2013.

Ao del Bicentenario de Los Sentimientos de la Nacin

Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza Licenciatura en educacin primaria

Psicologa del desarrollo infantil

Profra. Georgina Martnez Gallegos ENSAYO INTEGRANTES Areli Lagunes Villegas Miriam Torres Garca Marisol Velzquez Cruz Brenda Mara Yescas Prez

EL DESARROLLO DE LA INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

El presente ensayo tiene como objetivo justificar o exponer lo aprendido con todas las actividades y lecturas realizadas hasta esta fecha en el curso de psicologa dl desarrollo infantil. Se pretende dar un acercamiento a la idea de la infancia, abordndolo desde una perspectiva sencilla. La intencin de este ensayo es hacer pensar al lector sobre la importancia de la infancia como primera etapa del desarrollo del humano y como esta fue cambiando con el paso del tiempo. La actitud de los adultos frente al nio ha cambiado mucho en el transcurso de la historia, y ciertamente sigue cambiando hoy en da. Sin embargo esos cambias han sido lentos e imperceptibles. En el transcurso de los aos el mundo va sufriendo una serie de cambios, la sociedad tiene que ir adaptndose a estos ya que su objetivo es lograr una mejora para nuestra vida. Desde pequeos nos vamos formando para integrarnos a un grupo y poder ser aceptados por este, as ha sido a lo largo de la historia. Nosotros mismos vamos creando una serie de rituales, ceremonias que se han convertido en tradiciones, simbolizan la presentacin de un miembro dndole as la bienvenida o aceptacin. Se sabe que al nio romano recin nacido se le po saba en el suelo. Corresponda entonces al padre reconocerlo cogindolo entre los brazos; es decir, elevarlo (elevare) del suelo: elevacin fsica que en sentido figurado, se ha convertido en criarlo. Si el padre no elevaba al nio ste era abandonado, expuesto ante la puerta, al igual que suceda con los hijos de los esclavos cuando el amo no saba qu hacer con ellos (Aries, 1979) En la antigedad romana la lucha por sobrevivir empezaba en el momento del nacimiento, ser levantado o no, morir o vivir, la decisin de criar al nio era tomada por el padre, el nio que no era elevado estaba expuesto a perder la vida, podramos decir que esto solo ocurra a las familias de los esclavos, sin embargo afectaba a todos los tipos de clases sociales.

No se les tomaba en cuenta, eran vistos como adultos pequeos y por lo mismo eran vestidos como adultos. No exista en ningn sector de la sociedad, una vestimenta infantil (Aries, 1979) los pequeos eran vestidos como adultos, lo que los hacia ver an ms semejantes a ellos. La llegada de un nuevo ser no siempre era muy grato, un hombre aseguraba el apellido y a una mujer se le consideraba una fbrica de hijos, el color de piel, del cabello, de los ojos, si tena alguna enfermedad, tambin era tomado en cuenta. La felicidad y el derecho de la vida dependan prcticamente de su apariencia fsica. Por otro lado al nio se le tena asignado un valor, el monetario. La cantidad de integrantes, mientras ms grade era esta, mas iba a ser la riqueza de una familia, pues eran considerados mano de obra. Ya se vea a los hijos como algo inevitable. Los nios no eran ni queridos ni odiados en los trminos que esos sentimientos se expresan en el presente: habra que decir, en todo caso, que los nios eran simplemente inevitables. Compartan con los adultos las actividades ldicas, educacionales y productivas. Los nios no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decan o callaban. (Baquero, 1994) Como mencionamos al principio, todo cambia, y ahora el nio se convierte en algo sagrado, divino e irremplazable. Al nacer, lamentablemente no podemos defendernos de todo aquello que quiera daarnos pero gracias a los derechos de los nios fueron tomados en cuenta, castigando a todo aquel que atente contra algn infante. Considerando a Baquero, en el proceso de la infantizacion, la sociedad comienza a darle un valor al nio dentro de la, comienza a amarlo, a protegerlo y a considerarlo como parte importante, entra entonces la institucin escolar como parte importante de la sociedad deseada. escolarizacin y la infantilizacin para crear as una

Aries describe que en la poca antigua en la escuela no distinguan en modo alguno las edades de los alumnos ni ninguna condicin especifica de la niez, se integraba a nios y adultos por igual y no existan criterios de categorizacin por edad o grado de dificultad. Sin embargo en la escuela moderna la infancia ha sido delimitada y entra en una rigurosa categorizacin que hace posible la pedagoga como disciplina. En la modernidad se producen formas especficas de vivir la niez que se fueron organizando a partir de las formas de crianza de los infantes. La imagen de los nios ahora atribua a la sociedad una necesidad de proteccin y la enorme necesidad del acceso a la cultura y a algunas prcticas adultas, compartiendo las mismas necesidades y quehaceres en el hogar y una educacin dentro del mbito familiar. Con la escolarizacin se posiciono al nio como un alumno atribuyndolo a un espacio escolar moderno. El alumno est situado en una posicin de heteronoma, dependencia y de acceso gradual a los saberes adultos, est colocado en una posicin de infante (Baquero, 1994) Las formas de percibir y vivir la niez a la manera de la infancia son producciones histricas que nada dicen del desarrollo natural de los nios. Esto es, aquella concepcin evolutiva moderna que hemos descripto, muy probablemente no refiere a un supuesto nio natural sino a este infante moderno, esta manera ideal de vivir la niez de acuerdo a la precepcin de la modernidad. Como hemos visto, este ideal normativo se naturaliza, se expresa y pone en prctica un criterio de normalidad con el que se juzga, evala, mide y compara a los sujetos. La escuela resultar el laboratorio social de produccin de la infancia normal y la superficie de emergencia de la posibilidad de analizar de modo comparado, precisamente, a la poblacin infantil. (Baquero, 1994) Lo que estableca la escolarizacin moderna esa la inclusin universal y obligatoria, la gradualidad y la creacin de un colectivo de alumnos y la

forma en la que se tenan que organizar los aprendizajes que se les iban a dar a los alumnos, considerando los tiempos y los espacios. La educabilidad tambin era un problema poltico y social, pues ya se tomaba en cuenta que la educacin y los nuevos conocimientos que adquiriera el infante le iban a permitir un mejor desarrollo de vida, que los infantes iban a reconocer y apropiarse de una cultura para as identificarse como sujetos dentro de la sociedad. La escuela y la educabilidad van ligados, porque la escuela debe estar diseada para optimizar los aprendizajes de los alumnos y estos aprendizajes deben realizarse en un espacio ptimo, natural y neutral para estimular el desarrollo de los alumnos y al mismo tiempo producir aprendizajes en ellos para que posteriormente los lleven a la prctica. En la lectura d Baquero nos menciona que quien fracasa en la escuela porta algn dficit, y posteriormente explica cada problema que se encuentra dentro de fracasa escolar, que es el proceso de sensomotor (problemas de leer y escribir). Tambin la dimensin de cultura, ya que los contextos tambin influyen en el proceso de la educacin. Por otro lado la familia, que es donde recibimos la principal educacin.