REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NCLEO GURICO EXTENSIN EL SOCORRO
CONTADURA PBLICA SECCIN: CP-N5

PROFESOR:

INTEGRANTES:

_____________________

Fajardo Livis
Villegas Nassel
Barrios ngel
Lisbeth Contreras
Gonzlez ngel

Noviembre de 2010
1

NDICE
Pg.
Introduccin-------------------------------------------------------------------------03
Actividad fsica en la comunidad primitiva y en la sociedad esclavista----04
Actividades fsicas en el oriente antiguo----------------------------------------07
Actividad fsica en otros pueblos de la antigedad----------------------------10
Actividad fsica en Grecia---------------------------------------------------------16
La educacin en Atenas------------------------------------------------------------17
Actividad fsica en Roma----------------------------------------------------------19
Juegos antiguos Grecia y Roma--------------------------------------------------22
Sistema deportivos e instalaciones-----------------------------------------------24
Los juegos olmpicos u olimpiadas----------------------------------------------27
Conclusiones------------------------------------------------------------------------29
Referencias bibliogrficas---------------------------------------------------------30

INTRODUCCIN
Mediante el estudio histrico podemos conocer y entender mejor el campo de
la educacin fsica y los deportes. Para el prospecto maestro de educacin fsica es de
vital importancia conocer el origen y desarrollo histrico del deporte y la educacin
fsica. A continuacin se discutir la justificacin para el estudio de esta historia. En
primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se
encuentra la educacin fsica. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han
afectado el desarrollo y adaptacin de la educacin fsica y deportes a travs de las
diferentes pocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la
actual. La historia nos muestra que la evolucin de la educacin fsica es un resultado
directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha
establecido las metas y objetivos de la educacin fsica, segn la conocemos en la
actualidad.
En segundo plano, los maestros de educacin fsica pueden utilizar este
conocimiento histrico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las
ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el
comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los
maestros de educacin fsica. Esto es posible debido a que la informacin e
interpretacin de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras, as
como las causas y relaciones existentes.
Es obvio que la historia de la educacin fsica no puede separarse de la historia
general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la
educacin fsica y deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin
duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos,
econmicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por
consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de
la educacin fsica cuando se desvincula de este contexto. Entonces, las influencias
pasadas que eventuamente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la
educacin fsica se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra
sociedad
(sociales,
educativos,
econmicos,
religiosos
y
militares).
3

Consecuentemente, el estado actual de la educacin fsica y deportes ha sido

afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos histricos por los cuales
nuestra sociedad ha pasado.

ACTIVIDAD FSICA EN LA COMUNIDAD PRIMITIVA Y EN LA

SOCIEDAD ESCLAVISTA
La evidencia histrica en cuanto a la actividad del ser humano prehistrico ha
sido obtenida fundamentalmente a travs de dos mtodos. El primero se deriva de
estudios arqueolgicos y antropolgicos. De estas investigaciones se desarrollan
interpretaciones y formulan conclusiones relacionadas con la vida social de esta
poblacin primitiva. La segunda fuente de informacin se infiere del estudio de
poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilizacin presente
en ciertas reas de frica y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas
poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que sera los principios
de la educacin fsica en la poca prehistrica. Los Aborgenes de nuestra poca
moderna se encuentran an en la edad de piedra, de manera que proveen informacin
vital de cmo sera la actividad fsica en la civilizacin primitiva. Sin embargo, se
debe tener mucho cuidado al realizar inferencias y formular generalizaciones de esta
fuente, puesto que dichas poblaciones no necesariamente representan lo que fue la
civilizacin tpica primitiva. A pesar de esto, a travs de estos estudios se sabe que la
poblacin primitiva participaba en juegos y baile, con nfasis en el baile. Se cree que
el baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy
en da como ejercicio.
Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una
manera de comunicacin y expresin. Este fenmeno se puede observar en las
poblaciones primitivas (e.g., tribus indgenas) de nuestra poca contempornea. Se
cree que exista un baile para todas las expresiones de las emociones humanas y sus
manifestaciones sociales. De hecho, en estas tribus primitivas se empleaba el baile
para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de
enfermedades o como preludio a la accin blica. Podemos extrapolar la presencia de
la actividad de baile en estas comunidades primitivas porque estos individuos se
movan al ritmo de un sonido rtmico proveniente de algn instrumento rudimentario
de percusin, tal como el tambor; comnmente esto ocurra alrededor de una hoguera.
Los juegos tambin eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones
primitivas. En dicha poca, el juego representaba aquella parte de la actividad total
donde se participaba por simple diversin y espontaneidad. Adems, el juego era un
medio para preparar a los jvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado
4

de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para

mejorar las cualidades fsicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza
muscular, velocidad y destrezas motoras particulares.
La evolucin humana tuvo su origen con el movimiento. En la sociedad
primitiva, obviamente no exista un programa de educacin fsica y deportes. No
obstante, el desarrollo del Homo sapiens (e.g., el Cro-Magnon de la Edad Paleoltica)
dependa grandemente de la accin de sus msculos esquelticos.
La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel
individual y como grupo). No existan maestros de educacin fsica, solo continuas
demndas fsicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Para aquella
poca, era necesario que el ser humano tuviera una buena aptitud fsica, de manera
que pudiera subsistir en el medio ambiente hostil donde viva. Por lo tanto, es posible
que la actividad fsica primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades
de sobrevivencia, tales como la bsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue,
proteccin de un ambiente hostil y la propagacin de las especies.
La educacin ofrecida a los varones jvenes se concentraba en la educacin
fsica, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser ms hbiles en
trminos motores. En otras palabras, la educacin para esta poca estaba casi en su
totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad fsica del ser humano
primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la
conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiolgicas fundamentales del
ser humano primitivo (e.g., el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una
variedad actividades fsicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para
defenderse por s solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la bsqueda
de alimentos (e.g., lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para
conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un
individuo en el mundo.
A largo plazo, estas actividades fsicas cotidianas mantenan a este ser
primitivo en buenas condiciones fsicas. Todo esto era parte de las destrezas de
supervivencia que necesitaba desarrollar el ser primitivo. Por otro lado, las destrezas
de conformidad estaban diseadas para asegurar la supervivencia del grupo al
disponer las destrezas individuales al servicio de este grupo. Era necesario el trabajo
cooperativo entre la gente para poder satisfacer las necesidades del grupo, de lo
contrario, el grupo no podra sobrevivir.
El ambiente fsico de la sociedad primitiva requera que se tuviera una buena
capacidad fsica. Por ejemplo, las inclemencias del tiempo, las cuevas como albergue,
poca ropa para protegerse del fro y otras condiciones primitivas demandaban una
apropiada fortaleza muscular, capacidad explosiva, agilidad, entre otras cualidades
5

fsicas. El ser humano primitivo pudo subsistir a estas condiciones de vida adversas
debido a su gran nivel aptitud fsica; fue posible este desarrollo fsico por la
activacin constante de sus sistemas orgnicos, tales como los msculos esquelticos,
sistema cardiorespiratorio, entre otros. Esto, a largo plazo, propiciaba una diversidad
de adaptaciones fisiolgicas en este ser primitivo. Todo indica, entonces, que una
apropiada aptitud fsica para el ser humano primitivo era necesario e imperante para
poder sobrevivir en la vida diaria difcil que tenan estos individuos.
Se puede especular que las destrezas fsicas requeridas para la sobrevivencia
para dicha poca fueron enseadas a los hijos de generacin en generacin. Podemos,
entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educacin
fsica. Por ejemplo, el padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cmo
trepar rboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras
destrezas.
Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, as
como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando
tambin la actividad fsica. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y
deportes segn se evolucionaba a travs de las diferentes pocas Eoltica, Paleoltica
y Neoltica. Sin embargo, haba poca necesidad para actividades fsicas organizadas
en esta sociedad primitiva.
La poca Neoltica se caracterizaba por una agricultura primitiva, la
construccin de utensilios o instrumentos para sus usos domsticos y blicos
(construidos con materiales de cobre y hierro), la domesticacin de animales, as
como la caza y pesca. Ms tarde surge la Edad de Bronce. Para esta poca aparece la
primera civilizacin conocida por el ser humano. Se reconoce la necesidad de formar
grupos sociales o "tribus". En esta edad se inicia la especializacin. Por ejemplo,
emergen lderes (e.g., un "cacique"), considerado como figuras de prestigio y a quien
los dems se dirigan en busca de apoyo y seguridad.
Lo que conocemos como ocio tuvo presencia cuando la poblacin primitiva
desarroll destrezas para controlar su ambiente mediante su cultura y dejaron de
existir sociedades nmadas. Conforme la civilizacin se tornaba ms compleja, as
tambin ocurra en el juego. La evolucin hacia civilizaciones ms estructuradas y
complejas demand que se organizaran las actividades fsicas humanas, tales como el
juego y el entrenamiento militar.
Surge la civilizacin occidental en las cuencas de los ros Euphrates y Tigris. La
mayora de estas sociedades primitivas optaron por establecerse en reas frtiles y
propicias para la agricultura, pesca y caza, dejando atrs su vida nmada (i.e.,
ambular de un sitio a otro). Estos grupos que formaban unas comunidades fijas, eran
en ocasiones invadidos y atacados por aquellos que an eran nmadas, desarrollando
6

acciones blicas (de querra) entre estas comunidades. Eventualmente, ambas tribus en
conflicto blico se integraban en una sola comunidad cuando las sociedades estables
eran conquistadas por grupos nmadas.
ACTIVIDADES FSICAS EN EL ORIENTE ANTIGUO
En la actualidad existen dos de las civilizaciones ms antiguas (ms de 4000
aos) de la historia, a saber, China e India. En los siguientes prrafos habremos de
discutir los inicios y desarrollo del movimiento corporal, la educacin fsica y los
deportes en estas civilizaciones orientales.
China
En contraste con otras civilizaciones, China (2500 antes de Cristo a 1200
despus de Cristo) no se consideraba como un pueblo blico y se caracterizaban por
sus creencias espirituales e intelectuales. Su vida se fundamentaba en las prcticas
religiosas segn las enseanzas del Taoismo, Confucionismo y Budismo. Estas
actividades religiosas fomentaban una filosofa de vida intelectual, sosegada y
sedentaria (falta de ejercicio), donde la familia se consideraba muy respetada y se
practicaba la adoracin. De hecho, era una sociedad muy aislada, tanto es as que
construyeron una muralla (Gran Mullalla China) con el fin de evitar las influencias de
otras culturas. Debido a este fenmeno, no exista mucho margen para las actividades
fsicas. No obstante, la necesidad de movimiento y juego que requeran los nios
estimul la prctica de ciertas actividades fsicas, tales como juegos de organizacin
sencilla, juegos de persecucin, lucha informal, entre otros (Sambolin, 1979, p. 2).
A travs de artefactos, retratos, esculturas y otras evidencias se puede especular
que China inici el movimiento de la educacin fsica y deportes mediante los juegos
y actividades fsicas. Se ha sealado que en los siglos iniciales de esta sociedad
oriental se practicaba una diversidad de actividades fsicas, tales como el baile, lucha,
actividades de arco y flecha (arquera), higiene, entre otros (Wen-Chung Wu, 1975,
citado en Barrow & Brown, 1988, p. 65). Durante la Dinasta de Chou, se desarrollo
una vida cultural muy particular y organizada, dando origen a las leyes, costumbres,
organizacin de la familia y de sistemas, entre otras facetas culturales. Para aquella
poca, la educacin fsica se caracterizaba por el arte de tirar, ftbol, bailes, boxeo,
esgrima, carreras de barcos, lanzamientos de piedras (similar a los eventos de campo
del tiro de la bala y el disco), halar sogas (con una longitud de aproximadamente una
milla) y carreras de carruajes. Aproximadamente para el ao 2,698 antes de
Jesucristo, la sociedad China desarroll una destreza motora gimnstica dirigida
particularmente hacia la prevencin de enfermedades y a mantener el cuerpo en
buenas condiciones fsicas (Sambolin, 1979, p. 3). De este movimiento gimnstico de
naturaleza teraputica surgi lo que conocemos hoy en da como el "Kung Fu". Se
incluan tambin ejercicios respiratorios.
7

Estas actividades fsicas continuaron posterior a la dinasta de Chou, incluyendo

otras, tales como polo, volar chiringas y las destrezas de caballera (montar a caballo).
En los ltimos siglos (el correspondiente a la Edad Media) hasta el presente, se
polulariz y especializaron las actividades marciales, tales como el boxeo, lucha y
esgrima. Es posible que un juego similar al "golf" fuera practicado en China durante
el siglo once (Barrow & Brown, 1988, p. 65). En adicin, existan otros juegos,
muchos de los cuales enfatizaban la enseanza moral as como el ejercicio del cuerpo.
Como todos sabemos, en la actualidad se practican las artes marciales, tanto en el
continente Americano como en Europa. Estas actividades forman parte de los
deportes del presente y del programa de educacin fsica.
India
La sociedad de la India (2500 antes de Cristo a 500 despus de Cristo) es tan
antigua como la civilizacin China. Exista una gran similitud entre las poblaciones
de ambas civilizaciones. No obstante, en la India de aquella poca, se enfatizaba en la
espiritualidad y en sus prcticas religiosas, donde la educacin fsica no se
consideraba parte del proceso educativo de sus habitantes. Se participaba en juegos y
actividades fsicas, pero la naturaleza general del sistema, junto con el nfasis en la
virtud, piedad y religiones msticas, crearon una posicin cultural muy particular.
Este enfoque de la antigua India fue muy parecido al desarrollado en la Edad Media.
Se afirmaba que para disfrutar de una vida eterna, el ser humano no poda participar
en actividades fsicas mundanas, ya que stas podran apartarlo de su fin espiritual
ms importante, unirse a Brahman. Esto era parte de su creencia religioa, i.e., el
Hinduismo. Este tipo de prctica religiosa fomentaba la importancia de lo espiritual y
rechazaban todo aquello vinculado con la material, tal como era el ejecicio fsico.
Esta sociedad antigua no permita la individualidad y expresin personal. La
educacin general no contemplaba a la educacin fsica importante, la cual contaba
con metas limitadas. La actividad fsica era, pues, un obstculo para alcanzar su
propsito ms importante en la vida, reunirse con Brahman.
La mayor parte de las actividades fsicas estaban relacionadas con la religin, tal
como el baile. El baile, adems de practicarse en ceremonias religiosas, se ejecutaba
en bodas y en festivales. El baile, msica y otras actividades formaban parte de la
educacin integral, particularmente para la clase alta (Sambolin, 1979, p. 3). Como
parte de las actividades espirituales y religiosas de la poblacin Hind, se practicaba
con regularidad una serie variada de movimientos corporales coordinados y posturas,
conjuntamente con ejercicios de respiracin.
Sin embargo, se ha especulado que, similar an la antigua China, es casi
imposible pensar que los nios y jvenes de dicha poca no participaban en
actividades fsica en la forma de juego (Sambolin, 1979, p. 3). Se cree que esta
8

poblacin infantil y juvenil practicaba juegos de persecucin, juegos de organizacin

sencilla, carreras, bailables y lucha (Sambolin, 1979, p. 3).
Civilizaciones del Antiguo Cercano Oriente
Las naciones que componen el antiguo Cercano Oriente son Sumeria, Egipto,
Palestina, Siria y Persia. Contrario a las creencias de las civilizaciones del antiguo
lejano Oriente (China e India), estas naciones del Cercano Oriente entendan que el
ser humano tena el derecho natural de involucrarse en actividades fsicas productivas
en su vida diaria. Fundamentalmente, la educacin fsica form parte de estas
sociedades con el fin de educar al individuo fsica y moralmente, de manera que
estuviera preparado para conflictos blicos. Vemos que este enfoque no era una
preventiva ni teraputico, sino simplemente militarista. Sumeria y Egipto son
comnmente reconocidas como la cuna de la civilizacin (5000 antes de Cristo). A
estas sociedades, le siguieron las naciones de Asiria, Babilonea y los Hebreos. Estas
civilizaciones no fueron afectadas por el culto religioso, filosofa mstica y sociedad
rgida que caracterizaba las naciones del antiguo Oriente Lejano. Fueron sociedades
dinmicas y visionarias, donde se crea en vivir una vida a plenitud. La participacin
en actividades fsicas era impulsada particularmente por razones de ndole militar y
en parte por el avance espiritual. Sus habitantes se involucraban en una gama amplia
de actividades, desde la equitacin y arquera hasta los juegos con bolas y el baile.
Estas actividades formaban parte de su vida diaria comn. Posiblemente, la
civilizacin que mayor impacto tuvo en la educacin fsica y deportes fue la Hebrea.
Esto se debe a su influencia Judeo-Cristiana y la idea de hermandad y fraternidad en
la humanidad. Fuera del Cristianismo crecieron muchas influencias antagnicas y
conducentes a la educacin fsica.
Egipto (2000 a 30 antes de Cristo) incorpor la educacin fsica con el fin de
fortalecer la juventud, aunque tena un significado religioso. Los jvenes participaban
en programas de ejercicio fsicos con el fin de poder desarrollar su fortaleza muscular
y tolerancia. Fuera de propsitos militares y de salud, el desarrollo fsico de los
egiptos estaba dirigido hacia un fin vocacional, recreativo o religioso. El clsico
guerrero entrenaba fsicamente en cacera, carreras de carruajes, uso de armas y
lucha. Desde el punto de vista recreativo, sus habitantes (de todas las clases sociales)
practicaban la natacin, la cacera y jugaban juegos de bola. El baile y la lucha
comnmente se practicaban como rituales religiosos. En resumen, se practicaba la
lucha, levantamiento de pesas, deportes acuticos, msica, el baile, gimnasia y juegos
sencillos con una bola. Todo esto estaba vinculado con la adoracin de algn dios.
Por razones de ambiciones imperiales, durante la civilizacin de la antigua
Persia el entrenamiento fsico alcanz su nivel y prestigio ms alto. La civilizacin
Persia era una nacin de conquistadores, donde su meta principal era la agresin
militar. Se consideraba a la educacin fsica como un instrumento para desarrollar
individuos fuertes y vigorosos, con el objetivo principal de preparar fsica y
9

moralmente a su ejrcito. El estado Persia estructur un programa de entrenamiento

dirigido hacia la educacin fsica y moral de los jvenes. A la edad de seis aos se
iniciaba en los nios un programa de entrenamiento riguroso. Este tipo de
entrenamiento consista de caballera (montar a caballo), arquera, la marcha, la caza
y juegos activos para el entrenamiento de lo fsico y para un compromiso hacia la
verdad en la educacin moral. El nfasis era que estos nios aprendieran aquellas
destrezas motoras necesarias para el desarrollo ptimo de un soldado, listo para el
combate. Una vez se alcanzaban los doce aos, el nio se someta a una prueba de
sobrevivencia en un ambiente remoto y hostil. Bajo estas circunstancias, el prospecto
soldado tena que cruzar ros a nado con su armadura, protegerse contra los
fenmenos climatolgicos y desarrollar otras estrategias para poder subsistir. La
educacin fsica y salud era, pues, fomentado y dirigido por los lderes militares. Este
abarcador y organizado sistema de entrenamiento muy particular en la nacin Persia
la condujo a un triunfo rotundo durante sus confrontaciones blicas. Para fines del
ao 529 despus de Cristo, el Rey Cyrus el Grande logr constituir a un imperio (el
Cercano Oriente). Persia contaba, entonces, contaba con uno de los ejrcitos ms
poderosos. No obstante, este xito obtenido durante las campaas militares tuvo su
fin cuando el vicio y la corrupcin debilitaron internamente esta nacin al pervertirse
los principios morales y fsicos de sus habitantes. De hecho, fue el fracaso en
mantenerse viril y fuerte fsicamente y moralmente lo que llev a la cada del
imperio. Como consecuencia, el ejrcito Persa fue derrotado por los estados Griegos
emergiendo.
ACTIVIDAD FSICA EN OTROS PUEBLOS DE LA ANTIGEDAD
La Edad Egea
En las regiones de las cuencas del mar Egeo florecieron las civilizaciones del
mundo Egeo (siglos III y II antes de Cristo; 2500 antes de Cristo). Para esta poca
surge la civilizacin minoica y la creto-micnica. La civilizacin minoica decay
como consecuencia de las invasiones aqueas. Los rudos guerreros aqueos asimilaron
y adaptaron la civilizacin de los vecinos. Por el otro lado, la civilizacin micnica
imit a la cretense o minoica. Despus de una larga etapa Neoltica, el usos de los
metales empez a difundirse. Los Egeos, trabajadores expertos del bronce y muy
hbiles en la alfarera, desarrollaron una industria floreciente, donde inventaron su
propio sistema de escritura.
Los Aqueos fueron los primeros habitantes Griegos. Ellos eran invasores que se
establecieron en las reas del norte de la pennsula de Grecia para el ao 1900 antes
de Cristo y reemplazaron la sociedad y cultura de la civilizacin de Minoica de Creta
(creto-micnica). Alrededor del ao 1500 antes de Cristo, los Aqueos controlaban la
mayor parte de la pennsula y se establecieron en Micenas, siendo esta su capital. Su
economa era esencialmente industrial y mercantil; establecieron una serie de
10

alianzas comerciales con otras ciudades y estados prominentes del rea del
Mediterraneo Oriental, tal como Troya, Chipre, Palestina y Egipto. Las ciudades del
Egeo se enriquecieron gracias al comercio martimo y al trabajo industrial. Los Egeos
fueron los primeros grandes navegantes de la antigedad.
La educacin fsica y deportes en las civilizaciones Egeas. Para la poca Egea ,
no exista evidencia de que sus habitantes participan en deportes, actividades fsicas o
ejercicios (o gimnasia, como se llamaba en aquel tiempo). Se cree que solo se
practicaba el boxeo (Sambolin, 1979, p. 4). El deporte real por excelencia era la caza
del jabal (Secco Ellauri y Baridon, 1972, p. 22). En las fiestas pblicas los Egeos
gustaban contemplar espectculos violentos, tales como la lucha y la corrida de toros
(Secco Ellauri y Baridon, 1972, p. 23). Basado en estudios arqueolgicos en Micenas
y en otros centros de la civilizacin Egea (utilizando como evidencia edificios
desenterrados, alfarera o cacharros y otros artefactos), se puede llegar a la conclusin
que esta civilizacin antigua le otorgaba importancia a la educacin fsica y deportes
(Wuest & Bucher, 1999, p. 151).
Despus de cientos de aos, sin embargo, una guerra prolongada y una
declinacin de la economa de Micnica permitieron la invasin de la pennsula de
Grecia desde el Norte por los Dorios. Consecuentemente, desapareci la brillante
civilizacin creto-micnica y hasta la escritura de los Egeos cay en deshuso. Qued
sin, embargo, el recuerdo transmitido de generacin en generacin de algunos
acontecimientos importantes de la poca Micnica, como las luchas de los guerreros
de Micenas contra los habitantes de Troya. El periodo de los Aqueos o cultura
Micnica, de 1500 a 800 antes de Cristo, era equivalente a la Edad de Homrica.
La poca Homrica
El nombre de esta poca se deriva del gran poeta y escritor griego Homero, al
cual se le acredita haber escrito la Ilada y la Odisea. Aqu se incluyen los primeros
registros de competencias atlticas. El libro XXIII de la Ilada describe los juegos
funerales dados en honor a Patroclo, el amigo fraternal da Aquiles que muri en la
guerra de Troya. La contienda inclua carreras de caballo con carruajes, boxeo, lucha,
un duelo con lanzas, una carrera pedestre, lanzamiento del disco, arquera y
lanzamiento de la jabalina. Los atletas de Homero siempre se involucraban en
competencias individuales de nobles. En la sociedad homrica, los individuos libres
se limitaban a la prctica del boxeo, tiro con arco y carreras de carros (carruajes o
coches). En sntesis, para la poca homrica florece la civilizacin Griega incluyendo
la educacin fsica, los deportes y los juegos.
La filosofa predominante desarrollada durante la era Homrica vino a ser el
Ideal Romano. Dicha filosofa enfatizaba el "hombre de accin" y el "hombre del
saber (wisdom)". Segn fue discutido en prrafos previos, esta excelencia general en
11

cuanto a lo mental, moral y filosofa fue llamado el arete. El evitar solo desarrollar
cuerpo o solo la mente estaba directamente relacionado con los dioses griegos. Los 12
principales dioses del consejo Olmpico eran adorados como personificaciones del
Ideal Griego, con capacidades superiores a nivel intelectual y fsica, tales como
fortaleza, tolerancia, agilidad y valenta.
Los Espartanos (766 antes de Cristo a 371 despus de Cristo)
Segn fue mencionado previamente, despus de la era Homrica, las personas se
organizaron en pequeos unidades gubernamentales conocidas como ciudades estado.
Como sabemos, las dos principales ciudades estados eran Esparta y Atenas. Esparta
era una ciudad estado localizada en el distrito Peloponeso de Grecia. Los espartanos
(siglo VII antes de Cristo) consideraban a la educacin fsica como un medio para
desarrollar a un individuo vigoroso y saludable con miras en crear un ejrcito
poderoso. Para el siglo VIII antes de Cristo, Esparta inicio el despliegue de su podero
militar y la conquista de otras naciones. Un nuevo cdigo de disciplina se desarrollo y
fue impuesto entre los habitantes de las tierras conquistadas por Esparta. Esto no
representaba el ideal Giego segn lo fue en poca Homrica. Evolucion un nuevo
sistema educativo que enfatizaba la importancia de servir al estado. Todo era
controlado por el gobierno de Esparta, incluyendo la educacin.
No obstante, en Esparta la prctica deportiva se sistematiz ms alcanzando un
alto nivel, aunque hay que aadir que era seguida de Atenas. Desde muy temprano se
inculcaban a los ciudadanos la necesidad de fortalecerse y prepararse fsicamente,
incluso con prcticas violentas y hasta sangrientas, como la flagelacin de los nios
ante el altar de Artemisa. El cuerpo humano reciba su valoracin principal en cuanto
a su capacidad para luchar y defender la patria. Aparece en Esparta la gimnasia
militar, como un conjunto de ejercicios sistemticos destinados a capacitar para la
guerra. Naturalmente, a estos ejercicios militares se les rodeaba de valores morales,
como la resistencia personal, la disciplina, el amor a la patria, entre otros. Vemos,
pues, que Esparta sigui los principios blicos que tenan los persas. Si los neonatos
tenan defectos de nacimientos o eran muy dbiles y pequeos, eran dejados a morir
en el Monte Taigeto. Los nios a los seis aos pasaban a ser parte del estado. Desde
esta edad, empezaban a adiestrarse en los ejrcitos gimnsticos y a adquirir el sentido
de solidaridad, compaerismo, disciplina y obediencia. A la preparacin gimnstica
se agregaba una preparacin de orden espiritual. Comenzando a los 20 aos de edad,
los jvenes se involucraban en maniobras militares intensas. Si el joven era no poda
pasar este entrenamiento riguroso, entonces era depravado de todo futuro honor. Una
parte principal de este entrenamiento consista de una variedad de actividades fsicas,
tales como el correr, la lucha, los saltos, los lanzamientos de la jabalina y disco, la
marcha, correr caballos y la cacera. La mujeres espartanas comenzaban su
acondicionamiento fsico a una edad muy temprano (aproximadamente a los siete
aos); Lugo, continuaban con gimnstica en pblico hasta que estuvieran casadas. No
12

solo los espartanos dominaron en trminos militares, sino tambin en los juegos
Olmpicos.
La Atenas Temprana (766 antes de Cristo a 480 despus de Cristo)
Atenas era la cara opuesta de la ciudad de Esparta. Atenas basaba su gobierno en
principios democrticos, conjuntamente con el desarrollo de la educacin fsica y
deportes. La gente disfrutaba de la libertad que era caracterstico de un gobierno
verdaderamente democrtico. Los Atenienses se esforzaban por desarrollar su vida
intelectual y artstica. Como sabemos, Atenas era muy diferente a Esparta. El ideal
Griego vino a ser el Ideal de los Atenienses. La educacin Atenienses enfatizaba la
padeca, lo cual significa "belleza y el bien." Esto representaba las caractersticas
Ideales del ciudadano Ateniense: esttica, sensibilidades, conocimiento, destrezas
fsicas y un fuerte sentido de tica (Freeman, 1982, p.28). El Ideal de la educacin
Ateniense era el lograr un balance en el desarrollo moral, mental, fsico y esttico.
Los atenienses se involucraban en actividades fsicas para poder desarrollar su
cuerpo, con fines estticos y para poder vivir una vida ms productiva y completa. El
sistema gubernamental de Atenas suministraba un sistema educativo que estimulaba a
los nios a desarrollar sus habilidades fsicas y mentales. En el contexto cultural de
Atenas es donde se inicia una nueva valoracin del cuerpo como elemento y valor
esttico. Los ejercicios eran un medio de alcanzar el equilibrio y la armona en el
desarrollo del ser humano y no ya la fortaleza con fines militares. El desarrollo de la
cultura fsica del ser humano tom auge durante esta poca y se consideraba como
una parte integral en la preparacin de nios para la guerra y como un medio a travs
del cual de podr describir la armona y la belleza. Con el advenimiento de la
democracia y las virtudes cvicas que eran propias, el perfeccionamiento personal se
convierte en el fin supremo de los atenienses; la "escuela" se extiende y tres tipos de
maestros se ocupan de la educacin de los nios: el gramtico, el citarista y el
profesor de gimnasia.
Las prcticas fsicas buscaban el ideal supremo de los Atenienses, la
"kalokagatia" o sntesis de los bello (kalos) y lo bueno (agatos). Exista un verdadero
culto a la belleza fsica unida a las virtudes intelectuales y morales; el modelo
formativo dominante supona que la elegancia del cuerpo garantizaba la armona
interior y viceversa, de ah que en la primera poca tica el ideal educativo lo
constitua el buen gimnasta, el buen atleta, y buena parte de la educacin se realizaba
a travs del deporte. "No cesar de esculpir tu propia estatua" en palabras de Platn.
A partir del momento en que las letras y las ciencias se vuelven suficientes,
aparece el antagonismo entre la cultura del cuerpo y la del espritu, que perdurar
durante siglos y an permanece intacta entre amplios sectores de la sociedad
contempornea.
Las religiones mistricas aspiraban a encontrar una respuesta al problema de la
existencia humana. La base para la especulacin filosfica era la creencia en el poder
13

de la razn humana. Fueron muchos los filsofos que profesaban la unificacin de

Grecia (de sus ciudades estados o polis) y pensaban que el deporte poda servir como
un instrumento para unir a Grecia.
En este perodo de desarrollo de la civilizacin helnica, la educacin era
nicamente artstica y corporal. Hay que esperar al siglo II antes de Cristo para que,
al lado de la Educacin Fsica, aparezcan enseanzas propiamente intelectuales, en
torno a las letras y la filosofa. Sin embargo, ya en el siglo V antes de Cristo, con los
sofistas primero y Scrates despus, aparece un nuevo ideal cultural. Estos filsofos
eran seguidos por los jvenes a los gimnasios, donde les enseaban matemticas,
retrica y dialctica.
Pero el pensamiento Griego evoluciona a posiciones ms analticas. Los
filsofos ms destacados de Grecia fueron Platn, Aristteles, Scrates, Pitgoras,
Arqumedes, entre otros. A continuacin se discutir la concepcin de la educacin
fsica (gimnasia) para la poca de la Grecia clsica, segn los filsofos griegos de
mayor relevancia.
Scrates
Para Scrates todo ciudadano debera mantenerse en condiciones ptimas, de
manera que pueda servir a su estado de Grecia cuando as se solicite. Este filsofo
enfatizaba la importancia del entrenamiento fsico para una buena aptitud fsica y
salud.
Platn (380 antes de Cristo)
Platn tratar especialmente en dos de sus obras los temas del cuerpo y la
educacin fsica, aunque con distintos acentos. Platn expresaba que "existen dos
disciplinas esenciales: la msica, para la educacin del alma; la gimnasia para la
educacin del cuerpo". En "La Repblica" la gimnasia tiene ms importancia en
cuanto a la preparacin para defensa de la ciudad (gimnasia militar) que en cuanto a
la formacin del espritu en la "Paidea". En el "Timeo", en cambio, la gimnasia tiene
importancia en el segundo sentido, al considerar que una formacin insuficiente del
cuerpo puede ser un obstculo insuperable en la ascensin del alma hacia el bien: "el
cuerpo solo no es verdaderamente bello, y el alma, si el cuerpo no le ayuda, no podra
ser buena". Y la educacin, que es la ascensin hacia el Bien, consistir para Platn
en "dar al cuerpo el alma toda belleza y la perfeccin de que son susceptible".
Platn aseguraba: "la falta de actividad destruye la buena condicin de todo ser
humano, mientras que el movimiento y ejercicio fsico metdico lo asegura y lo
conserva". Platn recomendaba como ley (ley Platnica) que los habitantes de la
ciudad deben de integrarse en un programa de ejercicio de la niez hasta la edad de el
envejecerte.
Segn fue discutido previamente, el lugar donde se desarrollaba el pensamiento
y cultivaba el alma era el "gimnasio" y el "paidotribo", que con el gimnasio y el
14

citarista se ocupaba de la educacin de los nios, estaba encargado de guiar y cultivar

el desarrollo del cuerpo.
Por otro lado, asistimos al nacimiento de una concepcin de cultura corporal
higinica y esttica. A pesar de ello, con Platn y Aristteles, no disminuye el
antagonismo entre la formacin corporal concebida como formacin de campeones y
la educacin general. Tanto es as que, para Aristteles, "La educacin de los
hombres libres no consista en formar atletas" (Poltica VIII).
Platn, por su parte, critica el entrenamiento atltico especializado de su poca.
La funcin de la educacin y del cuerpo, en el sistema de Platn, consiste en la
formacin armoniosa del cuerpo, como elemento de perfeccin del alma; es un deber
hacer penetrar un elemento de belleza; de esta manera, se impulsa el alma hacia el
bien.
Bajo esta ptica, la cultura del cuerpo se inscribe en un proyecto esttico e
higinico (hasta los 11-12 aos) y comporta dos partes: la lucha y la danza. La lucha
tiene una vertiente utilitaria, de preparacin para la guerra; la danza es el elemento
educativo por excelencia, ya que, gracias a la msica, establece la relacin entre el
cuerpo y el alma. Platn integra en la educacin corporal toda la higiene
(alimentacin, reposo, entre otras) y sobre ello insiste mucho. En la educacin
platnica se da preponderancia al intelecto. La educacin del cuerpo tiene un fin
esencialmente higinico y de preparacin militar.
Aristteles (350 antes de Cristo)
Sin embargo, si nos acercamos al pensamiento de aristotlico, la orientacin al
respecto vara notablemente: Aristteles pone la gimnasia al lado de la medicina,
puesto que ambas, segn l, persiguen el mismo fin (la salud). Tambin le ha
encontrado reconocido valor educativo, pero siempre que no se trate de la gimnasia
de los atletas, que estima desproporcionada. Considera Aristteles que el valor slo se
adquiere atenuando la brutalidad de la gimnasia con el contrapeso de otras artes como
la gramtica, la msica o el dibujo. En "La Poltica" llega a detenerse en aspectos
especficos y metodolgicos de la gimnasia en razn de la edad y otras diferencias
individuales. Se notar, sin embargo, que Aristteles relega la gimnasia a una tcnica
para fines por l considerados como secundarios, la salud o la defensa de la ciudad,
pero no contribuye a la gran tarea del hombre: "la tarea verdaderamente humana es la
tarea de la parte racional, liberada del cuerpo" (Vzquez, 1989, p. 60). Esta
consideracin del cuerpo por Aristteles no se corresponde con una filosofa que se
niega a separar el alma del cuerpo. Aristteles dijo: "El fin principal de la gimnasia es
la educacin de toda la juventud y no la de simplemente esa minora de personas
favorecida por la naturaleza".
La Atenas Tarda (480 a 338 despus de Cristo)

15

El xito militar de Atenas sobre los Persas en el ao 480 despus de Cristo

condujo a varios cambios culturales. La expansin econmica, auto-confianza,
aumento en el tiempo de ocio, curiosidad intelectual y la franquicia de la expansin
poltica se combinaron para cambiar las metas educativas fuera de la devocin al
estado y hacia un fin ms alto donde lo ms importante era la felicidad individual.
Este enfoque individualista condujo a una marcada disminucin en el nfasis de los
aspectos fiscos en la educacin. Este cambio de enfoque con respecto a la
importancia en el desarrollo de la cultura fsica debe principalmente que, como un
estado ciudad dominante, los ciudadanos ya no tenan la necesidad de entrenar como
soltados. Los soldados-atletas atenienses fueron sustituidos por mercenarios y atletas
profesionales.
El sistema educativo de Atenas, como la democracia, era principalmente dirigido
hacia los varones. Las mujeres eran educadas en sus hogares y contaban con pocos
derechos. Platn sugiri que el proceso educativo para los jvenes varones comenzara
con la educacin fsica alrededor de los seis aos de edad, aadiendo gramtica a la
edad de diez y msica a los trece aos. Sin embargo, la realidad era que todas las tres
porciones comenzaban aproximadamente al mismo tiempo y continuaba hasta que el
joven alcanzaba cerca de los diez-y-ocho aos y entraba en el servicio militar.
Para esta poca de Atenas, ya los gimnasios no se conceban como un lugar para
hacer ejercicios, sino como reas para el disfrute y placer. En los gimnasios se
reunan intelectuales para las discusiones filosficas. En adicin, era un sitio donde
entrenaban los atletas profesionales. Los historiadores designaron los aos 443 antes
de Cristo a 429 despus de Cristo como la Edad de Oro de Atenas. Dicho nombre fue
dado porque durante dicha poca floreci la democracia y la curiosidad intelectual
dirigido por los Sofistas (un tipo de maestros Griegos de retrica), la filosofa, el arte
de una vida exitosa y el surgimiento de filsofos prominentes como lo fue Platn.
Muchos filsofos advirtieron al gobierno de la vulnerabilidad de Atenas ante otras
naciones. Consecuentemente, en el ao 338 despus de Cristo, el ejercito de
Macedonia conquisto la ciudad de Atenas.
ACTIVIDAD FSICA EN GRECIA
La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilizacin
Occidental. Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia, matemticas,
oratoria, filosofa, poesa, ciencia y escultura, as como los primeros juegos atlticos o
deportivos registrados en la historia. Esta sociedad dinmica y progresista reconoca
la importancia de educar al individuo como un todo. La sociedad Griega antigua
concentr sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, as como en la perfeccin y
logro fsico. La civilizacin Griega alcanz su apogeo en las reas del gobierno,
literatura, arte, arquitectura, filosofa y gimnasia (lo que conocemos con educacin
fsica o el equivalente a ejercicio). Definitivamente, la educacin fsica y deportes
alcanz su "edad de oro" durante la civilizacin de la Grecia antigua.
16

La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas

como polis), cada una con posiciones filosficas y culturales diferentes. Estas
ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios
extranjeros. Entre las ciudades estados que ms se destacaron en Grecia eran Atenas y
Esparta. En estas dos polis (Esparta y Atenas), el entrenamiento fsico, que
desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los
diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Pticos, Nemeos, entre otros), y la
preparacin militar. Atenas era considerada la ciudad estado por excelencia. Ambas
ciudades tenan filosofas opuestas en cuanto a las metas de la educacin fsica. Los
atenienses crean en el desarrollo simtrico del cuerpo y enfatizaban la belleza
corporal as como el desarrollo intelectual. Vean en el deporte y la gimnasia un
instrumento para la paz. La educacin Ateniense represent el primer sistema dirigido
hacia el desarrollo general e integral del individuo, tanto mentalmente como
fsicamente. El viejo refrn que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana
en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de
la educacin Ateniense. Este proceso enfatizaba el entrenamiento fsico, el culto o
veneracin pblica (el cual inclua msica) y el aprendizaje de las tradiciones y
costumbres del estado. Ms tarde se incluy en esta lista el "aprendizaje de libros",
puesto que la lectura y la escritura se convirtieron en destrezas vitales y necesarias
para esta sociedad.
En Grecia (particularmente Atenas), existan clases sociales, donde solo unos
pocos posean ciudadana. El resto de la poblacin eran esclavos encargados de hacer
el trabajo fuerte (e.g., la construccin de los templos y edificios pblicos, la
explotacin de minas, entre otros). La ciudadana era un privilegio que se adquira por
nacimiento. Atenas representaba lo que conocemos hoy en da como democracia.
LA EDUCACIN EN ATENAS
Los fines de la educacin era el "arete", i.e., la sntesis del valor fsico y la
disciplina de lo militar (Vzquez, 1989, p.59). Esta era una cultura que no se plantea
la separacin entre cuerpo y alma y sus relaciones. Durante los primeros aos, el nio
viva exclusivamente en el hogar, entregado a sus juegos. Los varones comenzaban a
concurrir a la escuela a la edad de siete aos. Estos nios eran acompaados por un
esclavo, llamado "pedagogo". La gimnasia posea un papel importante en la
educacin, particularmente a partir de los 14 aos. Al mismo tiempo que se afinaba la
inteligencia, se fortaleca desarrollaba armoniosamente el cuerpo. El ideal educativo
tenda a lograr el equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. Bajo esta visin helnica un
pensador de dicha poca concret: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un
cuerpo de hierro" (Secco Ellauri y Baridon, 1972, p. 64). El cultivo de lo fsico era
ms importante que lo militar. Los Atenienses crean en el desarrollo del individuo
como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida.
17

La gimnstica. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma

de competicin en la que el instrumento de accin era el cuerpo mismo. Los griegos
crean mucho en la gimnasia (o educacin fsica), como un instrumento para
desarrollar al ser humano. El balance entre lo fsico, lo mental y espiritual era
reconocido por los griegos. Los Griegos Atenienses enfatizaban en la gimnasia como
un medio para desarrollar la fortaleza, aptitud fsica y la belleza. Su ideal era un
cuerpo sano que albergara una mente sana. Estas bsquedas los llevo a sus ideas de
belleza, simetra y perfeccin del cuerpo, siendo un reflejo de su sentido artstico y su
alto inters por la salud y la aptitud fsica. Para ellos, la gimnstica podra ser
empleada como un medio educativo para el individuo en trminos holsticos. Las
ciudades se preocupaban mucho por la construccin de gimnasios y campos de
atletismo. Para aquella poca, existan tres grandes gimnasios, a saber, La Academia,
el Liceo y El Cinasargo. Sin embargo, en Atenas, los dos gimnasios ms concurridos
eran el de la Academia y el Liceo. Estos lugares eran considerados centros de
enseanza y cultura, puesto servan para lugares de reuniones de maestros y
discpulos.
El programa de educacin fsica para los varones adultos se concentraba en el
gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva
de la palabra "desnudo", puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al
desnudo (Freeman, 1982, p. 29). El gimnasio era relativamente elaborado, y debido a
que se necesitaba un considerable espacio para las actividades de correr y
lanzamientos, se construy fuera de la ciudad. Una versin ms pequea del
gimnasio, la palestra o escuela de lucha, estaba localizada dentro de la ciudad, y
estaba destinada principalmente para el entrenamiento de nios de la edad escolar. La
palestra era una edificacin que contaba con cuartos para las diversas actividades
fsicas, para el bao en aceite y el entrenamiento de los cuerpos. Adems, la palestra
tena un espacio abierto para ciertas actividades fsicas, tales como los saltos y la
lucha. Las palestras ms importantes eran la Taureas, Timeas y Siburtios (Wuest &
Bucher, 1999, p. 152).
Un maestro de ejercicio fsico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a
lo que es hoy en da un instructor de educacin fsica. Los hombres que entrenaban a
los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman, 1982, p. 29). El
gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jvenes para las
diferentes contiendas gimnsticas. Estos instructores eran comnmente atletas
campeones retirados, y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en da un
entrenador ("coach"). Cada gimnasio reconoca una divinidad particular. Por ejemplo,
la Academia reconoca a Atenas, el Liceo a Apolo y la Kynosarges a Hrcules.
El objetivo principal del proceso educativo en un gimnasio y en la palestra no
era el desarrollo de lo fsico por s solo propiamente; estaba diseado para el
desarrollo de las cualidades del individuo a travs de uso de los medios fsicos. Las
18

actividades utilizadas en la palestra e gimnasio eran esencialmente la misma usada

por los espartanos, con la excepcin de otros ejercicios dirigidos hacia el desarrollo
de ciertas destrezas motoras particulares, tales como la postura y la mecnica de un
movimiento elegante. Los espartanos enfatizaban el desarrollo de un hombre en
accin, mientras que los atenienses visualizaban el desarrollo armonioso del
individuo dentro de un marco fsico e intelectual. Debido a este balance, la educacin
fsica representaba un aspecto importante dentro de la educacin general del
individuo en comparacin con otras civilizaciones previas o posteriores a la de
Atenas.
Pero an puede sealarse en este tiempo un tercer tipo de gimnasia, procedente
sta de las doctrinas hipocrticas: la gimnasia mdica utilizada por Hipcrates como
medicina preventiva, a la que acompaa de rgimen diettico. No es difcil ver en lo
anterior prcticas predecesoras de las que utilizan hoy los naturistas.
El surgimiento de la civilizacin Griega se produjo en los siglos IX y V antes de
Cristo. El desarrollo de la Grecia clsica puede describirse en varias etapas o
periodos, los cuales sern descritos a continuacin.
ACTIVIDAD FSICA EN ROMA
Roma naci en el siglo VIII antes de Cristo. En sus inicios esta naciente ciudad
era simplemente un conglomerado de cabaas de pastores que ocupaba una serie de
colinas en torno a un lugar estratgico apto para atravesar el ro Tber. En el curso del
siglo VII antes de Cristo, romana fue conquistada por los estrucos. La fortificaron
rodendolas con un cinturn de siete murallas, saneando los valles pantanosos
mediante canales de desages, terraplenando el suelo, uniendo las riberas del Tber
con un puente y levantaron Capitolio nuevos en honor a sus dioses (Secco Ellauri &
Baridon, 1972, p. 22).
En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atlticos y los
ejercicio higinicos. En la palestra los jvenes romanos practicaban una gimnasia
(salvando las distancias) parecida a la sueca. Los juegos atlticos tenan en Roma un
carcter de espectculo. Los jvenes Romanos slo frecuentaban el anfiteatro como
espectadores, dejando estas prcticas en mano de profesionales reclutados entre los
pueblos brbaros. El ciudadano Romano promedio crea que el ejercicio era
solamente necesario para la salud y pare el entrenamiento blico. No se vislumbraba
el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre.
En los primeros tiempos de Roma la educacin era predominantemente
campesina y militar, oponindose los viejos romanos a la penetracin de las
costumbres helnicas. En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos nunca se
pusieron de acuerdo sobre la educacin fsica. Ni la abandonaron ni tuvo la
consideracin de la poca griega clsica; como ya sealamos, la influencia sobre
Roma fue todo de la poca helenstica, en la que la importancia de la educacin fsica
19

haba disminuido ostensiblemente. El tipo de gimnasia que ms prolifer en Roma

fue la gimnasia atltica y profesional que se manifestaba en los espectculos de lucha
y que despertaba pasiones muy fuertes entre los espectadores. La educacin fsica
romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Se competa en natacin,
lucha y atletismo, todo hacia un desarrollo fsico de los jvenes romanos con fines
militares. En el hogar los padres le enseaban destrezas fsicas necesarias para la
milicia, tales como el uso de la espada, lanza, el escudo, la jabalina y la monta de
caballo. En resumen, se enfatizaba desde edades temprana el azarollo de aptitudes
fsicas especializadas (fortaleza, agilidad, tolerancia y destrezas motoras particulares)
que son necesarios para desarrollar un eficiente soldado Romano.
El entrenamiento fsico para los nios estaba orientado casis exclusivamente
hacia fines militares. Los ciudadanos entre las edades de 17 y 60 aos eran
responsables de cumplir con el servicio militar. Se consideraba a la actividad fsica
importante para el desarrollo de una buena condicin fsica y para servir al estado
cuando as se los solicite la nacin. Los soldados seguan un itinerario de
entrenamiento riguroso e inflexible, el cual consista de una gran variedad de
actividades fsicas, tales como la marcha, correr, los saltos, la natacin y los
lanzamientos de la jabalina y disco.
Los romanos no tenan una valoracin esttica del cuerpo, no buscaban la
sntesis entre armona fsica y el desarrollo mental, sino, el cuerpo era para ellos un
instrumento a someter a la razn y a la voluntad, o una fuente de placeres. Los
romanos no crean en la belleza y simetra del cuerpo, ni en la armona o el desarrollo
equilibrado del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio y sangriento. Sin
embargo, era considerado de gran importancia un alto sentido de morales.
Los romanos no tenan una filosofa educativa que proyectara el desarrollo
integral del individuo. Eran ms bien espectadores que participaban en deportes,
prefiriendo el profesional y el de gladiadores. Como espectadores, los romanos,
demandaban una violencia insaciable. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte,
dando nfasis en carreras con carruajes y combates con Gladiadores y hasta con
bestias. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias, crueldad y
brutalidad.
Los espectculos del circo y del anfiteatro provocaron crticas, extendindose
esta reprobacin al conjunto del ejercicio fsico. Sneca, en una de sus cartas a
Luicilius, escriba "Ejercer sus msculos, fortificarlos, san trabajos intiles para el
hombre juicioso". Sneca incluso pone en duda el inters higinico del ejercicio
fsico.
Los romanos vean en este tipo de actividades una manera de pasar el tiempo o
de embellecer el cuerpo, aspectos ms propios de gentes ociosas que del hombre
ntegro. En la poca del imperio, sin embargo, se extiende la preocupacin por el
cuerpo entre los patricios, de lo que quedan patentes muestras en las monumentales
20

"termas" romanas, que tenan anejas palestras donde tambin se practicaba algn tipo
de gimnasia que no tena fines educativos ni estticos, ya que las termas eran, sobre
todo, centros de reunin social y no centros educativos, como podra suceder con los
Gimnasios y Academias en Grecia. La atencin al cuerpo entre los romanos cultos
tena ms que ver con una vida regalada y de placer que con un fin formativo. Esto es
lo que da a que, por otra parte, algunos pensadores, como Polibio elogien a los
jvenes, como Scipin Emiliano, que se interesaba por casar a caballo, mientras los
otros jvenes se dedicaban a la "vida regalada" o a las conversaciones en el Foro.
Otras veces, por el contrario y como es el caso de Cicern, se muestran contrarios a la
gimnstica salvo en la medida en que haga del cuerpo un buen instrumento de la
voluntad, es decir, para subordinarlo a la "humanista" que requiere costumbres
sobrias.
El tipo de gimnasia que ms prolifer en Roma fue la gimnasia atltica y
profesional que se manifestaba en los espectculos de lucha y que despertaba
pasiones muy fuertes entre los espectadores; espectadores que buscaban estos
espectculos como contrapunto a su vida ociosa. Es la degeneracin de la gimnasia.
Tambin el pensamiento filosfico se preocupa en Roma de la educacin fsica.
Sneca considera que el cuerpo debe estar subordinado al alma y que debemos
conservar las cualidades corporales y todo lo que se encuentra relacionado a nuestra
naturaleza, pero stas son cosas fugitivas y no debemos convertirnos en esclavos. Por
eso Sneca hace notar lo absurdo de dedicar tanto cuidado a los msculos, a la
apariencia: "Una gimnasia cultivada en exceso no solamente es ridcula sino que es
nefasta; el espritu es acaparado por los ejercicios fsicos y embotado por un alimento
superabundante. Concedamos a nuestro espritu un servidor obediente. Deseamos
nuestro espritu" (Vzquez, 1989, p. 62).
En seis siglos la inversin de valores se consuma. Despus de un perodo de
olimpismo y de culto a la belleza y a la fuerza corporal, el espritu adquiere cada vez
ms relieve, desplazando al ejercicio fsico, que se atrinchera en su funcin higinica,
lo cual es incluso contestado en la Roma imperial. Se puede decir con Maroux que
"En la poca cristiana, la educacin Fsica asiste a su bella muerte, sin revolucin
violenta, como una institucin vieja".
Hasta ahora hemos descrito el antagonismo entre el deporte y el entrenamiento
deportivo, por una parte, y las preocupaciones de la educacin intelectual, por otra.
La casi totalidad de los filsofos condena la prctica deportiva; el nico
entrenamiento que preconizan es una gimnasia higinica y muy limitada en sus
posibilidades.
JUEGOS ANTIGUOS GRECIA Y ROMA
Siempre con un sentido religioso, estas eran grandes fiestas que se celebraban
peridicamente en honor de los dioses y durante las cuales solan realizarse juegos
21

populares y competencias deportivas. Estas fiestas eran de dos tipos, locales o PanHelnicas. En las primeras slo intervenan ciudades de una determinada poblacin.
Las segundas eran comunes a todos los griegos, como lo expresa el nombre de PanHelnicas, que significaba de todos los Helenos. Entre las fiestas ms populares se
destacaban las Panateneas y las Dionisacas. La Panateneas comenzaban con varios
juegos pblicos, concursos atlticos y carreras. Durante las fiestas Dionisacas el
pueblo expresaba tumultuosamente su regocijo con danzas y juegos callejeros.
Podemos ver, entonces, que los griegos tenan una forma muy particular de honrar a
sus grandes dioses: a travs de las fiestas atlticas que se celebraban peridicamente
en los grandes santuarios Griegos. Las ciudades estado (ciudad en griego significa
"polis") de Grecia celebraban sus juegos Pan-Helnicos que consistan de festivales
de msica bailes, canciones, msica, exhibiciones acuticas y juegos. Cada
comunidad tena su rey y nobles y en este periodo se inicia el concepto religioso entre
los griegos creando doce dioses que constituan en Consejo Olmpico con residencia
espiritual e imaginaria en el Monte Olimpo. Los cuatro festivales Pan- Helnicos ms
importantes eran los juegos Pticos, los stmicos, los Nemeicos y los Olmpicos,
siendo los Olmpicos el de mayor relevancia de estos cuatro. Estos nombres
corresponden a los nombres del lugar donde se celebraban estos festivales. Los
primeros juegos se celebraron en 776 antes de Cristo y se repetan cada cuatro aos
(los Olmpicos, que significa cada cuatro aos), los Nemeios e stmicos dos aos y
los Pticos cada tres aos. Los juegos Pan-Helnicos tenan su origen religioso y se
celebraban en honor a un Dios. Por ejemplo, los juegos Olmpicos eran dedicados al
dios Zeus (el supremo de Grecia). Todos los juegos comenzaban con ceremonias
religiosas, comnmente sacrificando un animal (e.g., toro, caballo, entre otros). Las
pruebas duraban de cinco a siete das y consistan de una carrera simple o doble, a lo
largo del estadio, de 185-200 metros de longitud; la carrera con armas o armaduras, la
lucha, el lanzamiento de la jabalina, el lanzamiento del disco, el pentaln, y las
carreras de carros (o carruajes). El pentaln comprenda cinco pruebas, a saber, salto,
carrera, lucha, lanzamiento del disco y de la jabalina. Los juegos Pan-Helnicos
estimularon el hbito de la educacin fsica entre sus habitantes (Secco Ellauri y
Baridon, 1972, p. 90). Adems, estos juegos fueron fuentes de inspiracin artstica.
Por ejemplo, los escultores habituaron su vista a la contemplacin del cuerpo atltico
y luego supieron idealizar en el mrmol la estampa fsica proporcionada y vigorosa.
Los juego olmpicos (776 antes de Cristo a 400 despus de Cristo). La
primera gran fiesta Pan-Helnica celebrada en el templo de Olimpia, data del ao 776
antes de Cristo, y desde entonces los juegos en honor a Zeus se efectuaron
ininterrumpidamente cada cuatro aos. Como fue mencionado, los juegos Olmpicos
eran los de mayor prestigio, celebrados cada cuatro aos en honor al dios principal,
Zeus. Estos juegos se celebraban en Olimpia, donde se levantaba el templo de Zeus.
Las fiestas de Olimpia adquirieron su real importancia como reunin Pan Helnica
para el siglo VIII antes de Cristo (Secco Ellauri y Baridon, 1972, p. 89). La
preparacin de los atletas se llevaba a cabo bajo la vigilancia de los Helandicos o
22

jueces del torneo. Estas competencias tenan una duracin de cinco das en el mes de
agosto. Consistentes al comienzo, estos juegos abarcaban una simple carrera, pronto
se les aadieron otro ejercicio, como el pentatln, la lucha, el boxeo, entre otros. Los
eventos eran concursos de msica, de bailes, de literatura, atletismo (carreras,
pntalo, lanzamientos [disco, jabalina] y saltos), arquera, carreras con carruajes,
boxeo, lucha y carreras a caballo. En el ao 472 los juegos Olmpicos se
establecieron como un festival de cinco das. En el primer da se iniciaba un festival
de inauguracin, una ceremonia para tomar juramento, competencias para
anunciadores y trompetistas, contiendas por nios, sacrificios, canciones de himnos y
otras celebraciones religiosas.
En este primer da, todos los atletas deban de jurar ante el altar de Zeus "no
corrompe ni matar a sus adversarios y aceptar las decisiones de los jueces". El
segundo da inclua carreras de carruajes, carreras de caballo y el pntalo (disco,
jabalina, salto a lo largo, carrera pedestre y lucha). En el tercer da, se celebraba el
sacrificio principal a Zeus y eventos pedestres. Lucha, boxeo, Pancratio y carreras en
armadura eran los eventos incluidos en el cuarto da de competencia. El quinto y
ltimo da de competencia consista de las ceremonias para los premios de los atletas
ganadores, un servicio de accin de gracias al dios Zeus y un Banquete. Durante este
ltimo da, se les recompensaban a los vencedores con unas coronas de olivo. Una
carrera pedestre del largo del estadio (alrededor de 200 metros) era el nico evento en
los primeros Juegos Olmpicos. Ms tarde se aadi una carrera de dos cambios, una
carrera larga de alrededor 4800 metros (12 vueltas) y una carrera en armadura. Los
trozos de mrmol pudieron haber servido como bloque de salida y el toque de la
trompeta la seal de salida. En las carreras de 400 y 4800 metros, los atletas tenan
que darle la vuelta a un rea de viraje en la parte opuesta del estadio. Los juegos se
llevaban a cabo en lugares abiertos, y los espectadores tomaban su asiento en aquellos
lugares que crean ms convenientes. Ms tarde, la construccin de un estadio para
carreras pedestres y un hipdromo para las carrera de de caballos y carruajes
suministraron un espacio para capacidad de 40,000 espectadores. Estos eventos
deportivos reflejaran una significacin nueva, como era el gusto por el juego y la
competicin, la satisfaccin personal por el triunfo y otras prximas a las que
podemos encontrar en el deporte actual. Solo participaban atletas griegos libres
(nicamente varones) que contaban con una alta capacidad fsica y que estuvieran
bajo un programa de entrenamiento de como mnimo 10 meses antes de la
competencia. Adems, estos atletas no podan poseer antecedentes criminales y tenan
que hacer un juramento de acuerdo con las reglas y el honor. Todos los eventos se
llevaban a cabo al desnudo. Como no se dijo, los ganadores reciban una corona y un
ramo de laurel silvestre obtenida de algn bosque sagrado. Al atleta victorioso se le
eriga una estatua o busto en un lugar pblico. Estos atletas exitosos se consideraban
como figuras prominentes y eran de gran prestigio recibirlos. Estos juegos fueron
abolidos en el 394 despus de Cristo por el Emperador Romano Teodosio debido a
disturbios y comportamiento impropio de espectadores. Es curioso mencionar que
23

debido a que las mujeres no podan competir en estos juegos, stas formaron sus
propios juegos. Los juegos donde participaban las mujeres se llamaban Hroe. Fueron
fundados por Hippodamiea con el fin de celebrar sus bodas con Pelops. Estos juegos
consistan de carreras pedestres (Lumpkin, 1986, p. 164).
SISTEMA DEPORTIVOS E INSTALACIONES
Mantener un campo de juego en excelentes condiciones para el juego requiere
tiempo y dinero. As que, cul es la solucin? Cmo podemos aumentar las
destrezas de la siguiente generacin de estrellas y prepararles para ocupar su lugar en
la escena deportiva mundial? La respuesta es la nueva generacin de superficies
artificiales que tienen un rebote realista y que se mantienen en un estado ptimo a lo
largo del ao. Pero estas superficies no son slo una solucin asequible para las ligas
menores, tambin se estn considerando el fututo para algunos clubs internacionales
de prestigio.
GreenFields es la compaa lder de superficies deportivas artificiales en
Europa y tiene 20 aos de experiencia en el desarrollo, fabricacin e instalacin de
campos de juego sintticos de alta calidad. Los sistemas desarrollados utilizan los
mismos equipos de prueba utilizados por los laboratorios de investigacin afiliados de
la FIFA, UEFA y la National Football Association. Los campos de entrenamiento y
estadios lderes de todo el mundo estn eligiendo sistemas de csped artificial de
GreenFields. Y hay muchas razones por las que esto es as.
A los jugadores les encantan estas superficies artificiales ya que la pelota bota
y se desplaza por igual, adems de que ofrecen un deslizamiento excelente, una
resistencia de rozamiento y absorcin de impacto que iguala las propiedades de los
mejores campos de hierba naturales. Las pruebas en curso se realizan para simular el
juego y utilizar el csped para evaluar cmo los sistemas se comportan durante largos
periodos de tiempo.
Pero, cmo se crea una superficie de juego artificial de alta tecnologa?
Una buena superficie de juego comienza con una preparacin inicial. Los
ingenieros civiles nivelan la superficie del terreno e instalan un sistema de drenaje
eficaz. Se presta especial atencin al correcto drenaje del agua durante todo el
proceso y se garantiza que el agua sale rpidamente tanto vertical como
horizontalmente del terreno de juego. Una vez que esto se ha llevado a caso, se
colocan los rollos de csped de cuatro metros de ancho y se pegan unos con otros. Se
utilizan tcnicas especiales de corte y unin para garantizar unas juntas perfectas. El
csped se realiza con una combinacin de fibras de filamento nico de gran calidad
fabricadas para logar un rendimiento ptimo en el campo en distintas aplicaciones y
condiciones de juego. El csped blanco se corta y se coloca para marcar las lneas del
terreno de juego.
24

El relleno especial colocar en la superficie es o bien elastmetro termoplstico

o grnulos de caucho reciclados. Para completar la instalacin, se cepilla bien la
superficie... En lo referente al mantenimiento, ofrecemos un servicio de limpieza y
mantenimiento profesional, ya sea una nica vez o por medio de un contrato.
El resultado
Un campo que requiere un mantenimiento mnimo y que le proporcionar una
superficie de primera durante muchos aos. Una parte importante del crecimiento del
ftbol en cualquier pas es la disposicin de suficientes terrenos de juego de calidad...
Que estn listos para poder jugar en ellos durante todo el ao... en los que los
jugadores con talento de todas las edades puedan mejorar sus habilidades... y donde
se forjen las leyendas.
Bisbol

GreenFields es una organizacin comprometida con una larga experiencia

en la produccin, construccin, instalacin y el desarrollo de sistemas innovadores de
csped sinttico. Con un laboratorio nico y completo dentro de la empresa y fuertes
colaboraciones exclusivas. GreenFields puede ofrecer sistemas completos de csped
sinttico para diversos deportes, convirtiendo GreenFields en una solucin
innovadora sin igual en la industria del deporte. Disponemos de una amplia red de
socios, distribuidores y agentes comerciales por todo el mundo, que garantizan el
suministro local de productos de calidad con un servicio de asistencia postventa
profesional.
Ftbol

25

Los sistemas de csped sinttico para ftbol no han cambiado

considerablemente en los aos recientes. Incluso la nueva generacin de productos
de ftbol con relleno de caucho se invent hace ms de 20 aos. La venta de los
productos se basaba en, por ejemplo, espesor de fibra (micras), peso de la fibra (Dtex)
y altura apilada (mm). Trminos habituales eran los monofilamentos frente a las
fibras cortadas, los hilos de agujas o la fibra de polietileno rivalizando con la fibra de
nylon. No obstante, el mercado de csped sinttico sigue bajo el dominio de los
productores de alfombras y los proveedores de fibras, que intentan vender un sistema
de csped para ftbol basado en un nico aspecto, como p.ej. el espesor de fibra o la
altura apilada.
Gracias a las colaboraciones exclusivas con productores y proveedores con
mucha experiencia, patentes y marcas registradas, GreenFields ofrece una gama
incomparable de sistemas de csped para ftbol. Desde productos econmicos para
los casos de restricciones de presupuesto hasta sistemas hechos a medida en los que
cada componente del sistema es conocido, ensayado y reproducible; sistemas que
cumplen todos los requisitos importantes para el jugador.

Recomendado por la FIFA

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GreenFields es una organizacin comprometida con una larga experiencia
en la produccin, construccin, instalacin y el desarrollo de sistemas innovadores de
csped sinttico. Con un laboratorio nico y completo dentro de la empresa y fuertes
colaboraciones exclusivas. GreenFields puede ofrecer sistemas completos de csped
sinttico para diversos deportes, convirtiendo GreenFields en una solucin
innovadora sin igual en la industria del deporte. Disponemos de una amplia red de
socios, distribuidores y agentes comerciales por todo el mundo, que garantizan el
suministro local de productos de calidad con un servicio de asistencia postventa
profesional.
Mediante nuestras instalaciones para pruebas, nos esforzamos a la hora de
desarrollar productos que cumplan los exigentes requisitos de los organismos de
regulacin deportiva de todo el mundo. Los estndares de seguridad siguen estando a
la vanguardia de nuestro desarrollo de productos, a la vez que ponemos especial
atencin en el rendimiento a largo plazo.

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LOS JUEGOS OLMPICOS U OLIMPIADAS

Los Juegos Olmpicos, u Olimpadas son eventos deportivos
multidisciplinarios en los que participan atletas de diversas partes del mundo, en la
antigua Grecia eran dedicados al dios Zeus. Existen dos tipos de Juegos Olmpicos:
los Juegos Olmpicos de Verano y los Juegos Olmpicos de Invierno, que se realizan
con un intervalo, entre ellos, de dos aos desde 1992. La organizacin encargada de
la realizacin de los mismos es el Comit Olmpico Internacional (por su abreviatura,
COI).
Los Juegos Olmpicos actuales se inspiraron en los eventos organizados por
los antiguos griegos en la ciudad de Olimpia, entre los aos 776 a. C. y el 393 d. C.
En el siglo XIX, surgi la idea de realizar unos eventos similares a los organizados en
la Antigedad, los que se concretaran principalmente gracias a las gestiones del
noble francs Pierre Frdy, Barn de Coubertin. La primera edicin de los llamados
Juegos Olmpicos de la Era Moderna se realiz en Atenas, capital de Grecia. Desde
aquella oportunidad, los Juegos Olmpicos de Verano han sido realizados cada cuatro
aos en diversas partes del planeta, siendo las nicas excepciones las ediciones de
1916, 1940 y 1944, debido al estallido de la Primera y Segunda Guerra Mundial.
El smbolo olmpico consiste en cinco anillos que representan los cinco
continentes del mundo: frica, Amrica (del norte y del sur), Asia, Europa y Oceana.
Estn entrelazados para simbolizar la amistad deportiva de todos los pueblos.
Los Juegos Olmpicos de Invierno se realizaron por primera vez en 1924, en la
localidad francesa de Chamonix. Originalmente realizados como parte del evento de
verano, el COI los consider como un evento separado retroactivamente, y desde esa
fecha comenzaron a realizarse en el mismo ao que los Juegos originales.
Posteriormente, con el fin de potenciar el desarrollo de los eventos invernales, el COI
decidi desfasar la realizacin de los Juegos Olmpicos de Invierno a partir de
Lillehammer 1994. Desde esa fecha, los Juegos Olmpicos Invernales se realizan en
los aos pares entre dos Juegos de Verano. En 2007, el COI decidi incorporar un
nuevo tipo de evento: los Juegos Olmpicos Juveniles, que comenzarn a celebrarse a
partir de 2010 y 2012 en sus ediciones de verano e invierno, respectivamente.
27

Los prximos Juegos Olmpicos de Verano se celebrarn en Londres, Reino

Unido, en el ao 2012, mientras que los Juegos Olmpicos de Invierno se celebrarn
en Sochi, Rusia, en el ao 2014.

CONCLUSIONES
A travs de las diferentes pocas de la historia, la actividad fsica ha tenido
una funcin importante para la vida de las personas. Esto ha resultado en una
evolucin de las metas y objetivos de la educacin fsica. En una poca la educacin
fsica serva para preparar al ser humano para adaptarse y confrontar los peligros de
un ambiente fsico hostil, de manera que pudiera subsistir.
En otra ocasin, se utilizaba la educacin fsica para desarrollar unas aptitudes
fsicas y destrezas motoras especficas que ayudaban al individuo ejecutar
efectivamente durante eventos blicos. Podemos observar que este fin an se
encuentra presente en la actualidad. Ms tarde, se empleaba el ejercicio como un
medio de entrenamiento para participar en competencias atlticas y cmo una manera
28

para desarrollar la cultura fsica y expresar la belleza del cuerpo. En sntesis, lo que
conocemos como la educacin fsica contempornea es el resultado de una diversidad
de acontecimientos que ocurrieron en pocas del pasado. Similarmente, el concepto
del deporte competitivo y recreativo fue cambiando a lo largo de estos eventos
histricos hasta llegar a su conceptualizacin del presente.
La historia representa un acontecimiento sistemtico del pasado. Provee un
medio para evaluar e interpretar la trayectoria de las manifestaciones y desarrollo de
la humanidad en la antigedad y el impacto que tienen estos acontecimientos
histricos en el presente. Conociendo lo que ocurri en el ayer nos ayuda a tener una
mejor visin de la realidad histrica de la actualidad. Por lo tanto, el estudio de los
eventos que se llevaron a cabo en el pasado nos permiten ubicar nuestra poca
contempornea en su apropiada perspectiva, de manera que podamos evaluar,
interpretar, entender y explicar con mayor precisin el presente y tener una mejor
idea de lo que puede ocurrir en el futuro. El conocimiento histrico, entonces, nos
asiste en la evaluacin de la situacin histrica actual y en evitar que se repitan los
errores del ayer. Por consiguiente, la historia no es otra cosa que el producto que
aconteci en una poca en el pasado, lo que en el presente est ocurriendo y los
posibles eventos futuros que deber esperar la humanidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

o Actividadfisica.net; Actividad fsica y salud. Extrado el 01 de noviembre de

2010 desde: http://www.actividadfisica.net/actividad-fisica-actividad-fisicasalud.html
o Indicejuegos.net; Juegos romanos antiguos. Extrado el 01 de noviembre de
2010 desde: http://www.indicejuegos.net/jcs/juegos_romanos_antiguos/

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o Monografia.com; Historia de la educacin fsica. Extrado el 01 de

noviembre de 2010 desde: http://www.monografias.com/trabajos57/historiaeducacion-fisica/historia-educacion-fisica.shtml
o Rincondelvago.com; Teora e historia del deporte. Extrado el 01 de
noviembre de 2010 desde: http://html.rincondelvago.com/deporte_teoria-ehistoria.html
o Wikipedia.org; Juegos Olmpicos Antiguos. Extrado el 01 de noviembre de
2010 desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/Juegos_Ol%C3%ADmpicos_Antiguos
o Wikipedia.org; Costumbres de la antigua Grecia. Extrado el 01 de
noviembre de 2010 desde:
http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbres_de_la_Antigua_Grecia

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