EL TEMA DEL TEXTO Y LA IDEA PRINCIPAL Un problema muy corriente en la comprensin de textos es la confusin entre idea principal y otras

ideas propuestas en el texto (ideas secundarias). Generalmente este problema reside en la ausencia de diferenciacin entre el Tema de un texto y la Idea Principal del texto o prrafo. La nocin de Tema responde a la pregunta !"e #u$ %abla este texto o cap&tulo o prrafo' (abitualmente) el tema puede ser resumido en una palabra o en una expresin. La Idea Principal abarca ms informacin de la contenida en la palabra o frase #ue representa el discurso. !*+,- ./ PU/"/ "/T/0,I120 L2 I"/2 P0I1*IP2L' Los prrafos son unidades del texto #ue se separan por el uso del punto aparte. *ada prrafo contiene una idea principal #ue normalmente se expresa a tra3$s de una oracin principal. 2 3eces) puede ocurrir #ue la oracin principal deba ser inferida a partir de las ideas ya expresadas. L2 I"/2 P0I1*IP2L ./ *202*T/0I42 P-0 ./0 ,U5 GL-62L / I1*LU.I72 y %abitualmente se encuentra /8PLI*IT2 (aun#ue no siempre) mediante palabras cla3es o bien por un enunciado. 0/*U/0"2 9 Idea Principal o 1:cleo /s la idea central o n:cleo temtico en torno al cual gira toda la informacin contenida en el prrafo. /sta idea principal la podemos descubrir al aplicar la pregunta ;!"e #u$ se %abla'<. La respuesta #ue obtengamos ser la idea central) es decir) la idea #ue desea entregar y real=ar el autor del texto y #ue subordina al resto de las ideas presentes en el prrafo. 9 /sta idea u oracin principal puede ir al comien=o) al medio o al >nal del prrafo. 9 La idea principal se traba?a preferentemente a ni3el de prrafo. 9 La idea principal est subordinada al T/,2) es decir) expone #u$ se dir y desde #u$ punto de 3ista se %ablar de $ste. 9 /l T/,2 es el contenido general) el asunto del texto (o prrafo)) pero #ue a diferencia de la idea principal) se presenta ba?o la forma de un concepto) palabra o una bre3e expresin.

/n el primero 9 /l tema es ;los perros<. /sto #uiere decir #ue todo el texto #ue construyamos se referir a este tema y no a otro. 9 La idea principal es ;existen distintas ra=as de perros #ue se diferencian por un con?unto de caracter&sticas<. @sta nos seAala espec&>camente #u$ es lo #ue diremos acerca de los perros) es decir) en #u$ aspecto o idea nos centraremos. /n el caso del e?emplo) en las distintas ra=as y sus caracter&sticas. /n el segundo 9 /l tema es ;Los alumnos superdotados<. Por lo tanto) todo lo #ue digamos ser sobre ellos. 9 La idea principal es ;/n los :ltimos 3einte aAos...<) lo #ue nos indica #ue) en relacin con el tema de los alumnos superdotados) toda la informacin #ue se entregue se centrar en torno a los esfuer=os #ue %a %ec%o la administracin educati3a por responder a sus necesidades en los :ltimos 3einte aAos. 2cti3idad B. Lee atentamente los siguientes prrafos y reconoce 9 Tema 9 Idea principal C. .ubraya las palabras #ue aludan directa o indirectamente al tema. B. Por lo #ue se 3a descubriendo como %uella de nuestro pasado) H..abido es #ue el papel fue in3entado en *%ina unos cien aAos antes de parece ser #ue el %ombre) superados sus primeros balbuceos) busc nuestra era y #ue se difundi por todo el mundo durante la /dad ,edia. la belle=a y se recre con ella. .in embargo) al formular tal a>rmacin Los c%inos emplearon por primera 3e= la t$cnica de la impresin con surgen prontas las preguntas pero !#u$ es la belle=a') !cmo podemos caracteres de madera en el siglo 7II y 7III) y los tipos m3iles unos HII de>nirla') !#u$ parentesco liga) por e?emplo) a la belle=a musical con la aAos antes #ue Gutenberg. Tambi$n el uso de la tinta c%ina se remonta a belle=a ar#uitectnica') !la belle=a de un poema con la de una puesta de la ms antigua ci3ili=acin de ese pueblo. Gracias a tales t$cnicas result sol') !por #u$ encontramos %ermosa a una mu?er y tambi$n bello a un posible producir m:ltiples e?emplares de un 3olumen paginado y dar a las brioso corcel') !#u$ es lo #ue nos mue3e a designar con el mismo obras escritas una amplia difusin. cali>cati3o a realidades aparentemente tan dispares'... !5 la belle=a de TsuenD(suin Tsien) *%ina in3entora del papel) la imprenta y los tipos una accin de ?usticia y de amor) o de las formas o planteamientos de la m3iles. geometr&a euclidiana) o de un pensamiento' Tema Tema Idea principal Idea principal J. /ntre los males del siglo) #ue los %ay) la depresin ocupa un C. Pasaba solo mis d&as) sin encontrar a nadie con #uien 3erdaderamente importante lugar) sin duda. Por de>nicin) se trata de una disminucin o pudiera %ablar) %asta #ue algo me sucedi %ace ya unos seis aAos) en el descenso de la acti3idad funcional con sensaciones de pesimismo y desierto de .a%ara. ,i motor sufri una rotura. *omo no contaba con triste=a interminables. mecnico ni pasa?eros) no tu3e otra opcin #ue la de intentar solo una dif&cil Tema reparacin. Indudablemente era para m& una cuestin de 3ida o muerte. /l Idea principal agua #ue ten&a slo me alcan=aba para oc%o d&as. 2ntoine de .aintD/xupEry) /l Principito. K. "ec&ame usted ;La grande=a de mi pa&s es inapreciable. Todo cuanto Tema pueda consumarla es bueno. 5 en un mundo en #ue ya nada tiene sentido) Idea principal los #ue como nosotros) ?3enes alemanes) tienen la suerte de %allarle uno al destino de su nacin) a $l deben sacri>carlo todo<. 5o le #uer&a F. .eAor "irector entonces) mas a%& es donde ya me separaba de usted. ;1o) le dec&a) no Guiero recordarles a esos padres #ue e?emplarmente deciden #u$ puedo creer #ue deba sacri>carse todo al > n #ue se persigue. (ay 3en o no 3en sus %i?os #ue existen miles de niAos peruanos #ue no medios #ue no sufren excusa. 5 #uerr&a a un tiempo poder amar a mi pa&s tienen el mismo pri3ilegio #ue sus %i?os) por#ue sus padres deben traba?ar y a la ?usticia. 1o deseo para $l grande=as) sean cuales fueren) si son a largas ?ornadas) o por#ue no se preocupan de lo #ue sus %i?os %acen) o costa de la sangre y la mentira. (aciendo 3i3ir a la ?usticia es como #uiero por#ue simplemente no 3i3en con ellos. %acer 3i3ir a mi pa&s<. 5 usted me di?o ;7amos) 3amosL usted no ama a su Tema pa&s<. Idea principal Tema Idea principal

/?ercitacin ;*uando los glaciares se retiran) como %a 3enido sucediendo en los :ltimos cuarenta o cincuenta aAos) se altera considerablemente el paisa?e #ue los rodea grandes blo#ues de %ielo pueden #uedar durante muc%o tiempo enterrados ba?o el barro y la arena) lo #ue %ace dif&cil caminar) con el fango %asta las rodillas) sobre esa capa de %ielo muerto #ue impide la e3acuacin del agua. "e todos modos) la 3egetacin llega %asta esas =onas con sorprendente rapide=) incluso cuando toda3&a %ay %ielo deba?oL

y a mediados del 3erano el suelo es tan blanco y %:medo #ue uno camina prcticamente sobre la capa de %ielo subyacente<. B. /l prrafo se re>ere fundamentalmente a 2) los efectos #ue produce en el medioambiente el derretimiento de los glaciares. 6) las condiciones de los glaciares en los :ltimos decenios.

*) la 3egetacin #ue crece en las =onas glaciares. ") las caracter&sticas del paisa?e #ue rodea los glaciares. /) las dif&ciles condiciones para transitar en las regiones donde existen glaciares. C. 2) 6) *) ") /) /l tema del texto es el medio ambiente. el clima. los glaciares. la 3egetacin. el 3erano.

*) la descripcin del paseo de .c%euc%=er y su amigo por los alrededores de 2ltdorf. ") la mencin del 3ia?e de .c%euc%=er a 4uric% para explorar la colina del pat&bulo con su amigo. /) la referencia a las creencias religiosas del cient&>co. Texto B. /n su concepcin tradicional) fbula es un relato corto) escrito en 3erso) cuyos persona?es son animales) ob?etos animados o personas y #ue) por lo general) concluye con una enseAan=a) llamada morale?a. (oy en d&a) sin embargo) encontramos fbulas escritas en prosa) lo #ue impide determinar con exactitud sus diferencias con el cuento aplogo. C. /l cuento aplogo es un texto bre3e) escrito en prosa) #ue siempre re>ere una enseAan=a moral) la cual puede ser presentada a tra3$s de una accin imaginaria desempeAada por persona?es #ue pueden ser animales o seres %umanos. /n este tipo de relatos) la %istoria ocurre en un tiempo y un espacio determinados. F. La fbula se caracteri=a) principalmente) por presentar) de una manera llana) una narracin anecdtica de la #ue resulta fcil obtener una enseAan=a #ue) adicionalmente) di3ierte al lector. /n ella) la conducta de los animales) #ue encarnan los 3icios y las 3irtudes %umanas) se e#uipara con la de los %ombres) lo #ue permite a>rmar #ue la intencin de la fbula es reSexionar sobre las actitudes y los comportamientos %umanos. 2s&) por e?emplo) el =orro suele personi>car la astucia) pues siempre aparece como un ser taimado) es decir) astuto y maliciosoL el cuer3o personi>ca la descon>an=aL la paloma) por el contrario) suele representar la bondad y la con>an=aL la %ormiga es la caracteri=acin del traba?o y la constanciaL el cordero sir3e para personi>car la ingenuidad y el pa3o encarna la 3anidad. H. /n la fbula) los dilogos tienen un tono autoritario) ya #ue su intencin es corregir y enseAar. 2dems) es importante seAalar #ue la fbula) a diferencia del cuento o la no3ela) no se ubica en un tiempo %istrico determinado) puesto #ue su intencin didctica permanece intacta a lo largo de las $pocas. J. /n la $poca contempornea) la fbula sufre dos cambios fundamentales. Por una parte) predomina en ella la prosa. Por otra) su estilo pone $nfasis en la burla y la iron&a y) por tanto) la morale?a desapareceL por eso se le ofrece al lector una amplia 3ariedad de sugerencias para su interpretacin moral. K. Los autores ms representati3os de la fbula tradicional son /sopo) autor de ;/l pastorcito mentiroso<) reconocida fbula en la #ue ad3ierte sobre la incon3eniencia de no decir la 3erdadL La Montaine) autor de la c$lebre fbula ;La lec%era< en la #ue una ?o3en soAadora pierde todo el producto de su traba?oL Toms de Iriarte) y M$lix ,ar&a .amaniego. /n la fbula contempornea) se destacan el mexicano Quan Qos$ 2rreola y el guatemalteco 2ugusto ,onterroso.

La madre de .crates) Menareta) fue comadrona) y $l sol&a decir ;5o soy como mi madre ayudo a dar a lu= los pensamientos de los dems) #ue por s& solos no sabr&an cmo expresarlos y darles forma<. .crates no distingu&a entre los sabios e ignorantes. Para $l) la enseAan=a no era %acer entrar ideas a?enas a la mente) sino buscar la sabidur&a desarrollando la propia personalidad del #ue aprende) como la parturienta desarrolla el ser #ue ya lle3a en su seno y #ue con la gestacin con3ierte en persona) en un ser 3i3o) 3iable y sano. F. 2) 6) *) ") /) /l tema del texto es Menareta) madre de .crates. la sabidur&a. el ser %umano. la enseAan=a. .crates.

H. !*ul de los siguientes enunciados sinteti=a las ideas expuestas en el texto' 2) /l %ombre no es capa= por s& solo de expresar sus sentimientos. 6) Para .crates) las funciones de los >lsofos y de las comadronas son id$nticas. *) .eg:n .crates) la sabidur&a se logra a tra3$s del consciente desarrollo indi3idual. ") .crates pensaba #ue las personas sabias y las ignorantes son similares. /) .eg:n .crates) resulta in:til enseAar las ideas propias a los dems. ;Los estudios modernos %an di3idido la escritura cretense de la /dad del 6ronce en tres clases) de acuerdo con su desarrollo B) s&mbolos ?erogl&>cos) C) escritura lineal 2 y F) escritura lineal 6. Los ?erogl&>cos estu3ieron en boga en *reta y cesaron en forma abrupta a > nes de a#uel per&odo. 2 esta escritura embrionaria fueron aAadidos dos mecanismos #ue 3an a ser caracter&sticos de toda inscripcin posterior una lista de ;ideogramas<) #ue representan abre3iaturas e indicaciones para los no letrados y un sistema escrito de numerales y fracciones #ue solo di>ere en sus con3enciones de las escrituras lineales #ue siguieron a la ?erogl&>ca<. J. /l fragmento se re>ere fundamentalmente a 2) las causas #ue lle3aron a la desaparicin de la escritura ?erogl&>ca. 6) los mecanismos #ue dieron origen a las inscripciones ;lineal 2< y ;lineal 6<. *) las caracter&sticas de las tres clases de escritura cretense. ") una clasi>cacin de la escritura cretense. /) la aparicin de numerales en la escritura %umana. K. 2) 6) *) ") /) /l tema del texto es los ?erogl&>cos cretenses. los estudios modernos cretenses. los ideogramas. la escritura lineal ;2< y ;6<. la escritura cretense.

T. /l prrafo cinco se re>ere fundamentalmente a 2) la 3aloracin de la prosa por sobre el 3erso en la fbula contempornea. 6) modi>caciones en la forma) estilo y >nalidad de la fbula contempornea. *) la desaparicin de la enseAan=a moral producto de la excesi3a iron&a. ") la libertad de interpretaciones #ue este tipo de fbula ofrece al lector. /) la perspecti3a sat&rica y burlona con #ue el lector debe interpretar el texto. BI. !Gu$ relacin puede establecerse entre los prrafos dos y tres'

;(N) 2licia fue extingui$ndose en subdelirio de anemia) agra3ado de tarde) pero #ue remit&a siempre en las primeras %oras. "urante el d&a) no a3an=aba su enfermedad) pero cada maAana amanec&a l&3ida) en s&ncope casi. Parec&a #ue :nicamente de noc%e se le fuera la 3ida en nue3as oleadas de sangre. Ten&a siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de Oilos encima. "esde el tercer d&a este %undimiento no la abandon ms. 2penas pod&a mo3er la cabe=a. 1o #uiso #ue le tocaran la cama) ni aun #ue le arreglaran el almo%adn. .us terrores crepusculares a3an=aban a%ora en forma de monstruos #ue se arrastraban %asta la cama) y trepaban di>cultosamente por la colc%a (N)<. (oracio Guiroga) /l almo%adn de plumas P. !*ul es la idea principal del prrafo' 2) /l estado an&mico de 2licia y su deterioro durante sus :ltimos d&as de 3ida. 6) Las terribles alucinaciones #ue afectan a 2licia durante su enfermedad. *) /l encuentro de 2licia con el monstruo #ue le succionaba la sangre. ") Los efectos #ue fue pro3ocando la enfermedad en la salud de 2licia. /) La oposicin de 2licia a los cuidados de la sir3ienta. ;Quan Qacobo .c%euc%=er %ab&a 3enido expresamente a 4uric% para estudiar all&. /ra un %ombre extra3agante. *re&a poder demostrar la realidad del relato b&blico de la *reacin y se impuso la meta de rastrear en la tierra los 3estigios de a#uellos d&as le?anos. 2#uella excursin a la f:nebre colina de 2ltdorf no era) por lo tanto) un simple paseo 3espertino) sino una 3erdadera excursin cient&>ca<. R. /l contenido fundamental del fragmento es 2) la presentacin de Quan Qacobo .c%euc%=er. 6) una bre3e enunciacin de los propsitos cient&>cos de .c%euc%=er. BB. /n el prrafo tres) el autor menciona la %ormiga con el propsito de 2) oponer sus cualidades a las de los otros persona?es #ue aparecen en las fbulas. 6) reSexionar sobre las actitudes y comportamientos %umanos. *) seAalar #ue la conducta de los animales es me?or #ue la del %ombre. ") e?empli>car a tra3$s de ella una de las 3irtudes #ue poseen los seres %umanos. /) indicar #ue) en el argumento de una fbula) este persona?e siempre tendr el mismo papel.

BC. /n el prrafo >nal se menciona a /sopo) La Montaine) Toms de Iriarte y M$lix ,ar&a .amaniego como los autores 2) #ue %an mostrado las incon3eniencias de la conducta %umana incorrecta. 6) ms rele3antes y reconocidos en lo #ue concierne a la fbula contempornea. *) de conocidas fbulas como ;/l pastorcito mentiroso< y ;La lec%era<. ") de fbulas tradicionales #ue se %an destacado y trascendido en el tiempo. /) latinoamericanos #ue se distinguen por sus textos memorables. BF. "e acuerdo con el texto) !cmo se de>ne la fbula tradicional' 2) Texto narrati3o de carcter tradicional #ue tiene como propsito de?ar una morale?a sobre las conductas. 6) Texto bre3e escrito en prosa) con >n didctico) representado a tra3$s de %ec%os mara3illosos. *) 0elato bre3e) escrito en 3erso) en el #ue los persona?es son animales o personas y cuyo > n es una morale?a. ") 2ccin imaginaria desempeAada por persona?es #ue en algunas ocasiones son animales y) en otras) personas. /) /nseAan=a #ue se encuentra en textos bre3es) en 3erso o en prosa) expresada mediante un %ec%o >cticio.

BH. !*ul es la intencin del texto' 2) "e>nir y caracteri=ar el concepto de fbula. 6) Proponer una postura en torno a la fbula. *) -ponerse a la e3olucin del concepto. ") "estacar el concepto de cuento aplogo. /) 1arrar %ec%os relacionados con la fbula. BJ. "e acuerdo con el texto) !cul es la diferencia fundamental entre la fbula tradicional y el cuento aplogo' 2) La forma) puesto #ue la fbula se escribe en prosa y el cuento aplogo) en 3erso. 6) La >nalidad) puesto #ue la fbula pretende de?ar una enseAan=a y el cuento aplogo) no. *) /l grado de >ccin) puesto #ue en la fbula participan animales y en el cuento aplogo) personas. ") La forma) puesto #ue la fbula se escribe en 3erso y el cuento aplogo) en prosa. /) /l contexto %istrico) puesto #ue la fbula pertenece al mundo antiguo y el cuento) al moderno.