PNLD 2014 Livro - Linguaestrangeira

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Guia de Livros Didticos PNLD 2014
LNGUA ESTRANGeIRA MODERNA

Ensino fundamental ANOS FINaIS
Braslia 2013
MINISTRIO DA EDUCAO Secretaria de Educao Bsica SEB Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais Coordenao Geral de Materiais Didticos Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Diretoria de Aes Educacionais Coordenao Geral dos Programas do Livro Equipe tcnico-pedaggica da SEB Andrea Kluge Pereira Ceclia Correia Lima Elizangela Carvalho dos Santos Jos Ricardo Alberns Lima Lucineide Bezerra Dantas Lunalva da Conceio Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de apoio administrativo SEB Gabriela Brito de Arajo Gislenilson Silva de Matos Neiliane Caixeta Guimares Paulo Roberto Gonalves da Cunha Equipe do FNDE Sonia Schwartz Auseni Peres Frana Millions Edson Maruno Ana Carolina Souza Luttner Ricardo Barbosa dos Santos Geov da Conceio Silva Projeto grfico e diagramao / Reviso Ct. Comunicao - Braslia/ DF / Cristina Victor Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) Guia de livros didticos : PNLD 2014 : lngua estrangeira moderna : ensino fundamental: anos finais. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2013. 56 p. : il. ISBN 978-85-7783-134-0 1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Ensino de segunda lngua. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. CDU 371.671 Tiragem 67.150 exemplares MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO BSICA Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500 CEP: 70047-900 - Tel: (61) 2022-8419
EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO Comisso Tcnica Vera Lucia de Albuquerque SantAnna (UERJ) Coordenao Institucional Luciana Maria Almeida de Freitas (UFF) Coordenao de rea Del Carmen Daher (UFF) Coordenao Adjunta Andrea da Silva Marques Ribeiro (CAp-UERJ) Antonio Francisco de Andrade Junior (UFRJ) Dayala Paiva de Medeiros Vargens (UFF) Renata Lopes de Almeida Rodrigues (CAp-UERJ/FFP-UERJ) Ricardo Luiz Teixeira de Almeida (UFF) Redao Del Carmen Daher (UFF) Vera Lucia de Albuquerque SantAnna (UERJ) Apoio Tcnico Flavio Roberto Carvalho da Silva (UFF) Jos Romero Cardozo Angelo (UFF) Estagirios Andr Lima Cordeiro (PG-UERJ) Thiago da Silva Pinheiro (PG-UFF) Larissa Zanetti Antas (PG-UFF) Liliene Maria Novaes Pereira da Silva (PG-UFF) Avaliadores Alice Moraes Rego de Souza (FME-Niteri/SME-Rio de Janeiro) Ana Cristina Cunha da Silva (Unilab) Ana Karina de Oliveira Nascimento (UFS) Ana Paula Melo Saraiva Vieira (IFAC) Anderson Nalevaiko Marques (IFPR) Arlete Alves dos Anjos (SEE-SP/SME-So Paulo) Aurlia Leal Lima Lyrio (UFES) Betnia Passos Medrado (UFPB) Cleide Coelho Martins (Seduc-GO) Daisy Rodrigues do Vale (UFU) Danielle de Almeida Menezes (UFRJ) Didi Ana Ceni Denardi (UTFPR) Diego da Silva Vargas (Faetec-RJ/FME-Niteri) Elena Ortiz Preuss (UFG) Eliana Santiago Gonalves Edmundo (SEED-PR) Eliane Lopes Rosa de Oliveira (SEE-MG) Elissandra Loureno Perse (SME-Angra/Ines) Elzimar Goettenauer de Marins Costa (UFMG) Fabiana Teixeira Lopes (Fundao Osrio-RJ/EB) Fabola Teixeira Ferreira (CAp-UFSC)
Flavia Braga Krauss de Vilhena (Unemat) Flvia Colen Meniconi (UFAL) Flvio Aneas (SEE-SP) Giselle Trajano Ignacio Castro (Escola Naval) Ins Kayon de Miller (PUC-RIO) Irene Izilda da Silva (SEE-SP) Janana Aguiar Mendes Galvo (UFTM) Jane dos Santos (CAp-UFS) Josilene Simes Carvalho Bezerra (IFS) Joyce Palha Colaa (UFS) Juliana Jandre Barreto (CAp-UFRJ) Kleber Aparecido da Silva (UnB) Kyria Rebeca Neiva de Lima Finardi (UFES) Leticia Rebollo Couto (UFRJ) Luciana Braga Carneiro Leo (Faetec-RJ) Luciana Colussi (IF-Catarinense) Luciana Vieira Mariano (Uneb) Lucielena Mendona de Lima (UFG) Mailson dos Santos Lopes (SEEDUC-BA/SMED-Salvador) Mrcia de Albuquerque Pereira (IFPB) Marcia Magarinos de Souza Leo (FFP-UERJ/Escola Naval) Margarida Maria Calafate dos Santos (SME-Rio de Janeiro) Maria Amlia Vargas Faanha (UFS) Maria Cristina Giorgi (Cefet-RJ) Maria Eugenia Batista (SME-So Paulo) Maria Francisca da Silva (SECD-RR) Mariana Ferreira Ruas (CefeT-MG) Maristela da Silva Pinto (UFRRJ) Michele Souza dos Santos Fernandes (Faetec-RJ/SME-Rio) Mnica de Souza Coimbra Queiroz (Coluni-UFF) Monica de Medeiros Villela (CAp-UERJ) Nadia Karina Ruhmke Ramos (CAp-UFSC) Nildicia Aparecida Rocha (Unesp) Patrcia Lana Pinheiro (IFCE) Paulo Antonio Pinheiro Correa (UFF) Pedro de Moraes Garcez (UFRGS) Petrilson Alan Pinheiro da Silva (Unicamp) Raphaela Dexheimer Mokodsi (SME-Rio de Janeiro/SME-Angra) Renata Guimares Palmeira (SME-RiodeJaneiro) Renata Ribeiro Guimares (IFRJ) Rogrio da Costa Neves (FFP-UERJ/Colgio Pedro II) Ruberval Franco Maciel (UEMS) Silvany Chong Reis Don Fai (SEE-SP/SME-Mau) Silvia Maria Janurio Alves (UFAC) Simone Sarmento (UFRGS) Suelen Gonalves Vasconcelos (SME-Itabora) Valdiney da Costa Lobo (SME-Caxias) Vanessa Ribas Fialho (UFSM) Vilson Jos Leffa (UCPel) Vincius Carvalho Pereira (IFMT) Wagner Barros Teixeira (UFAM) Xon Carlos Lagares Diez (UFF)
Avaliadores - Recursos Alda Maria Coimbra Aguilar Maciel (Colgio Pedro II) Angela Marina Chaves Ferreira (UERJ) Beatriz Fernandes Caldas (UERJ) Beatriz Gama Rodrigues (UFPI) Bruno Rego Deusdar Rodrigues (UERJ) Camilla dos Santos Ferreira (UFF) Clia Navarro Flores (UFSE) Claudia Estevam Costa (Colgio Pedro II) Dbora de Carvalho Figueiredo (UFSC) Domingos Savio Pimentel Siqueira (UFBA) Eduardo Tadeu Roque Amaral (UFMG) Giane da Silva Mariano Lessa (UNILA) Josalba Ramalho Vieira (UFSC) Lda Maria Braga Tomitch (UFSC) Maria Aurora Consuelo Alfaro lagorio (UFRJ) Maria Jos Damiani Costa (UFSC) Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold (UFRJ) Maristela Botelho Frana (UNIRIO) Neide T. Maia Gonzlez (USP) Orlando Vian Jr. (UFRN) Paula Tatianne Carrra Szundy (UFRJ) Rogrio Casanovas Tilio (UFRJ) Telma Cristina de Almeida Silva Pereira (UFF) Viviane Maria Heberle (UFSC) Leitura Crtica Beatriz Adriana Komavli de Snchez (UERJ) Gisele de Carvalho (UERJ) Giselle Farias Fleury (SME-Rio de Janeiro) Jos Ricardo Dordron de Pinho (SME- Rio de Janeiro/Colgio Pedro II) Mirta Mara Groppi Asplanato de Varalla (USP) Mara Teresa Celada (USP) Mara Zulma Moriondo Kulikowski (USP) Solange Coelho Vereza (UFF) Viviane Maria Heberle (UFSC) Reviso Denise Brasil Alvarenga Aguiar (UFF/Cap-UERJ) Instituio responsvel pela avaliao Universidade Federal Fluminense
SUMRIO
APRESENTAO
APRESENTAO
RESENHAS DAS COLEES - ESPANHOL
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Professor, Professora, A LDB 9.394/1996, entre seus princpios orientadores para o ensino fundamental, define que as prticas educativas devem estar voltadas, em especial, para a formao de atitudes e valores, para o fortalecimento dos vnculos entre a comunidade escolar e o mundo extramuros da escola, assim como garantir meios bsicos para que a leitura, a escrita, as artes tenham papel fundamental na formao para a cidadania. Na mesma direo, os PCNEF-LE ressaltam a importncia da escola como espao de acesso ao conhecimento e valorizao da pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como dos aspectos socioculturais de outros povos, incluindo aqueles que se expressam em lnguas estrangeiras. Nesse sentido, o ensino de lngua estrangeira nos anos finais do ensino fundamental da escola pblica tem um percurso constitudo e uma prtica que vem se modificando e tem permitido alcanar importantes avanos no que diz respeito a seu papel educativo e formador, o que atribui lngua estrangeira uma importncia equivalente das demais disciplinas do currculo escolar oficial. Assim, o PNLD, ainda que recentemente, vem somar-se aos esforos de que a lngua estrangeira ocupe o seu lugar na atuao transformadora que cabe escola. Os critrios de avaliao que sustentaram a seleo das colees includas neste Guia de Livros Didticos PNLD 2014 anos finais do ensino fundamental Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls) pautaram-se, portanto, numa concepo de ensino de lngua estrangeira associada ao compromisso de oferecer uma formao escolar construtora da cidadania, afastando-se de orientaes terico-metodolgicas que no a favoream. O Guia rene as resenhas das cinco colees aprovadas, duas de Espanhol e trs de Ingls e apresenta para sua avaliao, professor/professora, os resultados do processo de anlise de colees inscritas nas composies de Tipo 1 (conjunto de livros impressos, que corresponde a Livro do Aluno, Manual do Professor e CD em udio) ou de Tipo 2 (conjunto de livros impressos, que corresponde a Livro do Aluno, Manual do Professor, CD em udio e DVD com contedos multimdia). Conforme previsto no item 3.1.3 do edital, a no aprovao da totalidade dos contedos multimdia de uma coleo do Tipo 2 no ser fator de excluso da coleo impressa. A seguir, voc encontrar detalhes sobre essas colees, os critrios gerais e especficos norteadores da anlise, a reproduo das fichas utilizadas na avaliao e um quadro comparativo das colees. A avaliao das colees consistiu num longo e criterioso processo de trabalho avaliativo, realizado por colegas professores da educao bsica e do ensino superior, que atuam como docentes de lngua estrangeira em escolas pblicas e universidades situadas nas vrias regies geogrficas do pas.
AS COLEES SELECIONADAS
17 Cercana 23 Formacin en espaol:

lengua y cultura
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Critrios eliminatrios comuns a todas as reas Critrios eliminatrios especficos do componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls)
RESENHAS DAS COLEES - INGLS
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31 Alive! 36 It Fits 40 Vontade de

saber Ingls
LNGUA ESTRANGEIRA
QUAdRO cOMpARATIvO dAS cOleeS de lNGUA eSTRANGeIRA MOdeRNA
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FIcHAS de AvAlIAcO
AS cOleeS SelecIONAdAS A continuidade do processo de avaliao requer que voc, professor/ professora, e sua equipe faam dialogar as resenhas aqui disponibilizadas, as diretrizes traadas pelo projeto poltico-pedaggico da sua escola, o conhecimento dos interesses e necessidades de seus alunos, as caractersticas regionais e locais do entorno escolar e a orientao terico-metodolgica que vocs querem seguir. Para que esse dilogo funcione e permita a escolha do livro didtico mais adequado, cabe a vocs a harmonizao desse conjunto da forma mais produtiva. Professor/professora, como voc bem sabe, a responsabilidade da seleo do livro didtico de lngua estrangeira requer da equipe envolvida a compreenso de que a escolha implica compromisso didtico-pedaggico. Esse compromisso, ao levar em considerao as circunstncias histrico-sociais do seu grupo, exige cuidado nas discusses, a fim de que no se trate como homogneo e simples aquilo que naturalmente heterogneo e complexo. O processo de ensino e aprendizagem de uma lngua dinmico e implica considerar que na interao que se produzem sentidos. Por esse motivo, o livro didtico deve ser entendido como uma produo que est vinculada a valores, posies ideolgicas, vises de lngua, de ensino de lngua, de aluno, de professor, e de papel das lnguas estrangeiras na escola. Alm disso, voc conhecedor de que, para os anos finais do ensino fundamental, um dos critrios mais importantes para que o aluno possa significar os contedos de sua aprendizagem a articulao entre o estudo da lngua estrangeira e as manifestaes que, nessa lngua e na materna, valorizem as relaes de afeto e de respeito mtuo, a criatividade e a natureza ldica que deve ter esse ensino. Assim, a sua escolha do livro didtico de lngua estrangeira participa da definio dos rumos do ensino dos anos finais do ensino fundamental pblico.
O PNLD 2014 teve inscritas 36 colees de lngua estrangeira, sendo 15 de Espanhol e 21 de Ingls. Desse total de colees, nove foram do Tipo 1 e 27 do Tipo 2, correspondendo a Espanhol, quatro do Tipo 1 e 11 do Tipo 2; correspondendo a Ingls, cinco do Tipo 1 e 16 do Tipo 2. Grfico 1: Total de colees inscritas como Tipo 1 e Tipo 2
11% 31% 44% 14%
4 11 5 16
Espanhol Tipo 1 Espanhol Tipo 2 Ingls Tipo 1 Ingls Tipo 2
No processo de avaliao, no foram aprovados os DVDs das colees de Tipo 2. O guia faz referncias apenas a colees impressas aprovadas e seus respectivos CDs. O ndice geral da avaliao corresponde a 14% de colees aprovadas e 86% de excludas, podendo ser representado graficamente da seguinte forma: Grfico 2: Total de colees de lngua estrangeira selecionadas e excludas
14%
Colees selecionadas Colees excludas
LNGUA ESTRANGEIRA
86%
31
Em relao s colees de Espanhol, o ndice de aprovao corresponde a 13% de selecionadas e 87% de excludas, representadas no grfico 3: Grfico 3: Total de colees de Espanhol selecionadas e excludas
Os resultados da avaliao pedaggica aparecem sintetizados nas resenhas, organizadas sob os ttulos Viso geral, Descrio da coleo, Anlise da coleo e Em sala de aula. Em Viso geral, voc encontra informaes relativas aos principais pontos caracterizadores de cada coleo. Em Descrio, apresenta-se a estrutura dos volumes do Livro do Aluno, do Manual do Professor e dos correspondentes CDs em udio. sob esse ttulo que se descreve a coleo no que se refere aos contedos temticos tratados nas obras, abordagem dada compreenso e produo escrita e oral, bem como aos elementos lingusticos. No ttulo Anlise, incluem-se comentrios sobre o tratamento dado a itens avaliados no Livro do Aluno e no Manual do Professor. Por ltimo, no item Em sala de aula, se registram questes que merecem um cuidado especial por parte do professor ao utilizar o livro.
87% 13%
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Critrios eliminatrios comuns a todas as reas

Aps a anlise relacionada aos critrios eliminatrios comuns a todas as reas, todas as colees includas neste Guia respeitam a legislao e os preceitos ticos relativos aos anos finais do ensino fundamental, assim como consideram os documentos norteadores para esse nvel de ensino. Tambm foram observadas a coerncia e a adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos estabelecidos. No foram constatados problemas de correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos. Para a anlise do Manual do Professor, foram verificados tanto o atendimento s exigncias do edital, como a adequao das propostas do Manual e a concepo que se manifesta no Livro do Aluno. O projeto grfico foi observado a partir de sua coerncia com a proposta didtico-pedaggica explicitada e sua adequao ao pblico previsto de alunos dos anos finais do ensino fundamental.
Em relao s colees de Ingls, o ndice corresponde a 14% de selecionadas e 86% de excludas, representadas no grfico 4: Grfico 4: Total de colees de Ingls selecionadas e excludas
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2014
Critrios especficos eliminatrios para o componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls)
O edital do PNLD 2014 para os anos finais do ensino fundamental, que contempla o componente curricular Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol e Ingls), registra um conjunto de preceitos organizadores da proposta de avaliao dos livros didticos do componente. Desse modo, o processo foi orientado pelo entendimento de lngua como portadora de sentimentos, valores e saberes profundamente atrelados a processos histrico-sociais muito diversificados. Alm disso, considerouse que aprender uma lngua estrangeira tem como princpios: proporcionar o acesso
14% 86%
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LNGUA ESTRANGEIRA
QUAdRO cOMpARATIvO dAS cOleeS de LNGUA ESTRANGeIRA MOdeRNA a sentidos relacionados a outros modos de compreender e expressar-se no e sobre o mundo; e articular aes que permitam romper esteretipos, superar preconceitos, criar espaos de convivncia com a diferena, que vo auxiliar na promoo de novos entendimentos das nossas prprias formas de organizar, dizer e valorizar o mundo. Esses princpios devem estar articulados ao carter educativo da lngua estrangeira, de modo que essa possa ocupar seu espao na escola pblica e participar do esforo conjunto de garantir uma formao cidad. Essa concepo de lngua e do papel da lngua estrangeira nos anos finais do ensino fundamental orientou a elaborao da ficha de avaliao das colees de Lngua Estrangeira Moderna. Portanto, os critrios especficos podem ser retomados considerando, principalmente: a seleo dos textos verbais, no verbais e verbovisuais quanto aos temas e diversidade de gneros, de forma a garantir variedade representativa da diversidade tnica, social e cultural brasileira e das comunidades falantes da lngua estrangeira; a sistematizao dos conhecimentos lingusticos, a partir de situaes de uso variadas; a relevncia atribuda formao do leitor autnomo; a preocupao com a produo escrita e oral; a valorizao de estudo da intertextualidade e do uso esttico da linguagem; a promoo de atividades pautadas no afeto, no ldico e na criatividade. Todos esses critrios tm uma s direo: oferecer possibilidades para que o professor construa com seu trabalho caminhos que levem o ensino de lngua estrangeira a participar da formao de cidados.
O quadro a seguir oferece uma viso sinttica do conjunto das colees aprovadas, em ordem numrica de inscrio. Quanto mais intenso o matiz da cor, melhor a coleo atende os critrios de avaliao especificados no edital.
CRITRIOS ORGANIZADORES AVALIADOS
ESpANHOl
27329COL43 27355COL43 27320COL44
INGlS
27394COL44 27492COL44
MANUAL DO PROFESSOR
COMPREENSO ESCRITA
COMPREENSO ORAL
PRODUO ESCRITA
SELEO DE TEXTOS
LNGUA ESTRANGeIRA
ELEMENTOS LINGUSTICOS
CDIGOS DAS COLEES
QUESTES TERICO-METODOLGICAS
PROJETO GRFICO-EDITORIAL
PRODUO ORAL
(+) nveis de qualificao (-)
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LNGUA ESTRANGEIRA
RESENHAS DAS COLEES ESPANHOL
CeRcANA
27329COL43 Coleo Tipo 1
Ludmila Coimbra Luza Santana Chaves Jos Moreno Alba Edies SM.
1 Edio 2012
www.edicoes.com.br/pnld2014/cercaniaespanhol
Viso geral
Esta coleo se destaca pela qualidade da integrao entre as sees em cada unidade. Apresenta textos que ilustram diferentes comunidades falantes de espanhol e de portugus brasileiro, considera aspectos culturais relevantes para a faixa etria e oferece a possibilidade de um trabalho com a leitura de um ponto de vista crtico. Na maior parte das vezes, o encaminhamento escolhido para a produo escrita permite que os textos a serem produzidos pelos alunos possam vir a ter uma finalidade efetiva, ou seja, podero ser usados em situaes externas sala de aula. As atividades voltadas para a compreenso e para a expresso oral, em geral, procuram reproduzir diferentes situaes do cotidiano, permitindo ao aluno interagir significativamente com os interlocutores previstos para as situaes de interao. Ressalte-se o tratamento dado aos elementos lingusticos, tendo em vista a preocupao de relacion-los a situaes contextualizadas de uso e, ainda, a valorizao atribuda ao trabalho com a fruio esttica.
Descrio
A coleo organiza-se em quatro volumes, cada um dividido em oito unidades; a cada duas unidades, h um Repaso. Todas as unidades incluem as sees: Para empezar!; Lectura; Escritura; Habla; Escucha; Culturas en dilogo: nuestra cercana; Lo s todo (autoevalucin); Glosario visual. Ao final de cada volume, incluem-se: Chuleta lingstica: no te van a pillar!, Para ampliar!: ver, leer, or y navegar..., Glosario e Referncias bibliogrficas. Cada volume acompanhado de um CD em udio.
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LNGUA ESTRANGEIRA
Cada volume organiza-se da seguinte forma:

Volume 1
Unidad 1. Identidad: a comparar a los otros conmigo! Temas: identidade, nomes, sobrenomes. Elementos lingusticos: tratamento formal e informal. Unidad 2. Cine en casa: a convivir con la familia y la pandilla! Temas: famlia.Elementos lingusticos: numerais, possessivos, verbos no presente do indicativo, pronomes pessoais, saudaes. Unidad 3. Noticias de nuestro entorno: a cuidar el medio ambiente! Temas: meio ambiente. Elementos lingusticos: numerais, pronomes pessoais, verbos irregulares no presente, sons do espanhol: z, s, c+e, i. Unidad 4. Autoestima en test: a gustarse y a cuidarse! Temas: corpo humano, autoestima, sade. Elementos lingusticos: verbo gustar, pronomes complemento tonos e tnicos, e entonao de perguntas e exclamaes. Unidad 5. Recetas para disfrutar: a distribuir la comida! Temas: alimentos, fome. Elementos lingusticos: modo imperativo, uso do tuteo e do voseo, reconhecimento dos verbos em ar, -er e ir, sons e letras do espanhol (ll; y). Unidad 6. Reglas para un juego limpio: a tener deportividad! Temas: esportes, regras. Elementos lingusticos: preposio, conjunes y (e) o (u), imperativo afirmativo, sons e letras do espanhol (r, rr). Unidad 7. Derecho y justicia: a protestar en contra de los prejuicios! Temas: direitos humanos, direitos e deveres, gneros, profisses. Elementos lingusticos: artigos definidos e indefinidos, quantificadores, infinitivo, pronncia do s aspirado. Unidad 8. Itinerarios de viaje: a planificar las vacaciones. Temas: viagens, turismo sustentvel, pluralidade cultural. Elementos lingusticos: heterogenricos, futuro simples formas regulares e irregulares, preposio, verbo haber, pronncia do b e v.
Volume 3
Unidad 1: Informaciones de Amrica: geografa, cultura, pueblos.Temas: culturas pr-colombianas, independncia na Amrica. Elementos lingusticos: comparaes, acento prosdico. Unidad 2. Estudio y me informo: fenmenos naturales, catstrofes ambientales... Temas: fenmenos naturais, desastres ambientais, meio ambiente. Elementos lingusticos: uso de aspas, verbos de decir, artigo neutro lo, a slaba tnica. Unidad 3. Anuncios clasificados: hogar, dulce hogar. Temas: casa, hbitos. Elementos lingusticos: uso e apcope de adjetivos, demonstrativos, slaba tnica e acentuao de palavras agudas. Unidad 4. Literatura y cultura: aventurarse, entretenerse y ... Temas: literatura, bullying. Elementos lingusticos: aumentativos, diminutivos, uso de mucho e muy, verbo gustar, acentuao de palavras graves o llanas. Unidad 5. Lo nuevo y lo antiguo en convivencia: e-mail, mvil, chat, blog...Temas: diversidade etria, mudanas tecnolgicas. Elementos lingusticos: estar+gerndio, acentuao de monosslabos. Unidad 6. Opinar y cantar: generaciones, encuentros, desencuentros... Temas: diferenas geracionais. Elementos lingusticos: conjunes, expressar opinio e argumentar, acentuao de hiatos, advrbios de dvida. Unidad 7. Horscopo y valentines: me querr, no me querr...Temas: amizade e amor na adolescncia. Elementos lingusticos: futuro do indicativo, acentuao de palavras esdrjulas. Unidad 8. En trnsito: no desobedezcas las seales, pues.... Temas: trnsito. Elementos lingusticos: pronome complemento associado ao uso do imperativo, imperativo negativo, acentuao de palavras sobresdrjulas.
Volume 2
Unidad 1. Datos y testigos: cmo organizo mis estudios! Temas: hbitos, rotinas, direitos das crianas. Elementos lingusticos: uso do presente do indicativo em aes habituais, horas, numerais ordinais, interjeies. Unidad 2. Anuncio la moda: cul es mi tribu? Temas: tribos e estilos urbanos. Elementos lingusticos: adjetivo, verbo convertirse, uso do porque/para que/gracias/por culpa de, pronncia do j. Unidad 3. Programacin y diversin: a qu fiesta vamos? Temas: festas populares. Elementos lingusticos: localizadores espaciais, a letra c e os fonemas /k/, // e /s/, ir+a+infinitivo. Unidad 4. Entrevista en foco: cmo cuidar a la salud? Temas: sade, corpo, alimentos. Elementos lingusticos: tempos do passado pretrito perfecto compuesto, pretrito perfecto simple formas regulares e irregulares, pronncia do x. Unidad 5. La escritura de una vida: quines luchan por la paz? Temas: prmio Nobel da Paz. Elementos lingusticos: uso do pretrito perfecto simple, verbo irregulares, verbo irse e caerse, pronncia da letra g. Unidad 6. Fabulando ideas: qu actitudes tomar? Temas: fbulas, tica. Elementos lingusticos: pretrito imperfecto dos verbos em ar, er e ir, pronncia do ch. Unidad 7. Lienzo en muestras: qu s yo sobre la Guerra Civil Espaola? Temas: artes, guerras e ditaduras. Elementos lingusticos: diferenas do uso do pretrito imperfecto e pretrito indefinido, pronncia do . Unidad 8. Historias de terror y horror: qu cosas me dan miedo? Temas: morte e cultura. Elementos lingusticos: pretrito pluscuamperfecto, pronncia do y.
Volume 4
Unidad 1. Voces de otros encantos: Guinea Ecuatorial, frica hispanohablante. Temas: cultura, frica. Elementos lingusticos: voz passiva, usos do se, interjeies. Unidad 2. Salud, bienestar y aseo personal: la qumica en tu da a da. Temas: sade, alimentao. Elementos lingusticos: prefixos negativos, verbos reflexivos, pronncia do l [ele], conjuno si+presente do indicativo. Unidad 3. Prejuicio y desigualdades: respeto a las diferencias. Temas: preconceitos, valores, diferenas. Elementos lingusticos: verbos regulares e irregulares no presente do subjuntivo, expressar necessidade, pronncia das consoantes nasais. Unidad 4. Historietas en foco: leer imgenes y textos; Temas: leitura de quadrinhos. Elementos lingusticos: demonstrativos eso/esto, condicional+infinitivo, usos do pronome lo, palavras heterotnicas.Unidad 5. Poemas y cancin: los amores del noveno ao. Temas: amor, amizade. Elementos lingusticos: elementos da poesia, pronncia do d final, si+imperfecto de subjuntivo+condicional. Unidad 6. Fotonovelas, telenovelas, radionovelas: los dramas de la ficcin.Temas: valores culturais. Elementos lingusticos: pronomes complemento, pronncia de ch, t e d. Unidad 7. Juventud en foco: estudiar, trabajar, planear.Temas: trabalho. Elementos lingusticos: modalizadores do discurso, conjunes, entonao de frases afirmativas e interrogativas, pretrito perfecto de subjuntivo, pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo. Unidad 8. Noche de estreno: se abren las cortinas del teatro. Temas: cultura, dramaturgia. Elementos lingusticos: discurso direto e indireto, acento prosdico.
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LNGUA ESTRANGEIRA
Anlise
Os temas focalizados nesta coleo so adequados para os alunos do ensino fundamental. Os textos representam diversas comunidades falantes de espanhol, incluem a realidade brasileira, contemplam as linguagens verbal, no verbal e verbo-visual, assim como diferentes esferas de atividades e variedade de gneros escritos e orais. Quanto variedade de gneros, a coleo oferece ao aluno o acesso a esferas sociais e polticas importantes necessrias formao para a cidadania. Entre os textos includos, ressaltam-se: mapas, documentos oficiais, sinopses, artigo de Constituio, notcia (de jornal e de site), artigos de divulgao cientfica, entrevistas, depoimentos, biografias, Declarao Universal dos Direitos Humanos, Declarao dos Direitos da Criana, cartuns, publicidades, anedotas, textos literrios (poesias, narrativas, dramaturgia), verbetes, infogrficos, programa de rdio. A seleo de textos, gneros e tpicos temticos contribui para o trabalho de compreenso escrita, que explora diferentes encaminhamentos para a leitura. Regularmente, esto apresentadas atividades de pr-leitura que precedem os principais textos da unidade, como se observa em todas as sees Lectura dos quatro volumes. A compreenso escrita inclui diferentes propostas, entre elas, ativao de conhecimentos prvios, localizao de informaes explcitas e implcitas, inferncia e formulao de hipteses. A compreenso global e a detalhada so exploradas e incluem perguntas que suscitam a reflexo crtica. A ps-leitura est presente na seo destinada compreenso escrita, ainda que em menor nmero que as atividades de pr e de leitura. Em outra seo, Culturas en dilogo, em algumas unidades, os textos propostos e as questes de compreenso tambm podem contribuir para que o aluno desenvolva sua capacidade de refletir criticamente. A atividade de produo escrita desenvolvida na seo Escritura, subdividida em Conociendo el gnero, Planeando las ideas, Taller de escritura e (Re)escritura. Inclui-se tambm um box em que se apresentam o gnero textual, o objetivo do texto a ser produzido, o tema, o tipo de produo (individual, em grupos, colaborativa) e os leitores presumidos. Em geral, a atividade de escrita est vinculada de leitura, porque tratam do mesmo gnero nas duas sees. As atividades de produo escrita contemplam tambm a etapa de reescrita por meio de perguntas que motivam o aluno a voltar ao texto e verificar se seguiu determinados critrios relacionados no s correo lingustica, mas tambm ao contedo e forma como est organizado o texto. Esse passo a passo que as subsees organizam, portanto, fundamental para a compreenso da produo escrita como um processo que se pauta em convenes relacionadas a contextos e gneros de discurso. Nas atividades presentes no Livro do Aluno, voltadas para o desenvolvimento da expresso oral, procura-se reproduzir diferentes situaes do cotidiano. Essas atividades permitem ao aluno interagir significativamente, j que as propostas de fala se inserem naturalmente no contexto da unidade e so apropriadas para os temas e contedos desenvolvidos. A coleo apresenta CDs de udio com boa qualidade sonora. As atividades de compreenso oral partem de udios que reproduzem caractersticas da oralidade e incluem gravaes originrias de gneros que circulam em diversas esferas sociais, tais como notcias, reportagens, entrevistas, documentrios, etc. A maior parte das atividades focaliza a compreenso seletiva. A compreenso detalhada desenvolvida, normalmente, na subseo Odo perspicaz, na qual so explorados o acento, o ritmo e a entonao. Os udios permitem ao aluno contato com variedades lingusticas, pois incluem falantes de diferentes comunidades que se expressam em espanhol. Os elementos lingusticos so abordados a partir de situaes contextualizadas. Em vrios casos, a apresentao da gramtica feita de forma indutiva, levando o aluno a observar o uso e inferir a regra, alm de incluir reflexes sobre a variao lingustica do espanhol. O tratamento da intertextualidade est subjacente ao trabalho com os gneros, o que constitui um aspecto importante, pois a discusso de certos temas, principalmente se feita a partir de perguntas que estimulem a reflexo crtica, pode levar o aluno a transferir esta postura aos diversos lugares de atuao em sua comunidade. O Manual do Professor expe os pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam a concepo de gneros e de lngua, a partir de uma abordagem sociodiscursiva. Menciona os objetivos da proposta didtico-pedaggica, inclui a transcrio dos udios e relaciona os fundamentos da coleo com os documentos oficiais referentes ao ensino fundamental. O tratamento dado aos elementos lingusticos e culturais bem fundamentado e busca valorizar o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico, assim como a interao da lngua estrangeira com outras disciplinas. O Manual sugere formas de avaliao e apresenta, para isso, propostas de fichas individuais e coletivas e comenta algumas formas para avaliar os alunos mensal, bimestral e/ou trimestralmente. O trabalho interdisciplinar e a integrao com os demais profissionais da escola so favorecidos por meio dos dois projetos sugeridos em cada volume do Manual do Professor. Os projetos sugeridos so: v.1 - Projeto 1: Autoestima preveno do bullying; Projeto 2: Meio ambiente turismo sustentvel; v.2 - Projeto 1: Festa popular; Projeto 2: Pintoras latino-americanas; v.3 - Projeto 1: Marcador de pginas Leyendas de la creacin del mundo; Projeto 2: Jornalismo noticias, reportagens, entrevistas, classificados, textos de opinio; e v.4 - Projeto 1: Sexualidade e adolescncia; Projeto 2: Combate s drogas.
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Em sala de aula
O professor dever complementar as atividades de ps-leitura que ampliem no s a discusso do tema tratado no texto, mas tambm aspectos relativos ao gnero. A diversidade de variantes lingusticas abarcadas pelos udios propicia o enfoque de aspectos contrastivos relacionados, principalmente, entonao, mas cabe ao professor planejar atividades com essa finalidade. Alm disso, deve-se destacar que ser oportuno, quando possvel, apresentar em sala os vdeos aos quais as gravaes se referem, pois, em alguns casos, provvel que apenas a audio seja insuficiente para uma compreenso satisfatria da oralidade. Com relao aos conhecimentos lingusticos, em algumas unidades, conveniente enriquecer a seo Gramtica en uso com informaes complementares que evidenciem aspectos e perspectivas no contemplados pela coleo.
FORMAcIN eN ESpAOl: leNGUA Y cUlTURA

27355COL43 Coleo Tipo 1
Terumi Koto Bonnet Villalba Maristella Gabardo Rodrigo Rodolfo R. Mata
Base Editorial 1 Edio 2012
Viso geral
A coleo incentiva o respeito e a valorizao da diversidade tnica, cultural e social tanto da populao brasileira quanto das comunidades que se expressam em lngua espanhola. Essa diversidade apresentada a partir de reprodues de obras artsticas, fotos e outras imagens, destacando-se sua qualidade e legibilidade grfica. Ressalta-se o tratamento dado aos textos selecionados, que estimula a formao de um leitor crtico e contempla diversidade de gneros e esferas de circulao. As unidades so temticas e possibilitam o trabalho intertextual e interdisciplinar. Esse trabalho se d de forma adequada aos interesses dos alunos dos anos finais do ensino fundamental, incluindo temas como artes, cincias, manifestaes culturais, relaes interpessoais. Os elementos lingusticos so apresentados, em geral, de forma contextualizada e se relacionam com os textos trabalhados.
Descrio
Os quatro volumes esto organizados em quatro unidades cada. Todas as unidades incluem as sees Calentando el motor, Puerta de acceso, Explorando el texto, Interactuando con el texto, Produciendo un texto propio, Escuchando, Punto de apoyo, Practicando la lengua, Puerta de salida e Referencias. H tambm boxes em forma de post it com glossrios, propostas de atividades, sugestes de material complementar ou informaes sobre a lngua e a cultura. Ao final de cada livro, encontra-se a transcrio dos textos gravados em udio com indicao da unidade, faixa e pgina relativa ao respectivo CD em udio. Cada volume enfoca um eixo organizador: no volume 1, privilegiam-se textos descritivos, no volume 2, narrativos, no volume 3, argumentativos. O volume 4 condensa as propostas anteriores e se dedica dramatizao da histria de Don Quijote.
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LNGUA ESTRANGEIRA

Volume 1 (descripcin)
Unidad 1. Mi mundo y yo. Contedos temticos: identidade pessoal; caractersticas fsicas e psicolgicas, nacionalidade, famlia. Elementos lingusticos: verbo ser no presente do indicativo, artigos determinantes ele la, pronomes complemento tono e verbo gustar. Unidad 2. En Amrica latina. Contedos temticos: espao fsico e contexto sociohistrico. Elementos lingusticos: verbo estar, tener e haber no presente do indicativo, forma de tratamento t e usted. Unidad 3. Formas de vivir. Contedos temticos: tipos de construo e problemas de moradia. Elementos lingusticos: adjetivos e estruturas comparativas. Unidad 4. Las ciencias nuestras de cada da. Contedos temticos: teoria e prtica cientfica. Elementos lingusticos: uso do imperativo, voseo e tuteo, artigos definidos e pronncia.
Volume 4 (dramatizacin)
Unidad 1. Hroes de all y de ac: Don Quijote y Martn Fierro. Contedos temticos: castelhano ontem e hoje. Elementos lingusticos: uso de verbos no imperativo, variedades lingusticas, pronncia das letras a seguida de m ou n, e de e e o, e entonao. Unidad 2. Dulce Dulcinea. Contedos temticos: amor em prosa e verso. Elementos lingusticos: uso de conectivos, verbos irregulares, variao lingustica, pronncia das vogais e das consoantes d, t, l, s, h, j/g, v, z, r, y, ch, ll, e entonao. Unidad 3. Las aventuras quijotescas de all y de ac. Contedos temticos: turismo cultural. Elementos lingusticos: entonao de frases afirmativas. Unidad 4. D. Quijote y Martn Fierro revisitados. Contedos temticos: literatura clssica em cordel e charges. Elementos lingusticos: entonao de frases interrogativas e exclamativas.
Anlise
A coleo se caracteriza pela valorizao de manifestaes das culturas representadas por meio do trabalho com textos verbais e no verbais, promovendo, assim, o acesso a valores culturais e artsticos do contexto do aluno e a fontes de cultura das comunidades que se expressam em espanhol. Os textos selecionados circulam no mundo social e so oriundos de diferentes esferas representativas das comunidades que se manifestam na lngua estrangeira. O projeto grfico-editorial adequa-se satisfatoriamente aos objetivos didticopedaggicos da obra, que se concretiza por meio da exposio da diversidade tnica, cultural e social tanto do Brasil quanto das comunidades que se expressam por meio da lngua espanhola, favorecendo o dilogo intercultural e intertextual. Tambm h muitos exemplos de valorizao da linguagem artstica, tanto no que se refere a sua diversidade, quanto ao tratamento dado a obras de arte em todos os volumes. Registre-se a excelente definio de imagens, desenhos e fotos. Em relao ao sumrio, observa-se que bastante resumido, pois apresenta apenas o ttulo da unidade, sua pgina inicial, o objetivo, o tpico tratado e o suporte lingustico, sem indicar os textos utilizados, nem a localizao e o contedo das sees que integram cada captulo. No que se refere ao texto literrio, ressalte-se o tratamento dado pela coleo, em todos os volumes, a esses textos, em especial, no volume 4 que apresenta uma proposta de articulao entre gneros literrios brasileiros (poema de cordel) e de comunidades falantes do espanhol (poema pico e romance), a partir de uma dramatizao a ser efetivada pelos alunos, na qual as caractersticas artsticas dos textos so aproximadas. Alm disso, a coleo inclui textos ldicos, tais como jogos de diferentes naturezas (palavras cruzadas, adivinhaes, trava-lngua, jogo dos erros), letras de msica, artigo de opinio, entre muitos outros.
Volume 2 (narracin)
Unidad 1. Pginas de la vida. Contedos temticos: biografia e autobiografia. Elementos lingusticos: verbos em ar, -er e ir e irregulares no pretrito indefinido, contraste entre presente e imperfeito, e preposies. Unidad 2. Conciencia social. Contedos temticos: esteretipos, preconceito e marginalizao social. Elementos lingusticos: substantivos derivados, usos de si e se, de sinoe pero, numerais, pretrito imperfeito, verbos ar, -er e ir e irregulares no pretrito imperfeito, comparao entre o pretrito imperfeito e indefinido. Unidad 3. En qu mundo vives? Contedos temticos: cidade, campo, litoral e escola. Elementos lingusticos: contrastes entre uso do futuro e do presente do indicativo, assim como do presente do subjuntivo e do presente do indicativo, uso do voseo e tuteo. Unidad 4. Cuestin de salud. Contedos temticos: interao e integrao com o entorno. Elementos lingusticos: uso de as que e sino que, pronomes pessoais em funes de sujeito e complementos.
Volume 3 (divulgacin)
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LNGUA ESTRANGEIRA
Unidad 1. Lo sabas? Contedos temticos: mundo da informao. Elementos lingusticos: numerais cardinais e ordinais. Unidad 2. Formas de persuasin. Contedo temtico: publicidade. Elementos lingusticos: uso do imperativo, verbos em ar, -ere ir. Unidad 3. La fuerza del Pueblo. Contedos temticos: cultura e expresso popular. Elementos lingusticos: uso de preposies desde, hasta, para, hacia, termos tcnicos, expresses, refros e ditos populares. Unidad 4. Estar al tanto. Contedos temticos: notcias cientficas e tecnolgicas. Elementos lingusticos: uso dos operadores porque, aunque, ya que, si, por lo tanto; pero; sino, sino que e sin embargo, e das expresses tras, enpos de e entonao.
A compreenso escrita tem papel central na obra, uma vez que se dedica a oferecer aos alunos multiplicidade de gneros que circulam socialmente. As unidades contemplam sees que incluem textos e atividades para as fases de pr-leitura, leitura e ps-leitura, de modo que sempre, ao comear uma nova unidade, aparece a seo Calentando el motor. Na seo Puerta de acceso, encontram-se atividades que se destinam leitura e compreenso do texto e, ainda, aborda questes que vo alm da compreenso do que est na materialidade textual, buscando relacionar sua compreenso com o conhecimento de mundo do aluno. A coleo propicia, ainda, ao aluno atividades que relacionam os textos a sua realidade, e no raras vezes so apresentadas diretamente questes sobre o contexto brasileiro. A seo Produciendo un texto propio est pautada na produo escrita a partir da reflexo sobre convenes da escrita e situaes contextualizadas de interao; preocupa-se, assim, em definir quem escreve, com que finalidade e para quem, favorecendo o entendimento de que o uso da linguagem se concretiza a partir de um lugar de produo histrico, cultural e institucionalmente determinado. Nessa seo, os alunos so sensibilizados a refletir a respeito dessas questes. A compreenso oral tratada na seo Escuchando. Tanto no Livro do Aluno quanto no Manual do Professor, h a indicao, atravs de um cone, do nmero da faixa do CD em udio. As atividades exploram a compreenso intensiva. A qualidade das gravaes includas no CD em udio boa. O tratamento dado pela coleo produo oral centra-se, na maior parte das vezes, em propostas de discusso ou debate que giram em torno dos textos trabalhados em aula. Nos quatro volumes, h atividades baseadas em situaes de interao e com registros diferenciados. No volume 4, abordam-se questes de pronncia e entonao, nesse caso, algumas vezes com marcas orientadoras no texto escrito para o acompanhamento da audio. A coleo privilegia a variedade padro rio-platense. Os elementos lingusticos so apresentados a partir dos textos, que so o apoio ao trabalho de compreenso/produo escrita e oral que se pretende realizar. Nas sees Practicando la lengua e Punto de apoyo, h explicaes sobre estruturas gramaticais, alm de exerccios relacionados aos elementos responsveis pela coeso e pela coerncia textual, em atividades sistemticas.
Em sala de aula
Ao trabalhar a compreenso escrita, o professor poder complementar algumas das atividades propostas com mais informaes sobre as caractersticas dos gneros. Embora haja uma grande diversidade de gneros na coleo e neles sejam enfocadas particularidades do seu funcionamento, nem sempre so levantadas questes relacionadas ao seu contexto de produo e circulao. Em algumas das atividades de elaborao do texto escrito, o professor poder perceber que cabe reforar o entendimento da escrita como exerccio submetido a reiterado processo de elaborao. As atividades de desenvolvimento da oralidade no contam com uma seo especfica, podendo ser encontradas nas sees Escuchando, Interactuando con el texto e Calentando el motor. O professor deve avanar nas propostas de produo oral, acrescentando atividades baseadas em outros gneros orais, alm dos j oferecidos pela coleo. As atividades de compreenso oral contemplam, em maior nmero, a escuta de textos, dilogos curtos, palavras e frases. Cabe, portanto, ao professor oferecer outros materiais ao aluno, assim como ampliar a exposio a diferentes pronncias e prosdias da lngua espanhola. A respeito dos elementos lingusticos, o professor deve oferecer oportunidades ao aluno que permitam aprofundar reflexes sobre o funcionamento lingustico e a variao do espanhol.
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LNGUA ESTRANGEIRA
O Manual do Professor inclui orientaes terico-metodolgicas e didticopedaggicas, oferecendo sugestes de atividades e fontes de consulta que podem auxiliar o trabalho do professor dentro e fora da sala de aula. Assume uma viso de lngua como prtica de interao social entre interlocutores historicamente situados. Isso dialoga com as propostas de atividades, com a coletnea de textos, que inclui variedade de gneros, assim como ressalta o trabalho em equipe, visando ao desenvolvimento de uma aprendizagem colaborativa. Registre-se que o foco principal da coleo recai sobre o trabalho com a leitura. O Manual do Professor descreve tanto a organizao geral interna da coleo quanto de cada volume, embora haja um detalhamento maior no que se refere ao volume 4. Esse detalhamento se deve ao fato de que nesse volume h como culminncia a realizao de uma dramatizao, a partir de um fragmento do poema Don Quijote em cordel, de J. Borges.
RESENHAS DAS COLEES INGLS
AlIve!
27320COL44 Coleo tipo 1
Vera Menezes Junia Braga Claudio Franco Editora UDP 1 Edio 2012
www.editoraudp.com.br/pnld2014/aliveingles
Viso geral
A coleo singulariza-se pelo equilbrio entre as atividades de compreenso e de produo escrita, propiciando ao aluno um contato com materiais que circulam socialmente entre as comunidades que se expressam em lngua inglesa. Inclui um conjunto de textos oriundos de diferentes esferas com temas atuais, o que permite ao professor promover debates em sala de aula e utilizar esses textos com o objetivo de aprofundar a capacidade crtica dos alunos. Os temas selecionados esto adequados s faixas etrias dos anos finais do ensino fundamental. Destaca-se na coleo o tratamento dado s diferentes manifestaes artsticas como forma de fruio esttica e ampliao de horizontes culturais, oferecendo ao professor a possibilidade de levar seu aluno a compreender outras formas de leitura do mundo. O tratamento dado aos elementos lingusticos vinculase aos gneros trabalhados.
Descrio
Todos os volumes da coleo organizam-se em torno de quatro partes, divididas, cada uma delas, em duas unidades. Ao final de cada parte, h as sees Learning strategies e Lets reflection learning!, destinadas, respectivamente, a oferecer dicas ao aluno que lhe permitam melhor organizar sua aprendizagem, e a propiciar um momento para autoavaliao. Ao final de cada volume, so includas as seguintes sees: Extra activities 1 - Reviso e aprofundamento das partes 1 e 2. Extra activities 2 - Reviso e aprofundamento das partes 3 e 4; Glossary, Language reference retomada de elementos lingusticos; Recommended bibliography for students, Bibliography.
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LNGUA ESTRANGEIRA

Volume 1
Part 1 People and school. Unit 1. Who am I? Tema: apresentaes pessoais e cumprimentos. Elementos lingusticos: perguntas e respostas com o verbo to be. Unit 2. My class Tema: sala de aula e escola como prticas sociais. Elementos lingusticos: imperativo e prefixos (com sentido negativo). Part 2 Family and home. Unit 3. We are family Tema: famlia. Elementos lingusticos: verbo to have no presente, adjetivos em grupos nominais e pronncia dos sons das letras s e z. Unit 4 -Theres no place like home Tema: espao fsico e espao de convivncia. Elementos lingusticos: there is/there are. Part 3 - Eating and living. Unit 5. You are what you eat Tema: alimentos e hbitos alimentares. Elementos lingusticos: simple present e sons [ei], [i:],[E].Unit 6. Its just another day Tema: atividades dirias e rotinas. Elementos lingusticos: simple present (na afirmativa e na negativa). Part 4 Acting in the world. Unit 7. Connections Tema: corpo e movimento, esportes. Elementos lingusticos: present continuous, simple present e som de [] em palavras terminadas em ing. Unit 8. Protesting and advising Tema: bullying e cyberbullying. Elementos lingusticos: som de [] em palavras terminadas em ing. Estruturas para expressar opinio, aconselhamento e protesto. Learning strategies. Extra activities 1 Reviso e aprofundamento das partes 1 e 2. Extra activities 2 Reviso e aprofundamento das partes 3 e 4. Glossary, Language reference, Recommended bibliography for students, Bibliography.
Volume 3
Part 1 Language and superstition around the world. Unit 1 English in the world - Tema: diversidade da lngua inglesa. Elementos lingusticos: simple future. Unit 2 Superstitions around the world - Tema: supersties. Elementos lingusticos: Real conditions/unreal conditions; sons das letras i e l. Part 2 Nature and travel. Unit 3 Weather and natural disasters Tema: desastres naturais e preservao do meio ambiente. Elementos lingusticos: present perfect e past tense; verbos irregulares. Unit 4 Traveling around the world Tema: cultura de outros pases, viagens e intercmbios culturais. Elementos lingusticos: present perfect e past tense, e just, already e yet com o present perfect. Part 3 World, media and appearances. Unit 5 World and the media Tema: notcias nacionais e internacionais. Elementos lingusticos: sufixo -ful e -e mudo em final de palavra, pronomes indefinidos some, any, no e every. Unit 6 Beyond appearances Tema: contos de fada e fbulas. Elementos lingusticos: pronomes reflexivos e consoantes mudas. Part 4 Stories and holidays. Unit 7 Telling stories Tema: aparncia e problemas na adolescncia. Elementos lingusticos: sufixos -fule -less, verbos no infinitivo, passado e particpio passado, ditongos [ai], [au], [ou], [ei] e sons [i:] e [I]. Unit 8 Special dates around the world - Tema: datas comemorativas. Elementos lingusticos: verbo wish e pronomes relativos. Extra activities 1 - Reviso e aprofundamento das partes 1 e 2. Extra activities 2 Reviso e aprofundamento das partes 3 e 4. Glossary, Language reference, Recommended bibliography for students, Bibliography.
Volume 2
Part 1 - For a fun, green world. Unit 1.For a green world Tema: questes ambientais. Elementos lingusticos: Simple present, present continuous e simple past; formao de palavras por meio de sufixos; e som da letra w no incio e no final das palavras. Unit 2. Entertainment - Tema: entretenimento em contextos urbanos e rurais. Elementos lingusticos: uso do passado. Part 2 Women, culture and wildlife. Unit 3 Special women Tema: histrias de vida. Elementos lingusticos: uso do passado e de used to. Unit 4 Amazing animals Tema: animais de diferentes partes do mundo. Elementos lingusticos: comparativo e superlativo; marcadores discursivos. Part 3 Shopping and health. Unit 5 Going shopping - Tema: compras e acessibilidade. Elementos lingusticos: past continuous, funes polite offers e polite requests. Unit 6 Be healthy! Tema: sade e adolescncia. Elementos lingusticos: sufixos e prefixos para formao de palavras, e pronomes which, who e that. Part 4 - Having fun. Unit 7 Hanging out with friends Tema: lazer. Elementos lingusticos: pronomes oblquos, expresses why dont e lets, som da sequncia -gh ([f] ou silencioso). Unit 8 Weekend plans Tema: lazer. Elementos lingusticos: going to e imperativo. Extra activities 1 Reviso e aprofundamento das partes 1 e 2. Extra activities 2 Reviso e aprofundamento das partes 3 e 4. Glossary, Language reference, Recommended bibliography for students, Bibliography.
Volume 4
Part 1 Art on the screen. Unit 1 Movies Tema: cinema. Elementos lingusticos: voz passiva. Unit 2 Television Tema: seriados e programas de televiso. Elementos lingusticos: voz passiva com get e entonao de sentenas. Part 2 Art on paper and stage. Unit 3 Theater Tema: mundo do teatro. Elementos lingusticos: simple present, future, present perfect, past simple e imperative. Unit 4 Literature and ComicsTema: literatura e suas adaptaes. Elementos lingusticos: sons dos ditongos [au] e [ei]. Part 3 The art of music and technology. Unit 5 Music - Tema: mundo da msica. Elementos lingusticos: preposies, adjetivos, comparativos e superlativos. Unit 6 Technoworld - Tema: mundo da tecnologia. Elementos lingusticos: abreviaes usadas na internet. Part 4 Art and life. Unit 7 Dance Tema: dana e suas manifestaes. Elementos lingusticos: conectivos. Unit 8 Painting, architecture and sculpture Tema: pintura, arquitetura e escultura. Elementos lingusticos: formao de palavras. Extra activities 1 - Reviso e aprofundamento das partes 1 e 2. Extra activities 2 Reviso e aprofundamento das partes 3 e 4. Glossary, Language reference, Recommended bibliography for students, Bibliography.
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Anlise
Nesta coleo, a organizao dada ao sumrio facilita a consulta aos contedos devido maneira como foi elaborado. A coleo se caracteriza pela presena da diversidade social em textos verbais, no verbais e verbo-visuais assim como pelo trabalho com o uso esttico das diversas linguagens, como na seo Art corner, particularmente, no volume 4, dedicado ao tema da arte. A seleo de textos contempla uma variedade de gneros e de esferas de circulao. Entre os textos includos, ressaltam-se: guias, notas informativas, sites de aconselhamento, mensagens para e-pals, sobrecapa de DVD (blurb), manchetes, notcia, sinopse de filme, lead, crtica de pea teatral, entrevista, poesia, capas de livros, tquete, biografia, minissaga, roteiro de viagem, verbetes, testemunho, crtica de arte e letra de msica. As atividades de compreenso escrita incluem as de pr-leitura Lets start! e as de leitura Lets read!, Lets read more! Quanto s de ps-leitura, observa-se que no h uma seo especfica, essas se encontram em menor quantidade, ao final da seo Lets read. As propostas com a pr-leitura restringem-se ativao de conhecimentos prvios dos alunos e ao levantamento de hipteses. As de leitura consideram a compreenso global e detalhada. As de ps-leitura, de modo geral, centram-se na solicitao de opinies dos alunos. A compreenso e produo oral se concentram nas sees Lets sing!, Lets listen e Lets talk!. Nelas, incluem-se msicas, entrevistas, troca e apresentao de ideias em sala e fora dela, bem como dilogos. As atividades a partir do CD em udio contm vrios textos orais criados para a coleo e visam exercitar a compreenso intensiva do aluno. Encontram-se, ainda, atividades de compreenso seletiva e, em menor quantidade, de compreenso global. Nas atividades de udio, os exerccios de compreenso intensiva se baseiam em material produzido para a coleo. No volume 3, h maior variedade de pronncias e prosdias que nos demais volumes. Os quatro volumes oferecem atividades de produo oral que permitem que os alunos interajam entre si em diferentes situaes comunicativas com necessidades reais de fala do jovem estudante, utilizando, para tal, registros e lxico adequados. As atividades de produo escrita pautam-se, na maior parte das vezes, no trabalho com os gneros, muitos deles de uso frequente na vida cotidiana, e consideram seu carter processual ao contemplar propostas como, por exemplo, a de correo individual ou conjunta dos alunos para posterior reescrita dos textos. O trabalho de compreenso e produo escrita e oral integrado de forma harmoniosa, tanto no que concerne expresso oral (como se verifica nas sees Lets read and talk, Lets listen and read e Lets read, listen and talk!), quanto em relao escrita, (Lets read and write!) ou, ainda, no que tange a ambas, como em Lets read, write and talk!.
Os elementos lingusticos so trabalhados nas sees Lets focus on language!, de forma integrada aos tpicos e gneros abordados. Ao final do Livro do Aluno, h a seo Language reference que resume os contedos gramaticais sistematizados ao longo de cada volume, funcionando como instrumento de consulta, referncia e estudo. Esses elementos so, ainda, trabalhados em atividades de desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade. O Manual do Professor apresenta a fundamentao terico-metodolgica que norteia a coleo de modo condizente com as atividades do Livro do Aluno. Oferece sugestes de distribuio de aulas e de unidades, a transcrio dos textos do CD em udio, bem como a descrio das especificidades de cada volume. Indica leituras e propostas complementares s atividades a serem trabalhadas em sala de aula que favorecem a interdisciplinaridade. Na seo Sugestes de leitura, encontramse indicaes de dicionrios impressos e on-line, sites de consulta, bibliografia e webliografia comentadas voltadas para o professor, acompanhadas de indicaes de ferramentas digitais e servios gratuitos disponveis na internet. O Manual do Professor oferece, de modo incipiente, propostas de avaliao e de atividades extras.
Em sala de aula
Em relao leitura, importante que o professor complemente as atividades de ps-leitura, de modo que se incluam possibilidades de desdobramento de discusses que no partam unicamente da emisso da opinio do aluno. Com a finalidade de ampliar o contato do aluno com outras opes de pronncias e prosdias, o professor poder oferecer atividades de complementao que ampliem o acesso a variedades e variaes da lngua inglesa na contemporaneidade. Algumas das atividades do Livro do Aluno s podem ser realizadas a partir do apoio de comentrios indicados no Manual do Professor. Cabe ressaltar, ainda, que o professor precisar recorrer sistematicamente aos comentrios apresentados na segunda parte do Manual do Professor, tendo em vista que a maioria das propostas includas no Livro do Aluno precisa do apoio dessa complementao.
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LNGUA ESTRANGEIRA
Cada volume conta com um CD em udio, com indicaes claras que facilitam a localizao das faixas no Livro do Aluno.
IT fITS
27394cOl44 Coleo tipo 1
Wilson Chequi (editor responsvel)

Volume 1 Unidade 0. Getting set. Tema: o ingls incidental. Unidade 1. Identity. Temas: apresentao pessoal, identificao. Elementos lingusticos: verbo to be, alfabeto; Unidade 2. Families. Tema: famlias. Elementos lingusticos: pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos; Unidade 3. Pets. Tema: animais de estimao. Elementos lingusticos: simple present e o genitive case; Unidade 4. Places around me. Tema: localizao espacial. Elementos lingusticos: there is/there are e advrbios de frequncia; Unidade 5. The environment. Tema: meio ambiente. Elementos lingusticos: nmeros ordinais, imperativo. Unidade 6. Enjoy your meal. Tema: alimentao. Elementos lingusticos: imperative. Unidade 7. Sports. Tema: esportes. Elementos lingusticos: imperative, why-because. Unidade 8. The internet and me. Tema: internet. Elementos lingusticos: perguntas e respostas com o simple present. Volume 2 Unidade 1. My body. Temas: o corpo, caractersticas fsicas. Elementos lingusticos: can/cant (ability), simple present; Unidade 2. Appearances. Temas: aparncias, descries fsicas. Elementos lingusticos: present continuous; Unidade 3. My house. Temas: parte de uma casa, mobilirio, membros de uma famlia. Elementos lingusticos: pronomes demonstrativos, how many; Unidade 4. The world around me. Tema: lugares no mundo; Elementos lingusticos: preposies; Unidade 5. Relationships. Temas: relaes entre as pessoas, sentimentos. Elementos lingusticos: advrbios de frequncia. Unidade 6. School. Tema: a escola na vida do aluno. Elementos lingusticos: formas de plural. Unidade 7. The world of internet. Tema: internet. Elementos lingusticos: simple past (verb to be). Unidade 8. Leisure activities. Tema: lazer. Elementos lingusticos: simple present e present continuous. Volume 3 Unidade 1. Vacations. Temas: frias, viagens. Elementos lingusticos: simple past; Unidade 2. Entertainment. Tema: diverses. Elementos lingusticos: voz passiva e comparativos; Unidade 3. Famous people. Temas: fama, profisses, carreiras. Elementos lingusticos: pronomes relativos, superlativos; Unidade 4. People who make a difference. Tema: trabalho voluntrio. Elementos lingusticos: verbos modais; Unidade 5. Health. Temas: sade, alimentao saudvel. Elementos lingusticos: uso do should, imperativo. Unidade 6. Technology. Tema: tecnologia. Elementos lingusticos: there is/there are; used to. Unidade 7. Special days. Tema: festas. Elementos lingusticos: questions words. Unidade 8. Changes. Tema: mudanas. Elementos lingusticos: conditional sentences, futuro com going to. Volume 4 Unidade 1. The world of communication. Tema: modos das pessoas se comunicarem. Elementos lingusticos: conectivos; Unidade 2. Literature for life. Temas:
Edies SM 1 Edio
www.edicoes.com.br/pnld2014/itfitsingles
Viso geral
A coleo se caracteriza pelo tratamento dado diversidade social e cultural de comunidades que se de expressam na lngua inglesa e na lngua nacional. Esse cuidado se concretiza por meio da variedade de textos selecionados, assim como das imagens que a ilustram. Destaca-se a sua legibilidade grfica. Apresenta variado repertrio de gneros que circulam em diferentes esferas. E, neste sentido, a coleo recorre a textos que circulam, efetivamente, no mundo social. As unidades temticas abordam assuntos de interesse dos alunos dos anos finais do ensino fundamental e que so importantes para a sua formao cidad. A coleo contribui para a apreenso das relaes que se estabelecem entre a lngua estrangeira e suas funes socioculturais. Ressalta-se a ateno equilibrada que a coleo direciona para atividades de compreenso e de produo na lngua inglesa, tomando o tema da unidade como elemento integrador, em especial no que se refere a atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura. E, ainda, a criativa ideia do dilogo que o personagem Tutor estabelece com os alunos, no qual informa e provoca reflexo sobre aspectos culturais, estratgias de aprendizagem, vocabulrio, dados complementares sobre o gnero, entre outros.
Descrio
Os quatro volumes da coleo mantm o mesmo padro de organizao. Cada unidade se organiza nas seguintes sees: Getting set (somente no volume 1), Reading corner; words, words, words; Grammar bits; Pen to paper; Speakers corner (salvo unidade 7 do volume 1) e Open your ears. Todas as unidades contam com duas atividades de abertura, Quick challenge e A first approach, e com elementos extras, Tutor, Quick quize dictionary. Ao final de cada volume encontram-se as sees Self assessment, Grammar reference, Glossary, Ideas for reading, Useful links e Bibliography.
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gneros literrios. Elementos lingusticos: present perfect; Unidade 3. Searching the web. Temas: acesso, seleo e publicao de informao na internet. Elementos lingusticos: verbos modais; Unidade 4. A multicultural world. Tema: multiculturalismo. Elementos lingusticos: pronomes indefinidos; Unidade 5. Culture & entertainment. Temas: cultura e diverso. Elementos lingusticos: voz passiva. Unidade 6. Everyday shopping. Tema: compras do dia a dia. Elementos lingusticos: nomes contveis e incontveis. Unidade 7. The world of advertising. Tema: mundo da propaganda. Elementos lingusticos: comparativos. Unidade 8. The world of work. Tema: mundo do trabalho. Elementos lingusticos: superlativo de adjetivos.
tpico a ser estudado, sistematizado no quadro Making sense a ser preenchido pelo aluno; em seguida, so apresentadas atividades de consolidao do tpico estudado. Outras sees, como Words, words, words e Grammar bits, tambm proporcionam ao aluno oportunidades de acesso a gneros escritos na medida em que contextualizam o uso de vocabulrio e dos elementos lingusticos. Entre esses gneros, ressaltam-se: website colaborativo, notcia, regras de jogo, panfleto turstico, quiz, artigo, biografia, relato de pesquisa de opinio, linha do tempo, manual educativo de procedimentos, entrevista, reportagem, poesia, romance, conto de fadas, conto, propaganda. O Manual do Professor apresenta coerncia entre sua fundamentao tericometodolgica e o conjunto de textos, atividades e exerccios presentes no Livro do Aluno. D nfase viso de linguagem como manifestao social, considerando o contexto e as relaes entre os envolvidos na situao de interao, e ressalta a importncia do no verbal na construo de conhecimentos. A proposta de ensino-aprendizagem de lngua estrangeira valoriza a colaborao, a parceria, a corresponsabilidade no trabalho de sala de aula, propondo desfazer o lugar central que a tradio atribui ao professor. Alm disso, encontram-se no Manual do Professor algumas consideraes sobre a prtica docente reflexiva.
Anlise
Os textos selecionados para a coleo so representativos de uma ampla variedade de esferas sociais, predominantemente, da cotidiana, jornalstica, literria, publicitria e cientfica, tendo como suporte principal o meio digital. A clara organizao da obra favorece o manuseio pelos professores e alunos e o reconhecimento de sees e subsees, tendo em vista a legibilidade grfica, o que demonstra um cuidadoso trabalho com as imagens, cores e a organizao da pgina. No que se refere ao trabalho com a compreenso escrita, a seo Reading corner concentra a maior parte dessas atividades e as sistematiza, dividindo-as em prleitura, leitura e ps-leitura, nas subsees intituladas Pre-reading, Exploring the text e Post-reading. Essas atividades consideram caractersticas do gnero de discurso, suas funes socioculturais e a sua importncia para formao do leitor crtico. Em relao s estratgias de leitura trabalhadas, os volumes exploram mais recorrentemente as de localizao de informaes explcitas, compreenso detalhada e global do texto. Estratgias como localizao de informaes implcitas, produo de inferncia e levantamento de hipteses, que exigem um esforo cognitivo maior dos alunos, tambm so contempladas pela coleo. A produo escrita tratada pela coleo como processo de interao, uma vez que define parmetros interativos para sua realizao. O passo a passo dessa produo prev um pre-writing seguido de uma exposio de etapas a serem percorridas e finaliza com uma proposta de post-writing, orientada para a reviso do texto produzido. Inclui, ainda, uma autoavaliao da atividade realizada. Portanto, a coleo favorece a compreenso de que a escrita se pauta em convenes relacionadas a contextos e gneros de discurso e est submetida a processos de reelaborao. Em relao produo e compreenso oral, a coleo oferece atividades em todas as unidades, tanto de carter intensivo, extensivo e seletivo. Um dos traos presentes no tratamento dado oralidade a valorizao atribuda ao carter ldico da linguagem, compatvel com a faixa etria dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. A obra prope a sistematizao de elementos lingusticos com base no estudo de situaes contextualizadas. A seo Grammar bits, em geral, traz reflexes sobre o uso de determinadas estruturas lingusticas, previamente apresentadas na unidade, ou aborda estruturas que se associam e complementam a temtica da unidade. Essa seo mantm como organizao uma atividade inicial, indutiva, voltada para o
Em sala de aula
Algumas atividades de compreenso textual na seo Reading corner merecem a ateno do professor, no sentido de criar situaes que incentivem a construo de um posicionamento crtico pelos alunos. Para incrementar as relaes com o entorno da escola, a seo Speakers corner oferece boas oportunidades de desdobramento das atividades previstas, o que poderia vir a permitir aos alunos perceber a relevncia da aprendizagem da lngua estrangeira para alm dos muros da escola. O trabalho com o CD em udio deve considerar as caractersticas de cada turma, de modo que o professor possa adequar o grau de dificuldade oferecido por algumas das gravaes, tendo em vista a extenso de algumas delas. Alm disso, a produo oral pode ser complementada com mais atividades que tenham como motivao situaes de interao oral. O professor poder criar novas situaes para expandir o tratamento de fruio esttica, tanto do ponto de vista da linguagem verbal, como da no verbal.
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vONTAde de SAbeR INGlS

27492COL44 Coleo tipo 1
Mariana Killner Rosana Gemima Amancio
Editora FTD 1 Edio 2012
e interesses pessoais. Elementos lingusticos: formas contradas do verbo to be, adjetivos possessivos. Unity 3. Around the world. Temas lugares, nacionalidades, bandeiras. Elementos lingusticos: verbo to be formas interrogativa e negativa. Unity 4. School is cool! Temas escola, material e documentao escolar. Elementos lingusticos: preposies de lugar, there is/there are. Unity 5. The animal world. Temas animais. Elementos lingusticos: plural. Unity 6. Nutrition. Temas - nutrio, alimentos. Elementos lingusticos: imperativo, some, any. Unity 7. Unity. Families. Temas famlia. Elementos lingusticos: caso genitivo. Unity 8. Music is all around. Temas msica, instrumentos e espetculos musicais. Elementos lingusticos: verbos modal can ability e permition. Volume 2
Unity1. Books.Temas leituras, tipos de publicaes. Elementos lingusticos: present continuous. Unity 2. Lets celebrate. Temas festas e celebraes, calendrio e agenda. Elementos lingusticos: preposies on, in, at. Unity 3. Whats the matter. Temas - enfermidades. Elementos lingusticos: verbo to have, pronomes pessoais complemento. Unity 4. Sports. Temas - esportes. Elementos lingusticos: advrbios de frequncia, uso do simple presente. Unity 5. The dream job. Temas - profisses. Elementos lingusticos: uso da 3 do singular no simple present. Unity 6. And the Oscar goes to. Temas - cinema. Elementos lingusticos: formas de convidar pessoas (polidez), uso de would. Unity 7. Lets go sightseeing. Temas lugares na cidade. Elementos lingusticos: uso de on, in front of, next to, across from, at the end of, on the corner of, between. Unity 8. Travels and the weather. Temas frias, viagens, tempo climtico. Elementos lingusticos: verbo to be no simple past.
www.ftd.com.br/pnld2014/vontadedesaberingles
Viso geral
A coleo se caracteriza por uma combinao entre texto e imagem que favorece o aprofundamento de uma discusso sobre temas sensveis vida social, como por exemplo, o respeito diversidade. Os textos selecionados ampliam a temtica definida para cada unidade, permitindo enfocar a diversidade social e cultural como conhecimento fundamental para a preparao de um leitor crtico. A coleo contempla a incluso de variedade de esferas sociais e gneros de discurso, o que permite o contato do aluno com diferentes comunidades, apresentadas por meio da lngua estrangeira. As propostas de produo escrita a considera a partir de parmetros de interao, permitindo o entendimento de que est submetida a processo de reelaborao e se pauta em convenes relacionadas a contextos e gneros de discurso.
Volume 3
Unity1. Your style. Temas roupas, moda, estilo. Elementos lingusticos: adjetivos comparativos. Unity 2. Works of art. Temas obras de artes. Elementos lingusticos: adjetivos superlativos. Unity 3. Accessible buildings. Temas - acessibilidade, necessidades especiais. Elementos lingusticos: verbos regulares no simple past. Unity 4. When I was a child. Temas infncia, fantasia, brincadeiras. Elementos lingusticos: uso do used to, verbos irregulares no simple past. Unity 5. Connecting to the world. Temas redes sociais, computadores, internet. Elementos lingusticos: uso de past continuous e past simple. Unity 6. Eating habits. Temas - alimentao saudvel. Elementos lingusticos: uso de how many, how much. Unity 7. Pop culture. Temas cultura e cones populares. Elementos lingusticos: uso do futuro com going to e do present continuous. Unity 8. Lets preserve our planet. Temas meio ambiente, reciclagem. Elementos lingusticos: uso dos verbos modais will, may, might.
Descrio
Os quatro volumes da coleo esto organizados em oito unidades que se dividem nas seguintes sees: Lets get started!, Reading moment 1, The world of words, Listening moment, Conversation moment, Reading moment 2, Writing moment, Think about it, Reflecting on the unit. Ao final de todos os volumes, encontram-se as sees Dictionary, Appendix, Improve your reading e Referncias bibliogrficas. Nos volumes 3 e 4 inclui-se, ainda, List of irregular verbs.
Volume 4
Volume 1
Unity1. Greetings. Temas - apresentaes, horas. Elementos lingusticos: verbo to be, pronomes pessoais sujeito. Unity 2. Meeting people. Temas informaes
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Unity 1. Camping trip.Temas - acampamento de frias. Elementos lingusticos: pronomes reflexivos. Unity 2. Inventions and technology. Temas invenes e tecnologia. Elementos lingusticos: pronomes relativos who, which, when, where, whose. Unity 3. Learning a foreign language; Temas: aprendizagem de lngua estrangeira. Elementos lingusticos: uso dos verbos modais must, have to, should. Unity 4. Respect everybody. Temas bullying, discriminao. Elementos lingusticos: verbos modais can, could, may, must, should, have to. Unity 5. Road safety. Temas regras de trnsito, direo segura. Elementos lingusticos: uso do present perfect. Unity 6. Extra! Extra!Temas
notcias. Elementos lingusticos: uso de present perfect, already, yet. Unity 7. Over coming challenges. Temas necessidades especiais. Elementos lingusticos: uso de for, since e de present perfect. Unity 8. Dealing with emotions. Temas sentimentos e emoes. Elementos lingusticos: uso de conditional.
Os elementos lingusticos so estudados a partir de contextos de uso, relacionados situao de interao a que se vincula. Em relao ao tratamento dado a variedades lingusticas, observa-se que predominam as variedades do ingls britnico e americano. O Manual do Professor registra as orientaes terico-metodolgicas de modo breve, e as didtico-pedaggicas de modo mais detalhado. Essas orientaes se amparam em fundamentos das teorias sociointeracionais e isso se observa na nfase dada a temticas socialmente relevantes e nas atividades que estimulam o conhecimento e o respeito s diferenas. O Manual do Professor inclui propostas extras, complementares s unidades organizadoras do Livro do Aluno. H, ainda, diversas sugestes de referncias suplementares e de materiais veiculados em sites de internet. Encontram-se, com pouca frequncia, indicaes de leituras para expandir o conhecimento de traos culturais vinculados a comunidades que se expressam nessa lngua.
Anlise
As oito unidades que constituem os quatro volumes esto organizadas em torno de temas. Ressalte-se que os escolhidos para os volumes trs e quatro se sobressaem quanto possibilidade de intensificar discusses sobre cidadania. A coleo rene textos diversificados, oriundos de diferentes contextos, favorecendo a aquisio da lngua estrangeira a partir do estmulo de conhecimentos prvios do aluno. Entre os gneros oferecidos, registram-se: histrias em quadrinhos, cartuns, cartas, e-mail, cartes postais, dilogos, folhetos, boletins escolares, propagandas, cartazes, listas, classificados, grficos, placas de trnsito e de aviso, ingressos de espetculos, letras de msica, agendas, blog, programao televisiva, entrevistas, sinopses, crticas de arte, biografias, notcias, tabelas, quiz, artigos, instrues. As atividades de compreenso escrita so comprometidas com o desenvolvimento da capacidade de reflexo crtica, dentro de uma proposta de aprendizagem contextualizada, criando possibilidades, na maior parte das vezes, para que os alunos reflitam sobre diversos temas. Em cada unidade h duas sees dedicadas leitura: Reading 1 e Reading 2. Nessas sees, o processo de leitura sempre abordado a partir de pr-leitura, leitura e ps-leitura, sendo que nesta ltima predominam propostas direcionadas opinio do aluno. A produo escrita associa-se temtica da unidade e aos gneros nela trabalhados. Contempla a escrita como processo que prev a reelaborao, tanto individual como entre os alunos, a partir de critrios de avaliao oferecidos na Writing moment. O trabalho com a compreenso e produo oral inclui-se na seo Listening moment das oito unidades de cada volume. H, de modo geral, uma preparao (before listening) para audio do texto (no que diz respeito ao gnero e contedo), seguida de exerccios a serem feitos durante a execuo do CD em udio e, por fim, atividades de produo e reflexo sobre o que foi trabalhado (after listening). H, ainda, atividades, ao final da audio, que se voltam para a expresso de ponto de vista do aluno. O CD em udio apresenta boa qualidade sonora. A produo oral conta com preparao que funciona como organizador da fala do aluno, e parte de um apoio gravado em udio ou de um texto escrito. Em geral, h orientaes ao professor que complementam um roteiro para essa produo. A fruio esttica est mais concentrada no volume trs, e recebe maior ateno na unidade dois. No entanto, em todos esses casos as manifestaes de arte so tratadas apenas como belas artes. Nos demais volumes, espordica a sua presena.
Em sala de aula
Em relao ao acesso a textos orais e escritos produzidos por diferentes comunidades que se expressam em lngua inglesa, a coleo requer que o professor esteja atento, no sentido de apresentar ao aluno variedades lingusticas do ingls britnico e do americano, tendo em vista que h na coleo uma predominncia dessas variedades. Em relao ps-leitura, em alguns casos, h necessidade de expandir as atividades de modo a no s solicitar opinio do aluno, mas tambm oferecer apoio para o aprofundamento da discusso do tema tratado e de aspectos relativos ao gnero. As atividades de autoavaliao esto no final de cada unidade. Cabe ao professor, se necessrio, ampliar as aes de avaliao, conforme seus objetivos e os interesses dos alunos. O trabalho com a fruio esttica requer do professor uma maior ateno a atividades de manifestao pessoal sobre arte, assim como um cuidado com informaes extras que abordem manifestaes de arte popular, incluindo-se a brasileira. Para desenvolver situaes de interdisciplinaridade, o professor precisar complementar o que o Manual do Professor oferece, em funo de que neste se sugere apenas o contato com professores de outras disciplinas, em relao a alguns temas. Registre-se, ainda, que os comentrios em letra vermelha ao longo da reproduo do Livro do Aluno, no Manual do Professor, precisam ser observados com cuidado porque apresentam informaes no includas na parte das Orientaes para o professor.
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FICHAS DE AVALIAO
A ficha utilizada para a avaliao teve como objetivos reunir critrios gerais e especficos e garantir aos avaliadores um instrumento que permitisse o registro de suas observaes sobre cada volume do Livro do Aluno, do Manual do Professor, do CD em udio e do DVD. O processo de avaliao pedaggica contou com duas fichas, uma para colees do Tipo 1 e outra para as do Tipo 2. A diferena entre as duas fichas deveu-se necessidade de contemplar a especificidade do DVD, para isso foram acrescentadas referncias a este ltimo nas questes pedaggicas comuns aos dois tipos de colees e, ainda, um conjunto de questes especificas para esse material digital. Por exigncia do anexo IV do edital, recorreu-se, ainda, a outra ficha especfica para anlise das questes tcnicas relacionadas ao DVD. Em relao s fichas de avaliao pedaggica para este guia, ambas foram reunidas em uma s, organizada em duas partes: a Parte A refere-se s questes relacionadas aos critrios terico-metodolgicos gerais e especficos de lngua estrangeira moderna, e a Parte B aos critrios comuns a todas as reas. Para as colees do Tipo 1, a Parte A foi composta de 62 questes, distribudas em 11 blocos; para as do Tipo 2, por 81 questes, em 12 blocos. Ambas as fichas contm, ainda, quatro questes relacionadas Parte B. Ficha de Avaliao Pedaggica
PARTE A Critrios terico-metodolgicos gerais e de Lngua Estrangeira Moderna
3. isenta de erros de reviso (volumes impressos e DVD) e/ou impresso (volumes impressos)? 4. Apresenta referncias bibliogrficas, indicao de leituras complementares, indicao das faixas do CD em udio, sumrio que identifique princpio(s) organizador(es) e que garanta a rpida localizao das informaes, glossrios, ndice remissivo? 5. Apresenta impresso feita de modo a no prejudicar a legibilidade no verso da pgina? 6. Apresenta ilustraes com crditos, clara identificao dos locais de custdia, grficos e tabelas com ttulos, fontes e datas; indicao, no caso de possuir carter cientfico, das propores entre objetos ou seres representados; legendas, escalas, coordenadas e orientao em conformidade com as convenes cartogrficas, no caso de mapas e imagens similares; adequao s finalidades para as quais foram utilizadas; clareza, preciso e fcil compreenso, quando o objetivo for informar; exposio da diversidade tnica, cultural e social da populao brasileira; exposio da diversidade tnica, cultural e social das comunidades das regies e dos pases em que a lngua estrangeira falada? BLOCO II - em relao aos textos, a coleo: 7. Rene um conjunto representativo de diferentes comunidades falantes da lngua estrangeira? 8. Contribui para a compreenso da diversidade cultural, social, tnica, etria, de gnero? 9. Aborda temas adequados aos anos finais do ensino fundamental? 10. Contempla variedade de gneros orais, gneros escritos, linguagem verbal, linguagem no verbal, linguagem verbo-visual? 11. Inclui um conjunto que circula no mundo social, oriundo de diferentes esferas e suportes representativos das comunidades que se manifestam na lngua estrangeira? Em caso positivo, indique as esferas includas: cientfica, cotidiana, jornalstica, jurdica, literria, publicitria, outra(s) esfera(s). Especifique. Em caso positivo, indique os suportes includos: impresso, digital, virtual, outro(s) suporte(s). Especifique. 12. Apresenta - de modo correto, preciso e atualizado - conceitos, informaes e procedimentos propostos como objetos de ensino-aprendizagem?
BLOCO I:- referente ao projeto grfico-editorial, a coleo: 1. Apresenta uma organizao clara, coerente e funcional, adequada proposta didticopedaggica? 2. Tem legibilidade grfica adequada, nos volumes impressos, do ponto de vista dos desenhos, tamanhos das letras, espaamento entre letras, palavras e linhas, formato, dimenso e disposio dos textos na pgina, impresso do texto principal em preto, recursos grficos que hierarquizam ttulos e subttulos e identificam o tipo de atividade proposta?
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BLOCO III - no que se refere compreenso leitora, a coleo: 13. Prope atividades de pr-leitura, de leitura, que contemplem uma efetiva interao texto-leitor, e de ps-leitura? 14. Explora estratgias, tais como localizao de informaes explcitas e implcitas no texto, levantamento de hipteses, produo de inferncia, compreenso detalhada e global do texto, entre outras? Em caso de outras, especifique quais. 15. Prope atividades comprometidas com o desenvolvimento da capacidade de reflexo crtica? BLOCO IV - no que se refere produo escrita, a coleo: 16. Promove atividades que consideram a escrita como processo de interao, que exige a definio de parmetros comunicativos: quem, para quem, com que objetivo? 17. Prope atividades que promovam a concepo da escrita como pautada em convenes relacionadas a contextos e gneros de discurso? 18. Contm atividades que promovem o processo de reescrita do prprio texto? BLOCO V - no que se refere compreenso oral, a coleo: 19. Apresenta CD em udio com qualidade sonora?
26. Aborda variaes lingusticas no uso da lngua estrangeira? 27. isenta de informaes metalingusticas equivocadas ou simplificaes que possam conduzir ao erro? 28. isenta de erros e inadequaes no uso da lngua estrangeira?
BLOCO VIII - em relao s atividades, a coleo: 29. capaz de atender, quanto leitura, escrita e oralidade, propsitos e finalidades da aprendizagem da lngua estrangeira nos anos finais do ensino fundamental? 30. Discute relaes de intertextualidade a partir de produes expressas em lngua estrangeira e em lngua nacional? 31. Oferece oportunidade de acesso a manifestaes estticas das diferentes comunidades que se identificam com a cultura estrangeira e com a nacional, com o propsito de desenvolver o prazer de conhecer produes artsticas? 32. Explora o uso esttico da linguagem verbal, no verbal e verbo-visual e contextualiza a obra em relao ao momento histrico e corrente artstica a que ela pertence? 33. Cria inter-relaes com o entorno da escola, estimulando a participao social dos estudantes em sua comunidade como agentes de transformaes? BLOCO IX - no que se refere a questes terico-metodolgicas, a coleo:
20. Promove, com materiais gravados, produes de linguagem caractersticas da oralidade? 21. Prope atividades de compreenso: intensiva (sons, palavras, sentenas), extensiva (compreenso global), e seletiva (compreenso pontual)? 22. Permite o acesso a variedades lingusticas, por meio de diferentes pronncias e prosdias? BLOCO VI - no que se refere expresso oral, a coleo: 23. Prope prticas que possibilitam aos estudantes interagir significativamente na lngua estrangeira? 24. Contm atividades relativas a diferentes situaes comunicativas? BLOCO VII - no que se refere aos elementos lingusticos, a coleo: 25. Prope a sistematizao de conhecimentos, a partir do estudo de situaes contextualizadas de uso da lngua estrangeira?
34. Apresenta coerncia entre sua fundamentao e o conjunto de textos, atividades, exerccios, etc.? 35. Organiza-se de forma a viabilizar a progresso do processo de ensino-aprendizagem? 36. Prope atividades de avaliao e de autoavaliao que integram os diferentes aspectos que compem os estudos da linguagem nesse nvel de ensino, buscando harmonizar conhecimentos lingustico-discursivos e aspectos culturais relacionados expresso e compreenso na lngua estrangeira? 37. Contribui para a apreenso das relaes que se estabelecem entre a lngua estrangeira e suas funes socioculturais? 38. Favorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico? 39. Proporciona articulao entre o estudo da lngua estrangeira e manifestaes que valorizam as relaes de afeto e de respeito mtuo, a criatividade e a natureza ldica que deve ter esse ensino, compatveis com o perfil do aluno das sries finais do ensino fundamental?
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BLOCO X - no que se refere ao Manual do Professor, a coleo:
54. Apresenta atividades complementares s do Livro do Aluno para o desenvolvimento tanto da compreenso como da produo em lngua estrangeira, mantendo-se os critrios de diversidade de gneros, suportes, contextos de circulao? 55. Oferece referncias suplementares (stios de internet, livros, revistas, filmes, outros materiais) que apoiem atividades propostas no Livro do Aluno? 56. Concretiza, por meio de propostas de projetos, atividades, eventos, o tratamento do ldico, dos afetos, do respeito mtuo e da criatividade como componentes fundamentais para o processo de aprendizagem? 57. Formaliza seu envolvimento com a construo de uma proposta de ensino de lngua estrangeira que esteja associada ao compromisso de oferecer uma formao escolar construtora da cidadania, afastando-se de orientaes terico-metodolgicas que no a favoream? BLOCO XI - no que se refere ao DVD, a coleo: 58. Organiza-se de forma que os objetos educacionais digitais contidos em cada contedo multimdia sejam complementares e articulados com o contedo dos volumes impressos, tanto no que diz respeito ao Livro do Aluno quanto ao Manual do Professor? 59. Permite que os contedos e as atividades dos livros efetivem, independentemente dos contedos multimdia, a proposta didtico-pedaggica da coleo? 60. elaborada de maneira que os contedos multimdia permitam o uso tanto coletivo, em sala de aula, sob a orientao do professor, quanto o individual, fora de sala de aula? 61. Indica, no Manual do Professor e no Livro do Aluno, as funes reservadas aos contedos multimdia e os momentos em que podero ser utilizados em cada volume, unidade ou seo? 62. Oferece contedos multimdia com diversidade de objetos interativos? 63. Apresenta, no DVD que acompanha o Manual do Professor, os mesmos contedos do DVD do Livro do Aluno acrescidos de orientaes ao professor quanto ao uso didtico dos contedos multimdia disponveis? 64. Apresenta objetos educacionais que no so a mera digitalizao dos volumes impressos? 65. Facilita o acesso de alunos e professores aos recursos tecnolgicos com vistas a tornar o processo de ensino e aprendizagem mais significativo e prazeroso? 66. Apresenta cada contedo e cada objeto educacional digital identificado com nome, cone e numerao correspondente utilizada no Livro do Aluno?
40. Descreve sua organizao geral no conjunto dos volumes? 41. Descreve a organizao geral interna de cada volume? 42. Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica? 43. Expe os pressupostos terico-metodolgicos assumidos? 44. Articula a proposta terico-metodolgica assumida com o que se apresenta no Livro do Aluno, no CD em udio e no DVD? 45. Expe estratgias e recursos de ensino para o uso do Livro do Aluno, no CD em udio e no DVD? 46. Sugere respostas s atividades propostas no Livro do Aluno, no CD em udio e no DVD, sem que tenham carter exclusivo nem restritivo, em especial quando se referem a questes relacionadas diversidade lingustica e cultural expressa na lngua estrangeira? 47. Relaciona a proposta didtico-pedaggica aos principais documentos pblicos nacionais que orientam os anos finais do ensino fundamental? 48. Indica possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente curricular abordado no Livro do Aluno? 49. Discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder utilizar? 50. Favorece a interao com os demais profissionais da escola? 51. Inclui informaes que favoream a atividade do professor, proporcionando-lhe condies de expandir seus conhecimentos acerca da lngua estrangeira e de traos culturais vinculados a comunidades que se expressam por meio dessa lngua? 52. Propicia a superao da dicotomia ensino e pesquisa ao proporcionar: espao efetivo de reflexo do professor sobre a sua prpria prtica; valorizao dos saberes advindos da experincia do professor, favorecendo a aproximao respeitosa entre saberes tericos e saberes prticos? 53. Sugere leituras de aprofundamento complementares s do Livro do Aluno?
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67. isenta de atividades que visem autopromoo de professores ou atores; atividades de fcil compreenso; atividades amplamente explicadas por meio de texto impresso, como os existentes no livro didtico; vdeoaulas; experincias que professores e alunos normalmente encontram em uma sala de aula; repeties de objetos educacionais presentes em outros volumes? 68. Estrutura-se a partir de objetivos educacionais bem definidos e com clareza das competncias a serem desenvolvidas pelos estudantes? 69. Manifesta que a escolha de categorias de mdia dos objetos educacionais norteou-se por objetivos pedaggicos? 70. Apresenta temas/assuntos tratados nos contedos multimdia e nos objetos educacionais digitais atraentes e adequados ao pblico-alvo, considerando, para isso, as atividades de maior dificuldade de aprendizagem dos alunos ou dificuldade de ensino dos professores? 71. Contempla, nos objetos educativos audiovisuais, uma linguagem verbal que valorize formas de expresso prprias de determinadas circunstncias histricas; com noes de regionalismo e variaes lingusticas; didtica, direta e eficiente? 72. Contm objetos educacionais em forma de jogos eletrnicos ou simuladores que permitam a comprovao de hipteses, resoluo de problemas, relacionamento dos conceitos, testagem de diferentes caminhos, de forma que o usurio consiga chegar s concluses conceituais relativas proposta curricular da coleo? 73. Contm jogos e simuladores com instrues claras e de fcil leitura durante todas as atividades; feedback e dicas para ajudar o usurio no processo de aprendizagem; atividades interessantes e desafiadoras o suficiente para motivar o usurio a participar da atividade? 74. Aborda o contedo em jogos e simuladores de forma interdisciplinar, contextualizada e com estudo profundo sobre o assunto; disciplinar, contextualizada e com estudo profundo sobre o assunto; especfica e com contextualizao superficial? Em infogrficos de forma interdisciplinar, contextualizada e com estudo profundo sobre o assunto; disciplinar, contextualizada e com estudo profundo sobre o assunto; especfica e com contextualizao superficial? 75. Fornece informaes de contexto e orientaes para ajudar professores/alunos a compreenderem elementos complexos? 76. Oferece mecanismos coerentes e sistematizados com informaes de orientao para aumentar as possibilidades de o professor/aluno encontrar facilmente o que procura? BLOCO XII - no que se refere a seu conjunto: 77. Aponte as principais carncias da coleo.
PARTE B Critrios legais, ticos e democrticos
em relao a tais critrios, a coleo: 1. Atende legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas aos anos finais do ensino fundamental? 2. isenta de esteretipos e preconceitos? Caso a resposta seja negativa, indique a natureza do preconceito ou esteretipo apresentado: social, regional, tnico-racial, cultural, de gnero, de orientao sexual, de idade, de linguagem, outras formas de discriminao ou de violao dos direitos? Especifique. 3. isenta de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando o carter laico e autnomo do ensino pblico? 4. isenta de publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou servios comerciais?
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Ficha de Avaliao tcnica do DVD

BLOCO I - em relao mdia, a coleo: 1. composta por DVDs que funcionam perfeitamente nos principais sistemas operacionais? 2. Possui menu de navegao com iniciao automtica? 3. Contm entre 10 e 20 contedos multimdia? Especifique quantos. 4. Possui menu autoexplicativo que permite navegao pelos contedos sem auxlio?
BLOCO IV - em relao aos objetos educativos multimdia, os DVDs integrantes da coleo: 15. Abarcam as seguintes categorias: audiovisuais, jogos eletrnicos, simuladores, infogrficos, estilo hipermdia, que congregam algumas ou todas as demais categorias? Indique, para cada categoria, quantos so os objetos. 16. Possuem objetos identificveis individualmente e independentes um do outro? 17. Remetem, internamente, a outros objetos educacionais digitais? 18. So passveis de disponibilizao em ambiente virtual? 19. Possuem submenus, tutoriais e guias? 20. Tm objetos e contedos de navegao prpria e independente dos demais? 21. So passveis de uso em computadores pessoais de mesa e portteis? 22. So passveis de uso em laboratrios ou outros espaos, tanto nas escolas como nas residncias de professores e alunos? 23. So diferentes da coleo impressa em formato digital? 24. Apresentam cones de identificao de contedos e objetos com hipertextos explicativos (acionados pela posio do cursor sobre o objeto, mouse over), principalmente as identificaes de pgina e assunto correspondentes? 25. Contm objetos audiovisuais que: - Tm, no mximo, dez minutos de durao; possuem formato, ficcional ou no ficcional, de seriado, minissrie, documentrio ou animao? Em caso positivo, especifique quais; - Utilizam recursos variados de animao, tais como stop motion, 3D, 2D, composio e motion graphics? Em caso positivo, especifique quais; - Empregam, a fim de facilitar o entendimento do contedo, outros recursos audiovisuais, como imagens de arquivo, aplicao de videografismos, textos e grficos que complementem as explicaes? Em caso positivo, especifique quais. 26. Incluem audiovisuais que:
BLOCO II - em relao acessibilidade, a coleo: 5. Possui menu de navegao com recursos que proporcionam acessibilidade aos portadores de deficincia, como contraste, aumento de tamanho da fonte dos textos e html sob os padres web-standard, caso seja feito nesse formato? 6. Assegura a percepo do texto e dos elementos grficos, quando vistos sem cores? 7. Utiliza corretamente a marcao dos contedos com os elementos estruturais adequados? 8. Apresenta os contedos por meio de estilos e atributos de destaque? 9. Apresenta contedos dotados de novas tecnologias, que sejam transformados harmoniosamente, assegurando a acessibilidade mesmo quando as tecnologias mais recentes no forem suportadas ou tenham sido desativadas? 10. Utiliza solues de acessibilidade transitrias, para que as tecnologias de apoio ou as mais antigas funcionem corretamente? 11. Prov acessibilidade direta de interface do usurio integrada, assegurando princpios de design para acessibilidade, acesso independente de dispositivos, operacionalidade por teclados e emisso automtica de voz?
BLOCO III - em relao aos contedos multimdia, os DVDs integrantes da coleo 12. Apresentam, em cada contedo, de um a cinco objetos educacionais digitais? Especifique quantos. 13. So isentos de arquivos executveis? 14. Primam pela diversidade de objetos interativos?
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- Apresentam animao em 3D? Em caso positivo, utilizam: recursos como modelagem e textura em pelo menos 50% da durao da obra; recursos como modelagem e textura entre 10% e 50% da durao da obra e/ou mais de 50% da obra constituda da tcnica de animao em stop motion a partir de modelagem de massa ou outros objetos tridimensionais; qualquer tcnica de animao em uma porcentagem menor ou igual a 10% da obra?
- Apresentam animao em 2D? Em caso positivo, utilizam: obras feitas com pelo menos 50% de sua durao a partir do recurso de desenhos sobre papel, movimento quadro a quadro, simulando a impresso de movimento real (por exemplo.: tcnica disney); animaes realizadas a partir de recursos de animao em vetor (por exemplo.: flash); qualquer tcnica de animao em uma porcentagem menor ou igual a 10% da obra? - Apresentam viagens e deslocamentos? Em caso positivo, utilizam: imagens que evidenciam o deslocamento da equipe de captao para, pelo menos, trs ou mais unidades federativas e/ou duas ou mais regies; imagens que evidenciam o deslocamento de equipe de captao para duas ou mais cidades dentro da mesma unidade federativa; registro de captao de imagens feito em pelo menos trs diferentes ambientes dentro da mesma cidade (captaes externas)? - Utilizam maquinrio? Em caso positivo, empregam: recursos de maquinrio de grande porte (por exemplo: gruas) de forma visualmente evidente; imagens feitas a partir de maquinrios simples como traveling e steady-cam; recursos bsicos como trips, respeitando a proposta narrativa da obra? - Utilizam recursos avanados de captao de imagens? Em caso positivo, empregam: tomadas areas ou/e subaquticas ou/e plano-sequncia que evidencia um deslocamento de cmera; tomadas a partir da utilizao de duas ou mais lentes diferentes; imagens bem avaliadas quanto a noes de iluminao e ajuste de branco, respeitando a proposta narrativa da obra? - Utilizam recursos de captao simultnea? Em caso positivo, empregam: captao com duas ou mais cmeras, de forma visualmente evidente, de que determinado evento externo (fora de cenrios e estdios); registro em estdio com trs ou mais cmeras simultaneamente, de forma visualmente evidente; diferentes formatos de captao usados dentro do mesmo projeto, desde que isso seja considerado um recurso de linguagem e no uma falha tcnica? - Utilizam cenrios e figurinos? Em caso positivo, contm: caracterizao original, exclusiva e feita com a finalidade de atender obra (objetos desenhados e confeccionados exclusivamente para a produo audiovisual), incluindo a caracterizao histrica e geogrfica, se houver, de cenrios, figurino e objetos de cena, assim como sua adequao aos propsitos da obra; produo de cenrio, figurino, maquiagem e decorao em cenrios fechados (internas) e/ou externas, explorando seus devidos recursos de forma qualitativa; concepes de decorao, cenrios e figurino a partir de ambientes e objetos pr-existentes (nos quais no houve trabalho de confeco de arte, e, sim, de produo de arte) e os adequa proposta narrativa da obra? - Utilizam trilha sonora? Em caso positivo, empregam: gravao musical, instrumental e/ou letrada feita com finalidade e exclusividade para a obra; canes cedidas ou licenciadas pelo compositor, editora e gravadora detentora dos direitos da referida cano; msicas e canes presentes em bancos de livre utilizao?
- Utilizam cenas internas e externas? Em caso positivo, empregam: imagens registradas em dois ou mais ambientes diferentes internos e externos devidamente produzidos e caracterizados; cenrio feito dentro de estdio, explorando seus devidos recursos de forma adequada ou tomadas feitas em ambientes externos, que evidenciem o trabalho de produo (por exemplo: cenografia em espaos abertos, fechar ruas, gravar em restaurantes ou lugares de difcil acesso); tomadas simples, seja em estdio, ambientes fechados, ou externos, onde no est evidenciado o trabalho de produo de cenrio? - Utilizam edio e produo de som? Em caso positivo, apresentam nas externas: finalizao de som com desenho sonoro, equalizao, mixagem, efeitos sonoros e sonoplastia; mixagem e equalizao de som bsica; registro do udio ntido, de forma a ser possvel compreender perfeitamente as palavras, sonoplastia e trilha sonora? - Utilizam videografismo? Em caso positivo, apresentam nas externas: mais de uma tcnica de videografismo, envolvendo aplicao de recursos sobre imagens estticas e imagens em movimento; animao dentro de uma fotografia esttica, na qual determinados elementos se destacam ou se movimentam (mothion graphics); cartelas que evidenciam noo de movimento? - Utilizam recursos humanos na rea de atuao e apresentao? Em caso positivo, contam com: participao de atores e/ou atrizes em cenas de fico e/ou profissionais da mdia (artes cnicas, jornalismo, radialismo, entre outros), exercendo a funo de locutores e/ou narradores; participao de profissionais ligados a rea de educao, exercendo a funo de apresentadores, atores, atrizes e/ou locutores; direo de qualidade para atores e/ou locutores? - Apresentam unidade visual? Em caso positivo, contam com: unidade visual prpria da obra, com layout, palhetas de cores que determinam uma unidade visual e o desenvolvimento de letreiro-ttulo; desenhos e ilustraes feitos exclusivamente e com a finalidade de integrar a obra e que respeitem a proposta esttica da produo; unidade visual na edio da obra, respeitando noes de ritmo e linguagem? - Apresentam continuidade e edio? Em caso positivo, atendem a: noes de continuidade espacial, temporal, objetos e figurino, respeitando as especificidades de cada obra e respeitam noes de continuidade de luz dentro da obra; noes de continuidade espacial, temporal, objetos e figurino, respeitando as especificidades de cada obra; continuidade de objetos e figurino? 27. Incluem jogos eletrnicos e simuladores que: - Oferecem: alto grau de interatividade para o aluno; bom grau de interatividade para o aluno; baixo grau de interatividade para o aluno? - Apresentam: layout bem elaborado esteticamente e navegao hipertextual; layout bem elaborado esteticamente e navegao sequencial; layout simples e navegao sequencial?
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28. Apresentam, quanto aos formatos de informao para a aprendizagem: uso de texto, imagem, animao e outros em todo o objeto, alm da simulao; uso de imagem, animao e outros em apenas partes do objeto, sendo o texto o formato de maior uso, alm da simulao; uso apenas de texto e de imagem no objeto, alm da simulao? 29. Incluem infogrficos animados que: - Apresentam: layout bem elaborado esteticamente e navegao hipertextual layout bem elaborado esteticamente e navegao sequencial; layout simples e navegao sequencial? - Apresentam, quanto aos formatos de informao para a aprendizagem: infogrfico em base de dados; infogrfico multimdia; infogrfico linear.
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RESENHAS DAS COLEES - ESPANHOL

17 Cercana 23 Formacin en espaol:

RESENHAS DAS COLEES - INGLS

31 Alive! 36 It Fits 40 Vontade de

QUAdRO cOMpARATIvO dAS cOleeS de lNGUA eSTRANGeIRA MOdeRNA

11% 31% 44% 14%

Espanhol Tipo 1 Espanhol Tipo 2 Ingls Tipo 1 Ingls Tipo 2

Colees selecionadas Colees excludas

Colees selecionadas Colees excludas

Critrios eliminatrios comuns a todas as reas

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Colees selecionadas Colees excludas

CRITRIOS ORGANIZADORES AVALIADOS

27329COL43 27355COL43 27320COL44

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CDIGOS DAS COLEES

(+) nveis de qualificao (-)

RESENHAS DAS COLEES ESPANHOL

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Cada volume organiza-se da seguinte forma:

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FORMAcIN eN ESpAOl: leNGUA Y cUlTURA

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Base Editorial 1 Edio 2012

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Cada volume organiza-se da seguinte forma:

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Wilson Chequi (editor responsvel)

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vONTAde de SAbeR INGlS

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Cada volume organiza-se da seguinte forma:

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BLOCO X - no que se refere ao Manual do Professor, a coleo:

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PARTE B Critrios legais, ticos e democrticos

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