UNIDAD DE COMPETENCIA 1: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIN OBJETIVO/COMPETENCIA DEL MODULO Carga horaria: 2 horas

1.2.2 Analiza la funcin y finalidad de los procesos educativos con la intencin de formar sujetos crticos de su entorno social y poltico para que construyan su propio proyecto de vida. AMBIENTE LDICO: Se pretende crear un ambiente agradable para los estudiantes de 6 semestre en la asignatura Cultura Mexicana y Sociedad del Conocimiento II mediante una actividad ldica. Se retoma la idea de que es una actividad grupal donde todos participarn. Con la intencin de fomentar la autoconfianza y la motivacin para participar, el profesor interacta con todos los estudiantes porque adems de ser el consultor para los contenidos tambin ser el gua de la clase. Se parte de la idea que la dinmica ser parte del producto del aprendizaje de los estudiantes, pues la preparacin y anlisis de los resultados sern los soportes formales a los contenidos, competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se pretenden desarrollar en cada estudiante. COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS extendidas: 1.- Investigar cmo impactan los cambios de paradigmas en la caracterizacin de la triada educativa alumno-contenidoprofesor. 2.- Analizar la funcin y finalidad de los procesos educativos de comunidades, sociedad y Estado para transitar hacia la sociedad del conocimiento PROBLEMTICA SITUADA APRENDIZAJES A LOGRAR POR PARTE DEL TEMA: LA ESCUELA DE LA VIDA En la actualidad, un tema recurrente en el discurso de la poltica ALUMNO(A) y cultura mexicana es, sin duda, la educacin. Y digo usado porque, tristemente, se ha hecho de ste o bien un botn poltico que cada vez es ms mencionado por los candidatos a la Analiza y comprende entre los modelos educativos presidencia para el 2012 al grado de arrogarse un inters y (tradicional y Hermenutico) para considerar los efectos compromiso por la mejora en la calidad y la cobertura de la de cada uno de estos en la construccin del sistema educacin, o es un tema que la sociedad ha dejado en el olvido. Sin embargo, ni los presidenciables podrn hacer mucho con sus educativo mexicano. discursos en favor de sta porque y todos lo sabemos- sus . palabras son promesas que el viento se llevar ni el consabido desdn que la sociedad mexicana lanza a la educacin pblica Argumenta sobre la influencia que tiene el sistema tachndola de deficiente le hacen un favor al tan maltratado educativo tradicional en la formacin de estudiantes sistema educativo mexicano. Lo nmeros no mienten, en pleno siglo XXI el 30% de la pasivos y acrticos. poblacin en Mxico es analfabeta, segn el INEA. Ante lo cual no podemos menos que preguntarnos: qu clase de escuela es la que Mxico necesita para superar los rezagos de pobreza y Valora la pertinencia del modelo educativo marginacin que padecemos? Bastar con reproducir los

DELIMITACION DE CONOCIMENTOS:

Caracterizacin de rasgos y funciones de la educacin Caracterizacin de la triada educativa alumno-contenido-profesor.

Contrasta entre el modelo educativo tradicional y el modelo educativo

Hermenutico.

modelos educativos del pasado para mantener a unos jvenes acrticos y pasivos ante las demandas que la sociedad presenta? Debemos esperar a que las autoridades saquen del atolladero en que se encuentra el sistema educativo en Mxico o tenemos que comenzar a ejercer nuestro derecho y cuestionar el papel del docente y de la escuela? Ejemplo de esta ltima actitud la encontramos en el movimiento estudiantil #soy soy 132. Un grupo amorfo, sin dirigentes explcitos, sin una plataforma ideolgica clara, manifiestamente apartidistas, etctera, etctera; pero no cabe duda que conforman un puado de jvenes que se atrevieron a cuestionar a la autoridad y exigir un espacio donde puedan expresar sus ideas. Podemos especular que estos jvenes, quienes vienen de estratos econmicos disimiles y de instituciones educativas tan diversas, como son la Ibero, la UNAM, la UAM, el Poli, etc., han abierto un espacio de discusin que nos obliga a percatarnos que la clase de jvenes que estn surgiendo en el Mxico contemporneo nos orillan a modificar nuestros modelos de enseanza de manera que les proveamos de las herramientas necesarias para que enfrenten con xito los problemas sociales y polticos de una sociedad tan compleja como la nuestra, pues es evidente que un alumno de este movimiento no acatar tan fcilmente un sintate o te sales, un copia, memoriza y cllate, por ejemplo, como pregona el modelo educativo tradicional. Antes este panorama cul es el papel que debe ejercer la escuela y qu debemos como docentes transmitirles a los alumnos? Debemos hacer de la escuela un espacio que distraiga a los alumnos con actividades ldicas y creativas esperando a que llegue el tiempo de salida para recomenzar el da de maana con lo mismo o, por el contrario, la escuela debe formar a los alumnos en un entorno crtico con cierto grado de rebelda para que stos estn preparados para la vida? Algo que nos debe quedar claro, y ya lo deca salvador Allende, ser joven y ser revolucionario, es lo mismo. La escuela debe formar para la vida y esto ser posible abandonando el viejo modelo de enseanza tradicional Paulo Freire llam a sta enseanza bancaria- que consiste en convertir a los alumnos en meros receptculos de informacin que les provee de aprendizajes de corto plazo. En

Hermenutico como medio idneo para solventar las carencias del sistema educativo mexicano.

contraparte, encontramos la enseanza bajo el modelo que llamaremos hermenutico, dialgico o crtico, que subraya el dilogo como vehculo de construccin de aprendizajes que sirve para conformar estudiantes que acepten que siempre estamos expuestos al error y que disponer de una pregunta siempre nos deja ms enseanzas que una respuesta definitiva. Un estudiante as es lo ms lejano a un dogmtico, quien cree tener siempre la ltima y mejor respuesta. Finalmente, apostar por una clase de escuela es una decisin que nos compromete como sociedad. Hemos insistido en clase que todo proceso educativo implica asumir una postura poltica. De manera que cada quien desde su trinchera, como estudiante o docente, debe tener una concepcin o modelo de educacin que considere ms conviene para la sociedad mexicana que permita superar los mrgenes de desigual y pobreza que padecemos. As, haciendo eco de las demandas del #yo soy 132, habr que decir basta ya al sistema educativo tradicional que se caracteriz, entre otras cosas, por ampliar el margen de analfabetismo que hoy en da predomina en Mxico. La cuestin, ahora, es saber qu modelo de sistema educativo impulsar que promueva en los estudiantes la formacin de una actitud cuestionadora, rebelde, crtica, de inconformidad, de molestia, etc., y que los convierta en los protagonista de una sociedad que, por sus altos grados de analfabetismo, desigualdad y pobreza, demanda una transformacin de la mentalidad de los jvenes. Una escuela que los prepare para la vida; que quizs nos los convierta en los super estudiantes con una vasta cultura o poseedores de mucha informacin, pero s en mejores personas.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA/APRENIDIZAJE INTERVENCIONES DEL ALUMNO

INTERVENCIONES DEL DOCENTE

MEDIACIN

Explicacin del propsito de la actividad. Exploracin de conocimientos previos. Lluvia de ideas. Exposicin de informacin pertinente

Retroalimentacin sobre sus conocimientos previos. Recuperacin del argumento del cortometraje. Elaboracin de preguntas.

El docente: a.- motivar a los estudiantes para que participen activando sus conocimientos previos.

y Exposicin de su postura en torno a la situacin trabajada en la b.- Modelar la forma de abordar problemas filosficos.

desarrollo de una serie de preguntas detonantes actividad. que propicie las participaciones. Relato de la Problemtica Situada. Proyeccin del cortometraje. Solicita a los estudiantes que reflexionen sobre las preguntas sugeridas. Solicitud de producto

c.- Expondr un ejemplo de la manera en que debe recuperarse y plantearse problemas para abrir una discusin. Los estudiantes: a.- responden a los cuestionamientos retomando lo expuesto por el profesor. b.- Mediante ayuda entre iguales los estudiantes comentan y exponen sus opiniones argumentando sus respuestas al problema planteado.

EVALUACIN / EVALUACIONES MATERIALES DIDCTICOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Exposicin

de

diapositivas

con

la 1.- Resolucin de Evaluacin Diagnstica.

Cuadro comparativo: Rbrica analtica del producto: evaluacin diagnstica

especificacin de los objetivos de la actividad. 2.- Elaboracin de toma de notas que contengan las ideas que Textos:

resulten relevantes para la recuperacin del argumentoy permita Notas de comentario: Matriz de valoracin que el alumno (a) asuma una postura personal sobre el problema propuesto en el cortometraje.

b.- Evaluacin Diagnstico (anexo ) 3.- Elaboracin de un reporte que contraste las consecuencias a Reporte: Rbrica analtica del producto: cuadro reporte c.- Problemtica Situada (anexo ) nivel nacional de la preponderancia de un sistema educativo tradicional (Positivista) para el avance democrtico de la sociedad mexicana y la opcin de cambiar hacia un modelo educativo Hermenutico. EVALUACIN FORMATIVA

DOSIFICACIN PROGRAMTICA

BLOQUE TEMTICO I. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIN.

CARGA HORARIA: 24 HORAS

NCLEO TEMTICO TIPO DE EVALUACIN SEMANAS

Conceptos que debe manejar:

Objetivo/finalidad -aprendizaje

Diagnstica

Habilidades que debe demostrar:

Formativa Del 15 de febrero a 20 de abril

comunidad Elaborar un proyecto de accin educativa en una comunidad menos 3 TIC ms) oracin de propuestas de proyectos para responder a las necesidades educativas de su comunidad. necesidades detectadas Actitudes que debe asumir: isos establecidos para alcanzar las metas colectivas

Sumativa

nacional e internacional

DOSIFICACIN PROGRAMTICA

BLOQUE TEMTICO II. FILOSOFA MEXICANA ENTRE LO ABSTRACTO Y LO CONCRETO

CARGA HORARIA: 24 HORAS

NCLEO TEMTICO TIPO DE EVALUACIN SEMANAS

Conocimientos:

contempornea.

Habilidades:

Diagnstica Del 25 de abril al 14 de junio

mexicana en el siglo XX e inicio del siglo XXI.

Formativa

torno a las ideas ontolgicas y ticas desarrolladas por el Ateneo de la Juventud y el Hiperin.

Sumativa

Actitudes: tiene la capacidad de escuchar y proponer respuestas ante ideas distintas

ANEXOS

RUBRICA ANALTICA DEL PRODUCTO: REPORTE

NOMBRE: ____________________________________________________________________________

GRUPO: ______________________

EXCELENTE (Cumple con 5 puntos)

BUENO (Cumple con 3 puntos)

SUFICIENTE (Cumple con 2 puntos) Se ubica en tiempo y espacio Diferencia entre los conceptos de educacin tradicional y educacin humanista. Anlisis, crtica y reflexin del acontecimiento Tiene orden en sus ideas y entrega su trabajo con limpieza, cuida su ortografa y entrega en tiempo y forma.

INSUFICIENTE (Cumple con 1 puntos) Se ubica en tiempo y espacio Diferencia entre los conceptos de educacin tradicional y educacin humanista. Anlisis, crtica y reflexin del acontecimiento No muestra orden en sus ideas y no entrega su trabajo con limpieza, cuida su ortografa y entrega en tiempo y forma.

Se ubica en tiempo y espacio Diferencia entre los conceptos de educacin tradicional y educacin humanista.

Se ubica en tiempo y espacio Diferencia entre los conceptos de educacin tradicional y educacin humanista.

Anlisis, crtica y reflexin del acontecimiento Posicin crtica ante el problema sugerido Tiene orden en sus ideas y entrega su trabajo con limpieza, cuida su ortografa y entrega en tiempo y forma.

Anlisis, crtica y reflexin del acontecimiento Posicin crtica ante el problema sugerido Tiene orden en sus ideas y entrega su trabajo con limpieza, cuida su ortografa y entrega en tiempo y forma.

Rbrica 2 de Evaluacin PARA TOMA DE NOTAS Formato de evaluacin por competencias

NOMBRE: ____________________________________________________________________________GRUPO: _________________

CATEGORA

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

DEFICIENTE

SELECCIN DE INFORMACIN

Seleccion la informacin ms Seleccion informacin de las cuales Seleccion informacin de las cuales Ninguna de la informacin que relevante y congruente con el tema solo ms de 2 son congruentes con el solo de 2 o menos son congruentes seleccion escongruentes con el tema con el tema tema.

ABSTRACCIN DE IDEAS CENTRALES

Abstrae las ideas principales de cada Abstrae las ideas principales de cada Abstrae las ideas principales de cada Abstrae las ideas principales de cada fuente en mximo. Al 100 % fuente pero contiene algunas otras fuente pero contiene otras generales. fuente pero extendindose al 50% generales. Al 80 % Al 70% del contenido de cada una.

EXPRESIN ESCRITA

En la redaccin expresa sus ideas en orden y con claridad; adems de que posee ortografa correcta en un 100% del texto

En la redaccin expresa sus ideas con claridad pero una de ellas la repite con distintas palabras; adems de que posee ortografa correcta en un 90% del texto

En la redaccin expresa sus ideas con claridad pero dos de ellas las repite con otras palabras; adems de que posee ortografa correcta en un 80% del texto

En la redaccin expresa sus ideas con claridad pero muestra repeticin constante de algunas; adems de que posee ortografa correcta en un 70% del texto

PROBLEMTICA SITUADA TEMA: LA ESCUELA DE LA VIDA En la actualidad, un tema recurrente en el discurso de la poltica y cultura mexicana es, sin duda, la educacin. Y digo usado porque, tristemente, se ha hecho de ste o bien un botn poltico que cada vez es ms mencionado por los candidatos a la presidencia para el 2012 al grado de arrogarse un inters y compromiso por la mejora en la calidad y la cobertura de la educacin, o es un tema que la sociedad ha dejado en el olvido. Sin embargo, ni los presidenciables podrn hacer mucho con sus discursos en favor de sta porque y todos lo sabemos- sus palabras son promesas que el viento se llevar ni el consabido desdn que la sociedad mexicana lanza a la educacin pblica tachndola de deficiente le hacen un favor al tan maltratado sistema educativo mexicano. Lo nmeros no mienten, en pleno siglo XXI el 30% de la poblacin en Mxico es analfabeta, segn el INEA. Ante lo cual no podemos menos que preguntarnos: qu clase de escuela es la que Mxico necesita para superar los rezagos de pobreza y marginacin que padecemos? Bastar con reproducir los modelos educativos del pasado para mantener a unos jvenes acrticos y pasivos ante las demandas que la sociedad presenta? Debemos esperar a que las autoridades saquen del atolladero en que se encuentra el sistema educativo en Mxico o tenemos que comenzar a ejercer nuestro derecho y cuestionar el papel del docente y de la escuela? Ejemplo de esta ltima actitud la encontramos en el movimiento estudiantil #soy soy 132. Un grupo amorfo, sin dirigentes explcitos, sin una plataforma ideolgica clara, manifiestamente apartidistas, etctera, etctera; pero no cabe duda que conforman un puado de jvenes que se atrevieron a cuestionar a la autoridad y exigir un espacio donde puedan expresar sus ideas. Podemos especular que estos jvenes, quienes vienen de estratos econmicos disimiles y de instituciones educativas tan diversas, como son la Ibero, la UNAM, la UAM, el Poli, etc., han abierto un espacio de discusin que nos obliga a percatarnos que la clase de jvenes que estn surgiendo en el Mxico contemporneo nos orillan a modificar nuestros modelos de enseanza de manera que les proveamos de las herramientas necesarias para que enfrenten con xito los problemas sociales y polticos de una sociedad tan compleja como la nuestra, pues es evidente que un alumno de este movimiento no acatar tan fcilmente un sintate o te sales, un copia, memoriza y cllate, por ejemplo, como pregona el modelo educativo tradicional. Antes este panorama cul es el papel que debe ejercer la escuela y qu debemos como docentes transmitirles a los alumnos? Debemos hacer de la escuela un espacio que distraiga a los alumnos con actividades ldicas y creativas esperando a que llegue el tiempo de salida para recomenzar el da de maana con lo mismo o, por el contrario, la escuela debe formar a los alumnos en un entorno crtico con cierto grado de rebelda para que stos estn preparados para la vida? Algo que nos debe quedar claro, y ya lo deca salvador Allende, ser joven y ser revolucionario, es lo mismo. La escuela debe formar para la vida y esto ser posible abandonando el viejo modelo de enseanza tradicional Paulo Freire llam a sta enseanza bancaria- que consiste en convertir a los alumnos en meros receptculos de informacin que les provee de aprendizajes de corto plazo. En contraparte, encontramos la enseanza bajo el modelo que llamaremos hermenutico, dialgico o crtico, que subraya el dilogo como vehculo de construccin de aprendizajes que sirve para conformar estudiantes que acepten que siempre estamos expuestos al error y que disponer de una pregunta siempre nos deja ms enseanzas que una respuesta definitiva. Un estudiante as es lo ms lejano a un dogmtico, quien cree tener siempre la ltima y mejor respuesta. Finalmente, apostar por una clase de escuela es una decisin que nos compromete como sociedad. Hemos insistido en clase que todo proceso educativo implica asumir una postura poltica. De manera que cada quien desde su trinchera, como estudiante o docente, debe tener una concepcin o modelo de educacin que considere ms conviene para la sociedad mexicana que permita superar los mrgenes de desigual y pobreza que padecemos. As, haciendo eco de las demandas del #yo soy 132, habr que decir basta ya al sistema educativo tradicional que se caracteriz, entre otras cosas, por ampliar el margen de analfabetismo que hoy en da predomina en Mxico. La cuestin, ahora, es saber qu modelo de sistema educativo impulsar que promueva en los estudiantes la formacin de una actitud cuestionadora, rebelde, crtica, de inconformidad, de molestia, etc., y que los convierta en los protagonista de una sociedad que, por sus altos grados de analfabetismo, desigualdad y pobreza, demanda una transformacin de la mentalidad de los jvenes. Una escuela que los prepare para la vida; que quizs nos los convierta en los super estudiantes con una vasta cultura o poseedores de mucha informacin, pero s en mejores personas.

EVALUACIN DIAGNSTICA NOMBRE DEL ALUMNO (A): __________________________________________

1.- La educacin es un mal necesario? S/NO:__________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ 2.- En todo proceso educativo hay un elemento de tirana de parte del profesor? S/NO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 3.- En la escuela es imprescindible la disciplina? S/NO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- Enlista tres caractersticas del modelo educativo tradicional y tres del modelo Humanista y/o Hermenutico.

Tradicional

Humanista