La escuela que queremos

Francesco Tonucci

El momento educativo y la escucha al alumno. Desde su perspectiva, un momento educativo debera empezar siempre por la escucha y nunca por la propuesta. Siempre tendramos que empezar escuchando a los nios, lo que les dara una idea de lo importante que es para la escuela cada uno de ellos y lo que puede aportar. Antiguamente los nios iban a la escuela solo para escuchar, un poco como est ocurriendo ahora, presumiendo que quien escucha no sabe y el que habla es el que sabe. Tonucci propone exactamente lo contrario, una escuela en la que sea el profesor el que escuche a los alumnos para conocer lo que saben, lo que piensan, lo que esperan, lo que pueden aportar. Un amplio abanico de lenguajes. Considera igualmente que la escuela debe ofrecer un abanico amplio de lenguajes y no seleccionar algunos por considerarlos ms importantes, como leer, escribir y contar. Esto indica una forma de evaluacin restringida que no recoge toda la diversidad de los alumnos. Por el contrario, la escuela debera ofrecer una amplia variedad de lenguajes que no destacara unos sobre otros. Entonces dibujar, bailar, hacer manualidades, practicar deportes, realizar experimentos cientficos, o cualquier otra forma de expresin, sera igualmente relevante para comunicarse, aprender y valorar la aportacin del alumno. Record que El artculo 13 de la convencin de los derechos del nio, que se debera conocer de memoria por parte de los profesores, habla de la libertad de

expresin, por cualquier medio elegido por el nio, cualquier forma de expresin, incluida la artstica. Lo que propone es ofrecer a nios distintos oportunidades distintas para que cada uno se sienta reconocido en aquello que para l es fundamental. El desafo de la educacin consiste en ayudar a cada alumno a descubrir lo que es lo suyo, destac. Espacios con sentido. En su opinin, la escuela debera ser tambin un lugar especial integrado por espacios con sentido, como sucede en Infantil, en donde se cuenta con un gran espacio abierto formado por rincones. Esto se pierde al pasar a la primaria, e n donde se introduce el concepto cerrado de aula. El aula es ese lugar antinatural en donde los alumnos, sentados durante horas, aunque estn cansados, hacen de todo en la misma postura, las mismas disciplinas, con transiciones de tiempo tan breves para pasar de unos temas a otros que no permiten al alumno prepararse para cambiar de un aprendizaje a otro. El nio en el aula, en un minuto tiene que cambiar el chip porque ha salido la seora de lengua y ha entrado la seora de matemticas. No tiene sentido. Ellos necesitan un tiempo, explic. Una escuela de talleres y laboratorios. Y al exponer su alternativa de escuela coment: Me parecera importante tener una escuela de talleres y de laboratorios. Convertir los espacios en lugares significativos. La escuela goza de la diversidad porque la hace rica. Debe ser cientfica y no dogmtica; no puede seguir un libro de texto, que es lineal; creativa; que eduque a los nios en el placer y la emocin de buscar nuevas salidas y nuevas soluciones; una escuela cooperativa, democrtica, donde los nios son escuchados por los profesores para saber qu saben y para participar en el gobierno de la escuela. La formacin de profesores, clave del cambio. A su modo de ver la clave del cambio est en los profesores. Nuestr os pases, en estos 40 aos han intentado cambiar la escuela cambiando las leyes. Cambiaron todo, nombre, contenidos, arquitectura, horarios. Lo nico que no cambi fue la escuela. La escuela que he hecho yo se parece demasiado a la de mi nieto. Con lo que ha cambiado el mundo, la escuela se ha quedado casi igual. Tener una buena escuela es un derecho, no debe ser una suerte. Si las leyes fueran capaces de cambiar la realidad sera lo ms rpido e inteligente. Italia tiene una legislacin escolar estupenda, pero esto no consigue cambiar las prcticas. La solucin es cambiar a los maestros, formar buenos maestros. Segn Tonucci, lo que se transmite a los futuros maestros para provocar el cambio son conceptos bastante compartidos que encontramos en casi todo s los libros de pedagoga que los profesores proponen en la universidad, pero lo hacen como antes, enseando desde una tarima a personas que lo estn escuchando para tomar apuntes y repetir en el examen. La formacin debera ser coherente con el

modelo educativo, en taller, no en aulas, con grupos de debate, con creatividad, con metodologa cientfica y no dogmtica. Para finalizar, Tonucci evoc la figura del maestro Lorenzo Milani, autor de Carta a una maestra, libro del que ley un fragmento que habla del alumno capaz de cuestionar su propia escuela. Y concluy con este deseo: Ojal seamos capaces de educar a alumnos rebeldes desde los tres aos. Francesco Tonucci. Francesco Tonucci (Fano, Italia, 1941), tambin conocido por el seudnimo Frato, es un psicopedagogo, escritor, dibujante e investigador del Instituto Psicolgico del Consejo Nacional de Investigacin de Italia. Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los nios, su pensamiento, su comportamiento y la relacin entre la cognicin de los nios y la metodologa educacional. En 1991 llev a cabo en su pueblo natal el proyecto Ciudad de los Nios, que consista en hacer una ciudad cuyo punto de referencia sean los nios. El proyecto tuvo mucho xito y se extendi a distintos puntos del mundo.