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GRADO 6 GUIA I PERIODO

Autor:
Hugo Efran Garzn

2
Nogales Country School
COMPETENT, ETHICAL AND HUMAN EDUCATION
Graphic Organizer Teaching for Understanding TfU

Didactic Unit 1
Subject: Mathematics Teacher: Hugo Efran Garzn Grade: Sixth Term: 1


THROUGHLINES
1. Cmo se miden y clasifican ngulos?, Cmo se halla el permetro de una figura geomtrica?
2. Cules son los sistemas numricos ms conocidos?, Cmo hallar mltiplos y divisores de un nmero?
3. Qu se entiende por poblacin y muestra?
GENERATIVE TOPIC

UNDERSTANDING GOALS
META DE COMPRENSIN BIMESTRAL META DE COMPRENSIN BIMESTRAL
- Clasifica ngulos y realiza su medicin
- Reconoce el sistema decimal y sus caractersticas
- Identifica las diferencias entre poblacin y muestra
- Presenta dificultades para Clasifica ngulos y realiza su
medicin
- Presenta dificultades para el manejo del sistema decimal
- Se le dificulta identificar las diferencias entre poblacin y
muestra

UNDERSTANDING PERFORMANCES
Desempeos de comprensin:
ONGOING ASSESSMENT
FORMAS CRITERIO
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TIME
Cmo se miden y clasifican ngulos?
Cmo se halla el permetro de una figura
geomtrica?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
LDICA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin

2
Weeks
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3
Weeks

Cules son los sistemas numricos ms
conocidos?,
Cmo hallar mltiplos y divisores de un
nmero?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin



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1
Weeks

Qu se entiende por poblacin y muestra?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin


TITLE Medicin Teora de Nmeros Poblacin y Muestra

Medicin Teora de Nmeros Poblacin y Muestra

3





































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5
GEOMETRIA: MEDICIN DE NGULOS

Un ngulo se forma
cuando dos lneas rectas
se unen. La amplitud del
giro de un ngulo se
puede medir, y la unidad
que se utiliza para
expresarlo se
llama grado. Si se realiza
una vuelta completa, el
ngulo mide 360 grados,
escrito esto como 360.

Media vuelta
completa (lo que
significa pasar
justo al lado
opuesto) es un
giro de 180. Este
tipo de ngulo se
llama ngulo
llano.

Un cuarto de vuelta es un
giro de 90, tambin
llamado ngulo recto.

Si un ngulo tiene
menos de 90, se
llama ngulo
agudo.

Si un ngulo tiene ms de
90, pero menos de 180,
se llama ngulo obtuso.

Si un ngulo mide
ms de 180, se
llama ngulo
cncavo.

Si un ngulo tiene menos
de 180, se llama ngulo
convexo.

Si un ngulo tiene
0, se
llama ngulo
nulo.


Actividades: Clasificacin de ngulos segn su medida
1. Las agujas de un reloj conforman distintos tipos de ngulos.
Dibuje las agujas de los relojes que deben marcan la hora indicada debajo de cada uno
de ellos. Qu tipo de ngulo se forma en cada caso?



6

12:20 10:25 9:00 2:50

2. La rosa de los vientos es un elemento cartogrfico. Utilicen la imagen para realizar
la siguiente actividad.


Tomen un lpiz o una tira fina de papel y fijen uno de sus extremos en el centro. Ahora
muvanla girando siempre en el mismo sentido que las agujas del reloj para mostrar
los ngulos que se necesitan en cada caso. Y completen con las frases: es igual, es
menor que o es mayor que, segn corresponda.
1. El giro de S a NO . el giro de E a SE
2. El giro de O a N . .el giro de SO a E
3. El giro de SO a NE . el giro de O a E
4. El giro de E a SE el giro de S a NO
5. El giro de O a NO .. el giro de E a SE
6. El giro de N a NE el giro de S a SO

ngulos consecutivos: son aquellos que comparten el mismo vrtice y uno de sus
lados.



7



Cuando dos ngulos consecutivos forman uno llano (su suma es igual a 180) se llaman
adyacentes.
3. Encuentren los ngulos: consecutivos, los no consecutivos y los adyacentes.

Resuelvan:




NKJ es ngulo llano
Hallen el valor del ngulo MKL
El ngulo COA mide 180
El ngulo COB=70
Hallen el valor de BOA
POQ + QOR = 180
Determinen el valor de POQ
si ROQ=95
Actividad final
Desde la antigedad, astrnomos y navegantes tuvieron la necesidad de medir ngulos
para localizar las estrellas en el cielo y orientarse segn su posicin. En la actualidad, a
travs de algunos instrumentos modernos, se pueden calcular distancias (inaccesibles
para medirlas en forma directa) a partir de la medicin de ngulos.
1) Investiguen sobre los siguientes instrumentos: astrolabio, sextante, nivel angular y
teodolito. Qu funciones cumplen? Cmo se usan? Cul es su historia?


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Web sugeridas
Para estudiar el tema de ngulos se sugiere los siguientes enlaces:
Los ngulos http://www.slideshare.net/nacholovich/los-angulos-1459984
ngulos opuestos por el vrtice http://www.youtube.com/watch?v=-j2xOONkjTc
Medir un ngulo usando el transportador
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html



MATEMTICAS: MLTIPLOS Y DIVISIORES DE UN MMERO
EJEMPLO: 35 es mltiplo de 7 porque est en el resultado de su tabla. Entonces, mltiplo
y producto significan lo mismo. Tambin podemos decir que 35 es divisible por 7, porque
el 7 lo divide enteramente en partes iguales (con resto 0).
Por otra parte, como la divisin y la multiplicacin son operaciones inversas, el 7 es
divisor de 35. (Lo divide enteramente en partes iguales.)
Entonces, divisor y factor significan lo mismo.

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CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Un nmero se puede dividir por:

2: Si es un nmero par.

3: Si la suma de sus cifras es un mltiplo de 3.

4: Si sus dos ltimas cifras juntas (no se suman) son mltiplo de 4.

5: Si termina en 0 o en 5.

6: Si se puede dividir por 2 y por 3.

8: Si sus tres ltimas cifras juntas (no se suman) son mltiplo de 8.

9: Si la suma de sus cifras es un mltiplo de 9.

10: Si termina en 0.

100: Si termina en 00.

EJERCICIOS DE APLICACIN

Hay 3 lneas de telfono la A, la B y la C. La A tiene un poste cada 4 metros, la B cada 3
metros y la C cada 6 metros.
a) Cada cuntos metros se juntan las lneas B y C?
b) Cada cuntos metros se juntan las lneas B y A?

10
c) Cada cuntos metros se juntan las lneas A y C?
d) Cada cuntos metros se juntan las 3 lneas?

2) Sabiendo que 18 x 15 = 270, busc 5 nmeros que sean divisores de 270.

3) Sabiendo que 24 x 22 = 528, resolv estos clculos:
a) 48 x 22 =
b) 48 x 11 =
c) 48 x 44 =
d) 24 x 11 =
e) 24 x 44 =
f) 24 x 22 =

4) Escrib la letra de la operacin que tiene el mismo resultado:

1) 4 x 2 x 8 x 4 ( ) a) 60 x 10
2) 9 x 12 ( ) b) 50 x 2 x 25 x 4
3) 8 x 8 ( ) c) 2 x 2 x 4 x 2
4) 4 x 8 ( ) d) 4 x 4 x 4 x 4
5) 100 x 100 ( ) e) 3 x 3 x 3 x 4
6) 150 x 4 ( ) f) 2 x 2 x 2 x 8

5) Indic con una V si es Verdadero y una F si es falso.
a. 124 es mltiplo de 2 ___
b. 345 es mltiplo de 6 ___
c. 50.000 es mltiplo de 4 ___
d. 999.009 es mltiplo de 3 ___
e. 39 es mltiplo de 5 ___

6) Hay postes de luz cada 7 kilmetros y postes de telfono cada 8 kilmetros. Cundo
coinciden los dos?

7) Clari, Juli, Luli, Mili y Vali salen a entrenar. Clari da 1 vuelta cada 4 minutos, Luli cada 5
minutos, Juli cada 10 minutos Mili cada 20 minutos y Vali cada 40 minutos.
a) Cada cunto tiempo se van a cruzar Clari y Luli?
b) Cada cunto tiempo se van a cruzar Mili y Juli?
c) Cada cunto tiempo se van a cruzar Vali y Clari?
d) Cada cunto tiempo se van a juntar todas juntas?

8) En un colegio, las evaluaciones son as:

A. las de matemtica cada 15 das
B. las de ciencias sociales cada 6 das
C. las de lengua es cada 5 das
D. las de ciencias naturales cada 10 das

Sabiendo que tuvieron prueba de las cuatro materias el mismo da:

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a) Cada cunto se juntarn las de ciencias naturales y la de ciencias sociales?
b) Cada cunto se juntarn las de matemtica y la de lengua?
c) Cada cunto se juntarn las de matemtica y la de ciencias sociales?
d) Cada cuando se juntarn todas las pruebas?

9) Encuentra todos los divisores de:
a) 36:
b) 48:
c) 60:

10) En una avenida hay paradas de autobuses, taxis y camionetas en la misma
cuadra. Las paradas de autobuses estn cada 3 cuadras, las de taxis cada 6 cuadras y
las de camionetas cada 5 cuadras. Despus de cuntas cuadras se van a volver a juntar
los tres?

11) Rigoberto est enfermo. El doctor le indic que deba tomar un jarabe cada 4 hs. y
dos remedios en pastillas: una pastilla (A) cada 3 hs. y la otra (B) cada 2 hs.
La mam fue a comprar los remedios y comenz a drselos a las 12 hs. de la noche, es
decir, a las 0 hs. del da que comenzaba.
Cada cuntas horas deber tomar Rigoberto

a) el jarabe, la pastilla A y la pastilla B al mismo tiempo?
b) Y el jarabe y la pastilla A juntas?
c) Y el jarabe y la pastilla B?
d) Y la pastilla A y la B juntas?


12) Mara Elisa, la bibliotecaria, est acomodando libros en mesas. Tiene 42 libros de
aventuras y 28 libros de ciencias. Quiere acomodarlos de tal manera que haya la misma
cantidad de libros de aventuras y la misma cantidad de libros de ciencias en todas las
mesas, y usando la mayor cantidad de mesas posibles.
Cuntos libros de cada clase pondr en cada mesa?
Cuntas mesas usar?



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ESTADSTICA
Cuando hablamos de estadstica, se suele pensar en un conjunto de datos
numricos presentada de forma ordenada y sistemtica. Esta idea es debida a la
influencia de nuestro entorno, ya que hoy da es casi imposible que cualquier medio de
comunicacin, peridico, radio, televisin, etc, no nos aborde diariamente con cualquier
tipo de informacin estadstica.
Slo cuando nos adentramos en un mundo ms especfico como es el campo de la
investigacin de las Ciencias Sociales: Medicina, Biologa, Psicologa, ...
empezamos a percibir que la Estadstica no slo es algo ms, sino que se convierte en la
nica herramienta que, hoy por hoy, permite dar luz y obtener resultados, y por tanto
beneficios, en cualquier tipo de estudio, cuyos movimientos y relaciones, por su
variabilidad intrnseca, no puedan ser abordadas desde la perspectiva de las leyes
determistas.

13
La Estadstica se ocupa de los mtodos y procedimientos para recoger, clasificar, resumir,
hallar regularidades y analizar los datos (Estadstica Descriptiva), siempre y cuando la
variabilidad e incertidumbre sea una causa intrnseca de los mismos; as como de realizar
inferencias a partir de ellos, con la finalidad de ayudar a la toma de decisiones y en su
caso formular predicciones (Estadstica Inferencial).

Poblacin
Es un conjunto de individuos o elementos a los cuales le podemos observar o medir una
caracterstica o atributo. Por ejemplo si se quiere saber la estatura promedio de los
estudiantes de Nogales Country School, entonces el conjunto formado por todos los
estudiantes de este colegio sera la poblacin.
Muestra
Es un subconjunto representativo de una poblacin, y su tamao es representado por n.
En el ejemplo anterior la muestra estara dada por el grupo de estudiantes seleccionados
para realizar una encuesta para conocer sobre su programa de televisin favorito, por
ejemplo.
Ejercicios
1. Determine si se trata de poblacin finita o infinita :
Poblacin de libros de la biblioteca de FUNZA.
Poblacin de varones de NOGALES entre 10 y 12 aos.
Poblacin de todas las personas que podran tomar aspirinas.
Poblacin de todos los focos de 40 watts que sern producidos por la
compaa Sylvania.
2. Un fabricante de medicamentos est interesado en la proporcin de personas que
padecen hipertensin (presin arterial elevada) cuya condicin pueda ser
controlada por un nuevo producto desarrollado por la empresa. Se condujo un
estudio en el que participaron 5000 personas que padecen de hipertensin, y se
encontr que 80% de las personas pueden controlar su hipertensin con el
medicamento. Suponiendo que las 5000 personas son representativas del grupo
de hipertensin, conteste las siguientes preguntas :
Cul es la poblacin?
Cul es la muestra?
3. Un tcnico de control de calidad selecciona piezas ensambladas de una lnea de
montaje y registra la siguiente informacin de cada pieza : Defectuosa o no
defectuosa, el nmero de identificacin del trabajador que ensambl la pieza y el
peso de la pieza
Cul es la poblacin?

14
La poblacin es finita o infinita?
Cul es la muestra?
4. Se hizo un estudio con 500 estudiantes de la Universidad Nacional y se registr la
siguiente informacin de cada uno: Nmero de identificacin (ID), edad, estatura,
asiste "Si" o "No" a discotecas los jueves en la noche. En este estudio, se
encontr que el 70 % asiste a discotecas los jueves en la noche. Conteste las
siguientes preguntas
Cul es la poblacin?
Cul es la muestra?
5. Un estudio est interesado en determinar algo sobre el promedio del valor en $
pesos de las computadoras que Usan los estudiantes de la facultad de tecnologa
de la informacin.
Cul es la poblacin?
La poblacin es finita o infinita?
Dar una muestra
6. La siguiente tabla representa las caractersticas de todos los empleados de tiempo
completo de la fbrica de Shampoo "Patito Feo" al 1o. de enero del ao en curso.

No. de
empleado
Empleados Color
ojos
Genero Puesto Aos de
Servicio
Salario Anual
en $
1 Ana Azul M Ingeniero 2 70000
2 Miguel Caf H Periodista 10 70000
3 Andrea Negro M Mecnico 23 65000
4 Jorge Negro H Secretaria 5 20000
5 Eva Azul M Obrera 8 18000
6 Alejandro Verde H Vigilante 10 14000
7 Teresa Negro M Obrera 2 18000
8 Susana Caf M Conserje 7 12000

Diga:
- Cul es la poblacin?
- La poblacin es finita o infinita?
- Dar una muestra







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GRADO 6 GUIA II PERIODO













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Nogales Country School
COMPETENT, ETHICAL AND HUMAN EDUCATION
Graphic Organizer Teaching for Understanding TfU

Didactic Unit 2
Subject: Mathematics Teacher: Hugo Efran Garzn Grade: Sixth Term: 2


THROUGHLINES
1. Qu es un nmero y primo y cul es su importancia?, Cules son los nmeros compuestos y su aplicacin?
Cmo se obtiene el MCM y el MCD?
2. Qu es un polgono y cmo se construye?
3. Qu es una variable estadstica?, Para qu se construyen las tablas de frecuencia?
GENERATIVE TOPIC

UNDERSTANDING GOALS
META DE COMPRENSIN BIMESTRAL META DE COMPRENSIN BIMESTRAL
- Reconoce los nmeros primos y compuestos, y su
aplicacin.
- Construye polgonos y reconoce sus caractersticas
- Construye tablas de frecuencia de datos sin agrupar
- Presenta dificultades para trabajar con nmeros primos y
compuestos
- Tiene dificultades para construir polgonos
- Tiene dificultades para construir tablas de frecuencia de
datos sin agrupar

UNDERSTANDING PERFORMANCES
Desempeos de comprensin:
ONGOING ASSESSMENT
FORMAS CRITERIO
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Qu es un nmero y primo y cul es su
importancia?, Cules son los nmeros
compuestos y su aplicacin?
Cmo se obtiene el MCM y el MCD?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
LDICA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin

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Weeks
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Weeks

Qu es un polgono y cmo se
construye?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin
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. Qu es una variable estadstica?, Para
qu se construyen las tablas de frecuencia?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin


TITLE Nmeros primos, compuestos, polgonos, tablas de frecuencia

Nmeros primos, compuestos, polgonos, tablas de frecuencia

17

Qu son los nmeros primos?
Un nmero primo es un nmero que no puede expresarse como producto de dos nmeros
distintos de s mismo y uno. El 15 = 3 x 5, con lo cual 15 no es un nmero primo; 12 = 6 x
2 = 4 x 3, con lo cual 12 tampoco es un nmero primo. En cambio 13 = 13 x 1 y no es el
producto de ningn otro par de nmeros, por lo cual 13 es un nmero primo.
Hay nmeros de los que no hay manera de decir a simple vista si son primos o no. Hay
ciertos tipos, en cambio, de los cuales se puede decir inmediatamente que no son primos.
Cualquier nmero, por largo que sea, que termine en 2, 4, 5, 6, 8 0 o cuyos dgitos
sumen un nmero divisible por 3, no es primo. Sin embargo, un nmero que acabe en 1,
3, 7 9 y cuyos dgitos sumen un nmero no divisible por 3, puede que sea primo pero
puede que no. No hay ninguna frmula que nos lo diga. Hay que ensayar y ver si se
puede escribir como producto de dos nmeros ms pequeos.
Ya en el ao 300 a. C. demostr el matemtico griego Euclides que por mucho que
subamos siempre tiene que haber nmeros primos superiores a esos. Tomemos los seis
primeros nmeros primos y multipliqumoslos: 2 x 3 x 5 x 7 x 11 x 13 = 30.030. Sumando
1 obtenemos 30.031. Este nmero no es divisible por 2, 3, 5, 7, 11 ni 13, puesto que al
dividir siempre dar un resto de 1. Si 30.031 no se puede dividir por ningn nmero
excepto l mismo, es que es primo. Si se puede, entonces los nmeros de los cuales es
producto tienen que ser superiores a 13. De hecho 30.031 = 59 x 509.

Actividad 1
Eratstenes (276 a. C. - 194 a. C.) naci en Cyrene, hoy Libia. Fue astrnomo, gegrafo,
poeta, filsofo griego y matemtico. Estudi en Alejandra y Atenas. Alrededor del ao 255
a. C. fue el tercer director de la Biblioteca de Alejandra. Trabaj con problemas
matemticos sobre nmeros primos ideando un mtodo para hallar nmeros primos
pequeos conocido como Criba de Eratstenes. Una de sus principales contribuciones a
la ciencia y a la astronoma fue la medicin de la circunferencia de la Tierra.
Para comprender el concepto de nmeros primos vean el siguiente video de Adrin
Paenza, en el cual se explica un gran problema relacionado con estos nmeros:
http://www.youtube.com/watch?v=2a52rKpHGT8

18
1) Investiguen en qu consiste el mtodo utilizado por Eratstenes para hallar los
nmeros primos.
2) A partir de los resultados obtenidos en la investigacin, construyan una tabla con las
mismas caractersticas de la Criba de Eratstenes. Para ello, utilicen el programa de
hojas de clculo disponible en sus equipos porttiles.
3) En la tabla construida, cules de los nmeros del 2 hasta el 100 son primos? Marquen
con un color aquellas celdas que contengan nmeros compuestos y dejen las celdas
con nmeros primos sin marcar.
4) Son primos los siguientes nmeros?: 357; 181; 721; 163; 1079; 1111.
Actividad 2
1) Observando la tabla construida, determinen si todos los nmeros primos, excepto el 2,
son impares.
2) En una hoja de la planilla de clculos, hagan cinco columnas. En cada una anotarn los
nmeros terminados en 1, en 3, en 5, en 7 y en 9, respectivamente. Escriban
nicamente los nmeros primos impares menores a 500. Cul es la terminacin que
menos se repite? Por qu? Y la que ms se repite?
3) Debajo o al costado de las columnas, anoten los nmeros capicas.
Actividad Final
1) Hay parejas de nmeros primos que son nmeros impares consecutivos (3 y 5, 11 y 13,
etc.). Estos nmeros se llaman primos gemelos. Marquen las parejas de nmeros
primos gemelos que aparecen en la tabla construida por ustedes. Hay algn nmero
primo capica entre 200 y 300? Por qu? Y entre 300 y 400?
2) Hay algn nmero primo capica entre 200 y 300? Por qu? Y entre 300 y 400?

Pginas sugeridas para las actividades propuestas

Tabla de nmeros primos: http://www.portalplanetasedna.com.ar/cien02.htm
Qu son los nmeros primos y por qu les interesan a los matemticos?
http://www.youtube.com/watch?v=-y_C1_aLCR8&feature=related


19
Mximo comn divisor, mnimo comn mltiplo
Sabas que...
Estos conocimientos matemticos, como otros muchos aplicables sobre todo a
geometra, provienen de los estudios realizados por el matemtico ms famoso de la
Antigedad: son una generalizacin sencilla del algoritmo de Euclides. Este sabio
ateniense, profesor en Alejandra, tena fama de notable amabilidad y modestia, que se
demuestra, por ejemplo, con una ancdota relativa a su enseanza: un joven principiante
en el estudio de la geometra le pregunt qu ganara con su aprendizaje; Euclides, le
explic en un largo discurso que la adquisicin de un conocimiento es siempre valiosa en
s misma. Pero como el alumno no qued muy convencido, Euclides orden a su esclavo
que diera unas monedas al muchacho, dado que ste tena la pretensin de obtener algn
provecho de sus estudios.
LE PAG POR APRENDER!!

MXIMO COMN DIVISOR (M.C.D.)
El mximo comn divisor de dos o ms nmeros es el nmero, ms grande posible, que
permite hacer una divisin exacta de esos nmeros.
- Para calcularlo: De los nmeros que vayas a sacar el mximo comn divisor, se
ponen uno debajo del otro, se sacan todos los divisores de los dos nmeros y el
mximo que se repita es el mximo comn divisor (M.C.D.)
- Ejemplo: Sacar el M.C.D. de 20 y 10:
20: 1, 2, 4, 5, 10 y 20
10: 1, 2, 5 y 10

Esto nos sirve para nmeros pequeos, pero para nmeros grandes hay otra manera:
la descomposicin de factores.
Mira esta forma rpida de calcular el Mximo comn Divisor (M.C.D.).
Hallar el M. C. D. de 40 y 60:

20
Tienes que conocer las reglas de divisibilidad. Haces la descomposicin de cada nmero
en factores primos hasta llegar a 1.
40

2 60

2
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 1


De los resultados, se cogen los nmeros repetidos (factores comunes) elevados a su
menor exponente y se multiplican, es decir,
M.C.D. 2x2x5 = 20 porque 40 : 20 = 2 y 60 : 20 = 3

Mnimo comn mltiplo (m.c.m.)
El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es otro nmero, el ms pequeo
posible, que es mltiplo de esos nmeros.
Es decir, que si dividimos el m.c.m. entre cualquiera de los primeros obtenemos los
resultados exactos ms pequeos posibles.
Cmo calcular el mnimo comn mltiplo (m.c.m.)?
En este caso, para hallar el m.c.m. de 40 y 60, tambin tienes que saber:
las reglas de divisibilidad y descomponer un nmero en factores primos.
40

2 60

2
20 2 30 2
10 2 15 3
5 5 5 5
1 1

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Pero ahora, para calcularlo escogemos los nmeros repetidos y los no repetidos (factores
comunes y no comunes) elevados a su mayor exponente y se multiplican.
m.c.m. 3x2x2x2x5 = 240 y entonces se cumple que 240 : 20 = 12 y 240 :
60 = 4
EJERCICIOS PROPUESTOS
Resuelve los siguientes problemas:

1. Tres amigos asisten a un restaurante cada cierto nmero de das. El primero asiste
cada 6 das, el segundo cada 9 das y el tercero, cada 12 das. Si los tres amigos
coincidieron en el restaurante el 1 de Junio, Cul es la fecha del siguiente
encuentro?
2. Se quiere comprar ingredientes para preparar empare dados. El jamn viene en
empaques de 15 tajadas, el pan viene en bolsas de 18 unidades y el queso viene en
empaques de 6 tajadas. Cuntas unidades de cada ingrediente se deben comprar,
como mnimo, para qu los emparedados queden completos? Cuntos paquetes de
cada ingrediente deben comprarse?
3. Dos cometas se acercan a la tierra: uno cada 25 ao s y el otro cada 30 aos. Si la
ltima vez que se aproximaron fue el 1990, al cabo de cuntos aos se volvern a
encontrar? A qu ao corresponde?
4. Ana y Carmen estn entrenando para una competencia de atletismo en la pista del
colegio. Ana tarda en dar una vuelta completa 120 segundos y Carmen tarda 96
segundos. Si ambas empiezan a corre r al mismo tiempo, en cuntos minutos se
volvern a encontrar?
5. Federico tiene tres relojes. El primero da una seal cada 30 minutos; el segundo cada
90 minutos y el tercero, cada 150 minutos. A las 8 de la maana los tres relojes han
coincidido en dar la seal. Cunto tiempo tendr que transcurrir para que vuelvan a
coincidir los dos primeros? Y el segundo y el tercero?
6. En una vitrina hay una lmpara roja, una lmpara ve rde y una lmpara azul, que
titilan con diferencia de frecuencia de 20 segundos la roja, 30 segundos la verde y 50
segundos la azul. A las 12 a.m. las tres titilan a la vez.
- A qu hora volvern a titilar las tres al tiempo?

22
- A qu hora titilarn a la vez la verde y la azul?
- A qu hora titilarn a la vez la verde y la roja?
- A qu hora titilarn a la vez la azul y la roja?

Pginas sugeridas para las actividades propuestas
http://nuestrazonasextomatematicas.blogspot.com/2010/11/minimo-comun-multiplo-
mcm.html



ESTADSTICA: VARIABLES Y TABLAS DE FRECUENCIA

Variable estadstica: es cada una de las caractersticas que se miden de cada uno de los
individuos que forman la muestra.

23
Las variables estadsticas pueden ser cualitativas y cuantitativas.
Se dice que una variable estadstica es cualitativa cuando los valores que puede tomar
son atributos. Variables cuantitativas son aquellas que pueden tomar valores numricos.
Las variables cualitativas pueden ser:
Nominales o categricas: los valores no admiten ordenacin, por ejemplo, el color, o la
marca de bebida preferida, o el partido poltico elegido, o el lugar de procedencia, etc.
Ordinales: los valores de este tipo de variables admiten ordenacin, aunque sean
cualitativas, por ejemplo, el estado de salud de pacientes de un hospital: Muy grave,
Grave, Leve. Tambin son ordinales las variables que miden el grado de satisfaccin
conseguido por algn servicio: Muy mal, Mal, Regular, Bien, Muy bien.
Las variables cuantitativas pueden ser:
Discretas: aquellas que solo pueden tomar valores aislados, y dados dos consecutivos no
puede haber valores intermedios, frecuentemente van asociadas a procesos de conteo:
N de ramas de un rbol, N de puestas en nidos, N de miembros por familia, etc.
Continuas: aquellas variables numricas que, si se poseyesen instrumentos con infinita
precisin, su valor podra ser expresado con infinitas cifras decimales, dados dos valores,
por prximos que estn, siempre sera posible encontrar valores intermedios entre ambos.
La mayora de las variables que implican una medicin son de este tipo: la temperatura de
la atmsfera, la velocidad del vuelo de un ave, la altura que alcanza un rbol, son
ejemplos de variables cuantitativas Continuas.
Ejercicios propuestos
1) El nmero de hermanos de los alumnos de una clase es el siguiente:
0 1 0 0 3 2 1 4 0 0 1 1 2 0 1
1 2 0 1 1 2 1 3 0 0 2 1 2 3 5
a) Efecta el recuento.
b) Elabora una tabla de frecuencias en las que se incluyan: frecuencia absoluta, y
relativa en porcentaje.
c) Dibuja un diagrama de barras con frecuencias absolutas y uno de sectores.

24
d) Qu porcentaje de alumnos son hijos nicos?
e) Cuntos alumnos tienen ms de un hermano?

2) El nmero de goles metidos por partido por un cierto equipo es el siguiente:
0 1 0 2 3 2 1 3 0 0 1 0 3 0 1
1 0 0 1 1 2 1 2 0 1 2 1 5 3 5
a) Elabora una tabla con frecuencia absoluta y el porcentaje.
b) Qu porcentaje de partidos han metido al menos un gol?
c) Cuntos partidos han jugado?
d) Haz una representacin grfica.
3) En un estudio estadstico sobre el nmero de horas que duran 12 pilas de una
determinada marca se obtuvieron los siguientes datos:
10, 12, 12, 11, 12, 10, 13, 11, 13, 11, 13, 9
a) Agrupar los datos en una tabla de frecuencias y porcentajes.
b) Representar los datos en un diagrama de barras y en un diagrama de sectores.

4) Se ha lanzado un dado 20 veces y se han obtenido los siguientes resultados:
3, 4, 5, 2, 1, 4, 6, 1, 3, 2,
5, 5, 3, 2, 4, 4, 1, 2, 5, 6
a) Construir la tabla de frecuencias.
b) Representar los datos con un diagrama de barras y un diagrama de sectores.







25
5) En la siguiente tabla se recoge el nmero de veces que un grupo de usuarios de un
ambulatorio han tenido que acudir a su mdico en el ltimo ao.


a) Cuntas personas han ido el mdico 7 veces
en el ltimo ao?Cuntas han ido 4 veces?
b) Qu porcentaje de personas ha ido al mdico
ms de 6 veces?





6) Se realiz una encuesta a un grupo de personas para comprobar si haban visto la
pelcula que obtuvo ms premios Goya ese ao. Los resultados se reflejan en la
grfica:






a) Cuntas personas contestaron a la encuesta?
b) Elabora la tabla de frecuencias correspondiente.


7) A partir de la siguiente grfica estadstica de gustos deportivos:








a) Calcular la tabla de frecuencias.
b) A qu porcentaje de las personas no le gusta el ciclismo?

N de
visitas al
mdico
N de
personas
1 10
3 25
5 43
7 31
10 12
12 4
125
175
0
50
100
150
200
SI NO
OPININ
N


d
e

r
e
s
p
u
e
s
t
a
s
0
1
2
3
4
5
6
atletismo ciclismo baloncesto natacin

26
GRADO 6 GUIA III



Autor:
Hugo Efran Garzn




27
Nogales Country School
COMPETENT, ETHICAL AND HUMAN EDUCATION
Graphic Organizer Teaching for Understanding TfU

Didactic Unit 3
Subject: Mathematics Teacher: Hugo Efran Garzn Grade: Sixth Term: 3


THROUGHLINES
1. Cul es el algoritmo de la suma y resta de fraccionarios?
2. Cul es el algoritmo del producto y divisin de fraccionarios?
3. Cules son las propiedades de la potenciacin con fraccionarios?

GENERATIVE TOPIC

UNDERSTANDING GOALS
META DE COMPRENSIN BIMESTRAL META DE COMPRENSIN BIMESTRAL
Aplica los algoritmos de operaciones con fraccionarios Se le dificulta aplicar los algoritmos de operaciones con
fraccionarios

UNDERSTANDING PERFORMANCES
Desempeos de comprensin:
ONGOING ASSESSMENT
FORMAS CRITERIO
E
X
P
L
O
R
A
T
I
O
N

S
T
A
G
E

TIME - Cul es el algoritmo de la
suma y resta de
fraccionarios?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
LDICA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en
el cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin

2
Weeks
G
U
I
D
E
D

I
N
Q
U
I
R
Y

3
Weeks
7. Cul es el algoritmo del
producto y divisin de
fraccionarios?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en
el cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin



L
E
A
R
N
I
N
G

E
V
I
D
E
N
E

3
Weeks
- Cules son las propiedades
de la potenciacin con
fraccionarios?
PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en
el cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin



TITLE
Operaciones con nmeros Fraccionarios

OPERACIONES CON FRACCIONARIOS

28


29

OPERACIONES CON FRACCIONARIOS

FRACCIONES
Una fraccin es una expresin en la forma:

a= Numerador
b= denominador

Clases de fracciones
Fraccin Propia Cuando el numerador es menor que el denominador. Ejemplo
Fraccin Unitaria Cuando el numerador es igual al denominador. Ejemplo
Fraccin Impropia Cuando el numerador es mayor que el denominador. Ejemplo
Fraccin Equivalente
Es equivalente si despus de amplificar o simplificar las fracciones se
obtienen dos fracciones iguales. Ejemplo

Amplificar: Cuando se multiplica el numerador y el denominador por el
mismo nmero. Ejemplo

Simplificar: Cuando se divide el numerador y el denominador por un
mismo nmero. Ejemplo
Fraccin Irreductible Fraccin que no puede seguir simplificndose. Ejemplo
Fraccin Decimal
Es aquella fraccin cuyo denominador es una potencia de 10.
Ejemplos ,



30

OPERACIONES CON NMEROS FRACCIONARIOS
Operaciones con signos



SUMA Y RESTA DE FRACCIONARIOS CON EL MISMO NUMERADOR:
Se suman o se r est an l os numer ador es y se mant i ene el mi smo
denomi nador

Suma Ej empl o

Rest a Ej empl o



SUMA Y RESTA DE FRACCIONARIOS CON DI STINTO DENOMINADOR

1. Se reducen los denominadores a comn denominador:

2. Se determina el denominador comn, que ser el mnimo comn mltiplo (m.c.m.)
de los denominadores.
3. Este denominador, comn, se divide por cada uno de los denominadores,
multiplicndose el cociente obtenido por el numerador correspondiente.
4. Se suman o se restan los numeradores de las fracciones equivalentes obtenidas

Suma Ej empl o




( 124=3 y 126=2)
m. c. m. ( 4, 6) = 12
Resta Ej empl o



31

MULTIPLICACIN DE FRACCIONES

El pr oduct o de dos fr acci ones es otr a f r acci n que ti ene:
1. Por numerador el producto de los numeradores.
2. Por denominador el producto de los denominadores

Mul t i pl i caci n Ej empl o




DIVI SIN DE FRACCIONES

El coci ent e de dos f r acci ones es otr a f r acci n que ti ene:
1. Por numerador el producto de los extremos.
2. Por denominador el producto de los medios.

Di vi si n Ej empl o




EJEMPLOS DE OPERACIONES CON FRCCIONARIOS


a) SUMA Y RESTA DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR

1.

2.

3.

4.

32

b) CON DISTINTO DENOMINADOR

1.

2.

3. Primero hallamos el m.c.m.

20 2 10 2 15 3 5 5
5 5 5 5 1
1 1

20=2
2
351 15= 351 5=51
m.c.m. (20, 15, 5) =2
2
351 =60

4.

c) MULTIPLICACIN



son f r acci ones i nver sas y dan si empr e uno

Fr acci n de un nmer o y f r acci n de una f r acci n
a) de 60



33

d) DIVI SIN

a)

b)

Tambi n por el i nver so de l a segunda f r acci n





34
1. EJERCICIOS DE APLICACIN OPERACIONES CON FRACCIONARIOS

1. Simplifica estas fracciones hasta obtener fracciones irreducibles. Utiliza el mtodo del
M.C.D.
=
=
=
=
240
48
)
600
120
)
64
24
)
18
12
)
d
c
b
a


2. Ordena de mayor a menor las siguientes fracciones. Utiliza el mtodo del m.c.m.
8
7
,
12
3
,
9
3
,
4
2
)
70
12
,
7
4
,
5
3
)
15
3
,
20
5
,
10
3
,
5
2
)
c
b
a
=

3. Efecta las siguientes sumas y restas de fracciones, tratando de simplificar el
resultado siempre que se pueda.
= + +
=
= +
= +
= +
2
6
4
5
2
6
3
3
1
)
3
6
1
3
2
)
4
2
6
3
3
1
)
4
2
6
1
)
4
3
3
2
)
e
d
c
b
a


4. Realiza las siguientes operaciones con fracciones. Recuerda que primero debes
efectuar las operaciones entre parntesis y despus, calcula. Trata de simplificar el
resultado siempre que sea posible.

35
=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|

= +
|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|
+
4
10
2
5
3
1 )
10
2
3
1
5
2
6
4
6
3
)
10
3
5
2
6
3
3
1
)
3
1
6
3
6
4
)
d
c
b
a


5. Resuelve las multiplicaciones y divisiones siguientes. Trata de simplificar el resultado
siempre que se pueda.
=
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|

=
=
=
=
=
2
3
:
4
3
:
4
6
12
2
)
3
2
:
3
5
5
3
)
4
5
3
9
2
)
10
5
:
5
13
)
3
2
5
1
5
3
)
7
2
3
2
)
f
e
d
c
b
a


6. Resuelve y recuerda: En una serie de operaciones combinadas con fracciones, se
efectan primero las operaciones indicadas entre parntesis, despus los productos y
las divisiones en el orden en el que aparezcan de izquierda a derecha y, finalmente,
se realizan las sumas y las restas en el orden en el que aparezcan de izquierda a
derecha.
=
|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|

= +
= +
= +
14
9
42
7
:
24
5
)
5
2
3
2
5
3
)
2
3
5
3
6
5
3
1
)
11
10
9
33
22
7
)
5
3
:
2
3
1 )
e
d
c
b
a

=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|

6
15
4
17
6
5
4
9
)
8
4
9
13
:
4
12
10
3
)
6
2
:
5
1
3
1
2
3
)
h
g
f



36
7. Realiza las siguientes operaciones con fracciones. Recuerda que primero debes
efectuar las operaciones entre parntesis y despus, calcula. Trata de simplificar el
resultado siempre que sea posible.
=
|
.
|

\
|
+
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|
+
8
3
2
1
3
4
3
5
8
5
4 )
2
1
3
2
5
1
5
4
2
3
)
4
1
2
3
3
2
6
5
)
4
1
1
4
3
2 )
6
5
10
3
1 )
3
2
1 2 )
f
e
d
c
b
a


8. Calcula y trata de simplificar al mximo siguiendo la prioridad de las operaciones:
=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|

|
.
|

\
|
+
=
|
.
|

\
|

=
|
.
|

\
|
+
9
1
3
1
8
5
2
1
)
7
12
2 2
2
3
)
10
3
:
2
1
5
3
)
4
1
2
1
:
4
3
)
d
c
b
a



2. PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN UTILIZANDO FRACCIONARIOS
1. De una botella de
4
3
litros de agua mineral se ha ocupado la mitad Cunta agua
queda en la botella?
2. Un terreno de 400 m
2
;
5
2
estn construidos,
8
3
del resto estn plantadas de pasto y los
m
2
que quedan estn pavimentados. Cuntos m
2
estn pavimentados?
3. En una comunidad de vecinos los 2/5 del presupuesto se emplean en combustible, 1/8
en electricidad, 1/12 en recogida de basuras, 1/4 en mantenimiento del edificio y el
resto en limpieza.
- Qu fraccin del presupuesto se emplea en limpieza?

37
- Ordena de mayor a menor gasto las partidas enumeradas en el problema.
4. Ya complet los 2/5 de un lbum. Para llenar un cuarto de lo que me falta necesito 36
figuritas. Cuntas figuritas en total tiene el lbum?
5. Un asesor de investigaciones obtiene un contrato para desarrollar un trabajo. Del
valor del contrato gastar 1/4 en honorarios a otros profesionales, 3/16 en materiales
varios, 1/16 en transporte y 1/8 en comisiones a terceros. Qu proporcin del
contrato quedar para el asesor?.
6. Usted tiene tres horas para resolver un examen. Utilizar 1/4 de hora para la primera
seccin. Dos horas y 2/5 de hora para la segunda seccin. Cuntos minutos le
quedarn para la ltima seccin?. Cunto en horas?.
7. Una familia dedica 3/5 de sus ingresos mensuales para arrendamiento y 1/8 para
seguro mdico. Si el ingreso mensual es de $3.000.000 , Qu parte se dedica para
estos gastos?. Cunto en dinero?.
8. Si restamos 7/8 de un nmero, la diferencia es 11/16. Cul es el nmero?




38
Elementos y Tipos de Tringulos
Definicin:
Un tringulo, en geometra, es un polgono determinado por tres rectas que se cortan dos
a dos en tres puntos. Los puntos de interseccin de las rectas son los vrtices y los
segmentos de recta determinados son los lados del tringulo. Un tringulo cuenta con tres
ngulos cuya suma tiene que ser siempre de 180grados. La frmula para calcular su rea
es (base . altura) / 2.



Clasificacin de los tringulos segn la amplitud de sus ngulos:
Acutngulo:
Es aquel cuyos ngulos interiores son menores de 90 grados. Un caso particular de
tringulos acutngulos es el tringulo equiltero.
Rectngulo:
Tiene un ngulo interior recto de 90 grados. A los dos lados que conforman los angulos
rectos se le denominan catetos y al otro lado hipotenusa.
Obtusngulo:
Si uno de sus ngulos interiores es obtuso (mayor de 90 grados); los otros dos son
agudos (menores de 90 grados).
Clasificacin de los Tringulos segn el tamao de sus lados:
Equiltero:
Los tres lados tienen la misma longitud (todos sus ngulos miden 60 grados)


39
Issceles:
Tienes dos lados iguales y uno diferente con dos angulos iguales y uno diferente
Escaleno
Todos sus lados y ngulos son diferentes


CUADRILATEROS: Elementos y clasificacin
Un cuadriltero es un polgono de cuatro lados.
Sus elementos caractersticos son: lados, vrtices, ngulos y diagonales.
Los cuadrilteros se pueden clasificar segn el paralelismo entre sus lados en:
trapezoides, los lados no son paralelos
trapecios, dos lados paralelos
paralelogramos, lados paralelos dos a
dos
Paralelogramos
Un paralelogramo es un cuadriltero cuyos lados opuestos siempre son
paralelos, tal como se mostraba en el apartado anterior.
Los paralelogramos se pueden clasificar atendiendo a sus ngulos
y a sus lados en:

40
romboides,
rombos,
rectngulos y
cuadrados.
Un paralelogramo es un cuadriltero cuyos lados opuestos son
paralelos.








41


MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
MEDIA O PROMEDIO

Es la principal medida de tendencia central. La media se calcula sumando todos los datos
y luego dividiendo este resultado por el nmero total de datos que tiene la muestra.

Ejemplo
Las notas obtenidas por un alumno de sexto bsico en matemtica son las siguientes:

42

Una desventaja de la media es que se ve influenciada por los valores extremos.
Dentro de las ventajas de le media es que es un valor comprendido entre los extremos
de la distribucin.
La media no tiene por qu ser igual a uno de los valores de los datos.
MODA

La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia dentro de una muestra.

Es comn que nosotros hablemos de aquello que est de moda, si hablamos de la msica
de moda entendemos que es la msica ms escuchada, o bien si nos referimos a la ropa
de moda entendemos que son las que ms cantidad de gente usa.

Esta es una medida muy natural para describir un conjunto de datos.

Para que la moda pueda ser usada es necesario tener una cantidad suficiente de
observaciones as se manifestar, es decir, para poder afirmar que un juego est de moda
no basta con conocer los casos de mi colegio, sino hay que tener datos de varios
colegios.

Esta es la principal limitacin de la moda.

Otros inconvenientes que puede tener, es que una muestra puede encontrar ms de una
moda o simplemente no encontrarla.

En general es una medida de tendencia central poco eficaz ya que si las frecuencias se
concentran fuertemente en algunos valores al tomar uno de ellos como representante, los
restantes pueden no quedar bien representados, pues no se tienen en cuenta todos los

43
datos en el clculo de la moda. Sin embargo, es la nica caracterstica de valor central
que podemos tomar para las variables cualitativas. Adems, su clculo es sencillo.

Calcularemos la moda en el siguiente ejemplo:

Se ha realizado un estudio para determinar el tipo de bebida que ms consume un grupo
de jvenes, y los resultados han sido los siguientes:









MEDIANA

Es el valor central de una serie de datos, para poder encontrar la mediana es
indispensable que los datos estn ordenados.

Si el nmero de datos que se tiene es par, entonces existirn dos valores centrales y en
este caso la mediana ser el promedio de ellos.

Ejemplo
Tenemos el nmero de das de ausencia a clases de 11 estudiantes.

44

Si en el mismo ejemplo anterior tuvisemos un dato ms nos quedara












45
GRADO 6 GUA IV PERODO



Autor:
Hugo Garzn

46
Nogales Country School
COMPETENT, ETHICAL AND HUMAN EDUCATION
Graphic Organizer Teaching for Understanding TfU

Didactic Unit 4
Subject: Mathematics Teacher: Hugo Efran Garzn Grade: Sixth Term: 4


THROUGHLINES
1. Qu son los nmeros enteros y cul es su importancia en la vida diaria?
2. Cul es el proceso de la construccin de tablas de datos agrupados?
3. Cmo se establece la semejanza entre figuras geomtricas?
GENERATIVE TOPIC

UNDERSTANDING GOALS
META DE COMPRENSIN BIMESTRAL META DE COMPRENSIN BIMESTRAL
- Reconoce la importancia de los nmeros enteros
- Construye una tabla de datos agrupados
- Determina la semejanza de figuras geomtricas
- Tiene dificultad para reconocer los nmeros
enteros
- Tiene dificultad para construir una tabla de datos
agrupados
- Tiene dificultades para determinar la semejanza

UNDERSTANDING PERFORMANCES
Desempeos de comprensin:
ONGOING ASSESSMENT
FORMAS CRITERIO
E
X
P
L
O
R
A
T
I
O
N

S
T
A
G
E

TIME


Qu son los nmeros enteros y cul es su
importancia en la vida diaria?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
LDICA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin
3 Weeks
G
U
I
D
E
D


I
N
Q
U
I
R
Y

2 Weeks
Cul es el proceso de la construccin de tablas
de datos agrupados?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA
- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin
L
E
A
R
N
I
N
G

E
V
I
D
E
N
E

2 Weeks
Cmo se establece la semejanza entre figuras
geomtricas?

PRECONCEPTOS
TRABAJO CLASE
TRABAJO CASA

- Explicacin mediante
ejemplos
- Talleres en clase en el
cuaderno
- Gua de trabajo
- Evaluacin
TITLE Nmeros enteros, tablas de frecuencia datos agrupados, congruencia y semejanza





Nmeros enteros, tablas de frecuencia datos agrupados,
congruencia y semejanza

47

NUMEROS ENTEROS
Los nmeros enteros pueden ser positivos y negativos.

Los enteros positivos se obtienen colocando el signo +
delante de los nmeros naturales.
Los enteros negativos se obtienen colocando el signo
Delante de los nmeros naturales.
Los nmeros enteros se obtienen colocando el signo +
delante de los nmeros naturales.
Observa que los nmeros enteros no son naturales (no existen 2 peras). Son nmeros
creados para referirse a situaciones en las que se marca un origen (que se considera
valor 0) que provoca un antes y un despus, un delante y un detrs, un arriba y abajo.
Los nmeros negativos aparecen en muchas situaciones de la vida diaria. Para sealar el
nmero de plantas de un edificio en el ascensor. Utilizamos nmeros negativos para las
plantas que estn por debajo de cero, es decir, para los stanos o plantas subterrneas.




48
Para medir altitudes. Se considera 0 el nivel del mar, los niveles por encima del mar se
pueden expresar por nmeros enteros positivos, y los niveles por debajo del nivel del mar
se pueden expresar por nmeros enteros negativos.


Para medir temperaturas. Fjate en el termmetro. El termmetro mide la temperatura en
grados. Cuando el termmetro marca 0 grados el agua se congela.








- Las temperaturas por encima de 0 grados se indican con nmeros enteros
positivos.
- Las temperaturas por debajo de 0 grados se indican con nmeros enteros
negativos.

49

REPRESENTACIN EN LA RECTA NUMRICA

1.-Trazamos una lnea recta y situamos en ella el 0.
0

El 0 divide a la recta en dos semirrectas.
2.-Dividimos cada una de las semirrectas en partes iguales:

3.-Situamos los nmeros enteros: los enteros positivos a la derecha del cero y los
Enteros negativos a la izquierda del cero:

VALOR ABSOLUTO
Observa la recta numrica:

Los nmeros +3 y 3 se encuentran a la misma distancia del cero. Ocurre as porque los
dos nmeros estn formados por el mismo nmero natural, el 3 , aunque con distinto signo.
Al nmero 3 se le llama valor absoluto de +3 y 3, y se indica as:
|+3| = | -3 | = 3
Valor absoluto de un nmero entero es el nmero natural que sigue al signo. Se indica
poniendo el nmero entero entre barras.

50

COMPARACIN Y ORDENACN DE ENTEROS

En un da de invierno, Ismael ha medido la temperatura de la calle,
la del saln de su casa, donde tiene calefaccin y la del
congelador del frigorfico.

El resultado ha sido el siguiente:
Calle : -2C
Saln : +21C
Congelador : -18C
Dnde hace ms calor, dentro o fuera de la casa?
Dnde hace ms fro, en la calle o en el frigorfico?
Las temperaturas estn expresadas con nmeros enteros. Para comparar nmeros
enteros puede ser de gran ayuda situarlos en la recta numrica.
-10 -2 0 +10 +21

Grfica 1.
-20 -18 -10 -2 0
+10
Grfica 2.
Observa la Grfica 1:
Cualquier entero positivo es mayor que cualquier entero negativo.
El 0 es menor que cualquier positivo y mayor que cualquier negativo
Por tanto, +21 es mayor que 2: hace ms calor dentro de la casa.



51
Comparacin de nmeros enteros positivos
Sigue observando la Grfica 1,en la recta vemos que +20 est a la derecha de +10.
Adems, se cumple que el valor absoluto de +20 es mayor que el valor absoluto de +10.
|+20 | = 20 |+10 | = 10 20 >10
Dados dos nmeros enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto.

COMPARACIN ENTRE NUMEROS ENTEROS
Observa la grfica 2. En la recta vemos que 2 est a la derecha de 18.En los nmeros
negativos ocurre al revs que en los positivos. Para comprenderlo, piensa Cundo
tienes ms dinero: cuando debes 2.000 ptas. (-2.000) o cuando debes 18.000 ptas. (-
18.000)?.- 2.000 es mayor que 18.000, aunque no lo sean sus valores absolutos
Dados dos nmeros enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto.
De todas formas, si te cuesta trabajo recordar esta regla, no olvides esta que es an ms
fcil:
Para comparar dos nmeros enteros los situamos en la recta numrica: cualquier
nmero entero es mayor que otro situado a su izquierda.

EJERCICIOS:

1. Indica la temperatura que marca cada uno de los siguientes termmetros:


Termmetro 1: ________ C

Termmetro 2: ________ C

Termmetro 3:_______ C

Termmetro 4: _______ C



52
2. Aydate del esquema del ascensor y completa:
Planta 4
Planta 3
Planta 2
Planta 1
Planta baja 0
Planta -1
Planta -2
Planta -3
Planta -4

a) De la planta -1 a la planta -4 el ascensor baja ______ plantas.
b) De la planta 3 a la planta 1 el ascensor _______ _______ ________ plantas.
c) De la planta -3 a la planta -1 el ascensor ______ _______ ________ plantas.
d) De la planta -2 a la planta 3 el ascensor ______ _______ ________plantas.
e) De la planta 2 a la planta -3 el ascensor ______ _______ ________ plantas.
3. Relaciona los siguientes nmeros con las letras que le corresponde en esta recta
numrica:



a) +3 =___ -7 = ___ +14 =___ -17 = ___
b) -12 = ___ -3 = ___+18 = ___+10 = ___

4. A qu nmeros enteros corresponden los puntos sealados en la siguiente recta?:
(No olvides colocar el signo al nmero entero)




a = ___b = ___ c = ___ d = ___
e = ___f = ___ g = ___ h = ___


53


DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA.
Cuando se dispone de gran nmero de datos, es til el distribuirlos en clases o categoras
y determinar el nmero de individuos pertenecientes a cada clase, que es la frecuencia de
clase. Una ordenacin tabular de los datos en clases, reunidas las clases y con las
frecuencias correspondientes a cada una, se conoce como una Distribucin de
frecuencias o Tabla de frecuencias.
La tabla de distribucin de frecuencias se hace agrupando el conjunto de datos numricos
en clases o intervalos apropiados. Este procedimiento lo explicaremos mediante el
desarrollo del siguiente ejercicio.
Los siguientes datos se recopilaron con el fin de determinar la edad de 50 estudiantes
del grado 10 de la seccin nocturna de la IE ABC. As los datos obtenidos fueron los
siguientes:

54

42 30 25 20 31 25 17 25 19 19
22 42 60 19 18 19 20 17 17 16
42 20 20 16 15 16 20 19 16 15
20 15 42 30 15 25 19 15 16 15
17 20 18 20 15 19 18 17 16 15

Organizando este conjunto de datos en forma ascendente y haciendo el correspondiente
recuento (nmero de veces que se repite cada valor) obtenemos el registro indicado a
continuacin. Observemos que el valor mximo es 60 y el menor es 15.
Edades de 50 estudiantes del grado 10 de IE ABC seccin nocturna.

Edad 15 16 17 18 19 22 25 30 31 42 60
No de veces que se repite 8 6 5 3 7 8 4 2 1 4 1

En la anterior ordenacin la variable X toma muchos valores diferentes y algunos de
ellos tienen una frecuencia tan pequea que no se justifica considerarlos por separado.
Adems, no podemos visualizar claramente las medidas de tendencia central y su clculo
se dificulta por la cantidad de operaciones que deben realizarse. Por tanto, es necesario
agrupar los datos en clases o intervalos.

Para agrupar este conjunto en clases o intervalos de datos debemos seguir los siguientes
pasos:
1er paso: Rango o recorrido
Calculamos el rango o recorrido que representamos por R y que es la diferencia entre el
Xmx y el Xmn.
R = Xmx - Xmn
R = 60 15 = 45
Un rango de 45 aos significa que la diferencia entre la mayor edad y la menor es 45 as.

2 Paso: Eleccin del nmero de intervalos
Determinamos el nmero K de clases o intervalos en que vamos a agrupar los datos. No
existe una regla nica para fijar el K, pero generalmente vara entre 5 y 20 ( 5 k 20 s s )

55
dependiendo del tamao n de la muestra; su eleccin queda al criterio del lector. Elijamos
para agrupar nuestra muestra un nmero K = 7 de clases o intervalos.
3er Paso: Amplitud de intervalos o clases
Repartimos el rango en clases o intervalos de la misma longitud o amplitud. Si a
representa la amplitud de cada intervalo, entonces:

k
R
a = 4 , 6
7
45
a = =
Cuando los datos sean valores enteros de la variable, entonces el cociente
k
R
debe ser
un nmero entero. Si no ocurre que
k
R
es entero, como en nuestro ejemplo ( 6,4
k
R
= ),
debemos aproximar a al nmero entero ms prximo por encima, es decir a = 7.
Si los datos de la muestra tienen cifras decimales, entonces debemos tomar una amplitud
que tenga el mismo nmero de cifras decimales.
As, si en un ejercicio encontramos que 859 , 2
k
R
= , entonces tomamos a = 2,86 si los
datos tienen dos cifras decimales; a= 2,9 si los datos tienen una cifra decimal y a=3 si
los datos tienen son nmeros enteros.

4 Paso: Lmite de intervalos
Si al lmite inferior L
i
= 15 del primer intervalo se le adiciona la amplitud a = 7, el
resultado L
s
= 15 + 7 = 22 es el lmite superior del primer intervalo, As:

L
i
Xmn. 15
Primera clase L
s
=

Xmn

+ Amplitud
L
s
=

L
i
+ a
L
s
= 15 + 7 = 22

La primera clase est formada por todos los valores de x entre 15 y 22 aos.
La segunda clase tiene como lmite inferior el lmite superior de la primera clase y como
lmite superior el inferior aumentado en la amplitud.

56
Segunda clase 22 - 29
Este procedimiento se repite hasta obtener un nmero (K = 7) de intervalos ya
establecido que tiene a 64 como lmite superior del ltimo intervalo. (Ver tabla).

Clase Intervalo Marca
de
clase:
X
i
Frecuencia
absoluta:
f
i

Frecuencia
absoluta
acumulada:
F
i

Frecuencia
relativa
porcentual
100 .
n
f
i
=%
Frecuencia
porcentual
acumulada
%
Xi.fi

1 15 - 22 18,5 37 37 0,74=74% 74% 684.5
2 22 - 29 25,5 5 42 0,10=10% 84% 127.5
3 29 - 36 32,5 3 45 0,06=6% 90% 97.5
4 36 - 43 39,5 4 49 0,08=8% 98% 158
5 43 - 50 46,5 0 49 0,00=0% 98% 0
6 50 - 57 53,5 0 49 0,00=0% 98% 0
7 57 - 64 60,5 1 50 0;02=2% 100% 60.5
Total n=50 1,00=100%

EJERCICIO PROPUESTO
El tiempo en segundos registrado por un grupo de 40 atletas en los 100 metros planos,
presenta el siguiente conjunto de datos estadsticos numricos:

13 12 12 11 10 12 14 14 11 12
12 11 11 12 13 13 14 12 10 16
13 13 12 12 12 14 14 14 13 14
11 11 12 12 14 12 12 11 10 12


a. Elaborar una tabla de frecuencias
b. Establecer el nmero de atletas con un tiempo de 13 segundos.
c. Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos
d. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos?
e. Cuntos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos?
f. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mximo de 13
segundos?
g. Qu porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mnimo de 13
segundos?





57




PLANO CARTESIANO
La utilidad del plano cartesiano, puede ilustrarse de la siguiente manera: Dos personas
acuerdan encontrarse a las 4:00pm, en cierta esquina de una ciudad cuyo sistema vial
est constituido por calles paralelas y avenidas perpendiculares a las calles, como en el
dibujo.
Calle
5
Cale
4
Cale
3

Cale

58
2

Avenida
1
Avenida
2
Avenida
3
Avenida
4
Avenida
5


Entonces, la ubicacin del sitio de encuentro es en la avenida 4 con calle 3.
Si las calles y avenidas no estuvieran numeradas, sino que se identificaran por nombres,
aunque las personas del encuentro no recordaran, sera posible identificar con precisin el
punto de encuentro, si se toma como punto de referencia la catedral, un hospital y una
escuela, por ejemplo:





La ubicacin sera: dos cuadras arriba de la iglesia y tres cuadras a la derecha.
En este ltimo caso, se us un sistema para identificar el punto de encuentro, que es
equivalente al sistema de coordenadas cartesianas. Asignando el punto (0,0) a la esquina
de la iglesia; en ese caso, el punto de encuentro tendra coordenadas (3,2), lo que sera
equivalente a decir; tres cuadras a la derecha y dos cuadras hacia arriba.
Ahora veamos cmo se representan estos puntos de referencia matemticamente en un
Plano Cartesiano.
Y



I CUADRANTE
(0,0) origen X


El plano cartesiano llamado tambin
Sistema de Coordenadas
Rectangulares, est formado por dos
rectas perpendiculares de origen
comn y dividen el plano en cuatro
cuadrantes.

II CUADRANTE
El punto donde se cortan las rectas
se llama Punto de Origen (0,0) y las
rectas que se cortan, las llamamos
Ejes de Coordenadas.

Forma vertical (eje
de las Y) se le
llama Eje de las
Ordenadas.
Forma horizontal (eje
de las X) se le llama
Eje de Abscisas.

(0,0)
(3,2)

59

III CUADRANTE IV CUADRANTE

Las rectas, al cortarse dividen al punto en cuatro partes exactamente iguales. Todo punto
(x,y) lo podemos representar en el plano, mediante un par ordenado de nmeros, donde
la primera componente corresponde a la coordenada X y la segunda componente a la
coordenada Y
Ejemplo:
Se representa grficamente el punto A, que tiene por coordenadas A (2 ,4)
El par ordenado est en el I cuadrante




EJERCICIOS PROPUESTOS
1.- Verifique que los puntos A (1,6), B (2,2), C (1,2) .son los vrtices de un tringulo
rectngulo. Calcule adems su rea y su permetro.
2.- Pruebe si los puntos A (-2,-1), B (0,-3), C (4,1), D (2,3).Son los vrtices de un
rectngulo. Calcule el rea y el permetro.
3.- Ubicar los puntos: A (-3,2), B (-1,0), C (1,2), D (-1,4) y unirlos mediante lneas
4.- Ubicar los puntos. A (1,2), B (5,2), C (-3,-2), D (1,-2) y unirlos mediante lneas.
5.- Ubicar los puntos: A (-2,1), B (1,-2), C (7,4), D (1,4) y unirlos mediante lneas.
6.- Ubicar los puntos: A (-3,2), B (0,1), C (-2,1), D (1,-2) y unirlos mediante lneas.
7- Ubicar los puntos: A (-3,-1), B (0,-4), C (6,4), D (3,7) y unirlos mediante lneas.

FUENTES:
http://www.fotomat.es/?s=PLANO+CARTESIANO&submit=Buscar
http://www.aaamatematicas.com/grade6.htm
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14970
http://www.slideshare.net/nacholovich/los-angulos-1459984


2
4
A
X
Y