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BLOQUE CURRICULAR
Materia: HISTORIA
TABLA DE CONTENIDO 1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES ................................................................................................................. ..... 3
Ej !"##$!"%&# $'( )#&*+# * % ,# & .........................................................................................5 Ej - * % &.# '*$/&j ..............................................................................................................5 Ej - (#&'-0 #-&% .................................................................................................................6
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS......................................................................................... 1
O2j ($0+- * % ,# & ................................................................................................................8 O2j ($0+- * % &3+ .................................................................................................................9
3. MACRODESTRE4AS ................................................................................................. 5 D -(# /&- !+' !#$( #$+- * D - 6. 3+ .................................................................. 17 8. CONOCIMIENTOS ESENCIALES .............................................................................. 13 9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACI:N ......................................................... 1; <. BIBLIOGRAF=A ....................................................................................................... 21
c.
1frece herramientas 0tiles para el estudiantado al momento de 2pensar analticamente "lobalmente emocionalmente procesualmente y procedimentalmente3 &4on $arnier 5668' enfati*ando la necesidad 2del manejo
de informaciones cru*adas de despla*amientos hori*ontales de un campo a otro del conocimiento de conocimientos que +an de lo particular a lo "eneral y +ice+ersa3 &$on*-le* 7999' y que superen la inmediate*. Saber usar adecuadamente estas herramientas constituye una necesidad en el si"lo 889 porque el desarrollo tecnol("ico y de las comunicaciones desplie"a a cada instante distintos tipos de informaci(n que lle"a en forma inmediata a los usuarios de di+ersas partes del mundo y es importante tener criterio para procesarla. d. .ropicia la comprensi(n real de la interacci(n social econ(mica poltica y cultural del mundo mediante la aplicaci(n de estrate"ias de inda"aci(n an-lisis y sntesis que fomentan en el estudiantado actitudes crticas y creati+as para plantear soluciones a problemas y conflictos actuales.
La aplicaci(n pr-ctica de los postulados hasta aqu mencionados se reali*a con un enfoque crtico constructi+ista en el cual se proponen procesos de abstracci(n y refle)i(n m-s profundos y complejos que "uan a los y las estudiantes a ser prota"onistas acti+os de su aprendi*aje. Los contenidos de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales para el #$% enfati*an una apro)imaci(n procesual que le proporcionar- al estudiantado una +isi(n m-s profunda y "lobal de la construcci(n hist(rica de la realidad nacional re"ional e internacional rompiendo as con el etnocentrismo y reduccionismo con el que se suelen concebir los hechos y acontecimientos en la historia. !s por ello que el an-lisis y la interpretaci(n de los procesos hist(ricos se reali*an en permanente contraste entre los acontecimientos pasados y presentes de los -mbitos nacionales americanos y mundiales. :dem-s el pro"rama de la asi"natura se ha dise;ado buscando la claridad y coherencia tem-tica y peda"("ica para que estos elementos puedan ser implementados durante cada uno de los dos a;os en que se la imparte. Con tal planteamiento se busca complementar y ampliar la formaci(n recibida por el estudiantado en la !ducaci(n $eneral #-sica &!$#' y se ofrece una perspecti+a m-s profunda y compleja sobre los acontecimientos mundiales &en el primer a;o de #achillerato' y sobre los acontecimientos nacionales &en el se"undo a;o' a tra+/s del an-lisis de los elementos cla+es que confi"uran los hechos los procesos las estructuras y los actores sociales m-s rele+antes de las diferentes etapas hist(ricas. <e esta manera el estudiantado "uiado y acompa;ado por el docente sercapa* de reali*ar an-lisis ri"urosos para relacionar procesos hechos y datos identificar actores sociales problemati*ar elaborar conjeturas y mati*ar e)plicaciones desde una +isi(n continua de cambio y transformaci(n. Con esta proyecci(n y el manejo adecuado de cate"oras y conceptos especficos del -rea se cimentar- en el estudiantado una mejor comprensi(n de las complejas interacciones econ(micas sociales y polticas dadas en los diferentes <
Eje curricular integrador del rea Comprender los procesos hist(ricos y sociales de la historia del mundo y del perodo republicano del !cuador desde una perspecti+a multicausal en sus dimensiones antropol("icas econ(micas polticas sociol("icas y "eo"r-ficas.
Ejes aprendizaje
del
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio el mundo social y la construcci(n de tal conocimiento se hace a tra+/s de la aplicaci(n de m/todos y t/cnicas de obser+aci(n y an-lisis. :s el proceso de ense;an*a=aprendi*aje de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales en el #$% tiene una e)i"encia doble. .or un lado la preocupaci(n por c(mo propiciar la introducci(n de distintas perspecti+as de an-lisis que fa+ore*can en el estudiantado la comprensi(n de procesos de cambio y transformaci(n que tienen lu"ar en los -mbitos nacional americano y mundial como consecuencia de la interacci(n entre los actores sociales y el entorno natural. .or otro lado c(mo fa+orecer un proceso inte"ral de ense;an*a=aprendi*aje en el cual se alcancen los tres ni+eles &conocimientos procedimientos y actitudes' tal como lo plantea el #$% &>in!duc 5677 p. ?7' y superar as las limitaciones de la educaci(n tradicional en la que la ense;an*a=aprendi*aje se limita al ni+el co"niti+o. !n este sentido los ejes b-sicos que se proponen para la asi"natura se refieren a: P #-. !($0& *$&!#>'$!&? Se;ala la obser+aci(n a lo lar"o del tiempo de los hechos sociales as como de la e+oluci(n y transformaci(n de la sociedad. Se;ala en este sentido el conocimiento de los procesos de cambio y continuidad de la humanidad a partir de nociones espaciales y temporales. P #-. !($0& -$'!#>'$!&? .resenta los hechos o procesos hist(ricos compar-ndolos en los distintos espacios o -mbitos es decir concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos interrelacionados simult-neamente. P #-. !($0& 6"%($!&"-&%? :pro)imaci(n al conocimiento y an-lisis de los hechos o acontecimientos hist(ricos como fen(menos complejos que se e)plican desde la confluencia de numerosos factores o causas en lu"ar de e)plicaciones de tipo simplista determinista y monocausales. Se trata de "enerar pre"untas y cuestionamientos que condu*can a la refle)i(n al an-lisis y a la permanente inda"aci(n. P #-. !($0& * $'0 -($)&!$>' !$ '(@A$!&? .ara acceder al conocimiento es necesario se"uir un proceso ri"uroso de inda"aci(n sobre los hechos o acontecimientos por lo que es importante que el estudiantado aprenda a usar 1
en forma b-sica los principales m/todos t/cnicas an-lisis de las Ciencias Sociales. @ales
instrumentos
de
procedimientos se refieren a: identificar y definir un problemaA formular hip(tesisA obser+ar reco"er seleccionar or"ani*ar e interpretar datosA +alidar hip(tesis elaborar conclusiones y sociali*ar resultados. Con ello se pretende despertar en el estudiantado el inter/s por la in+esti"aci(n y la aplicaci(n del m/todo cientfico en la b0squeda de soluci(n a problemas.
Ejes transversales !)iste una definici(n clara de lo que son los ejes trans+ersales en la :ctuali*aci(n y Bortalecimiento Curricular de la !ducaci(n $eneral #-sica 5676. 8. 9. y 76. a;os: se refieren a las competencias actitudinales a los +alores que se tienen que desarrollar a lo lar"o de todo el pro"rama de la asi"natura y +inculados al #uen 4i+ir 2como principio rector de la trans+ersalidad en el currculo3 &>in!duc 5677 p. 76'. !l #$% plantea que una de sus finalidades es la formaci(n de j(+enes poseedores de +alores humanos inspirados en el #uen 4i+ir entendido como un proyecto amplio que pretende construir colecti+amente un nue+o r/"imen de desarrollo una sociedad realmente democr-tica fortificada en +alores de libertad i"ualdad equidad incluyente y respetuosa de la +ida. La declaraci(n constitucional del #uen 4i+ir es un proceso que est- en construcci(n por lo que es importante que a tra+/s de la educaci(n se forme una sociedad que se mo+ilice para impulsarlo. .recisamente el -mbito de la ,istoria y de las Ciencias Sociales permite un marco id(neo para el an-lisis y tratamiento trans+ersal de di+ersos temas que tienen que +er con los +alores. !sta -rea de estudio tal como ha sido concebida en el #$% posibilita la e)istencia permanente de espacios abiertos y de di-lo"o en donde desde la refle)i(n se pueden fortalecer actitudes que ten"an como consecuencia 2ciudadanos que hayan interiori*ado una cultura de pa* democr-tica i"ualitaria tolerante inclusi+a y solidaria que acepte y celebre las diferencias de opini(n y otros tipos de di+ersidad entre las personas y los "rupos humanos que participen en el di-lo"o intercultural y que consa"ren el respeto ine)cusable de los derechos humanos3 &>in!duc 5677 p. 5'. .or tanto la inclusi(n de estos ejes trans+ersales en la planificaci(n docente permite consolidar el desarrollo de actitudes por parte de los estudiantes frente a problem-ticas rele+antes de la actualidad que afectan tanto a la sociedad como a su propio entorno. Los bloques curriculares que se desarrollan en la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales permiten la refle)i(n continua de los +alores a tra+/s de problem-ticas que tienen que +er con el desarrollo de +arios -mbitos del 17
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quehacer humano. :s la cultura de pa* los alcances de la democracia y su constante construcci(n la i"ualdad de
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"/nero la educaci(n ambiental la no discriminaci(n entre otros se con+ierten en una preocupaci(n permanente durante todo el proceso de ense;an*a y aprendi*aje. !n este sentido la educaci(n en +alores se afronta desde la perspecti+a de la e)istencia de conflictos reales y cercanos en la que cada persona tiene un papel fundamental que cumplir para alcan*ar cambios de esa realidad. La dimensi(n /tica de una refle)i(n profunda sobre los +alores es de +ital importancia en la formaci(n del estudiantado y la confi"uraci(n de una sociedad diferente que desarticule todo tipo de discriminaci(n y e)clusi(n. <e forma "eneral los -mbitos de los ejes trans+ersales que se abordar-n en la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales est-n relacionados con los si"uientes aspectos indispensables para el fortalecimiento de la identidad: I'( #!"%("#&%$*&*? @omar conciencia acerca de la importancia que tiene la interculturalidad en un mundo "lobali*ado en el que resulta trascendental dialo"ar discutir y construir nue+os conte)tos sociales basados en el respeto a la di+ersidad cultural y /tnica que son parte de nuestra realidad. V&%+# - * 6+!#,($!+-? .rofundi*ar en los +alores de la democracia real sus prop(sitos y principios fundamentales &como el de i"ualdad o el de la equidad e inclusi(n' que lle+en al estudiantado a asumir el rol de ciudadana crtica acti+a y responsable frent e a las libertades y derechos democr-ticos: i"ualdad social distribuci(n equitati+a de los recursos mejora de la calidad de +ida y di"nidad indi+idual entre otros. C"%("#& .&#& %& .&/? :l entender las "ra+es consecuencias econ(micas polticas y sociales as como el alto costo humano que implica una "uerra el estudiantado podr- ser consciente de la necesidad de resol+er los conflictos que se "eneran en los distintos espacios sociales sin recurrir a la +iolencia. Lo"rar una pa* acti+a implica educar en la no +iolencia pre+enir y corre"ir cualquier forma de a"resi(n directa u oculta. La educaci(n para la pa* si"nifica tambi/n corre"ir la +iolencia cotidiana una +iolencia que puede tener su ori"en en el racismo el machismo el etnocentrismo las desi"ualdades econ(micas entre otros. C"$*&*+ &62$ '(&%? @omar conciencia de los "ra+es problemas ambientales y su ori"en para desarrollar +alores de moti+aci(n positi+os propositi+os y de compromiso frente a los problemas ecol("icos actuales. La actitud m-s inmediata que se persi"ue es la acci(n indi+idual que contribuye a reducir la de"radaci(n del ecosistema. La comprensi(n del funcionamiento del ambiente repercute en los h-bitos de consumo depredadores y formas irresponsables de producci(n y uso de los recursos. La formaci(n que se brinde a los estudiantes debe ser seria y objeti+a para que puedan tomar conciencia de que el ser humano es parte de un medio natural cuyos recursos son finitos y por lo tanto es un reto re+ertir la situaci(n de depredaci(n que el desarrollo humano "enera. 12
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Objetivos del rea Comprender y anali*ar los procesos hist(ricos m-s si"nificati+os del !cuador :m/rica y el mundo mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que inter+ienen as como la identificaci(n y caracteri*aci(n de actores indi+iduales y colecti+os que participan para tener una +isi(n amplia del presente. Conocer y utili*ar las cate"oras y conceptos especficos del campo de las Ciencias Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracci(n an-lisis l("ico elaboraci(n de ideas juicios y resoluci(n de problemas te(ricos y pr-cticos que puedan ser usados a lo lar"o de su +ida. :plicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento +alores y saberes que el ser humano ha desarrollado a lo lar"o de su historia para que a tra+/s del an-lisis comparati+o con la realidad actual el estudiante pueda tener una comprensi(n respetuosa de la di+ersidad de comunidades sociales en las que +i+e. Ba+orecer la formaci(n de un compromiso social y solidario a tra+/s del conocimiento de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la e)clusi(n la inequidad y la injusticia con base en fundamentos y principios democr-ticos. %tili*ar las t/cnicas de la in+esti"aci(n social tales como obser+aci(n directa de formas de con+i+encia o comparaci(n entre conte)tos entre otras para +alorar los diferentes elementos que confi"uran las identidades a ni+el nacional re"ional y mundial y establecer cone)iones e interrelaciones crticas entre ellas. .racticar +alores de respeto cuidado y conser+aci(n ambiental a partir del aprendi*aje de los distintos procesos de relaci(n que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo hist(rico hasta la actualidad. Comprender a los derechos humanos como n0cleo de +alores comunes de una sociedad plural que proporcionan criterios para +alorar /ticamente las conductas las realidades sociales e instituir la con+i+encia pacfica. :sumir el ejercicio de una ciudadana aut(noma participati+a y responsable mediante la identificaci(n de los principios b-sicos de la democracia ecuatoriana para aplicarlas en dilemas o contro+ersias presentes en la +ida social. 13
Objetivos del ao .romo+er el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo complejo y di+erso en cada conte)to "eo"r-fico a tra+/s de la ubicaci(n de los e+entos hist(ricos en el tiempo para propiciar la comprensi(n diacr(nica e interrelacional de la acci(n humana y el ecosistema. 9nterpretar los principales procesos hist(ricos desde la re+oluci(n neoltica hasta la actualidad a tra+/s del manejo de cate"oras y conceptos especficos de cada etapa para proporcionar una comprensi(n conte)tuali*ada de los acontecimientos las mentalidades las distintas formas de pensamiento y saberes en el tiempo hist(rico sin caer en anacronismos. 9nferir los mecanismos que pro+ocan la permanencia y la transformaci(n social por medio de la identificaci(n de las m0ltiples causas que inter+ienen para entender de manera crtica la per+i+encia del pasado y comprender mejor el presente en :m/rica y el mundo. .recisar la implicaci(n y el rol que desempe;an los distintos actores sociales en los procesos hist(ricos mediante un an-lisis amplio para +isibili*ar +oces que suelen permanecer ocultas.
3. MACRODESTRE4A S
!l planteamiento de las macrodestre*as se enmarca en la propuesta +i"ente del >inisterio de !ducaci(n se;alada en la :ctuali*aci(n y Bortalecimiento Curricular de la !ducaci(n $eneral #-sica 5676. 8. 9. y 76. a;os &>in!duc 5677 p. 58' y referidas a: ubicaci(n espacial ubicaci(n temporal obtenci(n y asimilaci(n de informaci(n interrelaci(n social y aplicaci(n creati+a de conocimientos. !n atenci(n a esas consideraciones se se;alan a continuaci(n las macrodestre*as especficas del -rea de Ciencias Sociales de #achillerato: Conte)tuali*aci(n temporal y espacial de los procesos hist(ricos. Comprensi(n de las interrelaciones sociales econ(micas y polticas de los pueblos en diferentes momentos hist(ricos. :plicaci(n crtica de conceptos y cate"oras cla+es de las Ciencias Sociales. 18
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Construcci(n y emprendimiento de propuestas de soluci(n a problemas del entorno para la con+i+encia democr-tica.
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criterios
de
.ara la planificaci(n de los bloques curriculares que estructuran el primer a;o de la asi"natura de ,istoria y Ciencias Sociales se ha partido de la recomendaci(n doble reco"ida en el documento Cue+o #achillerato !cuatoriano: se"0n se;alan Coll y >artn 2para adquirir o desarrollar una capacidad o una competencia hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes y adem-s aprender a mo+ili*arlos y a aplicarlos3 &>in!duc 5677 p. 59'. !n cada bloque curricular se parte de una re+isi(n de las distintas formas de apro)imaci(n al tema para a continuaci(n situar espacial y temporalmente los principales n0cleos socioecon(micos polticos y culturales dando prioridad a los procesos m-s si"nificati+os a ni+el mundial. La identificaci(n de estos contenidos posibilita que el estudiantado pueda conectar con contenidos de tipo procedimental y actitudinal a partir de la comprensi(n amplia y crtica de los distintos saberes que se han ido dando en las sucesi+as etapas hist(ricas. .or eso precisamente es importante que en cada bloque queden reflejados los elementos cla+es para permitir tal desarrollo. : diferencia de los aprendi*ajes adquiridos en la !$# los aprendi*aje del #$% enfati*an el an-lisis de los procesos hist(ricos a partir de la problemati*aci(n de aspectos rele+antes de cada perodo y buscan que el estudiantado desarrolle habilidades para establecer relaciones entre el pasado y el tiempo actual y las aplique a la comprensi(n de su realidad particular y al conte)to mundial.
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Sinteti*ar las principales caractersticas de %& # 0+%"!$>' ' +%@($!& a partir de la transcendencia que tu+o para la posterior consolidaci(n de los "rupos humanos en todos los continentes. 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCI:N NEOL=TICA 9n+esti"ar las A" '( - # % 0&'( - B" - "($%$/&' .&#& % -("*$+ * % . #@+*+ ' +%@($!+ a partir de la +aloraci(n de su importancia para la reconstrucci(n del pasado. !stablecer paralelismos entre los .#$'!$.&% ! '(#+- &)#@!+%&- * % . #@+*+ ' +%@($!+ a partir de la identificaci(n de los lo"ros a"rcolas m-s trascendentales. !)plicar las *+6 -($!&!$>' ( +#@&&! #!& * .%&'(&C * %& &'$6&% -
1;
alcan*( en los principales n0cleos a"rcolas. <istin"uir los ras"os de %& !"%("#& 6&( #$&% ' +%@($!& desde la repercusi(n que tu+o en su desarrollo la domesticaci(n de plantas y animales. 9dentificar los principales ! '(#+- !"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+ a partir de la +aloraci(n de su % )&*+ !"%("#&%. Comparar los ras"os principales de la +#)&'$/&!$>' .+%@($!+D-+!$&% * %+- .#$'!$.&% - ! '(#+!"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+ a tra+/s de la caracteri*aci(n en cada uno de la estructura poltica y la concepci(n de la escla+itud. 2. EL MUNDO ANTIGUO Depresentar la $'( #!+' E$>' !+'>6$!& '(# %+- ! '(#+- !"%("#&% - m-s importantes sobre la base del an-lisis del tipo de recursos y las rutas comerciales. <educir la trascendencia de los %+)#+- !"%("#&% -F !$ '(@A$!+- C ( !'+%>)$!+- * %&- .#$'!$.&% !"%("#&- * %& A'($)G *&*F a partir de la distinci(n de su influencia sobre la cultura occidental. :r"umentar sobre aspectos trascendentes de las !"%("#&- * % 6"'*+ &'($)"+ C * A6H#$!& .# !+%+62$'& a partir de la relaci(n con el medio :nali*ar los diferentes enfoques que se han +ertido sobre % M *$+ 0+ desde el debate de sus principales fundamentos y moti+os hist(ricos. !)plicar la $6.+#(&'!$& C (#&-! '* '!$& * % I6. #$+ 2$/&'($'+ a partir del an-lisis de los aspectos polticos sociales y culturales. <eterminar el . '-&6$ '(+ .+%@($!+ e)istente en el I6. #$+ !&#+%$')$+ C ' % -&!#+ I6. #$+ ) #6,'$!+ tomando en cuenta su repercusi(n en la e)pansi(n del cristianismo. Delacionar los principales elementos del +#$) 'F * -&##+%%+ C !+'-+%$*&!$>' * % $-%&6 C * % !#$-($&'$-6+ a partir de la comparaci(n de sus tradiciones y herencias culturales. <escribir % A "*&%$-6+ de los &-. !(+-+!$&% -F !+'>6$!+-F C -" 11 desde la e+aluaci(n C
3. EL MEDIOEVO
.+%@($!+-
$'!$* '!$& ' %&- -+!$ *&* - * A6H#$!& tras la conquista y coloni*aci(n del si"lo 849 hasta la "eopoltica actual. <eterminar la trascendencia de los .#$'!$.&% &.+#( - !"%("#&% - * % M *$+ 0+F tomando en consideraci(n los -mbitos educati+os sociales econ(micos y cientficos. <istin"uir los elementos cla+es para la comprensi(n del . #@+*+ 6+* #'+ mediante la +aloraci(n del proceso de m0ltiples cambios. Da*onar la dimensi(n que tu+o la '" 0& 0$-$>' * % - # I"6&'+ J % R '&!$6$ '(+K a partir de la e+aluaci(n de los retos que implic( esa transformaci(n. :nali*ar las consecuencias de %&- E.%+#&!$+' ) +)#,A$!&- tomando en cuenta las repercusiones que tu+ieron para !uropa y para los Enue+osE territorios coloni*ados en :m/rica.
8.
!)plicar las !+'*$!$+' - * * . '* '!$& !+'>6$!& '(# %& 6 (#>.+%$ C %&- !+%+'$&mediante el an-lisis de las causas y las consecuencias. Caracteri*ar % 6 #!&'($%$-6+ C %& A+#6&!$>' * % !&.$(&%$-6+ a partir de un an-lisis del proceso y de las condiciones socioecon(micas que lo forjaron. Delacionar las bases del &2-+%"($-6+ C %& )H' -$* %+-(&*+- 6+* #'+- a partir de la comparaci(n de las transformaciones introducidas en el espacio poltico y territorial. Contrastar el pensamiento de los .#$'!$.&% # .# - '(&'( - * % I"6&'$-6+ C %& I%"-(#&!$>' a tra+/s de su impacto sobre los -mbitos poltico econ(mico social y cultural. <educir la importancia que tu+o la aplicaci(n del 6H(+*+ !$ '(@A$!+ ' % * -&##+%%+ * %& !$ '!$& mediante la e)plicaci(n de los lo"ros alcan*ados. <escribir los &-. !(+- * ( #6$'&'( - C !&#&!( #@-($!&- * % 6"'*+ !+'( 6.+#,' + a partir de la comprensi(n de los cambios polticos sociales y econ(micos a los que 12
dieron lu"ar. Comparar la R 0+%"!$>' A#&'! -& C %& R 0+%"!$>' I'*"-(#$&% a partir de la identificaci(n de las causas y consecuencias trascendentales. Defle)ionar sobre los ras"os de %& '" 0& !+'A$)"#&!$>' -.&!$&% C "#2&'& a partir del incremento demo"r-fico y el crecimiento urbano. :r"umentar sobre el impacto que tu+ieron %+.#+! -+- * $'* . '* '!$& en el territorio americano desde la +aloraci(n de los proyectos polticos planteados. 9nda"ar sobre las caractersticas de %+- !+'A%$!(+$'( #'&!$+'&% - a tra+/s de la re+isi(n de los principales sucesos causas y consecuencias en el mundo. <iferenciar las propuestas de %+- 6+0$6$ '(+-+!$&% - m-s importantes de la /poca contempor-nea mediante el an-lisis de sus lo"ros y su repercusi(n a ni+el re"ional. <iscernir los aspectos m-s rele+antes de %& !"%("#& * %& H.+!& !+'( 6.+#,' & a partir de la diferenciaci(n entre la cultura de masas y la de /lite. !)poner las particularidades que adquiere %& !$ '!$& *"#&'( %& (&.& !+'( 6.+#,' & a partir de su aplicaci(n e impacto en la +ida cotidiana.
8. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES CURRICULA RES
CONOCIMIENTOS BLSICOS
Se reali*a un an-lisis de la dimensi(n hist(rica que tu+o la re+oluci(n neoltica y sus diferentes aspectos en di+ersas partes del mundo. Se identifican los perodos hist(ricos y desarrollo especfico que tu+ieron en cada *ona. F" '( - # % 0&'( - .&#& ' +%@($!+ O#$) ' * % -("*$+
J< - 6&'&-K
.r()imo 1riente &98 milenio a. C.' China e 9ndia &499 milenio a. C.' >esoam/rica y Sudam/rica &499 milenio a. C.'. Consecuencias del desarrollo a"rcola. P#+! -+ * - * '(&#$/&!$>' C .#+(+"#2&'$-6+ Se destaca el le"ado del mundo anti"uo y se estudian los principales centros culturales y su trascendencia a tra+/s del an-lisis de los "rupos primi"enios como son >esopotamia y !"ipto al ser sumamente importantes para la conformaci(n posterior de $recia y Doma y sin los cuales no se entendera su ori"en y desarrollo. :dem-s se toman en consideraci(n tambi/n otras culturas importantes del mundo anti"uo como son 9ndia y China. .ara el caso de :m/rica se hace una apro)imaci(n a los principales n0cleos culturales m-s anti"uos locali*ados en el continente. P#$'!$.&% - ! '(#+- !"%("#&% - * % 6"'*+ &'($)"+? >esopotamia !"ipto 9ndia China $recia y DomaA y de :m/rica: mayas a*tecas e incas %bicaci(n "eo"r-fica y uso de los recursos naturales 1r"ani*aci(n poltico=social I'( #!+' E$>' '(# !"%("#&-? !conoma y rutas comerciales >o+imientos poblacionales L )&*+ * %& !"%("#& +!!$* '(&% Deli"iones anti"uas .ensamiento aristot/lico y plat(nico 1ri"en de la democracia <erecho romano 1ri"en del cristianismo 1r"ani*aci(n del tiempo !scritura Conocimientos cientficos &medicina astronoma etc.' y
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3. EL MEDIOEV O J; - 6&'&-K
Se hace hincapi/ en los elementos b-sicos que permitan la comprensi(n del perodo para lo cual se e)pondr-n sus principales caractersticas y se resaltarque los acontecimientos sucedidos durante esta etapa son esenciales para la comprensi(n de la confi"uraci(n y desarrollo del mundo moderno y de la conformaci(n "eopoltica actual. A.#+E$6&!$>' &% * 2&( -+2# % M *$+ 0+ 4+'&* 6&C+# $'A%" '!$& 9mperio bi*antino &9mperio romano de 1riente' aspectos polticos sociales y culturales 9mperio carolin"io: pensamiento poltico !l sacro 9mperio "erm-nico y la e)pansi(n del cristianismo Las cru*adas: causas y consecuencias 9n+asi(n musulmana en la pennsula ib/rica y la difusi(n del islam Busi(n cultural S+!$ *&* A "*&% 1r"ani*aci(n econ(mica y poltica !stamentos y orden social Ciudades medie+ales Confi"uraci(n de las ciudades :rtesanos y comercio 4ida cotidiana A.+#( !"%("#&% * % M *$+ 0+ La influencia cultural de las tradiciones cristiana e isl-mica >anifestaciones y creencias Conocimiento cientfico Se entiende la etapa moderna como un proceso de m0ltiples cambios sociales tecnol("icos culturales etc. .ara su an-lisis se considera importante abordar el mercantilismo y su e+oluci(n marcada por la incorporaci(n de nue+as rutas comerciales y territorios &como el continente africano'. @ambi/n se resalta el papel fundamental que la conquista de :m/rica si"nific( para el au"e de la economa monetaria la cual desemboc( en el predominio del capitalismo. 19
E% 6 '(+- !%&0 .&#& %& !+6.# '-$>' * % . #@+*+ Cociones de 2modernidad3 Cue+a +isi(n del ser humano en el Denacimiento: humanismo. EE.&'-$>' "#+. & !)ploraciones "eo"r-ficas: causas y consecuencias Colonialismo dependencia econ(mica entre la metr(poli y las colonias S$-( 6& 6"'*$&% C '" 0& +#)&'$/&!$>' !+'>6$!& .redominio del mercantilismo y formaci(n del capitalismo Confi"uraci(n de la bur"uesa R )@6 ' - .+%@($!+!l absolutismo: caractersticas esenciales Bormaci(n de los estados modernos Sur"imiento del liberalismo Sociedad estamental C"%("#& C . '-&6$ '(+ !l Denacimiento principales representantes !l humanismo y la 9lustraci(n fundamentos ideol("icos !l m/todo cientfico y el desarrollo de la ciencia Se destacan los "randes cambios producidos a ra* de las re+oluciones polticas de corte bur"u/s y de la De+oluci(n 9ndustrial e+entos que marcaron el desarrollo del mundo en los si"los posteriores. !l pensamiento poltico de la 9lustraci(n se plasm( en el mundo contempor-neo con el a+ance de la democracia y un sistema econ(mico liberal. Brente a esta situaci(n los diferentes mo+imientos sociales lle+aron a la consecuci(n de la uni+ersali*aci(n del sufra"io y otros beneficios de car-cter social. P#$'!$.&% - .#+! -+- # 0+%"!$+'&#$+- C * !&62$+ -+!$&% La De+oluci(n 9ndustrial y su proyecci(n mundial Crecimiento demo"r-fico y urbano <esarrollo de la ciencia y tecnolo"a De+oluci(n francesa Sntesis de los procesos de independencia en :m/rica .royectos polticos :ctores sociales N" 0& #&!$+'&%$*&* !+'>6$!+D 1<
%nidad alemana e italiana <esarrollo de la .rimera $uerra >undial sus causas y consecuencias La Se"unda $uerra >undial sus causas y consecuencias. 9ncidencia en la "eopoltica &di+isi(n y cambios en !uropa del este y oeste' La $uerra Bra y su repercusi(n mundial La "uerra del $olfo S"#)$6$ '(+ C 0+%"!$>' * %+- 6+0$6$ '(+- -+!$&% >o+imiento obrero >o+imiento por la i"ualdad de las mujeres >o+imientos por la no discriminaci(n >o+imientos ecolo"istas Cultura contempor-nea
9. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACI:N La e+aluaci(n educati+a es un proceso continuo que se enfoca en la +aloraci(n del ni+el de lo"ro de objeti+os del estudiante y del docente. .or lo tanto la e+aluaci(n debe transformarse en un constante di-lo"o basado en la retroalimentaci(n orientadora y formati+a. Los indicadores de e+aluaci(n deben permitir e+idenciar la comprensi(n y el desempe;o. BLOQUES CURRICULA RES 1. IMPORTANCIA DE LA REVOLUCI:N NEOL=TICA
INDICADORES DE EVALUACI:N Construye lneas de tiempo para ubicar procesos hist(ricos importantes. !labora res0menes sobre los di+ersos tipos de fuentes usadas para el conocimiento de la re+oluci(n neoltica. 9dentifica las caractersticas principales de la re+oluci(n neoltica. <iferencia las principales teoras sobre el proceso de la domesticaci(n de plantas y animales. !)plica las particularidades de los principales
1;
a"rcolas neolticos. <escribe las principales e+idencias de la cultura material. Construye or"ani*adores de ideas sobre la trascendencia y cambios producidos por la re+oluci(n neoltica. %bica en mapas "eo"r-ficos los principales centros culturales de la :nti"Fedad. !stablece semejan*as y diferencias entre los principales centros culturales de la :nti"Fedad. !stablece relaciones de influencia entre las distintas culturas de la :nti"Fedad. 9dentifica los principales elementos que confi"uran las races de la cultura occidental. !scribe un ensayo en el que indica qu/ elementos del mundo anti"uo mantienen su +i"encia actualmente. Sinteti*a las principales posturas historio"r-ficas sobre las cuales se ha construido el debate del >edioe+o. %bica en mapas "eo"r-ficos los territorios de los imperios del >edioe+o y las *onas de influencia. Desume las principales caractersticas de los aspectos polticos sociales y culturales de cada imperio. !)plica los procesos de difusi(n y e)pansi(n del cristianismo y del islam. :nali*a y sinteti*a la repercusi(n cultural de las reli"iones cristiana e isl-mica. :nali*a las caractersticas del sistema feudal y detalla los aspectos fundamentales de su incidencia en :m/rica. !scribe un ensayo claro y preciso sobre la importancia y funci(n de las ciudades medie+ales. <escribe los principales aportes culturales y cientficos del >edioe+o. 11
2. EL MUNDO ANTIGUO
3. EL MEDIOEVO
Sinteti*a en un esquema los conceptos cla+e de la etapa moderna. %bica en una lnea de tiempo los lmites temporales de la etapa moderna. !nfati*a los del Denacimiento . elementos fundamentales
las
!)plica la trascendencia mundial que tu+o la conquista y coloni*aci(n de :m/rica. Compara las condiciones de producci(n entre la metr(poli y las colonias. 9dentifica los principales elementos confi"uran el sistema mercantilista. que
<escribe el proceso de la consolidaci(n mundial del capitalismo. <efine las caractersticas de los re"menes polticos absolutistas. !)plica y compara los principales postulados de las ideas polticas sur"idas en el tr-nsito del humanismo a la 9lustraci(n. Sinteti*a en un esquema conceptual los +alores e ideales de representaci(n artstica de este perodo. <escribe la aplicaci(n del m/todo cientfico y los lo"ros alcan*ados por la ciencia. !labora lneas de tiempo sobre los principales cambios del mundo moderno. 9dentifica y escribe las caractersticas m-s importantes del perodo contempor-neo. <istin"ue las causas y consecuencias de los diferentes procesos re+olucionarios. 9. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORLNEO Sinteti*a las cla+es de la nue+a racionalidad econ(mico=cientfica de la /poca contempor-nea. 15
Delaciona el crecimiento demo"r-fico y su influencia en el proceso de urbani*aci(n. Caracteri*a cada una de las "uerras y conflictos internacionales del mundo en or"ani*adores de ideas. <escribe en ensayos cortos los principales fundamentos de los mo+imientos sociales. <iferencia en cuadros comparati+os los objeti+os y lo"ros alcan*ados por los diferentes mo+imientos sociales +i"entes. !)plica las tendencias m-s rele+antes de la cultura contempor-nea a tra+/s de peri(dicos murales.
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