La pedagoga conceptual de Miguel Angel Zubiria

Psiclogo egresado de la Pontificia Universidad Javeriana. Dedicado a la investigacin cientfica cuyo propsito ha sido contribuir al crecimiento y fortalecimiento de la educacin en Colombia. Se ha destacado por sus aportes a la pedagoga contempornea como gestor del enfoque Pedagoga Conceptual, que postula dos propsitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propsitos que se logran a travs de la enseanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

Definiendo la Pedagoga conceptual

Busca formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto sobre los particulares y especficos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a travs de los cuales atraviesan los individuos a saber, el pensamiento nocional, conceptual, formal, categorial y cientfico. Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental),

Qu es pedagoga conceptual?
La pedagoga conceptual es una propuesta pedaggica que lleva al estudiante ms all del conocimiento cientfico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas ms capaces a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.

Fases de la pedagoga conceptual

En este modelo pedaggico se manejan tres fases que son: Fase afectiva Fase cognitiva Fase expresiva

El estudiante al desarrollar estas fases lograra alcanzar el ideal propuesto por la pedagoga conceptual; personas amorosas, ticas, talentosas, ser competentes expresivamente y tener un anlisis simblico. FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la curiosidad, es decir, el inters, el sentido mostrndole al mismo que se beneficia de lo que est realizando y aprendiendo y por ltimo los logros que ha alcanzado con estos nuevos conocimientos que ha adquirido. FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la informacin, la comprensin del conocimiento, dndole una explicacin de la realidad y la esquematiza, avala la comprensin y que el nio la asimile. Es decir es importante que el nio comprenda realmente los contenidos que se le estn mostrando y los aplique en su contexto. FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo dominara, realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son: el procedimiento, conciencia operacional, simulacin y ejercitacin.

El primer principio didctico de la pedagoga conceptual entonces es que cualquier clase que usted
realice con pedagoga conceptual, debe proponerse que los estudiantes aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren algo. Es decir, se debe establecer un propsito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo

El segundo principio didctico es que se debe llevar a cabo una secuencia afectiva, cognitiva y
expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para la vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se presentan las enseanzas. En la fase expresiva, un docente de pedagoga conceptual enfrenta a los estudiantes a la solucin de problemas que requieren emplear lo aprendido. En esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad. Es decir, se da el cierre de los aprendizajes a travs de esquemas de sntesis. Al final se hace una retroalimentacin a los estudiantes, se les dice como lo hicieron: que estuvo muy bien, que falta mejorar y que se espera de ellos para la prxima sesin.

El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por edades. Dice que una de
las caractersticas ms importantes de pedagoga conceptual es que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes. () por ello es fundamental identificar si los estudiantes han logrado un nivel de desarrollo intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, para que basndose en ello se diseen las unidades de aprendizaje.