Lengualiteratura10ao 130912223116 Phpapp01

LCDA. JUANA ZUMBA T.
NOMBRE: __________________________________________ PARALELO: ________________________________________ FECHA: ____________________________________________
AO LECTIVO 2013 2014
Colegio Particular a Distancia Continental

Acuerdo Ministerial Nmero N 0002185
Contenido
PRUEBA DIAGNOSTICA ..................................................................................................................... 5 LECCIN N 1 ....................................................................................................................................... 6 LA NOTICIA............................................................................................................................................ 6 LECCIN N 2 ..................................................................................................................................... 14 ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES .......................................................................... 14 LECCIN N 3 ..................................................................................................................................... 22 MAYSCULA DIACRTICA ............................................................................................................... 22 LECCIN N 4 ..................................................................................................................................... 30 CMO REDACTAR?........................................................................................................................ 30 LECCIN N 5 ..................................................................................................................................... 38 LA NOVELA POLICIAL ...................................................................................................................... 38 LECCIN N 6 ..................................................................................................................................... 45 EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL .................................................................................. 45 LECCIN N 6 ......................................................................................................................................... 49 LECCIN N 7 ..................................................................................................................................... 53 CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL? ................................................................................ 53 LECCIN N 8 ..................................................................................................................................... 59 EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL .................................................................... 59 LECCIN N 9 ..................................................................................................................................... 67 CARTA DE LECTORES ..................................................................................................................... 67 LECCIN N 9 ......................................................................................................................................... 72 CARTA DE LECTORES .............................................................................................................................. 72 LECCIN N 10 ................................................................................................................................... 77 USO DE LA COMA ELIPSIS ............................................................................................................. 77 LECCIN N 11 ................................................................................................................................... 85 USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS .................................................................... 85 TERMINADOS EN GER, GIR ...................................................................................................... 85

LECCIN N 12 ................................................................................................................................... 94 POEMAS DE AMOR ........................................................................................................................... 94 LECCIN N 13 ................................................................................................................................. 100 EL VERSO .......................................................................................................................................... 100 LECCIN N 14 ................................................................................................................................. 107 CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD........................................................ 107 LECCIN N 15 ................................................................................................................................. 115 EL RITMO ........................................................................................................................................... 115 LECCIN N 16 ................................................................................................................................. 123 EL ENSAYO ....................................................................................................................................... 123 LECCIN N 17 ................................................................................................................................. 133 PRONOMBRES RELATIVOS ......................................................................................................... 133 LECCIN N 18 ................................................................................................................................. 141 EL ENSAYO CIENTFICO .............................................................................................................. 141 LECCIN N 19 ................................................................................................................................. 149 TRAGEDIA Y COMEDIA .................................................................................................................. 149 LECCIN 20 ...................................................................................................................................... 156 ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO DRAMTICO................................................................ 156

Objetivos del bloque:
Comprender, analizar y producir noticias y reportajes variados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.

PRUEBA DIAGNOSTICA
CONOCE COMO HACE USO LOS PERIODISTAS PARA INFORMAR POR LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIN
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

LECCIN N 1 LA NOTICIA
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
EJE TRASVERSAL SOLIDARIDAD
Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales, en funcin de relacionar ideas importantes y detalladas que se encuentran en su estructura textual
Para Recordar Los elementos visuales que acompaan a un texto escrito o paratextos permiten al lector hacer predicciones y formular hiptesis sobre su contenido, y anticipar si su lectura ser til; segn el propsito que tenga para leer. En el caso de una noticia escrita, los paratextos son: el ltimo ttulo, el subttulo, el nombre de la seccin donde se encuentra, el nombre del autor o de la fuente de donde se tom la informacin y las ilustraciones que lo acompaan (fotos, diagramas, grficos estadsticos, mapas, etc.)

Todo texto tiene un objetivo comunicativo. Algunos textos tienen la intencin de persuadir o convenir de algo; otros, de expresar sentimientos o emociones; otras ms, intentar compartir una opinin sobre un tema, y otros, informar sobre los hechos sucedidos. Conocer la intencionalidad de un texto es clave para comprenderlo.
Qu es una noticia?
La noticia es la descripcin de un hecho ocurrido recientemente. Este hecho debe ser de inters para el pblico. Generalmente se mencionan sus antecedentes y consecuencias, as como comparaciones con hechos similares ocurridos en el pasado o en otros lugares.
Es el ms tradicional y antiguo de los gneros periodsticos. Responde a la necesidad de los seres humanos de mantenerse informados sobre lo que acontece en su entorno inmediato y en el resto del mundo.
En el periodismo se manejan diferentes formas de uso del lenguaje-o tramas- para referirse a un acontecimiento, por ejemplo, la narracin, la exposicin, la descripcin y la argumentacin. En una noticia, usualmente se combina las tramas narrativas, descriptivas y expositivas, aunque suele predominar una de ellas.
Una noticia debe narrar los hechos de manera objetiva; es decir que, el periodista no debe incluir valoraciones personales de ningn tipo sobre el acontecimiento del cual est informado. Los artculos de opinin o editoriales son los espacios apropiados para que los periodistas emitan sus juicios u opiniones sobre los temas de actualidad. Por eso, en ellos se utiliza principalmente la trama argumentativa y tienen una intencionalidad distinta a la noticia.

Estructura de la noticia
Para escribir cualquier tipo de texto, se debe seguir un proceso ordenado que tiene cuatro pasos: planificar, redactar, revisar y publicar.
La Planificacin.
En este primer paso de la escritura se deben responder cuatro preguntas claves: Para qu voy a escribir? (establecer un propsito u objetivo). Para quin voy a escribir? (definir el perfil de el o los destinatarios) Qu voy a escribir? (determinar el contenido: generar, seleccionar, jerarquizar y ordenar ideas). Qu tipo de texto voy a escribir? (elegir el tipo de texto ms apropiado para lograr el propsito)

Para redactar una noticia se debe seleccionar las ideas, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
El objetivo primordial de una noticia es informar, objetivamente, un hecho. El tema puede ser de inters para los lectores, pero no toda la informacin disponible sobre el tema ser necesariamente relevante o importante para ellos. Es posible que los lectores no conozcan todos los antecedentes sobre el hecho del que se va a informar y podra ser necesario proporcionarles esa informacin adicional. Esto incluye las causas y razones por las que se produjo un hecho noticioso. Por ejemplo, si se trata de un evento deportivo se podra describir si es en el contexto de un campeonato, y tambin, algo de la trayectoria de los deportistas o equipos involucrados. El texto debe responder a varias o a todas las preguntas claves de una noticia: qu, quin, cmo, cundo, dnde, y por qu.

LECCIN N 1 LA NOTICIA
EJE TRASVERSAL SOLIDARIDAD
INVESTIGO
La diferencia que existe entre la noticia televisiva y la noticia periodstica. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Las secciones que posee el peridico. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Las secciones que presenta la noticia televisiva. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
10

RESUMO
NOTICIA
ESTRUCTURA
PLANIFICACIN
11

CUESTIONARIO
Complete: Qu es una noticia?
La noticia es la ___________________ de un _____________ ocurrido recientemente. Generalmente se menciona sus _________________ y ____________________ as como comparaciones de hechos similares _______________ en el pasado o en otros ___________. Qu lenguaje se utiliza en el gnero periodstico? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cmo se debe narrar una noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Enumere la estructura de la Noticia? 1. _______________________________________ 2. _______________________________________ 3. _______________________________________
Qu preguntas se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
12

GLOSARIO
Predicciones: _____________________________________________________________ Hiptesis: __________________________________________________________ Antecedente: _______________________________________________________ Tradicional:_________________________________________________________ Argumentacin:___________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
_________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
_________________ FIRMA DEL PROFESOR
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
13

LECCIN N 2
EJE TRASVERSAL PUNTUALIDAD
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Rrenarrar noticias y reportajes orales, adecuados a las caractersticas del texto y las destrezas de la oralidad.
Para recordar
Una oracin es la palabra o conjunto de palabras con las que se expresa un sentido gramatical completo. Es la construccin sintctica, ms pequea posible, con las que se puede comunicar una idea completa de manera independiente. .
Las oraciones pueden ser: Simples.- Son las que constan de un solo predicado. Ejemplo: La organizacin mundial de la salud, advirti el riesgo de epidemia en Hait. La organizacin mundial de la salud Sujeto Advirti el riesgo de epidemia en Hait. Predicado
Compuestas.- Son las que poseen dos o ms predicados. Ejemplo: Las personas que viven en Hait, no deben permanecer ah, o, deben tomar precauciones.
Las personas que viven en Hait Sujeto
no deben O permanecer ah Predicado 1 Relacionante: Conjuncin Disyuntiva
deben tomar precauciones Predicado 2
14

Oraciones subordinadas adverbiales: Son un tipo de oraciones compuestas en las que una oracin se encuentra dentro de otra (la oracin principal). La oracin principal contiene a la subordinada. La oracin subordinada no tiene sentido por s sola, independientemente de la oracin principal. Una oracin subordinada cumple la funcin de uno de los elementos del sujeto o del predicado de la oracin principal, y puede reemplazarlo. Cuando reemplaza un complemento circunstancial se llama oracin subordinada adverbial. En otras palabras, las oraciones subordinadas adverbiales determinan o modifican un verbo de la oracin principal de la misma manera que puede hacerlo un complemento circunstancial. Las oraciones subordinadas dependen de la oracin principal, pero tienen su propia estructura gramatical. Estas oraciones tienen siempre en su interior un verbo conjugado. Las oraciones subordinadas adverbiales pueden ser: de lugar, de tiempo, de modo, de relacin, etc., es decir tantas como adverbios existen. Estn introducidas por pronombres relativos, tales como: cuando (para el complemento circunstancial de tiempo), donde (para el complemento circunstancial de lugar) y como (para el complemento circunstancial de modo), o sus equivalentes.
Para recordar
Se entiende por complemento circunstancial a la funcin sintctica que desempea una palabra o un grupo de palabras que aaden alguna informacin referente al tiempo, al lugar o al modo en que ocurre la accin verbal. Tambin, pueden referirse estos complementos a la cantidad, la frecuencia, la causa, la posibilidad, la afirmacin o la negacin de la accin verbal.
Oraciones subordinadas adverbiales de lugar: Expresan el sitio o lugar contenido de la oracin principal. Ejemplo:
Antes de las 07:00 de la maana, deben llegar al sitio donde recibirn atencin mdica.
15

Oraciones subordinadas adverbiales de tiempo: Indican el momento en el que se efectu lo expresado en la oracin principal; equivalen a un adverbio de tiempo. Ejemplo: El plan de atencin mdica en Hait se puso en marcha despus de que el presidente decret alerta naranja en todo el pas. Oraciones subordinadas adverbiales de modo.- Expresan la manera de cmo se lleva a cabo el hecho al que se refiere la oracin principal. Equivalen a un adverbio de modo, pues, responden a la pregunta Cmo? Ejemplo: La medida se est ejecutando tal como se haba previsto. Las oraciones subordinadas adverbiales se introducen mediante palabras que sirven de enlace subordinante. Enlaces de tiempo: Cuando, apenas, mientras, antes de que, a medida que, en cuanto, en tanto que, una vez que, tan pronto como. Pueden estar introducidas por un gerundio, un participio o un infinitivo. Por ejemplo: Vendr a casa cuando pueda Enlaces de lugar: donde, a donde Por ejemplo: Llegar hasta donde han llegado los montaistas. Enlaces de modo: como, como si, segn o segn qu. Tambin pueden estar introducidas por un gerundio. Por ejemplo: Lo har como me dijeron. EL GERUNDIO Es una de las formas no personales del verbo, llamadas tambin verboides. Otros verboides son el infinitivo y el participio. El gerundio muestra una accin, pero no est definida por el tiempo, el modo, el nmero o la persona. Siempre expresa anterioridad (algo que ya sucedi) o simultaneidad (algo que sucede al mismo tiempo que se est hablando), pero nunca posterioridad (algo que suceder en un momento futuro).
16

El modelo que estamos aplicando es menos restrictivo que el que se emplea en otras ciudades, como Mxico o Bogot. Esta oracin expresa simultaneidad por que se refiere a una accin que se realiza en el mismo momento en que se habla. La nocin de simultaneidad esta expresada con la conjuncin del verbo estar, ya que estamos corresponde al presente de indicativo. Ejemplo: El gobierno estuvo preparando el plan mdico durante veinte y cuatro horas. Esta oracin expresa anterioridad por que se refiere a una accin que se realiz antes del momento en que se habla. La nocin de anterioridad est expresada en la conjuncin del verbo estar, ya que estuvo corresponde al pretrito perfecto del indicativo. El gerundio se reconoce por el sufijo ando (para verbos terminados en (ar), iendo (para verbos terminados en er o ir), o yendo (para verbos terminados en er o ir). Usualmente va precedido por alguna conjugacin del verbo estar. Ejemplos:
Infinitivo Amar Lavar Agotar Trabajar
Gerundio Amando Lavando Agotando trabajando
Infinitivo Comer Toser Caer Traer
Gerundio Comiendo Tosiendo Cayendo trayendo
Infinitivo Vivir Dirigir Ir Or
Gerundio Viviendo Dirigiendo Yendo Oyendo
17

LECCIN N 2
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES
EJE TRASVERSAL PUNTUALIDAD
INVESTIGO
Cmo identificamos que una oracin es compuesta? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Qu son los pronombres relativos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Qu son los sufijos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
18

RESUMO
ORACIONES SUBORDINADAS ADVERVIALES
El Gerundio
Expresa Infinitivos
19

CUESTIONARIO
Cundo es una oracin simple? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cundo es una oracin compuesta?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Qu son oraciones subordinadas adverbiales? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ De qu dependen las oraciones subordinadas? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Qu es el gerundio? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
20

GLOSARIO
Modificar: ________________________________________________________________ Reemplazar: _________________________________________________________ Anterioridad: _______________________________________________________ Simultaneidad:_______________________________________________________ Posterioridad:_____________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
21

LECCIN N 3 MAYSCULA DIACRTICA

Destrezas con criterios de desempeo
EJE TRASVERSAL HONESTIDAD
Comprender crticamente noticias y reportajes escritos desde su escritura, temtica y objetico comunicativo
Llamada tambin mayscula diferencial, sirve para diferenciar los sentidos diversos que puede tener una misma palabra. Esto ocurre en las palabras que tiene un significado cuando se escribe con minscula (nombre comn) y otro cuando se escriben con mayscula (nombre propio o institucional). Este es uno de los casos del uso de la mayscula inicial que no dependen de la puntuacin. Ejemplos: El ministro de Hacienda (Finanzas) dio hoy una conferencia de prensa. El ministro visito una hacienda ganadera. Todos los rganos del Estado contribuyeron para solucionar la situacin de los damnificados. Durante su viaje de estudios a Mxico visitar los estados de Puebla y de Guerrero. Algunos casos en que utiliza la mayscula diacrtica: Los nombres que designan entidades o colectividades institucionales: la
22

Universidad, el Estado, la Marina, la Judicatura, el Gobierno. Se escriben sin minscula cuando se refieren a otras acepciones de la misma palabra. Los nombres de los cuatro puntos cardinales y de los puntos del horizonte cuando nos referimos a ellos como tales puntos o cuando forman parte de un nombre propio: la brjula seala el Este; Corea del Norte; Polo Sur. Sin embargo, cuando estos nombres se usan en sentidos derivados y se refieren a la direccin correspondiente, se escriben en minscula: el sur de la provincia, al este de la ciudad, latitud norte, hemisferio sur, rumbo suroeste. Los nombres de premios, distinciones o acontecimientos culturales o deportivos se escriben con mayscula: los Juegos Olmpicos, los premios Oscar. Se utiliza minscula para referirse a objeto material que los representa o a la persona que los ha recibido. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de disciplinas cientficas, cuando nos referimos a ellas como materias de estudio, as como de asignaturas, ctedras, facultades, etc.: Matemtica, Diseo Grfico, Medicina, etc. Los nombres de los grupos taxonmicos zoolgicos y botnicos superiores al gnero, cuando se usan en construcciones como las siguientes: orden Primates, familia Leguminosas; pero estos trminos se escriben con minscula cuando se usan como adjetivos o nombres comunes. Las divisiones militares, cuando se menciona una determinada: el Batalln Patria.
EJEMPLOS: Iglesia (la institucin religiosa) Ejrcito (la institucin: el conjunto de fuerzas armadas de una nacin) Occidente (punto cardinal; regin geopoltica) Romanticismo (escuela literaria) Ecuador (el pas) Biloga (la asignatura) Web (como sustantivo, cuando se refiere a la red de Internet: World Wide Web ) sentimental) ecuador (la lnea imaginaria) biologa (la ciencia) web (como adjetivo: pgina web) iglesia (el edificio) ejrcito (el conjunto de soldados) occidente (cuando seala la direccin en que se localiza algo) Romanticismo (cualidad de romntico,
23

ACENTUACIN DE LAS PALABRAS EXTRANJERAS En el espaol, se utilizan frecuentemente palabras tomadas de otras lenguas. Para acentuar estas palabras hay que tomar en cuenta si han sido adaptadas al espaol o no. Acentuacin de palabras extranjeras no adaptadas. Los extranjerismos que conservan su escritura original no han sido adaptados, as como los nombres propios originarios de otras lenguas, no deben llevar ningn acento, que no tengan en su idioma de procedencia, es decir, no se someten a las reglas de acentuacin del espaol. En cuanto al tipo de letra, los extranjerismos no adaptados se deben escribir en cursiva, en los textos impresos o entre comillas, en la escritura manual. Por ejemplo: disc jockey, catering, gourmet, skate board. Los nombres propios tomados de otras lenguas se escriben en letra normal, sin cursiva ni entre comillas. Por ejemplo: Washington, Minnesota, Stefano. Palabras extranjeras adaptadas Las palabras originarias de otras lenguas que ya han sido incorporadas al espaol o estn adaptadas completamente por su pronunciacin y escritura, incluido los nombres propios, deben someterse a las regla de acentuacin de nuestro idioma. Por ejemplo: bisbol (del ingle baseball); carn (del francs carnet); casete (del francs cassette); ktchup, ctsup (del chino, pasando por el ingles). Las transcripciones de palabras procedentes de lenguas que utilizan alfabetos no latinos (como el ruso, el chino, el japons, el rabe o el griego), incluidos los nombres propios, se consideran adaptaciones y deben seguir, por tanto, las reglas de acentuacin segn su pronunciacin original. Estilo directo e indirecto en la escritura El estilo se refiere a la manera de expresar lo dicho por otras personas. Generalmente se utilizan cuando se tienen como base del escrito una entrevista, una conferencia, o declaraciones dadas por una persona a otra.
24

Estilo directo.- Se reproducen las palabras exactas de los interlocutores, es decir, se lo cita de forma textual. Para sealar que la cita es textual, se seala esa porcin de lo escrito con guiones o comillas. Ejemplo 1: (entrevistador) - Le parece que se pudo prevenir el incendio en el parque Metropolitano? (Entrevistado) - Creo que la prevencin de incendios no depende solamente de las autoridades o de los guardabosques.
Ejemplo 2: La afectada menciono: Es difcil recuperar todo lo que se perdi en el incendio. Pedimos la colaboracin del gobierno y de la ciudadana. Estilo indirecto.- Reproduce la idea de lo que dijo el hablante, pero no sus palabras textuales. En otras palabras, hay que hacer adaptaciones de los verbos y las estructuras sintcticas que utiliz el hablante. Esto requiere un mayor domino lingstico. No se utiliza guiones ni comillas para sealar lo que dijo el hablante, sino las referencias a lo que dijo y cundo lo dijo. Ejemplo: Hace dos aos tuve una conversacin con mi madre. Ella me dijo que lo ms importante en la vida es ser coherente con lo que uno piensa.
25

LECCIN N 3 MAYSCULA DIACRTICA

EJE TRASVERSAL HONESTIDAD
INVESTIGO
Clasificacin por su forma (los extranjerismos) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
26

RESUMO
Mayscula diacrtica
Sirve para ____
ACENTUACIONES DE PALABRAS EXTRANJERAS
27

CUESTIONARIO
A qu llamamos mayscula diacrtica? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Cite tres casos en los que se usa la mayscula diacrtica
1. __________________________________________________________ 2. __________________________________________________________ 3. __________________________________________________________

A qu se refiere la acentuacin de las palabras extranjeras no adaptadas? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Escoga, la opcin correcta y escribe la oracin completa en tu modulo.
La ________________ es mi materia favorita. (qumica / Qumica ) En la pintura, l _____________ tiene como fin la imitacin fiel de la naturaleza (realismo / Realismo) Ayer fui al _______________a pagar el impuesto predial (municipio / Municipio ) Mi prima se gradu de teniente de _________________ (polica / Polica) El barco perdido iba con rumbo al _______________ (sudeste / Sudeste) El cuy pertenece al orden de los ________________ (roedores / Roedores) Por la emocin, la directora dejo caer al piso su ___________ (oscar / Oscar)
28

GLOSARIO
Diacrtica: ________________________________________________________________ Acentuacin: ________________________________________________________ Extranjera: __________________________________________________________ Procedencia: ________________________________________________________ Latinos: __________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
29

LECCIN N 4 CMO REDACTAR?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
EJE TRASVERSAL COMPAERISMO
Escribir noticias y reportajes con temas variados segn las propiedades del texto. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de noticias y reportajes, desde su estructura interna y su adecuacin al contexto.
Para Recordar
Cuando escriba un texto, tenga en cuenta que hay diferentes tipos de prrafos: narrativo, descriptivo, expositivo, de ejemplificacin, de ampliacin. Procure utilizar una variedad de tipos de prrafos para darle agilidad y variedad a su noticia.
La redaccin.- Es la construccin de textos mediante la combinacin de palabras, frases, oraciones y prrafos, para dar forma a las ideas previamente elaboradas. Etimolgicamente, redactar significa poner en orden, compilar, consiste en poner por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
Requisitos para la redaccin de una noticia. Ser concisos, decir las cosas de manera directa y al grano, sin rodeos ni ambigedades. Ser precisos, es decir, que los datos y detalles que proporcionen sean exactos. Utilizar oraciones cortas, giles, sin trminos rebuscados ni construcciones muy
30

complicadas. Utilizar los verbos en voz activa (se otorgaron, compraron), en vez de pasiva (fueron otorgados, fue comprado). No repetir las mismas palabras una y otra vez (entonces, despus, y). Utilizar el diccionario de sinnimos para darle variedad al vocabulario. Utilizar correctamente los conectores y marcadores textuales para relacionar oraciones y prrafos entre s (con respecto a, como se dijo antes, de igual modo, por ejemplo, en consecuencia, seguidamente, en resumen). Evitar los trminos poticos, metforas e imgenes que, mal utilizadas, pueden sonar pretenciosas o de mal gusto. No escribir en primera persona (yo), que slo es apropiado y aceptado para el reportaje y la crnica.
Para Recordar
Para llegar a dominar la escritura de cualquier tipo de texto se requiere prctica y disciplina. Todo texto, incluso el que parece ya terminado, puede ser revisado y corregido, por eso, escribir borradores, revisarlos y reescribirlos es de mucha ayuda para lograr textos claros que cumplan con el propsito para el cual fueron escritos.
Publicacin.- Es el ltimo paso de la escritura, implica poner el texto en un formato final, incluidos los grficos o ilustraciones, la diagramacin y el tipo de letra que consideramos ms apropiados segn el tipo textual, el contenido y sus futuros lectores. Una vez terminado, debemos hacer llegar el texto a sus destinatarios para que as cumplan el propsito para el cual fue escrito.
31

EL REPORTAJE
Es un relato ameno, generoso de informacin y preciso en los detalles. Va mucho ms all de la simple noticia y permite al lector, radioescucha o televidente, entender todas las razones y motivaciones de los involucrados en el hecho que se reporta. Muchas veces, en el reportaje se presentan el resultado de las investigaciones hechas por el periodista sobre un tema de actualidad. Sobre ste, el periodista intenta reunir toda la informacin posible (datos, causas, antecedentes, consecuencias, puntos de vista diversos, opiniones delos protagonistas o de los testigos del hecho) para dar una visin amplia del tema. La abundancia de fuentes y la completa documentacin sobre los antecedentes y el contexto del tema son condiciones esenciales de este gnero.
Tipos de reportajes Reportaje de acontecimiento.- Ofrece una visin esttica de los hechos, como un suceso que ya termin. Es til para describir, pero no para dar cuenta de la evolucin de los hechos en el tiempo. Reportaje de accin.- El periodista brinda un relato dinmico de los hechos. Los cuenta desde adentro, siguiendo el proceso de desarrollo en el tiempo. Reportaje de citas o entrevista.- Aqu se alternan las palabras textuales del personaje entrevistado con descripciones o narraciones del periodista. Tambin se utilizan para presentar conferencias de prensa, encuestas, etc. Reportaje corto.- Muy parecido a la noticia, se diferencia de sta porque hace mayor hincapi en los detalles ambientales y de inters humano, as como por un uso ms rico y variado de los recursos lingsticos.
32

mbito de la informacin Para comprender mejor una noticia o un reportaje es necesario distinguir el mbito al que pertenece la informacin. Por ejemplo: El mbito social: la educacin, la salud, la seguridad ciudadana, la migracin El mbito cultural: actividades artsticas (conciertos, obras de teatro, exposiciones de pintura), entregas de premios a personas destacadas, publicacin de libros El mbito econmico: el alza o la baja de precios, el desempleo, las remesas enviadas por los migrantes, la actividad turstica, la actividad productiva El mbito poltico: el ejercicio de las funciones del estado (ejecutiva, legislativa, judicial), las elecciones, debates sobre leyes
El reportaje tiene el siguiente esquema: Introduccin al tema que se va a tratar, con un lenguaje atractivo, interesante y directo. Puede escribirse a manera de un resuman de los puntos que se va a tratar en el reportaje; una descripcin breve del lugar, hechos o personas a los que se refieren; una cita textual de uno de los entrevistados; o el contraste entre el antes y despus.
Desarrollo amplio del contenido, ofrece una visin de carcter general analizndolo, describiendo los detalles y expresando la opinin del reportero sobre el hecho. Puede ser trabajando por temas; los elementos de investigacin (personas, lugares, documentos); o por secuencia temporal. Remate, se concluye con una idea de cierre. Esta debe ser definitiva y creativa y debe buscar que el lector reflexione sobre el tema tratado. Puede ser una conclusin; una sugerencia a los lectores para adoptar una posicin; o una frase concluyente.
Para Recordar
Las noticias y reportajes deben utilizar un lenguaje cuidadoso y destinado a todo tipo de pblico. Las expresiones para referirse a los grupos tnicos, la edad, la condicin social o situaciones particulares de las personas, como las capacidades especiales, deben ser respetuosas, evitando el uso de adjetivos y sustantivos ofensivos.
33

LECCIN N 4 CMO REDACTAR?

EJE TRASVERSAL COMPAERISMO
RESUMO
LA REDACCIN DE UNA NOTICIA
Requisitos
34

INVESTIGO
Qu es el sensacionalismo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Efectos del sensacionalismo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
CUESTIONARIO
Qu es redactar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Cite tres requisitos que se debe tomar en cuenta en la redaccin 1. ________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________
Cite los tipos de reportajes 1. 2. 3. 4. ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
35

GLOSARIO
Conciso: _________________________________________________________________ Ambigedad: ________________________________________________________ Preciso: ____________________________________________________________ Metfora: ___________________________________________________________ Hincapi: _________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
36

OBJETIVO DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir novelas y cuentos policiales, apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin y apreciacin artstica.
37

LECCIN N 5 LA NOVELA POLICIAL

EJE TRASVERSAL LEALTAD
Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el anlisis de las caractersticas. Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.
Para Recordar
Los datos que acompaan a un cuento, es decir, las ilustraciones, la diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin porque anticipa y gua su lectura.
La novela policial es un gnero literario que, desde su aparicin en el siglo XIX, no ha perdido vigencia. Es un gnero que atrae a multitudes y que tiene todo tipo de seguidores. Adems de que su lectura es especialmente entretenida por el suspenso que produce, gracias a sus particulares construcciones narrativas, tambin nos acerca a algunos conflictos de la sociedad moderna. Este gnero realista consiste en un planteamiento enigmtico de un misterio, que usualmente es un crimen. Se dan diferentes pistas para que el personaje central y caracterstico de la novela policial, el detective (el que ve lo que est all, pero que nadie ms ve) pueda resolverlo mediante la observacin, el anlisis y la deduccin. La narracin, en este caso, involucra un contrato implcito entre el lector y el texto: el
38

misterio debe ser descubierto por el lector, pero quien le saca a la luz, gracias a su extraordinaria capacidad deductiva, es el detective. En la novela policial hay tres elementos indispensables: El conflicto o misterio por resolver, que usualmente es un asesinato, - Un hroe que es el detective o investigador de la polica; la vctima y la o las personas que cometen el crimen, y Los elementos de suspenso o intriga.
El relato policial clsico se enfoca en la solucin del enigma, y el crimen es, prcticamente, un pretexto para el trabajo intelectual de la resolucin de un problema. El enigma, al inicio, aparece como indescifrable y complejo. El detective, con la lgica y el intelecto, desentraara ese enigma y descifrara la verdad. En otras palabras, el desafo consiste en armar el rompe cabezas a partir de las piezas (las pistas) que se van proporcionando a lo largo del texto. En consecuencia, los aspectos jurdicos o sociales del hecho pasan a un segundo plano. El detective es casi siempre una persona culta, observadora, inteligente y, en ocasiones, seguidora de la ciencia. Tambin suele ser un sujeto extravagante, fuera de lo comn. Estructura de la novela policial Exposicin o planteamiento Aqu se plantea un problema o la situacin que se va a relatar en la novela. "Es el conjunto de noticias indispensables para la perfecta comprensin del relato. En ella se determina el lugar de la escena, se presenta los principales personajes y se dan a conocer los antecedentes de la accin". Tambin ce describe el ambiente, la circunstancia inicial y la relacin entre los personajes. En la novela policial, en la exposicin o planteamiento, ce suele indicar el tiempo, el espacio de la historia, el misterio por resolver y los personajes. Estos ltimos cuelen ser casi siempre un detective, su acompaante o ayudante, una vctima y los sospechosos.
39

Nudo Es la unin entre la exposicin y el desenlace. Aqu ce complejiza el problema o la situacin presentada en la exposicin. Pueden existir varios problemas en la novela, pero casi siempre giran en torno de uno ms importante. En el nudo de la novela policial, ce intenta solucionar el enigma planteado en la exposicin. Desarrolla el proceso de investigacin del crimen. Aqu se produce la reconstruccin del rompecabezas a partir de las piezas encontradas. Normalmente, el detective ce plantea algunas preguntas y l busca responderlas mediante la deduccin y la comprensin intelectual. Desenlace "Se pone fin al conflicto, casi siempre, restituyendo el equilibrio de la situacin. Es la parte que presenta las consecuencias finales del clmax". Puede tratarse de un final feliz, neutro o triste. En el desenlace de la novela policial, el crimen se esclarece y se alcanza un nuevo equilibrio en la situacin. La solucin aparece como obvia e indiscutible. Esta estructura tradicional no siempre se sigue al pie de la letra, cobre todo en la novela moderna. Lo siguiente tambin es posible:
Principio in media res: es cuando la novela inicia en pleno desarrollo de las acciones, sin haber presentado a los personajes anteriormente. Estructura inversa: es cuando el autor, en las primeras pginas de la novela, se anticipa contando el final, y, en las posteriores, ce dedica a contar los acontecimientos que llevaron a ese final. Final abierto: es cuando el problema no se resuelve. As, queda la sensacin de que la novela traspasa sus propios lmites.
40

Elementos de la novela policial La trama Es un relato de los acontecimientos que componen la novela. Este relato no es necesariamente cronolgico, sino en el orden en que el narrador decide presentarlos al lector. Adicionalmente, la trama no se limita a describir una secuencia de acontecimientos, sino que busca establecer conexiones entre los distintos elementos de la narracin. Constituye el "cuerpo" de la historia. La trama de una novela est ligada con su estructura. Comienza con un problema, del que se desprenden los acontecimientos posteriores. Sin este elemento, la trama no podra existir. La tensin narrativa surge del problema presentado en el planteamiento y aumenta conforme se desarrolla la historia. Generalmente, la trama se divide en varios episodios y termina con una accin que conduce a la resolucin del problema. En la novela policial, los elementos de la trama estn tan interconectados que la eliminacin de cualquiera de ellos impedira que se llegue a la resolucin final, es decir, al esclarecimiento del crimen.
El formato Al ser un relato extenso, la novela se divide en captulos que, a su vez, suelen ser extensos tambin. Los captulos de la novela suelen ir numerados, pero tambin es posible que cada captulo tenga un ttulo. Algunas veces, los captulos se dividen en subsecciones, que suelen ir sealadas por alguna marca grfica de separacin.
41

LECCIN N 5 NOVELA POLICIAL

EJE TRASVERSAL LEALTAD
INVESTIGO
Las caractersticas de la novela policiaca ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________
CUESTIONARIO
Complete: Qu es una Novela Policial? La Novela Policial es un gnero _______________ que atrae a ________________ y que tiene todo tipo de _________________ y nos acerca a algunos _________________ de la ______________ moderna.
Cules son los tres elementos indispensables de la novela policial? 1. ______________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________
42

Cul es la estructura de la novela policial?

1. _______________________________________ 2. _______________________________________ 3. _______________________________________ Describa que es la trama. _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Qu es el formato? _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
RESUMO
NOVELA POLICIAL
ESTRUCTURA
ELEMENTOS
43

GLOSARIO
Enigma: _________________________________________________________________ Esclarecer: __________________________________________________________ Relato: _____________________________________________________________ Secuencia: __________________________________________________________ Captulo: _________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
44

LECCIN N 6 EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL
EJE TRASVERSAL RESPONSABILIDAD
Destrezas con criterios de desempeo

Descubrir la intencin que quiere transmitir el autor en la novela policial desde la inferencia. Leer fragmentos de textos policiales en funcin de formular juicios crticos orales.
Clasificacin segn el punto de vista del narrador La novela policial pertenece al gnero narrativo, pues, la intencionalidad del autor, al escribir, es contar (narrar) algo sobre otros. La narracin se concreta a travs del narrador o voz narrativa. Narrador en primera persona Existen dos tipos de narradores en primera persona fcilmente distinguibles: el narrador protagonista, que es el que cuenta su propia historia, y el narrador testigo, que es un personaje secundario de la obra que cuenta la historia de otros desde su perspectiva. Ejemplo de narrador protagonista: "En ese tiempo remoto, yo era muy joven y viva con mis abuelos en una quinta de paredes blancas de la calle Ocharn, en Miraflores. " Ejemplo de narrador en primera persona de un personaje secundario: "Como podrn imaginarse, mi estrecha relacin con Sherlock Holmes haba despertado en m un profundo inters por el delito; aun despus de su desaparicin, nunca dej de leer con atencin los diversos misterios que salan a la luz pblica".
45

Narrador en segunda persona Se utiliza muy poco por la dificultad narrativa que implica. Aqu, la voz narrativa se dirige a uno o a varios personajes de la obra de forma directa. Ejemplo: "Lees ese anuncio: una oferta de esa naturaleza no se hace todos los das. Lees y relees el aviso. Parece dirigido a ti, a nadie ms.
Narrador en tercera persona Tambin conocido como "narrador omnisciente". Es el que conoce todo el universo narrativo. No es un personaje conocido dentro del texto, sino que es una voz externa que nos refiere los sentimientos de los personajes, sus acciones, sus pensamientos. Est en todos lados y tiene conocimiento del pasado, del presente y del futuro. Ejemplo: visitante. Perry Mason se levant del silln giratorio para estrechar la mano de su
Narrador mltiple Tambin es posible encontrarse con enfoques narrativos mltiples, en los que existe ms de una voz o perspectiva narrativa. Ejemplo: "No quiero hablar. Tengo la boca llena de centavos viejos, de ese sabor...
Quisieras recordar otras cosas, pero sobre todo quisieras recordar el estado en que te encuentras. .. l vio pasar el domo naranja y las columnas blancas, gordas, del Palacio de Bellas Artes, pero mir hacia arriba donde los cables se unan..."
46

Los personajes Los personajes de una obra narrativa son los seres que realizan las acciones que forman parte de la historia que se cuenta. Normalmente son personas, pero tambin pueden ser animales o cosas animadas. En una novela o un cuento pueden existir diversos tipos de personajes. Dependiendo de su importancia en la realizacin de las acciones, pueden ser:
Personaje principal o protagonista: es quien lleva a cabo las acciones del relato; es sobre quien recae el peco de la trama.
Personajes secundarios: sustentan a los personajes principales y participan en la trama, pero no son fundamentales.
En una narracin siempre se hace una caracterizacin o descripcin de los personajes, de cmo son por fuera y por dentro. As, esta puede ser una descripcin fsica, es decir, que se refiere a su constitucin y aspecto fsico: su forma de vestir, de peinarse, etc. Tambin puede ser una descripcin psicolgica; aqu se habla de las emociones y de la psiquis del personaje con base en su manera de comportarse, sus opiniones y pensamientos. Una buena construccin de un personaje debe remitirnos a la descripcin, tanto de sus aspectos fsicos, como de los psicolgicos.
En la novela policial los personajes cumplen uno de los siguientes roles:
El detective, que es el personaje central caracterstico de este gnero, dotado de lgica y sagacidad intelectual.
El ayudante, quien siempre est planteando preguntas al detective que este ms perspicaz y preparado se ve obligado a responder. Adems, de ayudarle con el caso, es una suerte de aprendiz de detective y con frecuencia es el narrador de la novela.
47

La vctima, si est viva, es quien solicita los servicios del detective. En el caso de estar muerta o incapacitada, con sus deudos o el Estado los que acuden a los investigadores para encontrar al autor del crimen. La vctima es importante porque, en tanto ha sido violentada por un criminal, su figura se convierte en la causa por la cual resulta necesario hacer sentir el peco de la justicia y restablecer el orden social.
Los sospechosos, que tambin con importantes porque en funcin de ellos el detective va descartando posibilidades y armando su caco. Es posible que el detective est al tanto de quin es el culpable. Ah la figura del sospechoso no es parte de la novela. Lo que intersecara, en ese caso es descubrir por qu y cmo cometi el crimen.
48

LECCIN N 6 EL NARRADOR DE LA NOVELA POLICIAL
EJE TRASVERSAL RESPONSABILIDAD
INVESTIGO
El gnero narrativo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Diferencia entre narrador y autor ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
49

RESUMO
LA NOVELA POLICIAL
EL NARRADOR
LOS PERSONAJES
50

CUESTIONARIO
Cul es la intencionalidad del autor al escribir la novela policial?
_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Una con una lnea lo correcto.

Narrador en primera persona. Narrador en segunda persona Narrador en tercera persona Narrador mltiple Se dirige a uno o a varios personajes de la obra se encuentra enfoques narrativos mltiples, Cuenta su propia historia, el que conoce todo el universo narrativo.
A quin se le denomina narrador mltiple?

____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Qu roles cumple los siguientes personajes en la novela policial? El detective__________________________________________________________ _________________________________________________________________ El ayudante ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ La victima _________________________________________________________ _________________________________________________________________ Los sospechosos ____________________________________________________ ___________________________________________________________________
51

GLOSARIO
Narrar: __________________________________________________________________ Protagonista: _______________________________________________________ Omnisciente: ________________________________________________________ Personaje: __________________________________________________________ Sagaz: ___________________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
52

LECCIN N 7 CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?
EJE TRASVERSAL SACRIFICIO
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia Relacionar el contexto en el que aparece la obra con el texto desde el anlisis literario.
La escritura de todo texto requiere de una organizacin o planificacin. Si bien la escritura de un relato artstico depende en gran medida de la inspiracin del escritor, es posible, y no es excepcin en el caso de un relato policial, realizar una planificacin en funcin de aquellos aspectos que funcionan como una frmula de este gnero. En todo relato policial hay siempre un detective. Es muy recomendable que este est siempre acompaado por un ayudante. En el cuento policial hay siempre un enigma que resolver y una estructura que el escritor debe tener en cuenta: 1. El planteamiento del enigma, es decir del crimen que se ha cometido y que debe ser resuelto por el detective.
2. El proceso de la investigacin, donde se van descubriendo las pistas y realiza el proceso deductivo que llevar a la resolucin del caso. 3. La resolucin del enigma a travs del examen de los indicios y las conclusiones que se pueden inferir de esas observaciones, o bien, el razonamiento a partir de posibles hiptesis.
53

Una vez que se ha planteado el enigma y tenemos una lista de sospechosos del crimen, el escritor debe plantearse la forma en la que el detective descubre el enigma. Si bien esto requiere del ingenio del autor este puede ayudarse con la creacin de pistas que lleven al verdadero culpable. Elementos y caractersticas que orientaran la escritura del relato policial: El propsito u objetivo. (Para qu vamos a escribir?) El perfil de los destinatarios. El tema y la idea principal del relato. El enigma que se va a resolver. (Recuerden que el enigma debe generar intriga e inters en el pblico lector y que debe corresponder con la motivacin que tenga el culpable para cometer el crimen. Una fuente de ideas pueden ser las crnicas policiales). La localizacin espacial y temporal del relato (lugar, poca). El contexto (las circunstancias en que se desarrolla la accin). El tiempo de la narracin (si el narrador los contar como un hecho que ya sucedi o si est realizndose en el momento en que lo relata; si el orden de la narracin ser cronolgico o si habr saltos hacia atrs -retrospeccin o flashback- o hacia adelante en el tiempo -anticipacin-). La voz narrativa (primera, segunda o tercera persona, narrador mltiple). Los personajes de la historia.
Los personajes pueden asumir distintas caractersticas, como las que se sealan a continuacin:
Personaje principal o protagonista: es quien lleva a cabo las acciones principales del relato; es sobre quien recae el peco de la trama. Personajes secundarios: sustentan a los principales y participan en la trama, pero no son fundamentales. Personaje redondo: es el que evoluciona y va caracterizndose a lo largo del relato. Son personajes complejos: ce presentan varias aristas de su personalidad y de su ser. Personaje plano: es aquel que no cambia su comportamiento a lo largo del relato y es descrito mediante una caracterstica bsica, poco elaborada. Personaje dinmico: es el que evoluciona o cambia -a veces para bien, a veces para mal- durante el desarrollo de la narracin. Generalmente los protagonistas cuelen ser personajes dinmicos. Personaje esttico: es el que no presenta ningn desarrollo (es igual al comienzo y al final de la narracin).
54

Personaje estereotipo clich: es el que representa una idea o conducta, de forma muy conocida y predecible. Personaje arquetipo: es el que representa o simboliza una virtud o un defecto.
Redaccin de un relato policial Se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos: 1. Debe ser un relato narrado con claridad 2. Debe ser verosmil, es decir, creble, tanto en la situacin original como en el desenlace. 3. Debe ser tcnicamente solido en cuanto a los mtodos usados por el criminal para cometer el delito y por el detective para detectarlo. 4. No debe dejar cabos sueltos. 5. El relato debe ser razonablemente honesto con el lector. Esto es, los hechos deben ser expuestos con imparcialidad y no se deben ocultar al lector las claves ms importantes, ni distorsionarlas con falsos nfasis. 6. La solucin, una vez revelada, debe aparecer como lgica e inevitable. 7. El relato debe castigar al criminal de una manera u otra, sin que sea necesario que entre en funcionamiento los mecanismos legales y de justicia formales. 8. Centrarse en el relato policial. No puede ser al mismo tiempo la historia de la resolucin de un misterio, y un relato de aventuras violentas o de un apasionante romance. La publicacin del relato policial Es el ltimo paso de la escritura. Este paso implica poner el texto en un formato final, incluidos los grficos o ilustraciones, la diagramacin y el tipo de letra que consideremos ms apropiado segn el tipo textual, el contenido y los lectores. Una vez terminado, debemos enviar el texto a sus destinatarios para que as cumpla el propsito para el cual fue escrito.
55

LECCIN N 7 CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?

EJE TRANSVERSAL SACRIFICIO
RESUMO
CMO ESCRIBIR UN RELATO POLICIAL?
ESTRUCTURA
REDACCIN
56

INVESTIGO
Quin era Ellery Queen? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
CUESTIONARIO
En qu consiste el planteamiento del enigma? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Una con una lnea lo correcto:
Personaje principal
es el que no presenta ningn desarrollo. representa una idea de forma muy conocida y predecible. ser es quien lleva a cabo las acciones principales del relato no cambia su comportamiento a lo largo del relato. es el que representa o simboliza una virtud o un defecto se presentan varias aristas de su personalidad y de su evoluciona o cambia a veces para bien, o para mal sustentan a los principales y participan en la trama.
Personajes secundarios: Personaje redondo: Personaje plano: Personaje dinmico: Personaje esttico: Personaje estereotipo Personaje arquetipo:
A qu se refiere la resolucin del enigma? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
57

Mencione tres aspectos que se deben tomar en cuenta para la redaccin del relato policial. 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________
GLOSARIO
Detective: ________________________________________________________________ Arquetipo: _________________________________________________________ Verosmil: __________________________________________________________ Desenlace: __________________________________________________________ Misterio: _________________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
58

LECCIN N 8 EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL

Destrezas con criterios de desempeo Inferir elementos implcitos en los textos policiales desde el anlisis de las caractersticas del gnero y las sustentacin del mensaje
EJE TRANSVERSAL SACRIFICIO
Emitir una opinin sobre una obra no es escribir un resumen de la misma. No obstante, si vamos a realizar una exposicin oral sobre un relato policial, puede ser recomendable dar un breve resumen de la obra antes de pasar a emitir nuestros juicios sobre la misma. Esto es importante, sobre todo cuando nuestra audiencia no la conoce, para as darle una idea de qu trata.
Contar con elementos para emitir un juicio crtico Para elaborar una opinin sobre un texto narrativo policial, es importante tomar como base aquellos elementos que muestran los aspectos esenciales de la historia y del gnero literario. Para que nada se pase por alto, mientras realizamos la lectura del relato debemos anotar todo aquello que nos parece relevante. Es probable que no todo lo que hemos anotado sea de utilidad en la elaboracin de una opinin, por lo que de esos fragmentos haremos una segunda seleccin. En esta seleccin final es importante considerar el desenlace de la novela. Recordemos que es aqu donde el detective cuenta cmo ha resuelto el enigma y dnde se develan las motivaciones del criminal. En funcin de esa
59

resolucin, los dems fragmentos escogidos tendrn que remitirnos a cmo el detective fue concibiendo esa solucin y las causas del crimen. Lo dems es quiz accesorio y prescindible en una seleccin de fragmentos. A partir de esta seleccin, comprobaremos si es que el enigma fue resuelto a partir de las frmulas de la novela policial o no y, de esa manera, mediremos el ingenio del autor. Este es uno de los criterios ms importantes en el momento de emitir un juicio sobre un texto policial. Mientras ms conozcamos las particularidades de este gnero, ms podremos juzgar el ingenio y la imaginacin del escritor. As mismo, mientras ms textos de este gnero hayamos ledo, ms herramientas o argumentos tendremos para la elaboracin de comparaciones con otros textos similares.
Argumentar la opinin
Siempre que emitamos una opinin, debemos saber argumentar y justificar lo que decimos. Por eso, es importante volver siempre al relato para encontrar los elementos que justifican nuestra opinin. Por ejemplo, si decimos que un personaje es muy despierto e inteligente y que otro es lento y torpe, debemos poder demostrarlo con ejemplos del propio relato. Ninguna opinin puede ser una conclusin o una suposicin que no se sostenga en el texto mismo. Todo lo que digamos debe poder ser demostrado.
60

Preparar la exposicin oral Expresar una opinin sobre un relato no tiene por qu ser complicado si es que lo hemos ledo con atencin y a conciencia. Emitir esa opinin, oralmente, requiere de ciertas destrezas, pero fundamentalmente se necesita conocer la obra sobre la que estamos hablando. Es siempre recomendable escribir nuestra opinin primero para tener claro que vamos a decir en la presentacin oral.
Elementos que forman parte de la opinin crtica Toda opinin cobre un texto narrativo debe analizar lo que este dice y cmo lo dice. Esto es, el fondo y la forma que, cuando se trata de un texto literario, con inseparables. Una buena opinin sobre un texto narrativo debe estar constituida de modo que responda a las siguientes preguntas:
o o o o
Cul es la idea principal del texto? Cmo ha organizado el autor la estructura de su texto? Qu tipo de lenguaje ha utilizado? Cul es mi opinin sobre lo que ha escrito el autor y cmo lo ha hecho? La exposicin oral debe estar constituida por las siguientes partes: Introduccin: presentacin de la obra cobre la cual ce va a emitir una opinin. Desarrollo o cuerpo: las respuestas a las tres primeras preguntas anteriores. Conclusin: la respuesta a la cuarta pregunta de las planteadas ms arriba.
o o o
61

Los relatos policiales y la crnica roja

Estos dos gneros, el uno literario, el otro periodstico, estn ntimamente relacionados. Los temas de ambos son los crmenes violentos. Si bien en el caso de los relatos policiales hay un detective que busaca la resolucin del mismo, y, en la crnica roja, el cronista no necesariamente busca la resolucin del caso, ambos son investigadores interesados en esclarecer la verdad. Hay una fuerte influencia de la crnica roja sobre el relato policial.
IMPORTANTE:
Algunos medios de comunicacin abusan del gnero de la crnica roja y explotan la curiosidad de los lectores y espectadores hacia los llamados hechos de sangre. Si bien estas noticias dan cuenta de los hechos reales que se viven en una sociedad, los medios deben ser ms cuidadosos y ticos en la transmisin de las mismas, sobre todo en cuanto al uso de imgenes violentas y el respeto por la privacidad de las personas involucradas en ella, particularmente cuando se trata de nios y adolescentes.
62

LECCIN N 8 EMITIR UN JUICIO SOBRE EL RELATO POLICIAL

EJE TRASVERSAL GRATITUD
INVESTIGO
Un extracto de la vida de Pablo Palacio _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
63

RESUMO
EMITIR UN JUICIO CRTICO
Contar con elementos para emitir un juicio de valor.
Tomar como base aquellos elementos que muestran aspectos importantes.
CUESTIONARIO
Explique a qu se refiere Argumentar la opinin ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Enumere los pasos para realizar una exposicin oral. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
64

Cmo debe estar constituida la exposicin oral? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
GLOSARIO
Exposicin: _______________________________________________________________ Argumentar: ________________________________________________________ Justificar: ___________________________________________________________ Fragmento: _________________________________________________________ Ingenio: __________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
65

OBJETIVOS DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir cartas de lectores variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.
66

LECCIN N 9 CARTA DE LECTORES Destrezas con criterios de desempeo:
EJE TRASVERSAL PERDN
Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicacin desde los aspectos lingsticos culturales y psicolgicos. Emitir opiniones orales, fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas de hablar.
Para recordar
Los elementos visuales y los datos que acompaan a un texto escrito (o paratextos), permiten al lector o lectora hacer predicciones y formular hiptesis sobre su contenido, y anticipar si su lectura va a ser de utilidad segn el propsito que tenga para leer. En el caso de una carta del lector, los paratextos son: el nombre de la seccin donde se encuentran, el ttulo, la fecha, el nombre del autor. En algunos casos pueden estar acompaada de una ilustracin que haga referencia al artculo que provoco la carta.
Qu es una carta de lector? Las cartas del lector, tienen como objetivo primordial, expresar una opinin y dialogar con el medio de comunicacin y con la comunidad. Se pueden utilizar para varios propsitos, como por ejemplo: Comentar situaciones que hemos vivido, que nos han parecido incorrectas o injustas, y que no sabemos o no tenemos en dnde reclamar;
67

Dar a conocer pblicamente nuestro reclamo ante autoridades que no han respondido a nuestras quejas.
Informar sobre un hecho que consideramos importante y de trascendencia para la ciudadana, y al cual, el medio de comunicacin no le ha prestado atencin;
Manifestar un elogio respecto de hechos que nos parecen merecedores de ello. Comentar sobre el contenido de una publicacin anterior del mismo medio, sea para felicitarla, para corregir informacin errnea, para aclarar algo, para cuestionarla o para pedir explicaciones adicionales.
El espacio destinado a las cartas de lectores tambin les sirve a los medios de comunicacin para conocer la opinin de su pblico y el impacto que genera la informacin que publica. Las cartas de lectores en los diarios o en las publicaciones peridicas deben cumplir las caractersticas que establece el medio en cuanto a su extensin y lenguaje. La extensin normalmente se mide en caracteres, es decir, en la cantidad de letras y otros signos del lenguaje escrito que ocupa la carta (puntos, comas, etc.). La razn para esto es que los medios tienen espacios limitados para estas publicaciones. Por otro lado, las cartas de lectores suelen tener un espacio especfico en el diario o en la publicacin peridica. En los peridicos, suelen aparecer en las mismas pginas de los artculos de opinin. En las publicaciones peridicas, suelen aparecer en sus primeras pginas. Generalmente, el medio de comunicacin se reserva el derecho de publicacin de la carta de lector, de recortarla para adecuarla al espacio disponible y de colocarle el ttulo. Estas cartas suelen dirigirse al director de la publicacin. Si bien muchos lectores siguen enviando sus cartas por correo fsico, actualmente muchos peridicos y revistas incluyen la direccin del correo electrnico a donde se las puede dirigir. Los medios de comunicacin electrnicos o digitales siguen principios y modalidades similares para la publicacin de las cartas de lectores. Generalmente, disponen de un servicio de correo electrnico dentro de la misma pgina web para escribir el mensaje.
68

Estructura de una carta de lector
Una carta de lector no necesariamente tiene una estructura nica, pues se la puede organizar de distintas maneras, pero la ms frecuente es la siguiente:
Titulo.- Generalmente lo pone el propio medio de comunicacin y no el autor de la misma. Suele hacer referencia a la idea principal de la carta. Inicio.- Presenta la idea principal de la carta y el motivo por la cual se la escribe. Cuerpo.- Desarrolla la idea principal y presenta algunas ideas complementarias. Cierre.- es un prrafo final de conclusin. Firma.- Identifica al autor de la carta segn el caso, su cargo y la institucin que representa.
La carta de lector no tienen encabezado (el nombre, cargo y de ms datos informativos de la persona a quien se dirige la carta) ni vocativo (el saludo al destinatario: Estimado, De mi consideracin). Esto se debe a que el medio de comunicacin lo elimina para disminuir el espacio, pero no por ello se lo debe eliminar cuando se escribe la carta. Dentro de la planificacin para escribir una carta de lector se debe tomar en cuenta las siguientes preguntas:
69

Para qu vamos a escribir?
Aqu se trata de establecer un propsito u objetivo. Entre los propsitos estn: comentar sobre situaciones incorrectas o injustas; demandar la atencin a las autoridades que no han respondido a nuestras quejas; informar sobre un hecho importante y que no se lo ha prestado atencin; expresar un elogio; comentar sobre el contenido de una publicacin anterior de un medio de comunicacin.
Sobre qu escribir?
vamos
En este caso, el momento en el que se establece el propsito, al mismo tiempo se est definiendo el tema sobre el cual tratar la carta.
A quin escribir?
vamos
En el caso de la carta de lector, el destinatario directo es usualmente el director o el editor del medio de comunicacin. Esta definicin es importante porque determina el estilo de la escritura, que ser de tipo formal.
No obstante, al escribir la carta hay que tener en cuenta que una de las finalidades al escribirla es que sea publicada y, en consecuencia, que sea leda por un pblico ms amplio que es el destinatario indirecto de la carta. Por ejemplo, si la carta va dirigida a una publicacin especializada en algn tema (medicina, economa, literatura, medio ambiente, etc.), entonces, se puede utilizar un lenguaje ms especializado que si va dirigida a un peridico de amplia circulacin que llega a todos los sectores sociales.
70

USO DE LA C EN VERBOS TERMINADOS EN CER, Y CIR Tiempo verbal: Presente de Indicativo. A

Agradecer Yo agradezco Tu agradeces l / Ella agradece Nosotros agradecemos Vosotros agradecis Ellos/Ellas agradecen Lucir Yo luzco Tu luces l / Ella luce Nosotros lucimos Vosotros lucs Ellos/Ellas lucen Vencer Yo venzo Tu vences l / Ella vence Nosotros vencis Vosotros vencis Ellos/Ellas vencen
B
Zurcir Yo zurzo Tu zurces l / Ella zurce Nosotros zurcimos Vosotros zurcs Ellos/Ellas zurcen
Tiempo verbal: Presente del Subjetivo A

Agradecer Yo agradezca Tu agradezcas l / Ella agradezca
Nosotros agradezcamos
B
Lucir Yo luzca Tu luzcas l / Ella luzca
Nosotros luzcamos
Vencer Yo venza Tu venzas l / Ella venza

Nosotros venzamos
Zurcir Yo zurza Tu zurzas l / Ella zurza

Nosotros zurzamos
Vosotros agradezcis Ellos/Ellas agradezcan
Vosotros luzcis Ellos/Ellas luzcan
Vosotros venzis Ellos/Ellas venzan
Vosotros zurzis Ellos/Ellas zurzan
71

Tiempo verbal: Imperativo
A
Agradecer Agradece (tu) Agradezca (usted) Agradezcan (ustedes) Lucir Luce (t) Luzca (usted) Luzcan (ustedes) Vencer Vence (t) Venza (usted) venzan (ustedes)
B
Zurcir Zurce (t) Zurzas (usted) Zurzan (ustedes)
LECCIN N 9 CARTA DE LECTORES
INVESTIGO
La diferencia entre la carta de lector y el blog.
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
72

______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
RESUMO
73

CUESTIONARIO
Cul es el objetivo de las cartas de lector? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Enumere la estructura de la carta de un lector ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
1. 2. 3. 4. 5.
Describa las preguntas que se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la carta de lector. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Conjugue los siguientes verbos en presente de indicativo, presente del subjuntivo e imperativo Tiempo verbal: imperativo
74

Nacer
Conducir
Crecer
Maldecir
Tiempo verbal: Presente de indicativo
Nacer
Conducir
Crecer
Maldecir
Tiempo verbal: Presente del subjuntivo Nacer Conducir Crecer Maldecir
75

GLOSARIO
Carta: __________________________________________________________________ Comentar: _________________________________________________________ Opinin: ___________________________________________________________ Verbo: ____________________________________________________________ Singular: ________________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. _________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________
_________________
_________________
_________________
76

FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PROFESOR
CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
EJE TRASVERSAL
LECCIN N 10 USO DE LA COMA ELIPSIS

Destrezas con criterios de desempeo:
PERSEVERANCIA
Comprender cartas de lectores en funcin de emitir juicios crticos. Escribir cartas de lectores con las propiedades del texto.
Elipsis.- Es la figura gramatical de construccin que consiste en suprimir en la oracin una o ms palabras, necesarias para la construccin gramatical, pero cuya misin no altera el sentido. En gramtica tradicional se dice a veces con cierta informalidad que la elipsis consiste en suprimir algn elemento del discurso sin contradecir las reglas gramaticales. Cuando se suprime el verbo se denomina elipsis verbal. Esto sucede cuando hay dos o ms oraciones en serie que utilizan el mismo verbo. Por razones de estilo el segundo verbo se suprime y se reemplaza por una coma, y las dos oraciones se separan mediante un punto y coma. Si son ms de dos oraciones, en la ltima se utiliza una coma y la conjuncin y (, y). Acentuacin de la conjuncin o entre nmeros Conjuncin.- Es una palabra que se pone al inicio de una oracin subordinada o que une palabras o elementos de una oracin que tienen la misma equivalencia sintctica.
77

Hay varios tipos de conjunciones. La conjuncin o es una conjuncin disyuntiva que expresa diferencia, separacin o contraposicin entre dos o ms personas, cosas o ideas. Ejemplo: Prefieres el azul o el verde? Normalmente, esta conjuncin no lleva tilde. No obstante, por razones de claridad es habitual tildarla cuando va entre nmeros para diferenciar la del cero. Ejemplo: tiene unos 13 14 aos. Aunque el uso actual de las computadoras hace innecesario seguir tildando la o como recurso para diferenciarla del cero, se recomienda hacerlo para evitar cualquier confusin.
Hay algunas excepciones:

La o no se tilda cuando est entre un nmero y una palabra. Ejemplo: llegaron 9 o ms personas. La o se transforma en u cuando va delante de un numero cuyo nombre comienza con (o) (8, 80, 800). Ejemplo: afuera la temperatura estaba a 7 u 8 grados. Verbos de irregularidad propia Verbos propiamente irregulares (de irregularidad mixta). Son verbos llamados tambin de irregularidad propia por no tener modificaciones comunes con otros verbos; tambin se les llama verbos de irregularidad mixta porque pueden tener ms de una irregularidad en sus formas verbales. Son 26 verbos de uso muy frecuente y se suelen agrupar segn los tiempos verbales en los que son irregulares.
Los veinte y seis verbos de irregularidad propia son: dar,
78

andar, estar, caber, caer, haber, hacer, poder, poner, querer, saber, ser, tener, traer, valer, ver, yacer, asir, decir, ir, or, salir, venir, erguir, contradecir, errar. Es importante anotar que en Amrica no se utiliza la tercera persona del plural (vosotros), en su lugar se utiliza ustedes.
A continuacin damos tan solo los tiempos y personas que tienen irregularidad propia.
Dar Presente de indicativo Pretrito indefinido Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Doy, ... Di, dicte, dio, dimos, dieron, dieron Diera (diese), dieras (dieses), ... Diere, dieres, diere, diremos, ...
Andar Pretrito indefinido Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvieron, Anduvieron. Anduviera (anduviese), anduvieras (anduvieses), ... Anduviere, anduvieres, anduviere, ...
Saber Presente de indicativo S
79

Pretrito indefinido Futuro del indicativo Presente del subjuntivo Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Imperativo Condicional simple
Supe, supiste, supo, cupimos, supieron, supieron. Sabr, sabrs, sabr, sabremos, cabrn, cabrn. Sepa, sepas, sepa, sepamos, sepan, sepan. Supiera (supiese), supieras (cupieses), ... Supiere, supieres, supiere, ... Sepa l, sepamos nosotros, sepan ustedes, sepan ellos. Sabra, cabras, sabra,... Ver
Presente de indicativo Pretrito imperfecto Presente del subjuntivo Imperativo Participio pasivo Participio activo
Veo, ... Vea, veas, vea, veamos, vean, vean. Vea, veas, vea, veamos, vean, vean. Ve t,... vean ustedes. Visto Vidente
Salir Presente de indicativo Presente del subjuntivo Futuro del indicativo Imperativo
Salgo, ... Salga, salgas, salga, salgamos, salgan, salgan. Saldr, saldrs, saldr, saldremos, saldrn, saldrn Sal t, salga usted, salgamos nosotros, salgan ellos
Hacer Presente de indicativo Hago, ...
80

Pretrito indefinido Futuro del indicativo Presente del subjuntivo Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Imperativo Condicional simple Participio pasivo
Hice, hiciste, hizo, hicimos, hicieron, hicieron. Har, hars, har, haremos, harn, harn. Haga, hagas, haga, hagamos, hagan, hagan. Hiciera (hiciese), hicieras (hicieses), ... Hiciere, hicieres, hiciere, ... Haz t, haga l, hagamos nos..., hagan. Hara, haras, hara,... Hecho Or
Pretrito indefinido Presente del subjuntivo Imperativo
Oigo, oyes, oye,... oyen, oyen. Oiga, oigas, oiga, oigamos, oigan, oigan.
Oye t, oiga l, oigamos nosotros, oigan ustedes, oigan, ellos.
Venir Presente de indicativo Pretrito indefinido Futuro del indicativo Presente del subjuntivo Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Imperativo Condicional simple Vengo, vienes, viene,..., vienen. Vine, viniste, vino, vinimos, vinieron, vinieron. Vendr, vendrs, vendr, vendremos, vendrn, vendrn. Venga, vengas, venga, vengamos, vengan. Viniera (viniese), vinieras (vinieses), ... Viniere, vinieres, viniere, ...
Ven t, venga l, vengamos nosotros, vengan ustedes, vengan ellos.
Vendra, vendras, vendra,... Decir
Presente de indicativo Pretrito indefinido Futuro del indicativo
Digo, dices, dice,..., dicen, dicen. Dije, dijiste, dijo, dijimos, dijeron, dijeron. Dir, dirs, dir, diremos, dirn, dirn.
81

Presente del subjuntivo Pretrito del subjuntivo Futuro del subjuntivo Imperativo Condicional simple Participio pasivo Gerundio
Diga, digas, diga, digamos, digan, digan. Dijera (dijese), dijeras (dijeses), ... Dijere, dijeres, dijere, ...
Di t, diga l, digamos nosotros, digan ustedes, digan, ellos.
Dira, diras, dira,... Dicho Diciendo
LECCIN N 10 USO DE LA COMA ELIPSIS

EJE TRASVERSAL PERSEVERANCIA
INVESTIGO
Qu son las conjunciones propias?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
82

Qu son las conjunciones impropias?
______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
En qu consiste la elipsis? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
83

______________________________________________________________________ Lea las siguientes oraciones y decide qu forma de escritura de la conjuncin (o) debes usar en cada caso. No recuerdo si la reunin es a las 8 ( ) 8 y treinta Entre el pblico estaban los integrantes de unos 10 ( ) ms grupos juveniles En el censo intervendrn estudiantes de unos 70 ( ) 80 colegios de la Provincia. El peso de esa computadora porttil es de 4 libras ( ) menos.
CONJUGUE, los verbos del parntesis en el tiempo que corresponde
Cuando el hombre (ser)________ celoso, molesta; cuando no lo (ser)______ irrita Mas (valer)________ feo y bueno que guapo y perverso. Quien no (buscar)________ amigos en la alegra, en la desgracia no los pida A quien Dios no le (dar)________ hijos, el diablo le dio Sobrinos.
GLOSARIO
Suprimir: ________________________________________________________________ Omisin: __________________________________________________________ Irregular: ___________________________________________________________ Plural: ______________________________________________________________ Verbo: _________________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________
84

5. ___________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

EJE TRASVERSAL
LECCIN N 11 USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS TERMINADOS EN GER, GIR

Destrezas con criterios de desempeo: Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.
CONFIANZA
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.
85

Delante de las vocales a, o, u, la letra g tiene un sonido suave g. Ejemplos: gato, goma, gusto. Delante de las vocales i, e, la g tiene un sonido fuerte, similar al de la j (j). Ejemplos: girasol, genio. Entonces, al conjugar verbos que terminan en ger y gir, para conservar el sonido fuerte de la j, se cambia de la letra g por la j delante de la a y o. Ejemplos: Yo escojo (si se mantuviera la letra g, la pronunciacin sera escogo).
Recoja la basura (si se mantuviera la letra g, la pronunciacin sera recoga). Diez consejos para escribir una buena carta de lector
1. S honesto: El mensaje debe estar de acuerdo con la realidad. Es indispensable ser veraz. Calumniar, nunca. Hablar mal sin necesidad, tampoco. Hay que exponer la verdad de los hechos y cuando el objetivo sea criticar a una persona, hay que estar documentado para probar la veracidad de lo que se dice. 2. S breve: Si tu carta se ajusta a lo recomendado por el diario (en nmero de lneas o de caracteres), hay ms posibilidades de que sea Seleccionada y publicada. Trata de resumir y concentrar tus argumentos. 3. S constante: Aunque no te publiquen la primera carta, contina escribiendo. La carta tiene un efecto importante en la redaccin de los diarios y si te publican una, logrars una gran repercusin en los lectores. 4. S original: Haz el esfuerzo de escribir con tus propias palabras. No es probable que los diarios publiquen "cartas modelo". 5. Pon todos los datos: Firma la carta e incluye tu nombre, direccin, telfono y
86

nmero de cdula de identidad. Son datos requeridos por los diarios para publicarlas. 6. Actualidad: Elije el tema que sea de tu inters, pero toma en cuenta que si escribes cobre temas de actualidad, y cuando el asunto an est vigente, tendrs mayor posibilidad de que tu carta sea publicada. 7. Elogia: Es til criticar y protestar, pero nunca dejes de proponer soluciones o de elogiar otra carta publicada o algn artculo o editorial del diario que te haya gustado. 8. S gentil: Lo corts no quita lo valiente. Firme en los principios, pero suave en las formas. Jams recurras al insulto o a la descalificacin. Hay que saber qu decir, pero tambin saber cmo decirlo. 9. S preciso: Es necesario ajustarse siempre a la verdad y tener muy claro el objetivo. Si puedes, pdele a alguien que la lea antes de enviarla a los diarios. 10. 11. Procura asociar a otros: Hay muchas otras personas que piensan como t, pero estn dispersos. Tu carta puede ser un elemento aglutinante de voluntades y esfuerzos para sumarse en un cauca comn. Con tu carta, puedes entablar relaciones muy valiosas.
Escuchar opiniones
Para recordar
Las emisoras de radio y televisin frecuentemente piden la opinin de la ciudadana sobre temas diversos, especialmente cuando estos generan polmica. De igual manera, muchos medios suelen tener espacios para que la poblacin exponga situaciones de la vida cotidiana que les afecta. Estos espacios equivalen a las cartas de lectores de los medios impresos.
87

Estructura
El tema sobre el cual se pide su opinin al pblico. El propsito de la consulta (por ejemplo, si es de auscultar las opiniones sobre un tema controversial, para conocer si la ciudadana est enterada de algn suceso, conocer sobre las preferencias respecto de algn tema, etc.); El medio por el cual la audiencia expone su opinin (llamadas telefnicas, entrevistas en la calle); Quin realiza la consulta, Cmo se formula la consulta (se proporciona antecedentes, solo se plantea la pregunta); A quines se hace la consulta; Qu tendencias de opinin hay sobre el tema. Este ltimo se podra realizar mediante un cuadro de frecuencias donde se registran en una columna de opiniones y, en otra, la cantidad de personas que se adhiere a cada una.
Ejemplo: Opiniones A favor de la nueva Ley de Transito En contra de la nueva Ley de Trnsito No tiene opinin o no es clara Frecuencia IIIII IIIII II IIIII IIIII IIIII IIII
Cuando escuchamos a una persona emitiendo una opinin sobre cualquier tema, debemos procurar inferir quin es ese emisor, porque saber algo sobre l o ella nos va a permitir conocer su lugar de enunciacin.
Lugar de enunciacin es el punto desde donde se emite un discurso. No es necesariamente un lugar fsico o geogrficamente distinguible, sino la situacin personal e ideolgica en que se encuentra el sujeto emisor.
88

En el contexto de un programa noticioso, distinguir con claridad el lugar de enunciacin de las personas que emiten su opinin puede resultar complicado, a menos que el reportero o la misma persona nos lo refiera. De todas maneras, podemos ubicar, de cierta forma, al emisor del mensaje captando caractersticas suyas como su edad, su gnero, su procedencia socio-cultural, sus inclinaciones polticas, su mbito acadmico o laboral, su nacionalidad o procedencia geogrfica, entre otras. Las caractersticas que conforman el (lugar de enunciacin de un sujeto nos ayudan a darle un sentido particular a su opinin, entender sus motivaciones y sus propsitos. Por ejemplo, si un periodista est realizando un reportaje sobre el graffiti y pregunta a la ciudadana su opinin sobre este gnero artstico, lo ms probable es que las personas mayores no lo vean con buenos ojos, mientras que los jvenes, probablemente, van a tener una opinin positiva e incluso elogiosa sobre ella.
Por qu podemos anticipar estas respuestas? Una persona mayor, normalmente, tiene la capacidad econmica para adquirir bienes inmuebles, por esto, generalmente con estas personas las dueas de las casas y edificios cuyas paredes con el espacio que los graffiteros se toman para escribir o dibujar sus mensajes. Por otro lado, el graffiti es una forma de expresin con la que se identifican ms los jvenes por su carcter de protesta e incluso por el riesgo que conlleva su ejecucin. En este caso, una cola caracterstica, la edad, nos permite realizar predicciones que seguramente no estn lejos de la realidad.
89

LECCIN N 11 USO DE LA J DELANTE DE A, O EN VERBOS TERMINADOS EN GER, GIR
EJE TRASVERSAL CONFIANZA
INVESTIGO
Excepciones del uso de la j en verbos terminados en ger gir ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
90

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
Cmo conservamos el sonido fuerte de la j al conjugar verbos que terminan en ger y gir?. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
COMPLETAR, el uso de la j en terminaciones ger y gir.
91

La mu_er ali__eron
el bolso.
El a_ente refri_er el saln. La sobrina te_a y esco_a los ovillos. Hay quienes cru_en sus dedos. En la fbrica deste__ieron el chaleco.
GLOSARIO
Conservar: _______________________________________________________________ Veraz: ______________________________________________________________ Vigente: ____________________________________________________________ Aglutinar: ___________________________________________________________ Argumento: ______________________________________________________________
BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
92

OBJETIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir poesas de amor, apropiadas con la especificidad literaria para valorar,
93

disfrutar, conocer y criticar, desde la expresin y apreciacin artstica.
EJE TRASVERSAL
LECCIN N 12 POEMAS DE AMOR

VALENTIA
Relacionar emociones propias con las del texto ledo en diversos poemas de amor de distintos autores y pocas, desde el anlisis de los recursos literarios. Predecir el contenido de poemas de amor desde el anlisis de sus paratextos y estructura formal.
Para recordar Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin literaria de crear belleza a partir de las palabras; otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del texto para comprenderlo.
Qu es un poema de amor? La poesa es la manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra. La poesa pertenece al gnero lrico. A este gnero literario se lo llama lrico porque en la antigua Grecia este gnero se cantaba, y era
94

acompaado por el instrumento denominado lira. Al gnero lrico pertenecen las obras que expresan el mundo ms ntimo del autor o la autora, es decir, sus sentimientos y emociones personales, y que se proponen provocar en el oyente o lector sentimientos similares. Este gnero se considera subjetivo, ya que la fuente de inspiracin son los sentimientos de la persona que escribe con respecto al ser que le provoca tales emociones. La poesa puede expresar muchos sentimientos, entre ellos el amor. Es natural en el ser humano la necesidad de expresar sus sentimientos mediante la palabra; por eso, encontramos poemas de amor en todas las culturas y en todas las pocas de la historia de la humanidad. Si bien es posible expresar afecto hacia nuestros seres queridos en general (padres, hijos, hermanos, mascotas, deidades, etc.), cuando nos referimos a los poemas de amor, casi siempre, ce trata de textos donde el objeto potico o lrico es un ser que ha despertado el sentimiento amatorio del poeta. Caractersticas del gnero lirico Ellos son:
Hablante lrico: el ser creado por el o la poeta y que expresa los sentimientos de este con respecto a un objeto lrico. Puede ser una persona en concreto, por ejemplo, una madre, un hombre enamorado, un anciano consejero..., o solamente una voz que narra o cabe lo que ocurre, similar al narrador omnisciente de una novela.
Objeto lrico: el ser, objeto o situacin que inspira los sentimientos que expresa el poeta en su obra, a travs del hablante lrico.
Motivo lrico: el tema sobre el cual trata la obra potica; el sentimiento que expresa el hablante lrico al objeto lrico.
Actitud lrica: la forma en la cual el hablante lrico muestra la realidad y expresa sus sentimientos. Puede ser: Actitud enunciativa: el hablante lrico narra lo que le ocurre al objeto
95

lrico. Es una forma de expresin ms objetiva. Est escrita en primera o en tercera persona (yo, l, "ella").
Actitud apostrfica o apelativa: el hablante lrico se dirige directamente al objeto lrico, generalmente una persona, sea para plantearle algo, para
demandarle una respuesta o para dialogar con ella. Est escrita en segunda persona ("t"). Actitud "de la cancin" o carmnica: el hablante lrico expresa su propio mundo interno, sus sentimientos ms ntimos. Es una expresin muy subjetiva. Est escrita siempre en primera persona ("yo"). Los elementos formales del poema En literatura, cuando hablamos de los elementos formales de un escrito, nos referimos a su configuracin externa (la forma). En el caso de la poesa, la caracterstica formal ms reconocible de un poema es que est escrito en verso. A esto se aaden otros elementos como la mtrica, la rima y los diversos recursos del lenguaje, llamados figuras literarias que se utilizan para dar expresividad, elegancia y belleza al poema. Esto es lo que distingue a un poema de los escritos de otros gneros literarios, es decir, de la narrativa y el teatro. En lengua espaola, es posible referirse a dos lneas poticas: la tradicional -que respeta las normas impuestas por la mtrica- y la moderna -que se aleja de esa normativa-. Esta ltima surgi en el siglo XIX, cuando los poetas optaron por tomarse ciertas licencias con respecto a las normas que, tradicionalmente, haba que seguir para escribir poesa. Sin embargo, nuestros poetas no han dejado de acudir a la mtrica y, por esto, podramos decir que, actualmente, la poesa persiste en estas dos lneas.
96

LECCIN N 12 POEMAS DE AMOR

EJE TRASVERSAL VALENTIA
INVESTIGO
El gnero lrico ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Qu es un sentimiento? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
97

Sentimientos que se pueden expresar en un poema ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
Qu es la poesa? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
UNA, con una lnea las caractersticas del gnero lrico con su respecto concepto.
98

Actitud enunciativa una persona. Actitud apelativa ms ntimos. Actitud de la cancin
se dirige directamente al objeto lirico, generalmente
expresa su propio mundo, interno, sus sentimientos
narra lo que ocurre con el objeto lirico.
ENCIERRE, en un crculo los elementos formales del poema.

Verso figuras literarias. rima estrofas oracin licencias mtricas
GLOSARIO
Emocin: _________________________________________________________________ Inspiracin: _________________________________________________________ Expresividad: ________________________________________________________ Tradicional: _________________________________________________________ Disciplina: ________________________________________________________________
99

_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

EJE TRANSVERSAL
LECCIN N 13 EL VERSO
PAZ
Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, caractersticas y efectos buscados. Entender poemas de amor con distintos propsitos de lectura.
La palabra verso proviene del latn versus, que nombra el movimiento de ida y vuelta del arado para hacer los curcos en la tierra. Por su similitud visual con los surcos, el trmino verso se aplica a cada una de las lneas que conforman un poema. Un verso no puede existir por s solo, sino formando parte de un conjunto de versos, que es lo que se conoce como estrofa. Las palabras que conforman un verso se estructuran con base en ciertas reglas. Estas reglas tienen que ver con la medida (el nmero de slabas que comprende un
100

verso) y con la rima (la coincidencia de sonidos al final de las palabras). Las slabas mtricas Cada verso contiene cierta cantidad de slabas, que se cuentan de una manera caracterstica, que no coincide con el recuento silbico comn. Para establecer el nmero de slabas que componen un verso, se las cuenta de manera similar a como se cuentan las silabas de una oracin. Oracin: Mi-pa-p-com-pr-la-ca-sa Verso: Li-bre-so-bre-su-mar-gen-i n-vi-si-ble Sin embargo, existen algunas reglas para contar las slabas mtricas, es decir, de las slabas de un verso, que difieren de la forma como se cuentan las slabas de una oracin. Reglas relacionadas con la acentuacin de la ltima palabra del verso a. Si es palabra esdrjula, se cuenta una silaba menos. Ejemplo: a rru gas hay y ten dien do se tendindose es una palabra esdrjula, por lo tanto se resta una silaba 9 1 = 8 silabas. b. Si la ltima palabra del verso es grave, se cuenta el mismo nmero de silabas. Ejemplo: So bre su ta llo se yer gue yergue es palabra grave, por lo tanto, el nmero de silabas queda igual 8 silabas. c. Si es palabra aguda, se cuenta una silaba ms. Ejemplo: U na no ta de cla rn clarn es palabra aguda, por lo tanto se suma una silaba 7 + 1 = 8 silabas Reglas relacionadas con la unin o la separacin de las silabas
101

Para recordar La sinalefa, la sinresis y la diresis no se utilizan siempre, sino solo cuando es necesario, es decir, cuando el poeta busca alcanzar un determinado nmero de silabas mtricas.
a. La sinalefa: se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza con vocal, ambas vocales se unen y forman una sola slaba mtrica. Por ejemplo, al decir "hubo un incendio", omos: "huboun incendio". Es decir, al pronunciarlas, las slabas bo y un se oyen como si fueran una sola slaba. Este es un fenmeno que ocurre frecuentemente en el habla, en razn de la economa a la que tiende el lenguaje oral.
Ejemplo: La-prin-ce-sa es-t-tris-te-qu-ten-dr-la-prince-sa? La palabra "princesa" termina en vocal y la siguiente palabra, "est", comienza con vocal. Juntamos as la ltima slaba de "princesa" (sa) con la primera slaba de "est" (es) para formar una sola slaba: saes. Como resultado, el verso tiene 14 slabas en vez de 15(-1).
b. La sinresis: Sucede cuando en una palabra se forma un falso diptongo al juntar, en una sola silaba, dos vocales que normalmente irn en dos silabas distintas. Ejemplo: Pur-pu-reas-ro-sas-so-bre-Ga-la-te-a La palabra purprea est originalmente compuesta por cuatro silabas: pur -p-re-as,
102

pero con este verso ocurre una sinresis, juntamos en una sola a las silabas re y as: reas. Como resultado, el verso tiene 11 silabas en vez de 12 (-1). c. La diresis: es el fenmeno contrario al anterior. Se produce cuando en una palabra se destruye un diptongo, separando en dos slabas dos vocales, que deban estar unidas en una sola silaba. De esta forma las vocales se pronuncian en hiato. La diresis suele sealarse en la escritura con el signo mismo (), colocado sobre una vocal.
Ejemplo: Con-sed-in-se-c-a-ble La palabra insaciable est compuesto, normalmente, por cuatro silabas, pero como en este verso ocurre una diresis, el diptongo cia se separa en dos silabas distintas: c y a. Como resultado, el verso tiene 7 silabas en vez de 6 (+1). Ntese el signo de diresis sobre la letra .
103

LECCIN N 13 EL VERSO
EJE TRANSVERSAL PAZ
INVESTIGO
El hiato es ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
El diptongo es ______________________________________________________________________
104

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Buscar palabras en hiato y diptongo ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
Qu es el verso? ______________________________________________________________________
105

______________________________________________________________________
UNA, con una lnea lo correcto las licencias mtricas con su respectivo concepto.
Sinalefa Sinresis Diresis
es cuando una palabra se destruye un diptongo separando en dos silabas.

una palabra termina en vocal y la otra comienza con vocal formando una sola silaba
cuando se forma un falso diptongo al juntar en una sola silaba.
SUBRAYE, correctamente la ley de los acentos de las silabas mtricas.

Graves Diptongo, Esdrjulas, Hiato, Agudas.
Cmo se cuentan las silabas mtricas? _____________________________________________________________________
GLOSARIO
Rima: ___________________________________________________________________ Recuento: __________________________________________________________ Slaba: _____________________________________________________________ Compuesto: _________________________________________________________ Coincidencia: _____________________________________________________________
106

_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

EJE TRANSVERSAL
LECCIN N 14 CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD

Destrezas con criterios de desempeo: Entender poemas de amor con distintos propsitos de lectura. Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.
AMOR
107

Versos de arte menor Son aquellos que tienen ocho silabas mtricas o menos. Estos pueden ser: Bislabos: de dos silabas. Ejemplo: tris te Trislabos: de tres silabas. Ejemplo: es ta mos Tetraslabos: de cuatro silabas. Ejemplo: en tro en - ti Pentaslabos: de cinco silabas. Ejemplo: al za tus bra zos Hexaslabos: de deis silabas. Ejemplo: y en lo le ja no Heptaslabos: de siete silabas. Ejemplo: es - ta fal sa per ju ra Octoslabos: de ocho silabas. Ejemplo: en de re za mis de se os
Versos de arte mayor Son aquellos que tienen nueve silabas mtricas o ms. Estos pueden ser: Eneaslabos: de diez silabas Ejemplo: las-pie-dras-se-van-dan-do-me-jor Ejemplo: co-mo-si-fue-ra-la-pri-ma-ve-ra Ejemplo: fue-se-de-blan-cas-per-las-gra-ni-za-do Ejemplo: ra-ra-ce-gue-ra-que-me-bo-rras-el-mun-do Ejemplo: las-es-ta-tuas-man-cha-das-con-l-piz-de-la-bios Tridecasilabos: de trece silabas Dodecaslabos: de doce silabas Endecaslabos: de once silabas Decaslabos: de diez silabas
108

Alejandrinos: de catorce silabas. Ejemplo: Ha ce fal ta la no che pa ra ver las es tre llas
Pentadecaslabos: de quince silabas Ejemplo: Sien to la- sua vi dad de las pa la bras ol vi da das
Hexadecasilabos: de diecisis silabas Ejemplo:

Des tren ce mos los de dos y sus pro me sas no cum pli das
La rima
Para recordar En mtrica para poder identificar con claridad donde se encuentran los versos que riman, se los sealan al costado derecho con letras en orden alfabtico. La rima se enmarca con letras maysculas (ABC) cuando se refiere a versos de arte mayor (versos de nueve a mas silabas) y con letra minsculas (abc) cuando hacemos referencia a versos de arte menor (versos de ocho silabas o menos). Esto se conoce como la frmula de la rima
Consiste en la repeticin de ciertos fonemas a partir de la ltima vocal acentuada del verso. La rima puede ser asonante o consonante Rima asonante: ocurre, cuando, a partir de la ltima vocal acentuada, se repiten solo las vocales. Ejemplo:
109

Jos llegaba riendo a acudir a la sin tino. Y era como bosque al viento el establo conmovido...
a b a b
"Riendo" y "viento" forman rima asonante porque a partir de la ltima vocal acentuada, que es la "e", se repiten de forma constante solo las vocales "e"-"o". Lo mismo ocurre con "tino" y "conmovido". A partir de la ltima vocal acentuada, que es la "i", se repiten solo las vocales "i" - "o". La primera rima ("e" - o"), se identifica con la letra a y la segunda ("i" - "o ), con la letra b. Se utilizan minsculas por tratarse de un verso de arte menor. Rima consonante: ocurre cuando, a partir de la ltima vocal acentuada, se repiten las vocales y las consonantes. Ejemplo:
A veces alza en m su luna roja o me reclina sobre extraas flores. Dicen que ha muerto, que de sus verdores el rbol de mi vida se despoja
A B B B
"Roja" y "despoja" forman rima consonante porque a partir de la ltima vocal acentuada, que es la "o" se repiten tanto vocales como consonantes: "oja". Lo mismo ocurre con "flores" y "verdores": "ores" . La primera rima ("oja"), se identifica con la letra A y la segunda (ores), con la letra B. Se utilizan maysculas por tratarse de un verso de arte mayor. Hay poemas en los que no siguen las normas anteriores, sino que tienen algunas variantes. Entre ellas estn los versos sueltos y los versos blancos. Versos blancos: Son aquellos que no riman, pero que siguen las dems normas de la mtrica. Ejemplo:
110

Verte desnuda es recordar la Tierra, La tierra lisa, limpia de caballos. La tierra sin un junco, forma pura, Cerrada al porvenir; confn de plata. Si contamos las silabas de estos versos, notaremos que todos constan de 11 silabas, pero estos no riman entre s.
Versos sueltos: En un poema, aquellos versos que no riman, mientras que los dems s lo hacen, son versos sueltos. Estos versos no se marcan con letras, sino con un guin para sealar que no tienen rima. Ejemplo: La muchacha dorada se baaba en el agua y el agua se doraba a
-
En esta estrofa, el segundo verso es un verso suelto ya que agua no rima ni con dorada ni con doraba
111

LECCIN N 14
CLASIFICACIN DE LOS VERSOS POR SU LONGITUD
EJE TRANSVERSAL AMOR
INVESTIGO
La historia de la rima ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
112

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
PINTE, el nombre de la clasificacin de los versos arte menor. Endecaslabos heptaslabo octoslabos trislabos bislabos dodecaslabo. eneaslabo Pentaslabo.
113

Separe las licencias mtricas de los siguientes versos

Verso
Nro. Silabas Sinalefa dialefa Sinresis Ley del acento Nombre del verso
Como furia define su camino Va cuidando de su gente sin llorar Enfrenta la adversidad eterna Sin importar el riesgo corrido
Clasifique los versos de arte mayor _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
GLOSARIO
Longitud: ________________________________________________________________ Slaba mtrica: _______________________________________________________ Claridad: ____________________________________________________________ Repeticin: _________________________________________________________ Guion: ___________________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
114

_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
EJE TRANSVERSAL
LECCIN N 15 EL RITMO
PRUDENCIA
Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios. Descubrir la intencin que quiere trasmitir el autor en sus poemas desde la aplicacin del anlisis textual.
El ritmo es uno de los elementos bsicos de la poesa, pues es el elemento que le da la musicalidad al verso. El ritmo de un verso, o de un conjunto de versos, se produce en funcin de la repeticin de: El nmero de slabas de cada verso Los acentos obligatorios Las pausas obligatorias (por signos de puntuacin, cesuras o la pausa de final de verso). La rima
115

Para percibir el ritmo de un poema, es recomendable leerlo siempre en voz alta. La estrofa Se denomina estrofa al conjunto de dos o ms versos unidos. Generalmente, sobre todo en la poesa tradicional, comparten una serie de criterios fijos de extensin, rima y ritmo. A su vez, un conjunto de estrofas conforman un poema. Un poema puede estar constituido por una estrofa o por varias. Visualmente, por lo general, las estrofas estn separadas por un espacio en blanco. En lengua espaola existen varios tipos de estrofas, dependiendo del nmero de versos que la conformen, del tipo de rima y de la medida de los mismos. Estos recursos pueden ser clasificados en tres grupos o niveles: 1. Nivel fnico: el de los sonidos o fonemas de la lengua. 2. Nivel morfosintctico: el relacionado con la forma o la funcin de las palabras. 3. Nivel semntico: el de los significados de las palabras. Este nivel es el trasfondo de todo anlisis potico, y se complementa con los otros dos niveles. IMAGEN LITERARIA
En literatura, una imagen es la representacin vvida die algo por medio del lenguaje. En otras palabras, es describir algo de tal manera que pareciera que uno lo estuviera
116

viendo. Las imgenes pueden ser sensoriales (relacionadas con los sentidos) o anmicas relacionadas con los sentimientos y emociones). Para crear una imagen literaria, el o la poeta altera, en cierta forma la realidad y la enriquece por medio de su fantasa. De esta manera, logra generar en el lector o lectora una impresin o sensacin determinada con respecto a aquello que describe. Existen dos tipos de imgenes: la tradicional y la visionaria. La imagen tradicional es aquella que se genera sobre una base comn objetiva de los lugares, objetos o seres que se describen y que es fcilmente reconocible. La imagen visionaria es la que surge, no de una base comn y objetiva, sino de una subjetiva y emotiva. Por ejemplo.
Recursos literarios del nivel semntico Entre los recursos literarios ms utilizados para crear imgenes se encuentran la metfora, la comparacin o smil, y la personificacin. Metfora: es una comparacin entre un trmino real y una imagen. Para crearla, se sustituye una palabra o una idea (termino real) por otra con la que tiene alguna relacin de semejanza (imagen). Por ejemplo: Sus manos son dos palomas Aqu se compara a las manos de una persona (trmino real) con dos palomas (trmino imaginario) por que, seguramente, son manos delicadas, suaves y de movimiento giles. Comparacin o smil.- Consiste en relacionar explcitamente
117

dos ideas, dos objetos, o un objeto y una idea, como resultado de establecer una analoga entre ellos. Es decir, se propone una comparacin basada en la existencia de atributos semejantes en dos seres o cosas diferentes. En el smil debe haber un adverbio comparativo que establezca el nexo entre las dos ideas que se comparan: como, semejante a, parece, parecido a, igual que, cual
Ejemplo: Mi ciudad
Como un ptalo blanco Se extiende entre palomas.
LA PERSONIFICACIN O PROSOPOPEYA Consiste en dar cualidades o capacidades humanas a seres inanimados o a los seres no racionales. En la poesa, es frecuente la personificacin de fenmenos naturales (el viento, el trueno...de hechos o conceptos abstractos (la muerte, la traicin, la belleza...), de seres inanimados (luna, el mar, las montaas...), o de seres vivos no racionales (rboles, flores...). Ejemplo: ...parpadean en lo alto las eternas luminarias...
Hiprbole Este recurso literario consiste en exagerar de manera intencional las caractersticas de una persona, un objeto, una idea o una situacin para darle ms importancia u generar una reaccin emotiva en el lector o la lectora. En algunos casos se exagera por exceso ("El ro esplendoroso de tu Ilanto), y en otros por falta o defecto ("ms lento que una tortuga"). Esta figura lleva implcita algn tipo de comparacin o de metfora.
118

LECCIN N 15 EL RITMO
EJE TRANSVERSAL PRUDENCIA
INVESTIGO
Estrofas segn el nmero de versos: Pareado, dcima, terceto. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
119

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
120

IDENTIFIQUE, que tipo de figura literaria es en cada ejemplo. El cielo esta enladrillado, quien lo desladrillara__________________ Caminaba solo por los caminos fros y solitarios.________________ Estoy tan cansado que ya no puedo dar un paso ms.___________________El arroyo que brota le robo su camino por las montaas de vegetacin exuberante. ___________
Enrique era un len en el campo la batalla._____________________ Piar (palabra que designa el sonido los pollitos)_________________________
Qu es el ritmo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Qu es la estrofa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
GLOSARIO
Extensin: ________________________________________________________________ Imagen: ____________________________________________________________ Sensoriales: _________________________________________________________ Anmicas: ___________________________________________________________ Fantasa: _________________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
121

_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
122

Comprender, analizar y producir ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad.
LECCIN N 16 EL ENSAYO
EJE TRANSVERSAL BONDAD
Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad. Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar. El ensayo es un texto escrito en prosa cuya intencin es exponer las ideas, conocimientos u opinin es de una persona sobre un tema determinado. Se lo considera un gnero literario que puede enmarcarse en cualquier rea del conocimiento humano y trata temas de diversa ndole: filosfica, humanstica, poltica, social, cultural, deportiva, cientfica, etc. En consecuencia, un ensayo no se refiere a una nica rea del caber humano, sino que puede abordar todas las disciplinas o ciencias.
123

Tipos de ensayos Los ms importantes son: a) Ensayo expositivo: en este tipo de ensayo se exponen las caractersticas constitutivas del tema en cuestin. El ensayo expositivo ce utiliza para informar, aclarar o explicar. b) Ensayo crtico. aqu el autor realiza un ejercicio crtico alrededor de un tema o de un acontecimiento que sea de su inters. El objetivo es analizar. c) Ensayo argumentativo: aqu el ensayista argumenta con sus propias reflexiones o basndose en un aparato documental alrededor del tema en cuestin. Lo que busca es convencer al lector de algo, utilizando argumentos a favor o en contra del tema en cuestin. d) Ensayo comparativo y de contraste aqu ce cuenta con dos objetos de anlisis y se procura hacer una comparacin entre ellos, de modo que queden establecidas sus similitudes y diferencias. Estructura del ensayo Ttulo: El ttulo del ensayo orienta sobre el tema de ste y, generalmente, se redacta de tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de leer el texto. Autor: Muchas veces, conocer el nombre del autor da una pista sobre el estilo del escrito y la manera cmo se va a desarrollar el tema. Adems, puede indicarnos en qu poca y lugar fue escrito, el mbito temtico del texto, y en algunos casos, desde que posicin ideolgica o poltica escribe. Introduccin: Aqu se presenta el tema central sobre el cual versar el ensayo. Se
124

justifica esa leccin y se da cuenta del objetivo, o los objetivos, que se quieren alcanzar con la escritura del mismo. En el caso de los ensayos extensos, se puede explicar, en la introduccin, el contenido que se concluir en el cuerpo. En los ensayos cortos, esto no es recomendable porque puede resultar demasiado repetitivo. Cuerpo: En esta seccin se desarrollan ideas alrededor del tema central presentado en la introduccin. Por lo general, cada idea principal constituye un prrafo y se sustenta mediante ideas de apoyo o secundarias. stas pueden servir para dar detalles, ejemplos, descripciones o explicaciones que aclaran y desarrollan la idea principal. A lo largo del cuerpo, es muy importante no perder de vista en ningn momento el tema del ensayo. Conclusin: El autor emite una opinin personal breve que cierra el ensayo, al volver al tema que present en la introduccin. Tambin, puede utilizar otros recursos como es esbozar lneas de interpretacin futura, soluciones al problema, etc.
CORRELACIN DE PRETRITOS
Pretrito perfecto del indicativo Pretrito perfecto del subjuntivo
Es el presente de la accin terminada, y se usa Es un tiempo compuesto que expresa una para expresar un hecho que se acaba de accin pasada en un perodo pasado. Se verificar en el momento en que hablamos. Se forma con el verbo haber en presente de indicativo (he, ha, has, hemos, habis, han) ms el participio del verbo principal (-ado,-ido). Ejemplo: He comido. Ejemplo: Este ao ha sido muy lluvioso (el ao an no ha terminado, por lo que puede seguir forma con el presente del subjuntivo del verbo haber (haya, hayas, hayan,
hayamos, hayis, hayan) ms el participio del verbo principal (-ado, -ido). Ejemplo: Que haya llegado a tiempo no significa que sali a tiempo.
habiendo lluvias). Ecuador se han producido El pretrito perfecto tiene la misma algunas variedades de flores de exportacin funcin que el pretrito pluscuamperfecto (se considera que todava se pueden producir y el condicional compuesto.
125

ms variedades). Pretrito imperfecto del indicativo Es el pasado de la accin no terminada. Sirve para: 1. Expresar una accin repetida en el pasado. Pretrito imperfecto del subjuntivo Este tiempo verbal tiene dos formas: la terminada en ra (cantara) y la que termina en se (cantase), equivalentes en espaol. que son
Ejemplo: Nosotros bamos al campo con Se pueden utilizar de manera alternada frecuencia. 2. Una accin que se desarrolla en el tiempo. en los siguientes casos: para expresar una accin simultnea o posterior a otra en el pasado (Nos pidi que se lo
Ejemplo: Mientras el profesor hablaba, los prestramos / que se lo prestsemos); estudiantes tomaban notas. Este tiempo se usa mucho para la para referirse a acciones anteriores al momento de la enunciacin (Tal vez no fuera a clases ayer / no fuese a clases ayer)
descripcin, pues expresa la situacin, el contexto o las circunstancias en que se desarrolla una accin. Pretrito indefinido
Seala una accin anterior, cerrada y puntual que se realiz en un momento determinado del Es una conjugacin compuesta en la que interviene el verbo auxiliar haber pasado. Ejemplos: conjugado en pretrito imperfecto del El acto comenz a las tres en punto (accin subjuntivo (hubiera / hubiese, hubieras / nica y puntual en el pasado). hubieses, hubiramos / hubisemos, Apenas sal del colegio me fui al partido (accin hubieran / hubiesen) ms el participio pasado del verbo principal. Se usa puntual y concluida). cuando ya se est hablando en el Merend y enseguida me acost a dormir pasado, para referirse a algo que sucedi (descripcin de una accin en el pasado). con anterioridad. Este tiempo se usa mucho para la narracin Ejemplo: Si yo hubiera estudiado ms, pues hace avanzar la accin en un relato. habra aprobado el examen (la accin de
Pretrito subjuntivo
pluscuamperfecto
del
126

estudiar es anterior a la de aprobar). Pretrito indefinido Seala una accin anterior, cerrada y puntual que se realiz en un momento determinado del pasado. Ejemplos: El acto comenz a las tres en punto (accin nica y puntual en el pasado). Apenas sal del colegio me fui al partido (accin puntual y concluida). Merend y enseguida me acost a dormir (descripcin de una accin en el pasado). Este tiempo se usa mucho para la narracin pues hace avanzar la accin en un relato. Presente del subjuntivo El modo subjuntivo se utiliza principalmente para indicar incertidumbre, subjetividad o posibilidad. En las oraciones subordinadas, por lo general, va precedida de la conjuncin Condicional simple
Se lo llama tambin potencial porque expresa una accin futura considerada desde el pasado, y se utiliza para expresar probabilidad o posibilidad. Para formarlo, se aaden las terminaciones que. La conjugacin de los verbos regulares a, -as, -amos, -ais, -an al infinitivo. en presente sigue los siguientes modelos: ame, Ejemplo: dormira, dormiras, dormiran, ames, amen, amemos, amis, amen; tema, dormiramos, dormirais, dormiran. temas, teman, temamos, temis, teman; parta, partas, partan, partamos, partis, partan. Condicional compuesto Al igual que cualquier otro tiempo compuesto, se forma con el verbo auxiliar haber, en este caso, conjugado en futuro, y el participio pasado (-ado, -ido). Ejemplos: habra venido, habramos avisado. Imperativo El modo imperativo se usa para expresar rdenes, solicitudes o deseos. El imperativo no presenta formas para todas las personas y nmeros; tiene sus propias formas slo en la segunda persona del plural y el singular (t, vosotros). Ejemplos: trae t, traed vosotros.
127

Para recordar Las oraciones que se forman utilizando correlacin de pretritos tienen dos partes: una oracin principal y una oracin subordinada. La concordancia se produce entre los verbos de las dos oraciones, que estn conjugados en tiempos y modos verbales distintos, as: En la oracin principal se utiliza cualquiera de los siguientes tiempos del modo indicativo: pretrito perfecto, pretrito imperfecto, pretrito indefinido, pretrito pluscuamperfecto, condicional simple, condicional compuesto e imperativo, En la oracin subordinada se utilizan conjugaciones del modo subjuntivo: pretrito perfecto, pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto, presente. Con las conjugaciones descritas se pueden formar los siguientes tipos de correlaciones de pretritos.
A continuacin observaremos los tipos de correlaciones de pretritos ms comunes.

Le ha molestado Pretrito perfecto del indicativo No pensaba Pretrito perfecto del indicativo Espero Pretrito indefinido No me haba contado Pretrito pluscuamperfecto del indicativo Le ha molestado que hayas venido sin avisar Pretrito perfecto del subjuntivo que estuviera tan alegre Pretrito perfecto del subjuntivo que llegaras a la cena Pretrito perfecto del subjuntivo Que hubiera terminado el examen. Pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo que hayas venido sin avisar
128

Pretrito perfecto del indicativo No ha esperado Pretrito perfecto del indicativo Querra Condicional simple
Pretrito perfecto del subjuntivo que termine la pelcula Presente del subjuntivo que estuvieras presente Pretrito perfecto del subjuntivo
Otras oraciones correlaciones son las siguientes

Me habra encantado Condicional compuesto que lo hubieras conocido Pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo Su abuela habra querido Condicional compuesto Juan entendera Condicional simple que la enterrara en Guayaquil Pretrito imperfecto del subjuntivo que no hubiera terminado el ensayo Pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo No han comentado Pretrito perfecto del indicativo Le haban pedido Pretrito pluscuamperfecto del indicativo Paga Imperativo lo que te hayan anotado en la factura. Pretrito perfecto del subjuntivo Que fueran los culpables Pretrito del subjuntivo que trabajara en la fbrica de su padre. Pretrito imperfecto del subjuntivo
129

LECCIN N 16 EL ENSAYO
EJE TRANSVERSAL BONDAD
INVESTIGO
Recursos literarios del nivel sintctico: Enumeracin y polisndeton ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
130

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
131

CUESTIONARIO
Complete: El Ensayo. El ensayo es un ____________ en _________ cuya intencin es exponer las ideas _________________ u opiniones de una persona sobre un ____________ tema. Enumere los tipos de ensayo ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
a. b. c. d.
Una con una lnea lo correcto la estructura del ensayo.

Titulo Autor Introduccin Cuerpo Conclusin. el autor emite una opinin personal que cierra el ensayo. presenta el tema central el cual versara el ensayo. se desarrollan las ideas alrededor del tema central. conoce al autor da una pista sobre el estilo del escrito.
redacta de tal manera que despierta la curiosidad del lector.
GLOSARIO
Cualidad: ________________________________________________________________ Inanimado: _________________________________________________________ Exagerar: ___________________________________________________________ Reaccin: ___________________________________________________________ Novedoso: _______________________________________________________________ BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIN CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO:
132

1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

EJE TRANSVERSAL
LECCIN N 17 PRONOMBRES RELATIVOS
LIBERTAD

Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situacin, realidad y estructura externa e interna del texto. Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto
adecuadas con su objetivo, estructura y funcin comunicativa.
Los pronombres son palabras que pueden sustituir a un sustantivo. Los pronombres
133

relativos se determinan en relacin a otras palabras que se han nombrado con anterioridad. Se utilizan para introducir una oracin subordinada, de la cual forman parte, que cumple la funcin de calificar al sujeto de la primera.
Los pronombres relativos son:
que el que, la que los que, las que lo que quien , quienes
el cual, la cual, los cuales, las cuales lo cual cuyo, cuya, cuyos, cuyas donde
Casos que se utilizan los diversos pronombres relativos. Que Es el ms utilizado porque se refiere a personas o a cosas. Puede ser sujeto o complemento de su clusula. Ejemplos: La ta de Melisa, que es arquitecta, construy esta casa. El rbol que sembraron era un mango. Lo que Se usa para referirse a ideas, acciones o conceptos. Nunca se refiere a sustantivos. Tiene, aproximadamente, el mismo significado que la cosa que o la accin que. Ejemplos: Lo que debemos hacer para completar el trabajo es buscar ms informacin. Me lastim la mano, lo que me impidi tomar apuntes en la conferencia. El que, los que, las que, las que Se refieren a un nombre ya mencionado y se usan para evitar la repeticin del sustantivo. Quien / quienes Se usan solamente para referirse a seres humanos y en frases que estn marcadas por comas. Se puede sustituir el pronombre relativo que por quien o quienes.
134

Ejemplo: - Compraste el cuaderno de cien hojas? - No haba; el que compr es solo de cincuenta.
La violinista, quien haba estudiado en el Conservatorio Nacional de Msica, dio un gran concierto. La violinista, que haba estudiado en el Conservatorio Nacional de Msica, dio un gran concierto.
El cual, los cuales, la cual, las cuales Su uso, generalmente, se limita a un sentido de formalidad. Ejemplos: La presidenta de la Junta Parroquial escribi a los empresarios, los cuales le haban ofrecido aportar para la nueva biblioteca. La cancha de bsquet, la cual estaba en muy mal estado, ya fue reparada. Donde
Cuyo, cuyos, cuya, cuyas Denotan posesin. Siempre mantienen concordancia con la posesin, nunca con el poseedor. Ejemplos: Gabriela, cuyas dotes para la pintura son extraordinarias, recibi una beca para estudiar arte. Los estudiantes cuyos poemas fueron seleccionados, decidieron publicarlos en un blog. Lo cual
Es un pronombre relativo de lugar. Se Se refiere a ideas o acciones ya puede sustituir por: en que, en el cual, mencionadas, sin embargo, es ms comn en la cual, en los cuales, en las cuales. el uso de lo que. Ejemplos: Ejemplos: Maribel gan el campeonato de ajedrez, lo El colegio donde estudi fue premiado cual enorgulleci a su familia. por su excelencia acadmica. En vacaciones lemos varios libros El colegio en que estudi fue premiado interesantes, lo cual nos motiv a formar por su excelencia acadmica. una biblioteca en el barrio. El colegio en el cual estudi fue premiado por su excelencia acadmica.
Uso de la b en el pretrito imperfecto de los verbos terminados en aba, abas, bamos, bais, aban.
135

Ejemplos: Jos esperaba el bus cuando comenz a llover. Las nias jugaban muy felices en el patio. Por la noche conversbamos hasta quedarnos dormidas. Agustn contemplaba el cielo al amanecer. T tambin estabas ah? El banco que quebr adeudaba a sus ahorristas un ao de intereses. Recin bamos a comer cuando se fue la luz. Todos comentaban el xito de la exposicin. Los verbos cuyos infinitivos terminan en ar, como: hablar, caminar. Estornudar, amarrar, etc. Cuando se los conjuga con el pretrito imperfecto de indicativo siempre deben ir escritos con b en todas las personas de singular y plural. Uso de la j delante de a, o, en verbos terminados en ger, gir. Ejemplos: Quisiera que maana dirijas el ensayo de la obra de teatro. Los estudiantes dirigieron al pblico con gran cortesa y cordialidad. Corregiste ya tu borrador? Cuando corrijo presto atencin a la ortografa y la sintaxis. Los nios recogen sus juguetes antes de acostarse. Por favor dile a Pedro que recoja la ropa antes de irse. Ayer escogimos el uniforme del equipo. Delante de las vocales a, o, u, la letra g tiene un sonido suave (g). Ejemplos: gato, goma, gusto. Delante de las vocales i, e, la g tiene sonido fuerte, similar al de la j (j). Ejemplos: girasol, genio. Entonces, al conjugar verbos que terminan en ger, gir, para conservar el sonido fuerte (j), se cambia la letra g por la j delante de a y o.
LECCIN N 17
EJE TRANSVERSAL LIBERTAD
136

ORTOGRAFA
INVESTIGO
Qu significa encltico?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Los pronombres enclticos
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
137

CUESTIONARIO
138

Qu sucede con los verbos infinitivos que terminan en ar, cuando se los conjuga en el pretrito imperfecto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Identifica los pronombre relativos y seala a que palabras sustituyen. La periodista deportiva, cuyo reportaje sobre el campeonato nacional de karate fue publicado el domingo, dio una conferencia en nuestro colegio. El presidente del club de Periodismo, quien es su gran admirador, hizo la presentacin. Ella conto muchas ancdotas emotivas de su vida como reportera, lo cual a ratos nos hizo rer, y a ratos llorar. Entre otras cosas, nos cont que en el primer peridico donde trabajo le cost mucho abrirse campo por ser mujer. Dijo que ahora todos le respetan por la calidad de su trabajo, lo cual le llena de satisfaccin. Al final de la conferencia, la periodista felicito a todos lo integrante del Club por su excelente labor, lo que les emociono mucho. Reconocer el uso de la B en las siguientes oraciones
Almudena y Lidia __________(pasear) por el sendero del Ro Medio cuando vieron una figura que se ______(asomar)por la barandilla del castillo. Aunque ______ (estar) muy lejos, podan reconocer que les _______(llamar). -Ldia! Almudena! Cuando se _____(acercar) al castillo vieron a scar que bajaba por la escaleras y a lvaro que les ______( saludar) con la mano. Los cuatro amigos se fueron a un lugar donde antiguamente _________(embotellar) agua natural de la sierra de Los Filabres. A todos los chicos y chicas de Bacares les _______(gustar) mucho ir a jugar a la embotelladora. Cuando llegaron all se encontraron a su amigo Juan que jugaba a las canicas mientras les ________(esperar).
139

GLOSARIO
Herramienta: _____________________________________________________________ Parafrasea: _________________________________________________________ Sangra: ____________________________________________________________ Pgina Web: ________________________________________________________ Acceso: __________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
140

LECCIN N 18 EL ENSAYO CIENTFICO

EJE TRANSVERSAL CARACTER
Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad. Aumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar. Uso de la s en el pronombre encltico - se
Un encltico es una partcula o parte de la oracin que se liga con la palabra anterior, formando as una sola palabra. Los pronombres enclticos son aquellos que aparecen detrs del verbo y se unen a l formando una nueva palabra. El pronombre encltico se, generalmente, se une a imperativos, como en: hgase, corrjase, lase, vase, etc.; a infinitivos, como en: agacharse, peinarse, establecerse, etc.; y al pretrito indefinido, como en: durmiose, cayose, etc. Esta ltima forma es comn en la escritura potica. Las palabras lase y vase se usan frecuentemente para remitir a otro texto o a una idea dentro de un texto o discurso. Por ejemplo: Vase la pgina 20 de este libro. El pronombre encltico se siempre se escribe con s, sin importar a qu verbo est unido ni el tiempo verbal al que se aplique. Hay que tomar en cuenta que la escritura de un verbo que contiene el pronombre encltico se es diferente de un verbo cuyo infinitivo termina en -cer. Por ejemplo: aparece (del verbo aparecer), y levntese. Si se aade el pronombre se a una forma verbal terminada en s (cuando la primera persona del plural del subjuntivo lleva un segundo encltico), las dos eses resultantes se reducen a una sola; as, pongamos + se + lo = pongmoselo (no pongmosselo).
141

Cuando se aade se a una forma verbal terminada en n, no debe trasladarse ni repetirse esta letra al final del conjunto formado por el verbo y el encltico sino que se mantiene la forma original del verbo ms se al final de la palabra. Por ejemplo: levanten + se levntense (no levntesen ni levntensen). En cuanto a la acentuacin, las palabras con pronombres enclticos respetan las reglas generales de la ortografa. Denos, por ejemplo, no lleva tilde ya que es una palabra grave que termina en s. Habindosenos, en cambio, lleva tilde porque es una palabra sobresdrjula.
Citas bibliogrficas Una de las herramientas que ms se utiliza en la escritura de ensayos, sobre todo si con fruto de una investigacin documental, son las citas textuales y las no textuales. Una cita textual es cuando ce copia el texto original de manera exactamente igual. Si se lo parafrasea, es una cita no textual.
Para recordar
Si se cita ms de un libro o artculo del mismo autor, se incluye el nombre del texto. La referencia entre parntesis lucir de este modo: (Paz, Sor Juana, 23). El ttulo del libro, cuando es largo, puede ser abreviado.
Bibliografa Siempre que se utilizan textos de referencia para elaborar un ensayo o cualquier otro tipo de escrito, es importante poner al final la bibliografa utilizada. La forma de escribir la bibliografa depende del tipo de texto que se va a citar. Los siguientes son los ms utilizados.
142

a. De libros Apellido del autor, Nombre del autor. Ttulo del libro. (Si no es la primera, incluir el nmero de edicin, entre parntesis, de la siguiente forma: 2" ed.). Lugar de publicacin, editorial, ao. Ejemplo: Balladares, Mara. Estudio sobre Pablo Palacio. Quito, La Letra, 2009.
b. De artculos en publicaciones peridicas Apellido del autor, Nombre del autor. "Ttulo del artculo". Nombre de la publicacin, lugar de publicacin, nmero, fecha de publicacin: nmero de las pginas en las que se encuentra el artculo. Ejemplo: Hinostroza, Janet y Murgueytio, Gabriela. "La ruta del aceite". Nuestro Mundo, Quito, Ao 3, No. 24, 5 de noviembre de 2010: p. 58-64.
c. De internet Apellido del autor, Nombre del autor. "Ttulo del artculo". Internet. Direccin de la pgina Web. Acceso: fecha en la que se accedi a la pgina. Ejemplo: Proyecto BioBanco, "importancia de la biodiversidad en el Ecuador". &ltem id=80 Acceso: 15 de diciembre de 2010. Internet. http://WWW.biobanco.com/index.php?option=com_content&view=article&id=53
143

QU ES UN ENSAYO CIENTFICO? Un
ensayo es un dilogo. Un dilogo imaginario entre varios mundos en donde se da la comunicacin del escritor con el cuerpo de conocimiento que est trabajando, con los lectores y consigo mismo; se trata entonces de sus inquietudes de investigacin ms relevantes. /.../ Gracias al en sayo, podemos recuperar, de manera dialgica, las ideas vivas de seres humanos a travs del tiempo y el espacio. /.../
Para la redaccin de un ensayo debemos considerar que estamos manejando el lenguaje escrito de la ciencia, por lo que es necesario utilizar un sistema de codificacin conforme a las reglas de comunicacin del discurso cientfico. Caractersticas de un ensayo cientfico
Una de las principales caractersticas que define a los ensayos cientficos, con las temticas que tratan y que comprenden campos muy diversos como son: la historia, la ciencia, la filosofa, la poltica, la literatura etc.
Una segunda caracterstica, es que su extensin no est sujeta a un parmetro determinado, ya que oscila entre algunas pocas pginas y varios cientos de ellas.
144

LECCIN N 18 EL ENSAYO CIENTFICO

NOMBRE: __________________________________________ PARALELO: ________________________________________ EFECHA: ____________________________________________
EJE TRANSVERSAL CARACTER
INVESTIGO
Qu lenguaje deber usar el ensayista, cuando escribe un ensayo cientfico? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
145

RESUMO
CUESTIONARIO
Complete lo correcto del ensayo cientfico. Un ensayo es un _____________ imaginario entre varios _______________ donde se da la comunicacin del escritor con el cuerpo de _______________ que est trabajando con los _______________ y consigo ____________. Qu demuestra el ensayista cuando escribe para la ciencia? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Enumere las Citas bibliogrficas __________________________________ __________________________________ _______________________________________ _________________________________ _________________________________
146

GLOSARIO
Cientfico: _______________________________________________________________ Expresin personal: ___________________________________________________ Evolutiva: ___________________________________________________________ Temtica:___ ________________________________________________________ Parmetro: ______________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
147

Comprender, analizar y producir obras de los subgneros teatrales de comedia y tragedia apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin y apreciacin artstica.
148

LECCIN N 19 TRAGEDIA Y COMEDIA

EJE TRANSVERSAL OPTIMISMO
Comprender obras de teatro a partir de las caractersticas formales de la tragedia y la comedia. Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las caractersticas textuales propias de los subgneros. Escribir dilogos teatrales para textos cmicos y dramticos con la aplicacin adecuada de sus convenciones. Qu es una obra teatral? Si bien el teatro es un gnero literario, se diferencia de los dems gneros, en esencia, porque este se compone siempre para ser llevado a escena. Esta caracterstica ha permitido que el teatro llegue a las masas y genere una interaccin particular con el pblico espectador. Esto ha ocurrido desde sus inicios nuestros en la das, Grecia en Antigua, que hasta tenemos
expresiones como el teatro de la calle. As, el teatro cuenta con tres elementos constitutivos: el pblico, los actores que se relacionan con ciertos personajes y el autor que crea el texto teatral. La palabra "teatro" viene del griego theatrn que quiere decir "lugar para contemplar". Pero el teatro no naci en la Grecia antigua. Naci mucho antes, desde el momento en que una persona represent a otro personaje, humano o animal, como parte de un ritual mgico, posiblemente para propiciar una buena cacera, o cuando un chamn ejecut una danza mmica, acompandose de msica y de coros, para realizar sus conjuros con el fin de obtener un favor de los dioses o de ahuyentar los espritus malignos. Estas
149

representaciones se distinguan del rito o ceremonia propiamente dichos en que el cazador o el chamn estaban interpretando una realidad ficticia, en la que se representa un papel para un pblico que no participa en el acto mismo. Estructura del texto dramtico
Accin dramtica
Personajes
Es el acontecimiento central de la obra: La accin es el argumento que se desarrolla ante nuestros ojos cuando asistimos a una representacin teatral1. A veces hay otros acontecimientos menores, pero casi todos giran en torno a uno ms importante. Estos acontecimientos estn siempre relacionados con los personajes, que son quienes los llevan a cabo y se ven afectados por ellos. La accin dramtica se refiere a un hecho o conflicto entre los personajes. A diferencia de un texto narrativo, la accin no es relatada por un narrador, sino que se resuelve mediante los dilogos y las acciones fsicas de los personajes. Por este motivo, el texto dramtico est compuesto por los parlamentos de los personajes y las acotaciones, que sealan dnde se realiza la accin y qu acciones ejecutan los personajes.
La accin se desarrolla mediante las acciones los personajes y sus dilogos. En toda obra teatral hay protagonistas y personajes secundarios, a menos que se trate de un monlogo, en donde hay un solo personaje. Cuando la obra es llevada a escena, los actores son los encargados de dar vida a los personajes. En algunas tradiciones teatrales, hay personajes con caractersticas definidas y conocidas, como la dama, el caballero, el gracioso o el criado, en el teatro clsico espaol. En otras, sobre todo en las contemporneas, los personajes se van desarrollando a lo largo de la obra, sin responder a un tipo predeterminado. Estos son, casi siempre, los protagonistas.
Tensin dramtica
Tiempo
Se refiere a los momentos culminantes de la En la obra teatral hay varios tiempos obra, o clmax, que normalmente se dan al que se deben diferenciar. Uno es el
150

final de cada acto, contribuyendo a que se mantenga la atencin del pblico hasta el final. La tensin dramtica, entonces, se genera sobre el espectador de la obra, quien reacciona ante los acontecimientos que se estn llevando a cabo sobre el escenario.
tiempo de representacin, que es lo que dura la obra teatral; otro es el tiempo de la accin, que es lo que dura la historia y puede o no coincidir con el de representacin, y un tercero es el tiempo aludido, que es el que evocan los personajes (la poca en que se desarrolla la accin).
Los actos La accin de una obra dramtica se extiende a lo largo de varios actos, que a su vez se dividen en escenas. Las obras ms conocidas del teatro mundial tienen casi siempre cinco o tres actos. En otras ocasiones, la obra consta de un solo acto. A los actos se les llama tambin jornadas o, en el contexto de la Grecia Antigua, episodios. El final de un acto se distingue por la cada del teln o porque se apagan las luces del escenario. En una obra teatral conformada por tres actos, estos corresponden a: Primer acto: Presentacin del conflicto o problema: se conoce a los personajes (a la mayora, sino a todos) y la situacin en la que surge el conflicto. Segundo acto: Desarrollo del conflicto o problema: es la parte ms importante de la obra teatral. Se desarrolla la historia y se desenvuelven las acciones. Tercer acto: Desenlace: Aqu se resuelve el conflicto, no siempre en trminos favorables para el protagonista.
151

Las escenas Las escenas que integran un acto se distinguen unas de otras porque entra o sale un personaje. En el texto teatral, estas se indican mediante las acotaciones. Los parlamentos Es lo que dicen los personajes. Pueden ser dilogos (la conversacin entre dos o ms personajes) o monlogos (cuando solo hay un personaje en escena o cuando uno de ellos dice un parlamento largo e ininterrumpido, para expresar en voz alta sus sentimientos o dirigindose a otras personas). Cuando uno de los personajes se aleja del lugar de la conversacin, desviando el rostro, por ejemplo, y dice algo en voz alta, pero que no es escuchado por los dems personajes, se trata de un aparte. Normalmente, en los apartes se realizan reflexiones o comentarios que no deben ser escuchados por los otros personajes. La finalidad del aparte es la de informar al pblico. En algunos casos, tambin los silencios cuentan. Algunos autores se han referido a la elocuencia del personaje que calla. Los silencios de los personajes de obras narrativas o dramticas siempre estn cargados de sentidos que se deben descubrir. La extensin de las escenas tambin determina qu personajes tienen mayor peso que otros en funcin de su participacin en el desarrollo de los acontecimientos. Las acotaciones Son las indicaciones que da el autor o autora para la puesta en escena, por lo tanto, no deben ser dichas por los personajes ni por un narrador o anunciador (a menos que el texto as lo indique), y se refieren a: el tiempo y lugar donde transcurre la accin dramtica, la descripcin fsica y psicolgica de los personajes,
152

los momentos de tensin dramtica, las acciones, desplazamiento, gesticulacin y actitudes de los personajes. Las acotaciones casi siempre son sintticas y descriptivas ms que expresivas. Suelen escribirse entre parntesis o en cursiva. Segn el tipo de obra teatral y la inclinacin del autor, estas pueden enfatizar uno u otro aspecto de la obra, como la descripcin de la escenografa, de los gestos de los personajes, de aspectos extra teatrales, etc.
LECCIN N 19 TRAGEDIA Y COMEDIA

EJE TRANSVERSAL OPTIMISMO
INVESTIGO
Historia, origen y etimologa de la tragedia ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
153

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
Sea la letra correcta a los siguientes enunciados de la obra teatral.
154

1. la obra teatral es un subgnero se compone por ser llevado a escena. 2. La obra teatral es una obra narrativa que se compone de hechos y suceso. 3. La obra teatral por lo general su presentacin es por televisin.
1. 2. 3. 4.
Enumere los elementos del texto dramtico. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ De dnde proviene la palabra teatro?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
GLOSARIO
Interaccin: ______________________________________________________________ Espectador: _________________________________________________________ Chamn: ____________________________________________________________ Escena: _____________________________________________________________ Acotacin: _______________________________________________________________
155

_________________ CALIFICACIN
OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
EJE TRANSVERSAL
LECCIN 20 ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO DRAMTICO

OBEDIENCIA
Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo a las convenciones teatrales especficas para los subgneros. Describir el mensaje que quiere transmitir y el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial. Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir desde el anlisis de los rasgos literarios. Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias caractersticas textuales y su relacin con sus experiencias previas.
La accin Es la forma en la que se desenvuelve el argumento teatral. Esta puede ser externa cuando nos remite a las acciones de los personajes, hacia el mundo social o natural que les rodea, o interna, cuando
156

nos remite a su interioridad. Las acciones permiten entender mejor a los personajes y caracterizarlos. La accin se complejiza por la utilizacin de "resortes" dramticos, es decir, elementos que provocan un cambio. Estos pueden ser factores excitantes o retardantes. Factores excitantes Sorpresa: cuando ocurre algo no previsto, por ejemplo, la aparicin de un personaje no esperado. Apartes: es la expresin de las reflexiones o pensamientos de un personaje, sin que los otros personajes tengan noticia de ello. Suspenso: cuando la resolucin del problema se alarga, manteniendo la atencin y el inters del pblico lector o espectador. Retrospecciones: cuando un personaje evoca hechos pasados. Sueos: cuando un personaje, a travs de los sueos, resuelve enigmas o anticipa algo que va a acontecer. Factores retardantes Peripecias: obstculos que impiden que el personaje alcance prontamente sus propsitos. Las situaciones: hacen progresar la accin, son la fuerza que lleva a que la accin avance, se movilice. Los ejes temticos: pueden ser varios, pero siempre hay uno que predomina. Este es el tema central. El argumento: es la relacin de los acontecimientos que se llegan a conocer gracias a las acciones de los personajes. El conflicto: puede darse entre los deseos encontrados de un personaje, entre dos
157

personajes, entre un personaje y la sociedad en la que vive, entre el personaje y su propio pasado, etc. Los personajes: los aspectos fsicos, pero tambin, y sobre todo: su constitucin psicolgica, la forma cmo reacciona ante los acontecimientos, y su voluntad o falta de ella para enfrentarlos. Es tambin fundamental entender el contexto de ese personaje, para as acercarnos a sus motivaciones para actuar de una u otra manera. El espacio: este puede ser visible o no visible. El visible es el que observamos cuando nos sentamos frente al escenario. El no visible es el que intuimos que existe, en el universo de la obra teatral, no porque lo veamos, sino porque los personaje as nos lo hacen entender. En el texto teatral, el espacio est descrito en las acotaciones o por las acciones de los personajes.
El tiempo: el de la accin (el tiempo que transcurre en la historia dramtica), el de la representacin (lo que dura la obra), y el aludido (la poca en que ocurre la accin). Elementos del texto dramtico Una obra teatral puede estar escrita en prosa o en verso, pero tiene algunas caractersticas textuales y estructurales especficas que la diferencian del texto potico y del texto narrativo. Un texto dramtico debe contener los siguientes elementos: Accin dramtica Es el acontecimiento central de la obra: "La accin es el argumento que se desarrolla ante nuestros ojos cuando asistimos a una representacin teatral. A
158

veces hay otros acontecimientos menores, pero casi todos giran en torno a uno ms importante. Estos acontecimientos estn siempre relacionados con los personajes, que son quienes [os llevan a cabo y se ven afectados por ellos. La accin dramtica se refiere a un hecho o conflicto entre los personajes. A diferencia de un texto narrativo, la accin no es relatada por un narrador, sino que se resuelve mediante los dilogos y las acciones fsicas de los personajes. Por este motivo, el texto dramtico est compuesto por los parlamentos de los personajes y las acotaciones, que sealan dnde se realiza la accin y qu acciones ejecutan los personajes. Personajes La accin se desarrolla mediante las acciones los personajes y sus dilogos. En toda obra teatral hay protagonistas y personajes secundarios, a menos que se trate de un monlogo, en donde hay un solo personaje. Cuando la obra es llevada a escena, los actores son los encargados de dar vida a los personajes.
En algunas tradiciones teatrales, hay personajes con caractersticas definidas y conocidas, como la dama, el caballero, el gracioso o el criado, en el teatro clsico espaol. En otras, sobre todo en las contemporneas, los personajes se van desarrollando a lo largo de la obra, sin responder a un tipo predeterminado. Estos son, casi siempre, los protagonistas. Tensin dramtica Se refiere a los momentos culminantes de la obra, o clmax, que normalmente se dan al final de cada acto, contribuyendo a que se mantenga la atencin del pblico hasta el final. La tensin dramtica, entonces, se genera sobre el espectador de la obra, quien reacciona ante los acontecimientos que se estn llevando a cabo sobre el escenario.
159

Tiempo En la obra teatral hay varios tiempos que se deben diferenciar. Uno es el tiempo de representacin, que es lo que dura la obra teatral; otro es el tiempo de la accin, que es lo que dura la historia y puede o no coincidir con el de representacin, y un tercero es el tiempo aludido, que es el que evocan los personajes (la poca en que se desarrolla la accin).
LECCIN 20 LA ACCIN DRAMTICA

EJE TRANSVERSAL OBEDIENCIA
INVESTIGO
Historia, origen y objetivos de la comedia ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
160

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
RESUMO
CUESTIONARIO
Describa los elementos del texto dramtico. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
1. 2. 3. 4.
Enumere la estructura interna del texto dramtico?
161

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
GLOSARIO
Dilogo: ___ ______________________________________________________________ Aludir: _____________________________________________________________ Evocar:_ ____________________________________________________________ Resolucin: _________________________________________________________ Contexto: ________________________________________________________________
_________________ CALIFICACIN
162

OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________
163

Lengualiteratura10ao 130912223116 Phpapp01

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Lengualiteratura10ao 130912223116 Phpapp01

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LCDA. JUANA ZUMBA T.

NOMBRE: __________________________________________ PARALELO: ________________________________________ FECHA: ____________________________________________

AO LECTIVO 2013 2014

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Objetivos del bloque:

Colegio Particular a Distancia Continental

IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA

Colegio Particular a Distancia Continental

EJE TRASVERSAL SOLIDARIDAD

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

EJE TRASVERSAL SOLIDARIDAD

NOMBRE: __________________________________________ PARALELO: ________________________________________ FECHA: ____________________________________________

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Complete: Qu es una noticia?

Qu preguntas se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la noticia? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Colegio Particular a Distancia Continental

_________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE

_________________ FIRMA DEL PROFESOR

OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

Colegio Particular a Distancia Continental

EJE TRASVERSAL PUNTUALIDAD

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

Las personas que viven en Hait Sujeto

no deben O permanecer ah Predicado 1 Relacionante: Conjuncin Disyuntiva

deben tomar precauciones Predicado 2

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Infinitivo Amar Lavar Agotar Trabajar

Gerundio Amando Lavando Agotando trabajando

Infinitivo Comer Toser Caer Traer

Gerundio Comiendo Tosiendo Cayendo trayendo

Infinitivo Vivir Dirigir Ir Or

Gerundio Viviendo Dirigiendo Yendo Oyendo

Colegio Particular a Distancia Continental

EJE TRASVERSAL PUNTUALIDAD

Colegio Particular a Distancia Continental

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERVIALES

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

_________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE

_________________ FIRMA DEL PROFESOR

OBSERVACIONES: ______________________________________________________ _____________________________________________________________________

Colegio Particular a Distancia Continental

LECCIN N 3 MAYSCULA DIACRTICA

EJE TRASVERSAL HONESTIDAD

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

Colegio Particular a Distancia Continental

LECCIN N 3 MAYSCULA DIACRTICA

EJE TRASVERSAL HONESTIDAD

Colegio Particular a Distancia Continental

Sirve para ____

ACENTUACIONES DE PALABRAS EXTRANJERAS

Colegio Particular a Distancia Continental

Cite tres casos en los que se usa la mayscula diacrtica

NOMBRE: PARALELO: FECHA: __

NOMBRE: PARALELO: FECHA: __

Qu preguntas se debe tomar en cuenta dentro de la planificacin de la noticia?

OBSERVACIONES: _______________

OBSERVACIONES: _______________

1. 2. 3. __

OBSERVACIONES: _______________

Cite los tipos de reportajes 1. 2. 3. 4.

OBSERVACIONES: _______________

Qu es el formato? _____ _

OBSERVACIONES: _______________

NOMBRE: PARALELO: FECHA: __

OBSERVACIONES: _______________