Jardn de Nios: Adolfo Lpez Mateos Grupo: D No.

De Alumnos: H: M: Docente en formacin: Snchez Martnez Flor Gabriela TEMPORALIDAD: Desde 4/11/2013 SITUACIN DIDCTICA: Juguemos a ser escritores

Grado: 3

Hasta 8/11/2013

PLANIFICACIN DIA 1
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA:. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto. Produce textos de manera colectica mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios. PROPSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. COMPETENCIAS DE ARTICULACIN CAMPOS FORMATIVOS DE ARTICULACIN Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y aprende Desarrollo personal y social. a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. CONTENIDOS CONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA derechos y

Explica que dice su texto Conoce sus obligaciones

Utiliza marcas graficas Disea un texto Produce textos de manera colectiva.

ACTITUD Respeta opiniones al trabajo y opinin de otros. Atiende a los conceptos e ideas de la maestra. Expresa ordenadamente sus ideas

SITUACIN DIDCTICA Inicio: La maestra comentara a los nios que le dola el estmago y fue al mdico cuestionando si ellos alguna vez han asistido al mismo, pero que no la queran atender as que ella exigi sus derechos mencionndoles que tena derecho a la salud y que gracias a eso la atendieron y la reviso el doctor, les preguntare a los nios Qu es un derecho?, se escucharan sus opiniones y al termino de ello la maestra lo explicara, lo que es. Desarrollo: Posteriormente se les preguntara las nios si saben cules son sus derechos y que los mencionen, conforme los vayan mencionando la maestra colocara en el pizarrn el derecho junto con una imagen, ejemplo: Derecho a educacin (imagen), estas sern realizadas en hojas cuadriculadas. Despus se les mencionaran que tambin tenemos obligaciones y si saben qu son y cuales existen, al trmino de las opiniones se realizara la misma dinmica anterior. Cierre: Por ltimo se les repartir a cada nio dos hojas cuadriculadas (cuadro grande), para que copien un derecho y una obligacin, cuando terminen del copiado se pedir voluntariamente que nos expliquen lo que dice su texto y que manifieste sus ideas sobre s cree que ese derecho es respetados y su obligacin es llevada a cabo, as como otros derechos y obligaciones. Los nios mencionaran a quien creen que deben ir destinadas las oraciones que realizaron y para qu.

RECURSOS

TIEMPO

Oraciones con derechos y obligaciones e imagen. Hojas cuadriculadas.

45 min.

PLANIFICACIN DIA 2

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA:. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto PROPSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CONTENIDOS ACTITUD Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinin de otros.

CONOCIMIENTO Explica que dice su texto Identificar los fonemas con los que inician algunas palabras.

HABILIDAD/DESTREZA Utiliza marcas grficas

SITUACIN DIDCTICA Inicio: Un da antes se les pedir a los nios que traigan un producto reciclado que tengan en casa (caja de leche, bosa de frituras, pan, galletas, etc. ) se les pedir que saquen su envoltura y que realicen un circulo con sus sillas al centro del saln, con la cancin La vaca eres t se elegir a un nio y se le preguntara a los nios si saben que dice su envoltura y si saben cmo se le llama a lo que esta escrito, al trmino de escuchar a los nios de les explicara que son letras y que esas letras tienen un significado el cual nos sirve para decir algo. Desarrollo: Despus la maestra le pedir a los nios que mencionen algunos productos que consumen que empiecen con la letra p, m, d, c, n, etc., y conforme los vayan mencionando se irn pegando en el pizarrn. Cierre: Los nios intercambiaran su productos o envolturas con alguno de sus compaeros, regresan a sus lugares a tomar asiento y se les repartir una hoja blanca para que dibujen y copien lo que dice su envoltura. RECURSOS TIEMPO

Productos o envolturas de (caja de leche, bosa de frituras, etc. Hojas blancas y colores

40 min.

PLANIFICACIN DIA 3
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradicin oral. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto. PROPSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CONTENIDOS CONOCIMIENTO HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD

Describe con sus propias palabras qu es una adivinanza. Conoce que es una adivinanza.

Utiliza marcas graficas Elabora su adivinanza con masa de tortilla (animal, cosa). Comparte adivinanzas.

Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinin de otros. Atiende a los conceptos e ideas que se dan. Expresa sus ideas

SITUACIN DIDCTICA Inicio: se les preguntar a los nios si saben qu es una adivinanza? En dnde las han visto o escuchado?, despus de escuchar los comentarios la maestra explicara el significado de la misma, se formaran 5 equipos, la maestra comenzara a decir adivinanzas a los nios para que ellos adivinen y cuando y sepan la respuesta tendrn que pasar al pizarrn a colocar la imagen que corresponda (las imgenes se colocaran antes de comenzar la actividad). Desarrollo: Los nios pasaran a su lugar, se les dar una hoja cuadriculada y se les pedir que copien las palabras que se encuentra escritas bajo la imagen, conforme vayan terminando se les pedir que pasen por su masa de tortilla para que realicen el molde de la adivinanza que escogieron. Cierre: Ya que terminen todos se formara un circulo en el centro del saln, se elegir al azar para que los nios traten de interpretar oralmente la imagen que eligieron en forma de adivinanza. RECURSOS TIEMPO

Adivinanzas con imagen y palabra. Hojas cuadriculadas. Lpices Masa de maz

50 min

PLANIFICACIN DIA 4
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA:. . Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un testo escrito con ayuda de alguien. APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto PROPSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CONTENIDOS ACTITUD de manera

CONOCIMIENTO Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar

HABILIDAD/DESTREZA

Utiliza marcas graficas Produce textos colectiva.

Apoya en las ideas. Respeta opiniones al trabajo y opinin de otros.

SITUACIN DIDCTICA Inicio: La maestra comentara a los nios que cuando iba de camino a su casa observo que hay muchos letreros y anuncios, preguntar a los nios si alguna vez han visto alguno qu es lo que contienen estos?. Desarrollo: Se pegaran en el pizarrn diversas imgenes para que los nios con ayuda de la maestra realizaran su propios letreros o anuncios poniendo letra imagen (colocndolos en el pizarrn), se realizaron diversas oraciones. Se les repartirn a los nios cartulina para que copien alguna de las oraciones que se realizaron en conjunto, ya que hayan terminado se les repartirn colores, papel crepe y confeti para que decoren su anuncio o letrero. Cierre: Los nios formaran un crculo al centro del saln, pasaran al azar a presentar su letrero y explicar que es lo que dice. RECURSOS TIEMPO

Imgenes Cartulinas Colores Papel crepe Confeti

40 min

PLANIFICACIN DIA 5
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin. ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA:. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos leyendas y poemas. PROPSITO FUNDAMENTAL: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CONTENIDOS HABILIDAD/DESTREZA ACTITUD Recrea poemas Apoya en las ideas. Expresa sus ideas de forma verbal Respeta opiniones al trabajo y opinin de otros. Observa las caractersticas del Atiende a los conceptos e ideas que se dan. poema y nos expresa. Expresa sus ideas

CONOCIMIENTO

Conoce que es y la caractersticas de los poemas.

SITUACIN DIDCTICA Inicio: Los nios formaran un semicrculo en el centro del saln, se les preguntar si saben qu es una poesa y si alguna vez han dicho o escuchado alguna poesa, se escucharan sus comentarios y posteriormente la docente les explicara que es una poesa, las caractersticas y se les pondrn 2 poemas cortos pegados en el pizarrn, los nios tendrn que mencionar las caractersticas que vean en los poemas. Desarrollo: La docente pondr una msica de fondo para los nios y se les pedir que cierren los ojos y que se imaginen las cosas que ms les gustan, que les hace sentirse felices y como se sienten al momento de realizar algo que les gusta, en el transcurso de la msica la docente colocara palabras con imagen que rimen para que los nios las utilicen para realizar un poema por todo el grupo en base a las cosas que ms les gustan, los nios irn participando y yo ir poniendo el poema en el pizarrn. (Antes de comenzar se les preguntara a quien va ir destinado). Cierre: Los nios tendrn que copiar el poema que realizaron entre todos en una hoja cuadriculada que les dar la docente. Para finalizar se les preguntar: Qu aprendieron hoy? Qu se necesita para hacer un poema? Cules son las caractersticas del poema? RECURSOS Poemas escritos en papel Msica Hojas cuadriculadas Lpices
Profra.

TIEMPO

45 min.

LISTA DE COTEJO
Utiliza letras con diversas intenciones de escritura Explica qu dice su texto Escucha, memoriza y comparte adivinanzas. Produce textos de manera colectica mediante el dictado a la maestra.
SI NO

Identifica las caractersticas de los poemas.

Nombre

OBSERVACIONES

SI Alarcn Cadena Joshua

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Castaeda Torres Diego

Chagoya vila Axel Uriel

Flores Malpica Rodrigo

Fuentes Snchez Nicols

Garca Barrera Jess

Gonzlez Altamirano Ricardo Gael

Grey Guzmn Marco

Lara Avils Jorge Habid

Lpez Guzmn Luis Enrique

Malpica Gonzlez Pablo

Manzanares Castillo Alejandro Haniel Mndez Torres Pedro Antonio

Prado Arriaga Emiliano

Trejo Rodrguez ngel Javier

Vzquez De La Cruz Cesar Rubn

Vega Snchez Irvin

Buenrostro Velzquez Renata Itchel Caldern Venegas Ilse Ariadne

Garca Mendoza Leslie Brizeyda

Gonzlez ngeles Sara Beln

Luna Guerrero Lourdes Alexa

Luna Palma Yuliana

Maldonado Retana Andrea Stephanie Martnez Rodas Camila Sugey

Meja Silva Chantal Haydee

Mendoza Prez Maileni Alejandra

Miguel Hernndez Luisa Samantha

Moreno Reyes Jimena

Rodrguez Hernndez Karen

Snchez Badillo Daniela Lizeth

Tenorio Gonzlez Camila

Toral Morales Renata