Psicologia do Desenvolvimento de Piaget

O objetivo da psicologia gentica o estudo das vrias etapas da vida, do desenvolvimento dos processos psicolgicos e biolgicos nas Relaes interativas da pessoa e do meio. A evoluo faz-se por estdios () Cada estdio diferente do outro do ponto de vista qualitativo, tem as suas formas prprias de adaptao ao meio. O desenvolvimento de uma melhor adaptao do sujeito ao meio. Os estdios caracterizam-se por: -Uma estrutura com caractersticas prprias -Uma evoluo integrativa, isto , as estruturas adquiridas so integradas o estdio seguinte. -As novas estruturas so hierarquicamente superiores. Segundo Piaget, o desenvolvimento ocorre segundo quatro estdios: Uma inteligncia prtica que se aplica resoluo de problemas e baseada na ao. A criana nasce com reflexos e atividades espontneas. Os primeiros esquemas de ao so os reflexos inatos como a suco e a presso e as capacidades sensoriais so ainda descoordenadas. Para o beb no existe diferenciao entre ele e o espao envolvente, pois no tem noo de tempo e espao. A construo do objeto permanente, que se inicia aos 9 meses, um marco importante no desenvolvimento. Para Piaget h inteligncia antes da linguagem mas no existe pensamento. Neste estdio, a criana usa uma inteligncia diferente devido existncia de representaes simblicas; a criana passa a representar ou aes atravs de smbolos. A nvel de pensamento, a principal caracterstica o egocentrismo. A criana no entende o ponto de visto do outro, porque se autocentra. O pensamento intuitivo vai permitir solucionar alguns problemas e possibilitar muitas aprendizagens, no entanto, este

1 Estdio 0-18/24 meses Psicomotor (Mente e Movimento)

2 Estdio 18/24 meses6/7 anos Pr-operatrio (O pensamento corresponde a uma ao interiorizada, assente na capacidade de simbolizao, e no na ao imediata e direta como o perodo sensrio-motor.)

3 Estdio 6/7 11/12 anos Operaes concretas (+;-;x;)

4 Estdio 11/1215/16 anos Operaes formais

pensamento irreversvel, pois a criana pode no diferenciar as transformaes reais e aparentes. A criana tem um pensamento lgico com a capacidade de fazer operaes mentais e os seus raciocnios lgicos so reversveis. Agora, a criana tem noo do tempo, espao, de parte/todo, da velocidade entre outros. A criana compreende e tem a capacidade de explicar situaes problemticas graas reversibilidade e s suas preocupao lgica de reflexo sobre o real. Caracteriza-se por um pensamento abstrato e um raciocnio hipotticodedutivo; o adolescente exercia ideias no campo do possvel e pensa sobre o pensamento. Neste estdio surge uma nova forma de egocentrismo, que se manifesta pela crena na omnipotncia da reflexo. a idade em que o eu bastante forte para reconstruir o universo e bastante grande para o incorporar a si.

Freud e o Desenvolvimento

O desenvolvimento da personalidade explicado por Freud pela evoluo da forma como a pessoa procura obter prazer a sexualidade. Esta evoluo permite definir estdios de desenvolvimento psicossexual, que se caracterizam por mudanas que vo condicionar a criao de estruturas do aparelho psquico (instncias) e a relao dinmica entre elas. Freud props dois tpicos (teorias sobre o aparelho psquico): 1 Tpico: Inconsciente Subconsciente Consciente
Pulses, desejos, sentimentos e recordaes cujo acesso ao consciente impedido pela censura. Zona constituda por contedos que podem ser trazidos conscincia. Zona correspondente aos pensamentos, sentimentos a que o sujeito tem acesso direto.

2 Tpico:

Superego

Ego

Id

Instncia do aparelho psquico cujos contedos representam normas e regras sociais, culturais e morais interiorizados. Zona fundamentalmente consciente que se forma a partir do Id. Regulador e gestor de foras contraditrias entre Id (pulses inconscientes) e Superego (exigncias do meio). Instncia totalmente inconsciente, cujos contedos principais so as pulses (sexual e agressiva) e os desejos reprimidos;

Estdios A zona ergena a boca; com o desmame surge o conflito entre o que deseja e a realidade. O Id existe desde o nascimento. Comea a formar-se o Ego pela conscincia das sensaes corporais. A zona ergena a regio anal; sentimentos ambivalentes conflitos. A zona ergena a zona genital; a sexualidade deixa de ser autnoma e comea a ser dirigida aos pais Complexo de dipo (atrao pelo progenitor do sexo oposto) Este conflito ultrapassado quando se identifica com o progenitor do mesmo sexo. Formao do Superego. H uma diminuio da expresso da sexualidade, mas o problemtico Complexo de dipo permanece oculto. Ocorre a amnsia infantil; a criana reprime no inconsciente as experincias que a perturbaram no estdio flico, como forma de defesa. Concentrao das energias nas aprendizagens escolares e sociais. A sexualidade passa a ser dirigida aos outros e consumao do ato sexual. O Complexo de dipo reavivado e vai ser resolvido, definitivamente, pelo luto das imagens idealizadas dos pais. Mecanismos de defesa: Ascetismo (negao do prazer; controlo) e Racionalizao (o jovem esconde os

Estdio oral (at 1 ano)

Estdio anal (1-3 anos)

Estdio flico (3-5 anos)

Estdio de latncia (6-11 anos)

Estdio genital (a partir da adolescncia)

aspetos emocionais do processo adolescente e foca-se em atividades do pensamento).

Erikson e o desenvolvimento

Erikson prope que o desenvolvimento ocorre ao longo de toda a vida e influenciado pelas caractersticas dos contextos sociais em que o indivduo est inserido. Na sociedade, existem oito tarefas (8 estdios psicossociais) com as quais as pessoas tm lidar em todos os estdios do seu desenvolvimento. No entanto, em cada estdio, h um predomnio de uma tarefa, que assume a forma de um conflito ou crise (psicossocial) entre duas dimenses (uma positiva e uma negativa), induzido pela interao entre as exigncias da sociedade e as caractersticas do indivduo. Neste momento de crise o indivduo cresce psicologicamente e a forma como resolve os diversos conflitos vai afetar como lida com eles no presente e no futuro. Construo da identidade Para Erikson, a formao de identidade uma tarefa fundamental da adolescncia. neste perodo que se constri de forma prpria e pessoal de estar no mundo, sendo diferentes as formas de procura de identidade. Este processo de autonomia passa pela substituio dos modelos parentais pelo dos grupos de pares. Este processo de identificao/diferenciao vivenciado de forma contraditria atravs de atitudes de conformismo (face aos pares) e/ou rebeldia (face a famlia). Moratria um perodo de pausa, de experimentao de vrios papis sociais. Nesta fase de experimentao em que o jovem procura os papis de adulto que melhor se adequam a si prprio sem os assumir definitivamente. Estdio marcado pela relao que o beb estabelece com a me; se compensadora, a criana sente-se segura manifestando uma atitude de confiana face ao mundo, caso contrrio, desenvolve sentimentos que conduzem ao medo/desconfiana em relao aos outros. Se encorajada, a criana explora o mundo autonomamente; se muito controlada pelos outros, sente dvida e vergonha.

Confiana vs. Desconfiana (at aos 18 meses)

Autonomia vs. Dvida Vergonhosa (18 meses-3 anos)

Iniciativa vs. Culpa (3-6 anos)

Indstria vs. Inferioridade (6-12 anos)

Identidade vs. Difuso/Confuso (12-18/20 anos)

Intimidade vs. Isolamento (18/2030 e tal anos)

Generatividade vs. Estagnao (30 e tal-60 e tal anos)

Integridade vs. Desespero (mais de 65 anos)

A criana obtm prazer da realizao de atividades por iniciativa prpria; se muito punida, sente-se culpada por agir de acordo com os seus desejos. Na escola, a criana desenvolve aprendizagens que podem faz-la sentir que competente ou que menos capaz que os colegas. O adolescente procura saber quem (construo da identidade) em que quer tornar-se; pode, no entanto, ficar confuso face a tantas possibilidades, sem saber o que , o que quer ou como agir. O jovem adulto pode estabelecer relaes de proximidade e partilha com pessoas ntimas ou pode distanciar-se e fechar-se. O conflito centra-se na expanso das potencialidades de adulto e na sua transmisso aos outros; pode tornar-se inativo, se acha que no consegue ou que no tem nada de interessante para transmitir. As pessoas fazem um balano da vida: positivo ou negativo (consideram que a desperdiaram e veem que o fim prximo).