darcy Ribeiro. A sugesto final de Haddad a de que intervenes como a das polticas municipais podem contornar o esvaziamento das polticas pblicas de educao de jovens e adultos. Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/educacao-de-jovens-e-adultos-ea-nova-ldb-segundo-sergio-haddad/62990/#ixzz2ptxXxx3G

A EJA na LDB 9.394/96

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no captulo II, seo V a Educao de Jovens e Adultos. Diz o artigo 37: A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. Essa definio da EJA, nos esclarece o potencial de educao inclusiva e compensatria que essa modalidade de ensino possui. Ao ser estabelecida na LBD a EJA ganhou fora e tornou-se uma poltica de Estado de modo que hoje o governo brasileiro investe e incentiva essa modalidade educacional como possibilidade de se elevar o ndice de ensino da populao, principalmente, daqueles que j mencionados nela no tiveram acesso ou possibilidade de estudos. Com isso vemos que alm de ser uma poltica educacional, a EJA principalmente uma poltica social. Ela dar condies para que os alunos melhorem suas condies de trabalho, melhorem a sua qualidade de vida e com isso sejam respeitados na sociedade. Cabe ao governo, de acordo com o pargrafo segundo do artigo 37 da referida lei, estimular o acesso da populao essa modalidade educacional e oferecer condies de funcionamento dignas para que sejam de fato efetivados os seus objetivos que so os de incluso social e melhoria da qualidade de vida pessoal e profissional dos educandos. Alm da oferta do ensino fundamental e mdio, tambm possvel a integrao da EJA cursos da Educao Profissional possibilitando assim ao aluno alm de alcanar o nvel de ensino que ele deseja (fundamental ou mdio) uma qualificao profissional para atuar no mercado de trabalho. Foto Disponvel em:http://processos.maringa.pr.gov.br/sistema_maringa/adm/imagens/gd_ec9bf08a600c.jpg acesso em 15/03/2010.