PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

MODULO I
DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIDAD 3: ATRIBUTOS DEL PERFIL DOCENTE

ACTIVIDAD 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa.

ALUMNA: AZUCENA BAOS ESPINOZA

SANTIAGO PINOTEPA NACIONAL OAX. DICIEMBRE DEL 2013.

COMPETENCIAS DOCENTES ACUERDO 447

Competencias docentes (Acuerdo 447)

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos de mayor dominio

Atributos por desarrollar

Acciones para mejorar el logro de la competencia docente

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.

Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Asistir semestralmente a los cursos de actualizacin docente; y aplicarlos en el aula. Realizar curso en lnea de ingls.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

Utilizar una mejora continua con las tcnicas de enseanza aprendizaje.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Aplicar y tener el conocimiento ms amplio de las competencias y mencionrselas al estudiante al momento de desempearlas.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin

Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

Actualizar la bibliografa de las fuentes de investigacin y perfeccionar o cambiarla.

didctica estratgica distintos ambientes aprendizaje. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

y en de

Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera calara a los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto,

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Aplicar conceptos de formacin personal y el alumno mantenga una actitud respetuosa, formado hacia la diversidad de gneros y creencias.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.

Participar en forma autnoma y colaborativa sobre temas de su inters y relevancia general y tambin se considerara de manera reflexiva otros puntos de vista en el alumno.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Me involucrare en proyectos de manera activa en formacin del alumno en una conciencia cvica y tica en su comunidad regin Mxico y el mundo.

y las toma cuenta. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

en

Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.

. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

Actividad 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su prctica educativa. Propsito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447) en relacin a su prctica educativa para reconocer buenas prcticas y reas de mejora en el desarrollo profesional docente. COMENTARIO PERSONAL La profesionalizacin y actualizacin de los maestros es un requisito indispensable para que se logre la Reforma Integral. Requiere que los docentes, edemas de dominar sus materias, cuenten con las capacidades profesionales que exigen las competencias. Los Docentes son pieza clave en la EMS, debern integrarse al diseo curricular y toma de decisiones, de manera que su experiencia contribuya a la Reforma Integral, tambin debern contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan disear clases participativas, en las que se fomente el aprendizaje colaborativo, y el trabajo en torno a proyectos. Para esto es conveniente que se desarrollen materiales de apoyo para la enseanza que puedan ser provechosas para los docentes de las distintas escuelas y modalidades por igual. Es importante que los Docentes reconozcan las necesidades y caractersticas de la poblacin en edad de cursar la EMS, y funjan como asesores o tutores. Los jvenes que ingresan a este nivel educativo tienen trayectorias educativas y personales diversas, y algunos de ellos, por distintas razones , egresan de la

educacin bsica con serias lagunas, esto implica un reto para el Sistema Nacional de Bachillerato ya que los docentes no pueden pasar por alto esta situacin.