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ALLEMAND

crit
Toutes sries
Statistiques de lpreuve : 537 candidats ont compos cette anne, contre 520 en 2012, soit une augmentation de 3,27 %. La moyenne de 9,65 est peu de choses prs gale celle obtenue en 2012 (9,67). L'cart-type est de 4,48 contre 4,37 en 2012. Les notes se rpartissent comme suit : Note minimale : 0,5 Note maximale : 20 Nombre de copies notes de 0 5 : 104 de 5 10 : 193 de 10 15 : 171 de 15 20 : 69 Comme les annes prcdentes, le jury a utilis tout l'ventail des notes. Si le nombre des notes comprises entre 10 et 14,5 (copies moyennes et bonnes) reste stable, le nombre de trs bonnes et excellentes copies a, cette anne encore, lgrement diminu et un seul candidat a obtenu la note de 20. Considrations gnrales Le texte propos la session 2013 tait un texte de lcrivain est-allemand Werner Heiduczek, extrait de son roman Tod am Meer (1977), qui traitait de la question de lengagement politique et de ses motivations, travers le portrait dun tudiant de RDA tiraill entre deux mentors. Si le texte semble avoir moins drout certains candidats que le prcdent, et si les rsultats obtenus en version sont globalement tout fait honorables, on peut dplorer que linterprtation du texte ait donn lieu une grande quantit de paraphrase et des contresens pour le moins surprenants, l o le jury sattendait ce que le texte, de par sa thmatique (jeunesse, politique, problmatique du dilemme et du choix), parle au candidat, lui-mme tudiant et citoyen.

Traduction dune partie ou de la totalit du texte De lavis de lensemble des correcteurs, la version a t mieux russie que lan pass, avec des fautes bien circonscrites qui nont pas, sauf dans de rares cas, produit deffets en cascade et nont donc pas mis en pril la totalit de la traduction. Les copies les plus faibles se caractrisent par une succession de non-sens lis une analyse incorrecte de la syntaxe allemande, en particulier vers la fin du texte. Indpendamment de la comprhension du texte, le jury dplore que certains candidats ne matrisent pas la ponctuation franaise, notamment lutilisation des virgules. Leurs phrases sont calques sur les structures allemandes (pas de virgule aprs les adverbes et les complments en 1re position, virgule avant parce que , etc.), ce qui nest pas admissible au niveau dun concours tel que le concours dentre aux ENS. De mme, il est regrettable et dommageable que plusieurs candidats commettent de graves erreurs de conjugaison : *je ne su pas, *il ft (pass simple), *il agissa, *quil y aie, *il pouvais, *je naurais pas imaginer, *il avait abandonner, etc., qui pourraient du moins lesprons-nous tre aisment corriges par une relecture attentive de la traduction effectue, condition bien sr de mnager un temps suffisant pour cela. Enfin, le jury conseille aux candidats distraits de ne pas oublier de remplir les blancs laisss aprs le passage de leffaceur ou du blanc correcteur les termes non traduits tant, par souci dquit vis--vis des candidats qui ont formul une proposition de traduction, ft-elle fautive, lourdement sanctionns. Synthse chronologique des principales erreurs commises par les candidats : - orthographe de saouler / soler , souvent devenu saoler . - s mille et cent . - confusion entre hundert et tausend . - sens de zweieinhalb (*un an et demi, *vingt ans et demi !, *un demi-sicle). - fautes de temps sur Ich habe nicht gewusst. - erreur de conjugaison rcurrente : que *jaurai en subir les consquences . - traduction systmatique des anaphoriques par cela (da ich [] dafr die Folgen wrde zu tragen haben): il est conseill de penser loption du en , plus lger et idiomatique. - Folgen nest pas *Wolken ! - traduction de Im Zuge (dans le train (*en marche), dans le courant dair, *dans un wagon, * Zuge (= ville !)*) ; de bonnes ides toutefois, par exemple Pris dans llan de son tournant rvolutionnaire .
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ins Feld traduit par * sur le champ ou * dans les champs . Si lide du champ de bataille, du front ou ventuellement celle du duel ( croiser le fer ) et de larne a t juge bonne et permettait de conserver la mtaphore martiale, le jury sest en revanche montr plus rserv sur des propositions plus anachroniques telles que * sur le ring . traduction de notdrftig ausgerstet : * ncessairement arm (confusion frquente entre notdrftig et notwendig) mais de bonnes ides : avec comme armes/quipement de fortune . orthographe de Staline (*Stalin) et de *Maouss Ze Toung (sic !) mme si sur ce dernier nom propre, le jury a largement accept les diffrentes propositions des candidats. erreur sur linterprtation de la marque du gnitif (Stalins), parfois maintenue dans la traduction franaise. jen-, confondu parfois avec jed-, ou bien traduit par * un professeur de philosophie ; rares sont les candidats qui ont traduit par ce fameux ou cet illustre professeur de philosophie. vermochte, pris loccasion pour mochte (*aimait, *se plaisait ) ou traduit souvent par pouvait , plutt que par tait capable . a priori a parfois t dissoci du groupe die synthetischen Urteile ( * qui pouvait parler a priori des jugements synthtiques comme toi de Lukanka et de Kaschkwal ). die synthetischen Urteile a souvent t traduit par * le jugement synthtique (confusion singulier/pluriel). certains candidats ont cherch traduire le prnom Gotthold en franais (ou plutt nont pas compris quil sagissait dun prnom) : * le pasteur Melzer , * le prcheur Melzer plusieurs faux-sens sur schwach ( voix *caverneuse , * raille , * ruse , etc.). Le jury rappelle cet gard que le dictionnaire peut et doit servir vrifier des termes incertains y compris lorsque ceux-ci sont courants et semblent familiers aux candidats. pour traduire nahebringen, le jury a relev de bonnes ides comme sensibiliser , veiller , initier , transmettre le got de, mettre la porte de . des berhmten Philosophen a souvent t pris pour une marque de pluriel (confusion gnitif singulier / pluriel) et berhmt pour un superlatif : * des plus clbres philosophes . Dans lexpression mit der ganzen Kraft, le mit a trop souvent t traduit de manire littrale (* avec toute la force ), plutt que par de toute la force , qui tait nettement plus idiomatique. Le jury invite ici les candidats ayant achev leur traduction prendre un peu de recul avec le texte-source et relire leur propre texte dans sa globalit afin den amliorer lidiomatisme. Attention, das kritische Denken nest pas * lesprit critique . selbst a souvent t traduit par lui-mme , comme sil sagissait de selber. manchmal war mir traduit par pour moi, ctait comme si . traduction de Satzklammern par * constructions de phrases , * structures de phrases , * phrases en escalier . traduction de sprche mit par * parler avec , * parler avec moi , * parler de , * discuter , * discourir avec , * rciter . traduction de Geist par * fantme (* le fantme de Kant ) ou par * me . orthographe de asketisch en franais : * actique , * asqutique , * ascetique sans accent et sa traduction par * il transpirait lascse , * tout en lui tait ascte , * athiste , * brim , * solennel , voire * esthtique . traduction de das Weie Haar par * le cheveu ou * les cheveux , sans marque de possessif en franais. Le jury rappelle quen allemand larticle dfini dispense souvent demployer le possessif, surtout pour les parties du corps et les relations familiales. En franais, il faut le rtablir. Traduction de wucherte par * triomphaient , * poussaient encore , beaucoup de , * augmentaient , * sallongeaient , * dtonnaient , * vagabondaient , * se multipliaient , * voluaient . Schultern signifie les paules, non les *genoux (sic !). orthographe de fascisme : * faschisme la structure ebenso wie na souvent pas t repre et a t littralement traduite par * aussi comme . traduction de der Schuster Jakob Bhme par * lermite Jakob Bhme , * le luthier Jakob Bhme , * le modeste Jakob Bhme , * le sophiste Jakob Bhme , * le cordonnier de Jakob Bhme , * cet idiot de Jakob Bhme (sic !), * lartiste Jakob Bhme ; orthographe : * coordonnier , * cordonier ; plus grave, laccusatif den Schuster a plusieurs fois t peru comme un nominatif. Aristoteles non traduit et laiss tel quel en franais. traduction rcurrente de aus Protest par * en guise de protestation . confusion singulier/pluriel pour die Machthaber : * le dtenteur du pouvoir , * celui qui exerait le pouvoir . confusion entre Gedchtnis et Gedanke, entre Gedchtnis et Gedicht. traduction de kategorischer Imperativ par * les impratifs catgoriques ou * limprative catgorie . beaucoup derreurs sur la structure adversative introduite par bei (exemple beim besten Willen). faux-sens rcurrents sur Schrfe (confondu par un candidat avec Schafe !) et Glubigkeit, ce dernier ayant t traduit en majorit par * croyance .
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auszeichnen souvent traduit par * rcompenser . beaucoup derreurs dans lanalyse de la structure syntaxique de la dernire phrase (Die Arznei pris pour un sujet), ce qui a entran de lourds non-sens. lexpression einzig und allein traduite par * seul et contre tous , * en tout et pour tout . frquents faux-sens sur whnen, Erziehung (* lvation , * enseignement , * apprentissage , * accs , * ambition , * formation ) et Vernunft (* bonheur , * besoin , * rflexion , * morale ).

Traduction propose Jtais entr au Parti/ Javais rejoint le Parti parce que javais besoin de cent marks pour me saouler/ me soler. Je ne savais pas/ jignorais que jaurais en subir les consquences deux ans et demi plus tard. Pris dans llan de son basculement/ virage / tournant rvolutionnaire , Immanuel Feister menvoya sur le champ de bataille/ au front pour combattre/ croiser le fer avec Immanuel Kant, avec pour quipement de fortune une poigne de citations de Staline et de Mao Ts-Tung. Cela signifie que je devais livrer bataille contre Gotthold Melzer, lillustre/ le clbre/ le fameux professeur de philosophie qui tait capable de parler des jugements synthtiques a priori comme toi de lukanka et de kashkaval. De toute la force/ puissance de sa faible voix, il essayait de nous familiariser avec lthique et la pense critique du clbre philosophe. Gotthold Melzer stait appropri non seulement lesprit de Kant, mais aussi sa langue. Parfois, javais limpression que Melzer en restituait/ prononait jusquaux points, aux virgules ou aux parenthses. Tout en lui tait asctique, seuls ses cheveux blancs/ seule sa chevelure blanche foisonnait/ abondait/ tait abondante. Ils/ elle lui tombait / descendait jusque sur les paules. Pendant le fascisme/ A lpoque du fascisme, il avait abandonn sa carrire universitaire/ son mtier denseignant. Non quil y et t contraint Kant ne reprsentait aucun danger pour Hitler , il le fit afin de/ pour protester contre les dtenteurs du pouvoir et en adquation avec limpratif catgorique kantien. Melzer citait de mmoire aussi bien/ tant Aristote que le cordonnier Jakob Bhme. En dpit de/ malgr toute lacuit/ la finesse de sa pense, une crdulit nave le caractrisait. Le remde qui devait gurir notre peuple malade, il ne le voyait/ ne lenvisageait, tort, que/ nulle part ailleurs que dans lducation de la jeunesse la raison.

Commentaire
Remarques gnrales sur le commentaire Si la version a t mieux russie que lors de la session prcdente, le jury est en revanche plus rserv sur la russite de lexercice de commentaire. Le principal constat a t celui dune recrudescence de la paraphrase parfois longue et fastidieuse ! en lieu et place dune vritable analyse, personnelle, nuance et littraire, telle que laurait attendue le jury. Ce dernier dplore dautre part des enchanements de platitudes, dapproximations et dvidences, sans que certaines copies entrent jamais dans le vif du sujet (*Kant war ein sehr groer Philosoph, *Normalerweise sind Helden jnger, *Es ist kein lustiger Text, *Der Erzhler ist keine positive Figur, *Der Text ist sehr interessant und sehr realistisch, *Der junge Mann ist also nicht sehr frei, *Die Partei scheint sehr wichtig zu sein, *Sie sind nicht so nett, *ein gutes Bild der Geschichte, etc.). Le jury a aussi constat beaucoup dapproximations au sujet de connaissances historiques et philosophiques qui relvent de la culture gnrale (*Die Rote Armee hat Europa befreit). Plus problmatique, plusieurs copies ont commis un contresens sur lpoque, situant lextrait sous le nazisme, probablement induits en erreur par lallusion Hitler dans le passage traduire. Contresens dautant plus droutant pour les correcteurs quil contredit parfois la traduction propose par le mme candidat : il nest en effet pas rare que, dans la version, lexpression er hatte seine Lehrttigkeit aufgegeben ait t traduite de manire exacte et que, dans le commentaire qui suit, Melzer soit dcrit comme ayant pactis avec le nazisme et poursuivi son enseignement Les meilleures copies se sont penches sur le genre du texte et les perspectives narratives. Les candidats les plus faibles confondent autobiographie, biographie, mmoires, souvenirs, roman, etc. Nombreux sont les candidats avoir assimil auteur et narrateur la premire personne (*Werner verstand keinen der beiden Mnner), ainsi que, semble-t-il, perspective auctoriale et discours indirect libre. Ces notions seraient donc clarifier afin dviter des raccourcis dommageables. En effet, le fait davoir un narrateur homodigtique ne suffit pas pour dire quil sagit dune autobiographie. Or cet aspect a trop souvent t choisi comme axe majeur danalyse par les candidats. Enfin, le jury signale un accs difficile lironie et lhumour, non reprs ou mal compris dans un trop grand nombre de copies, ce qui a conduit dimportants contresens (*le narrateur boit pour oublier quil est pauvre, lui qui vit dans un Etat o rgnent misre et famine). Il convenait dailleurs cet gard de se garder des analyses moralisantes du personnage du narrateur (alcoolisme, passivit etc.), dautant que la perspective narrative choisie se charge dj dinstaurer une certaine distance critique. Remarques sur le fond Le principal grief tient ce que certaines copies ont prsent une image caricaturale et monolithique de la RDA : une absence totale de libert, notamment de libert dopinion, donc un abtissement des masses, le rgne de la terreur et de la censure, qui expliquerait que *le narrateur se rfugie dans lalcool. En effet, quelle que soit l'apprciation que l'on peut
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porter sur la RDA et sur le marxisme, on attend des candidats un minimum de nuance analytique, l'anti-communisme primaire de certaines copies conduisant des noncs historiquement faux (*les marxistes sont contre la philosophie etc.) ou des formulations problmatiques car imprcises (*les Russes gouvernaient la RDA). Il ressort galement de la quasitotalit des copies que les candidats ignorent que la RDA ntait pas soumise au rgime du parti unique. Le jury a en revanche apprci le travail de certains candidats sur les niveaux de langue (reprage du registre trivial, dune langue familire, du vocabulaire militaire), et le travail, parfois trs original, sur lonomastique (Feister vient de ladjectif feist qui signifie gras . En cela, il soppose Melzer qui se caractrise par son asctisme ). La (trop rare !) capacit reprer la dimension critique et autocritique du texte a elle aussi t valorise. Les meilleurs candidats ont propos une analyse trs fine et nuance des personnages principaux. Ils ont ainsi vit une interprtation manichenne que lon trouvait dans bon nombre de copies. Ces candidats ont ainsi point, avec pertinence, lopposition entre das Geistige (Melzer) et das Sinnliche (Feister), souvent bien taye laide de citations issues du texte. Les bonnes copies ont ainsi su reprer laspect grotesque de certaines descriptions et rattacher les personnages des (arch)types et des strotypes, tout en montrant les limites de cette catgorisation (Bei aller Schrfe). Le jury a t convaincu par des rfrences pertinentes lopuscule de Kant Was ist Aufklrung?, avec des citations exactes en allemand (Aufklrung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbst verschuldeten Unmndigkeit ; Sapere aude! Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen!) Les meilleurs candidats ont su intgrer ces citations leur dmonstration de manire tout fait profitable. Dautres ont simplement cit Kant ou dautres philosophes sans approfondir leur rflexion et sans la relier au texte. Le jury rappelle ce propos que *Minderheit nest pas substituable Mndigkeit en allemand. Les correcteurs se sont rjouis de lire, souvent en conclusion, des questions pertinentes sur les conditions de publication et la rception juste titre suppose problmatique de ce texte en RDA. Remarques sur la mthode Le jury, sil se rjouit davoir lu quelques trs bonnes introductions avec explication du contexte, prsentation de la problmatique, expos de la structure du texte et annonce prcise du plan suivi, regrette toutefois que beaucoup dintroductions se ressemblent (reprise du chapeau introductif, une question commenant par : Inwiefern ? , et annonce du plan). Beaucoup dintroductions nannoncent pas le plan, ou perdent beaucoup de temps/ lignes saucissonner le texte en sous-parties sans que cela apporte grand-chose. Les correcteurs recommandent dautre part de ne pas commencer son introduction par : W. H. war ein deutscher Schriftsteller , mais dessayer de trouver une accroche qui ait un rapport avec la thmatique du texte (littrature de la RDA, rapports entre politique et littrature, problmatique de lengagement, etc.). Autre conseil, valable quel que soit le texte commenter : il ne sert rien de faire comme si lon connaissait le roman, cela nest dailleurs nullement requis par lpreuve, ni par le jury. La conclusion est souvent trop brve ou inexistante (3 5 lignes, mme dans les bonnes copies). La plupart du temps, les candidats ne font quy rpter ce quils ont dj dmontr, sans largissement. Certes, une rfrence littraire ou philosophique apparat parfois, mais elle nest que mentionne et, par consquent, napporte rien. A ce propos, le jury a ainsi not des rfrences rcurrentes Andersch (Sansibar oder der letzte Grund) et Sartre (Les Mains sales), souvent bien exploites. Nous recommandons nanmoins de bien veiller justifier clairement le lien avec le texte tudi, afin dviter les rfrences plaques et sans pertinence vidente, sur le mode : Es ist ein bichen wie in, das erinnert an Marivaux, Montaigne ou Proust pour un texte de ce type et dans un concours de ce niveau. La diffrence entre je narrant et je narr, qui permet en partie dexpliquer la distance du narrateur par rapport aux situations racontes a souvent t vue, mais cette terminologie (erzhltes Ich / erzhlendes Ich) nest pas matrise par lensemble des candidats. Comme dans ses prcdents rapports, le jury signale que lanalyse des procds stylistiques et rhtoriques est souvent insuffisante. Les candidats se contentent de constater et dnumrer, sans aller plus loin. En dernier lieu, le jury conseille aux futurs candidats de ne pas appeler les personnages par leur prnom, et de prendre soin de ne pas dformer leurs patronymes qui, au fil de la copie, ont subi des mtamorphoses parfois tonnantes (Melzer devenu *Mezler puis *Metzger !). Remarques sur la langue et lexpression Les dclinaisons et rections prpositionnelles, les verbes forts et les genres sont souvent assez mal matriss. Le jury met dautre part en garde les futurs candidats contre la tentation du barbarisme et du gallicisme (*utilisieren, *Sprachung, *exagieren, *tragdisch, *behauptlich, *Responsabilitt, *developpieren, *stupid, etc.), contre les confusions (handeln von, [traiter de]/es handelt sich um [il sagit de]...), contre les structures calques sur le franais, contre lexcessive pauvret du vocabulaire. Les fautes dorthographe ou de morphologie dans les citations extraites du texte sont particulirement irritantes. Les candidats doivent veiller tre prcis dans leur apprentissage du vocabulaire et des paronymes (le Rideau de fer [der Eiserne Vorhang] nest pas *der eiserne Vorwand ). Enfin, attention ne pas mlanger ancienne et nouvelle orthographe et, du point de vue de la graphie, attention la propret du travail : les critures peine lisibles, les pattes de mouche , et les corrections laisses vierges sont proscrire.

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Conclusion Le jury tient exprimer sa satisfaction au sujet des progrs nots en version, sans toutefois minimiser les rserves formules au sujet de la ponctuation et de lorthographe en langue franaise. En ce qui concerne le commentaire, le jury ne peut quexhorter les futurs candidats analyser le texte propos ainsi que ses procds dcriture, au lieu de se borner le dcrire et en reformuler le contenu.

Thme Srie Langues vivantes


Nous commencerons ce rapport en rappelant quelques donnes statistiques : pour la session 2013, 73 candidats taient inscrits et se sont prsents lpreuve de thme allemand. La moyenne obtenue est de 9,79/20 ; lventail des notes a t exploit au maximum, puisque la note minimale est de 0,50 et la note maximale de 20,00 ; lcart-type est de 5,19. Remarques gnrales : Le texte propos pour lpreuve de thme allemand de la session 2013 est un extrait du roman de Marguerite Duras Un barrage contre le Pacifique. La protagoniste, Suzanne, dambule dans les rues du haut quartier de la ville de Ram. Il sagit dun texte issu dune uvre littraire canonique, et qui ne comporte pas ici dimages ou deffets de style qui en rendraient la comprhension opaque et la transposition dautant plus ardue ; il a par ailleurs lintrt de prsenter un certain nombre de structures et de formes grammaticales caractristiques du franais qui imposaient aux candidats, sils voulaient les rendre adquatement en allemand, une prise de distance suffisante avec le systme linguistique franais. Il nen reste pas moins que les candidats ont rencontr un certain nombre de difficults dordre lexical. Le jury a notamment t surpris par les lacunes, malheureusement trop nombreuses, que prsentent un grand nombre de copies concernant le vocabulaire de base, le vocabulaire concret permettant de dcrire et de rendre compte de situations du quotidien ; on citera pour exemple le trottoir, la raquette de tennis, la ligne de tram ou encore, relevant la fois du lexique et de la grammaire, lexpression de lge, tonnamment mal matrise chez bon nombre de candidats (*mit siebzehn Jahren alt *am siebzehnten Jahre alt). Comme cela avait dj t fait dans les prcdents rapports, nous encourageons encore une fois vivement les candidats ne pas omettre ou ngliger, dans lacquisition du lexique, le vocabulaire concret et matriel dont il est fait usage dans la vie de tous les jours. Nous les invitons galement prendre garde au registre de langue utilis car lautre cueil lexical dont nous avons pu faire le constat consiste recourir des expressions trop familires pour tre en adquation avec le niveau de langue certes relativement standard, et relativement peu marqu comme littraire/soutenu du texte original (*das Bombenwetter des Nachmittags war vorbei ; Suzanne lief ihnen ber den Weg ; [Leute, die dank eine Mittagsschlafs] wieder fitt [sic] waren). Nous les mettons galement en garde contre les confusions entre des formes morphologiquement proches , mais en aucun cas interchangeables, telles par exemple que unterschiedlich, unterschieden, verschieden ; herrschen, beherrschen, vorherrschen ; sich befinden, sich finden, sicht zurechfinden, sich wiederfinden. A ces questions smantiques sajoute enfin une considration dordre culturel : nous recommandons aux candidats de prendre garde aux rfrences culturelles vhicules par le vocabulaire quils choisissent : ainsi le terme de Reich ne peut-il en aucun cas rendre compte de la ralit de la colonisation franaise une ville coloniale nest pas eine Stadt aus dem Reich ; il est aussi douteux que les villes coloniales aient t quipes de U-Bahn-Linien Concernant les problmes relevant de la grammaire, il nous faut dabord constater des cueils similaires ceux signals les annes prcdentes : la manipulation des temps et des modes reste (trop) problmatique on relvera titre dexemple les formes verbales de la premire phrase du texte, qui montrent notamment que les candidats matrisent mal lexpression, en allemand, du futur dans le pass, ou la confusion entre sein et werden, qui, dj signale dans les rapports prcdents, reste malheureusement trop frquente. Pour rester dans le domaine verbal, nous dplorerons une fois encore le trop grand nombre de fautes de morphologie, essentiellement dans la formation du prtrit et du participe II de verbes pourtant dusage courant. Si lon peut comprendre que des verbes relativement rares soulvent quelques hsitations, il nen va pas de mme pour des verbes tels que unterscheiden, treffen, schreiten, riechen, drehen, qui ont pourtant pos problme (*unterschiedet, *drehtete, *traff, *schrittete, *rieschte). La morphologie reste par ailleurs une source de fautes graves et trop nombreuses dans le domaine nominal galement : ainsi le pluriel ou le genre de substantifs de base ou au moins ne constituant pas une exception aux rgles de base (Einwohner, Knigin, Schicht) ont-ils t la source de nombreuses erreurs (*die Einwohnern *die Schichte, *Kniginen) ; nous ne pouvons que conseiller aux candidats de faire le point sur le chapitre du genre et du pluriel des substantifs.

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Dans le mme ordre dides, nous invitons les candidats profiter de leur prparation pour vrifier les constructions des verbes, substantifs et adjectifs : trop derreurs ont par exemple t commises sur les valences verbales (*Suzanne begegnete sie). Ce dernier exemple est une des formes que prend un problme plus gnral et souvent plus grave qui est celui de lemploi des cas : il est par exemple dommage que lerreur consistant assimiler la fonction de complment du verbe et laccusatif soit aussi rpandue (*[es] musste einen wichtigen Tag sein). Ces remarques ne font que reprendre et rpter des recommandations faites dans les rapports prcdents ; si nous nous permettons toutefois de les ritrer, cest parce que les connaissances quelles visent nous semblent reprsenter un socle indispensable que doit possder le candidat qui souhaite faire la preuve de sa bonne matrise de la langue alllemande ; les fautes commises dans ces domaines rendent lnonc agrammatical et, de ce fait, gnralement incomprhensible. Par ailleurs, les spcificits du texte de la session 2013 ont fait merger avec plus dacuit un certain nombre de questions tout aussi importantes relevant de la linarisation de lnonc : nature des lments occupant le Vorfeld/champ I (et par consquent, reprage des lments qui ne peuvent y figurer seuls - *sogar waren die Frauen selten allein), place et ordre des constituants dans le Mittelfeld/champ mdian (*die ausgeruht dank ihres Mittagsschlafs waren), place de la ngation, place de linfinitif dans le groupe infinitif (*[um] zu werden eine Realitt), place et ordre des groupes pithtes dans le groupe nominal, etc. Malheureusement, une mauvaise gestion de ces questions donne lieu des noncs agrammaticaux qui nuisent la qualit de la copie. Au nombre des points de grammaire sur lesquels le texte invitait se pencher, on comptera aussi les problmes lis au domaine pronominal, tels que le choix des adverbes pronominaux (la forme y de lexpression un ordre rigoureux y rgne a t rendue frquemment par des formes inadquates : *dorthin, *dabei, *darber), le paradigme de lindfini man, complt laccusatif et au datif par les formes suppltives einen et einem (*wenn es man nicht gelingt, *wenn es ihm nicht gelingt, *dass man verloren ist, wenn es uns nicht gelungen ist), ou encore le choix entre pronom personnel ou rflchi (*sie trugen mit ihnen <-> mit sich). Par souci dexhaustivit, nous mentionnerons aussi les fautes rcurrentes lies la ponctuation : ainsi, il faudrait mettre la virgule devant les groupes verbaux dpendants ; il faudrait mettre une majuscule aprs les deux points, lorsqu'il s'agit d'une phrase comportant un verbe et un sujet. Nous rappelons enfin quon attend des candidats quils suivent les rgles de la nouvelle orthographe ce qui implique entre autres de veiller respecter la distinction entre et ss. Nous conclurons cette partie sur un constat plus positif : nous avons pu relever beaucoup moins de gallicismes et danglicismes que lors des sessions prcdentes, malgr la persistance de quelques vestiges - *Order, *Carmen war falsch / *Tennisra(c)ket(t)e, *Schritt bei Schritt, *sich [in die Strae] engagieren, Parfum ou Parfm pour le parfum des cigarettes. Mais dans lensemble le problme tait moins important quil ne la t on ne peut que souhaiter que cela continue ainsi !

Proposition de traduction : Sie hatte nicht damit gerechnet1, dass der Tag, an dem sie allein, im Alter von siebzehn Jahren2, auf die Entdeckung einer groen Kolonialstadt3 gehen wrde4, in ihrem Leben von Bedeutung sein5 sollte6. Ihr war nicht bewusst7, dass dort eine strenge Ordnung herrscht, und dass die Kategorien ihrer Einwohner so deutlich voneinander abgegrenzt sind8, dass man orientierungslos ist9, wenn man sich in keiner von ihnen wiedererkennen kann10.

Variantes : sie hatte sich nicht vorgestellt/nicht geahnt. Variantes : mit siebzehn/siebzehnjhrig/als Siebzehnjhrige. 3 koloniale Stadt est acceptable; ladjectif kolonialistisch renvoie lactivit colonialiste; kolonisierte Stadt correspond une structure passive : une ville (qui a t) colonise ; *kolonialisch nexiste pas. Attention aussi lorthographe (avec k). 4 Variante : eine groe Kolonialstadt erkunden wrde. 5 Variantes : wichtig sein/zhlen. 6 sollen au prtrit (+ GInf) peut exprimer un futur dans le pass ; cette forme est prfre ici wrde afin dviter la rptition et convient par ailleurs bien, dun point de vue stylistique, au registre du texte traduire. 7 Variante : sie wusste nicht. 8 Variantes : dass die Kategorien ihrer Einwohner sich dermaen voneinander unterscheiden/dass die Kategorien ihrer Einwohner so entgegengesetzt/unterschiedlich sind. 9 sich nicht zurechtfindet/verloren ist (cette dernire traduction permet de conserver lambigut de la squence en franais : tre perdu pouvant signifier tre dsorient ou tre condamn . 10 Variantes : wenn man sich mit keiner dieser Kategorien identifizieren kann/wenn es einem nicht gelingt, in einer von ihnen seinen Platz zu finden. sich in keiner wiederzufinden a t accept.
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Suzanne bemhte sich, mglichst natrlich zu gehen11. Es war fnf Uhr12. Es war immer noch warm, aber die lhmende Hitze der Nachmittagsstunden war schon vorber13. Allmhlich bevlkerten sich die Straen mit Weien14, die vom Mittagsschlaf ausgeruht und von der abendlichen Dusche erfrischt waren15. Man sah zu ihr hin16. Man drehte sich nach ihr um, man lchelte17. Kein einziges weies Mdchen ihres Alters18 ging allein durch die Straen des oberen19 Viertels. Diejenigen, denen man begegnete20, gingen in Gruppen21 vorbei22 und trugen Sportkleider. Manche hatten einen Tennisschlger unter dem Arm23. Sie drehten sich nach Suzanne um. Man drehte sich nach ihr um. Man drehte sich um, und dabei lchelte man.24 Woher kommt dieses arme Mdchen25, das sich auf unseren Straen26 verirrt hat27 ? Selbst28 die Frauen waren selten allein anzutreffen. Sie waren in Gruppen unterwegs29. Suzanne begegnete ihnen auf ihrem Weg30. Um all die Gruppen31 schwebte der Duft amerikanischer Zigaretten, der frische Geruch des Geldes. Sie fand alle Frauen schn, und dass ihre sommerliche Eleganz alles beleidigte32, was nicht sie selbst war. Vor allem gingen sie wie Kniginnen33, sprachen, lachten, bewegten sich in vollkommenem Einklang34 mit der allgemeinen Bewegung, die einer auerordentlichen Leichtigkeit zu leben35 entsprach. Es hatte sich unmerklich eingeschlichen36, seit sie in die Allee eingebogen war37, die von der Straenbahnlinie in das Zentrum des oberen Viertels fhrte, es war dann angewachsen38 bis es, als sie das Zentrum des oberen Viertels erreichte, zur erbarmungslosen Wirklichkeit wurde: Sie war lcherlich und man konnte es sehen39. Carmen hatte Unrecht40. Nicht jeder war dazu bestimmt41, durch diese Straen zu gehen, ber diese Brgersteige, unter diesen Frsten und Knigskindern. Nicht jeder verfgte ber die gleichen Fhigkeiten, sich zu bewegen42. Diese Menschen schienen auf ein bestimmtes Ziel zuzugehen, vor gewohnten Kulissen43 und unter
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Variantes : Suzanne bemhte sich/gab sich Mhe/strengte sich an, so natrlich wie mglich zu gehen/ganz normal zu gehen/auf natrliche Weise zu gehen/Suzanne bemhte sich um eine mglichst natrliche Gangart. 12 Es war fnf. a t accept, mais relve plutt dun registre oral. 13 Variantes : Es war immer noch hei, aber die Lethargie/Apathie/Trgheit des Nachmittags war schon vergangen/vorbei. 14 Variantes : Nach und nach/langsam fllten sich die Straen mit Weien, 15 Variantes : die nach dem Mittagsschlaf erholt waren und sich nach der Abenddusche wieder frisch fhlten. 16 Variante : Man sah/schaute sie an. Guckte a t accept, mais relve plutt dun registre familier/oral. Beobachten signifie observer , ce qui ne rend pas le sens de notre texte. 17 Variante : Man drehte sich um, es wurde gelchelt. 18 Variante : Kein einziges weies junges Mdchen in ihrem Alter 19 Variante : des hohen Viertels. 20 Variante : Die, die man antraf, 21 die Bande dsigne un groupe de malfaiteurs, de voyous ; die Truppe relve du domaine militaire ; die Klicke, die Clique relve dun registre qui est trop familier ici. 22 Variante : zogen in Gruppen vorber. 23 Une construction averbale est galement possible : Manche mit einem Tennisschlger unter dem Arm. 24 Variante : Sie drehten sich um. Man drehte sich um. Man drehte sich um und lchelte dabei. 25 Variante : diese Unglckselige, die 26 sich in unsere Straen verirrt hat est galement envisageable, mais avec un sens lgrement diffrent (exprim notamment par lide de directionnel porte par laccusatif): cette malheureuse qui est venue dans notre quartier (unsere Straen) par erreur . 27 Variante : durch unsere Straen irrt. 28 Variante : Sogar. 29 Variante : sie gingen in Gruppen. 30 Variante : Suzanne ging an ihnen vorber/vorbei. 31 Variante : um alle Gruppen. 32 Variantes : alles verhhnte/verspottete; ein Affront gegen alles war. Le Konjunktiv 1 est galement envisageable dans ce passage, si lon considre que le verbe finden exprime la pense (donc un discours intrieur) de Suzanne. 33 Variantes : schritten sie wie Kniginnen einher/hatten sie einen kniglichen Gang. 34 Variantes : in vlligem Einklang/in vlliger Harmonie. 35 Variantes : unglaublichen Leichtigkeit des Seins/unglaublichen Begabung fr das Leben. 36 Variante : es war fast unmerklich gekommen. 37 die Strae/die Allee eingeschlagen hatte a t accept. 38 Variantes : dann war es strker/deutlicher geworden/hatte es sich besttigt. 39 Variantes : und man sah es/und es war offensichtlich. 40 Variantes : irrte/tuschte sich. 41 Variantes : nicht jedem gelang es/nicht jeder konnte. 42 Variantes : verfgte ber die gleiche Begabung/nicht jeder war gleich begabt, wenn es darum ging, sich zu bewegen.
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Ihresgleichen. Sie selbst, Suzanne, hatte kein Ziel, niemanden, der ihr glich44, und sie hatte sich noch nie auf dieser Bhne befunden45.

Oral
Srie Lettres et arts - Analyse dun texte hors programme
Le nombre de candidats admissibles tait de sept pour la session 2013 et les candidats entendus par le jury ont obtenu les notes suivantes : 15,5 (1), 14 (1), 12 (1), 10 (1) 08,5 (1), 08 (2). Le nombre de candidat(e)s pour cette session 2013 est en lgre augmentation par rapport aux sessions prcdentes et le jury espre que cette tendance va se confirmer. Il souhaite rappeler que les candidats qui se prparent srieusement lpreuve peuvent esprer de bonnes notes, comme l'attestent les rsultats mentionns plus haut. Les textes proposs offraient un panorama de sujets en rapport avec l'actualit culturelle, politique, conomique et sociale des pays de langue allemande : la transition nergtique, les lieux de mmoire, les relations politiques entre la France et lAllemagne, le sort des Allemands de lest qui taient adolescents en 1989, les mouvements de protestation sociale et politique en Allemagne, lexposition De lAllemagne au Louvre, une rflexion sur Hannah Arendt partir du film de Margarethe von Trotta. La diversit des sujets voulue par le jury doit encourager les candidats lire rgulirement la presse en langue allemande et tre attentifs aux dbats de socit qui y sont relats. La moyenne gnrale de 10,85 est lgrement suprieure celle de la session 2012. Les prsentations qui ont obtenu la moyenne ou un peu plus de la moyenne ont pu tre considres comme convenables, les bonnes notes ont rcompens des prestations solides qui prouvaient une bonne matrise de la mthodologie et de la terminologie de lanalyse de texte. Lemploi dun vocabulaire adquat et diversifi est galement un critre auquel le jury est attentif. Les prsentations qui nont pas obtenu la moyenne ont rvl des lacunes qui sont de trois ordres : matrise de la mthodologie, matrise de la langue, connaissance de larrire-plan culturel, social et politique. Le jury insiste sur le fait que les candidats doivent introduire leur analyse du texte en cernant le contexte et en posant la problmatique du texte ; partir dun plan clairement nonc, les candidats sefforcent ensuite de commenter les enjeux du texte, la perspective choisie par lauteur et de nourrir leur analyse en mobilisant leurs connaissances sur larrire-plan socio-conomique, culturel et politique. Le jury a en outre valoris les prestations qui ont cherch prendre une distance critique par rapport la perspective du texte. Se demander quelle est lintention de lauteur et sinterroger sur la pertinence de son point de vue sont des lments importants de lanalyse de texte. Le jury tient souligner que les meilleurs candidats ont ainsi propos des commentaires critiques pertinents, tays par une solide culture gnrale concernant les pays de langue allemande. Le jury a constat encore cette anne dimportantes fautes de langue et souligne la ncessit dun travail rgulier tout au long de lanne de prparation. La prononciation est parfois trs nglige et les erreurs de rection verbale, adjectivale et nominale ont cot beaucoup de points certains candidats. Par ailleurs, la syntaxe et notamment la place du verbe dans lnonc ont souvent laiss dsirer. Le jury apprcie que les candidats qui ont pris conscience de leurs fautes sefforcent, au cours de lexpos mme, de corriger leurs erreurs.

Srie Langues Vivantes Explication dun texte dauteur sur programme (LV1)
En 2013, 7 candidats ont t admissibles aux preuves orales de spcialit en allemand, soit une baisse assez sensible du nombre de germanistes, si lon se rfre aux chiffres des dernires sessions (9 en 2012, 12 en 2011, 14 en 2010). En revanche, toutes les prestations sans exception ont t de trs bonne qualit, voire de trs haut niveau. Les notes donnes schelonnent de 15 19 : le jury a mis deux fois la note de 15/20, deux fois la note de 16/20, une fois la note de
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Variantes : in einer vertrauten/gewohnten Umgebung. Variante : keinen Menschen, der ihr hnlich war. 45 Variantes : und sie war noch nie auf dieser Bhne gewesen/hatte noch nie auf dieser Bhne gestanden.
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17/20, de 18/20 et de 19/20. Sur un chantillon aussi rduit, on se gardera bien de tirer des conclusions dfinitives, mais on se rjouit de constater le niveau solide du noyau des candidats germanistes. Les trois uvres choisies pour la session 2013 constituaient un programme littraire de facture classique, que les candidats ont abord sans difficult notable : la dramaturgie du Sturm und Drang avec Die Ruber de Schiller, la prose narrative du XIXe sicle avec la dernire nouvelle de Theodor Storm, Der Schimmelreiter ; enfin le lyrisme aprs 1945 avec le recueil dIngeborg Bachmann, Anrufung des Groen Bren. Les candidats staient tous fort bien prpars cette preuve, pour ce qui est tant de la connaissance approfondie des textes que de la mthode de lexplication de texte, solide et rigoureuse. Les explications entendues ont montr lvidence que les candidats avaient procd durant lanne une lecture attentive et efficace des uvres. Celle-ci leur a permis de se reprer dans le texte avec aisance, dtoffer leur explication par des renvois pertinents et, de manire gnrale, de matriser les grands axes de linterprtation : la caractrisation des personnages ou des caractres dramatiques (attention, toutefois, ne pas perdre de vue les figures secondaires), lintgration dans la socit et plus largement les enjeux socio-conomiques dans Der Schimmelreiter ; linscription du pass dans le paysage, les frontires lintrieur mme de la langue et les enjeux de la parole potique, chez Ingeborg Bachmann ; le versant sombre des Lumires incarn dans le personnage de Franz, la hantise du Jugement dernier et la dimension apocalyptique, chez Schiller. Les candidats, de mme, ont su dcrire prcisment les structures narratives complexes de la dernire nouvelle de Storm avec leurs enchssements caractristiques. Le jury a pu constater encore que le candidat pouvait sappuyer bon escient sur les grandes catgories littraires ou esthtiques, telles que celles du ralisme ou du fantastique, sans sacrifier la description des effets textuels lnumration de notions abstraites. La caractrisation de la nouvelle comme Schwester des Dramas par Theodor Storm a ainsi donn lieu, lors des entretiens, de bons commentaires sur la construction et les effets dramatiques de scnes extraites de Der Schimmelreiter. Le jury a apprci le souci du candidat dappliquer ses connaissances lanalyse de lextrait propos en sattachant la finesse du dtail, ainsi par exemple la rfrence la dramaturgie shakespearienne pour introduire lanalyse de la vision dpouvante de Franz Moor, la dimension utopique dans le lyrisme de Bachmann, ou lanalyse de la notion de Grenze dans le contexte prcis du pome propos. Cette attention soutenue au texte permet dviter ou de rduire les contresens dinterprtation, dont on na pas trouv dexemple cette anne. Lpreuve confirme le rle dterminant de lintroduction dans la bonne conduite de lexpos. Le jury a pu observer ainsi que les qualits de mthode du candidat se manifestent ds lentre, dans sa manire de situer lextrait commenter dans lensemble de luvre, dindiquer le mouvement du texte une exception prs, il faut donc raffirmer limportance de ce point et de cerner une problmatique. A dfaut de complexe narratif ou dramatique restitu dans un bref rsum, les candidats interrogs sur des pomes dIngeborg Bachmann ont su fixer des repres dans le contexte de laprs-guerre, par exemple lloignement de la Trmmerlyrik, lintgration de motifs romantiques, le rle de la nature, pour introduire directement au pome expliquer. Ils ont su aussi se borner, le cas chant, des indications biographiques succinctes, sans dtourner lattention de lexplication proprement parler. Sagissant du mouvement du texte, on apprcie encore que le candidat ne se borne pas un simple dcoupage , mais donne dj un aperu des lignes de force qui structurent le texte (volution dun thme ou dun motif, opposition entre dimensions temporelles chez Bachmann, progression dramatique dans la scne des Ruber). Lentretien dune dizaine de minutes lissue de lexplication permet de revenir sur lexpos pour confirmer ou prciser une interprtation de dtail ou densemble, nuancer une analyse discutable, voire rattraper un oubli (vocation du mouvement du texte en introduction, par exemple), ou encore largir la perspective. Ce moment permet dapprcier la capacit du candidat sexprimer en allemand sans le support des notes crites, ragir une suggestion ou mobiliser ses rfrences. Le souci du jury est avant tout daider le candidat mettre en valeur ce quil sait, ainsi cette partie de lpreuve permet-elle damliorer encore la prestation orale : certains, crisps durant lexpos, sont plus laise dans lentretien ; dautres, dont les conclusions ne sont pas toujours nettes, trouvent loccasion de clarifier leurs axes dinterprtation ; pour les meilleurs, lentretien confirme lexcellente tenue de lexpos, et laisance, voire llgance, de la langue. On na pas tenu rigueur au candidat de lacunes de culture gnrale, en particulier de culture religieuse tel candidat qui cite le Livre de lApocalypse nest pas en mesure dexpliciter limportance de cette rfrence. On a pass aussi sur quelques (rares) chevilles rhtoriques quil conviendrait dviter ( Diese Textstelle ist wichtig ), et sur des jugements psychologiques ou moraux un peu nafs et rapides (Hauke considr uniquement comme protecteur gnreux et incompris de la communaut, dans un passage en fait plus complexe de Der Schimmelreiter, par exemple). Mais lessentiel, pour le jury, reste la solidit de lexplication de texte mthodique et structure. En rgle gnrale, les candidats se sont exprims de faon claire et pose, lexception dun seul, dont le dbit un peu prcipit dans la premire partie de lpreuve trahissait la nervosit. Si lexplication de texte nest pas une preuve destine juger les comptences linguistiques pour elles-mmes, on constate cependant que la matrise de lallemand va de pair avec lexpression dune pense riche et structure. cet gard, le jury na pas not cette anne de dficience notable, mais relve titre dexemples un certain nombre de tournures fautives quil faudrait bien videmment bannir. On sarrtera notamment sur les catgories suivantes : - Genre et dclinaison des substantifs (attention aux masculins faibles !) : * des Deichgrafes * ber den Held * das Ich-Person
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* die Schnee * gegen die Aberglaube - Confusion entre substantifs * Schaffung Gottes (au lieu de Schpfung ) - Emplois des cas : * er verwendet derselbe Stil * (jd.) urteilt ber jeder * zwischen die menschlichen Krfte (au lieu du datif ncessaire en cette occurrence) - Constructions impropres : * von Hauke eiferschtig * in drei Rahmen gebildet (pour besteht aus drei Erzhlebenen , weist drei Erzhlebenen auf ) * man erfhrt besser ber Hauke - Conjugaison et syntaxe : * er magt * dass man nicht mehr kann den Himmel erreichen * T. Storm wurde fasziniert (au lieu de war , exig par le contexte). Le jury recommandera donc aux futurs candidats de porter leur attention sur ces incorrections, tout en poursuivant la construction patiente de leur comptence linguistique. Il tient dire quil a apprci et valoris en consquence leffort de candidats qui ntaient pas tous bilingues pour sexprimer dans une langue souple, adapte la nature de lexercice. Les trs bons rsultats de cette preuve la session 2013 ont t le reflet du travail approfondi effectu durant les annes de prparation, ainsi que de lintrt rel pour la littrature des pays germaniques.

Srie Langues vivantes - Analyse dun texte hors programme (LV1)


En 2013, 7 candidats se sont prsents l'oral, soit deux de moins qu'en 2012 (12 en 2011 et 14 en 2010). La majorit des prestations taient satisfaisantes, certaines d'entre elles de haut niveau : si 3 candidats ont obtenu une note infrieure 10 (6, 7 et 9), le jury a attribu 12, 15, 16,5 et mme 18 aux bonnes prsentations. La moyenne s'tablit donc 11,92 sur 20. Lpreuve consiste en une explication de texte et dure au total 30 minutes. Le document analyser est un texte de presse dont le thme est lactualit politique, conomique et sociale de lAllemagne, de lAutriche et de la Suisse. Comme l'anne dernire, seul le hasard du tirage au sort, renforc par le plus faible nombre de candidats, est responsable du fait que les textes consacrs l'Autriche ne sont pas sortis. Les documents expliqus portaient par exemple sur les sujets suivants : l'Allemagne et l'identit europenne, le dbat sur la gnralisation d'un salaire minimum lgal en RFA, le statut de la Bundeswehr et ses interventions extrieures, la politique familiale du gouvernement fdral, la polmique relative au procs des terroristes no-nazis, l'mergence du parti Alternative fr Deutschland . Ils taient tous tirs de la presse et publis entre fvrier et avril 2013. Notons que certains textes slectionns par le jury, mais non tirs par les candidats remontaient octobre 2012. Lexplication de texte comprend une prsentation du candidat de 20 minutes, suivie dun entretien de 10 minutes. Il est bon de bien respecter la contrainte de lexplication en vingt minutes. Durant la prsentation, le candidat introduit le texte, en propose un dcoupage, dans le cas dune approche linaire, ou annonce un plan (pas ncessairement en 3 parties) dans le cas dune approche thmatique. Il prcise son fil conducteur et lit un passage du texte dont il peut tre utile de justifier le choix : par exemple parce que ce passage est particulirement reprsentatif de la position de lauteur, ou parce quil soulve des questions particulires. Lentretien a avant tout pour objectif de reprciser certains passages du texte qui ont t insuffisamment analyss ou qui ne semblent pas compris par le candidat, et de dvelopper le commentaire. Cette anne, le jury a t heureux de constater que la majorit des candidats avait bien gr leur temps et que les contenus taient gnralement bien organiss et bien structurs. Aucun candidat n'avait un niveau de langue trs mauvais, mais ils se rpartissaient entre ceux qui matrisent parfaitement l'allemand, ceux qui s'expriment correctement et ceux, minoritaires, dont la prestation fait tat de trop nombreuses fautes. Le jury a t trs favorablement impressionn par le trs bon niveau de langue des germanophones, mme si une matrise parfaite de lallemand ne suffit videmment pas faire un excellent commentaire de texte. La mthodologie est acquise dans l'ensemble, mais deux remarques s'imposent : la premire relve de la gestion du document. Les questions poses ne trouvent pas toutes leur rponse dans le texte. Comme l'exercice ne se rduit pas un simple test de comprhension, un certain nombre de questions ont pour but d'largir le dbat, de tester les connaissances du candidat et surtout, la manire dont il les gre et les intgre l'entretien. La seconde remarque relve davantage de l'attitude. Au cours de l'entretien, le jury attend notamment du candidat qu'il s'exprime par des phrases logiquement relies, ce qui permet d'valuer son autonomie langagire. Il faut donc viter, mme si la situation est gnratrice d'un stress tout fait

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comprhensible, de rpondre par des groupes de mots trs brefs, prononcs avec une mlodie de phrase et un regard interrogateurs qui, imperceptiblement, inversent les rles. D'autre part, certains ont t gns par l'ignorance des grands cadres de la civilisation allemande, notamment antrieurs 1945. Le jury n'attend pas du candidat qu'il connaisse la cogestion dans le dtail. Il ne peut en revanche ignorer ni le sens ni la signification politique de mots tels que Mitbestimmung, Tarifvertrag, ou Hartz IV. De mme est-il vivement recommand de s'attacher au sens prcis des concepts (Vlkermord, Auschwitz , Populismus par exemple). Est-il ncessaire de rappeler que la connaissance de l'actualit rcente dans laquelle l'Allemagne, la Suisse ou l'Autriche sont impliques (abstention lors du vote sur l'intervention en Libye, l'Allemagne et l'ONU par exemple), est tout fait recommande ? Inversement, la connaissance excellente de l'actualit politique ou de l'histoire allemande ne doit pas aboutir la prsentation d'un expos en apesanteur, totalement dconnect du texte. A cet gard, le jury a cout avec admiration les prsentations de certains candidats qui ont t capables d'exploiter bon escient leur connaissance approfondie de la civilisation allemande. Rappelons enfin qu'il est indispensable d'avoir une bonne vue d'ensemble de la presse des pays germaniques, afin de pouvoir intgrer judicieusement la connaissance de la source l'explication de texte. En 2013, cette comptence prcise semble avoir t mieux matrise que l'anne dernire.

Textes et commentaires du jury Britisches Beispiel Le niveau de langue laisse dsirer : lecture mdiocre, pluriels non matriss, problmes d'ordre phonologique. En revanche, la prsentation est bien organise et le document est compris dans son ensemble. L'ignorance de certains lments ( Tarifvertrag / Mitbestimmung ) manifeste plus gnralement la mconnaissance du systme conomique allemand. Le niveau de langue est excellent. En revanche, l'actualit rcente est inconnue, d'o la difficult de prsenter une explication de texte pertinente. Afin de compenser ces graves lacunes, la candidate fait un expos historique dconnect du document. Sans tre mauvaise, l'expression se rvle de niveau lgrement insuffisant en raison des nombreuses imprcisions lexicales et fautes grammaticales. D'autre part la candidate, qui prsente un expos bien construit et cohrent, se rvle incapable de mettre certains concepts en perspective et elle manque de recul critique par rapport au texte. Le niveau de langue est excellent. L'expression est riche, aise, idiomatique, authentique et d'une grande correction grammaticale. La prononciation est parfaite. Les contenus et l'organisation de l'expos donnent galement toute satisfaction au jury, tant au niveau des connaissances qu' celui de la capacit d'analyse et de recul par rapport au texte. Seules quelques imprcisions relatives HartzIV viennent ternir le tableau d'ensemble. La langue est de trs bon niveau. L'expos est bien structur et souvent pertinent car le candidat n'est pas dnu de connaissances historiques. Certains fondamentaux de l'histoire allemande sont nanmoins mal connus. Trs bon niveau de langue en dpit de quelques problmes d'accentuation et d'assez nombreuses imprcisions lexicales. Les contenus sont excellents. Sans tre rdhibitoire, le nombre de fautes de langue est encore relativement important. Elles relvent souvent de confusions morphologiques ( ab /an konnte/knnte par exemple). Les imprcisions lexicales ne sont pas rares. La prsentation fait tat d'une assez bonne connaissance du sujet trait et de l'actualit allemande.

Fhren, nicht auftrumpfen

Gegnerbeobachtung

Die Geldverschwendung in der Familienpolitik

Rechter Terror

Rede des Bundesprsidenten : Gauck wnscht sich europischen Patriotismus Regierung drngt auf Zugang fr trkische Medien

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Srie Langues vivantes - Analyse dun texte hors programme (LV2)

Douze candidats ont t admissibles cette anne l'preuve orale d'analyse d'un texte hors programme en allemand LV2, soit un nombre stable depuis la troisime anne conscutive. Leurs rsultats s'chelonnent entre 4 et 16/20, la moyenne tant de 9,6/20, c'est--dire exactement gale celle de 2012. Les notes se rpartissent comme suit : 16 (1), 15 (1), 14 (1), 12 (1), 11 (1), 10 (1), 9 (1), 7 (1), 6 (2), 5 (1) et 4 (1). Le jury avait slectionn pour cette preuve des articles comprenant entre 3000 et 4000 signes portant sur des sujets d'actualit : la plupart d'entre eux taient issus de la presse allemande (Die Zeit, Der Spiegel, Focus, Tageszeitung, Berliner Zeitung, Die Welt), un seul de la presse suisse (Neue Zrcher Zeitung). Rappelons d'emble que les candidats doivent connatre les caractristiques et l'orientation gnrale des principaux journaux et magazines allemands, ce qui, malheureusement, n'a pas toujours t le cas. Parmi les thmes proposs, on peut citer notamment : le dmantlement d'une partie de l'East Side Gallery Berlin, les ractions en Allemagne la guerre du Mali, l'euroscepticisme du parti Alternative fr Deutschland, la discrimination des musulmans en Suisse, une rflexion sur la fte nationale allemande... De manire gnrale, le jury met en garde contre des prestations trop courtes : seuls 5 candidats ont parl plus de 16 minutes. Bien sr, il ne s'agit pas de meubler si l'on na rien dire, mais il est incontestable que des exposs de 9 ou 10 minutes ne peuvent offrir une analyse prcise et approfondie. Bien souvent, les rsums taient lacunaires, voire lapidaires, et les commentaires trop peu toffs. Certains candidats ont fait preuve d'une vritable connaissance de ces sujets d'actualit et ont su valuer leur juste mesure les enjeux des textes proposs (notamment le scandale suscit par les retards de l'aroport de Berlin ou la politique de rigueur de l'Allemagne). On regrette que d'autres en revanche cherchent plutt replacer dans le commentaire des dveloppements appris en cours, mais sans rapport vident avec le texte (parfois sans aucun doute cause d'une mauvaise comprhension du texte). Le jury a not chez certains candidats des lacunes importantes concernant la vie politique ou l'histoire de la RFA. Il serait souhaitable que les candidats soient au fait des traits saillants et des grands enjeux de lactualit politique en Allemagne : les grands partis politiques et la coalition CDU/FDP au pouvoir, lchance lectorale importante de septembre 2013 On recommandera aussi au candidat de ne pas ngliger la gographie de lAllemagne, qui donne bien souvent des cls de comprhension pour dchiffrer lactualit. Quils nhsitent pas recourir un atlas, vrifier la situation des Lnder, des villes majeures (Stuttgart). On conseillera encore au candidat dacqurir quelques grands repres sur les vnements, les figures historiques ou les textes fondateurs (la cration de l'tat allemand, l'hymne national, etc). La rponse dun candidat interrog sur les langues officielles de la Suisse l'allemand, *l'anglais (!) et * le suisse est loccasion de constater que le plus proche est bien souvent le plus mal connu ! On saisira ici loccasion dencourager trs vivement les futurs candidats, sans nul doute sensibles aux enjeux du multilinguisme dans lespace europen puisquils ont fait leffort de se perfectionner dans une seconde langue vivante, ne pas laisser sinstaller ce type dignorance, dont les effets terme sont pernicieux. Du point de vue linguistique, le jury attire lattention sur les dfauts courants chez les candidats anglicistes, notamment au niveau de la prononciation : laccent anglais est parfois trs sensible ; les voyelles longues ne sont pas assez marques (par exemple, la distinction nest pas faite entre Stadt et Staat) ; ou encore, le candidat reprend la phontique anglaise (Artikel/article). Attention aux chiffres : il faut prononcer le s final de eins, on ne dit pas *dreizig /ts/ mais dreiig /s/ ; l'inverse die Schweiz /ts/ [la Suisse] ne se prononce pas Schwei /s/.[la sueur]. Certains candidats sont galement mal l'aise avec la distinction entre ich // et -isch.//. On recommandera donc aux futurs candidats de ne pas ngliger les exercices simples de discrimination auditive, tels quils les ont pratiqus au dbut de leur apprentissage. Au niveau lexical, *important et *hypokritisch ne s'emploient pas en allemand ; les termes corrects sont wichtig et heuchlerisch. L'expression il y a (es gibt) est parfois totalement ignore. Par ailleurs, concern est un faux-ami. On mettra par ailleurs en garde contre un emploi erron de la conjonction als dans le sens du as anglais : rappelons que le sens de als est avant tout un sens temporel (par opposition wenn) et que pour exprimer le puisque franais, il faut employer la conjonction da. Autre anglicisme frquent : l'emploi inappropri du cas possessif . Rappelons qu'en allemand, le gnitif saxon ne peut s'employer qu'avec des noms propres, et en aucun cas avec des noms communs, comme le jury a pu l'entendre frquemment : *die AfDs Wichtigkeit, *die Politikers Position... Au niveau du lexique, on conseillera au futur candidat de se constituer un fichier des termes rcurrents en civilisation, comme die Gemeinschaft, die Mauer, die Fraktion... Le jury constate que les candidats ignorent parfois les genres et les pluriels des substantifs les plus courants, comme par exemple : der Erfolg (e), der Anlass (-e), der Artikel (-), das Beispiel (e), das Gesetz (e)... Les dclinaisons sont dans l'ensemble malmenes, allant du simple oubli de la dsinence de l'adjectif (in der *europische Debatte) l'incohrence (die *ganzes Welt). Certains candidats omettent de dcliner l'adjectif pithte : ein *katholisch, konservativ Land. Le gnitif est souvent nglig (en particulier le s sur le substantif aux masculin et neutre
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singuliers : der Ministerprsident *Bayern). Le datif est lui aussi frquemment oubli aprs les prpositions mme les plus habituelles, donnant des : *zwischen die andere Lnder. Attention aux incohrences du type : ein Mann, *die versteht die Frauen ; das Problem, *die eine brennende Frage ist ; wir knnen *sich erinnern... Certains candidats semblent avoir bien intgr le principe de la place finale du verbe dans les subordonnes, mais d'autres continuent ignorer cette particularit de la syntaxe allemande : *weil der Staat soll das Gegenteil tun... Il en va de mme lorsque le verbe doit se placer en deuxime position : *Zuerst die Journalistin berichtet... Rappelons que les verbes de modalit se construisent avec l'infinitif sans zu et qu'on ne devrait pas entendre : *er knnte sich nicht um die Kinder zu kmmern. Le jury insiste sur ces points, en rappelant que la matrise insuffisante ou approximative de ces rgles fondamentales constitue un obstacle la bonne comprhension dun texte ou dun message, loral comme lcrit. Il encourage donc les futurs candidats sassurer quils sont capables dappliquer ces rgles dans une situation de communication orale, et de prendre le temps de sexercer pour amliorer leur pratique. Au niveau mthodologique, le jury a not avec satisfaction que les rgles de l'exercice sont dans l'ensemble bien connues une exception prs (un expos dont on avait du mal comprendre la progression) : introduction exposant clairement le thme du texte et ses enjeux, sa date, sa source, sa nature, ventuellement le but de l'auteur et les moyens qu'il met en uvre pour y parvenir. Idalement, le titre devrait faire l'objet d'un commentaire, en particulier s'il contient un jeu de mots. Le rsum et le commentaire sont souvent bien annoncs, mme si lon peut regretter que les diffrents points du commentaire ne fassent pas toujours l'objet d'une annonce. On veillera soigner la transition entre les deux parties. La conclusion doit faire un court bilan et proposer une ouverture sur des perspectives plus larges. Enfin, on recommandera aux candidats dviter les tournures mcaniques, telles que Zum Schluss kann man sagen, dass..., sur lesquelles ils peinent parfois greffer un dveloppement. Au cours de l'entretien, deux cueils sont viter : le manque de ractivit, voire le mutisme total, et l'inverse, un flot ininterrompu de paroles non structures, pouvant donner l'impression que le candidat cherche gagner du temps pour viter des questions drangeantes. Le jury a favoris les candidats qui tentaient de rpondre honntement aux questions sans chercher les esquiver et a apprci le raisonnement de certains pour tenter de dcoder le sens d'expressions qu'ils ne connaissaient pas forcment. Rappelons qu'il ne s'agit pas de lire un texte rdig : la plupart des candidats l'ayant fait se sont d'ailleurs trouvs totalement dpourvus au moment de l'entretien. Le jury a galement demand aux candidats de traduire une phrase ou deux, ce qui a permis, parfois, d'observer de mauvais rflexes : ainsi, attention ! Le premier lment de la phrase nest pas ncessairement un groupe sujet ! On recommandera donc tout spcialement aux futurs candidats de sexercer, tout au long de la prparation, lanalyse logique consciencieuse des diffrents lments de la phrase, ce qui leur permettra de corriger, et dviter, bien des erreurs. A linverse, le jury sest rjoui de voir que certains candidats ont fait preuve de beaucoup de ractivit et d'astuce lors de ce petit exercice. Enfin, on invitera les futurs candidats aborder lpreuve comme une situation de communication, avec ses usages. Il est dans leur intrt dadopter une stratgie de coopration plutt que de fermeture ou dvitement, comme on la constat parfois avec surprise. La manire de saluer et de prendre cong, lattitude vis--vis des membres du jury, le ton dans lentretien, sont des dtails ne surtout pas ngliger, bien au contraire. Ils disent beaucoup, parfois linsu du candidat, sur sa matrise des rgles de la communication, et sont, leur manire, des indices de la qualit de sa prestation.

Srie Sciences Humaines - Analyse dun texte hors programme


Le nombre de candidats admissibles ayant choisi lallemand pour lpreuve danalyse de texte hors programme tait de 9. Les notes se sont chelonnes de la manire suivante : 07 : 1 08 : 1 10 : 2 11 : 1 13 : 2 14 : 1 15 : 1 soit une moyenne de 11,2/20.

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La moyenne gnrale, trs proche de celle de la session prcdente (11,5), est tout fait satisfaisante et tmoigne dune bonne prparation de la part des tudiants. Lcart-type relativement rduit suggre une certaine homognit des prestations, qui peut se lire positivement (pas de prestation catastrophique, bon niveau gnral) ou ngativement (pas dexcellente prestation, mais des exposs qui, du fait derreurs linguistiques rcurrentes, ne parviennent pas passer un certain cap). Les exigences formelles nont pas chang par rapport la session prcdente ; nous nous permettons de les rpter : prparation dune heure, passage dune demi-heure se dcoupant en vingt minutes dexplication et dix minutes dentretien avec le jury. Avant de commencer son explication, le candidat est invit lire un court passage du texte ; il sagit en gnral des premires lignes ou du premier paragraphe. Il peut arriver que le candidat souhaite intgrer ce moment de lecture dans sa propre introduction : le jury ny voit pas dobjections pourvu que le candidat annonce clairement sa faon de procder. Deux dmarches sont possibles pour conduire lexplication : lune, traditionnelle, consiste faire une explication/commentaire linaire du texte propos ; lautre consiste faire tout dabord un rsum du texte et en proposer ensuite un commentaire. Lessentiel est de bien prciser en dbut dintroduction la dmarche adopte et de proposer un expos structur. De manire gnrale, le jury attend que le candidat, une fois lexercice de lecture effectu, prsente dans une introduction de quelques minutes le sujet du texte (en rappelant dans quel contexte social ou politique il se situe), lenjeu ou les enjeux quil soulve, et le plan dexplication suivi (en annonant brivement le thme de chacune des parties). Une fois lexplication conduite, le candidat clt son expos par quelques phrases de conclusion. On voque souvent l ouverture sur laquelle il serait bon quune conclusion sachve : les sujets dactualit fournissent cet gard de nombreuses ouvertures possibles (sur les habitudes culturelles, lhistoire de lAllemagne, la comparaison avec dautres pays europens, etc.) Concernant enfin la dure de lexpos : le jury nest certes pas cheval sur une ou deux minutes, mais attend que le/la candidat(e) tire un maximum du texte propos et fasse preuve dagilit intellectuelle et de culture gnrale, non pour faire du remplissage, mais pour mettre au mieux en perspective les sujets traits et viter la paraphrase ! Par exemple, sur un sujet concernant la place des femmes dans la socit, il aurait t souhaitable et relativement facile - de prendre de la hauteur (historique, sociologique, culturelle) et de ne pas rester coll(e) lactualit. Les thmes proposs taient ceux qui avaient fait lactualit les mois prcdents en Allemagne, notamment : les relations franco-allemandes, la crise europenne, la politique trangre de lAllemagne, la place des femmes dans la socit allemande, lavenir de lcole, les ingalits sociales, la question de limmigration Les textes taient extraits de la presse suprargionale : die Zeit, die Sddeutsche Zeitung, die Frankfurter Allgemeine Zeitung et galement du site dinformation : Deutsche Welle. Les textes taient dune longueur peu prs quivalente (une soixantaine de lignes - mise en page dun document word). Les dfauts rcurrents relevs par le jury sont : - une tendance la paraphrase et aux gnralits ; - les rptitions (dues un expos mal structur) ; - le manque de mises en relief dans lexposition des faits et des arguments, qui rendent parfois lexplication difficile suivre ; - une locution et/ou une accentuation dfectueuse(s) ; - des fautes de langue en tous genres (dclinaisons, genres, conjugaison, syntaxe). Prcisons que lpreuve reste une preuve de langue et que le jury est videmment sensible cet aspect essentiel. Il est conscient que les candidats ne sont pas des spcialistes de lallemand et fait donc preuve dune relative indulgence, mais laccumulation de fautes au cours de lexpos est bien sr un critre dcisif de notation. La reprise permet au demeurant de corriger un certain nombre de ces fautes. De manire gnrale, elle ne change pas toujours la note que les candidats auraient obtenue au terme de leur expos, mais permet darrondir cette note vers le haut ou vers le bas. Ex. de fautes de langue ou syntaxe : *der Text gliedert aus ; *ein der ersten Landen ; *haben die Frage erlst ; *ich werde 3 Punkten hervorgehoben ; *die Meinung des Journalists , *Anspielung zu ; *fr den Zusammenarbeit ; *den Beispiel ; *hat verzicht ; *der Gleichgewicht ; *Problemen auswerfen ; *fr den Zukunft ; *hat unterstricht, etc. Les meilleures prestations ont su quant elles mler qualits formelles (prsentation et dveloppement quilibrs et rigoureux, langue allemande fluide et matrise), et richesse de contenu (culture gnrale et connaissance prcise de lactualit). Afin que les futurs candidats se prparent au mieux cette preuve, le jury se permet de ritrer les conseils quil donnait dj lan dernier : - lire rgulirement la presse, consulter les sites dinformation, et constituer tout au long de lanne des fiches sur les sujets dactualit les plus importants ; - travailler le vocabulaire li ces diffrents sujets (disposer du vocabulaire adquat pour dcrire le systme scolaire et universitaire, le systme politique allemand, tre capable de parler de la crise de leuro) ; - combler les principales lacunes de culture gnrale : il existe cet effet de nombreux petits manuels qui font le point sur les principaux faits sociaux, culturels et politiques de lAllemagne contemporaine ;
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- travailler bien videmment la grammaire allemande, en portant une attention spcifique aux dclinaisons et au genre des noms (cf supra) ; - sentraner parler allemand et notamment rpondre brle-pourpoint toutes sortes de questions, la reprise savrant souvent un exercice difficile pour les tudiants.

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