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MATEMATICAS II ENCUADRE

Bloque 1
Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo. 2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero. 3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos. 4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades. 5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia.

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Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 2 Intenciones didcticas:


Que los alumnos descubran cmo es el resultado cuando se multiplican o dividen nmeros con signo apoyndose en la calculadora, para que construyan las leyes de los signos de esas operaciones.

Apartado: 1.1

Eje temtico: SN y PA

Consigna:
Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la divisin, los nmeros de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X) +2 0 -1 -3 -1/2

+1

-3

+4

-2.3 -3/4

() +2 0

+1

-4

+3

-1.2

-3/5

-4

-4.1 -9 +3/8 +1/2 +9/4 -5/6

Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados. Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:________________ Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo: ________________________ Tercero: Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:

______________________________________

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Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 2 Intenciones didcticas:


Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de nmeros con signo con base en las reglas de los signos construidas en la sesin anterior.

Apartado: 1.1

Eje temtico: SN y PA

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en la sesin anterior.

11 0
(5)(6) (7)(1)

3 8

(1)(2) (6)(6)

(8.5)(5)

2 3 ( ) * ( ) 5 4 1 7 ( )( )(3) 3 6 3 (6)(3)( )(0.2)(1) 4

(5)(4)(8)

(2)(5)(1)(3)

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Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 2 Intenciones didcticas:


Que los alumnos recurran a la operacin inversa de la multiplicacin para resolver divisiones de nmeros con signo.

Apartado: 1.1

Eje temtico:

SN y PA

Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.
(9)(7) ( )(3) 24 ( )(6) 30 (2)( ) 8 ( ) (7) 9 ( ) (3) (30) ( ) (8) (2)

5 4 ( )( ) 3 7
(8.2)( ) (7)( )

4 5 ( ) ( ) 7 3
( ) (1) 8.2 (7) ( ) 7

(12)(1)
( )(2.7) 0

(12) ( ) 1
( ) (2.7)

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Plan de clase (1/4) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.2 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables incluidas en problemas que impliquen la adicin en expresiones algebraicas. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas: 1) Cul es el permetro de las siguientes figuras? x x x P = ________ x x a a P = ________ a a m n n P = ________ m n

2. Expresen de manera general y simplificada, cada una de las siguientes situaciones: a) La suma de tres nmeros consecutivos _______________________________ b) La suma de cuatro nmeros consecutivos ______________________________ c) La suma de cinco nmeros consecutivos _______________________________

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Plan de clase (2/4) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.2 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen adicin de expresiones algebraicas. Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: 1. Cul es el permetro de cada una de las siguientes figuras?
3a + 5

5x - 2 2x 3x + 2

2x 1

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Plan de clase (3/4) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.2 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables en problemas que impliquen la sustraccin de expresiones algebraicas. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1. Pedro compr 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos Cunto pag?

2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compr 3 kg de manzanas y Tere compr 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una pag con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, Cunto recibi de cambio cada una?

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Plan de clase (4/4) Curso: Matemticas 2 Bloque: 1.2 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sustraccin de expresiones algebraicas. Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. En el siguiente cuadrado mgico la suma de las lneas horizontales, verticales y diagonales, es igual a 12a 18b. Encuentra los binomios faltantes y verifica que efectivamente cada lnea suma 12a 18b.

2a 3b 4a 6b

10a 15b

12a -18b

-2a + 3b

6a 9b

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Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.3 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan y reconozcan expresiones algebraicas equivalentes a partir del clculo de reas de modelos geomtricos. Consigna 1: En equipos encuentren la expresin algebraica que representa el rea de las siguientes figuras:

m n

m A = __________

n A=___________

n A=___________

Consigna 2: En equipos representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras tomando como base las anteriores: a) m A = ___________________________ m b) n m n c) m n n n A = ___________________________ m n

m A = ___________________________ m n n L.E.S. Jos m Luis Guerra Bocanegra |2 Ao

Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.3 Eje temtico: SN y PA

Intenciones didcticas: Que los alumnos reconozcan y obtengan expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos. Consigna: En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten lo que se pide. 1. Una fbrica produce azulejos de tres tamaos diferentes. Las dimensiones de los azulejos son como las que se muestran enseguida:

a 1 a 1 1

a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos: Figura 1 Figura 2

a + 1

A= ______________

A= ________________

Figura 3 2 2

Figura 4

2 a + 1 A= _______________ 2 a 1

A= _________________ L.E.S. Jos Luis Guerra Bocanegra |2 Ao

Figura 5

Figura 6

a + 2

A= __________________

A= ____________________

b) Qu relacin observaron entre las reas de cada par de figuras? c) Se puede afirmar, entonces, lo mismo para sus respectivas expresiones algebraicas? d) Si se sustituye la literal a en cada figura por un valor determinado (2, 3 4) cmo son los resultados en cada caso?

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Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.3 Eje temtico: SNyPA

Intenciones didcticas: Que los alumnos obtengan modelos geomtricos equivalentes a partir de expresiones algebraicas. Consigna: En equipos, dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresin algebraica, dos modelos diferentes de figuras geomtricas y expresar algebraicamente sus reas. Figura 1 Figura 2 Figura 3

m n

m a) 3m 2 2mn b) 2m 2 2n 2 mn

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.4 Eje temtico: FE y M

Intenciones didcticas: Que los alumnos: Identifiquen ngulos como la abertura entre dos semirrectas que converjan en un punto llamado vrtice. Estimen mediante deducciones simples las medidas de ngulos en situaciones concretas Consigna: Organizados en equipos de cuatro, resuelvan la siguiente situacin: El da de ayer, encargu de tarea trazar algunos ngulos. Hoy por la maana, Luis amaneci con fiebre y envi el trabajo con su hermana, de la siguiente manera: 100 15 150 37 5 280 90 60

Como podrs observar no seal cunto mide cada ngulo. Completa el trabajo de Luis, anotando a cada ngulo la medida que le corresponde, sin emplear el transportador.

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Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 2 Intenciones didcticas: Que los alumnos Midan ngulos empleando el transportador como instrumento de medida Utilicen el comps para trazar ngulos. Apartado: 1.4 Eje temtico: FE y M

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes cuestionamientos. El radar del aeropuerto de la Cd. de Mxico, requiere de 20 segundos para realizar el barrido de su rea de observacin y control. 1. En el siguiente crculo que simula, fsicamente al radar:

a) Seala con color rojo el rea que barrera en 4 segundos b) Con azul el rea que barrera los siguientes 12 segundos c) Seala con color verde el rea que barrera los siguientes 3 segundos 2. Cunto mide el ngulo de: a) b) c) d) El rea roja El rea azul El rea verde El rea que no se ilumina L.E.S. Jos Luis Guerra Bocanegra |2 Ao

Plan de clase (1/2) Curso: matemticas 2 Apartado: 1.5 Eje: FE y M

Intencin didctica: Que el alumno identifique y defina rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Consigna: La Sociedad de Alumnos de la Escuela Secundaria BENITO JUREZ ha decidido embellecer con un jardn el frente de su escuela, para lo cual ha emitido una convocatoria ofreciendo un atractivo premio para el alumno participante que presente el mejor proyecto. Entre algunas de las bases que destacan, encontramos: 1. Debe ser un croquis detallado. 2. Emplear tinta negra para los trazos definitivos y lnea punteada para los trazos auxiliares. 3. Se coloque una banqueta adyacente, a las aulas, trabajo social y prefectura, de 1.20 metros de ancho para proteger los muros de la humedad. 4. Ubiquen estratgica y simtricamente en la superficie restante una jardinera circular de 3m de dimetro para plantar un rbol, una fuente hexagonal cuya longitud entre dos de sus vrtices opuestos sea de 4.25 metros, la base de concreto para colocar el busto del BENEMRITO DE LAS AMRICAS cuyas dimensiones midan 2.5m de largo x 1.25m de ancho. 5. Utilizar nicamente letras maysculas para denotar los segmentos de recta definitivos y trazos auxiliares, tantas como sean necesarias. Usen el croquis que aparece enseguida para hacer lo que se pide en las bases de la convocatoria.

14m INT Aula A T. S .

A C C E S O 36m

14m
SM

Aula P B

20m

Jardn
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CALLE MIGUEL HIDALGO

Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.5 Eje Temtico: FE y M

Intencin didctica: Identificar los ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes al cortarse dos rectas en el plano. Concluir que los ngulos opuestos por el vrtice son iguales. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas Problema 1. Encuentren los valores de los siguientes ngulos: <a, <c, <d y argumenten sus respuestas.

b = 130

a d

<a=

<c=

<d=

Problema 2. Considerando que las rectas P y Q son paralelas, calculen y anoten las medidas de ngulos que hacen falta.
h
112

e c

b
d

47 65

a P Q
g

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Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.6 Eje: FE y M

Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de ngulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que nombren los ngulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.

Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema.


Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente: 1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral y la lnea transversal. Encuentren las medidas. 2. Encuentren la relacin entre los ngulos.

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Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.6 Eje: FE y M

Intencin didctica: Que los alumnos concluyan que la suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo es igual a 180 y utilicen esta propiedad al resolver problemas. Consigna 1. En binas, desarrollen la siguiente actividad: Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort. a) Qu observan?____________________________________________________ b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________ c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________ d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________ ____________________________________________________________________

Consigna 2. En equipos de resuelvan los siguientes problemas. 1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C? 2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R? 3. En el DEF, <D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los ngulos D, E y F. 4. Si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

M x

40

100

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Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.6 Eje: FE y M

Intencin didctica: Que los alumnos deduzcan que la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos interiores de dos tringulos. Consigna: En equipos, observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos conocen? La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos? 1. Observen el siguiente paralelogramo y contesten:
5 6 1 4 3 2

Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo? Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?

75 A

2. Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres restantes.

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.7 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el factor inverso en problemas de proporcionalidad Consigna: Organizados en equipos de 4 integrantes, resolver el siguiente problema: Martn fue a una copiadora para reducir una fotografa con la medida indicada a continuacin:

8 cm

al recibir la copia, se dio cuenta que la foto ( copia) meda de ancho 6 cm 1- Cul fue el factor de reduccin que aplic el encargado de las copias? 2- Cunto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

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Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.7 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen sus conocimientos al determinar el factor inverso en una relacin de proporcionalidad. Consigna: Van a trabajar en parejas para resolver el siguiente problema: Dadas las siguientes figuras (Barco 1 y Barco 2) que estn a BARCO escala 2 y con las medidas BARCO 1 indicadas, encuentren las medidas que se piden, sin hacer mediciones. BG=7.5 D 1.5 D B C E
0.9 1.5

E G F

G B 3

2 AH = ______ DE = ______ A CD = ______ BG = ______

GH = _______ EF = _______
5.25

H A H

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Plan de Clase (1/3) Curso: Matemticas II Apartado: 1.8 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos Identifiquen variaciones que sufren las cantidades que se involucran en problemas de proporcionalidad mltiple. Consigna: Organizados en parejas, anoten las cantidades que hacen falta en la tabla de abajo y contesten las preguntas que aparecen despus. En una fbrica se elaboran cajas de cartn de diferentes tamaos. En la tabla se muestran las dimensiones de algunas de ellas; si lo desean pueden dibujarlas y/o construirlas con cubos. Caja Largo Ancho Alto Volumen A 3 dm 2 dm 4 dm 24 dm3 B 6 dm 2 dm 4 dm C 6 dm 6 dm 4 dm D 6 dm 4 dm 8 dm E 9 dm 6 dm 12 dm Despus de obtener el volumen de todas las cajas, analicen lo siguiente: Cmo crecen los volmenes en relacin con las medidas de largo, ancho y alto de las cajas? De los cinco tipos de cajas hay tres que estn a escala, cules son? Cmo lo saben?

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Plan de Clase (2/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.8 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos identifiquen las relaciones de proporcionalidad mltiple en el caso de los prismas. Consigna: En equipos, lean la informacin que se proporciona y anoten las medidas que hacen falta en la tabla. Una cadena de tiendas que distribuye perfumes, maneja 3 diferentes tamaos de caja para envasar su producto. La forma de la caja es un prisma triangular como se muestra en la figura. F
D 3cm

4cm 5cm

8cm
A

Prisma A B C

Lado DF 3 cm

Lado EF 4 cm 6 cm

Lado DE 5 cm

Altura AD 8 cm 4 cm

Area Base 6 cm2

Volumen 48 cm3

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Plan de Clase (3/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.8 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de variacin proporcional mltiple justificando los procedimientos utilizados. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: Problema 1. Se calcula que se necesitan 20 litros de agua diarios para cada 15 nios que van a una excursin. Cuntos litros se necesitan si 45 nios salen durante 7 das? Problema 2. Al organizar otra excursin el responsable llev 60 nios y transport 420 litros de agua Cuntos das podr durar la excursin, si se conserva el promedio de consumo de agua por cada nio?

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Plan de clase (1/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtico: FE y M

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Para un espectculo, un mago se viste con sombrero, camisa, pantaln y zapatos. En su bal lleva 5 sombreros, 5 camisas, 5 pantalones y 5 pares de zapatos. Cada prenda es de uno de estos colores: rojo, negro, amarillo, verde y azul y de cada tipo de prenda tiene exactamente una de cada color. Si no puede usar dos prendas del mismo color y no puede usar simultneamente rojo y negro, de cuntas maneras se puede vestir el mago para el espectculo?

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Plan de clase (2/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtico: FE y M

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla de combinaciones. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: De los cinco estudiantes del grupo que juegan bien al futbol, se van a elegir tres, para formar parte de la seleccin de la escuela. De cuntas formas (combinaciones) distintas se puede seleccionar grupos de tres estudiantes para la seleccin de la escuela?

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Plan de clase (3/3) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtico: FE y M

Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla multiplicativa. Consigna 1: De manera individual resuelve el siguiente problema: En un edificio nuevo hay 5 departamentos, cada departamento cuenta con un lugar de estacionamiento. Se han habitado dos departamentos nicamente, el de Carmen y el de Daniel, quienes pueden colocar cada noche sus coches en el lugar que prefieran, si no est ocupado. Cules son todas las formas en que pueden estacionarse? Represntalo de la manera que creas conveniente para estar seguro de que no te falta ninguna forma. Ha llegado un nuevo vecino, de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coches los tres vecinos? Resultan ms o menos maneras que en el caso anterior? Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados, si todos los vecinos tienen coche? Cuntas maneras diferentes habr de estacionarse?

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Plan de clase (1/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.10 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen e interpreten informacin contenida en grficas poligonales. Primera consigna: Con base en la informacin que aparece en las siguientes grficas, contesten las preguntas que aparecen despus.

a) Cul es la calificacin que ms se repite en el grupo A? b) En cul grupo hay mayor nmero de reprobados? c) Cuntos alumnos hay en cada grupo? d) En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?

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Plan de clase (2/2) Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.10 Eje temtico: MI

Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan una grfica poligonal a partir de una situacin dada. Consigna: organizados en parejas representen en una grfica poligonal la informacin que contiene las siguientes tablas, relacionada con la variacin de la temperatura de dos pacientes. Paciente A
Hora Temperatura ( C) 6 A. M. 39.5 8 A. M. 38.5 10 A. M. 38 12 A. M. 37 2 P. M. 37 4 P. M. 36.5 6 P. M. 36.5 8 P. M. 36.5

Paciente B
Hora Temperatura ( C) 6 A. M. 38..5 8 A. M. 38.5 10 A. M. 37 12 A. M. 37 2 P. M. 37 4 P. M. 38 6 P. M. 38.5 8 P. M. 39

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