COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO

BOGOT, MARZO 2013

0. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

0.1. IDENTIFICACIN: El COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL est ubicada en la Localidad 18, Rafael Uribe Uribe de Bogot, D.C. Es una entidad de carcter Oficial y ofrece los niveles educativos Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media, en las jornadas Maana y Tarde. Calendario A. Gnero Mixto NIT: 830.110.203-1 DANE: 111001030015: CODIGO ICFES Maana: 037150 CODIGO ICFES Tarde: 037234 Ultimas resoluciones aprobatorias: Res. 2353 de 2002 de 14 de Agosto Res. 3721 de 2002 0.2. SMBOLOS: 0.2.1. ESCUDO Y BANDERA:

0.2.2. HIMNO :

Olayista tu nombre proclama educar para la paz tus principios son emblema de justicia y libertad. Olayista caballero precursor de bienestar el respeto por la vida

compromiso nacional. CORO: Compaero, Olayista, es tu honor la honestidad; excelencia en el trabajo rectitud en la verdad. Ciencia y arte es tu conquista y con ella crecers tu ingenio las cultiva en bien de la humanidad. Donde hay una olayista es la dama ejemplar tu presencia dignifica la razn por la igualdad. CORO Compaero, Olayista, la hermandad es tu virtud explorar para el progreso liderar con altitud CODA FINAL: Donde hay un olayista hay lugar para la paz. AUTOR: Carlos Alberto Ospina Pia MUSICA: Alfredo Orlando Ospina Pia.

0.3.MARCO HISTRICO Y LEGAL DE LA INSTITUCIN: En el ao de 1974 el Distrito a travs del Instituto de Desarrollo Urbano (IDU), compra a la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas "La Salle" las instalaciones de la Primaria (Country Sur) y los terrenos donde ms tarde se construira el Colegio ENRIQUE OLAYA HERRERA. Entre 1978 y 1979 el Distrito a travs del IDU construy el Colegio Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA con dineros de prstamo internacional, como parte del plan integrado de desarrollo urbano de la zona suroriental de Bogot (PIDUZ0B). Dentro de este plan en el sector educativo se construy el CEMDIZOB (Complejo de Enseanza Media Diversificada de la zona Suroriental de Bogot) del cual hacan parte los planteles: Manuelita Senz, Gustavo Restrepo, Toms Rueda Vargas, Enrique Olaya Herrera y el CASD. En 1980 inici labores el colegio con los grados 6 y 7. El Colegio Enrique Olaya Herrera desde su fundacin en 1980 hasta el ao 2002, fue objeto de varias reglamentaciones legales as:

Creado por Acuerdo No.002 del 21 de Enero de 1980, por Junta Administradora del Fondo Educativo Regional (F.E.R.) Resolucin 11780 del 22 de Julio de 1980, por la cual se establece el primer plan de Estudios con carcter experimental. Resolucin 7126 del 6 de Mayo de 1982, por la cual se adoptan planes y programas, y se mantiene el carcter experimental. Resolucin 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6 a 11 grado. Resolucin 2046 del 8 de Noviembre de 1991, por la cual se reajusta el plan de Estudios de los planteles del plan CEMDIZOB. Resolucin 8052 del 21 de Diciembre de 1996, por la cual se aprueba la expedicin de ttulos de Bachiller hasta nueva determinacin. En el ao 2002 la Secretara de Educacin, en cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 715, expide la Resolucin 2353 del 14 de Agosto de 2002, por la cual se integran los dos centros educativos Distrital Enrique Olaya Herrera y Country Sur, conformando la Institucin Educativa Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA. Segn las ltimas disposiciones de la SED en la actualidad el colegio se denomina COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL. 0.4.CONVENIOS: En la actualidad la Institucin tiene convenio de ARTICULACION CON LA EDUCACION SUPERIOR con el SENA y ofrece las siguientes especialidades en la parte tcnica y tecnolgica: MODALIDADES TECNICAS VIGENTES 2013 a.b.c.d.e.f.Programacin de Software Mantenimiento de Computadores Desarrollo de Operaciones logsticas en la Cadena de Abastecimiento . Venta de Productos y Servicios . Juzgamiento Deportivo . Acompaamiento Musical con Instrumento Funcional Guitarra .

MODALIDADES TECNOLOGICAS VIGENTES 2013 a.- Gestin de Mercados . b.- Gestin Logstica .

0.5. NIVELES Y JORNADAS: Esta institucin ofrece sus servicios en los niveles de Preescolar, Bsica primaria, Bsica secundaria y Educacin Media, en las jornadas de la maana y de la tarde. .

1. CONTEXTO DE LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES Y DISTRITALES 1.1. FINES DE LA EDUCACIN COLOMBIANA:

La educacin olayista de acuerdo a las disposiciones de la Ley 115 de 1994 se desarrolla atendiendo a los siguientes fines:

1.1.1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 1.1.2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 1.1.3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 1.1.4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 1.1.5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 1.1.6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 1.1.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

1.1.8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latinoamrica y el Caribe. 1.1.9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 1.1.10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 1.1.11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 1.1.12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 1.1.13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo

1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN COLOMBIANA: En concordancia con lo establecido en el artculo 13 de la Ley 115 de 1994, es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: 1.2.1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; 1.2.2. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; 1.2.3. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad; 1.2.4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable; 1.2.5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; 1.2.6. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional; 1.2.7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y 1.2.8. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. 1.3. OTROS LINEAMIENTOS:

Esta institucin se rige adems por los elementos establecidos en relacin con estndares, competencias, lineamientos curriculares y logros e indicadores de logro sealados por el Ministerio de Educacin Nacional.

1.4. PLAN DE DESARROLLO SECTORIAL BOGOT HUMANA PROGRAMA: EDUCACIN DE CALIDAD

PROYECTOS
1.Transformaciones pedaggicas para la calidad de la educacin:

ACCIONES

Reorganizar la enseanza por perodos acadmicos. Especializacin de la educacin media por reas o campos del conocimiento y articulacin con la educacin superior y el trabajo Incorporar la lectura y la escritura como actividad curricular en todos los ciclos y reas de la enseanza Fomentar el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la enseanza y el aprendizaje Fortalecimiento de RedP, BibloRed y de las bibliotecas escolares. Fortalecer la enseanza y el aprendizaje del ingls. Profundizar el aprendizaje de las matemticas y las ciencias. Fortalecer la formacin ambiental y la defensa de la naturaleza Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje Evaluacin integral de la enseanza y el aprendizaje

Mayores oportunidades de educacin superior para los jvenes

2. Derechos humanos, democracia, - Implementar en colegios distritales y con participacin, seguridad y convivencia el apoyo de sus respectivas comunidades escolar. educativas, un programa permanente para promover y garantizar los derechos humanos, la democracia, la participacin, la seguridad y la convivencia escolar. 3. Inclusin e integracin de estudiantes en Estudiantes en situacin de situacin de vulnerabilidad y vulnerabilidad beneficiados con acciones reconocimiento de la diversidad escolar. educativas que aseguren su inclusin social en el colegio. 4. Cualificacin profesional y desarrollo - Vincular a estrategias de formacin y cultural de docentes y directivos docentes. desarrollo cultural a docentes y directivos docentes. 1. Incentivos para la calidad y la - Entregar incentivos econmicos a los permanencia. colegios con mejores resultados en las pruebas de ingls y matemticas y con mejor gestin y menor desercin.

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 3.1. MISIN: El Colegio Enrique Olaya Herrera Institucin Educativa Distrital est comprometida con la formacin de personas ntegras y de excelencia, con sentido humanista, competentes, creativas, ticas, autnomas y crticas, que las convierta en personas lderes y protagonistas del cambio econmico, poltico y social del pas 3.2. VISIN: El Colegio Enrique Olaya Herrera Institucin Educativa Distrital, para el ao 2017 ser reconocida como una gran institucin pblica del sur oriente de Bogot, lder en la formacin de estudiantes con calidad acadmica, tcnica, artstica y en valores, con un proyecto de vida definido y con las capacidades necesarias para desempearse exitosamente en los mbitos de su entorno y del pas. 3.3. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES: La filosofa Institucional, resultado de la reflexin sobre el campo axiolgico, en relacin con la problemtica actual de nuestra sociedad y en particular las necesidades de nuestro entorno, responden a los aportes de diferentes miembros de la comunidad, analizados, y priorizados en los siguientes principios que orientan nuestras acciones. 3.3.1. PRINCIPIOS: Libertad: Ejercicio pleno de la autonoma entendida como el respeto a s mismo y hacia los dems, con el reconocimiento de valores, derechos y deberes institucionalmente compartidos.

Justicia: Reconocimiento en cada miembro de la comunidad a sus fortalezas y posibilidades manteniendo el equilibrio entre deber y derecho. Democracia: Ejercicio pleno que tiene cada miembro de la comunidad educativa en general, para decidir y participar en su organizacin y gestin buscando el bien comn y respetando la diferencia. Respeto: Manifestacin de tolerancia o aceptacin al otro. Trascendencia: Respeto a la diferencia, a la singularidad y a la realizacin plena del ser humano que sobrepase los lmites institucionales y se refleje en su futuro personal y comunitario. Participacin: Construccin de formas de convivencia civilizada para el logro de los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma ntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del inters pblico y el ejercicio de los derechos humanos. Apropiacin del saber: Capacidad del ser humano para apropiarse de las caractersticas del mundo, reconstruirlo conceptualmente y transformarlo.

3.3.2. VALORES: Tolerancia: Respeto a la diferencia en las formas de pensar y actuar, sin transgredir los derechos del otro. Igualdad: Respeto por la dignidad humana sin importar la condicin socioeconmica, poltica, religiosa, racial, cultural o de gnero. Autonoma: Capacidad para actuar con independencia y tomar las propias decisiones con responsabilidad. Compromiso: Actitud de asumir como propias las decisiones y acciones comunitarias (institucionales) Responsabilidad: Capacidad de responder por las consecuencias de los actos y decisiones. Solidaridad: Actitud que supera el sentido de la individualidad buscando el bien comn. Participacin: Construccin de formas de convivencia civilizada para el logro de los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma ntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del inters pblico y el ejercicio de los derechos humanos. Inclusin: Actitud de hacer partcipe al otro sin importar sus condiciones. Comunicacin: Actitud de apertura hacia el otro, de inters por comprender el sentido de su discurso y de incorporar lo del otro a la propia comprensin del mundo. Equidad: Actitud orientada a juzgar con imparcialidad y atribuir a cada uno aquello a que tiene derecho. Investigacin: Actitud de bsqueda y construccin del saber como va para la comprensin y apropiacin de los procesos productivo, poltico, econmico y cultural aplicados a la solucin de problemas comunitarios, locales, regionales y nacionales.

3.4. NFASIS DE FORMACIN DEL OLAYISTA: El proceso educativo del olayista contempla una formacin general bsica hasta noveno grado y una Educacin Media con formacin especfica en los campos de la gestin deportiva y gestin cultural o la informtica para diseo de software o diseo grfico que recibe el estudiante en la institucin en jornada contraria. OJO INLUIR LO DEL SENA 3.5. COMPETENCIAS BSICAS DEL OLAYISTA: Si bien el proceso educativo olayista se orienta a contribuir y alcanzar desarrollos significativos en la integralidad del estudiante de acuerdo a los lineamientos y orientaciones sealadas por el estado a travs del Ministerio de Educacin Nacional, en forma particular busca obtener los mayores logros posibles en saberes, desempeos y actitudes consideradas como de identidad institucional. Estos aspectos bsicos de la formacin del olayista o competencias, constituyen parte esencial de su ser, saber y hacer y son especficamente: PENSAR: Capacidad de enriquecimiento progresivo de estructuras mentales y visiones del mundo, mediante la utilizacin de su capacidad de razonamiento y comprensin para construir y relacionarse o relacionar ideas o conceptos sobre contextos y eventos tanto internos como externos. APRENDER A APRENDER: Capacidad permanente de apropiacin, construccin, reconstruccin de la realidad que se evidencia en la actitud de bsqueda, reflexin y cuestionamiento de saberes y prcticas, sobre el mundo exterior y su horizonte vital. TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO: Capacidad de interactuar y de gestar con otros una tarea en cuyo proceso se recibe y se aporta pensando en el bien comn. COMUNICACIN: Capacidad de expresar a otros con claridad sus ideas, sentimientos, afectos y de recibir y comprender las ideas, sentimientos y afectos de los dems. TICA: Capacidad de formacin de juicios, de toma de decisiones y de interaccin en torno a intereses significativos que buscan el bien comn.

La institucin adems propende por el desarrollo de competencias laborales generales de 0 a 9 y especficas en 10 y 11

4.

OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyeccin humana --autnoma y con un proyecto de vida definido --.

4.2.

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

Implementar en el ao 2017 un proceso educativo de calidad cuyo currculo responda en un 90% a la realidad del estudiante, atendiendo a sus necesidades de desarrollo acadmico, fsico, intelectual, emocional, espiritual y social. Estructurar y desarrollar permanentemente un proceso didctico-metodolgico en el aula de clase que permita al estudiante la construccin y apropiacin del conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico en un 80%. Lograr para el ao 2017 integrar y encauzar en un 90% los esfuerzos y recursos de todos los estamentos de la comunidad educativa para generar y mantener una pedagoga de la convivencia democrtica sustentada en el respeto y la defensa de los derechos humanos, la clarificacin y apropiacin de una tica del cuidado. Facilitar para el ao 2017 un proceso de formacin con nfasis en gestin cultural o deportiva ,o, en informtica, que le permita al egresado de grado once ubicarse en el campo laboral o seguir estudios superiores con un 80% de posibilidades de xito. Propiciar la organizacin y participacin del 60% de los padres de familia y egresados en la vida institucional para el ao 2017. PERFIL DEL OLAYISTA:

4.3.

El estudiante olayista asume una formacin fundamentada en los ejes cognitivo, valorativo y afectivo potenciando sus habilidades, actitudes y aptitudes hacia el desarrollo de cinco competencias: pensar, aprender a aprender, trabajo y aprendizaje cooperativo, comunicacin y tica ciudadana; visualizadas institucionalmente como la base de desempeo ptimo en diferentes campos del orden social, econmico, poltico, cultural, cientfico y tecnolgico en que se desenvuelve cotidianamente. Desde el punto de vista social, el estudiante no solamente forma parte de un grupo familiar, de una cuadra, de un grupo de pares, un barrio o la misma institucin de los cuales aprende a interiorizar saberes, costumbres, interacciones, sino que tiene un compromiso de ser agente y dinamizador de cambios para lograr mejores niveles de vida tanto personal como grupal. Es decir que es considerado como un protagonista de las relaciones e interacciones sociales. Desde lo econmico, el egresado olayista debe ser una persona con capacidad de gestionar y organizar empresa. Desde lo poltico, el olayista, tanto por su condicin de hombre como por las necesidades de su contexto debe asumir un papel y un compromiso expresado en el desarrollo de su capacidad de optar, elegir y decidir. Como ser cultural, adems de conocer y valorar la herencia tanto de su entorno social inmediato como nacional y mundial, debe contribuir a dinamizarlo y enriquecerlo. Desde el punto de vista cientfico y tecnolgico, adems de la apropiacin de los postulados y principios bsicos de la ciencia, debe ser capaz de generar procesos de aplicacin para la solucin de problemas y necesidades que permitan un real mejoramiento de la calidad de vida.

El propsito ltimo de la formacin integral del olayista es contribuir para que el estudiante construya y vivencie permanentemente un proyecto de vida personal desde el momento que inicia su proceso escolar y lo vaya reformando a lo largo de la vida. 4.4. ESPACIOS DE GESTIN O CONCRECIN DEL P.E.I.

El logro del propsito bsico del P.E.I. olayista Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyeccin humana --autnoma y con un proyecto de vida definido -- requiere o exige que todos los frentes de accin o gestin de la institucin estn enfocados en torno a l. Los frentes de gestin son: - Gestin acadmica y pedaggica - Gestin administrativa - Gestin financiera - Gestin de clima organizacional y de convivencia - Gestin directiva - Gestin de comunidad y participacin.

4.5. GESTIN ACADMICA Y PEDAGGICA: En este campo los subproyectos definidos para el logro del propsito del P.E.I. son los siguientes: 4.5.1. ENFOQUE PEDAGGICO INSTITUCIONAL: La institucin rene sus esfuerzos en la implementacin de un enfoque constructivista social, totalizante y autoestructurante que recoge los modelos constructivista y el de pedagoga social, enmarcada en el aprendizaje significativo y la enseanza problmica. El constructivismo conforma un cuerpo de teoras que parten de la idea de que las personas involucradas en el hecho educativo, en forma individual y colectiva, construyen sus ideas sobre su medio fsico, social o cultural. De esa concepcin de construir el pensamiento surge el trmino. As pues, puede denominarse como teora constructivista, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad que tiene su origen en la interaccin entre las personas y el mundo, ms en la bsqueda de construir juntos que en la simple descripcin de la realidad. El constructivismo social, por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas y del cambio conceptual (Kelly), adems de las teoras sobre el procesamiento de la informacin. Para esta versin del constructivismo son de gran importancia las interacciones sociales entre los que aprenden. Las estrategias metodolgicas acordadas a partir del enfoque pedaggico, se orientan hacia el aprendizaje significativo con el objeto de promover aprendizajes que conduzcan hacia

una visin que integra lo cognitivo, lo psicomotor, axiolgico, social, cultural y afectivo, a partir de la accin protagnica del estudiante.

4.5.2. CURRCULO Y PLAN DE ESTUDIOS El currculo institucional se ha venido estructurando en los ltimos aos acorde a las polticas y lineamientos tanto nacionales como locales, a las exigencias del contexto de realidad de los estudiantes y a los nfasis de media. De esta manera el plan curricular contempla en su estructura los siguientes aspectos: Objetivos generales y por niveles. Estructura conceptual en trminos de ejes temticos articuladores, saberes disciplinares bsicos, habilidades, actividades y valores. - Niveles de desarrollo de competencias: interpretativa, argumentativa, propositiva y valorativa en cada nivel educativo. - Plan de desarrollo de competencias cognitivas y laborales. - Logros y/o desempeos bsicos esperados por grados. - Caractersticas metodolgicas. - Caractersticas, criterios y procedimientos evaluativos. Dicho plan evidencia la articulacin del currculo desde transicin hasta grado undcimo. (Ver documento Elaboracin del Plan curricular.) -

PLAN DE ESTUDIOS 2012

INT. H. S. OBJETIVO

REA
P C. NATURALES Ciencias Nat. Ed. Ambiental Qumica Lab. Qumica Fsica Lab. Fsica MATEMTICAS Matemticas Geometra HUMANIDADES Lengua Castell. Lectura Compr Ingls C. SOCIALES Historia y dem. Geografa 4 S 3 1 M Desarrollar el pensamiento cientfico e investigativo para aplicarlo en la solucin de problemas del entorno 2 - 2 al igual que fomentar el espritu de conservacin y 1 - 1 proteccin del medio ambiente. 2-2 1-1 Desarrollar el pensamiento lgico de los estudiantes y la 4 capacidad para formular, resolver y plantear problemas Desarrollar la habilidades bsicas del lenguaje (hablar, escuchar, escribir y leer) y las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer) Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para formar ciudadanos competentes que logren una convivencia social pacfica

4 1 5 2 2 2

3 1 3 1 4 2 2

3 1 4 1 1

C. Econmicas C. Polticas Filosofa ETICA 1 ED. RELIGIOSA 1 ED. ARTSTICA (Msica, Danza, 1 Teatro) ED. FSICA Y 1 DEPORTES TECNOLOGA E 1 INFORMATICA ESPECIALIDAD TOTAL

1 1

1 1 2 1 1

2 2

1 2

Formar al estudiante en valores y actitudes que le permitan ir construyendo su proyecto de vida. Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el desarrollo armnico de las nios y jvenes Desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas que le permitan un mejor manejo espacio temporal

2 2

12 25 30 38

Capacitar al joven para enfrentar el mundo laboral y/o educacin superior

En el nivel de Pre-escolar el currculo se desarrolla de forma integrada desde las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, tica y esttica y reas integradas en 1 y 2. En el nivel de Educacin Media, los nfasis de formacin especfica son los descritos en el numeral 3.4. 4.5.3. PROYECTOS TRANSVERSALES: Los proyectos transversales desarrollados en la institucin estn relacionados en el siguiente cuadro:

PROYECTO

PROPSITO
Disear, implementar y evaluar una serie de estrategias fundamentadas en la tica del cuidado (autocuidado, el cuidado del otro y el cuidado del entorno) que fortalezcan la cultura de la prevencin en diferentes mbitos contribuyendo a la construccin del proyecto de vida Planear, formular y desarrollar acciones conducentes a fortalecer las habilidades propias del proceso de la comunicacin en sus diferentes manifestaciones, que

SUBPROYECTOS
- PRAE -Educacin sexual y vida sana -Salud al Colegio Prevencin de desastres Otros afines -

PREVENCIN INTEGRAL

-Habilidades Comunicativas PILE -Peridico escolar -Emisora, Tangram -Recreacin, arte, cultura y

COMUNICACIN

complementen el proceso de formacin olayista garantizando xito en el desarrollo de un proyecto de vida. Establecer, desarrollar y ajustar estrategias que faciliten y enriquezcan los procesos convivenciales institucionales promoviendo una cultura de respeto, participacin y democracia orientadas a la construccin de un proyecto de vida para el desarrollo ciudadano

Tiempo Libre -Bibliotecas escolares - Otros afines

CONVIVENCIA

Nios y jvenes de hoy, ciudadanos del futuro. -Impactos afectivos -Simposio de filosofa -Proyecto Hermes -Derechos Humanos -Otros afines

4.5.4

EVALUACIN :

El sistema de evaluacin olayista se puede considerar como un conjunto de normas bsicas, de instancias organizativas, de medios y de instrumentos debidamente coordinados con el fin de garantizar el cumplimiento de las metas propuestas en el plan de mejoramiento o de desarrollo institucional y por ende el mejoramiento de los procesos de gestin directiva, pedaggica, de convivencia y clima organizacional, administracin de recursos y de proyeccin a la comunidad. Este espacio de gestin institucional y por lo tanto del P.E.I., es esencial para el logro de nuestro propsito. En l y a travs de l se debe evidenciar la articulacin entre intencionalidad y prctica educativa diaria. Dentro de este sistema la evaluacin del aprendizaje del educando presenta las siguientes caractersticas: Es un proceso sobre los procesos de desarrollo del estudiante. QU EVALUAR?: Se centra en verificar permanentemente el estado de desarrollo de las competencias bsicas Capacidad de pensar Aprender a aprender Trabajo y aprendizaje cooperativo Comunicacin tica ciudadana CMO EVALUAR? Se debe evaluar al estudiante a travs de mltiples formas, estrategias o procedimientos como: cuestionamientos al estudiante, demostraciones, informes de trabajos, participacin en foros, seminarios, talleres, elaboracin de maquetas, carteleras, exposiciones, disertaciones, ensayos, propuestas de modelos, produccin

literaria, entre otros. Cada forma o procedimiento debe permitirle al estudiante evidenciar su grado de apropiacin y construccin de su saber, habilidades, destrezas, actitudes y en ltima instancia el nivel de desarrollo de las competencias. Adems de la heteroevaluacin, es fundamental recurrir a la auto y coevaluacin como estrategias de verdadera participacin en el proceso. CMO USAR LOS RESULTADOS? Los resultados evaluativos se dan a conocer a los estudiantes en forma permanente y a los padres al finalizar cada uno de los perodos acadmicos y/o en encuentros especiales segn lo amerite el caso. En estos encuentros con los padres se acuerdan los mecanismos y estrategias de acompaamiento en el hogar. El mecanismo para modificar e incorporar cambios en los enfoques y estrategias de evaluacin los damos en los debates de reunin de rea y niveles, Consejo acadmico, reuniones de estudiantes y padres y finalmente se depuran en el equipo de Gestin para darlos a conocer e implementarlos. -Cmo se atiende a los estudiantes con dificultades? Los mecanismos y estrategias para atender las dificultades de desempeo de nuestros estudiantes, se orientan a travs de: Seguimiento a la evaluacin realizada por el docente dentro del proceso de aprendizaje.Anlisis de debilidades y fortalezas en comisiones de evaluacin. Citacin de los acudientes, para informar y proponer alternativas de solucin. Formulacin de actividades de recuperacin y profundizacin. Apoyo con orientacin y refuerzo de tareas. Compromisos escritos con tiempos establecidos, para determinar los Avances. Entregas de informes acadmicos a padres de familia en forma personalizada. Remisin de estudiantes a instituciones de apoyo en jornada contraria. (Tomado del documento Sistema de Evaluacin Institucional

4.6. GESTIN ADMINISTRATIVA: 4.6.1. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA: Para facilitar el logro del direccionamiento estratgico y por ende el propsito bsico del P.E.I. contamos con una organizacin que permite apreciar un profundo compromiso de los diferentes estamentos en procura de alcanzar el objetivo estratgico de la institucin, cuya funcionalidad desarrolla el principio de participacin democrtica, donde el fin primordial es el estudiante. Las relaciones que presenta el organigrama (grfica siguiente), permiten fcilmente la toma concertada de decisiones, distribucin de tareas, la participacin, en beneficio de la buena organizacin, el resultado del trabajo y el bienestar del estudiante y de la comunidad educativa.

La estandarizacin de los procesos administrativos se garantiza mediante la aplicacin de manuales de procedimientos en cada una de nuestras dependencias y las directrices establecidas exteriormente por los entes de control e internamente por la misma institucin. Por ejemplo, en el proceso de matrculas se tienen en cuenta las directrices sealadas por el CADEL (fechas, requisitos, procedimientos) y la organizacin propia de nuestra institucin acorde con los manuales de procedimientos y requerimientos del momento. Se garantiza el conocimiento y la comprensin de los cambios en los procesos recurriendo a estrategias como: -Informacin canalizada en los rganos del gobierno escolar para ser difundida a las dems instancias a travs de sus miembros. -Publicaciones en carteleras, circulares, peridicos. Licitaciones cuando la situacin lo amerita (por ejemplo cambio en tienda escolar). -Correspondencia tradicional, correo electrnico, FAX, comunicacin telefnica, siempre buscando que la informacin llegue de manera clara, oportuna y veraz. Los mtodos e indicadores que miden los niveles de calidad se reflejan en : -Niveles de satisfaccin de los usuarios -Informes peridicos de los estamentos competentes sobre sus procesos administrativos. -Optimizacin de recursos. -Crecimiento en los niveles de desempeo del personal propio de cada proceso. -Crecimiento de la imagen institucional. 4.6.2. ORGANIGRAMA:
S.E.D. S.E.D.
CADEL CADELLOC. LOC. 18 18

CONSEJO CONSEJO ACADMICO ACADMICO

RECTORA RECTORA

CONSEJO CONSEJO DIRECTIVO DIRECTIVO

CONVENIOS CONVENIOS INTERINSTITUCIOINTERINSTITUCIONALES NALES

PERSONERA

REA REAACADMICA ACADMICA (COORD. (COORD.ACADMICA) ACADMICA)

REA READE DECONVIVENCIA CONVIVENCIA (COORD. (COORD. CONVIVENCIA) CONVIVENCIA)

REA REAADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVA

REA READE DEBIENESTAR BIENESTAR

JEFES JEFESDE DE GRADO GRADO

JEFES JEFESDE DE GRADO GRADO COMIT COMIT DE DE CONVIVENCIA CONVIVENCIA DIRECTORES DIRECTORES DE DE CURSO CURSO GOBIERNOS GOBIERNOS DE DE AULA AULA

SECRETARA SECRETARA ACADMICA ACADMICA PAGADURA PAGADURA ALMACN ALMACN IMPRESOS IMPRESOS Y Y PUBLICACIONES PUBLICACIONES SERVICIOS SERVICIOS GENERALES GENERALES

ORIENTACIN ORIENTACIN TIENDA TIENDAESCOLAR ESCOLAR Y YCAFETERA CAFETERA

COMISIONES COMISIONES DE DE PROMOCIN PROMOCINY Y EVALUACIN EVALUACIN

ENFERMERA ENFERMERA

DOCENTES DOCENTES

BIBLIOTECA BIBLIOTECA MEDIOS MEDIOS DE DE COMUNICACIN COMUNICACIN

ESTUDIANTES ESTUDIANTES

CONSEJO CONSEJODE DE PADRES PADRES

EGRESADOS EGRESADOS

CONSEJO CONSEJOESTUDIANTIL ESTUDIANTIL

SECTOR SECTORPRODUCTIVO PRODUCTIVO

COMUNIDAD COMUNIDADY YPARTICIPACIN PARTICIPACIN

4.6.3. PROCESOS DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS: - Administracin y registro de estudiantes:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

ADMINISTRACIN Y REGISTRO DE ESTUDIANTES

VIENE DEL PROYECTO DE AMPLIACIN DE COBERTURA DE LA S-E.D

PROYECTO DE COBERTURA

DEFINICIN Y CONTROL DE CUPOS DE ALUMNOS ANTIGUOS Y NUEVOS ( RESERVA DE CUPOS)

LEGALIZACIN MATRICULA ALUMNOS ANTIGUOS Y NUEVOS

EXISTEN CUPOS DISPONIBLES

ENVIA INFORME AL CADEL Y RECIBE ALUMNOS ASIGNADOS

ELABORA LISTADOS DE ALUMNOS MATRICULADOS Y LO ENVIA AL CADEL

ELABORACIN DE CONSTANCIAS DE ESTUDIO ELABORACIN DE CERTIFICADOS DE ESCOLARIDAD

ELABORACIN DE CERTIFICADOS DE NOTAS

PRODUCCIN DE BOLETINES DE VALORACIN DE LOGROS Y DE EVALUACIONES FINALES

PROCESO DE EVALUACIN ACADEMICA

REGISTRO DE LA ESTRUCTURA DE LOBROS

ELABORA LISTADOS DE DISTRIBUCIN DE ALUMNOS POR CURSO.

EL ALUMNO SE GRADUA

GRADUACIONES

FIN

- Planeacin:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA Mejorar resultados institucionales

PLANEACIN

Diagnstico o caracterizacin basados en Ev. Institucional y Plan de Riesgos

Anlisis de informacin

Debilidades

Fortalezas

Proponer metas de mejoramiento

Preparacin y definicin metas de fortalecimiento

Definir metas de mejoramiento

Estrategias

Estrategias

Plan Operativo

Mecanismos de control y evaluacin

NO Resultados satisfactorios

SI Fortalecer resultados

OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO 20

COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D. PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL 2012

SED elabora suministra gua autoevaluacin institucional

y de

CADEL orienta a rectores en la aplicacin

Coordinadores preparan y multicopian material necesario.

Coordinadores distribuyen grupos de trabajo (por estamentos) y explican procedimiento

Cada estamento realiza la discusin en grupos y registra informacin en documento

Generacin de consolidados por estamento

Coordinadores realizan lectura y socializacin de consolidados y registran informacin

Almacenamiento de informacin en lnea (Secretara de Educacin)

Documento y soportes archivado

FIN

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COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D. PROCESO: PLAN DE RIESGOS 2012 Y PLAN OPERATIVO ANUAL 2012

Archivo suministra copia de evaluacin institucional 2011

Rectora y Coordinacin preparan y multicopian material necesario para elaboracin de POA .

Coordinadores distribuyen grupos de trabajo y explican procedimiento

Cada grupo realiza la discusin y se registran aportes para el plan de riesgos y para el POA FIN

Generacin de consolidados

Implementacin evaluacin y ajustes

Rectora y coordinacin elaboran Plan de riesgos unificado y POA apoyados en aportes y se socializa. Consejo Directivo aprueba

Almacenamiento de informacin del POA en lnea (Secretara de Educacin)

Documento y soportes archivados de Plan de riesgos y POA 2012

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-Administracin de recursos financieros:

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-Relaciones interinstitucionales:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

PLAN DE MEJORAMIENTO ISNTITUCIONAL

Necesidades de recursos externos

Contacto escrito con instituciones

SI Anlisiss respuesta NO Buscar otro contacto

Encuentro presencial para definir mbito del servicio

Convenio de cooperacin

NO

Continuidad

SI

Seguimiento y evaluacin

Implementacin

Plan Operativo

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Adquisicin o compra de materiales:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

PROCESO DE ADQUISICIN O COMPRA DE MATERIALES

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Necesidades de recursos institucionales

Recursos didcticos y educativos Anlisis de necesidades (Proyectos transversales) SI Priorizacin compras (C.Directivo)

Recursos para el funcionamiento

NO Pendientes

NO

Anlisis de prioridades SI Definicin de compras Solicitud cotizaciones a prooveedores inscritos

Mayor cuanta

Menor cuanta NO

Licitacin

Solicitud cotizaciones

Archivar

Anlisis de cotizaciones SI

NO
Desierta

Propuestas SI

Elaboracin orden de suministro

Contrato de compra

Soportes de pagos

Recepcin de material

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-Mantenimiento de planta fsica y de equipos:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

PROCESO DE MANTENIMIENTO DE PLANTA FSICA Y EQUIPOS

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Necesidades fsicas y de equipos para la gestin educativa

Plan de mantenimiento anual

Identificacin de necesidades

Anlisis del requerimiento

Solicitud de propuestas a proveedores inscritos en el registro de proveedores

Anlisis de propuestas

Se decide

Contratar mano de obra

Contratar mano de obra y materiales

Compra de materiales

Orden de trabajo

Cotizaciones

Seleccin Realizacin de trabajo Orden de suministro Recibo a satisfaccin Ingreso a almacn Pago del servicio Pagos

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- Administracin del recurso humano:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA ADMINISTRACIN DE RECURSO HUMANO

Total de matrcula proyectada y efectuada

S.E.D. Define plantas de personal por parmetros (Docente, Administrativo, Servicios Generales y Vigilancia

Necesidad de personal

NO

No hay solicitud de nuevo recurso humano

El nuevo recurso humano se presenta con nombramiento y ubicacin

SI Solicitud recurso humano

Formalizacin de la ubicacin Constancia de presentacin Carpeta de documentos personales en archivo

Induccin

Entrega de funciones

Inicio de labores

-Servicios de bienestar:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

SERVICIOS DE BIENESTAR

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

Plan de Bienestar Institucional

Enfermera

Refrigerio y transporte escolar (contratados por S.E.D.)

Cafetera y Tienda Escolar

Definicin de criterios del servicio

Evaluacin del servicio (nivel de satisfaccin)

Contratacin de enfermera NO Prestacin del servicio Se declara desierta NO Convocatoria Licitacin PropuestasSeleccin SI Contrato

Anlisis Consejo Directivo

SI

Renovacin contrato ao siguiente Criterios de mejoramiento

Seguimiento y evaluacin

Contrato

Seguimiento

Evaluacin y Control

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-Manejo de la informacin:

I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA

PROCESO: MANEJO DE LA INFORMACIN

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

NECESIDAD DE COMUNICACIN

DEFINICIN DE PROPSITO

IDENTIFICACIN DEL SECTOR

Administrativo

Acadmico

Directivo

Clima institucional y Convivencia

Identificacin el usuario

Precisin del contenido

Seleccin del medio

Recepcin o emisin Archiva No Reevala Impacto positivo

SI

Evaluacin

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4.6.4. ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS: Teniendo en cuenta que el presupuesto viene asignado por la SED, de acuerdo con las polticas estatales y con destinacin especfica, nuestra institucin trata al mximo de flexibilizar la distribucin para poder dar respuesta a los planes de mejoramiento. Los recursos que no tienen destinacin especfica se direccionan especialmente a apoyar procesos acadmicos de acuerdo a proyectos previamente elaborados, justificados y estudiados, as como a las prioridades de inversin analizadas y definidas en Consejo Directivo. La comunidad educativa se entera del movimiento presupuestal de la institucin a travs de sus delegados al Consejo Directivo, quienes peridicamente reciben un informe de ejecucin. Adems se fijan informes en carteleras.

4.7. GESTIN DE COMUNIDAD Y PARTICIPACIN: 4.7.1. GOBIERNO ESCOLAR: Nuestra institucin se rige segn lo establecido en la Ley 115 de febrero 8 de 1994 para la conformacin del Gobierno escolar: Rectora, Consejo Directivo y Consejo acadmico. RGANOS INTEGRANTES CONTENIDOS Y/O DEL PROBLEMTICAS DE SU GOBIERNO COMPETENCIA ESCOLAR Rector nico para toda -Liderar el direccionamiento estratgico la institucin. institucional. Rector -Orientar la ejecucin del PEI. -Velar por el cumplimiento de funciones y tareas -Coordinar los diversos procesos institucionales. -Dos padres de familia -Mediar y orientar la solucin de (uno por jornada). conflictos. -Dos docentes (uno por -Velar por la defensa de los derechos de jornada). cada uno de los miembros de la comunidad Consejo -Un estudiante educativa y el cumplimiento de deberes. Directivo -Un exalumno (uno por -Estimular y controlar el funcionamiento jornada). institucional. -Un miembros del -Definir y adoptar polticas de estmulos y sector productivo (uno sanciones. por jornada) -Definir el plan de inversin institucional. -Un rector. -Evaluar y orientar los procesos del PEI y curriculares. -Definir criterios y procedimientos para la participacin externa del plantel. -Seis jefes de rea de -Orientar los procesos curriculares y
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Consejo Acadmico

secundaria - Dos representantes de los docentes de primaria de cada jornada. -Un orientador -Coordinadores y Rector

metodolgicos. -Revisar y orientar el plan de estudios. -Orientar la evaluacin institucional permanente. -Conformar las comisiones de evaluacin y promocin. -Orientar los proyectos y actividades complementarias.

Nota: La cantidad de integrantes de los Consejos Directivo y Acadmico tiene como propsito facilitar y garantizar la amplia participacin. Los rganos del gobierno escolar participan activamente , liderando, organizando y reuniendo los consejos directivos y acadmicos , gestionando las propuestas y los programas presentados. El gobierno escolar se ocupa de los aspectos acadmicos , de convivencia, liderazgo, administrativos y financieros. Establece relaciones interinstitucionales y con la comunidad. Indaga y evala instancias y procesos establecidos para fomentar valores democrticos y garantiza la participacin de la comunidad educativa en la toma de decisiones. Examina el papel de las directivas como lderes y responsables principales del desarrollo institucional. En lo relacionado con el sector productivo ha sido bastante difcil contar con su participacin y vinculacin a pesar de las constantes invitaciones, a diferencia de los exalumnos quienes han constituido su asociacin y en plenarias eligen sus delegados al Consejo Directivo. Los diferentes rganos del Gobierno Escolar estn en comunicacin permanente con la comunidad a travs de sus delegados y representantes en los consejos. Algunas de las estrategias utilizadas para promover la participacin y conocer la opinin de nuestros representantes son las reuniones de grado y de rea, direcciones de curso, reuniones y talleres de padres de familia, Consejos de profesores, reuniones del Consejo Estudiantil, de Consejos de Padres, de exalumnos y el uso de algunos mecanismos de comunicacin como el peridico escolar, la comunicacin escrita a travs de circulares, cuadernos mensajeros, carteleras programacin quincenal de las actividades.

4.7.2. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE: 4.7.2.1. INGRESO, ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL ESTUDIANTE :

El ingreso del estudiante a nuestra institucin se analiza de acuerdo a los lineamientos, intereses y procedimientos establecidos por la S. E. D. sin ningn otro tipo de condicionamiento. El proceso de acompaamiento y seguimiento a ellos se hace atendiendo los siguientes criterios.

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El estudiante es el centro del proceso de formacin y aprendizaje y por tanto el ambiente organizativo, convivencial y acadmico debe orientar y fortalecer su bienestar tanto fsico como emocional e intelectual. La direccin de curso es la primera instancia de acompaamiento del estudiante. Cuando un estudiante presenta alguna dificultad o situacin afectiva o cognitiva que dificulta su desarrollo pleno o afecte el de los dems, el servicio de orientacin debe ayudar a solucionar la situacin a travs de la asesora personal o grupal. Ante ausencias, dificultades de orden convivencial o personal de un estudiante se debe dialogar con l, con su acudiente o padre de familia y a travs de la auto y coevaluacion buscar las alternativas de mejoramiento efectivo. Una estrategia de acompaamiento el estudiante es el dialogo permanente con l y permitirle protagonismo en su aprendizaje. Para el seguimiento se deben seguir los lineamiento del manual de convivencia con instrumentos unificados por los docentes y desde las coordinaciones de convivencia. Para garantizar una eficaz ayuda a los estudiantes en su diversos problemas, la institucin adelantar acuerdos o convenios con entidades del sector educativo como universidades u otras entidades que tengan posibilidad de contribuir con la formacin plena de los y las jvenes de la institucin.

4.7.2.2. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL: El bienestar y desarrollo personal de estudiantes y docentes se sustenta y es prioritario por el enfoque humanista que tenemos del proceso educativo. Por lo anterior para la institucin es importante : - El dialogo permanente con el estudiante, el conocimiento tanto de sus caractersticas socio-culturales y ambientales que rodeen su diario vivir, como sus aspiraciones e ideales que va construyendo a medida que crece en edad. - El proceso pedaggico de aula debe centrarse en la actividad del estudiante y por lo tanto permitirle la construccin y/o apropiacin del saber, habilidad o actitud. - Los proyectos transversales son un espacio en el cual es estudiante confronta sus saberes, desarrolla su iniciativa y creatividad y ante todo encuentra un ambiente motivante para su aprendizaje e interaccin. - La accin educativa de los nios y jvenes de hoy debe basarse ms en al experiencia y vivencia que en la verbalizacin. Esto es permitir poner en accin simultnea el pensamiento su motricidad y su dimensin relacional (afectividad). - La adecuacin y mantenimiento fsico de las instalaciones del plantel, son fuente de bienestar, motivacin y realizacin plena, de todos los miembros de la comunidad educativa. - De igual forma los recursos materiales, el equipo y mobiliario deben permitir al estudiante una sensacin de bienestar y alegra, situacin extensiva a los docentes y padres de familia. - El proceso curricular, las relaciones interpersonales y toda interaccin que se de entre los miembros de la comunidad debe estar basada en el respeto y reconocimiento de la individualidad, las diferencias personales, el ejercicio de los derechos individuales y al desarrollo pleno de la personalidad.

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4.7.2.3. ESTMULOS Y RECONOCIMIENTOS: Los aspectos individuales que nuestra Institucin identifica como merecedores de estmulo y reconocimiento en los estudiantes son: a) excelente desempeo acadmico, b) ejercer liderazgo en conciliacin, convivencia y afectividad, c) participacin activa y creativa en subproyectos d) representar al Colegio con esmero ante otros estamentos pblicos o privados. Los aspectos colectivos que nuestra institucin ha identificado como merecedores de estmulo y reconocimiento son: a) Los cursos que sobresalen por colaboracin y convivencia, b) los grupos y clubes que logran desarrollar acciones en beneficio de la institucin, c) los equipos de deportes que sobresalen por sus excelentes desempeos y resultados. Son estmulos ofrecidos por nuestra institucin: -Premio a la Excelencia Olayista para el mejor estudiante de cada jornada y nivel -Medalla al Mrito Olayista para el mejor estudiante de cada grado de la institucin. -Medalla de Honor al mejor estudiante de cada seccin de la institucin. -Mencin de Honor a los tres mejores estudiantes de cada curso que se hayan distinguido a lo largo del ao por su excelencia acadmica y vivencia de valores. -Cuadro de Honor en la institucin por rendimiento acadmico -Premio al curso de mejor rendimiento acadmico y convivencia a lo largo del ao , por jornada. -Reconocimiento pblico a:

Mejor estudiante de cada grado Mejor puntaje ICFES Mejor deportista

-Mencin de Honor bimestral por su rendimiento acadmico y convivencia -Premio o Trofeos por participacin destacada en alguna actividad. -Izada de Bandera por su excelencia acadmica y vivencia en los valores. -Registro de reconocimiento en el observador del alumno. -Asignacin de funciones especiales en comits, representaciones, monitoras, delegaciones. -Publicacin Honorfica del nombre del estudiante que se destaque en actividades acadmicas, culturales, artsticas, cientficas y deportivas. -Seleccionar para representar al plantel en eventos de carcter cientfico, cultural, artstico y deportivo. -Salidas recreativas y culturales El impacto de estos reconocimientos y estmulos ha sido grande en los estudiantes, pues se observa cada vez ms cmo ellos quieren participar, colaborar o desempearse mejor en lo que ms les llama la atencin para optar por ser tambin reconocidos o estimulados.

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4.7.3. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: 4.7.3.1 PROCESOS DE SELECCIN E INDUCCIN: El proceso de seleccin de docentes y administrativos que laboran en nuestra institucin lo realiza directamente la Secretara de Educacin as como la induccin general en cada uno de los campos de desempeo. El nuevo recurso humano recin nombrado por la SED o el trasladado de otra institucin debe recibir una induccin de ubicacin y conocimiento de la misma as como de las funciones y tareas especficas en las cuales se va a desempear El procedimiento para la induccin se inicia cuando el nuevo personal se presenta con su documentacin reglamentaria a la rectora de la Institucin, momento en el cual se le hace entrega de un plegable institucional que presenta la imagen corporativa y ofrece al usuario la informacin ms relevante de la misma. Despus del reconocimiento de la planta fsica, coordinaciones Acadmica y de Convivencia se encargan de proporcionar al personal nuevo que llega toda la informacin que requiere para su ubicacin e inicio de funciones. El personal administrativo ser atendido directamente en Rectora. Es necesario aseguramos que el nuevo personal se apropie de la filosofa del PEI , del direccionamiento estratgico y formas de trabajo institucional a travs de : presentacin y desarrollo de planes de trabajo, participacin en grupos de trabajo y proyectos, evaluaciones peridicos que hacen los estudiantes sobre su desempeo, evaluacin de desempeo de fin de ao y la evaluacin institucional. En la actualidad el plantel ha proyectado la elaboracin de un video para complementar y facilitar la induccin. 4.7.3.2. BIENESTAR Y SATISFACCIN DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: Las principales estrategias que la comunidad olayista ha adoptado para propiciar un clima laboral favorable son: -Conformacin de equipos de trabajo para motivar y facilitar la participacin. -Participacin real en los procesos de replanteamiento o cambio institucional. -Sensibilizacin en las actitudes personales para la interaccin. -Adopcin y desarrollo del plan de actualizacin. -Programa salud al Colegio -Elaboracin y desarrollo de programas de bienestar: convivencias, conversatorios sobre salud ocupacional y celebraciones especiales. -Adopcin de polticas de estmulos. -Asignacin de recursos para elaboracin de proyectos. El nivel de satisfaccin en las expectativas o necesidades del personal se indagan a travs de encuestas, dilogo directo y recepcin de sugerencias. Estos mecanismos son de uso peridico (semestral o cuando la situacin lo amerita). La institucin ofrece a su personal docente y administrativo programas como: -Salud ocupacional y prevencin: charlas sobre salud mental, manejo del stress, cuidado de la voz e higiene postural. (Salud al Colegio)

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-Actualizacin pedaggica: Participacin en diversos programas de capacitacin como manejo y resolucin de conflictos, problemas de aprendizaje, enfoques pedaggicos, comprensin de lectura, didcticas y derechos humanos. -Facilita y promueve la participacin en eventos externos de actualizacin. -Dotacin de espacios con recursos didcticos y educativos. -Servicios complementarios como cafetera y participacin en el Plan de Bienestar de la SED. El conocimiento de necesidades sobre bienestar como ya se dijo se hace a travs de encuestas, dilogos directos, buzn de sugerencias, evaluacin institucional y se ha complementado ltimamente con la tabulacin y socializacin de respuestas y propuestas. 4.7.3.3. CAPACITACIN Y DESARROLLO PERSONAL: En nuestro plantel es necesario crear y promover altas expectativas de desarrollo personal y profesional a travs de estrategias como: -La inscripcin o postulacin de acompaamiento con instituciones externas. -Inscripcin y participacin en diversos tipos de eventos cientficos, culturales y deportivos. -Socializacin interna sobre la necesidad de mejorar los resultados que se van obteniendo. -Impulso y apoyo al desarrollo de proyectos. Cumplimiento estricto de tareas o compromisos asignados por la SED. Los mecanismos para promover una cultura de calidad enfocada a la prestacin de servicios de forma eficiente oportuna y amable son: -La referenciacin con otros colegios. La participacin en eventos de actualizacin . -La motivacin, sana competencia y verbalizacin constante sobre la necesidad de mejorar. Los lineamientos adoptados para definir los planes de capacitacin y desarrollo profesional del personal docente son entre otros: -El anlisis de resultados de estudiantes en pruebas internas y externas. -El plan territorial de formacin permanente de docentes y directivos docentes. -Dar respuesta a los cambios e innovaciones en la ciencia, la tecnologa y la pedagoga. -El plan de fortalecimiento o desarrollo institucional. Las necesidades de capacitacin son determinadas de forma permanente y de acuerdo a las ofertas y posibilidades tanto internas como externas y stas se consolidan en el plan anual de capacitacin. Se promueve y apoya la realizacin de proyectos de investigacin por parte de los docentes mediante: -El reconocimiento y apoyo de iniciativas particulares y grupales. -Asignacin de recursos y espacios para el desarrollo de los mismos. -Sostenibilidad de experiencias exitosas. Los procesos de capacitacin del personal docente y administrativo se evalan peridicamente a travs de: -Evaluacin verbal al final de cada evento de participacin estableciendo sus fortalezas y debilidades. -Observacin del desempeo para evidenciar el mejoramiento. -Sondeo aleatorio sobre el desempeo docente con los estudiantes.

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-Consulta sobre el nivel de satisfaccin en relacin con eventos externos realizados. -La evaluacin institucional.

4.7.4. PROGRAMAS DE EXTENSIN A LA COMUNIDAD: 4.7.4.1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL: El servicio social de los estudiantes de grado noveno a grado once, como servicio a la comunidad poniendo en prctica lo aprendido, debe centrarse en las siguientes prioridades: 1. El conocimiento de la comunidad donde vive o estudia, incluyendo sus necesidades en los campos de educacin, medio ambiente, recreacin y atencin al usuario. 2. La valoracin de las capacidades e intereses de cada persona que va a prestar el servicio social. 3. Las necesidades institucionales. 4. El liderazgo con autonoma y responsabilidad. 5. El conocimiento de las instituciones sin nimo de lucro que sirven a su comunidad. El clima organizacional es prioridad en la gestin de todos los estamentos y se debe reflejar en la estructura del Manual de Convivencia.

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