MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

UNIT 8 MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA Pengenalan Pada era modenisasi ini, penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran sangat digalakkan. Hal ini kerana dalam melalui era globalisasi yang semakin rancak ini, para masyarakat khususnya pelajar sekolah sudah mendapatkan pengetahuan asas berkaitan computer ini walaupun tidak sepenuhnya. Menurut Lachs, Vivi (2009: 47), semasa membuat persembahan multimedia, para pelajar mungkin bersama-sama mereka bentuk pelbagai media sebagaimana pereka bentuk yang lazimnya melakukan semua tugas daripada peringkat menyelidik hingga ke peringkat mereka bentuk skrin dan menggabungkan media-media menggunakan penghubung-penghubungnya. Oleh sebab itu, pengajaran dan pembelajaran berasaskan multimedia diperlukan dalam membina insan yang cemerlang dan mampu menguasai teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Perubahan dasar utama pendidikan negara ini bagi menjana pengeluaran sumber tenaga manusia untuk menjadi negara maju berasaskan sains dan teknologi tanpa mengabaikan kepentingan pembangunan dari aspek jasmani, emosi, rohani dan juga intelektual selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam melahirkan warganegara yang progresif, berdaya saing, bersatu padu dan gemilang dari pelbagai aspek. Sistem pendidikan negara juga melalui perubahan teknologi yang pesat. Penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran membolehkan seseorang pelajar itu dilatih dengan kemhiran berfikir pada peringkat yang lebih tinggi yakni berfikir secara kritikal, menganalisis maklumat serta mengkoordinasikan maklumat bagi menyelesaikan masalah dalam pelbagai konteks. Proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan komputer ini juga memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan untuk digunakan dalam memberi input yang berkesan dalam setiap P&P. Kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan berdasarkan isi kandungan dan hanya berpusatkan kepada pengajaran guru itu sendiri. Hal ini perlu dielakkan kerana dalam menyediakan pelajar yang berkeperluan dalam teknologi maklumat, guru dan pelajar perlulah saling berinteraksi antara satu sama lain supaya informasi yang diterima dapat dijana oleh pelajar dan pelajar juga dapat menaakul maklumat yang diterima tersebut. Oleh sebab itu, pembangunan perisian pengajaran dan pembelajaran berasaskan komputer sangat penting pada masa ini kerana hal ini dapat menimbulkan keseronokan dalam belajar. Guru juga dapat menggalakkan motivasi pelajar dan menggiatkan lagi kognitif pelajar contohnya dengan rangsangan daripada proses pengajaran tersebut seperti penggunaan unsur animasi dan ilustrasi dalam perisian pengajaran tersebut. Dalam membangunkan sesuatu perisian untuk proses pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer juga, model-model perisian perlulah diikuti mengikut turutan dalam model sesuatu tersebut supaya pembangunan perisian dalam P&P dapat dilakukan dengan baik dan berkualiti.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

Kepentingan Komputer dalam P&P / Reka Bentuk Pengajaran Multimedia dalam Pendidikan Komputer merupakan suatu peranti atau peralatan yang boleh melakukan pengiraan dan operasi logikal dengan kelajuan yang jauh lebih tinggi daripada manusia. Komputer juga boleh diaturcarakan untuk menerima data dan mengolah data, seperti melakukan pengiraan matematik logik atau pemprosesan lain dan kemudiannya mengeluarkan data terproses secara bersistem. Selain itu juga, komputer berfungsi sebagai alat untuk memproses data menjadi maklumat. Lachs, Vivi (2009: 71) menyatakan bahawa komputer dapat dilihat penggunaannya daripada pelbagai sudut, daripada mesin taip yang hebat kepada pemproses nombor, daripada sistem belajar yang bersepadu kepada penyelesaian masalah pendidikan, daripada alat komunikasi kepada ensiklopedia, daripada kotak alat-alat yang pelbagai kepada kotak besi dan cip yang menakutkan. Komputer dapat dilihat sebagai alat yang lengkap dan focus tumpuan yang utama ataupun sebagai peralatan tunggal atau cuma sebagai kertas menulis. Penggunaan media termasuklah komputer juga sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Media merupakan bahan atau alat bantu dalam proses pengajaran yang dapat membantu guru bagi penyampaian pengajaran seperti video, televisyen, model, gambar, carta dan sebagainya. Fungsi media dalam P&P dapat membantu pencapaian sesuatu objektif pembelajaran. Oleh hal yang demikian, tugas pengajaran menjadi glebih berkesan dan berjaya. Penggunaan media juga sering melibatkan komunikasi dua hala, iaitu di antara pelajar dengan guru. Dalam proses P&P, media merupakan penentu kepada keaktifan guru itu atau sebaliknya. Jika tiada tindak balas daripada pelajar, bermakna terdapat kelemahan di dalam pengajaran seorang guru itu. Sehubungan dengan itu, media penting bagi memastikan sesuatu pengajaran adalah berkesan dan proses pembelajaran dapat meningkatkan kredibiliti pelajar. Ketiga-tiga aspek dalam proses pengendalian sesuatu media, iaitu perkakasan, perisian dan persembahan adalah saling berkaitan dan mempunyai hubungan rapat. Penghasilan media juga memerlukan pengetahuan dan latihan, khususnya dalam aspek perisian, iaitu ia harus mudah, menepati objektif dan menarik untuk dipersembahkan. Dalam pendidikan juga, multimedia digunakan sebagai tutorial interaktif dengan memilih bahan yang sesuai berdasarkan kepada kemasukan berterusan maklum balas pelajar dengan mengambil kira rekod pelajar. Multimedia merupakan kemahiran asas yang bergerak dengan pantas dan sangat penting bagi kehidupan pada abad 21 ini, multimedia menukar gaya pembacaan kita pada hari ini. Daripada mengehadkan kita kepada persembahan linear seperti di dalam buku teks, multimedia menjadikan bacaan lebih dinamik dengan mengembangkan teks dalam sesuatu topik tertentu. Ia juga menjadikan teks lebih bermaya dengan integrasi bunyi, gambar, muzik dan video (Rozinah jamaludian, 2002: 14). Menurut Baharuddin Aris et al. (2002: 14), reka bentuk pengajaran ialah satu proses sistematik yang mana elemen-elemen seperti guru, pelajar, media, bahan pengajaran dan persekitaran pembelajaran diberikan penekanan dan peranan tertentu dalam proses P&P. Proses ini melibatkan aturan langkah-langkah mereka bentuk pengajaran yang bersistem, bermula dengan analisis, reka bentuk, pembelajaran, pelaksanaan dan penilaian pengajaran. Reka bentuk termasuk reka bentuk pengajaran, reka bentuk antara muka, reka bentuk teknikal dan reka bentuk grafik. Reka bentuk pengajaran ialah satu disiplin ilmu tentang kefahaman dan pembaikan proses pengajaran secara sistematik bagi memperoleh objektif pengajaran.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

Reka bentuk antara muka ialah cara di mana pennguna boleh berinteraksi dengan isi kandungan melalui komputer. Reka bentuk teknikal adalah berkaitan dengan menstrukturkan pengaturcaraan sistem atau data yang diperlukan dalam reka bentuk pengajaran dan antara muka. Reka bentuk grafik adalah tentang komunikasi yang berkesan melalui skrin komputer. Kesemua reka bentuk ini bertindih dan saling mempengaruhi antara satu sama lain. Reka bentuk pengajaran adalah satu proses yang sistematik yang dapat merangkakan prinsipprinsip pengajaran (Smith & Ragan, 1993). Tujuan diadakan aktiviti reka bentuk pengajaran ialah untuk mengesyorkan kaedah pengajaran yang optimum yang boleh mengubah pengetahuan pelajar, kemahiran dan efektif pelajar itu sendiri. Proses reka bentuk pengajaran yang pada kebiasaannya mengandungi langkahlangkah seperti berikut: a) Mengenal pasti objektif pengajaran contohnya seperti apa yang dikehendaki oleh guru di akhir proses pembelajaran pelajar. b) Menilai pengetahuan dan kemahiran pelajar. Contohnya seperti menentukan sama ada pelajar sasaran mempunyai syarat-syarat pra kemasukan yang boleh menguntungkan pengajaran dan pembelajaran c) Menentukan isi kandungan yang hendak diajar oleh gur. Contohnya apa kemahiran yang terkandung dalam isi pelajaran yang patut diajar oleh guru. d) Mengenalpasti strategi pengajaran seperti kaedah-kaedah pengajaran yang sesuai digunakan untuk meningkat pengetahuan pelajar dengan lebih berkesan e) Membangunkan perisian pengajaran. Contohnya buku panduan pelajar, bahan pengajaran, ujian dan buku panduan guru. f) Melakukan penilaian dan pengukuhan pelajar seperti mengadakan ujian dan ulangkaji. Hal ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelajar dinilai bagi menentukan darjah pencapaian untuk mencapai objektif pencapaian. Oleh sebab itu, dengan menggunakan model-model tertentu, pengajaran yang diajar oleeh guru terisi dengan isi kandungan yang ingin diajar. Pelajar juga dapat mengasah pemahaman dan pengetahuan mereka dengan lebih mendalam di samping mengkayakan lagi pengetahuan dan pengalaman mereka.

Pembangunan Perisian Menurut G. S. Rao et. al. (1991:26) perisian bermaksud sesuatu aturcara yang mengandungi arahan-arahan untuk melaksanakan sesuatu tugas pada komputer berdasarkan permintaan pengguna. Systems Integration Office (2001) pula menjelaskan pembangunan perisian merupakan satu set aktiviti untuk menghasilkan sebuah perisian. Ia boleh merangkumi aktiviti-aktiviti seperti membangun perisian yang baru, mengubahsuai perisian sedia ada, menambah dari segi teknikal terhadap perisian atau apa sahaja yang meliputi kerja-kerja penghasilan perisian. Pembangunan perisian juga merupakan suatu proses yang juga dikenali sebagai kitaran pembangunan perisian. Ia merupakan struktur yang digunakan dalam membangunkan sesebuah perisian. Hal ini termasuklah pada perisian kitar hidup dan proses perisian. Dalam membangunkan sesebuah perisian, terdapat beberapa model untuk melancarkan proses tersebut, yang mana setiap model tersebut mempunyai pendekatan masing-masing yang memberi penjelasan berdasarkan tugas atau aktiviti yang berlaku semasa proses pembangunan perisian tersebut berlaku.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

Penggunaan perisian multimedia di sekolah pada masa kini menjadi salah satu pendekatan pembelajaran yang sangat penting bagi menarik minat pelajar dan seterusnya membantu proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan dengan lebih berkesan. Bagi mengembangkan pemikiran dan minda pelajar khususnya, pendekatan pengajaran dan pembelajaran teknologi maklumat di sekolah perlu digubah kepada pemikiran penyelidikan, mengumpul maklumat, menganalisis data ke arah menggalakkan kreativiti dan motivasi pelajar. Pendekatan pengajaran secara tradisional secara pembelian nota-nota seharusnya dikikis dari pemikiran guru sebaliknya guru-guru perlu dibekalkan pengetahuan dan kemahiran ke arah mendapatkan maklumat melalui komputer. Modul perisian alat bantu mengajar yang dibangunkan dalam proses P&P ini mempunyai beberapa kepentingan yang tidak boleh dinafikan. Hal ini kerana ia amat berguna untuk menarik perhatian pelajar serta mengekalkan tumpuan semasa proses P&P dijalankan. Ia juga merupakan satu elemen yang sangat penting dalam memastikan apa yang cuba disampaikan dapat diterima oleh para pelajar dengan sebaiknya. Penggunaan perisian ini juga mampu menyediakan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan, selesa serta tidak membosankan. Di samping itu juga, perisian ini dapat memberi gambaran sebenar kepada pelajar secara visual. Setiap konsep-konsep penting yang sebelum ini hanya ditunjukkan dengan menggunakan gambar rajah statik dapat difahami dengan lebih berkesan oleh pelajar dan seterusnya pelajar dapat menaakul maklumat tersebut untuk mengkayakan lagi pengetahuan diri mereka. Terdapat lebih kurang 60 model reka bentuk pengajaran ini antaranya Dick And Careys System Approach Model, Landas Algo-Heuristic Design Model, Reigeluths Elaboration Model, Merills Component Display Model, Kellers Motivation Design Model dan lain. Antara yang paling banyak digunakan adalah model ADDIE.

Model-Model Perisian Model reka bentuk pengajaran adalah penting untuk menentukan apakah model yang sesuai yang dapat membantu dalam membangunkan sesebuah perisian P&P dalam bilik darjah supaya lebih sistematik. Dalam membangunkan perisian berbantukan komputer, model reka bentuk pengajaran juga sangat diperlukan bagi menghasilkan perisian yang interaktif. Model reka bentuk pengajaran penting kerana ia dapat menjadi panduan kepada pereka bentuk perisian tersebut dalam membangunkan perisian yang terbaik. Selain itu, model reka bentuk pengajaran dijadikan sebagai prosedur pembangunan perisian bagi memastikan satu aturan kerja yang sistematik terlaksana. Sekiranya proses pembangunan perisian dibangunkan tanpa merujuk kepada mana- mana model yang ada, mungkin ia akan menyebabkan proses tersebut tidak bersistematik. Menurut Jirousek (1995), proses utama dalam merekabentuk sesuatu perisian adalah melalui proses penyelesaian masalah. Seseorang pembangun perisian adalah sama seperti seorang saintis yang membuat ujikaji di dalam makmal. Sesuatu tugasan itu akan memperoleh hasil yang terbaik sekiranya sesuatu masalah itu diselesaikan menggunakan pendekatan yang sistematik. Pada dasarnya seorang penyelidik atau seorang pembangun perisian akan melakukan eksperimen melalui beberapa peringkat, biasanya dimulakan dengan mengumpul pelbagai idea dan kemahiran melalui pembacaan dalam kajian. Sesuatu isi atau persoalan tertentu akan menjadi focus dalam membuat pembacaan dan kajian. Langkah

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

seterusnya ialah menentukan apakah masalah sebenar yang hendak diselesaikan dan mula menerokai persoalan tersebut.

Model ADDIE Terdapat lima contoh model pembangunan perisian multimedia yang terkenal. Antaranya ialah Model ADDIE, Model ASSURE, Model Hanaffin & Peck, Robert Glasea dan Model Waterfall. Model yang paling banyak digunakan dalam membangunkan sesuatu perisian adalah model reka bentuk ADDIE. Model sistem rekabentuk pengajaraan ADDIE (Rossett, 1986) digunakan untuk membangunkan perisian multimedia ini. Model ini digunakan berasaskan kepada singkatan dari perkataan yang bermaksud Anaylize (analisa), Design (merekabentuk), Development (pembangunan), Implementation (perlaksanaan) dan Evaluation (penilaian). Model ini dipilih kerana model ini menjadi asas kepada model-model reka bentuk yang lain. Elemen-elemen yang hampir sama terdapat dalam kebanyakan model rekabentuk yang lain seperti Model ASSURE dan Model Dick and Carey. Model ini dijadikan sebagai panduan kerana ia menepati kriteria pembangunan perisian multimedia khusunya dalam prose P&P. Model ADDIE mempunyai lima fasa yang boleh digunakan untuk merancang pengajaran yang sistematik. Pada peringkat atau fasa pertama, iaitu analisis, guru perlu mengetahui persekitaran pelajar sama ada pelajar sudah selesa untuk memulakan P&P atau belum. Selain itu juga, guru perlu menentukan bahan yang ingin diajar dalam proses P&P. Fasa kedua pula iaitu reka bentuk, guru menggunakan strategi yang kreatif dan inovatif untuk melahirkan pelajar yang dapat menginterpretasi meklumat yang ingin dipelajari. Fasa ketiga pula iaitu fasa pembangunan bermakna guru membangunkan sesebuah perisian untuk digunakan dalam P&P dalam bilik darjah. Perisian dibangunkan berasaskan komputer supaya pelajar lebih mengetahui dan memahami dengan lebih berkesan dan mencapai objektif pengajaran yang ingin dicapai oleh guru tersebut. Fasa keempat pula ialah fasa pelaksanaan, di mana setelah guru membangunkan sesuatu perisian tersebut, guru mengguna dan mengaplikasikan dalam bilik darjah berdasarkan penyediaan dan pemilihan bahan yang berkesan untuk diajar manakal fasa terakhir, fasa kelima, iaitu fasa penilaian, terdapat dua jenis penilaian yang berbentuk penilaian formatif dan penilaian sumatif. Hal ini bermakna pada fasa ini, guru menggalakkan pelajar menggunakan kemahiran berfikir masing-masing untuk menaakul maklumat berdasarkan perisian pengajaran yang digunakan. Model ADDIE ini boleh diwakili oleh aliran kerja seperti berikut:

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

Model ADDIE ini dapat diaplikasikan oleh guru dalam proses P&P dalam bilik darjah. Antara perkara yang terkandung dalam model ini berdasarkan proses P&P adalah seperti berikut: Aplikasi Model Addie Fasa ANALISIS Persekitaran pembelajaran Teknik Guru Guru memastikan persekitaran pembelajaran murid dalam keadaan selesa supaya pengajaran dan pembelajaran berlaku dengan lancar Murid dapat mengkoordinasi komputer. Guru menggunakan struktur rangakaian sebagai panduan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan ianya berjalan lancar. Menggunakan pendekatan induktif. Guru meletakkan bahan-bahan pengajaran dalam bentuk alamat internet sebagai bahan rujukan murid. Pengajaran yang berkesan bagi menghasilkan sesuatu pembelajaran yang bermakna kepada murid.

Objektif REKABENTUK Struktur dan pendekatan pengajaran

PEMBANGUNAN Memuatkan alamat tapak ke dalam folder

PELAKSANAAN Pengajaran

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

Keseronokan belajar

Guru menyediakan pelbagai bahan pengajaran yang menarik supaya dapat merangsang minat murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam proses P&P. Kinestetik, intrapersonal, interpersonal, naturalis dan emosi Kemahiran berfikir dan kemahiran belajar Objektif pengajaran dapat dicapai pada akhir pengajaran

PENILAIAN Kecerdasan pelbagai Kemahiran nilai tambah

Model Hannafin & Peck 1998 Model ini mengandungi empat fasa utama iaitu fasa analisis, reka bentuk, pelaksanaan dan penilaian. Fasa analisis boleh diguna dan diaplikasikan dalam pembinaan perisian proses pengajaran dan pembelajaran ini. Dalam fasa analisis, sebelum membangunkan sesebuah perisian P&P, beberapa langkah perlu diambil dan dilaksanakan. Guru perlu mengenalpasti bahan yang ingin diajar dan digunakan yang mampu menarik minat pelajar dalm proses P&P. Seterusnya dalam fasa reka bentuk, penggunaan unsur-unsur multimedia seperti grafik, audio, video, animasi dan teks akan dikenalpasti dan digunakan untuk melaksanakan sesebuah perisian tersebut. Komponen-komponen reka bentuk seperti reka bentuk struktur pedagogi, reka bentuk kandungan perisian, reka bentuk langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran dan juga reka bentuk pengkomputeran akan dibicarakan dengan lebih mendalam dalam fasa ini. Selain itu juga, dalam fasa pelaksanaan pula, sesebuah perisian yang dibangunkan akan diaplikasikan dan langkah-langkah yang sewajarnya perlu dititikberatkan. Antaranya, dalam menetapkan isi kandungan perisian, carta alir, papan cerita dan perisian yang diperlukan untuk membangunkan perisian tersebut. Dalam sesebuah pembangunan perisian dalam P&P, carta alir diperlukan untuk memantapkan perisian tersebut. Aplikasi multimedia memerlukan pengguna membuat keputusan. Carta alir ialah gambar rajah logik bagi mengilustrasikan langkah-langkah terlibat dalam satu proses pembuat keputusan interaktif. Carta alir berguna apabila mereka bentuk keadaan bercabang dan membuat jawapan dalam satu aplikasi multimedia (Rozinah Jamaludian, 2005: 59).

FASA 1 Analisis

FASA 2 Reka Bentuk

FASA 3 Pelaksanaan

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

FASA 4 Penilaian

Model Reka Bentuk Pembangunan Perisian Hannafin & Peck Model ini mengandungi empat fasa utama iaitu fasa analisis, reka bentuk, pelaksanaan dan penilaian. Dalam fasa pertama iaitu fasa analisis, sebelum membangunkan sesebuah perisian P&P, guru terlebih dahulu perlu membuat analisis terhadap beberapa perkara yang perlu dimasukkan dalam pembinaan perisian ini. kemudian, keperluan pengajaran akan dianalisis dan ditafsir untuk membangunkan sesebuah perisian tersebut. Proses pembangunan perisian ini mencakupi keperluan perisian, keperluan perkakasan dan peralatan, objektif dan matlamat perisian, kandungan perisian, reka bentuk perisian dan sebagainya. Fasa analisis ini dilaksanakan untuk menimbang tara keperluan perisian dan memastikan perlaksanaan pembinaan perisian ini berjalan dengan lancar dan sempurna. Dalam fasa reka bentuk pula, penggunaan unsur-unsur multimedia seperti grafik, audio, video, animasi dan teks akan dikenalpasti dan digunakan untuk melaksanakan sesebuah perisian tersebut. Komponen-komponen reka bentuk seperti reka bentuk struktur pedagogi, reka bentuk kandungan perisian, reka bentuk langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran dan juga reka bentuk pengkomputeran akan dibicarakan dengan lebih mendalam dalam fasa ini. Dalam reka bentuk perisian, mereka bentuk sesuatu perisian merupakan tugas paling penting dalam membangunkan sesebuah perisian yang berkualiti. Perisian yang baik adalah hasil daripada perancangan yang teliti dan sistematik. Dalam konteks ini, seseorang pembangun perisian perlu tahu aspek pedagogi dan sukatan pelajaran bagi menghasilkan sebuah perisian yang menepati kehendak Falsafah Pendidikan Negara (FPN). Menurut Douglass (1994), satu perisian pendidikan yang baik perlu merangkumi beberapa aspek pendidikan. Antara aspek tersebut adalah: a) Isi kandungan yang bersesuaian dengan objektif pembelajaran dan tahap kognitif pelajar. b) Arahan yang jelas, mudah digunakan serta mesra pengguna. c) Penggunaan grafik yang menarik d) Terdapat selitan audio untuk menimbulkan rangsangan dan motivasi. e) Terdapat interaksi antara komputer dengan pelajar di mana maklum balas dapat diberi secara serta merta. Antara langkah yang dilaksanakan dalam aspek reka bentuk perisian ini adalah: a) Reka Bentuk Struktur Pedagogi Struktur pedagogi merupakan elemen penting dalam konteks P&P yang berkesan. Hal ini perlu ditikberatkan dalam membangunkan sesebuah perisian. Aspek pedagogi yang dimaksudkan oleh pengkaji meliputi penetapan matlamat pelajaran, objektif pembelajaran, teori dan pendekatan yang digunakan dan kumpulan sasaran yang menggunakan perisian itu.

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

b) Reka Bentuk Kandungan Perisian Bagi menghasilkan perisian yang menepati rangkaian kehendak Falsafah Pendidikan Negara, proses untuk mereka dan membangunkan sesebuah perisian berdasarkan sukatan pelajaran yang digariskan sangat perlu. Proses reka bentuk kandungan perisian ini termasuklah dari permulaan pembangunan perisian iaitu menetapkan matlamat dan objektif pembelajaran sehingga kerja-kerja menghasilkan perisian ini selesai pada pengakhiran pengajaran. c) Reka Bentuk Langkah-Langkah Pengajaran Dan Pembelajaran. Pada peringkat ini, pelaksanaan langkah-langkah membina carta alir pada papan cerita sesuatu perisian tersebut dilakukan. Pembahagian kerja-kerja pelaksanaan perisian ini adalah seperti membina carta alir peringkat permulaan, subtopik pelajaran dan latihan serta objektif akhir perisian ini. Kerja-kerja ini perlu dilakukan dengan berhati-hati agar susunan pelajaran mengikut urutan yang telah ditetapkan berjalan dengan lancar dan pelajar dapat memahami sesuatu perisian pengajaran dengan mendalam serta dapat menaakul sesuatu maklumat yang ingin disampaikan. d) Reka Bentuk Pengkomputeran Setelah selesai tugas membina carta alir dan papan cerita, proses mereka bentuk pengkomputeran dilakukan. Proses ini melibatkan pembinaan skrin perisian berpandukan sesuatu alat pengarangan yang digunakan oleh guru tersebut. Aplikasi multimedia yang sesuai seperti memasukkan elemen-elemen grafik, audio, video, animasi dan juga teks dapat dilaksanakan untuk menghasilkan perisian yang bersifat interaktif dan menarik minat pelajar. Fasa pelaksanaan pula dilakukan setelah proses reka bentuk perisian selesai dijalankan. Tugas-tugas membangunkan perisian mula giat dilakukan. Proses ini meliputi penentuan isi kandungan perisian, pembinaan carta alir dan papan cerita sehinggalah perisian itu siap dinilai dan dibuat penambahbaikan. Dalam fasa penilaian pula, perisian tersebut akan dinilai dari aspek formatif dan sumatif. Melalui perisian yang dibangunkan itu juga, guru dapat menilai tahap kefahaman pelajar terhadap sesuatu topik pelajaran. Begitu juga para pelajar boleh membuat penilaian kendiri terhadap sesuatu topik yang dipelajari. Pembelajaran berbentuk interaktif ini melatih seseorang pelajar secara individu untuk belajar mengikut keupayaan dan kemampuan diri. Contohnya pelajar yang tidak mampu menjawab soalan yang dikemukakan akan dibantu dengan pemaparan alasan jawapan yang padat dan konkrit. Dengan ini mereka dapat mengikuti sesuatu topik pelajaran secara teratur dan terancang. Di samping itu juga, para pelajar akan belajar sesuatu topik mengikut kelapangan atau masa sendiri. Perkara ini dapat memberi ruang masa kepada pelajar untuk mengulang kaji pelajaran dan tidak menekan emosi serta perasaan pelajar. Model Lawson (1995) Lawson (1995), pula mencadangkan model kitar pembelajaran (learning cycle) dalam pembelajaran konstruktif. Rajah di bawah adalah menggambarkan elemen-elemen yang wujud dalam kitar pembelajaran yang dicadangkan oleh Lawson; Rajah: Kitar Pembelajaran Lawson (1995)

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

penerokaan

pengenalan terma

aplikasi konsep

penerokaan

pengenalan terma

aplikasi konsep

Berdasarkan rajah di atas, ketika proses penerokaan, pelajar akan dibawa untuk meneroka isu-isu berkaitan topik kandungan perisian yang ingin dipelajari. Dalam pengajaran Pendidikan Bahasa Melayu contohnya, pada tahap penerokaan, pelajar akan diminta membuat pemerhatian ke atas satu fenomena yang akan dipelajari. Sebagai contoh, untuk membuat karangan bahasa Melayu dan mengambil tajuk pencemaran, guru menanyakan soalan seperti, apakah jenis-jenis pencemaran yang biasanya berlaku di Malaysia?.... Jadi, pelajar akan mencari jawapan melalui pemerhatian dan perbincangan dengan rakanrakan pada peringkat penerokaan ini. sebelum guru memberi sebarang persembahan formal berkaitan topik kandungan yang ingin diajar, pelajar akan melakukan aktiviti berkaitan objek fizikal yang bersifat tidak berstruktur dan terbuka. Guru membimbing pelajar melakukan pemerhatian, pengukuran dan merekod data. Kemudian, pelajar juga digalakkan untuk berdialog bersama-sama rakan sebaya dalam menyediakan penerangan, melakukan andaian dan menguji andaian itu. Dalam peringkat penerokaan ini juga, pelajar diarahkan untuk berhadapan dengan kemungkinan pandangan yang silap yang mereka miliki sebagai hasil pengalaman yang sedia ada (Lawson, 1995). Pada peringkat kedua iaitu pengenalan terma, pelajar akan diperkenalkan dengan pelbagai istilah dan kosep yang berkaitan dengan isi kandungan matapelajaran. Pada tahap ini, guru memainkan peranan yang aktif di dalam membentangkan konsep. Sebagai contoh, dalam pembelajaran topik pencemaran, guru akan memperkenalkan bahawa, ... pencemaran air akibat daripada pembuangan sisa-sisa toksik ke dalam sungai, oleh sebab itu, berlakunya kekotoran dan mendapat pelbagai penyakit... Tahap ini juga dikenali sebagai penemuan terbimbing (guided discovery). Untuk menjelasksn konsep-konsep tersebut, guru boleh menggunakan bahan pengajaran seperti laman web, persembahan multimedia seperti

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

pertunjukkan video berkaitan topik yang diajar, carta dan sebagainya. pada tahap ini juga, guru menjelaskan secara lebih lanjut mengenai isi kandungan mata pelajaran. Pada tahap seterusnya, pelajar akan melalui fasa yang disebut sebagai aplikasi konsep. Pada tahap ini, pelajar akan dibawa dengan mendalam iaitu dengan melalui proses mengaplikasikan konsep yang telah difahami ke dalam situasi lain yang mungkin berbeza. Ia lebih merupakan saranan atau cadangan untuk menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi berasaskan kepada pengetahuan yang diperoleh pada tahap yang kedua iaitu tahap pengenalan terma. Sebagai contoh, guru menanyakan soalan-soalan seperti, mengapakah manusia membuang sampah ke dalam sungai.... dan sebagainya. Jadi, proses ini akan berlaku secara terus menerus sehingga membentuk satu kitaran pembelajaran (Lawson, 1995). Proses pengajaran yang menggunakan model ini adalah berlaku dalam bentuk spiral dan ia berlaku secara berulang-ulang sehinggalah pelajar sampai ke tahap pemahaman dan penghayatan yang maksimum dan proses pembelajaran yang berlaku menjadi lebih berkesan dengan pengajaran yang lebih bermakna.

Kebaikan Penggunaan Perisian Berasaskan Komputer Melalui perisian yang dibangunkan, seseorang guru dapat menilai tahap kefahaman pelajar terhadap sesuatu topik pelajaran. Begitu juga para pelajar dapat membuat penilaian kendiri terhadap sesuatu topik yang dipelajari. Pembelajaran berbentuk interaktif ini melatih seseorang pelajar secara individu untuk belajar mengikut keupayaan dan kemampuan diri. Contohnya pelajar yang tidak mampu menjawab soalan yang dikemukakan akan dibantu dengan pemaparan alasan jawapan yang padat dan konkrit. Dengan ini mereka dapat mengikuti sesuatu topik pelajaran secara teratur dan terancang. Di samping itu juga, para pelajar akan belajar sesuatu topik mengikut kelapangan atau masa sendiri. Perkara ini dapat memberi ruang masa kepada pelajar untuk mengulang kaji pelajaran dan tidak menekan emosi serta perasaan pelajar. Pembangunan perisian dalam proses pengajaran juga dapat menarik minat dan motivasi pelajar untuk melahirkan suasana pembelajaran yang efektif. Perisian yang berbentuk multimedia interaktif ini mampu menghidangkan komponen teks, grafik, animasi, audio dan video. Gabungan elemen-elemen ini akan mencetuskan suasana pembelajaran yang interaktif. Sebagai contoh, pergerakan animasi dan pemilihan warna grafik yang sesuai akan menarik minat pelajar untuk mempelajari sesuatu topik pelajaran. Begitu juga dengan bahan kursus yang sistematik akan menjana motivasi dan merangsang pemikiran pelajaran. Para pelajar akan diterapkan dengan perasaan ingin tahu mengenai sesuatu perkara. Kepelbagaian capaian interaktif ini membolehkan pelajar memperkembangkan potensi diri. Konsep pembelajaran dinamik juga cuba diketengahkan. Konsep pembelajaran dinamik di sini bermaksud gabungan unsur-unsur multimedia yang ditonjolkan dalam mempengaruhi tumpuan pelajar ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Elemen multimedia seperti teks, grafik, animasi, audio dan video akan dapat mencetuskan suasana pembelajaran yang dinamik dan berkesan. Perkara ini sudah tentu akan membawa implikasi yang positif terhadap pemahaman pelajar. Konsep warna yang digunakan dalam perisian ini adalah bersesuaian dengan prinsip-prinsip warna yang digunakan bagi membangunkan sesuatu perisian. Pemilihan warna putih sebagai warna latar belakang dan

MODEL PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA UNIT 8

teks berwarna hitam menjadikan paparan teks pada skrin komputer mudah dilihat dan dibaca. Perkara ini penting kerana elemen teks digunakan sebagai medium menyampaikan isi kandungan perisian. Animasi yang dimuatkan dalam perisian ini dapat menarik perhatian dan minta pelajar untuk memberi sepenuh tumpuan ketika proses P&P. Gerakan animasi yang sekata menjadikan persembahan perisian ini lebih menyeronokkan pelajar. Para pelajar yang menggunakan perisian ini berpendapat bahawa animasi yang dipilih menjadikan pelajaran lebih ceria dan tidak membosankan. Dengan ini para pelajar dapat memberikan tumpuan dan perhatian ketika proses P&P di dalam kelas. Perisian yang dibangunkan ini juga turut menekankan konsep mesra pengguna user friendly. Dalam perisian ini, arahan yang diberikan adalah mudah dan jelas. Para pelajar tidak akan berasa takut atau gentar kerana perisian ini turut menyediakan butang bantuan ketika pelajar menghadapi masalah. Susunan topik-topik pelajaran secara efisien memudahkan pelajar menggunakan perisian. Pelajar hanya perlu menekan butang navigasi yang disediakan dalam perisian ini. Perisian dengan pantas memaparkan pilihan menu atau skrin yang ingin dipelajari oleh pelajar. Dengan ini para pelajar bukan sahaja dapat memahami sesuatu topik yang dipelajari tetapi menjana kepada penghasilan idea yang kreatif dan inovatif. Pendekatan tutorial yang diaplikasikan dalam perisian ini dapat memberi bimbingan secara telus kepada pelajar.