ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Isabella serna castillo Kevin Alejandro Caicedo Tintinago Karen Tatiana robles Alejandra Villamuez Andrs muoz Martnez

Presentado a: Eulalia Beatriz Castrilln de Velasco

Universidad del cauca Licenciatura en educacin bsica con nfasis en Lengua castellana e ingls Popayn - cauca 2014

ETAPA PRENATAL Y PERINATAL

ETAPA PRENATAL O GESTACIN
Proceso que abarca desde la concepcin hasta los momentos previos al parto. Tiene una duracin promedio de 280 das o 40 semanas. Comprende las fases: germinal (desde la fertilizacin hasta las 2 primeras semanas), embrionario (2 a 8 semanas) y la fetal (de las 8 semanas hasta el momento de nacer). Las primeras conductas humanas son de naturaleza refleja, apareciendo en la fase fetal (pataditas), por ejemplo ya es capaz de mover las piernas, 'pies y cabeza, y la boca puede abrirse, cerrar y absorber. Si se estimulan los prpados se mueven, la palma de la mano aprieta el puo, los labios entonces succionan, y se golpea la planta del pie, los dedos se separan, etc. Generalmente los primeros dos signos que indican embarazo son la prdida del perodo menstrual y malestar en las maanas. Las nuseas y vmitos pueden deberse a cambios hormonales que estn ocurriendo en la gestante Cambios Fsicos en la mujer: crecimiento de las mamas, amenorrea, aumentan las secreciones, hiperpigmentacin de parpados de parpados, ojeras y fosfenos. Desarrollo Fsico del feto: 1) Germinal: Divisin celular. 2) Embrionaria: Desarrollo del sistema respiratorio, digestivo y nervioso. 3) Fetal: Rpido y cambio de

aspecto corporal.

Principios Fundamentales: 1. Principio Cfalo Caudal: De la cabeza a los pies, 2. Principio prximo distal: de cerca ha lejos. El embarazo: 1) Primer mes: formacin de los pulmones y corazn. 2) Segundo mes: Formacin parcial de los sistemas y rganos principales. 3) Tercer mes: Maduracin de los rganos. 4) Cuarto mes: posee piel transparente y fina, cubierto de un fino vello llamado lanugo. 5) Quinto mes: Desarrollo completo de los sentidos. 6) Sexto mes: Es capaz de sobrevivir fuera del tero. 7) Sptimo mes: l bebe aumenta considerablemente de tamao y contina el desarrollo del cerebro. 8) Octavo mes: l bebe ya puede digerir, los pulmones practican respirar. 9) Noveno mes: mayor flexibilidad y perfeccin en los reflejos.

ETAPA PERINATAL
Es un proceso que debe ser rpido y eficaz, ya que cualquier inconveniente puede ocasionar riesgos para la saludo la vida del binomio madre-hijo Para que no ocurran estos inconvenientes se deben considerar los criterios de la etapa anterior. Primera etapa d labor

Perodo de parto que dura desde las primeras contracciones uterinas regulares hasta que el cuello uterino est dilatado por completo, esta fase dura un promedio de 8 a 14 horas cuando la madre es primeriza y de 3 a 8 horas en los partos posteriores. Segunda etapa de labor Perodo del proceso de parto durante el cual el feto se mueve por el canal de parto y sale del cuerpo de la madre (tambin llamado parto). Comienza cuando la cabeza del feto pasa a travs del cuello uterino hacia la vagina y termina cuando el beb sale del cuerpo de la madre, ste es el momento en el que puede pedrsele a la madre que puje (empuje) con cada contraccin para ayudar a su hijo a pasar por el canal de parto, un parto rpido puede tomar media hora, mientras que un largo puede durar ms de una hora y media. Tercera etapa de labor O posparto Insume slo 5 a 10 minutos mientras el tero se contrae una vez ms y expulsa la placenta del cuerpo de la madre. La tercera etapa que se produce con la expulsin de la placenta. Alrededor del 15% de los partos son por cesrea, en la que el mdico realiza una incisin abdominal y extrae al beb del tero 1. Preparto, 2) Dilatacin, 3) El nacimiento y 4) Alumbramiento.

Haga ejercicios con moderacin sin extenuarse Inicie la suplementacin con vitaminas prenatales. Ingiera alimentos variados para proporcionar los requerimientos de grasas, protenas y carbohidratos (el combustible) para un embarazo sano.

Desarrollo psicolgico: sensibilidad al estado emocional de su

madre.

Desarrollo social: l bebe responde a la voz de la madre y siente

preferencia por ella.

Desarrollo cognitivo: El conocimiento adquirido. Consejos prcticos:

Evite el tabaco, consumo de alcohol u otras drogas ilcitas. Descanse

PRIMERA INFANCIA (0-2 aos)

Qu es la Primera Infancia?
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis aos de edad (Cdigo de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006). Tambin en el artculo 28 de esta Ley se habla del derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad, es obligacin del estado garantizar un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. Todo esto enmarcado dentro del Inters superior de los nios, nias y adolescentes como el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfaccin integral y simultanea de todos sus derechos humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes. Cuando el beb nace su cerebro pesa tan solo el 25% de su peso adulto, solo el cerebro de los humanos continua creciendo despus del nacimiento, el 75% se desarrolla en relacin directa con el entorno externo, en una estrecha interaccin con la cultura mediada por los adultos de su grupo social. La construccin neurolgica sigue durante los dos primeros aos de vida, el cerebro contina su desarrollo, en el proceso de arborizacin de las dendritas y conexin de unas neuronas con otras, este proceso se inicia con la gestacin, se extiende en su mxima intensidad hasta los 5 aos. Los agentes sociales encargados de esa transmisin son: la familia, la escuela, los medios de comunicacin social y otros instrumentos como los juegos y los cuentos La madre o el adulto responsable del beb lo socializa mediante patrones de crianza que son formas de cuidar y educar a los nios y nias, definidas culturalmente, y que estn basadas en normas y reglas que a veces tienen carcter moral, con valores reconocidos que son aceptados por los miembros de una comunidad con el fin de lograr el desarrollo infantil.

Desarrollo de la Primera Infancia

El concepto de desarrollo humano ha cambiado y en la actualidad se enmarca dentro del ciclo vital que considera al desarrollo con un antes y un despus, es decir desde la concepcin hasta la muerte, depende de las circunstancias del individuo, el contexto en que nace y vive y su historia personal, adems tiene en cuenta el crecimiento y deterioro de la persona y su desempeo flexible. Henry Wallon dice que el psiquismo humano se construye en el entrecruce entre el inconsciente biolgico (herencia) y el inconsciente social (cultura).

Formacin del Vnculo Afectivo

Para sobrevivir el nio necesita tener relaciones afectivas satisfactorias con la madre o con quien hace el rol asignado a ella, para desarrollar los estilos de interaccin que producirn esas satisfacciones.

El contacto con el adulto crea la base para el surgimiento de la capacidad de emitir los sonidos del lenguaje humano. El nio pequeo se mantiene callado cuando el adulto habla, estos al ver que el nio guarda silencio, comienzan a motivarlo dicindole palabras cariosas pero carentes de sentido. Desde muy temprano comienza a reaccionar al tono emocional del lenguaje. Al final del primer ao, los nios pueden pronunciar regularmente de 4 a 10 palabras: los menos habladores son los varones. Con el comienzo de la comprensin del lenguaje oral del adulto y con el uso de las primeras palabras, comienza una nueva etapa en el desarrollo psquico, se amplan las posibilidades de contacto personal entre el nio y el adulto. A los nios les gusta observar libros, especialmente si junto a ellos se encuentra el adulto, ste pregunta donde estn dibujados algunos objetos y los nios responden.

La bsqueda y necesidad de cercana de la madre por parte del nio se conoce como CONDUCTA DE APEGO. La conducta de la madre que intenta mantener al hijo cerca se llama CONDUCTA DE ATENCIN. La conducta de ambos que se dirige a buscar y mantener la proximidad de uno con el otro se ha denominado CONDUCTA AFECTIVA. La conducta de apego se encuentra acompaada de sentimientos profundos, la figura despierta amor en el nio, en presencia de esa persona se siente seguro, por lo tanto la sola posibilidad de perder la figura de apego le causa angustia, la prdida real lo suma en el dolor y en ambos casos siente una ira profunda. El vnculo afectivo se establece en el primer ao de vida del nio o nia.

Conocimiento Social Desarrollo del Lenguaje

Una de las grandes metas del desarrollo humano es conseguir la integracin

efectiva en el mundo social en el que se halla inmersa una persona desde su nacimiento. A los largo del desarrollo el mundo social se va ampliando y diversificando , va entrando en contacto con distintas realidades sociales que poseen cdigos, normas y costumbres, en muchos casos no explcitos , que ha de ir conociendo y comprendiendo y a los que debe adaptar su comportamiento. El desarrollo del conocimiento social abarca 3 mbitos: 1. La comprensin de uno mismo y las personas con que se relaciona como seres capaces de sentir, pensar, planear, amar. 2. La comprensin de las relaciones que vinculan a las personas 3. La representacin acerca de los sistemas e instituciones sociales de la cultura en que se vive.

El nio se transforma desde criatura que responde inicialmente por medio de reflejos, en otra que organiza actividades en relacin con el ambiente. Manipulando objetos avanza pasando por el aprendizaje de ensayo y error, hasta resolver problemas simples. Las principales adquisiciones del perodo sensoriomotor son: 1. Comprender que la informacin recibida de diferentes sentidos se relaciona con el mismo objeto y no con objetos independientes. 2. Reconocer que el mundo es un lugar permanente, cuya existencia no depende de la percepcin del nio. 3. Presentar comportamiento orientado a metas (para lograr algo el beb ejecuta varias acciones diferentes y construye otras nuevas no intentadas antes. El esquema de la permanencia del objeto, es la adquisicin ms importante del perodo sensoriomotor, es aquella que existe an cuando el nio no pueda ver, sentir, or, gustar u oler el objeto. Es bsico para entender conceptos como espacio, tiempo y causalidad. Solo cuando los nios comprendan que los objetos estn separados de ellos, podrn concebir la realidad. Hacia los dos aos cuando salen del estadio sensoriomotor, los nios entran en el segundo estadio. ESTADIO PREOPERACIONAL que se extiende hasta los 7 aos. Este estadio trae la FUNCIN SIMBLICA, los procesos de pensamiento infantil estaban ligados a lo real, lo presente, lo concreto, ahora los nios pueden usar smbolos para representar objetos, lugares y personas, su pensamiento puede regresar a eventos pasados, avanzar para prever el futuro y detenerse en lo que est ocurriendo en algn aspecto del presente. Los procesos mentales son activos y por primera vez tambin son reflexivos. En el transcurso de los 3 a los 6 aos, los nios llegan a tener mayor

Desarrollo Cognoscitivo
Los nios aprenden desde el momento que nacen y posiblemente an desde el tero, llegando de esta forma hasta los procesos de pensamiento complejo. JEAN PIAGET plante un enfoque nuevo sobre el desarrollo cognoscitivo de los nios, es decir el modo como obtienen y procesan informacin acerca del mundo. La cognicin incluye la forma en que las personas perciben, aprenden, piensan y recuerdan. Los organiz en estadios por edades. ESTADIO SENSORIOMOTOR (NACIMIENTO HASTA LOS DOS AOS)

competencia en cognicin, inteligencia, lenguaje y aprendizaje. Desarrollan la habilidad para utilizar smbolos para pensar y actuar, adems son ms capaces de manejar conceptos de edad, tiempo, espacio y moralidad. Sin embargo no separan completamente lo real de lo irreal y buena parte de su pensamiento es egocntrico.

segundo de vida, primero el movimiento se produce en posicin decbito ventral, despus el nio se eleva y anda en cuadrupedia. El dominio de la marcha erecta, el medio de locomocin propio del hombre, va precedido de un largo perodo de tiempo durante el cual el nio aprende a alzarse sobre sus piernas, a mantenerse de pi valindose de algn objeto, a estar parado sin necesidad de apoyo y finalmente a caminar con apoyo. Como ya sabe gatear, el nio no necesita de la marcha para desplazarse de un lugar a otro, y para ayudarlo a dominar la marcha y el desarrollo de los movimientos preparatorios, el adulto desempea un papel decisivo. La marcha termina por imponerse como locomocin permanente, esto ocurre despus del primer ao.

Desarrollo Motor
Durante el primer ao, el nio alcanza grandes xitos en el dominio del movimiento, en el espacio y de las acciones con los objetos ms simples. Aprende a erguir la cabeza, a sentarse, a arrastrarse, a gatear, a pararse y a dar algunos pasos; comienza a estirarse hacia los objetos, a agarrarlos y mantenerlos sujetos, y finalmente a manipular con ellos, agitarlos, lanzarlos, golpear con ellos la cuna. Estos movimientos son como estadios que permitirn el dominio gradual de las formas de conducta propias del hombre. Los movimientos y acciones progresivos se forman a su debido tiempo solo si los adultos que cuidan de ellos le prestan constante atencin al nio, estos movimientos y acciones son importantes en el desarrollo psquico, y conjuntamente sirven como ndice del nivel de desarrollo alcanzado por el nio. Es muy importante el dominio del movimiento activo en el espacio, el gateo y despus la marcha, agarrar los objetos y manipular con ellos. El gateo es el primer tipo de desplazamiento activo en el nio, la mayora gatean finalizando el primer semestre y a principios del

Desarrollo fsico y progresos en el autocontrol

Los nios no dejan de aumentar regularmente de peso y talla, aunque la velocidad de crecimiento es ms lenta que en los 2 primeros aos. Respecto al control de esfnteres, los nios acceden a ese control entre el 2o y 3o cumpleaos, controlando primero las heces que la orina, controlndose primero de da que de noche. Las nias se controlan un poco antes que los nios. Se aconseja no introducir el entrenamiento precozmente, antes de que el nio este llegando a la madurez fisiolgica para hacerlo, lo que sucede es que las relaciones con los adultos se tensan de manera innecesaria. A lo largo del 2o ao el nio se sostiene de pi, camina solo, corre y salta, entre los 2 y 6 aos los movimientos de las piernas ganan en finura y precisin, corre mejor, ms armnica y uniformemente que a los 2 aos, puede frenar la carrera o acelerarla, domina el subir y bajar escaleras, al principio con apoyo. Respecto a los brazos y manos hay un importante avance en la motricidad fina, acceden a destrezas como trazar lneas verticales, pintar con los dedos y dibujar figuras circulares, luego dibujar una persona y recortar con tijeras, alrededor de los 4 aos empiezan a

trazar letras rudimentarias y en los dibujos combinan las curvas con las rectas, a los 5-6 aos son capaces de realizar trazos ms tpicos de la escritura convencional. Preferencia lateral: el cuerpo humano es morfolgicamente simtrico, pero funcionalmente es asimtrico, las preferencias laterales pueden ser homogneas (el nio es diestro de ojo, brazo y pierna, o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (el nio es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). El 10% de las personas son zurdas, con mayor porcentaje en los hombres. La lateralizacin se produce entre los 3 y los 6 aos. El esquema corporal. Se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus limitaciones. El esquema corporal se construye con elementos de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas y la experiencia verbal. La construccin del yo corporal se da a los 5 aos, el movimiento se comienza a reflexionar, el proceso de lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienza a sentir los ejes corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo: lo que queda delante y lo que queda detrs, la derecha y la izquierda, arriba y abajo. Estructuracin del espacio: se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra accin, el nio se tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida. Estructuracin del tiempo: el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos de sueo-vigilia, antes-despus, maana-tarde-noche, ayer-hoy-maana, Las nociones temporales son ms difciles de dominar que las espaciales.

Desarrollo artstico: los cambios en los dibujos de los nios reflejan su maduracin cerebral y muscular. A los dos aos los nios garabatean siguiendo patrones como lneas verticales, y en zigzag. A los tres aos dibujan formas (crculos, cuadrados, rectngulos, cruces y equis) La etapa pictrica empieza entre los 4 y 5 aos.

Transformacin de la Educacin en Desarrollo

Despus de que l bebe se ha convertido en una persona capaz de sentir, pensar, relacionarse, tiene la tarea de hacer suyas las adquisiciones que lo van a convertir no solo en un miembro de la especie humana, sino en un miembro tpico de su grupo social y cultural. Se considera al nio como un ser humano en construccin, con potencialidades, limitaciones y posibilidades, poseedor de un sentir y una forma particular de conocer y relacionarse, una persona presente, sujeta de derechos. Adems de la familia pilar fundamental de desarrollo, el jardn infantil y la escuela asumen la responsabilidad de la transmisin cultural y se complejizan las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. Pero no toda educacin es promotora de desarrollo, debe cumplir algunas condiciones: 1. El nio o nia debe haber adquirido un cierto nivel de madurez que le permita avanzar hacia nuevos niveles de desarrollo. 2. Las interacciones deben ser capaces de partir de donde el nio se encuentra y de llevarlo un poco ms all.

3. Las interacciones deben ser continuas, las influencias ms persistentes y estables son las que tiene mayor impacto en el desarrollo. 4. No basta la madurez del nio y la competencia y constancia del adulto, es necesario que el nio est motivado, que tenga inters, que se sienta cmodo y confiado con las otras personas y consigo mismo. La interaccin con el adulto no es la nica va para que el nio aprenda, las relaciones con los objetos, con los materiales de su entorno son tambin estimulantes y fuente de aprendizaje.

La importancia del material didctico

La investigacin de la sociloga Melissa Milkie de la Universidad de Maryland en la que evalu la salud mental de 10.700 estudiantes de los primeros grados en Estados Unidos, determino que los nios que estudian con materiales escolares inadecuados y bajo la tutela de profesores con problemas de autoestima laboral presentan un ndice de trastornos mentales mayor que el de los nios que reciben una educacin en ambientes sanos. En esta primera infancia los nios se encuentran en el estadio pre operacional donde la manipulacin de objetos y materiales didcticos que son representaciones de la realidad, permiten el desarrollo de procesos bsicos de pensamiento y de motricidad.

ETAPA DE 2 A 5 AOS
Todos los nios se desarrollan de

manera un poco diferente. Si usted est preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable con su pediatra.

dibujar un tringulo.

Desarrollo del lenguaje

El nio de 3 aos utiliza: pronombres y preposiciones apropiadamente. oraciones de tres palabras. palabras en plural. El nio de 4 aos comienza a: entender las relaciones de tamao. sigue una orden de tres pasos. cuenta hasta cuatro. nombra cuatro colores. disfruta rimas y juegos de palabras. El nio de 5 aos: muestra compresin inicial de los conceptos de tiempo. cuenta hasta 10. conoce el nmero del telfono. responde a preguntas de "por qu".

Desarrollo fsico
Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por ao. Crece de 2 a 3 pulgadas por ao. Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 aos. La visin es 20/20 a los 4 aos. Duerme de 11 a 13 horas al da, por lo general sin una siesta.

El desarrollo motor grueso en nios de 3 a 6 aos debe incluir: Resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear, atrapar una pelota que rebota, pedalear un triciclo (a los 3 aos); ser capaz de manejarlo bien a los 4 aos. saltar en un pie (alrededor de los 4 aos) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos. caminar apoyando desde el taln hasta los dedos (alrededor de los 5 aos).

Los hitos del desarrollo motor fino deben incluir: alrededor de la edad de 3 aos: dibujar un crculo. dibujar una persona con tres partes. comenzar a utilizar tijeras de punta roma para nios. vestirse solo (con supervisin). alrededor de la edad de 4 aos: dibujar un cuadrado. usar tijeras y finalmente cortar en lnea recta. ponerse la ropa apropiadamente. manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. alrededor de la edad de 5 aos: untar con un cuchillo.

Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los nios pequeos entre los 3 y los 4 aos de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente ms rpidamente de lo que el nio es capaz de expresar, en especial si el nio est estresado o excitado. Cuando el nio est hablando, prstele atencin total y oportuna, sin hacer comentarios sobre el tartamudeo. Considere la posibilidad de hacer evaluar al nio por parte de un patlogo del lenguaje si: Hay otros signos con el tartamudeo, como tics, muecas, timidez extrema. El tartamudeo persiste por ms de 6 meses.

Desarrollo sexual
De 2 a 3 aos: en este momento el papel de los padres ser darle una informacin positiva, el nio llevad o por la curiosidad, descubre zonas de su cuerpo que al tocarse le producen placer. No debemos prohibirle tocarse o decirle que eso es algo feo o sucio. De 4 a 5 aos: comienzan a identificarse con los de su mismo sexo y a interesarse por las diferencias sexuales entre hombre y mujeres. Es a partir de este momento cuando los nios comienzan a sentir pudor, aunque solo ante extraos, no les gusta que les vean desnudos. De 5 a 6 aos: el juego se incorpora al descubrimiento de la sexualidad, les gusta jugar a los mdicos. Ser en esta etapa cuando oigamos frases del tipo mam es mi novia o de mayor me voy a casar con pap

Es comn en un pequeo grupo de nios preescolares ver surgir a un nio dominante que tiende a "mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios. Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus lmites fsicos, comportamentales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los nios en edad preescolar necesitan lmites bien definidos. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los nios quieren complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto se conoce comnmente como la etapa del ''nio bueno o la ''nia buena. La elaboracin de narraciones puede conducir a la mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los aos de edad preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas insolentes generalmente es una forma de llamar la atencin y provocar una reaccin de un adulto.

Comportamiento
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Aunque los nios de 4 a 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas probablemente cambien con frecuencia a voluntad del nio dominante.

Seguridad
La seguridad de los nios en edad preescolar es de suma importancia. Los nios en edad preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La supervisin de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros aos.

 La seguridad en los vehculos es primordial. El nio de esta edad debe viajar SIEMPRE con el cinturn de seguridad puesto y en un asiento apropiado cada vez que se monte en un vehculo. En esta etapa, los nios pueden viajar con los padres de otros nios. Es importante revisar las reglas de seguridad en el vehculo con otras personas que puedan estar supervisando a su hijo. Las cadas son la mayor causa de lesiones para los nios en edad preescolar. Al escalar nuevas y emocionantes alturas, estos nios pueden caerse de los juegos en un parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de rboles, ventana s y techos. Cierre las puertas de acceso a las reas peligrosas (como techos, ventanas de ticos y escaleras empinadas), adems de establecer reglas estrictas para que el nio entienda que esas reas estn fuera de sus lmites. Las cocinas son una de las principales reas donde el nio puede resultar quemado, ya sea mientras trata de ayudar a cocinar o porque entra en contacto con electrodomsticos que an estn calientes. Motive al nio a ayudar y a aprender destrezas culinarias con recetas seguras y fras. Implemente otras actividades alternativas para que el nio disfrute en una habitacin adyacente, mientras usted est cocinando. Mantenga al nio lejos de la estufa, alimentos calientes y dems aparatos. Mantenga todos los productos de limpieza y los medicamentos encerrados bajo llave y fuera del alcance de los nios en edad preescolar. Es recomendable saber el nmero de telfono del Centro de Toxicologa.

de roles apropiados de ambos sexos. Los progenitores solteros deben asegurarse de que el nio tenga la oportunidad de compartir momentos con un familiar o amigo del sexo opuesto al padre (o la madre). Nunca critique al otro progenitor. Cuando un nio exhiba un juego sexual o la exploracin con sus compaeros, reoriente el juego y dgale al nio que es inapropiado, pero no lo avergence por esta curiosidad natural. Dado que las habilidades de lenguaje se desarrollan rpidamente en el nio en edad preescolar, es importante que los padres le lean y que hablen con l frecuentemente durante el da. La disciplina debe darle al nio en edad preescolar la oportunidad para hacer elecciones y enfrentar nuevos retos, manteniendo lmites claros. La estructura es importante para un nio de esta edad. Tener una rutina diaria, que incluya deberes o tareas acordes con su edad, puede ayudar a que el nio se sienta como una parte importante de la familia y mejora la autoestima. El nio puede necesitar recordatorios y supervisin para el cumplimiento de sus tareas. Reconozca y agradezca cuando el nio se comporte bien o realice una tarea correctamente o sin recordatorios adicionales. Tmese el tiempo para resaltar y recompensar los buenos comportamientos. A partir de los 4 o 5 aos de edad, muchos nios dan respuestas insolentes o impertinentes. Aborde tales

Consejos para la crianza

El tiempo de televisin o frente a la pantalla se debe limitar a dos horas al da de programacin de calidad. El desarrollo del rol sexual est basado en los aos en que el nio comienza a caminar. Es importante que el nio tenga modelos

comportamientos sin reaccionar ante las palabras o actitudes. Si el nio siente que dichas palabras le dan poder sobre el padre (o madre), el comportamiento continuar. A menudo es difcil para los padres permanecer calmados mientras tratan de abordar este comportamiento. Cuando un nio est comenzando la escuela, los padres deben tener presente que puede haber grandes diferencias entre los nios de 5 y 6 aos en trminos de perodo de atencin, disposicin para la lectura y habilidades de motricidad fina. Tanto los padres muy ansiosos, preocupados por la lentitud de las capacidades del nio, como los padres muy ambiciosos, que ejercen presin para que el nio avance ms en sus destrezas, pueden perjudicar el progreso normal del nio en la escuela.

ETAPA DE LA NIEZ (6-12 AOS)

El nio en esta etapa presenta un aumento de peso promedio de entre 2 y 3 kilogramos al ao, as mismo, el crecimiento se mantiene en alrededor de 6 centmetros por ao. A medida que el nio crece se harn notables nuevas habilidades, si bien cada nio presenta un ritmo de progreso diferente, a continuacin estn algunos de los progresos de esta etapa:

Entre los 10 y los 12 aos de edad:

Se desarrolla el resto de los dientes adultos Gusta de coser y pintar Al alcanzar la edad escolar, el desarrollo de sus capacidades y de su comprensin de los conceptos y del mundo que los rodea contina. Los progresos que suelen alcanzar los nios a esta edad:

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

Entiende el concepto de los nmeros Distingue el da de la noche Distingue la mano izquierda de la derecha Puede copiar formas complejas, como por ejemplo, un rombo Puede decir la hora Puede comprender rdenes con tres instrucciones separadas Puede explicar objetos y su uso Puede repetir tres nmeros al revs Puede leer libros y, o materiales apropiados para su edad

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

Disfruta de muchas actividades y se mantiene ocupado Gusta de pintar y dibujar Puede perder su primer diente Su visin es tan aguda como la de un adulto Prctica sus habilidades con el fin de perfeccionarlas Salta a la cuerda Monta en bicicleta

Entre los 8 y los 9 aos de edad:

Puede contar al revs Conoce las fechas Lee ms y lo disfruta Comprende las fracciones Entiende el concepto de

Entre los 8 y los 9 aos de edad:

Tiene ms elegancia en los movimientos y habilidades Salta, brinca y persigue Se viste y se asea por s mismo completamente Puede utilizar herramientas (es decir, un martillo, un destornillador)

espacio Dibuja y pinta Puede nombrar los meses y los das de la semana en orden Disfruta coleccionando objetos

Es tmido acerca de su cuerpo Gusta de los juegos de mesa

Entre los 8 y los 9 aos de edad:

Gusta de la competicin y los juegos Empieza a mezclar amigos y a jugar con nios del sexo opuesto

Entre los 10 y los 12 aos de edad:

Escribe historias Gusta de escribir cartas Lee bien Disfruta hablando por telfono Los padres vern una transicin en su hijo a medida que pasa de jugar solo a tener amigos y grupos sociales. Aunque las amistades se vuelven ms importantes, el nio todava disfruta de la compaa de sus padres y le gusta ser parte de una familia. Algunos tipos de conducta comunes que podra presentar el nio son:

Es tmido acerca de su cuerpo Gusta de los clubes y los grupos como por ejemplo, los Boy Scouts o Girl Scouts Comienzan a interesarle las relaciones nio-nia, pero no lo admite

Entre los 10 y los 12 aos de edad:

Da mucha importancia a las amistades; puede tener un mejor amigo Aumenta el inters en el sexo opuesto Quiere y respeta a sus padres Gusta de hablar con la gente

Entre los 6 y los 7 aos de edad:

Colabora y comparte Hace trampas, si tiene oportunidad Siente celos de sus hermanos y de los dems Gusta de copiar a los adultos Gusta de jugar solo, sin embargo, los amigos se vuelven cada vez ms importantes Juega con amigos del mismo sexo Puede tener rabietas

Recomendaciones
Establecer y proporcionar pautas, expectativas y lmites adecuados y ponerlos en prctica de manera consistente mediante el uso de las consecuencias adecuadas. Ejemplifique el comportamiento apropiado. Elgielo cuando coopera y cuando alcanza cualquier logro personal. Aydelo a elegir actividades que sean adecuadas para sus capacidades.

Anmelo a conversar y a ser sincero acerca de sus sentimientos. Estimule la lectura y lea con l. Anmelo a desarrollar pasatiempos y participar de actividades. Fomente la actividad fsica. Fomente la autodisciplina; confe en que su hijo siga las reglas establecidas. Ensele a respetar y a escuchar a las personas que estn en posicin de autoridad. Anmelo a discutir acerca de la presin de sus pares y aydelo a establecer normas para manejarla. Pase tiempo con l de manera ininterrumpida, brindndole toda la atencin. Establezca lmites en el tiempo que su hijo mira televisin, vdeos o utiliza la computadora.

LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adol escencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez.

Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.

Desarrollo afectivo
Intensidad de emociones y sentimientos. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

Desarrollo social
Creciente emancipacin de los padres. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres) Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.

Desarrollo cognoscitivo
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser. Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el juego del pensamiento. Desarrollo su espritu crtico. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real. Desarrollo tendencial: Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres.

Desarrollo sexual
Tendencia a la separacin entre chicos y chicas. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo. En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el chico.

3- Dedicar tiempo todos los das para conversar acerca de lo que est pasando con sus vidas, cmo se sienten, qu es lo que piensan. 4- Ayudar a que los hijos establezcan objetivos personales. Metas acadmicas, atlticas y/o sociales. Ensearles a tolerar sus inevitables fracasos, vindolos como oportunidades para crecer y no como fracasos. 5- Conocer a los amigos de sus hijos. 6- Ayudar a los hijos a que se sientan bien con respecto a s mismos y sus xitos. 7- Establecer un sistema para la resolucin de conflictos. Los padres ms exitosos son los que se mantienen abiertos a nuevos aprendizajes y se adaptan a los cambios, a menudo bastante imprevistos. 8- Hablar sobre su futuro desde una edad temprana. 9- Los hijos deben ser disfrutados. Trabajo en equipo y respeto mutuo. 10- Ser un progenitor "metido". Hacerles preguntas, saber dnde estn y con quin.

Desarrollo social
Va pasando de la heteronoma a la autonoma. Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio

Recomendaciones
1- Establecer un estndar familiar acerca del uso de sustancias. Comunicarlas antes de la pubertad. Repetirlas con frecuencia. 2- Establecer consecuencias por no cumplir las reglas (prdida de privilegios, restriccin del uso del telfono, "arresto domiciliario", etc.)

Desarrollo fsico
La fortaleza y tonicidad muscular, as como el tiempo de reaccin, disminuyen en el adulto; esto puede ser compensado conductualmente, debido a que estos cambios no son significativos.

LA ADULTEZ
Legalmente a los 18 aos y termina a los 65. Comprende, por lo tanto, un largo perodo de tiempo en el cual intervendrn muchas variables sociales, culturales y psicolgicas que condicionarn el desarrollo de la persona adulta durante su juventud y madurez. Con el fin de reflejar la forma como la sociedad ordena y estructura los diversos grupos de edad y da a cada uno de ellos funciones especficas, las ciencias sociales diferencian dos etapas para la adultez: el adulto joven (de 19 a 25 aos) y el adulto maduro (de 26 a 65 aos). Durante este largo perodo de tiempo las personas desempean gran cantidad de actividades sociales, asumen responsabilidades cvicas y legales, y pasan por experiencias muy diversas, y todo ello hace que sea una de las etapas ms complejas de la existencia humana. A pesar de esta complejidad, la adultez, para la mayora de las personas, representa un perodo lleno de oportunidades para seguir creciendo y desarrollndose. Se considera una etapa productiva y de transicin para el individuo en la cual se mezclan la juventud y la experiencia.

Sexualidad
En los hombres, no se produce una prdida significativa en la capacidad reproductiva, pero s una disminucin en la velocidad de respuesta sexual. En las mujeres, el principal cambio en esta edad sera la menopausia, la que supone el fin de la capacidad reproductiva, junto a molestias de menor intensidad; no se producira una prdida en la respuesta sexual.

Desarrollo cognitivo
En la adultez media disminuiran los puntajes de CI, en el "llamado patrn clsico de envejecimiento"; de todos modos, la inteligencia se mantendra estable, ya que disminuiran ciertas capacidades bsicas que podran compensarse conductualmente, habra un aumento en la motivacin y la compensacin de prdidas por rapidez debido a la especializacin selectiva. El estilo de vida determinara el mayor o menor deterioro de la cognicin (situaciones de estrs, enfermedades cardiovasculares y nivel de ejercicio

Desarrollo psicosocial
En la adultez es cuando los hombres y las mujeres experimentan la mayora de los cambios que van a constituir su historia de vida. Durante la trayectoria v ital y ms frecuentemente en la madurez se dan situaciones vitales que pueden influir negativamente sobre la salud de las personas. Familia:

Paternidad: existen diversos tipos de paternidad de acuerdo a la etapa en que se encuentre la familia dentro de su ciclo. Los padres con hijos pequeos de clase media se abocan a ellos. Los padres de adolescentes sufren conflictos familiares espordicos, ya que stos buscan acercarse a sus hijos cuando ellos estn en plena fase de autonoma y bsqueda de identidad. El sndrome del nido vaco se presenta generalmente en las madres cuyos hijos han abandonado el hogar demasiado pronto, porque stas estn demasiado involucradas con ellos, pero en la mayora de los casos las mujeres lo acogen bien, y lo ven como una instancia de libertad, propicia para una nueva intimidad en su matrimonio. Matrimonio: existe un reforzamiento de la pareja en la edad adulta, producto de la libertad que otorga el alejamiento de los hijos, la renovacin de intereses sexuales, un aumento en la intimidad y una valoracin de la relacin en base a lo invertido en ella. Las personas casadas tienden mayores niveles de salud fsica y mental que los solteros y divorciados, aunque parece ser ms satisfactorio para los hombres que para las mujeres. La naturaleza de los conflictos maritales cambia con los aos: de los 40 a los 50 predominaran los relacionados con la crianza de los hijos, en tanto que despus de los 50 predominan los problemas de comunicacin en la pareja y los de la distribucin de tiempo y de actividades de ocio (Silvestre, 1996). Las relaciones extraconyugales son relativamente comunes durante esta etapa. Prdidas

La ruptura de la convivencia con la pareja o personas significativas, las prdidas del trabajo y las condiciones de vida, y las prdidas de los seres queridos, entre otras muchas que puede vivir una persona a lo largo de su edad adulta, tienen a menudo consecuencias para la salud si no se afrontan adecuadamente. Estas consecuencias sern ms graves en las personas que viven en dependencia material y afectiva de las personas que pierden. La vulnerabilidad aumenta en las mujeres sujetas al modelo tradicional de gnero, ya que en su caso el matrimonio y la familia son su nico espacio de realizacin personal. Laboral

En esta edad, se llega a la llamada etapa de mantenimiento en la que disminuye la tendencia a aventurarse laboralmente, prefirindose la seguridad que otorgan las reas conocidas y en las que mejor se ha desempeado. Puede ser un perodo de satisfaccin o frustracin, dependiendo de la existencia de un establecimiento afortunado o desafortunado. En ambos casos, existe un conflicto de valores entre seguir esforzndose y la opcin de descansar y disfrutar de lo que se ha logrado, trabajando slo para conservarlo. Las mujeres, por su parte, quedaron a medio terminar fuertemente en lo laboral, incorporan al mundo laboral o de casa tienden a cultivar los talentos que muchas de ellas se comprometen especialmente las que recin se las que sus hijos ya se han marchado

Recomendaciones
Tomar conciencia de la respiracin y practicar tcnicas de respiracin para recargar energa y descargar la tensin mental. Seguir una dieta adecuada individualizada. Realizar actividad fsica

 Respetar el tiempo dedicado al sueo y el descanso Mantener una ingesta adecuada de lquidos y alimentos con fibra. Cuidar las relaciones afectivas Establecer y mantener buen ambiente laboral

ADULTEZ TARDA O VEJEZ

La vejez es una etapa del ciclo de vida en la cual se ve un deterioro fsico y cognitivo constante, comienza de los 65 aos en adelante hasta la eventual muerte. Las condiciones de vida para estas personas son especialmente difciles, pues pierden rpidamente oportunidades de trabajo, actividad social y capacidad de socializacin. El inicio de la senectud es un periodo marcado por declinaciones en el funcionamiento corporal y se clasifica en dos etapas: El envejecimiento primario: es un proceso gradual e inevitable de deterioro corporal.

El envejecimiento secundario: consiste en los resultados de la enfermedad, el abuso y desuso corporal, que a menudo pueden evitarse y que estn dentro del control de la gente. Desarrollo emocional social y

Adentrndose en el tema entre los prejuicios negativos que la cultura muestra respecto a la vejez estn: "Vejez - enfermedad", "La vejez como antesala de la muerte", "Vejez - soledad", "Para el viejo todo se acaba. El anciano en la sociedad se ve muchas veces intil, torpe, ruralmente hablando puede ser un sabio, una persona admirada y respetada por su ncleo social. En otros casos, ya no saben cmo continuar su vida, puesto que su trabajo o relaciones sociales era gran parte de ella. Algunos creen que son las personas de edad las que inician por s mismas el proceso de retraimiento; otras por el contrario mantienen que es la sociedad la que gradualmente obliga a los ancianos a retirarse de la vida activa Si el anciano es viudo o viuda, tiene que adaptarse a este cambio, aparecen sentimientos de soledad que intentan refugiar con sus nietos, pero no siempre es posible. El anciano tambin comienza a ver como gran parte de amigos y hermanos , van muriendo, aunque existe un lazo fuerte con estas personas , en la tercera edad a veces ya no se cuenta con pareja, sus hijos viven lejos, o son abandonados por su familia.

Los rasgos del carcter se van modificando, en algunos ancianos se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, egosmos, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente social

Envejecimiento secundario Consiste en los resultados de la enfermedad, del uso y abuso corporal que se pueden evitar.

Desarrollo social y emocional

Adentrndose en el tema entre los prejuicios negativos que la cultura muestra respecto a la vejez estn: "Vejez - enfermedad", "La vejez como antesala de la muerte", "Vejez - soledad", "Para el viejo todo se acaba. El anciano en la sociedad se ve muchas veces intil, torpe, ruralmente hablando puede ser un sabio, una persona admirada y respetada por su ncleo social. En otros casos, ya no saben cmo continuar su vida, puesto que su trabajo o relaciones sociales era gran parte de ella. Algunos creen que son las personas de edad las que inician por s mismas el proceso de retraimiento; otras por el contrario mantienen que es la sociedad la que gradualmente obliga a los ancianos a retirarse de la vida activa Si el anciano es viudo o viuda, tiene que adaptarse a este cambio, aparecen sentimientos de soledad que intentan refugiar con sus nietos, pero no siempre es posible. El anciano tambin comienza a ver como gran parte de amigos y hermanos , van muriendo, aunque existe un lazo fuerte con estas personas , en la tercera edad a veces ya no se cuenta con pareja, sus hijos viven lejos, o son abandonados por su familia. Los rasgos del carcter se van modificando, en algunos ancianos se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, egosmos, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente social

Cambios fsicos
El nivel de deterioro fsico vara de acuerdo con la persona, as como las capacidades de percepcin y sensitivas, las personas de la tercera edad experimentan un debilitamiento general de la capacidad de respuesta. Durante esta etapa los cambios fsicos que se presentan incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades. Prdida de textura y elasticidad de la piel Adelgazamiento y encanecimiento del cabello Adelgazamiento seo Prdida de los dientes Disminucin de la masa muscular Se intensifican las arrugas Declinacin de las funciones sensoriales y perceptivas Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce su elasticidad Enfermedades como la demencia o el deterioro intelectual, afecta solo a una minora. Las formas de demencia ocasionadas por sobre medicacin y depresin, son reversibles mediante un tratamiento apropiado, otras como las producidas por el Alzheimer o por ataque de apopleja son irreversibles. Envejecimiento primario Proceso gradual e inevitable de deterioro corporal a lo largo de nuestra vida, como por ejemple las arrugas.

Desarrollo sexual
La sexualidad en las personas est presente desde que nacemos hasta que morimos. Esta funcin es vital e influye sobre la conducta de los individuos y sobre las relaciones humanas en general. Se trata de un impulso instintivo que atraviesa todas las etapas y es condicionada la sexualidad de acuerdo al entorno. HOMBRE Con los aos el hombre en algunos casos logra prolongar y modificar el orgasmo El perodo refractario se amplia Durante la excitacin los testculos no se agrandan como en el joven la andropausia se hace presente Disminucin en la libido Ereccin lenta En el hombre mayor de 50 aos disminuye la elevacin de los testculos dentro del saco escrotal antes de la eyaculacin Disminucin en la produccin de hormonas a partir de los 40 aos disminuye la cantidad de esperma, aunque su produccin se prolongue hasta los 90 aos. A partir de los 55 declina la produccin de testosterona al igual que la actividad sexual del individuo

El tero regresa a su tamao prepuberal El endometrio y la mucosa del cuello uterino se atrofian La vagina se hace ms corta y menos elstica La mucosa vaginal se hace ms delgada y fra Disminuye la capacidad de lubricacin lo que hace que el coito pueda ser doloroso.

Cuidados
Si se mantiene un estilo de vida sano, incorporando ejercicio, alimentacin adecuada, evitando los malos hbitos como el cigarrillo y el alcohol, se mejora la calidad de vida en esta etapa.

Fsicos Control mdico de enfermedades con su respectiva medicacin Higiene personal. Si no puede solo, con ayuda de un familiar o enfermera Controlar su alimentacin e hidratacin Vigilar cualquier alteracin en la piel Ayudar al anciano en todo esto pero tratando de darle la mayor autonoma posible

MUJER La fase de lubricacin y expansin de la vagina es ms alargada Los ovarios disminuyen de tamao Las trompas de Falopio se hacen filiformes

Psquico Vigilar los cambios que pueda sufrir a nivel de consciencia Estar pendiente del estado de nimo Observar las alteraciones del sueo Social Motivarlo para que realice sus tareas diarias Hacer que ejercite su memoria Reuniones con personas de la tercera edad

Bibliografa
http://edukame.com/etapas-del-desarrollo-sexual-en-losninos# http://salud.discapnet.es/Castellano/Salud/Salud%20Mayores/ Psicologia%20y%20Salud/Salud/Paginas/Higiene%20y%20cu idados%20del%20adulto%20mayor%20salud.aspx http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml#adult http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_psicosexual http://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad_humana http://vanessa27.galeon.com/ http://www.eumed.net/rev/cccss/20/jlmc7.html http://www.slideshare.net/camilita2011/etapas-del-desarrollohumano-15008321