Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea Bolivariana

Rafael Mara Urrec ea!a" Pa#p$n Edo% &ru'illo

Uso de la Computadora Canaima Como Herramienta Pedaggica Para el Aprendizaje Significativo

(Dirigido a los Escolares y Docentes de la Escuela olivariana !er"#$% El Progreso&

AU'()* Suarez Robert ASES()A* (cda% Elizabet Valenzuela C(H()'E + SE,ES')E $mo SECC-.! /!-CA

Pamp0n1 2unio %#34

C(!'E!-D(

)% *+&R,-U..*/+% 0% PR,.E-*M*E+&,%

5% 1MB*&,S

1MB*&, 1MB*&, 1MB*&, 1MB*&, 1MB*&, 1MB*&,

2E,3*S&,R*., S,.*,P,(4&*., E.,+/M*., *-E,(/2*., .U(&URA( AMB*E+&A( S,.*,E-U.A&*V, PE-A2/2*.,

6% 7U+-AME+&A.*/+ &E/R*.A% 8% .,+.(US*,+ES% 9% RE7ERE+.*AS B*B(*,2RA7*.AS :% A+E;,S%

-!')(DUCC-(! (a !lobalizacin < la tecnolo!a ofrecen a los pases en desarrollo= co#o es el caso de Venezuela= #ltiples oportunidades para alc$zar los ob'etivos en sus siste#a de educativos% El contino inter>s !eneral en la tecnolo!a de la infor#acin < co#unicacin ?tic@= se avancen tecnol!icos Bue enseCanza% -e i!ual #anera= es f$cil Bue el estudiante se pueda adaptar a las diferentes #etodolo!as de aprendiza'e= debido a Bue desde #u< niCos #ane'an el len!ua'e de estas erra#ientas= sac$ndoles el #$Ai#o provec o dentro del espacio escolar= bas$ndose en las diferentes estrate!ias= pro!ra#as < erra#ientas educativas i#ple#entadas por cada institucin educativa% (as tecnolo!as ofrecen for#as de #otivar el aprendiza'e de te#as donde #u< raras veces se entusias#aran los estudiantes% Ade#$s las nuevas tecnolo!as pueden a<udar a crear un entendi#iento #$s profundo de conceptos co#ple'os inte!rando diferentes disciplinas a trav>s del traba'o individual < colectivo% .onociendo la !ran i#portancia < la trascendencia Bue tienen las tecnolo!as de la infor#acin < co#unicacin ?&*.@= en el desarrollo de las abilidades del educando < en su aprendiza'e= el presente estudio es un traba'o de investi!acin= en el Bue se analiza el Pro!ra#a .anai#a educativo= donde los estudiantes llevan el co#putador port$til a casa% Se desea conocer si dic o pro!ra#as funciona co#o una educandos% (a lle!ada de las port$tiles .anai#a su pone una ruptura de los l#ites de las clases tradicionales= es por ello Bue el docente debe ser frente a una #anera nueva de enseCar% Esto sola#ente es posible si el docente= est$ in#erso en la erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo para los a debido especial#ente a la creciente de#anda en su uso en todos los conteAtos Bue se desenvuelve el individuo < los an per#itido a#pliar el espectro te#$tico de la

filosofa educativa Bue sustenta el pro<ecto .anai#a= es i#portante to#ar en consideracin la brec a tecnol!ica% Due actual#ente se evidencia en las aulas% -e acuerdo con los razona#iento Bue se an venido realizando= se

pretende investi!ar el uso de estas port$tiles .anai#a= por parte del docente < alu#no en la influencia del siste#a educativo= a tal efecto esta investi!acin est$ !uiada por la estrate!ia #etodol!ica de un diseCo de ca#po con un nivel descriptivo < ba'o la #odalidad de un pro<ecto de aprendiza'e deno#inado Uso de la Computadora Canaima como Herramienta Pedaggica para el Aprendizaje Significativo5 = diri!ido a los estudiantes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona<% El #is#o se encuentra estructurado de la si!uiente for#aG Procedi#iento= 1#bitos de la .o#unidad= *dentificacin del Proble#a= 7unda#entacin &erica= ,b'etivo 2eneral < Especficos= .onclusiones < Reco#endaciones%

P)(CED-,-E!'( El estudio Bue a continuacin se presenta est$ en#arcado en un #odelo cuantitativo= <a Bue este tipo de #etodolo!a es la Bue per#ite eAa#inar los datos de #anera nu#>rica= especial#ente en el ca#po de la estadstica% .on respecto al enfoBue cuantitativo= 6acar7as (%##$*%8& eAplica Bue es un #>todo de investi!acin basado en los principios #etodol!icos del positivis#o < Bue se ad iere a diseCos de est$ndares estrictos de investi!acin% En tal sentido= el traba'o es de naturaleza descriptiva <a Bue presenta caractersticas= ele#entos < propiedades basados en la obtencin de datos directa#ente de la realidad educativa% &al co#o lo plantea Arias (%##9*%%& la investi!acin descriptivaG .onsiste en la caracterizacin de un ec o= fen#eno o !rupo con el fin de establecer su estructura o co#porta#iento% (os resultados de este tipo de investi!acin se ubican en un nivel inter#edio en cuanto a la profundidad de los conoci#ientos se refiere% As pues= el estudio Bue ac$ es presentado por parte de los triunfadores intenta una aproAi#acin a la realidad Bue se eAperi#enta en las instituciones educativas del sub siste#a de Educacin Pri#aria donde se inserta el pro!ra#a .anai#a < se a podido dia!nosticar esa realidad% &al co#o lo afir#an aptista (%##4*3#4& la investi!acin descriptivaG Busca Hern0ndez1 :ern0ndez y

especificar propiedades= caractersticas < ras!os i#portantes de cualBuier fen#eno Bue se analice% -escribe tendencias de un !rupo o poblacin% Son tiles para #ostrar con precisin los $n!ulos o di#ensiones de un fen#eno= suceso o co#unidad= conteAto o situacin"% Por ello= la educacin actual debe estar en consonancia con ese desarrollo < transfor#acin en el ca#po tecnol!ico% el docente <a no constitu<e la fuente nica de infor#acin= ni #uc o #enos la #$s i#portante= co#o en era en el pasado% Ade#$s= la capacidad para #e#orizar datos a de'ado de tener la i#portancia Bue tena antes con el predo#inio del positivis#o en la educacin% la insercin de la tecnolo!a en el aula contribu<e a Bue las actividades escolares

sean interactivas= divertidas < a#enas= por tanto= despierta #a<or inter>s < entusias#o en los discentes% En tal sentido= la ;ey (rg0nica de Educacin (%##<*3#&= en su artculo )8= establece entre otros fines de la educacinG 7or#ar en= por < para el traba'o social liberador= dentro de una perspectiva inte!ral= #ediante polticas de desarrollo u#anstico= cientfico < tecnol!ico= vinculadas al desarrollo end!eno productivo < sustentable"% En correspondencia con lo dispuesto en el instru#ento 'urdico Bue re!ula la ?MPPE@ inici durante el aCo escolar 0FFHE0F)F la i#ple#entacin del Pro<ecto .anai#aG uso educativo de las &ecnolo!as de la *nfor#acin < la .o#unicacin ?&*.s@= cu<a finalidad es la incorporacin de las #is#as en el sector educativo del Siste#a de Educacin Pri#aria Bolivariana= a fin de Bue los estudiantes se fa#iliaricen con el uso did$ctico de las co#putadoras% El plan estrat>!ico tecnol!ico= Bue favorece a niCos < niCas de la Educacin Pri#aria Bolivariana obedece a un pro<ecto centrado en el desarrollo de erra#ientas < #odelos productivos basados en tecnolo!a de siste#as operativos < softIare libre% El pro<ecto de aprendiza'e deno#inado Uso de la Computadora Canaima como Herramienta Pedaggica para el Aprendizaje Significativo5 = diri!ido a los estudiantes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona<= responde a los ob'etivos !enerales si!uientesG )% Preparar a los docentes para utilizar las co#putadoras del Pro!ra#a .anai#a co#o erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo para #e'orar el dese#peCo escolar de los estudiantes% 0% Proponer actividades a los docentes para la utilizacin de las co#putadoras del Pro!ra#a .anai#a co#o erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo para #e'orar el dese#peCo escolar de los estudiantes% 5% E'ecutar una serie de acciones para la concienciacin sobre el uso de la port$til .anai#a co#o erra#ienta para la for#acin del nuevo republicano

El uso de las port$tiles .anai#a debe presentarse co#o un #edio para lo!rar un fin= #e'orar los procesos educativos= induciendo ca#bios en las actitudes < en los #>todos de enseCanza= respondiendo a la de#anda de la sociedad actual% .on su uso se desarrolla la abilidad para acceder eficiente <

si!nificativa#ente a la infor#acin Bue se necesite < !enerar en el estudiante inBuietudes < deseos de aprender durante su vida% En tal sentido la lnea de investi!acin est$ funda#entada en la educacin la cual per#ite tener co#o pro<ecto una visin !lobal aplicando los conoci#ientos de car$cter terico de la pr$ctica% El pro<ecto Bue se lleva acabo= no solo podr$ abarcar a docentes del centro de educacin inte!ral sino Bue pueda ser utilizado co#o referencia para otras instituciones en el $rea e incluso en otras etapas educativas% =, -'(S DE ;A C(,U!-DAD =, -'( >E(H-S'()-C(* El rol de la educacin= en esta perspectiva= se a<a li!ado a esta lti#a for#a de penetracin% As analiza la funcin poltica de la educacin en la #edida en Bue= a trav>s de ella= se realiza el proceso de socializacin de las nuevas !eneraciones dentro del #arco de referencia de la cultura do#inante J el cual= por supuesto= inclu<e nociones acerca de la le!iti#idad de la distribucin del poder"% 'edesco1 (3<<81 P0g? 94"9@&? Vale= co#o e'e#plo= lo Bue aconteci casi finalizado el si!lo ;*; con el perodo de consolidacin del Estado oli!$rBuicoEliberal < del #odelo a!roEeAportador ?)KKFE)H5F@% Para satisfacer las necesidades del Estado nacional de aBuel entonces= se recurri a un #odelo de enseCanza enciclopedista% Este contenido no ofreca nin!n atractivo para los !rupos dedicados a actividades productivas% Preparaba <a sea para el in!reso a la universidad o para los puestos en la ad#inistracin pblica%" 'edesco1 (3<<81 P0g? $4&?

Se ase!uraba de este #odo profesionalizar la actividad poltica concentrando el poder en una elite diri!ente% A su vez= el car$cter fuerte#ente nacionalista" de la educacin responda a un pro<ecto de pas Bue= parad'ica#ente= europeizaba la cultura < la sociedad% A esta altura del an$lisis resulta til ubicar conceptual#ente LLaunBue sea en for#a esBue#$ticaMM la educacin dentro de la esfera del poder% (a concentracin del poder Bue tuvo lu!ar durante este perodo= supone la posesin por parte de la elite diri!ente del #ane'o de los #ecanis#os de control social= no a< dificultades en analizar la educacin en tanto #ecanis#o de control social% (os #edios usados para lo!rar efectiva#ente ese control son de una !a#a #u< variada Bue va desde la deter#inacin de un currculu# personal= o desde la difusin de ciertos valores asta la seleccin del asta i#pedir a sectores de la

poblacin el acceso a deter#inadas esferas del conoci#iento%" 'edesco1 (3<<81 P0g? <%&? Resulta un buen corolario de este punto= < un si!nificativo pre$#bulo para el si!uiente= lo Bue en aBuel entonces se consideraba a#ar la patria"G A#ar la patria es detestar < co#batir la tirana= es detestar < co#batir la anarBua" 'edesco1 (3<<81 P0g? 98&? (os anarBuistas= co#o vere#os= tienen al!o Bue decir al respecto% El no#bre de M,+AN si!nifica en len!ua ebrea ?fuerza bella < doble fuerza@= ta#bi>n puede ser de no#bre ind!ena de #u< re#oto tie#po= otras pues no es descartable% 7ue fundada el )K de +ovie#bre de ):5K por el presbtero -r% Oacinto Oos> 2alindez= esta data ta#bi>n es de la inau!uracin de la capilla del poblado < la patrona fue desde antaCo% Sus l#ites sonG Por el +orte con la parroBuia Arnoldo 2abaldon #unicipio .andelaria= por el SurG .on la parroBuia 7lor de Patria= Por el EsteG .on el #unicipio .andelaria < por el ,esteG .on la Duebrada (a B>tico% Es i#portante seCalar Bue Mona< desde sus or!enes alrededor de los

aCos )8)0 < )8)6 de acuerdo a la crnica sucedida por Mario BriceCo *rra!orr< perteneci co#o parroBuia civil al cantn de .arac e= no es asta el aCo de )K65 Bue pasa a ser parte de Pa#p$n < co#ienza a desarrollarse entre otros aspectos= en la !anadera bovina < en la a!ricultura ?cultivo de cacao= caCa de azcar < #az@% (a poblacin urbana < rural de Mona< est$ inte!rada por los sectores de Maracaibito= (a 3orBueta= Urbanizacin la Paz= San Benito= El Paraso= El Pro!reso= -on (orenzo= El 2uatiri= (a Recta= (as .asitas= El &abln= El (i#n= Moro#o<= (a 2arita= .a#po Estrella= Santa (ucia= (a .atalina= El Maco<al= (as .ocuizas= -on Alfredo= (a 3aciendita= Puente Blanco < San *sidro= cu<as actividades econ#icas Bue realizan es el co#ercio= traba'o infor#ar= traba'o do#>stico= a!ropecuaria < actividades artesanales% -e acuerdo a las observaciones= di$lo!os < entrevistas realizadas con al!unas personas de la co#unidad < la escuela bolivariana +EREF:0 El Pro!reso= se puede decir Bue la #a<ora de los #is#os desconocen la istoria de la poblacin de Mona<= aunBue si tienen conoci#iento de la istoria del sector El Pro!reso por ser una co#unidad reciente% El sector El Pro!reso abarca aproAi#ada#ente )F ect$reas= siendo este un se#brado de caCa de azcar a partir del aCo )HHF% El seCor Ali V$zBuez= dueCo de estas tierras= decide vender al!unos lotes de terrenos de 0F Mts A 5F Mts= de'ando sus calles de FH Mts de anc o cada una= dic o casero estaba confor#ada por casas de ba areBues < con pocos abitantes% En )HH8= las casas co#enzaron a au#entar utilizando as otro tipo de fabricacin < #a<or au#ento entre sus abitantes% .abe destacar= Bue los pri#eros abitantes de este sector fueron las fa#ilias 1lvarez= 2onz$lez= .$ceres= olivares= Se!ovia= Victora < Pa#brano los cuales se or!anizaron < confor#ando la pri#era 'unta de vecinos= Bue consista en resolver las necesidades Bue se presentaban en la co#unidad= lo!rando el no#bre Bue o< lleva dic o sector% En la actualidad esta co#unidad de acuerdo a su ubicacin !eo!r$fica li#ita con el +orte con la .alle Principal de Mona<= por el Sur con el sector Maracaibito= por el Este con el sector (a 2arita < por el ,este con la .alle Santa Eduvi!es=

posee 8)8 abitantes con un total de )5F fa#ilias= creciendo tanto en las personas co#o en el co#ercio% Posee una escuela nacional= servicios de alu#brado pblico= a!uas ne!ras= acueducto < una escuela privada= siendo la nica de la parroBuia Bue abarca el per#iso del Ministerio del Poder Popular para la Educacin desde educacin inicial asta el sub siste#a pri#ario% =, -'( S(C-(P(;A'-C(* En el sentido poltico= ;evy ,? (3<9$1 P0g? %#$&= resalta 5 aspectos funda#entales de las sociedades #odernasG a@ diferenciacin de la estructura polticaQ b@ secularizacin de la cultura poltica ?con la >tica de la i!ualdad@Q c@ au#ento de la capacidad del siste#a poltico de una sociedad% (os principales supuestos de la teora de la #odernizacin se basan funda#ental#ente en concebir a la #odernizacin co#o un proceso Bue se realiza a trav>s de fases% -e confor#idad con la teora del desarrollo econ#ico de RostoI= para una sociedad en particular eAisten cinco etapas% Resu#iendo= estas cinco etapas sonG ?*@ la sociedad tradicionalQ ?**@ precondicin para el despe!ueQ ?***@ el proceso de despe!ueQ ?*V@ el ca#ino acia la #adurezQ < ?V@ una sociedad de alto consu#o #asivo% -e acuerdo con esta eAposicin RostoI a encontrado una posible solucin para pro#over la #odernizacin en los pases del &ercer Mundo% Si el proble#a Bue enfrentan los pases del &ercer Mundo es la falta de inversiones productivas= entonces la solucin para estos pases est$ en Bue se les provea de a<uda en for#a de capital= tecnolo!a= < eAperiencia% (as influencias de RostoI en especial en la d>cada de los sesenta ilustran una de las aplicaciones Bue desde un inicio tuvo la teora de la #odernizacin en el $rea de la for#ulacin e i#ple#entacin de polticas econ#icas < pblicas en !eneral% El Plan Mars all < la Alianza para el Pro!reso en (atinoa#>rica son e'e#plos de pro!ra#as influenciados por las teoras polticas de RostoI% .o#o funda#entos esenciales= inclu<endo aBuellos en los Bue se basan los plantea#ientos de RostoI= la teora de la #odernizacin se caracteriza por

establecerG )% (a #odernizacin es un proceso o#o!enizador= es este sentido slo

pode#os decir Bue la #odernizacin !enera tendencia acia la conver!encia entre sociedades= por e'e#plo= ;evy ,? (3<9$1 P0g? %#$&= sostiene BueG Ra #edida Bue pasa el tie#po= ellos < nosotros nos parecere#os cada vez #$s los unos a los otros <a Bue los patrones de #odernizacin son tales Bue a #edida Bue las sociedades se #odernicen #$s= se parecer$n #$s las la una a la otraR% 0% (a #odernizacin es un proceso europeizador <So a#ericanizadorQ en la literatura #odernizadora= a< una actitud co#placiente acia Europa ,ccidental < acia los Estados Unidos% Se tiene una concepcin de Bue estos pases poseen una prosperidad econ#ica < estabilidad poltica i#itable% 5% Ade#$s= la #odernizacin es un proceso Bue se evidencia co#o irreversible% En otras palabras= una vez Bue los pases del tercer #undo entren en contacto con el ,ccidente no ser$n capaces de resistirse al i#petuoso proceso de #odernizacin% 6% (a #odernizacin es un proceso pro!resivo Bue a lar!o plazo es no slo inevitable sino deseable= dentro de la perspectiva de la teora de la #odernizacin% .ole#an afir#a Bue los siste#as polticos #odernizados tienen una #a<or capacidad Bue los siste#as polticos tradicionales para tratar con funciones de identidad nacional= le!iti#idad= penetracin= participacin < distribucin% 8% Por lti#o= la #odernizacin es un proceso lar!o% Es un ca#bio basado #$s en la evolucin Bue en un salto revolucionario% &ardar$ !eneraciones e incluso si!los para Bue cul#ine= < su i#pacto profundo slo se sentir$ a trav>s del tie#po% &odos >stos supuestos se derivan de la teora evolucionara funda#ental#ente desarrollada en Europa < Estados Unidos%

(a co#unidad cuenta con dos or!anizaciones polticas confor#adas por #ilitantes del PSUV le!al#ente re!istrada co#o .onse'os .o#unalesG Renacer del Pro!reso < .o#unidad en Marc a= distribuidos de la si!uiente #aneraG T .o#it> de 3abitad < Vivienda T .o#it> de .ultura T .o#it> de Educacin < -eporte T .o#it> de Salud T .o#it> de *nfraestructura T .o#it> de Ali#entacin T Un Vocero Principal < Suplente T Econo#a Popular a su vez se subEdivide enG un representante principal= tesorero= secretaria < dos suplentes% &ales or!anizaciones sie#pre est$n en una constante luc a= con el propsito de dar solucin a los proble#as de la co#unidad < as #is#o contribu<en a la or!anizacin= e'ecucin de los pro<ectosQ en pro del bienestar < desarrollo urbanstico= aprovec ando las fortalezas Bue brinda el 2obierno +acional Bolivariano co#oG las Misiones de Educacin < Salud= entre las cuales pode#os #encionarG Misin Robinsn= Misin Ribas= Misin Sucre= Misin Barrio Adentro= Misin Mercal < Misin Vuelvan .aras% ,ilitancia Pol7tica de los -ntegrantes de la Comunidad* Es de seCalar= Bue de acuerdo a la infor#acin su#inistrada= un KFU de la poblacin de esta co#unidad= est$n con el proceso revolucionario del Presidente 3u!o . $vez= un )FU con la oposicin= 8U no opina < 8U no vota% =, -'( EC(!.,-C(* Sobre la base del #>todo e#prico e#os podido observar Bue la econo#a de la parroBuia (a Paz se concentra en el desarrollo end!eno= donde la participacin prota!nica de la poblacin se constru<e a trav>s de los conse'os

co#unales% Es i#portante destacar= Bue el #odelo capitalista se

a venido

des!astando acelerada#ente en el #undo < la cos#ovisin Bue tiene nuestro !obierno es de un socialis#o antropoc>ntrico u#anistaQ es decirQ Bue el o#bre aparece en el centro del cos#os para defender el #edio a#biente Bue le proporciona todo el bienestar% (a econo#a en la parroBuia (a Paz se desarrolla por #edio de pro<ectos de las co#unidades= atendiendo a un socialis#o Bue le da ar#as de la razn al proletariado Bue vende sus fuerzas de traba'o% -e all= Bue Venezuela < en especial el sector El Pro!reso" de la parroBuia (a Paz ?Mona<@ atiende una sola poltica econ#icaQ la distribucin de la riBueza ba'ada del Poder Pblico +acional= repartida de #anera eBuitativa entre los pobladores por #edio de los .onse'os .o#unales% En este sector eAisten otros #edios de produccin co#oG taller #ec$nico= peluBuera= #iniElibreraQ as co#o ta#bi>n co#unidad en cuanto a ali#entacin% Por otra parte los representantes #anifiestan poseer viviendas propias= en su #a<ora traba'an a#bos padres= deven!ando sueldos #ni#os= al!unas #adres tiene traba'os eventuales en casa de fa#ilia < otras no pueden traba'ar porBue tiene niCos #u< peBueCos% Se observa la necesidad de realizar visitas a los o!ares= para conocer #e'or la realidad de cada uno de los niCos < niCas < la situacin a#biental= para deter#inar factores de ries!o en la salud% =, -'( -DE(;.>-C( CU;'U)A;* (a cultura es el con'unto de todas las for#as= los #odelos o los patrones= eAplcitos o i#plcitos= a trav>s de los cuales una sociedad se #anifiesta% .o#o tal inclu<e costu#bres= pr$cticas= cdi!os= nor#as < re!las de la #anera de ser= vesti#enta= reli!in= rituales= nor#as de co#porta#iento < siste#as de creencias% -esde otro punto de vista se puede decir Bue la cultura es toda la infor#acin < bode!as peBueCas= abasto < el estableci#iento de redes de servicio de Misin Mercal Bue le brindan servicio a la

abilidades Bue posee el ser u#ano% El concepto de cultura es funda#ental para las disciplinas Bue se encar!an del estudio de la sociedad= en especial para la psicolo!a= la antropolo!a < la sociolo!a% (a Unesco= en )HK0= declarG %%%Bue la cultura da al o#bre la capacidad de refleAionar sobre s #is#o% Es ella la Bue ace de nosotros seres especfica#ente u#anos= racionales= crticos < >tica#ente co#pro#etidos% A trav>s de ella discerni#os los valores < efectua#os opciones% A trav>s de ella el o#bre se eApresa= to#a conciencia de s #is#o= se reconoce co#o un pro<ecto inacabado= pone en cuestin sus propias realizaciones= busca incansable#ente nuevas si!nificaciones= < crea obras Bue lo trascienden% (U!ESC(1 3<B%* Declaracin de ,CDico& AunBue #uc as de las concepciones sobre cultura en el len!ua'e co#n tienen su ori!en en el debate de las ciencias sociales= o bien= eAistieron pri#ero en el abla cotidiana < lue!o fueron reto#adas por las se!undas= aBu se presenta un repaso sobre la construccin istrica del concepto de cultura en las disciplinas sociales% Castro">mez S? (3<<91 P0g? %8"%9& = eAponeG (as ideolo!as son capaces de dotar a los o#bres de nor#as= principios < for#as de conducta= pero no de conoci#ientos sobre la realidad% (a ideolo!a no nos dice Bu> son las cosas sino c#o posicionarnos frente a ellas <= desde este punto de vista= no proporciona conoci#ientos" sino nica#ente saberes"% A ora bien= lo Bue caracteriza a un saber" es Bue plantea proble#as cu<a solucin se encuentra producida por instancias eAteriores a >l #is#o% (a respuesta a sus pre!untas viene <a codificada de ante#ano por intereses de tipo #oral= reli!ioso= poltico o econ#ico% As las cosas= un saber no produce conoci#ientos sobre el #undo sino tan solo efectos de conoci#iento"% Al ablar de educacin= en nuestro #odelo= por el contrario= esta#os

ablando de un bien social !eneral= co#o la educacin b$sica Bue debe preparar

para desarrollarse co#o persona en sociedad < procurar la i!ualdad de condiciones% Parece= en este sentido= #uc o #$s co erente basarse en los ca#bios= din$#icas < te#$ticas sociales= producidos por toda la sociedad < Bue afectan a toda ella% En realidad= el ses!o < la influencia Bue pretenden los !randes intereses econ#icos en la educacin !eneral se dan al #ar!en de Bue eAista un desarrollo por co#petencias o no= co#o <a se iba evidenciando en los lti#os ca#bios educativos% &iene #$s Bue ver con la finalidad Bue se le d> a la educacinG en base a unos intereses particulares o al inter>s !eneral% En este sentido= es necesario pensar en s= a pesar de todo= es una va de sentido nico" la Bue si!ue el plantea#iento por co#petencias% EAisten definiciones < conceptos #u< diferentes dentro de ese ca#po= a veces bastante confusos e= incluso= contradictorios% Esto ace pensar Bue se esconden finalidades #u< diferentes < Bue es #u< i#portante la for#a en Bue se definan= se desarrollen < se incorporen ?o no@ al traba'o de los centros% Para acer un an$lisis co#pleto abra Bue introducir= ta#bi>n= una

referencia al siste#a educativo del Bue se parte < analizar Bu> ca#bios se producir$n en >l desde la introduccin de las co#petencias= para lle!ar a calibrar la relevancia de este plantea#iento% -esde un plantea#iento !eneral= eAisten una serie de peli!ros= a seCalar= en la incorporacin de co#petencias en los nuevos #odelos educativosG Es i#portante saber en Bu> se apo<an para su desarrollo% -ependiendo del tipo de co#petencias Bue se seleccionen= de c#o se definan ?en tanto a saberes= for#as de acer= conteAtos < $#bitos en < para los Bue se a de capacitar@= cu$les se pri#en o cu$les ni siBuiera se for#ulen= etc%= puede Bue si!nifiBue ro#per con lo Bue eAiste pero para enca#inarse acia un siste#a de refuerzo de la sociedad co#petitiva e individualista Bue apo<o a los intereses Bue a< asta a ora% -e !anar en perfeccin en el o< do#inan una sociedad in'usta% Por el contrario=

acer un desarrollo curricular atendiendo a las co#petencias b$sicas" de la

persona podra suponer un avance en cuanto a favorecer una #a<or funcionalidad de los aprendiza'es= un trata#iento #$s inte!rador de los #is#os <= al definirse co#o b$sicas= una for#a de ase!urar Bue toda la poblacin las adBuiera% Si se si!uiera esta va en la pr$ctica podra suponer posibilidades de avance para apo<ar un traba'o #$s renovador ?o al #enos innovador@ en las aulas% Especial#ente en los institutos de secundaria per#itira una for#a de ir #$s all$ de lo especfico del $rea% &a#bi>n es necesario refleAionar sobre la eficacia de este #odelo= si no se da un ca#bio en lo funda#ental del siste#a educativo < sin un replantea#iento serio de la finalidad de la educacin ?tal co#o se plantean en la le<@% Esto puede dar lu!ar a Bue se a!an intentos de enseCanza con #$s sentido o= por el contrario= Bue se refuercen al!unos Bue a ora se llevan a cabo% Sobre todo si tene#os en cuenta Bue esos intentos parten de tener Bue salirse de la nor#alidad ?ser la eAcepcin= co#o asta a ora@= al conservarse in#utable lo funda#ental del siste#a% V3abra= pues= Bue olvidarse de llevar un plantea#iento de co#petencias adelanteW Duiz$ eso podra suponer #antener el siste#a educativo actual con la desi!ualdad Bue conlleva < apo<ar a los !rupos de intereses sociales < econ#icos #$s rancios" de este Estado% Asu#irlas de una for#a acrtica puede suponer avalar los intereses de los !rupos sociales= econ#icos < de poder #$s innovadores" pero Bue desean perpetuar < consa!rar la desi!ualdad co#o la situacin natural% Duiz$ la va sea= con todos los ries!os Bue podra co#portar= el orientar las co#petencias acia una propuesta de bien social < co#partido= analizando < revisando= en todo #o#ento= si es >se el ca#ino Bue se est$ si!uiendo% 3abla#os de orientar el #odelo de aprendiza'e acia un finG E .rtico% E &ransfor#ador de la sociedad E Atento a la diversidad%

E .o#pensador de la desi!ualdad% E ,rientado al desarrollo personal% E +o supeditado al siste#a econ#ico% En este sentido= en la co#unidad de Mona<= ParroBuia (a Paz= Municipio Pa#p$n= especfica#ente en el sector El Pro!reso= se!n infor#acin recopilada con la co#unidad= nos entera#os de las tradiciones < costu#bres Bue se dan en dic a parroBuia= las cuales son las si!uientesG &ienen co#o patrona la Vir!en de la Paz= Bue con#e#oran su ono#$stico o da principal el 06 de Enero con #isa= te#pletes < actos culturales% A partir de )HKF= el seCor Ali V$zBuez tra'o una i#a!en de San Benito para finalizar las fiestas= esto se izo tradicional < a partir de esa fec a= se ba'a el San Benito en el #es de Enero% &a#bi>n est$n las locainas= Bue es un baile tradicional de tra'es coloridos= donde los participantes se cubren la cara con #$scaras < otros se disfrazan de diablos= todos vestidos de ro'o= con cuernos < cola% Esta tradicin se celebra los das 0: < 0K de -icie#breQ 8= 9= )5 < )6 de EneroQ ) < 0 de 7ebrero por el da de la .andelariaQ cabe destacar Bue esta tradicin se ered de la parroBuia Santa Ana% N en este #is#o orden tene#os la busca del niCo= cantando diversos versos con cuatro= !uitarra < violn en las puertas de las casas de fa#ilia para Bue abran la puerta% (a Se#ana Santa se celebra con los va crucis viviente= la #isa del nazareno < procesin del #is#oQ la cena del seCor= las siete palabras < la adoracin a la cruz% El )6 de Ma<o se celebra el velorio de San *sidro < el )8 del #is#o #es se celebra la sa!rada #isa en su onor en donde todos los a!ricultores se renen con su <untas < ofrecen al santo los ali#entos producto de sus cosec as= esto con el fin de o#ena'ear a su patrn%

En el sector El &abln= se celebran las fiestas en onor a la Vir!en del .ar#en= con velorios= #isas= actos culturales < bailes populares% Estas son las tradiciones < costu#bres Bue se dan en la co#unidad de Mona< < el sector El Pro!reso% (a for#a de len!ua'e Bue predo#ina en la zona es el coloBuial% Entre las #anifestaciones !astron#icas tene#osG arepas de tri!o= paledonias= atoles= teBueCos= pasteles= c ic a andina < de #azQ en el #es de -icie#bre de cada aCo se preparan las tradicionales SantaG sopa de allacas < en Se#ana !arbanzos < de pan= pescado seco= ensalada= pasta= <uca= dulce de lec osa= envueltos= #a'arete= cabello de

ca#bur verde= e#panadas de atn < pescado= variedad de dulces caseros co#oG arroz con lec e= buCuelos= $n!el= dulce de piCa= cocadas= entre otros% =, -'( A, -E!'A;* :lores y otros1 (%##%1 P0g? %4"8@& = abordan tres $#bitos te#$ticos interdependientesG la te#$tica de los fen#enos a#bientales < su perspectiva de la sustentabilidad= se!uido de la educacin a#biental < la investi!acin en la educacin a#biental% (as tres te#$ticas conver!en en puntos de apo<o < de refleAin con propuestas conteAtualizadas e inclu<entes en el lla#ado #undo !lobalizado de las sociedades actuales% -an una panor$#ica !eneral de las vicisitudes Bue se presentan en la actualidad para llevar a cabo la enseCanza e investi!acin en la educacin a#biental con te#$ticas sociales= Bue van desde el orden de lo filosfico < la antropolo!a poltica= asta las cuestiones de etnicidad < creencias relativas a las relaciones de pueblos < #inoras autctonas= pasando por las cuestiones de ries!o= el turis#o= las polticas idroel>ctricas < los #ovi#ientos sociales= as co#o las nor#as de planificacin < ordenacin de los espacios urbanos en las #etrpolis conte#por$neas= con ello los autores dan cuenta de al!unos enfoBues Bue se abordan en la educacin a#biental < su investi!acin correspondienteQ plantean la necesidad de enarbolar < de tener presentes a todas estas te#$ticas si

no se desea endo!a#izar las refleAiones de lo a#biental a las polticas a#bientales% (a educacin a#biental es el centro de la se!unda parte del libro= donde los autores tratan un ca#po e#er!ente en la peda!o!a < la oferta de #ltiples posibilidades de desarrollo con distintas perspectivas respecto a la educacin a#biental= evolucin istricaQ la educacin a#biental en (atinoa#>rica= el reconoci#iento de las contribuciones de la >tica a#biental= entre otros% Advierten Bue no slo por #edio de la educacin a#biental ser$ posible solucionar la policrisis a#biental= sino Bue se reBuieren ca#bios en el estilo de desarrollo= en la esfera polticoEsocial < en lo cientficoEtecnol!ico < consideran Bue es necesario reconocer su potencialidad para establecer aspectos de co#pro#iso con la u#anidad= con la naturaleza < con uno #is#o% El fo#ento a una conciencia a#biental co#pro#etida con la realidad socialQ la for#acin de actitudes < valores con!ruentes con un estilo de vida Bue propicien el desarrollo de relaciones eBuitativas con el entorno natural < socialQ as co#o el desarrollo de una for#a de observacin acia s #is#o con relacin a la totalidad de aconteci#ientos Bue orientan nuestra for#a de sentir < pensar= co#o ciudadanos de un pas < abitantes de un planeta= son los fines Bue persi!ue la educacin a#biental= ade#$s de la necesidad del ser u#ano de conocer < co#prender el #undo Bue lo rodea= aunado a la necesidad de transfor#ar a >ste para su beneficio propio% (a bsBueda constante de nuevos conoci#ientos < soluciones a sus proble#as= se aborda en la tercera parte donde enfatizan la relevancia Bue tiene el desarrollo de la investi!acin en educacin a#biental Bue nace de for#a conco#itante con la preocupacin de la sociedad por el #e'ora#iento a#biental debido% Entre otros factores= al deterioro en la calidad de vida de la #a<ora de la poblacin < a las presiones econ#icas < polticas de los pases desarrollados= los cuales ven a#enazados sus intereses co#erciales en el #undo por el a!ota#iento de recursos% 7inal#ente dan cuenta del sur!i#iento de la investi!acin en educacin a#biental co#o una necesidad para plantear alternativas de solucin a los proble#as del #edio a#biente Bue se an vivido en los lti#os decenios a partir de Bue el ser u#ano= utilizando su capacidad para

transfor#ar el #edio a#biente= a ec o un uso indiscri#inado de los recursos naturales <= por ende= a #odificado de una #anera eAcesiva el eBuilibrio de la naturalezaQ sin e#bar!o= >sta no se restrin!e nica#ente a tratar de solucionar la proble#$tica a#biental actual= sino Bue= trata de !eneral nuevos conoci#ientos para for#ar ciudadanos a#biental#ente responsables capaces de eri!ir u entorno sustentable% El libro aporta ele#entos para el debate actual de la educacin a#biental < el desarrollo sustentable < para !enerar la refleAin sobre la i#portancia de la investi!acin educativa en este debate% (os servicios pblicos con Bue cuenta la co#unidad de Mona< < en especial el sector El Pro!reso sonG a!ua= luz= aseo urbano= tel>fono fi'o= transporte pblico= !as= escuela < a#bulatorio rural tipo *% El abasteci#iento de a!ua proviene de un #anantial Bue brota en la co#unidad la cual no es tratada < !eneral#ente no sufren por la falla de este preciado lBuido= #as sin e#bar!o en ocasiones se da #otivado a las fuertes lluvias= el #is#o lle!a a las casas por #edio de tuberas de ierro < pl$stico% En cuanto al siste#a el>ctrico de esta co#unidad es bueno= es decir Bue a< suficiente ilu#inacinQ .on respecto a la recoleccin de basura en este sector es co#pleto= <a Bue se cu#ple con los das establecidos por parte de la Alcalda del Municipio Pa#p$nQ Por otra parte tene#os Bue el servicio de transporte pblico para esta zona es deficiente en oras de la tarde= pues solo cuenta con dos lneas Bue cubren la necesidad= Bue sonG (nea Santa &eresa < (nea .e#ento Andino= Bue cubren la ruta asta las ciudades de Valera= &ru'illo < los poblados Bue se encuentran en la parte +orte de la poblacin de Mona<= ta#bi>n eAisten En lo referente a los servicios sanitarios= la co#unidad cuenta con el siste#a de redes de cloacasQ (a vialidad para la co#unidad de Mona< < el sector El Pro!reso es accesible= reciente#ente la carretera fue asfaltadaQ .abe destacar Bue el servicio de !as do#>stico es posible adBuirirlo con facilidad= puesto Bue los ca#iones pasan constante#ente por la zona% Entre al!unos de los servicios Bue reBuiere la co#unidad del sector El Pro!reso tene#osG tel>fono pblico= *nternet= far#acias= casilla policial= tec ado de la canc a= escuela de artes < labores%

=, -'( S(C-( EDUCA'-E( PEDA>.>-C(*

;aFire

? (%##@1 P0g? %B4"%B@&% Afir#a Bue los actores a los Bue interpela la

escuela <a no son nica#ente alu#nos"= son su'etos" Bue no slo recuperan el #undo de lo consciente a partir de a!encias de socializacin aisladas= sino Bue constru<en" su realidad social con'u!ando sus #ltiples eAperiencias% En ese sentido= la educacin constitu<e en el principal instru#ento a trav>s del cual una sociedad procura for#ar ciudadanos probos < con una for#acin personal idnea para su nor#al desenvolvi#iento% -entro del proceso de for#acin educativa= los valores constitu<e un aspecto esencial para Bue nuestros 'venes educando afir#en sus identidad < adBuieren el sentido de responsabilidad= >tica #oral < sobre todo Bue asu#en su personalidad de #anera correcta sin desviarse del ca#ino social para el cual se les est$ for#ando% .o#o parte de esta realidad social= o< la escuela no puede ne!ar Bue los actores a los Bue interpela= aparte de caracterizarse por su etero!eneidad= son lo Bue sus #ltiples eAperiencias sociales acen de ellos= est$n lla#ados a tener co#porta#ientos < actitudes variadas se!n los conteAtos en los Bue tienen Bue desenvolverse% (os actores an atravesado en el pasado < atraviesan per#anente#ente #ltiples conteAtos sociales ?universos= instituciones= !rupos= situaciones%%%@Q son fruto < portadores de todas las eAperiencias ?no sie#pre co#patibles= no sie#pre acu#ulables= <= en ocasiones= alta#ente contradictorias@ Bue an vivido en #ltiples conteAtos"% (a poblacin de Mona< actual#ente cuenta con un instituto de educacin superior= co#o lo es la Aldea Bolivariana Mona<= la cual i#parte educacin a nivel universitario !racias al convenio UBVEM*S*/+ SU.RE% &a#bi>n cuenta con ?F0@ institutos de educacin #edia < diversificada < ?FK@ institutos de educacin inicial Bue al #is#o tie#po realizan !estin de educacin pri#aria% En Septie#bre del aCo escolar 0FF5E0FF6 fue aprobado para el Estado &ru'illo= la inclusin del Pro!ra#a Espacios Educativos Alternativos"= el cual tuvo

co#o ob'etivo funda#ental la atencin de niCos= niCas < adolescentes Bue por una u otra razn estaban eAcluidos del Siste#a Educativo= con la finalidad de incorporarlos en ella% En Enero del aCo 0FF6 fueron asi!nados para el sector El Pro!reso de Mona< tres facilitadoresG (upe de P>rez= (uis Vir!ilio -el!ado < .oro#oto 2arca= .%*G )F%5)9%:5)Q K%:)9%)66Q )0%HF9%98F= respectiva#ente Buienes atendieron una #atrcula de :6 niCos= niCas < adolescentes= a los cuales le !estionaronG partida de naci#iento= cedulacin= vacunacin= odontolo!a= pupitres= #esones= pizarrn < un espacio fsico prestado por uno de los facilitadores Bue aunBue era un !alpn Bue no contaba con todos los servicios= lle!o a ser un refu!io donde da a da los niCos= niCas < adolescentes acudieron con entusias#o% (a Escuela .a#po Estrella por ser la #$s cercana sirvi co#o parte le!al para la entre!a de boletas= sin e#bar!o por no contar con espacio fsico suficiente < encontrarse a una distancia relativa#ente le'os= los niCos no pudieron in!resar en ella= por lo Bue se les pidi a los facilitadores se!uir atendiendo a aBuellos niCos <a escolarizados% (os facilitadores entendiendo Bue no eran las #e'ores condiciones en los Bue aBuellos niCos < niCas estaban recibiendo clase= solicitaron ante la Pona Educativa #ediante la elaboracin de un pro<ecto Bue llevaba por no#bre -E7E+-*E+-, E( -ERE.3, A (A E-U.A.*/+ A +*X,S E;.(U*-,S" la le!alidad de la escuela El Pro!reso= no#bre Bue le asi!naron los fundadores < as #is#o solicitan la construccin de su sede= debido a Bue la co#unidad participo Bue eAista un terreno donde se poda construir la #is#a= para la Pona Educativa aBuello era al!o i#posible= #as sin e#bar!o di'eron Bue esperaran repuesta= #ientras tanto los niCos si!uieron recibiendo clase en el !alpn% S e espero un lapso de seis #eses desde Oulio asta -icie#bre sin obtener respuesta pese a las diferentes solicitudes% En -icie#bre de ese #is#o aCo 0FF6= por orientacin del .onse'o +acional del -erec o de .aracas= los fundadores se diri!ieron al .E-+AE &ru'illo= donde fueron atendidos in#ediata#ente por la abo!ada 7loran!ela Mendoza Buien se interes en el caso < co#pareci ante la Pona Educativa= estos a su vez proceden a dar repuesta ante la tan solicitada peticin% As es co#o el ): de 7ebrero del 0FF8 se lo!ra la le!alidad de la escuela El Pro!reso= pasando a for#ar lista de la

escuela nacional perteneciente al +EREF:0 #unicipio Pa#p$n Estado &ru'illo= por el director Profesor Ra#n (a#eda% En ese #o#ento la Pona Educativa procede a enviar cinco docentes= siendo estosG Nas#in Barreto= .ar#en Elvira .anelones= Mara Duevedo= Mara Se!ovia < Aurora Alvarado respectiva#ente para atender la #atricula Bue tenan los dos facilitadores < co#pro#eti>ndose a dar contrato ad#inistrativo a los fundadores% Una vez ter#inado el aCo escolar= se !estion la le!alizacin institucional= con la finalidad de pro#over e incluirlos en el siste#a educativo= sin e#bar!o= faltaba por resolverse el espacio fsico por no tener sede propia donde recibir clase= por lo Bue se !estiona el alBuiler de las casas < se si!ue !estionando la construccin de la escuela concentrada nacional El Pro!reso +EREF:0% A partir del aCo 0FF8= asu#i la coordinacin la profesora Mara (ucila de Santos% En Abril de ese aCo se arrienda una nueva casa donde atender a los estudiantes= es asi!nada la &%S%U Aurora Alvarado% -ebido al incre#ento de la #atrcula escolar= el director del +EREF:0 Ra#n -aro (a#eda= traslada dos docentes a la escuela= una para 0do !rado= &%S%U Sonia Pac eco de &orres < la otra para educacin inicial= &%S%U Ana Pac eco% As #is#o asi!nan de la zona educativa un instructor de deporte < consolidan co#o ad#inistrativo al seCor (uis Vir!ilio -el!ado < continua laborando < en espera de ser contratada la seCora (upe de P>rez% -e i!ual #anera se cuenta con la colaboracin co#o obrera de la seCora .ar#en Espinoza% Meses despu>s entra co#o colaborador obrero el seCor 2ian .arlos -az% -urante este periodo escolar fue incluido el Pro!ra#a Ali#entario Escolar ?PAE@= contando con la colaboracin de dos #adres procesadorasG 2re!oria Barreto < E#>rita 2odo<= Buienes facilitaron su o!ar para la preparacin de ali#entos% (as docentes realizaron las !estiones para alBuilar la casa del seCor Pedro .aldern= la cual ta#poco contaba con las condiciones necesarias para el pti#o desarrollo de las actividades= por esta razn 7%E%-%E procede a arrendar otros espacios Bue brindara #e'ores condiciones% En este sentido= con el esfuerzo de la coordinadora Aurora Alvarado 'unto con todo el personal Bue para el #o#ento laboraba en la institucin se lo!ra la donacin de un terreno < el inicio de

la construccin de la pri#era parte del pro<ecto por parte del seCor 3er#es Alvarado= Alcalde del #unicipio Pa#p$n para el #o#ento% En el aCo escolar 0FF9E0FF:= se fortalece la escuela con el incre#ento de la #atricula a :6 niCos < niCas < la asi!nacin del si!uiente personalG &%S%U ,s#ar< 7errini= &%S%U ;io#ara M>ndez= &%S%U Solan<it Rodr!uezQ as #is#o se cuenta con la colaboracin de nuevo personal obreroG 2re!oria Barreto= E#>rita 2odo< < la auAiliar de preescolar Morelba Rodr!uez% El 08 de Abril del 0FF:= la escuela pasa a for#ar parte del pro<ecto de escuelas bolivarianas < de esta #anera !arantiza la for#acin de los niCos < niCas% Para el aCo escolar 0FF:E0FFK= a< incre#ento del personal docente= inte!r$ndoseG ;io#ara Rodr!uez= Adela Valera= Paulina Se!ovia= Oudit Pac eco= Oor!e 2odo<= 2isela Se!ovia= Milan<ila Valera= Marisol Ber#dez= -e!nicet Marn= EriYa BriceCo= Nas#elli SeBuera < -a#elis Santia!o% As #is#o= el FK de ,ctubre del 0FF:= se inau!ura la pri#era parte de la sede de la institucin la cual alber!ara a educacin inicial < pri#era etapa% Para el aCo escolar 0FFKE0FFH= se constru<e la sede de la oficina del +EREF:0= trasladando al personal ad#inistrativo de esta institucin= a #ediados de este aCo= es asi!nado nuevo personal docenteG (iset Santos= .oro#oto S$nc ez= Ana -uBue < a#bientalista Ansel#o P>rez% A partir del aCo escolar 0FFHE0F)F en eAi!encias de las polticas educativas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin= in!resa a la institucin nuevo personalG (icda% (ibia V$sBuez= &%S%U Ronald .aldern= (icda% +elitza Pernia= Bac iller .ar#ar< Ra#rez < &%S%U .arolina Bello% .abe seCalar Bue para los pri#eros #eses del aCo 0FFH= 7%E%-%E infor#a ante la coordinacin del +EREF:0 El Pro!reso= la aprobacin de la construccin de dos aulas para educacin inicial con sus respectivos baCos= saln de usos #ltiples= patio cvico < parBueQ la cual se dara inicio a partir de Enero del 0F)F= i!ual#ente para el aCo escolar 0F)FE0F)) se inclu< el si!uiente personal -ocenteG Marlen< -el!ado= -oris Duintero= Maribel Barreto= Eleida Materan < 2leid< M>ndez%

Diagnstico del Aula* Se inicia el aCo escolar 0F)0E0F)5 con una #atrcula inicial de 0) niCos < niCas= distribuidos de la si!uiente #aneraG )) niCas < )F niCos en edades co#prendidas entre FH aCos prAi#os a cu#plir en el pri#er tri#estre )F aCos < niCos de FH aCos de edad cu#plidos para el inicio del aCo escolar% Aspectos fisiolgicos* Se realiz el censo pondoestatural observ$ndose Bue la #edia de creci#iento corresponde a la edad de los niCos < niCas= descart$ndose de esta #anera desnutricin en el !rupo= en cuanto a las enfer#edades #$s resaltantes sonG 6 niCos con as#a% Aspectos cognitivos1 afectivos y motrices* En lo referente a los aspectos co!nitivos= afectivos < #otrices= se traba'a con una escala de esti#acin de indicadores Bue per#itan orientar la evaluacin del dia!nstico de una #anera !lobal < al!unas particular= para referir la planificacin de este nuevo aCo escolar% Es i#portante resaltar Bue este !rupo de niCos < niCas ser$n preparados < de acuerdo a su proceso de #aduracin co!nitiva < afectiva al cuarto !rado de educacin pri#aria= en este sentido se observa de #anera !eneral Bue el !rupo de niCas < niCos en su #a<ora si!uen instrucciones del adulto= reconocen la 'ornada diaria < se adaptan a ella= ordenan < cuidan el #aterial del aula= dibu'an la fi!ura u#ana con detalles= aunBue solo 6 niCos an se encuentran en la etapa del !arabateo con no#bre= colorean irrespetando los bordes= utilizan adecuada#ente el l$piz= cre<ones= pinceles= serian < clasifican por un criterio dado= reconocen for#as !eo#>tricas= colores pri#arios < secundarios= se orientan en el espacio con respecto a las nocionesG dentroEfuera= enci#aEdeba'o= adelanteEatr$s= arribaEaba'o= entre otros% En cuanto al proceso de socializacin se observa el a#biente de co#partir a#istosa#ente= <a Bue casi todos co#partieron el aCo escolar cul#inado= en este sentido los niCos < niCas

Bue se inician favorable#ente%

an sido recibidos con solidaridad < se

an ido adaptando

Se observa la necesidad de reforzar los si!uientes aspectosG #e'orar la nocin de la fi!ura u#ana= #e'orar el trazado de las lneas al #o#ento de colorear= as co#o su direccionalidad= el conoci#iento secuencial de los n#eros relacion$ndolo con su representacin= #e'orar el proceso de lectoEescritura de acuerdo a su proceso evolutivo= orientar diaria#ente las nor#as de cortesa= de convivencia < $bitos de i!iene% -e observarse al!una otra necesidad particular o !rupal se reforzar$ a trav>s de la planificacin o plan de accin% Es i#portante destacar Bue unos de los niCos del !rupo es referido al especialista de aula inte!rada para su evaluacin < se!ui#iento= <a Bue en el aCo anterior no fue atendido por la falta de inter>s por parte del representante= en este sentido se reto#ar$ nueva#ente el traba'o individual= del niCo% AmGiente escolar* (a !estin educativa se viene desarrollando en un edificio Bue cuenta con ?F:@ salones= ?F0@ salones para educacin inicial < ?F8@ salones para educacin pri#aria% En este espacio ta#bi>n se encuentra la oficina ad#inistrativa < de la biblioteca= la cual pr$ctica#ente es un depsito para los libros por la falta de espacio en la #is#a% 7rente a la sede de la escuela bolivariana +erEF:0 El Pro!reso= se encuentra una vivienda de dos plantas propiedad del Sr% Pedro .aldern= la cual es utilizada actual#ente para dar cabida a ?F5@ salones #$s= la cocina donde las #adres procesadoras preparan los ali#entos < en la se!unda planta se utiliza co#o depsito% El siste#a el>ctrico= de a!ua potable < a!uas ne!ras est$ en buenas condiciones= dic os siste#as est$n e#potrados a la pared < el piso respectiva#ente= por lo tanto= es inalcanzable para los infantes previniendo as cualBuier tipo de peli!ro% las estrate!ias < orientaciones Bue e#ane la especialista en beneficio al rendi#iento < evolucin

EAisten a#plias $reas verdes= la cual es aprovec ada para dar cu#plir con el pro!ra#a Manos a la Sie#bra"= as co#o ta#bi>n est$n destinados dic as $reas para Bue en un futuro se a#pliara la sede de la escuela% -entro de esa $rea est$ destinado un espacio acondicionado para la pr$ctica de deportes < el espacio destinado para colocar el estandarte nacional% Al entrar al aula de clases= se observa Bue es a#plio= contando con siste#a el>ctrico= buena ilu#inacin < re!ular ventilacin= lo Bue dificulta a los escolares cuando se encuentran en el #is#o despu>s de las )0 Meridian= El #obiliario escolar son pupitres < al!unas reBuieren #anteni#iento= sin e#bar!o en su #a<ora est$n en buen estado= el #aterial de a#bientacin es acorde al 6to !rado de educacin pri#aria= pudi>ndose reconocer las fec as patrias= cartelera Bue ace alusin a c#o prevenir enfer#edades co#unes < diferentes recursos peda!!icos ?#apas #entales < conceptuales@ donados por la docente= vinculantes de la UBV < el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin% Se cuenta con una cartelera= un pizarrn < un arc ivo los cuales est$n en buen estado% Actual#ente la !estin educativa la conduce la docente de aula !raduada= se reciben 5 vinculantes de la Universidad Bolivariana de Venezuela= Misin Sucre= las cuales alternan su actividad% (os #ie#bros de la co#unidad #uestran apata a la asistencia tanto a las asa#bleas en la co#unidad co#o en la escuela= casi sie#pre son las #is#as personas las Bue est$n colaborando < participando en !estiones Bue resuelvan proble#as en la escuela co#o en la co#unidad% Caracter7sticas* En relacin al personalG cuenta con ) -irectivo del +EREF:0= ) -ocente .oordinador Encar!ado= ) -ocente .oordinador de P%A%E%= K -ocentes de Aula= 8 -ocentes Especialista enG ) en teatro= ) en educacin fsica= ) en aula inte!rada= ) en uerto escolar= ) en #sicaQ ) Personal Ad#inistrativo ?Secretaria@ =9 Asistentes de Preescolar= F9 Personal ,brero= 6 Madres .olaboradoras < 0

Vi!ilantes +octurnos% 7unciona el Pro!ra#a de Ali#entacin Escolar ?PAE@% (a Asociacin .ivil est$ constituida por padres < representantes= Buienes velan por el bienestar de la escuela% (as #odalidades en los SubEsiste#as sonG inicial < pri#aria% .uenta con una #atrcula de )9: estudiantes= los cuales reciben orientacin peda!!ica desde las KGFF a# asta las 6GFF p#%= distribuidos de la si!uiente #aneraG

SUBES*S&EMAS 2rado Preescolar A= B < ." Pri#ero Se!undo &ercero .uarto Duinto SeAto &otal

Varones 56 )9 ): )8 ): ): ): )55

MA&R*.U(A 3e#bras 5F )8 )8 ): )9 )K ): )0K

&otal 96 5) 50 50 55 58 56 09)

-DE!'-:-CAC-.! DE; P)( ;E,A* Al finalizar la aplicacin del cuadro +Z F) con la co<untura socio educativa= el cuadro +Z F0 relacionado con el estableci#iento de necesidades < proble#as < el cuadro +Z F5 contradiccin principalQ se lo!r evidenciar Bue eAisten altos niveles de niCos < niCas Bue no ponen en pr$ctica la i!iene personal% Al respecto= el -iseCo .urricular de Educacin *nicial to#a en cuenta el a#biente de aprendiza'e donde se desarrolla el niCo < la niCa= donde el papel del

adulto < adulta es decisivo para Bue ocurran las interacciones de los niCos < niCas con sus pares= con los #ateriales < con las personas de su entorno= dentro de un siste#a din$#ico= de#ocr$tico < u#ano% Para el niCo < la niCa el a#biente est$ li!ado a su actividad cotidiana < abitual= la cual to#a co#o punto de referencia para orientarse% Es a partir de esta cotidianidad Bue aprende nor#as= valores= costu#bres < conoci#ientos Bue les acen sentirse se!uros en el entorno en el cual crecen% :U!DA,E!'AC-(! 'E()-CA (a nueva situacin cientficoE tecnol!ica eAi!e reinventiva para asu#ir la concepcin de educacin a trav>s de una peda!o!a Bue incorpore las tecnolo!as= donde el criterio < la creatividad sean i#portantes para lle!ar al conoci#iento% Proyecto Canaima A partir del aCo 0FFH= el !obierno nacional pone en #arc a un plan estrat>!ico para incorporar las &ecnolo!as de *nfor#acin (ibres en las instituciones pblicas de educacin pri#aria= con el fir#e ob'etivo de ca#biar paradi!#as educativos e innovar en los #>todos de enseCanza en los niCos < niCas= apo<$ndose en la utilizacin de co#putadoras o #ini laptops= buscando as la opti#izacin en el proceso educativo < alcanzar una for#acin inte!ral% Este pro<ecto tecnol!ico a sido lla#ado .anai#a Educativo"= siendo su ob'etivo dotar a los niCos < niCas de una co#putadora port$til con contenidos educativos acorde a su nivel de educacin= lo!rando de esta #anera una for#acin inte!ral% Es i#portante destacar Bue estos eBuipos traba'an ba'o SoftIare (ibreS2+U (inuA% (a finalidad del pro<ecto .anai#a es Bue los niCos de pri#er !rado se fa#iliaricen con el uso de las co#putadoras co#o una erra#ienta Bue les per#ita la apropiacin de la lectura= escritura < los contenidos subsiste#a de Educacin Pri#aria Bolivariana < el uso de los &*.S en las escuelas%

Se!n >onz0lez1 : (%#3#*3& directora !eneral de las &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin para el -esarrollo Educativo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin ?MPPE@ eApresaG El Pro<ecto .anai#a Educativa representa la educacin liberadora= una innovacin Bue busca la apropiacin de las tecnolo!as para el proceso de enseCanza aprendiza'e"% -e lo antes eApuesto la educacin a trav>s del pro<ecto .anai#a lo Bue pretende es for#ar su'etos en las nuevas tecnolo!as para Bue sean actores= transfor#adores < constructores de nuevas realidades < as #is#o utilizar esta erra#ienta para la construccin del nuevo o#bre Bue est$ lla#ado a construir < transfor#ar su entorno% Evaluacin de los aprendizajes del proyecto Canaima El pro<ecto es sencillo < actualizado para todos los niCos < niCas Bue inician estudios a trav>s de la infor#$tica orienta el conoci#iento de los pro!ra#as de #a<or uso= co#o el procesador de las palabras la o'a electrnica= el editor de i#$!enes < el presentador electrnico de una #anera !lobal para Bue el niCo o niCa co#prendan la filosofa < funciones !enerales Bue ofrece cada pro!ra#a < se adapte f$cil#ente a nuevas versiones u otros softIare= inclu<e aspectos claves de internet= las partes del co#putador < las funciones principales del siste#a operativo% Conocimientos G0sicos de las 'ecnolog7as de la -nformacin y

Comunicacin ('-C&? (a utilizacin de las &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin ?&*.@ en los procesos educativos per#ite Bue los estudiantes adBuieran deter#inadas capacidades i#posibles de obtener por otras vas% Sin e#bar!o= los docentes deben estar preparados para ofrecer a sus alu#nos estas nuevas oportunidades de aprendiza'e a trav>s de la inte!racin de las tecnolo!as en las aulas tradicionales < #ediante la aplicacin de #>todos peda!!icos innovadores% Ad#inistraciones < eApertos en educacin reconocen Bue las &ecnolo!as de la *nfor#acin < la .o#unicacin ?&*.@ ocupan un papel i#portante en el

desarrollo < #e'ora de cualBuier siste#a educativo% Por ello= es funda#ental Bue los estudiantes sepan utilizarlas con eficacia para aprender < desarrollarse con >Aito en la sociedad actual% (os docentes 'ue!an en este escenario un papel pri#ordial% -esde su traba'o co#o for#adores= proporcionan a sus alu#nos los conoci#ientos b$sicos sobre la utilizacin de las #is#as pero sobre todo= les enseCan cu$ndo= c#o < dnde usarlas%

;a alfaGetizacin tecnolgica (a alfabetizacin tecnol!ica es un propsito inaplazable de la educacin porBue con ella se busca Bue individuos < !rupos est>n en capacidad de co#prender= evaluar= usar < transfor#ar ob'etos= procesos < siste#as tecnol!icos= co#o reBuisito para su dese#peCo en la vida social < productiva% (a Unesco (%##B*%& establece los est$ndares de co#petencias en &*. para docentes= eApresando G Para vivir= aprender < traba'ar con >Aito en una sociedad cada vez #$s co#ple'a= rica en infor#acin < basada en el conoci#iento= los estudiantes < los docentes deben utilizar la tecnolo!a di!ital con eficacia"% :ormacin permanente en 'ecnolog7as de la -nformacin y Comunicacin ('-C&? (a tecnolo!a debe inte!rarse dentro de un conteAto% REnseCar a los futuros docentes a utilizar las erra#ientas b$sicas de la co#putadora= tales co#o el o'as de c$lculo= las siste#a operativo tradicional= el procesador de teAto= las

bases de datos < las erra#ientas de teleco#unicacin= no es suficiente% (os futuros docentes deben for#arse < eAperi#entar dentro de entornos educativos Bue a!an un uso innovador de la tecnolo!a% En la for#acin del profesorado en &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin= se deben de conte#plar diferentes aspectosG

)@ (a for#acin debe centrarse en aspectos #$s a#plios Bue la #era capacitacin en el ardIare < softIare% (os aspectos se deben centrar en cuestiones sobre la enseCanza < el aprendiza'e% 0@ Es necesario una buena for#acin conceptual= Bue le a!a incorporar conceptual#ente lo aprendido sobre las &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin en esBue#as conceptuales #$s a#plios= < en su desarrollo profesional% 5@ (a for#acin del profesorado en &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin no debe ser una actividad puntual < cerrada= sino Bue #$s bien debe ser un proceso continuo= en funcin de los #edios tecnol!icos < de las necesidades Bue le va<an sur!iendo al profesor% 6@ +o eAiste un nico nivel de for#acin del profesorado= sino Bue los profesores pueden tener distintas co#petencias < capacidades en funcin de las necesidades= Bue le va<an sur!iendo% Aspecto Bue est$ relacionado con la proble#$tica de los est$ndares Bue ser$ una cuestin Bue tratare#os posterior#ente% 8@ Es i#portante no slo el #ane'o < la co#prensin de las &ecnolo!as de la *nfor#acin < .o#unicacin= sino Bue el profesorado co#prenda Bue la tecnolo!a le per#iten acer cosas diferentes < construir escenarios diferentes para el aprendiza'e de los alu#nos% 9@ N no slo es cuestin de ca#biar los instru#entos= tecnolo!as < #ecanis#os Bue utiliza#os para trans#itir infor#acin= sino ta#bi>n de ca#biar las cosas Bue ace#os= de acer enfoBues diferentes= < de crear entornos #$s ricos= interactivos < variados= para Bue los alu#nos traba'en en los #is#os% Aprendizaje significativo? Por aprendiza'e si!nificativo se entiende cuando el aprendiz o estudiante relaciona la infor#acin nueva con la Bue <a posee= rea'ustando < reconstru<endo a#bas infor#aciones en este proceso% -ic o de otro #odo= la estructura de los conoci#ientos previos condiciona los nuevos conoci#ientos < eAperiencias= < >stos= a su vez= #odifican < reestructuran aBuellos%

(a enseCanza si!nificativa es aBuel aprendiza'e en el Bue los docentes crean un entorno de instruccin en el Bue los alu#nos entienden lo Bue est$n aprendiendo% El aprendiza'e si!nificativo es el Bue conduce a la transferencia% Este aprendiza'e sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones= en un conteAto diferente= por lo Bue #$s Bue #e#orizar a< Bue co#prender% El aprendiza'e si!nificativo se da #ediante dos factores= el conoci#iento previo Bue se tena de al!n te#a= < la lle!ada de nueva infor#acin= la cual co#ple#enta a la infor#acin anterior= para enriBuecerla% -e esta #anera se puede tener un panora#a #$s a#plio sobre el te#a% Al respecto Ausubel ?)HK5G)@ plantea El alu#no debe #anifestar una disposicin para relacionar sustancial < no arbitraria#ente el nuevo #aterial con su estructura co!noscitiva= co#o Bue el #aterial Bue aprende es potencial#ente si!nificativo para >l= es decir= relacionable con su estructura de conoci#iento sobre una base no arbitraria% Por otro lado EygotsHy1 ; (3<$<*4& plante Bue el su'eto < sus aprendiza'es deben partir de saberes previos desde su conteAto social para alcanzar el aprendiza'e si!nificativo% Por ende se puede concluir Bue se establecen entre el aprendiza'e < el desarrollo una relacin social para Bue dic o aprendiza'e pueda producirse= donde se involucra una zona de desarrollo prAi#o= entendida >sta co#o la distancia entre el nivel real de desarrollo= deter#inado por la capacidad de resolver independiente#ente un proble#a < el nivel de desarrollo potencial deter#inado a trav>s de la resolucin de un proble#a ba'o la !ua de un adulto o en colaboracin con otro co#paCero #$s capaz= ta#bi>n lla#ado anda#ia'e% ( 2E'-E( >E!E)A; - Analizar el uso de la co#putadora a trav>s del Pro!ra#a .anai#a co#o erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo de los estudiantes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona<% ( 2E'-E(S ESPECA:-C(S

- -eter#inar las estrate!ias aplicadas por el docente en el uso del pro!ra#a .anai#a co#o erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo% - Estudiar los basa#entos tericos < le!ales Bue sustentan el pro<ecto .anai#a% - -escribir el uso del Pro!ra#a .anai#a co#o si!nificativo - Evaluar el *#pacto de la propuesta transfor#adora indicando los avances en cuanto al uso de la port$til .anai#a co#o si!nificativo% C(!C;US-(!ES I )EC(,E!DAC-(!ES El pro!ra#a .anai#a co#o erra#ienta de aprendiza'e si!nificativo es erra#ienta de aprendiza'e erra#ienta de aprendiza'e

viable <a Bue estos eBuipos cuentan o disponen de softIare educativo Bue pueden ser utilizado por el docente en los pro<ectos de aprendiza'e= pero se evidencia en cuanto a los resultados obtenidos Bue esta escasos conoci#ientos sobre la aplicabilidad% -el #is#o #odo se aprecia Bue el docente no utiliza las estrate!ias necesarias para i#ple#entar este pro!ra#a en la for#acin del estudiante= <a Bue este debe elaborar los contenidos inte!rando tanto la teora co#o la pr$ctica de las diferentes $reas de aprendiza'e= acer uso creativo < crtico de las actividades= recursos < t>cnicas a utilizar para lo!rar el inter>s= participacin < construccin de conoci#ientos en los niCos% (a educacin reBuiere de nuevas for#as de enseCar < de aprender i#pulsada por los reBuisitos de la sociedad la infor#acin < por la incorporacin de las nuevas estrate!ias de enseCanza lla#adas tic% -e acuerdo las investi!aciones Bue se icieron durante la realizacin de erra#ienta no es utilizada por el docente eficaz#ente por no poseer las estrate!ias necesarias <

dic o pro<ecto se pretende Bue por #edio de la utilizacin de estrate!ias peda!!icas con el uso de recursos tecnol!icos = Bue los docentes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona< conozcan las diferentes for#as de

utilizar las port$tiles .anai#a para !enerar aprendiza'e si!nificativo en sus estudiantes= las cuales se podr$n realizar de #anera #$s eficaz < eficiente en sus labores abituales < ade#$s diseCar recursos did$cticos atractivos < efectivos Bue !anen la atencin < #otivacin de los niCos < niCas% El #aestro debe prepararse con relacin a las estrate!ias did$cticas en las $reas de aprendiza'e para ser desarrolladas en el aula de clase donde est> inserta la port$til .anai#a% As #is#o debe investi!ar sobre softIare educativos apropiados para la edad del niCo= para ser utilizados en el escuelas% Establecer #etas para Bue el docente utilice las tecnolo!as infor#$ticas en su praAis educativa% Aprovec ar las nuevas posibilidades did$cticas Bue ofrecen las &*. para lo!rar Bue los alu#nos realicen #e'ores traba'os < dis#inu<a el fracaso escolar% o!ar < en las

)E:E)E!C-AS

- ;-(>)A:-CAS

AR+A(= O% ?)HH0@% Investigacin educativa. Fundamentos y metodologa % Barcelona% EspaCaG (abor% 3ER+1+-EP= R= 7ER+1+-EP= . < BAP&*S&A= P% ?0FF5@ Metodolo!a de la *nvesti!acin% M>AicoG Editorial Mc2raIE3ill% P$!% )F5 (A3*RE= B% ?0FF6@% El hombre plural. Los resortes de la accin = BarcelonaG Bellaterra Ediciones% (EVN= M% ?)H9:@% Modernizacin de Problemas Sociales y Paternos % USAG Prentice 3all% (EN ,R21+*.A -E E-U.A.*/+% Publicada en 2aceta ,ficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela +[ 8%H0H de car$cter eAtraordinario en fec a )8 de A!osto de 0FFH% P$!% )F 2,+PA(ES= 7% ?0F)F@ .o#petencias del !erente de aula de pri#er !rado en el desarrollo del pro<ecto .anai#a en el #unicipio peCa del estado Naracu<% &raba'o de 2rado sin publicar% Universidad de Naca#b% P$!% ) PA.AR4AS= , ?0FF:@% As se investi!a% .#o acer una investi!acin% EspaCaG .l$sicos RoAsil % P$!% 08 RE7ERE+.*AS -E 7UE+&ES E(E.&R/+*.AS AUSUBE(= -% ?)HK5@ El .onstructivis#o desde la teora del Aprendiza'e Si!nificativo de AusubelG \-ocu#ento en lneaG -isponible en la ]orld ]ide% ttpGSSIII%ctascon%co#S&eoriadelAprendiza'eSi!nificativodeAusubel%pdf?P%) @ U+ES.,% ?0FFK@% Est$ndares de co#petencias en tic para docentes% ?-ocu#ento en lnea@% -isponibleG III%eduteYa%or!SpdfdirSU+ES.,Estandares-ocentes%pdf%

V*2,&S^N= ( ?)H:H@% &ericos del aprendiza'eG?-ocu#ento en lnea@ disponible en la ]orld ]ide% ttpGSSIII%slides are%netS. ivataStericosEdelEaprendiza'eE presentation?P%5@%

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((, Plan de accin para promover la computadora Canaima en el aula como Ferramienta did0ctica para el logro del aprendizaje significativo ( 2E'-E( >E!E)A;* Pro#over el uso de la co#putadora .anai#a en el aula co#o erra#ienta did$ctica para los docentes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona<% (Gjetivo Especifico Sensibilizar a los docentes de la Escuela Bolivariana +EREF:0 El Pro!reso de Mona< para Bue utilicen la co#putadora .anai#a co#o erra#ienta did$ctica% Estrategia de Accin 'Ccnica 'iempo )ecursos )esponsaGle Vinculante% -nstrumento de Evaluacin (ista .ote'o de

Para dar cu#pli#iento - .onversacin% con esta= el vinculante en encuentro con los - EAposicin de docentes en los ideas% pasillos de la institucin= proceder$ a concienciarlos sobre la necesidad de utilizar la co#putadora .anai#a en el aula de clase co#o erra#ienta did$ctica%

Un da= Humanos* #artes < 'ueves% - Vinculante% ?Martes F8 < - Profesor 'ueves )6 de &utor% #arzo del 0F)5@% - .oordinadora %

?ver aneAo +[ A@

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((, -nstrumento de Evaluacin (ista .ote'o de

(Gjetivo Especifico ,rientar a los niCos < niCas a trav>s de conversaciones para Bue conozcan la i#portancia de utilicen la co#putadora .anai#a co#o erra#ienta did$ctica%

Estrategia de Accin (ue!o del desarrollo de la planificacin diaria= el vinculante conversara con los niCos < niCas acerca del te#a Uso de la .o#putadora .anai#a .o#o 3erra#ienta Peda!!ica para el Aprendiza'e Si!nificativo"= para Bue conozcan su i#portancia

'Ccnica

'iempo

)ecursos

)esponsaGle Vinculante%

- .onversacin% -os das= Humanos* #artes < - Vinculante% - EAposicin de 'ueves% ideas% ?Martes )H < - Profesor 'ueves 0K de &utor% #arzo del 0F)5@% - .oordinadora % ?Martes F0 < 'ueves )) de abril del 0F)5@%

?ver aneAo +[ B@

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((, (Gjetivo Estrategia de Accin 'Ccnica Especifico *ncentivar a los - Presentacin del - ,bservacin educadores facilitador del taller < directa% para lo!rar su el #aterial escrito asistencia en el para Bue los taller tericoE docentes puedan pr$ctico sobre orientarse% el uso de la - -ar instrucciones co#putadora pr$cticas% .anai#a co#o - Repaso de erra#ienta instrucciones para did$ctica% verificar lo aprendido% - Para la si!uiente 'ornada se co#enzara con una retroali#entacin% - Se cul#inara el taller con una evaluacin practica% )esponsaGl e -nstrumento de Evaluacin - +o#ina de Asistencia% - 2ua de ,bservacin% ?Ver aneAo -@%

'iempo

)ecursos

-os das= Humanos* #artes < Vinculante% 'ueves% - 7acilitador del taller por parte del .B*&% ?Martes )9 < 'ueves 08 de - Vinculante% abril del 0F)5@% - Profesor &utor% ,ateriales* - Material i#preso sobre las partes del co#putador < co#o acer uso de ellas% ?Ver aneAo .@% - .o#putadoras .anai#a < folletos%

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((,

Docente* JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ >rado* JJJJJJJJJJJJJJ Seccin* JJJJJJJJJJJJJJJ 'urno* JJJJJJJJJJJJJJ Proyecto Kue se est0 realizando* JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ !L #3 #% #4 #@ #8 #9 #$ -ndicadores -e#uestra el docente ser inda!ador= constante en el proceso de enseCanza El docente usa el co#putador en el aula co#o erra#ienta til en la solucin del proble#a Aplica la tecnolo!a co#o erra#ienta tecnol!ica en el proceso de enseCanza 7acilita el proceso de enseCanza aprendiza'e a trav>s del uso de la co#putadora en el aula &rans#ite conoci#iento tecnol!ico a los niCos < niCas Al desarrollar la planificacin= el docente introduce el uso de la co#putadora co#o erra#ienta Bue propicia el aprendiza'e si!nificativo Aplica basa#entos tericos sobre tecnolo!as educativa S CS AE C! !

S* Sie#pre% CS* .asi sie#pre% AE* A veces% C!* .asi no% !* +o%

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((,

Apellido y !omGre* JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ >rado* JJJJJ Seccin* JJJ 'urno* JJJJJJJJJJ SeDo* JJJJJJJJJJ

!L #3 #% #4 #@

-ndicadores -e#uestra inter>s por utilizar la co#putadora co#o erra#ienta did$ctica en el aula Es participativo durante el desarrollo de la clase Evidencian conoci#ientos en la co#putadora co#o erra#ienta para aprender El estudiante es creativo al #o#ento de usar la co#putadora

CS AE C!

S* Sie#pre% CS* .asi sie#pre% AE* A veces% C!* .asi no% !* +o%

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((,

A!E+( MA5 ;-S'A DE C('E2(

!omGre y Apellido* Asignatura Kue imparte* !L )AS>( A EEA;UA) #3 -e#uestra inter>s por participar #% Se observa #otivado en las actividades a realizar #4 -e#uestra inter>s en lo eAplicado #@ -e#uestra necesidad de usar la co#putadora #8 (ee con entusias#o el #aterial facilitado

S-

!(

REPUB(*.A B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A M*+*S&ER*, -E( P,-ER P,PU(AR PARA (A E-U.A.*,+ SUPER*,R U+*VERS*-A- B,(*VAR*A+A -E VE+EPUE(A .,,R-*+A.*,+ &RUO*((,

A!E+( M 5 ;-S'A DE C('E2(

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S Atiende las instrucciones dadas C A P ! S )epasa las instrucciones Kue le ofrece el instructor C A P ! ,uestra interCs por mejorar la practica S C A P ! Durante el entrenamiento mejora su practica en el uso de la computadora S C A P ! Dedica tiempo para adiestrarse en el uso de la computadora S C A P !

#3 #% #4 #@ #8

(Gservacin* (S& Sie#pre

(C& .asi sie#pre

(A& Al!unas veces

(P& Pocas veces

(!& +unca%