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AMBASSADE DE FRANCE EN ROUMANIE

Service de Coopération et d’Action Culturelle

INSCRIPTION AU CONCOURS
Innover en français – 2008

1. Nom et prénom du professeur de français : UNTARU I. IULIAN


2. Niveau de classe : Lycée – français normal et bilingue
3. Nom et adresse complète de l’établissement scolaire :

COLLEGE NATIONAL «I. C. BRATIANU» , 14, Rue Armand


Calinescu, PITESTI,ARGES
4. Adresse personnelle: rue Negru Voda, bl. C2, sc. E, ap. 19,
PITESTI ; C.P. 110072
5. Téléphone de la personne contact : 0744363227
6. Courriel : i_untaru59@yahoo.com / i.untaru@caramail.com

Projet de classe
Nous avons vécu sous la dictature!
1.Descriptif
Un jour, lorsque je racontais à mes élèves quelques aspects de la vie quotidienne sous la dictature,
j’ai constaté qu’ils me regardaient bouche béante ; ils ne pouvaient pas croire que de telles choses
aient pu se passer en Roumanie à la fin du 20e siècle. C’était la première génération née après la
chute de la dictature, une génération libre, qui n’avait pas connu la peur, la famine, le cauchemar de
cet expériment – le socialisme et le communisme. Afin de ne pas oublier ce passé récent, afin de ne
plus faire les mêmes erreurs et pour rendre hommage à l’homme simple, normal qui a traversé
dignement et en silence le désert rouge, nous avons décidé de monter un projet interdisciplinaire -
français, histoire, informatique – pour faire un tableau de l’univers quotidien de «l’homme nouveau»
– création monstrueuse du laboratoire communiste. Le projet est une série de lettres en français
présentant «l’âge d’or» vu/vécu par les gens anonymes et inclut les parents et les grands-parents des
élèves (les témoins authentiques de «l’âge d’or» interviewés par nos élèves), les professeurs d’histoire
et d’informatique. Ce projet est également conçu sous la forme d’un partenariat avec un collège de
Paris,les lettres nées après les interviews seront envoyées par courriel en pièce jointe aux élèves
français - pour offrir à ce projet aussi une dimension européenne et pour avoir des réactions
originales et authentiques à nos lettres (accord préalable de collaboration déjà reçu). Des élèves
roumains et français qui n’ont pas connu la dictature communiste pourront entrer pour quelques
moments derrière le fameux «rideau de fer»; des documents authentiques transformés en une
exposition rendront cette aventure plus réaliste. Pratiquer le français, connaître une tranche d’histoire
et la conserver, coopérer avec des élèves de Paris et intégrer les TICE , voilà notre projet!
 CONTENUS :
 La République Socialiste de Roumanie - Chronique des années 80
1. Jeune étudiant, jeune prof sous la dictature – image de la vie quotidienne (lettre d’un
professeur)

2. Interviews avec mes parents/mes grands-parents. Rédaction de lettres adressées aux


élèves français pour présenter l’interview autour de chaque sujet. (2a – 2k)

2a. Le culte de la personnalité – ou le quotidien avec «le génie des Carpates»

2b. La «securitate», le cœur qui «battait» pour le parti communiste

2c. Les «activistes» - les chiens méchants qui tâchaient de former « l’homme nouveau » du
parti

2d. Faire la queue – une expression conjuguée au présent continu, histoire de ne pas mourir
de faim

2e. La presse communiste – quelques journaux différents presque identiques

2f. La radio. La télévision de deux heures. Le cinéma – ou comment s’ennuyer


quotidiennement

2g. Les discours du dictateur – ou mentir, mentir, mentir !

2h. La langue de bois (petit dico)

2i. Les manuels de français et l’éducation idéologique – ou le camarade et la camarade


dans des textes en français

2j.Les «bancuri» (les blagues politiques) - une manière de survivre

2k. La musique ou la chanson « Le plan quinquennal en quatre ans et demi » – afin


d’animer la danse en disco

2l. Une journée sous la dictature – ou le vide et le désespoir

3. Lettres de réaction de la part des élèves français. Présentation de la vie en France dans
les années 80.

4. Documents authentiques pour se souvenir toujours de ces années-là (contribution


bénévole des élèves) /exposition documentaire dans la bibliothèque du lycée

 PLAN
1.Ecrire une lettre 2. L’interview 3.Fiche d’identité 4. Lettre de présentation
5. LETTRE concernant le sujet du projet 6. Annexes
A. Ecrire une lettre
Ecrire la date. Les noms des mois:
janvier mai septembre
février juin octobre
mars juillet novembre
avril août décembre
La date s’écrit ainsi: le 2/ 3/ .............../31 janvier/ février etc. Mais: le 1er janvier/ février
Formules d'appel (lettre Rédiger le corps de la lettre : Formules de congé
moins officielle) • J'ai le plaisir de… Amitiés /Grosses bises
Cher/ Chère (+nom de ton • Dans cette lettre je te Amicalement/Je t'embrasse
partenaire), présenterai…….…………… Gros bisous/A bientôt
Cher(s) ami(s) / Chère(s) • Transmets, s'il te plaît, mes Salut/ Au revoir
amie(s) meilleurs voeux à ………. Bisous/Bien à toi
• Salut aux copains. (Très/bien) affectueusement
• J'attends de tes nouvelles. (Bien) amicalement/(Bien)
• Réponds vite pour ………... cordialement

B. L’INTERVIEW
Les étapes d’une interview: 2. recherche d’informations :
1. demande d’interview : - s’informer sur le sujet de l’interview (articles
- contacter la personne déjà parus, livres, sites, blogues)
- se présenter 3. préparation des questions
- présenter le projet 4. préparation du matériel d’enregistrement
- indiquer le thème traité 5. mener l’interview
- fixer la date, l’heure, la durée et le lieu 6. la fin de l’interview (remercier, possibilité de
du rendez-vous recontacter la personne après)
- demander la permission d’enregistrer 7. rédiger la lettre d’après l’interview
l’interview enregistrée.

Détails
1.Fiche d’identité (à remplir par chaque élève)
1. Nom: ............................................................................................ PHOTO
2. Prénom…………………………………………………………………..
3. Lycée: ..........................................................................................
4. Adresse du lycée: .......................................................…………….
5. Téléphone : .....................................................................................
6. Fax: ....................................................................................………
7. E-mail: .......…....…….@................................................................
8. Adresse privée: ...............................................................................
9. Téléphone : .....................................................................................
10. E-mail: .......…....…….@................................................................
11. Classe: ............................................................................................
12. Niveau:…………………………………………………………………..

13. Sujet de ma lettre: ……………………………………………………...

2.LETTRE DE PRESENTATION - quelques structures

Cher ami /Chère amie,


Dans cette lettre je vais me présenter.
J’ai................. ans. Je suis né(e) le...
Mon nom de famille est.............................................., mon prénom, c’est..............................................
J’ai……. frères/………soeurs.
Je n’ai ni frère ni soeur, je suis enfant unique.
J’habite chez mes parents ……………
Mes parents sont ………..
J’aime............. /J’adore...........
Je suis en........dixième/onzième/douzième classe au Collège National “I. C. Bratianu” de Pitesti
Je pense que je suis cool/ calme/ ennuyeux/ terrible/ difficile/ spontané/ intelligent/ gentil.
J’aime les gens qui ........................Je n’aime pas les gens qui ....................................
J'ai les yeux…. J'ai les cheveux…………. J'ai les cheveux… J'ai un grand /petit nez
bleus/verts/gris/ blonds/bruns/marron/ longs/courts J'ai un nez moyen
bruns/marron/ châtains/noirs/gris/roux mi-longs J'ai une grande bouche
noisette/noirs petite
J'ai les cheveux J'ai une bouche
raides/bouclés/frisés moyenne
en brosse/en queue J'ai de grandes oreilles
de cheval petites

Je porte…… Je suis grand(e)


des boucles d'oreille petit(e)
des lunettes (de de taille moyenne
soleil) amusant(e)
des lentilles de intelligent(e)
contact difficile
une casquette optimiste
une écharpe sportif/sportive
un collier généreux/généreuse
un chapeau
J’attends ta réponse avec impatience. /C’est tout pour maintenant.

3.LETTRE concernant le sujet du projet


 Schéma/Envoi des lettres par mèl (en fichiers joints)
NO. ELEVES ROUMAIN(E)S LETTRE ELEVES FRANÇAIS(ES) REPONSE
LETTRE 2 élèves par lettre ENVOYÉE ENVOYÉE
LE……….. LE…………
Lettre 2a
Lettre 2b
Lettre 2c
Lettre 2d
Lettre 2e
Lettre 2f
Lettre 2g
Lettre 2h
Lettre 2i
Lettre 2j
Lettre 2k
Lettre 2l

4. FEUILLES DE ROUTE (élèves et professeurs) - voir les annexes

2. OBJECTIFS
Les grands objectifs du projet: Compétences linguistiques Compétences technologiques et
scientifiques
- installer un travail Savoir-faire visés:
pluridisciplinaire (français,
histoire, TICE) tout en redonnant à Le projet améliorera l’expression Savoir-faire visés:
l'élève le statut de sa propre personnelle tant à l’écrit qu’à
formation l’oral en français TICE
- contribuer à l’ouverture de
l’école, en intégrant les parents 1. - mieux maîtriser le français - favoriser l’emploi des nouvelles
des élèves, en les enrôlant dans technologies communicationnelles et
une démarche coopérative pour communiquer spontanément informationnelles
innovatrice pour la Roumanie (clavardage, vidéochat, - maîtrise du traitement de texte
- tenir compte des besoins et des discussions, pour concrétiser - naviguer sur internet
intérêts des apprenants divers actes de parole) - améliorer ses connaissances sur les
- la réconciliation avec une école fonctions de base du moteur de
trop normée recherche: modification des
- favoriser la socialisation par préférences, raffinement de la
l’apprentissage du travail en 2. - développer l’aptitude à recherche, aide en ligne, recherche
équipe et la prise de produire des textes écrits avancée, etc.
responsabilités au sein de la classe - comprendre la structure des sites
- encourager le travail coopératif - écrire des textes articulés avec un web
et le développement des habiletés très bon contrôle grammatical et - utiliser le courriel pour échanger de
sociales et relationnelles. La maîtriser les structures l'information
coopération augmente aussi la grammaticales et lexicales du -se familiariser avec les services de
motivation des élèves français, écrire avec aisance, communication utiles pour le projet
- faire tomber les barrières de correctement (clavardage, forum, blogue, liste de
communication d’une classe - utiliser un vocabulaire varié pour diffusion, etc.).
- valoriser le français comme décrire , pour raconter une -respecter la nétiquette
langue de socialisation histoire, pour relater - respecter les droits d'auteur
- faire connaître aux élèves HISTOIRE
français l’histoire récente de notre 3. - savoir rédiger une lettre en Rechercher et organiser l'information
pays -choisir les ressources
français et connaître les
- valoriser les productions d’écrits - repérer les documents pertinents
des élèves tout en variant les techniques de préparer et de - organiser les documents retenus
supports de lecture mener une interview - évaluer la qualité de l'information
- intégrer le français dans -examiner différents points de vue
l’ensemble des matières scolaires (voir wébographie supplémentaire) - analyser les informations
- enrichir et diversifier le site du -synthétiser les idées et les
college (www.colegiulbratianu.ro) informations
- enrichir la bibliothèque du lycée
de documents authentiques visant
la dictature

 Capacités transversales visées  Aspects innovants


« Il n’y a pas d’innovation sans désobéissance »
- exploiter l'information Michel Millot
- exploiter les nouvelles technologies de «Une personne qui n’a jamais commis d’erreurs n’a jamais
tenté d’innover» Albert Einstein
l'information et de la communication
Apud : Chroniques parisiennes en
- savoir travailler (créativité et responsabilité,
innovation et en formation Auteur :François
assiduité)
Muller
- savoir maîtriser son comportement (ponctualité,
solliciter et offrir de l'aide, écoute et respect des
autres au sein d'une équipe)
- savoir gérer le temps
Eléments de changement introduits dans nos pratiques
pédagogiques
- «ouvrir l’école» = pour réduire les distances entre
les élèves (la famille) et les professeurs (l’école); faire
entrer «les parents» dans le projet et réduire le
décalage qui grandit entre l’école et la famille.
- travail interdisciplinaire; rompre avec l’enfermement
disciplinaire et aller vers une approche
interdisciplinaire construite avec les différents
professeurs (les professeurs d’histoire/d’informatique,
dans notre cas), une approche qui détruit la linéarité.
Les professeurs et les élèves sortiront de cette
expérience changés
- le nouveau rôle de l’enseignant qui accompagne,
aide, qui est personne ressource et conseiller. Le prof
qui renonce à la situation magistrale, qui agit comme
médiateur, partenaire et abandonne son rôle
traditionnel de transmetteur de savoir
- la visibilité et la durabilité du projet - la réalisation
d’une exposition documentaire permanente dans la
bibliothèque du lycée/la création d’une page web sur
le site du lycée/présence dans la revue du lycée/pré-
sentation du projet lors des journées pédagogiques des
profs
- garder le caractère dynamique du projet en
impliquant régulièrement tous les acteurs
- avoir le courage d’introduire une action
expérimentale dans la pratique didactique; s’attendre
aussi à des échecs; l'acceptation des erreurs comme
sources de régulation et de progrès, à condition d'être
analysées et comprises
- dépasser la situation d'enseignement et provoquer
des situations d'apprentissage
- coopérer au sein du groupe, favoriser un
apprentissage coopératif, motiver l’apprenant pour
qu’il puisse «entrer en apprentissage»
- le caractère de ressource partageable du projet,
grâce à sa mise en ligne, la mutualisation des
ressources
- partenariat franco-roumain, ouverture européenne,
approche interculturelle - faire connaître aux élèves
français le passé récent d’un pays francophone

3. Public concerné
Le projet a été mis en œuvre pour des élèves de lycée afin de favoriser la communication écrite et
orale en français (classes concernées: 11e et 12e classes (français, niveau avancé – 2 ou 3 heures de
cours par semaine + étude de l’informatique). Il tâche aussi d’enrôler les autres élèves de notre lycée
dans une action visant la réalisation d’un centre de documentation concernant «l’âge d’or» (livres,
journaux, revues, photos…), disponibles ultérieurement en version électronique et sur notre site. Il
s’agit de conserver des documents authentiques se rapportant au passé récent de notre pays, surtout
aux années 80. Grâce aux contributions des élèves, ce centre sera enrichi de façon permanente.

4.Finalités et productions
- faire connaître notre projet pour pouvoir confronter nos propres réalisations avec celle(s) des
autres.
- inciter d’autres classes à faire d’autres projets de classes
- socialiser nos productions (les créations publiées pourront être consultées ou on peut les offrir en
cadeau à ses parents, à ses amis, à ses profs....).

Les productions
- CD avec toutes les lettres en format Word, Times New Roman, taille de police 12 (chaque élève aura
son CD)
- version papier de toutes les lettres – (petit livre pour chaque élève, pour la bibliothèque du lycée)
- version électronique - une page web, sur le site du lycée
Le produit complémentaire est la réalisation d’une exposition documentaire permanente (journaux,
livres, revues, magazines, photos, films datant de l’âge d’or) pour garder et conserver des documents
authentiques; la création et la publication sur Internet de cette exposition représenteront une
ressource partageable, qui porte sur un sujet intéressant et qui montre que les technologies
multimédias sont efficacement utilisées. En plus, les élèves français nous enverront des documents
numérisés présentant la vie en France pendant les années 80.

5. Modalités d’évaluation
L’évaluation sera effectuée sur ces points:
- la visibilité permanente du projet pour le réguler, pour le communiquer (communication écrite et
visuelle- affiches, revue du lycée, site, journée pédagogique des profs) et pour l’évaluer régulièrement
- la durabilité du projet (version papier, version électronique, mise en réseau, exposition dans la
bibliothèque etc), la possibilité de le développer par la suite (enrichir de nouveaux documents
l’exposition)
- l’évaluation du processus, des démarches et du produit
- la collaboration entre les élèves et leurs parents/grands-parents
- être capable de maîtriser l’outil informatique dans ses différentes applications
- le nombre de participants à ce projet
Modalités Evaluer régulièrement l’avancement du projet (cela permet de changer le projet, de
d'évaluation le réguler en cours de route)

(série de lettres en Vérification de leurs productions intermédiaires


version papier) Diversifier les pratiques d’évaluation (questionnaires aux élèves, dialogues,
enquêtes, réunions de régulation, communications sur la pratique -voir calendrier
-évaluation et programme)
formatrice Communiquer autour de l’évaluation
(situations Rendre l’élève acteur de son évaluation
d’apprentissage) Le contrôle = important pour qu’une relation positive soit établie entre
- évaluation l’autonomie de l’étudiant et sa motivation à persévérer dans la tâche.
sommative Concevoir l’évaluation comme instrument de progrès et non de normalisation
10 règles d’or pour la réussite de chaque séance:(feuille à remettre à chaque élève)
Pour l’évaluation – Pour chaque réunion de travail, chaque élève doit:
 être ponctuel(le) et sérieux(euse)
voir aussi les
 bien préparer la réunion, informer l'équipe de l'avancement de son
annexes travail, des difficultés rencontrées
 exprimer ses opinions
 être à l’écoute des idées et des suggestions des autres
 rester ouvert aux critiques
 exprimer poliment son désaccord
 faire circuler l'information
 offrir son aide/demander de l’aide
 encourager les autres
 rédiger son travail à temps;construire une lettre tout en manipulant
correctement le français
En fin d’année, l’évaluation s’effectuera sous la forme:
- de l’analyse de l’implication des élèves dans le développement du projet
- de l’analyse de la motivation des élèves
- d’une appréciation notée du professeur de français et d’histoire sur les
productions des élèves (contenu, richesse du vocabulaire, langue correcte,
présentation du projet en PowerPoint)
Modalités En fin d’année:
d'évaluation
- d’une appréciation du professeur d’informatique sur les productions virtuelles des
(lettres en version élèves (la réalisation d’une page web et d’un CD)
word disponibles
… et plus tard:
sur le site du lycée) - le nombre de visites virtuelles/de commentaires en ligne
- la richesse et la variété des documents authentiques offerts par les élèves pour
l’exposition permanente
- galerie photos – format jpeg avec tous les documents
6. Calendrier et programme (septembre 2008 – juillet 2009)
CHRONOGRAMME DU PROJET
 Septembre 2008 Date de lancement du projet
Présentation du projet
Le coordinateur met en évidence que les activités du projet :
- responsabilisent l’élève en lui permettant de faire des choix
- sont interdisciplinaires
- ouvrent l’école vers l’extérieur
- sont productives
- représentent un défi pour l’apprenant
- permettent aux participants d’interagir
- se déroulent dans une période de temps suffisante
- comportent des consignes claires (les objectifs à atteindre, le cadre
de l’activité et le degré d’exigence)

Produits
Lettres – lettre de présentation + lettre thématique (interview+autres
informations+opinions personnelles)+lettres de retour des élèves
français+documents authentiques version papier et numérisés
Wébographie supplémentaire :
Lettres : http://www.modele-lettre-type.com/
http://www.conso.net/page/bases.5_vos_droits.1_conseils./Action-
rchthm/?idyTyp=8
Interviews : http://www.francparler.org/fiches/presse_interview.htm
Négociation avec les parents pour établir le programme
- échanger nos coordonnées (téléphone, adresse de courriel, etc.)
- voir le temps disponible des parents, etc.
- choisir un lieu de rencontre
Coopération avec les acteurs – parents, élèves, professeurs,
proviseur (le coordinateur = interface avec les parents, les
professeurs, les élèves et l’administration)
- obtenir leur accord de coopération
- élaborer une fiche de rencontre avec les parents
-discuter du programme prévisionnel

Prise de contact avec le professeur de Paris qui coordonnera


l’équipe française/discussions autour du programme
prévisionnel/envoi du projet au niveau conception
Appel à la création d’une exposition de documents authentiques (les
années 80 – journaux, livres, manuels, revues, images, films…) –
contributions bénévoles (affiches, annonces sur le site du lycée, dans
la revue du lycée, collaboration avec le proviseur et les autres profs)

 FIN septembre 2008 Présentation de la démarche


L’équipe roumaine------ Aspects visés :
- formation des équipes (2 élèves pour chaque lettre)
-répartir les rôles du travail coopératif, distribuer équitablement les
tâches et les responsabilités
- organiser l'ordre des présentations, organiser la prise de parole,
guider les discussions des élèves
- définir des objectifs réalistes, indiquer les sources
- s’assurer que la tâche est claire et que chacun a l'intention de faire
sa part
- établir des règles de conduite pour éviter les problèmes (que faire si
un membre de l'équipe ne remet pas sa partie de travail à temps)
- établir un calendrier avec des dates précises (ajustables en cours de
projet)
- connaître la disponibilité de chaque membre de l'équipe
- choisir un lieu de rencontre pour le groupe
- collaborer avec le prof d’informatique qui nous aide, nous dépanne
pour réaliser la forme électronique du projet
- collaborer avec le prof d’histoire pour les aspects historiques
- confronter et analyser ensemble les situations complexes
Partenariat franco-roumain ------ Aspects visés:
Liste avec les adresses électroniques des élèves roumains et français
Envoi des fiches de présentation et des lettres de présentation
Création de binômes de PROJET
Analyser les deux calendriers scolaires: plages horaires, vacances,
examens
Voir les ressources multimédias des établissements (ordinateurs,
connexion Internet, correcteur orthographique, dictionnaires sur CD
et en ligne)
Etudier la possibilité d’utiliser la caméra web (vidéochat)
Etablir les dates précises pour le déroulement du projet
 Octobre, Premier bilan (fin octobre); bilans intermédiaires
novembre, Vérification de leurs productions intermédiaires
décembre, janvier - Inviter d’autres collègues de français et les proviseurs aux réunions de
2008 / 2009 présentation du projet, signaler l’état du projet ( internet, affichage,
(2 heures de cours par cercle pédagogique, réunions du département de français).
mois réservées + 1. L’élève:
présentations (tous les - présentation du travail de l'équipe.
jeudis –13 h – 15 h) - remise d'un résumé du contenu du travail aux autres équipes
Rencontres avec les 2. Le professeur va:
parents – une fois par mois - constater les progrès des élèves, les encourager (le prof en tant que
Affiches avec le "supporter" de ses élèves)
déroulement du projet, -discuter avec les élèves des points forts et des points à améliorer
plaquette de présentation, (respecter le droit à l’erreur de l’élève)
discussions avec les profs - envoyer au professeur de Paris un rapport sur le déroulement du
de français et le proviseur – projet
chaque semaine -impliquer constamment les parents
Contacter le professeur de
Paris (par courriel) afin de
bien piloter l’avancement
du projet
 Fin février 2009 Date limite de réception des lettres:
Sous forme électronique:
CD avec toutes les letttres et fichier attaché envoyé par voie
électronique au professeur de français
 Début mars 2009 Date limite de réception des lettres:
Sous forme papier: dossier avec toutes les lettres
 Courant mars 2009 -envoi des lettres par mèl (en fichier joint) aux élèves français

 Fin avril 2009 -arrivée des lettres de réaction des élèves français
-documents authentiques présentant la vie en France pendant les
années 80 (version numérisée)
 Mai 2009 -date prévisionnelle pour l’évaluation (présentation en PowerPoint)

 Juin/juillet 2009 -mise en réseau du projet franco-roumain


-bilan du projet pour l’autorité éducative, le proviseur, le personnel

 ANNEXES
1. CONTRAT POUR MON PROJET
2.FEUILLE DE ROUTE/PROJET
3.FEUILLE DE ROUTE/PRODUIT INFORMATIQUE
4.FEUILLE DE ROUTE/PROFESSEUR
5.REACTIONS DES COLLEGUES/ELEVES A LA FIN DU PROJET

Contrat pour mon projet


Nom/Prénom:________________________Classe______Date:le________2008
A.Sujet de mon projet: ________________________
B.Résultats de mon projet:
 lettre - version papier / version électronique
 des documents authentiques:………………………………..
 lettre de présentation et fiche d’identité
 feuilles de route remplies
C.Entretiens:Pour le bon avancement de mon projet, je rencontrerai mes professeurs aux
dates suivantes:
1. Date: ________________ Heure: ________________
2. Date: ________________ Heure: ________________
3. Date: ________________ Heure: ________________
4. Date: ________________ Heure: ________________
5. Date: ________________ Heure: ________________
D.Date d'échéance:_____________E.Date de ma présentation orale:_______________
F.Signatures: Elève:______________________Enseignant:______________________

2.FEUILLE DE ROUTE/PROJET – à remplir par chaque


élève
Nom de l'élève: ............................................/Classe......................................../Signature…………………….
DURANT LE PROJET
 J'ai esquissé un plan provisoire
 J'ai réfléchi aux (res)sources d'information
 J’ai planifié les interviews
 J'ai planifié mon travail en tenant compte de mes autres
activités
OUI/ PARFOIS/ NON

 J'ai cherché sur Internet


 J'ai trouvé des documents pertinents concernant mon sujet

 J'ai organisé les documents repérés


 J'ai examiné différents points de vue

 J'ai pris des notes pendant les interviews


 J'ai mis de l'ordre dans mes notes/ j'ai ajusté mon plan
provisoire

 J'ai analysé mes notes


 J'ai synthétisé les informations

 A LA FIN DU PROJET
 J'ai construit un travail cohérent
 J'ai soigné la présentation de ma production
 J'ai révisé la qualité de la langue

 Appréciation du projet
 Nous nous sommes bien entendus/nous avons bien géré les
difficultés
• Je me suis acquitté de mes responsabilités à l’intérieur de
l’équipe
 Tous les participants se sont exprimés
 Les tâches ont été bien réparties
 Les idées de tout le monde ont été écoutées
 Je me suis souvent consulté avec les autres
 J’ai remis le travail à temps
 J'ai bien travaillé en équipe
• J’ai accepté de faire des compromis pour améliorer le
 Coche les effets positifs de ce projet
coopératif sur toi :
o acquisition d’une meilleure
connaissance de moi-même, de mes
besoins, de mes limites
o confiance en ma capacité
d’apprentissage
o conscience de l’existence de
"réponses" possibles autres que les
miennes = décentration)
o acquisition des savoirs et des savoir-
faire pertinents, transférables
o amélioration des relations inter-
personnelles
o capacité de travailler en groupe
o acceptation des différences
individuelles et culturelles
o augmentation du respect de soi
o capacité de m’engager dans une
pensée divergente
o capacité de prendre des risques
o capacité de bien gérer des conflits

4. FEUILLE DE ROUTE (professeur)


 Je tiens compte des aspects suivants : OBSERVATIONS
- j'accompagne les élèves dans le projet
- je valorise leurs efforts
- j'encourage leur persévérance et leur détermination
- je gère les conflits, je m’attends à des échecs
 J’observe chez chaque élève:
- sa démarche
- ses difficultés
- ses stratégies
- ce qu'il/elle doit améliorer
-je sonde son degré de satisfaction
-j’apprécie la qualité de son travail
 Evaluer, é-valuer (= extraire la valeur)
Comment a fonctionné le projet?
Quels ont été les réussites, les défauts, les échecs?
Quelle a été la partie la plus difficile du projet?
Le projet a-t-il donné lieu à une production?
Le projet a-t-il donné lieu à une présentation/ à une
diffusion?
Quel a été l’effet sur l’établissement? (manques,
dysfonctionnements de l'institution, choses positives)
Quelle a été l’écoute institutionnelle (soutien du proviseur,
du personnel éducatif)?
Le rôle du proviseur:
-a-t-il effectivement collaboré au projet?
- a-t-il organisé des réunions?
- a-t-il favorisé matériellement le travail d'équipe?
-a-t-il fait connaître le travail de l’équipe à l’extérieur?

 Réactions des collègues à la fin du projet


Questions Collègues roumains Collègues français
 Comment jugez-vous ce projet ?
 Que pensez-vous de notre
exposition ?
 Consultez-vous le site de notre
lycée pour voir notre projet ?
 Voudriez-vous qu’on monte
d’autres projets collabora-
tifs dans les années à suivre?
 Quelle note accordez-vous à
notre projet ?(……../10)
 Proposez d’autres projets !
 Autres commentaires (parents, proviseurs,bibliothécaire,
inspection scolaire)
NOM……………………………PRENOM…………………………..FONCTION………………….

 FICHE finale/Les élèves évaluent les coordinateurs du projet (juin 2009)


Il/Elle Oui/ Non/
 a montré de l’enthousiasme pour le projet Parfois
 a fait clairement connaître les objectifs et la démarche
 a correctement réparti les tâches et les rôles
 a accepté le point de vue de ses élèves
 a bien négocié avec les élèves et les autres acteurs
 a créé une atmosphère de coopération véritable
 a fourni aux élèves des aides appropriées
 a félicité les élèves pour leurs réussites
 a encouragé la créativité et les initiatives des élèves
 n’a pas critiqué de façon négative
 a été agréable et ouvert durant le projet
 a été juste dans ses décisions
 n’a pas corrigé les lettres en rouge (c’est agressif/traumatisant pour nous)
 a renoncé à la position magistrale, a été un partenaire de projet
 a compris les difficultés des élèves
 a bien géré les conflits
 a noté de façon juste