Computacin Prcticas

Alumno: Herrera Garca Luis Alejandro

Profesora: Mara Elena Porcayo santos Psicologa Social Universidad Mexicana Plantel Polanco

"I went to the woods because I wished to live deliberately, to front only the essential facts of life, and see if I could not learn what it had to teach, and not, when I came to die, discover that I had not lived. I did not wish to live what was not life, living is so dear; nor did I wish to practice resignation, unless it was quite necessary". Henry Thoreau

word

PRCTICA 1

OBJETIVO:

Conocer los elementos que componen la ventana de Word, tipos de vista en la pantalla, desplazamiento por el documento, uso del Mouse para seleccionar texto, alineaciones, justificacin, utilidad de las marcas de prrafo, tipos de portadas, insertar encabezado, pie de pgina, nmero de pgina. Conocer el men fuente y formato a un prrafo.

ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL.

La polmica que se instala en la disciplina es que la Psicologa Social est en crisis. Para algunos esta crisis se debe a la JUVENTUD de la disciplina; para otros se debe a su modo particular de instauracin de una disciplina a partir de tradiciones o actitudes intelectuales vividas y de requerimientos sociales concretos. Para otros simplemente la falta de actualizacin como producto de las dos disciplinas que le dieron origen: la Psicologa y la Sociologa. El debate generalmente se instala en trminos dicotmicos: unos enfatizan lo sociolgico y otros lo psicolgico, entre los defensores de la observacin y los mtodos naturales de recoleccin de datos y los defensores de la experimentacin y los mtodos controlados de recoleccin de datos, entre los defensores del modelo humanista del hombre y los defensores de un modelo mecanicista del hombre, entre los defensores de un enfoque positivista y los defensores de un enfoque fenomenolgico, entre los estructuralistas y los culturalistas, entre la psicologa social burguesa y la psicologa social marxista. En sntesis esta crisis se enfoca, ya sea desde un punto de vista terico metodolgico (posible generalizacin de resultados), ya sea desde un punto de vista ideolgico (modelo de hombre que subyace). Como producto de estas dicotomas polmicas, se han logrado identificar dos Psicologas sociales. Una Psicologa Social Psicolgicas y una Psicologa Social Sociolgica. Los rasgos ms resaltantes de cada una: Integrar mtodos como objetos de estudio y concepciones tericas (interdisciplinarias). Adaptar y elaborar teoras psicolgicas y sociolgicas de forma que sean mutuamente compatibles. Adems de estas dos existira una Psicologa Social que sigue la lnea de Marx, esta se identificara como "LA OTRA", porque es poco reconocida y difundida. Esta se caracteriza por considerar al individuo como esencialmente social y vincula ideologa y praxis. Se centra en el estudio de lo cotidiano enfatizando su carcter social e histrico, utiliza el enfoque del materialismo histrico tratando de ir ms all de las apariencias hacia la esencia de los fenmenos que estudia. Enfatiza los aspectos sociolgicos, considerados desde el punto de vista poltico y en trminos de la transformacin de la sociedad. Por otra parte, desde mediados del ochenta, surge en el seno de la psicologa social una corriente construccionista, que plantea articular formas comunes de entendimiento tal como existen ahora, como han existido en periodos histricos anteriores y como podran existir. Esta vertiente emergente toma de la psicologa social Crtica la reivindicacin del carcter poltico y comprometido del quehacer cientfico, y del interaccionismo simblico la concepcin de realidad social como construccin y de la hermeneutica y etnometodologa la consideracin del lenguaje para la construccin de la realidad. De los estudios construccionista se paso a los estudios desconstruccionistas, cuya finalidad es el desmontaje de textos cientficos para demostrar hasta que punto los conocimientos, que ellos vehiculizan son tambin una

construccin lingstica y por tanto social. Construccionistas y desconstruccionistas comparten los mismos principios, los primeros estudian los contenidos de la cotidianidad y los segundos los contenidos de los textos. Antecesores de la disciplina. Antecesores desde la perspectiva sociolgica en Europa. La mayora coincide en sealar a Comte entre los antecesores de la Psicologa Social. Muy pocos mencionan a Marx, y casi ninguno reconoce la influencia de Saint-Simons (Siglo XVIII-XIX), seala Torregrosa (1974), que en Saint-Simons se da una concepcin de la realidad social y de la perspectiva que debe adoptarse para su estudio que son socio psicolgicos. De los postulados de S.Simons se origina una bifurcacin en sociologa que va a consistir en el desarrollo por un lado del positivismo y por el otro del marxismo. MARX RECOGE DE S.SIMONS LA LNEA QUE INTERPRETA LA REALIDAD SOCIAL EN FUNCIN DEL PROGRESO (TOTALIDD SOCIAL, ANTAGONISMO DE CLASES).

Para los psiclogos ambientales existe un axioma indiscutible, y es el hecho de que toda conducta tiene lugar siempre y necesariamente en un contexto ambiental. Esta afirmacin, no especialmente reveladora, es una forma de llamar la atencin sobre el papel que puede desarrollar el ambiente (especialmente el fsico, como veremos) en la experiencia y el comportamiento humano. Un papel que la psicologa durante muchos aos ha mantenido postergado. Posiblemente el lector instruido en la historia de la psicologa estar pensando que la afirmacin anterior no es correcta, ya que no hay ms que pensar en la clsica polmica herencia-ambiente, o en el ambientalismo radical de Watson o Skinner, para darse cuenta de que siempre ha habido alguien velando por los intereses del ambiente en su relacin con la experiencia y conducta humanas. Pero como veremos con ms detenimiento a lo largo de este curso, el

"ambiente" de la psicologa ambiental no es ese ambiente. Como numerosos psiclogos ambientales han hecho notar, cuando se ha utilizado el trmino ambiente en psicologa, ha sido para referirse a los aspectos psicolgicos, sociales, interpersonales, culturales u organizacionales que caracterizan los mbitos humanos. Por el contrario, "para los psiclogos ambientales, la lente de anlisis est focalizada en los sistemas fsicos que por definicin tambin caracterizan a estos ambientes" (Proshansky y OHanlon, 1977, p. 103; citado en Bonnes y Secchiaroli, 1995) Son pues los ambientes fsico-espaciales los que constituyen el objeto de la psicologa Ambiental. Pero tampoco coinciden estos ambientes fsicos con los estmulos fsicos empleados por los psiclogos de la percepcin: objetos, figuras geomtricas, etc. Los psiclogos ambientales se interesan por el estudio holstico del ambiente fsico, tal y como lo experimentan las personas en su vida diaria. En esta primera UNIDAD analizaremos como se entiende el concepto entorno dentro de la psicologa ambiental y como, al definir el objeto de estudio, tambin se define la propia disciplina. Finalmente, a modo de ndice comentado de la materia, describiremos cules son los principales temas que han ocupado, ocupan y ocuparn a los psiclogos ambientales.

1. El objeto de estudio de la psicologa ambiental Los primeros psiclogos ambientales tienen muy claros sus objetivos: analizar la interrelacin entre las personas y los ambientes fsicos reales que stas ocupan. Pero pronto vinieron las matizaciones. Si bien el foco se centraba en los ambientes fsicos, no tardaron en advertir que a menudo es difcil y artificioso aislar stos de sus dimensiones sociales, por lo que el objeto de anlisis pas a ser el ambiente o entorno sociofsico. Asimismo, si inicialmente fueron los ambientes construidos los que captaron el inters, la degradacin del medio ambiente y el "boom" acontecido en todos los sectores de nuestra sociedad (individuos particulares, empresas, partidos polticos, asociaciones ecologistas) en cuanto a la preocupacin por la conservacin de los recursos y del medio en general, llevaron rpidamente a interesarse tambin por los ambientes naturales. As, hoy en da el objeto de estudio de la Psicologa Ambiental se ha ampliado respecto a sus orgenes. Pero ya sean los ambientes naturales o construidos, lo cierto es que la Psicologa Ambiental se ocupa de estudiar "algo que la mayora de las veces no se hace presente a la persona, a pesar de saber dnde se encuentra, tener la destreza de poder describirlo y deambular por el lugar" (Aragons, 2000). Los psiclogos ambientales han comprobado que el ambiente afecta al comportamiento de las personas, aunque stas no son conscientes de su influencia. Podramos decir que, al igual que el pez es el ltimo en enterarse de que vive en el agua, los psiclogos han ignorado, a favor de las dimensiones intrapersonales y sociales, el contexto

fsico en donde se realiza toda conducta. El psiclogo ambiental trata pues de ser, como grficamente lo ha descrito Sommer (1990), "el pez que estudia el agua". As pues, podemos concluir que el objeto de estudio caracterstico de la psicologa ambiental es la INTERACCIN entre las personas y sus entornos, y que esta interaccin se enmarca necesariamente dentro de un CONTEXTO SOCIAL (o de interaccin social) por lo que los "productos" de esta interaccin entre persona y entorno (incluyendo a la propia persona y al entorno) han de ser considerados antes que nada como productos "psico-socioambientales". Es en estos trminos que la cuestin planteada permite reconsiderar la psicologa ambiental como PSICOLOGA SOCIAL AMBIENTAL, aunque, como veremos, la psicologa social es solo una de las fuentes de las que bebe nuestra disciplina.
Sin embargo, la delimitacin de lo que es la psicologa ambiental no siempre ha tomado en consideracin la misma perspectiva ya que, como sealan Altman y Rogoff (1987) existen varios posicionamientos a la hora de entender la INTERACCIN PERSONAENTORNO, como veremos a continuacin.

2. Entorno y psicologa Una de las caractersticas que definen a la Psicologa Ambiental, como el resto de disciplinas aplicadas, es la multiplicidad de orientaciones tericas utilizadas. Una aproximacin ya clsica a la situacin multiparadigmtica de la disciplina es la ofrecida por Altman y Rogoff en el primer captulo del 2.1. Perspectiva individualista o del rasgo

Handbook of Environmental Psychology (1987), con la distincin de cuatro METAPARADIGMAS que, sin ser exclusivos de la Psicologa Ambiental, constituyen cuatro formas diferentes de interpretar y analizar la relacin entre las personas y sus entornos o, como reza el ttulo de su trabajo, cuatro Visiones del mundo en psicologa. Estas cuatro perspectivas son:

Es la perspectiva que menos atencin dirige hacia las variables ambientales ya que la unidad de anlisis se centra en la PERSONA: sus procesos psicolgicos, caractersticas cognitivas y rasgos de personalidad. As, las caractersticas personales constituyen la base para la explicacin del funcionamiento psicolgico con relativa independencia de las variables provenientes de los contextos fsicos o sociales. Enmarcada dentro del positivismo cientfico, asume la estabilidad de los rasgos personales y explica el cambio a partir de mecanismos teleolgicos pre-

establecidos o de las etapas de desarrollo. As pues, la perspectiva del rasgo se caracteriza por explicar el funcionamiento psicolgico nicamente a partir de caractersticas personales (procesos cognitivos, rasgos de personalidad, etc.) obviando el contexto fsico y social en el que estos procesos tienen lugar, por lo que de entrada es un enfoque incompatible con los objetivos de la Psicologa Ambiental. Las teoras clsicas del instinto seran un ejemplo de este tipo de orientacin, aunque tambin en el resto de la Psicologa actual, no slo en Psicologa Ambiental, es difcil encontrar ejemplos con una perspectiva exclusiva del rasgo. asociativo de antecedentes y consecuentes orientado a la prediccin y control de la conducta y los procesos psicolgicos. Gran parte de la investigacin en

2.2. Perspectiva interaccionista La perspectiva interaccionista parte de la consideracin de la persona y el entorno como unidades separadas con interacciones entre ellas.

La unidad de anlisis en este caso sera "LA PERSONA Y EL ENTORNO" y su objetivo la bsqueda de relaciones causa-efecto entre variables para estudiar un fenmeno a travs de un sistema

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Psicologa Ambiental puede encuadrarse en esta perspectiva. En este sentido, no podemos olvidar que la filosofa de la ciencia subyacente a esta concepcin, el positivismo, ha sido la predominante psicologa, a saber, nfasis en lo analtico, la objetividad, replicabilidad, generalizacin, prediccin y, en definitiva, en la bsqueda de principios y leyes universales de comportamiento. 1. Generalmente los objetivos de investigacin desde esta perspectiva tratan de analizar el efecto de los factores ambientales (variable independiente o predictora) sobre la conducta y los procesos psicolgicos (variable dependiente o criterio),

reflejando as una visin causal, o al menos unidireccional de los fenmenos. 2. Los modelos lineales son tpicos de esta orientacin. Ejemplos en psicologa ambiental de esta perspectiva los encontramos en los estudios sobre hacinamiento, ruido y temperatura, en percepcin y cognicin ambiental, o en algunos aspectos de la conducta territorial y el espacio defendible. Sin embargo, es justo reconocer que no slo se realizan anlisis unidireccionales del ambiente sobre la conducta. Podemos encontrar trabajos en los que se incluyen los efectos de la conducta sobre el ambiente, por ejemplo los estudios sobre conducta ecolgica responsable o sobre el uso y mantenimiento de los espacios pblicos.

Entre las principales limitaciones de la perspectiva interaccionista para estos autores se encuentran la consideracin de la persona y el ambiente como entidades separadas, y la forma en que trata las variables tiempo y cambio: La visin del mundo interaccionista trata los factores temporales como algo distinto de los procesos psicolgicos y describe el cambio como un resultado de la interaccin de variables, no como un aspecto intrnseco del fenmeno. Estas limitaciones pueden ser complementadas, de acuerdo con estos autores, con un enfoque holstico tal como alguna de las dos perspectivas que se analizarn ms adelante, la perspectiva organsmica o la perspectiva transaccional.

2.3. Perspectiva organsmica o sistmica La caracterstica principal de esta perspectiva es la consideracin holstica tanto de la persona como del entorno, que pasan a definirse como elementos dentro de un SISTEMA INTEGRADO con interacciones entre las partes. Este nfasis de lo molar sobre lo molecular es la principal diferencia respecto a la perspectiva interaccionista caracterstica sta que es mayoritariamente asumida por la Psicologa Ambiental actual. Asimismo se asume la clsica premisa gestltica

de que "el todo es ms que la suma de las partes", es decir, la comprensin de un fenmeno psicoambiental pasa por descubrir las leyes que rigen y dirigen el funcionamiento del sistema como unidad global y no a travs de un proceso aditivo de anlisis de interacciones aisladas. Su comprensin pasa por analizar el funcionamiento del conjunto y es el conjunto el que da sentido a las partes.
Wapner (1981) define as las principales caractersticas de esta aproximacin,

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2.4.

Perspectiva transaccionalista mismo fenmeno. Por ltimo, otra importante caracterstica de este enfoque es el papel que adopta el investigador. Desde esta perspectiva, el observador forma parte del propio fenmeno que observa, es inseparable de l, y su papel, perspectiva y localizacin deben entenderse como un aspecto de dicho fenmeno

La perspectiva transaccional define la Psicologa como "el estudio de las relaciones cambiantes entre los aspectos psicolgicos y ambientales de las unidades holsticas" (Altman y Rogoff, 1987; p. 24). As pues, la unidad de anlisis la constituyen "las entidades holsticas tales como eventos que implican personas, procesos psicolgicos y ambientes". La diferencia fundamental con la perspectiva organsmica es que en este caso el todo no se compone de elementos separados, sino que se trata de una "confluencia" de factores inseparables que dependen unos de otros para su definicin y significado. Se enfatiza adems la importancia del tiempo y el cambio para comprender un fenmeno, por lo que estas variables deben convertirse en elementos indispensables de cualquier anlisis psicoambiental. Por otra parte, en cuanto al modelo de filosofa de la ciencia, el transaccionalismo adopta una orientacin pragmtica, eclctica y relativista para el estudio de los fenmenos psicolgicos. En vez de buscar leyes generales, se acepta la posibilidad de que diferentes configuraciones de principios puedan ser necesarios para comprender diferentes eventos. Se subraya el valor de los estudios de caso nico. Los fenmenos no son necesariamente predecibles y repetibles. La idiosincrasia de cada evento permite analizarlo desde diferentes perspectivas y apreciar la variedad de factores que contribuyen a un

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PRACTICA NO 2
OBJETIVO:

Aplicar mrgenes a un documento, tipo y tamao de letra, color, sombreado y resaltado de la fuente, tipos de interlineado, cambio de letras maysculas a minsculas y viceversa aplicacin de sangras a un documento. Utilidad de los cuadros de texto, insertar, texto en columnas. Aplicar estilos a prrafos. Insertar bordes y sombreados, (lnea horizontal en un texto), imgenes prediseadas aplicarles formato.

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Continentes y pases del mundo

Las tierras emergidas, que representan casi un tercio de la superficie terrestre, se hallan repartidas en seis continentes: frica, Amrica, Asia, Europa, Oceana y el continente antrtico. frica est muy prxima a Europa, a slo 15 km por el estrecho de Gibraltar, y se halla separada artificiarme- de la pennsula del Sina por el canal de Suez. Amrica se encuentra netamente separada del resto de las tierras emergidas, aunque la pennsula de Alaska est muy prxima al noreste de Asia (estrecho de Bering). Europa y asa integran, en realidad una sola masa continental, llamada Eurasia. Oceana se caracteriza por la dispersin de sus tierras, una infinidad de islas diseminadas por el ocano pacfico. Finalmente el continente antrtico se encuentra casi enteramente dentro del crculo polar antrtico, y sus condiciones climtica lo mantienen cubierto de una gruesa capa de hielo, por lo que carece de flora y fauna, salvo en el litoral y el mar que lo rodean.

La tierra y el universo
La Tierra, tambin conocida como planeta azul por el color que le confieren sus dos tercios de ocanos y mares, es un pequeo punto en el Universo. Junto a ocho planetas ms y diferentes satelites, asteroides, cometas y meteoritos, forma el sistema solar, que se encuentra en la galaxia denominada Va Lctea. Todos estos cuerpos celestes tienen dos movimientos: giran sobre ellos mismos y, al mismo tiempo, alrededor del Sol siguiendo unas trayectorias circulares casi elpticas denominadas rbitas. Cada uno recorre en tiempos y velocidades diferentes. La tierra tarda 24 horas en dar la vuelta sobre s misma y 365 das en rodear completamente al Sol. Este movimiento que da origen al da y a la noche secontinentes denomina rotacin, mientras que Los

Simulacin por computadora de la estructura y situacin de los continentes en el globo terrqueo.

se llama de traslacin el que nuestro planeta realiza alrededor del sol. El hecho de que el eje de rotacin de la tierra est inclinado es el responsable de la sucesin de las estaciones del ao. Si el eje fuera perpendicular al plano de la rbita, los polos no recibiran la luz solar y la iluminacin en el ecuador sera extrema y constante.

Imagen de la va lctea obtenido con un telescopio electrnico desde el observatorio de las Campanas (Chile).

Los continentes y su superficie

Continente frica Amrica Continente antrtico Asia Europa Oceana Extensin (Km2) 30 228 922 42 215 498 14 107 637 44 482 144 10 359 335 8 942 252
El Nilo forma, junto con su rio madre el Kagera, el curso fluvial ms largo de frica y de todo el mundo con una longitud de 6 671 km. Sus aguas surcan las tierras de cuatro pases: Tanzania, Uganda, Sudan y Egipto.

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PRCTICA NO. 3
OBJETIVO
Uso de la lnea graduada (regla) Insertar variedad de hoja, con respecto al tamao y orientacin, utilidad de Word, art. Para ttulos, aplicarles formato. Insertar formas previamente diseadas como lneas, cuadros, crculos, llamadas, etc. Aplicar formato.

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16

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18

19

MORALEJA:
Muchas veces depositamos nuestra confianza o valoramos lo exterior, la apariencia y desdeamos lo importante, solo hasta, que es demasiado tarde damos valor a lo importante

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PRCTICA 4

OBJETIVO
Conocer las tablas rpidas por medio del men insertar tabla, darle diseo y presentacin. Ver las lneas de cuadricula, dibujar una tabla por medio men dibujar tabla (dar contorno, relleno, tipo de letra. Divisin y tamao de celdas, ajuste del texto dentro de la celda) bordes y sombreados.

21

ESTUDIOS SOLICITUD DE EMPLEO

PUESTO QUE SOLICITA

ELABORACIN DIA MES AO

FAVOR DE LLENAR, IMPRIMIR Y GUARDAR UNA COPIA DE ESTE FORMATO CON TODOS SUS DATOS

SUELDO DESEADO

DATOS PERSONALES
NOMBRE (S). APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO

DOMICILIO ACTUAL (CALLE, No. EXT. INT)

COLONIA

POBLACIN Y MUNICIPIO

ESTADO

CDIGO

TELEFNO (PROPIO Y CEL)

DIR. CORREO ELECTRNICO

LUGAR DE NACIMIENTO

FECHA DE NACIMIENTO

EDAD

NACIONALIDAD ESTADO CIVIL

AOS DE VIVIR EN ESTA CD

ESTATURA

PESO

SEXO

CON QUIN VIVE USTED?

DOCUMENTACION
PERTENECE O APERTENECIDO A ALGN SINDICATO? CUL? EST INSCRITO AL IMSS? RFC TERMIN SU SERVICIO MILITAR? No. DE CARTILLA

No. DE AFILIACIN

RAZN SOCIAL DEL LTIMO EMPLEO EN EL QUE COTIZ AL IMSS

DATOS FAMILIARES
PARENTESCO PADRE MADRE ESPOSA (O) HIJOS NOM. Y APELLIDOS COMPLETOS EDAD ACTIVIDAD O TRABAJO DOMICILIO PARTICULAR

HERMANOS

ESTUDIOS
ESCOLARIDAD PRIMARIA SECUNDARIA PREPARATORIA PROFESIONAL POST- GRADO COMERCIO U OTROS ESTUDIA ACTUALMENTE? ESCUELA CURSO CARRERA HORARIO QU ESTUDIO PIENSA REALIZAR NOM. DE LA ESCUELA AOS CURSADOS FECHAS

AFICIONES
A QUE DEDICA EL TIEMPO LIBRE? ACTIVIDADES SOCIALES (A QU ASOCIACIN POLTICA, SINDICAL, RELIGIOSA CLUB PERTENECE HA PERTENECIDO) FECHA ACTIVIDAD QUE DESEMPEA NOMBRE HORARIO LUGAR

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ESTADO DE SALUD
PRCTICA ALGN DEPORTE? CUL? HA TENIDO ALGN ACCIDENTE ENFERMEDAD GRAVE? CULES?

CONOCIMIENTOS Y ESPERIENCIA
EN QU ACTIVIDADES EST ESPECIALIZADO TIENE ALGUNA EXPERIENCIA? DNDE LO APRENDIA?

QU MAQUINAS DE OFICINA TALLER SABE USAR? ESPAOL?

QU IDIOMAS LEE, ESCRIBE Y HABLA APARTE DEL

DATOS ECONMICOS
TIENE OTROS INGRESOS? (ESPECIFIQUE FUENTE Y MONTO) EST ASEGURADO? TIENE DEUDAS? CUNTO ABONA AL MES?

VIVE EN CASA MENSUAL

ESPECIFICAR MONTO DEL PAGO

TIENE ALGN PARIENTE CONOCIDO TRABAJANDO EN PROTEAN?

NOMBRE

DATOS GENERALES
CMO SE ENTERO DEL PUESTO? PUEDE ROLAR TURNOS? POR QU? ESTARA DISESTOAVIAJAR? RAZONES ESTARA DISPUESTO A RADICAR EN OTRA CIUDAD? RAZONES PUEDE TRABAJAR DOMINGOS O DIAS FESTIVOS?

REFERENCIAS PERSONALES (QUE NO SEAN PARIENTES NI FAMILIARES)

NOMBRE COMPLETO OCUPACIN DOMICILIO TELEFNO

TRABAJOS ANTERIORES (INICIE CON LOS TRABAJOS MS RECIENTES)

1. NOM. DE LA EMPRESA DOMICILIO AL SALIR TELFONO NOM. Y CARGO DEL JEFE INMEDIATO SUELDO MENSUAL FINAL

PUESTO DESEMPEADO AL INGRESO FECHA DE INICIO Y SEPARACIN MOTIVO DE SEPARACIN 2. NOM. DE LA EMPRESA DOMICILIO GIRO DE LA EMPRESA

SUELDO MENSUAL INICIAL GRAT. LIQUIDACIN FINAL

TELFONO AL SALIR NOM. Y CARGO DEL JEFE INMEDIATO SUELDO MENSUAL FINAL

PUESTO DESEMPEADO AL INGRESO FECHA DE INICIO Y SEPARACIN MOTIVO DE SEPARACIN 3. NOM. DE LA EMPRESA DOMICILIO GIRO DE LA EMPRESA

SUELDO MENSUAL INICIAL GRAT. LIQUIDACIN

TELFONO AL SALIR NOM. Y CARGO DEL JEFE INMEDIATO SUELDO MENSUAL FINAL

PUESTO DESEMPEADO AL INGRESO FECHA DE INICIO Y SEPARACIN MOTIVO DE SEPARACIN GIRO DE LA EMPRESA

SUELDO MENSUAL INICIAL GRAT. LIQUIDACIN

OBSERVACIONES: (USO EXCLUSIVO PARA REA DE INTEGRACIN DE PERSONAL

ME HAGO RESPONSABLE DE LOS DATOS QUEHEPUESTO ENLASOLICITUD Y CONFIRMO QUE SON CIERTOS Y AUTORIZ A QUE SEAN INVESTIGADOS PARA LOS FINES QUE A LA EMPRESA CONVENGA.

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PRCTICA 5

OBJETIVO
Insertar marcas de agua, color de la pgina, bordes y sombreados, smbolos en un documento, utilizar el editor de ecuaciones para representar ecuaciones matemticas

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8. La compaa Construcciones Tauro, S:A de C.V., pone en venta casas con los siguientes planes de venta. Plan A. Plan B $40000,000 de contado $20000,000 de enganche ms 50 pagos mensuales de $1000,000 cada uno. Plan C $25000,000 de enganche, ms 60 pagos mensuales de $500, 000 cada uno. Plan D $25000,000 de enganche, 30 pagos iguales de $500,000 cada uno, y un ltimo pago de $20000,000.

Si la tasa de inters es del $4% mensual y la capacitacin es mensual, determinar cul plan es el ms atractivo. Solucin Para poder comparar se recomienda calcular los planes a valor presente y el plan que arroje menor valor ser el ms atractivo. Plan A: CA= $40000,000 Plan B:
ENGANCHE

20000,000

1000,000

1000,000

1000,000

1000,000

HOY

Datos: E= 20000,000 R= 1000,000 n= 50 i= 4% Cc=? Cc= E+ Cv [ ( ( ( ) )] )

25

)]

)+

)]

Cc= $41482,185

Valor de contado plan B

Plan C:

ENGANCHE

25000,000

500,000

500,000

500,000

500,000

HOY

Datos: E= 25000,000 R= 500,000 i= 40% n=60 Cc=? Cc=E+Cv ( * ( )+ )

[ (

( (

)] )

26

)]

Cc= $36311,740

Valor de contado del plan C.

Plan D:

25000,00 0 Hoy

500,000

500,000

500,000

500,000

. . .
1 2 30 31
UN AO

20000,00 00 42

Datos: n= 30 E=25000,000 R= 500,000 Abono = 20000,000 i=4% AB = 20000,000 Cc = E+ Cv + abono [ ( ( ( ) )] ) [ ( ) ]

[ (

( (

)] ) * ( ) +

( [

)]

Cc = $37497,515

Valor de contado del plan D.

Por lo tanto, el plan ms atractivo es el C, ya que tiene el menor valor, esto es: Plan A B C D Valor Presente 40000,000 41482,185 36311,745 37497,515 Jerarquizacin 3 4 1 2

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PRCTICA 6

OBJETIVO
Insertar un grfico smartart pata comunicar informacin visualmente. Los Grficos smrt art incluyen listas, grficas y diagramas de procesos , como diagramas de Ben, organigramas etc.

28

29

La funcin de Marketing consiste en esencia en

Necesidades orientadas al crecimiento

Motivacin al crecimiento

Motivacin de carencia

Necesidades orientadas a la supervivencia

30

aves avestruz
Mariposa
pinguino
Ballena seres vivos que nadan

31

PRCTICA 8

OBJETIVO
Uso de formatos en Excel y opciones de pegado en Word.

32

o Vo

o Vo

o Vo

El Crucero de reforma e insurgentes

o
33

PRCTICA 9

OBJETIVO
Insertar formas smbolos formatos y estilos de celdas, imgenes prediseadas, cuadros de texto, formato de nmeros, realizar operaciones matemticas elementales, series alfanumricas lgicas y pegado especial .

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A
1 2 3 4 5 25 10 23 52 2

B
65 9 15 12 10

C
59 5 26 2 5

D
4 5 35 100 36

E
5 8 36 20 6

F
45 6 36 9 9

G
8 9 3 25 10

1.- Cul de las siguientes expresiones es correcta y porque? a) =A1XB2Xc3 b) =A1*B2*C3 Correcta c) Las dos son incorrectas 2.- Cul de las siguientes expresiones es incorrecta y por qu? a) =C3*F4*B2 b) =C1*F4*G5 Incorrecta c) Las dos son incorrectas 3.- Cmo ingresas los datos a Excel para la expresin "restar E4 DE F5"? a) =E4-F5 b) =F5-E4

Correcta

4.- Cul de las siguientes expresiones es incorrecta y por qu? a) =A1:D4 b) =D1;A4 c) Las dos son incorrectas

Incorrecta

5.- En cul de las siguientes expresiones el resultado es 5. a) =e1+f1/b5 b) =(e1+f1)/b5 c) =F1+E1/5

Correcta

6.- Si estamos modificando el contenido de una celda en Excel y pulsamos la tecla ESC, Qu es lo que sucede? Regresa al Dato Original

35

MATERIA: MATEMATICAS 1 SISTEMAS COMPUTACIONALES 1 MATUTINO A EVALUACION DEL MES DE SEPTIEMBRE

Semana

Semana

Semana

Semana

Semana

Examen

Examen

Examen

Call. Final

Total

N.L.

ALUMNO

Aguilar Fuentes Hugo Alfredo Campos Aguilar Ma. Lourdes Cayetano Azpeitia Eduardo Rob Cervantes Cruz Francisco Javier Garca Hurtado Juan Luis Hurtado Gutierrez Enrique Medina Portillo Eliut Benjamin Mendez Hernndez Norma C. Molina Gonzalez Rene Mauricio Montiel Elizarraras Daniel Muoz Avila Gerardo Daniel Muoz Martnez Gerardo Nuez Salazar Oscar Olvera Diaz Luis Daniel Palafox Ramos Luis Gerardo Reyes Lima Erick Reyes Montalvo Arturo Rodriguez Flores Juan Jose Ruiz Corona Ana Laura Salgado Tinoco Nelson Sanchez Jesus Maricela Sanchez Santos ngel Ivn Silvia Castillo Ernesto David Soto Campos Israel Suastegui Ambriz Elio Tellez Casales German Vargas Camacho Israel Gpe. Vazquez Altamirano Victor S. Vazquez Isabel Carlos Vazquez Lpez Samuel Zepeda Bustamante Alejandro 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1

1 2

1 3 2 1 3 1 1 1 2 1

7 8 5 8 9 6 6 7 6

8 9 5 7 6 8 7 8 9 7 8 9 8 8 9 7 7 4 8 5 9 7 9 5 9 5 4 8 4 5 5

8 8 6 9 4 2 4 9 5 8 6 5 7 10 9 6 10 5 5 9 6 6 7 8 8 5 6 4 3 5 9

23 25 16 24 19 16 17 24 20 23 21 24 19 28 27 27 22 15 22 22 22 20 26 22 27 14 15 19 13 16 23

8 8 5 8 6 5 6 8 7 8 7 8 6 9 9 9 7 5 7 7 7 7 9 7 9 5 5 6 4 5 8

Ocho Ocho Cinco Ocho Seis Cinco Seis Ocho Siete Ocho Siete Ocho Seis Nueve Nueve Nueve Siete Cinco Siete Siete Siete Siete Nueve Siete Nueve Cinco Cinco Seis Cuatro Cinco Ocho 55 7

10

8 7

11

12

1 1 1 2 3 3 1 3 1 2 1 3 2 1 0 2 3 0 2 2 3 1 2 1 2 2 3

10 4 10 9 8 5 6 9 8 7 7 10 9 10 4 5 7 6 6 9

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

TOTAL DE FALTAS PROMEDIO GRUPO

36

Letra

Nota

PRCTICA 10

OBJETIVO
Crear Grficas, darles diseo y presentacin, utilidad de formato condicional, agregar comentarios.

37

PORCENTAJE DE MENORES ATENDIDOS POR EL MALTRATO INFANTIL SEGN TIPO DE MALTRATO POR ENTIDAD FEDERATIVA (2010)
Negligencia Explotacin Sexual Comercial

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco Mxico Michoacn Morelos Nayarit Nuevo Len Oaxaca Puebla Quertaro Quintana Roo San Luis Potos Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatn Zacatecas

19.7 28 40.1 34.5 0.1 24.2 28.2 15.2 43.8 29.5 25.8 0.9 40.8 0.3 36.1 64.1 1.0 42 19.1 49.5 42.1 15 33.3 48.2 52 0.2 0.6 13.1 35.4 58.9 21.8 12.1

1.6 5.5 5.9 4.0 0.6 6.8 5.1 4.8 0 3.2 2.2 1.0 3.1 0.4 4.8 1.8 2.0 8.0 6.4 2.8 2.6 1.8 14.6 4.2 5.0 0.6 1.0 14.1 5.8 10.7 4.8 4.8

2.1 2.3 3.9 4.0 0.4 4.7 27.4 4.0 1.1 6.1 1.2 2.0 15.6 0.8 5.2 4.3 1.5 8.0 23.6 3.2 6.4 0.5 15.5 0.1 0.9 0.7 1.0 3 5 0.2 2.6 10.2

3.3 1.5 10.5 13.7 0.3 16.9 14.5 6.8 63.3 13.9 45.8 1.0 18 0.9 22.9 10.3 1.6 14.8 2.7 70.8 30.7 10.5 13.1 4.6 31.8 1.0 0.6 30.4 23 3.6 19 19.8

20.7 46.4 28.9 39.4 0.9 39.8 9.0 58.2 53.4 0.1 29.1 0.6 18.7 0.6 0.1 13.2 0.5 14.8 13.2 14.4 23.6 21.4 23.6 43 22.4 1.0 0.8 26.7 11.5 26.8 45.7 36.2

0.5 0.2 1.5 1.6 0.6 0.8 0.6 0.2 40.5 0.25 0.8 10.7 9.5 0.5 1.5 2.3 1.9 4.5 0.5 0.5 0.9 0.8 0.5 1.0 1.0 0.2 0.5 0.6 0.2 1.5 0.2 0.9

0.1 1.3 6.6 1.3 0.4 0 6.4 8.4 0 47.3 4.4 1.0 0.1 0.2 37.7 5.0 1.6 0 34.5 6.5 2.8 1.0 0.1 0.2 0.8 0.6 0.9 12.8 0.1 0.1 6.1 6.5

Explotacin Laboral

Omisin de Ciudades

Entidad Federativa

Emocional

Abandono

Abuso Sexual

Fsico

0.5 0.2 3.6 1.3 0.1 3.4 9.8 2.5 0.9 0.4 0.5 2.0 4.2 0.9 0.4 0.4 1.9 8.0 0.6 0.5 1.2 0.6 4.2 0.9 1.0 0.1 0.5 0 4.7 1.2 0.4 0.1

38

Fsico
Tlaxcala 4% Tamaulipas 1%

Zacatecas 1% Yucatn 2%

Aguascalientes Baja 2% California 3%

Baja California Sur 5% Campeche 4% Coahuila 0% Colima 3% Chiapas 3% Chihuahua 2% Distrito Federal 5% Durango 3%

Tabasco 0% Sonora Sinaloa 0% 6%

Veracruz 7%

San Luis Potos 6% Quintana Roo 4% Quertaro 2% Puebla 5% Oaxaca 6% Nuevo Len 2% Hidalgo 5%

Guanajuato 3% Guerrero 0%

Nayarit Michoacn 7% 5%
Morelos 0%

Jalisco 0% Mxico 4%

39

Emocional
80
70 60 50 40 30 20 10 0

40

10

0 Coahuila Chiapas Distrito Guanajuato Hidalgo

Explotacin laboral

41
Mxico
Morelos Nuevo Len Puebla Quintana Roo Sinaloa Tabasco

Tlaxcala
Yucatn

42